時(shí)間：2023-05-29 17:50:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職校就業(yè)指導(dǎo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：衛(wèi)生類高職校 就業(yè)指導(dǎo) 問題 對(duì)策
衛(wèi)生類高職校擔(dān)負(fù)著為各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，要增加學(xué)校的辦學(xué)活力，必須切實(shí)解決畢業(yè)生就業(yè)問題，構(gòu)建全新的就業(yè)指導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生有序、有效、順利地就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生健康成才，實(shí)現(xiàn)完美的人生目標(biāo)。
一、衛(wèi)生類高職校開展就業(yè)指導(dǎo)的意義
衛(wèi)生類高職校加強(qiáng)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，能使畢業(yè)生人盡其才、找到適合自身的工作崗位，同時(shí)又滿足用人單位用人的需求，使單位找到能勝任崗位的優(yōu)秀人才，盡可能達(dá)到畢業(yè)生和用人單位的雙贏。
畢業(yè)生能否順利就業(yè)，除受社會(huì)需求與畢業(yè)生自身素質(zhì)的影響外，還受就業(yè)指導(dǎo)工作好壞的影響。許多畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，對(duì)工作崗位尚不太了解，對(duì)自身的能力尚不能正確評(píng)價(jià)，在擇業(yè)時(shí)常較盲目，易犯片面性、絕對(duì)性、理想化錯(cuò)誤。正確的就業(yè)指導(dǎo)能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的能力，為學(xué)生的就業(yè)搭橋鋪路，幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)工作崗位的性質(zhì)，樹立正確的人生價(jià)值觀念。
衛(wèi)生類高職校培養(yǎng)的畢業(yè)生是醫(yī)療衛(wèi)生單位增添新職工的來(lái)源之一。將這些畢業(yè)生安排在合適的工作崗位上能充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和創(chuàng)造性，成為單位工作順利運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。學(xué)校積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助用人單位全面了解畢業(yè)生的專業(yè)、特長(zhǎng)、心理需要等，為妥善安排工作崗位提供參考依據(jù)，使人才資源能得到合理配置，做到人盡其才，人盡其用。
二、影響衛(wèi)生類高職校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素
1.學(xué)生選擇專業(yè)的被動(dòng)性
通過近年對(duì)新生入學(xué)動(dòng)機(jī)及對(duì)專業(yè)了解的調(diào)查了解到，因中考成績(jī)不理想不得已上職業(yè)學(xué)校者占46%，其中由父母選擇者占88%，自己選擇者占12%；對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解的學(xué)生占75%；有明確的職業(yè)目標(biāo)，想學(xué)技能者占25%。這說明大部分學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)不了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。高職校對(duì)學(xué)生選擇專業(yè)的這種被動(dòng)性常沒有足夠的重視，部分學(xué)生通過5年的學(xué)習(xí)，既沒有“成人”，也沒有“成才”，沒有真正獲得就業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，這是影響就業(yè)質(zhì)量的重要因素。
2.學(xué)生就業(yè)理念存在誤區(qū)
傳統(tǒng)的就業(yè)觀念要求福利待遇好、一次性就業(yè)（進(jìn)單位編制）、專業(yè)對(duì)口等，這種就業(yè)觀很大程度上影響了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，使部分學(xué)生畢業(yè)后處于待業(yè)狀態(tài)。
3.用人單位錄用條件提高
許多用人單位為了適應(yīng)上級(jí)部門評(píng)估的要求，在錄用新員工時(shí)常追求高學(xué)歷，一些專業(yè)性、技術(shù)性要求并不高的崗位也設(shè)置學(xué)歷門檻，限制了衛(wèi)生類高職校部分專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，造成了人力資源的浪費(fèi)。
4.學(xué)校就業(yè)機(jī)制尚不夠完善
目前衛(wèi)生類高職校雖已對(duì)學(xué)生的就業(yè)有所重視，設(shè)立招生就業(yè)處負(fù)責(zé)學(xué)校的招生與就業(yè)工作，開展了就業(yè)指導(dǎo)講座、組織用人單位召開招聘會(huì)等工作，但這些工作主要是層面上的多，針對(duì)不同學(xué)生、不同專業(yè)個(gè)性化的幫助較少，仍有部分學(xué)生需要熟人介紹、自己參加社會(huì)招聘會(huì)等進(jìn)行就業(yè)。
三、衛(wèi)生類高職校開展就業(yè)指導(dǎo)的主要措施
1.健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保障就業(yè)指導(dǎo)工作有效開展
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從宏觀上調(diào)控學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，從人員配備、資金落實(shí)、與用人單位聯(lián)系等方面確保學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行。招生就業(yè)處負(fù)責(zé)開展具體工作，組織開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力；組織召開用人單位招聘會(huì)，為學(xué)生就業(yè)提供良好平臺(tái)。全體教師對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要貫穿于教學(xué)始終，根據(jù)不同階段的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)。
2.加強(qiáng)專業(yè)思想教育，提高學(xué)生就業(yè)能力
學(xué)校首先在學(xué)生入學(xué)時(shí)就要做好專業(yè)思想教育，開設(shè)專業(yè)入門課程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。其次，教師在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)注重專業(yè)思想教育，將專業(yè)思想教育滲透于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生了解從事專業(yè)工作所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)及早接受職業(yè)的熏陶，努力做到技能訓(xùn)練與就業(yè)崗位的零距離，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
3.加強(qiáng)就業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)理念
通過開設(shè)講座、組織討論、請(qǐng)畢業(yè)生現(xiàn)身說法等形式幫助學(xué)生正視自我，準(zhǔn)確定位、就業(yè)時(shí)不能好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，樹立腳踏實(shí)地從基層做起的職業(yè)理念，選擇適合自己、有利于自身發(fā)展的職業(yè)，樹立先就業(yè)后擇業(yè)、先工作后發(fā)展的觀念。
4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)，提升就業(yè)服務(wù)能力
學(xué)校配備專職和兼職就業(yè)指導(dǎo)人員，并加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的隊(duì)伍建設(shè)，首先加強(qiáng)思想建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)本職工作的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；其次加強(qiáng)業(yè)務(wù)建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)人員具備必要的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等方面知識(shí)，全面提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力。
5.開展多形式就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)搭建良好平臺(tái)
第一，在校園網(wǎng)設(shè)立就業(yè)信息專欄，及時(shí)公布用人單位招聘信息，讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，選擇適合的崗位進(jìn)行應(yīng)聘。第二，建立學(xué)生信息系統(tǒng)，記載學(xué)生的就業(yè)意愿、成績(jī)、獎(jiǎng)懲、特長(zhǎng)、性格愛好等情況，以便根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有目的的推薦及便于用人單位挑選。第三，就業(yè)指導(dǎo)人員主動(dòng)與用人單位建立良好的合作關(guān)系，定期深入用人單位收集招聘信息.掌握人事動(dòng)態(tài)和人才市場(chǎng)需求狀況。第四，為學(xué)生就業(yè)和用人單位招聘提供良好服務(wù)，每年認(rèn)真組織校園供需洽談會(huì)，邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)招聘。第五，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)招聘人才的需要，有針對(duì)性地開展面試與操作技能等方面的培訓(xùn)。
隨著衛(wèi)生類職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐漸顯現(xiàn)，優(yōu)勝劣汰是必然結(jié)果。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，衛(wèi)生類高職生除了自身要勤奮學(xué)習(xí)、練好內(nèi)功、提升自己的就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念外，學(xué)校還要完善就業(yè)服務(wù)體系，為學(xué)生的就業(yè)搭建良好的平臺(tái)，使招生入口和畢業(yè)生出口暢通，以促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯建敏.職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（6）.
一、護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)中存在的問題
2003年“非典”以來(lái)，許多醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站每年都來(lái)學(xué)校招聘護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生。在這樣的形勢(shì)下，一部分學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為，只要學(xué)了護(hù)理專業(yè)，畢業(yè)后就有穩(wěn)定的工作，期望值很高。但在實(shí)際就業(yè)過程中又會(huì)面對(duì)不少困難，他們反而無(wú)所適從。比較突出的有以下幾種現(xiàn)象。
1.盲目跟從。部分畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)存在盲目性，面對(duì)用人單位時(shí)，不是有目的地進(jìn)行了解或?qū)嵉乜疾欤敲つ扛鷱模粋€(gè)報(bào)名，大家一哄而上。相反，較適合于自己的單位卻無(wú)人問津。
2.片面強(qiáng)調(diào)對(duì)口就業(yè)。部分畢業(yè)生及家長(zhǎng)在擇業(yè)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)對(duì)口就業(yè)，認(rèn)為護(hù)士工作較穩(wěn)定、待遇高，學(xué)了該專業(yè)就應(yīng)在醫(yī)院工作，只把工作目標(biāo)鎖定在醫(yī)院。對(duì)一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)，如美容護(hù)理、養(yǎng)老護(hù)理等不感興趣，就業(yè)觀念比較狹窄，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。
3.部分畢業(yè)生眼高手低。有的畢業(yè)生只想在城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟(jì)效益好的單位就業(yè)，對(duì)一些民營(yíng)醫(yī)院、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院不屑一顧，好高騖遠(yuǎn)，從而形成高不成低不就的局面，導(dǎo)致一個(gè)個(gè)機(jī)遇從眼前溜走。
4.要求就近就業(yè)。職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，又以女生為主，很多畢業(yè)生就近就業(yè)的傳統(tǒng)思想根深蒂固，不愿到離家較遠(yuǎn)的地方工作。近兩年外地一些醫(yī)院來(lái)我校招聘護(hù)士，學(xué)校積極向?qū)W生推薦，但學(xué)生興趣不高，愿意前往工作的人很少。
二、加強(qiáng)就業(yè)觀念指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
講授職業(yè)知識(shí)，進(jìn)行擇業(yè)觀教育。從本地區(qū)醫(yī)療系統(tǒng)的職業(yè)狀況出發(fā)，系統(tǒng)介紹對(duì)護(hù)士的素質(zhì)要求、任職資格、求職途徑以及需求情況等，為畢業(yè)生擇業(yè)提供有效的指導(dǎo)。同時(shí)，通過宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)事例、邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生回校介紹求職經(jīng)歷和工作體會(huì)等方式，提高學(xué)生對(duì)擇業(yè)、就業(yè)和事業(yè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，教育畢業(yè)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，將理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，樹立先就業(yè)后擇業(yè)觀念，指導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己，只要基本適合自己的崗位，就應(yīng)盡快就業(yè)，跨出人生的第一步。加強(qiáng)職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神教育。護(hù)士是為老弱病殘的特殊群體提供護(hù)理服務(wù)的職業(yè)，懷愛心、有耐心、須細(xì)心、能奉獻(xiàn)、耐委屈是對(duì)這一行業(yè)從業(yè)人員的基本要求。要從入校起就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解護(hù)士職業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、理解他人、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，教育學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)打好基礎(chǔ)。護(hù)士職業(yè)又是一個(gè)非常辛苦的職業(yè)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敬業(yè)愛崗精神教育，積極地、全身心地投入到工作中去。若能在應(yīng)聘面試時(shí)體現(xiàn)出敬業(yè)精神，將會(huì)大大增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。
三、指導(dǎo)畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備
1.心理準(zhǔn)備。由于影響擇業(yè)成功的主客觀因素比較復(fù)雜，大多數(shù)畢業(yè)生的擇業(yè)過程并不是一帆風(fēng)順。因此要引導(dǎo)畢業(yè)生保持良好的心態(tài)，既充滿自信又不盲目樂觀，對(duì)困難應(yīng)有充分的估計(jì)，對(duì)可能遇到的尷尬、挫折等要有一定的心理準(zhǔn)備。在擇業(yè)過程中輕裝上陣，以平常的心態(tài)對(duì)待擇業(yè)的成敗。
關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；職校學(xué)生；就業(yè)；重要性
一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)特征分析
中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。獨(dú)特的體系位置和務(wù)實(shí)的辦學(xué)方針，決定了中等職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)既有大中專學(xué)生就業(yè)的普遍特性，又有其個(gè)性，下文進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。
（一）職校學(xué)生年齡較小
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是初中畢業(yè)生，入學(xué)年齡大多在15～
16周歲之間。該年齡段的青少年在選擇專業(yè)乃至就業(yè)意向方面，往往家長(zhǎng)主導(dǎo)著學(xué)生的選擇。鑒于此，職校學(xué)生的就業(yè)凸顯低齡化和被動(dòng)性。
（二）職校學(xué)生學(xué)習(xí)較差
目前，大部分學(xué)生由于分?jǐn)?shù)的原因，不得不選擇職業(yè)學(xué)校就讀，某種程度上反映出這部分學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不甚理想，求知欲望不強(qiáng)等特征，甚至，對(duì)于上職業(yè)學(xué)校學(xué)生還會(huì)滋生“破罐子破摔”等不良思想。鑒于此，職校學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出矯正性和改良化。
（三）職校學(xué)生基數(shù)較大
經(jīng)過這些年國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)基礎(chǔ)教育，中國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量劇增，每年畢業(yè)生數(shù)量龐大，大多數(shù)畢業(yè)生處在就業(yè)金字塔的底部，該就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者眾多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，呈白熱化狀態(tài)，職校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)相對(duì)較弱，抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，受經(jīng)濟(jì)環(huán)境波動(dòng)影響較大。鑒于此，職校學(xué)生就業(yè)壓力大，屬于就業(yè)弱勢(shì)群體。
綜上所述，職校學(xué)生就業(yè)呈低齡化、初次化，具有矯正性和改良性的特征，而且所處就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力大，屬于就業(yè)弱勢(shì)群體的范疇。
筆者作為一名在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)及教育管理一線工作的教師，十余年來(lái)針對(duì)上述職校學(xué)生的就業(yè)特征，一直以來(lái)不斷學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的理論知識(shí)并且積極實(shí)踐，試圖把行之有效的理論知識(shí)和實(shí)踐工作有機(jī)統(tǒng)一。在積極探索和實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，針對(duì)職校學(xué)生，必須全面導(dǎo)入全程化職業(yè)指導(dǎo)理論并深化之，建立全程、立體、個(gè)性的職業(yè)指導(dǎo)體系。
二、全程化職業(yè)指導(dǎo)的基本內(nèi)容及其作用和重要性
中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)始終貫穿于學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過程的重要工作，即要求職業(yè)指導(dǎo)全程化。所謂全程化職業(yè)指導(dǎo)，就是把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于職校教育的全過程，以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃未來(lái)職業(yè)發(fā)展
方向，分階段地完成職校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，從幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃開始，樹立正確的職業(yè)觀念、職業(yè)理想和職業(yè)道德，掌握職業(yè)技能和求職技巧，從而使學(xué)生順利就業(yè)并有良好的職業(yè)發(fā)展。全程化的就業(yè)指導(dǎo)分為三個(gè)階段：入學(xué)前的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中的教育、畢業(yè)后的反饋。下文，筆者結(jié)合全程化就業(yè)指導(dǎo)的三個(gè)階段，簡(jiǎn)要闡述全程化就業(yè)指導(dǎo)對(duì)職校學(xué)生（以紹興市中等專業(yè)學(xué)校為例）的作用和重要性。
（一）充分的入學(xué)前準(zhǔn)備為學(xué)生做好就業(yè)的情報(bào)預(yù)判工作
學(xué)校應(yīng)設(shè)置常設(shè)機(jī)構(gòu)，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行前景以及人力資源市場(chǎng)的供需情況實(shí)施動(dòng)態(tài)觀察和情報(bào)分析，預(yù)判未來(lái)就業(yè)形勢(shì)，以當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整和設(shè)置細(xì)分專業(yè)；并且實(shí)施個(gè)性化招生咨詢，結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)、愛好，建議專業(yè)方向。
1.以當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置細(xì)分專業(yè)
職校學(xué)生所處的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，且以當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場(chǎng)為主，相比較本科院校學(xué)生，傳統(tǒng)觀念上處于就業(yè)的劣勢(shì)位置。這必然要求學(xué)校設(shè)置專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。據(jù)此，充分發(fā)揮職校學(xué)校靈活、船小好調(diào)頭的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)以及實(shí)行招生人數(shù)彈性制，動(dòng)態(tài)控制專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生數(shù)量。這樣，既一定程度上滿足了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的用人需要，也有效解決了學(xué)生就業(yè)難的
局面。
2.加強(qiáng)校企合作，把握人力資源需求動(dòng)態(tài)脈搏
建立校企合作是職校學(xué)校融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，解決學(xué)生就業(yè)的有效途徑。職業(yè)學(xué)校經(jīng)過多年的積累，憑借教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)?shù)囟季哂幸欢ǖ目诒陀绊懥Α＝B興市中等專業(yè)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的紹興地區(qū)，通過加強(qiáng)校企合作，每年定向?yàn)榇笾行推髽I(yè)輸送畢業(yè)生500余人，學(xué)校與企業(yè)良性互動(dòng)，形成雙贏效應(yīng)。
3.實(shí)施個(gè)性化招生咨詢，因才建言
招生咨詢是學(xué)校和學(xué)生之間的第一次“相親會(huì)”。全程化職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，招生咨詢除滿足學(xué)校上述的功利性目標(biāo)以外，更應(yīng)該突出學(xué)生的需要和價(jià)值取向。紹興市中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)紹興地區(qū)和浙江省外貿(mào)發(fā)達(dá)的實(shí)際情況，開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方向。英語(yǔ)專業(yè)教師都會(huì)出現(xiàn)在每年的招生咨詢會(huì)上，給前來(lái)咨詢的學(xué)生和家長(zhǎng)予以耐心充分的答疑并予以建議。
（二）完整的職業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及必要準(zhǔn)備
職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育指導(dǎo)和咨詢服務(wù)過程。筆者以紹興市中等專業(yè)學(xué)校09國(guó)際貿(mào)易班學(xué)生為研究樣本進(jìn)行了實(shí)證研究，探索完整的在校職業(yè)指導(dǎo)對(duì)職校學(xué)生就業(yè)的作用和影響。
樣本介紹：紹興市中等職業(yè)學(xué)校09國(guó)際貿(mào)易班一共40名學(xué)生，生源主要是紹興地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件不一，來(lái)校就讀的主要原因是成績(jī)不理想，沒有考上普通高中；選擇英語(yǔ)專業(yè)的主要原因是為就業(yè)考慮，結(jié)合自身愛好；入學(xué)前普遍缺乏自信心以及職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)規(guī)劃。
1.一年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)及其作用
根據(jù)中專學(xué)生入學(xué)年齡小，自律性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，主動(dòng)性差，自信心不強(qiáng)等特征，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)第一天開始。學(xué)校、班級(jí)通過開學(xué)教育，職業(yè)指導(dǎo)課堂，以及各類專項(xiàng)教育活動(dòng)，與學(xué)生一起探討互動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃等議題，使之從不懂到懵懂到了解職業(yè)目標(biāo)，且結(jié)合自身的情況能夠不斷地改進(jìn)，讓學(xué)生知道未來(lái)職業(yè)所需的素質(zhì)和能力，從而將在校學(xué)習(xí)和將來(lái)的就
業(yè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
如何能讓學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃呢？首先讓學(xué)生樹立起自信心，這些學(xué)生在原來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，是一些所謂的“差生”，自信心比較弱，通過入學(xué)教育和典型示范，使得中專學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育跟普通教育的區(qū)別，職業(yè)教育的成才之路。其次讓學(xué)生了解本專業(yè)特點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)和外貿(mào)英語(yǔ)的應(yīng)用領(lǐng)域，紹興地區(qū)和浙江地區(qū)外貿(mào)行業(yè)和外貿(mào)企業(yè)的情況介紹，了解相關(guān)形勢(shì)和政策等，使之建立“三百六十行，行行出狀元，外貿(mào)英語(yǔ)前途無(wú)限好”的信念。在這一階段，指導(dǎo)學(xué)生完成了自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生確立科學(xué)合理的職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生有針對(duì)性地完善自我，適時(shí)調(diào)整就業(yè)價(jià)值觀念和期望值。
2.二年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)及其作用
通過一年級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生有了比較清晰的職業(yè)認(rèn)識(shí)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。二年級(jí)階段的職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)觀念和就業(yè)心理上樹立正確的觀念。
3.三年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)及其作用
三年級(jí)的學(xué)生開始實(shí)習(xí)，即將走入職場(chǎng)和社會(huì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)法治經(jīng)濟(jì)，凡是參與者必須懂法守法，才能適應(yīng)社會(huì)，走向成功。學(xué)校和班級(jí)職業(yè)指導(dǎo)教師通過舉辦講座、提供資料等方式，幫助學(xué)生了解國(guó)家的就業(yè)政策、法律法規(guī)，熟悉畢業(yè)生方面的規(guī)定，明確就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)。
（三）逐漸建立和完善畢業(yè)后跟蹤反饋機(jī)制
09國(guó)際貿(mào)易班40名學(xué)生在全程化職業(yè)指導(dǎo)的幫助下，順利就業(yè)。但他們的就業(yè)并不意味著該輪職業(yè)指導(dǎo)的終結(jié)。學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)以后還會(huì)遇到很多問題，而這些問題如果不解決，在下一屆的學(xué)生身上仍會(huì)出現(xiàn)。學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)教師要定期走訪企業(yè)，與企業(yè)帶教師傅和領(lǐng)導(dǎo)座談，與畢業(yè)生座談，近距離觀察剛?cè)肼毜膶W(xué)生，對(duì)他們的情況進(jìn)行追蹤反饋，總結(jié)他們出現(xiàn)的問題，并落實(shí)措施予以解決。
三、結(jié)論
通過上述系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)以及對(duì)樣本的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的就業(yè)率與就業(yè)機(jī)會(huì)都得到了很大的改觀，充分說明了全程化職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)職校學(xué)生就業(yè)方面具有極強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性。同時(shí)，需要指出的是，全程化職業(yè)指導(dǎo)理論在實(shí)際應(yīng)用中，還需根據(jù)不同地區(qū)，不同指導(dǎo)對(duì)象，因地制宜，因人制宜，與時(shí)俱進(jìn)地形成個(gè)性化解決方案，這樣才能充分發(fā)揮全程化職業(yè)指導(dǎo)理論的精髓。
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關(guān)鍵詞：勞動(dòng)保護(hù)；就業(yè)指導(dǎo)教育；勞動(dòng)權(quán)益；職業(yè)教育
中圖分類號(hào)：G715；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0057-01
隨著職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，學(xué)生權(quán)益被侵害的問題也頻繁出現(xiàn)。因此，職校教師需要更新教育觀念，通過各種有效的教學(xué)方式，讓職校學(xué)生熟悉和掌握《安全生產(chǎn)法》和《勞動(dòng)法》等有關(guān)法律，確保職校學(xué)生在履行崗位職責(zé)的同時(shí)，也可以依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。職校學(xué)生被侵害的權(quán)益主要包括人身權(quán)益和勞動(dòng)權(quán)益兩個(gè)方面，本文研究職校學(xué)生的勞動(dòng)保護(hù)策略。
一、學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)，奠定勞動(dòng)保護(hù)基礎(chǔ)
長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育的定位是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才，平時(shí)的課程教學(xué)也主要側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的講解，常常忽視就業(yè)指導(dǎo)教育。在這樣的教育背景下，職校學(xué)生多數(shù)對(duì)勞動(dòng)法規(guī)知之甚少，且缺乏崗位適應(yīng)能力和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我保護(hù)知識(shí)。學(xué)生勞動(dòng)保護(hù)策略是確保學(xué)生在勞動(dòng)過程中身心健康而采取的一系列措施，具體包括勞動(dòng)保險(xiǎn)、安全設(shè)施、生產(chǎn)技術(shù)和環(huán)境衛(wèi)生等諸項(xiàng)內(nèi)容。首先，職校教師要讓學(xué)生熟悉和掌握《安全生產(chǎn)法》和《勞動(dòng)法》等有關(guān)法律，做到嚴(yán)格守法和用法，使全體學(xué)生懂得自己作為企業(yè)職工所享受的合法權(quán)益，確保學(xué)生在履行崗位職責(zé)的同時(shí)，也可以依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。其次，要在職業(yè)教育中增設(shè)職業(yè)保健類課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立自我保護(hù)意識(shí)。職校學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作，有些涉及長(zhǎng)時(shí)間、多粉塵以及工作環(huán)境較差等問題。如果學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識(shí)，就可能影響學(xué)生的身心健康。而設(shè)置職業(yè)保健類課程，可以使學(xué)生提前學(xué)習(xí)和掌握一些基本的職業(yè)保健常識(shí)以及常見職業(yè)病的防治方法，比如如何自救或者救治他人、如何避免因粉塵污染引發(fā)安全問題。另外，還要注意訓(xùn)練學(xué)生體能，以增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。這就需要職業(yè)教育中注重勞動(dòng)課、體育課教學(xué)以及課余體能訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的體魄，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以便學(xué)生符合新時(shí)期工作崗位要求。
二、強(qiáng)化安全意識(shí)，緊繃安全之弦
為了避免因思想麻痹而引發(fā)安全事故，學(xué)校必須加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育，確保學(xué)生樹立“預(yù)防為主，安全第一”的工作理念。一方面，職業(yè)院校需要有計(jì)劃地組織學(xué)生定期到車間參加實(shí)習(xí)，使學(xué)生充分體會(huì)到安全的重要性。比如，可以選擇職業(yè)院校周邊的一些企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)來(lái)了解如何穿戴安全工作服、了解車間危險(xiǎn)地段以及其他安全防護(hù)措施。另一方面，要以企業(yè)安全事故為反面教材，幫助學(xué)生吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)安全事故均有其成因，業(yè)院校需要從多方面剖析事故的成因，以觸目驚心的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例來(lái)敲響學(xué)生心中的安全警鐘，確保學(xué)生樹立安全生產(chǎn)意識(shí)。另外，要有目的地組織學(xué)生參加企業(yè)舉辦的“安全周”等安全教育活動(dòng)。目前，許多企業(yè)非常重視“安全生產(chǎn)”，并將其作為一項(xiàng)重要活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化職工的安全意識(shí)。因此，職業(yè)院校要用這些安全教育機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生充分意識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性。要通過強(qiáng)化安全教育，讓學(xué)生緊繃安全之弦，確保學(xué)生嚴(yán)格按照安全規(guī)定和要求進(jìn)行工作，確保學(xué)生不受傷害。
三、增強(qiáng)職業(yè)技能，增強(qiáng)適應(yīng)能力
目前，企業(yè)對(duì)鍛造、焊割和電工等工種具有較高的技術(shù)要求，需要確保相應(yīng)的工作人員具備合格的崗位技術(shù)能力以及突發(fā)事故的應(yīng)變能力。因此，職業(yè)院校需要加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練力度，且要盡量貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，從而確保學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位的要求。首先，要加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，采用相應(yīng)的等級(jí)考證來(lái)提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，除了向?qū)W生講解相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，教師還要向?qū)W生講解機(jī)器在運(yùn)行過程中可能出現(xiàn)事故的部位及其成因，確保學(xué)生具備安全生產(chǎn)能力和機(jī)器操作能力。其次，在學(xué)生畢業(yè)之前，要為學(xué)生灌輸有關(guān)安全操作規(guī)程，幫助學(xué)生形成安全生產(chǎn)的良好習(xí)慣，確保學(xué)生嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)規(guī)則，同時(shí)還要注意規(guī)范學(xué)生的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正學(xué)生的不足。最后，職業(yè)院校要注意開展以安全生產(chǎn)、勞動(dòng)保護(hù)為主題的訓(xùn)練活動(dòng)。比如，學(xué)校可以開展安全生產(chǎn)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“高壓危險(xiǎn)”“禁止觸摸”等各類安全標(biāo)志，明確各種搶險(xiǎn)設(shè)備和防護(hù)設(shè)備的使用方法，增強(qiáng)學(xué)生的安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)意識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，制定勞動(dòng)保護(hù)策略是就業(yè)指導(dǎo)教育的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生權(quán)益的有效保護(hù)。當(dāng)前，部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校常常忽視勞動(dòng)保護(hù)等就業(yè)指導(dǎo)教育，影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。為了有效提升職校學(xué)生勞動(dòng)保護(hù)能力，必須從加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)入手，強(qiáng)化學(xué)生的崗位工作安全意識(shí)，同時(shí)還要注意增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。要讓職校學(xué)生熟悉和掌握《安全生產(chǎn)法》和《勞動(dòng)法》等有關(guān)法律，確保職校學(xué)生在履行崗位職責(zé)的同時(shí)，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。
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在目前職業(yè)教育向就業(yè)教育轉(zhuǎn)軌的大趨勢(shì)下，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，能否就業(yè)，如何就業(yè)，已成為技工院校師生的一件頭等大事。就業(yè)指導(dǎo)工作的成效如何，不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到學(xué)校的生存和未來(lái)持續(xù)發(fā)展，而當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)低效的現(xiàn)狀亟待解決。
近年來(lái)筆者從事學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的安置工作，以及《就業(yè)指導(dǎo)》的教學(xué)工作，本文結(jié)合筆者工作的實(shí)踐，提出通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、考核機(jī)制以及創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施體驗(yàn)教育來(lái)提高就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性。
二、技工院校《就業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)校不重視
多年來(lái)，就業(yè)指導(dǎo)課在許多技工院校都沒有引起足夠的重視。課程大多安排在學(xué)生即將離校實(shí)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期或半個(gè)學(xué)期，每周象征性地開設(shè)兩節(jié)課，而且并不是所有專業(yè)班級(jí)都開課，有的干脆直接整個(gè)就業(yè)年級(jí)統(tǒng)一上幾次專題講座來(lái)當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)課。上課要么由德育老師負(fù)責(zé)，要么由班主任或者接近離退休教師帶管，形同虛設(shè)，可有可無(wú)。
（二）教師不明確
有的教師認(rèn)為《就業(yè)指導(dǎo)》課就是宣傳就業(yè)形勢(shì)和政策，講解簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、傳遞單位招工信息等作用，更有簡(jiǎn)單理解：就I指導(dǎo)就是做學(xué)生就業(yè)前的思想工作。完全混淆概念。雖然思想工作也是職業(yè)指導(dǎo)的一部分，但是他們不是一個(gè)范疇，思想工作不能代替就業(yè)指導(dǎo)。
（三）學(xué)生不在乎
近幾年由于入學(xué)門檻的降低，導(dǎo)致目前技工院校的學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)偏低。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有自卑心理，缺乏主動(dòng)思考問題、分析解決問題的能力。對(duì)畢業(yè)后就業(yè)沒有壓力感和緊迫感，認(rèn)為就業(yè)找工作是學(xué)校、家長(zhǎng)的事情。缺乏通過提高自身素質(zhì)以增強(qiáng)就業(yè)實(shí)力的意識(shí)。因此，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課許多學(xué)生都不能以正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)待。
（四）教學(xué)不靈活
許多老師對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程仍遵循傳統(tǒng)教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)都由教師決定。教師只關(guān)心怎么教，而很少關(guān)心學(xué)生怎么學(xué)。教師通常是一支粉筆，一塊黑板，講到下課。所講授的內(nèi)容也僅限于根據(jù)教材的要義和自己對(duì)教材的理解，將課本的條條框框羅列出來(lái)，整個(gè)課堂死氣沉沉。所以，我們?cè)凇毒蜆I(yè)指導(dǎo)》課程中經(jīng)常有這樣的一幕：教師在臺(tái)上聲嘶力竭，學(xué)生在臺(tái)下或昏昏欲睡，或玩手機(jī)，漫不經(jīng)心，無(wú)所事事，毫無(wú)效果而言。
三、提高《就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)實(shí)效性的策略
（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)實(shí)效性
1.創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氛圍
正所謂“親其師，信其道”。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以通過飽滿的熱情，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，合理利用多媒體、開展課堂小游戲等科學(xué)手段，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂氣氛。拉近老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，親近學(xué)生，為有效教學(xué)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。
2.采用民主平等對(duì)話的教學(xué)策略
有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生高效互動(dòng)的結(jié)果，絕不是教師片面灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的情境。在這種情況下，教師要采取民主平等對(duì)話的教學(xué)策略，摒棄過去高壓的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生與老師，學(xué)生之間多進(jìn)行交流，整個(gè)課堂提倡敢想、敢說、敢做，多想、多說、多做，教師加以歸納、引導(dǎo)，最終達(dá)到學(xué)生會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做的教學(xué)目的。
3.開展多種多樣的教學(xué)形式
就業(yè)指導(dǎo)是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，要求教師不僅要有廣博的理論知識(shí)，而且還應(yīng)具備豐富的信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則教師的教學(xué)就會(huì)僅停留在口頭說教、紙上談兵上，收不到理想效果。因此，在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入就業(yè)典型案例分析、模擬面試、多媒體展示優(yōu)秀畢業(yè)生成長(zhǎng)歷程、企業(yè)實(shí)地參觀等方法，形式新穎、靈活多樣地開展教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
（二）優(yōu)化教材內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效性
由于就業(yè)指導(dǎo)課的特殊性，很難有一本全面、長(zhǎng)期、穩(wěn)定、適用的教材。加之，許多技工院校現(xiàn)行使用的《就業(yè)指導(dǎo)》教材理論內(nèi)容多，條文框框多，如無(wú)法生動(dòng)地講解它，學(xué)生就會(huì)沉沉欲睡，毫無(wú)興趣，起不到它應(yīng)有的作用。因此，教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化，不斷更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能更好地提高課程的教學(xué)效果。
1.舉貼近學(xué)生身邊的實(shí)例給學(xué)生參照、啟發(fā)思考
教材上有許多理論性或條文性的東西，若就理論而理論，條文而條文，老師很容易講，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說實(shí)在是苦不堪言。技工學(xué)校的學(xué)生整體文化素質(zhì)相對(duì)薄弱，對(duì)于純理論或條文性課程，他們往往很不適應(yīng)，但當(dāng)你改變方式利用往屆學(xué)生成功或失敗的實(shí)例向他們講述時(shí)，學(xué)生頓時(shí)會(huì)興趣盎然，不知不覺中聽完一堂課，從中得到教益。
例如，如何克服初入職場(chǎng)遇到的種種困難、不適應(yīng)？舉例如下：本校08級(jí)汽修專業(yè)學(xué)生黃露軍，從應(yīng)聘宇通客車銷售做起，盡力克服害羞、內(nèi)向的性格特點(diǎn)，主動(dòng)與老員工、顧客溝通交流，利用休息時(shí)間比別人多跑業(yè)務(wù)，不斷充電進(jìn)修，在短短的兩年時(shí)間里，從銷售員升為銷售經(jīng)理，月收入3、4萬(wàn)的經(jīng)歷。又如職校生如何創(chuàng)業(yè)問題？舉例：本校07級(jí)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生楊常青，如何從利用家庭資源、外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件創(chuàng)辦香港常青藤（國(guó)際）實(shí)業(yè)有限公司的創(chuàng)業(yè)歷程。
有成功的例子，當(dāng)然也有失敗的例子。在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程中，關(guān)于“跳槽”問題，筆者往往會(huì)在分析職校生頻繁跳槽的原因后，用本校學(xué)生安置過程中失敗的個(gè)例，以講故事的形式，反復(fù)告誡學(xué)生：初次就業(yè)，不要隨便、頻繁地跳槽，不要講求薪金多少，不要講求衣食住行，不要講求大廠小廠，而是應(yīng)該利用廠方提供的食宿、培訓(xùn)等條件，只要薪金不低于最低標(biāo)準(zhǔn)就可以，學(xué)生初入社會(huì)，需要的是增長(zhǎng)自己的技藝，為將來(lái)的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。當(dāng)這個(gè)基礎(chǔ)牢固后，想“跳槽”也未嘗不可。
2.用簡(jiǎn)單朗朗上口的短語(yǔ)口號(hào)讓學(xué)生熟記于心、內(nèi)化為思想
盡管就業(yè)指導(dǎo)課程不像其他傳統(tǒng)課程一樣有很多科學(xué)性、理論性的知識(shí)點(diǎn)要識(shí)記，但是要真正起到指導(dǎo)作用，就必須要把一些觀念內(nèi)化為學(xué)生的思想，樹立正確的思想指導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為。而這些就業(yè)觀念單純按教材書本上的理論表述，學(xué)生是難以記憶也不會(huì)去記憶，除非用考試考核的途徑強(qiáng)迫學(xué)生記憶，但效果肯定不佳。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者往往會(huì)編寫一些簡(jiǎn)單、通俗、易懂、好記的短語(yǔ)口號(hào)讓學(xué)生熟記。例如，形容學(xué)生跳槽，筆者就編寫“跳、跳、跳；挑、挑、挑；漂、飄、瞟。”又如“（企業(yè)）招工難――（畢業(yè)生）找工難”、“企業(yè)：用不上，留不住”――學(xué)生：干不了，不想干”“有業(yè)不就，再就更難”“既來(lái)之，則安之；既去之，干好之”“干一行，愛一行，專一行，精一行，成一行”“面試前三分鐘定乾坤”等讓學(xué)生做筆記，并迅速記在腦海當(dāng)中。當(dāng)然，筆者也會(huì)利用考察過程中，收集到的一些體現(xiàn)企業(yè)文化、用人標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)分享給學(xué)生，如東風(fēng)日產(chǎn)的用人標(biāo)準(zhǔn)：有德有才，重用、重用、再重用；有德無(wú)才，開發(fā)、開發(fā)、再開發(fā)；無(wú)德有才，先開發(fā)、后利用；無(wú)德無(wú)才，堅(jiān)決不用。通過這些標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的分享，讓學(xué)生明白且牢牢記住：努力把自己培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜瞬牛拍苁艿狡髽I(yè)的歡迎。
3.客觀辯證地講授《勞動(dòng)法》，告知學(xué)生一個(gè)真實(shí)的社會(huì)
2008年我國(guó)新版《勞動(dòng)法》的頒布，進(jìn)一步強(qiáng)化保障廣大勞動(dòng)者的合法權(quán)益，使廣大勞動(dòng)者有了更堅(jiān)實(shí)的法律保護(hù)與支持。對(duì)此，教師在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新《勞動(dòng)法》的學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)過程中，一定要結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，客觀辯證地講授《勞動(dòng)法》，否則就會(huì)造成學(xué)生理論脫離實(shí)際，生搬硬套，在今后的勞動(dòng)就業(yè)過程中或處處不得意或與用人單位發(fā)生不必要的糾紛爭(zhēng)執(zhí)。
例如，加班與加班費(fèi)計(jì)算的問題，我國(guó)《勞動(dòng)法》明確規(guī)定：我國(guó)目前實(shí)行勞動(dòng)者每日工作8小時(shí)，每周工作40小時(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)制。因工作需要依法延長(zhǎng)工作時(shí)間的，必須支付高于勞動(dòng)者正常工作時(shí)間的工資薪酬。在標(biāo)準(zhǔn)工作日安排勞動(dòng)者延長(zhǎng)工作時(shí)間的，支付不低于工資的150%的工資報(bào)酬；休息日安排勞動(dòng)者工作又不能安排補(bǔ)休的，支付不低于工資的200%的工資報(bào)酬；法定休假日安排勞動(dòng)者工作的，支付不低于工資的300%的工資報(bào)酬。但在實(shí)際操作過程中，因企業(yè)性質(zhì)、情況、工種崗位等多種因素的不同，導(dǎo)致不能嚴(yán)格按照這一規(guī)定執(zhí)行的情況比比皆是，而且很多用人單位也有自己的一套加班工資計(jì)算方法。這就需要告誡學(xué)生結(jié)合企業(yè)單位的實(shí)際情況，在權(quán)衡比量的基礎(chǔ)上，適時(shí)適當(dāng)?shù)鼐S護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)益，對(duì)于所學(xué)書本知識(shí)要懂得活學(xué)活用。
4.制作實(shí)用性強(qiáng)、信息量大的課件帶給學(xué)生生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
就業(yè)指導(dǎo)包括樹立就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)政策、形勢(shì)分析，就業(yè)信息收集，求職準(zhǔn)備、面試技巧、擇業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、心理調(diào)適等，涉及的內(nèi)容多，覆蓋面廣。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過文件學(xué)習(xí)、信息搜集、廣泛閱讀、大量查閱，把內(nèi)容制作成系統(tǒng)的、有條理的實(shí)用性強(qiáng)、信息量大的課件輔助教學(xué)，帶給學(xué)生生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以更好地提高教學(xué)效果。
（三）優(yōu)化考核機(jī)制，提高教學(xué)實(shí)效性
目前有相當(dāng)部分技工院校的《就業(yè)指導(dǎo)》課還像其他傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論課程一樣，考試前教師出個(gè)提綱，畫個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，紙質(zhì)試卷上作答，這還是一種應(yīng)試教育的考核機(jī)制，并不能有效地考察教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為有效的考核可以采用課堂問答或者案例分析等常規(guī)表現(xiàn)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。考核內(nèi)容靈活，只要主動(dòng)參與課堂教學(xué)者都能過關(guān)。
（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施體驗(yàn)教育
就業(yè)指導(dǎo)不僅要包括課堂教學(xué)，還應(yīng)包括專題講座、就業(yè)咨詢、成功校友報(bào)告會(huì)等多種形式。但現(xiàn)實(shí)是盡管有些學(xué)校也會(huì)時(shí)不時(shí)安排一些企業(yè)的管理層到學(xué)校開設(shè)講座，或者請(qǐng)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生介紹自己成長(zhǎng)的歷程。但是印象往往是在一間大會(huì)議室，宣講者眉飛色舞，我依然如故。學(xué)生的感受是間接的，來(lái)自宣講者的說教，并非親身經(jīng)歷，心存“不知廬山真面目，只緣身在此山中”感慨。
基于此，就業(yè)指導(dǎo)老師更應(yīng)該開拓思路，大膽創(chuàng)新，組織學(xué)生開展體驗(yàn)教育。這是一種很符合技工院校學(xué)生特點(diǎn)的教育方法，它注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，像職校生到企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗等做法就是體驗(yàn)教育的具體表現(xiàn)。具體來(lái)說可以組織學(xué)生到人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，自我推銷或親身體驗(yàn)，或把《就業(yè)指導(dǎo)》課程直接搬到企業(yè)上。評(píng)價(jià)這種體驗(yàn)教學(xué)有效性看是否有利于W生對(duì)課程的掌握，是否有利于切實(shí)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，是否有利于為學(xué)生終身就業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。到了企業(yè)，學(xué)生感受的不僅僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，而且還有企業(yè)的文化、員工的素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神都在起到教育感化目的，實(shí)踐證明，就業(yè)指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生實(shí)施體驗(yàn)教育，不僅讓學(xué)生耳濡目染、身臨其境，也是對(duì)學(xué)生心靈的一次洗禮，親身體驗(yàn)后，學(xué)生能更加珍惜課堂學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間。
1、根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校、專業(yè)的介紹。幫助學(xué)生了解職校不同專業(yè)不同階段的學(xué)習(xí)要求,了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的特殊地位和作用,認(rèn)識(shí)本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的素質(zhì)要求,從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,鞏固專業(yè)思想,努力培養(yǎng)和提高自己的綜合職業(yè)素質(zhì)。
2、以調(diào)查、測(cè)試及在生活中發(fā)現(xiàn)等方式,幫助學(xué)生了解個(gè)人的興趣、能力、性格等,分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足,從而不斷完善自己;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì),增強(qiáng)其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力;在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向和就業(yè)方向,主動(dòng)發(fā)展自己。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀、人際關(guān)系等方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)和人際關(guān)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的意義,了解創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)要求,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,掌握創(chuàng)業(yè)方法和途徑,在步入社會(huì)后真正成為具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的一代新人。
4、培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能根據(jù)社會(huì)需要與個(gè)體特點(diǎn),正確選擇職業(yè)的能力。在國(guó)家就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,調(diào)整就業(yè)心態(tài),掌握求職就業(yè)的方法和技巧,學(xué)會(huì)推銷自己,最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
5、及時(shí)向畢業(yè)生提供人才需求信息,開展職業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo),并向社會(huì)推薦學(xué)生就業(yè)。同時(shí)開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,了解他們就業(yè)情況和職業(yè)適應(yīng)情況,從而適時(shí)、適度地調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容,最終達(dá)到提高教育效益的目的。
在職業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建過程中,需在不同階段,以不同的課程內(nèi)容,采取不同的方法和手段,落實(shí)和實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)與任務(wù)。
二、職業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建的原則
1、實(shí)用性原則。課程內(nèi)容的實(shí)用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素和興趣點(diǎn)。主要是指適合學(xué)生需要,滿足學(xué)生要求,解決學(xué)生實(shí)際等。做到既有理論的分析,又有思想的教育;既有實(shí)驗(yàn)操作,又有現(xiàn)實(shí)例證。課程體系要避免面面俱到,無(wú)所不包,也要避免只注重某幾個(gè)問題,或某一階段的指導(dǎo)內(nèi)容。要注意充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課程獨(dú)特的教育作用。
2、針對(duì)性原則。課程內(nèi)容的針對(duì)性,是實(shí)用性的進(jìn)一步深化。它是專指職校學(xué)生這一層,針對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、理想、做人、創(chuàng)業(yè)、求職和就業(yè)等問題,并根據(jù)他們的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。
3、階段性原則。內(nèi)容體系的階段性、層次性,是逐步完成職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)與任務(wù)的客觀要求。這主要是指課程如何設(shè)置,具體指在每個(gè)年級(jí)實(shí)施的主要內(nèi)容、完成的主要任務(wù)、解決的主要問題。要求根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的進(jìn)程,不同時(shí)期的需要和困惑,分別進(jìn)行指導(dǎo),不能籠統(tǒng)集中在某一階段完成指導(dǎo)內(nèi)容。
4、系統(tǒng)性原則。內(nèi)容體系的系統(tǒng)性,是學(xué)生得到全面指導(dǎo)的重要保證。它主要指職業(yè)指導(dǎo)課程的完整、有序,貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,它不僅要求每個(gè)年級(jí)的指導(dǎo)內(nèi)容要科學(xué)合理、自成一體,而且要求各年級(jí)指導(dǎo)內(nèi)容要相互銜接、相互促進(jìn)。
三、職業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建的內(nèi)容體系
1、一年級(jí)“擇業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析。一年級(jí)學(xué)生從普通中學(xué)進(jìn)入職校,是人生一次重大轉(zhuǎn)折。此時(shí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)職校感到無(wú)所適從,不知如何學(xué)習(xí),不知如何走好三年職校之路。雖已選定了專業(yè),但并不一定了解它、熱愛它。對(duì)所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求,更是一片茫然。因此,職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就抓起。在構(gòu)建“擇業(yè)指導(dǎo)”課內(nèi)容體系時(shí),應(yīng)首先采取對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)問卷調(diào)查和座談會(huì)的方式。找到學(xué)生“問題”的切入點(diǎn)和突破口,由專業(yè)學(xué)系就業(yè)負(fù)責(zé)人和職業(yè)指導(dǎo)專職教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。
一年級(jí)“擇業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”上,重點(diǎn)應(yīng)放在“未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”,“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”等問題上。使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)方向,鞏固專業(yè)思想,樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀,不斷提高自己適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì),做好職業(yè)準(zhǔn)備。這樣才能為今后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育打下基礎(chǔ)。“擇業(yè)指導(dǎo)”課的主要內(nèi)容有:認(rèn)識(shí)專業(yè),熱愛專業(yè);認(rèn)識(shí)職業(yè),尋找職業(yè);認(rèn)識(shí)自我,完善自我;認(rèn)識(shí)社會(huì),適應(yīng)社會(huì)。
2、二年級(jí)“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析。“創(chuàng)業(yè)”是開創(chuàng)新的事業(yè),為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富,為個(gè)人開辟新的生活道路的社會(huì)活動(dòng),它不僅有利于社會(huì),有益于人民,而且還有利于勞動(dòng)者本身的發(fā)展與完善。把“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容,是時(shí)展的要求,是學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的大潮中,求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面,創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路,提供了廣闊的成才天地;另一方面,現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)已不可能再給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成、舒服的職業(yè),學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè),誰(shuí)愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會(huì)創(chuàng),誰(shuí)就有出路。然而,由于當(dāng)前我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,從小受到磨煉的機(jī)會(huì)較少,不愿、不敢、也不會(huì)去創(chuàng)業(yè),對(duì)今后就業(yè),更多的是想得到父母、親戚、學(xué)校的幫助,嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),職校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)的占62.9%,不知道今后如何創(chuàng)業(yè)的占91%。因此,在二年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課的主要內(nèi)容,應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。
關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；課程；目標(biāo)；任務(wù)；原則；內(nèi)容
一、職業(yè)指導(dǎo)課的具體目標(biāo)與任務(wù)
1．根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的分析情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校、專業(yè)的介紹。幫助學(xué)生了解職校不同階段的學(xué)習(xí)情況和基本要求，了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的特殊地位和作用，認(rèn)識(shí)本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的素質(zhì)要求，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，努力培養(yǎng)和提高自己的綜合職業(yè)素質(zhì)。
2．以調(diào)查、測(cè)試及在生活中發(fā)現(xiàn)等方式，幫助學(xué)生了解個(gè)人的興趣、能力、性格等，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而不斷完善自己；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇今后升學(xué)和就業(yè)的大方向，主動(dòng)發(fā)展自己。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀、人際關(guān)系等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)和人際關(guān)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的意義，了解創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)方法和途徑，在步入社會(huì)后真正成為具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的一代新人。
4．培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能根據(jù)社會(huì)需要與個(gè)體特點(diǎn)，正確選擇職業(yè)的能力。在國(guó)家就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握求職就業(yè)的方法和技巧，學(xué)會(huì)推銷自己，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
5．及時(shí)向畢業(yè)生提供人才需求信息，開展職業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo)，并向社會(huì)推薦學(xué)生就業(yè)。同時(shí)開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解他們就業(yè)情況和職業(yè)適應(yīng)情況，從而適時(shí)、適度地調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容，最終達(dá)到提高教育效益的目的。
在職業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建過程中，需在不同階段，以不同的課程內(nèi)容，采取不同的方法和手段，落實(shí)和實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)與任務(wù)。
二、職業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建的原則
1．實(shí)用性原則。課程內(nèi)容的實(shí)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素和興趣點(diǎn)。主要是指適合學(xué)生需要，滿足學(xué)生要求，解決學(xué)生實(shí)際等。做到既有理論的分析，又有思想的教育；既有實(shí)驗(yàn)操作，又有現(xiàn)實(shí)例證。課程體系要避免面面俱到，無(wú)所不包，也要避免只注重某幾個(gè)問題，或某一階段的指導(dǎo)內(nèi)容。要注意充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課程獨(dú)特的教育作用。
2．針對(duì)性原則。課程內(nèi)容的針對(duì)性，是實(shí)用性的進(jìn)一步深化。它是專指職校學(xué)生這一層，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、理想、做人、創(chuàng)業(yè)、求職和就業(yè)等問題，并根據(jù)他們的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。
3．階段性原則。內(nèi)容體系的階段性、層次性，是逐步完成職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)與任務(wù)的客觀要求。這主要是指課程如何設(shè)置，具體指在每個(gè)年級(jí)實(shí)施的主要內(nèi)容、完成的主要任務(wù)、解決的主要問題。要求根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的進(jìn)程，不同時(shí)期的需要和困惑，分別進(jìn)行指導(dǎo)，不能籠統(tǒng)集中在某一階段完成指導(dǎo)內(nèi)容。
4．系統(tǒng)性原則。內(nèi)容體系的系統(tǒng)性，是學(xué)生得到全面指導(dǎo)的重要保證。它主要指職業(yè)指導(dǎo)課程的完整、有序，貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，它不僅要求每個(gè)年級(jí)的指導(dǎo)內(nèi)容要科學(xué)合理、自成一體，而且要求各年級(jí)指導(dǎo)內(nèi)容要相互銜接、相互促進(jìn)。
轉(zhuǎn)貼于
三、職業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建的內(nèi)容體系
1．一年級(jí)“擇業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析。一年級(jí)學(xué)生從普通中學(xué)進(jìn)入職校，是人生又一次重大轉(zhuǎn)折。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)職校感到無(wú)以適從，不知如何學(xué)習(xí)，不知如何走好三年職校之路。雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就抓起。在構(gòu)建“擇業(yè)指導(dǎo)”課內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)首先采取對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)問卷調(diào)查和座談會(huì)的方式。找到學(xué)生“問題”的切入點(diǎn)和突破口，由專業(yè)級(jí)組（部）和職業(yè)指導(dǎo)專職教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。一年級(jí)“擇業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”上，重點(diǎn)應(yīng)放在“未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”等問題上。使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好職業(yè)準(zhǔn)備。這樣才能為今后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育打下基礎(chǔ)。“擇業(yè)指導(dǎo)”課的主要內(nèi)容有，認(rèn)識(shí)專業(yè)，熱愛專業(yè)；認(rèn)識(shí)職業(yè)，尋找職業(yè)；認(rèn)識(shí)自我，完善自我；認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。
2．二年級(jí)“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析。“創(chuàng)業(yè)”是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為個(gè)人開辟新的生活道路的社會(huì)活動(dòng)，它不僅有利于社會(huì)，有益于人民，而且還有利于勞動(dòng)者本身的發(fā)展與完善。把“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，是時(shí)展的要求，是學(xué)生在激烈市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)已不可能再給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰(shuí)愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會(huì)創(chuàng)，誰(shuí)就有出路。然而，由于當(dāng)前我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小受到磨煉的機(jī)會(huì)較少，不愿、不敢、也不會(huì)去創(chuàng)業(yè)，對(duì)今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學(xué)校的幫助，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，職校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)的占62.9％，不知道今后如何創(chuàng)業(yè)的占91％。因此，在二年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課的主要內(nèi)容，應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。
3．三年級(jí)“就業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析。職業(yè)指導(dǎo)課程所要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生就業(yè)，這是當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校面臨的十分緊迫的任務(wù)。現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)就業(yè)制度實(shí)行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和廣闊的就業(yè)渠道，同時(shí)也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來(lái)前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)中必須正視這一現(xiàn)實(shí)。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識(shí)之外，還必須有一個(gè)正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識(shí)和技巧。因此，“就業(yè)指導(dǎo)”課主要內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，以求職知識(shí)和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識(shí)和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)情況下，根據(jù)自己的實(shí)際作出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置等。
職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建，是一個(gè)綜合性的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，需要全體教師、家長(zhǎng)、有關(guān)部門和社會(huì)共同參與，共同完成。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：職校生；擇業(yè)問題；心理傾向
擇業(yè)是青年時(shí)期最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折，決定著一個(gè)人在自己的人生中實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，也決定著自己在整個(gè)社會(huì)中能發(fā)揮最大潛力。
擇業(yè)問題一般是出自職校生不能完成對(duì)自己的準(zhǔn)確評(píng)估，同時(shí)在時(shí)代大潮的影響下不能建立起跟自己相符的就業(yè)思想與能力平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校的教育具有針對(duì)性，在新時(shí)期的浪潮中有自己的優(yōu)勢(shì)與前景，同時(shí)職校生作為當(dāng)今社會(huì)成分的一種，也有自己的使命。作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們不僅要積極傳授自身的知識(shí)與技能，還要在學(xué)生前進(jìn)的道路上做好導(dǎo)航燈。在多年的教學(xué)中，我積極地把握職校生的擇業(yè)心理傾向，深入掌握了一套針對(duì)職校生的科學(xué)高效的方案，并且積極體悟著新形勢(shì)帶來(lái)的變革性的就業(yè)趨勢(shì)與就業(yè)系統(tǒng)，從而針對(duì)職校生出現(xiàn)的諸多問題，為職校生更好地就業(yè)總結(jié)出一些科學(xué)合理的解決辦法。
一、職校生擇業(yè)心理傾向分析
1.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)傾向于高社會(huì)地位與高薪化
在就業(yè)方面，職校生面臨著新時(shí)期青年普遍存在的就業(yè)矛盾心理問題，即對(duì)普遍觀念中有面子的職業(yè)充滿著無(wú)限的向往，而對(duì)自己力所能及的職業(yè)并不滿足，尤其是在剛畢業(yè)的一段時(shí)期，
幾乎所有的青少年都抱著為自己的前途放手一搏的態(tài)度選擇就業(yè)方向。而此心理傾向的矛盾就在于，在一些比較熱門的崗位和地域，人才往往是飽和的，同時(shí)對(duì)人才素質(zhì)與學(xué)歷的要求也是極高的。職校生往往不能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得想要的結(jié)果。
在一項(xiàng)對(duì)青年的就業(yè)理想的地域調(diào)查中，想要去全國(guó)一線城市就業(yè)的學(xué)生達(dá)到了79.4%，而想去支援國(guó)家建設(shè)，在農(nóng)村或者貧困地區(qū)就業(yè)的只占了不到5%。這種情況會(huì)直接導(dǎo)致大城市的就業(yè)壓力逐漸增大，而貧困地區(qū)等需要人才的地方又會(huì)因?yàn)榈貌坏饺瞬诺臐M足呈現(xiàn)持續(xù)低迷的狀態(tài)。這樣的現(xiàn)象久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)。而在一項(xiàng)對(duì)職校生期望職業(yè)的調(diào)查中，社會(huì)地位高竟然位居所有選項(xiàng)中的第一位，然后工作壓力小、薪水高、福利多等也都位居高位。不得不說，青年對(duì)職業(yè)的理解還是不能擺脫世俗價(jià)值觀的影響，甚至有進(jìn)一步加深的趨勢(shì)。
2.擇業(yè)動(dòng)機(jī)傾向于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
對(duì)于大多數(shù)受到過專業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說，實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)的途徑就是選擇與自己專業(yè)對(duì)口的就業(yè)方向。隨著時(shí)代的進(jìn)展，個(gè)性化在青少年中表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，從傳統(tǒng)時(shí)期的到祖國(guó)最需要的地方去到現(xiàn)在的充分展現(xiàn)自我魅力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不僅是簡(jiǎn)單的學(xué)生就業(yè)心理的改變，更是時(shí)代精神的變革。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的擇業(yè)動(dòng)機(jī)顯然是有利于自身長(zhǎng)久健康發(fā)展的，但是很多學(xué)生在自我價(jià)值的觀念中，經(jīng)濟(jì)價(jià)值和聲望價(jià)值卻占據(jù)了很大的比重，同樣導(dǎo)致了高薪職業(yè)和行政機(jī)關(guān)的某些職業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的飽和現(xiàn)象。同時(shí)，一些學(xué)生在某些方面的愛好和興趣往往作為他們擇業(yè)的重要?jiǎng)訖C(jī)。實(shí)現(xiàn)擇業(yè)時(shí)自身興趣愛好的滿足同樣是自身價(jià)值的典型表現(xiàn)形式。
在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)階段，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀念的矯正與引導(dǎo)。受到時(shí)代潮流文化的影響，物質(zhì)化的東西引發(fā)的更多的是浮躁的思想。“80后”尤其是“90后”，受到的文化熏陶大多來(lái)自文化快餐，同時(shí)大量的時(shí)間還用來(lái)接受日新月異的科技手段帶來(lái)的科技成果上了。比如，對(duì)青少年影響很大的“80后”作家郭敬明的《小時(shí)代》，展現(xiàn)的就是一種紙醉金迷的現(xiàn)代化大都市的青年生活的場(chǎng)景，他們的精神食糧大多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)小說、電視劇等文化快餐，甚至在各種娛樂方式的影響下，他們根本就沒有精神食糧。而缺少精神食糧的青少年的貧瘠的精神世界，勢(shì)必將他們帶向一種浮躁的境界。這種境界帶來(lái)的直接問題就是學(xué)生在擇業(yè)時(shí)物質(zhì)化、利益化、聲望化的擇業(yè)心理傾向。我國(guó)一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀的思想漸漸地隱沒在新一代的青少年中，追求較高境界的自身價(jià)值，應(yīng)該被作為教育中的重點(diǎn)引入到對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)中。
3.職校生對(duì)發(fā)展空間的需求有所增加
毋庸置疑，自主創(chuàng)業(yè)是發(fā)展空間的最大的發(fā)展方式。作為就業(yè)方式的一種，自主創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到廣大青年的青睞。實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生和職校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)壓力的很重要的途徑，職校生往往具有更貼實(shí)際的專業(yè)素養(yǎng)，在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)反而更容易將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，在鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，國(guó)家對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的補(bǔ)貼手段也是深入人心的。對(duì)于早即存在自主創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生來(lái)說，應(yīng)該在職校學(xué)習(xí)階段就著手準(zhǔn)備相關(guān)能力的培養(yǎng)與相關(guān)素材的準(zhǔn)備。同時(shí)，作為職校的教師，應(yīng)該在深入了解每個(gè)學(xué)生想法的同時(shí)，做到對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生充分的幫助。
與自主創(chuàng)業(yè)類似，學(xué)生的心理在擇業(yè)時(shí)更多偏向的是有足夠發(fā)展空間的職業(yè)，一些比較現(xiàn)代化的企業(yè)作為學(xué)生最愿意選擇的職業(yè)出現(xiàn)在一項(xiàng)調(diào)查的第一名的位置，緊接著便是學(xué)校或者科研單位、黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。對(duì)于青少年來(lái)說，企業(yè)單位發(fā)展代謝比較快，能夠跟上時(shí)代的腳步，同時(shí)對(duì)能力的重視程度更加可觀，這些因素都是實(shí)現(xiàn)自身向著更高層次發(fā)展的必要條件，在這些企業(yè)中自身的努力往往是自身發(fā)展的條件。他們?cè)谡雇约旱奈磥?lái)時(shí)能夠看到無(wú)限的可能性，所以自由發(fā)展空間大的企業(yè)在時(shí)代的大潮中必定占據(jù)越來(lái)越高的地位。
二、幫助職校生調(diào)整正確的擇業(yè)心理
1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)
職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助學(xué)生認(rèn)清自我、認(rèn)清形勢(shì)、走出迷途、走向成功的最直接、最有效的手段。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育應(yīng)該越早越好的，學(xué)生只有認(rèn)清自己要走的路，才能從本質(zhì)上解決擇業(yè)就業(yè)的本質(zhì)問題。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要做的就是讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，一個(gè)人邁向成功的一切動(dòng)力都是來(lái)自對(duì)自己的目標(biāo)的建設(shè)。然后就是在通向自己目標(biāo)的道路上需要進(jìn)行方向正確的努力。學(xué)生的心智還沒達(dá)到成熟的階段，必須要由教師做積極的科學(xué)的引導(dǎo)。
2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和求職咨詢的工作
為了應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的困惑和就業(yè)時(shí)面臨的種種現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)校有必要加強(qiáng)自身的就業(yè)指導(dǎo)與求職咨詢的工作。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目的是比較明確的，但是學(xué)生在就業(yè)范圍的選擇上還是有很大的空間，為了讓學(xué)生更加正確、更加明確地把握自己就業(yè)的方向，調(diào)整自己就業(yè)的心理狀態(tài)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該更加側(cè)重對(duì)學(xué)生的了解，脫離模式化、樣板化，切切實(shí)實(shí)地服務(wù)于學(xué)生。
3.幫助學(xué)生擺脫浮躁心理
學(xué)生的浮躁心理不是一天形成的，所以幫助學(xué)生擺脫浮躁心理也應(yīng)該作為比較重要的問題積極的處理。擺脫浮躁心理重要的是較強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育，這種教育并不需要刻意地引入新的教學(xué)模式，而應(yīng)該從日常授課上著手。比如，在課堂上經(jīng)常由一些問題引申到課外的很多知識(shí)、很多理念上，這些東西看似沒用，卻在很大程度上幫助學(xué)生豐富自己的精神世界，拓展自己的視野，形成比較積極的人生觀。同時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)一些厚積薄發(fā)的理念的引入，讓學(xué)生認(rèn)清浮躁心理的危害，從自己本身的角度實(shí)現(xiàn)擺脫浮躁，走向扎實(shí)的為自己的成功做積累的道路上。
4.幫助學(xué)生擺脫自卑心理
自卑心理實(shí)質(zhì)上是一種病態(tài)的心理，通常出現(xiàn)在比較悲觀的學(xué)生當(dāng)中，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)時(shí)不敢對(duì)心儀的職業(yè)發(fā)起挑戰(zhàn)，總是覺得“我不行”，對(duì)這種自卑心理的學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從大的角度，用一種科學(xué)系統(tǒng)的心理學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的自信心。在使用心理學(xué)手法調(diào)整學(xué)生自卑心理的同時(shí)，還應(yīng)該從學(xué)生的自身素質(zhì)入手，因人而異地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己能力的發(fā)掘，創(chuàng)造出更多令自己滿意的成果，不但調(diào)整了自卑心理，還從整體能力的角度全面地提升了自己，為以后走向成功的道路上貢獻(xiàn)更多的力量。
作為職業(yè)學(xué)校的教師，不能片面地專注于學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該從心理素質(zhì)、時(shí)代背景上全面地提升學(xué)生的能力。新時(shí)代的學(xué)生擁有獨(dú)特的擇業(yè)就業(yè)心理，教師應(yīng)該深入地走入學(xué)生之中，了解學(xué)生真正迫切需要什么，從而用潛移默化的方式完成對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨的問題就是職業(yè)學(xué)校教師的問題，我們應(yīng)該勇于面對(duì)這些問題，挑起擔(dān)子，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭麗.職校生擇業(yè)的不良心理及應(yīng)對(duì)策略[J].河南教育：職成教版，2013（07）.
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)；工作策略
近年來(lái)，隨著高等教育的普及，高校擴(kuò)招，畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，而就業(yè)崗位需求明顯減少，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在。在就業(yè)單位與求職者雙向選擇中，就業(yè)單位選擇已經(jīng)占到了主導(dǎo)地位，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。就業(yè)指導(dǎo)工作也成為高校學(xué)生工作中一項(xiàng)必不可少的組成部分。輔導(dǎo)員處于就業(yè)指導(dǎo)工作的第一線，在大學(xué)生就業(yè)中指導(dǎo)中有著無(wú)可比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，本文針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的一些問題，提出了應(yīng)對(duì)之策。
1 就業(yè)的含義
就業(yè)的含義就是一定年齡階段內(nèi)的人們所從事的為獲取報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入所進(jìn)行的活動(dòng)。具體來(lái)說，就業(yè)需要三個(gè)條件。第一年齡條件，指一定的年齡，勞動(dòng)法規(guī)定，未滿十八周歲的勞動(dòng)者不得就業(yè)；收入條件，指獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入；時(shí)間條件，即每天工作時(shí)間的長(zhǎng)度。簡(jiǎn)單的來(lái)說，就業(yè)，就是找到一份工作。
1.1剛剛?cè)胄４髮W(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)
在入校之前，學(xué)生的奮斗重點(diǎn)都是考入大學(xué)，所有的人生計(jì)劃都是圍繞著怎么考一個(gè)好大學(xué)建立的。當(dāng)學(xué)生完成了考入大學(xué)這個(gè)奮斗目標(biāo)后，大部分的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)初迷失了自己的方向，學(xué)習(xí)與生活中都感到迷茫、空虛、失去動(dòng)力。大多數(shù)新生對(duì)就業(yè)沒有任何認(rèn)知，對(duì)進(jìn)入社會(huì)沒有明確的規(guī)劃。就業(yè)，在新生的腦海里只是一個(gè)片面的概念。
1.2應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)
總體上來(lái)看，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)行為和心態(tài)是積極、健康、向上的。但是，殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)使得應(yīng)屆畢業(yè)生收入越來(lái)越低，使其面臨低收入與高額生活支出的巨大壓力。沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)是應(yīng)屆畢業(yè)生普遍面對(duì)的問題。大部分的應(yīng)屆畢業(yè)生還無(wú)法從過去“天之驕子”的角色扮演向“普通群眾”的轉(zhuǎn)變。“畢業(yè)就等于失業(yè)”也成為應(yīng)屆畢業(yè)生中廣為流傳的一句話。
2 輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題
由于就業(yè)壓力的不斷上升和就業(yè)指導(dǎo)的迫切需求，使得國(guó)家和高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)非常重視。高校輔導(dǎo)員作為最基礎(chǔ)的教育工作者，與學(xué)生接觸最直接、也最緊密，他們掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、能力特征、思想動(dòng)向等，是學(xué)生就業(yè)的最直接的老師。目前，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員主體為高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心和各院系輔導(dǎo)員，內(nèi)容涉及信息通報(bào)、擇業(yè)輔導(dǎo)、用人單位拓展、求職幫助等。許多學(xué)校也對(duì)輔導(dǎo)員做出要求，每年必須對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生在擇業(yè)觀等方面做一套系統(tǒng)的職業(yè)教育課程，并且安排進(jìn)畢業(yè)生的課程中。
2.1就業(yè)指導(dǎo)的觀念和內(nèi)容滯后
就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，既要求了解國(guó)家的方針政策，也要求掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。而輔導(dǎo)員的日常工作極其瑣碎，工作環(huán)境單一，大部分輔導(dǎo)員都缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論，在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得授課環(huán)節(jié)單一。高校輔導(dǎo)員不能及時(shí)更新就業(yè)觀念和就業(yè)形勢(shì)也就不能給畢業(yè)生提供及時(shí)與正確的就業(yè)指導(dǎo)。
2.2工作繁忙精力分散
輔導(dǎo)員在參加就業(yè)指導(dǎo)工作中的責(zé)、權(quán)、利呈模糊狀態(tài)。在各種規(guī)定及文件中沒有明確把就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，高校普遍對(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)存在一種無(wú)解，認(rèn)為輔導(dǎo)員就是“萬(wàn)金油”，除了教學(xué)工作以外，工作范圍無(wú)所不及，無(wú)所不能。輔導(dǎo)員的工作職責(zé)不清，定位不準(zhǔn)，職業(yè)評(píng)價(jià)不高，這就意味著輔導(dǎo)員可做可不做。也正因?yàn)檩o導(dǎo)員處在學(xué)管工作的第一線，維系著學(xué)校和學(xué)生的正常聯(lián)系，學(xué)校的每項(xiàng)要求、每次活動(dòng)都要通過輔導(dǎo)員傳達(dá)落實(shí)，尤其是學(xué)生欠費(fèi)，貧困，心理等問題的日益突出，更加加重了輔導(dǎo)員的工作任務(wù)和工作壓力，分散了從事就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)間和精力。而且，在輔導(dǎo)員作為德育教師在科研方面的壓力和其他教師是一樣的，這些都使得輔導(dǎo)員難以全身心地投入到學(xué)生教育管理中，弱化了就業(yè)指導(dǎo)的角色。
3就業(yè)指導(dǎo)工作的建議
基于上述輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，針對(duì)性的提出幾點(diǎn)建議。
3.1提高服務(wù)意識(shí)
做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，要求輔導(dǎo)員積極轉(zhuǎn)變思想觀念，具備以生為本的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)包括就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)咨詢，就業(yè)跟蹤等服務(wù)。通過有效率的服務(wù)切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)率。首先，在內(nèi)容上要進(jìn)行全方位就業(yè)服務(wù)，在就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服咨詢、就業(yè)跟蹤等方面嚴(yán)格要求，做到全面、主動(dòng)、細(xì)心和耐心。把每一位畢業(yè)生的需求摸透，給予針對(duì)性的服務(wù)。其次，在就業(yè)服務(wù)咨詢上要與時(shí)俱進(jìn)，將市場(chǎng)的需求與畢業(yè)生的需求相結(jié)合，在關(guān)鍵問題上給出能一針見血的建議，重點(diǎn)解決與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系最密切的實(shí)際問題。最后，要做好已經(jīng)畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)跟蹤服務(wù)工作，對(duì)于那些已經(jīng)在工作了、或者畢業(yè)還未找到的畢業(yè)生還要繼續(xù)關(guān)注，主動(dòng)指導(dǎo)幫助，了解最新的就業(yè)信息。
3.2提高自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)
如果說服務(wù)意識(shí)是輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的基礎(chǔ)，那么自身素質(zhì)就是就業(yè)指導(dǎo)的核心。高校輔導(dǎo)員只有自身素質(zhì)提升了，才能對(duì)學(xué)生的就業(yè)問題提出有效的指導(dǎo)和建議。目前許多高校已經(jīng)開辟多種渠道，加強(qiáng)輔導(dǎo)員就業(yè)能力的專業(yè)培養(yǎng)。首先，各高校的定期開設(shè)的就業(yè)專題講座可以提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)水平。其次，關(guān)注國(guó)家動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)市場(chǎng)需求可以更新輔導(dǎo)員的就業(yè)觀念。最后，積極參加各種職業(yè)技能指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以提高輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力。
4 結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)人數(shù)的逐年增加與崗位需求量的減少導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)問題的日益尖銳。輔導(dǎo)員在從事學(xué)生思想管理與教育工作的同時(shí)，也必須擔(dān)任好在大學(xué)生就業(yè)問題中的指導(dǎo)者，不斷提高自身的服務(wù)意識(shí)與素質(zhì)，幫助畢業(yè)生走出就業(yè)逆境。
參考文獻(xiàn)：
[1]李明.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)行為與心態(tài)調(diào)研分析[A].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2004-6
[2]張文芳.高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)素質(zhì)測(cè)評(píng)問卷的初步編制[D].世紀(jì)橋西北大學(xué)，2010
[3]馬紅霞.高職高專院校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員就業(yè)能力建設(shè)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011-10-01
[4]羅蘭.加強(qiáng)我國(guó)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)對(duì)我建設(shè)的研究[D].西南大學(xué)，2008
【摘 要】編寫這本校本教材，立足于中職生的實(shí)際情況，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，共分為六個(gè)章節(jié)，第一章是《中職生就業(yè)形勢(shì)與相關(guān)政策》，第二章是《職業(yè)與行業(yè)》，第三章是《正確認(rèn)識(shí)企業(yè)》，第四章是《中職生就業(yè)準(zhǔn)備》，第五章是《求職面試技巧》，第六章是《開啟成功路》，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，致力于提高中職生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)；校本教材
《中職德育校本課程-課的開發(fā)和研究》課題，是我校2015年3月在永安市進(jìn)修學(xué)校申報(bào)立項(xiàng)的研究課題。兩年來(lái)，在永安市進(jìn)修學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及課題組每個(gè)成員的大力支持配合下，我們進(jìn)行了大量的課題實(shí)驗(yàn)和艱難的理論探索，取得了一定的成果。其中，《就業(yè)指導(dǎo)》校本教材是最具份量的成果性資料。在編寫過程中，我們做了很多探索，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.做好《就業(yè)指導(dǎo)》課的問卷調(diào)查工作
開發(fā)和研究一門課程，一定要注重科學(xué)性。在開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課前
一定要了解學(xué)生在就業(yè)方面的一些認(rèn)知程度以及對(duì)開設(shè)這門課的看法，
見解、建議，掌握第一手資料，立足學(xué)生的實(shí)際情況，做好《就業(yè)指導(dǎo)》課的問卷調(diào)查工作。具體做法如下：
（1）確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)：13學(xué)前大專班、13建筑1班、13建筑2班、13汽檢班、14計(jì)算機(jī)、14旅游、15春招班。
（2）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷：我們將《就業(yè)指導(dǎo)》課調(diào)查問卷分為兩個(gè)部分：個(gè)人信息部分和就業(yè)指導(dǎo)部分，設(shè)計(jì)了18個(gè)問題，覆蓋面廣，可以比較全面地考查學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)，從而為我們進(jìn)行《就業(yè)指導(dǎo)》課的開發(fā)和研究提供比較可靠的依據(jù)。
（3）撰寫調(diào)查報(bào)告
問卷調(diào)查完，就要對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、總結(jié)，寫好調(diào)查報(bào)告，為下一階段的授課、編寫校本教材打下基礎(chǔ)。
2.開展關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方面的理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的理論素養(yǎng)，為順利編寫校本教材奠定理論基礎(chǔ)
“想給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，《就業(yè)指導(dǎo)》課不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說是一門全新的課程，對(duì)老師來(lái)說也是如此。課題組成員以中青年骨干教師為主，要想上好課，自己得有深厚的就業(yè)指導(dǎo)方面的理論功底。所以，自開題以來(lái)，我們課題組組織了四次理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及一次實(shí)驗(yàn)教師就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)會(huì)，這四次理論學(xué)習(xí)分別是就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和當(dāng)前世界流行的三種職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)、關(guān)于聽課評(píng)課理論學(xué)習(xí)以及西方就業(yè)理論，特別是美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德提出的“職業(yè)興趣理論”、瑞士著名心理學(xué)家榮格提出的MBTI理論和美國(guó)施恩教授提出的職業(yè)錨理論，這三大職業(yè)生涯規(guī)劃理論提出的新觀點(diǎn)、新思維拓寬了大家的視野，豐富了大家的理論知識(shí)，提高了大家的理論素養(yǎng)，從而為編寫《就業(yè)指導(dǎo)》校本教材打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
3.規(guī)劃、設(shè)計(jì)好《就業(yè)指導(dǎo)》課校本教材的具體內(nèi)容以及人員分工
*一、中職生就業(yè)形勢(shì)與相關(guān)政策（謝永彪老師負(fù)責(zé)）
（1）中職生就業(yè)形勢(shì)
（2）中職生就業(yè)政策
*二、職業(yè)與行業(yè)（詹虹老師負(fù)責(zé)）
（1）職業(yè)與行業(yè)關(guān)系
（2）正確認(rèn)識(shí)行業(yè)
*三、正確認(rèn)識(shí)企業(yè)（劉潤(rùn)輝老師負(fù)責(zé)）
（1）認(rèn)識(shí)并融入企業(yè)文化 （分析企業(yè)文化的魅力 遵守企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作紀(jì)律）
（2）選擇適合自己的企業(yè)
*四、中職生就業(yè)準(zhǔn)備（陳永梅、戴彩霞兩位老師負(fù)責(zé)）
（1）中職生就業(yè)前知識(shí)、技能、能力準(zhǔn)備
（2）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷
（3）樹立健康的就業(yè)心理
*五、求職面試技巧（黃鵬、黃玉蓮老師負(fù)責(zé)）
（1）關(guān)注就業(yè)信息
（2）注重職業(yè)形象
（3）掌握面試技巧
（4）學(xué)會(huì)推銷自己
*六、開啟成功路（陳盛輝、陳永銘老師負(fù)責(zé)）
（1）樹立正確的就業(yè)觀
（2）學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作
（3）提升職場(chǎng)能力
4.組織課題組成員開展教學(xué)公開課，既為校本教材的編寫提供思路，同時(shí)也增加素材。在課題實(shí)驗(yàn)過程中，我們共有七位教師舉辦就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)公開課
（1）2015年10月黃玉蓮老師舉辦《首次就業(yè)》教學(xué)公開課。
（2）2015年12月戴彩霞老師舉辦《如何求職》教學(xué)公開課。
（3）2016年1月黃鵬程老師舉辦《面試技巧》教學(xué)公開課。
（4）2016年5月陳永梅老師舉辦《就業(yè)前的準(zhǔn)備》教學(xué)公開課。
（5）2016年5月陳盛輝老師舉辦《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)公開課。
（6）2016年12月陳永銘老師舉辦《警惕防范招聘陷阱》教學(xué)公開課。
（7）2017年1月劉潤(rùn)輝老師舉辦《企業(yè)文化》教學(xué)公開課。
他們上課的內(nèi)容都是圍繞著《就業(yè)指導(dǎo)》校本教材設(shè)計(jì)方案來(lái)展開的。
5.組織課題組成員認(rèn)真閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)資料，拓寬視野，為順利完成編寫工作提供保障。我們閱讀的文獻(xiàn)資料具體如下
（1）教育部 《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》 （教職成【2008】6號(hào)）
（2）教育部 《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》 （教職成【2014】14號(hào)）
（3）金寶華；《中職德育校本課程的開發(fā)研究》[D]；蘇州大學(xué)；2009年
（4）方素英；《德育校本課程的開發(fā)研究》[D]；福建師范大學(xué)；2005年
（5）羅小燕；《職業(yè)中專校本德育課程開發(fā)研究―以柳州師范學(xué)校為例》[D]；廣西師范大學(xué)；2004年
（6）鄭金洲；《走進(jìn)校本》；華東師范大學(xué)出版社；2011年
（7）桂芳；《中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革規(guī)劃教材：中職生就業(yè)指導(dǎo)》； 機(jī)械工業(yè)出版社；2010年
（8）、張明亮；《明亮談創(chuàng)業(yè)》；中國(guó)書籍出版社；2015年
6、開發(fā)出統(tǒng)一的《就業(yè)指導(dǎo)》校本教材
編寫這本校本教材，立足于中職生的實(shí)際情況，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，共分為六個(gè)章節(jié)，第一章是《中職生就業(yè)形勢(shì)與相關(guān)政策》，第二章是《職業(yè)與行業(yè)》，第三章是《正確認(rèn)識(shí)企業(yè)》，第四章是《中職生就業(yè)準(zhǔn)備》，第五章是《求職面試技巧》，第六章是《開啟成功路》，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，致力于提高中職生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
7、繼續(xù)完善《就業(yè)指導(dǎo)》課校本教材
關(guān)鍵詞：分析現(xiàn)狀； 創(chuàng)新； 教學(xué)方法； 教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）03-132-001
隨著我國(guó)改革開放進(jìn)程的不斷深入，就業(yè)問題成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是否能夠又好又快發(fā)展的焦點(diǎn)問題。作為中職院校，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的復(fù)合型高技能人才。因此，做好中職校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，是中職學(xué)校生存、發(fā)展的關(guān)鍵所在。
目前，中職生的就業(yè)之路喜憂參半，喜的是中國(guó)是一個(gè)龐大的勞動(dòng)力吸納國(guó)，需要大批的中等技能人才；憂的是不僅要面臨大學(xué)生的就業(yè)威脅，同時(shí)還要面臨近年來(lái)在國(guó)家政策的支持下，中職生不斷增加，而2007年開始美國(guó)次貸危機(jī)已波及全球眾多國(guó)家，導(dǎo)致許多企業(yè)紛紛減產(chǎn)、裁員，甚至倒閉，就業(yè)壓力明顯增大，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)不容我們忽視。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的改革顯得尤為重要。
一、就業(yè)指導(dǎo)課課程現(xiàn)狀分析
1．教育理念滯后，單一的指導(dǎo)方式
許多老師仍然停留在簡(jiǎn)單知識(shí)傳授方式上，對(duì)技能和經(jīng)驗(yàn)的傳授不夠，授課方式單一，仍然以老師講、學(xué)生聽為主，這種灌輸式教育既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也不利于就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展。同時(shí)使用的教學(xué)手段少之又少。
2．人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新
教師在培養(yǎng)方式上缺乏創(chuàng)新性，課程培養(yǎng)模式未能做到充分挖掘?qū)W生個(gè)性特長(zhǎng)，未能做到全程培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)思維，更沒有真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。
3．課程設(shè)置隨意性
作為一門新興旁門學(xué)科，就業(yè)指導(dǎo)課至今難以讓習(xí)慣于重視專業(yè)教學(xué)的學(xué)校重視起來(lái)。具體表現(xiàn)為：沒有完善的教學(xué)體系，沒有明確的學(xué)科指導(dǎo)思想，有些學(xué)校還未將它列入教學(xué)計(jì)劃中；作為一門教學(xué)課程，在設(shè)與不設(shè)、哪個(gè)年級(jí)設(shè)、是選修還是或必修、誰(shuí)來(lái)教、怎樣教、怎樣學(xué)等問題上都存在很大的隨意性。
4．課程設(shè)置重要性
就業(yè)指導(dǎo)有助于學(xué)生就業(yè)、成才，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。然而，由于中職生嚴(yán)重缺少必要的社會(huì)實(shí)踐，自身定位模糊和缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在就業(yè)機(jī)會(huì)面前缺乏必要的擇業(yè)技巧，導(dǎo)致部分學(xué)生不能找到適合自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)更大社會(huì)價(jià)值的就業(yè)機(jī)會(huì)，造成了人力資源上的極大浪費(fèi)。
二、創(chuàng)新課程的教學(xué)內(nèi)容和方法
1．改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容
要提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，就要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把不斷變化的社會(huì)物質(zhì)和精神變革實(shí)際納入就業(yè)教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)、不同的就業(yè)期望等有不同的側(cè)重和詳略，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)鮮活，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)。
2．采用多種教學(xué)手段和方法
創(chuàng)新并采用多種教學(xué)手段和方法，是保障提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)課所承擔(dān)的任務(wù)是針對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，與其他專業(yè)課程相比有其自身的特殊性。所以在教學(xué)手段和方法上要根據(jù)該課程的特點(diǎn)采取靈活互動(dòng)的方式進(jìn)行。
例如：在設(shè)計(jì)整個(gè)課程時(shí)可以分九步驟：
2.1自我定位。此步驟采取開放式教學(xué)，讓他們自己去觀察社會(huì)上不同職業(yè)人的行為規(guī)范和穿著打扮，以及注意事項(xiàng)，并作出調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行自我角色定位。
2.2生涯規(guī)劃。通過名人案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生分析自我，加以定位職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)立自己的未來(lái)。
2.3職場(chǎng)禮儀。通過多媒體教學(xué)使學(xué)生能夠生動(dòng)直接地了解職場(chǎng)禮儀的重要性。
2.4企業(yè)需求。可邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀校友、用人單位代表等與畢業(yè)生直接見面，通過報(bào)告會(huì)、講座、個(gè)別交流等方式，讓他們向?qū)W生直接分析就業(yè)形勢(shì)，談自己擇業(yè)的經(jīng)歷，提出企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求；組織學(xué)生前往用人單位參觀、訪問，加深對(duì)用人單位的理解和對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識(shí)。
2.5簡(jiǎn)歷。通過多媒體教學(xué)進(jìn)行課程教授，使其學(xué)會(huì)簡(jiǎn)歷的制作。
2.6面試技巧。觀看相關(guān)視頻。
2.7合同。進(jìn)行相關(guān)合同的學(xué)習(xí)
2.8模擬公司。讓學(xué)生組建“模擬公司”，根據(jù)其職業(yè)者的身份或者所在公司的職位不同，參與每節(jié)課堂的案例分析討論之中，引導(dǎo)學(xué)生立足角色轉(zhuǎn)變，深入思考。
2.9模擬招聘。組織一場(chǎng)模擬招聘，要求每個(gè)“模擬公司”分派一名面試官和求職者，組成面試官團(tuán)隊(duì)和求職者團(tuán)隊(duì)，面試官們收集信息，敲定模擬面試題，自行設(shè)計(jì)模擬面試現(xiàn)場(chǎng)等，而面試者可根據(jù)自身的情況以及上課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，模擬招聘有助于提高學(xué)生的參與度，極大地為學(xué)生提供各種鍛煉能力和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性的實(shí)踐課程，其重要性不言而喻，它是學(xué)生適應(yīng)求職環(huán)境，發(fā)揮個(gè)人綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的必備指導(dǎo)課。中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，把就業(yè)教育更深入的納入課程改革體系，更應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理采用多種教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，只有這樣才能使我中職生在面對(duì)更加嚴(yán)峻的就業(yè)危機(jī)面前，沉著應(yīng)對(duì)所向披靡。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳桂芳主編．中職生就業(yè)指導(dǎo)，機(jī)械工業(yè)出版社，2010
論文關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)質(zhì)量
論文摘要：在多元化的社會(huì)里，上大學(xué)已不再那樣遙不可及，不僅各類標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)開始擴(kuò)招，各類具有專業(yè)傾向性的民辦大學(xué)或是高等技術(shù)學(xué)校也源源不斷的涌現(xiàn)出來(lái)。關(guān)于技校有以下特點(diǎn)：整體的教學(xué)方向傾向于專項(xiàng)化，教育教學(xué)中更注重技能技術(shù)的培養(yǎng)，在校學(xué)習(xí)期間重視社會(huì)實(shí)踐能力，輕理念化重技能化。這些特點(diǎn)直接導(dǎo)致了從技校畢業(yè)的學(xué)生往往都就業(yè)快，但是就業(yè)質(zhì)量并不高，沒有一個(gè)長(zhǎng)久的擇業(yè)理念。因此技校學(xué)生的就業(yè)方向及就業(yè)選擇有待于更好的規(guī)劃和研究，要有一個(gè)深刻專業(yè)的指導(dǎo)方式。
眾多技術(shù)學(xué)校的崛起嚴(yán)重影響了整個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，使大學(xué)生的擇業(yè)問題更加嚴(yán)峻。同時(shí)技校畢業(yè)生由于在校期間重實(shí)踐化，更給剛剛邁出大學(xué)校門沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生帶來(lái)了短暫而又急迫的就業(yè)壓力。但是快速就業(yè)并不能永久的安逸，很多技校生雖然擁有著專業(yè)的操作技術(shù)，但是關(guān)于專業(yè)化的知識(shí)并不熟知，只是為了就業(yè)而就業(yè)，并沒有一個(gè)長(zhǎng)久的發(fā)展目標(biāo)。這些潛藏的就業(yè)問題都需要有一個(gè)相對(duì)專業(yè)的就業(yè)理念來(lái)指導(dǎo)，指出一個(gè)正確可行的就業(yè)思路，從而更好的解決技校學(xué)生的就業(yè)問題。
一、技校學(xué)生就業(yè)存在的問題
（一）技校學(xué)生的存在特點(diǎn)
1.技校學(xué)生的自身構(gòu)成特點(diǎn)。技校學(xué)生是社會(huì)上繼標(biāo)準(zhǔn)高校學(xué)生之后存在的又一龐大的社會(huì)就業(yè)群體，他們正載著一種力量，擠入這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代中。技校學(xué)生的構(gòu)成往往是義務(wù)教育時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，或是青春期時(shí)過早的期待進(jìn)入社會(huì)的思想所致。因此就導(dǎo)致了技校學(xué)生的綜合知識(shí)掌握程度不及正規(guī)院校學(xué)生的掌握程度，但是在專業(yè)的技術(shù)方面卻比較嫻熟和卓越。
2.技校的教育教學(xué)模式。技校的教育教學(xué)方式也由于學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)更傾向于技術(shù)的鞏固、技能的培養(yǎng)上，注重對(duì)學(xué)生在社會(huì)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)。致使技校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)都有一個(gè)很快的適應(yīng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下能為自己擠出一片立足的天空。但是急于求成和過早的社會(huì)成熟化心里，造就了他們并不夠?qū)I(yè)，對(duì)自己從事的行業(yè)并沒有專業(yè)系統(tǒng)的理論化知識(shí)，掌握行業(yè)技術(shù)過于單一，在專業(yè)上沒有深刻的分析和見解。
（二）技校學(xué)生的擇業(yè)方向
由于技校學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)，促使他們有著類似的擇業(yè)傾向，大多數(shù)的技校畢業(yè)生都希望更早更快的就業(yè)從而模糊了初來(lái)社會(huì)的選擇理念，就業(yè)要求水平不是很高。雖然說國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生更快、更好的就業(yè)，建議畢業(yè)生出入社會(huì)要先就業(yè)再擇業(yè)，但是任何事情都具有雙面性，都有一個(gè)平衡的支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)的把握在于你對(duì)自身和社會(huì)的了解程度。在保證能夠順利就業(yè)的前提下，也要充分考慮到自己今后的發(fā)展前景，心中有一個(gè)明確的思想目標(biāo)，知道自己從事的是什么？是否有利于自己在專業(yè)領(lǐng)域上的成長(zhǎng)和歷練？
這些現(xiàn)實(shí)的問題都是畢業(yè)生們需要考慮的范疇，盡管它可能有一些左右了毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生們，但是對(duì)于年輕一代的學(xué)生尤其是技校學(xué)生，步入社會(huì)的年齡逐漸偏小。心智尚未成熟的他們?nèi)绻麤]有一個(gè)明確的就業(yè)方向，在對(duì)社會(huì)還懵懂的時(shí)候盲目的選擇了一個(gè)不適合自己，不能給予自己一個(gè)充分發(fā)展和發(fā)揮的舞臺(tái)，那么擁有再熟練的技術(shù)那又有什么可觀性的價(jià)值呢？因此方向比快速更重要，就像選擇比努力更重要一樣。
二、技校學(xué)生就業(yè)的社會(huì)要求
（一）技能化與理論化并存
針對(duì)于技校相對(duì)單一化的教育模式、教學(xué)方式，為了更好的適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)就業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)要求，技術(shù)學(xué)校可以根據(jù)自身的學(xué)校構(gòu)成特點(diǎn)來(lái)仔細(xì)探討教育模式的改進(jìn)，深刻的規(guī)劃一個(gè)適應(yīng)于市場(chǎng)形勢(shì)要求的教學(xué)指導(dǎo)方針。確保學(xué)生在技校學(xué)習(xí)期間，既能掌握豐富的專業(yè)技能、熟練的操作技術(shù)，又能擁有專業(yè)化的學(xué)術(shù)理論知識(shí)，對(duì)所從事和學(xué)習(xí)的行業(yè)有一個(gè)深刻的見解。當(dāng)今的社會(huì)不需要單一化的人才，只有嚴(yán)格要求自己，不斷豐富提升自我，才能夠在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代踏出屬于自己的空間。
（二）較好的自身素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力
由于技校的教育經(jīng)營(yíng)管理模式，導(dǎo)致技校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有嚴(yán)重的選擇傾向性，只學(xué)習(xí)有關(guān)自己技能的相關(guān)理論知識(shí)，而忽視了當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，德、智、體、美等綜合素質(zhì)全面發(fā)展的科技時(shí)代。只有掌握更加豐富的社會(huì)知識(shí)才能夠不斷豐富自己的意識(shí)，提高自己的后天知識(shí)素養(yǎng)，成為一個(gè)有素質(zhì)、有修養(yǎng)、有品行的新世紀(jì)人才。
學(xué)習(xí)是一個(gè)時(shí)刻都需要面對(duì)的問題，哲人曾經(jīng)說過活到老就要學(xué)到老，要想不被前進(jìn)的社會(huì)所淘汰就必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電、補(bǔ)漏，完善自己現(xiàn)有的技能，開拓自己潛在的技能。學(xué)習(xí)是一種技能，一種能幫助你不同于其他人的技能，只有不停的學(xué)習(xí)和積累才能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)能力只增不減，跟隨成長(zhǎng)的步伐沉淀成一種力量。
（三）樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀
充分的衡量自己，正確的看待自己，既不要眼高手低，也切記妄自菲薄，只有對(duì)自己的能力和素質(zhì)都有一個(gè)綜合的考量，才能夠選擇一份喜歡而又適合自己的職業(yè)。這里倡導(dǎo)的莫要盲從、莫要輕率選擇不是讓你偏執(zhí)的擇業(yè)，要根據(jù)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)去選擇一個(gè)能夠充分發(fā)揮自身能力和價(jià)值的地方。行業(yè)沒有好壞，職業(yè)不分高低，只要是有益于社會(huì)的行業(yè)，只要是為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的職業(yè)就值得去選擇，關(guān)鍵看這個(gè)行業(yè)是不是你喜歡的行業(yè)，這個(gè)職業(yè)是不是你擅長(zhǎng)的職業(yè)。
三、技校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的必要性
就業(yè)指導(dǎo)是為了幫助技校學(xué)生在時(shí)下的國(guó)情要求、社會(huì)要求、發(fā)展要求下有一個(gè)較為科學(xué)的就業(yè)選擇方向，對(duì)于職業(yè)的專業(yè)化知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，提高關(guān)于就業(yè)擇業(yè)的把握程度。科學(xué)的指導(dǎo)思想始終都是必要的，就像學(xué)校里的教師一樣，是人類靈魂的工程師，為尚且稚嫩的學(xué)生指引了一個(gè)明確的方向。剛剛踏入社會(huì)的學(xué)生不管心智看似多么成熟，在深不見底的社會(huì)城池中，只能算是滄海一粟，渺小而又單純。這時(shí)就需要專業(yè)化的指導(dǎo)模式和指導(dǎo)思想扶持他們，幫助他們正確的選擇，正確的就業(yè)，這不僅對(duì)學(xué)生的前途有所幫助，更關(guān)乎于創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的多少，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
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［2］李霞，馮玉龍，民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理教育研究［J］，職業(yè)技術(shù)，2010，01
