時(shí)間：2022-12-06 05:12:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要:針對(duì)《交通工程設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容繁雜、實(shí)踐性強(qiáng)、理論知識(shí)枯燥等特點(diǎn)，探討基于教學(xué)科研深度融合的《交通工程設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式。結(jié)合工程案例與理論知識(shí)，將科研貫穿理論教學(xué)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作和課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，形成綜合考核形式，從而培養(yǎng)出科研實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)興趣濃厚的科研應(yīng)用型交通專(zhuān)業(yè)人才。
關(guān)鍵詞:交通工程設(shè)計(jì);科研;教學(xué)模式
《交通工程設(shè)計(jì)》課程又名《交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)》，是交通工程本科專(zhuān)業(yè)的核心課程［1］。由于《交通工程設(shè)計(jì)》課程理論概念多、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一些高校老師提出了該課程改革的設(shè)想，探討了多種新型教學(xué)模式［2］。但現(xiàn)狀教學(xué)改革研究多為單純的案例講解和分析。教學(xué)科研深度融合的教學(xué)模式是對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化再開(kāi)發(fā)，使科研與教學(xué)融合的效果最大化［3］。考慮交通學(xué)科的綜合性，將科研項(xiàng)目研究全面結(jié)合理論教學(xué)，有助于《交通工程設(shè)計(jì)》課程教學(xué)水平的提高。
一、《交通工程設(shè)計(jì)》課程特性
《交通工程設(shè)計(jì)》課程涉及交通專(zhuān)業(yè)的交通規(guī)劃、交通安全和交通控制等領(lǐng)域，且與光學(xué)、電學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)密切相關(guān)，因此該課程知識(shí)體系較復(fù)雜，公式和原理數(shù)量較多，學(xué)習(xí)難度較大。
二、基于教學(xué)科研深度融合的《交通工程設(shè)計(jì)》教學(xué)模式
該教學(xué)模式旨在突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與交通工程設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)隊(duì)合作的科研精神，同時(shí)增進(jìn)師生間的交流與探討，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。(一)課堂理論知識(shí)教學(xué)依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)規(guī)范和指南，編制多媒體課件。同時(shí)采用視頻制作軟件，以駕駛員為第一視角，制作生動(dòng)活潑的公路沿線交通工程設(shè)施視頻。在此基礎(chǔ)上，靈活展示交通安全設(shè)施、收費(fèi)系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等交通工程設(shè)計(jì)方案。(二)案例式教學(xué)(1)依據(jù)教師參與的科研課題，進(jìn)行典型案例探討。引入“交通安全評(píng)價(jià)”、“交通安全專(zhuān)篇”等實(shí)際工程案例，結(jié)合科研成果，在教師進(jìn)行案例分析后，組織以案例為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。該學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)生分小組討論，探討實(shí)際案例的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出問(wèn)題的解決方案。(2)開(kāi)展師生專(zhuān)題案例研討會(huì)。在講解一定數(shù)量的案例后，要求學(xué)生歸納該類(lèi)科研問(wèn)題，提出《交通工程設(shè)計(jì)》課程涉及的若干研究方向。(三)科研項(xiàng)目研究(1)應(yīng)用型科研項(xiàng)目研究。針對(duì)《交通工程設(shè)計(jì)》課程涉及的各個(gè)具體交通工程系統(tǒng)，設(shè)置特定的科研型課程項(xiàng)目。該項(xiàng)目研究周期短，研究目的明確。例如預(yù)先給定校園周邊某條道路的初步設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生依據(jù)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和指南，參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，在課余時(shí)間完成現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)而通過(guò)路線、路基路面、交叉口、交通特征等交通安全要素分析，進(jìn)行該道路的交通工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)。(2)研究方法培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生科研項(xiàng)目研究的進(jìn)度與問(wèn)題，教師及時(shí)講解如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本研究方法，并指導(dǎo)學(xué)生有效處理相關(guān)工程材料，要求學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)格式撰寫(xiě)研究報(bào)告和畫(huà)出CAD設(shè)計(jì)圖紙。(3)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。工程項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，要求學(xué)生分組完成材料收集和數(shù)據(jù)調(diào)研，并能夠在小組內(nèi)部形成研討的氛圍。(四)項(xiàng)目成果匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)根據(jù)學(xué)生的分組情況，推薦一名代表進(jìn)行項(xiàng)目成果匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中，要求其余學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出疑問(wèn)，并讓匯報(bào)小組現(xiàn)場(chǎng)回答。在各研究小組結(jié)束項(xiàng)目匯報(bào)后，首先教師總結(jié)本次項(xiàng)目研究的經(jīng)驗(yàn)與不足，然后各小組進(jìn)行科研效果自我評(píng)判。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)交通工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究，可深入理解課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)了解交通工程設(shè)計(jì)的諸多專(zhuān)業(yè)技術(shù)。(五)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文是教學(xué)科研深度融合的典型成果。通過(guò)項(xiàng)目成果匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與科研能力較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科研興趣，指導(dǎo)他們參與學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作。(六)指導(dǎo)學(xué)生作好課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄要求學(xué)生在聽(tīng)課與實(shí)踐后，完成學(xué)習(xí)過(guò)程記錄。通過(guò)記錄與總結(jié)，促使學(xué)生將該課程知識(shí)系統(tǒng)化，并能及時(shí)總結(jié)自己的不足，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)進(jìn)一步活躍，保證學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法得到穩(wěn)固發(fā)展。課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄包括理論知識(shí)總結(jié)、案例問(wèn)題歸納、項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目匯報(bào)方法、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)過(guò)程等內(nèi)容。(七)考核方式改進(jìn)根據(jù)學(xué)生的案例探討深度、應(yīng)用型科研項(xiàng)目研究能力、項(xiàng)目成果匯報(bào)效果、學(xué)術(shù)情況和課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。將科研項(xiàng)目的內(nèi)容適當(dāng)放入期末試卷中，結(jié)合理論知識(shí)考核，給出學(xué)生的期末考試成績(jī)。
三、結(jié)語(yǔ)
《交通工程設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)科研深度融合教學(xué)模式通過(guò)課堂理論知識(shí)教學(xué)、案例式教學(xué)、科研項(xiàng)目研究、項(xiàng)目匯報(bào)、課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄和等教學(xué)改革措施，促進(jìn)師生間的理論知識(shí)和學(xué)術(shù)研究交流，且有效銜接了工程實(shí)踐、科研創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。
作者：卓曦 唐璐璐
關(guān)鍵詞 專(zhuān)家咨詢(xún)；經(jīng)費(fèi)預(yù)算；項(xiàng)目申請(qǐng)及立項(xiàng)；績(jī)效評(píng)估及中期檢查；結(jié)題驗(yàn)收
中圖分類(lèi)號(hào)：G31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2013）21-0155-01
每年國(guó)家科技部及各地方科技主管部門(mén)會(huì)根據(jù)全國(guó)及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)規(guī)律、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)等情況進(jìn)行調(diào)研分析，并制定符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求及促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的科技計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)指南，按照一整套科學(xué)化、系統(tǒng)化、流程化管理的模式，鼓勵(lì)有關(guān)企業(yè)、科研院所等單位積極跟蹤所處領(lǐng)域的科技前沿態(tài)勢(shì)，掌握高精尖技術(shù)，積極申請(qǐng)有關(guān)項(xiàng)目，對(duì)于申請(qǐng)成功的單位予以一定比例的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。
1 科研項(xiàng)目的申請(qǐng)及立項(xiàng)
1.1 指南的
每年年初科技部及地方科技主管部門(mén)會(huì)年度科技計(jì)劃申請(qǐng)（征集）指南（各地方主管部門(mén)視自身的情況不同，指南的時(shí)間不同），例如國(guó)家科技部年初下一年度國(guó)家三大主體計(jì)劃：863計(jì)劃、973計(jì)劃、國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目征集指南，筆者所在的河北省科技廳每年在第二季度下發(fā)下一年度河北省省級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目的通知及申報(bào)指南。
1.2 項(xiàng)目的選擇與立項(xiàng)
作為企業(yè)科技項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，在接到有關(guān)的項(xiàng)目申報(bào)通知后，應(yīng)依據(jù)指南中的申報(bào)要求制定本單位的項(xiàng)目申報(bào)計(jì)劃，并確立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。企業(yè)在申請(qǐng)計(jì)劃中需要考慮項(xiàng)目的立項(xiàng)背景、研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、實(shí)施方案、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目預(yù)計(jì)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)金額以及自籌經(jīng)費(fèi)的配套等情況，并進(jìn)行可行性論證。同時(shí)，按照項(xiàng)目的支出情況，編制項(xiàng)目財(cái)務(wù)預(yù)算。
1.3 填寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)
企業(yè)登錄科技主管部門(mén)的網(wǎng)站在線填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)（推薦書(shū)）、預(yù)算書(shū)或下載電子版表格填寫(xiě)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并打印紙質(zhì)材料后，加蓋承擔(dān)單位的公章，提交到主管部門(mén)。
1.4 主管部門(mén)的審核與批復(fù)
科技主管部門(mén)將組織業(yè)內(nèi)知名專(zhuān)家對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行審核，重點(diǎn)檢查企業(yè)的研究?jī)?nèi)容是否符合國(guó)家及地方指南中的要求，企業(yè)是否有充足科研條件完成國(guó)家及地方科技計(jì)劃，企業(yè)在創(chuàng)新能力方面的建設(shè)情況等等，最后提出專(zhuān)家組意見(jiàn)，并最終決定是否立項(xiàng)。
1.5 項(xiàng)目立項(xiàng)與項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)下?lián)?/p>
項(xiàng)目通過(guò)立項(xiàng)，科技主管部門(mén)將通知企業(yè)正式填寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)合同書(shū)和經(jīng)費(fèi)預(yù)算書(shū)，并于項(xiàng)目執(zhí)行前撥付專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施。
2 項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估及中期檢查
2.1 項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估
1）年度工作報(bào)告。項(xiàng)目在執(zhí)行期內(nèi)，為了更好的掌握項(xiàng)目的執(zhí)行情況，年底前，科技主管部門(mén)將通知承擔(dān)單位編制項(xiàng)目年度工作報(bào)告，承擔(dān)單位需將本年度科技工作的開(kāi)展情況、指標(biāo)的完成情況等進(jìn)行上報(bào)。
2）編制項(xiàng)目決算報(bào)告。第二年年初，科技主管部門(mén)將要求項(xiàng)目承擔(dān)單位提交項(xiàng)目決算報(bào)告，承擔(dān)單位需要將上一年度項(xiàng)目的支出情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并上報(bào)。項(xiàng)目承擔(dān)單位依據(jù)國(guó)家及地方科技專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定的有關(guān)要求對(duì)國(guó)撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及企業(yè)自籌經(jīng)費(fèi)進(jìn)行核算統(tǒng)計(jì)。
2.2 項(xiàng)目中期檢查
科技主管部門(mén)屆時(shí)會(huì)親臨企業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)，并對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支出情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。可以說(shuō)，中期檢查是項(xiàng)目驗(yàn)收的提前預(yù)演，決定著項(xiàng)目能否按時(shí)、按質(zhì)、按要求順利結(jié)題。
3 項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收
1）提交驗(yàn)收申請(qǐng)。項(xiàng)目結(jié)題后的三個(gè)月內(nèi)，承擔(dān)單位要向科技主管部門(mén)提交項(xiàng)目驗(yàn)收申請(qǐng)，并開(kāi)始著手項(xiàng)目驗(yàn)收的各項(xiàng)準(zhǔn)備。項(xiàng)目驗(yàn)收分為技術(shù)驗(yàn)收和財(cái)務(wù)驗(yàn)收兩部分，技術(shù)驗(yàn)收主要是檢查項(xiàng)目是否完成、項(xiàng)目指標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期指標(biāo)、人才隊(duì)伍建設(shè)情況、成果產(chǎn)出情況、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的推動(dòng)作用等。財(cái)務(wù)驗(yàn)收主要是檢查承擔(dān)單位專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及自籌經(jīng)費(fèi)的支出情況。
2）專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)審計(jì)。企業(yè)在準(zhǔn)備審計(jì)之前，首先需要對(duì)經(jīng)費(fèi)科目支出情況進(jìn)行核算、統(tǒng)計(jì)，并將財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)憑證及各類(lèi)發(fā)票提前收集完整，復(fù)印后統(tǒng)一將復(fù)印件交予會(huì)計(jì)事務(wù)所，由會(huì)計(jì)事務(wù)所核算審查后編制審計(jì)報(bào)告。
3）填寫(xiě)驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告、工作報(bào)告。承擔(dān)單位登錄科技主管部門(mén)網(wǎng)站下載項(xiàng)目驗(yàn)收的管理要求及驗(yàn)收?qǐng)?bào)告附件材料，按照?qǐng)?bào)告書(shū)的要求填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，總體來(lái)看，驗(yàn)收?qǐng)?bào)告分為：驗(yàn)收申請(qǐng)書(shū)、驗(yàn)收工作總結(jié)報(bào)告、驗(yàn)收技術(shù)總結(jié)報(bào)告、驗(yàn)收證書(shū)以及草擬的專(zhuān)家驗(yàn)收意見(jiàn)等。這一階段，項(xiàng)目承擔(dān)單位還需準(zhǔn)備項(xiàng)目匯報(bào)PPT。
4）召開(kāi)項(xiàng)目驗(yàn)收會(huì)（驗(yàn)收形式分為：會(huì)議驗(yàn)收、函審驗(yàn)收等，本文以會(huì)議驗(yàn)收的方式進(jìn)行介紹）。
驗(yàn)收會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人通過(guò)PPT介紹本項(xiàng)目的各項(xiàng)完成情況，專(zhuān)家組通過(guò)聽(tīng)取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)，審查有關(guān)資料，現(xiàn)場(chǎng)考察項(xiàng)目的運(yùn)行情況、科研設(shè)備投入情況、科研經(jīng)費(fèi)實(shí)際支出情況、承擔(dān)單位內(nèi)部的組織管理制度后，經(jīng)過(guò)質(zhì)詢(xún)和討論，最終形成驗(yàn)收專(zhuān)家組意見(jiàn)，并由驗(yàn)收專(zhuān)家組組長(zhǎng)簽字確認(rèn)。科技主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)參考專(zhuān)家組組長(zhǎng)的意見(jiàn)，最終宣布項(xiàng)目是否通過(guò)驗(yàn)收。
5）驗(yàn)收材料的提交與歸檔。驗(yàn)收通過(guò)后，項(xiàng)目承擔(dān)單位需要按照科技主管部門(mén)的要求將驗(yàn)收匯報(bào)材料進(jìn)行提交，同時(shí)拷貝電子版驗(yàn)收材料，一并提交科技主管部門(mén)進(jìn)行歸檔，經(jīng)過(guò)主管部門(mén)的批復(fù)蓋章后，項(xiàng)目正式結(jié)題。
4 結(jié)束語(yǔ)
隨著全社會(huì)對(duì)科研投入力度的加大，未來(lái)將會(huì)有更多的企業(yè)有機(jī)會(huì)承擔(dān)國(guó)家及地方科技開(kāi)發(fā)計(jì)劃。同時(shí)也需要企業(yè)科學(xué)合理、公開(kāi)透明的使用科研經(jīng)費(fèi)，同時(shí)需要企業(yè)強(qiáng)化自身的監(jiān)督和審核機(jī)制，使科研經(jīng)費(fèi)能夠最大化地發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值，助力企業(yè)科技創(chuàng)新的騰飛和提升，使我國(guó)科技創(chuàng)新工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
[1]國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）.
[2]關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)科技部科技計(jì)劃管理和健全監(jiān)督制約機(jī)制的意見(jiàn)》的通知 國(guó)科發(fā)計(jì)字〔2006〕218號(hào).
[3]財(cái)政部、科技部關(guān)于調(diào)整國(guó)家科技計(jì)劃和公益性行業(yè)科研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法若干規(guī)定的通知 財(cái)教〔2011〕434號(hào).
東華大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院2018申請(qǐng)審核制博士招生簡(jiǎn)章
環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院博士研究生“申請(qǐng)-考核”招生面試方案及錄取辦法
復(fù)試、錄取原則
環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院博士研究生“申請(qǐng)-考核”錄取工作堅(jiān)持德智體全面衡量、保證質(zhì)量、寧缺毋濫的原則，充分體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)性。依據(jù)考生申請(qǐng)材料情況及面試成績(jī)，綜合考慮考生思想政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力及身體健康狀況，擇優(yōu)錄取。
組織形式
1、學(xué)院成立研究生招生工作小組。
組長(zhǎng)：柳建設(shè)
成員：李征 陳泉源 亢燕銘 薛罡 宋新山
秘書(shū)：朱立華
2、按學(xué)科組建不少于五人的復(fù)試專(zhuān)家小組。組長(zhǎng)由學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任，成員由責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高、公道正派的正高級(jí)專(zhuān)技職務(wù)人員組成(一般應(yīng)具備博導(dǎo)資格)，秘書(shū)由專(zhuān)職教師擔(dān)任。復(fù)試專(zhuān)家小組具體組織實(shí)施復(fù)試工作，公正、公平、科學(xué)、合理地考核考生并評(píng)分，復(fù)試程序要規(guī)范，要有現(xiàn)場(chǎng)記錄、成績(jī)等，考核結(jié)論由復(fù)試專(zhuān)家小組集體負(fù)責(zé)。
申請(qǐng)材料綜合測(cè)評(píng)
由復(fù)試專(zhuān)家小組負(fù)責(zé)，主要審核考生的綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)成果，包括研究生階段基本表現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)、英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)術(shù)成果等，總分70分，計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)參見(jiàn)附件。
復(fù)試基本要求
復(fù)試總分為30分。每位考生的復(fù)試成績(jī)包括“專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)”和“綜合面試”兩部分。復(fù)試總成績(jī)的計(jì)算公式為：復(fù)試成績(jī)=專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)成績(jī)+綜合面試成績(jī)。其中專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)總分10分，綜合面試總分20分。
綜合面試采用PPT匯報(bào)及答辯形式進(jìn)行，每人匯報(bào)時(shí)間10分鐘以?xún)?nèi)。申請(qǐng)者可以簡(jiǎn)要介紹教育背景、碩士階段科研成果、獲得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)等。
復(fù)試專(zhuān)家通過(guò)申請(qǐng)者的匯報(bào)以及現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行考核，復(fù)試專(zhuān)家對(duì)申請(qǐng)者的考核主要考慮以下幾方面：
①掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論情況(6分);
②對(duì)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)、研究動(dòng)態(tài)的了解情況(6分);
③現(xiàn)有研究基礎(chǔ)、合作精神及科研創(chuàng)新能力(6分);
④博士攻讀規(guī)劃(2分)。
錄取原則
總成績(jī)=申請(qǐng)材料綜合測(cè)評(píng)成績(jī)+復(fù)試成績(jī)。總成績(jī)相同，由原面試專(zhuān)家小組根據(jù)其學(xué)術(shù)成果創(chuàng)新性投票決定。
學(xué)院根據(jù)學(xué)院招生計(jì)劃及導(dǎo)師的招生額度，按照總成績(jī)排序，從高分到低分依次錄取。
原則上，每位導(dǎo)師每年招收博士生總數(shù)不得超過(guò)2名，如果導(dǎo)師當(dāng)年招生指標(biāo)已滿(mǎn)額，需博士生同意轉(zhuǎn)換招生名額不滿(mǎn)的導(dǎo)師，否則不予錄取。
思想品德考核不合格者或體檢不合格者不予錄取。
學(xué)校審核通過(guò)各學(xué)院考核結(jié)果后，網(wǎng)上公示擬錄取博士生名單。
一、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了科研意識(shí)
通過(guò)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，參與課題研究的教師了解了科研與教研的關(guān)系，讓科研深入到教研當(dāng)中，真正為教研服務(wù)。在教研中體現(xiàn)科研的理念和研究途徑與方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，切實(shí)解決課堂教學(xué)的有效性。
通過(guò)培訓(xùn)，教師不再將材料的積累作為工作任務(wù)來(lái)完成，而是在課題研究的過(guò)程中自然而然進(jìn)行科研反思，教學(xué)案例，教學(xué)隨筆等相關(guān)素材的積累，并隨時(shí)和組內(nèi)教師進(jìn)行交流和思想互換，使課題的開(kāi)展更具實(shí)效性。
二、學(xué)習(xí)提高了科研能力：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，本學(xué)期初仍然繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。圍繞課題“課堂預(yù)設(shè)與生成有效性探究”的課題開(kāi)展各項(xiàng)理論與業(yè)務(wù)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)形式作經(jīng)驗(yàn)交流。
2、以校本學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，提高教師的教育科研能力，進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)和有效教學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和家長(zhǎng)學(xué)校的反饋信息，調(diào)整校本課程的設(shè)置和安排，使得課堂教學(xué)更加豐富，
3、科研骨干教師發(fā)揮了相應(yīng)的的優(yōu)勢(shì)，起到了課題研究的引領(lǐng)作用，在組內(nèi)帶動(dòng)參與課題研究的教師共同研討，解決實(shí)際存在的問(wèn)題。針對(duì)教師科研開(kāi)展中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的交流，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，大大提高了教師的科研能力。
4、在集體備課中繼續(xù)堅(jiān)持先學(xué)習(xí)再備課的做法，組內(nèi)成員輪流組織學(xué)習(xí)內(nèi)容與全組教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、成果或信息的交流。
三、科研工作收到的成效
1、學(xué)校成立了“青研會(huì)”，自主形成學(xué)習(xí)和探討的氛圍，圍繞課題開(kāi)展各項(xiàng)研究工作，并定期進(jìn)行交流和匯報(bào)。
2、完成了教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)和展示——板書(shū)、板畫(huà)設(shè)計(jì)
3、共上交科研論文和科研成果數(shù)十篇。
4、形成了教師教學(xué)案例反思集。
5、開(kāi)展了“綠洲杯”課堂教學(xué)大賽。
6、進(jìn)行了兩節(jié)課題研究課匯報(bào)。
7、各學(xué)年展出具有代表性的墻報(bào)。
【關(guān)鍵詞】光電材料；創(chuàng)新；綜合實(shí)驗(yàn)
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期新材料人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，改革開(kāi)放以來(lái)，材料領(lǐng)域雖然取得了飛速發(fā)展，我國(guó)材料領(lǐng)域工業(yè)增加值已占全國(guó)GDP總量的1/4左右，但該領(lǐng)域技能以上人才資源占全國(guó)總量的比例還不到17%，人才資源總量與領(lǐng)域發(fā)展地位不符。根據(jù)《“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，大力培育新興產(chǎn)業(yè)，其中包括新材料和新一代顯示技術(shù)。作為材料學(xué)科的本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科生日常教學(xué)的不可缺少的部分，對(duì)其創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。而成舊材料學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了新材料人才的培養(yǎng)。在我院雄厚的新材料研究背景下，將最新的光電研究成果轉(zhuǎn)化為我院的本科生綜合實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)該綜合實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解該學(xué)科研究的基本思路和模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的信心和興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義[1-4]。
1 篩選合適的科研成果
在篩選合適的科研成果中，首先考慮根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，選擇合適的難易項(xiàng)目，太容易達(dá)不到教學(xué)目的，太難打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次考慮實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成本，如果涉及到太貴重的藥品，實(shí)施成本過(guò)高，作為本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適合；第三考慮每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)是否合適，時(shí)間太長(zhǎng)，不適合作為課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但可以作為其他類(lèi)的教學(xué)使用；第四考慮實(shí)驗(yàn)的綠色環(huán)保以及原子經(jīng)濟(jì)性。通過(guò)前期的對(duì)我院相關(guān)科研成果的梳理，我們選擇將經(jīng)典光電材料-芴類(lèi)材料的科研成果轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)驗(yàn)課程[5-7]。以芴為原料經(jīng)過(guò)傅克反應(yīng)、碳碳偶聯(lián)反應(yīng)等多步反應(yīng)得到1-3單元寡聚芴。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)的原子經(jīng)濟(jì)性和實(shí)驗(yàn)成本，我們把成果轉(zhuǎn)化為一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合成綜合實(shí)驗(yàn)課程。考慮到面向授課對(duì)象是大四本科生，我們將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加難度，加入無(wú)水無(wú)氧操作。考慮到實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，我們把合成部分分成三類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我們將其中的芴的9-位烷基化和2，7-位的硼酸酯化這一步作為二個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。芴的溴代物和硼酸酯在鈀催化劑的作用下進(jìn)行碳碳偶聯(lián)反應(yīng)。此實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的suzuki偶聯(lián)反應(yīng)，可作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
通過(guò)前期的篩選，確定了將要轉(zhuǎn)化的科研成果后，先根據(jù)科研成果來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)課程。課程名稱(chēng)：光電材料的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，具體內(nèi)容如圖1所示。
圖1 綜合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容
2 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
課程名稱(chēng)：光電材料的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，其中那個(gè)包含以下4個(gè)實(shí)驗(yàn)部分：
2.1 三種光電材料的合成
該綜合實(shí)驗(yàn)課程涉及到1-3單元的寡聚物的合成。根據(jù)文獻(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種光電材料，合成的原理和步驟如圖2-圖4。
圖2 第一種光電材料實(shí)驗(yàn)原理及步驟
圖3 第二種光電材料實(shí)驗(yàn)原理及步驟
圖4 第三種光電材料實(shí)驗(yàn)原理及步驟
2.2 三種光電材料光電性質(zhì)表征
分別對(duì)所合成的三種光電材料溶液態(tài)和薄膜態(tài)，進(jìn)行紫外-可見(jiàn)和熒光光譜的測(cè)試。通過(guò)光譜的測(cè)試，讓學(xué)生了解不同基團(tuán)對(duì)有機(jī)光電性質(zhì)的影響，了解影響光電材料光譜性質(zhì)的主要因素。
2.3 有機(jī)發(fā)光二極管的制備
將所合成的材料作為發(fā)光層制備標(biāo)準(zhǔn)器件結(jié)構(gòu)的有機(jī)發(fā)光二極管，通過(guò)有機(jī)發(fā)光二極管的制備，讓學(xué)生了解到科研與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)信心。同時(shí)也將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
2.4 有機(jī)發(fā)光二極管性質(zhì)表征
利用keithley2400測(cè)試平臺(tái)來(lái)測(cè)試所制備的有機(jī)發(fā)光二極管器件。通過(guò)對(duì)器件的表征，讓學(xué)生了解衡量器件好壞標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)怎么來(lái)判斷材料是否適合商業(yè)應(yīng)用。
3 實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施和報(bào)告（論文）撰
將這些課題設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的合理性進(jìn)行驗(yàn)證。而在教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生成立小團(tuán)隊(duì)。以各團(tuán)隊(duì)為單位，分工協(xié)作來(lái)完成該課題。在團(tuán)隊(duì)成員查閱中文和英文文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)該成果的一些資料，閱讀文獻(xiàn)后設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案來(lái)完成課題。各小組成員可以通過(guò)口頭匯報(bào)或者ppt形式匯報(bào)其完成課題的方案。通過(guò)各團(tuán)隊(duì)跟老師在充分討論的基礎(chǔ)上，修改、匯總?cè)M成員的方案，教師當(dāng)場(chǎng)提出方案中不合理的部分和應(yīng)改進(jìn)的地方，最后制定出最終的可行性的研究方案。通過(guò)前期的討論，對(duì)）實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)施，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)前期文獻(xiàn)的調(diào)研來(lái)得出自己的結(jié)論。撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，真實(shí)模擬一個(gè)科研項(xiàng)目的研究過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性、科學(xué)創(chuàng)新性，還能給予學(xué)生科研自信心，為以后學(xué)生的科研創(chuàng)新打下一定基礎(chǔ)。
4 結(jié)語(yǔ)
隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)新材料人才的需求越來(lái)越大，傳統(tǒng)的材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)滿(mǎn)足不了新材料專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，怎樣將新材料的最近研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是個(gè)材料類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。先進(jìn)的科研成果開(kāi)闊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離的接觸科研，了解科研的思路，為我國(guó)材料類(lèi)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重大的意義。
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摘要：為改革中藥炮制學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其科研意識(shí)和綜合能力，在中藥炮制學(xué)教學(xué)中開(kāi)展了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)改革，并對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有明顯的作用，能夠有效提高中藥炮制學(xué)的教學(xué)水平，及實(shí)驗(yàn)室的管理水平。
關(guān)鍵詞：中藥炮制學(xué)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；調(diào)查分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0271-02
中藥炮制是最具中醫(yī)藥特色的學(xué)科之一，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，具有綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，是我國(guó)藥學(xué)領(lǐng)域唯一擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)，與中藥其他學(xué)科的快速發(fā)展相比，中藥炮制學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，前進(jìn)速度明顯滯后。現(xiàn)行的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出多處迫切需要改進(jìn)之處。在本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生需掌握的炮制技術(shù)種類(lèi)及品種較多，故多進(jìn)行單一技術(shù)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。目前，部分學(xué)生存在“聽(tīng)課不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)隨便做”的不良學(xué)風(fēng)。究其原因，多是學(xué)生覺(jué)得課本知識(shí)枯燥，實(shí)驗(yàn)操作重復(fù)單一，不感興趣，甚至認(rèn)為炮制實(shí)驗(yàn)就是隨便用鍋炒藥即可。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)限定范圍的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，根據(jù)中醫(yī)藥理論和傳統(tǒng)制藥技術(shù)，結(jié)合中藥化學(xué)、中藥藥理等多學(xué)科的理論與技術(shù)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、獨(dú)立操作并得出結(jié)果的實(shí)驗(yàn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和科研意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，并幫助學(xué)生綜合關(guān)聯(lián)前期所學(xué)相關(guān)課程知識(shí)，我教研室于2012年開(kāi)始，對(duì)中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，增設(shè)了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并對(duì)部分班級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐。
一、開(kāi)設(shè)中藥炮制學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的必要性
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、科研能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)今高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方向。中藥炮制課開(kāi)設(shè)在大四上學(xué)期，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了中藥化學(xué)、中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)等多學(xué)科的基本知識(shí)，及基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，這時(shí)來(lái)完成中藥炮制綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能跳出二級(jí)學(xué)科的界限，促使學(xué)生去思考和尋找各分支學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，是對(duì)中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合與深化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提供更多的選擇空間，讓學(xué)生的自學(xué)能力、科學(xué)思維、知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新能力等多方面均得到提高。
二、實(shí)施方法
以中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科2010級(jí)兩個(gè)班作為試驗(yàn)對(duì)象，一班進(jìn)行常規(guī)炮制技能實(shí)驗(yàn)，二班開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合常規(guī)技能實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)施方案如下。
1.前期準(zhǔn)備。在第一次理論教學(xué)課上詳細(xì)介紹綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的背景、目的以及開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)基本知識(shí)，讓學(xué)生充分了解課程的進(jìn)度安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求、成績(jī)?cè)u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)等具體內(nèi)容，要求學(xué)生以本學(xué)科理論教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不限定方向，只需與中藥炮制學(xué)相關(guān)即可，具體內(nèi)容、操作過(guò)程安排等均由各實(shí)驗(yàn)小組自主設(shè)計(jì)。首先需要擬定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，在與教師討論并修改后再執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)安排在四次實(shí)驗(yàn)課（共16課時(shí)）內(nèi)完成，4人分為一組。
2.實(shí)驗(yàn)方案的確定。以實(shí)驗(yàn)小組為單位，將已學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)合中藥炮制學(xué)的理論內(nèi)容，如藥材的鑒別、中藥的質(zhì)量分析、藥效評(píng)價(jià)等多方面，然后篩選出感興趣的內(nèi)容進(jìn)行選題，并和老師進(jìn)行討論并確定下來(lái)；隨后，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和資料收集工作，在可行性分析后，撰寫(xiě)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。要求目的明確，擬采用的實(shí)驗(yàn)方法切實(shí)可行，使用的藥物、實(shí)驗(yàn)器材和試劑符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)行條件。學(xué)生在撰寫(xiě)方案期間，應(yīng)隨時(shí)向授課教師和實(shí)驗(yàn)室教師請(qǐng)教，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)方案不斷改進(jìn)和優(yōu)化。并經(jīng)教師指導(dǎo)小組審核同意后，最終形成目的明確、科學(xué)合理、富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)將各小組實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、藥品種類(lèi)、時(shí)間安排等情況進(jìn)行匯總，并提交到實(shí)驗(yàn)室管理員處，由實(shí)驗(yàn)員根據(jù)具體需求和實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
3.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。開(kāi)學(xué)14周內(nèi)，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，學(xué)期的最后四周，在教師的指導(dǎo)下，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在此期間實(shí)驗(yàn)室應(yīng)不限制開(kāi)放時(shí)間，盡量為學(xué)生提供條件以保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的完成。學(xué)生可根據(jù)自身情況，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
4.報(bào)告的撰寫(xiě)。各實(shí)驗(yàn)小組及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)合相關(guān)理論和文獻(xiàn)進(jìn)行分析討論，最終形成結(jié)論。報(bào)告參考標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)論文書(shū)寫(xiě)格式，應(yīng)包括摘要、前言、實(shí)驗(yàn)材料與方法、結(jié)果與討論等部分內(nèi)容。在討論部分，需針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的見(jiàn)解。
5.小組匯報(bào)。各小組制作10分鐘的PPT，匯報(bào)所開(kāi)展項(xiàng)目的實(shí)施情況。要求在匯報(bào)中介紹實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及對(duì)結(jié)果的分析，教師及其他組同學(xué)可針對(duì)匯報(bào)內(nèi)容自由提問(wèn)，匯報(bào)小組進(jìn)行答辯，共同找出不足與可借鑒之處。最后，多位專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)各小組的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成每組的最后得分。
6.考核方法。評(píng)審小組采用綜合評(píng)分的方法對(duì)各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行考核，具w方法見(jiàn)表1。
7.教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展后兩周，運(yùn)用問(wèn)卷方式對(duì)2010級(jí)中藥學(xué)兩個(gè)班的學(xué)生就實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較。調(diào)查結(jié)果表明，二班學(xué)生對(duì)中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體滿(mǎn)意程度顯著高于一班。在提高自學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和科研能力等方面，學(xué)生普遍認(rèn)為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有較好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)體會(huì)
中藥炮制雖然是一門(mén)古老的學(xué)科，但在保持傳統(tǒng)特色的同時(shí)，也需與時(shí)俱進(jìn)，若一味實(shí)行傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，只會(huì)和其他學(xué)科差距越來(lái)越遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可有效地激發(fā)他們的科研熱情。由于課題的完成需要綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)，就要求學(xué)生必須通過(guò)多種方式豐富補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，來(lái)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷涌現(xiàn)的問(wèn)題，從而達(dá)到拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)目的。筆者認(rèn)為，在中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種值得推廣的教學(xué)方法。
四、展望
現(xiàn)今的大學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性，思維活躍，創(chuàng)造性極強(qiáng)，作為高校的專(zhuān)業(yè)教師，需要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們的科研熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，從而促進(jìn)中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。望通過(guò)改革創(chuàng)新中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張永太，修彥鳳，馮年平.《中藥炮制學(xué)》SPSL教學(xué)法研究[J].上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，20（4）：20-22.
一、以理論為向?qū)?/p>
我們?cè)诮炭蒲羞^(guò)程中，時(shí)常感到迷茫，不知所措，甚至想退縮。除了意志不堅(jiān)定和急功近利之外，主要的還是缺少教育理論的指導(dǎo)。實(shí)施新課程，我們需要學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等，并運(yùn)用這些先進(jìn)教育教學(xué)理論指導(dǎo)平時(shí)教育科研工作。而新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論所難于解釋和應(yīng)付的。因此，我們要學(xué)習(xí)，學(xué)校定期組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論或要求教師利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，由于教學(xué)理論是教學(xué)工作的指南；提高教師的素質(zhì)要以教師對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一定的教學(xué)理論，就無(wú)法使實(shí)踐活動(dòng)得到升華。所以學(xué)校重視組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念，新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等。另外加強(qiáng)制度性措施。學(xué)校訂購(gòu)教育教學(xué)雜志與理論書(shū)籍，提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)校每年都盡可能地為教師們訂一些教育教學(xué)刊物，幫助教師們學(xué)習(xí)，并不定期組織報(bào)告會(huì)、匯報(bào)會(huì)、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。凡各學(xué)科所需要的可供學(xué)習(xí)和有利于教科研工作的硬件或軟件，要求完全給予滿(mǎn)足，并且不斷增加投入。要求每位教師每年都要寫(xiě)讀書(shū)筆記一萬(wàn)字。定期檢查，記入本人工作考核。
二、以課題為抓手
課題選擇，是教育科研的起點(diǎn)，它關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成效、價(jià)值與意義。這正如英國(guó)科學(xué)家J?D?貝爾納所指出的：“課題的形成與選擇，無(wú)論作為外部經(jīng)濟(jì)技術(shù)的要求，或作為科學(xué)本身的要求，都是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般說(shuō)來(lái)，提出課題比解決課題更困難……所以評(píng)價(jià)和選擇課題便成了研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)。”為此，要做科研興校工作，必須重視科研課題的選擇，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。
一是依據(jù)教育實(shí)踐。即從教育實(shí)踐中找課題。教育實(shí)踐中存在著很多亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題是選擇課題的基本來(lái)源。這些問(wèn)題的研究與解決，可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)教育改革的深化。如，學(xué)校的德育研究課題“新時(shí)期班集體建設(shè)和管理”，就是從教育實(shí)踐尋找的。
二是依據(jù)教育理論的文獻(xiàn)。即從教育理論文獻(xiàn)中找出課題，把理論中沒(méi)有人研究過(guò)的問(wèn)題，或是別人研究過(guò)的但是有爭(zhēng)議的問(wèn)題，作為選擇研究的課題。如，學(xué)校開(kāi)展的“小學(xué)數(shù)學(xué)分層分類(lèi)”教學(xué)模式的探討，就屬于這方面選擇的研究課題。
三是依據(jù)上級(jí)課題與學(xué)校實(shí)際情況，選擇自己研究的課題。如W校的“問(wèn)題――自主探究解決”的課題，就是依據(jù)市進(jìn)修校的“問(wèn)題解決”教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題選擇的子課題。
同時(shí)，課題選擇力求做到“新、小、易”。所謂“新”，選題要符合學(xué)校實(shí)際研究能力，又要符合素質(zhì)教育的要求，還要有時(shí)代感，有生命力。所謂“小”，從表面看來(lái)雖小，但很有研究?jī)r(jià)值。所謂“易”，課題難度不要太大，便于我們研究，易出成效，實(shí)驗(yàn)周期也不要太長(zhǎng)。
三、以課堂為陣地
教學(xué)研究的源泉是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是課題研究的演練場(chǎng)，同時(shí)也是檢驗(yàn)課題研究成果的主要途徑。為此，學(xué)校經(jīng)常舉辦教學(xué)研討、總結(jié)交流、分析評(píng)估、調(diào)控反饋等活動(dòng)。
1.課題牽動(dòng)。學(xué)年初我們要求各學(xué)科教研組制定切實(shí)可行的課題研究方案，還要求教師要圍繞學(xué)校的總課題，根據(jù)自己的實(shí)際選擇研究的子課題。同時(shí)我們要重視培養(yǎng)教師的“課題意識(shí)”，鼓勵(lì)教師立足自己的平時(shí)教學(xué)和自身水平，在身邊找問(wèn)題，由問(wèn)題上升課題，作為自己研究的課題。由于這樣的課題來(lái)自于教學(xué)實(shí)際，源自于教師自身，因而更能調(diào)動(dòng)教師科研的積極性。
2.實(shí)驗(yàn)班帶動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班就是典型，是榜樣。典型能夠帶動(dòng)一般，榜樣能夠影響整個(gè)學(xué)校。在重視實(shí)驗(yàn)班研究成果的同時(shí)，更要重視成果及時(shí)展示與匯報(bào)，帶動(dòng)其他教師的教學(xué)，真正發(fā)揮其輻射作用。
3.活動(dòng)促動(dòng)。我們通過(guò)組織各種活動(dòng)為研究同類(lèi)課題的教師提供相互交流、學(xué)習(xí)、探討的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。安排實(shí)驗(yàn)班教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論以及先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教師參與課題研究的研討課、匯報(bào)課、觀摩課，聽(tīng)后進(jìn)行針對(duì)性評(píng)議。還定期組織實(shí)驗(yàn)班教師與課題組成員進(jìn)行研討交流，談收獲、提問(wèn)題、講困惑、議策略，尋找解決的辦法。讓教師在交流合作、思想碰撞中得到了收獲，開(kāi)闊了視野，又讓教師在展示中感受到了研究的愉快。
4.常規(guī)拉動(dòng)。教育科研不是隨心所欲的事情，它有自身的運(yùn)作規(guī)律，需要嚴(yán)格遵循。在教科研常規(guī)管理上，我們堅(jiān)持形成課題有論證，實(shí)驗(yàn)之前有方案，實(shí)驗(yàn)過(guò)程有記錄、有匯報(bào)、有研討、有案例、有小結(jié)。各種資料檔案要齊全，成果形成有鑒定，研究成果有輻射。這樣井然有序的課題研究活動(dòng)，有效地拉動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的科研工作。
四、以制度做激勵(lì)
關(guān)鍵詞：新課改；教師成長(zhǎng)；個(gè)性化
新課程改革可謂是教育上的，新課程改革給我們的教育觀念、管理方式和教學(xué)行為都帶來(lái)了很大的沖擊。當(dāng)今教育，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍是適應(yīng)新課程、實(shí)踐新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，教學(xué)的多樣性、動(dòng)態(tài)性、生成性在課堂中日益彰顯，教師的個(gè)性與教學(xué)獨(dú)特性得以彰顯。
然而，新課程的改革對(duì)教師的要求越來(lái)越高，為了更好地推進(jìn)新課程改革，促使素質(zhì)教育邁出實(shí)質(zhì)性的步伐，我們進(jìn)行了一系列旨在促進(jìn)教師個(gè)性化成長(zhǎng)的改革與探索，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)將一些設(shè)想與做法加以贅述，供同仁商榷。
一、轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)環(huán)境
傳統(tǒng)的管理模式是程式化的，它只注重教師機(jī)械的模仿和無(wú)條件的執(zhí)行，忽視教師個(gè)體的思考與創(chuàng)新。新課程的實(shí)施，要求我們轉(zhuǎn)變舊的管理理念與方式，注重引導(dǎo)教師的個(gè)體自主成長(zhǎng)。
1.營(yíng)造氛圍，轉(zhuǎn)變觀念。
新課改是需要每一位教師實(shí)實(shí)在在地參與的課程改革，所有的改革首先都是思想的改革，教師思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是新課改首先必須面對(duì)的。營(yíng)造濃郁的課改氛圍，讓教師親近課改、熟悉課改，而后才能落實(shí)新課改。
為了更好地推進(jìn)新課改，除了傳統(tǒng)的宣傳、專(zhuān)題講座等形式，還應(yīng)該成立課改中心教研組，集合權(quán)威論點(diǎn)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型案例等內(nèi)容集中編成學(xué)習(xí)材料，供教師特別是青年教師學(xué)習(xí)研討。此外，學(xué)校還應(yīng)該利用身邊的案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解剖，觀摩研討，促使每一位教師都轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師反思自己的教育教學(xué)行為，從而激發(fā)廣大教師自發(fā)地進(jìn)行課改實(shí)踐。
2.淡化督導(dǎo)，強(qiáng)化研討。
在舊的課程理念和課程環(huán)境的局限下，教師一直在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材修筑的圍城里打轉(zhuǎn)，只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的督導(dǎo)檢點(diǎn)在于督促而非指導(dǎo)，更不敢奢談檢查者與被查者的互動(dòng)交流。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該淡化督導(dǎo)，強(qiáng)化研討，著力推動(dòng)新課程環(huán)境下教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師變被動(dòng)執(zhí)行為主動(dòng)創(chuàng)造。
在新課改的背景下，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育理論的學(xué)習(xí)，促使教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，要求教師不斷反省教育教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)教師站在一個(gè)新的高度，找到一個(gè)新的視角，審視和反思自己的教育教學(xué)行為。強(qiáng)調(diào)教師間的合作，積極利用身邊的資源開(kāi)展教學(xué)工作。
3.淡化量化評(píng)價(jià)，突出自主創(chuàng)新。
在教師評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)該建立“重實(shí)績(jī)更重發(fā)展、重結(jié)果更重過(guò)程、重教書(shū)更重育人、重規(guī)范更重創(chuàng)新、重競(jìng)爭(zhēng)更重協(xié)作”這一多樣化教師評(píng)價(jià)體系，努力令教師自覺(jué)追求新課程賦予的課程權(quán)利。轉(zhuǎn)變量化考核的評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)教師從規(guī)范走向自主，從執(zhí)行走向創(chuàng)造。當(dāng)然，學(xué)校更應(yīng)該修訂課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，去除對(duì)課堂程式的一些硬性規(guī)定，增加一些蘊(yùn)含新課程理念的思路與方法，打破傳統(tǒng)的細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)模式，給課堂以主動(dòng)性，鼓勵(lì)民主開(kāi)放的課堂教學(xué)。
二、創(chuàng)新管理環(huán)境，促成個(gè)性成長(zhǎng)
共性讓所有個(gè)體有了交融的基礎(chǔ)，個(gè)性閃耀著獨(dú)特的智慧。教師的成長(zhǎng)既要求共性能力的提高，更要求在深層上培養(yǎng)教學(xué)個(gè)性，這在新課改的背景下，顯得十分重要，學(xué)校更應(yīng)該以培養(yǎng)教師個(gè)性為軸線，架起教師成長(zhǎng)的橋梁。
1.營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，陶冶教師個(gè)性。
（1）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，滋養(yǎng)教師學(xué)術(shù)內(nèi)涵。教師雖然每天都要投入很多的時(shí)間鉆研教材，揣摩教法，研究學(xué)生，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，但單純閱讀教材乃至參考書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須閱讀教育研究書(shū)籍、知識(shí)學(xué)問(wèn)書(shū)籍、學(xué)生熱衷的時(shí)尚書(shū)籍等，只有這樣，才會(huì)在日益時(shí)尚化的學(xué)生面前不顯得知識(shí)匱乏，才會(huì)從深層次了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理渴求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與人生成長(zhǎng)做出科學(xué)合理的引導(dǎo)。另外，做研究型教師的觀念已經(jīng)逐漸深入人心，它已經(jīng)是一種社會(huì)對(duì)教師的深層要求，教師若要在新一輪的教育教學(xué)改革中更快適應(yīng)這一教學(xué)趨勢(shì)，就必須多讀書(shū)，通過(guò)不斷讀書(shū)深厚內(nèi)涵，張揚(yáng)個(gè)性。
（2）與專(zhuān)家對(duì)話。激勵(lì)教師的成長(zhǎng)還要求我們不斷為教師樹(shù)立新的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)榜樣，讓教師有業(yè)務(wù)上的奮斗目標(biāo)，消除因周而復(fù)始的教學(xué)而導(dǎo)致的職業(yè)倦怠，可以邀請(qǐng)名特優(yōu)教師來(lái)校講學(xué)，還可以組織教師去一些名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，聽(tīng)取專(zhuān)家講座，觀摩名師授課。通過(guò)這些研討與交流活動(dòng)，教師的課改熱情將會(huì)大大提高。
（3）構(gòu)建研究組織，發(fā)揮骨干教師的垂范作用。學(xué)校可以將學(xué)術(shù)上有一定影響力的骨干集中起來(lái)，成立諸如“學(xué)術(shù)委員會(huì)”“督導(dǎo)處”等機(jī)構(gòu)，并定期實(shí)行成員選舉制，讓每一位學(xué)術(shù)上有影響力且受到同事?lián)泶鞯慕處熛碛羞@一榮譽(yù)，并起到學(xué)術(shù)垂范作用，同時(shí)也可以讓其他教師看到奮斗的目標(biāo)與希望。另外，學(xué)術(shù)組織活動(dòng)的不斷開(kāi)展，也為教師的成長(zhǎng)提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師能夠得到骨干教師的督導(dǎo)與幫助。通過(guò)這些學(xué)術(shù)化的管理，激發(fā)教師的潛能與創(chuàng)造欲望，煥發(fā)教師參與教科研的巨大活力。
2.搭建專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)，張揚(yáng)教師個(gè)性。
為促使每個(gè)教師都成為研究者，引導(dǎo)教師在課改實(shí)踐中大膽探索、勇于創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)該有目的地搭建各種專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)，讓教師一展身手。
（1）開(kāi)辦課堂教學(xué)沙龍。在教師自由申報(bào)的基礎(chǔ)上，學(xué)校每周安排幾位老師執(zhí)教課改研討課，及時(shí)展示他們的研究成果。鼓勵(lì)教學(xué)組摸索探討符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，建立頗具學(xué)校特色的課堂模式，創(chuàng)立學(xué)校教學(xué)品牌。在課堂教學(xué)沙龍活動(dòng)中，學(xué)校可以鼓勵(lì)教師解放思想，以寬容的心態(tài)聽(tīng)取各種課堂模式的教學(xué)課，也許沒(méi)有一種最科學(xué)合理的模式，但我們可以通過(guò)這種百家爭(zhēng)鳴的形式，激勵(lì)教師進(jìn)行課改模式的探索，成長(zhǎng)自我的課堂教學(xué)個(gè)性，讓教學(xué)充滿(mǎn)靈動(dòng)的色彩。
（2）組織專(zhuān)題匯報(bào)活動(dòng)。學(xué)校可以定期組織校內(nèi)名師、骨干教師的專(zhuān)題匯報(bào)活動(dòng)，如有關(guān)學(xué)科教學(xué)的學(xué)術(shù)講座，課題研究的階段匯報(bào)，科研興趣小組的成果匯報(bào)，個(gè)案研究匯報(bào)，以及讀書(shū)報(bào)告會(huì)，等等。還可以進(jìn)行交流評(píng)比活動(dòng)，優(yōu)勝者擇機(jī)推薦參加更高級(jí)別的交流競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)術(shù)交流和教師個(gè)性成長(zhǎng)提供盡量多的途徑。
科研訓(xùn)練是讓學(xué)生了解項(xiàng)目研究的各個(gè)步驟程序，學(xué)會(huì)收集并整合資料，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)利用檢索工具查閱文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)對(duì)所掌握的材料進(jìn)行系統(tǒng)的、嚴(yán)密的邏輯思維，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，以及學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作方式與技巧的系統(tǒng)性訓(xùn)練。目前，教育部著眼于培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)所需的高水平人才，在全國(guó)高校中推進(jìn)實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，許多高校積極響應(yīng)，將科研訓(xùn)練納入教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科生開(kāi)展科研訓(xùn)練項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境與條件，引導(dǎo)他們將知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。許多學(xué)校的實(shí)踐證明，這是直接培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生通過(guò)完成科研訓(xùn)練，之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作將會(huì)更為熟悉。由導(dǎo)師指導(dǎo)科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，不僅可以在科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上具有連貫性，而且可以讓學(xué)生對(duì)同一方向的研究可持續(xù)進(jìn)行，有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。從導(dǎo)師的角度說(shuō)，經(jīng)過(guò)科研訓(xùn)練的指導(dǎo)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生有了一定程度的了解，對(duì)學(xué)生的科研素養(yǎng)、研究能力有大致的掌握，再給學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方向就更有針對(duì)性和指導(dǎo)性。
二、導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)
1.重視與學(xué)生的選題工作
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀與否的基礎(chǔ)，選題是否具有可研究性、是否具有創(chuàng)新點(diǎn)，都是導(dǎo)師進(jìn)行把關(guān)的重要環(huán)節(jié)。目前，許多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上實(shí)行學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇的模式，這種模式設(shè)立的初衷既考慮老師的研究特長(zhǎng)又給予學(xué)生一定的選擇性，是一種很好的選題模式。然而在實(shí)踐中，這種模式常常流于形式，很多導(dǎo)師對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作的重視程度遠(yuǎn)不如研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，有時(shí)只是很隨意地?cái)M個(gè)題目，不論這個(gè)選題是否具有研究?jī)r(jià)值，該選題的工作量學(xué)生能否完成，甚至有的導(dǎo)師會(huì)把已完成的課題中的一部分讓學(xué)生重新研究一遍，完全就是“炒冷飯”。學(xué)生未必知道該選題是否真正是自己感興趣的、想研究的課題，往往只是根據(jù)題目名稱(chēng)進(jìn)行挑選，后期常會(huì)發(fā)生學(xué)生不感興趣、導(dǎo)師放任自流的情況出現(xiàn)。因此，導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，首先應(yīng)重視雙向選題工作。導(dǎo)師可以把指導(dǎo)學(xué)生前期完成的科研訓(xùn)練項(xiàng)目繼續(xù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣學(xué)生已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，懂得如何進(jìn)行更深入的研究；或者通過(guò)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向?yàn)閷W(xué)生選擇一個(gè)適合研究的題目，有利于日后的研究。
2.掌握學(xué)生的研究進(jìn)展，及時(shí)進(jìn)行階段性指導(dǎo)
選題及任務(wù)書(shū)下達(dá)之后，學(xué)生逐步進(jìn)入研究階段，從開(kāi)始接觸、學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，到設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題，每個(gè)階段學(xué)生都會(huì)遇到瓶頸與困惑。作為導(dǎo)師，掌握學(xué)生的研究進(jìn)展，就學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，是必要且必需的工作。導(dǎo)師應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)化分成多個(gè)階段，每一階段給學(xué)生提出不同的要求，同時(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行階段性檢查、指導(dǎo)，以確保學(xué)生完成的進(jìn)度，督促學(xué)生做好每一階段的任務(wù)。這樣在不同的研究階段給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中知道應(yīng)該做什么，做到什么程度。
3.做好學(xué)生論文的完成及答辯工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文和答辯工作，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系的最終階段。一般答辯工作是由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃，包括答辯規(guī)則、程序、要求，分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行答辯。答辯之前，導(dǎo)師應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體情況及學(xué)生是否具有答辯資格進(jìn)行審查，包括學(xué)生資料查詢(xún)、文獻(xiàn)引用方面，基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能方面，設(shè)計(jì)方案選擇、方案論證方面，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新意識(shí)方面，設(shè)計(jì)成果、論文成果方面，工作態(tài)度、工作能力等方面的情況，檢查學(xué)生設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題與錯(cuò)誤，同時(shí)指導(dǎo)修改。
三、教學(xué)配套管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理包括雙向選題、開(kāi)題、中期檢查、答辯及歸檔等若干環(huán)節(jié)。研究基于導(dǎo)師制下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量體系，一方面要充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，明確導(dǎo)師職責(zé)，另一方面在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理方面要結(jié)合導(dǎo)師制的特點(diǎn)，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中重視過(guò)程質(zhì)量，在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以配合并方便導(dǎo)師的工作。
1.選題審核
在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的工作中，始終倡導(dǎo)題目更新、真題真做、一題一做；從教學(xué)管理到學(xué)生管理來(lái)講，每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都要進(jìn)行匯總歸檔。一個(gè)學(xué)生承擔(dān)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是一項(xiàng)完整的工作；幾個(gè)學(xué)生共同完成的一個(gè)大題目，負(fù)責(zé)其中某一部分的學(xué)生應(yīng)對(duì)整個(gè)題目有全面的了解；多名學(xué)生完成同一題目時(shí)每位學(xué)生的工作要各有側(cè)重，有獨(dú)立完成的內(nèi)容，能夠反映出各自的水平。導(dǎo)師與學(xué)生共定的題目，應(yīng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)審核后才能確定，避免導(dǎo)師因自身項(xiàng)目的局限性造成的題目重復(fù)，題目陳舊等問(wèn)題。
2.各環(huán)節(jié)的管理
各環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，主要包括從畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題到答辯的一系列階段節(jié)點(diǎn)。每個(gè)節(jié)點(diǎn)的教學(xué)管理都要服務(wù)于導(dǎo)師的指導(dǎo)工作，同時(shí)起到監(jiān)督、督促責(zé)任，共同推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利完成。組織開(kāi)題報(bào)告會(huì)，檢查每個(gè)學(xué)生的開(kāi)題準(zhǔn)備情況。開(kāi)題的目的在于檢查學(xué)生的選題是否正確、文獻(xiàn)綜述是否充分和方案論證是否合理，是否充分理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求、工作量是否適宜、是否具備畢業(yè)設(shè)計(jì)所要求的基礎(chǔ)條件等。每位同學(xué)需就自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，從課題背景介紹、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、擬采用的方法及創(chuàng)新點(diǎn)等幾方面進(jìn)行匯報(bào)，并將自己的工作進(jìn)度安排進(jìn)行說(shuō)明。匯報(bào)完畢后，導(dǎo)師及其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，由會(huì)議主持點(diǎn)評(píng)、打分，會(huì)后學(xué)生就導(dǎo)師提出的建議進(jìn)行修改。組織階段性匯報(bào)，考察學(xué)生的階段工作。為加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，防止學(xué)生突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，違背畢業(yè)設(shè)計(jì)初衷，在管理上，學(xué)院應(yīng)配合導(dǎo)師的工作，積極與導(dǎo)師溝通，并通過(guò)階段性公開(kāi)匯報(bào)的形式在一定程度上督促學(xué)生按時(shí)間進(jìn)度完成任務(wù)。建立網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)平臺(tái)，將資格審查、選題、開(kāi)題報(bào)告、指導(dǎo)日志、中期檢查、、評(píng)閱及答辯申請(qǐng)等在網(wǎng)上進(jìn)行，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作無(wú)紙化、自動(dòng)化，減少冗長(zhǎng)辦理時(shí)間，提高工作效率。
四、結(jié)語(yǔ)
［關(guān)鍵詞］工業(yè)工程研究性教學(xué)教學(xué)實(shí)踐
［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0049-03一、工業(yè)工程研究性教學(xué)的意義
工業(yè)工程（IE）是研究工業(yè)系統(tǒng)的效率與發(fā)展的一門(mén)工程學(xué)科，IE的許多重要的技術(shù)和理論方法都來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，并最終應(yīng)用于制造企業(yè)來(lái)提升效率，因此是實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。
研究性教學(xué)是教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)題進(jìn)行研究，使學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中，吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、獲取新穎的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)具有個(gè)性特征的行為，從而提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種實(shí)踐活動(dòng)。
在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施和推廣研究性教學(xué)方式，具有以下重要意義：
（一）有利于學(xué)生更加直觀透徹地掌握課程知識(shí)
以“計(jì)算機(jī)集成制造（CIMS）”課程為例，該課程主要講授信息技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)在先進(jìn)制造系統(tǒng)中的應(yīng)用，在以往課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生因缺乏工程實(shí)踐背景，往往對(duì)ERP、MES、PDM等信息系統(tǒng)難以理解，通過(guò)實(shí)施研究性教學(xué)，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，分組學(xué)習(xí)和實(shí)際操作這些軟件，并分析企業(yè)對(duì)它的需求，就能相對(duì)容易地了解這些信息化軟件。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力
相比較傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，研究性教學(xué)方式由于分組更小、目標(biāo)更明確、教師（或研究生）對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多更具體、學(xué)生思考的空間更大，因此有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其主動(dòng)實(shí)踐能力，以“運(yùn)籌學(xué)”的研究性教學(xué)為例，教師結(jié)合自身的科研項(xiàng)目，先安排幾個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行研討，建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)Matlab等數(shù)學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)算法并進(jìn)行結(jié)果分析，在整個(gè)流程中，學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐將發(fā)揮主要作用。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
研究性教學(xué)方式多采取分組形式，每個(gè)小組3-5人，圍繞一個(gè)主題來(lái)開(kāi)展，每人都有任務(wù)分工，最后的結(jié)果形成需要大家通力協(xié)作，通過(guò)這種方式，學(xué)生們能充分認(rèn)識(shí)到分工協(xié)作的重要性。
（四）有利于激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新精神
通過(guò)研究性教學(xué)，一些優(yōu)秀學(xué)生能夠較快地脫穎而出，取得一些創(chuàng)新成果，或發(fā)表科研論文，或申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利，或在教師的科研項(xiàng)目中取得不俗的成績(jī)。
（五）有利于教師獲得科研和教學(xué)的靈感
研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的重構(gòu)，提倡用“研究”的觀點(diǎn)和方法改造傳統(tǒng)教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)由單向知識(shí)傳授為主向?qū)W生和教師一起發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變。在研究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際參與教師的科研項(xiàng)目，雖然還無(wú)法取代研究生的作用，但時(shí)常也有一些不錯(cuò)的想法，這些思路對(duì)于教師的科學(xué)研究不無(wú)裨益。
二、工業(yè)工程研究性教學(xué)的實(shí)施流程
研究性教學(xué)方式能否在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)成功實(shí)施，取決于兩方面的因素，首先是外部環(huán)境能否支持這種教學(xué)改革，包括課程體系設(shè)置情況、教師的科研項(xiàng)目情況、教師的研究團(tuán)隊(duì)情況、實(shí)驗(yàn)室的軟硬件條件、學(xué)生的基本素質(zhì)等；其次是研究性教學(xué)的實(shí)施流程是否合理，包括課程的選擇、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的管理、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等，可以歸納為“體系支持、項(xiàng)目牽引、團(tuán)隊(duì)保障、嚴(yán)格管理、公平評(píng)價(jià)”，下面針對(duì)其中幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探討。
（一）課程設(shè)置的調(diào)整
為了在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)推行研究性教學(xué)實(shí)踐，首先需要對(duì)現(xiàn)有的課程體系設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目前有條件開(kāi)展研究性教學(xué)實(shí)踐的課程包括部分專(zhuān)業(yè)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等等，具體改革措施如下：
1.壓縮專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)時(shí)間，增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂教學(xué)約占總課時(shí)的75%，主要傳授基本的理論知識(shí)，課外學(xué)習(xí)時(shí)間分成兩部分，一部分是課時(shí)規(guī)定內(nèi)的時(shí)間，占總課時(shí)的25%，主要進(jìn)行題目選擇及分組安排、科研項(xiàng)目介紹、分組討論、方案指導(dǎo)、成果匯報(bào)等工作；另一部分是課時(shí)外時(shí)間，要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行資料查閱、工具軟件學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐和匯報(bào)材料準(zhǔn)備工作。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)注意課程的選擇，條件具備的課程才能開(kāi)展研究性教學(xué)活動(dòng)。
2.鼓勵(lì)有指導(dǎo)的小組分散實(shí)習(xí)，取代傳統(tǒng)的大團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往由一、兩個(gè)教師帶隊(duì)，去一家制造企業(yè)開(kāi)展為期三周左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的方式以參觀和授課為主，學(xué)生基本沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而采用分散實(shí)習(xí)后，每個(gè)教師只帶5-8個(gè)學(xué)生，實(shí)習(xí)時(shí)間可以更長(zhǎng)（比如1~2個(gè)月，利用大三結(jié)束后的暑假），教師安排學(xué)生進(jìn)入自己的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，讓研究生協(xié)助指導(dǎo)，甚至可安排學(xué)生去企業(yè)參與項(xiàng)目調(diào)研和方案設(shè)計(jì)工作，實(shí)踐表明，這種實(shí)習(xí)方式非常受學(xué)生歡迎。
3.鼓勵(lì)教師依托科研項(xiàng)目安排畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并進(jìn)行雙向選擇。以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)是單向?qū)W(xué)生安排給指導(dǎo)教師后再確定題目，每年題目的變化不大，學(xué)生有可能選擇不了感興趣的方向，因而積極性也不高。通過(guò)雙向選擇方式，可以讓教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目需要，安排具有吸引力的題目，提高學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。
4.設(shè)置課外學(xué)分及其他獎(jiǎng)勵(lì)。可以規(guī)定如果學(xué)生積極參加研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并獲得可以考核的不俗成績(jī)（比如發(fā)表科研論文，申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利等），則給予課外學(xué)分，同時(shí)在保研時(shí)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以大大提高學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性。
（二）科研項(xiàng)目的選擇
進(jìn)行研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目的支持，科研項(xiàng)目包括企業(yè)合作項(xiàng)目、預(yù)研項(xiàng)目等，進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)需要遵循以下原則：首先是要難易適中，適合本科生參與學(xué)習(xí)；其次是項(xiàng)目與課程相符，便于學(xué)生更好的掌握本門(mén)課程的知識(shí)；然后是科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，而非純粹的理論研究。如果是分散實(shí)習(xí)，則一般應(yīng)要求該項(xiàng)目是企業(yè)合作項(xiàng)目，能提供學(xué)生去企業(yè)調(diào)研的機(jī)會(huì)。
（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建
按照課程性質(zhì)來(lái)組建研究性教學(xué)團(tuán)隊(duì)：
1.專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)
通常包括教師1-2名，研究生3-4名，本科生50-60名，學(xué)生分為10組，每組5-6名學(xué)生，安排5個(gè)左右的研究主題，以“決策分析”課程為例，安排了5個(gè)題目：“隨機(jī)性決策方法”、“設(shè)備維修決策”、“隱馬爾科夫決策方法及應(yīng)用”、“模糊決策方法及應(yīng)用”、“博弈論應(yīng)用”。學(xué)生分組選擇題目，進(jìn)行研究，最后完成研究報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)，研究報(bào)告和匯報(bào)作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
2.分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)
通常包括教師5-8名，每位教師安排3個(gè)研究生進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，每位教師指導(dǎo)學(xué)生不超過(guò)8名。在分散實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師安排學(xué)生參與科研項(xiàng)目，去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，完成需求分析報(bào)告，并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，在研究生的指導(dǎo)下協(xié)助完成項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較長(zhǎng)，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生一般不超過(guò)5名，研究生也協(xié)助進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可以較為系統(tǒng)地了解教師所負(fù)責(zé)的一個(gè)科研項(xiàng)目，并以其中一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)為題開(kāi)展專(zhuān)題研究，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。
（四）教學(xué)過(guò)程管理
與課堂科學(xué)及傳統(tǒng)的程序式生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，研究生教學(xué)實(shí)踐的方式較為靈活，時(shí)間較長(zhǎng)，如果管理不好也會(huì)流于形式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，總結(jié)了如下過(guò)程管理方式：嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行考勤；定期召開(kāi)Seminar，進(jìn)行進(jìn)展匯報(bào)交流；研究生和本科生之間建立1對(duì)2或1對(duì)3的聯(lián)系方式，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)程；提供學(xué)生可以操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐興趣。
（五）教學(xué)實(shí)踐效果的考核評(píng)價(jià)
研究性教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在形式上存在很大差異，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須引入新的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括選題的難易程度、文獻(xiàn)閱讀及綜述情況、研究過(guò)程中的紀(jì)律表現(xiàn)、在小組中發(fā)揮的作用、總結(jié)報(bào)告的完成情況、匯報(bào)答辯情況等6項(xiàng)。指標(biāo)權(quán)重可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定。
三、工業(yè)工程研究性教學(xué)實(shí)踐案例
下面以工業(yè)工程的“計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS”課程中的制造物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為例，介紹研究性教學(xué)實(shí)踐的基本過(guò)程。
（一）研究性教學(xué)實(shí)踐的目的
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、系統(tǒng)演示和介紹、交流討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、工作匯報(bào)等方式，讓學(xué)生對(duì)制造車(chē)間的物理結(jié)構(gòu)、裝配生產(chǎn)線的運(yùn)行方式、物流配送模式和工作流程、物聯(lián)網(wǎng)的基本概念及工業(yè)應(yīng)用、制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）的應(yīng)用、生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量檢測(cè)與過(guò)程控制等有直觀和較為深入的了解，并能夠設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目完成一定的應(yīng)用驗(yàn)證。
（二）研究性教學(xué)實(shí)踐的軟硬件條件
硬件設(shè)施包括裝配生產(chǎn)線、多套高頻/超高頻RFID讀寫(xiě)器、天線和標(biāo)簽、Zigbee無(wú)線傳感網(wǎng)開(kāi)發(fā)和測(cè)試套件、PLC/RFID集成試驗(yàn)臺(tái)、條碼槍和條碼打印機(jī)、手持式RFID/條碼數(shù)據(jù)采集終端、ARM開(kāi)發(fā)工具、手持平板電腦、常用傳感器等等；軟件設(shè)施包括制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）、物流仿真軟件Tecnomatix、生產(chǎn)線控制軟件、RFID讀寫(xiě)軟件、物流分析軟件、質(zhì)量分析軟件等。以上條件為開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)研究性教學(xué)提供了基礎(chǔ)環(huán)境。
（三）研究性教學(xué)實(shí)踐的主要過(guò)程
將本專(zhuān)業(yè)學(xué)生分為10個(gè)小組，每組5人，安排5個(gè)專(zhuān)題：
專(zhuān)題1：了解PLC的基本原理和開(kāi)發(fā)過(guò)程，參與設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)；
專(zhuān)題2：了解RFID的讀寫(xiě)過(guò)程，參與開(kāi)發(fā)RFID的讀寫(xiě)操作；
專(zhuān)題3：了解Zigbee的基本原理，利用Zigbee技術(shù)實(shí)現(xiàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集和遠(yuǎn)程傳輸；
專(zhuān)題4：了解裝配生產(chǎn)線的工作流程和控制方式，集成PLC/RFID/Zigbee技術(shù)設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，用于生產(chǎn)線數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控；
專(zhuān)題5：了解制造執(zhí)行系統(tǒng)MES的基本功能，設(shè)計(jì)出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在MES中的應(yīng)用場(chǎng)景。
學(xué)生選擇專(zhuān)題后，就著手開(kāi)始相關(guān)理論和應(yīng)用開(kāi)發(fā)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用實(shí)驗(yàn)室提供的軟硬件設(shè)施，在教師和研究生的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，并完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，通過(guò)PPT進(jìn)行匯報(bào)。
（四）研究性教學(xué)實(shí)踐的效果
通過(guò)研究性教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不但掌握了物聯(lián)網(wǎng)的基本理論知識(shí)，更對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在制造車(chē)間的應(yīng)用有了比較直觀的認(rèn)識(shí)，知道如何設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景，以及進(jìn)行軟硬件開(kāi)發(fā)的基本流程，部分優(yōu)秀學(xué)生還完成了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，可以通過(guò)PLC和RFID的集成實(shí)現(xiàn)換刀控制，通過(guò)Zigbee實(shí)現(xiàn)數(shù)顯卡尺測(cè)量數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程采集等。
研究性教學(xué)是現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)。本文結(jié)合工業(yè)工程學(xué)科的特點(diǎn)，探討在本科生階段開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的意義和實(shí)施流程，并以一門(mén)課程為例，實(shí)踐了研究性教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。
當(dāng)然，研究性教學(xué)過(guò)程中也遇到很多困難，它需要有較多的教學(xué)和科研資源投入，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入和人員投入等，如何實(shí)現(xiàn)常態(tài)化健康運(yùn)行還需要進(jìn)一步進(jìn)行研究和實(shí)踐。
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新學(xué)年，我教師培訓(xùn)工作將借教學(xué)質(zhì)量年，課堂效益年的契機(jī)，更新教師的教育觀念、提高教學(xué)水平、增強(qiáng)教育科研能力，打造一支可持續(xù)發(fā)展具有高尚師德的教師隊(duì)伍，結(jié)合縣教師培訓(xùn)方案，特制訂我鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)方案：
一、教師培訓(xùn)總體思路：有目的培訓(xùn)，樸實(shí)而有效。
現(xiàn)狀分析：
面上：課堂效率低，點(diǎn)上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語(yǔ)師資相對(duì)薄弱。
解決辦法：1、有針對(duì)性培訓(xùn)，不盲目。2、資源利用效益最大化。
二、指導(dǎo)思想 ：
以連云港市課堂教學(xué)效益年活動(dòng)契機(jī)，提高教師整體素質(zhì)，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)百祿鎮(zhèn)小學(xué)快速、高質(zhì)量發(fā)展要求的教師隊(duì)伍，加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)創(chuàng)教師培訓(xùn)工作新格局。
三、培訓(xùn)目標(biāo)：
1、構(gòu)建有效課堂。提高課堂教學(xué)效率。
2、通過(guò)校本培訓(xùn)，使不同層次的老師在原有的基礎(chǔ)上都得到較大的提高，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)本鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的需要。
2、剛畢業(yè)的新教師盡快入門(mén)，高起點(diǎn)、高目標(biāo)，盡快成長(zhǎng)為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，努力提高，成長(zhǎng)為校內(nèi)縣內(nèi)骨干教師。老年教師努力成為專(zhuān)家型教師，或努力學(xué)習(xí)新教法，更新舊觀念，跟上新要求。
3、讓教師會(huì)自學(xué)，提高教師的教育創(chuàng)新能力。提高教師教育教學(xué)科研意識(shí)和能力。
四、具體措施。
(一)、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。
以縣推行的讀書(shū)活動(dòng)為鍥機(jī)，開(kāi)展閱讀教育書(shū)籍活動(dòng)，積淀文化素養(yǎng)。組織每月一次的讀書(shū)研討。師生共讀，共寫(xiě)隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
(二)著力課堂，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。
1、內(nèi)部挖潛，校本培訓(xùn)。
努力培育本鎮(zhèn)名師，以他們來(lái)帶動(dòng)一批校本培訓(xùn)的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓(xùn)班。今后將以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)一批教師成長(zhǎng)。
2、走出去，更新觀念。
學(xué)校選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，如到海門(mén)育才小學(xué)和東洲小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，（將分批派出學(xué)習(xí)，每月一批，每批一周坐定學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)三年內(nèi)全部到名校學(xué)習(xí)一次）回校歸來(lái)要求他們寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。培訓(xùn)采用作專(zhuān)題講座，經(jīng)驗(yàn)交流，上匯報(bào)課，匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
3、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，享受外來(lái)優(yōu)質(zhì)源
本學(xué)年,我校將進(jìn)一步加強(qiáng)與海門(mén)市名校的“手牽手”活動(dòng)，充分利用他們的人才資源，抓住海門(mén)市兩位名師來(lái)我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作的機(jī)會(huì)，加大研討力度，切實(shí)改變課堂教學(xué)模式，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)海門(mén)名師聯(lián)系海門(mén)名校（東洲及育才），充分利用名師名校的優(yōu)質(zhì)資源，為本鎮(zhèn)教師培訓(xùn)服務(wù)。（已定好計(jì)劃，每月這兩校都來(lái)送教一次，每次都根據(jù)我們的需求而定培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)帶來(lái)先進(jìn)的管理方法）對(duì)此，準(zhǔn)備從以下方面著力：
第一階段：深入調(diào)研，找出差距，制定方案。
開(kāi)學(xué)半個(gè)月，將配合海門(mén)市的名師，對(duì)我鎮(zhèn)的教師基本水平、課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式、備課、上課的基本思路、學(xué)生的基本情況以及平時(shí)的練習(xí)設(shè)計(jì)作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓(xùn)計(jì)劃。
(到現(xiàn)在，海門(mén)名師已聽(tīng)課達(dá)十余節(jié)，了解了我鎮(zhèn)老師的課堂教學(xué)基本情況，并上了兩節(jié)示范課，共同研討數(shù)次。)
第二階段：全面推進(jìn)、大力實(shí)施、共同提高
新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)將作為我鎮(zhèn)本年度的培訓(xùn)工作重點(diǎn)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，主要做好以下幾方面培訓(xùn)工作：
第一、針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,定期開(kāi)講座，請(qǐng)名師，請(qǐng)專(zhuān)家，找出問(wèn)題及原因,制訂對(duì)策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學(xué)理念。
第二、由于我鎮(zhèn)教師的年齡結(jié)構(gòu)以及自身業(yè)務(wù)能力等因素，對(duì)新教材的理解不夠，對(duì)整個(gè)的編排體系了解不到位，對(duì)此，本年度準(zhǔn)備分學(xué)段對(duì)教師進(jìn)行的教材編排體系的培訓(xùn)，組織青年教師的說(shuō)課競(jìng)賽，請(qǐng)海門(mén)名師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，至少讓每位老師對(duì)自己本學(xué)段的教材有比較詳細(xì)的了解。以便能讓老師更好的教，學(xué)生能更好的學(xué)。
第三、要有高效的課堂教學(xué)，必須有全新的教法、全新的設(shè)計(jì)理念。本年度，我鎮(zhèn)準(zhǔn)備與海門(mén)市育才小學(xué)和東洲小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)理念相接軌，準(zhǔn)備每周三下午組織全鎮(zhèn)的年青數(shù)學(xué)老師與海門(mén)名師進(jìn)行同備一節(jié)課的活動(dòng)，每周四下午全鎮(zhèn)的英語(yǔ)老師與海門(mén)名師同備一節(jié)課。活動(dòng)中，現(xiàn)場(chǎng)備課，并及時(shí)互動(dòng)，交流設(shè)計(jì)理念，研討課堂教學(xué)模式。爭(zhēng)取一個(gè)階段的培訓(xùn)，根本改變我鎮(zhèn)老師傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式。
第三階段：檔案建立、總結(jié)匯報(bào)、找出得失。
在本學(xué)年將建立老師成長(zhǎng)檔案，記錄每位老師學(xué)習(xí)過(guò)程及取得成就，讓教師們進(jìn)行一學(xué)年的總結(jié)匯報(bào)，找出自己一學(xué)年來(lái)還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學(xué)習(xí)。計(jì)劃在期末進(jìn)行公開(kāi)評(píng)估，獎(jiǎng)先罰后。
（三）扎實(shí)開(kāi)展各種活動(dòng)。主要包括備課、公開(kāi)教學(xué)、評(píng)課、講座，學(xué)習(xí)體會(huì)交流，評(píng)優(yōu)引領(lǐng)等。
Abstract： Scientific research project management is an important part in the university scientific research work. At present， most of the colleges and universities in China have some problems in the scientific research project management， such as the traditional and conservative management mode， the budget management is not science， management talent shortage and so on. This paper industriously improves the status quo by introducing the life cycle management model， uses practice to study the feasibility of this project management pattern in the management of r&d project， at the same time， it constantly sums up the experiences of technology to promote the orderly and stable development of the whole project management industry.
關(guān)鍵詞： 科研項(xiàng)目；生命周期管理；實(shí)踐研究
Key words： scientific research project；life cycle management；practice research
中圖分類(lèi)號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）04-0063-03
0 引言
科研是高校最主要的一項(xiàng)社會(huì)職責(zé)。嚴(yán)謹(jǐn)而有效的科研項(xiàng)目管理是提高科研工作質(zhì)量的有效途徑。自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系建立以來(lái)，我國(guó)高校的科研項(xiàng)目管理工作逐漸顯現(xiàn)出一些問(wèn)題。比如，以計(jì)劃管理和成果管理為主的傳統(tǒng)管理模式降低了科研項(xiàng)目管理質(zhì)量；經(jīng)費(fèi)管理不科學(xué)、不合理；重申報(bào)輕管理、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重成果輕轉(zhuǎn)化；人才匱乏，動(dòng)力不足等等。
本文在對(duì)國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目管理深入探討的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校科研機(jī)構(gòu)科研項(xiàng)目管理的特點(diǎn)，提出了運(yùn)用項(xiàng)目管理生命周期的理念，建立高校科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)的有效技術(shù)手段，來(lái)解決目前高校科研項(xiàng)目管理中的問(wèn)題。
1 高校科研項(xiàng)目管理的研究現(xiàn)狀
高校是科研項(xiàng)目實(shí)施的主要場(chǎng)所之一，高校科研項(xiàng)目管理是高校工作的重要組成部分，它的科學(xué)與否、成功與否，將直接影響高校的科研水平，換句話說(shuō)，科研管理工作對(duì)科研項(xiàng)目的最終結(jié)果有著十分重要的影響。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我國(guó)高校現(xiàn)行的科研管理體制存在著許多的問(wèn)題，影響了高校科研的發(fā)展。
1.1 重申報(bào)輕管理、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重成果輕轉(zhuǎn)化
長(zhǎng)期以來(lái)，在科研項(xiàng)目管理上都存在重申報(bào)輕管理的現(xiàn)象，現(xiàn)行的科研管理體系常常以科研事業(yè)單位承擔(dān)項(xiàng)目的多少為其科研能力的指標(biāo)，導(dǎo)致項(xiàng)目申請(qǐng)與立項(xiàng)工作成了科研事業(yè)單位的工作重心，但申請(qǐng)到之后往往疏忽管理，使得一些科研項(xiàng)目不能按期完成或完成的項(xiàng)目質(zhì)量不高。另外，項(xiàng)目數(shù)量與經(jīng)費(fèi)多少常常與項(xiàng)目申請(qǐng)人待遇掛鉤，這種現(xiàn)象在高校中尤其普遍，往往導(dǎo)致項(xiàng)目申請(qǐng)人科研能力與精力有限的情況下，又同時(shí)擁有多個(gè)項(xiàng)目，不免顧此失彼、馬虎潦草，最終影響項(xiàng)目研究的質(zhì)量。
1.2 經(jīng)費(fèi)管理不科學(xué)、不合理
目前，我國(guó)科研經(jīng)費(fèi)管理使用中存在的問(wèn)題如下：①分配環(huán)節(jié)上科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)缺乏總體安排，導(dǎo)致一些科技項(xiàng)目的重復(fù)申報(bào)、同一項(xiàng)目在不同部門(mén)重復(fù)立項(xiàng)的現(xiàn)象，而有的項(xiàng)目因多種原因得不到資金支持。②使用環(huán)節(jié)上存在管理不規(guī)范、損失浪費(fèi)問(wèn)題。課題結(jié)題后不及時(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)結(jié)算，長(zhǎng)期掛賬報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用，嚴(yán)重影響了科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算的嚴(yán)肅性。③項(xiàng)目管理與經(jīng)費(fèi)管理各部門(mén)之間溝通不夠，在一定程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)。
1.3 人才少、隊(duì)伍斷層、缺氛圍、動(dòng)力不足
傳統(tǒng)的科研管理只注重科研項(xiàng)目本身的流程完成情況，很少將視角放在培養(yǎng)科研人才的角度上來(lái)，缺乏科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)意識(shí)，從而很容易導(dǎo)致科研隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理、科研后勁不足、科研人員隊(duì)伍斷層等問(wèn)題。
1.4 傳統(tǒng)管理模式滯后
隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入、世界各國(guó)對(duì)科研的投入逐漸加大，傳統(tǒng)的科研項(xiàng)目管理模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前科研迅速發(fā)展的要求，計(jì)劃管理和成果管理在科研項(xiàng)目的管理中仍然條塊分割嚴(yán)重，存在中間環(huán)節(jié)管理脫節(jié)，職責(zé)不清現(xiàn)象，缺乏項(xiàng)目全過(guò)程管理意識(shí)，從而導(dǎo)致很多項(xiàng)目申報(bào)不成功或者申報(bào)下來(lái)后不能正常結(jié)題、人才培養(yǎng)脫節(jié)等一系列問(wèn)題。
2 高校科研項(xiàng)目生命周期管理的概念及特征
2.1 概念
一個(gè)咨詢(xún)項(xiàng)目從概念到完成所經(jīng)過(guò)的各個(gè)階段。項(xiàng)目的性質(zhì)在每個(gè)階段都會(huì)發(fā)生變化。由于項(xiàng)目的本質(zhì)是在規(guī)定期限內(nèi)完成特定的、不可重復(fù)的客觀目標(biāo)，因此，所有項(xiàng)目都有開(kāi)始與結(jié)束。不過(guò)在看到這個(gè)關(guān)于項(xiàng)目“出生、成熟、死亡”的生物學(xué)比喻以后，不要受到誤導(dǎo)而得出這樣的結(jié)論：“即項(xiàng)目在本質(zhì)上是單一方向發(fā)展的。”許多項(xiàng)目，由于意料之外的環(huán)境變化，即使在接近原先規(guī)劃的最后階段時(shí)，也可能重新開(kāi)始。
2.2 特征
項(xiàng)目是一次性的任務(wù)，因而它是有起點(diǎn)和終點(diǎn)的。任何項(xiàng)目都會(huì)經(jīng)歷起動(dòng)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、結(jié)束這樣一個(gè)過(guò)程，人們常把這一過(guò)程稱(chēng)為“生命周期”。項(xiàng)目的生命周期特性還表現(xiàn)為在項(xiàng)目的全過(guò)程中起動(dòng)階段比較緩慢，開(kāi)發(fā)實(shí)施階段比較快速，而結(jié)束階段又比較緩慢的規(guī)律。盡管各類(lèi)項(xiàng)目的生命周期階段的劃分有所不同，但總體來(lái)看，項(xiàng)目的生命周期可以分為四個(gè)階段：調(diào)研階段（Research）、開(kāi)發(fā)階段（Develop）、實(shí)施階段（Execute）以及收尾階段（Finish）（簡(jiǎn)稱(chēng)為R.D.E.F階段）。
3 高校科研項(xiàng)目生命周期管理流程
3.1 調(diào)研階段
3.1.1 科研項(xiàng)目申報(bào)管理
①前期調(diào)研。前期研究工作內(nèi)容主要包括：開(kāi)展科技文獻(xiàn)查新；閱讀科技文獻(xiàn)資料；掌握國(guó)外、國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。如果是應(yīng)用研究課題，例如試制新產(chǎn)品，前期應(yīng)該考慮市場(chǎng)要求、經(jīng)濟(jì)性（主要是成本等）、實(shí)用性（其中包括性能等）、技術(shù)可行性（必要時(shí)可先做一些簡(jiǎn)單試驗(yàn)，以檢驗(yàn)所提出的設(shè)想是否可行，然后確定課題）。這一步要求科研管理者多方面考察科研人員關(guān)于此項(xiàng)目的前期研究狀況。
②組織申報(bào)。科學(xué)引導(dǎo)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)是科研管理部門(mén)的職責(zé)和工作重點(diǎn)之一，項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)是專(zhuān)家評(píng)議、管理部門(mén)審批的主要依據(jù)，其填寫(xiě)非常重要，管理人員需對(duì)申請(qǐng)人進(jìn)行正確指導(dǎo)，并給出修改意見(jiàn)。
3.1.2 科研項(xiàng)目立項(xiàng)管理（圖2）
3.2 規(guī)劃階段
3.2.1 科學(xué)的預(yù)算編制
立項(xiàng)后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須與項(xiàng)目依托單位共同完成全額預(yù)算編輯工作，通常可采用支出預(yù)算、來(lái)源預(yù)算的方法。支出預(yù)算包括支出的所有項(xiàng)目費(fèi)用，可包括設(shè)備費(fèi)、管理費(fèi)、測(cè)試化驗(yàn)加工費(fèi)、燃燒動(dòng)力費(fèi)、材料費(fèi)、專(zhuān)家咨詢(xún)費(fèi)、差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)等等。來(lái)源預(yù)算是指項(xiàng)目資金來(lái)源預(yù)算，主要來(lái)自于依托單位、企業(yè)合作、學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)、自籌經(jīng)費(fèi)和政府撥付的專(zhuān)項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)等等。支出與來(lái)源預(yù)算相結(jié)合的編制方法，可全面了解項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的來(lái)龍去脈，并且細(xì)化預(yù)算編制使得預(yù)算的評(píng)估和審查具有可行性、科學(xué)性。
3.2.2 嚴(yán)格的預(yù)算審核
嚴(yán)格科研項(xiàng)目預(yù)算的審核，首先必須在組織上提供保證。應(yīng)當(dāng)由科研項(xiàng)目撥款或投資方組成預(yù)算委員會(huì)，對(duì)項(xiàng)目預(yù)算進(jìn)行審核，并最終確定項(xiàng)目預(yù)算，為撥款或投資方對(duì)項(xiàng)目預(yù)算決策提供咨詢(xún)。
3.2.3 加強(qiáng)預(yù)算監(jiān)控
在預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中，由于種種主客觀因素的作用結(jié)果，實(shí)際執(zhí)行情況難免與財(cái)務(wù)預(yù)算發(fā)生偏離。為了糾正偏差，保證項(xiàng)目按預(yù)算預(yù)定目標(biāo)運(yùn)行，對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算執(zhí)行進(jìn)行日常監(jiān)督和控制，達(dá)到資源的最優(yōu)配置，實(shí)現(xiàn)最大的效益，從而提高科研管理水平，這符合國(guó)家財(cái)政管理的整體需求。
3.3 實(shí)時(shí)階段
3.3.1 計(jì)劃編制
①基礎(chǔ)研究計(jì)劃要簡(jiǎn)潔靈活。基礎(chǔ)性研究的不可預(yù)見(jiàn)性大，這就要求計(jì)劃書(shū)填寫(xiě)內(nèi)容、進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)判斷與質(zhì)量控制上具有靈活可變性，當(dāng)研究中發(fā)現(xiàn)更科學(xué)合理的研究途徑和手段時(shí)，或者研究結(jié)果產(chǎn)生重要學(xué)術(shù)意義的分歧時(shí)，應(yīng)當(dāng)請(qǐng)?jiān)试S研究人員修改原來(lái)計(jì)劃。只要在學(xué)術(shù)方向、研究目標(biāo)沒(méi)有大的變動(dòng)時(shí)，可經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組討論后，自主決定并及時(shí)調(diào)整工作；對(duì)原計(jì)劃有較大變動(dòng)的，科研人員應(yīng)該先提供報(bào)告，管理部門(mén)盡量簡(jiǎn)化批準(zhǔn)程序，以免影響項(xiàng)目進(jìn)行；如果研究方向有變，應(yīng)另行立項(xiàng)。
②應(yīng)用型研究計(jì)劃要詳盡細(xì)致。應(yīng)用型研究具有實(shí)用性強(qiáng)、不可預(yù)見(jiàn)性小、研究對(duì)象明確、研究目的直觀等特性，因而研究計(jì)劃應(yīng)該盡可能具體詳實(shí)，嚴(yán)格要求。應(yīng)用型研究計(jì)劃內(nèi)容包括：研究技術(shù)路線、試驗(yàn)步驟、研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、項(xiàng)目組人員分工、經(jīng)費(fèi)使用、工作進(jìn)度、實(shí)用指標(biāo)和項(xiàng)目目標(biāo)等等。
③試驗(yàn)發(fā)展項(xiàng)目計(jì)劃要以生產(chǎn)實(shí)用為核心。項(xiàng)目計(jì)劃必須以生產(chǎn)實(shí)用為核心。科研項(xiàng)目計(jì)劃內(nèi)容與應(yīng)用型研究計(jì)劃相似，但是計(jì)劃的制度要更加嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)行要更加嚴(yán)格，必須對(duì)計(jì)劃的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行反復(fù)推敲。整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，以生產(chǎn)實(shí)用為宗旨，如果局部出現(xiàn)意外，應(yīng)該從全局出發(fā)，服從最終實(shí)用目標(biāo)。
3.3.2 組織實(shí)施
組織實(shí)施是緊接著項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)編制后，對(duì)項(xiàng)目跟蹤管理的過(guò)程。通常可以要求定期提供項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告、總結(jié)報(bào)告，可以掌握項(xiàng)目實(shí)施實(shí)際進(jìn)展和既定目標(biāo)的差距，以便及時(shí)分析問(wèn)題找出原因，必要是可根據(jù)項(xiàng)目外部環(huán)境（經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、政治環(huán)境）的變化調(diào)整原計(jì)劃。實(shí)際工作中，提倡科研管理人員要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)管理與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，深入一線，詳細(xì)了解每一項(xiàng)目的實(shí)時(shí)進(jìn)展，確保項(xiàng)目順利完成。
3.3.3 檢查督促
科研項(xiàng)目檢查督促管理按項(xiàng)目合同關(guān)系，科研管理部門(mén)或任務(wù)委托方，由上而下逐級(jí)抽查。檢查可采取書(shū)面形式（定期報(bào)表、報(bào)告書(shū)）、開(kāi)會(huì)口頭匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)（實(shí)驗(yàn)地、實(shí)驗(yàn)室）檢查。檢查次數(shù)與形式根據(jù)項(xiàng)目研究類(lèi)型而定：應(yīng)用基礎(chǔ)研究類(lèi)實(shí)行年度檢查制；應(yīng)用技術(shù)研究類(lèi)實(shí)行年中檢查監(jiān)督，年末檢查考評(píng)制。
3.3.4 進(jìn)度管理
科研項(xiàng)目進(jìn)度管理有階段總結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)檢查、會(huì)議匯報(bào)咨詢(xún)?nèi)N方式。
①階段總結(jié)。根據(jù)中期管理的節(jié)點(diǎn)控制原則，采取階段總結(jié)，可準(zhǔn)確評(píng)估、評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀，從而對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度和目標(biāo)實(shí)施有效管理。階段總結(jié)主要是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人編制有關(guān)總結(jié)、匯報(bào)文件，提交有關(guān)管理部門(mén)或依托單位對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)或評(píng)估。此方式適合于基礎(chǔ)研究類(lèi)項(xiàng)目，如國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目經(jīng)常采用階段總結(jié)的中期管理方式。
②現(xiàn)場(chǎng)檢查。按照科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的重要節(jié)點(diǎn)，由生產(chǎn)管理部門(mén)組織有關(guān)專(zhuān)家，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查。此方式適合于工程技術(shù)類(lèi)科研項(xiàng)目，現(xiàn)在國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目依靠這種方式進(jìn)行進(jìn)度管理。
③會(huì)議匯報(bào)咨詢(xún)。主部門(mén)組織有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的口頭匯報(bào)，最后作出評(píng)價(jià)并交流意見(jiàn)，此方法要求專(zhuān)家具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與水平。
以上三種方式是目前高校科研進(jìn)度管理的基本模式，在實(shí)踐應(yīng)用中，可以幾種方式相結(jié)合。
綜上所述，科研項(xiàng)目中期管理的監(jiān)督、檢查作用，是實(shí)施質(zhì)量控制的必要措施，這一階段的工作質(zhì)量，將直接影響科研經(jīng)費(fèi)效益能否充分發(fā)揮、能否質(zhì)量完成任務(wù)、能否取得高水平的成果。
3.4 收尾階段
科研項(xiàng)目驗(yàn)收管理（如圖3所示）。
4 項(xiàng)目生命周期管理在廣東高校的實(shí)踐研究
廣東某高校以往的科研項(xiàng)目管理仍沿用以計(jì)劃管理和成果管理為主的傳統(tǒng)管理模式，管理進(jìn)度和工作質(zhì)量都與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理要求有不小差距。本校在科研項(xiàng)目管理改革發(fā)展中，通過(guò)引入項(xiàng)目生命周期管理方法，優(yōu)化調(diào)整了傳統(tǒng)管理模式，取得了一些成果。
如圖4顯示，“十一?五”期間，科研項(xiàng)目總數(shù)達(dá)到672項(xiàng)，項(xiàng)目數(shù)基本穩(wěn)定，真正有能力，或者說(shuō)有興趣做科研的隊(duì)伍是比較穩(wěn)定的，2007年變動(dòng)大是由于校級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)所致。另外，雖然項(xiàng)目數(shù)變化不大，但是從2008年經(jīng)費(fèi)合同額和到賬經(jīng)費(fèi)都有較大幅度地提高，這一方面說(shuō)明立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在增長(zhǎng)，另一方面，也說(shuō)明項(xiàng)目的含金量也在提高，特別是橫向委托項(xiàng)目研究實(shí)力在增強(qiáng)，這樣的趨勢(shì)大大鼓舞了老師的積極性，營(yíng)造了校園學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)了老師們的科研意識(shí)。其中，2009年，Z校的合作研究項(xiàng)目開(kāi)始走向國(guó)際化：本校J博士獲得美國(guó)國(guó)家AFSP基金自主研究項(xiàng)目1項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際合作研究的零突破；G學(xué)院與澳大利亞巴拉瑞特大學(xué)達(dá)成了四個(gè)研究領(lǐng)域的科研合作并進(jìn)入深層次合作研究階段。到了“十一?五”最后一年，2010年，本校科研快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭令人驚喜：一年間，Z校獲得了國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目1項(xiàng)，教育部人文社科一般項(xiàng)目2項(xiàng)和省社科規(guī)劃項(xiàng)目4項(xiàng)，聯(lián)合共建項(xiàng)目5項(xiàng)，創(chuàng)建校以來(lái)歷史新高。
5 結(jié)論
項(xiàng)目管理是在長(zhǎng)期實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的科學(xué)理論與方法。研發(fā)項(xiàng)目既有傳統(tǒng)項(xiàng)目的一般特征，又有其特殊性。本文在分析了項(xiàng)目管理與研發(fā)項(xiàng)目的概念、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校研發(fā)項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀，提出了在高校研發(fā)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中引入項(xiàng)目管理的觀點(diǎn)，論證了項(xiàng)目管理在研發(fā)項(xiàng)目管理中的可行性。隨著高校科研項(xiàng)目“質(zhì)”和“量”的提升，科研項(xiàng)目管理工作必須根據(jù)形勢(shì)變化不斷調(diào)整和改進(jìn)，以提高自身對(duì)新問(wèn)題、新形勢(shì)的適應(yīng)能力，促進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目管理行業(yè)有序而穩(wěn)定的發(fā)展下去。
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