時(shí)間：2022-12-13 06:23:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇博士學(xué)位畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)士論文是合格的本科畢業(yè)生撰寫的論文。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準(zhǔn)確地掌握大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法,對(duì)所研究的題目有一定的心得體會(huì),論文題目的范圍不宜過(guò)寬,一般選擇本學(xué)科某一重要問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)難 點(diǎn),選擇題目還應(yīng)避免過(guò)小、過(guò)舊和過(guò)長(zhǎng)。
2、碩士論文:
碩士論文是攻讀碩士學(xué)位研究生所撰寫的論文。它應(yīng)能反映出作者廣泛而深入地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),具有獨(dú)立進(jìn)行科研的能力,對(duì)所研究的題目有新的獨(dú)立見解,論文具有一定的深度和較好的科學(xué)價(jià)值,對(duì)本專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高有積極作用。
3、博士論文:
博士論文是攻讀博士學(xué)位研究生所撰寫的論文。它要求作者在博導(dǎo)的指導(dǎo)下,能夠自己選擇潛在的研究方向,開辟新的研究領(lǐng)域,掌握相當(dāng)淵博的本學(xué)科有關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí),具有相當(dāng)熟練的科學(xué)研究能力,對(duì)本學(xué)科能夠提供創(chuàng)造性的見解,論文具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值,對(duì)學(xué)科的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。 學(xué)位論文是高等院校畢業(yè)生用以申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而提出作為考核和評(píng)審的文章。學(xué)位論文分為學(xué)士、碩士、博士三個(gè)等級(jí)。
1、學(xué)士論文:
學(xué)士論文是合格的本科畢業(yè)生撰寫的論文。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準(zhǔn)確地掌握大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法,對(duì)所研究的題目有一定的心得體會(huì),論文題目的范圍不宜過(guò)寬,一般選擇本學(xué)科某一重要問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)難 點(diǎn),選擇題目還應(yīng)避免過(guò)小、過(guò)舊和過(guò)長(zhǎng)。
2、碩士論文:
碩士論文是攻讀碩士學(xué)位研究生所撰寫的論文。它應(yīng)能反映出作者廣泛而深入地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),具有獨(dú)立進(jìn)行科研的能力,對(duì)所研究的題目有新的獨(dú)立見解,論文具有一定的深度和較好的科學(xué)價(jià)值,對(duì)本專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高有積極作用。
英國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)
英國(guó)高等院校根據(jù)其性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)位授予情況的不同而分為不同類型。目前共有大學(xué)90多所，學(xué)院123所，高等教育學(xué)院50所。
英國(guó)的大學(xué)都是獨(dú)立的法人實(shí)體，均有學(xué)位授予權(quán)，可自主設(shè)置不同課程，并根據(jù)開設(shè)課程授予各級(jí)學(xué)位。除白金漢大學(xué)為私立大學(xué)以外，其他大學(xué)均為公立大學(xué)。
英國(guó)的高等學(xué)院和高等教育學(xué)院大部分為私立教育機(jī)構(gòu)，可提供水平不同、專業(yè)不同的各類課程。一部分學(xué)院可自行頒發(fā)學(xué)位，但更多的學(xué)院由其所屬大學(xué)、學(xué)院或國(guó)家認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)學(xué)位證書。除了本科課程外，這類學(xué)校還設(shè)置許多專業(yè)性課程或?yàn)橛幸欢üぷ鹘?jīng)驗(yàn)的學(xué)生設(shè)計(jì)的特殊課程。
根據(jù)中英互認(rèn)協(xié)議，目前已經(jīng)在教育部涉外監(jiān)管信息網(wǎng)（jsj.省略/）和中國(guó)留學(xué)網(wǎng)（省略）推薦了英國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)名單，留學(xué)人員可以此作為選擇英方高等教育機(jī)構(gòu)的參考。
學(xué)位及證書分類
在英國(guó)，未經(jīng)授權(quán)而設(shè)立學(xué)位或相應(yīng)學(xué)歷屬違法行為，得到學(xué)位授予權(quán)的依據(jù)是皇家許可狀或議會(huì)法案。要獲得學(xué)位授予權(quán)，高等院校必須表明他們對(duì)保證質(zhì)量的承諾，并且擁有相應(yīng)的體系來(lái)確保學(xué)術(shù)質(zhì)量。高等教育質(zhì)量保障署（QAA）公布的規(guī)章中對(duì)于學(xué)校應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)有詳盡的說(shuō)明。英國(guó)學(xué)位可分為學(xué)士學(xué)位(Bachelor Degree)、碩士學(xué)位(Master Degree) 和博士學(xué)位(Doctor of Philosophy)。
學(xué)士學(xué)位是第一級(jí)學(xué)位，通常授予完成3年大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)士學(xué)位有兩種類型：榮譽(yù)學(xué)士和普通學(xué)士。榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的級(jí)別高于普通學(xué)士學(xué)位，還分為三類：一級(jí)榮譽(yù)學(xué)位、二級(jí)榮譽(yù)學(xué)位和三級(jí)榮譽(yù)學(xué)位。普通學(xué)士學(xué)位對(duì)于課程的專業(yè)化程度不如榮譽(yù)學(xué)位要求的高。一般而言，學(xué)士學(xué)位可分為文學(xué)學(xué)士、理學(xué)學(xué)士、法學(xué)學(xué)士和工程學(xué)士等類別。但很多情況下，相同科目的學(xué)位課程，不同的學(xué)校會(huì)頒發(fā)不同的學(xué)位名稱。如：法律專業(yè)的學(xué)生，通常被稱為法律學(xué)士或文學(xué)學(xué)士。
碩士學(xué)位可分為授課式碩士學(xué)位和研究式的碩士學(xué)位。授課形式的碩士學(xué)位課程一般為一年，學(xué)生必須上一定學(xué)時(shí)的課程，每學(xué)期寫出規(guī)定數(shù)字的論文，年終遞交最后的畢業(yè)論文。研究式碩士學(xué)位，通常需要兩年的時(shí)間，主要在導(dǎo)師指導(dǎo)下從事論文寫作工作。 碩士階段授予的學(xué)位有文學(xué)碩士、理學(xué)碩士、法律碩士或工商管理碩士等。研究專修的碩士學(xué)位主要有哲學(xué)碩士或文學(xué)碩士。在碩士研究生階段，沒有完成畢業(yè)論文的學(xué)生可獲得學(xué)校頒發(fā)的研究生文憑（Postgraduate diploma）。該文憑也是為沒有資格申請(qǐng)碩士學(xué)位的學(xué)生提供的過(guò)渡性文憑。
博士學(xué)位是授予已獲得學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位的申請(qǐng)者。博士學(xué)位有兩種類型PhD和高級(jí)博士學(xué)位。大部分的學(xué)科領(lǐng)域頒發(fā)的博士學(xué)位為PhD。一般需要經(jīng)過(guò)3年的課程學(xué)習(xí)和研究，并提交學(xué)位論文，有時(shí)也要書面考試。在醫(yī)學(xué)學(xué)科對(duì)應(yīng)的博士學(xué)位為MD或 DM或者外科博士ChM或 MCh。另一種為高級(jí)博士學(xué)位（如文學(xué)博士Dlitt、理學(xué)博士DSc、法學(xué)博士LLD），這種類型的博士學(xué)位一般對(duì)那些在特殊學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)做出了突出貢獻(xiàn)的人予以承認(rèn)。獲得者通常在學(xué)術(shù)方面有獨(dú)到之處的高水平專家，并曾出版過(guò)大量的學(xué)術(shù)著作。
高等教育文憑證書(Diploma in Higher Education)和高等文憑證書(Higher Diploma)，英國(guó)在一些學(xué)院和高等教育學(xué)校開設(shè)兩年制或三年制的專業(yè)課程。兩年制課程完成后，學(xué)生考試合格，可獲取高等教育文憑證書(Diploma in Higher Education),學(xué)生畢業(yè)后，如果申請(qǐng)本科生課程，其兩年制所學(xué)課程有可能被錄取大學(xué)認(rèn)可。三年制課程主要為工業(yè)界培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后，可獲得高等文憑證書(Higher Diploma)。
二、英國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系
由于其獨(dú)特的高等教育辦學(xué)機(jī)制，英國(guó)十分重視高等教育的質(zhì)量評(píng)估，并逐步形成了多元化、多層面的高等教育質(zhì)量保障體系。在英國(guó)，議會(huì)、政府、專業(yè)機(jī)構(gòu)以及高等院校的不同角色的扮演和分工協(xié)作，使優(yōu)質(zhì)教育資源的保障體系得以順利運(yùn)行。
議會(huì)和政府
大學(xué)主要的、穩(wěn)定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源大部分是由政府撥款資助的，學(xué)生只需要每年象征性地交納少量學(xué)費(fèi)。英國(guó)政府資助高等學(xué)校的主要方式是替學(xué)生交納學(xué)費(fèi)，向?qū)W生提供助學(xué)金，向大學(xué)提供教學(xué)經(jīng)費(fèi)，以及提供科研基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)和競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。但政府并不直接分配經(jīng)費(fèi)給大學(xué)，而是通過(guò)中間機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，由英格蘭、蘇格蘭、威爾士的高等教育撥款委員會(huì)（在北愛爾蘭是就業(yè)與學(xué)習(xí)部），根據(jù)政府意圖，大學(xué)學(xué)科設(shè)置和招收學(xué)生情況，科研水平的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)大學(xué)提供經(jīng)費(fèi)資助。
專業(yè)機(jī)構(gòu)
（1）高等教育質(zhì)量保障署（qaa.ac.uk）
大學(xué)外部評(píng)價(jià)中最重要的是高等教育質(zhì)量保障局的評(píng)估，因?yàn)槠湓u(píng)估結(jié)果被作為高等教育撥款機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)撥款的重要依據(jù)。它對(duì)所有高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，并向公眾公開評(píng)估結(jié)果。該機(jī)構(gòu)成立于1997年，董事會(huì)履行管理職能并負(fù)責(zé)制定全面的高等教育質(zhì)量保障工作的指導(dǎo)方針和戰(zhàn)略規(guī)劃。
（2）區(qū)域性的質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)
除了高等教育質(zhì)量保障局外，區(qū)域性的質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)還包括：英格蘭教學(xué)大綱與學(xué)歷管理委員會(huì)；威爾士學(xué)歷管理、教學(xué)大綱與評(píng)估委員會(huì)；北愛爾蘭教學(xué)大綱、考試與評(píng)估委員會(huì)和蘇格蘭學(xué)歷管理委員會(huì)。
（3）法定專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)
在與一些特定職業(yè)資格相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，如工程、法律、醫(yī)學(xué)等，英國(guó)還有由法定的行業(yè)組織實(shí)施的、帶有行業(yè)準(zhǔn)入性質(zhì)的課程質(zhì)量認(rèn)證，以保證課程設(shè)置的資質(zhì)滿足職業(yè)資格的要求。高等教育質(zhì)量保障署成立之后，專業(yè)和法定機(jī)構(gòu)專業(yè)準(zhǔn)入性的學(xué)術(shù)課程越來(lái)越多地參照高等教育質(zhì)量保障署的評(píng)估。
關(guān)鍵詞: 圖書館學(xué)位論文管理再利用
1.學(xué)位論文管理和再利用的重要性
1.1學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性質(zhì)和學(xué)術(shù)價(jià)值決定了學(xué)位論文管理和再利用的必要性
學(xué)位論文通常指博士或碩士研究生為了獲取學(xué)位資格,向?qū)W校或其它學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)提交的學(xué)術(shù)研究論文。它是學(xué)位申請(qǐng)者在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的科學(xué)研究的總結(jié),是具有一定獨(dú)創(chuàng)性的一次文獻(xiàn)。論文的選題一般都是結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,所探討的問(wèn)題相對(duì)專一,對(duì)問(wèn)題的闡述詳細(xì)、系統(tǒng)且不乏新穎的學(xué)術(shù)思想和獨(dú)到的見解,在一定程度上涉及本專業(yè)的前沿領(lǐng)域和重要問(wèn)題。因此,學(xué)位論文與普通科研論文相比,具有文獻(xiàn)分析面廣、數(shù)據(jù)與圖表量大、理論分析充分且深刻、參考文獻(xiàn)大等特點(diǎn)。基于以上原因,學(xué)位論文具有很強(qiáng)的參考價(jià)值,是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究等工作必不可少的文獻(xiàn)資源[1][2]。
根據(jù)檔案法和有關(guān)規(guī)定,教育部和國(guó)家檔案局制定了《高等學(xué)校檔案管理辦法》,已經(jīng)公布并自2008年9月1日起施行。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)紙質(zhì)檔案材料和電子檔案材料同步歸檔。其中教學(xué)類文件材料的歸檔按原國(guó)家教委、國(guó)家檔案局的《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。在《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》中,第十條為優(yōu)秀的、典型的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)審意見。第十一條為研究生及碩士、博士學(xué)位獲得者的名冊(cè)、學(xué)位論文及有關(guān)審批文件。因此,電子檔案材料的歸檔是必須的。
1.2山西師范大學(xué)的快速發(fā)展要求學(xué)位論文管理和再利用的進(jìn)一步完善
山西師范大學(xué)創(chuàng)建于1958年,前身是晉南師范專科學(xué)校,1964年升格為山西師范學(xué)院本科院校,1984年更名為山西師范大學(xué),1999年山西省職業(yè)師范專科學(xué)校和山西師范大學(xué)體育學(xué)院并入,至今已經(jīng)走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程。
隨著該校博士點(diǎn)的申請(qǐng)成功,該校已經(jīng)具備學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層次的學(xué)位授予資格,未來(lái)還會(huì)迎來(lái)更好、更快的發(fā)展。學(xué)生人數(shù)的增加,學(xué)科的發(fā)展必然要求學(xué)位論文管理和再利用的進(jìn)一步完善。
2.校圖書館學(xué)位論文的收藏、管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
山西師范大學(xué)學(xué)位論文管理存在以下不足:
第一,校逸夫圖書樓310室是博碩論文庫(kù),從中可以獲取紙質(zhì)版和電子版的碩士論文資料。其中電子版的碩士論文是從1994年至今的,并且大部分為Word格式。而歷年的學(xué)士論文資料只能從各學(xué)院獲得。
第二,學(xué)位論文的Word格式存放不僅占用內(nèi)存空間大,并且安全性差。
第三,該校要求碩士畢業(yè)生在離校前必須將紙質(zhì)版和電子版的學(xué)位論文直接提交給校研究生處存檔。其中電子版的論文資料采用文件夾嵌套形式存放和管理,由于審核力度不夠,因此提交的電子版論文在格式等方面存在一些問(wèn)題。如很多學(xué)生把封面、摘要、正文等分別存放在多個(gè)Word文檔中,給電子論文的管理和電子論文的入庫(kù)帶來(lái)了很多不便。而學(xué)士論文的存放也存在同樣的問(wèn)題。
第四,校圖書館自建資源中提供了一個(gè)VF開發(fā)的博碩論文摘要查詢系統(tǒng),但它只提供了簡(jiǎn)單的論文摘要查詢功能,沒有實(shí)現(xiàn)論文全文在線閱讀、論文提交和論文下載等功能,這樣的系統(tǒng)不利于學(xué)位論文的再利用。
第五,校圖書館數(shù)字化文獻(xiàn)資源中提供CNKI系列數(shù)據(jù)庫(kù)(清華同方),但是CNKI中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中沒有山西師范大學(xué)的論文資料。
第六,碩博論文庫(kù)設(shè)在逸夫圖書樓,屬于新教學(xué)樓,很多學(xué)生不了解情況,此閱覽室參閱人員相對(duì)較少,因此,本校學(xué)位論文的再利用率非常低。
3.加強(qiáng)學(xué)位論文管理和再利用的措施和建議
3.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文管理的重視
具體措施如下:
第一,統(tǒng)一學(xué)位論文組織形式。在對(duì)原規(guī)范進(jìn)行合理的完善和補(bǔ)充后,出臺(tái)一份新的、細(xì)化的論文組織形式規(guī)范文件,并具體落實(shí)到各學(xué)院。畢業(yè)生在論文答辯完成后要提交一份格式正確的學(xué)位論文電子版,并且要求相關(guān)人員審核電子版格式正確后學(xué)生方可畢業(yè)離校。
第二,pdf格式的文件占用內(nèi)存小且安全性好,排版成功后不易被修改。因此,校方應(yīng)該要求各學(xué)院相關(guān)人員進(jìn)行Word格式轉(zhuǎn)pdf格式的技能學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣的嚴(yán)格要求,相信一兩年之后的學(xué)位論文都將以pdf格式提交,減輕圖書館工作人員的勞動(dòng)量。
第三,對(duì)論文答辯為優(yōu)的學(xué)士論文進(jìn)行歸檔。
第四,一些技能性要求比較強(qiáng)的專業(yè),如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以開發(fā)軟件系統(tǒng)作為論文的支撐,除提交電子版的學(xué)位論文外,還需同步將另外兩份文檔提交。一是將所開發(fā)軟件系統(tǒng)打包后提交;其次為一份日志文檔,將系統(tǒng)使用說(shuō)明做簡(jiǎn)要介紹。
第五,圖書館采用一些措施加強(qiáng)宣傳,積極提倡大家利用本校學(xué)位論文資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文撰寫等工作。
第六,開發(fā)一個(gè)基于山西師范大學(xué),功能完整的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)。
3.2基于山西師范大學(xué)的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)
3.2.1開發(fā)檢索系統(tǒng)益處
首先,學(xué)校本科生在大三階段要選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)老師和畢業(yè)論文題目進(jìn)行學(xué)士論文的設(shè)計(jì)、開發(fā)和撰寫,很多學(xué)生在選擇導(dǎo)師和選擇論文題目時(shí)存在很多疑惑。開發(fā)一個(gè)學(xué)位論文檢索系統(tǒng)能夠讓他們很快查詢和了解相關(guān)導(dǎo)師的研究方向,盡快鎖定自己的論文方向。
其次,碩士研究生在入學(xué)后,需要和學(xué)院溝通選擇自己的導(dǎo)師并開展科研工作,但是很多人對(duì)各導(dǎo)師的研究方向及研究?jī)?nèi)容了解不足,所以檢索系統(tǒng)的開發(fā)能夠有效解決這一問(wèn)題。
最后,檢索系統(tǒng)的開發(fā)讓導(dǎo)師的指導(dǎo)作品和學(xué)生的學(xué)位論文公開化,論文的公開化是一種內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制,必然帶來(lái)本校學(xué)位論文質(zhì)量的顯著提高。
因此,為了實(shí)現(xiàn)該校畢業(yè)論文,特別是碩士畢業(yè)論文的再利用,設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)基于山西師范大學(xué),功能完備的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)是非常必要的。
3.2.2檢索系統(tǒng)功能
第一,功能完整。學(xué)位論文檢索系統(tǒng)是一個(gè)集注冊(cè)登錄、論文提交、論文檢索、論文統(tǒng)計(jì)、論文評(píng)價(jià)、后臺(tái)管理為一體的系統(tǒng),其中論文檢索為核心模塊。
第二,論文提交模塊包括論文電子表單的提交和論文全文的上傳。
第三,系統(tǒng)應(yīng)該設(shè)有審核機(jī)制,相關(guān)人員可以直接進(jìn)入后臺(tái)對(duì)已經(jīng)上交的論文信息進(jìn)行審核。
第四,論文檢索模塊應(yīng)具備初級(jí)檢索和高級(jí)檢索功能,并具備兩種匹配方式即模糊匹配和精確匹配。
第五,學(xué)生登陸系統(tǒng)后可在線查看論文全文并免費(fèi)提供全文下載功能。
第六,系統(tǒng)需收錄山西師范大學(xué)1994年至今的碩士、博士學(xué)位論文2500余篇。
第七,論文表中的字段分為:基礎(chǔ)檢索字段、排序輔助字段、審核字段、上傳字段、圖書館收錄字段,其中論文編號(hào)是主鍵,學(xué)生學(xué)號(hào)是外鍵。基礎(chǔ)檢索字段還需包括作者姓名、作者單位、導(dǎo)師姓名、導(dǎo)師單位、學(xué)位級(jí)別(碩士或博士)、學(xué)位類別(全日制或教育碩士)、論文類型(應(yīng)用型或基礎(chǔ)型)、學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科、學(xué)科專業(yè)備注、學(xué)位授予年度、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文關(guān)鍵詞、英文關(guān)鍵詞、中文摘要、英文摘要等。
3.2.3相關(guān)度檢索排序算法
深入研究高校學(xué)位論文管理中學(xué)位論文檢索算法。傳統(tǒng)的基于查詢項(xiàng)匹配的檢索算法存在返回信息過(guò)多,且查全率、查準(zhǔn)率不高,用戶篩選不方便等問(wèn)題[4]。針對(duì)以上問(wèn)題提出一種相關(guān)度檢索排序算法,已應(yīng)用于山西師范大學(xué)學(xué)位論文檢索系統(tǒng)。
采用非全文索引,即只對(duì)論文題名(caption)、關(guān)鍵詞(keywords)、摘要(abstract)建立索引,然后用Lucene中文分詞器對(duì)caption、keywords、abstract及用戶輸入的檢索詞進(jìn)行分詞處理。在分詞處理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)檢索和排序。
相關(guān)度檢索排序算法[3][4][5],主要包括三個(gè)步驟。第一步,選擇學(xué)科門類。教育部公布的十二個(gè)學(xué)科門類分別為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué),學(xué)科門類下設(shè)一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科。由于用戶一般會(huì)選擇相同或者相近的專業(yè)進(jìn)行查詢,因此學(xué)科門類的選擇和限制能夠很好地解決“一詞多義”問(wèn)題。
第二步,采用“檢索項(xiàng)+caption+keywords+abstract”組合查詢技術(shù),并去除重復(fù)項(xiàng),得到檢索結(jié)果集。論文的關(guān)鍵詞一般為四到六個(gè),能有效地表征論文的主題。但是由于用戶提取關(guān)鍵詞的能力參差不齊,所以關(guān)鍵詞不能很好地代表全文。本文提出“caption+keywords+abstract”組合能夠更好地代表全文,能夠很好地提高查全率。
第三步,計(jì)算相關(guān)度,并按照相關(guān)度的大小,對(duì)檢索結(jié)果集重新排序。位置因子中caption優(yōu)先級(jí)別為一,keywords優(yōu)先級(jí)別為二,abstract優(yōu)先級(jí)別為三。優(yōu)先級(jí)別相同的論文則計(jì)算檢索詞的詞頻,詞頻越高排序越靠前。本原則能夠很好地提高查準(zhǔn)率。
新算法較原算法在查全率和查準(zhǔn)率方面有較大改進(jìn),用于學(xué)位論文檢索的效果明顯,且實(shí)用性很強(qiáng)、易于工程實(shí)現(xiàn),基本滿足了高校學(xué)位論文檢索的需求。隨著各高校自主研潮的推進(jìn),開發(fā)和使用校本系統(tǒng)必將是一種趨勢(shì)。
相信隨著學(xué)校對(duì)學(xué)位論文管理的重視和學(xué)位論文檢索系統(tǒng)的使用,該校學(xué)位論文的利用率會(huì)很快提高,并且一定會(huì)帶來(lái)學(xué)位論文質(zhì)量的顯著提高。
參考文獻(xiàn):
[1]金春華.我國(guó)數(shù)字化學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀與建議,省略.
[2]趙嘉朱.中國(guó)學(xué)位論文管理的歷史回顧與前景展望.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào),2006.4.
[3]袁銘蔚.基于本體的向量空間模型的壓縮算法.計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用,2007.12.
【關(guān)鍵詞】話語(yǔ)分析 學(xué)位論文 研究方法 多元化
一、引言
提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作的水平，不僅要求學(xué)生要掌握畢業(yè)論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握畢業(yè)論文寫作過(guò)程中所運(yùn)用的研究方法。本文針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作中存在的研究方法上的問(wèn)題作了較深入的剖析。
二、文獻(xiàn)綜述
研究方法，是指在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、事物，提出新的理論、觀點(diǎn)，揭示研究對(duì)象本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律的工具和手段。蔡鳴龍（2002）將研究方法按使用范圍、概括程度劃分為三個(gè)層次：基本方法，一般方法和專業(yè)方法。在語(yǔ)言學(xué)等一般學(xué)科的研究領(lǐng)域一般使用一般方法：主要為以下四種：1.定性分析和定量的分析相結(jié)合；2.分析與綜合相結(jié)合；3.歸納與演繹相結(jié)合；4.比較和分類相結(jié)合。
劉晶波、豐新娜、李娟（2007）的《1996-2006年我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域研究方法的運(yùn)用狀況與分析――基于三所高校碩士、博士學(xué)位論文的研究》對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域常用的思辨法、文獻(xiàn)法、質(zhì)的方法、量的方法、行動(dòng)研究法、混合方法等六種研究方法的總體運(yùn)用狀況以及六種研究方法各自的運(yùn)用情況從不同級(jí)別的學(xué)位論文、不同校別、不同的研究選題進(jìn)行了分析。
三、研究方法
本研究以文獻(xiàn)為樣本，采用定性分析的方法，在對(duì)所選文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、分析的基礎(chǔ)上了解研究生在學(xué)位論文中研究方法的使用情況及研究方法一章撰寫中存在的問(wèn)題。
本文語(yǔ)料中某外語(yǔ)大學(xué)的10篇論文，來(lái)自該大學(xué)圖書館的自建數(shù)據(jù)庫(kù)。本文中的“全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)秀論文”是指中國(guó)知網(wǎng)（）《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》中隨機(jī)選擇的話語(yǔ)分析的碩士論文。
本文主要的研究問(wèn)題：第一，話語(yǔ)分析方向研究生學(xué)位論文研究方法種類的使用情況。第二，話語(yǔ)分析方向研究生學(xué)位論文研究方法撰寫中存在的問(wèn)題。第三，某外語(yǔ)大學(xué)話語(yǔ)分析方向研究生學(xué)位論文研究方法的使用和撰寫與相應(yīng)方向的全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)秀論文是否存在較大差距。
四、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論
1.對(duì)研究方法使用種類的分析。通過(guò)對(duì)比話語(yǔ)分析方向研究生學(xué)位論文的研究方法的使用，發(fā)現(xiàn)某外語(yǔ)大學(xué)與其他高校的話語(yǔ)分析方向的研究生在研究方法的選擇方面差別不大。基本情況均為：研究方法種類使用比較單一，主要為定量研究和定性研究相結(jié)合的研究方法，只有個(gè)別論文在使用定性和定量分析的基礎(chǔ)上，搭配調(diào)查問(wèn)卷、訪談、語(yǔ)料庫(kù)研究或多模態(tài)的分析方法。
2.對(duì)研究方法撰寫規(guī)范性的分析。以文秋芳的論文研究方法的撰寫要求為參考依據(jù)，分別分析了20篇論文的研究方法一章的撰寫是否完整，清晰。具體的分析情況如下：
在所選的20篇論文中，大部分全國(guó)優(yōu)秀論文研究方法的寫作相對(duì)比較完整，思路較為清晰。例如《基于需求分析理論對(duì)中國(guó)專門用途英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)的實(shí)證研究――以外貿(mào)英語(yǔ)函電教材為例》一文，運(yùn)用定量和定性分析相結(jié)合的研究方法，針對(duì)開設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)函電課程的兩所院校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)部分學(xué)生及講授該門課程的教師進(jìn)行了訪談。在研究方法這一章對(duì)研究設(shè)計(jì)和本章概況簡(jiǎn)述的非常明白。對(duì)研究對(duì)象做了詳細(xì)的闡述，寫明了研究對(duì)象的人數(shù)，背景情況和挑選程序，以及研究?jī)r(jià)值。在研究工具部分，詳細(xì)介紹了定量分析、定性分析、調(diào)查問(wèn)卷和訪談的概念，優(yōu)缺點(diǎn)及選擇的理由。在研究過(guò)程部分詳細(xì)分析了調(diào)查問(wèn)卷和訪談的過(guò)程，保證了研究數(shù)據(jù)的信度。
3.研究方法寫作改進(jìn)方案。針對(duì)研究方法寫作中存在的問(wèn)題，提出以下解決方案：首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀論文研究方法寫作中的優(yōu)點(diǎn)，保證寫作格式正確，寫作內(nèi)容完整。對(duì)此，建議參考文秋芳《研究方法與論文寫作》中，“研究方法撰寫”一章的內(nèi)容。此外，在寫作的過(guò)程中，對(duì)于具體的研究方法、研究工具的介紹要簡(jiǎn)介明了。最重要的是在寫作過(guò)程中要保持思路清晰，保證論文寫作的邏輯性、連貫性。
五、結(jié)論
通過(guò)分析，研究結(jié)果表明：某外語(yǔ)大學(xué)話語(yǔ)分析方向的研究論文的研究方法的使用和撰寫方面與全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)秀論文的相應(yīng)方面存在一定差別。第一，研究方法比較單一，主要為以定性研究為主定量研究為輔的研究方法，研究方法有待于向多元化發(fā)展，如個(gè)案研究以及混合研究。其次，部分研究方法的撰寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏完整性和規(guī)范性。應(yīng)加強(qiáng)研究生對(duì)研究方法的研究與訓(xùn)練，提高對(duì)研究方法的駕馭能力；優(yōu)化定性與思辨研究的結(jié)構(gòu)，重視定量與實(shí)證方法在研究中的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡鳴龍.談?wù)劗厴I(yè)論文寫作中的研究方法[J].福建金融管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）：51-53.
過(guò)去一年的成績(jī)(26)
下一年的任務(wù)(17)
過(guò)去一年的成績(jī)(26)
學(xué)科建設(shè)（5）
教學(xué)(8)
科研(4)
學(xué)術(shù)交流(4)
其他(5)
學(xué)科建設(shè)（5）
在張培剛教授帶領(lǐng)下，整合經(jīng)濟(jì)學(xué)院資源，在學(xué)科建設(shè)方面取得重大成果：
1. 成功申報(bào)并取得理論經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后流動(dòng)站
2.成功申報(bào)并取得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)湖北省重點(diǎn)學(xué)科
3.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生教育連續(xù)第二次被人民網(wǎng)公布的“中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)”為全國(guó)第一
4. 與國(guó)貿(mào)系共同申報(bào)并取得世界經(jīng)濟(jì)碩士學(xué)位授予權(quán)
5.與其他院系一起，組織申報(bào)了教育部人文社科重點(diǎn)研究基地“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中心”
教學(xué)(8)
承擔(dān)了本專科、碩士生和博士生的教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)，教授、副教授 、講師的工作量都達(dá)到或超過(guò)規(guī)定要求，承擔(dān)本科生教學(xué)的教師，評(píng)分都在75分以上，多數(shù)在80分以上（宋德勇、姚遂在組織安排本專科各環(huán)節(jié)教學(xué)工作方面，成績(jī)突出）
張衛(wèi)東、徐長(zhǎng)生分別講授高級(jí)微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（碩士生）和微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)選讀（博士生），使用英文原版教材，為提高經(jīng)濟(jì)學(xué)院的教學(xué)水平作出了積極的努力
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)博士生丁際剛獲得湖北省優(yōu)秀博士學(xué)位論文、碩士生王皓獲湖北省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)1999級(jí)博士生3人、2000級(jí)博士生26人、2001級(jí)博士生2人（共31）人完成博士學(xué)位論文并通過(guò)論文答辯
碩士研究生21人完成學(xué)位論文并通過(guò)論文答辯、網(wǎng)絡(luò)研究生104人完成畢業(yè)論文并通過(guò)論文答辯（費(fèi)劍平在組織研究生各環(huán)節(jié)教學(xué)工作和科研管理工作方面，成績(jī)突出）
羅傳建、張玉英指導(dǎo)的本科生論文獲校優(yōu)秀論文獎(jiǎng)
張玉英獲教學(xué)質(zhì)量二等獎(jiǎng)
方齊云獲研究生院優(yōu)秀研究生導(dǎo)師稱號(hào)
科研(4)
科研工作取得較大成果：湖北省第三屆人文社科優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)一項(xiàng)、出版著作3部、科研經(jīng)費(fèi)9.4萬(wàn)元：
徐長(zhǎng)生獲湖北省第三屆人文社科優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)
張衛(wèi)東出版微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材、彭代彥出版專著一部、費(fèi)劍平出版譯著一部
張培剛教授獲校文科基金重點(diǎn)資助1萬(wàn)元、獲湖北省社科基金資助0.7萬(wàn)元、徐長(zhǎng)生獲國(guó)家自然科學(xué)基金資助5.2萬(wàn)元、彭代彥副教授獲校文科基金資助0.5萬(wàn)元、羅傳建獲橫向課題經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元
近60篇，其中權(quán)威期刊論文10余篇，核心期刊論文20余篇，英文論文2篇，其他期刊和會(huì)議論文20余篇。其中，彭代彥、費(fèi)劍平在發(fā)表權(quán)威期刊論文方面成績(jī)突出 學(xué)術(shù)交流(4)
組織了2次學(xué)術(shù)研討會(huì)，張衛(wèi)東、彭代彥交流了研究成果；在校慶50周年學(xué)術(shù)報(bào)告中，徐長(zhǎng)生、張衛(wèi)東、宋德勇、汪小勤交流了研究成果
徐長(zhǎng)生訪問(wèn)美國(guó)哈佛大學(xué)歸來(lái)
宋德勇圓滿完成在日本的博士后研究回國(guó)
彭代彥、汪小勤論文入選中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)論文；徐長(zhǎng)生、汪小勤參加了中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)；張培剛教授帶領(lǐng)5人參加中華外國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)研究會(huì)年會(huì)，提交會(huì)議論文5篇;此外，還參加其他各種學(xué)術(shù)會(huì)議8人次
其他(5)
張玉英、費(fèi)劍平、姚遂獲得博士學(xué)位，師資隊(duì)伍的博士化程度達(dá)到70％
汪小勤、宋德勇晉升博士生導(dǎo)師、羅傳健晉升副教授
姚遂獲三育人標(biāo)兵稱號(hào)、方齊云獲優(yōu)秀黨務(wù)工作者稱號(hào)
積極參加學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)院反映良好，吳大慶在組織經(jīng)濟(jì)系元旦文娛活動(dòng)方面作出了貢獻(xiàn)
組織生活和政治學(xué)習(xí)制度化，取得良好效果（張玉英在支部書記工作中成績(jī)突出）
下一年的工作(17)
學(xué)科建設(shè)（6）
教學(xué)（2）
科研（4）
學(xué)術(shù)交流（2）
其他（3）
學(xué)科建設(shè)（6） 積極參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中心的研究和學(xué)術(shù)交流工作，繼續(xù)努力爭(zhēng)取教育部人文社科重點(diǎn)研究基地
積極準(zhǔn)備申報(bào)世界經(jīng)濟(jì)和理論經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)
積極準(zhǔn)備申報(bào)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士點(diǎn)
積極做好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)湖北省重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)工作，積極準(zhǔn)備申報(bào)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科
做好博士后流動(dòng)站的第一次招生工作
積極準(zhǔn)備創(chuàng)辦發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究雜志，進(jìn)一步擴(kuò)大發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究在國(guó)內(nèi)的影響
教學(xué)（2）
進(jìn)一步加強(qiáng)和提高教學(xué)質(zhì)量
積極準(zhǔn)備建設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)精品課程，形成優(yōu)質(zhì)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)三級(jí)課程體系
科研（4）
完成張培剛教授申報(bào)的“技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”重大課題研究
在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、制度與產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方面形成特色，爭(zhēng)取獲得重要研究成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生較大學(xué)術(shù)影響
積極組織申報(bào)國(guó)家和其他各類課題，力爭(zhēng)多獲立項(xiàng)，爭(zhēng)取在課題和科研經(jīng)費(fèi)方面有所突破
積極發(fā)表科研成果，爭(zhēng)取更多成果獲獎(jiǎng)
學(xué)術(shù)交流（2）
積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，特別是鼓勵(lì)參加中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)、中國(guó)青年經(jīng)濟(jì)學(xué)者論壇、中華外國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)研究會(huì)年會(huì)、全國(guó)高校社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論研討會(huì)以及其他各類國(guó)際國(guó)內(nèi)高層次學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響
進(jìn)一步辦好雙周學(xué)術(shù)研討會(huì)，爭(zhēng)取取得較大成果
其他（3）
啟動(dòng)張培剛發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究基金會(huì)的對(duì)外運(yùn)作，進(jìn)一步擴(kuò)大基金會(huì)的學(xué)術(shù)影響
1.中醫(yī)學(xué)的知識(shí)本體解析及啟示
2.醫(yī)藥認(rèn)知模式創(chuàng)新與中醫(yī)學(xué)發(fā)展
3.氣候因素對(duì)中醫(yī)學(xué)形成和發(fā)展的影響
4.師承教育在中醫(yī)學(xué)發(fā)展中的作用探討
5.論中西醫(yī)學(xué)的差異與中醫(yī)學(xué)的發(fā)展
6.中醫(yī)學(xué)在當(dāng)展的思考
7.淺談中醫(yī)學(xué)中的全科醫(yī)學(xué)觀念
8.病機(jī)的主體地位及其構(gòu)建過(guò)程是中醫(yī)學(xué)的核心內(nèi)涵
9.創(chuàng)新辨證論治 發(fā)展現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)——對(duì)現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)辨證論治體系的再思考
10.實(shí)施中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證 推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展
11.中醫(yī)學(xué)相關(guān)的道、陰陽(yáng)、五行學(xué)說(shuō)的共性、進(jìn)步和局限淺析
12.生存·發(fā)展·創(chuàng)新——對(duì)20世紀(jì)中醫(yī)學(xué)發(fā)展道路的反思
13.西醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)探討
14.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在中醫(yī)學(xué)的應(yīng)用探討
15.論中醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色
16.情景教學(xué)在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果
17.中醫(yī)學(xué)與取象比類
18.中醫(yī)學(xué)理論體系的形成與發(fā)展 優(yōu)先出
19.試論中醫(yī)學(xué)的構(gòu)建與發(fā)展
20.中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性與現(xiàn)代化
21.循證醫(yī)學(xué)時(shí)代中醫(yī)學(xué)如何發(fā)展
22.關(guān)于中醫(yī)學(xué)的幾點(diǎn)哲學(xué)思考——兼與西醫(yī)學(xué)比較
23.明代中醫(yī)學(xué)發(fā)展的社會(huì)文化背景概述
24.中醫(yī)學(xué)證候量化診斷研究現(xiàn)狀與思考
25.“體質(zhì)”是系統(tǒng)生物學(xué)與中醫(yī)學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)
26.從中醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)的文化特點(diǎn)探討中醫(yī)教育模式
27.PBL教學(xué)法在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果 優(yōu)
28.論中醫(yī)學(xué)的生態(tài)化建構(gòu)原理
29.建立符合中醫(yī)學(xué)自身發(fā)展規(guī)律的臨床療效評(píng)價(jià)體系
30.論中醫(yī)學(xué)的文化內(nèi)涵及其價(jià)值
31.對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與體會(huì)
32.轉(zhuǎn)化中醫(yī)學(xué):一種溝通中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床的研究策略
33.科學(xué)基金促進(jìn)我國(guó)中醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展——近10年國(guó)家自然科學(xué)基金資助中醫(yī)學(xué)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)分析
34.淺談中醫(yī)學(xué)對(duì)衰老的認(rèn)識(shí)
35.試論中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性與當(dāng)前學(xué)科地位
36.論中醫(yī)學(xué)的思維方式
37.中醫(yī)學(xué)視角下城市物質(zhì)空間的生命要素探析
38.探索中醫(yī)復(fù)雜性之路——淺談邏輯思維與非邏輯思維在中醫(yī)學(xué)發(fā)展中的作用
39.考探中醫(yī)學(xué)導(dǎo)引術(shù)的歷史內(nèi)容與現(xiàn)代進(jìn)展
40.中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的繼承和創(chuàng)新思路
41.交融滲透 相得益彰——論中醫(yī)學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的互動(dòng)關(guān)系
42.關(guān)于中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的醫(yī)史學(xué)思考
43.中醫(yī)學(xué)“卓越醫(yī)生”勝任力特征模型的構(gòu)建
44.中醫(yī)學(xué)的科學(xué)定位
45.中醫(yī)學(xué)教育開展PBL教學(xué)之短長(zhǎng)
46.重構(gòu)中醫(yī)學(xué)理論體系——中醫(yī)學(xué)、四次浪潮的先導(dǎo)工程
47.初議中醫(yī)學(xué)是復(fù)雜性科學(xué)——中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)備研究之二
48.中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性與其現(xiàn)代化芻議
49.再論中醫(yī)學(xué)的雙重屬性
50.從中醫(yī)思維方式探討中醫(yī)學(xué)的發(fā)展
51.論模糊數(shù)學(xué)與中醫(yī)學(xué)
52.復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論及其在中醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用
53.我國(guó)中醫(yī)學(xué)期刊引用網(wǎng)絡(luò)分析——基于CMSCI(2004-2012)年度數(shù)據(jù)
54.中醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)、特色和優(yōu)勢(shì)
55.中醫(yī)學(xué)為何要現(xiàn)代化——中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化再拷問(wèn)
56.中醫(yī)學(xué)與復(fù)雜性科學(xué)
57.試論中醫(yī)學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系
58.客觀唯心思辨是中醫(yī)學(xué)理論體系的基石——重新認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)的“陰陽(yáng)五行”
59.從地方性知識(shí)的視域看中醫(yī)學(xué)
60.瑜伽與中醫(yī)學(xué)探究
61.學(xué)科交叉研究領(lǐng)域知識(shí)源流可視化分析——以我國(guó)中醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉領(lǐng)域?yàn)槔?nbsp;
62.中醫(yī)學(xué)的科學(xué)定位——科學(xué)、哲學(xué)、人、中醫(yī)、名實(shí)
63.Medline發(fā)表中醫(yī)學(xué)相關(guān)論文的趨勢(shì)分析
64.量子中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、西醫(yī)學(xué)的異同
65.調(diào)治亞健康狀態(tài)是中醫(yī)學(xué)在21世紀(jì)對(duì)人類的新貢獻(xiàn)
66.紅外熱成像技術(shù)在中醫(yī)學(xué)的研究現(xiàn)狀及展望
67.中醫(yī)學(xué)理論體系框架結(jié)構(gòu)之研討
68.人文屬性是中醫(yī)學(xué)的最大特色
69.取象比類——中醫(yī)學(xué)隱喻形成的過(guò)程與方法
70.專業(yè)興趣與培養(yǎng)潛質(zhì)在自主招生中的意義研究——以中醫(yī)學(xué)專業(yè)為例
71.中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代傳承的戰(zhàn)略思考和建議
72.中醫(yī)學(xué):健康時(shí)代及其頂層設(shè)計(jì)
73.論中醫(yī)學(xué)是人文科學(xué)與自然科學(xué)的完美統(tǒng)一
74.我國(guó)中醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉領(lǐng)域研究熱點(diǎn)可視化分析
75.論中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系
76.基于CSCD統(tǒng)計(jì)的2015年中醫(yī)學(xué)研究述評(píng)
77.發(fā)展中醫(yī)學(xué)的戰(zhàn)略思路
78.本刊對(duì)論文中醫(yī)學(xué)倫理學(xué)及知情同意的說(shuō)明
79.淺談醫(yī)學(xué)論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范用法
80.中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴論文的審讀與修改
81.醫(yī)學(xué)科技論文中醫(yī)學(xué)名詞的統(tǒng)一及用語(yǔ)規(guī)范
82.護(hù)理論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范使用
83.談中醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)改革之思路——我校十年來(lái)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)研究生學(xué)位論文分析與思考
84.醫(yī)學(xué)論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范使用
85.探討病案專業(yè)論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范應(yīng)用
86.中醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位論文全過(guò)程管理機(jī)制的運(yùn)行探索
87.談中醫(yī)學(xué)論文中關(guān)于引用古代文獻(xiàn)記載問(wèn)題
88.探討病案專業(yè)論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范應(yīng)用
89.重視醫(yī)學(xué)論文中醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范化
90.中醫(yī)學(xué)五年制本科畢業(yè)論文指導(dǎo)體會(huì)
91.從管理干預(yù)談中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)
92.中醫(yī)學(xué)期刊論文語(yǔ)句字?jǐn)?shù)分析
93.中醫(yī)學(xué)期刊論文作者數(shù)分析
94.中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
95.中醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文形成過(guò)程客觀影響因素的探討
96.中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的管理干預(yù)研究
97.中醫(yī)學(xué)期刊臨床論文的審讀評(píng)價(jià)
98.中醫(yī)學(xué)期刊論文引文分析
為進(jìn)一步提高我校博士研究生入學(xué)質(zhì)量，吸引優(yōu)秀生源攻讀博士學(xué)位，增加博士研究生群體的創(chuàng)新能力，我校2017年繼續(xù)從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中招收直接攻讀博士學(xué)位研究生（簡(jiǎn)稱“直博生” ）。將結(jié)合推薦免試碩士生工作進(jìn)行直博生招生工作，從具有學(xué)術(shù)型推薦免試水平的我校特別優(yōu)秀的本科畢業(yè)生中選拔。
一、 招生專業(yè)及學(xué)制學(xué)費(fèi)
專業(yè)代碼
專業(yè)名稱
招生名額
081901
采礦工程
4
081902
礦物加工工程
6
083700
安全科學(xué)與工程
4
080104
工程力學(xué)
2
081401
巖土工程
4
081801
礦產(chǎn)普查與勘探
5
080804
電力電子與電力傳動(dòng)
2
080203
機(jī)械設(shè)計(jì)及理論
2
081601
大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程
3
直博生學(xué)制為5年，學(xué)費(fèi)為10000元/年。
二、獎(jiǎng)助辦法
1. 國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金：按國(guó)家及學(xué)校文件評(píng)選。
2．國(guó)家助學(xué)金：用于資助我校基本學(xué)科年限內(nèi)納入全國(guó)研究生招生計(jì)劃的所有
全日制研究生（有固定工資收入的除外），補(bǔ)助研究生基本生活支出。
金額：博士研究生12000元/年
發(fā)放：分10個(gè)月發(fā)放（每年7月、8月停發(fā)），博士1200元/月
3. 學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金： 一等學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金占20%，18000元
二等學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金占40%，15000元
三等學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金占40%，12000元
每年11月30日前一次性發(fā)放。
三、申請(qǐng)條件
1. 優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生， 具備推薦免試研究生資格；
2. 堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國(guó)，身心健康，遵紀(jì)守法，品行端正；
3. 英語(yǔ)六級(jí)成績(jī)425分以上；
4. 勤奮好學(xué)，思維敏捷，有創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；
5. 身體健康狀況符合規(guī)定的體檢標(biāo)準(zhǔn)。
四、申請(qǐng)
考生可先在“中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）推免生預(yù)報(bào)名系統(tǒng)”219.242.64.66/open/RecruitTkssTmYbm/signin.aspx ，注冊(cè)報(bào)名，待學(xué)院組織復(fù)試后，需在研究生招生信息網(wǎng)上“推薦免試服務(wù)系統(tǒng)”報(bào)名，并接收我校待錄取通知。
考生可將以下材料交寄至相關(guān)錄取學(xué)院。
1. 《中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位研究生申請(qǐng)表》一份；
2. 《中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位研究生專家推薦書》兩份（需要2名教授或相當(dāng)職稱以上的專家分別推薦）；
3. 歷年在校學(xué)習(xí)成績(jī)單一份，并加蓋學(xué)校教務(wù)處公章；
4. 申請(qǐng)人還可提交在學(xué)期間已經(jīng)公開發(fā)表的學(xué)術(shù)成果及參加各種學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的證明材料復(fù)印件1份。
五、考核與錄取
1. 對(duì)于申請(qǐng)直博的推薦免試生，各有關(guān)學(xué)院應(yīng)在本人申請(qǐng)和專家推薦的基礎(chǔ)上，在復(fù)試增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，采取筆試與口試相結(jié)合的形式；考核的內(nèi)容須根據(jù)本校研究生培養(yǎng)方案的要求，重點(diǎn)考核考生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論的水平和從事實(shí)際科學(xué)研究的能力。
2. 擬錄取的直博生，須在“推薦免試服務(wù)系統(tǒng)”點(diǎn)擊回復(fù)同意。
3. 學(xué)校將于次年6月份發(fā)放錄取通知書，入學(xué)時(shí)間為次年9 月。
4．發(fā)生下列情況之一者，學(xué)校將取消其直博生資格（一并取消推薦免試資格）。
（1）本人提供的材料與事實(shí)不符。
（2）申請(qǐng)人在本科第四學(xué)年學(xué)習(xí)期間有不及格科目。
（3）本科期間，受到紀(jì)律處分或思想政治品德考核未通過(guò)。
（4）畢業(yè)論文未取得良好以上成績(jī)。
（5）在畢業(yè)時(shí)未獲得本科畢業(yè)證書或?qū)W士學(xué)位證書。
（6）不符合規(guī)定的體檢標(biāo)準(zhǔn)。
六、其它
1. 直博生在學(xué)期間不能申請(qǐng)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)，可參加國(guó)家高水平大學(xué)公派出國(guó)留學(xué)計(jì)劃申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)；
2. 凡中期考核不合格或個(gè)人原因退出學(xué)業(yè)者，按結(jié)（肄）業(yè)處理，學(xué)校不負(fù)責(zé)其就業(yè)事宜。
七、聯(lián)系我們
暑假期間如有問(wèn)題，可通過(guò)郵件或電話與所在學(xué)院聯(lián)系咨詢。
學(xué)院
聯(lián)系方式
郵箱
資源學(xué)院
62229053
fengyufeng88@163.com
地球科學(xué)與測(cè)繪工程學(xué)院
62339307
dcxy@cumtb.edu.cn
化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院
62331345
201253@cumtb.edu.com
機(jī)電與信息工程學(xué)院
62331743
見下表
力學(xué)與建筑工程學(xué)院
62331737
lijian200@126.com
機(jī)電與信息工程學(xué)院
系別
所含專業(yè)
聯(lián)系人
郵箱
機(jī)械系
機(jī)械設(shè)計(jì)及理論
郝雪弟
hxd2003@126.com
電氣系
電力電子與電力傳動(dòng)
>> 防抄襲！論文大餐巧烹制 臺(tái)“防長(zhǎng)”論文抄襲大陸雜志 上任6天即辭職 “論文大神”承認(rèn)抄襲 論文抄襲對(duì)比研究 網(wǎng)頁(yè)防抄襲技術(shù)解析 抄襲 抄襲論文也能丟了總統(tǒng)？ 用學(xué)術(shù)公開遏制論文抄襲 留學(xué)論文寫作，請(qǐng)遠(yuǎn)離抄襲 音樂學(xué)術(shù)論文為何抄襲成風(fēng)？ 大學(xué)生抄襲論文的成因與對(duì)策 學(xué)生視野下的論文抄襲現(xiàn)象剖析 大學(xué)課程論文抄襲原因分析與對(duì)策 識(shí)別畢業(yè)論文抄襲的實(shí)驗(yàn)研究 大學(xué)生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象的思考 復(fù)旦一博士抄襲論文被撤銷學(xué)位 教師論文重復(fù)率高達(dá)30%，竟不算抄襲 在家烹制一桌圣誕大餐 “超女”烹制誘人SP大餐 《宮鎖連城》抄襲門 防火防盜防于麻麻 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l等搜索，用的是國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)。如果你在名牌大學(xué)讀本科或讀研，就得注意了。
把握尺度合理借鑒
東拼西湊、移花接木、注水湊字、中英直譯，甚至找、在網(wǎng)上買論文都是很危險(xiǎn)的，就算文字通過(guò)了，答辯時(shí)一問(wèn)三不知也會(huì)露出馬腳。
注意，要體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性和研究性，如果引用他人觀點(diǎn)，最好在理解之后用自己的話來(lái)組織，表現(xiàn)出思考過(guò)程和結(jié)果。借用自他人的結(jié)論要有文獻(xiàn)標(biāo)注，這屬于引用，不然超過(guò)一定的字?jǐn)?shù)就是抄襲。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自查，正式提交前，先給老師過(guò)目，是否有抄襲嫌疑。當(dāng)然，最有效的辦法還是從根源上去著手。第二屆“超級(jí)編輯記者大挑戰(zhàn)”活動(dòng)的優(yōu)勝者張之今年大四，下面看看他是如何認(rèn)認(rèn)真真烹制這道論文大餐的。
圖書館里寶藏不少
巧婦難為無(wú)米之炊，沒有足夠的資料，光靠“閉門造車”是沒法寫出高質(zhì)量論文的。如何找到合適的原料呢？
圖書館和資料閱覽室是最好的地方。很多有價(jià)值的書目和期刊，不僅可以提供素材，而且還能夠啟發(fā)我們論文的研究方向和思路。
每個(gè)學(xué)校都訂購(gòu)了很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，我們可以方便地搜索到大部分公開出版的學(xué)術(shù)期刊資源。使用這些數(shù)據(jù)庫(kù)往往不需要輸入用戶名和密碼，直接點(diǎn)擊“IP登錄”即可。
使用范圍比較廣的是“中國(guó)知網(wǎng)”（/index.htm，見圖1），登錄后可以看到一個(gè)搜索界面，頁(yè)面下方可以選擇數(shù)據(jù)庫(kù)，比如“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”、“博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)”、“碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)”等，由于各個(gè)學(xué)校訂購(gòu)的數(shù)量不同會(huì)略有差異。鍵入搜索詞之后，可以選擇關(guān)鍵詞出現(xiàn)的位置，比如關(guān)鍵詞、摘要、題目、作者等，搜索結(jié)果出來(lái)之后可以點(diǎn)擊查看摘要，還可以下載PDF文件查看全文。
每個(gè)學(xué)校的圖書館會(huì)根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，訂購(gòu)一些學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)，非常寶貴，要充分利用。
(1)
搜索引擎的特殊地盤
大家都會(huì)想到用“百度”和“Google”，但搜索結(jié)果價(jià)值一般，而且大量重復(fù)，怎么辦？
可以用“Google學(xué)術(shù)搜索”來(lái)檢索，尤其是外文著作。如果對(duì)于搜索有進(jìn)一步的要求，可以點(diǎn)擊“學(xué)術(shù)高級(jí)搜索”（見圖2），在這里我們不僅可以指定關(guān)鍵詞，還可以選擇關(guān)鍵詞所在的位置、作者、出版物和刊登的日期。
網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)術(shù)資料很多并不是以網(wǎng)頁(yè)形式出現(xiàn)的，而是以PDF或者Word文件的形式存儲(chǔ)。對(duì)于這種情況，我們可以使用“百度文檔搜索”（，見圖3）。
(2)
(3)
專業(yè)機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站也是一個(gè)好去處。比如要查詢相關(guān)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的數(shù)據(jù)，可以去國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、銀監(jiān)會(huì)等網(wǎng)站查詢。查詢各個(gè)行業(yè)數(shù)據(jù)可以去相應(yīng)的行業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站。百科類知識(shí)庫(kù)也是寫論文的必要參考。為了讓論文盡量專業(yè)，專業(yè)用語(yǔ)的定義需要認(rèn)真把握。可以去維基百科、微軟百科全書（）以及不列顛百科全書（）在線版查詢。
(4)
樣式美化給論文加點(diǎn)料
會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案
高校如何在學(xué)生中進(jìn)行理論型和實(shí)踐型培養(yǎng)的人群選擇呢？筆者認(rèn)為可以把主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生。針對(duì)本科生而言，大一期間應(yīng)以高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治等公共課為主，尤其是英語(yǔ)和高數(shù)的學(xué)習(xí)。大二期間就應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)課為主；也就是目前大一期間和大二期間按原有教學(xué)大綱進(jìn)行。大三期間，這時(shí)學(xué)生就能夠區(qū)分出學(xué)習(xí)的好壞和難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況合理地選擇自己應(yīng)當(dāng)是以理論型為主還是應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐型為主，那么在以學(xué)生自我意識(shí)為主的情況下會(huì)激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。這樣，大三和大四的教學(xué)大綱就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂。針對(duì)專科生而言，由于其理論基礎(chǔ)普遍低，所以可以定位于實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，在原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)施方面，主要針對(duì)本科生而言。（一）理論型人才培養(yǎng)模式1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)理論型人才培養(yǎng)模式的要求，會(huì)計(jì)本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中，專業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)；第四學(xué)期：財(cái)政學(xué)、稅法、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估；第六學(xué)期：工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)分析；第七學(xué)期：專門的注會(huì)輔導(dǎo)和考研；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。2、建立行之有效的考評(píng)機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，從第五學(xué)期開始，學(xué)生就要進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，從而掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，使自己在理論方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，也可以為學(xué)生創(chuàng)造很好的考研考證的平臺(tái)。基于此，總的考評(píng)方法為：基本理論課程40%，英語(yǔ)四級(jí)10%，重點(diǎn)理論課程25%，考研考證25%。（二）實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的要求，會(huì)計(jì)本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中，專業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)；第四學(xué)期：財(cái)政學(xué)、稅法、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)分析；第六學(xué)期：前半學(xué)期集中工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（在校模擬），后半學(xué)期連同第七學(xué)期深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。2、建立行之有效的考評(píng)機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，一個(gè)非常大的變化就是，學(xué)生在實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間加長(zhǎng)，從而深入企業(yè)實(shí)際進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作，深入企業(yè)實(shí)習(xí)有著比在校實(shí)習(xí)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，不僅可以提高他們的操作能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，使學(xué)生德才兼顧，從而學(xué)到在校期間學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳聢?jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，為了達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果，也方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，單位由學(xué)校統(tǒng)一組織，崗位分工由企業(yè)決定，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合。基于此，總的考評(píng)方法為：基本理論課程60%，英語(yǔ)四級(jí)10%，實(shí)踐課程30%。
會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)大綱的修訂。教學(xué)大綱在前述已經(jīng)進(jìn)行過(guò)闡述，教學(xué)大綱的修訂會(huì)伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實(shí)習(xí)單位的長(zhǎng)久建立、考核機(jī)制的實(shí)施難易度等問(wèn)題，需要在實(shí)施中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行不斷地完善，從而使得理論型和實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式達(dá)到預(yù)期的效果。（二）學(xué)校需有固定的實(shí)習(xí)單位。目前，實(shí)習(xí)單位大部分都是由學(xué)生自己進(jìn)行選擇，這樣既不好管理，又不好考核，加上有些學(xué)生投機(jī)取巧，學(xué)校無(wú)從考證。在我們實(shí)行了實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式之后，實(shí)踐環(huán)節(jié)納入到考核機(jī)制，并且作為很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就需要學(xué)校統(tǒng)一提供固定的實(shí)習(xí)單位。面對(duì)一大批學(xué)生要深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就需要學(xué)校通過(guò)各種渠道建立長(zhǎng)期的校企聯(lián)合。這樣既可以完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生表現(xiàn)好的話，很可能畢業(yè)后就留在了實(shí)習(xí)單位，這樣也解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。（三）學(xué)校需有一支理論聯(lián)系實(shí)際的師資隊(duì)伍。要想讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，特別是實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校需有一支很強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的師資隊(duì)伍。目前，民辦院校的教師普遍存在兩頭多（剛走上教師崗位的教師和退休教師），中間少（長(zhǎng)期從事教師行業(yè)的年輕教師）的現(xiàn)狀，使得教師隊(duì)伍中具有企業(yè)實(shí)際操作的教師人數(shù)少，這樣在進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面存在某種程度的欠缺。所以，學(xué)校需加強(qiáng)兩方面的力量來(lái)改變現(xiàn)狀：一方面可以從外界聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；另一方面可以為在校教師提供深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得他們能很好地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，這樣既可以提升自身教師的講課水平，也可以為學(xué)校提供長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)單位。（四）學(xué)校需有一支具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格和博士學(xué)位的人才。對(duì)于理論型人才的培養(yǎng)，教師需具備很好的理論知識(shí)。對(duì)于具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格和博士學(xué)位的會(huì)計(jì)人才，學(xué)校一方面可以直接從外界引入；另一方面可以提升自己現(xiàn)有教師的學(xué)位和職業(yè)資格能力，特別是對(duì)現(xiàn)有教師自身能力的提高尤為重要。
結(jié)語(yǔ)
在高校中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行理論型人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的針對(duì)性教學(xué)，既可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，變?cè)瓉?lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行兩種模式的聯(lián)合教學(xué)，又可以提高學(xué)校教師的水平，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，為學(xué)生的就業(yè)或者考研考證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出真正對(duì)社會(huì)有用的會(huì)計(jì)人才。當(dāng)然，這種改革在實(shí)施中會(huì)存在某種問(wèn)題，需要隨著實(shí)施的進(jìn)行不斷進(jìn)行完善，從而成為一種真正對(duì)學(xué)生有益的培養(yǎng)模式。
作者：張衛(wèi)麗 單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院
關(guān)鍵詞：德國(guó) 高等教育 管理體系 異同
德國(guó)的高等教育歷史悠久，許多德國(guó)的大學(xué)均有數(shù)百歷史。近代德國(guó)高等教育改革先驅(qū)者威廉•洪堡提出的“研究與教學(xué)相統(tǒng)一”的原則至今仍被推崇為大學(xué)治學(xué)的指導(dǎo)思想。德國(guó)大學(xué)以其治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)著稱，培養(yǎng)出了大量的自然和人文科學(xué)家、藝術(shù)家，為德國(guó)乃至世界的科學(xué)、文化發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)中德高校教育管理體系的比較，這對(duì)于我國(guó)高等教育吸收國(guó)際先進(jìn)的教育觀念，促進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)管理改革具有重要的意義。
一、德國(guó)高等學(xué)校類型及學(xué)位類型
德國(guó)高等教育根據(jù)其培養(yǎng)不同人才層次的需要，高等學(xué)校主要有綜合大學(xué)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和藝術(shù)學(xué)院。德國(guó)大學(xué)有學(xué)校考試、國(guó)家考試和教會(huì)考試三種畢業(yè)考試形式，授予不同的畢業(yè)資格。畢業(yè)考試和畢業(yè)論文通過(guò)以后授予學(xué)位。學(xué)位主要有以下四種：（1）工程碩士學(xué)位：Diplom-Ingenieur，或Diplom-Ingenieur（FH），特指高等專科學(xué)校（Fachhochschule）畢業(yè)生文憑；（2）文科碩士學(xué)位：Magister；（3）神學(xué)碩士學(xué)位：Licentiatus Theologiae；（4）博士學(xué)位：Doktor。
2005年以前，德國(guó)很多高校實(shí)行的都是德國(guó)傳統(tǒng)的教育體系，高校的學(xué)位教育除了職業(yè)技術(shù)學(xué)院外，只有Diploma（畢業(yè)后相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的碩士研究生）和Doctor，沒有類似我國(guó)的學(xué)士學(xué)位。從2000年以來(lái)，德國(guó)很多高校為了擴(kuò)大國(guó)際教育市場(chǎng)，吸引國(guó)際學(xué)生到德國(guó)學(xué)習(xí)，且為了能和國(guó)際接軌，很多學(xué)校將學(xué)位也設(shè)置成了本科、碩士和博士。
二、德國(guó)高校的管理體系
1.學(xué)習(xí)管理體系
（1）招生制度
德國(guó)高校的招生采取學(xué)生申請(qǐng)、教授面試入學(xué)的辦法。不管是德國(guó)本國(guó)的學(xué)生還是德國(guó)以外其他國(guó)家的學(xué)生都采取學(xué)生申請(qǐng)、教授面試，然后是否同意入學(xué)。如果同一專業(yè)申請(qǐng)的人數(shù)比較多，則教授根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)擇優(yōu)錄取，對(duì)于今年沒有進(jìn)入該專業(yè)的學(xué)生可以在下一年繼續(xù)申請(qǐng)，也可以申請(qǐng)其他學(xué)校的相關(guān)專業(yè)或其他專業(yè)。
（2）日常學(xué)習(xí)
在德國(guó)，學(xué)生入學(xué)以后，學(xué)生在相關(guān)的網(wǎng)站下載本專業(yè)需要完成的課程及相關(guān)的規(guī)定。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力同時(shí)選擇多門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以提前畢業(yè)。因此，德國(guó)大學(xué)沒有與中國(guó)大學(xué)中“年級(jí)”和“屆”的概念，學(xué)生都是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，我在德國(guó)碰到一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間特別長(zhǎng)（1981進(jìn)入該校學(xué)習(xí)，直到2006年10月才Diploma畢業(yè)）。當(dāng)然，我也聽說(shuō)有個(gè)別學(xué)生兩年就在德國(guó)獲得Diploma學(xué)位的。
德國(guó)學(xué)生的考試制度也和中國(guó)有很大的差別，很多課程是由學(xué)生和教授單獨(dú)預(yù)約考試時(shí)間，教授可以根據(jù)該門課程今年考試的人員多少和預(yù)約的時(shí)間安排考試。也就是說(shuō)學(xué)生可以聽教授講課，但可以不在今年考試，等以后自己感覺有能力通過(guò)考試的時(shí)候再和教授約時(shí)間參加考試，也完全可以不聽教授講課而只約考試的時(shí)間。假設(shè)今年只有1個(gè)人參加考試，教授可以為1個(gè)人單獨(dú)命題考試。
（3）課程設(shè)置及考試制度
從教學(xué)工作方面看，對(duì)學(xué)科的專業(yè)方向、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，國(guó)家沒有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，高校可以根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)和需要，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)、基礎(chǔ)和科研成就以及教師的專長(zhǎng)來(lái)決定。但是，這并不意味著學(xué)校和教師可隨心所欲，因?yàn)檎畬?duì)學(xué)校的教學(xué)安排和教師的教學(xué)內(nèi)容和方法施加決定性影響。例如，部分本科畢業(yè)生為取得專業(yè)資格必須通過(guò)國(guó)家考試，其內(nèi)容由政府決定。為了使學(xué)生通過(guò)這一考試，學(xué)校的教學(xué)安排和教師的教學(xué)內(nèi)容必須包含國(guó)家考試的要求。
（4）畢業(yè)及就業(yè)
在德國(guó)，學(xué)生在修讀完相關(guān)的課程后，可以和教授、企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)聯(lián)系做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些事情都是由自己決定，教授可以推薦該同學(xué)去相關(guān)的單位參與某項(xiàng)課題，但是沒有必須的義務(wù)。教授只考核該學(xué)生的畢業(yè)論文是否達(dá)到畢業(yè)論文的水平，學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校根本沒有關(guān)系，完全由自己找工作。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都是國(guó)際學(xué)生，去就業(yè)的單位大多都是德國(guó)以外的企業(yè)、事業(yè)、科研等單位。
2.生活管理體系
（1）行為管理
在德國(guó)高校，沒有班級(jí)概念，因此就沒有班主任、輔導(dǎo)員及任何單獨(dú)的管理人員。學(xué)生設(shè)計(jì)到和學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題可以通過(guò)教授的助教或者秘書協(xié)商，如果秘書和助教能做決定的則由他們給予解決，否則只有通過(guò)秘書約時(shí)間和教授商談。除學(xué)習(xí)以外的任何事情，都由社會(huì)機(jī)構(gòu)解決。德國(guó)高校的學(xué)生全部實(shí)行社會(huì)化管理，即學(xué)生也是社會(huì)人，其任何行為都必須符合德國(guó)國(guó)家的法律，學(xué)校沒有針對(duì)學(xué)生日常行為的任何管理制度。學(xué)生如果出現(xiàn)任何糾紛或者是矛盾，每學(xué)期都有一次在學(xué)校學(xué)生事務(wù)咨詢辦公室免費(fèi)咨詢的機(jī)會(huì)，以后每次咨詢則要收取一定的費(fèi)用。
（2）住宿問(wèn)題
在德國(guó)，學(xué)生可以選擇住學(xué)生服務(wù)中心（是由社會(huì)出資興建、社會(huì)管理的房子），必須提前申請(qǐng)，第一次申請(qǐng)免費(fèi)，如果安排的房子學(xué)生不滿意，學(xué)生需要交納一定的手續(xù)費(fèi)才能給予下一步的安排，如果學(xué)生入住必須按時(shí)交納房租。當(dāng)然，學(xué)生還可以選擇租民房或者是教會(huì)的房子，當(dāng)然房租根據(jù)不同的情況有所不同。
三、給我國(guó)高等教育的啟示
與德國(guó)高等教育相比，中國(guó)高等教育在發(fā)展速度和發(fā)展規(guī)模上已大大超過(guò)德國(guó)。然而，中國(guó)高等教育與德國(guó)的主要差距是高校教師的專業(yè)素養(yǎng)不如德國(guó)同行，師資差距帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的差距。面對(duì)德國(guó)高等教育成熟經(jīng)驗(yàn)和完善的管理體系，中國(guó)高等教育發(fā)展可以得到如下啟示。
1.加強(qiáng)高等學(xué)校獨(dú)立的自主辦學(xué)權(quán)
在我國(guó)，高等學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)分完全由教育部規(guī)定，相同專業(yè)的課程設(shè)置和總學(xué)分幾乎是一樣的。這樣弱化了高等學(xué)校獨(dú)立的自主辦學(xué)權(quán)，高等學(xué)校不能自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)，自主制定學(xué)校規(guī)劃并組織實(shí)施，所培養(yǎng)的人才沒有明顯的個(gè)性。
2.弱化我國(guó)高校的行政化級(jí)別
推進(jìn)政校分開、管辦分離。探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長(zhǎng)的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式，避免千校一面。探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：分類培養(yǎng)模式 研究生 應(yīng)用型 學(xué)術(shù)型
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（b）-0229-02
《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》明確并拓寬了新時(shí)期碩士生培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，其顯著特征是[1]：“…將碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)與博士生培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別，更在碩士生內(nèi)部進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的分類，轉(zhuǎn)變碩士研究生教育格局――從目前以攻讀學(xué)術(shù)型學(xué)位為多數(shù)、輔以少數(shù)攻讀應(yīng)用型、復(fù)合型學(xué)位的狀況，逐步調(diào)整到多種類型并舉，應(yīng)用型、復(fù)合型學(xué)位為多數(shù)的新格局”。在此基礎(chǔ)上，教育部進(jìn)一步明確了專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展目標(biāo)，于2009年部署增招全日制專業(yè)學(xué)位研究生，擴(kuò)大應(yīng)用型研究生的比例，并逐步減少學(xué)術(shù)型研究生的招生規(guī)模，改革招生選拔方式。2010年，教育部推行了“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，批準(zhǔn)清華大學(xué)等61所高校為第一批實(shí)施高校[2]。該計(jì)劃以培養(yǎng)大批高素質(zhì)的工程技術(shù)人才為出發(fā)點(diǎn)，旨在建立本科、碩士和博士三段制的工程師培養(yǎng)體系，與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)體系雙向并行，解決人才培養(yǎng)模式單一，欠缺多樣性和適應(yīng)性的問(wèn)題。
碩士研究生分類培養(yǎng)在教育發(fā)達(dá)的美英國(guó)家非常普遍，有著成熟的經(jīng)驗(yàn)和悠久的歷史。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)碩士研究生的培養(yǎng)模式較為單一，主要以學(xué)術(shù)型為主。但是，2007年以來(lái)，國(guó)內(nèi)諸多高校參考英美高校的成熟做法，開始探索碩士研究生的分類培養(yǎng)，為更大范圍內(nèi)研究生分類培養(yǎng)模式的推廣積累了豐富、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
1 美英等碩士研究生分類培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)
目前，國(guó)際上較為合理的研究生人才培養(yǎng)體系是金字塔結(jié)構(gòu)：研究生招生規(guī)模最大的是職業(yè)型研究生（至少占60%以上），中間為學(xué)術(shù)應(yīng)用型研究生，頂層為從事科學(xué)研究或攻讀博士學(xué)位的學(xué)術(shù)研究型研究生。其中，學(xué)術(shù)研究型研究生屬于精英教育，比例最小[3-5]。從國(guó)外研究生培養(yǎng)類型看，美英等國(guó)家早就實(shí)施了分類培養(yǎng)研究生計(jì)劃，并形成了各具特色的研究生培養(yǎng)體系。
美國(guó)的研究生教育是世界上最優(yōu)秀的研究生教育，無(wú)論在培養(yǎng)規(guī)模還是培養(yǎng)質(zhì)量上都得到了全世界的公認(rèn)。美國(guó)碩士研究生主要分職業(yè)類和學(xué)術(shù)類兩大類。其中，職業(yè)類碩士學(xué)位的目的是把學(xué)生引向一個(gè)具體職業(yè)，更多地指向知識(shí)的直接運(yùn)用。職業(yè)類碩士學(xué)位大多數(shù)是“終端”學(xué)位，也就是說(shuō)碩士學(xué)習(xí)階段并不通向博士學(xué)位階段。學(xué)術(shù)類碩士學(xué)位包含在博士學(xué)位的整體設(shè)計(jì)之中，課程體系貫穿于本科生和研究生教育的全過(guò)程，課程設(shè)計(jì)在內(nèi)容上和層次上逐漸遞進(jìn)，整體規(guī)劃。學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位通常作為博士學(xué)位的一個(gè)階段，無(wú)論是實(shí)踐環(huán)節(jié)還是具體的研究工作，多體現(xiàn)出不斷深入、循序漸進(jìn)的特色。
英國(guó)的研究生教育歷史悠久，體制完善，在全球高等教育中享有很高的聲譽(yù)。英國(guó)的研究生教育注重課程學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，碩士研究生分兩類：修課式碩士（Taught Master）和研究式碩士（Research Master）。修課式碩士由專門的學(xué)術(shù)教員以講大課、專題報(bào)告和輔導(dǎo)課等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一般不需要完成畢業(yè)論文，也不進(jìn)行答辯，只需要完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)就可以畢業(yè)。研究式碩士在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自己選定課題并展開研究，要求學(xué)生具有獨(dú)立鉆研的能力。英國(guó)研究生教育的傳統(tǒng)是培養(yǎng)以研究為主的研究式碩士，課程學(xué)習(xí)相對(duì)不那么重要；但修課式碩士與之相反，更為重視課程學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲得與運(yùn)用，研究反而相對(duì)處于次要地位。作為一種新型的研究生教育模式，修課式碩士很好地順應(yīng)了研究生規(guī)模發(fā)展的要求。對(duì)于大多數(shù)不以攻讀博士學(xué)位和從事學(xué)術(shù)工作為目標(biāo)，而以專業(yè)性職業(yè)為目標(biāo)的研究生來(lái)說(shuō)，他們更愿意選擇修課式培養(yǎng)模式。故而，目前修課式碩士在英國(guó)培養(yǎng)的碩士生數(shù)量上占有主導(dǎo)地位。澳大利亞、香港等受英國(guó)教育影響較大的國(guó)家和地區(qū)，碩士研究生的分類培養(yǎng)模式也和英國(guó)基本類似。
2 國(guó)內(nèi)碩士研究生分類培養(yǎng)探索
早在2002年，中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略明確指出[1]：“…改進(jìn)研究生培養(yǎng)體制和模式就是要不斷探索和發(fā)現(xiàn)在新的社會(huì)形態(tài)下適合高層次人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的不同要求和培養(yǎng)不同規(guī)格、不同類型、不同層次研究生的需要，積極開展制度創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，從而形成符合國(guó)情，有利于研究生全面素質(zhì)提高、有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展緊密結(jié)合的研究生培養(yǎng)制度和模式。”在此發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)一些高校從2007年開始，對(duì)研究生分類培養(yǎng)進(jìn)行了理論和實(shí)踐上的探索和改革，取得了較好的實(shí)際效果[6-10]。一些有代表性的探索和改革包括：
（1）哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用研究型碩士研究生分類培養(yǎng)模式的改革。2007年9月起，哈爾濱工業(yè)大學(xué)開始嘗試將碩士生按照學(xué)術(shù)型碩士和應(yīng)用研究型碩士?jī)蓚€(gè)系列進(jìn)行培養(yǎng)。兩系列碩士在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和學(xué)位論文要求方面均有所不同。前者側(cè)重基礎(chǔ)理論研究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究工作的能力；后者側(cè)重應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，特別鼓勵(lì)到企業(yè)進(jìn)行學(xué)位論文相關(guān)的工作。
（2）南開大學(xué)課程類和研究類碩士的分類培養(yǎng)改革。南開大學(xué)從2008年開始試行在同一學(xué)科專業(yè)下按照課程類和研究類碩士進(jìn)行分類培養(yǎng)。課程類碩士的培養(yǎng)致力于適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；研究類碩士的培養(yǎng)致力于提高學(xué)生科研能力，以便于從事更高層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和前沿科學(xué)研究。研究生在入學(xué)第一年統(tǒng)一按照培養(yǎng)方案的規(guī)定，完成院校公共必修課和專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)，并完成專業(yè)方向主干選修課程的學(xué)習(xí)；在第二學(xué)期期末，對(duì)申請(qǐng)研究類碩士的學(xué)生進(jìn)行考核篩選；第三學(xué)期和第四學(xué)期開始雙軌分類培養(yǎng)；第四學(xué)期結(jié)束后，研究類碩士生如果課程成績(jī)合格，并表現(xiàn)出較好的學(xué)術(shù)研究的發(fā)展?jié)摿Γ瑒t正式獲得博士研究生資格。
（3）浙江理工大學(xué)學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類培養(yǎng)。浙江理工大學(xué)基于不同的目標(biāo)，著眼于從課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位論文評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)要素的不同特性來(lái)構(gòu)建了兩類學(xué)位互有區(qū)別的研究生培養(yǎng)模式。分類設(shè)置以“科學(xué)研究”為導(dǎo)向和以“職業(yè)能力”為導(dǎo)向的課程體系；分類搭建“學(xué)術(shù)研究”和“專業(yè)實(shí)踐”的培養(yǎng)平臺(tái)：前者以學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)為載體，要求在培養(yǎng)過(guò)程中按要求開展學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，后者依托實(shí)踐教學(xué)基地省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心等各類科研平臺(tái)等，開展有充分時(shí)間和質(zhì)量保證的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；分類采取注重“學(xué)術(shù)水平”和“職業(yè)素養(yǎng)”提高的導(dǎo)師指導(dǎo)方式；和分類應(yīng)用突出“科研成果”和“實(shí)踐成果”的學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以分類培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生。
（4）大連理工、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等學(xué)校的探索改革。2009年開始，更多的大學(xué)根據(jù)本校的實(shí)際開始對(duì)碩士研究生分類培養(yǎng)工作進(jìn)行了更深入的探索改革。例如，大連理工大學(xué)將碩士研究生的培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類，并特別設(shè)計(jì)了應(yīng)用型碩士繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的通道。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)從2009級(jí)碩士開始，對(duì)碩士生進(jìn)行學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生分類培養(yǎng)，在招生選拔的復(fù)試階段明確告知考生分類培養(yǎng)的相關(guān)信息，征詢考生意愿后根據(jù)考生的選擇分類；并建立了嚴(yán)格的學(xué)術(shù)型碩士生的分流制，對(duì)不能勝任學(xué)術(shù)型培養(yǎng)要求的學(xué)生，建立退出機(jī)制，并允許其進(jìn)入到應(yīng)用型培養(yǎng)模式。
在各校有益探索的基礎(chǔ)上，2013年底，教育部公布了《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，要求推進(jìn)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生分類考試、分類招生、分別制定培養(yǎng)方案、分類制定學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)等。在此《意見》指導(dǎo)下，可以預(yù)見碩士研究生的分類培養(yǎng)將成為我國(guó)高校的趨勢(shì)。
3 碩士分類培養(yǎng)對(duì)綜合性軍校改革的借鑒意義
教育部推行“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的第一批實(shí)施高校中，軍隊(duì)綜合性院校國(guó)防科技大學(xué)入列。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃與我國(guó)研究生分類培養(yǎng)的思路相輔相成，明確了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向。在教育部的指導(dǎo)下，近年來(lái)地方高校的研究生分類培養(yǎng)實(shí)踐探索改革取得了很好的效果。相對(duì)而言，軍隊(duì)綜合性院校尚很少開展類似的探索。例如，國(guó)防科技大學(xué)雖然招收并培養(yǎng)了專門的工程碩士，但是尚未對(duì)傳統(tǒng)的占絕大部分比例的統(tǒng)招碩士研究生進(jìn)行應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型分類培養(yǎng)，目前均統(tǒng)一按照學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，綜合性軍事院校碩士研究生的培養(yǎng)主要遵循單一的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式，較少根據(jù)部隊(duì)裝備發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行差異化培養(yǎng)，也沒有體現(xiàn)出部隊(duì)用人單位所需的不同類型的人才屬性對(duì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的要求差異。培養(yǎng)模式的單一和培養(yǎng)人才的趨同，一方面導(dǎo)致部隊(duì)科研院所的學(xué)術(shù)型人才崗位的飽和，另一方面導(dǎo)致一線部隊(duì)對(duì)高科技武器裝備懂使用、懂維護(hù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的缺乏。故而，綜合性軍事院校目前以學(xué)術(shù)型為主的碩士研究生培養(yǎng)模式已不能完全適應(yīng)部隊(duì)的實(shí)際需要，需要在保證創(chuàng)新性基礎(chǔ)理論研究所需人才儲(chǔ)備的情況下，對(duì)碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行變革，滿足一線部隊(duì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型實(shí)踐人才的迫切需要。在此形勢(shì)下，應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型碩士研究生分類培養(yǎng)已經(jīng)成為綜合性軍事院校研究生模式改革的必然趨勢(shì)[10]。
應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型碩士研究生分類培養(yǎng)是指根據(jù)不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，按照應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型進(jìn)行分類指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式。綜合性軍事院校中，應(yīng)用型碩士主要是指為滿足一線部隊(duì)對(duì)各類高層次實(shí)用性人才需求而培養(yǎng)的，從事實(shí)踐應(yīng)用與開發(fā)性研究的碩士生，滿足一線部隊(duì)對(duì)裝備使用、維護(hù)和二次開發(fā)的高級(jí)專業(yè)應(yīng)用人才的需要。學(xué)術(shù)型碩士研究生主要針對(duì)有意繼續(xù)攻讀博士學(xué)位、繼續(xù)從事基礎(chǔ)科學(xué)理論研究而培養(yǎng)的碩士生。學(xué)術(shù)型碩士教育注重基礎(chǔ)理論和學(xué)科前沿，滿足軍事科技對(duì)科技前沿的內(nèi)在需求。應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型碩士研究生分類培養(yǎng)有利于緩解一線部隊(duì)對(duì)高技術(shù)裝備懂使用、懂維護(hù)和懂開發(fā)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，也能夠滿足部隊(duì)科研院所對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)新性基礎(chǔ)理論型研究人才的需要。但是如何在現(xiàn)有的教學(xué)資源和生源下實(shí)現(xiàn)合理的應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型研究生的分類培養(yǎng)，是軍隊(duì)綜合性院校需要探索和解決的問(wèn)題。
4 結(jié)語(yǔ)
該文較為系統(tǒng)地總結(jié)了國(guó)內(nèi)外碩士研究生分類培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合軍隊(duì)綜合性軍事院校碩士生培養(yǎng)模式的單一性和趨同性論述了碩士分類培養(yǎng)對(duì)軍隊(duì)綜合性院校改革的意義。
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美國(guó)的法學(xué)院能夠提供的獎(jiǎng)學(xué)金比較少，本地學(xué)生如果家庭不富裕的話，可以向政府申請(qǐng)學(xué)生貸款(studentloan)，或者外出打工支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。但是由于法學(xué)院的學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，學(xué)生并沒有太多空余時(shí)間做兼職工作，所以我認(rèn)識(shí)的當(dāng)?shù)孛绹?guó)學(xué)生大部分申請(qǐng)學(xué)生貸款支付所有花費(fèi)。近年來(lái)，法學(xué)院為了吸引更多的國(guó)外留學(xué)生，開始給予他們更多的獎(jiǎng)學(xué)金。筆者所在學(xué)校目前為外國(guó)留學(xué)生提供學(xué)費(fèi)的一半作為獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)惠額度較大。國(guó)內(nèi)大約90%的學(xué)生依靠家庭支付全部費(fèi)用，學(xué)校一般會(huì)提供不同形式的助學(xué)金和貸款，但是數(shù)量較少;除了家境非常困難的學(xué)生外，靠自己打工賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的學(xué)生也很少。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生也意識(shí)到選擇貸款和做兼職工作是解決學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的可行方案。
二、法學(xué)院選擇因素
有些人會(huì)按照法學(xué)院的知名度、特殊項(xiàng)目或者提供獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)目選擇就讀的學(xué)校，根據(jù)美國(guó)法學(xué)院入學(xué)考試委員會(huì)(LAWSCHOOLADMISSIONCOUNCIL)提供的信息，申請(qǐng)人應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)術(shù)水平和個(gè)人情況完成一個(gè)備選法學(xué)院的名單，然后再考慮以下幾個(gè)因素:
(一)注重你未來(lái)同學(xué)的學(xué)術(shù)水平美國(guó)法學(xué)院入學(xué)考試委員會(huì)建議學(xué)生選擇一所自己與其他學(xué)生的水平差別不大的法學(xué)院，在今后幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)往往能激發(fā)自己的潛力，從而獲得優(yōu)異的表現(xiàn)。中國(guó)的大學(xué)在招生考試簡(jiǎn)章中除了介紹本校的法學(xué)專業(yè)的基本情況，同時(shí)也會(huì)列出歷年進(jìn)入本校考生的最低和最高成績(jī)給考生和家長(zhǎng)以供參考。高中生在進(jìn)入大學(xué)前主要關(guān)注的是學(xué)校的錄取成績(jī)，而報(bào)考研究生院的學(xué)生更注重學(xué)校專業(yè)的國(guó)內(nèi)排名及導(dǎo)師的研究方向。
(二)教師的學(xué)術(shù)水平從美國(guó)法學(xué)院聯(lián)合會(huì)最新公布的“法學(xué)教師名錄”，可以查到所圈定的法學(xué)院教師的學(xué)術(shù)背景，從而可以發(fā)現(xiàn)與你的研究興趣領(lǐng)域相同的教師，法學(xué)教師名錄在法學(xué)院的圖書館里都可以不費(fèi)力地查找到。2005年，人民法院出版社出版的《當(dāng)代中國(guó)法學(xué)名家》一書中收錄了207位在全國(guó)有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)成就和重大貢獻(xiàn)的知名法學(xué)家;中國(guó)法學(xué)會(huì)已經(jīng)在1995、1999、2002、2004和2006年開展評(píng)選“青年法學(xué)家”的活動(dòng)，有50名青年法學(xué)家入選。但是這些活動(dòng)并非為幫助學(xué)生選擇法學(xué)院特定舉辦，而且并未根據(jù)每年的變化而修訂目錄，所以與美國(guó)的“法學(xué)教師名錄”有一定的差別，但仍然不失為學(xué)生選擇未來(lái)就讀法學(xué)院的一個(gè)重要參考指標(biāo)。
(三)圖書館設(shè)施凡是由美國(guó)律師協(xié)會(huì)(AMERCIANBARASSO-CIATION)許可開設(shè)的法學(xué)院必須有一個(gè)能夠保證提供法學(xué)研究重要研究資料的圖書館，包括原始的與引用的。我所訪問(wèn)的學(xué)校法學(xué)院規(guī)模不大，但是仍然設(shè)立獨(dú)立的法學(xué)院圖書館，因?yàn)槊绹?guó)律師協(xié)會(huì)(ABA)要求法學(xué)院的圖書館必須獨(dú)立設(shè)置。這樣的規(guī)定反映出了法學(xué)院辦學(xué)條件的高要求，也為法學(xué)院的學(xué)生度過(guò)極其辛苦的學(xué)習(xí)生涯提供良好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境。同時(shí)學(xué)生可以向圖書館預(yù)定一個(gè)自用的學(xué)習(xí)房間，以免別人的打擾。國(guó)內(nèi)法學(xué)院的圖書館并未單獨(dú)設(shè)立，但是有些辦學(xué)條件比較好的法學(xué)院會(huì)設(shè)立單獨(dú)的資料室或者小型圖書館，為師生的研究提供便利。
三、學(xué)位設(shè)置
(一)法律博士(JD，JurisDoctor)直到1971年美國(guó)耶魯大學(xué)還授予學(xué)士學(xué)位外，美國(guó)是僅有的不再提供法學(xué)學(xué)士學(xué)位的普通法國(guó)家。之后美國(guó)所有的學(xué)校開始授予專業(yè)博士頭銜———法律博士(JurisDoctor)，該學(xué)位已經(jīng)在絕大多數(shù)州成為參加州律師資格考試并開始執(zhí)業(yè)前的必備標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位。JD學(xué)制為3年，已經(jīng)具有本科學(xué)歷的人才可以申請(qǐng)。美國(guó)的一些數(shù)學(xué)碩士、心理學(xué)博士也會(huì)報(bào)考JD的，可見這一學(xué)位的巨大誘惑力和良好的職業(yè)前景。
(二)法學(xué)碩士MasterofLaws(L．L．M)Pro-gramsL．L．M是非常普遍的一種學(xué)位，通常針對(duì)個(gè)體興趣而特別設(shè)置。有些學(xué)校提供某些特殊領(lǐng)域的法學(xué)碩士學(xué)位，比如稅法碩士和比較法碩士，一般學(xué)生們?cè)讷@得JD學(xué)位后可以申請(qǐng)L．L．M學(xué)位。這個(gè)學(xué)位主要是為那些已經(jīng)在外國(guó)取得相當(dāng)于JD學(xué)位后的學(xué)生提供的一種研究生學(xué)歷教育水平的學(xué)位，通常赴美攻讀碩士學(xué)位的中國(guó)學(xué)生都會(huì)選擇這個(gè)項(xiàng)目，時(shí)間只有一年左右。該學(xué)位的招生錄取工作有以下要求:1．申請(qǐng)者必須通過(guò)本科階段的法律學(xué)習(xí)，取得法學(xué)學(xué)士學(xué)位;2．申請(qǐng)者需證明自己具備從事法學(xué)研究工作的能力，提交自己關(guān)于法學(xué)研究的主要出版物和學(xué)術(shù)作品;3．參加TOEFL考試并達(dá)到學(xué)校所要求的分?jǐn)?shù)。
(三)法學(xué)博士S．J．D(DoctorofJuridicalSci-ence)S．J．D是一種研究型的博士學(xué)位，它普遍地被接受為等同于更常見的研究型博士———PHD。S．J．D被印第安納大學(xué)和哈佛法學(xué)院稱為“法學(xué)的最終學(xué)位”;喬治華盛頓大學(xué)、紐約大學(xué)、斯坦福大學(xué)、杜蘭大學(xué)稱其為“最高級(jí)的法學(xué)學(xué)位”;堪薩斯大學(xué)法學(xué)院和佩斯大學(xué)設(shè)有S．J．D課程。美國(guó)國(guó)家法律職業(yè)協(xié)會(huì)(TheNationalAssociationofLegalProfes-sionals)這樣表述S．J．D學(xué)位———繼取得法學(xué)碩士和法律博士學(xué)位后的最高法學(xué)學(xué)位。法學(xué)博士學(xué)位課程是為那些希望成為教師和法學(xué)學(xué)者的人而設(shè)置。這種高度選擇性的課程只開放給那些在早前的法律學(xué)習(xí)中有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)和顯示出擁有完成高質(zhì)量要求的學(xué)術(shù)論文潛力的申請(qǐng)人。申請(qǐng)人必須持有法律博士學(xué)位或等同的外國(guó)學(xué)位和法學(xué)碩士學(xué)位。
四、教育方式———以課堂為例
(一)美國(guó)法學(xué)院1．案例教學(xué)法為特色的教學(xué)方式這種源于“蘇格拉底教學(xué)法”的教學(xué)方式，為哈佛大學(xué)法學(xué)院改進(jìn)，現(xiàn)為美國(guó)大多數(shù)法學(xué)院所采用。這種方式為師生帶來(lái)非常大的挑戰(zhàn):學(xué)生上課前需閱讀老師布置的案例和補(bǔ)充材料，否則上課無(wú)法聽懂，更談不上回答問(wèn)題。國(guó)內(nèi)有些觀點(diǎn)認(rèn)為:案例教學(xué)法就是對(duì)學(xué)生施加壓力，老師可以偷懶。筆者認(rèn)為這實(shí)在是誤解，教師須對(duì)課堂講授內(nèi)容非常熟悉，才能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，而且教學(xué)中不是老師一直占有主動(dòng)地位，學(xué)生可隨時(shí)打斷老師的話，舉手表達(dá)自己的疑問(wèn)，說(shuō)主動(dòng)權(quán)更多地由學(xué)生掌握是不夸張的。我曾聽過(guò)一門課程《合同起草》，教授經(jīng)常會(huì)提問(wèn)，同學(xué)們都挺緊張。一個(gè)女同學(xué)比他更喜歡提問(wèn)，而且還喜歡評(píng)論。有一次，她對(duì)老師評(píng)改小測(cè)驗(yàn)的方法不滿意，說(shuō)老師不能老是強(qiáng)調(diào)負(fù)面的錯(cuò)誤，應(yīng)該多肯定學(xué)生所取得的成績(jī)，很多同學(xué)包括教師都沒有想到這點(diǎn)，直到老師說(shuō):“Youhitmyheart!”大家都笑了，我卻對(duì)提問(wèn)的學(xué)生印象深刻。“教學(xué)相長(zhǎng)”在這個(gè)方法中體現(xiàn)得很明顯，平等的概念貫穿始終。2．講座式授課形式依然存在我所在旁聽的法學(xué)院課程一般人數(shù)多的班級(jí)達(dá)到50～60人，高年級(jí)的選修課最少不到10人。雖然案例教學(xué)法會(huì)不時(shí)使用，但是授課的主線還是以教師的講課提綱為基礎(chǔ)的。我粗略地做了項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，案例教學(xué)法和講座式方法交叉運(yùn)用，比例幾乎是一比一，有時(shí)某種比例略高，但是不存在絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。有些教授偏愛這種方式，上課時(shí)將自己的研究成果一一陳述，講到精彩之處也令人動(dòng)容，有時(shí)連學(xué)生的舉手提問(wèn)都沒有看到，非常有趣。3．大量的專業(yè)講座我所在的法學(xué)院經(jīng)常會(huì)安排法學(xué)專題講座，但因時(shí)間限制，只能安排在中午12點(diǎn)到下午1點(diǎn)的午休時(shí)間。邀請(qǐng)的發(fā)言人包括州高等法院和聯(lián)邦法院的法官、檢察機(jī)關(guān)的檢察官、知名的律師，杰出校友和各地法學(xué)院的教授常常是座上賓。學(xué)術(shù)講座的組織工作有條不紊而且極富特色，考慮到學(xué)生無(wú)法在講座時(shí)用午餐，幾乎所有在這個(gè)時(shí)段舉行的活動(dòng)都提供免費(fèi)午餐。雖然看著學(xué)生們一邊吃漢堡炸雞一邊聽講座有些奇怪，但這樣安排既節(jié)省時(shí)間又照顧到學(xué)生需求，有效率且富人性化。
(二)中國(guó)法學(xué)院在國(guó)內(nèi)，我要求學(xué)生們預(yù)習(xí)課本上的內(nèi)容，如果有課堂練習(xí)或者討論課，布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容較多，內(nèi)容和強(qiáng)度都低于美國(guó)的法學(xué)院。美國(guó)學(xué)生課前須預(yù)習(xí)老師布置的作業(yè)，否則無(wú)法跟上授課的進(jìn)度。我曾選修了一門課程，每次三個(gè)小時(shí)課程之前完成四個(gè)案例的研究，一次課程不亞于在國(guó)內(nèi)的一門課程結(jié)業(yè)考試的強(qiáng)度。目前我也在課堂上逐漸借鑒美國(guó)法學(xué)院的預(yù)習(xí)模式和案例教學(xué)法模式，結(jié)合講座的方法幫助學(xué)生更多地領(lǐng)會(huì)美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和心理狀態(tài)。
五、就業(yè)指導(dǎo)比較
