開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)美術(shù)高效課堂論文3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

小學(xué)美術(shù)高效課堂論文篇1

學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂當中展開學(xué)習(xí)，這與學(xué)生在其他課上進行“知識積累-理解應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程有所不同，而是要進行“感悟體會-準確表達”的學(xué)習(xí)過程，對此，在展開具體的教學(xué)時，教師應(yīng)該將本學(xué)科的優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮，促使學(xué)生的主觀能動性能夠充分得到調(diào)動，以便于學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自身的形象思維能力，促使學(xué)生能夠逐步地提高美術(shù)能力。

一、通過觀察式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

a人們總說要追尋美，但是美好的事物其實一直都存在于人們的身邊，人們追求美的過程實際上是在尋找發(fā)現(xiàn)美的眼睛，針對此，在展開具體的教學(xué)時，教師就應(yīng)該對學(xué)生的觀察能力展開鍛煉，促使學(xué)生能夠通過觀察周邊事物，來使得自身發(fā)現(xiàn)美的能力逐步得到提升，進一步的使得學(xué)生逐步的養(yǎng)成審美意識【1】。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對“手印、指印變變變”這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就可以將學(xué)生分為若干小組，隨后，每個人都需要對自己的手指展開觀察，并說出手指所具有的特點，諸如形態(tài)、顏色，或者是不同于他人的獨特之處，這樣能夠更便于學(xué)生充分的了解手的外形，學(xué)生還能夠?qū)κ帜茏龅氖虑檎归_描述，以及手對學(xué)習(xí)以及生活的重要意義，促使學(xué)生的創(chuàng)作情感能夠逐步得到加深。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對幻燈機進行使用，從而將各種形態(tài)的手影展示出來，通過豐富的動態(tài)變化，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識充分得以激發(fā)。在此過程當中，學(xué)生通過不同視角來詳細的了解同一事物，促使學(xué)生能夠全新認識到所熟悉的事物，以便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力能夠逐步得到提高。其實生活當中并不缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，人們對于身邊熟悉的事物總是關(guān)注較少，教師通過對學(xué)生的觀察能力展開培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)λ形锲繁３终J真的態(tài)度，并通過變換觀察角度，來將生活當中隱藏的美挖掘出來，進一步的使得學(xué)生的審美意識充分的以培養(yǎng)。因此，學(xué)生通過挖掘?qū)嶋H生活當中所存在的美，便于學(xué)生對大量形象感受展開積攢，這會更便于學(xué)生今后的創(chuàng)作。

二、通過多媒體教學(xué)法促使學(xué)生展開豐富聯(lián)想

要想使得高效的美術(shù)課堂充分得到構(gòu)建，此時，在具體的教學(xué)過程當中，教師就應(yīng)該對多媒體技術(shù)的優(yōu)勢進行充分的利用，進一步地來對教學(xué)環(huán)節(jié)展開設(shè)計，促使學(xué)生能夠在多重感官的刺激之下，使得學(xué)生對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐步得到建立，從而在最大限度上使得學(xué)生展開思維發(fā)散運動，促使學(xué)生的創(chuàng)新性美術(shù)思維充分得到建立【2】。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對“我是一只小小鳥”這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，由于鳥有不同的種類，為了使得學(xué)生能夠?qū)Σ煌螒B(tài)以及不同顏色的鳥進行認識，此時，教師就可以將眾多鳥的圖片在多媒體上為學(xué)生進行播放，隨后，教師再對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們，我們看過了多種鳥的圖片，那么，誰能夠說出鳥的共同點都有哪些？”此時，學(xué)生便會將答案立即給到學(xué)生，有的學(xué)生說：“鳥的身體呈流線型，并且身體被覆羽毛?！边€有的學(xué)生說：“小鳥兩邊的翅膀都一樣”針對學(xué)生的回答，教師對學(xué)生進行表揚，并說：“是的，這名學(xué)生觀察得很仔細?！蓖瑫r，馬上對其做出解釋：“小鳥左右兩邊的翅膀是對稱圖形，并且可以將中間的身體作為對稱軸，現(xiàn)在我們將這兩片翅膀合起來，就能夠了解了。”教師將此圖片在多媒體上為學(xué)生進行呈現(xiàn)，能夠更便于學(xué)生對軸對稱圖形的含義有所了解，促使學(xué)生能夠?qū)B的相關(guān)作品創(chuàng)作要領(lǐng)進行掌握，進一步地通過各種類型的小鳥圖片，能夠使得學(xué)生的想象力充分得以激發(fā)，促使作品的趣味性逐步得到加強。通過多媒體展開教學(xué)，還能夠?qū)娏业母泄賻Ыo學(xué)生，促使學(xué)生對所描繪的物體展開全面的了解，同時通過大量的想象，以便于高質(zhì)量的美術(shù)作品能夠得以創(chuàng)作，這能夠在最大限度上提升整體的美術(shù)教學(xué)效果。

三、通過情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的真情實感

任何一件藝術(shù)作品都與創(chuàng)作者的真情實感是分不開的，沒有情感表達的作品并不完整。因此，在展開具體的教學(xué)時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境當中展開美術(shù)創(chuàng)作，促使學(xué)生的情感能夠充分得到激發(fā)，并將其注入作品當中，以便于有靈魂、有血、有肉的作品能夠得以呈現(xiàn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對“風箏”這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就可以將提前準備好的風箏拿到課堂當中，促使學(xué)生對其展開觀看，此時，學(xué)生的注意力便都能夠集中到課堂當中，等到學(xué)生在觀看完畢過后，教師將空白的風箏發(fā)放給每個學(xué)生，促使學(xué)生能夠在風箏上畫上自己喜歡的畫，同時，學(xué)生也能夠根據(jù)自身想象力大膽地展開創(chuàng)作。等到學(xué)生在創(chuàng)作完畢過后，教師將學(xué)生的作品一一進行收集，并組織全班學(xué)生對他人的作品展開觀看及其評分，教師要為獲取分數(shù)最高的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的獎勵，并對其他學(xué)生則是要給予鼓勵，最后，教師組織學(xué)生到戶外展開放風箏的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠沉浸到此過程當中。因此，教師在展開具體的教學(xué)時，教師就應(yīng)該注重對良好的教學(xué)情境展開創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生順利地提取自身情感，并將其在作品的創(chuàng)作過程當中充分得以運用，進一步的使得學(xué)生對于作品的情感共鳴能夠逐步得到提升，同時，這也會更便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，以往的教師總是對文化課的教學(xué)更加地重視，而對于美術(shù)、音樂等科目有所忽視，這很不利于學(xué)生的全面發(fā)展，針對此，要想使得學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步得到提升，此時，教師就應(yīng)該對美術(shù)課堂的整個學(xué)習(xí)活動引起更加地重視，在展開教學(xué)的過程當中，教師就應(yīng)該對整個教學(xué)環(huán)節(jié)展開精心的設(shè)計，并對各種教學(xué)手段展開利用，比如說，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對周邊事物展開觀察，以此來使得學(xué)生的審美意識充分得到提升，教師還要對多媒體技術(shù)展開運用，促使學(xué)生能夠展開豐富的聯(lián)想，最后，教師還要展開情境教學(xué)，以便于學(xué)生的真情實感充分得以激發(fā)，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的創(chuàng)作過程當中，這樣會更便于高效的美術(shù)課堂能夠充分得到構(gòu)建，從而幫助學(xué)生的審美意識逐步得到提升。

作者:王碩

小學(xué)美術(shù)高效課堂論文篇2

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入使學(xué)生獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，當教師有了構(gòu)建高效課堂的目標，才會不斷吸收先進教育理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，制訂完善的教育教學(xué)方案。多媒體背景下的高效課堂的構(gòu)建，需要教師切實發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，積極制訂創(chuàng)新授課方案，促使學(xué)生能夠積極參與活動，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為單一

教學(xué)內(nèi)容的豐富與否，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性是否高漲，精彩的教學(xué)內(nèi)容能夠點燃學(xué)生的美術(shù)興趣，切實增強學(xué)生參與課堂的熱情。但是縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂，我們可以看到，大部分教師只是把美術(shù)教學(xué)定義為教學(xué)生如何畫畫，這樣的教學(xué)定義，很容易讓課堂內(nèi)容變得單一且枯燥。而事實上，小學(xué)美術(shù)教學(xué)涉及的領(lǐng)域十分廣泛，除了指導(dǎo)學(xué)生繪畫技巧，還可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，同時，還可以設(shè)置多樣化實踐活動，來陶冶學(xué)生情操、增強學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，，去用心感受自然之美、生活之美，并將生活中多樣色彩通過畫筆呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。但是這些內(nèi)容在現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)活動中，都未能得到全面體現(xiàn)，所以常常致使課堂教學(xué)變得單一且沉悶。[1]

（二）教學(xué)方式較為落后

運用什么樣的教學(xué)方式進行授課活動，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和教師的授課都有著極大的影響作用。縱觀現(xiàn)階段美術(shù)課堂活動，首要問題是教學(xué)內(nèi)容單一，主要是教師依據(jù)教材，幫助學(xué)生掌握繪畫技巧，這樣的活動，在一定程度上也體現(xiàn)了教師教學(xué)方式的落后，從而導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)方式落后這一問題。在當前課堂中，我們可以看到，部分教師仍保持著陳舊的教育理念、教學(xué)心態(tài)，并采用填鴨式的授課方法，對學(xué)生進行指導(dǎo)，整個課堂沒有太多靈動的氣息，師生間的互動性也不夠強。然而美術(shù)學(xué)科本應(yīng)該是靈活多彩的，如果整個過程未能使學(xué)生感到樂趣和放松，并產(chǎn)生積極參與的動力，將難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。這一問題的出現(xiàn)，需要教師能夠有所認識，并迅速捕捉到問題出現(xiàn)的原因，并運用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富授課活動。

（三）教師專業(yè)有待提升

專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展，是教師高效開展教學(xué)活動的重要保障因素，要想增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的質(zhì)量，需要學(xué)校積極建立組織一支專業(yè)的教師隊伍。但是縱觀現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)活動，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師整體水平還有待提升，部分教師并非美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，在開展授課活動時，只是依據(jù)教材大綱進行機械式的傳遞，對于很多具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作的開展，了解還不夠深入，容易在教學(xué)期間出現(xiàn)各種各樣的問題。此外，還有部分教師對于先進教育理念、教學(xué)方式的吸收理解及運用力還有待提升，在課上，也疏于對先進教學(xué)設(shè)備進行靈活使用。這些問題的出現(xiàn)，會致使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動效率大大降低，高效課堂的構(gòu)建也會出現(xiàn)很多阻礙。[3]

二、多媒體背景下美術(shù)高效課堂構(gòu)建的必要性

多媒體背景下的小學(xué)美術(shù)活動，變得更加豐富多彩，相較于傳統(tǒng)美術(shù)授課而言，它有許多優(yōu)越性。首先，多媒體能夠?qū)D像、聲音和文字集于一體，給學(xué)生帶來豐富的視聽感受，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不光可以對文字理論進行把握，還可以充分調(diào)動自己的各個感官，感受美術(shù)學(xué)科的豐富多彩，從而有效點燃學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠切實增強對美術(shù)的熱愛度。同時，將多媒體設(shè)備引入教學(xué)活動，還可以擴充學(xué)生的知識吸收途徑，打破教學(xué)的時空限制，并能夠通過使用教學(xué)設(shè)備，獲取更多教學(xué)資源，可以是基于教材內(nèi)容的延伸，也可以是新的補充。因為美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握繪畫技能，在課堂活動中，還要通過引入豐富作品，幫助學(xué)生提升對審美的認知，不斷積累審美經(jīng)驗，從而增強審美能力。比如在開展“中國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動期間，教師可以靈活運用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生觀察《流民圖》，在具體圖像的引導(dǎo)下，可以促使學(xué)生切實調(diào)動自己的視覺能力，對畫面內(nèi)容有整體認知，只有使學(xué)生有了對相關(guān)圖像的具體認知，才能夠更好地跟隨教師指導(dǎo)，完成以下問題的思考，比如：作品中的場景氛圍如何？作品中人物身份、年齡、衣著、性別、道具等效果分析；作品中人物造型、肢體動作、五官描寫和情感表達間有何關(guān)系？作品是如何通過人物情感來表達和解釋作品主題的？這些問題都要基于學(xué)生對相關(guān)作品的認知和了解，而非空想，多媒體設(shè)備在課上的運用，則可以很好地起到輔助作用，促使學(xué)生深化理解。此外，運用多媒體設(shè)備開展美術(shù)教學(xué)活動，也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇，是教育教學(xué)中不可逆的大趨勢。[4]

三、多媒體背景下美術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）融合文本信息，提高學(xué)生審美認知

在多媒體背景下構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)美術(shù)課堂，需要教師能夠注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生全面了解教材中的圖像信息，并通過文字形式加以呈現(xiàn)，從而切實提高學(xué)生對美術(shù)作品的認知。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠一點點積累對美術(shù)作品的了解，才能夠不斷形成完整的審美認知，進而全面提升美學(xué)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“陽光下的世界”這部分內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)期間，教師可以為學(xué)生引入思考問題：莫奈為什么長期迷戀于陽光與色彩的表現(xiàn)？接著，教師可以引入與莫奈相關(guān)的美術(shù)作品，比如《麥草堆》，接著，教師通過文字，向?qū)W生介紹與作品相關(guān)的信息內(nèi)容，比如：圖畫的創(chuàng)作背景、圖像內(nèi)容、光色變化等，將相關(guān)內(nèi)容通過文本信息進行傳遞，可以有效提升學(xué)生對美的認知和感悟，同時全面增強學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，切實幫助學(xué)生增進對美的理解和把握，此外還可以增強師生互動效率，為高效課堂的構(gòu)建與開展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）運用教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)的原動力，同時也是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，使其能夠愿意配合教師，積極投入到學(xué)習(xí)中來。在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師大多運用口頭講解，促使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)美術(shù)知識，學(xué)生只能被動地聽，很容易感到枯燥乏味。新媒體背景下的美術(shù)活動，教師可以引入豐富的教學(xué)視頻，促使學(xué)生觀看欣賞，通過視頻，可以使學(xué)生的美術(shù)興趣更加濃厚。以“拓印的魅力”這部分內(nèi)容為例，教師要能夠提前明確教學(xué)目標：促使學(xué)生了解版畫的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)欣賞拓印版畫的欣賞方法，掌握簡單的拓印方法，并創(chuàng)作一幅紙版畫。為了促使學(xué)生對“拓印”這一藝術(shù)形式有深入具體的了解，教師可以引入視頻，促使學(xué)生通過觀看視頻，全面把握拓印的方法，并能夠根據(jù)視頻中的提示，進行拓印活動，從而有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)形式，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，要比教師一味地講解更具趣味性。[5]

（三）引入豐富資源，提升學(xué)生審美能力

高質(zhì)量的美術(shù)課堂，力圖使學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究，獲得更廣泛的資源，切實豐富認知，增強綜合素養(yǎng)。對此，在運用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效美術(shù)課堂過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)主題及教材內(nèi)容，搜集與之相關(guān)的圖像資源，促使學(xué)生能夠獲得更多對美術(shù)資源的認知。美術(shù)課堂資源包括很多內(nèi)容，可以是繪畫名家的信息、名家作品信息，也可以是美術(shù)創(chuàng)造技巧等。以“外國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)”為例，在本課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生引入“蒙娜麗莎”“希施金肖像”“意外歸來”“伊凡雷帝殺子”等作品，促使學(xué)生通過欣賞不同層面的作品，比較不同人物表情的特征，來感受外國美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。又如在學(xué)習(xí)“神州大地之旅”一課時，教師可以制定旅游路線，如：北京—西安—敦煌；黃山—漓江—九寨溝。接著，教師依據(jù)路線，為學(xué)生播放反映壯美的自然景觀或古老輝煌的文化瑰寶的視頻，促使學(xué)生能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí)，獲取更加豐富的知識資源，從而有效提升自身美術(shù)審美能力。

（四）進行學(xué)科融合，營造趣味學(xué)習(xí)氛圍

高效的美術(shù)課堂，還表現(xiàn)在能夠具備良好的學(xué)習(xí)氛圍，在一種輕松、愉快氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究，能夠使其更好地感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極調(diào)動自主學(xué)習(xí)動力，切實增強參與課堂的熱情和積極性。對此，在運用多媒體進行美術(shù)探究活動期間，教師可以將不同學(xué)科融合起來，并靈活使用教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中，切實增強參與美術(shù)活動的主動性。在學(xué)習(xí)“小橋、流水、森林”這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞小橋、流水、森林的美麗景色，并引入齊白石的國畫《蛙聲十里出山泉》，列維坦的油畫《深淵》，在欣賞活動中，教師可以引入多樣化音樂，促使美術(shù)和音樂學(xué)科能夠有效融合起來，從而切實為小學(xué)美術(shù)課堂注入活力與生機，同時營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠愉快地進行相關(guān)活動。無論是圖像展示還是音樂播放，都會運用到現(xiàn)代化媒體技術(shù)，促使學(xué)生能夠處于一個良好的氛圍下，并切實達到構(gòu)建高效美術(shù)課堂的目標。

（五）運用虛擬技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂

虛擬現(xiàn)實技術(shù)涉及了很多復(fù)雜的學(xué)科，它可以通過計算機來展現(xiàn)出形象逼真的三維立體效果畫面。這一技術(shù)的研發(fā)，讓更多的信息技術(shù)的成像出現(xiàn)了更多的可能性。這一技術(shù)在教育領(lǐng)域也被廣泛運用，并受到了諸多學(xué)生和老師的喜愛，在多媒體背景下構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂過程中，教師可以充分運用虛擬技術(shù)，為學(xué)生提供良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠根據(jù)教學(xué)主題，真正置身于一個豐富多彩的現(xiàn)實環(huán)境中，去感受和體會美術(shù)作品的三維立體成像效果。以“科幻故事中的藝術(shù)形象”這部分內(nèi)容為例，教師可以運用VR技術(shù)，來打破時間和空間的限制，并真實地還原隨光線變化的藝術(shù)形象的明暗關(guān)系，為美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加直觀、真實的感受。此外，VR技術(shù)還可以被運用到美術(shù)欣賞課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與美術(shù)探究活動的積極性，教師可以為學(xué)生引入一些名家作者的藝術(shù)作品，比如梵高的《星空》，當學(xué)生們運用VR技術(shù)觀看和欣賞美術(shù)作品，可以直觀地感受到梵高筆下星空的奇幻色彩魅力，體會畫家躁動不安的情感和迷幻的意象世界。

四、結(jié)束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在多媒體背景下構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂期間，教師要保持先進教育理念，充分運用多樣化教學(xué)設(shè)備，并保持終身學(xué)習(xí)理念，不斷完善教學(xué)策略，促使學(xué)生能夠在一個寬松自由、趣味性強的氛圍下感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過文本、圖像、視頻等多種形式，感受美術(shù)作品的美好，并在學(xué)習(xí)探究中，切實增強美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展自身藝術(shù)審美能力。

作者:麥偉蓮 單位:廣東省茂名市電白區(qū)第九小學(xué)

小學(xué)美術(shù)高效課堂論文篇3

一、樹立生本教育理念，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)的過程中，教師始終堅持的思想就是教學(xué)理念，而教學(xué)理念也在一直支撐著學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。但是在以往的教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育的局限性，教師對于學(xué)生的教學(xué)往往更為重視學(xué)生的成績，這就導(dǎo)致了學(xué)生在接受美術(shù)教育方面得到的心血遠遠少于其他主力學(xué)科。在教學(xué)的過程中，針對于小學(xué)教學(xué)，不能僅僅對學(xué)生進行知識灌輸，小學(xué)生的特性決定了學(xué)生無法長時間在課堂上集中注意力，因此就會導(dǎo)致學(xué)生對于知識灌輸產(chǎn)生厭煩感[1]。想要在小學(xué)階段對學(xué)生進行良好的教育，首先需要對學(xué)生的情況進行相應(yīng)的了解，盡量明確每一位學(xué)生的情況。在教學(xué)的過程中還需要注意與學(xué)生之間的交流與溝通，作為一項需要交流的學(xué)科，美術(shù)的教學(xué)中主要是學(xué)生向教師進行提問。而在日后的發(fā)展中，為了讓學(xué)生能夠更多的進行自我思考，教師需要盡量多地向?qū)W生提問，讓學(xué)生沿著教師給出的思維來進行思考。這種教學(xué)方向的劃定能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行思考，同時也能讓學(xué)生在思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維。主要目的是幫助學(xué)生建立起充分的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中始終能夠堅持自己的想法。人云亦云對于學(xué)生的培養(yǎng)影響非常大，會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好發(fā)展與表現(xiàn)。在未來的學(xué)習(xí)中，教師需要對不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的關(guān)注，使用不同的教學(xué)方式來讓學(xué)生得到充分的發(fā)展[2]。例如在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，有些學(xué)生的美術(shù)天分以及基礎(chǔ)較好，就能得到更好的繪畫效果，而對于天分不好基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生來說，教師也需要進行相應(yīng)的教育與關(guān)注。同時教師需要注意不能使用同一種要求來對學(xué)生進行相應(yīng)的劃分，劃分的標準應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行。學(xué)習(xí)成績更好的學(xué)生，教師應(yīng)提出的要求更高，更嚴厲。而學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該急于成績，而是注重對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。只有學(xué)生擁有了良好的自信，才能在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中擁有充足的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用教學(xué)資源提升教學(xué)效率

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對于教學(xué)資源的利用，這里的教學(xué)資源不僅僅包括學(xué)校的教學(xué)資源。對于美術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)資源還包括教師對于教學(xué)資源的開發(fā)與引導(dǎo)。教師對于課堂氣氛以及課堂狀況的構(gòu)建，能夠有效地幫助學(xué)生得到學(xué)習(xí)效率的提升。首先對于教室中的黑板報、公示欄等方面的資源可以進行相應(yīng)的利用，對于學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品進行相應(yīng)的張貼與創(chuàng)造[3]。同時還要鼓勵學(xué)生勇于向他人學(xué)習(xí)，通過優(yōu)秀的作品來將自己的想法與思維進行相應(yīng)的表述。例如在教學(xué)的過程中，針對于英雄人物的繪畫屬于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一部分，這一部分內(nèi)容教學(xué)主要目的在于鍛煉學(xué)生對于人像的繪畫能力，同時也能幫助學(xué)生對于英雄人物進行相應(yīng)的認知與了解。而英雄人物雷鋒，一直都屬于我國傳承已久的英雄人物，那么針對于英雄人物雷鋒的人物繪畫，就屬于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中較為重要的一部分。在此過程中，教師需要重視教學(xué)資源的利用，通過教學(xué)資源幫助學(xué)生對英雄人物雷鋒有更好的了解。教師可以使用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生對于雷鋒進行相應(yīng)的認識，例如影像資料等，這種多方面的教學(xué)不僅僅能夠讓學(xué)生對于英雄人物雷鋒進行相應(yīng)的了解，同時也能在腦海中對于英雄人物有更深層次的立體化構(gòu)建。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生得到更好的教學(xué)，就需要構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中掌握良好的教學(xué)內(nèi)容[4]。為了達成這一教學(xué)目標，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)情境的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)情境的建立，來讓學(xué)習(xí)更為深刻與透徹。同時，情境教學(xué)的出現(xiàn)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠讓學(xué)生得到思維能力的鍛煉。而在對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)中，還需要注意根據(jù)不同階段來對學(xué)生進行獨立思考的引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，還需要對于學(xué)生的意識進行相應(yīng)的培養(yǎng)，生活情境的出現(xiàn)讓教學(xué)內(nèi)容得到了相應(yīng)的展現(xiàn)與確立，學(xué)生與教材之間的距離通過生活情境這一教學(xué)方式而不斷被拉近。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的思考非常重要，美術(shù)屬于一門需要進行自我思考的學(xué)科，只有學(xué)生能夠進行自我思考，才能保證將所學(xué)的知識得到充分的運用。

四、靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中，高效率的小學(xué)美術(shù)課堂需要教師使用多種方法來對課堂進行相應(yīng)的改善與活躍，也就是說，需要教師將原本的思維進行相應(yīng)的豐富與轉(zhuǎn)變。通過對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，需要將課堂氣氛進行相應(yīng)的改善。在小學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生由于初次接觸美術(shù)，因此對于美術(shù)的表現(xiàn)能力以及學(xué)習(xí)能力都有著一定的不足。學(xué)生由于年齡的原因，在學(xué)習(xí)的過程中常常認為自己的能力不足，因此就喪失了表現(xiàn)自己的勇氣。很多學(xué)生認為教師給予的固定答案要比自己探索知識來的更為容易也更為輕松，對于言論方面對自己進行了相應(yīng)的限制。實際上這種心理在小學(xué)美術(shù)的教育中，對于學(xué)生的未來成長將產(chǎn)生一定負面影響，影響了學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)以及美術(shù)學(xué)習(xí)素質(zhì)的養(yǎng)成。教師在教學(xué)的過程中，可以使用多媒體教學(xué)方法來對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)。多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)讓學(xué)生對于教學(xué)中的課堂氣氛有了更好的感受力，同時多媒體教學(xué)技術(shù)多方面感官刺激的方式也能有效地幫助學(xué)生注意力集中在課堂中[6]。小學(xué)生由于年齡的原因，很難長時間注意力集中在課堂中。而教師在使用了多媒體技術(shù)后，學(xué)生的注意力將逐漸地集中于課堂上，教師在這時需要引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的思考，盡量幫助學(xué)生得到自己思考的時間。例如教師可以向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生在問題中進行限定范圍的思考。而這種引導(dǎo)還應(yīng)該集中在多媒體教學(xué)方向中，盡量根據(jù)多媒體教學(xué)課件內(nèi)容來對學(xué)生進行引導(dǎo)。這種教學(xué)活動的開展能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲一定的樂趣，學(xué)生也就更為愿意展現(xiàn)出自己的個性了。對于學(xué)生的個性培養(yǎng)來說，主要的目的在于消除學(xué)生人云亦云的態(tài)度，讓學(xué)生能夠擁有自己的想法。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生達到個人個性的養(yǎng)成，首先需要對學(xué)生進行課堂氣氛的養(yǎng)成，其次就需要對學(xué)生教學(xué)過程中組織形式的提升，讓學(xué)生能夠在課堂中樂于表現(xiàn)自己的個人能力[7]。

五、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)的過程中，需要始終注意，學(xué)生是教學(xué)的主體，想要讓學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率得到充分的提升，首先需要對學(xué)生的課堂主體地位進行承認。學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會有一定程度的良性轉(zhuǎn)變，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教師需要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，在此學(xué)習(xí)時間中，學(xué)生進行獨立的思考。無論是通過資料的查閱還是合作學(xué)習(xí)的方式，都能得出答案，這種得出的答案與教師教導(dǎo)的答案有著一定的不同，學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)方式中更為深入思考問題。獨立的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生有著良好的思維方式，而合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的多方面思維得到進一步的完善。在生本理念的支持下，教師通過充分的引導(dǎo)與教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。而學(xué)生之間的學(xué)習(xí)小組分組也能讓學(xué)習(xí)變得較為輕松。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的影響更在于能夠幫助學(xué)生充分地產(chǎn)生欣賞美的感觸，不僅僅是在繪畫中創(chuàng)造美，更是在合作學(xué)習(xí)的過程中欣賞美[8]。

六、從實際繪畫教學(xué)入手

幫在以往的教學(xué)觀念中，美術(shù)這一學(xué)科并沒有受到家長和教師的重視，實際教學(xué)過程仍然存在不足之處。在部分小學(xué)生的認知中，美術(shù)就是簡單繪畫，且部分美術(shù)教師認為小學(xué)生具備基礎(chǔ)繪畫能力就已足夠。因此，在專業(yè)繪畫技巧教學(xué)中，部分教師會選擇粗略講解，且在學(xué)生實際繪畫的過程中，沒有強調(diào)繪畫技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然會繪畫，卻缺乏專業(yè)素養(yǎng)，這不利于學(xué)生未來的發(fā)展。對此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視實際繪畫教學(xué)流程，幫助學(xué)生提升繪畫能力，帶領(lǐng)他們在專業(yè)美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)過程中深度體驗美術(shù)特色。如，“水墨畫——動物”這一課的教學(xué)依然屬于美術(shù)中的造型表現(xiàn)，但教師的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生了解中國水墨畫的主要特點，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會用點
法畫動物。首先，教師可以在課前為學(xué)生收集一些較為經(jīng)典的動物水墨畫作品，如齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《奔馬圖》等，同時要求學(xué)生提前準備好宣紙、毛筆、墨汁等材料和工具。在課堂正式教學(xué)開始前，教師可以先向?qū)W生展示相關(guān)的名家作品，而后為學(xué)生講解這些作品的主要特點。隨后，教師再安排學(xué)生進行實際繪畫，在學(xué)生的繪畫過程中，教師不必過于關(guān)注學(xué)生所畫的意象，而應(yīng)該將更多的精力放在觀察學(xué)生如何運筆等專業(yè)技巧的應(yīng)用上，從而及時糾正學(xué)生的錯誤。此外，由于部分學(xué)生會因為角度等問題難以全程仔細關(guān)注教師的繪畫演示過程，因此，教師可以通過錄制微課視頻整合相關(guān)的技巧、概念和對應(yīng)的技法演示過程，以此使學(xué)生更加清楚、快速地掌握技法應(yīng)用的核心。

七、結(jié)束語

綜合上文可以了解到，在學(xué)習(xí)的過程中，想要構(gòu)建出良好的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，教師需要始終堅持對于以生為本的教育理念。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要將學(xué)生的課堂主體地位突出，使用多媒體等技術(shù)來進行相應(yīng)教學(xué)效率提升。在教學(xué)的過程中，情境教學(xué)模式也需要進行相應(yīng)的普及，只有將情境教學(xué)模式加入在實際教學(xué)中，才能保證在未來的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到充分的提升與發(fā)展。

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[5]周悅.小學(xué)美術(shù)生本課堂的構(gòu)建策略[J].教書育人,2019(28):60-61.

作者:陳倩 單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)