時間：2022-04-05 17:54:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇足球知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：足球；普修課；理論；考試
中圖分類號：G84 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）07-0228-02
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
體育教育專業(yè)足球普修課理論考試現(xiàn)狀。
（二）研究方法
運用調(diào)查法，文獻資料法，邏輯分析法等方法對足球普修課理論考試現(xiàn)狀進行分析和研究。
實踐是理論產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，理論反過來也不斷指導實踐。足球普修課作為高校體育教育專業(yè)學生的主干課程，學生掌握其理論水平的高低，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著體育院系教學改革的深入，減少術科教學時數(shù)，增加理論教學力度的呼聲越來越高，如何科學地、合理地測量與評價學生的足球理論水平，對人才質(zhì)量的提高和教學改革的深入都具有非常深遠的影響。
二、體育教育專業(yè)足球普修課理論課考核分類
《普通高等學校本科體育教育專業(yè)九門主干課程教學指導綱要》中規(guī)定理論知識考核內(nèi)容包括全部講授的理論知識。這包括足球游戲創(chuàng)編、規(guī)則裁判、技戰(zhàn)術分析、中學教材教法、競賽組織、身體素質(zhì)訓練、課余鍛煉健身、足球概述、場地設施管理等內(nèi)容。
對全國部分體育院系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前現(xiàn)存的足球普修課理論知識考核從考試性質(zhì)上劃分為學業(yè)成就考試。學業(yè)成就考試包括知識水平和能力水平的考試，是對學生知識和能力的測量。我國絕大部分體育院系足球普修課理論課考試就分為知識和能力的測量。
足球普修理論課知識部分的測量包括：各種技術和戰(zhàn)術的概念、作用與分類，足球運動的概述、發(fā)展狀況，以及這些內(nèi)容所涉及的原則方法等。足球普修課理論知識考試的目的是為了檢查這些內(nèi)容學生掌握了多少，掌握到什么程度，還有多大的差距。這些內(nèi)容的考核主要是檢驗學生對知識點的記憶和應用水平。
足球普修理論課能力部分的測量包括：教學、講解示范能力，分析技術、戰(zhàn)術的能力，組織競賽和擔任基層裁判工作的能力，制訂訓練計劃和實施計劃，對訓練過程初步調(diào)控的能力等等。考試目的是測量學生各種能力達到的水平，對照教學目標檢查是否達到要求。
三、體育教育專業(yè)足球普修課理論課考核試題的編制
在調(diào)查的體育院系中所有的的考試試題是教師自編。教師自編考試是由教師個人或集體編制試卷的考試。從調(diào)查的對象來看一般由任課教師編制因為任課教師了解學生對教材掌握的情況，試題有較強的針對性。需要強調(diào)的是教師自編試題時應該把著眼點放在足球普修課教學大綱與教科書上，要結(jié)合自己教學的實際和學生學習的實際，防止不加分析無針對性地亂出題。在所調(diào)查的部分院系中間，存在一套自編試題連用多年的現(xiàn)象，說明足球普修課理論考試在部分院校需要改革和加強監(jiān)管。
關鍵詞：足球教育；小學生發(fā)展；全面發(fā)展
引言
隨著教學方式的改變，所有學校更注重學生的全面發(fā)展，體育教學也越來越受到關注。體育教學屬于學生實踐的環(huán)節(jié)，學生可以對書本學到的知識進行簡單應用。體育可以增強學生的體質(zhì)，促進學生對課堂知識的學習。但是，現(xiàn)在許多地方對小學生足球教學的方式存在不合理現(xiàn)象，小學生在足球?qū)W習中感受不到樂趣，學習課堂知識的積極性也不高。所以，教師只有在足球教學中采取更多學生喜歡的方式，實現(xiàn)學生在足球?qū)W習中快樂成長，才能幫助學生有更長遠的發(fā)展，同時也能使體育教師的教學效果得以提升[1]。
一、小學開展足球特色教育存在的問題
由于在小學開展足球特色教育的時間比較短，許多小學對體育教育的重視不夠，所以足球特色教育的發(fā)展比較慢。再加上傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變速度不快，導致在足球方面開展特色教育一直不被人們重視，還有各小學的足球場地等設施的不完善，使得目前的足球特色教育發(fā)展不起來。所以想要改變這種情況，需要對體育教學方面的模式進行改變，需要有配套的設施和器材，保證小學生安全有效地接受特色教育，這樣才能更好地促進小學生在足球特色教育中健康成長。
二、足球特色教育對學生的影響
（一）加強足球教學的實施在足球教學方面實施特色教育，對小學生學習足球十分有益。我國足球水平較弱，這和小學足球教育有一定的關系。學生未能在小學階段激發(fā)出自身對足球的興趣，在后續(xù)學習中自然毫無動力。足球特色教育以多種娛樂的方式培養(yǎng)學生對足球的愛好，可以有效地提高小學的足球教學水平。
（二）提高學生各方面的能力加強足球教育，讓學生在學習足球的過程中有效掌握正確的足球技術，提高身體各方面素質(zhì)。足球教師可以在課堂教育中給學生講解足球的相關知識和足球歷史發(fā)展的知識，加強學生對足球知識的了解。在體育教學中，學生可以通過競技比賽的方式，有效鍛煉團結(jié)合作的能力，在課堂學習中取得更好的成績。
（三）加快轉(zhuǎn)變教學模式在足球教育方面實施特色教學，可以比其他課堂更快地實現(xiàn)對教學模式的改變。在足球的特色教學中，學生應作為課堂的主體，教師應鼓勵學生使用多媒體等方式研究足球，這樣可以有效地鍛煉學生動手、動腦的能力，讓學生學會通過多種方式獲取知識。在足球?qū)嵺`中，學生可通過合作的方式提高自身的合作學習能力；學生和教師也可以通過足球拉近關系，改善傳統(tǒng)的師生關系。足球教師可以通過對學生成績的掌握來更好地指導學生，從而可以有效地促進教學模式的轉(zhuǎn)變。
三、足球特色教學的研究
（一）足球場地設施的完善想要在小學開展對足球的特色教育，要求各個小學對足球場地和設施方面都要引起重視。不論是農(nóng)村的小學還是城市的小學，在足球硬件設施方面均存在許多的不足，這導致了足球教育教學的效果不佳。學校可以帶領學生去其他學校或者其他有足球場的地方進行練習，在足球課程中實現(xiàn)特色教育。當然，在足球教學中教師也要對學生進行安全教育，注意培養(yǎng)學生正確的競爭意識，讓學生在足球中通過正確的方式比賽，正確使用保護道具，讓學生在足球特色教育中安全健康地成長。
（二）對小學生足球意識的培養(yǎng)在以前的足球教學中，教師一直強調(diào)讓學生自己練習足球，對足球文化宣傳不夠，導致學生對足球的了解不足，足球的特色教育效果不好。所以，小學教師需要不斷更新自己的足球教學理念，加大對學生足球知識的講授，讓學生了解足球文化，引導學生對足球產(chǎn)生興趣。教師可以給學生講解正確的足球技巧，讓學生在實踐中進行學習。教師通過對足球文化和踢球技巧的教學，培養(yǎng)學生足球方面的意識，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
（三）對校園足球的宣傳開展足球特色教育離不開宣傳，教師可以通過校園報紙的方式進行宣傳，從而在校園營造良好的足球文化氛圍，讓學生對足球更加了解；也可以在運動會中加入足球項目，鼓勵學生參與。這就要求教師對足球更加重視，把握好學生體育課的時間，改變以前體育課被占用的現(xiàn)象。教師還可以開設以足球為主題的班會，讓學生走出教室，加強體育鍛煉，并通過和家長的溝通，讓家長也明白特色足球教育的好處，加大對足球文化的宣傳。
（四）培養(yǎng)小學生對足球的熱情開展足球特色教育，需要讓學生更快地接受足球和喜歡足球，只有讓學生對足球有更高的熱情，才能實現(xiàn)足球特色教育。體育教師可以在足球教學中加入更多學生喜歡的方式，讓學生在游戲中學會足球知識技巧。例如，教師可以優(yōu)化接力、搶球等方式，采取獎勵懲罰機制；在傳球和射門方面加入多種學生喜歡的模式，讓學生在足球教學中有更高的積極性，從而培養(yǎng)小學生對足球的熱情，進而達到足球教學的目的。
（五）提高體育教師的專業(yè)教學能力在小學足球中開展特色教育，需要體育教師擁有專業(yè)的足球技能和教學方法，這樣才能讓學生在足球?qū)W習中達到更好的效果。在足球的特色教育中，學生作為學習的主體，教師要對學生進行正確的引導，所以體育教師需要學習更多的教學技巧，學習使用多媒體等工具對學生的足球數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，找到小學生存在的技術問題并進行正確的引導教學，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，這樣才能更好地解決學生的足球問題，實現(xiàn)足球特色教育。
結(jié)語
關鍵詞：校園足球 大學生足球運動 足球意識
“足球進校園”一直是熱議話題。國務院召開青少年校園足球工作電視電話會議，提出教育部將主導校園足球，并推出一系列措施推動校園足球進入升級版，堅持體教結(jié)合，銳意改革創(chuàng)新。推進校園足球普及，在促進青少年強身健體、全面發(fā)展，夯實國家足球事業(yè)人才基礎等各方面起到的作用不言而喻。足球運動深受在校大學生的喜愛，學校開展足球活動，將足球帶進校園的課堂，對大學生的身心健康和身體素質(zhì)發(fā)展有很積極的促進作用。在足球教學中大力培養(yǎng)學生的足球意識具有重要的現(xiàn)實意義。足球意識的培養(yǎng)能夠讓學生的技術、身體與戰(zhàn)術訓練進行有機協(xié)調(diào)，能夠在球場上發(fā)揮出自身的水平。
一、培養(yǎng)學生的足球興趣。在快樂中教學，教育以人為本，足球教學也應該提倡以人為本。我們在教學中要勇于改革和創(chuàng)新、要敢于運用更適合學生健康發(fā)展的教學方法。從發(fā)揮學生主觀能動性入手，以激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并讓其通過人人參與的自由比賽，讓其認識通過運動自己獲得了健康和快樂。
二、加強理論知識學習，訓練方法到位。大學生足球意識培養(yǎng)的前提是擁有扎實的足球理論知識。教師在足球理論教學中應該讓學生充分了解足球運動的發(fā)展歷史，尤其是當前足球技術與戰(zhàn)術的發(fā)展變化，使學生能奠定堅實的理論基礎。另外，足球教師在授課時，需要讓學生注意，不管是在什么情況下，都應該注意時刻觀察周圍情況，做好信息的收集以及預測判斷。
學生心智方面存在差別，對同一客體有時也會形成不同的反應，所以，其本身的基本素質(zhì)對足球意識的形成以及發(fā)展能產(chǎn)生積極影響。可以這樣認為，足球意識是足球運動員在經(jīng)過大量的戰(zhàn)術實踐基礎上戰(zhàn)術、知識與技術的總和。學生需要掌握一定的專業(yè)性知識，才能獲得足球方面的意識。足球?qū)ｍ椫R包含戰(zhàn)術、技術目的及相關的方式、方法等相關理論知識，通過不斷實踐使理論知識能落實到實際中，因此，足球技術對足球意識形成與發(fā)展奠定良好的基礎。在實踐過程中，應該學會運用好某一戰(zhàn)術的形成，需要具有戰(zhàn)術與戰(zhàn)備相吻合的技術條件。足球意識運動員在長期訓練、學習與比賽中漸漸養(yǎng)成的，這一過程是教育過程，是客觀因素主觀意識反映。在這一過程中，足球教師要擔當主導者的角色，所以，教師的教練員水平對學生足球意識的形成與發(fā)展具有很重要的作用。足球?qū)儆诩w性項目，集體的能力與每一位球員戰(zhàn)術的充分發(fā)揮，才能獲得好的結(jié)果。所以，學生戰(zhàn)術意識需要通過不斷的比賽，才能得以檢驗，在總結(jié)中獲得進一步發(fā)展。
三、加強學生各種能力的教學與訓練。為提高學生的運動水平，培養(yǎng)學生良好的足球意識，就需要各方面的能力作為基礎。首先是通過訓練發(fā)展學生良好的身體素質(zhì)，只有良好的身體素質(zhì)，才能更好地發(fā)揮技戰(zhàn)術水平，達到培養(yǎng)足球意識的目的。其次就是學生觀察力的培養(yǎng)，學生的觀察能力是隨時掌握賽場上千變?nèi)f化情況，并作出正確判斷和快速反應動作的先決條件，如：要求學生學會用眼的余光觀察比賽動向的能力，以擴大視野，隨時注意觀察防守者的情況，進攻隊員場上的分布，控球隊員的行動意圖及足球處于場上的位置等，有利于足球意識的提高。再次就是學生分析問題的能力，通過組織觀摩和評論高水平的足球比賽，培養(yǎng)學生勤于動腦的習慣，還可以通過分析和總結(jié)訓練比賽后的成功和失敗的感受，來提高分析問題的能力，來培養(yǎng)學生良好的足球意識。最后就是充分發(fā)揮思維能力訓練，在教學與訓練中，要求學生開動腦筋，學會用頭腦踢球，在平時教學訓練中要注意保護學生的好奇心，通過創(chuàng)設問題情境讓學生通過思考解決足球運動實際問題，來提高學生的足球意識。
四、強化學生的足球戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)。在足球比賽中，攻防戰(zhàn)術的質(zhì)量在很大程度上取決于運動員的足球戰(zhàn)術意識。戰(zhàn)術是隊員按照足球運動規(guī)律和教練意圖合理運用技術的一種相互配合。在戰(zhàn)術教學與訓練中，通過特定的強制應用和思考，要求學生具有廣闊的視野，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生通觀全局來完成戰(zhàn)術配合。首先，教師要抓好“無球”隊員的跑位訓練。無球技術動作訓練對培養(yǎng)與提升學生意識來講，是很重要的環(huán)節(jié)。教師要充分發(fā)揮學生的整體能動性，由一個隊友帶球時，其余的隊員也應該采取相關的戰(zhàn)術來行動，這才能提升其觀察力與判斷力。其次，在教學比賽中培養(yǎng)學生的足球戰(zhàn)術意識。利用兩隊比賽，進行攻防戰(zhàn)術訓練，是提高學生足球意識一種較好的方法。比賽前，教師要讓學生明確本次比賽的教學任務，強調(diào)學生在比賽中要完成幾個預定的戰(zhàn)術配合。在比賽進行中，教師可以隨時暫停比賽向?qū)W生指出場上出現(xiàn)的問題，以加強學生的足球意識。
足球進校園促進了足球課程在體育教學活動中進一步發(fā)展，不僅在大學生中普及了足球知識和技能，而且培養(yǎng)了學生學習足球興趣和意識，從而形成了濃厚的校園足球文化。
參考文獻：
1.潘泰陶.我國青少年足球訓練中存在的問題與對策[J].西安體育學院學報，2003（4）：34～39.
2.劉兵.現(xiàn)階段我國學校足球業(yè)余訓練的現(xiàn)狀與發(fā)展對策[j].安徽體育科技，2002，（02）.
摘 要 在校園文化和校園足球蓬勃發(fā)展的背景下，本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法對我校成為“溫州市首批校園足球定點學校”以來校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，較全面的闡述校園足球文化內(nèi)涵、作用和機遇，同時系統(tǒng)地探討我校建設校園足球文化現(xiàn)狀中所存在的不足，并提出相應對策。
關鍵詞 校園足球 文化內(nèi)涵 開展現(xiàn)狀 發(fā)展建議
黨的十報告指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園。校園文化作為學校教育重要組成部分，是全面實施素質(zhì)教育的有效載體，是全面育人不可缺少的重要環(huán)節(jié)，中學階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，而初中生的健康成長與其中學階段的校園文化有著直接關系。近年來國家大力推廣校園足球發(fā)展，各級各地有關部門也非常重視，這為校園文化建設指明了方向。
一、校園足球和校園足球文化含義
（一）校園足球的由來
國際足聯(lián)草根足球項目發(fā)展計劃中指出，可以在任何形式下進行開展（學校，社團以及俱樂部），針對6-12歲的青少年（男生和女生），為每一個人提供進行足球訓練和比賽的機會，努力做到無處不在，人人平等，簡單，有趣和有效的比賽，嚴格遵守公平競賽的原則，旨在讓更多的人進行足球運動，增進彼此間的交流，共同享受足球所帶來的樂趣，其目的就是把足球帶到世界的每一個角落。因為中國青少年都在學校，所以中國足協(xié)提出發(fā)展校園足球計劃，也就是說校園足球是秉承國際足聯(lián)“觸摸世界”的精神，是具有中國特色的草根足球。
（二）校園足球開展背景
2008年11月，我國青少年校園足球發(fā)展計劃正式啟動，這項活動由中國關心下一代工作委員會、教育部體衛(wèi)藝司、國家體育總局群體司主辦，旨在：“推動全國億萬學生陽光體育運動的廣泛開展，讓學生在快樂足球中強身健體，在發(fā)揮個人天賦的同時培養(yǎng)團隊合作意識和頑強拼搏的精神，為廣大青少年的健康成長和中國足球的振興打下堅實基礎。”
（三）校園足球文化內(nèi)涵
校園足球文化是指校園這一特定范圍內(nèi)，學校師生在足球活動中所形成的和創(chuàng)造出來的物質(zhì)和精神財富，在活動過程中接受德、智、體、美、勞等綜合教育，有效的培養(yǎng)學生的求知欲望，豐富學生體育文化生活，拓展知識面，提高身體素質(zhì)，逐步形成以足球教學為主導，以課外足球活動為依托，多方協(xié)調(diào)配合，全員積極參與，健康、積極和向上的校園足球文化氛圍。
校園足球文化作為足球文化的一部分，不單有著足球文化的普遍特征，具有自身獨特特性的文化系統(tǒng)，更起著教育和傳承的作用，是學校校園文化的重要組成部分。因此，塑造健康、完善、科學、系統(tǒng)的中學校園足球文化范圍，就顯得尤為重要了。
（四）中央為校園足球保駕護航，校園足球發(fā)展迎來春天
近年來，校園足球在全國各地蓬勃發(fā)展。2009年4月14日，國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》 ，同年時任國務委員的劉延東強調(diào)：要堅持體教結(jié)合，大力推進全民健身和“全國億萬學生陽光體育運動”，大力發(fā)展校園足球，培養(yǎng)更多的專兼職教練員，辦好小學、初中、高中、大學四級足球聯(lián)賽，夯實足球發(fā)展的社會基礎。
2013年2月25日，國家體育總局、教育部聯(lián)合出臺了《國家體育總局、教育部關于加強全國青少年校園足球工作的意見》。其中關于“加大校園足球投入力度、加強場地設施建設和利用、建立健全校園足球評價機制、加強師資建設”等條款，旨在解決青少年足球發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。
近年來在不同場合常常說到中國足球，他說有三個愿望，“第一中國足球能世界杯出線，第二中國能舉辦世界杯，第三中國獲得世界杯冠軍”。他的三個愿望，給中國足球的近期目標，中期目標，遠期目標指明了方向。
二、校園足球文化的作用
校園文化作為學校教育重要組成部分，是全面實施素質(zhì)教育的有效載體，是全面育人不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)學校教育理念、特色的重要平臺，是德育體系中亟待加強的重要方面，對初中生的身心發(fā)展起著潛移默化的熏陶作用。校園里開展足球運動，把足球動和靜與青少年身心發(fā)展完美結(jié)合，形成了特色校園文化。
（一）有利學校物質(zhì)文化建設
通過發(fā)展校園足球比賽和知識宣傳，逐步發(fā)展比賽場地建設，足球器材添置，足球知識宣傳窗建設，足球校報校刊創(chuàng)建，網(wǎng)絡平臺建設等一系列和足球有關的物質(zhì)方面建設，使學校物質(zhì)文化方面具有主題性和特色性。
（二）有利學校精神文化建設
足球運動是一項集體項目，通過足球比賽，可以很好地培養(yǎng)學生團隊精神、集體合作以及全局觀念的養(yǎng)成。在參與足球活動中，學生受到各種規(guī)章制度、足球競賽規(guī)則和各種行為準則等管理和制約，如果違反規(guī)章制度則會受到相應的懲罰。這種在活動中遵守規(guī)則的行為和習慣會潛移默化地轉(zhuǎn)移到學生的日常生活中去，這種優(yōu)良的行為最終會成為他們自覺的不用約束的習慣。同時足球比賽有輸有贏，通過教師正確引導和教育可以培養(yǎng)學生勝不驕、敗不餒的好作風，可以培養(yǎng)學生堅韌不拔、吃苦耐勞的意志品質(zhì)和勇敢果斷、不怕困難和敢于拼搏的精神。
優(yōu)秀的校園足球文化氛圍會吸引學生走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生從事體育活動的能力與學習的自覺性，養(yǎng)成體育鍛煉的興趣和習慣，讓學生在學生時代學會一技之長，使學生從小培養(yǎng)一種運動愛好，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體驗到體育能給他們帶來無窮的樂趣，讓運動成為生活的一部分。
通過參與各種校園足球活動，豐富學生生活、開闊學生視野，有利于學生正確的價值觀和人生觀的養(yǎng)成；同時有助于促進師生交流、生生交流、班班交流、校校交流，培養(yǎng)學生良好的交際能力和社會適應能力，有利于學生良好品格形成。
三、我校校園足球文化發(fā)展現(xiàn)狀
2011年，我校成為市校園足球定點學校，到現(xiàn)在也走過2年時間，雖然在比賽中取得了不錯的成績，但受傳統(tǒng)教學觀念、人才培養(yǎng)觀念的影響，學校體育作為基礎課程始終處于從屬地位，學校開展的一些足球文化活動處于應付和初級無序狀態(tài)，還沒能形成良好的校園足球文化氛圍。
（一）足球知識缺乏制約發(fā)展
從領導層面分析，認為足球就是比賽，只要在比賽的時候組織隊伍參加比賽就可以，缺少對足球深層次的認識。如通過足球運動可以培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力，有利于學生良好品格的形成；有利于團結(jié)向上的良好的校風的形成；通過足球比賽磨練可以培養(yǎng)學生良好健康的心態(tài)，使學生有較好的心理調(diào)節(jié)能力；有利于促進終身體育的形成與發(fā)展。
體育教師是整個校園體育活動的設計者和組織者，是學生學習體育知識的教育者和指導者。校園足球的開展同樣離不開體育教師的指導。目前我校體育教師普遍存在足球?qū)I(yè)技能水平不高、足球?qū)I(yè)知識缺乏、有關足球科研成果少、以及足球教學水平偏低，教師自身的專業(yè)素質(zhì)也阻礙了校園足球的發(fā)展。
從學生個體情況來看，大多數(shù)學生對足球基本知識了解甚少，基本技術掌握差，還不具備比賽的基本能力，從而影響到學生通過足球運動來鍛煉身體，還體會不到足球運動所帶來的快樂，所以缺乏興趣，也就沒有發(fā)展的動力。
（二）足球場地設施的制約發(fā)展
足球場地器材，作為校園足球教學和娛樂的重要組成部分，直接影響著教師對校園足球的教學和訓練工作，以及學生課外足球活動是否能夠正常進行和校園足球運動開展的效果。
我校沒有完善的足球設施，學校有一塊25X30米的泥巴場地，一個300米的塑膠場地，按面積說足夠開展活動，但是由于這些地面滑而硬，特別在下雨天就不適合活動，不利于開展足球運動。訓練輔助器材缺乏，使訓練和游戲缺乏新鮮感。
（三）缺乏家長支持制約發(fā)展
現(xiàn)在社會獨生子女居多，同時目前中國足球的社會口碑不是很好，加上社會競爭壓力大，學生升學壓力大增，學生家長都希望子女把全部精力都放在學習成績上。 在抽樣班級進行家長調(diào)查統(tǒng)計顯示：62%的家長不支持孩子踢足球，認為踢足球影響學習，而且容易受傷；26%的家長由學生自己意愿，只要不影響學習；12%家長不了解足球，說不上支持反對。這種文化學習和足球訓練之間的矛盾也是阻礙校園足球發(fā)展的重要因素。
（四）學校足球活動開展單一
學校對校園足球的發(fā)展重視力度不夠，缺乏對校園足球比賽的統(tǒng)籌安排，缺乏比賽資金，活動內(nèi)容單一，除體育教師每個學期有一個單元的足球教學課，就是每年舉行的班級足球?qū)官悾胰坑蓪W校幾個體育老師策劃和執(zhí)行，參與人數(shù)不多，只是帶著完成任務的性質(zhì)組織比賽，還不是全面深層次的發(fā)展校園足球文化。
四、提升校園足球文化發(fā)展的建議
（一）首先全體教職工端正思想，轉(zhuǎn)變觀念，為我校校園足球的開展提供思想保障。做好輿論導向，特別是班主任對學生的思想工作，和對家長講解和宣傳參與足球活動的好處。
（二）需要我們的教師盡可能多地增進和家長的交流，使家長明確校園足球的目的和真正內(nèi)涵，學生在參與校園足球的活動中，能夠通過訓練和比賽，鍛煉意志品質(zhì)，提高學生的交際能力，還能夠很好的提高學生們的身體素質(zhì)；并對參加校隊訓練的學生給予一定的生活補助，并安排教師給隊員因為訓練和比賽而落下的文化課進行補習，從而消除他們學習上的后顧之憂。
（三）開展豐富多彩的足球文化活動，拓寬學生的足球信息平臺，加強青少年足球參與的意識，不只是局限在單一的班級對抗賽。定期舉辦各種足球節(jié)、足球知識競賽、足球知識講座、各種有關足球方面櫥窗、板報、墻報、手抄報的比賽等，以促進學生、學生家長、學校領導、體育教師足球意識文化的形成和提高；逐步擴大影響面和覆蓋面，逐步實現(xiàn)全校人人參與到校園足球活動中來。
（四）加強學校體育教師的足球?qū)I(yè)知識培訓，提高足球教師的師資水平。其次，完善足球教學與訓練的評價體系，采取有效的獎懲措施，對優(yōu)秀的教師給予獎勵，激發(fā)足球教師的積極性。
（五）向上級主管部門提出申請，增加足球場地設施建設的資金投入。完善學校足球場的建設，提高足球場地設施器材建設的質(zhì)量，加強對足球場地器材設施維護人員的管理和培訓，確保校園足球活動開展具有優(yōu)質(zhì)而安全的硬件設施。
（六）樹立榜樣，加大宣傳力度。如學生參加各級各類比賽中獲得好成績，以及涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學員，上有“省校園足球希望之星”、“市校園足球希望之星”稱號，學校可以設置“校足球希望之星”“班級足球希望之星”稱號，利用明星效應，擴大校園足球的影響力。
五、結(jié)束語
近年來，我校參加溫州市初中組校園足球聯(lián)賽獲得優(yōu)異成績，在上級部門的關懷和支持下，我校足球文化建設也逐年提升，但是還不夠系統(tǒng)，沒能成為學校主題文化，沒能使足球惠及全校師生。相信只要我們把握時代脈搏，認清不足，逐步完善校園足球文化建設，校園足球文化在不久的將來會成為我校校園文化的主旋律。
參考文獻：
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一、足球游戲的特征
（一）簡單易行性足球游戲具有簡單易行的特點，不易受到人數(shù)、場地、實踐的限制，對設備的需求小，能夠有效的提升足球教學的教學效果和教學質(zhì)量。
（二）專業(yè)性和趣味性足球游戲能夠有效的將足球的運動特點和教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，教師在教學的過程中，通過足球游戲，能夠?qū)⒈竟?jié)課的重要內(nèi)容通過足球游戲的形式，吸引學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，從而增加教學效果。足球游戲具有良好的專業(yè)性和趣味性，不但能夠有效的增加學生學習足球的積極性和熱情，還能使學生在進行足球游戲的過程中將所要掌握的動作和教學目標充分掌握。足球游戲的這種特征不但能夠豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習效果和實際的知識掌握能力。
（三）競技性足球游戲?qū)⒆闱蛑械膽?zhàn)術、身體素質(zhì)、技術等因素與足球的勝負有著十分密切的關系。這就使得足球的競技性能夠充分在足球游戲中得以體現(xiàn)。學生具有良好的接受新生事物的能力，通過足球游戲的競技性能夠更好的將學生的個性展示出來，足球游戲的競技性能夠更好的培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，便于足球教學水平的有效提升。
二、足球游戲在足球教學各個階段的應用
（一）準備活動環(huán)節(jié)準備活動環(huán)節(jié)是一堂足球課的重要開始，足球教學的展開，需要學生充分的將自身的關節(jié)、肌肉、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)調(diào)動起來，使得學生能夠處于一個良好的狀態(tài)，避免在足球教學中受傷。以往的準備活動環(huán)節(jié)，足球教師往往會引導學生進行一些預備活動，如：慢跑，準備操、定位操等活動。久而久之學生就會對這些活動產(chǎn)生厭煩的情緒，就導致學生的積極性不高。這時，足球游戲在足球教學準備活動中的作用就得以顯現(xiàn)。通過足球游戲能夠有效的豐富教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，提高準備活動的效果，確保足球教學的安全。教學實例：在實際的準備活動中，教師將足球游戲充分的運用到準備活動中，帶領學生進行一些足球游戲，增加學生的積極性，使得學生身體能夠處于適應足球教學的良好狀態(tài)。蛇形跑、躲避球是一些較為實用的足球游戲，讓學生在愉悅的課堂氛圍中，調(diào)整自己的身體狀態(tài)，從而為接下來的課堂教學做好身體準備。
（二）課程教學環(huán)節(jié)課堂教學環(huán)節(jié)是足球課的重點，一節(jié)課程的教學內(nèi)容都會在課堂環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。在課堂教學時，教師需要將新的教學內(nèi)容教授給學生，還要對以前的內(nèi)容進行鞏固和復習，但一節(jié)足球教學的時間有限，就使得教師的教學環(huán)節(jié)變得十分緊張。傳統(tǒng)的教學中，大多都是通過教師根據(jù)預先制定的教學目標，將一些基礎的動作要領進行展示，由學生自己對新的動作進行掌握。這就使得學生難免會出現(xiàn)一些困難，對于一些難度較高的動作，學生很難在短時間掌握。即使掌握了也不能獲得熟練的運用。面對這樣的情況，就需要教師，在課堂開始之前，預先對課堂內(nèi)容進行剖析，將這些動作要領合理的穿插到足球游戲中，還要將之前課程掌握的一些技術要點和知識充分的體現(xiàn)在足球游戲中。教學實例：當學生初步的掌握了一些足球的技術和戰(zhàn)術時，足球游戲的重要性就得以顯現(xiàn)。教師將學生進行分組，以小組的形式進行游戲競賽對抗活動。而且在對抗活動中，不但要將團隊合作和個人技術展示出來，還要將一些之前學的知識進行體現(xiàn)，還需要將本節(jié)課的技術要點進行添加。如：足球的過人加地滾球傳球，將兩個重要動作充分結(jié)合展示出來，有助于學生將這兩個動作充分掌握。在進行對抗的過程中，教師積極鼓勵學生對新技術的運用，逐漸化為熟練。通過足球游戲的應用，能夠有效的增加學生的積極性，促進學生之間的交流，便于團隊精神的培養(yǎng)，同時還能有效的增加學生之間的競爭意識，從而促進足球教學的有效進行，增加足球教學的教學效果。
（三）結(jié)束環(huán)節(jié)當課堂接近尾聲時，教師需要采取有效的措施，促使學生從足球教學的疲勞中緩解過來，教師不但要引導學生進行放松，還要對課堂教學的內(nèi)容進行有效的回顧。但在傳統(tǒng)的教學中，教師往往會忽視課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)，經(jīng)常是由學生自由解散，對結(jié)束環(huán)節(jié)的重視程度不夠。教學實例：在實際的足球課堂結(jié)束后，教師需要對學生進行整隊，然后一邊對課程進行回顧，使得學生在休息的過程中，能夠充分的將知識進行理解和吸收。可以進行一些簡單的運球動作。一邊運球一邊慢跑，從而使學生能夠從緊張的足球環(huán)節(jié)中逐漸的恢復過來，以一個良好的狀態(tài)去迎接下一堂課。
三、足球游戲在足球教學應用中的優(yōu)勢
由于足球游戲具有簡單易行、專業(yè)性和趣味性以及競技性的特點，是得足球游戲能夠使學生明確足球的相關規(guī)則，還能熟練自身技術，培養(yǎng)學生良好的體育精神，增強學生的堅忍不拔的性格，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，陶冶學生的情操，使得學生能夠深深的愛上足球，享受足球帶來的樂趣，促使學生的身心健康發(fā)展。
四、結(jié)束語
摘 要：隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，素質(zhì)教育成為當前教育的主要方向。構(gòu)建良好的校園文化是進行素質(zhì)教育的根本，對21世紀新型人才的培養(yǎng)具有重要的作用。校園足球文化作為校園文化的重要組成部分，深刻影響著校園文化的建設。通過對校園足球文化建設存在的問題進行分析，提出構(gòu)建小學校園足球文化的措施。
關鍵詞：文化建設；現(xiàn)狀；措施
一、當前小學校園足球文化建設存在的問題
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行很久了，但是得到的成效不理想，小學普遍仍以傳統(tǒng)的思想進行教學，重視文化知識的傳授，而忽略各種素質(zhì)的培養(yǎng)。可想而知，校園足球文化根本不可能受到學校和教師的重視，更何談建設呢？其次，在校園足球文化建設過程中，主體錯位，教師在整個文化建設中占有主導地位，很少讓學生參與到這個過程，不利于校園足球文化的建設。最后，各個學校在建設校園足球文化的過程中，缺乏專業(yè)的體育教師，體育設施匱乏，而且分配的教育經(jīng)費也有限，嚴重制約了校園足球文化的建設。
二、構(gòu)建校園足球文化的有效措施
1.加強校園足球文化的氛圍建設。通過加強校園足球文化建設的意識，營造一個良好的校園足球文化氛圍，吸引學生主動參與其中，激發(fā)他們對足球的興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，對學生的各項素質(zhì)教育發(fā)展具有重要的意義。在良好的足球文化氛圍中，學校適當開展一些比賽，一方面配合校園足球文化的建設，另一方面可以提高學生團結(jié)合作能力，增進學生之間的感情。
2.加強足球課程建設。目前的小學生接觸到足球的時間有限，沒有專門的開設足球課程，加入足球課對校園足球文化建設具有促進作用，學生可以在課堂上系統(tǒng)地了解和學習足球知識和技巧。開設足球課以后，學校要安排專業(yè)的足球人員進行教學，結(jié)合課上教學和課外比賽的教學模式，鞏固學生對足球知識及技巧的學習。
3.提高師資的綜合素質(zhì)。體育教師是開展校園足球文化的組織者和實施者，他們的足球能力直接影響到學生的學習效果。因此，要在構(gòu)建小學校園足球文化的過程中不斷加強和完善體育教師的知識、能力結(jié)構(gòu)，提高他們的綜合素質(zhì)，特別是競爭力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，對校園足球文化的構(gòu)建尤為重要。
總之，小學校園足球文化的建設離不開學校和教師的共同努力，積極讓學生參與校園文化建設，有利于學生的全面發(fā)展，加快校園足球文化建設的進度。
參考文獻：
苑琳琳.淺談小學校園文化建設[J].校園文化，2013（07）：68-69.
【關鍵詞】戰(zhàn)術意識;戰(zhàn)術思維;計算機輔助訓練
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)09―0123―04
前言
戰(zhàn)術意識是指運動員在比賽中為達到特定戰(zhàn)術目的而決定自己戰(zhàn)術行為的思維活動過程[1]。戰(zhàn)術意識綜合反映了隊員在運動實踐中累積的知識與經(jīng)驗,幫助運動員在復雜多變的競賽環(huán)境中,準確及時地判斷現(xiàn)場情況,靈活迅速地決定自身行動方案。形成和提升戰(zhàn)術意識是運動訓練的重點內(nèi)容,不僅要通過知識的掌握及能力的培養(yǎng)而建立良好的認知結(jié)構(gòu),更為重要的是積累比賽經(jīng)驗,在實戰(zhàn)中鞏固和自覺運用戰(zhàn)術意識。然而高校體育專業(yè)學生及非職業(yè)球隊的運動員參與正式比賽和高級別大賽的機會很少,缺乏真實的訓練情境和必要的訓練手段,所以很難獲得戰(zhàn)術意識方面的正確指導和針對性訓練。將CAT(計算機輔助訓練)引入足球戰(zhàn)術意識的訓練領域,研制符合足球戰(zhàn)術意識培養(yǎng)規(guī)律的輔助訓練系統(tǒng),以期有效解決上述問題。
一 足球臨場戰(zhàn)術意識形成機制和發(fā)展途徑
理解足球戰(zhàn)術意識的構(gòu)成要素、依從足球戰(zhàn)術意識形成規(guī)律來設計CAT系統(tǒng)是系統(tǒng)研制的關鍵。因此有必要分析足球戰(zhàn)術意識形成的機制。心理學觀點認為,戰(zhàn)術意識的獲得是后天習得的,是通過一定的認知學習過程逐步掌握和發(fā)展的,其形成過程是知識、技能的獲得和經(jīng)驗的積累,符合認知學習過程的一般規(guī)律。
1 足球戰(zhàn)術意識構(gòu)成要素
部分學者強調(diào)足球戰(zhàn)術意識屬于思維決策過程,并指出“理論知識和經(jīng)驗知識的運用是戰(zhàn)術意識的兩大主要構(gòu)成要素”[2]。思維心理學理論認為,在解決問題過程中,理論知識多為陳述性知識,經(jīng)驗知識多為程序性知識,兩者都是必需的。首先要有描述性的陳述性知識,其次是成千上萬次的練習,知識達到程序化和自動化。例如:在形成選位和跑位意識的過程中,運動員要先了解有關選位和跑位的基本知識,再通過大量的練習和比賽,理解選位和跑位知識的運用規(guī)則以及與具體行為過程的聯(lián)系,體會比賽中運用選位和跑位規(guī)則的條件,最終具備正確的、自如的選位和跑位能力,同時在頭腦中形成了正確的選位和跑位意識,并在比賽中表現(xiàn)出來[3]。程序性知識的獲得通常需要以陳述性知識的掌握為前提,而同時程序性知識也能夠促進和加強陳述性知識的獲得與保留。
2 足球臨場戰(zhàn)術意識形成機制
足球戰(zhàn)術意識形成通常要經(jīng)歷一個陳述性知識應用到程序性知識運用的過程。程序性知識的熟練運用,是技能化的規(guī)則遷移過程,歷經(jīng)三個階段:認知階段,了解與技能有關的知識;聯(lián)系階段,通過練習掌握規(guī)則;協(xié)調(diào)運用階段,規(guī)則完全可以自動化地被遷移運用到各種情境,而且運用得非常協(xié)調(diào)。
Fisher(1984年,運動心理學手冊)的研究認為,運動員在完成熟練的運動時,需要思維能力的支持,對自身經(jīng)驗圖示的不斷豐富與運用[4]。臨場狀況下,任務完成的過程需要以下步驟:第一,發(fā)現(xiàn)和感知環(huán)境信息;第二,尋找完成任務的必要信息,確定信息的類型;第三,調(diào)用運動記憶,完成臨場比對;第四,進行行為決策。有學者進一步分析:感知能力、預測能力、演算能力、決策能力是足球戰(zhàn)術意識高低的反映。
通過深入分析,我們得出足球臨場戰(zhàn)術意識形成機制(如圖1所示),即通過感知、預測、演算、決策的戰(zhàn)術思維活動,形成對程序性知識的熟練運用,不斷豐富自身的經(jīng)驗圖示。足球臨場戰(zhàn)術意識形成可分為認知、聯(lián)系和協(xié)調(diào)運用。
3 足球臨場戰(zhàn)術意識發(fā)展途徑
針對足球臨場戰(zhàn)術意識形成機制,我們認為,要促進良好的臨場足球戰(zhàn)術意識的形成,需要結(jié)合足球臨場戰(zhàn)術意識形成的三個階段,在充分保證程序性戰(zhàn)術知識的獲得與保持的基礎上,重點培養(yǎng)運動員的戰(zhàn)術思維能力;提供盡可能豐富的運用情境,促進規(guī)則遷移,不斷豐富其經(jīng)驗圖示;強化有意注意,加強知覺判斷,在行動決策的過程中,提高其思維效率及判斷的準確性。
二 足球臨場戰(zhàn)術意識訓練系統(tǒng)設計
近年來國內(nèi)外在競技體育訓練手段上不斷革新,CAT在田徑、體操、射擊等眾多科目訓練中成效顯著。我國名將劉翔的成就得益于科學的訓練計劃以及先進的訓練系統(tǒng)的輔助,NBA球員的運動數(shù)據(jù)借助專門的訓練系統(tǒng)進行采集分析,幫助球員和教練進行有的放矢的訓練。足球臨場戰(zhàn)術意識訓練系統(tǒng)旨在利用信息化手段和科學的訓練方法,促進運動員臨場戰(zhàn)術意識的提升。使用對象主要包括訓練者、教練員。訓練者通過該系統(tǒng)主要完成對程序性知識的積累和戰(zhàn)術思維的訓練,系統(tǒng)給予及時的評測和反饋。教練員通過該系統(tǒng)可以對比賽視頻進行講解標注,完成對相應訓練點的添加設置,比較分析學習者的訓練結(jié)果。
1 設計目標
(1)程序性知識積累的工具
(2)戰(zhàn)術思維訓練的工具
(3)戰(zhàn)術意識評測的工具
2 設計理念
(1)開放性設計,實現(xiàn)戰(zhàn)術知識的動態(tài)添加與查詢,比賽視頻的補充更新和訓練點的自定義
(2)自適應設計,根據(jù)訓練者年齡等特征和訓練評測結(jié)果推薦訓練內(nèi)容
(3)訓練目標、訓練過程與戰(zhàn)術意識形成規(guī)律相統(tǒng)一
(4)即時診斷與綜合評價相結(jié)合
3 功能架構(gòu)
足球臨場戰(zhàn)術意識訓練系統(tǒng)具備的核心功能主要包括:戰(zhàn)術知識學習功能,思維訓練管理功能,學習特征分析功能,綜合實戰(zhàn)演練功能,評測分析總結(jié)功能。系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖從訓練者、教練員和管理員操作的流程出發(fā)描述了整個系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)。其中訓練點管理、評測分析管理和實戰(zhàn)演練部分是核心,訓練點定義與管理是實現(xiàn)訓練者在實戰(zhàn)演練過程中運用戰(zhàn)術知識做出即時決策的關鍵。
三 足球臨場戰(zhàn)術意識訓練系統(tǒng)技術架構(gòu)
系統(tǒng)不僅要支持訓練者對戰(zhàn)術規(guī)則的學習和思維的訓練,教練員對訓練內(nèi)容的動態(tài)添加及訓練點定義,同時還要實現(xiàn)系統(tǒng)對訓練者特征的分析及訓練結(jié)果的評測,即包括多媒體信息的呈現(xiàn),又包括復雜的交互和數(shù)據(jù)操作。因此筆者的團隊在前端采用了交互多媒體工具Flash,并部署為AIR桌面應用程序,以提高系統(tǒng)的即時響應速度,實現(xiàn)了對視頻信息的高效準確的檢索和定位。操作交互主要采用了ActionScript 3.0,完成視頻回放控制邏輯及訓練點定位、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、特征分析等算法。通過SQL語言實現(xiàn)對存放于SQLite數(shù)據(jù)庫中的用戶數(shù)據(jù)、學習特征數(shù)據(jù)、知識點、思維題庫、戰(zhàn)術規(guī)則數(shù)據(jù)的操作管理。對比賽視頻中訓練點的標注主要采用視頻提示點技術。
另外,系統(tǒng)還使用了拖拽技術,完成對視頻等信息的快速添加。運用聲控技術實現(xiàn)對比賽視頻的回放控制,以方便教練員對視頻的分析和訓練點的添加。例如,教練員可以在載入最新一段比賽視頻后,直接播放,一旦比賽中出現(xiàn)了有分析訓練價值的關鍵點,就可以即可喊“停”,叫停比賽視頻,然后設置提示點,加入分析內(nèi)容和測試題目,并保存入庫。
四 足球臨場戰(zhàn)術意識訓練系統(tǒng)的功能開發(fā)
足球臨場戰(zhàn)術意識訓練系統(tǒng)涉及功能較多,對戰(zhàn)術知識和一般思維訓練部分的功能實現(xiàn)在這里不做討論,現(xiàn)就其中核心的部分作重點介紹。
1 訓練點的標注
訓練點主要是針對比賽過程中場上球員表現(xiàn)出來的戰(zhàn)術思維(感知、預測、演算、決策),教練員、技術人員進行專業(yè)分析得到的有訓練價值的關鍵點,這些關鍵點基本概況了運動員戰(zhàn)術決策的整個進程,具體體現(xiàn)在某一比賽視頻的某一個或某幾個片段。要作為訓練、學習和考查內(nèi)容,就必須對這些訓練點在視頻中的位置以及對應的訓練類型等信息進行標注,并對其進行索引設置,以便于快速查詢和定位,同時明確要觸發(fā)的訓練題目和評測指標,以檢測和評價訓練者對該項訓練內(nèi)容的練習結(jié)果。所以,訓練點標注功能的實現(xiàn)是系統(tǒng)的核心部分。系統(tǒng)采用增加視頻提示點方式完成對訓練點的標注,并將其存于數(shù)據(jù)庫中。以下以標注跑位感知為例,介紹其實現(xiàn)細節(jié)。
// 以下myplayer為視頻回放組件FLVPlayback對象實例。
myplayer.contentPath = "exercise/soccer001.flv";
myplayer.seek(currentFrame);//定位視頻中訓練點附近的幀
//通過增加視頻提示點函數(shù)標注訓練點,并通過自定義方法寫入本地數(shù)據(jù)庫。
myplayer.addASCuePoint(85, "訓練點01",cueParameterObject);
cueParameterObject.param1="跑位";
cueParameterObject.param2="感知";
cueParameterObject.param3="反應速度";
cueParameterObject.param4="位置";
cueParameterObject.param3="距離";
addCuePointIntoDB(85, cueParameterObject);
//建立提示點對象,建立播放到訓練點位置將觸發(fā)的事件處理函數(shù)。
var cueObject = new Object();
cueObject.cuePoint = function ()
{
myplayer.pause();
InfoPanel.visible=true;//顯示信息提示面板
HandlerPanel.visible=true;//顯示訓練點繪制工具面板
TestStart(userID,HandlerObject);//記錄用戶信息在該訓練點的操作,HandlerObject對象中包含若干記錄參數(shù); TestStart方法中均包括對相應數(shù)據(jù)的寫入本地數(shù)據(jù)庫操作。
};
//播放比賽視頻,建立提示點的偵聽事件
myplayer.play();
myplayer.addEventListener("cuePoint", cueObject);
2 比賽視頻導入與講解標注
教練員一個重要任務就是分析體現(xiàn)戰(zhàn)術思維能力的比賽案例,對訓練點進行標注。本系統(tǒng)實現(xiàn)了教練員對比賽視頻的自主添加(導入時可采用拖拽方式),以及通過聲音指令控制視頻回放,使用畫筆和文本輸入工具完成相關信息的標注,系統(tǒng)自動記錄標注點的播放位置。
3 訓練結(jié)果分析統(tǒng)計分析
臨場戰(zhàn)術意識訓練的結(jié)果體現(xiàn)在訓練者完成訓練點學習任務的效率,即分析回答訓練題目的正確率、反應時間。因此,對這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析是非常重要的。系統(tǒng)實現(xiàn)了對單個訓練者不同訓練內(nèi)容的統(tǒng)計總結(jié),以及多個訓練者在某些訓練指標上的比較分析,并給出下一步訓練建議,以幫助訓練者作針對性訓練。系統(tǒng)使用FusionCharts 圖表組件實現(xiàn)數(shù)據(jù)的直觀顯示。
五 總結(jié)
足球臨場戰(zhàn)術意識訓練系統(tǒng)在計算機輔助足球訓練的工具設計和開發(fā)方面做了積極嘗試。筆者及其研發(fā)團隊從認知心理學、思維心理學的視角科學分析了足球臨場戰(zhàn)術意識形成機制、發(fā)展途徑,并在此基礎上研制開發(fā)了足球戰(zhàn)術意識輔助訓練與評測工具。該系統(tǒng)因其開放性的設計,完全可以通過修改數(shù)據(jù)庫對應內(nèi)容,改變戰(zhàn)術知識和規(guī)則體系部分,添加其他比賽視頻,從而輕松拓展應用于籃球訓練、排球訓練等眾多領域。有效性驗證實驗將是后續(xù)主要研究工作,有關研究數(shù)據(jù)將為系統(tǒng)中評價模型的改進以及該系統(tǒng)最終走向?qū)嵱没峁┲С帧?/p>
參考文獻
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關鍵詞：師生互動；寓教于戲；組織活動；知識問答
“生命在于運動”的思想應該從小灌輸，鼓勵學生把運動作為一種興趣，在體育運動中不僅鍛煉了身體，學到了體育知識，也幫助孩子培養(yǎng)了堅韌不拔的性格。
一、師生互動，打造活躍的課堂氛圍
小學生比較好動，而且精力充沛，足球運動是一項很適合在小學階段開設的課程，但是，小學生的隨意性很大，對新事物的熱情不長，如果在教學過程中教師積極參與其中，多與學生互動，主動扮演孩子游戲的玩伴，打造自由輕松的課堂氛圍，孩子也會很快融入足球運動中，而且教師在游戲當中散發(fā)出來的品質(zhì)也會影響孩子對足球這門課程的熱衷。
二、寓教于“戲”，激發(fā)運動欲望
小學生的求勝心理很強，如果在教學中采用競賽式的教學方法，讓學生把足球課當成一次真正對手之間的較量，他們就會全身心的投入“比賽”當中，認真對待課堂教學的內(nèi)容，而且不管是獲勝或者是失敗的結(jié)果，對孩子來說都是一次反思自身的機會。
三、定期組織活動，幫助孩子樹立運動方面的夢想
小學生都會有各自長大的夢想和喜歡的偶像，這些明星偶像就像是他們朝著某個方向一直努力和堅持的不竭動力。在條件許可的情況下，學校可以組織學生觀看一次有意義的足球比賽，給他們提供更多關于足球的信息，甚至是介紹世界上著名足球明星的成長歷程，讓每個學生從小編織一個有關足球的夢想。
四、進行足球知識的問答，幫助孩子走進足球世界
一問一答的教學方式是幫助學生掌握知識的有效途徑，單純的課堂實踐，足球上了解的知識還是有限的，體育老師也可以給學生布置關于足球知識方面的作業(yè)，要求孩子通過自己的渠道去搜集資料，通過在課上提問，學生在求勝心理的作用下，就會主動去了解足球，參與到足球運動當中來。
總而言之，激發(fā)學生對足球產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，教師要善于利用各種教學資源，幫助學生充分發(fā)揮在教學過程中的能動性，調(diào)動他們學習的興趣，帶著求知的欲望完成每一節(jié)體育課的教學。
參考文獻：
摘 要 在新時期下，過去的足球訓練模式已經(jīng)不能夠符合當前體校教學改革的實際需求，甚至還會降低足球教學和訓練效率。我們在足球訓練過程中必須要堅持以學生為本，充分尊重學生的主體性，選擇有針對性的訓練策略來滿足學生的學習需求，進而確保訓練效果的提升。作為體校教師我們應當不斷嘗試新的訓練模式，同時在實際教學中不斷積累總結(jié)，確保學生得以全面發(fā)展。
關鍵詞 體育學校 足球訓練 策略
足球在我國已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，這項讓無數(shù)人為之癡迷的運動近年來在國內(nèi)也得到了非常廣泛的開展，所以體育學校足球教學質(zhì)量在很大程度上決定了我國整體足球水平的提升，也從側(cè)面上對足球訓練和教學提出了更高的要求。探索新的足球教學與訓練策略，創(chuàng)新足球教育理念和方法，對于我國體育強國的建設具有十分重要的意義。
一、體育學校足球訓練現(xiàn)狀
一是體校學生身體素質(zhì)存在一定的差異。部分體育學校的學生雖然在課堂中參與過足球?qū)嵺`活動，但在日常生活中卻很少主動的參與一些足球比賽或業(yè)余活動，他們的專業(yè)技術能力得不到有效的鞏固與提高。另外，一些教師在組織教學訓練活動過程中沒有考慮到學生身體素質(zhì)的差異，一部分學生在參與較為激烈的訓練與對抗時存在一定難度。
二是訓練方法較為傳統(tǒng)。體校足球教學訓練的組織依舊采取過去的教學手段，基本上是教師示范、學生模仿，之后通過反復的動作技巧訓練來讓學生機械式的記憶，學生只能夠被動的接受知識，足球運動的對抗性特點不能夠充分體現(xiàn)。時間一長很多學生便失去了對足球的興趣，導致實際的訓練效果不能得以提高[1]。
三是對于體校學生進行的足球訓練項目存在一定程度上的不合理性。在實際的訓練活動之前并沒有對學生做好基礎理論知識的傳授，導致很多學生對一些技術動作的理解不是非常透徹，缺乏對足球運動的深入認識。從現(xiàn)階段國內(nèi)足球訓練的現(xiàn)狀來說，基本上存在一定程度上的隨意性，沒有構(gòu)建相對完善科學的訓練體系。
二、體校學生足球訓練的有效策略
（一）加強基礎理論知識教學
整合體校足球課程的教學結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變當前這樣知識點混亂、連貫性不足的問題，我們可以在每學期開學時將學生集中起來進行大課講授，并將其當成是足球預修課程，學生通過這一階段的基礎理論學習合格之后才能夠獲得參與后續(xù)訓練的資格。比如說我們將足球戰(zhàn)術理論、規(guī)則和裁判法、訓練與保護等基礎理論課程進行合理規(guī)劃，借助于理論授課與多媒體聲像講授相結(jié)合的方式，在每學期的前十幾個課時為學生打好足球?qū)W習理論基礎。如此一來不但能夠讓學生都能夠自己建立起一個相對系統(tǒng)完善的足球理論知識體系，在認識和了解足球運動的相關知識后更好的投入到實踐訓練中來，同時還可以有效的避免學生在訓練過程中因為基礎知識不扎實而出現(xiàn)不必要的運動損傷。另外，我們還應當將理論知識課配合實踐訓練相互交叉展開教學，從而促進教學效率的提升，幫助學生拓展足球課程知識面，讓學生又“專”又“能”。
（二）在訓練中組織比賽活動
當前足球訓練模式相對呆板，往往過于注重學生技術動作的規(guī)范化，等待學生基本達到規(guī)范后才進行后續(xù)內(nèi)容的教授，此時一節(jié)課的進度已經(jīng)接近尾聲，在很大程度上降低了教學效率，另外，目前的足球訓練忽略了教學比賽與裁判的實戰(zhàn)練習，導致理論知識與實際訓練脫節(jié)，學生學習起來顯得枯燥被動，無法有效調(diào)動他們的學習興趣。在訓練中，教師與學生是相互聯(lián)系的，怎樣調(diào)動學生的興趣成為了提高訓練效果的重點。我們可以把學、賽、練結(jié)合起來，采取學用結(jié)合的方式。如在訓練時組織學生進行小場地比賽，4V4或者5V5等，同時配備裁判輪流實踐，在鞏固學生基本戰(zhàn)術的基礎上還可以訓練他們的裁判能力，有助于他們進一步的理解足球戰(zhàn)術和一些技術動作，通過實踐比賽的形式也能夠調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。之后教師結(jié)合學生在比賽過程中存在的問題進行分析，對學生進行指導，讓他們能夠了解到自己的問題并及時糾正，最終實現(xiàn)教學目標。
（三）開展好足球戰(zhàn)術訓練
一是進行基礎戰(zhàn)術訓練。足球運動的技術戰(zhàn)術訓練通常存在一些固定模式，強調(diào)培養(yǎng)學生的應變能力以及實際比賽中的配合能力。針對球場中的不同位置在戰(zhàn)術的應用上也具有非常大的差異性，比如說守門員的戰(zhàn)術訓練著重在于移步、接球以及托球等技術。基礎戰(zhàn)術訓練過去我們安排單個學生訓練，而現(xiàn)在我們要求學生幾人為一小組進行配合，完成進攻與防守的練習。在訓練時必須要注重提醒學生配合，幫助他們養(yǎng)成戰(zhàn)術思維和團隊意識[2]。
二是進行全隊戰(zhàn)術訓練。即是對整個足球隊所制定的訓練策略，一般來說要求學生組成各種不同的攻防陣形，且每一名學生都具有不同的作用。可選擇分解法，把全隊戰(zhàn)術的應用過程予以分析，確保每個位置的學生都能夠掌握不同戰(zhàn)術之間的連接方法，之后從整體上掌控戰(zhàn)術變化形勢，如此一來便能夠?qū)崿F(xiàn)全隊戰(zhàn)術的提升。為加強訓練的實際效果，我們可組織實際的比賽活動開展強化練習，從而增強學生的戰(zhàn)術應用能力。
三、結(jié)語
總而言之，足球這項運動具有非常強的技術性，它也要求學生必須擁有較強的身體素質(zhì)。所以，我們在實際的教學與訓練過程中必須要不斷總結(jié)積累教學經(jīng)驗，應用新的教學訓練方法，確保每一名學生都可以從中感受到足球的樂趣，在確保學生身心健康得以協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎上讓他們參與更多的實踐活動，培養(yǎng)他們堅持足球鍛煉的良好習慣，為國家輸送更多的優(yōu)秀的體育人才。
參考文獻：
形成性評價(formative evaluation)作為一種新的評價模式，打破了以往教師的傳統(tǒng)教學模式,為培養(yǎng)具有終身學習能力的新一代大學生提供了基礎。足球課程中實施這種評價模式的目的是通過該評價方式的的改革與探索,通過與學生交流,從而尋找到適應現(xiàn)代足球發(fā)展的教學方法和評價方法,使之成為有利于學生的教學評價模式。
一、形成性評價的理論基礎及其與足球的契合點
1.形成性評價的理論基礎
教育評價通常分為形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題,為正在進行的教育活動提供反饋信息,以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價。長期以來,我國的教學評價都依賴于終結(jié)性評價方式,即以成績來評定學生的學習能力和教學質(zhì)量.這種評價往往只要求學生關注結(jié)果,而對于學生獲得成績的過程卻漠不關心.形成性評價,則注重過程,關注未來、關注學生的發(fā)展.只有及時了解學生在學習過程中應用的方法、遇到的問題及成效,才能對學生進行有效的指導;正因為關注過程,才能有效地幫助學生形成積極的學習態(tài)度,注重學習過程的情感體驗,實現(xiàn)知識與技能、過程與方法的全面發(fā)展。
2.足球課程的特點
足球教學作為體育教育活動的一個組成部分，是以傳授足球知識、技能、增進人們的身心健康為目的而進行的有組織的活動過程，是發(fā)展足球運動的基本途徑。在其發(fā)展的百余年的歷史長河中，人們通過不斷的探索，逐步完善了足球的技術、戰(zhàn)術體系，形成了較為完整的教學理論體系。足球教學是足球運動發(fā)展中的中央組成部分，是普及足球運動，發(fā)現(xiàn)足球人才和培養(yǎng)足球人才的主要環(huán)節(jié)。然而隨著教育改革的逐步深化，隨著社會和科技的發(fā)展，以及社會對人才需求多樣化和全面化，再加上現(xiàn)在整個世界都在互通信息，聯(lián)系的越來越緊密，而足球又是一項國際化的體育運動，為進一步培養(yǎng)適應社會多元化發(fā)展需要的新型人才，足球教師以現(xiàn)代教學理論為指導對過去單一教學模式進行改革，提出多種多樣的教學模式和方法，可以有效提高教學效果，促進足球教學改革。
3.教學中的主要問題
(1)教學過程枯燥
目前對足球知識的講解大多依靠板書、教師示范進行講授。而足球的一些知識比較抽象,若采用傳統(tǒng)的方式講解,方法單一、形式呆板、枯燥無味,學生比較難以理解和接受。如戰(zhàn)術的安排、高難度動作的實施等。學生容易產(chǎn)生學習厭倦,缺少學習自主性。另外,足球的各種技術之間看似關系不大,實際上都密切聯(lián)系，在運動比賽中合理應用會達到理想的效果。前面所學的內(nèi)容如果沒有學好,往往會影響到后面的學習。但學生在學習時往往會把技術的學習與比賽的應用脫節(jié)開來,很難自己形成一條學習的主線。因此,在足球教學上,應該及時鞏固加深所學的知識,為后面的學習奠定基礎;在教學過程中,應更多注重學生的學習方法以及學習過程、學習興趣等。使他們深刻領悟:怎樣學,怎樣做·為什么要這樣學,這樣做·怎樣學、怎樣做才能更好·
(2)教學內(nèi)容過于簡單
足球的實踐性很強,比賽是其中重要的一部分。足球的教學效果、教學質(zhì)量直接影響到學生比賽成績。教學過程中需要理論與實踐相結(jié)合,練習與比賽相結(jié)合，提高學生的應變能力。而有些學生把技術練習看成是完成任務,根本不能在練習的同時進行思考。并且,也不能通過練習技術動作提高實戰(zhàn)能力。目前,藥劑學實驗中開設以PBL(problem-based learning)為教學方式的討論課將成為趨勢,即由教師選擇案例、負責問題的設計,鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、表達其研究成果[1]。這些都將要求教師不僅要具備綜合專業(yè)知識和能力,還要具備良好的組織和評議能力。同時也促使從教人員加強業(yè)務學習,不斷進取,拓寬知識面。
4.形成性評價與足球課程教學的契合點
(1)全程參與,積極互動
與以往單一的終結(jié)性評價相比,形成性評價的內(nèi)容豐富,形式靈活多樣,貫穿于教學全過程,涉及到教學過程的各個方面。它對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。形成性評價貫穿于學生的整個學習過程,有利于學生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。其優(yōu)點在于能激發(fā)學生學習足球課程的熱情、興趣和動機,激勵學生學習,幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程,使學生獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神。
(2)既要知識,更需能力
傳統(tǒng)評價目的是要檢查學生對某一知識的掌握情況,在這樣的測試引導下,教學的出發(fā)點也是把足球作為一門知識來源·結(jié)果是學生懂得了技術應該是什么樣的,卻不知道該怎么樣運用到戰(zhàn)術中去·猶如一個人心中知道怎樣開車但雙手卻不會開車。形成性評價正是要克服傳統(tǒng)評價中的不足,其評價的目的就是要改變以往那種只重知識不要能力的現(xiàn)象。通過形成性評價,引導足球教學逐步走上培養(yǎng)學生動腦能力的道路。
二、形成性評價在足球教學中的具體實施
1.豐富教學形式,提升課堂趣味
通過多種教學形式,提高學生在學習中的自覺性和主動性,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,同時活躍氣氛,培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)、勇于面對挑戰(zhàn)這種現(xiàn)代社會所必需的競爭意識,發(fā)展學生的個性。
(1)課前復習
每次上課前15分鐘,對上次課所學的內(nèi)容進行適當練習,練習方式相當靈活，可以是老師先帶領大家復習，然后每兩人一組互相復習，發(fā)現(xiàn)在復習動作時的仍然不是很熟練的地方，并在之后的復習中強化練習。
(2)課中討論
一些具體的經(jīng)典足球比賽案例讓學生展開討論,在討論的過程中可以判斷學生對知識的掌握程度以及靈活運用情況,教師可以及時補充知識的漏洞。討論的內(nèi)容最好能讓大家都積極參與,以思考性的問題為主,而且對積極回答的學生給予充分的肯定和表揚。
(3)提前預習
在一次課結(jié)束之后,由教師示范下次課內(nèi)容,并提出其中學習難點，學生在課下有時間練習并結(jié)合比賽思考動作如何才能更有效地應用于比賽。
2.訪談可促進信息溝通與反饋
訪談通過自由溝通、調(diào)查問卷、主題班會等形式進行。每學期初進行訪談,了解他們對本課程學習的需求和希望達成的目標等。通過訪談所獲得的信息,可以調(diào)整教學計劃,使之更符合學生的實際需要和認知能力。
(2)在教學階段中或后的訪談
對該單元或該學期的教學效果調(diào)查分析,了解學生對這門課的學習效果的滿意程度以及教學方法的看法,以便及時調(diào)整教學手段和教學的進程。
3.定期測驗,測試成績記入考生平時分
(1)課堂測試
每次課程結(jié)束后,由教師對所學的內(nèi)容進行總結(jié),并考查學生的掌握程度。
(2)網(wǎng)上測驗
為了便于操作,程序簡單化,節(jié)省成本,充分利用互聯(lián)網(wǎng)的功能,讓學生在網(wǎng)上觀看足球比賽視頻，并對此場比賽進行評論。
4.考試評價方法
要注重對足球情感等非智力目標的評價。足球態(tài)度、足球意識、合作創(chuàng)新精神等非智力因素既從學習的深層動力機制上制約著學習進程與結(jié)果，同時對學生的終身體育意識的養(yǎng)成有極大的影響，是現(xiàn)代體育教學的中心價值取向。要注重對這些目標的評價，而體力、運動成績等與學習努力程度相關較小的目標，則應相對弱化，并以個人進步程度評價為主。采取平時分、技術考試、理論考試相結(jié)合的評分方法,提高平時分所占的比例.以往足球成績往往以學期末的技術考試為主，結(jié)合考勤成績。而形成性評價把學生平時考查成績、技術考試，理論考試相結(jié)合，充分體現(xiàn)學生對足球理論和技術知識的掌握水平。
形成性評價是一種有價值的、可實施的評價,著名教育家蘇霍姆林斯基說過: 我們的學校教育最重要的是把我們的學生看成活生生的人。因此,足球課程教學應當充分重視使用形成性評價,激勵和引導學生,全面提高學生綜合運用知識的能力。形成性評價理念的提出既是理論上的創(chuàng)新,更是觀念上的飛躍.將形成性評價應用于應用性非常強的足球課程,對于培養(yǎng)學生的能動性、靈活性、主動性等方面具有深遠的意義。
三、結(jié)語
足球教學的考核和評價是足球教學改革的杠桿和指揮棒，牽動著學校足球教學指導思想轉(zhuǎn)變的成敗。確立以改進學習為目的的評價觀為提升形成性評價的地位創(chuàng)造了條件。從評價的角度看，形成性評價可及時反饋，早期發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的偏差，尋找解決的措施予以彌補，形成性評價必將是今后足球教學評價的重點。
參考文獻：
足球意識是指運動員在比賽中應具有的戰(zhàn)術素養(yǎng)，是運動員在比賽中頭腦對球場上各種情況的思想反應，并支配運動員在整個比賽的活動，是對比賽客觀現(xiàn)實的有目的的、自覺的反映，是運動員根據(jù)比賽場上的攻守態(tài)勢，自覺選擇與運用技術行為的瞬間決斷能力的體現(xiàn)。它表現(xiàn)為運動員能根據(jù)臨場情況的變化，隨機應變地決定自己的行動方案，并能與同伴默契配合，以便克敵制勝。足球意識是運動員對足球比賽規(guī)律認識的反映，足球意識水平的高低，直接影響整個隊伍的成績。目前，在體校的足球課教學中，普遍存在只重視足球技術的教學訓練，而忽視了足球意識的培養(yǎng)。導致球員足球意識偏低，嚴重的限制了足球和球員本身的發(fā)展。
【分類號】G843
1研究方法
1.1研究對象
體校在校學生
1.2研究方法
文獻資料法
2結(jié)果與分析
2.1、足球意識對體校學生完成比賽的意義
2.1.1參與比賽
足球的意識包括對比賽客觀現(xiàn)實認識的感性階段和理性階段。感性階段是指運動員對賽場上各種情況的感知，如攻守態(tài)勢、比分、觀眾等的感知。觀察是運動員對賽場現(xiàn)實事物感性認識的一種主動形式。比賽場上的正確的行為來源于正確的思維，正確的思維判斷來源于精致的觀察，所以說運動員的觀察敏銳度是決定運動員意識水平的重要因素。而理性階段是運動員在運動實踐中積累下來的有關比賽規(guī)律的認識經(jīng)驗，意識水平越高對比賽規(guī)律認識的越全面、越深刻。
2.1.2理解戰(zhàn)術
現(xiàn)代足球運動的特點對每個運動員要求具備攻、防兩個方面所需要的一切能力。球員得球后就開始進攻，要求其他隊員積極跑動接球，進攻結(jié)束后要求十一名隊員積極防守，而且要求不斷變換速度、改變方向、意圖，這些行動都要每個隊員有良好的戰(zhàn)術意識。運動員在比中的行為和戰(zhàn)術動作都離不開意識的指引。在比賽中戰(zhàn)術復雜多變，對運動員的意識水平提出很高的要求。
2.2、對體校學生正確足球意識的培養(yǎng)
2.2.1目的
在現(xiàn)今足球飛速發(fā)展的年代里，足球意識在足球比賽中的作用日益突出，足球意識的高低，直接影響著球員足球戰(zhàn)術水平的發(fā)揮，也影響著整個隊伍的比賽成績。足球意識是發(fā)揮運動員已有的技術，身體心理素質(zhì)而取得良好效果的前提，對提高運動員運動訓練水平占有重要的地位，它是也球員在比賽中的主導，比賽中的各種戰(zhàn)術要求都需要良好的意識去支配球員的行為。在足球運動中要有質(zhì)的提高，就必須對球員的足球意識不斷的培養(yǎng)。
2.2.2內(nèi)容
1加強基本技術的學習，培養(yǎng)技術運用的意識。傳、接球、運控球是足球運動的關鍵，在三大技術的訓練中，除了要求掌握各技術的要領、作用外，還需要在比賽中適當?shù)倪\用。合理的技術動作是實現(xiàn)戰(zhàn)術配合的前提，這就要求技術動作動中有變，靈活運用，經(jīng)得起實戰(zhàn)檢驗。接、運、傳、射都應與基本戰(zhàn)術配合相聯(lián)系，培養(yǎng)球員的傳接球和配合意識；多進行二元和三元技術動作的練習，提高動作的連貫性，使之簡練實用。
2加強突破技術的能力訓練，采用多種訓練方法，如無防守隊員運球突破，也要跟有防守球員一樣練習、運球突破，二過一交叉掩護等多項技、戰(zhàn)術實戰(zhàn)訓練。
3加強心理素質(zhì)培養(yǎng)。無論是在高水平的比賽，還是在低水平的比賽當中，都會時常看到一些球員因情緒不穩(wěn)定，自控能力差而喪失戰(zhàn)斗意志，最終導致球隊輸球。所以要增強球隊的凝聚力，培養(yǎng)隊員的團隊意識；通過默念、放松呼吸控制情緒，使隊員保持良好的心態(tài)；在訓練和比賽時，根據(jù)情況人為地設置一些困難和障礙，讓球員努力去完成，從而培養(yǎng)球員勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質(zhì)。
4善于創(chuàng)造、捕捉機會，門前善于捕捉機會，及時、大膽、果斷的進行射門。要使隊員掌握各種射門技巧，把射門技術訓練跟其他技術組合起來加強對抗情況下的射門，強化球員射門的練習。
2.2.3形式
運動員在比賽中對場上復雜多變的情況，需要有一定的了解。應該讓球員在理論知識中學習，充分了解足球運動的基本知識和基本規(guī)律。并提高他們的思維能力和豐富的想象力。主要有以下形式進行：1理論講授（技戰(zhàn)術、規(guī)則、裁判法）；2專題分析（如定位球）：3現(xiàn)場戰(zhàn)術講演示范；4通過比賽錄象分析；5通過比賽進行交流；
2.2.4方法
1自學法
學習足球理論知識，采用各種教學手段豐富學生的足球理論知識。利用多媒體舉辦足球理論知識講座；通過查閱資料、觀看比賽錄像對典型戰(zhàn)例進行討論分析；對自己參加的比賽，賽后應球員總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2比賽法
通過比賽培養(yǎng)學生的足球意識，訓練的最終目的，是為了爭取比賽的勝利，同時也是為了進一步檢驗訓練的效果。基本的運動意識的培養(yǎng)可通過訓練，而特殊的戰(zhàn)術意識則要靠比賽實踐來提高。這是因為訓練畢竟不同于比賽，這時包括隊員所處的環(huán)境、對手的特點、對抗的激烈程度等都不相同。所以，平時訓練與實際比賽結(jié)合起來，把比賽因素作為訓練內(nèi)容的組成部分。我們可以根據(jù)大型正式比賽的要求來組織模擬比賽，這就要求我們的教練員應當弄清我們所進行的模擬比賽與大型正式比賽對隊員心理影響的差距。總而言之，通過比賽，可以豐富隊員們的臨場經(jīng)驗，提高正確選擇及合理運用技戰(zhàn)術的能力，這無疑是培養(yǎng)和提高足球運動員戰(zhàn)術意識水平唯一的、有效的和重要的方法。
足球意識的培養(yǎng)和提高過程，就是一個學習-比賽-再學習-再比賽的循環(huán)過程，足球意識的形成和發(fā)展離不開實踐的檢驗，而實踐后認真分析總結(jié)又為足球意識的提高和完善提供依據(jù)。
3結(jié)論
3.1正確認識足球意識對比賽的影響，足球意識是足球比賽的一部分，它指導了球員參與完成比賽。
3.2在足球發(fā)展的今天就要不斷提高自身的足球意識，要正確的去培養(yǎng)足球意識。從錯誤的足球意識中改正過來。
3.3足球意識培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，把它作為一項任務，有目的、有計劃進行。以理論學習與實際練習有機結(jié)合起來，從而達到比較透徹理解足球的技戰(zhàn)術，在比賽中，正確運用技戰(zhàn)術，不斷積累經(jīng)驗，提高足球意識，才能使運動員在比賽中充分發(fā)揮自己的特長并富有創(chuàng)造性。
參考文獻：
摘 要 足球?qū)儆诟偧紝诡愺w育運動，因此，在足球文化中能夠體現(xiàn)出團隊協(xié)作、勇于拼搏、永不言棄等文化精神，故在職業(yè)高中校園內(nèi)針對職校學生的特點進行足球文化的建設能夠有力地將這些精神滲透給學生，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，發(fā)揮特長，這對他們今后的就業(yè)及個人的成長都具有特別的意義。
關鍵詞 職業(yè)高中 足球文化 建設 研究 文化
一、足球文化的內(nèi)涵
足球文化是以足球為核心，在不同國家中所有從事與足球運動有關的人在不斷的實踐中形成和創(chuàng)新的社會活動。在這些活動中，足球競賽屬于中心內(nèi)容，此外與足球有關的廣告、理論知識、文藝表演等等內(nèi)容都是足球文化的組成內(nèi)容。因此足球文化包含的內(nèi)容比較豐富，它是與足球活動有關的多種文化活動的綜合性文化。世界各國的足球文化都能夠表現(xiàn)出其本土特色，例如英國的足球文化體現(xiàn)出紳士風度，球員本身的氣質(zhì)良好，技術水平高，球迷也十分支持。德國的足球文化具有強烈的民族精神，對足球充滿熱情，將喜怒哀樂都表現(xiàn)的酣暢淋漓。中國的足球事業(yè)發(fā)展不是很好，所以目前并沒用明顯的文化特征，對國民的影響力很小。
二、對校園足球文化的一般分類
（一）制度文化。制度文化是校園足球文化的組成部分之一，更是在促使足球文化有序發(fā)展的基礎因素。一般的制度文化由二部分組成，首先是實施性程序，這種文化的存在是為了保證與足球有關的教學和活動等工作的進行，其中還包括學校為足球安排的各種計劃，校園足球能在有序合理的情況下發(fā)展完全依靠這些計劃的支持。其次是督導考核，考核的內(nèi)容和形式有很多種，主要包括一些足球比賽，知識問答等，主要目的是為了督促學生在實際行動中學到知識，在考核的壓力下尋求進取的動力，在足球運動中提問足球文化的真諦。
（二）競技文化。最為一項競技類體育活動，競爭是最主要的精神文化，在學校中舉辦足球比賽能有效的激發(fā)學生的競爭意識，對足球及其他活動充滿動力。主要表現(xiàn)在幾個方面。首先是拼搏。足球運動的競爭激烈，對運動員的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)都有很高的要求，足球比賽的時間較長，能夠在如此長的時間內(nèi)保持速度和力量，并且還要結(jié)和技術水平，這種對學生耐力和綜合實力的考驗是相當嚴峻的，想要成為一名合格的運動員就要勇于拼搏，不怕困y，這對學生的成長是非常有意義的。其次是規(guī)則意識。足球運動的發(fā)展歷史悠久，發(fā)展至今已經(jīng)有相當完善的規(guī)則，因此學生在競技中要發(fā)揚個人優(yōu)勢及團隊配合意識，在比賽中遵守規(guī)則，這種培養(yǎng)能夠使學生在今后自覺遵守國家的各項法規(guī)，有利于社會的和諧發(fā)展。
三、在高中建設足球文化的主要內(nèi)容
（一）建設必要的相關設施。校園足球的發(fā)展是要有相關的配套實施為依托的，主要是場地，教練，多媒體等。學校的足球場可能沒有正規(guī)比賽的那么正式，但是作為專業(yè)的高職院校也應該有一定的規(guī)模，在教練的配備方面也應該聘請專業(yè)人員，能夠為學生講解專業(yè)的足球知識，接受到正規(guī)的訓練才能夠達到學校建設的目的，也能真正使學生體會到足球精神的實質(zhì)，不專業(yè)的足球只能是鍛煉身體，永遠走不出校門，沒有建設的意義。多媒體是為觀看比賽，也體現(xiàn)出校方重視。
（二）技術技能培養(yǎng)。足球文化的主體內(nèi)容是足球比賽，想要完成好一場比賽首先要求的就是良好的技術和充沛的體能，因此在建設高中校園足球文化的基礎就是技術技能的培養(yǎng)工作。一般要從動作技能教學開始，教師要在日常的教學之中融入足球知識，讓學生將無形的文化轉(zhuǎn)變成有型的運動，在運動中感覺到文化的內(nèi)涵。然后是培養(yǎng)學生的足球意識。這部分教學是要對與足球相關的理論知識進行講解，培養(yǎng)學生具有良好的足球素養(yǎng)，使校園足球文化向著健康和諧的方向發(fā)展，為打造豐富的校園課余文化生活增添內(nèi)容。
（三）競賽。舉辦一些競賽是學生在實踐中增長知識，激發(fā)學生斗志和集體精神的最好辦法。校園足球能夠使學生的集體達到一致的目標，自競賽的過程中是分成很多小集團的，在爭奪榮譽的過程中會使集體中的每一個成員都發(fā)揮自己的作用，精神高度集中在一個點上面，為了集體的榮譽而拼盡自己的全力，為了完成好一場比賽，所以相關人員都會將心系在一起，這便是足球文化的意義。在比賽結(jié)束之后，很容易暴露出問題，在技能方面的不足，在配合上面的失誤等等，實踐永遠是檢驗理論的標準，因此不斷的改進自身的不足，尋求更加完美的自己，對自身的要求更加嚴格刻苦，使團隊向著專業(yè)化道路邁進，這對校園足球的發(fā)展是十分有利的。
（四）觀賞精彩賽事。一個人能親身經(jīng)歷的事情有限，但是世界卻是龐大的，在世界各地經(jīng)常會有很多奉為經(jīng)典的比賽進行，將這些比賽的錄像回放給同學觀看，并且對重要部分進行講解是對學生技能的重點提高。在觀看比賽的過程中，學生的思想也在發(fā)生變化，他們開始意識到自己的渺小，足球世界的偉大，英雄應該是什么樣子的，什么才是真的足球等等，這一系列的思考過程就是學生不斷進步，不斷完善自我的愿望形成的過程，在對足球技能提升的過程中有提高了學生對足球文化更深的理解，可謂是一箭雙雕的好辦法。
四、在職業(yè)高中進行足球文化建設的意義所在
（一）培養(yǎng)師生對足球的認知及愛好
足球作為一項世界共享的運動項目，其本身是有著巨大魅力可發(fā)覺的，因此在校園內(nèi)建設足球文化是十分必要的。中國的足球事業(yè)發(fā)展比較緩慢，很多人對足球的認識并不深刻，對足球的比賽規(guī)則和比賽樂趣更是知之甚少，在師生中普及足球知識，對于我國足球事業(yè)的發(fā)展是有所幫助的。足球本身對人身體素質(zhì)的要求很高，所以開展足球事業(yè)對師生身體健康是有益的，為完成比賽進行的各種體能和技能訓練是提高學生個人速度、耐力及力量的最有效方法，更是強健體魄的好辦法。
（二）對職業(yè)高中學生成長的重要作用
職校的學生大多為“三差”生，而足球運動無疑是培養(yǎng)學生毅力的有效途徑，學生通過對足球的深入了解，逐漸培養(yǎng)其耐力，韌性，這樣在今后的成長過程中，無論遇到怎樣的困難，都能克服，而后展現(xiàn)出最優(yōu)秀的一面。人生路遠，若想能事事順心是不可能的，而足球文化可以指引學生克服困難，勇往直前，不斷的拼搏進取，只有這樣的精神，這樣的毅力，才能促使學生得以更好更快的成長。
（三）培養(yǎng)團結(jié)拼搏的體育精神
團結(jié)拼搏是對足球比賽精神最好的詮釋，在一個足球場上，由十一個人組成的隊伍在不斷的奔跑中變換攻守，不斷變化的形式，一次次跌倒爬起，可以說足球的精彩是語言文字無法全部描述的，一個很小的失誤就會導致集體的失敗，因此必須集中精力，相信自己的隊友，在最艱苦的時刻也要堅持，為最后的勝利，不僅為自己，更為同伴。
（四）對職業(yè)高中學生就業(yè)的重要作用
上述的團隊協(xié)作精神恰好是我們職校學生日后工作中最為寶貴的一種重要精神，其能在團體中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，還能與他人團結(jié)協(xié)作，這樣的人才，才是當今社會所必須的人才。這才能使其充分的適應工作環(huán)境，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值，與同事有更好的配合。
五、結(jié)語
校園足球主要是未來豐富學生的文化生活，培養(yǎng)高尚的情操，創(chuàng)造良好的學習氛圍而開始投入建設的，在各地建設的方式不同，收到的效果也不同，但是在對學生素質(zhì)提高方面還是能看到效果的。足球文化源遠流長，在世界上已經(jīng)有著十分重要的地位，對足球文化的普及更有利于學生接受新的文化理念，提高自身修養(yǎng)，擴展自己的視野，學生正處于長身體長技能的階段，進行有效的引導是幫助學生走向正確道路的關鍵。
參考文獻：
[1] 張衛(wèi)東，鄔鳳.校園足球文化類型及其建設方式[J].體育文化導刊.2016（5）：150-152.
