時(shí)間：2022-06-23 08:49:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七下語文總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
大家好！時(shí)光匆匆，又一個(gè)緊張充實(shí)、積極奮進(jìn)的學(xué)期即將開始，身為初一語文學(xué)科備課組組長，回顧一學(xué)期以來我們初一年級(jí)語文備課組的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我深感不易卻幸福。不易是我們一組兩輩人相聚習(xí)之學(xué)校，面對全新的環(huán)境，需要很快適應(yīng)。幸福是組內(nèi)石景芬老師，我們親切地喊她石媽帶領(lǐng)我們姐妹四人辛勞著，快樂著，欣慰著。因?yàn)槲覀兏冻隽耍α?，收獲了。在習(xí)之學(xué)校濃郁的教研氛圍中，在教研組組長胡玉梅老師和八、九年級(jí)語文備課組眾多同仁的關(guān)心幫助下，我們?nèi)w成員開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，最終我們備課組克服困難，突破了。下面我就將我們初一語文備課組在教學(xué)中的一些想法和做法和大家一起交流探討。交流的主題是：精誠團(tuán)結(jié)、合作互補(bǔ)、實(shí)現(xiàn)共贏。在座都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，我說的如有不當(dāng)之處，敬請批評(píng)指正。我們初一語文備課組在教學(xué)工作中的最為突出的一點(diǎn)是：充分發(fā)揮備課組的團(tuán)隊(duì)力量，精誠團(tuán)結(jié)，合作互補(bǔ)，共謀發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。工作主要從以下幾個(gè)方面著手：
一、 適度統(tǒng)一
平時(shí)注重備課組教研活動(dòng)，統(tǒng)一備課組每一位教師的教學(xué)進(jìn)度。比如我們努力做到“四個(gè)統(tǒng)一”：
1、在開學(xué)之初，備課組聽取各位老師的意見，制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上精心備課。
2、在教學(xué)過程中碰到疑難問題，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流、探討，交換各自的看法，力求統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。
3、教學(xué)后，我們備課組使用統(tǒng)一練習(xí)題。（注重學(xué)生知識(shí)落實(shí)的課課清、單元清、每周清知識(shí)清單過關(guān)）這些練習(xí)題匯集了備課組老師的經(jīng)驗(yàn)與智慧，我們共同研討隨堂練習(xí)、精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)題，精練精講，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。如在備課組教研活動(dòng)室時(shí)我們就已經(jīng)把本學(xué)期知識(shí)清單、周練檢測題命題作了詳細(xì)的分工,現(xiàn)在我們每上完一課就會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)跟進(jìn)，練習(xí)中有本課基礎(chǔ)題，也有跟中考鏈接的能力提高題。
4、統(tǒng)一測試。每單元授課結(jié)束后，我們以備課組為單位，有計(jì)劃地組織復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)單元檢測題，在題目設(shè)計(jì)上，既注重基礎(chǔ)，又符合提高能力的要求，既考慮到優(yōu)秀生，更照顧到學(xué)困生。
我們組的統(tǒng)一是適度統(tǒng)一，不搞“一刀切”，如我們在開學(xué)之初備課時(shí)是同樣是使用“2020年感動(dòng)中國十大人物”備課素材，石景芬老師是統(tǒng)一分享，側(cè)重告知我們的學(xué)生，我們在能安安心心地在學(xué)習(xí)和生活，是因?yàn)槊恳粋€(gè)時(shí)代都有人在為我們負(fù)重前行，進(jìn)而觸動(dòng)孩子們，升華孩子們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也進(jìn)行了“五育融合”之中的德育熏陶。白小林老師則將“十位人物”進(jìn)行分類：一類國家重要領(lǐng)域人物如：張桂梅校長、“北斗”總設(shè)計(jì)師謝軍作為七下第一單元?dú)v史中的叱咤風(fēng)云的人物，學(xué)習(xí)央視“感動(dòng)中國”節(jié)目形式學(xué)習(xí)寫“頒獎(jiǎng)詞”；二類便是切合七下第二單元“家國情懷”主題的抗美援朝一等功臣王海上將，著重在此單元分享，進(jìn)行“五育融合”的德育熏陶；三類即是生活在我們身邊的一些“小人物”身上的“大品質(zhì)”，如武漢快遞員汪勇守護(hù)戰(zhàn)役醫(yī)護(hù)人員，以凡人之力書傳奇；又如:開辦1元愛心廚房，18年不打烊的萬佐成、熊庚香夫婦，這正是七下第三單元的主題。這是我們組在使用“備課素材”方面體現(xiàn)的“適度統(tǒng)一”。
二、合作互補(bǔ)
加強(qiáng)備課組老師間的合作互補(bǔ)，共謀發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。
我覺得這點(diǎn)非常重要。俗話說：“眾人拾柴火焰高?！币朐谝I(lǐng)瀘州教育的江陽區(qū)，在教學(xué)中脫穎而出，單單靠個(gè)人的力量是難成氣候的。只有全組老師精誠團(tuán)結(jié)，合作互補(bǔ)，發(fā)揮集體力量，才能取得最佳的效果。所以我們非常重視組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展。我們同組五人一條心,開學(xué)以來我們出的每一張練習(xí)，從資料的查找到試題的研究，我們有分工有合作，資源共享，團(tuán)體作戰(zhàn)。我根據(jù)組內(nèi)每位老師的特長，為大家安排了任務(wù)，并提出了相應(yīng)的要求（定時(shí)間、定任務(wù)、定要求）。沒有一位老師拖后退 。
三、懇切發(fā)問
“切問近思”是我們組老師的一個(gè)典型特點(diǎn)。因?yàn)槲覀冃?，我們要多問。多向?qū)W生發(fā)問，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)師生感情。多向同組姐妹發(fā)問，學(xué)習(xí)伙伴教學(xué)睿智，豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多向教研組八、九年級(jí)同仁發(fā)問，熟悉考試考點(diǎn)。一學(xué)期下來，我們深深地體會(huì)到：問結(jié)合本年級(jí)學(xué)生學(xué)情思考才能有效的實(shí)踐教學(xué)。
四、沖刺練習(xí)
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有些板塊的知識(shí)是需要考前分類強(qiáng)化理解，鞏固記憶。于是我們組老師充分研究期末考點(diǎn)，考試范圍。根據(jù)考點(diǎn)命制涉及基礎(chǔ)知識(shí)板塊、詩歌默寫板塊、詩歌鑒賞板塊、文言文板塊、名著導(dǎo)讀、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊的“考前每日一練”，用時(shí)一節(jié)課，當(dāng)天全批全閱對有問題的孩子面評(píng)、訂正。將雙基和重難點(diǎn)在考前讓老師和學(xué)生都做到心中有數(shù)?？芍^是文科考點(diǎn)最后一周“理科化”。
【關(guān)鍵詞】：發(fā)現(xiàn)問題 創(chuàng)設(shè)情境
在我國，可以說，問題教學(xué)法是伴隨著教育的改革與發(fā)展，特別是現(xiàn)代教育的興起與發(fā)展而誕生的。它是由前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫提出的，把解決課題或問題作為教學(xué)基本過程。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就語文學(xué)科實(shí)施問題引領(lǐng)教學(xué)，有以下一些體會(huì)。
一、回歸課本——發(fā)現(xiàn)問題
新課程背景下，“讓每個(gè)孩子成為課堂學(xué)習(xí)的主人”，“讓每個(gè)孩子都喜歡語文”這種呼聲一直沒有停止。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。換言之，我們的教學(xué)要充分尊重學(xué)生，尊重他們的身心發(fā)展和求知欲。
1、延伸語文課堂，把預(yù)習(xí)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要陣地
當(dāng)前“規(guī)范辦學(xué)、素質(zhì)教育”已經(jīng)成為一種趨勢，不僅是把時(shí)間還給學(xué)生了，而且也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。平時(shí)，許多同學(xué)一聽老師說要預(yù)習(xí)，就把課文看了一遍了事，他們認(rèn)為這就是預(yù)習(xí)了。那么這算不算預(yù)習(xí)呢？我想，這僅僅是預(yù)習(xí)的一個(gè)步驟，但還不夠。那么到底怎樣才算是預(yù)習(xí)呢？怎樣預(yù)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率呢？我提出了“設(shè)問法”、“整理法”、“分化法”
（1）、 “設(shè)問法”，從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的。同樣，若對預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個(gè)為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)能力?？梢婎A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知，其實(shí)一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。
（2）、“整理法”，整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。通過預(yù)習(xí)，對新知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù)，對已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜悅，同時(shí)，也會(huì)留下一些尚未得到答案的疑問，這是正常的。這些問題可等待老師講解。這就需要做好預(yù)習(xí)的后期工作，將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題總結(jié)出來，整理清楚。
（3）、“分化法”，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把一些教學(xué)目標(biāo)分化成每個(gè)問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考。
通過學(xué)生提出問題，從學(xué)生的需要出發(fā)組織教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生接受”的模式，學(xué)生也由被動(dòng)的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
二、創(chuàng)設(shè)情境——探討問題
老師運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生自己在教師幫助之下尋找正確答案，通過提出問題、回答問題，反復(fù)詰難來尋找普遍的意義。
這就需要老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)解決問題的情境。所謂“問題情境”是指個(gè)體覺察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，也就是說學(xué)生現(xiàn)在接觸的內(nèi)容用原有的知識(shí)不能解決時(shí)的一種心理狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)質(zhì)是引起主體內(nèi)心的沖突，動(dòng)搖主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，以激起學(xué)生獲取新知識(shí)的愿望和興趣。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在建立新概念或新規(guī)律之前，教師要千方百計(jì)設(shè)計(jì)一些亟待解決的問題，創(chuàng)設(shè)、渲染，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使其主動(dòng)思考，積極參與
1、針對性。要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。不能遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生。要有明確的目的。
語文包羅萬象，課堂上我們應(yīng)該選擇某一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，而蘇教版語文教材就給我們提供了許多豐富的“點(diǎn)”。就拿七下語文教材來說，有“人物風(fēng)采”、“童年趣事”、“建筑藝術(shù)”、“動(dòng)物世界”、“信息傳播”等知識(shí)點(diǎn)。而在“人物風(fēng)采”這一單元中我們可以根據(jù)每一課的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解、探索人物身上存在的“崇高與質(zhì)樸”、“和藹與親切”等方面，體會(huì)他們身上散發(fā)出來的偉大品質(zhì)。這些點(diǎn)就是通常所說的“語文的人文性”。
這樣既能使課堂顯得很緊湊，消除學(xué)生的審美疲勞，也能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中就提高了他們的語文素養(yǎng)。
2、體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一
我們說語文要有語文味。語文教學(xué)課堂與其他學(xué)科課堂教學(xué)區(qū)別的標(biāo)志，就是要既能注重形象也要注重情感的統(tǒng)一。
語文教材中含有無窮無盡的美：絢麗多彩的自然美，千姿百態(tài)的社會(huì)美，準(zhǔn)確生動(dòng)的語言美，高尚感人的行為美，這些美為我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了得天獨(dú)厚的條件。我們可以抓住教材中生動(dòng)形象的景物描寫，精彩傳神的細(xì)節(jié)刻畫或真切感人的形象塑造，加上自己的理解和感受予以描繪和渲染，使學(xué)生置身于美妙的情境之中，與作品里的人物情相融，心相通，學(xué)生便會(huì)情趣盎然，更深刻地理解課文內(nèi)容，更清晰地記下文中高超的表現(xiàn)手法。
3、針對語文學(xué)科有較強(qiáng)的實(shí)踐性，老師應(yīng)該善于把教材中“此情此景” 變成了學(xué)生的“我情我景”， 讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感。
多年來的教育教學(xué)實(shí)踐中，整天面對著一群不愛學(xué)習(xí)知識(shí)、沒有養(yǎng)成規(guī)矩、少數(shù)民族占多數(shù)的初中學(xué)生群體，老師要想取得一點(diǎn)點(diǎn)成績和進(jìn)步，幾乎是難于上青天，一籌莫展、 束手無策。經(jīng)過幾年對學(xué)生學(xué)情的潛心鉆研和調(diào)查研究，最終從現(xiàn)代教育理論的中，苦苦尋覓答案，卻在燈火闌珊處――用學(xué)案構(gòu)建歷史有效課堂，學(xué)案使他們由“聽課”者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”者，由“被動(dòng)接收者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索者”，由“教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)來，分享獲得知識(shí)的樂趣，健康快樂的成長。
學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。也是教師用來幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。要想實(shí)現(xiàn)有效課堂，學(xué)案的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，那么，如何設(shè)計(jì)呢？
學(xué)生實(shí)情是學(xué)案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我校是薄弱學(xué)校，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣極差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，少數(shù)民族占多數(shù)。面對這樣的學(xué)生，學(xué)案設(shè)計(jì)一定要簡練，從最基礎(chǔ)做起。
在七下歷史《第3課 科舉制的創(chuàng)立》的學(xué)案設(shè)計(jì)中，對“科舉制的誕生”是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）在我校開典禮上，表彰了我班的馬婷等同學(xué)，他們分別獲得了學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，你能說說他們獲獎(jiǎng)的理由嗎？（說對一點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅五星），學(xué)生：“李婷同學(xué)每門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績都非常好；馬飛洋同學(xué)的成績與進(jìn)校時(shí)候的相比，進(jìn)步很大.他們都是我班中學(xué)習(xí)的佼佼者，所以在全校開學(xué)典禮上應(yīng)該收到學(xué)校的表彰。”引導(dǎo)出通過“考試選拔出優(yōu)秀人才”的結(jié)論。
（二）“考試選拔人才”是從什么時(shí)候開始的呢？（請同學(xué)們從課本17頁中尋找答案，看誰找的最快，誰就能獲得一顆紅五星）
（三）“考試選拔人才”的制度就是 制度。它是 創(chuàng)立的。
這樣，學(xué)生就從最基礎(chǔ)的開始，逐步探究學(xué)習(xí)，步步為營，步步深入，通過閱讀教材、合作探究等形式，獲得相關(guān)信息。同時(shí)，自己也體驗(yàn)到了獲得知識(shí)的樂趣。
“科舉制的影響”（本課重點(diǎn)）是這樣設(shè)計(jì)的，請同學(xué)們說一說
（1）科舉制是怎樣改善用人制度的呢？（分三組合作探究，哪個(gè)組最先答出，本組組員都獲得一顆五星，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)本組一顆五星） 第一組：隋朝以前怎樣選拔人才？第二組：隋朝以后怎樣選拔人才？第三組：現(xiàn)在又是怎樣選拔人才？
（2）請同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)時(shí)生活，各舉一例說明：科舉制促進(jìn)了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。（分三組合作探究，哪個(gè)組最先答出，本組組員都獲得一顆五星，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)本組一顆五星）
這一目問題解決以后，請同學(xué)們，用最簡練的語言總結(jié)科舉制的影響，并寫在課本相應(yīng)的標(biāo)題后面，方便查找。然后通讀全文，加深理解對本課知識(shí)的理解，然后反復(fù)強(qiáng)化記憶本課的重點(diǎn)內(nèi)容。
（3）科舉制有進(jìn)步作用但也隱含弊端（教師補(bǔ)充）
科舉制度使大批知識(shí)分子醉心于功名，不愿從事冷靜的學(xué)術(shù)研究和深入的思考，不愿從事對國計(jì)民生有實(shí)用價(jià)值的科學(xué)技術(shù)研究，一旦科考成功、金榜題名，就逐漸淪為封建統(tǒng)治者的附庸。
（四）課堂小結(jié)（請同學(xué)們完成下列表格）
隋文帝 隋煬帝 唐太宗 武則天 唐玄宗
（五）請同學(xué)們談?wù)勛约旱睦硐?，將來你能通過學(xué)習(xí)哪些科目參加選拔考試呢？
目前，我市中考科目有語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、政史工七門學(xué)科。九年級(jí)的每位同學(xué)都是通過參加中考，選拔高中學(xué)生，參加高中課程的深入學(xué)習(xí)。
課后，老師通過和同學(xué)們的交流，有效作業(yè)的批改，了解到：學(xué)生對這一節(jié)歷史課的學(xué)習(xí)效果最好。同學(xué)們都想上歷史課。
課后反思：這一節(jié)課是本學(xué)期開學(xué)以來，教學(xué)效果最好的一節(jié)課。其成功之處在于：
1、教學(xué)理念――以學(xué)生為主。在課堂上，通過利用精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親身感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)，特別符合我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。這樣設(shè)計(jì)，既符教材內(nèi)容，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性。同時(shí)，歷史教學(xué)也為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，將歷史與生活實(shí)際相結(jié)合，更為學(xué)生所接受，通俗易懂，因而，每位同學(xué)都能通過各種形式解決問題，都能分享到成功的喜悅，更容易激發(fā)同學(xué)們對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步實(shí)現(xiàn)有效課堂。
3、對教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)加以整合，結(jié)合學(xué)情去設(shè)計(jì)問題，讓絕大部分同學(xué)迎刃而解，分享到成功的喜悅，感悟歷史，認(rèn)知?dú)v史。
4、多一份引導(dǎo)，多一份鼓勵(lì)，多一份成功。
5、每一顆紅五星，都是同學(xué)們辛勤勞動(dòng)的成果，是每周歷史課上表揚(yáng)和每學(xué)期表彰優(yōu)秀、進(jìn)步生的重要依據(jù)，請同學(xué)們應(yīng)倍加珍惜。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)文化；初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)
數(shù)學(xué)是各門科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)是成為各類專門人才的必要條件，每一個(gè)教育工作者也為提高教學(xué)質(zhì)量殫精竭慮?？墒菙?shù)學(xué)抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，再加上農(nóng)村學(xué)生見識(shí)面窄，家長文化層次不高，許多學(xué)生隔代教育等多方面原因造成農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的難度。筆者多年從事農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，為提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)”為理論基礎(chǔ)，在這一方面做了一些研究。
一、課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版》指出：“學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”，明確界定了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，目的是適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展。
（一）先學(xué)后教
“教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)主題、基本線索和知識(shí)結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源”。學(xué)生在日常的生活中，已經(jīng)有了許多的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，而這些體驗(yàn)很多是根植于人的思想中，是隱性不被察覺的。比如筆者在教“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，舉了一個(gè)例子“叫一個(gè)兩三歲的小孩坐到凳子上，小孩的行走路線肯定是照直走向凳子，不會(huì)繞一個(gè)大圈子，你認(rèn)為這是幾何中什么知識(shí)的應(yīng)用？”，學(xué)生的“先學(xué)”要老師根據(jù)當(dāng)堂課的教材內(nèi)容精設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自主有目的經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，將已有的數(shù)學(xué)體驗(yàn)用課本上的知識(shí)整合為己所用。同時(shí)教師也不能閑著，在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，巡視課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生獲取知識(shí)，總結(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教是學(xué)的延續(xù)，老師的“后教”應(yīng)像陶行知先生所說“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”，幫助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)化，知識(shí)生活化，使學(xué)生獲取開啟開發(fā)文化之門的鑰匙。
（二）以學(xué)定教
陶行知先生說“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的，他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了”。每一個(gè)學(xué)生都是家庭的驕傲，今后他也會(huì)像我們一樣成人，立足于這個(gè)社會(huì)，建設(shè)家庭，參與社會(huì)。因此我們教學(xué)必須以生為本，為學(xué)生今后發(fā)展，真實(shí)的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以一個(gè)服務(wù)者的姿態(tài)出現(xiàn)，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)主陣地，教師還要關(guān)注課后輔導(dǎo)，就像商品有售后服務(wù)，來樹立“售后服務(wù)”的觀念。筆者一般是先摸清學(xué)生在課堂上的掌握情況，作業(yè)中出現(xiàn)的問題，然后去找輔導(dǎo)對象，選輔導(dǎo)內(nèi)容，采取有效的措施彌補(bǔ)學(xué)生的不足，將課堂教學(xué)的有效性延續(xù)到課外，保鮮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能，基本的思想方法。
（三）數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)其一功
教師的努力，學(xué)生的現(xiàn)狀，很容易使老師陷入負(fù)面的情緒，以至于眼睛里容不得半點(diǎn)沙子。十幾歲學(xué)生的知識(shí)水平，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思想深度不可能到達(dá)老師的程度，是學(xué)生弱爆了，還是老師要求太高了？筆者在一次數(shù)學(xué)作業(yè)課上，發(fā)生了一件很有意思的事情。一個(gè)學(xué)生課上老是拿的問題來問，雖覺奇怪，但還是細(xì)致的做了解答。次數(shù)多了，在那個(gè)學(xué)生座位的周圍發(fā)出了偷笑聲，隱隱聽到一句“你又贏了五毛錢”，當(dāng)時(shí)好氣又好笑，于是讓學(xué)生停下，順口說了一通：“首先要表揚(yáng)這位學(xué)生的膽大，在風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇面前，他選擇了風(fēng)險(xiǎn)，很明顯他贏了，但用老師做賭注獲得的利益也太便宜了，他獲得利益與他承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)不成正比。今后你們走上社會(huì)，特別是做生意的同學(xué)，如果你面臨一個(gè)必須要在巨大的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇之間進(jìn)行選擇時(shí)，你要記住，雖說成功、失敗各占50%的幾率，但事實(shí)是成功了就是100%，失敗了也是100%，如果你有承擔(dān)失敗的能力，那你就要用風(fēng)險(xiǎn)去換取你最大的利益，這就是數(shù)學(xué)”。這樣做，維護(hù)了這個(gè)學(xué)生，同時(shí)也打消了慫恿者怕被批評(píng)的顧慮，又成功地對學(xué)生做了一次數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育，何樂不為？老師，擦亮你的慧眼，學(xué)生的閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)多了，那他的身上正能量也會(huì)越來越多，逐漸將數(shù)學(xué)成績趕上來。
二、課堂教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分
個(gè)人認(rèn)為我們數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，保質(zhì)保量完成作業(yè)，期末考試能考出好成績，給家長、學(xué)校一個(gè)好的交代，但總感覺缺了什么。葉瀾老師在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中指出：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們的生命的有意義的構(gòu)成部分?！睂W(xué)生和任課老師相處少則一年，多則三年，學(xué)生大一歲，教師老一歲。當(dāng)我們抱怨學(xué)生基礎(chǔ)不好，不想學(xué)，成績差時(shí)，是否想過自己人生中這樣一段重要的生命經(jīng)歷過于單調(diào)了？是否又想過學(xué)生人生中這樣一段重要的生命經(jīng)歷也過于單調(diào)了？“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，教師要從“人”這個(gè)角度設(shè)計(jì)展開課堂教學(xué)，從關(guān)注生命的高度，來構(gòu)建一種新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)生活，為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。《周易》云“觀乎天文，以察時(shí)變，觀乎人文，以化成天下”。我們的教學(xué)在落實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上承擔(dān)起數(shù)學(xué)的文化功能，在重視數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)沉淀在學(xué)生身體里，散發(fā)出迷人的光彩。
（一）在課堂中結(jié)合教學(xué)資源將數(shù)學(xué)與文化關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的情商與智商
這一點(diǎn)在初中浙教版數(shù)學(xué)課本中有很多體現(xiàn)。例如浙教版九上數(shù)學(xué)第63頁3.2引語：“我國歷史上著名的趙州橋建于隋大業(yè)（公元605～618）年間，橋長64.40米，是現(xiàn)存世界上跨徑最大，建造最早的單孔敞肩型石拱橋。你知道怎樣確定橋拱圓弧的半徑嗎？”筆者介紹了引語的相關(guān)背景知識(shí)：隋朝（公元581年―618年），是繼漢朝之后中國歷史上又一個(gè)民族大融合的朝代，隋朝大運(yùn)河（現(xiàn)在京杭大運(yùn)河的前身）就是這一時(shí)期中國乃至世界的一項(xiàng)偉大工程，而趙州橋僅是這條運(yùn)河上的一個(gè)小小亮點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在這一歷史及文化背景下，了解了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，認(rèn)識(shí)到本節(jié)知識(shí)“圓的軸對稱性（垂徑定理及其逆定理）”對人們生活的幫助，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，有效地達(dá)成了本節(jié)課知識(shí)情智共舉的目的。
（二）他山之石可以攻玉，在課堂教學(xué)中與其他學(xué)科相容，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀
很多學(xué)生片面的以為數(shù)學(xué)不就是一些數(shù)字，幾個(gè)字母嘛，是抽象枯燥無味的，與感性優(yōu)美的語文就像磁鐵的兩極永遠(yuǎn)是對立的。數(shù)學(xué)知識(shí)本身來自生活，不會(huì)與生活脫離，需要老師在教學(xué)時(shí)巧妙的將教材中的知識(shí)本質(zhì)還原到生活中去，尋找教育契機(jī)。例如浙教版八年級(jí)上冊在教幾何體的三視圖時(shí)，提問學(xué)生怎樣把握三視圖的本質(zhì)呢？學(xué)生回答各異，筆者在總結(jié)時(shí)引用了蘇軾的詩《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，學(xué)生有如醍醐灌頂，不僅很快把握了三視圖的本質(zhì)，同時(shí)還認(rèn)識(shí)到要全面透徹的了解人與事的本質(zhì)就必須從各個(gè)方面考慮，從而達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的目的。
（三）在課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大眾性，向?qū)W生傳播數(shù)學(xué)文化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》提出“數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。”數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，許多教師狹義的理解為就是把題目做出來或?qū)⑸顔栴}轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來處理的能力，而忽視了用數(shù)學(xué)思維方式去考慮問題，處理問題的能力，這對學(xué)生今后的生活和工作來說尤為重要，更能在學(xué)生的成長中發(fā)揮作用，數(shù)學(xué)文化的核心也就在于數(shù)學(xué)的觀念、意識(shí)和思維方式。初中數(shù)學(xué)由于其基礎(chǔ)性，更顯大眾性，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)其人文價(jià)值，“數(shù)學(xué)主要的目標(biāo)是公眾的利益和自然現(xiàn)象的解釋（法國數(shù)學(xué)家傅里葉）”，實(shí)現(xiàn)他的可持續(xù)性發(fā)展。筆者在上浙教版七下數(shù)學(xué)第二章《圖形和變換》復(fù)習(xí)課時(shí)，貼出了2009年中國青田華僑總部經(jīng)濟(jì)發(fā)展論壇的會(huì)徽圖片，它完美體現(xiàn)了圖形變換的軸對稱性、旋轉(zhuǎn)性，學(xué)生在贊嘆美的同時(shí)，也體會(huì)到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，明白數(shù)學(xué)知識(shí)及思想方法最終是要為社會(huì)大眾創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的。
三、結(jié)語
學(xué)生是在學(xué)校成長的一個(gè)社會(huì)人，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的成長規(guī)律，用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法教給他們數(shù)學(xué)知識(shí)，交給他立足于社會(huì)的文化，用自己所學(xué)所感悟的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，參與社會(huì)，成就自我。
參考文獻(xiàn)：
[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）
