開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇傳統文化內涵與開發利用，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

人才培養的目的不只是把學生塑造成一個具有實踐技能的人，更重要的是對學生思想方面的引導。優秀的傳統文化在個體成長發展中發揮的積極作用不言而喻，高中語文課程標準也一再強調教學要注重對傳統文化的弘揚。身為一名高中語文教師，對傳統文化的傳播也是我們應該履行的義務。由此，筆者將根據實踐教學經驗，論述對高中語文教材中傳統文化內涵的發掘和利用。

一、高中語文教材中傳統文化的內涵體現

（一）深厚的文學底蘊

縱觀我國高中階段的語文教材，不難發現，教材中所節選的文章從古代散文到現代文，在時間跨度上有數千年之久，這些課文不僅在歷史領域上沉淀著優秀的中華民族傳統文化，在文學領域也具有較高的學習價值。并且高中階段的語文教材中所入選的文章均為經典作家的代表作，在文學題材上豐富多變，在風格特點上也具有較強的個人特色，為我們文章撰寫等方面都起到了典范作用。同時高中語文教材中的古文在詩詞曲賦的大分類下，又有許多詳細的分支，例如詩歌又分為四言、五言、七言等，為我們在文學領域的探索學習提供了范例。而很多古文在意象選擇、描寫手法、敘事方式等方面都有著各自的絕妙之處，這些文學技巧即使放在現代來看也具有較高的實用性，因此高中語文教材中傳統文化的文學底蘊不容小覷。

（二）道德文化的引導

中華民族的發展歷史源遠流長，在漫長的發展歷程中也留下了無數的瑰寶，文化的傳承也歷經挫折，最后流傳下來的傳統文化是經由時間的洗禮后依然閃閃發光的珍寶，其中尤其以對道德的傳承為主。而文化的重要組成部分就是道德，其既被文化所承載，又是文化的靈魂。在高中語文教材中，無論是對古文的節選，還是以歷史人物為主題所撰寫的現代文，無一不體現著古往今來諸多杰出人物的感人事跡，他們高尚的人格也彰顯著他們的道德力量。而對傳統文化內涵的探索，也能促使學生受到傳統美德的感化。例如，《燭之武退秦師》一課，面對秦國大軍的來犯，鄭文公請求大夫燭之武去游說秦王，而燭之武在此之前卻始終不被鄭文公重用，但是他在家國大義之下不計前嫌，憑著自己過人的勇氣和巧妙的謀略，通過離間計迫使秦國退軍，這一愛國情懷正是中華民族傳統文化核心的體現。因此，教師如果借助對傳統文化內涵的探索，為學生帶來正確的道德導向，不僅能激發學生的愛國熱情，也能大大提升高中語文的教學深度。

（三）政治文化的反思

在我國高中階段語文教材所節選的古文中，有不少是對當時社會現狀以及朝代更迭的反思，這些文章中所蘊含的政治觀念和政治措施，即使放在今天也具有一定的現實意義，正如“他山之石，可以攻玉”。當前，我國也正值發展轉型的歷史時期，古代一些朝代更迭下所體現的經驗教訓也具有重要的參考價值。例如，在蘇洵撰寫的《六國論》中，其主要探討的是六國滅亡的關鍵是他們并未能團結一致地抗秦，而是懾于秦國的威力不斷削弱自己，最后由于短淺的政治目光和畏首畏尾的治國手段，導致覆滅的結局。而蘇洵也在文章的結尾呼吁當政者應該以六國的覆滅為教訓，不可重蹈六國的老路。

（四）價值觀念的塑造

《史記》的作者司馬遷在朝堂上因為觸怒漢武帝，被施以殘酷的腐刑，不僅在肉體上遭受了巨大的痛苦，這一非人道的刑罰在精神上也給司馬遷帶來了巨大的打擊。但是在如此的恥辱下，司馬遷悲憤難當的同時又想到《史記》的撰寫尚未完成，于是化悲憤為力量，最后給世人留下了《史記》這一寶貴的歷史財富。這種面對人生中的不公和痛苦仍然坦然面對，并以樂觀積極的態度繼續生活的價值觀念，是青少年應當學習的典范。又如，李白在《將進酒》中“天生我材必有用”和王勃在《滕王閣序》中的“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”，都體現著他們樂觀好強的人生態度；而陶淵明在《歸田園居》中的隱士精神也體現著其對精神世界的追求。

（五）民俗文化的認識

在我國傳統文化中不乏對民俗文化的傳承，比如婚喪嫁娶、禮儀座次等，都是中華民族所特有的民俗特色。而在高中語文教材中，很多古文在細節描寫中也有著對這些民俗文化的體現。比如《鴻門宴》中有著“項王、項伯東向坐，亞父西向坐”“沛公北向坐，張良西向侍”等，彰顯著古代座次規矩的內容。同樣在《鴻門宴》中，劉邦在赴宴時帶著“白璧”“玉斗”等玉器，這些玉器代表著古時人們相見時的禮儀，并且劉邦在玉器的選用上還借“白璧”來表示自己問心無愧。對這些文章的學習，能夠有效增進學生對民俗文化的了解，而我國素來作為禮儀之邦，對禮儀文化的傳承也有利于對學生民族意識的萌發。

二、傳統文化在高中語文教學中的滲透意義

（一）提高學生對語文的學習興趣

傳統模式下的高中語文教學中，教師在教學內容的設計上更多的是對基礎知識的講解，忽略了對文章內涵的探索，導致課堂內容較為單一且缺乏深度，久而久之，這種教學模式也會使學生對語文學習感到枯燥乏味。而傳統文化在高中語文教學中的滲透，使教師的教學面得到大幅度的拓展，對傳統文化的探索也為語文課堂教學注入了更多活力，其中諸如民俗文化、政治文化、道德文化等方面的拓展，都大大提升了語文課堂的趣味性，使語文教學實現寓教于樂的教育理念。并且，在歷史的洗刷下，傳承下來的傳統文化也具有一定的歷史意義和人文內涵。因此，教師對傳統文化的講解也是拓寬學生視野的有效途徑，學生的知識面也借此得以展開，也將高中語文課堂塑造成一個更具深度和層次性的課堂。

（二）幫助學生樹立正確的思想觀念

當前我國高中語文教材中，傳統文化在內涵上包括道德文化內涵，世界觀、人生觀和價值觀以及政治文化內涵和民俗文化內涵等。對這些內涵的挖掘，能夠有效引導學生形成正確的思想觀念。而高中階段的學生正處于青春期，在這一時期，學生的價值觀念和思想意識等方面逐漸成型，對于個體的整個成長軌跡而言，高中階段的導向作用至關重要。因此，高中階段的課堂教學不僅要加強對學科知識的講解，還要兼顧對學生思想觀念的引導。而傳統文化作為中華民族寶貴的歷史財富和精神財富，蘊含著無數深刻的道理，對學生的生活態度和人生觀價值觀等各方面都會帶來積極的影響。因此，在高中階段滲透傳統文化教學也具有一定的教育意義，更是完善人才培養體系的關鍵。

（三）提高學生的語文學科技能

縱觀我國高中階段語文教材中所節選的古文，能夠發現，這些古文無論體裁和內容如何，其都有一個共同的特點，就是作者的文學造詣較高，這也使這些古文在寫作手法和敘事技巧等方面的表現令人稱贊，即使跨越數千年放在當代來看，這些文章仍然具有較高的文學價值。而以往寫作作為高中語文教學中最讓教師和學生感到頭疼的板塊，教師在講解寫作技巧時往往依靠口頭講解，面對這種講解形式，學生的理解程度有限。而在探索高中語文教材傳統文化的過程中滲透對行文技巧的講解，則能夠有效加深學生對寫作技巧的理解，并且對文章細節的分析也是拓展學生思維、鼓勵學生舉一反三的最佳途徑。因此，對高中語文教材中傳統文化的挖掘，也是提高學生學科技能的有效手段。

三、高中語文教材中傳統文化的開發利用策略

（一）強化教師的傳統文化素養

通過分析高中階段的語文教材發現，傳統文化在其中的占比較高。但是要想讓學生真正接受傳統文化，并將傳統文化的內涵轉化到生活實踐中，教師就要在主觀上進行針對性的教學設計，要對傳統文化秉持著肯定和支持的態度。當前社會現代化建設的進程不斷加快，現代文明對年輕一代的影響也十分顯著，而傳統文化從封建社會流傳至今，在年輕群體中自然也會受到一定的偏見，因此教師作為引導者，其主觀層面上的態度十分重要。并且，互聯網時代的發展使學生接觸各類信息的渠道越來越多元化，其中不良信息對學生的影響也引發了社會關注。在這一背景下，中華民族優秀傳統文化的傳播價值也愈發明顯，政府部門也多次在教育工作者會議上強調要加強對中華民族優秀傳統文化的發揚。因此，身為高中語文教師，更要對中華民族優秀傳統文化具有熱愛之情。例如，以往在進行高中語文古詩文教學時，教師大多只是將其作為課文進行分析講解，缺乏對文章內涵的深入挖掘，而這一情況除了教師在觀念上的缺陷以外，與自身知識儲備的不足也有一定聯系。未來高中語文教師必須加強對傳統文化相關內容的鉆研和學習，不斷增長在傳統文化方面的知識積累，使自身知識結構得到及時更新，在傳統文化上的素養也能切實提升。同時，在教學觀念上也要及時做出改變，提高對傳統文化的教學重視，在語文基礎知識教學不受影響的前提下結合傳統文化進行創新，為學生提供更好的傳統文化教育。

（二）結合學生實際設計教學內容

在發展心理學中曾指出，個體在青春期階段已經初步具備了獨立思考的能力，并且在互聯網技術的加持下，高中階段的學生對信息的自主獲取能力也逐漸增強，因此在知識儲備上已經具備了一定的基礎，對傳統文化也有了初步的了解。這時教師在語文教學中滲透傳統文化教學時，就必須關注學生的實際情況，重視學生當前的學習需求和興趣方向，結合學生的發展特點制定有針對性的教學內容，從而有效激發學生對傳統文化的學習興趣。例如，高中階段的學生在邏輯思維能力上逐漸趨于成熟，并且這一時期的學生也傾向于在他人面前表現自己。因此，教師可以結合高中語文教材中傳統文化的政治文化內涵創設教學情境，比如將《六國論》《阿房宮賦》和《過秦論》這三篇文章進行總結，引導學生分析比較這三篇文章在觀點上的異同，激發學生的邏輯思考，鍛煉學生的語言表達，從而在傳統文化的滲透過程中提高學生的學科技能。而在古詩詞的學習中，教師可以將詩詞中的意象進行提取，并引導學生舉一反三，思考相同的意象還在哪些詩句中出現，在鍛煉學生歸納總結能力的同時也對學生的知識積累程度進行了考察。教師在設計教學內容的時候，尤其要注重對學生民族意識的激發，只有讓學生真正領悟到中華民族優秀傳統文化的價值，并激發其民族自豪感，才能有效提高學生對傳統文化學習的參與熱情。

（三）借助多媒體創新教學形式

對教學形式進行創新，為傳統文化在高中語文教學中的滲透奠定了基礎。當前，課堂教學在互聯網技術的加持下誕生了多媒體教學工具等新型教學輔助手段，多媒體設備在課堂教學中的運用使課堂教學能夠構建更加直觀和生動的教學情境。在高中語文教學中，多媒體設備的使用能夠將平面的教材內容進行視覺化，從而以動態的展示形式加深學生對文章內容的理解，并且對網絡視頻資源的引入也能增加學生對課堂教學的參與積極性。例如，近幾年大火的《中國詩詞大會》《國學小名士》《朗讀者》《見字如面》等節目，都是對傳統文化的發揚和傳承。而教師在課堂教學中引入這些節目視頻，能夠有效加深學生對傳統文化的理解，并且在學習過程轉變成觀看過程的同時，課堂教學的趣味性也被大幅度提升。尤其在對《見字如面》和《朗讀者》等節目的觀看過程中，教師還可以引導學生學習朗讀人的朗讀技巧，注重朗讀的語氣和停頓，并鼓勵學生實踐應用在對教材中古文的朗讀中。如在抑揚頓挫中領悟屈原的家國情懷、蘇軾的滿腔豪邁、李密的赤子之情等，而在朗讀過程中的共情也會使這些情感積淀在學生心中，成為學生人格的一部分。另外，朗讀過程的開展也不能僅僅局限在語文課堂上，要想切實發揮朗讀在傳統文化教育的作用，教師就要引導學生養成良好的朗讀習慣，比如在晨讀或課前利用幾分鐘的時間朗讀或背誦一首詩或者古文的某一自然段，使傳統文化在瑯瑯讀書聲中達到對學生耳濡目染的作用。

（四）結合寫作練習滲透傳統文化教育

寫作板塊作為高中語文教學的核心部分，也是最令教師感到棘手的教學部分。如何提高寫作板塊的教學效率，是所有高中語文教師都需要思考的問題。而在寫作教學中滲透傳統文化教育，不僅是寫作教學的創新發展方向，也是傳統文化教育在高中語文教學中的滲透路徑。在學習古文時，教師可以以古文作者或者文章的思想主旨為中心開展寫作練習。比如在學習《史記》在高中語文教材中的節選段落時，可以將司馬遷的生平進行總結講解，尤其要著重講解司馬遷受腐刑前后的故事，并以此為主題開展寫作，體裁和題目由學生自擬，主要表達對司馬遷的稱贊和對其生平事跡的感想。這種教學模式既是對教學個性的體現，又能激發學生的潛力、開闊學生的視野、鍛煉學生的思維，傳統文化也借著寫作的過程在學生心中扎根。

四、結語

綜上所述，傳統文化在高中語文教學中的滲透，不僅是高中語文教學改革創新的體現，也是提升高中人才培養質量的關鍵。高中語文教師要自覺弘揚優秀傳統文化，在語文教學過程中引導學生掌握語文基礎知識的同時，滲透對傳統文化內涵的探索，這樣不僅能為高中語文教學質量的提升奠定基礎，也能促使學生在傳統文化的熏陶下樹立正確的價值觀。

作者:張菊霞 單位:甘肅省通渭縣第三中學