時間：2022-12-23 01:07:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇博士生結(jié)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
主辦單位：
北師大心理咨詢與測量研究室
北京市心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生專業(yè)委員會
北京講心堂心理咨詢中心
課程設(shè)置：
培訓(xùn)特色：名師薈萃、實(shí)操課程、針對性強(qiáng)、典型示范觀摩與交流
培訓(xùn)地點(diǎn)：北京師范大學(xué)
會議時間：2008年6月9日報(bào)到，6月10~ 12日參加培訓(xùn)
培訓(xùn)費(fèi)：980元/人（含培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、證書費(fèi)，食宿費(fèi)用自理，會務(wù)組協(xié)助安排）
證書：由北京市心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生專業(yè)委員會頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書
聯(lián)系方式：010-58806777
E-mail：
網(wǎng)站：
報(bào)名方式：參訓(xùn)者可通過電子郵箱、電話等多種方式報(bào)名，報(bào)名回執(zhí)請?jiān)谏舷螺d。為了保證課堂與交流質(zhì)量，限額50名，接受提前預(yù)約報(bào)名，額滿為止。
論文評獎：
參加會議的老師可以提交800字以上的論文、心理輔導(dǎo)個案或心理健康課摘要，大會將編制論文集。論文截止時間為2008年5月31日。
本次會議期間，優(yōu)秀論文頒發(fā)證書，名單將在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上公布，并推薦在該刊上發(fā)表。參評人需要在5月31日前將電子稿發(fā)至，同時郵寄評審費(fèi)50元。
專家介紹：
吳武典 教授
美國肯塔基大學(xué)哲學(xué)博士（學(xué)校心理學(xué)），臺灣師范大學(xué)特殊教育系名譽(yù)教授及校務(wù)顧問。Gifted Education International等五種國際學(xué)術(shù)期刊編輯顧問或副主編。多年來一直致力于團(tuán)體輔導(dǎo)的研究，相繼出版了《團(tuán)體輔導(dǎo)手冊》、《團(tuán)體輔導(dǎo)》、《青少年問題與對策》等多部著作，并從事多年心理輔導(dǎo)的教育普及工作，已在大陸和港臺地區(qū)進(jìn)行過數(shù)百場講座和互動式培訓(xùn)，是團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)方面的一流專家。
鄭日昌 教授
北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師，中國社會心理學(xué)會常務(wù)理事、中國心理衛(wèi)生協(xié)會常務(wù)理事、教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、人事部人才交流中心人才測評師資格認(rèn)證專家委員會主任。積極倡導(dǎo)心理健康教育和心理咨詢工作，促進(jìn)了我國學(xué)校心理輔導(dǎo)制度的建立。代表作有《心理測量》、《學(xué)校心理咨詢》、《心理咨詢與治療》等。
【摘要】
中山大學(xué)腫瘤防治中心在2004年舉辦了我國首屆腫瘤學(xué)研究生精品課程班，做到精心策劃與安排；精選教學(xué)名師和內(nèi)容；課件精湛、教學(xué)互動；理論結(jié)合實(shí)際，拓寬學(xué)術(shù)視野；綜合評價教學(xué)效果、資源共享等，初步達(dá)到拓寬學(xué)員學(xué)術(shù)視野和科研思路，啟迪創(chuàng)新思維的效果。
【關(guān)鍵詞】 腫瘤學(xué) 研究生 課程 教育
我國自1981年實(shí)施學(xué)位制度25年來，研究生教育發(fā)展十分迅速，已經(jīng)培養(yǎng)了博士生和碩士生超過100萬，目前在校研究生也超過了100萬[1]，成為研究生教育的數(shù)量“大國”，但不是質(zhì)量強(qiáng)國[2]。由于我國研究生教育歷史短，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，最根本的問題是如何加強(qiáng)研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。因此，教育部從2002年開始啟動了創(chuàng)新計(jì)劃的部分項(xiàng)目[3]。
腫瘤學(xué)研究生精品課程是教育部“研究生教育創(chuàng)新”工程的子項(xiàng)目，是國家教育振興行動計(jì)劃的組成部分。其目的是在新形勢下推進(jìn)研究生教育和培養(yǎng)制度改革，不斷提高研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推動醫(yī)學(xué)研究生課程建設(shè)，改革研究生課程的現(xiàn)狀。我中心于2004年舉辦了為期兩周的“全國首屆腫瘤學(xué)研究生精品課程班”（以下簡稱精品課程）。生源來自全國11個省市醫(yī)學(xué)院校、研究機(jī)構(gòu)的在讀博士生、碩士生和高校青年教師。
此次精品課程雖然授課時間短；內(nèi)容多，覆蓋整個腫瘤學(xué)領(lǐng)域；聽課學(xué)員來自全國各地，水平參差不齊，但取得了拓寬視野，啟迪創(chuàng)新思維，又達(dá)到了資源共享，促進(jìn)各單位間研究生的交流與合作，最大限度地發(fā)揮了精品課程的效益。
1 精心策劃與安排
學(xué)校和中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視。在接受任務(wù)后，校長親自過問，研究生院協(xié)同腫瘤防治中心共同策劃，并組成以中心主管領(lǐng)導(dǎo)為組長，腫瘤學(xué)各領(lǐng)域的專家、研究生管理部門、中心各行政后勤部門共同參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和籌劃課程工作。專家們對講座專題進(jìn)行反復(fù)論證，選擇了“腫瘤學(xué)發(fā)展及遺傳易感性研究”、“信號傳導(dǎo)與腫瘤”、“腫瘤免疫”、“腫瘤的生物治療”、“癌基因與抑癌基因”、“抗癌藥物發(fā)展策略”等腫瘤學(xué)各研究領(lǐng)域共22個專題；研究生管理部門對專題講座、課堂討論、實(shí)驗(yàn)室和手術(shù)室的現(xiàn)場參觀以及課程結(jié)束后的考試和教學(xué)評估，做了嚴(yán)密的安排。
精品課程領(lǐng)導(dǎo)小組擬訂學(xué)員對象為高等院校和腫瘤研究院所的在讀博士生、高年級碩士生、高校青年教師及腫瘤研究院所年輕研究人員，規(guī)模約80名學(xué)員，分配了各校參加者的名額。用信函及網(wǎng)絡(luò)方式向全國各高校及腫瘤醫(yī)院、腫瘤研究所發(fā)出舉辦“第一屆腫瘤學(xué)研究生精品課程”的通知及報(bào)名表，介紹了精品課程的辦學(xué)方針、目標(biāo)、課程設(shè)置和任課教授的情況。報(bào)名表經(jīng)所在單位簽署意見后，用信函寄我中心。精品課程領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)員申請進(jìn)行認(rèn)真審查核定，確定錄取名單，并發(fā)出錄取通知書。在招生工作中，我們通過網(wǎng)絡(luò)、信函進(jìn)行廣泛宣傳，各校反響強(qiáng)烈，踴躍報(bào)名參加學(xué)習(xí)。
本次精品課程正式學(xué)員80名，登記旁聽學(xué)員40多名，還有院內(nèi)、院外的中青年技術(shù)骨干及教授旁聽了多個專題，有的專題上課人數(shù)達(dá)到250多人。學(xué)員來自全國11個省份，分布在16所高校、9個科研機(jī)構(gòu)及醫(yī)院。專家的科學(xué)選題，對學(xué)員認(rèn)真挑選，是保證精品課程質(zhì)量的基礎(chǔ)。
2 精選教學(xué)名師與內(nèi)容
本次精品課程，是以“全國高等院校教材·全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會規(guī)劃教材”《腫瘤學(xué)》為基本參考教材。該書已于2004年入選為教育部推薦研究生教學(xué)用書。該教材內(nèi)容新穎，實(shí)效性強(qiáng)，大部分篇幅涉及腫瘤學(xué)最活躍、最前沿、也是研究課題最集中的領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上我們在授課時還增加了一些新的內(nèi)容，如腫瘤表觀遺傳學(xué)、生物節(jié)律與腫瘤時間化療等。共設(shè)計(jì)了22個專題，每個專題由一名教授主講。
我們邀請授課教師分別來自北京大學(xué)、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、上海第二醫(yī)科大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、中山大學(xué)、美國安德森腫瘤中心及香港威爾斯親王醫(yī)院的名家。他們是學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的腫瘤學(xué)知名教授、專家。邀請的授課教師中有《腫瘤學(xué)》教材的主編和編委，也有其他腫瘤學(xué)專著的主編和編委。既有德高望重的老教授，也有正在國家杰出青年科學(xué)基金等的資助下，以旺盛的精力活躍在腫瘤學(xué)研究領(lǐng)域的中青年骨干。他們不僅了解各自領(lǐng)域的最新研究動態(tài)和存在問題，而且對研究生需求也有著切身的體會。
由于22個專題都是腫瘤學(xué)研究的前沿和熱點(diǎn)，再加上全國腫瘤學(xué)的名家聚集共同探討，不斷深化，使學(xué)生的研究思路得到啟發(fā)，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，是保證精品課程質(zhì)量的關(guān)鍵。
3 課件精湛，教學(xué)互動
精品課程教學(xué)方法靈活多樣，注意理論與實(shí)際結(jié)合。既有高水平的課堂講座，又有先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室（我中心實(shí)驗(yàn)室是國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）、手術(shù)室和病房的參觀。每個腫瘤學(xué)專題講座的教師都為精品課程精心備課，每一個課件都制作精湛，堪稱課件精品。每個專題的教師結(jié)合研究生的需求，主要講本專題前沿動態(tài)及科研思路，以及他們尚未發(fā)表的最新成果。內(nèi)容既涵蓋了本專題豐富的基本知識，更具有頂級學(xué)術(shù)水平，所涉及和討論的專題都是深層次的。22個專題基本涵蓋了當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有關(guān)腫瘤學(xué)的最新研究成果。專家在專題講座中充分利用電化、電視教學(xué)等現(xiàn)代化手段。課件圖文并茂，實(shí)驗(yàn)步驟和機(jī)制研究用動畫演示。專題講座結(jié)束后，安排一定時間討論，創(chuàng)造教師學(xué)員互動的良好氛圍。通過討論，將問題不斷深化和擴(kuò)展，通過討論激發(fā)師生積極思維。課堂討論活躍而熱烈，教師總是諄諄善誘地參加討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和刻苦鉆研精神很高。學(xué)員們在精品課程學(xué)習(xí)中接觸到腫瘤學(xué)領(lǐng)域最前沿的研究方向與成果，從而開闊了學(xué)術(shù)視野，進(jìn)一步了解了在腫瘤學(xué)方面今后的探索與研究目標(biāo)，同時被精品課程教師才思敏捷的學(xué)術(shù)思維所啟迪。
4 理論結(jié)合實(shí)際，拓寬學(xué)術(shù)視野
精品課程授課期間，我們組織學(xué)員參觀我中心腫瘤醫(yī)院內(nèi)、外科病房，手術(shù)室，還安排參觀國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室——腫瘤實(shí)驗(yàn)研究部實(shí)驗(yàn)室和研究成果的展示，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)效果。同時我們以課程班為契機(jī)拓展中山大學(xué)腫瘤醫(yī)院學(xué)術(shù)地位的傳播途徑。腫瘤醫(yī)院有著雄厚的教師和科研隊(duì)伍，在華南地區(qū)特別是鼻咽癌研究上有著突出成就。用課余時間組織參觀醫(yī)院大樓具有先進(jìn)設(shè)備的手術(shù)室、供應(yīng)室、圖書館；參觀引進(jìn)國外先進(jìn)管理模式、先進(jìn)理念的實(shí)驗(yàn)研究部；技術(shù)領(lǐng)先的干細(xì)胞移植中心及賓館式的病房。將課堂講授與現(xiàn)場觀摩結(jié)合起來，提高學(xué)員的感觀。在講課之余，外單位授課老師希望在科研課題上與醫(yī)院協(xié)作，醫(yī)院也抓住機(jī)遇，及時安排他們與醫(yī)院相關(guān)的專家見面，促進(jìn)醫(yī)院與兄弟院校間的交流與合作。
精品課程班不僅為學(xué)員們，同時也為我院職工創(chuàng)造了一次難得的機(jī)會去聆聽專家的最新成果報(bào)告。職工們都珍惜這次機(jī)會，盡可能擠出時間去多聽一堂課。精品課程在職工中掀起了一股再學(xué)習(xí)的熱潮，同時這股熱潮又感染和激勵了學(xué)員們的學(xué)習(xí)。這次精品課程為同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間，老師與老師之間，單位與單位之間提供了很好的交流與切磋機(jī)會。理論與實(shí)際的結(jié)合，講授與研討互動，是保證精品課程收效的重要方法。
5 綜合評價，資源共享
教育學(xué)家威廉姆斯曾經(jīng)說過，應(yīng)給予教學(xué)工作所有的評價和教學(xué)成績一樣重視。學(xué)員對教學(xué)效果的評價是最直接的內(nèi)心體會，是最客觀的感受，也是對教學(xué)過程的全程監(jiān)督[4]。研究生創(chuàng)新能力評估體系的應(yīng)用，有助于教育者肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)措施，提高培養(yǎng)質(zhì)量[5]。所以在本精品課程結(jié)束前，對該課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了綜合評價。通過征求講課專家意見，組織學(xué)員進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，向?qū)W員進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)員概要書寫學(xué)習(xí)體會、收獲和對精品課程的建議等，從中了解本精品課程的教學(xué)效果。專家對學(xué)員總的評價是雖然學(xué)員學(xué)歷和工作經(jīng)歷不同，但學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦精神可佳，學(xué)員思維活躍，接受能力較好，教學(xué)效果令人滿意。結(jié)業(yè)考試學(xué)員成績優(yōu)良，考試最低得分80分，最高得分94分，平均88.3分。85分以上學(xué)生71人，占學(xué)生的89.9％。我們還對本課程專題設(shè)計(jì)、講授內(nèi)容、講授技巧和教學(xué)效果等11個指標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查，收回問卷79份，見表1。除難點(diǎn)講透、重點(diǎn)講夠的一般率達(dá)13.9％以外，其他10個指標(biāo)一般率從0到6.3％，也就是說本精品課程從專題設(shè)計(jì)、內(nèi)容新穎、學(xué)科前沿等指標(biāo)認(rèn)為優(yōu)良的學(xué)員達(dá)95.7％。
另外我們通過問卷調(diào)查，讓學(xué)員對22位講授專家的講授內(nèi)容、技巧和效果等方面進(jìn)行評價，為今后專家的遴選提供可靠依據(jù)和客觀標(biāo)準(zhǔn)。問卷調(diào)查以優(yōu)、良、一般為考核標(biāo)準(zhǔn)。僅一位教師被88.6％的學(xué)員評價為優(yōu)、良以外，其余21名教師被96％的學(xué)員評價為優(yōu)、良；其中更有3名教師被100％的學(xué)員評價為優(yōu)、良。
根據(jù)學(xué)員書面總結(jié)的收獲，被調(diào)查學(xué)員一致認(rèn)為：精品課程專題內(nèi)容新穎、豐富、時效性強(qiáng)、起點(diǎn)高、講演精湛；課件制作精彩生動，感染力強(qiáng)；專題授課專家層次高，名師云集，其研究領(lǐng)域和成果在國內(nèi)，乃至國際都是領(lǐng)先的。通過綜合評價顯示，本次精品課程班取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了拓展視野和啟迪創(chuàng)新思維的預(yù)期效果。該精品課程是目前腫瘤學(xué)教學(xué)方面的一個創(chuàng)新，一種新的嘗試；其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法特別適合今后博士生腫瘤學(xué)課的教學(xué)。
課程結(jié)束后，我中心還建立了與學(xué)員加強(qiáng)溝通的機(jī)制，互通信息，定時收集他們參加精品課程對其從事研究工作影響的反饋信息[6]。從學(xué)員反饋信息得知，精品課程對研究生學(xué)位論文，從選題到研究思路、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。
總結(jié)這次精品課程經(jīng)驗(yàn)的同時，我們認(rèn)為還有以下問題有待完善和解決。課程時間安排太緊，有時一個單元要安排兩個專題，教師無法充分展示所講內(nèi)容；與學(xué)員交流和討論更顯時間不足，學(xué)員總有意猶未盡的感覺；招收學(xué)員時只憑書面材料的審查，使少數(shù)一年級的碩士生被招收進(jìn)來，由于他們基礎(chǔ)較差，經(jīng)驗(yàn)少、起點(diǎn)不高，所以在學(xué)習(xí)上有些吃力；由于參加專題授課教師在本單位科研和教學(xué)任務(wù)較重，不可能有較多的時間停留在課程班上，因而教師間的座談和學(xué)術(shù)上的相互交流難以收到令人滿意效果，學(xué)員想與教師探討一些問題也較難實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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根據(jù)市委關(guān)于《2006年創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)工作意見》精神，我院黨組高度重視，版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!及時進(jìn)行了安排部署，并經(jīng)研究決定，于2006年4月9日，下發(fā)了《關(guān)于深入開展學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)活動的意見》，機(jī)關(guān)黨委也制定了相應(yīng)的措施，對今年創(chuàng)建活動的開展進(jìn)行了安排。半年來，在市委以及機(jī)關(guān)工委的指導(dǎo)幫助下，中院“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”活動開展得有聲有色，有力地促進(jìn)了隊(duì)伍建設(shè)。通過活動的開展，進(jìn)一步濃厚了全院的學(xué)習(xí)氛圍，提高了干警的綜合素質(zhì)，同時也開拓了隊(duì)伍建設(shè)的新思路，一批年紀(jì)輕、學(xué)歷高、素質(zhì)好的干警走上了中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，有的助審員被破格提拔為中層領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)有的23名中層干部平均年齡為40歲，大學(xué)本科以上學(xué)歷達(dá)66%。“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”活動取得了較好的成效。
二、主要做法
活動開展以來，我院黨組邊實(shí)踐邊探索，形成了在活動中凝聚力量、在凝聚力量中開拓創(chuàng)新，在開拓創(chuàng)新中加快發(fā)展的目標(biāo)定位，確定了以先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念武裝人，以強(qiáng)化認(rèn)識為先導(dǎo)，以自覺為基礎(chǔ)，以堅(jiān)持為關(guān)鍵，以考核為保證的創(chuàng)建工作思路，制定和完善了一系列學(xué)習(xí)制度，為爭創(chuàng)活動的開展奠定了制度保障。
1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范，充分發(fā)揮模范帶頭作用。
半年來，院黨組多次就“三個代表”重要思想、兩創(chuàng)活動等內(nèi)容舉行專題會議，展開學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)中心組還就新時期法院工作如何以“三個代表”思想為指導(dǎo)，與時俱進(jìn)開拓創(chuàng)新展開座談交流。全院上下掀起了學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想的新。在主題教育活動中，院長其他院領(lǐng)導(dǎo)先后帶隊(duì)到各基層法院及人民法庭開展調(diào)研指導(dǎo)，并撰寫了調(diào)研文章，部分調(diào)研論文已在國家級、省級刊物上發(fā)表，院長撰寫的《審判工作應(yīng)體現(xiàn)法律效果與社會效果的統(tǒng)一》一文，被《浙江審判》采用，在院領(lǐng)導(dǎo)的模范作用下，全院上下形成了濃厚的學(xué)習(xí)、調(diào)研氛圍。全院90多位干警，人人都寫了學(xué)習(xí)十六大體會文章，已在黨小組和支部大會上進(jìn)行了交流。全院20多位處級干部，40多位審判員都結(jié)合工作實(shí)際撰寫了理論或?qū)W術(shù)文章，××*撰寫的學(xué)術(shù)論文《人身損害賠償問題研究》獲今年省法院系統(tǒng)第十三屆學(xué)術(shù)論文一等獎（全省共二篇）。
2、強(qiáng)化素質(zhì)，狠抓落實(shí)，積極構(gòu)建多層次的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。
我院進(jìn)一步創(chuàng)立創(chuàng)新教育培訓(xùn)機(jī)制，制定了教育培訓(xùn)計(jì)劃，明確了教育培訓(xùn)目標(biāo)。即到2006年，審判人員本科學(xué)歷（含經(jīng)專項(xiàng)培訓(xùn)合格）的達(dá)100%，法律研究生班結(jié)業(yè)要達(dá)到50%以上。為此，全院積極組織力量，利用業(yè)余時間，認(rèn)真開展學(xué)歷教育和在職培訓(xùn)。其中學(xué)歷教育方面：全市法院60余名干警入學(xué)的法學(xué)研究生班，現(xiàn)課程已接近尾聲；北京大學(xué)專升本遠(yuǎn)程教育的兩個班的學(xué)員郡已通過了一半課程的考試。在職培訓(xùn)方面：最高人民法院法官學(xué)院組織的專項(xiàng)培訓(xùn)工作第一期共72名學(xué)員已順利畢業(yè)，第二期培訓(xùn)考試工作也將于年底前結(jié)束；此外，半年來，全市共組織70余人次參加了上級法院組織的專業(yè)培訓(xùn)。通過各層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬了干警視野，提升了干警的綜合素質(zhì)，收到了良好的效果。
3、持之以恒，加強(qiáng)考核，建立健全學(xué)習(xí)長效機(jī)制。
活動開展以來，我院黨組在強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要型并充分調(diào)動干警自學(xué)的積極性、主動性的同時，著手研究制訂了一系列的規(guī)章制度，確保“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”活動的長效開展，首先在學(xué)習(xí)時間上，我院制訂了相應(yīng)的制度。如周一晚上定期學(xué)習(xí)制度，每周一晚上，舉行不少于兩小時的集中學(xué)習(xí)，該制度在剛實(shí)行時，部分干警感覺到很不適應(yīng)，但是經(jīng)過幾年時間的堅(jiān)持，全院干警不但適應(yīng)了集中學(xué)習(xí)，而且還進(jìn)一步養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；其次在經(jīng)費(fèi)問題上，我院制訂了相應(yīng)文件，在基本建設(shè)資金緊缺的情況下，進(jìn)一步加大對學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)術(shù)成果獎勵的力度，為活動的開展提供了良好的物質(zhì)保障，同時也充分調(diào)動了廣大干警學(xué)習(xí)的積極性；此外，我院加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)情況的考核監(jiān)督，將每個部門的學(xué)習(xí)情況納入崗位責(zé)任制考核，部門學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)成果與年終考評部門獎金掛鉤。今年，我院組織的中層干部競爭上崗，干警的職級晉升和助理審判員晉升審判員的工作中，都把政治和業(yè)務(wù)的考試作為必經(jīng)程序，與民主測評得分和考核得分一并計(jì)入總分，最后按總分的高低決定錄用。經(jīng)過一年多的貫徹與堅(jiān)持，全院上下形成了良好的學(xué)習(xí)理念，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
4、學(xué)用結(jié)合，講求實(shí)效，努力完成學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!
今年的爭創(chuàng)活動開展以來，院領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的政治理論、專業(yè)知識指導(dǎo)于實(shí)踐，應(yīng)用于審判工作，服務(wù)于人民群眾。做到以“公正與效率”為核心，努力提高辦案質(zhì)量和辦案效率。為進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，我院結(jié)合最高院、省高院的部署，開展了全市法院“公正與效率”司法大檢查，采取自查和他查相結(jié)合的方式，針對一些群眾反映強(qiáng)烈的案件，審查案件質(zhì)量和辦案效率，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高辦案效率。今年1-8月，全市法院共審結(jié)各類案件7758件，民事6714件，行政121件，執(zhí)行案件3665件，為我市的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展創(chuàng)造良好的司法環(huán)境做出了更大的努力。
“牛”本是名詞，在動物或者家禽里因體積、力量較大，脾氣較倔，幾能和山林猛獸抗衡，一直是人們心目中一個較有權(quán)威、令人敬畏的牲畜。可隨著時代的發(fā)展，犁地之牛功用的弱化，“牛”的含義更多體現(xiàn)在形容詞上，“牛人”、“牛勁”、“牛市”、“牛精神”、“牛脾氣”、甚至于“牛B”等熱詞，多用牛之引申義。
“牛人”一詞，最早見于《周禮·地官司徒第二》：“牛人，中士二人、下士四人、府二人、史四人、胥二十人、徒二百人……牛人掌養(yǎng)國之公牛，以待國之政令。”可見，牛人即司牛的人員，屬于行政管理崗位，其“手下”還不少。周代以禮治國，牛人一職事關(guān)國禮，地位顯要。不過今日之“牛人”的含義全然不同于史冊，尤其是把牛津人戲稱為“牛人”，更是具有詼諧色彩，兼得“牛津?qū)W人”和“很牛之人”二義。牛津的對應(yīng)英文為“Oxford”，即“牛的渡口”，不過這個渡口不是渡人的，而是“渡”牛的，其實(shí)也不能叫“渡”，僅僅是牛從水淺的河段涉水而過。當(dāng)然，人也可以騎在牛背上過河。問題是英語詞匯中“牛”字有多個，牛津?yàn)槭裁雌谩癘x”，而不用“Cow”、“Bull”或者“Cattle”呢？請教同事Maggie，她先是哈哈大笑，繼而嚴(yán)肅地說道：“還真是個問題，只是我們從未思考過。”于是大家聊起了英語不同牛字的區(qū)別。Ox是干活兒的牛，相當(dāng)于中國的耕牛。Cow是母牛、奶牛， Bull是公牛，突出好斗勇猛之意，“Cattle”則是牛的集合義了。在牛津也有個社區(qū)叫“Cowley”，“l(fā)ey”作為后綴是草地的意思。由此可見，牛津之“牛”是跋山涉水拉車扛活的耕牛，而非綠茵漫步、休閑養(yǎng)生的母牛，亦非牛氣沖天、斗志十足的公牛。如此看來，牛津與“牛人”之間還真有幾分人杰地靈，物主神肖。
實(shí)干之牛往往低調(diào)沉穩(wěn)，牛津的牛人不喜歡自己嗝吱自己癢，雖然在牛津你容易遇見真正的牛人。清晨去泰晤士河邊漫步，晨霧迷蒙中常聽見河面上隱隱傳來舟子奮力劃槳的水聲和教練的訓(xùn)誡。教練往往在沿岸小路上一邊奮力蹬自行車，一邊壓低嗓門喊動作要領(lǐng)：“劃船如同人生啊，使勁！十足的使勁！放松，充分的放松，以便下一段能更好地使勁！”那純正的牛津口音，語調(diào)輕松，語氣幽默，讓你忍不住想和他聊上兩句，結(jié)果很可能你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，所謂“教練”正是舉世聞名的某某學(xué)家，說不定還獲得過諾貝爾獎呢！這就是牛津的牛人，稀松平常而又非同尋常。
我們不能把牛津英語叫“牛語”，但純正的牛津英語十分低調(diào)。這不僅表現(xiàn)在發(fā)音時口形保守，絕無美式的開放，也表現(xiàn)在人們說話時語音輕柔。在牛津聽了若干場學(xué)術(shù)報(bào)告以及詩歌朗誦會，幾乎沒有發(fā)現(xiàn)一個英國人喜歡用麥克風(fēng)的。也聽了不少英語課，但很少聽到教師講課時抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的表達(dá)。我剛進(jìn)牛津課堂時，豎起兩只耳朵不敢有分毫懈怠，因?yàn)樯砸皇韬觯屯耆發(fā)ost”（找不著北）了。這種輕聲輕氣的英式發(fā)音讓人感覺到英語好似一陣和風(fēng)，接近耳語的音高讓所有人不得不側(cè)耳傾聽、彬彬有禮。當(dāng)然，和聲細(xì)語中的牛津教室、辦公室也很少能讓人感受到一般校園常見的那份笑語聲喧的熱鬧和生氣。
牛人不僅說話調(diào)低，辦事也很實(shí)在、低調(diào)。語言中心授課時間，安排得前后兩門課之間幾乎沒有縫隙，低調(diào)得連課間都沒有鈴聲。很難想象，伍德斯托克路12號這座貌不驚人的三層小樓里能容納一千五百余名學(xué)習(xí)各種語言的牛津?qū)W子。我從教也超過四分之一世紀(jì)了，卻是平生第一次看到這種無縫對接式的排課：前一門課宣布下課開門的同時，下一門課的師生已在門外候場多時。
一般老師考學(xué)生時多少會覺得自己頗牛，而牛津的老師考學(xué)生竟也同樣沒什么牛氣。盡管牛津大學(xué)已是學(xué)界翹楚，世界頂級，但她同樣一絲不茍地執(zhí)行著“外考官”制度。所謂外考官，就是校外督查員，即由校外同行對本校老師所出的試卷，甚至平時作業(yè)考核，進(jìn)行評估、督查。牛人的試卷照例須經(jīng)外考官審閱后方能采用。外考官制度堪為英國高校考試制度的一大特色或亮點(diǎn)，由第三方考核可以規(guī)避不少弊端，除了對試卷命題的科學(xué)性進(jìn)行考量使考試更加公平外，也有利于縮小不同大學(xué)之間的水平落差。這或許也是英國高等教育整體水平位于世界前列的原因之一吧。外考官其實(shí)就是教學(xué)質(zhì)量督查官，質(zhì)量至上的牛人對外考官的意見十分重視。2012年秋語言中心的開學(xué)那天，我就看到法語教學(xué)組的外考官專門來和牛津同行開教學(xué)質(zhì)量分析會。
不過，在我看來，牛津大學(xué)對學(xué)生的獎勵同樣無牛氣或者說很小氣。語言中心一年一度的學(xué)生作業(yè)匯展是件大事，師生對此可謂非常重視，那幾天羅馬浴池里里外外排滿了各個語種的學(xué)生作業(yè)，連教師辦公室門外也都放滿了。行政主管克麗絲興奮地告訴我到那個周五就會揭曉今年的Winner（勝者），到時候會有幾百名學(xué)生在這里靜候評選結(jié)果。
“那么，誰來做裁判呢？”我問。
“我們的外考官啊。”
果然，周五上午一位風(fēng)度優(yōu)雅的中年女士在語言中心主任的陪同下一件一件極其認(rèn)真地審閱了學(xué)生作品，下午，主任在學(xué)生如饑似渴的期待目光中走到浴池中央，宣布了今年的優(yōu)勝者名單，并頒發(fā)獲獎證書和獎品。只有最大的贏家可以得到獎品，我對獎品充滿了好奇，低聲問克麗絲是什么，回答說：“兩張電影票。”“啊？！”我竟然脫口而出說了中文“這也太小氣了吧？”幸好她聽不懂。學(xué)生們卻歡呼雀躍，我腦海有點(diǎn)亂，眼前忽閃過國內(nèi)留學(xué)生一學(xué)期一次的結(jié)業(yè)典禮：浩浩蕩蕩的領(lǐng)獎隊(duì)伍。比之牛津，我們的評獎機(jī)制很不相同，可能目的也不同，但顯而易見的是我們的獎品不知要比牛津要牛多少倍。也許咱“窮大方”傳統(tǒng)在有了經(jīng)濟(jì)實(shí)力后被演繹得更加淋漓盡致了。而牛津的不同在于他們更注重精神上的優(yōu)勝，對于物質(zhì)獎勵則以低調(diào)甚至吝嗇的方式來處理。英國，紳士很多，但未必都是有錢人。其實(shí)，獎勵首先是精神上的愉悅和肯定，重獎喜人也極易傷人，尤其是對年輕人，重獎未必是好事，年少明星被重獎?chuàng)艨迳踔辽頂∶颜咭膊环ζ淅?/p>
牛人對獎勵的吝嗇也說明了：在過程與結(jié)果之間，他們更看重過程。同樣是鼓勵學(xué)習(xí)，牛津每年用于資助學(xué)生搞學(xué)術(shù)研究的經(jīng)費(fèi)則大方得驚人。無意間和牛津國際政治關(guān)系學(xué)院的一位博士生聊起他的學(xué)位論文選題，他說來來往往中國很多次，因?yàn)檠芯康氖侵袊浇蹋＝虼髮W(xué)資助了他四萬兩千英鎊的研究經(jīng)費(fèi)。后來了解到更多的研究生論文，他們的選題都得到了學(xué)校多少不等的經(jīng)費(fèi)資助，有些數(shù)目甚至遠(yuǎn)大于我們的國家社科基金額度。對這種現(xiàn)象，我只能理解為牛人或許更重視讓學(xué)生先學(xué)會拉車、拓荒、辛勤勞作，認(rèn)為只有如此才可能有所收成。而收獲的成果造福社會已是有目共睹，牛人所需只是小小愉悅一下自己的精神，一如Ox終日辛勞，而在別人歡慶豐收時，它卻心滿意足地在一旁嚼著老草，回味無窮地品著自己的耕耘人生，保持著沉穩(wěn)的紳士風(fēng)度。
醫(yī)院國內(nèi)訪問學(xué)者制度是借鑒國外訪問學(xué)者制度，結(jié)合了高校的培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的特質(zhì)，并結(jié)合了醫(yī)院原有進(jìn)修教育的基礎(chǔ)，開展以項(xiàng)目為主體，促進(jìn)各地衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的體系。雖然訪問學(xué)者項(xiàng)目在醫(yī)院之間存在較大差異，各地仍在不斷摸索發(fā)展中，但其具有十分積極的意義。從國家的角度看，它可看作是國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略基礎(chǔ)性工程的組成部分。我院自2008年開始設(shè)立國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目，旨在利用我院的臨床、科研高地優(yōu)勢，吸引全國優(yōu)秀醫(yī)學(xué)骨干，通過我院臨床和科研的相關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)高層次醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才，提高他們的自主創(chuàng)新能力。7年來我院已經(jīng)接受了各項(xiàng)目訪問學(xué)者總?cè)藬?shù)達(dá)184人。
2訪問學(xué)者項(xiàng)目管理情況
2.1來源
我院接受的訪問學(xué)者面非常廣。分別來自福建省衛(wèi)生廳項(xiàng)目、云南對口支援項(xiàng)目（包括衛(wèi)生部縣級醫(yī)院骨干醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目）、河南省衛(wèi)生廳“515工程”縣級醫(yī)院骨干醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目、教育部“西部之光”項(xiàng)目、新疆各級別項(xiàng)目及四川都江堰“三峽之光”項(xiàng)目、上海對口支援寧夏自治區(qū)項(xiàng)目、支援日喀則項(xiàng)目等。
2.2進(jìn)修時間長度
所有184名訪問學(xué)者中有107人的進(jìn)修時間為12個月，僅有22人的進(jìn)修時間小于等于3個月。訪問學(xué)者的進(jìn)修時間較我院普通進(jìn)修人員的時間要長。
2.3年度人數(shù)分布
就訪問學(xué)者接受年份分布，近四年來接受訪問學(xué)者人數(shù)呈上升的趨勢。福建省衛(wèi)生廳選派訪問學(xué)者自2008年開始每年都選派相應(yīng)人員，人數(shù)較為穩(wěn)定。河南省衛(wèi)生廳選派人員始于2011年，除第一年人數(shù)較集中外近年來人數(shù)也相對穩(wěn)定。云南省項(xiàng)目由于上海市對口支援的關(guān)系，自2010年開始人數(shù)較多，但分布差別較大。新疆的訪問學(xué)者近年來人數(shù)有了顯著上升。而有的項(xiàng)目由于沒有政策延續(xù)性開展過一年后就結(jié)束了。
3訪問學(xué)者培養(yǎng)現(xiàn)狀
我們在2014年9月離院的訪問學(xué)者中進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查人數(shù)13人，實(shí)際回收11份，回收率84.6%。另外在導(dǎo)師中進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查人數(shù)為6人。雖然數(shù)量較少，但也從一定層面反映了訪問學(xué)者對于我院訪問學(xué)者管理的看法。
3.1訪問學(xué)者對于臨床能力培養(yǎng)的看法
調(diào)查問卷從“專人帶教”、“參加科室業(yè)務(wù)活動”、“管理床位”、“診療性操作機(jī)會”、“業(yè)務(wù)技術(shù)帶教”、“專家講座機(jī)會”六個方面進(jìn)行了調(diào)查。81.8%的訪問學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)中有專人帶教；90.9%認(rèn)為能夠參加科室業(yè)務(wù)活動；81.8%認(rèn)為培訓(xùn)期間能夠單獨(dú)管床；54.5%和27.3%認(rèn)為科室能夠或大部分能夠安排診療性操作；63.6%認(rèn)為科主任或上級醫(yī)生能定期講授業(yè)務(wù)技術(shù)或帶教，72.8%每周帶教是超過一次的；54.5%認(rèn)為經(jīng)常有專家講座。針對管理狀況，81.8%的訪問學(xué)者認(rèn)為目前臨床管理狀況好，100%認(rèn)為通過訪問學(xué)者培養(yǎng)對臨床能力有很大提高，對我院臨床培養(yǎng)模式72.7%的訪問學(xué)者表示滿意，27.3%表示較滿意。
3.2對訪問學(xué)者項(xiàng)目的看法
63.6%的訪問學(xué)者認(rèn)為我院訪問學(xué)者培養(yǎng)與他的要求一致，36.4%認(rèn)為大部分一致；90.9%認(rèn)為訪問學(xué)者項(xiàng)目很不錯，值得向其他同事推薦；81.8%的訪問學(xué)者認(rèn)為項(xiàng)目對他的將來有幫助，18.2%認(rèn)為有一定幫助。在與普通進(jìn)修進(jìn)行比較時，27.3%認(rèn)為完全相同，36.4%認(rèn)為大部分相同，36.4%則認(rèn)為少部分相同。
3.3導(dǎo)師對訪問學(xué)者臨床能力培養(yǎng)的看法
同樣的問題在導(dǎo)師之間的看法與訪問學(xué)者基本保持相似。50%的導(dǎo)師認(rèn)為目前訪問學(xué)者臨床輪轉(zhuǎn)管理狀況好，50%認(rèn)為較好；83.8%的導(dǎo)師認(rèn)為通過訪問學(xué)者項(xiàng)目培養(yǎng)，他們的臨床能力有很大提高；50%對臨床培養(yǎng)模式滿意，50%表示較滿意。
3.4導(dǎo)師對訪問學(xué)者項(xiàng)目的看法
83.3%導(dǎo)師認(rèn)為訪問學(xué)者培養(yǎng)和訪問學(xué)者要求大部分一致；66.7%的導(dǎo)師認(rèn)為訪問學(xué)者項(xiàng)目很不錯，比較愿意帶這樣的進(jìn)修醫(yī)生；100%認(rèn)為訪問學(xué)者項(xiàng)目對他們將來的工作學(xué)習(xí)有幫助。66.7%的導(dǎo)師認(rèn)為訪問學(xué)者培養(yǎng)大部分與普通進(jìn)修相同，16.7%認(rèn)為完全不同。
4討論
4.1充分認(rèn)識訪問學(xué)者的作用
進(jìn)修學(xué)習(xí)是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要方式，是醫(yī)務(wù)人員提高臨床實(shí)踐能力和更新知識的有效途徑。因此在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谶M(jìn)修學(xué)習(xí)十分重視，進(jìn)修教育的成效對于進(jìn)修人員今后的業(yè)務(wù)能力提高、個人職業(yè)發(fā)展都起著至關(guān)重要的意義。訪問學(xué)者項(xiàng)目作為特殊的進(jìn)修學(xué)習(xí)也需要不斷認(rèn)識訪問學(xué)者自身的作用。醫(yī)學(xué)進(jìn)修已成為醫(yī)務(wù)人員提高自身綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是醫(yī)務(wù)人員不斷提高業(yè)務(wù)水平的重要手段。因此我們在管理中也要把握進(jìn)修醫(yī)生學(xué)習(xí)的迫切性，充分發(fā)揮訪問學(xué)者本身的主動性，合理安排培訓(xùn)，使他們最終能夠?qū)W有所成。
4.2重視導(dǎo)師的帶教作用
我院一直以來要求訪問學(xué)者應(yīng)由副高職稱以上有帶教經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任訪問學(xué)者導(dǎo)師，這樣才能保證訪問學(xué)者帶教的質(zhì)量。訪問學(xué)者培養(yǎng)是一項(xiàng)雙贏的工作。一方面培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的進(jìn)修醫(yī)師，另一方面也提高了帶教老師的知識水平。大部分訪問學(xué)者項(xiàng)目具有延續(xù)性，導(dǎo)師帶教的成果會帶來好的聲譽(yù)，能夠吸引更多的訪問學(xué)者。訪問學(xué)者和導(dǎo)師之間的互動也能夠帶動兩個地區(qū)、兩個醫(yī)院之間的互動，達(dá)到取長補(bǔ)短、友好交流的目的。
4.3訪問學(xué)者需分層次管理
我們目前碰到最大的問題是訪問學(xué)者的來源項(xiàng)目分散而復(fù)雜，訪問學(xué)者本身的層次也略有不同。像福建省衛(wèi)生廳選派的訪問學(xué)者和“西部之光”項(xiàng)目的訪問學(xué)者不僅僅要求臨床上要提高還要有科研的任務(wù)；而其他縣級醫(yī)院骨干和對口支援項(xiàng)目首先要求臨床水平提高。因此我們針對這種情況制訂了《中山醫(yī)院訪問學(xué)者導(dǎo)師管理暫行規(guī)定》，把訪問學(xué)者分為臨床技能加科研類訪問學(xué)者和臨床技能學(xué)習(xí)類訪問學(xué)者兩類，讓導(dǎo)師明白自己帶教訪問學(xué)者的培養(yǎng)要求，對訪問學(xué)者進(jìn)行分層次管理。針對臨床技能加科研類的訪問學(xué)者，我們還專門為他們開設(shè)科研的基礎(chǔ)課程，包括醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，為他們的科研打好基礎(chǔ)。每個科室也為我們的訪問學(xué)者打開科研學(xué)習(xí)之門，有的科室直接讓博士生和訪問學(xué)者一起工作。因此培養(yǎng)的訪問學(xué)者在科研上的收獲也非常大，有的結(jié)業(yè)時已經(jīng)能夠投稿SCI論文，有的回到當(dāng)?shù)亓⒓瓷暾埩丝蒲谢稹ａ槍εR床技能類的訪問學(xué)者，則要注重當(dāng)?shù)貙?shí)際，有的訪問學(xué)者當(dāng)?shù)乜剖曳诸悰]那么專，我們盡量幫他安排多科室進(jìn)修或者參觀。只有臨床技能的提高才能有力加強(qiáng)縣級醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)，提高縣級醫(yī)院服務(wù)能力和水平。
4.4重視訪問學(xué)者管理模式的完善
論文摘要新建本科院校在相對普通本科院校有其自身的特色。本文根據(jù)新建本科院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析了其影響因素，提出了改變新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的建議。
1 新建本科院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
（1）創(chuàng)業(yè)熱情高，行動少。以2004年批準(zhǔn)的新建本科院校石家莊學(xué)院為例，經(jīng)過訪問，調(diào)查顯示：有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多，而且集中于大學(xué)低年級學(xué)生，其中大一和大二年級有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生在勞動力市場容易就業(yè)，因此，大學(xué)低年級時的創(chuàng)業(yè)沖動會隨著在校時間的增長而消退，最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例。
（2）創(chuàng)業(yè)成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多，新建本科院校相對普通本科院校失敗率更高。大部分學(xué)生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè)，急于求成，沒有踏踏實(shí)實(shí)做事情，而最終只是草草收場。較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上非理性，缺少創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識，缺乏詳細(xì)的市場調(diào)研，項(xiàng)目選擇不合理，創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡，年輕浮躁過于理想化，社交能力差，資金不足等多種原因造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低。
（3）技術(shù)含量低，經(jīng)營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務(wù)行業(yè)，主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等，行業(yè)重復(fù)率高，創(chuàng)新性低，在競爭激烈市場背景下，創(chuàng)業(yè)者壓力大，利潤低，難以將項(xiàng)目規(guī)模做大做強(qiáng)，因而，往往經(jīng)營時間不長。
2 影響新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析
2.1 新建本科院校資源緊缺
從教師隊(duì)伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經(jīng)歷過正常教學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練，科研能力不強(qiáng)，社會閱歷淺薄，空有理論缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，不能有效的對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
從學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學(xué)條件的限制，絕大部分學(xué)校沒有專門設(shè)立輔導(dǎo)、管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)。
從教學(xué)體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，還沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
2.2 新建本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，學(xué)生動手能力強(qiáng)，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動起來。
2.3新建本科院校學(xué)生特點(diǎn)是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素
新建本科院校大部分為專科學(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，對學(xué)理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個興趣廣泛、喜歡動腦筋、實(shí)踐能力強(qiáng)、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此, 這些學(xué)生在解決實(shí)際問題能力、社會交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
3 改變新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的建議
3.1 構(gòu)建新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育體系
依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能 （下轉(zhuǎn)第250頁）（上接第231頁）目標(biāo)三個層級。新建本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系和機(jī)制，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評價，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動的有序開展。
3.2 通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神
提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵學(xué)生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想，提高自信心，實(shí)現(xiàn)自我價值，具有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學(xué)生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時機(jī)創(chuàng)造更多的價值。
3.3 提高教師隊(duì)伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
新建本科院校對年輕教師師應(yīng)多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢，以便更好的教授學(xué)生專業(yè)技能；鼓勵教師進(jìn)行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識，以增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識；支持有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。總之，可以通過各種有效途徑，增強(qiáng)教師與地方政府，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識水平，建立良好的社會關(guān)系，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而，更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)。
3.4 加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)
通過自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學(xué)校可通過以下方式來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)：一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔(dān)任客講教師或開展系列講座活動，給學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細(xì)地、可操作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并付諸行動獲得親身體驗(yàn)。四是鼓勵和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)，勤工儉學(xué)，假期社會實(shí)踐，課余時間兼職，以增加社會閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會；四是組織和支持各種社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)活動。
3.5 鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長
新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學(xué)理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，因此，專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，屬于當(dāng)前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當(dāng)?shù)兀诒緟^(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會多，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會。因而，新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
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關(guān)鍵詞：研究生教育；暑期學(xué)校；土木工程專業(yè)；資源共享；學(xué)科優(yōu)勢；東南大學(xué)
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0029-06
暑期學(xué)校是匯集中外優(yōu)質(zhì)教育資源、搭建資源共享平臺、追求教育效益最大化、激發(fā)教育創(chuàng)新思維的國際通行教育模式。中國開設(shè)研究生暑期學(xué)校的主要目標(biāo)是通過共享高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，擴(kuò)展研究生學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，提升研究生創(chuàng)新能力[1-2]。暑期學(xué)校主要是在暑期，聘請國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富以及科研水平高的專家和學(xué)者授課，國內(nèi)各高校的優(yōu)秀研究生和本科生為主要學(xué)員。從內(nèi)容上來說，根據(jù)不同的學(xué)科領(lǐng)域，有關(guān)專家學(xué)者講授相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，以及該領(lǐng)域最新的科研學(xué)術(shù)成果。學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)束參加結(jié)業(yè)考試，通過后頒發(fā)暑期學(xué)校畢業(yè)證書。
為了推動中國高等教育邁上新的臺階，探索新的教學(xué)途徑，自2010年至2014年，中國土木工程學(xué)會和東南大學(xué)等單位聯(lián)合主辦，東南大學(xué)土木工程學(xué)院、江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心、混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等聯(lián)合承辦了五屆全國土木工程研究生暑期學(xué)校。創(chuàng)辦五年來，獲得了社會和國內(nèi)外一些高校的肯定，贏得了良好的聲譽(yù)，成為學(xué)校教學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果。
一、國內(nèi)外暑期學(xué)校實(shí)踐
（一）國外暑期學(xué)校實(shí)踐
早在1871年，美國的哈佛大學(xué)就已嘗試開辦暑期學(xué)校，目的是將該校的優(yōu)質(zhì)教育資源面向社會開放，搭建一個學(xué)術(shù)文化平臺供優(yōu)秀學(xué)子交流共享。在英美等西方國家，很多大學(xué)都實(shí)行“兩長一短”的學(xué)年組織模式，即一個學(xué)年包括兩個學(xué)期和一個為期5～10周暑期學(xué)校的課程。各個地域大學(xué)的暑期學(xué)校課程也不盡相同。歐洲大學(xué)的暑期課程語言類居多，主要為訪學(xué)、留學(xué)人員設(shè)計(jì)。日本大學(xué)在暑期主要為留學(xué)生提供語言課程[3]。美國的暑期學(xué)校主要分為兩種類型，即知識普及型的基礎(chǔ)教育與技能提高型的加強(qiáng)教育。知識普及型的特點(diǎn)是具有較大的開放性和國際性，學(xué)生來源廣泛。以哈佛大學(xué)為代表，不僅在國外開設(shè)暑期學(xué)校，還積極支持本校學(xué)生去其他國家參加暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。技能提高型暑期學(xué)校以加利福尼亞大學(xué)和斯坦福大學(xué)合辦的同步加速器輻射研究暑期學(xué)校為代表，重點(diǎn)在于拓展學(xué)員的科研項(xiàng)目研究能力[1]。總體上來說，國外著名大學(xué)的暑期學(xué)校具有開放、多元、國際化程度高、不斷變革以適合不同群體的需求等特點(diǎn)。
（二）國內(nèi)暑期學(xué)校實(shí)踐
國內(nèi)的教學(xué)組織模式不管是兩學(xué)期式的還是“兩長一短”三學(xué)期式的，都通過制度和計(jì)劃嚴(yán)格規(guī)定了每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)組織方式存在一定的弊端，如教學(xué)資源不能得到有效和充分的利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)范圍只能限定在本校內(nèi)，缺乏有效的和其他高校科研機(jī)構(gòu)的溝通和交流，難以形成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的長效環(huán)境和機(jī)制等。在此形勢下，中國高等教育對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究和探索，在著名數(shù)學(xué)大師陳省身先生的倡議下，1995年，由教育部和國家自然科學(xué)基金委員會開始共同舉辦暑期學(xué)校[4]。縱觀國內(nèi)研究生暑期學(xué)校的發(fā)展史，2004年，北京大學(xué)、山東大學(xué)在全國高校中率先開設(shè)暑期學(xué)校，社會反響良好。隨后南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校也先后嘗試舉辦暑期學(xué)校。各高校在借鑒國外暑期學(xué)校的基礎(chǔ)上都進(jìn)行了自身的探索和發(fā)展。總體上來說，國內(nèi)暑期學(xué)校均處于初期的探索階段，一些學(xué)校并未能突出自身的特色，發(fā)揮本校的學(xué)科優(yōu)勢，這需要不斷的實(shí)踐探索和理論上的總結(jié)，以此推動國內(nèi)研究生暑期學(xué)校的不斷發(fā)展[5]。
二、暑期學(xué)校開設(shè)的必要性
暑期學(xué)校是教學(xué)組織方式和人才培養(yǎng)模式上的一次創(chuàng)新。它的興起因應(yīng)教學(xué)改革、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、提升國際競爭優(yōu)勢的需要。
（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
在以往的教學(xué)組織方式和教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)和科研方面的交流大多局限于本校之內(nèi)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式也都很大程度上受到了限制，塑造了封閉的“象牙塔式”的大學(xué)。通過舉辦研究生暑期學(xué)校，可以充分利用國內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)資源，促進(jìn)各校研究生教育的交流、合作與創(chuàng)新，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維與科研興趣，提高研究生教育水平。
（二）建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要
在當(dāng)代社會，知識創(chuàng)新和傳播速度的加快導(dǎo)致對人的素質(zhì)要求更高。因此，終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會成為個人和社會發(fā)展的共同趨勢。暑期學(xué)校則為此提供了有效的途徑。在常規(guī)的春秋學(xué)期之外，研究型大學(xué)開設(shè)暑期學(xué)校，可以為社會各類人群提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，憑借師資、教學(xué)方法、教學(xué)組織的優(yōu)勢和實(shí)驗(yàn)室、教室等場所的便利，暑期學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)效益最大化，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。
（三）增強(qiáng)國際化競爭優(yōu)勢的需要
隨著中國國際化程度的不斷加深，中國研究型大學(xué)邁向國際化的步伐也不斷加快。在人員流動、人才培養(yǎng)合作、課程合作、項(xiàng)目合作等各個方面，大學(xué)要提高自身的國際化競爭優(yōu)勢，必須積極同國外大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而開展相關(guān)合作，促進(jìn)國際學(xué)生和國際一流師資的加入暑期學(xué)校的開設(shè)則為此提供了這樣一個平臺。而且對國際會議、國際前沿課程和項(xiàng)目的開展有著十分重要的促進(jìn)作用。2009年中國人民大學(xué)把暑期學(xué)校定位于國際小學(xué)期就獲得了成功[3]。
三、暑期學(xué)校五年實(shí)踐情況和效果
東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的目的在于發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化。東南大學(xué)土木工程學(xué)院是在創(chuàng)立于1923年的土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來的。在著名專家學(xué)者茅以升、金寶楨、徐百川、梁治明、劉樹勛、丁大鈞、方福森、胡乾善、唐念慈、鮑恩湛、李蔭余、呂志濤和蔣永生等教授的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開拓創(chuàng)新下，土木工程系迅速發(fā)展壯大，向交通運(yùn)輸工程、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、工程力學(xué)、工程管理等領(lǐng)域拓展。在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心全國學(xué)科評估排名中，東南大學(xué)土木工程專業(yè)名列第三，土木工程儼然成為東南大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科。在此形勢下，東南大學(xué)土木工程學(xué)院從2010年起連續(xù)承辦了五屆全國土木工程研究生暑期學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量得到了社會的高度肯定。
（一） 2010年全國暑期學(xué)校
2010年暑期學(xué)校有全國四十余所高校和科研單位的二百余名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請，最后根據(jù)申請者所學(xué)專業(yè)、個人成績、院校、地域等因素?fù)駜?yōu)，錄取了全國36所高校和科研院所的79名正式學(xué)員、18名旁聽學(xué)員。暑期學(xué)校為期9天，從8月2日開學(xué)至8月10日結(jié)束，經(jīng)考勤、考試，合格者由中國土木工程學(xué)會與江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心頒發(fā)全國研究生暑期學(xué)校結(jié)業(yè)證書。
此次全國研究生暑期學(xué)校圍繞京滬高鐵開展系列學(xué)術(shù)活動和參觀活動。京滬高速鐵路是中國《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》中投資規(guī)模最大、技術(shù)含量最高的一項(xiàng)國家重大戰(zhàn)略通工程，也是中國第一條具有世界先進(jìn)水平的高速鐵路，全長約1 318公里，設(shè)計(jì)時速為350公里。暑期學(xué)校邀請了包括院士、長江學(xué)者、杰出青年基金獲得者及國內(nèi)外專家等在內(nèi)的知名學(xué)者舉行了17場高水平學(xué)術(shù)講座，展示了院士、專家們的最新研究成果和研究動態(tài)，期間組織學(xué)員參觀了京滬高鐵南京站等4個重大工程。研究生暑期學(xué)校的舉辦為全國土木工程研究生提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，提供了聆聽國內(nèi)大師級專家學(xué)者精彩演講的難得機(jī)會，拓寬了學(xué)員的學(xué)術(shù)視野，提升他們的專業(yè)知識能力。同時，通過參觀國家的重大工程，目睹祖國日新月異的變化，激發(fā)學(xué)員們的民族自豪感。在專業(yè)知識方面，引導(dǎo)研究生們將自己所學(xué)的理論知識與工程實(shí)際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，幫助他們樹立從工程實(shí)踐中尋找科研課題、服務(wù)于工程實(shí)踐的科研觀念，使之將來的科學(xué)研究更具活力，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
學(xué)員們對此次暑期學(xué)校的舉辦給與了高度評價，對以后暑期學(xué)校的開辦也提出了更高的期望和一些積極的建議，如希望加大宣傳的力度，或者開設(shè)一些英語教學(xué)的課程，提高學(xué)員的英語口語和科研水平。
（二）2011年全英文暑期學(xué)校
2011年暑期學(xué)校，全國59所高校和科研單位的502名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請，創(chuàng)新中心擇優(yōu)最終錄取了100余名正式學(xué)員參加了從7月5日開始至7月12日結(jié)束為期8天的暑期學(xué)校。
此次暑期學(xué)校為國內(nèi)土木工程領(lǐng)域的第一個研究生暑期學(xué)校，邀請了來自牛津大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等學(xué)校的12位國際知名專家。他們就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題精辟闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果。由于英語口語和英語專業(yè)能力一直是學(xué)員的弱項(xiàng)，因此，此次暑期學(xué)校所有學(xué)術(shù)講座語言均為英語。通過此次暑期學(xué)校的舉辦，學(xué)員們能更好地了解本學(xué)科本領(lǐng)域國際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動態(tài)，開闊學(xué)術(shù)視野，拓寬科研思路，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和英語水平，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，全面提高研究生的創(chuàng)新能力。在暑期學(xué)校結(jié)束后，學(xué)員們普遍表示獲益匪淺，不僅領(lǐng)略了大師們的風(fēng)采，還對自己感興趣的內(nèi)容有了更深層次的認(rèn)識，開闊了視野，結(jié)交了更多同專業(yè)的學(xué)員，對學(xué)術(shù)的交流與促進(jìn)起到了很好的作用。
（三）2012年全國暑期學(xué)校
2012年暑期學(xué)校于2012年6月16日由東南大學(xué)土木工程學(xué)院網(wǎng)站和江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心創(chuàng)新中心網(wǎng)站發(fā)出邀請函，全國51所高校和科研單位的225名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請，最終來自全國35所著名高校的163名優(yōu)秀學(xué)生參加了從7月1日至7月7日為期7天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。
此次暑期學(xué)校以“創(chuàng)新”為主題，旨在建立學(xué)術(shù)交流平臺，營造創(chuàng)新氛圍。包括3名院士在內(nèi)的16位國內(nèi)外知名專家學(xué)者就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，精辟闡述了自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果，內(nèi)容涵蓋了抗震、減災(zāi)、巖土、結(jié)構(gòu)及工程材料等技術(shù)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域。課程內(nèi)容包括開設(shè)系列學(xué)術(shù)報(bào)告會、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等。通過此次暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生深有感觸地表示，做學(xué)術(shù)一定要積極了解研究領(lǐng)域內(nèi)最前沿的學(xué)術(shù)成果，不能閉門造車，只要不斷用最新的學(xué)術(shù)理論來充實(shí)自己的大腦，才能走在正確的學(xué)術(shù)道路上。
（四） 2013年全英文暑期學(xué)校
2013年全國研究生本科生暑期學(xué)校為全英文暑期學(xué)校，旨在為全國土木工程專業(yè)的研究生和本科生建立學(xué)術(shù)交流平臺，營造創(chuàng)新氛圍。共有來自全國70所著名高校和科研單位的221名優(yōu)秀研究生和本科生參加了的學(xué)習(xí)。此次暑期學(xué)校開設(shè)了系列學(xué)術(shù)報(bào)告會、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等活動。
7月1日至7月6日，暑期學(xué)校邀請了美國、英國、日本、香港和臺灣等國家和地區(qū)的10位國際知名專家學(xué)者進(jìn)行了專業(yè)知識的講座，并邀請了Mohammad Noori教授講授了科技論文寫作方法。另外，7月7日上午中國工程院院士、東南大學(xué)呂志濤教授為學(xué)員們帶來了主題為“未來工程技術(shù)專家應(yīng)具有的素質(zhì)”的精彩報(bào)告。呂院士的報(bào)告得到了暑期學(xué)校學(xué)員的一致好評，在互動提問環(huán)節(jié)，在場學(xué)員十分踴躍，和呂志濤院士進(jìn)行了熱烈的交流和討論。考核采取分組口頭匯報(bào)的形式，包含自我闡述和考官提問兩個環(huán)節(jié)。答辯現(xiàn)場的氣氛十分熱烈，學(xué)員匯報(bào)了自己在專業(yè)知識方面的收獲、與知名學(xué)者專家近距離接觸的心得體會，學(xué)員之間就所研究課題的現(xiàn)狀與困惑進(jìn)行了探討。學(xué)員們還表達(dá)了對東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的肯定與贊賞，并提出了寶貴意見。
（五） 2014年全國暑期學(xué)校
2014年的暑期學(xué)校有來自全國70余所高校的300多位博士生、碩士生和大三本科生以及20多位工程師，參加了從7月1日至7月7日為期8天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。
此次暑期學(xué)校邀請了3位中國工程院院士做特邀報(bào)告，闡述最新科研進(jìn)展、創(chuàng)新體會等；分設(shè)了結(jié)構(gòu)與防災(zāi)、橋梁、工程管理三個專題，邀請了美國、澳大利亞、新加坡、中國香港和中國大陸等國家和地區(qū)的29位國際知名專家，就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，介紹自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果，這是研究生教育多元化的一次實(shí)踐。暑期學(xué)校的每位學(xué)員有機(jī)會聆聽十余位院士、國際知名專家學(xué)者的精彩演講，并參加工程項(xiàng)目參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動。另外，這次暑期學(xué)校的橋梁專題首次嘗試采用全英文在線網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)聆聽美國專家的報(bào)告，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動。
四、特色與成果
一是，2010年暑期學(xué)校安排了4天參觀國家重大工程。祖國日新月異的變化，激發(fā)了研究生們的民族自豪感。在專業(yè)知識方面，研究生將自己的書本知識與工程實(shí)際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，樹立從工程實(shí)踐中尋找科研課題、服務(wù)于工程實(shí)踐的科研觀念，使其將來的科學(xué)研究更具活力，有效促進(jìn)了應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
二是，2011年暑期學(xué)校是國內(nèi)土木工程領(lǐng)域舉辦的第一個全英文研究生暑期學(xué)校，邀請國際一流學(xué)者進(jìn)行全英文的講座。研究生們不僅了解了國際最新的研究動態(tài)，以及國外高校學(xué)習(xí)及生活、英語國家社會與文化等，而且學(xué)習(xí)了國際學(xué)術(shù)交流技巧、學(xué)術(shù)論文寫作技巧。在最后的考核階段，許多研究生均能用英語流利地進(jìn)行匯報(bào)。
三是，2012年暑期學(xué)校將學(xué)員范圍從研究生拓展到了985高校的優(yōu)秀本科生。這屆暑期學(xué)校在前兩屆的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)術(shù)與專業(yè)素養(yǎng)小型論壇，使研究生和優(yōu)秀本科生與院士、知名學(xué)者等零距離地接觸，學(xué)生們耳濡目染他們的精神與風(fēng)范，在學(xué)習(xí)、科研、做人、做事等多方面都大受教誨和啟發(fā)。
四是，2014暑期學(xué)校設(shè)置結(jié)構(gòu)防災(zāi)、橋梁和工程管理三個專題。其中橋梁專題講座首次采用網(wǎng)絡(luò)課程方式，實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)在大洋彼岸的美國土木工程專家的學(xué)術(shù)交流，免費(fèi)為國內(nèi)學(xué)員提供了一個開拓視野、與世界級專家零距離接觸的交流平臺，加強(qiáng)了中美學(xué)術(shù)交流，對于國際土木工程學(xué)術(shù)界也有重大影響。而網(wǎng)絡(luò)交互平臺的創(chuàng)新應(yīng)用，也為國際學(xué)術(shù)交流提供了新的思路。此外，工程師學(xué)員、研究生學(xué)員與專家的討論交流，對土木工程實(shí)際及理論研究的結(jié)合也有著很好的促進(jìn)作用，也為土木工程人才培養(yǎng)模式提供了新的啟發(fā)。
五是，東南大學(xué)暑期學(xué)校的影響力逐年擴(kuò)大。從報(bào)名人數(shù)來看，從最初的40余所高校和科研單位的200余名研究生上升到70所高校和科研單位的500余名學(xué)生；從參加人數(shù)來看，從最初的100余名研究生上升到300余名本科生和研究生；從學(xué)員來自的單位看，幾乎包含了國內(nèi)的所有著名高校和科研單位，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)以及中國科學(xué)院等；從學(xué)員的范圍來看，從研究生擴(kuò)展到本科生，從學(xué)生擴(kuò)展到工程師；從授課方式來看，從講座延伸到小型論壇，再擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)授課等多種方式。
五、結(jié)語
總的來說，東南大學(xué)研究生暑期學(xué)校辦學(xué)取得了初步的成果。通過暑期學(xué)校的開設(shè)，為廣大學(xué)生提供了一個難得的補(bǔ)充知識、與大師們近距離學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，初步實(shí)現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、開放性、國際化和服務(wù)社會的要求。當(dāng)然，暑期學(xué)校取得成功的關(guān)鍵在于能夠邀請到國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的優(yōu)秀專家和學(xué)者。事實(shí)證明，聘請高水平的教師來暑期學(xué)校講課和作前沿學(xué)術(shù)報(bào)告，是暑期學(xué)校能夠達(dá)到較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
暑期學(xué)校的舉辦也取得了一些積極的成效。首先，通過暑期學(xué)校擴(kuò)大了東南大學(xué)和東南大學(xué)土木工程學(xué)院的國際影響力，展現(xiàn)了東南大學(xué)土木工程學(xué)院的雄厚實(shí)力，和其他學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)員分享了學(xué)院近年來的科研成果，有利于提升東南大學(xué)的國際化水平。同時邀請國外的專家來學(xué)校講學(xué)，也讓他們更加了解國內(nèi)的教學(xué)和科研水平，為今后進(jìn)行學(xué)術(shù)交流打下了良好的基礎(chǔ)。另外，開辦暑期學(xué)校對學(xué)生和教師來說都有很大的益處，對學(xué)生而言，為他們創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生擴(kuò)大國際視野、學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識；對教師來說，他們可以接觸到一些新的教學(xué)理念，了解一些新的教學(xué)模式和方法，為日后的教學(xué)提供借鑒。通過開辦暑期學(xué)校讓來自不同學(xué)校的學(xué)員彼此認(rèn)識，促進(jìn)交流，在開辦土木工程專業(yè)的高校間也建立了更多的學(xué)術(shù)溝通和交流的空間。然而暑期學(xué)校的開辦也遇到了一些問題，對此本文也提出了相關(guān)建議，作為今后暑期學(xué)校朝著更好方向發(fā)展的參考。
（一）擴(kuò)大宣傳力度
首先從學(xué)校的角度來說，希望建立網(wǎng)站，并進(jìn)行一定的宣傳，或者在學(xué)校的官網(wǎng)上設(shè)立專門的鏈接入口，讓學(xué)生及時了解學(xué)校研究生暑期學(xué)校的實(shí)時信息，讓更多的學(xué)生了解暑期學(xué)校，并加入暑期學(xué)校課程的學(xué)習(xí)。另外，更重要的一個宣傳方式是，希望中國研究生教育創(chuàng)新網(wǎng)站在公布當(dāng)年各期研究生暑期學(xué)校名稱的基礎(chǔ)上，為各個學(xué)校建立相關(guān)鏈接，并及時更新暑期學(xué)校的進(jìn)展?fàn)顩r。此外，希望可以專門創(chuàng)建一個已舉辦的研究生暑期學(xué)校情況介紹的網(wǎng)址，對于舉辦得較好的暑期學(xué)校可以列出專欄，也可以專門建立一個為各單位交流承辦研究生暑期學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的論壇或者其他的平臺，使得學(xué)生通過該網(wǎng)站，不僅可以了解最近暑期學(xué)校開辦的動向，也可以為其他高校提供暑期學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)資源[6]。
（二）暑期學(xué)校辦學(xué)內(nèi)容及運(yùn)營
學(xué)校承辦的暑期學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)容主要以邀請國內(nèi)外本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)大師進(jìn)行國際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動態(tài)的講解，以拓寬學(xué)員的視野，為學(xué)員們的學(xué)科研究明確方向。然而我校土木工程學(xué)院的一些有特色的學(xué)科和課程并沒有得到有效的展現(xiàn)。因此，希望在今后的辦學(xué)中可以開設(shè)部分專業(yè)課程，學(xué)員可選擇性地聆聽，并希望能和國內(nèi)其他高校建立起統(tǒng)一的課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，讓學(xué)員在我校暑期學(xué)校所學(xué)的課程學(xué)分可以代替其學(xué)校的課程，這樣可以實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化，讓學(xué)員能夠在全國范圍內(nèi)接受各個高校的優(yōu)秀課程學(xué)習(xí)，也能夠大大激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。另外，就是暑期學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問題。我校承辦的暑期學(xué)校為正式學(xué)員免費(fèi)安排食宿，報(bào)銷路費(fèi)（硬座客票），并為所有學(xué)員提供免費(fèi)資料。旁聽學(xué)員僅參加學(xué)術(shù)講座活動，并自行解決交通費(fèi)和住宿費(fèi)。這是一筆不小的開銷，如何既促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能適應(yīng)市場、受益于市場。只有這些問題得到較好的解決，才能確保暑期學(xué)校的開辦朝著更好的方向發(fā)展。
（三）暑期學(xué)校的規(guī)模
從2010年至2014年東南大學(xué)土木工程學(xué)院已承辦的暑期學(xué)校來看，暑期學(xué)校的報(bào)名人數(shù)逐漸增多，經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼邕x后，參加暑期學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)員數(shù)量也在逐年增長，由原先的79名正式學(xué)員、18名旁聽學(xué)員發(fā)展到最近的300余名學(xué)員，這一方面體現(xiàn)了我院承辦的暑期學(xué)校得到了廣泛的認(rèn)可和支持，另外一方面也帶來了一些問題。例如一些分組的討論課，只有進(jìn)行充分的交流，學(xué)員們才能
真正有所收獲。然而在學(xué)員人數(shù)較多的情況下，授課教師不能和學(xué)員進(jìn)行有效的互動和溝通，不能充分達(dá)到預(yù)期的效果。此外一些校外實(shí)踐課程也因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多而難以管理和組織。因此，建議今后應(yīng)該根據(jù)情況確定合理的學(xué)員數(shù)量，以期達(dá)到高水平的教學(xué)效果。
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