開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)電一體化自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

電力拖動(dòng) 研究性學(xué)習(xí) 中職教學(xué)

一、《電力拖動(dòng)》課程的內(nèi)容以及特點(diǎn)

電力拖動(dòng)課是一門具有強(qiáng)大理論基礎(chǔ)的學(xué)科，涉及機(jī)電一體化技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，是相關(guān)專業(yè)同學(xué)的必修課程。我們首先要從總體上對(duì)電力拖動(dòng)課程的特點(diǎn)和基本內(nèi)容進(jìn)行全面的考察理解，然后再針對(duì)各部分和彼此之間的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

1.《電力拖動(dòng)》課程的內(nèi)容

所謂電力拖動(dòng)有被叫做電氣傳動(dòng)，它是一種拖動(dòng)方式，這種拖動(dòng)方式是以電動(dòng)機(jī)為原動(dòng)機(jī)拖動(dòng)機(jī)械。隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)達(dá)，在個(gè)別生產(chǎn)勞動(dòng)效率不斷提高的內(nèi)在需求下，原有的動(dòng)力拖動(dòng)機(jī)械已經(jīng)不能滿足工業(yè)對(duì)機(jī)械的要求。所以這種電力拖動(dòng)便應(yīng)運(yùn)而生。正好符合時(shí)代工業(yè)的發(fā)展，滿足技術(shù)的需要，能夠在同等投入的情況下，超額完成任務(wù)，提高個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率以獲取更多的剩余價(jià)值。電力拖動(dòng)漸漸地將蒸汽機(jī)、柴油機(jī)等作為原動(dòng)機(jī)的設(shè)備，成為社會(huì)上普遍使用的原動(dòng)機(jī)。本課程將主要是希望通過(guò)實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)模式讓學(xué)生熟練地掌握常用電力拖動(dòng)控制線路的原理、熟悉常用低壓電器及其拆裝與維修、能熟練安裝電力拖動(dòng)控制線路，并能對(duì)常用故障的進(jìn)行檢修等相關(guān)操作電動(dòng)機(jī)單方向運(yùn)行控制線路是最常見和基本的線路，對(duì)后面的線路都具有重要的鋪墊作用，因此是學(xué)習(xí)控制線路中非常重要的內(nèi)容。目的是到現(xiàn)實(shí)工作崗位中在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并能夠獨(dú)立的完成以上的操作過(guò)程，或是在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)能夠融會(huì)貫通，為崗位的需要打下基礎(chǔ)。

2.《電力拖動(dòng)》課程的特點(diǎn)

電力拖動(dòng)課程是要在強(qiáng)大的理論背景下進(jìn)行實(shí)踐性授課，實(shí)踐性是本課程的重中之重，如果只是單純地將理論知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，在版圖上畫圖多媒體動(dòng)畫示范授課，這種一般意義上的教學(xué)途徑，都不能很好地達(dá)到課程所制訂的目標(biāo)。所以需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生的各方面的能力。在實(shí)踐課中同樣存在著一定的問(wèn)題，很多同學(xué)可能基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，所以在進(jìn)行實(shí)踐課時(shí)需要老師不斷的提醒和重復(fù)性的講述，細(xì)心地針對(duì)不同學(xué)生的不同理解程度進(jìn)行理論和實(shí)踐結(jié)合性的教學(xué)，這對(duì)老師的授課工作加大了原有的難度，并且還要在操作過(guò)程中耐心的輔導(dǎo)每位同學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中所要注意的問(wèn)題。值得一提的是，實(shí)踐操作必然要接觸電，需要學(xué)生和老師共同保證安全的先關(guān)問(wèn)題，也是基于此處，很多學(xué)校減少了實(shí)踐操作課，但這對(duì)課程的教授是不利的，不能夠讓學(xué)生更好地了解到課程的內(nèi)容，對(duì)操作技術(shù)掌握一知半解不夠通透，反而事倍功半，所以在操作課程中需要老師和同學(xué)們的高度配合，提高安全意識(shí)，高度重視安全問(wèn)題，避免不必要的損失，按照課程的大綱順利進(jìn)行。

二、研究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主導(dǎo)而讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)模式，是更注重如何學(xué)而不是怎么樣更好的教授，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，利用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，老師主要是解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，特別是自然科學(xué)相關(guān)的學(xué)科，進(jìn)行研究性教學(xué)是再合適不過(guò)的了，其中由于研究性學(xué)習(xí)不僅僅可以更好地吸收課程要求的知識(shí)并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活學(xué)習(xí)工作中去，同時(shí)能激發(fā)同學(xué)在此方面的濃厚興趣，興趣是最好的老師，興趣的指引可以帶領(lǐng)學(xué)生通向一條更為廣闊的世界，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起學(xué)習(xí)的習(xí)慣，漸進(jìn)式的注入獨(dú)立性的和隨時(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，主動(dòng)了解更多相關(guān)知識(shí)和技術(shù)科技，這也是對(duì)實(shí)用性和研發(fā)性人才的另外一種培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)形式。但這種研究性教學(xué)需要一定的時(shí)間作為積累，可能在實(shí)際教學(xué)中還會(huì)遇到各種問(wèn)題，比如自主性不強(qiáng)的同學(xué)會(huì)對(duì)這種研究性教學(xué)有逆反心理，不能積極主動(dòng)地去完成老師引導(dǎo)下的需要獨(dú)立完成的任務(wù)，這還需要老師及時(shí)溝通和疏導(dǎo)心理問(wèn)題。

三、如何將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職《電力拖動(dòng)》教學(xué)

根據(jù)電力拖動(dòng)課程的內(nèi)容特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的分析，我們不難看出，如果能將研究性教學(xué)成功地引入到電力拖動(dòng)的課程，作為一種主流式的教學(xué)，將會(huì)對(duì)中職教育的創(chuàng)新式開展具有重大意義。如何將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到電力拖動(dòng)課程中就成為中職院校所必須要解決的問(wèn)題。首先，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的課題布置給同學(xué)去準(zhǔn)備，題目的拿捏既不能太過(guò)于簡(jiǎn)單易行，這樣失掉研究性的意義和設(shè)立價(jià)值，同時(shí)又不能激發(fā)學(xué)生的潛能，但是太過(guò)于有難度的問(wèn)題又會(huì)打消學(xué)生的積極性，所以老師一定要根據(jù)學(xué)生情況去細(xì)致地?cái)M定問(wèn)題。其次，學(xué)生跳出答案的疏導(dǎo)變?yōu)閱?wèn)題的提出，多元化的課程深入，要在不同課程中同時(shí)引入研究性學(xué)習(xí)的思想，最好將最終的考核也設(shè)立成類似的模式，或是將部分課程結(jié)果和表現(xiàn)作為最終成績(jī)考核的一部分，這樣就可以引起學(xué)生的足夠重視，積極努力地配合教師授課。最后，老師要對(duì)最后的總結(jié)工作進(jìn)行詳細(xì)的分析并報(bào)告給同學(xué)，要分析出不同小組的優(yōu)點(diǎn)——鼓勵(lì)同學(xué)繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)。對(duì)于特別突出的學(xué)生，可以在老師的幫助下申請(qǐng)國(guó)家項(xiàng)目或?qū)＠詈么蠹叶寄芡ㄟ^(guò)論文的形式來(lái)自我總結(jié)，更進(jìn)一步地加深對(duì)課程知識(shí)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

研究性教學(xué)不是一蹴而就一朝一夕就能完成的教學(xué)模式，需要老師和同學(xué)的通力配合。若想將這種學(xué)習(xí)方式更好地貫徹實(shí)行就要將這種思想落實(shí)到多數(shù)課程中去，不能淺嘗輒止，在少數(shù)課程中以任務(wù)的形式敷衍了事。老師要改變思想，了解到研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)加鼓勵(lì)的雙重教育模式，提出需要一定思考空間的問(wèn)題假設(shè)，這是對(duì)人才的一種培養(yǎng)，對(duì)今后的工作崗位輸送人才的一條不錯(cuò)的選擇。作為學(xué)生也要秉著對(duì)自身負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極地配合老師，主動(dòng)地進(jìn)行課業(yè)思考，深化對(duì)課程的理解程度，熟練地掌握課程要求的技能，通過(guò)在研究中自主學(xué)習(xí)，讓更多的知識(shí)自然而然地進(jìn)入到頭腦中，不失為一種快樂(lè)興趣學(xué)習(xí)法，既輕松又培養(yǎng)了自身綜合素質(zhì)。

第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試；教學(xué)改革；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）07-0067-04

近年來(lái)，隨著我國(guó)數(shù)控設(shè)備的不斷普及，數(shù)控機(jī)床安裝與維修人員的短缺成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重制約我國(guó)數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。“數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試”這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的安裝調(diào)試能力，是機(jī)床操作、機(jī)電設(shè)備維修等技術(shù)人員必須掌握的崗位核心能力。因此，該課程在數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的專業(yè)課程體系中處于核心地位。

一、以專業(yè)崗位能力為培養(yǎng)要求，明確教學(xué)目標(biāo)

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)學(xué)生主要從事數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等工作。要?jiǎng)偃紊鲜龉ぷ鳎仨毦邆錂C(jī)床操作和工裝裝調(diào)、工藝編制、程序編程、機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)安裝調(diào)整、機(jī)床電氣安裝調(diào)試、數(shù)控系統(tǒng)安裝調(diào)試、機(jī)床故障排除和維修等能力。為滿足數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)崗位及崗位群的能力培養(yǎng)需要，將該專業(yè)原有課程進(jìn)行了重新構(gòu)建。“數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試”課程開設(shè)在第三學(xué)期，共計(jì)64學(xué)時(shí)，4學(xué)分。

根據(jù)崗位能力要求，該課程以典型數(shù)控機(jī)床為對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、方法、社會(huì)這三個(gè)方面的能力為目標(biāo)，如表1所示。

二、構(gòu)建“以工作過(guò)程為導(dǎo)向、職業(yè)崗位能力為核心”的課程體系

（一）校企合作，基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)

我院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)，我院也是無(wú)錫市開放共享的數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修實(shí)訓(xùn)基地。定位上強(qiáng)調(diào)“高起點(diǎn)、高目標(biāo)”，建設(shè)上必須“多渠道、特色鮮明”。校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式。我院主動(dòng)了解本地區(qū)和區(qū)域內(nèi)各大企事業(yè)單位的用人需求，積極主動(dòng)地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，先后與南通科技投資有限公司、無(wú)錫市海鴻精工機(jī)械制造有限公司等多家單位深入合作。根據(jù)企業(yè)急需的職業(yè)崗位知識(shí)和技能，制定切合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和開課計(jì)劃，并與企業(yè)共同組織實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。本課程基于“工作過(guò)程為導(dǎo)向”，以“數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試工藝”為主線構(gòu)建課程內(nèi)容，內(nèi)容由南通科技集團(tuán)技術(shù)人員、專家及全體教師共同參與制定，完全按照數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程來(lái)組織安排，課程的授課順序就是數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)工藝過(guò)程。

（二）以“崗位能力”為本，以“必需、夠用”為度

數(shù)控機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，設(shè)備種類多、安裝與調(diào)試涉及的知識(shí)面廣、技能要求高，具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。依據(jù)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研，參照專家描述，聽取同行意見，結(jié)合支撐崗位能力的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的、過(guò)多的理論講授，以符合實(shí)際應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)用性。

根據(jù)以上兩個(gè)原則，將課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊，如表2所示。

作為我國(guó)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，模塊化教學(xué)能夠在最短的時(shí)間、以最有效的方法使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能。課程三大教學(xué)模塊按如下方式進(jìn)行組織與安排。

模塊一：數(shù)控機(jī)床機(jī)械安裝調(diào)試。此部分教學(xué)將以加工中心機(jī)械安裝方法為主要講授重點(diǎn)。按照數(shù)控機(jī)床廠的裝配工藝流程，依次分解為導(dǎo)軌的安裝調(diào)試，軸承座的安裝調(diào)試，滾珠絲杠安裝與檢驗(yàn)，床鞍與床身，工作臺(tái)與床鞍的裝配與檢驗(yàn)，立柱與銑頭裝配，立柱與床身精度校正，加工中心精度檢驗(yàn)等項(xiàng)目。目的是使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的裝配工藝及調(diào)試方法。

此模塊是本課程的一個(gè)重、難點(diǎn)。重點(diǎn)在于機(jī)械安裝調(diào)試，對(duì)機(jī)床的精度起著重要、直接的影響，而且機(jī)械安裝調(diào)試是學(xué)生畢業(yè)后主要從事的工作之一。難點(diǎn)在于難以真實(shí)復(fù)原生產(chǎn)企業(yè)完整的裝配工藝流程，部分項(xiàng)目實(shí)施起來(lái)難度較大。比如，項(xiàng)目4由于床鞍、工作臺(tái)等部件相對(duì)比較重，需要專用起吊裝置。同時(shí)，按照南通科技集團(tuán)加工中心的實(shí)際組裝情況，2至3位熟練裝配工通常需要10天左右的時(shí)間完成一臺(tái)加工中心的裝配。在24個(gè)課時(shí)內(nèi)完成整臺(tái)加工中心機(jī)械部分安裝調(diào)試的教學(xué)內(nèi)容是非常困難的。因此，在這個(gè)模塊中，需選取部分具備操作性和可行性的項(xiàng)目作為考核重點(diǎn)。其他內(nèi)容主要以傳授安裝、調(diào)試方法為主，并配以仿真教學(xué)軟件，動(dòng)態(tài)演示裝配過(guò)程，模擬仿真安裝流程，幫助學(xué)生理解。

模塊二：數(shù)控機(jī)床電氣電路分析與檢測(cè)。此部分教學(xué)主要以數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)臺(tái)為基礎(chǔ)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電氣分析與檢測(cè)。該模塊劃分為3個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目1為主電路分析，項(xiàng)目2為控制電路分析，項(xiàng)目3為電路連接檢測(cè)。目的是使學(xué)生能夠正確識(shí)讀數(shù)控機(jī)床電氣線路原理圖，并進(jìn)行通電前的檢測(cè)。

模塊三：SIEMENS 840D數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試。利用數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)室數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)臺(tái)和西門子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試。分為3個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目1為數(shù)控系統(tǒng)硬件連接，項(xiàng)目2為基礎(chǔ)功能安裝調(diào)試，項(xiàng)目3為數(shù)控機(jī)床功能優(yōu)化。目的是使學(xué)生掌握SIEMENS 840D數(shù)控系統(tǒng)硬件連接關(guān)系及軟、硬件和調(diào)試過(guò)程。

三、改革教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

（一）理實(shí)一體化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

將多媒體教學(xué)設(shè)備和數(shù)控機(jī)床同置一室，將專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容上重新分解、整合，教學(xué)被安排在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。師生雙方共同完成某一個(gè)項(xiàng)目、任務(wù)，在這一過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.仿真教學(xué)

課程采用Onesoft虛擬數(shù)控機(jī)床培訓(xùn)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠從任意角度觀察數(shù)控機(jī)床的安裝及拆卸過(guò)程，這樣既給初學(xué)者提供了逼真的模擬操作環(huán)境，又可避免因誤操作造成數(shù)控機(jī)床的損壞。該軟件同時(shí)可以讓學(xué)生全面了解數(shù)控機(jī)床電路的原理及故障維護(hù)。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有學(xué)院自主研制的SIEMENS 802S數(shù)控車床實(shí)驗(yàn)臺(tái)和FANUC 0i Mate C數(shù)控銑床實(shí)驗(yàn)臺(tái)等數(shù)控設(shè)備，主要進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、電氣硬件連接、PLC調(diào)試、機(jī)床和系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置等操作和訓(xùn)練。

西門子數(shù)控實(shí)訓(xùn)室是學(xué)院與西門子（中國(guó)）公司合作共建的實(shí)訓(xùn)室，也是西門子公司在無(wú)錫的數(shù)控培訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)室配有SINUMERIK 801、SINUMERIK 802S、SINUMERIK 802C、SINUMERIK 802D、SINUM-

ERIK 810D、SINUMERIK 840D系列數(shù)控系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，主要可進(jìn)行數(shù)控系統(tǒng)各部件的電氣連接、數(shù)控系統(tǒng)各部分參數(shù)設(shè)定、PLC初始化、安裝、調(diào)試等操作與訓(xùn)練。

（二）采用五步教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

以模塊一中的項(xiàng)目2（軸承座的安裝調(diào)試）為例說(shuō)明五步教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

1.明確任務(wù)

教師引入案例：某臺(tái)加工中心Y軸在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)聲音異常，初步判斷是Y軸前端軸承座安裝存在問(wèn)題，分析出現(xiàn)該問(wèn)題的原因和可能對(duì)機(jī)床造成的損壞。通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確安裝軸承座。學(xué)生通過(guò)教師的講解，學(xué)習(xí)有關(guān)軸承座安裝調(diào)試的專業(yè)知識(shí)，并以小組為單位，采用分組討論、查閱相關(guān)資料等形式，研究方案、制定實(shí)施計(jì)劃。這一環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生參與其中，并讓學(xué)生單獨(dú)完成。

2.示范講解

在任務(wù)實(shí)施之前，教師應(yīng)對(duì)每組學(xué)生制定的計(jì)劃進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改。同時(shí)，教師應(yīng)在每組實(shí)施之前，對(duì)軸承座安裝過(guò)程及調(diào)試方法可能出現(xiàn)的問(wèn)題或危險(xiǎn)性較大的環(huán)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)提醒學(xué)生。如有必要，還應(yīng)進(jìn)行示范演示。

3.學(xué)生實(shí)施

學(xué)生分組按照制定的計(jì)劃實(shí)施任務(wù)，教師在巡回檢查過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)先讓學(xué)生自己解決，使其在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到鍛煉和提高，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心與成就感。

4.學(xué)生自檢

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演練，學(xué)生根據(jù)“學(xué)生自檢表”在小組內(nèi)部進(jìn)行完善，修改操作中的不足之處，完成自我檢查。同時(shí)，每組應(yīng)該派出一名學(xué)生代表進(jìn)行自評(píng)。通過(guò)自我梳理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本組的不足，學(xué)習(xí)其他組好的思路和做法。這個(gè)過(guò)程是自我總結(jié)和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

5.教師總結(jié)

最后，教師對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行綜合、全面的總結(jié)，并對(duì)每名學(xué)生在本次任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)分。

通過(guò)五步教學(xué)法，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

（三）校企合作，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所

南通科技投資集團(tuán)股份有限公司前身為成立于1956年的南通機(jī)床廠，2006年12月由南通市政府實(shí)施重組成為國(guó)資控股的上市公司。南通科技是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)銑床、立式加工中心的重點(diǎn)骨干企業(yè)，設(shè)計(jì)年產(chǎn)數(shù)控機(jī)床20億元的生產(chǎn)能力。該公司與我院已有多年合作，主要為學(xué)生提供機(jī)械、電氣裝配，系統(tǒng)調(diào)試，精度檢測(cè)等項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)輪崗實(shí)操培訓(xùn)，熟悉一線相應(yīng)崗位的實(shí)際操作流程與要求，同時(shí)熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化。在這過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)得到了運(yùn)用，能力得到了鍛煉，部分優(yōu)秀學(xué)生在實(shí)習(xí)期間與實(shí)習(xí)單位達(dá)成了就業(yè)意向，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)的“雙贏”。

（四）在合作中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通、交流能力和表現(xiàn)欲望等特點(diǎn)，該課程同時(shí)采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法。學(xué)生完成任務(wù)是以小組討論、協(xié)作操作和小組自查形式進(jìn)行，每個(gè)小組5至6人。在協(xié)助完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮各自的認(rèn)知能力，相互幫助、相互提示和分工合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)者也是指導(dǎo)者，角色互換，以最優(yōu)結(jié)果完成任務(wù)，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、打破傳統(tǒng)考核方式，以項(xiàng)目考核為基礎(chǔ)，體現(xiàn)過(guò)程性考核

考核方式在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用，合理的考核方式可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。全課程共安排6個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分別考核。下頁(yè)表3為項(xiàng)目考核1評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考核包括基本操作、現(xiàn)場(chǎng)考核、裝配圖的繪制、方案制定、項(xiàng)目總結(jié)和思考與練習(xí)六個(gè)部分。這六個(gè)部分涵蓋了項(xiàng)目完成的全部過(guò)程，充分體現(xiàn)了過(guò)程性考核。其中，基本操作涉及軸承座安裝調(diào)試的每個(gè)步驟，并配以相應(yīng)的考核要求及分值。現(xiàn)場(chǎng)考核主要反映學(xué)生在操作過(guò)程中的安全文明、設(shè)備使用、工量具使用等情況。

五、改革成果及努力方向

（一）改革成果

在教學(xué)方法手段上，采用理論實(shí)踐一體化、五步教學(xué)法、校企合作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法等多種形式。改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，極大提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)工作過(guò)程中所需的知識(shí)和技能一致，畢業(yè)后學(xué)生完全能夠勝任企業(yè)的具體工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”接觸。畢業(yè)生走向工作崗位后，能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的需求。

（二）努力方向

由于設(shè)備數(shù)量、課時(shí)的限制，不能較好地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，今后應(yīng)重視設(shè)備資金的投入。與此同時(shí)，以小組為單位共同完成任務(wù)，容易出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生存在依賴心理。如何進(jìn)一步完善、優(yōu)化考核方式也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

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