開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇石油化工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 培養(yǎng)模式 精細(xì)化工

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.017

1 前言

石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)為廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院2012年新開(kāi)設(shè)專業(yè)。為深入貫徹落實(shí)《廣州市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的有關(guān)要求，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才為宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，因此積極探索提升學(xué)生綜合素質(zhì)的石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

目前，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在著以下現(xiàn)狀：第一，相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)而言起步晚，學(xué)校的層次低；第二，師資力量不雄厚，能進(jìn)行科研的教師水平還有待提高；第三，生源質(zhì)量不夠高，英語(yǔ)水平也較低；第四，國(guó)內(nèi)目前高職院校尚缺乏適合創(chuàng)新型人才教學(xué)的培養(yǎng)傳統(tǒng)，必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)的技能式人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間的矛盾[1-2]。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。要完成好培養(yǎng)高端技能人才的任務(wù)，必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路，這是高職教育改革發(fā)展的必由之路。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)大學(xué)生人才的各種能力中，最難能可貴之處在于對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿于大學(xué)生教育過(guò)程，在教學(xué)及管理上都應(yīng)為其創(chuàng)造必要的條件。而科研項(xiàng)目是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，把科研能力培養(yǎng)引入到教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，更加積極地獵取信息，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。進(jìn)行科研活動(dòng)，需要多種能力運(yùn)作，需要豐富的知識(shí)作基礎(chǔ)，這種內(nèi)在要求會(huì)使他們自覺(jué)地去學(xué)課本以外的知識(shí)，主動(dòng)地深入實(shí)際，了解社會(huì)，并且開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。因此，只有持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能真正提高[3]。

實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，必須以修訂與之相適的人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。

本研究依據(jù)高等職業(yè)教育關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的新理念、原則、要求、方法和手段，圍繞高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合化工行業(yè)特點(diǎn)和我院的實(shí)際情況，進(jìn)行了石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)創(chuàng)立提升學(xué)生綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)思和規(guī)劃。

2 研究目標(biāo)、內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題

2.1 研究目標(biāo)

探索一種合適的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。

2.2 研究?jī)?nèi)容

第一，調(diào)研相關(guān)企業(yè)目前的狀況及對(duì)石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)人才未來(lái)的需求，對(duì)畢業(yè)生在綜合素質(zhì)、技能等方面的要求。

第二，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的，進(jìn)行專業(yè)課程體系的構(gòu)建，包括專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等。

第三，教學(xué)和科研創(chuàng)新項(xiàng)目的深度融合。通過(guò)師生合作科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

第四，相應(yīng)的精細(xì)化工、日用化工方面的技能考證的培訓(xùn)，提高學(xué)生的操作技能和分析能力。

第五，學(xué)生參與實(shí)習(xí)工廠的規(guī)劃、建設(shè)、設(shè)備的安裝使用，產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售；讓學(xué)生熟悉整個(gè)工廠的建設(shè)、運(yùn)作過(guò)程，完整的產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，熟悉小試-中試-大生產(chǎn)的產(chǎn)品研發(fā)路線，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。

2.3 關(guān)鍵問(wèn)題

第一，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的的專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

第二，教學(xué)和科研創(chuàng)新項(xiàng)目的深度融合。

第三，學(xué)生科研的產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售。

3 技術(shù)路線、研究方法、實(shí)施方案及計(jì)劃

3.1 技術(shù)路線

對(duì)石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)人才的需求和素質(zhì)要求的企業(yè)調(diào)研專業(yè)課程體系的構(gòu)建和教學(xué)計(jì)劃的制定教學(xué)和科研創(chuàng)新項(xiàng)目的深度融合，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能知識(shí)的學(xué)習(xí)精細(xì)化工、日用化工方面的技能考證的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能和分析問(wèn)題的能力學(xué)生參與實(shí)習(xí)工廠的規(guī)劃、建設(shè)、設(shè)備的安裝和使用，熟悉小試-中試-大生產(chǎn)的產(chǎn)品研發(fā)路線，產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。

3.2 研究方法

調(diào)查分析法、產(chǎn)學(xué)研一體法、理論實(shí)踐結(jié)合法、歸納總結(jié)法。

3.3 實(shí)施方案

第一，調(diào)研相關(guān)企業(yè)目前的狀況及對(duì)石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)人才未來(lái)的需求，對(duì)畢業(yè)生在綜合素質(zhì)、技能等方面的要求， 制訂了工作任務(wù)和專業(yè)能力分析表：

[[序號(hào)＼&工作任務(wù)＼&工作過(guò)程＼&專業(yè)能力＼&1＼&精細(xì)化工裝置的正常工藝操作。＼&精細(xì)化工裝置的正常開(kāi)車、運(yùn)行、停車、原料的投料、產(chǎn)品的出料、生產(chǎn)工藝參數(shù)控制等。＼&精細(xì)化工裝置的操作和維護(hù)、工藝流程的熟悉和參數(shù)控制、產(chǎn)品的質(zhì)量控制。＼&2＼&精細(xì)化工產(chǎn)品的配方設(shè)計(jì)操作。＼&精細(xì)化工產(chǎn)品的配方設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)研究以及產(chǎn)品的中試。＼&產(chǎn)品的配方設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、解決生產(chǎn)中的問(wèn)題。＼&3＼&石油化工生產(chǎn)裝置的正常工藝操作。＼&石油化工生產(chǎn)裝置的正常開(kāi)車、運(yùn)行、停車、原料的投料、產(chǎn)品的出料、生產(chǎn)工藝參數(shù)控制等。＼&大型機(jī)泵、反應(yīng)器、精餾塔等設(shè)備操作，裝置操作平衡調(diào)節(jié)等；DCS操作，產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)節(jié)，常用助劑的配置與加入。＼&4＼& 原料及產(chǎn)品的質(zhì)量性能分析操作。＼&原料的性能檢測(cè)、產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)分析 。＼& 化學(xué)分析和儀器分析能力。＼&]]

第二，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的，進(jìn)行專業(yè)課程體系的構(gòu)建，包括專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等。

專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課：高等數(shù)學(xué)、化工機(jī)械與設(shè)備、化工制圖與CAD、安全生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)、石油化工專業(yè)英語(yǔ)、化學(xué)化工理論基礎(chǔ)、化工單元操作及仿真技術(shù)、精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)、石油加工技術(shù)、化學(xué)分析技術(shù)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

專業(yè)技術(shù)核心課：精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝、日用化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、儀器分析技術(shù)。

專業(yè)拓展與延伸課：市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃、化工自動(dòng)化及儀表。

第三，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和教育部16號(hào)文的精神，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，主要實(shí)行理論實(shí)踐一體化、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、校企合育等教學(xué)模式，使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并通過(guò)師生合作科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，使教學(xué)和科研創(chuàng)新項(xiàng)目深度融合。

理論和實(shí)踐教學(xué)一體化：根據(jù)精細(xì)化工行業(yè)的特點(diǎn)和教育部16號(hào)文的要求[4]，注重生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，并將實(shí)訓(xùn)和理論有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。目前本專業(yè)已建立精細(xì)化工產(chǎn)品研發(fā)實(shí)訓(xùn)室以及一噸和兩噸規(guī)模的2套精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)裝置，為本專業(yè)課程的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，由企業(yè)專家和雙師素質(zhì)的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，做到了課堂與生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。

工學(xué)結(jié)合模式：為提高學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，利用學(xué)院合作企業(yè)多的優(yōu)勢(shì)，安排了部分理論授課及工藝操作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目到企業(yè)去完成。 如針對(duì)石油加工技術(shù)部分的教學(xué)，分為以下幾步來(lái)完成：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)石油加工裝置如常減壓裝置、催化裂化裝置等有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)；二是課堂理論講授單元知識(shí)和石油加工工藝流程、主要工藝操作條件等并結(jié)合仿真進(jìn)行教學(xué)；三是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)裝置操作；四是頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入石化企業(yè)，進(jìn)行石油加工技術(shù)工作崗位的實(shí)際操作，熟悉裝置的開(kāi)停工及正常操作方案，結(jié)合實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，分析常見(jiàn)事故現(xiàn)象、原因，找出合適的處理方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新項(xiàng)目和教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式：本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握精細(xì)化學(xué)品、日用化學(xué)品和石油加工生產(chǎn)過(guò)程的基本知識(shí)和主要生產(chǎn)操作技能。圍繞這個(gè)任務(wù)，結(jié)合學(xué)院提出的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的要求，展開(kāi)了針對(duì)精細(xì)化學(xué)品、日用化學(xué)品生產(chǎn)過(guò)程各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，教師為輔，進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目導(dǎo)向法教學(xué)。例如殺菌護(hù)膚洗手液的研發(fā)項(xiàng)目，首先，由教師下達(dá)研發(fā)任務(wù)：熟悉殺菌護(hù)膚洗手液所需的各種原料性能、研究和實(shí)訓(xùn)中所用的各種設(shè)備和儀器以及正確的生產(chǎn)操作方法；其次，結(jié)合所學(xué)的配方設(shè)計(jì)原理，由學(xué)生制定適合的配方和正確的加料操作順序及操作方法，然后獲得教師認(rèn)可；最后，學(xué)生按照已確定的配方和工作步驟來(lái)工作；結(jié)合產(chǎn)品的性能評(píng)價(jià)和學(xué)生完成操作后的自評(píng)和互評(píng)，由教師對(duì)操作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師始終以促進(jìn)者、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，而學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)了更多的責(zé)任。

校企結(jié)合模式：通過(guò)與中石化廣州石化等大型企業(yè)合作，構(gòu)建 校企合育的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有石油化工生產(chǎn)操作方面的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，能勝任石油化工生產(chǎn)操作、工藝運(yùn)行、技術(shù)管理等職業(yè)崗位。校企共育就是學(xué)校和企業(yè)共同確立本專業(yè)的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定基于工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案，共同編寫教材，共同參與教學(xué)過(guò)程，共同考核與評(píng)價(jià)學(xué)生，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行全方位的校企合作、共同育人。目前本專業(yè)與相關(guān)企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，并被評(píng)為廣州市示范性實(shí)訓(xùn)基地。

多種教學(xué)模式的合理應(yīng)用，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的化工操作技能，學(xué)生的專業(yè)技能在實(shí)干中得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)了未來(lái)崗位群所需技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后的 “無(wú)縫”對(duì)接上崗。

第四，通過(guò)精細(xì)化工生產(chǎn)與分析方面的技能考證的培訓(xùn)，提高學(xué)生的操作技能和分析能力。

第五，學(xué)生參與實(shí)習(xí)工廠的規(guī)劃、建設(shè)、設(shè)備的安裝使用，產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售；讓學(xué)生熟悉整個(gè)工廠的建設(shè)、運(yùn)作過(guò)程，完整的產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，熟悉小試-中試-大生產(chǎn)的產(chǎn)品研發(fā)路線，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。

3.4 具體實(shí)施計(jì)劃

2012年9月-2013年6月，調(diào)研相關(guān)企業(yè)目前的狀況及對(duì)石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)人才未來(lái)的需求，對(duì)畢業(yè)生在綜合素質(zhì)、技能等方面的要求。確定以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的核心技能，進(jìn)行專業(yè)課程體系的構(gòu)建，包括專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和未來(lái)所從事的行業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感。

2013年6月-2014年6月，主要進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有開(kāi)發(fā)精細(xì)化工產(chǎn)品和分析產(chǎn)品性能的能力，獲得相應(yīng)的技能證書(shū)，提高就業(yè)能力。

2014年6月-2015年6月，開(kāi)發(fā)出幾種常用的產(chǎn)品，如洗手液、洗衣液等，并用于生產(chǎn)。在滿足學(xué)校學(xué)生和教師的需用的基礎(chǔ)上，投放市場(chǎng)，有一定的經(jīng)濟(jì)收益。學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。并為未來(lái)學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

4 預(yù)期成果及經(jīng)濟(jì)效益

第一，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和未來(lái)所從事的行業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感。

第二，學(xué)生具有開(kāi)發(fā)精細(xì)化工產(chǎn)品和分析產(chǎn)品性能的能力，獲得相應(yīng)的技能證書(shū)，提高就業(yè)能力。

第三，開(kāi)發(fā)出幾種常用的產(chǎn)品，如洗手液、洗衣液等，并用于生產(chǎn)。在滿足學(xué)校學(xué)生和教師的需用的基礎(chǔ)上，投放市場(chǎng)，獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益。

第四，學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，并為未來(lái)學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

5 本研究的特色與創(chuàng)新

第一，在培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)化工產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)技能的同時(shí)，利用石化工程系專業(yè)群的平臺(tái)，拓寬專業(yè)技能，學(xué)生也要掌握一定的石油加工技術(shù)。

第二，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)方面，將專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新科研項(xiàng)目以及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇付保，黎健杏.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)高技能人才[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，18（1）：27-30.

[2]黎彧，林春曉.高職化工創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].廣東微量元素科學(xué)，2007，14（10）：65-69.

[3]黎彧，馬麗南，向華.提高化工類高職生自主創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐研究[J].廣東微量元素科學(xué)，2011，（9）：53-58.

[4]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2006]16號(hào).

作者簡(jiǎn)介：侯慧玉（1976-），女，博士，工程師，主要從事石油化工及精細(xì)化工產(chǎn)品的教學(xué)與科研工作，多篇，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510075

袁寧寧，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510075

第2篇

Abstract： The curriculum reform is the core task of teaching reform in vocational colleges. Based on the combination of learning with working， we developed the project-oriented Mass Transfer Separation Technology curriculum which highlighted the characteristics of higher vocational education. It reformed the curriculum system， teaching content， teaching method， teaching mean， and examination method etc.， and improved training conditions； it used the teaching methodology of "task-driven" and "project-oriented"， realized the integration of teaching， learning and doing， and received a good teaching effect.

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；傳質(zhì)與分離；課程改革

Key words： project teaching；mass transfer and separation；curriculum reform

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0276-02

0 引言

《傳質(zhì)分離技術(shù)》是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門重要的核心課程，其任務(wù)是傳授石油化工生產(chǎn)中傳質(zhì)分離的基本原理知識(shí)、培訓(xùn)傳質(zhì)分離崗位的實(shí)際操作技能，對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。我們按照工學(xué)結(jié)合、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)理念，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的方法對(duì)《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段和考核評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行了改革和探索，提高了教學(xué)質(zhì)量，突出了高職教學(xué)特色。

1 依據(jù)崗位能力結(jié)構(gòu)要素確定《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程目標(biāo)

為更好地完成《化工單元操作技術(shù)》課程建設(shè)，使其更加適合高職教學(xué)特點(diǎn)，更加符合企業(yè)人才需求，同時(shí)也是為了更好地對(duì)專業(yè)課程起到支撐作用。《化工單元操作技術(shù)》課程組成員采取多種形式開(kāi)展調(diào)研，廣泛征求多方相關(guān)人員意見(jiàn)、建議。

調(diào)研走訪了中國(guó)石油錦州石化公司、中國(guó)石油北燃（錦州）燃?xì)庥邢薰尽⒅袊?guó)石油錦西石化公司、遼寧華錦化工（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、中國(guó)石油撫順石化公司（加氫聯(lián)合裝置）、神華集團(tuán)有限責(zé)任公司煤制油分公司等企業(yè)。調(diào)研的車間及典型崗位見(jiàn)表1。

1.1 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要企業(yè)及崗位 通過(guò)調(diào)研可以看出：應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)雖然是新辦專業(yè)，畢業(yè)生只有兩屆，但是就業(yè)形勢(shì)很好，學(xué)生就業(yè)率100%。就業(yè)的主要企業(yè)有煤化工、石油化工、有機(jī)化工等企業(yè)。大約98%的畢業(yè)生首次就業(yè)崗位為生產(chǎn)一線操作崗位，其典型崗位（與本課相關(guān)的）有：泵、風(fēng)機(jī)與壓縮機(jī)、換熱器、蒸餾塔、吸收塔、萃取塔、過(guò)濾除渣、沉降分離、吸附凈化等崗位。崗位操作類型為內(nèi)操或外操。

1.2 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的職責(zé)和工作任務(wù) 主要崗位職責(zé)和工作任務(wù)可歸納為：在對(duì)本崗位流程、設(shè)備熟知于心后，能完成裝置開(kāi)車、停車，平穩(wěn)運(yùn)行調(diào)控，設(shè)備巡檢、維護(hù)，事故、故障處理，基本物耗、能耗計(jì)算等。

依據(jù)各崗位實(shí)際工作內(nèi)容，與一線工程技術(shù)人員一起研究，將不同崗位中相同類別的工作內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合，形成既有普適性又有特殊性的“職業(yè)行動(dòng)能力域”，進(jìn)行“典型工作任務(wù)分析”，確定本專業(yè)崗位操作人員的主要崗位（群）工作任務(wù)與職業(yè)能力。

1.3 《傳質(zhì)分離技術(shù)》課總體教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)主要崗位職責(zé)和工作任務(wù)，提煉出《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，并制定《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)[1]。

2 圍繞《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程建設(shè)方案進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)建設(shè)

成立有企業(yè)技術(shù)人員參加的《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程建設(shè)開(kāi)發(fā)組織，在此基礎(chǔ)上制定課程建設(shè)方案。以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格的要求、典型化工單元操作的職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，以及國(guó)家職業(yè)技能鑒定中心化工總控工高級(jí)技能證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在深入企業(yè)，廣泛調(diào)研和對(duì)典型崗位任務(wù)分析后，構(gòu)建《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程。

2.1 開(kāi)發(fā)《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)配套教材 在有企業(yè)專家參與下開(kāi)發(fā)出《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)配套教材[2]。教材突出高等職業(yè)教育的基本特征和職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，在遵循國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)崗位需求相結(jié)合原則基礎(chǔ)上，要打破課程界限，有效整合了化工原理、化工單元操作實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化工制圖、化工儀表與自動(dòng)控制等多門課程的部分資源，并將化工總控工考核內(nèi)容融合于課程教學(xué)之中，依托實(shí)訓(xùn)裝置和實(shí)訓(xùn)基地，使教材更加適合實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)。教材具有如下特色：

①所選教學(xué)情境是經(jīng)過(guò)調(diào)研論證的相關(guān)企業(yè)典型單元操作；②突出高職特色，依據(jù)生產(chǎn)實(shí)際的化工單元操作崗位，操作人員必須具備的基本操作技能和知識(shí)來(lái)選擇內(nèi)容，主次分明；③依據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容，與以工作任務(wù)為引領(lǐng)的項(xiàng)目化教學(xué)要求相適應(yīng)，體現(xiàn)“講、學(xué)、做”一體化，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)；④工作任務(wù)典型，既承載知識(shí)又承載技能，且知識(shí)支承技能；⑤知識(shí)由簡(jiǎn)到難，技能由單一到綜合，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

2.2 創(chuàng)建與《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)條件 實(shí)施課程教學(xué)，校內(nèi)應(yīng)具備以下實(shí)訓(xùn)條件：多媒體專業(yè)教室、仿真實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；模型、實(shí)物等教具。使用時(shí)不與其它班沖突。課程教學(xué)對(duì)硬件環(huán)境基本要求見(jiàn)表3。

校外實(shí)訓(xùn)條件：具有對(duì)應(yīng)本課程需要的校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)課程內(nèi)容需要，可以在校外真實(shí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完成教學(xué)任務(wù)。

建成或開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)基地以及相關(guān)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件已到達(dá)或超過(guò)教學(xué)基本要求，完全勝任《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)需要。

3 《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)具體實(shí)施

按設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境組織編寫教材、教案、課件等。制定全方位、全過(guò)程監(jiān)控考核方案，確定監(jiān)管組織、成員職責(zé)，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。

3.1 以項(xiàng)目、任務(wù)為導(dǎo)向?qū)嵤爸v、學(xué)、做”一體化教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合學(xué)生、老師和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的學(xué)習(xí)領(lǐng)域三要素，突出學(xué)生主體的教學(xué)理念，將每個(gè)任務(wù)單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，按照“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)估”六步法來(lái)組織教學(xué)；在實(shí)施過(guò)程中，教師布置工作任務(wù)，組織相應(yīng)的工具、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)及資料等供學(xué)生選擇、決策，并制定相應(yīng)的計(jì)劃；在教師的監(jiān)督、引導(dǎo)下，進(jìn)行操作并做相應(yīng)操作記錄，期間根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過(guò)程考核，以督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況；最后通過(guò)討論、總結(jié)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)和能力的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識(shí)和能力體系的方法以及探求知識(shí)的思維能力和思維習(xí)慣。

3.2 《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程考核評(píng)價(jià) 改革考核制度，建立適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系是《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程項(xiàng)目化改革的一部分。

緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，建立適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。從考試內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，按課程總體設(shè)計(jì)要求，為充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革思路，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都設(shè)計(jì)了一套相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核評(píng)價(jià)方案[3]。將考核與“教、學(xué)、做”同步，圍繞對(duì)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用與技能的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全過(guò)程考核。

項(xiàng)目化教學(xué)考核方式改變了重知識(shí)，輕能力；重筆試，輕操作；重期末試卷分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的考核方式，考試方式突出了多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

4 教學(xué)效果

在兩個(gè)專業(yè)各選兩個(gè)平行教學(xué)班進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的對(duì)比教學(xué)，考評(píng)結(jié)果見(jiàn)表4。

由此可見(jiàn)，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的班級(jí)學(xué)生成績(jī)較高，動(dòng)手能較力強(qiáng)，運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力較突出，而且在全校10個(gè)班級(jí)開(kāi)展的化工生產(chǎn)技術(shù)大賽獲勝的6名選手中有3人來(lái)自項(xiàng)目化教學(xué)班，也說(shuō)明項(xiàng)目化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果好。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊向陽(yáng).石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)（群）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

第3篇

物理化學(xué)是一門與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合非常緊密的課程，化工原理、分離技術(shù)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)等后續(xù)課程，都需要用到大量有關(guān)物理化學(xué)知識(shí),在教學(xué)中要處理好與這些專業(yè)課程知識(shí)的銜接與滲透,并適當(dāng)引入部分實(shí)際生產(chǎn)原理來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，物理化學(xué)中的相平衡與化工原理中的精餾聯(lián)系緊密,在學(xué)習(xí)了完全互溶雙液系氣液平衡后，再講解精餾原理。這樣，學(xué)生既掌握了相平衡的理論知識(shí),又了解了相平衡理論的具體應(yīng)用。又如，化學(xué)平衡、反應(yīng)速率及溶液等內(nèi)容在石油化工生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，講授時(shí)可適當(dāng)增加一些應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用。

2改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師有好的教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程感興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：①工學(xué)結(jié)合不到位，重理論、輕實(shí)踐，與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合不緊密。②教學(xué)方法單一，以課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受。③教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，以期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主，忽略了過(guò)程的評(píng)價(jià)。針對(duì)這些現(xiàn)狀，本課程采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)。

2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，起源于德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代推行的一種教學(xué)模式，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以企業(yè)案例為核心，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)選取具有代表性的案例，將所要講授的知識(shí)隱含在典型案例中，以案例引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。物理化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，直接影響教學(xué)效果，因此教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)仔細(xì)分析研究，設(shè)計(jì)出包含關(guān)鍵理論知識(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目。例如：乙酸乙酯皂化反應(yīng)的速率常數(shù)測(cè)定、碳鋼在碳酸銨溶液中的極化曲線測(cè)定繪制、環(huán)己烷-無(wú)水乙醇二元液系沸點(diǎn)組成圖的繪制、乙烯基正丁基醚與正丁醇有效分離等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定與理論計(jì)算的比較、分析，找出產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)理論知識(shí)。

2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法把教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)階段：理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、分析總結(jié)和過(guò)程評(píng)價(jià)。理論教學(xué)：引入案例，提出問(wèn)題，講解案例需要的相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所用。實(shí)訓(xùn)過(guò)程：作為教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的載體，主講教師將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)，按照企業(yè)的工作方法和管理模式，對(duì)學(xué)生分組，在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱資料，相互交流、討論，提出具體實(shí)施方案，在完成方案的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，通過(guò)這樣一個(gè)完整過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。分析總結(jié)：教師通過(guò)指導(dǎo)觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案及學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，同時(shí)用相關(guān)理論對(duì)案例進(jìn)行剖析，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解。過(guò)程評(píng)價(jià)：考察學(xué)生從方案設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程到結(jié)果分析，包括理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室安全管理等方面是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)完成情況給出客觀評(píng)價(jià)。

3將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)由于板書(shū)占據(jù)時(shí)間長(zhǎng)，課堂信息量較少。用PPT課件和Flas上課，內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀、豐富，課堂教學(xué)容量大，提高了課堂效率，但由于物理化學(xué)許多問(wèn)題抽象、邏輯性強(qiáng)、公式復(fù)雜，多媒體表達(dá)文字顯示速度快，學(xué)生思維跟不上，不適宜所有內(nèi)容都用多媒體授課。建議采用多媒體與板書(shū)結(jié)合的方式授課，使學(xué)生有充分的時(shí)間消化、吸收，師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4建立全面、可控的考核體系

《物理化學(xué)》課程考核采用理論考核和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，具體考核方式如下。理論考核：采用閉卷、筆試方式，占總成績(jī)的60%。主要進(jìn)行基本知識(shí)、基本原理、分析理解能力、數(shù)據(jù)綜合運(yùn)算能力的考查。過(guò)程評(píng)價(jià)：占總成績(jī)的40%。包括學(xué)習(xí)積極性和階段學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)(日常考勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì))，自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)(獨(dú)立操作能力、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課堂作業(yè))，表述能力評(píng)價(jià)(課堂發(fā)言、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論、分析答辯)，職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)價(jià)。

5結(jié)束語(yǔ)

第4篇

關(guān)鍵詞：精餾操作 平衡

精餾操作單元是化工生產(chǎn)過(guò)程中最重要的單元過(guò)程之一，也是化工企業(yè)應(yīng)用最廣泛的單元過(guò)程之一。熟練地掌握其操作方法是化工類專業(yè)學(xué)生必備的基本技能。能使學(xué)生的工程意識(shí)和操作技能得到提高，進(jìn)一步縮短高職學(xué)生入廠后的適應(yīng)期，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

一、精餾裝置簡(jiǎn)介

學(xué)院投資幾十萬(wàn)元建設(shè)精餾實(shí)訓(xùn)裝置，該實(shí)訓(xùn)裝置為一種集實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、科研、技能鑒定功能于一體的四位一體多功能化工培訓(xùn)裝置，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)裝置提供了條件。

1.精餾單元現(xiàn)場(chǎng)裝置及工藝

在精餾實(shí)訓(xùn)裝置中，所用設(shè)備包括精餾塔、原料泵、回流泵、塔頂產(chǎn)品泵、原料預(yù)熱器、塔預(yù)冷凝器、原料儲(chǔ)罐、回流罐、塔釜產(chǎn)品罐、塔頂產(chǎn)品罐、緩沖罐等。

本單元是連續(xù)精餾操作過(guò)程，原料為18（以下均為質(zhì)量百分比）的乙醇水溶液，經(jīng)過(guò)精餾塔分離后，得到餾出液純度為89%的乙醇。其工藝流程如圖所示。

原料液經(jīng)流量調(diào)節(jié)器FIC01控制，以4L/h的流量進(jìn)入預(yù)熱器E103中，預(yù)熱至60℃（其溫度由溫度調(diào)節(jié)器TIC10控制）后，從精餾塔的第六塊塔板（全塔除塔釜外共10塊塔板）進(jìn)料。塔頂蒸汽經(jīng)冷凝器E104冷凝為液體后，經(jīng)緩沖罐V103進(jìn)入回流冷凝液儲(chǔ)罐V104中。當(dāng)V104的液位大于回流液位控制上限（其值為150mm，由調(diào)節(jié)器LIC02控制時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)啟動(dòng)回流泵Pl02，進(jìn)行塔頂回流。當(dāng)塔頂溫度小于79℃并且回流冷凝液儲(chǔ)罐V104大于回流液位控制上限時(shí)，采出泵自動(dòng)采出，作為塔頂產(chǎn)品經(jīng)流量計(jì)F103計(jì)量后進(jìn)入塔頂產(chǎn)品罐V105中。

塔釜液體的一部分經(jīng)再沸器E10l加熱后送回精餾塔，另一部分作為塔釜產(chǎn)品，經(jīng)塔底冷卻器E102進(jìn)入塔底產(chǎn)品罐V102中。，精餾塔塔釜液位由液位調(diào)節(jié)器LIC01控制，當(dāng)液位高于規(guī)定值380mm時(shí)，電動(dòng)調(diào)節(jié)閥VAl04自動(dòng)打開(kāi)，當(dāng)液位低于規(guī)定值380mm時(shí)，電動(dòng)調(diào)節(jié)閥VAl04自動(dòng)關(guān)閉。

2.精餾單元操作實(shí)訓(xùn)步驟

2.1檢查各管線閥門是否處于正常的開(kāi)關(guān)狀態(tài)；

2.2檢查儀表和電源開(kāi)關(guān)；

2.3開(kāi)啟全凝器上水閥，調(diào)節(jié)流量至200～300L/h；

2.4打開(kāi)電加熱器，調(diào)節(jié)再沸器加熱電壓，使塔釜溫度緩慢上升，防止塔釜溫度超過(guò)95℃；

2.5打開(kāi)回流泵電源開(kāi)關(guān)，當(dāng)塔頂冷凝液儲(chǔ)罐的液位大于回流液位控制上限時(shí)，啟動(dòng)回流液泵，進(jìn)行全回流；

2.6調(diào)節(jié)原料進(jìn)料流量控制器FICO1，使進(jìn)料流量保持在4L/h左右；

2.7打開(kāi)塔頂采出泵P103電源開(kāi)關(guān)。當(dāng)塔頂溫度在78～79℃并且回流冷凝液儲(chǔ)罐液位大于規(guī)定值時(shí)，采出泵采出；

2.8保持塔釜溫度在94℃左右，塔頂溫度在78℃左右，回流液位在150mm右右，記錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)。

二、精餾操作把握的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)

1.三大平衡

1.1物料平衡

精餾原料是水與酒精的混合溶液，在精餾期間，由于酒精的沸點(diǎn)低于水的沸點(diǎn)，所以酒精會(huì)從塔頂蒸出，而水會(huì)從塔釜放出。所謂的物料平衡，就是裝置在正常的運(yùn)行期間，總的進(jìn)料量要等于從塔頂蒸出的酒精量和從塔底排出的水的量之和，即有m進(jìn)料=m酒精+m水，只有這樣才能保證塔底的液位能在一個(gè)很小的范圍之內(nèi)波動(dòng)。不然會(huì)使塔底液位超出其規(guī)定的浮動(dòng)范圍。

1.2熱量平衡

溫度的因素直接影響著最終產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量。在精餾塔的眾多熱電偶中，我們只需要隨時(shí)關(guān)心兩個(gè)熱電偶的溫度示數(shù)即可，這就是塔底溫度和塔頂?shù)臏囟取?/p>

A.塔底溫度的高低直接能夠影響到最后的產(chǎn)品的產(chǎn)量。如果塔底溫度太低混合溶液中的酒精組分便不會(huì)蒸上去，所以會(huì)導(dǎo)致回流罐中的酒精量很少，從而影響產(chǎn)品的采出量。通過(guò)多次的實(shí)訓(xùn)總結(jié)得出結(jié)論，塔底溫度寧可高也不可低，一般認(rèn)為塔底溫度達(dá)到了95～96℃之間比較合適。

B.塔頂溫度的高低直接影響到最后產(chǎn)品的質(zhì)量。若塔頂?shù)臏囟忍撸敲椿亓鞴抟后w中水的含量就會(huì)大增。若塔頂溫度太低，回流罐中的液位就會(huì)更少，因?yàn)樵S多的酒精沒(méi)有被蒸上來(lái)。塔頂溫度一般不會(huì)有太大的波動(dòng)，都有78℃左右，本因素不是很重要。

1.3壓力平衡

實(shí)訓(xùn)時(shí)，塔的壓力指數(shù)一般不會(huì)超標(biāo)，前提是閥門開(kāi)關(guān)正確，這項(xiàng)要求操作者把各個(gè)閥門控制位置搞清，根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)步驟正確開(kāi)關(guān)，此項(xiàng)要求操作者集中精力即可。

2.回流量與采出量的控制

回流量的大小取決于塔頂溫度的高低。采出量的大小取決于回流罐中液體的多少。若塔頂溫度合格，即在78℃左右，那么在回流量不變的基礎(chǔ)上，盡可能多的把回流罐中的酒精送到產(chǎn)品罐中，此時(shí)的產(chǎn)品的質(zhì)量一般都是合格的。實(shí)訓(xùn)期間回流罐中的液位可以保持在它的零刻度線以下，即能看見(jiàn)有即可，不可將回流罐中的液位積的太高，不然在停工時(shí)不能將產(chǎn)品送出裝置從而影響產(chǎn)品的產(chǎn)量。

回流的開(kāi)始是在回流罐中有液位時(shí)打開(kāi)回流系統(tǒng)，先少開(kāi)，隨著回流罐中液位的上升逐漸開(kāi)大（不要太大），回流維持一段時(shí)間之后開(kāi)始采出（大約是2～3分鐘，此時(shí)回流罐中的液位儀達(dá)到了10mm），產(chǎn)品大量的往外送（要確保塔頂溫度在78℃左右），在回流罐中液位很少時(shí)，將采出泵的頻率調(diào)小，減少產(chǎn)品的外送，從而維持回流罐的液位，防止泵抽空。

3.原料的預(yù)熱與加熱

實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，則打開(kāi)塔底的電加熱檔（全開(kāi)），但是為了保證原料在很短的時(shí)間達(dá)到預(yù)熱溫度，則也應(yīng)該將原料預(yù)熱罐中的電加熱棒打開(kāi)（開(kāi)始全開(kāi)，最后逐漸的減小）。塔底的加熱棒應(yīng)該如始終大功率的運(yùn)行，絕不可以讓塔底的溫度低于92℃；

4.三臺(tái)泵的使用

原料泵、采出泵、回流泵三臺(tái)泵中的回流泵和采出泵是變頻泵，回流泵和采出泵開(kāi)啟程度視塔底溫度和回流罐的液位而定。可以這么說(shuō)，這兩個(gè)泵是相容相克的關(guān)系，一個(gè)開(kāi)大，則另一個(gè)就得適當(dāng)?shù)年P(guān)小。

5.進(jìn)料位置的選用

如果進(jìn)料位置選擇不好會(huì)導(dǎo)致一開(kāi)始就將塔底的液位注入超標(biāo)。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次實(shí)訓(xùn)我們總結(jié)出的三個(gè)注意事項(xiàng)：①原料濃度較低時(shí)選用下進(jìn)料口；②原料濃度較高時(shí)選用上進(jìn)料口；③應(yīng)嚴(yán)格控制塔釜液位的范圍，液位太高、塔釜溫度過(guò)高容易造成液泛；液位太低，容易使電加熱棒干燒，損壞設(shè)備。

參考文獻(xiàn)

第5篇

摘要：職業(yè)教育培養(yǎng)方向決定了實(shí)訓(xùn)在高職教育中所占的地位和意義。文章分析了當(dāng)前高職人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并從所在職業(yè)院校的實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)了辦學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)的特色以及取得的一些成績(jī)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；特色

一、實(shí)訓(xùn)在高職專業(yè)教育中所占的地位和意義

（一）高職人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

自20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)每年以超過(guò)8%的速度增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的同時(shí)，帶來(lái)了技工人才、技能人才缺乏的問(wèn)題，與此同時(shí)，從教育內(nèi)部來(lái)看，由于從2002年開(kāi)始，高校擴(kuò)招，普高熱升溫，對(duì)職業(yè)教育的影響很大。社會(huì)人才結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)各方的關(guān)注，在這樣一種背景下，就怎樣發(fā)展職業(yè)教育，教育部和財(cái)政部啟動(dòng)了工作調(diào)研并得出了職業(yè)教育人才培養(yǎng)中突出的三個(gè)問(wèn)題：一是近年來(lái)雖然我國(guó)職業(yè)院校高職比普通高校就業(yè)率高，但是質(zhì)量不高，穩(wěn)定率不高。調(diào)查顯示，有些院校的畢業(yè)生到工廠里去超過(guò)3個(gè)月的不到60%，而30%多都流失了，其原因主要在于這些職業(yè)教育和企業(yè)對(duì)接的不好，學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量特別是實(shí)操方面的能力明顯不足，與企業(yè)需求存在較大的差距。第二，職業(yè)教育投入嚴(yán)重不足。2004年的中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒統(tǒng)計(jì)的全國(guó)預(yù)算類的教育經(jīng)費(fèi)一共是2135億元，但是職業(yè)教育在其中的比重僅為10.56%。這種情況導(dǎo)致了一些地區(qū)，特別是中西部地區(qū)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠，學(xué)校發(fā)展受阻，給人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)較大影響。第三個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)效率低，很多學(xué)校雖然有了演示的儀器設(shè)備，也有一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但是更多的是在這些設(shè)備面前，或者在課堂里面跟學(xué)生講技能，而這種通過(guò)講的方式學(xué)技能，學(xué)生在掌握的時(shí)候，效率與實(shí)際操作相比只有20%的效果。

（二）實(shí)訓(xùn)在高職專業(yè)教育中所占的地位和意義

職業(yè)教育一定是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位的教育，要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為連接企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)方式的極為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，而調(diào)研的結(jié)果集中在了職業(yè)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)的薄弱上，最重要的問(wèn)題恰是最薄弱的環(huán)節(jié)，所以不遺余力地構(gòu)建符合高職辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件已是刻不容緩的事情，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)與課程理論的有機(jī)融合，突出能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)，走出原有“學(xué)科體系”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生畢業(yè)后能達(dá)到真正意義上的“零距離”上崗的要求，實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)于操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的專業(yè)，同時(shí)又是20世紀(jì)末才開(kāi)始在我國(guó)高等教育中起步的一個(gè)專業(yè)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面就有著更多值得我們?nèi)パ芯亢透纳频谋匾粤恕W(xué)校的教育既要注重理論的傳授、把握行業(yè)發(fā)展的脈搏，更需要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而面對(duì)資金緊、各專業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)多、涉及面廣，如何有效地、合理地利用學(xué)校資金、地方資源建立起真正能培養(yǎng)具有較高技能、有特色、能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高職人才的實(shí)訓(xùn)體系和場(chǎng)所是當(dāng)前高職學(xué)院人才培養(yǎng)的一個(gè)重要課題。

二、湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)特色

本院對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)十分重視，大力推行人才培養(yǎng)模式改革，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，以就業(yè)崗位特點(diǎn)為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)為模式落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了與理論教學(xué)體系相輔相成的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，滿足了培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（一）建立、健全實(shí)踐教學(xué)體系

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

明確高職實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí)應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，同時(shí)考慮職業(yè)素質(zhì)教育，以體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)。大力推行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”制度，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。課程設(shè)置要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量覆蓋國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生技能鑒定與學(xué)校教學(xué)考核結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)考核保持職業(yè)性方向。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

各專業(yè)從職業(yè)能力分析入手，對(duì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分析，參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等形式的培養(yǎng)完成學(xué)生的基本技能培訓(xùn)和職業(yè)技能訓(xùn)練。在實(shí)施過(guò)程中，力求保持特色性原則、一體化原則、注重過(guò)程考核原則，并合理設(shè)計(jì)與安排實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（校外合作基地）―課程實(shí)踐與設(shè)計(jì)（校內(nèi)）―綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地）―畢業(yè)實(shí)習(xí)（校外合作基地）―畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文―頂崗實(shí)習(xí)（校外合作基地），所有實(shí)踐性項(xiàng)目均有多元化考核及成績(jī)。

特色性原則體現(xiàn)在：

（1）課程實(shí)踐環(huán)節(jié)：改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中實(shí)踐教學(xué)是服從和依附于理論教學(xué)、作為對(duì)理論教學(xué)的解釋和說(shuō)明，課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的做法，變實(shí)“驗(yàn)”為實(shí)“訓(xùn)”，推行設(shè)計(jì)性、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，如電子、化工、分析等課程的相關(guān)實(shí)訓(xùn)等均進(jìn)行了嘗試和改革，旨在訓(xùn)練學(xué)生提高操作技能及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）綜合實(shí)訓(xùn)：a.將考證實(shí)訓(xùn)融入到綜合實(shí)訓(xùn)中，如電工、分析、儀表數(shù)控、化工、營(yíng)銷等均有相應(yīng)的考證實(shí)訓(xùn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，又可避免重復(fù)考核。b.推行仿真教學(xué)。建立虛擬工廠、虛擬車間，通過(guò)虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。因化工行業(yè)的特殊性，為讓學(xué)生在校內(nèi)充分了解化工設(shè)備，掌握化工單元操作技能，我院在2000年建成了化工仿真實(shí)訓(xùn)室，自建成以來(lái)就面對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)、生物化工技術(shù)等專業(yè)學(xué)生全面開(kāi)放使用，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中掌握化工單元操作及生產(chǎn)故障排除等基本技能，取得了相當(dāng)好的職業(yè)技能培訓(xùn)效果。數(shù)控、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、國(guó)貿(mào)、儀表等專業(yè)也相繼實(shí)施仿真教學(xué)。c.實(shí)訓(xùn)時(shí)間充分，各專業(yè)累計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間達(dá)半年以上。

（3）實(shí)習(xí)：目前我院的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，均在校外合作企業(yè)開(kāi)出。學(xué)生在生產(chǎn)第一線認(rèn)識(shí)并適應(yīng)本行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，在真實(shí)環(huán)境里強(qiáng)化、提高本行業(yè)的職業(yè)技能，起到事半功倍的效果，為畢業(yè)后順利上崗打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一體化原則體現(xiàn)在教師類型的結(jié)合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、教室與實(shí)訓(xùn)室的結(jié)合等方面，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)訓(xùn)室的界限，打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置實(shí)訓(xùn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成一體化實(shí)踐教學(xué)模式。如我院雙師素質(zhì)教師為107人，占專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師人數(shù)的70.3%。以2005級(jí)畢業(yè)班學(xué)生為例，除去最后一期的頂崗實(shí)習(xí)，各專業(yè)累計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)為550課時(shí)以上，其中分析、精細(xì)化工、生產(chǎn)自動(dòng)化專業(yè)達(dá)到了900課時(shí)左右，占必修總課時(shí)的50%強(qiáng)；在相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)置多媒體設(shè)備，專業(yè)課基本由實(shí)驗(yàn)教師和理論教師在實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠采取講練結(jié)合的方法共同完成。

注重過(guò)程考核原則體現(xiàn)在面向過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程，加強(qiáng)過(guò)程考核。要求教師對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)均從知識(shí)、技能、態(tài)度三方面設(shè)計(jì)能力目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)，并使考核貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，最終通過(guò)出勤、過(guò)程考核記錄及實(shí)訓(xùn)作品等多方位的評(píng)定得出成績(jī)，這種融“教、學(xué)、做”與考核為一體的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)的管理

（1）機(jī)構(gòu)：目前全院設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)處，下設(shè)教學(xué)管理和設(shè)備管理機(jī)構(gòu)。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的安排與監(jiān)督，設(shè)備管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教學(xué)儀器設(shè)備的采購(gòu)和維護(hù)。三級(jí)機(jī)構(gòu)為機(jī)電實(shí)訓(xùn)教研室，化學(xué)實(shí)訓(xùn)教研室及計(jì)算機(jī)中心，負(fù)責(zé)全院實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。這種結(jié)構(gòu)對(duì)合理有效地利用資源，統(tǒng)一管理起到了積極作用。

（2）文件：學(xué)院制定了《實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定》等實(shí)踐教學(xué)管理文件，各實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度，各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)文件一應(yīng)俱全。

（3）監(jiān)督機(jī)制：教學(xué)督導(dǎo)隨時(shí)對(duì)全院實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行檢查，教學(xué)管理科每學(xué)期均從聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、常規(guī)管理檢查及教案評(píng)比、同行互評(píng)這五項(xiàng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行考核。這兩方面的監(jiān)督機(jī)制規(guī)范了教學(xué)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)踐教學(xué)的條件

為保證學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，學(xué)院非常重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目的，這要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有過(guò)硬的實(shí)踐技能。為此，學(xué)院制定了引進(jìn)人才的管理辦法及攻讀碩、博學(xué)位的管理規(guī)定和雙師型培養(yǎng)方案，一方面加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)，使其獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，成長(zhǎng)為雙師型教師；另一方面聘請(qǐng)從業(yè)多年的技師、高級(jí)技師來(lái)做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。為保證學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)與改善，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”方式使符合要求的實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師達(dá)到100%。

在硬件方面我院各專業(yè)都具有必需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，建立了具有真實(shí)（或仿真）職業(yè)氛圍的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，擁有99個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室和2個(gè)中心（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心和電教中心）、兩個(gè)金工實(shí)習(xí)工廠和2個(gè)車間（化工生產(chǎn)和藥物合成中試車間），現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)專用固定資產(chǎn)總值3205多萬(wàn)元。另有校外實(shí)訓(xùn)基地37個(gè)，每個(gè)專業(yè)均有相關(guān)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，合理利用資源，儀器利用率高，必修實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)100%，同時(shí)利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使各專業(yè)累計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間為半年以上。

（二）職業(yè)能力考核及技能大賽促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

多年來(lái)，我院一直以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行職業(yè)資格證書(shū)制度，按照專業(yè)技能培養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行考核，使職業(yè)能力考核與崗位實(shí)際需求相適應(yīng)，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力。為加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能考核，學(xué)院采取了一系列有效措施：一是建立各專業(yè)技能測(cè)試試題庫(kù)；二是在課程教學(xué)中圍繞職業(yè)能力考核項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，按各職業(yè)（工種）的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和要求，將職業(yè)技能鑒定考核的內(nèi)容貫徹到各課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，使教學(xué)、培訓(xùn)和鑒定緊密結(jié)合；三是積極推行職業(yè)資格證書(shū)制度，通過(guò)多渠道動(dòng)員和組織學(xué)生報(bào)名參加國(guó)家承認(rèn)的相關(guān)職業(yè)資格考試，報(bào)考類型涵蓋全院所有專業(yè)。

此外，學(xué)院還積極鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽。2006年，參加全國(guó)第二屆“南化杯”石油與化工職業(yè)院校化工操作技能大賽，我院學(xué)生獲多項(xiàng)一等獎(jiǎng)，并獲全國(guó)高職組團(tuán)體二等獎(jiǎng)、中西南區(qū)高職組團(tuán)體一等獎(jiǎng)；參加“華昌杯”全國(guó)首屆職業(yè)院校學(xué)生化學(xué)檢驗(yàn)技能大賽獲高職組全國(guó)一等獎(jiǎng)、高職組中西南區(qū)二等獎(jiǎng)。參加湖南省計(jì)算機(jī)大賽獲湖南省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能團(tuán)體第一名；參加省數(shù)控技能大賽獲學(xué)生高職組第一名、第二屆全國(guó)數(shù)控技能大賽數(shù)控車工高等職業(yè)院校組第二名；參加2007年“南化杯”全國(guó)首屆化工檢修鉗工技能大賽獲全國(guó)化工檢修鉗工職業(yè)技能大賽學(xué)生高職組團(tuán)體二等獎(jiǎng)；參加“中控杯”全國(guó)化工技能大賽獲化工總控工技能大賽高級(jí)組團(tuán)體一等獎(jiǎng)等。2008年，我院參加“中控杯”全國(guó)石油化工職業(yè)院校學(xué)生化工儀表維修工技能大賽獲高職組團(tuán)體一等獎(jiǎng)、個(gè)人全能一等獎(jiǎng)；參加“天成杯”全國(guó)石油化工職業(yè)院校學(xué)生化工總控工技能大賽獲高職組團(tuán)體一等獎(jiǎng)、個(gè)人全能一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）與地方資源掛鉤的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的開(kāi)發(fā)

中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)要與行業(yè)掛鉤，沒(méi)有行業(yè)企業(yè)背景的申報(bào)，原則上是不予考慮的。并要明確這個(gè)基地是為哪個(gè)領(lǐng)域服務(wù)的，這個(gè)領(lǐng)域是不是職業(yè)院校所在的市或者省的支柱產(chǎn)業(yè)或者優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，又或者是需要扶持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。這就說(shuō)明了教育應(yīng)該充分利用本地的教育資源，本著利用地方資源，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的有地方特色的人才的理念來(lái)辦學(xué)，為推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、觀念更新貢獻(xiàn)力量。

1.行業(yè)背景的重要性和必要性

首先，專業(yè)的建設(shè)如果能有行業(yè)定位和區(qū)域定位，獲得企業(yè)的支持，則對(duì)在教學(xué)領(lǐng)域倡導(dǎo)校企結(jié)合、工學(xué)交替、半工半讀這樣的教學(xué)改革起到事半功倍的效果，否則將寸步難行。

其次，有行業(yè)定位和區(qū)域定位能給院校帶來(lái)的更關(guān)鍵之處在整合資源上。因?yàn)槁殬I(yè)教育基礎(chǔ)能力較差，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要面臨大量的投入，而據(jù)2003年啟動(dòng)中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目時(shí)測(cè)算，中國(guó)的職業(yè)教育如果都要達(dá)到職場(chǎng)化的環(huán)境，創(chuàng)建一流的、高標(biāo)準(zhǔn)的中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，至少要5000個(gè)億。而實(shí)際情況是到2008年國(guó)家投入40多個(gè)億，加上地方配套近100個(gè)億，100個(gè)億到幾千億之間的差距肯定要通過(guò)整合資源來(lái)填補(bǔ)，整合的資源就包括企業(yè)、行業(yè)的，還有其他社會(huì)方面現(xiàn)成的資源。

第三，在行業(yè)企業(yè)背景下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開(kāi)發(fā)能實(shí)現(xiàn)共享功能，不光面向?qū)W生，還有其他社會(huì)層面，面向社會(huì)服務(wù)，如企業(yè)職工的培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“讓人人共享職業(yè)教育”目標(biāo)。這不僅能充分提高設(shè)備的使用效率，而且能緊密地實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，有效地為行業(yè)服務(wù)，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和觀念更新，可謂互利互惠，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.我院實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)的接軌

首先我院在省化工行管辦的大力支持下，成立了校企董事會(huì)，形成了一個(gè)校企合作的良好氛圍，依賴董事會(huì)單位建立了近30個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，分為企業(yè)“協(xié)作型”和校企“合作型”兩大類。“協(xié)作型”實(shí)訓(xùn)基地主要依靠學(xué)院與企業(yè)建立的信任和“感情”，以及行業(yè)主管部門給予的行政支持來(lái)鞏固，它需要學(xué)院相關(guān)責(zé)任部門及專業(yè)教師堅(jiān)持不懈地與企業(yè)保持聯(lián)系，這類基地建設(shè)的成本低，在現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境下，還是我院校外實(shí)訓(xùn)基地的主流。而“合作型”校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要依靠企業(yè)，實(shí)行以企業(yè)為主導(dǎo)的雙方共建的互惠互利原則。如我院郴州橋氮化工有限責(zé)任公司校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，配備了相對(duì)固定的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，提供了上課教室及學(xué)生食宿住房等條件，我院也配置學(xué)生實(shí)習(xí)所用的公寓用品及相關(guān)教學(xué)設(shè)備，并為企業(yè)提供長(zhǎng)期的技術(shù)服務(wù)或共同進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生留在企業(yè)等。學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)人才儲(chǔ)備和人員培訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等形成了一種基地建設(shè)的良性循環(huán)。這類基地的建設(shè)實(shí)行的是校企共同“經(jīng)營(yíng)”的理念。

其次在專業(yè)建設(shè)方面凸顯行業(yè)特色。我院的專業(yè)都力求凸顯“化”字特色，如我院的經(jīng)管系新開(kāi)發(fā)的物流專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中牢牢把握化工物流的主脈，在實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上深入開(kāi)發(fā)及整合與化工廠、株冶集團(tuán)等化工企業(yè)的合作，探討綠色物流、化工物流、危化品運(yùn)輸及儲(chǔ)存等課題，在實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)方式上進(jìn)行改革，探索工學(xué)交替的高效之路，凸顯專業(yè)方向和特色，使學(xué)生既能從實(shí)訓(xùn)中獲得最大收益，同時(shí)也緩解了企業(yè)人力資源的缺乏，真正實(shí)現(xiàn)了雙贏目標(biāo)。

總之，我院在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面已樹(shù)立這樣的意識(shí)：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心并不是一味地追求先進(jìn)的、豐富的設(shè)備，而應(yīng)該是立足企業(yè)實(shí)際需求，以設(shè)備設(shè)施和信息系統(tǒng)為輔助，來(lái)模擬實(shí)際運(yùn)作，鍛煉學(xué)生的作業(yè)層和管理層的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)院在建立實(shí)訓(xùn)室的過(guò)程中應(yīng)該抓住以下重點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)室硬設(shè)備設(shè)施的選擇應(yīng)該是適合于目前國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展水平的設(shè)備設(shè)施，信息系統(tǒng)是實(shí)訓(xùn)室的靈魂，應(yīng)該屬于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)室的硬件和軟件都建設(shè)好之后，設(shè)計(jì)一套完善的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)方案則是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重中之重。只有認(rèn)識(shí)到這些，我們才能高效地利用有限的資源，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 黎紅.面向職業(yè)需求的地方高職院校物流人才培養(yǎng)探討［J］.中國(guó)儲(chǔ)運(yùn)，2007，（1）：91-93.

［2］ 姚建鳳，鐘茂林.推進(jìn)物流實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)［J］.全國(guó)商情（經(jīng)濟(jì)理論研究），2008，（4）：48-49.

第6篇

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；改革分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040

1前言

我國(guó)教育不斷向前發(fā)展，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育事業(yè)提出的新要求，需要對(duì)電工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)改革。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于各種教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)該把他們運(yùn)用到電工教學(xué)上，采用多種有用的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

一方面，學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐之前準(zhǔn)備不充分。在開(kāi)始進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程中所需用到的器件幾乎不認(rèn)識(shí)、不了解。在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐前，大部分學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)課本的知識(shí)為主，他們?cè)谡嬲碾姽?shí)訓(xùn)的實(shí)踐中很難做到把理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，一遇到問(wèn)題就向老師尋求幫助，缺乏自己的獨(dú)立思考。電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)模式一般都是先理論后實(shí)踐，這樣在實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，在一定程度上降低了學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。另一方面，學(xué)生在開(kāi)展電工實(shí)訓(xùn)活動(dòng)后，并沒(méi)有獲得實(shí)踐的收獲。因?yàn)樵陔姽?shí)訓(xùn)實(shí)踐的過(guò)程中，大部分學(xué)生都只是單純地遵照老師的指示來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，幾乎沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考與分析，甚至有些學(xué)生根本不知道自己進(jìn)行這個(gè)實(shí)踐的意義何在，導(dǎo)致學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)后并沒(méi)有得到什么收獲，他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)造性沒(méi)有得到培養(yǎng)與提升。

3電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

3.1加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力提高的前提是擁有良好的綜合素質(zhì)，在擁有創(chuàng)新能力時(shí)，高素質(zhì)的學(xué)生可以更好的發(fā)揮創(chuàng)新能力。在電子電工教學(xué)中，教師可以把學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的思維特征和電子學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛的電工類活動(dòng)。在活動(dòng)中加入電子內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)電子內(nèi)容的求知欲，在活動(dòng)中掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)了功放電路的原理以及報(bào)警器發(fā)音的原理后，可以舉行“設(shè)計(jì)并安裝報(bào)警器發(fā)音電路”、“制作功放電路”等活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)具體實(shí)際情況，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，或者將競(jìng)賽成績(jī)按照一定的比例計(jì)算到平時(shí)成績(jī)中去，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)，使教學(xué)效率得到有效提高。

3.2重視實(shí)驗(yàn)、大膽質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供條件

在電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)要敢于質(zhì)疑。比如，學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于課后實(shí)驗(yàn)練習(xí)，教師可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。借助實(shí)驗(yàn)得出新的解決方法，小組間進(jìn)行討論，分享結(jié)果。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，可以擴(kuò)寬他們的思維，有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)。

3.3營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在電工教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇心以及興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)電子方面的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐中提高處理問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較創(chuàng)新的環(huán)境。

3.4將其它學(xué)科與電工結(jié)合，為創(chuàng)新提供源泉

將電子電工的學(xué)習(xí)和其它學(xué)科相結(jié)合，特別是物理化基礎(chǔ)課程，可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，為創(chuàng)新提供源泉。倘使學(xué)生僅僅單純地學(xué)習(xí)電子方面知識(shí)，對(duì)其它學(xué)科不關(guān)注，會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新。電子工程包括的知識(shí)很多，例如化學(xué)中的離子、力學(xué)和光學(xué)上的能量等。由于學(xué)科與學(xué)科之間或多或少都存在一定的關(guān)聯(lián)，所以，在教學(xué)上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)生一方面可以通過(guò)借助化學(xué)知識(shí)將電池制作出來(lái)；另一方面可以借助光學(xué)的原理將太陽(yáng)能進(jìn)行有效利用。這些結(jié)合了物理化學(xué)科進(jìn)行電子電工內(nèi)容學(xué)習(xí)的方式，既有利于學(xué)生加深對(duì)電子電工的理解，又有利于學(xué)生自主創(chuàng)新。

4總結(jié)

在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，要采取有效的措施來(lái)解決，要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，重視實(shí)驗(yàn)，大膽質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供條件，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，此外，還要將其它學(xué)科與電工結(jié)合，為創(chuàng)新提供源泉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]段鵬瑤.淺析電工電子實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建與完善[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,4(7):127-128.

[2]韓淑華,侯學(xué)元,霍林方.激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力——高校電工電子課程體系的實(shí)踐與探索[J].大學(xué)教育,2013,20(4):102-103.

[3]甘宇紅,麥艷紅,徐暢.電工自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐與探索——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J],輕工科技,2013,11(9):137-138.

第7篇

關(guān)鍵詞： 化工設(shè)備基礎(chǔ)；項(xiàng)目化；課程目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

Chemical equipment based on the teaching reform of curriculum

（Hou Guoan Zhou kai Li Bei ）

（Institute of Petroleum and Chemical，College of Energy Resources of Yinchuan ，Yinchuan，Ningxia 750015，China）.

[abstract] according to the problems existing in the reform of higher vocational education， the article puts forward the reform ideas on curriculum by project， and based on chemical equipment course as an example， discusses how to through the reform of project， to build the discipline curriculum mode to project curriculum model， gradually raise the level of the teaching， improve students' ability in post vocational work.

[key words] chemical equipment foundation； Project； Objective； The teaching design；

1前言

《化工設(shè)備基礎(chǔ)》是高職高專石油化工生產(chǎn)技術(shù)、煤化工生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)技術(shù)課程。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，離不開(kāi)三方面知識(shí)構(gòu)架：一是生產(chǎn)工藝；二是生產(chǎn)設(shè)備；三是過(guò)程控制。《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程就是要讓學(xué)生熟悉和掌握企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備方面的基礎(chǔ)知識(shí)。上世紀(jì)70年代，化工部教育司組織大專院校、相關(guān)企業(yè)進(jìn)行研討，認(rèn)定《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程應(yīng)從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要出發(fā)，包含材料、機(jī)械傳動(dòng)、力學(xué)、化工制圖等知識(shí)。后來(lái)，隨著高等教育發(fā)展，專業(yè)分類日益細(xì)化，《化工設(shè)備基礎(chǔ)》中的一些內(nèi)容逐漸分離開(kāi)來(lái)，獨(dú)立成課，如：機(jī)械傳動(dòng)、化工制圖等。《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程主要有典型化工設(shè)備結(jié)構(gòu)和化工材料簡(jiǎn)單介紹等內(nèi)容。到了90年代，許多高校教學(xué)體系進(jìn)行了重新構(gòu)建、專業(yè)也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，將《化工設(shè)備基礎(chǔ)》和《工程力學(xué)》的一些內(nèi)容進(jìn)行了增刪，增加了設(shè)備防腐知識(shí)[1]。到本世紀(jì)初，為了培養(yǎng)具有知識(shí)能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)能力的化工類人才，許多高校對(duì)《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了重新定位。該課程要使學(xué)生具備化工設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)，了解常用化工材料的特性和化工設(shè)備的選材，了解和掌握化工典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及計(jì)算方法[2]。

2 高職教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職的學(xué)生，大多都是高考成績(jī)不太好的學(xué)生，一部分希望能通過(guò)學(xué)習(xí)，有一技之長(zhǎng)，將來(lái)好就業(yè)，一部分就是為了虛度光陰混個(gè)畢業(yè)證。對(duì)于前者，我們要在教學(xué)中，因材施教，教學(xué)方法適當(dāng)，激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)到實(shí)用知識(shí)，將來(lái)進(jìn)入企業(yè)后可以成為技術(shù)型人才；對(duì)于后者，我們要在教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，將來(lái)能有一技之長(zhǎng)。通過(guò)幾年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)只要方法得當(dāng)，引導(dǎo)合理、加大實(shí)踐訓(xùn)練， 可以使學(xué)生在技能操作方面形成自己的特長(zhǎng)，滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。

2.2 學(xué)生對(duì)企業(yè)中的化工設(shè)備缺乏感性認(rèn)識(shí)

高職的學(xué)生很大一部分來(lái)自農(nóng)村，他們經(jīng)常見(jiàn)到的是農(nóng)田，干的是農(nóng)活，很少有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)，更別說(shuō)深入企業(yè)了解化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)了；就是生活在城里的學(xué)生，也很少有機(jī)會(huì)能去企業(yè)了解，大多只是從公交車上路過(guò)時(shí)看看企業(yè)高高豎立的煙囪，對(duì)于企業(yè)都有哪些化工設(shè)備，這些化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理是什么，就知之甚少了。在學(xué)校里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們?cè)谀X子里很難形成完整的認(rèn)識(shí)。

2.3 《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

化工設(shè)備課程一方面知識(shí)點(diǎn)較多，研究的范圍比較廣（ 儲(chǔ)罐、換熱器、塔設(shè)備、反應(yīng)釜等），理論程度比較大，涉及到機(jī)械制圖、化工制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程力學(xué)等基本知識(shí)，用到的公式及參數(shù)較多，對(duì)高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有種枯燥、繁瑣、難的感覺(jué)；另一方面該課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，和工程實(shí)踐聯(lián)系較為緊密 ；這就要求我們要合理的設(shè)計(jì)課程教學(xué)。目前高職院校開(kāi)設(shè)的化工設(shè)備課程，多以化工設(shè)備的檢修為主，但結(jié)合教學(xué)效果、本學(xué)院的條件及學(xué)生的發(fā)展前景，對(duì)典型設(shè)備的設(shè)計(jì)也做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在課程的設(shè)計(jì)中，以來(lái)源真實(shí)生產(chǎn)的典型設(shè)計(jì)案例為載體，使學(xué)生真正感受到理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)借助企業(yè)的資源，使學(xué)生掌握典型化工設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、檢查、驗(yàn)收等一套工藝流程，并積極創(chuàng)造條件使學(xué)生融入其中。

2.4 《化工設(shè)備基礎(chǔ)》理論知識(shí)多，缺乏實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)與用相結(jié)合的過(guò)程，在校的學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)化工設(shè)備整個(gè)知識(shí)體系有了大致的了解，然后在學(xué)期末進(jìn)行一次n程設(shè)計(jì)，使學(xué)生應(yīng)用許多課程知識(shí)綜合解決一項(xiàng)工程問(wèn)題，一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，可能在幾個(gè)月或者幾年間都忘記了，或者只是有個(gè)模糊的印象，但這次課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程卻可以讓學(xué)生牢牢死一輩子，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生真切感受到了理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，并且終身難忘。但是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)時(shí)少，《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間往往很少，有的學(xué)校或者在課程的學(xué)習(xí)中，只是理論講解，更本就沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，往往使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉。

3具體教學(xué)的實(shí)施

3.1 課程定位是基礎(chǔ)

《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從工作崗位實(shí)際要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際工作能力。《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程的定位必需符合職業(yè)教育的特點(diǎn)， 要具有針對(duì)性、職業(yè)性和應(yīng)用性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)出來(lái)后大多進(jìn)入企業(yè)工作，所以課程建設(shè)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定一定要有企業(yè)的參與，課程建設(shè)中一定要體現(xiàn)出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化[3]。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是重點(diǎn)

在課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)是非常重要的。《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容要符合化工行業(yè)對(duì)技術(shù)人員的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，符合技術(shù)人員崗位職業(yè)能力的要求[4]。從實(shí)際工作崗位應(yīng)達(dá)到的知識(shí)水平、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)習(xí)的知識(shí)必需是將來(lái)學(xué)生所用到的，同時(shí)還要考慮為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)，但傳統(tǒng)的課程體系是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為構(gòu)架，不能很好的適應(yīng)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以在課程體系上進(jìn)行改革，以知識(shí)內(nèi)容的項(xiàng)目化取代單純理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，實(shí)際體會(huì)到理論知識(shí)的應(yīng)用，注重教學(xué)的實(shí)踐性、職業(yè)性，加大實(shí)踐教學(xué)比重，將課程知識(shí)、實(shí)踐技能、具體項(xiàng)目三者相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)對(duì)崗位能力培養(yǎng)的針對(duì)性。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)首先從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，組織學(xué)生觀看化工設(shè)備圖片、化工設(shè)備視頻、化工設(shè)備結(jié)、工作原理的動(dòng)畫以及組織大家討論等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各種化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的深入，利用學(xué)院的化工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，建立現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)實(shí)際工作過(guò)程的項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)[5]。如閥門這一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)拆裝各種閥門，在講解中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、相互溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。隨著學(xué)生對(duì)化工設(shè)備的熟悉，就進(jìn)入了課程強(qiáng)化階段。通過(guò)實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步建立起大工程的概念。如在壓力容器綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生可以進(jìn)行容器的內(nèi)壓外壓實(shí)訓(xùn)，了解真實(shí)工作過(guò)程的步驟，還可以進(jìn)行理論計(jì)算，討論理論計(jì)算和真實(shí)實(shí)驗(yàn)之間數(shù)據(jù)的差距，找出原因，探討改進(jìn)方法。通過(guò)理論和實(shí)踐的相結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)實(shí)際工作的能力。

3.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵

《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，要教好這門課程，對(duì)老師的要求相當(dāng)高，老師不但要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能將理論知識(shí)充分的應(yīng)用到實(shí)踐中去[6]。這可以說(shuō)是職業(yè)院校課程實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵，也可以說(shuō)是職業(yè)院校課程實(shí)訓(xùn)的短板，職業(yè)院校的老師很多都是從大學(xué)畢業(yè)又直接進(jìn)入了大學(xué)，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)歷，不能把課程中的理論知識(shí)和實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)。我院經(jīng)過(guò)近幾年安排老師下企業(yè)鍛煉，送老師到高校培訓(xùn)，擴(kuò)大企業(yè)兼職教師比例，以老帶新幫扶計(jì)劃等方法，逐漸提高了教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課程建設(shè)提供了有力支持。

3.4 教學(xué)條件建設(shè)是支撐

高職教育最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué)，要能很好的完成實(shí)踐性教學(xué)，就必需具備良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，所以在課程建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)條件是其重要支撐。我們學(xué)院有較完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，還有仿真室、模型室，有與一些企業(yè)合辦的實(shí)訓(xùn)基地等，可以說(shuō)集實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能考核、技能培訓(xùn)于一體，擁有內(nèi)外壓、管路拆裝、流化床反應(yīng)器、過(guò)濾、傳熱等等設(shè)備。老師對(duì)相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等都編了講義，對(duì)設(shè)備的操作制定出一定的規(guī)程。在加大學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備的同時(shí)，我們還與寶塔石化等企業(yè)建立聯(lián)系，學(xué)生可以去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，保障課程教學(xué)的順利施實(shí)。

3.5 采用靈活多樣的教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)用很多種手段來(lái)增強(qiáng)課程的生動(dòng)性、真觀性，使學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率明顯提高，比如：模型動(dòng)畫演示、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、采用多媒體等[7]。例如在化工設(shè)備基礎(chǔ)課程中的閥門這一項(xiàng)目中，我們可以帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生拆裝各種閥門，能過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拆裝，學(xué)生很容易就理解了閥門的結(jié)構(gòu)，并鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。在壓力容器這一項(xiàng)目實(shí)施中，我們可以組織學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室做內(nèi)壓外壓實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)壓力容器進(jìn)行水壓試驗(yàn)的過(guò)程和步驟，并分析容器各點(diǎn)應(yīng)力的分布規(guī)律，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們還采用總結(jié)歸納法、小組討論法、案例法等，創(chuàng)造條件讓學(xué)重大貢獻(xiàn)參與討論，進(jìn)行思考，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.6 建設(shè)具有地方經(jīng)濟(jì)特色的高職教材

傳統(tǒng)的教材大多偏于理論，知識(shí)陳舊，地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)體現(xiàn)不出來(lái)，并且學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)很少，所以建設(shè)具有地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的教材是非常重要的，切合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方針的。高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的，注重學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)能力的培養(yǎng)，就要求教材圍繞著這個(gè)方向進(jìn)行編寫[8]。我們對(duì)寧夏都有哪些企業(yè)，這些企業(yè)都有哪些化工設(shè)備，都需要哪些技術(shù)型應(yīng)用人才進(jìn)行了調(diào)查研究，明確了地方化工類技術(shù)人才需要了解和掌握哪些化工設(shè)備知識(shí)，依托項(xiàng)目對(duì)教材過(guò)行編寫，使學(xué)生能夠了解企業(yè)一線上常見(jiàn)設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)以及使用與維護(hù)，能夠?qū)υO(shè)備按操作規(guī)程進(jìn)行操作，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

在《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，我們從課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、多程教學(xué)手段結(jié)合、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行改革，通過(guò)幾年的實(shí)踐，項(xiàng)目化教學(xué)提高了教學(xué)效果，使學(xué)生視野得到了開(kāi)闊，培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯搞高。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊淑娟，張燕青.淺談化工設(shè)備基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2014（05）：47-48.

[2] 歐陽(yáng)曙光，王世杰，韓軍等. 工程力學(xué)與化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程整合[J].廣州化工，2011，39（23）：169-170.

[3] 俞步松.略論高職院校文化素質(zhì)教育課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（32）：11-13.

[4] 劉偉.中等職業(yè)院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)探討[J].職業(yè)技術(shù)，2014（05）：53.

[5] 麗娟.化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革.內(nèi)蒙古教育，2013（02）：45-46.

[6] 安改娣.高職化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程建設(shè)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（11）：46-47.

第8篇

[關(guān)鍵詞]高職教育；焊接專業(yè)； 實(shí)訓(xùn)基地

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.215

高職教育目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，但從目前各職業(yè)院校焊接專業(yè)發(fā)展來(lái)看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境及條件仍然是制約該專業(yè)發(fā)展的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。結(jié)合濱海新區(qū)重點(diǎn)打造航空航天、石油化工、新能源三個(gè)世界級(jí)產(chǎn)業(yè)基地的目標(biāo)，焊接行業(yè)的發(fā)展急需大批高素質(zhì)技能型實(shí)用型人才。天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院根據(jù)自身焊接專業(yè)發(fā)展，示范性焊接實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)十分必要，并且，焊接實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，必將改善地區(qū)行業(yè)發(fā)展需要與人才供應(yīng)之間的矛盾現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)該領(lǐng)域大批技術(shù)技能型人才，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)勞動(dòng)者。

1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行模式

1.1 學(xué)校主建模式

學(xué)校主建模式，即以學(xué)校為主，組織實(shí)施建設(shè)的一種模式。此模式主要是根據(jù)學(xué)校自身實(shí)力及所屬上級(jí)單位意見(jiàn)，針對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的需要，由上級(jí)單位撥款及學(xué)校自籌資金，進(jìn)行投資購(gòu)買設(shè)備建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，利用學(xué)校師資力量，結(jié)合具體實(shí)訓(xùn)設(shè)備、行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，完成設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的任務(wù)。

1.2 企業(yè)參與模式

企業(yè)參與模式，即與企業(yè)合作組織實(shí)施建設(shè)的一種模式，這種模式亦即通常的校企合作。在校企合作過(guò)程中，企業(yè)出資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地及購(gòu)置相應(yīng)專業(yè)設(shè)備，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地配套資源，共同完成實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)任務(wù)。

本次項(xiàng)目的實(shí)施開(kāi)展，采用第一種模式建設(shè)。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中組織與管理

實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)過(guò)程中，成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)擬建項(xiàng)目的勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工等項(xiàng)目的建設(shè)管理工作，施工單位負(fù)責(zé)勞動(dòng)力等其他施工環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目屬于小型建設(shè)工程施工，技術(shù)相對(duì)常規(guī)的項(xiàng)目，項(xiàng)目的建設(shè)期比較短，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的設(shè)立可滿足項(xiàng)目建設(shè)的需要。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目將建立相應(yīng)的目標(biāo)管理體系，建立全過(guò)程管理，具體包括：①項(xiàng)目進(jìn)度控制：根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)》（GB/T13400.1-3-92）及《工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)規(guī)程》（JGJ/T121-99）規(guī)定，編制總進(jìn)度計(jì)劃和子項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃。②項(xiàng)目質(zhì)量控制：按2000年版GB/T19000族標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“質(zhì)量第一，預(yù)防為主”的方針和“計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理”循環(huán)工作方法，不斷改進(jìn)質(zhì)量控制。③項(xiàng)目安全控制：項(xiàng)目經(jīng)理建立安全管理體系和安全生產(chǎn)責(zé)任制。設(shè)立項(xiàng)目安全員并持證上崗，保證項(xiàng)目安全目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。④項(xiàng)目成本控制：對(duì)項(xiàng)目成本進(jìn)行預(yù)測(cè)、計(jì)劃、實(shí)施、核算、分析、考核、整理成本資料，并編制成本報(bào)告。⑤項(xiàng)目生產(chǎn)要素管理：包括項(xiàng)目人力資源管理、項(xiàng)目材料管理、項(xiàng)目機(jī)械設(shè)備管理、項(xiàng)目技術(shù)管理、項(xiàng)目資金管理。項(xiàng)目各生產(chǎn)要素優(yōu)化配置，動(dòng)態(tài)控制，并降低成本。⑥項(xiàng)目合同管理：項(xiàng)目施工合同管理范圍包括合同的訂立、履行、變更、終止和爭(zhēng)議解決。項(xiàng)目建設(shè)單位委托律師，根據(jù)《合同法》規(guī)定，對(duì)項(xiàng)目合同進(jìn)行管理。⑦項(xiàng)目信息管理：項(xiàng)目經(jīng)理部建立信息管理系統(tǒng)（MIS），優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理的信息化，確保信息準(zhǔn)確、完整地傳遞給各信息需要點(diǎn)。⑧項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理：項(xiàng)目經(jīng)理部搞好現(xiàn)場(chǎng)管理，做到文明施工，安全有序，整潔衛(wèi)生，不擾民，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)承包人標(biāo)志和和工程概況牌，規(guī)范場(chǎng)容，做好環(huán)境保護(hù)、防火保安和衛(wèi)生防疫工作。⑨項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)：項(xiàng)目經(jīng)理部做好人際關(guān)系、組織機(jī)構(gòu)關(guān)系、供求關(guān)系、協(xié)作配合關(guān)系的協(xié)調(diào)，排除矛盾，保證項(xiàng)目目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。⑩項(xiàng)目竣工驗(yàn)收：項(xiàng)目承包方向項(xiàng)目建設(shè)單位交付工程，其程序按竣工驗(yàn)收準(zhǔn)備、編制竣工驗(yàn)收計(jì)劃、組織現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收、進(jìn)行竣工結(jié)算、移交竣工資料、辦理交工手續(xù)等依次進(jìn)行。

3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目中節(jié)能環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)節(jié)約能源法》，充分有效地利用能源，提高能源利用率，保證城市建設(shè)與能源供應(yīng)相協(xié)調(diào)，本項(xiàng)目重點(diǎn)考慮建筑物的造型及結(jié)構(gòu)、建筑材料、采暖通風(fēng)、采光照明和焊接設(shè)備的選型，以及項(xiàng)目建成后運(yùn)營(yíng)期間的管理等方面的節(jié)能措施。

3.1 建筑節(jié)能措施

（1）規(guī)劃布局：建筑采用南北向設(shè)計(jì)，從而使建筑具有良好的通風(fēng)和采光，在提高舒適度的同時(shí)，減少照明、取暖，以達(dá)到節(jié)能的目的。

（2）充分利用建筑空間，采用自然排風(fēng)方式，節(jié)省設(shè)備購(gòu)置安裝費(fèi)和用電量。

（3）建筑單體體形設(shè)計(jì)：建筑造型簡(jiǎn)潔規(guī)整、體型系數(shù)小，減少了外墻傳熱面積，從而減少熱損失。建筑的體形系數(shù)應(yīng)小于或等于0.4。外窗可開(kāi)啟面積不小于窗面積的30%。

（4）外隔墻作隔熱保溫處理，屋頂選用良好的隔熱保溫材料，門窗采用中空玻璃以減少能耗。

（5）建筑外窗氣密性能不低于現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建筑外門窗氣密、水密、抗風(fēng)性能分級(jí)及檢測(cè)辦法》GB/T7106規(guī)定的6級(jí)。

3.2 電氣及設(shè)備節(jié)能

（1）機(jī)電設(shè)備節(jié)能：①機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)選型、安裝及運(yùn)行管理要符合國(guó)家有關(guān)節(jié)能技術(shù)規(guī)范。②機(jī)電設(shè)備的選型在滿足使用范圍，確保安全可靠的同時(shí)，要選擇節(jié)能型的設(shè)備并做到合理配套，以提高電能利用率。③機(jī)電設(shè)備的負(fù)荷率要達(dá)到國(guó)家節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范要求，提高設(shè)備利用率，節(jié)約電能消耗。

（2）照明系統(tǒng)節(jié)能：①有效利用天然光，合理選擇照明方式和控制照明區(qū)域，降低電能消耗。②室內(nèi)照明根據(jù)使用場(chǎng)所的不同，合理選擇光源、光效等光電特性指標(biāo)，并優(yōu)先采用高效光源和節(jié)能燈具。③采用功率損耗低，性能穩(wěn)定的燈具附件。④采用各種類型節(jié)能開(kāi)關(guān)，如定時(shí)開(kāi)關(guān)、節(jié)電控制器、限電器等。⑤金屬鹵化物燈配用節(jié)能型電感鎮(zhèn)流器，所有電器設(shè)備應(yīng)采用低損耗、高效率產(chǎn)品。

3.3 節(jié)水措施

（1）所有用水器具選用節(jié)水型產(chǎn)品，合理配置節(jié)水器具和水表等硬件設(shè)施。節(jié)水型潔具主要為廁所潔具。

（2）充分利用市政供水壓力，給水系統(tǒng)分區(qū)合理控制各用水點(diǎn)處的水壓，以達(dá)到節(jié)水、節(jié)能的目的。

（3）公共衛(wèi)生間配置的洗手池采用紅外感應(yīng)水咀，配置自動(dòng)感應(yīng)沖水閥，消除長(zhǎng)流水的現(xiàn)象。

（4）采用再生水替代自來(lái)水沖廁、噴灑道路廣場(chǎng)和綠地。分質(zhì)供水，節(jié)約大量高質(zhì)量的生活飲用水。

（5）嚴(yán)格控制用水點(diǎn)的水壓，以免管網(wǎng)跑、冒、滴、漏流速過(guò)大或靜壓過(guò)高而造成水源浪費(fèi)。

3.4 暖通節(jié)能措施

（1）實(shí)訓(xùn)基地采用屋頂自然通風(fēng)系統(tǒng)，選用若干屋脊式通風(fēng)器滿足廠房通風(fēng)換氣需求。衛(wèi)生間采用壁式換氣扇進(jìn)行通風(fēng)換氣。通過(guò)采用自然通風(fēng)的方式，減少能源的消耗。

（2）供暖水管的保溫，按照節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行材料和厚度的選擇。

4 項(xiàng)目建設(shè)總結(jié)

本項(xiàng)目為天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院焊接實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程項(xiàng)目，建設(shè)項(xiàng)目完成后將彌補(bǔ)學(xué)院焊接專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備配置的不足，提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，促進(jìn)濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。該項(xiàng)目建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，主要根據(jù)學(xué)院自身的特點(diǎn)與實(shí)際情況實(shí)施，其他職業(yè)院校可依照本項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程有所借鑒，此項(xiàng)目是落實(shí)國(guó)家和天津市中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)，有助于促進(jìn)濱海新區(qū)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對(duì)于該實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)過(guò)程中，筆者對(duì)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容也有自己的思考：一是本項(xiàng)目是學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要組成單元，建議項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展與使用需要，合理規(guī)劃項(xiàng)目新建建筑物內(nèi)部功能使用單元，做到資源善用、物盡其用。二是本項(xiàng)目屬于非盈利的高等學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)過(guò)程中政府部門在學(xué)院申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，能否加大資金支持力度，以提高項(xiàng)目建設(shè)水平。三是本項(xiàng)目的實(shí)施是推動(dòng)濱海新區(qū)行業(yè)所需技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的大事，項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)以達(dá)到國(guó)內(nèi)較高水平為目標(biāo)，同時(shí)，總結(jié)建設(shè)規(guī)律，形成建設(shè)實(shí)施模式，為其他職業(yè)院校同類項(xiàng)目的建設(shè)提供有益借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠媛媛，黨杰，靳全勝，白鈺枝.校內(nèi)生產(chǎn)性焊接實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式探索[J].職業(yè)，2013（15）.

[2]丁志平，許寧.校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐探索[J].職業(yè)與教育，2006（30）.

第9篇

如何培養(yǎng)精通遠(yuǎn)程教學(xué)的復(fù)合型的教師？作者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

(1)首先要培養(yǎng)教師有一顆熱愛(ài)遠(yuǎn)程教育的“心”。遠(yuǎn)程教育的教師的心理滿足感的獲得，不同于普通高校，由于時(shí)空距離的阻隔，有時(shí)教師并不能因?yàn)橹苯荧@知或感受學(xué)生取得的成績(jī)而得到心理滿足，這就要求遠(yuǎn)程教育的教師能從對(duì)“人的完善”的角度來(lái)獲得職業(yè)認(rèn)同感和個(gè)人成就感。

(2)利用各種職業(yè)培訓(xùn)使教師熟悉遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律和成人學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，努力提高教師的遠(yuǎn)程教育水平。成人的學(xué)習(xí)多是自導(dǎo)型的學(xué)習(xí)，但并不是說(shuō)自導(dǎo)性學(xué)習(xí)就適合每一個(gè)成人學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生和課程，還要知道依賴性，參與型，興趣型的學(xué)習(xí)者的教學(xué)，并能針對(duì)個(gè)別學(xué)生，熟練的運(yùn)用各種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(3)提高教師的多媒體教學(xué)水平。例如分子結(jié)構(gòu)、軌道形狀、晶體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容難以用語(yǔ)言描述清楚，而利用計(jì)算機(jī)的三維圖像功能，則可輕而易舉地解決這些問(wèn)題。再比如為演示工業(yè)制硫酸，可用Authorware5.0多媒體制作軟件來(lái)制作課件，用動(dòng)畫模擬整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，栩栩如生，學(xué)生對(duì)其中涉及的增大反應(yīng)物面積、逆流操作、增加反應(yīng)物濃度、采用合適壓強(qiáng)和溫度、利用反應(yīng)熱、綜合利用“三廢”等化工原理就會(huì)有較深刻的理解。

(4)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。遠(yuǎn)程教育是一種全新的理念和模式，來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)界、政府的傳統(tǒng)觀念和偏見(jiàn)根深蒂固。教學(xué)的模式和資源上如果沒(méi)有創(chuàng)新，勢(shì)必步履艱難，甚至最終不得不重新向傳統(tǒng)高校看齊，步入尷尬。此外，一個(gè)專業(yè)的成熟，一門課件的設(shè)計(jì)、制作、使用都不是一名教師可以獨(dú)立完成的，在社會(huì)分工和協(xié)作日益緊密的今天，遠(yuǎn)程教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力尤顯重要。

(5)培養(yǎng)教師的評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。遠(yuǎn)程教育的教師，尤其要注重評(píng)價(jià)和反思，要時(shí)刻保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷反思，總結(jié)自己教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的優(yōu)劣，才能找出教學(xué)規(guī)律，分析不足，使遠(yuǎn)程教育的理論和資源更加豐富。

二、注重專業(yè)的軟硬件建設(shè)，有效提升教學(xué)資源的建設(shè)

在如今的數(shù)字化教學(xué)中，數(shù)字平臺(tái)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上報(bào)名、學(xué)習(xí)、交流、考核、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試等功能，可以使學(xué)生“自助式”學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)數(shù)字化的平臺(tái)，除了使硬件更加流暢，軟件更加“傻瓜”外，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以及虛擬實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)訓(xùn)基地等課程的“軟實(shí)力”就顯得更為重要。因?yàn)橛布Y源可以通過(guò)金錢來(lái)購(gòu)買，而這種“軟實(shí)力”則是需要經(jīng)過(guò)一代或幾代的教師和學(xué)生共同的積累和努力才能完善。對(duì)于這些“軟實(shí)力”的提升，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)個(gè)方面進(jìn)行：

(1)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源的建設(shè)。包括①典型案例的收集并建立案例分析素材庫(kù)。例如可將化工類的案例分為典型化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)、典型化工單元操作事故與安全、典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程三大類；②項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是核心專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮，。項(xiàng)目化教學(xué)在化學(xué)課程的建設(shè)中尤為重要，其原則是在項(xiàng)目中引入知識(shí)點(diǎn)介紹。例如在分析化學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可以采用在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，例如“三聚氰胺”的檢測(cè)，實(shí)用醋中乙酸含量的測(cè)定等，將其所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)在項(xiàng)目完成中逐步引入，并進(jìn)行原理和分析步驟的一對(duì)一應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，還要考慮專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化，使整個(gè)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)成序列、成系列，如：分析檢驗(yàn)序列，它包括：精細(xì)化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)、有機(jī)化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)、無(wú)機(jī)化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)及石油化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)；化工單元操作序列，它包括：精餾、蒸餾、重結(jié)晶及過(guò)濾等；化工設(shè)備序列，它包括：反應(yīng)釜、精餾塔、冷卻設(shè)備、加熱設(shè)備及輸送設(shè)備等；化工安全序列，它包括：生產(chǎn)安全、貯存安全、運(yùn)輸安全及使用安全等。

(2)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材庫(kù)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真課件的開(kāi)發(fā)利用、網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)以及專業(yè)內(nèi)課程的銜接與系統(tǒng)化設(shè)計(jì)等。特別是網(wǎng)絡(luò)仿真課件以及仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)尤為重要。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而作為遠(yuǎn)程的開(kāi)放課程，很多學(xué)生選擇化學(xué)類專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是為了增加本人的理論知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)操作能力，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程在當(dāng)前遠(yuǎn)程課程資源中又是一個(gè)短板，其教學(xué)理論有待豐富，教學(xué)資源有待充實(shí)。作者認(rèn)為目前可以采用仿真虛擬實(shí)驗(yàn)這一手段來(lái)達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康模耸侄螌?duì)于遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)還有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是其學(xué)生大多具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不需從最基本的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)做起，所以遠(yuǎn)程教育的學(xué)生對(duì)仿真虛擬實(shí)驗(yàn)的接受能力和接受程度都會(huì)較沒(méi)有接受過(guò)訓(xùn)練的其他學(xué)生有很大的提高。然而，虛擬的畢竟不是真實(shí)的，有研究表明，學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)象的信任程度并不高。這就要求教師既對(duì)化學(xué)技術(shù)了解，又要懂得電腦軟件技術(shù)，親身參與，開(kāi)發(fā)出可信度高，學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的仿真虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)仿真的藥品、儀器進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，以期收到好的教學(xué)效果。

三、實(shí)現(xiàn)本專業(yè)內(nèi)的學(xué)分兌換

兌換式學(xué)分是指課程與課程、課程與資格證書(shū)(或技能證書(shū))之間以學(xué)分形式自由兌換。特別是針對(duì)與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)，證書(shū)的取得即是對(duì)本人操作能力和職業(yè)資格的一種肯定，所以對(duì)于此種實(shí)踐性很強(qiáng)專業(yè)，要充分重視資格證書(shū)(或技能證書(shū))的重要性。實(shí)現(xiàn)學(xué)分自由兌換，必須遵循一定的原則方能體現(xiàn)學(xué)分兌換的公平、公正性，才能避免弄虛作假。如：①課程與課程、課程與資格證書(shū)(或技能證書(shū))之間通過(guò)一定的約束可自由兌換；②每門課程都有一個(gè)固定的學(xué)分，課程之間的優(yōu)先權(quán)不同，一般而言，專業(yè)課程大于素質(zhì)課程大于拓展課程。優(yōu)先權(quán)大的可兌換優(yōu)先權(quán)低的，優(yōu)先權(quán)低的不能兌換優(yōu)先權(quán)大的，同一優(yōu)先權(quán)的可相互兌換；③不同級(jí)別的資格證書(shū)(或技能證書(shū))按一定的計(jì)算方法給定一個(gè)學(xué)分，取得資格證書(shū)(或技能證書(shū))即認(rèn)同獲得相應(yīng)的學(xué)分。資格證書(shū)(或技能證書(shū))與課程之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，即：國(guó)家級(jí)資格證書(shū)(或技能證書(shū))等同于專業(yè)課程，省市級(jí)資格證書(shū)(或技能證書(shū))等同于素質(zhì)課程，行業(yè)資格證書(shū)(或技能證書(shū))等同于拓展課程。遠(yuǎn)程教育中的學(xué)分兌換是常態(tài)的，也是應(yīng)該積極鼓勵(lì)和大力宣傳的。出發(fā)點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者由于內(nèi)在的需求(如：職業(yè)的升遷、求職或興趣等)開(kāi)始學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)校與工作之間的交替驗(yàn)證了學(xué)習(xí)的有效性，則學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就上升到對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的追求，如學(xué)位需求、能力提升和職務(wù)升遷上，而學(xué)分兌換為這種需求提供了現(xiàn)實(shí)的途徑，也為公民終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建提供了一種解決的方案。

四、結(jié)語(yǔ)

第10篇

關(guān)鍵詞：《化工原理》；必要性；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0107-03

《化工原理》課是學(xué)習(xí)化學(xué)工程與工世專業(yè)的基礎(chǔ)。它幾乎覆蓋了化學(xué)工業(yè)的各個(gè)專業(yè)，例如：化學(xué)工程、化工工藝、高分子化工、精細(xì)化工、工業(yè)分析、電化學(xué)工程和工業(yè)催化等。作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課，《化工原理》是學(xué)校開(kāi)設(shè)的核心課程，為了更好地發(fā)展這門課程，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上要相對(duì)做出調(diào)整。

一、興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉

興趣是人類在需求的基礎(chǔ)上，逐漸的在日常活動(dòng)中發(fā)生、發(fā)展的。人類需求的對(duì)象往往是興趣對(duì)象，由于人們對(duì)不同事物產(chǎn)生的需要不盡相同，所以能夠培養(yǎng)多樣的興趣對(duì)象。正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所指出的：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”[1]興趣幫助人類認(rèn)知事物和從事各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)人們不斷的去探索并發(fā)現(xiàn)新事物。興趣對(duì)人類起到一定的推動(dòng)作用，如在人的學(xué)習(xí)生活中，它指引人類對(duì)事物表示關(guān)注，對(duì)于感興趣的，能夠主動(dòng)的帶著愉悅的心情去探究。孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”孔子的這句話說(shuō)的也就是興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。所謂學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，也就是說(shuō)，學(xué)生帶著高漲的、激情的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至驚訝；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人類的智慧而感到驕傲。真正要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，真正使你的課堂活躍起來(lái)，就使學(xué)生有對(duì)知識(shí)的渴望和有知識(shí)的愿望。[2]《化工原理》原理專業(yè)課依據(jù)自身的特點(diǎn)，將操作原理、規(guī)律作為核心，對(duì)以后的操作設(shè)備在選型以及設(shè)計(jì)上起到一定的輔助作用。而傳統(tǒng)教學(xué)模式仍保留著保守灌輸式。學(xué)生的思維方式仍然是記筆記和強(qiáng)化記憶，得到的效果可想而知。而理論聯(lián)系實(shí)際可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，加深印象，極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)理論課與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)銜接，使學(xué)生充分消化吸收理論知識(shí)

《化工原理》實(shí)驗(yàn)是與理論課同步進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是《化工原理》教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一門獨(dú)立的基礎(chǔ)課，《化工原理》實(shí)驗(yàn)在《化工原理》課程教學(xué)中舉足輕重，對(duì)加深和鞏固課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力具有很大的作用。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的提高也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力。但目前《化工原理》在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、測(cè)試手段和技術(shù)上仍有許多問(wèn)題。由于采用兩套師資隊(duì)伍，學(xué)生層次不同，理論課教材不同，難免使理論課與實(shí)驗(yàn)課脫鉤，[3]實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課采取課前預(yù)習(xí)、寫出預(yù)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)抽題筆試和口試相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)操作、編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末書(shū)面考試的教學(xué)方式。在理論授課中，與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的章節(jié)，教師有意識(shí)的講解所要驗(yàn)證的理論，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，這樣便達(dá)到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

三、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，教學(xué)方式呆板、抽象，不僅使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，不能理解教師所講授的內(nèi)容，而且也不能帶動(dòng)教師的教授熱情。化學(xué)工程課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能取得理想效果。教師難講，學(xué)生難學(xué)，因此，教學(xué)手段的改革應(yīng)是教學(xué)改革的重點(diǎn)。[4]

1.多媒體教學(xué)。實(shí)踐證明，由于多媒體教學(xué)能夠把抽象的概念或過(guò)程形象地展示，將設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作原理、工藝流程中物料的流動(dòng)情況等動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)，使原本難講難學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、形象，降低了教學(xué)難度，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

2.教學(xué)模型與實(shí)物教學(xué)。要收集一些化工單元操作設(shè)備的實(shí)物，購(gòu)買相關(guān)教學(xué)模型供課堂教學(xué)及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室參觀使用，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.課堂時(shí)間增加討論課。在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，討論是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，為學(xué)生相互學(xué)習(xí)和提高能力提供了機(jī)會(huì)。為此，我們將10%的教學(xué)課時(shí)安排為討論課。將理論課程和課程研究項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程存在的相關(guān)技術(shù)問(wèn)題和理論問(wèn)題溶于討論，以學(xué)生討論為教學(xué)形式，深入研究探討各個(gè)階段所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)，分析、理解和解決本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的理論和實(shí)踐問(wèn)題的能力。由于學(xué)生是主動(dòng)投入，思維沒(méi)有受到任何禁錮，他們更容易全身心地投入到其中，其活動(dòng)效能明顯高于傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)。課堂上那種平淡而沉悶的氣氛一掃而空，學(xué)生能很快進(jìn)入角色。[5]教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，始終把注意力集中在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生上，保證討論不偏離方向，適時(shí)地點(diǎn)出結(jié)論，做好總結(jié)。

四、建立仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式

仿真技術(shù)是計(jì)算機(jī)編程軟件與現(xiàn)代化過(guò)程控制相結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)化工操作系統(tǒng)進(jìn)行有效的模擬，使人們可以脫離現(xiàn)場(chǎng)及實(shí)際生產(chǎn)的限制，就能進(jìn)行仿真的化工操作，有效地避免了實(shí)際操作的危險(xiǎn)性，提高了操作水平。將仿真實(shí)訓(xùn)引入教學(xué)中，可大大提高學(xué)生對(duì)化工操作的感性認(rèn)識(shí)，縮短了下廠適應(yīng)期，學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷和糾正錯(cuò)誤，掌握正確的操作方法，增強(qiáng)了學(xué)生判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且增加了教學(xué)效果，該系統(tǒng)已在實(shí)踐教學(xué)中占有十分重要的地位。化工仿真教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)將傳統(tǒng)的理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與化工仿真教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，豐富了《化工原理》課程的教學(xué)手段，在實(shí)際應(yīng)用中，化工傳統(tǒng)教學(xué)與化工仿真教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更加提高了教學(xué)效果。

五、完成課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是《化工原理》課程教學(xué)中綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是使學(xué)生體察工程問(wèn)題復(fù)雜性的初次嘗試。課程設(shè)計(jì)就是對(duì)于課程的各個(gè)方面作出規(guī)劃和安排。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析、提出和解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生了解工程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計(jì)的主要程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過(guò)程。通過(guò)《化工原理》課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用本課程和前修課程的基本知識(shí)，進(jìn)行融會(huì)貫通的獨(dú)立思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定的化工設(shè)計(jì)任務(wù)，從而得到化工工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。同時(shí)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，還可以使學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。[6]歸納起來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：洞察力、抽象能力、創(chuàng)新能力、使用計(jì)算機(jī)的能力、撰寫論文的能力、相互交流與協(xié)作的能力。

《化工原理》是所有化工類及相關(guān)專業(yè)人才必須掌握的一門課程，如何通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、理解能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，在國(guó)家提出的質(zhì)量工程改革與實(shí)踐中對(duì)化工專業(yè)及相近專業(yè)顯得尤為重要。以《化工原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，它不僅要科學(xué)安排課程結(jié)構(gòu)，還要考慮到課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等一系列外部環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，但課程改革不是一蹴而就的，它是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、永恒的。我們應(yīng)立足現(xiàn)在的條件，不斷探索，不斷實(shí)踐，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)我校《化工原理》教學(xué)改革新的突破，為培養(yǎng)21世紀(jì)工程人才提供更好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡莉.《化工原理》課程改革初探[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào).2005，（12）.

[2]鐘理，黃少烈，伍欽.《化工原理》課程改革當(dāng)議[J].化工高等教育，1999（4）.

[3]李衛(wèi)星.《化工原理》課程改革探討.內(nèi)蒙古石油化工[J].2011，（24）.

[4]李志洲，劉軍海.“化工原理”課程教學(xué)改革與探索[J].陜西理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院.2010，（11）.

第11篇

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型 獨(dú)立學(xué)院 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 人才培養(yǎng) 需求調(diào)查 對(duì)策思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0093-02

隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)高層次技術(shù)技能型人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，獨(dú)立學(xué)院向職業(yè)院校轉(zhuǎn)型成為當(dāng)前高校教育改革的趨勢(shì)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，改革的迫切性也更加突出，針對(duì)如何使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃更好體現(xiàn)獨(dú)立院的辦學(xué)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色，真正滿足用人單位的需求，更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)以及學(xué)生發(fā)展的需求，課題組進(jìn)行了一系列調(diào)研。調(diào)研對(duì)象有：一是對(duì)企業(yè)調(diào)研，對(duì)廣西區(qū)內(nèi)外的一些企業(yè)進(jìn)行了專題調(diào)研和分析總結(jié)，調(diào)研工作中，對(duì)桂林市本地的企業(yè)采取上門面談的方式，對(duì)區(qū)外的企業(yè)采取電話訪談的方式，同時(shí)輔以問(wèn)卷調(diào)查，共調(diào)查企業(yè)40個(gè)，涉及媒體、房地產(chǎn)、教育、制造、金融、服務(wù)、零售、通信、商貿(mào)等多個(gè)行業(yè)。二是對(duì)學(xué)生調(diào)研，對(duì)已畢業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷100份，回收85份。本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)需要和獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，探討了優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)才培養(yǎng)的措施，力求既能以當(dāng)前社會(huì)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的要求為根本，又能結(jié)合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的營(yíng)銷專業(yè)人才。

一、調(diào)研結(jié)果及分析

（一）對(duì)企業(yè)的調(diào)研統(tǒng)計(jì)與分析。具體如下：

1.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的規(guī)格要求。在調(diào)研的企業(yè)中，在招聘與營(yíng)銷專業(yè)的崗位時(shí)，58.62%的企業(yè)要求本科學(xué)歷，通過(guò)對(duì)智聯(lián)招聘網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)等招聘網(wǎng)站調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與營(yíng)銷相關(guān)的崗位，學(xué)歷要求以大專和本科為主，對(duì)于銷售業(yè)務(wù)等較低層次的崗位，普遍要求為大中專學(xué)歷即可。

2.崗位素質(zhì)要求。當(dāng)問(wèn)到“貴單位在招聘營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生時(shí)，考慮的最重要的因素”時(shí)，選擇“個(gè)人能力”的占86.21%，選擇“經(jīng)驗(yàn)”的占68.97%，“團(tuán)隊(duì)合作能力”的占62.07%，“專業(yè)知識(shí)”的占44.83%。同時(shí)，當(dāng)問(wèn)到“您認(rèn)為現(xiàn)在的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中欠缺哪方面能力？”時(shí)，選擇排在前三位的分別是：“洞察能力、分析能力”（86.21%），“談判運(yùn)籌能力”（62.07%），“個(gè)人交往能力”（51.72%）。在訪談中，幾乎所有的被調(diào)查對(duì)象都認(rèn)為，溝通能力、抗壓能力、吃苦能力、責(zé)任心是他們錄用營(yíng)銷人員首要考慮的因素，說(shuō)明企業(yè)在選擇營(yíng)銷人員時(shí)，更多的在乎學(xué)生自身所具備的一些特質(zhì)，其次才是專業(yè)背景，因此，素質(zhì)（能力）是營(yíng)銷人才市場(chǎng)需求的重要取向，必須立足于營(yíng)銷職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“素質(zhì)（能力）本位”轉(zhuǎn)變。

3. 就業(yè)崗位分析。從企業(yè)需求的營(yíng)銷崗位來(lái)看，排在前五位的分別是：營(yíng)銷策劃（68.97%），產(chǎn)品銷售（62.07%），客戶管理（62.07%），市場(chǎng)開(kāi)發(fā)（55.17%），渠道管理（37.93%），可見(jiàn)營(yíng)銷崗位具有多樣性的特點(diǎn)，營(yíng)銷策劃、產(chǎn)品銷售是需求量較大的崗位。

（二）畢業(yè)生的調(diào)研結(jié)果及分析。具體如下：

1.畢業(yè)就業(yè)崗位、行業(yè)及區(qū)域。本次調(diào)查的畢業(yè)生為桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)2007級(jí)-2011級(jí)畢業(yè)生，在回收的畢業(yè)生問(wèn)卷中，所從事的崗位主要集中在銷售、營(yíng)銷管理、市場(chǎng)、客戶管理幾個(gè)方面。畢業(yè)生分布的行業(yè)十分廣泛，有家具、信息、石油化工、金融、體育用品、家電、飼料、醫(yī)療等。從單位性質(zhì)看，民營(yíng)企業(yè)的占44.74%，比重最大，國(guó)有企業(yè)的占15.79%，事業(yè)單位的占5.26%，個(gè)體占7.89%，外資或合資占5.26%，國(guó)家機(jī)關(guān)占10.53%。畢業(yè)生就業(yè)主要集中發(fā)達(dá)地區(qū)、自己的家鄉(xiāng)或與自己家鄉(xiāng)臨近的區(qū)域。

2.對(duì)工作滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)在工作感到“非常滿意”和“滿意”的占到76.31%，說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)在工作都比較認(rèn)可。畢業(yè)后調(diào)換工作單位的次數(shù)看，“沒(méi)有調(diào)換”的占47.37%，“調(diào)換一次”的占28.95%，“調(diào)換二次”的占13.16%，“三次及三次以上”的占10.52%。調(diào)換工作的原因，70%的畢業(yè)生選擇了“個(gè)人發(fā)展空間不夠”，55%的學(xué)生選擇了“薪資福利偏低”，選擇“工作要求和壓力太大”及“對(duì)企業(yè)管理制度和文化不適應(yīng)”各占20%。可見(jiàn)，畢業(yè)生流動(dòng)性比較大，流動(dòng)的原因主要是考慮個(gè)人的發(fā)展，因此在人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生畢業(yè)后能夠就業(yè)，而且更要注重其具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力。

3.求職中最困擾的因素。當(dāng)問(wèn)到“在求職過(guò)程中，您最困擾的問(wèn)題”時(shí)，排在前三位的分別是：缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)（81.58%），缺乏社會(huì)關(guān)系（47.37%），個(gè)人能力不足及學(xué)校所學(xué)知識(shí)不適用（39.47%），說(shuō)明工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的求職有很大影響，在培養(yǎng)方案中要?jiǎng)?chuàng)造更多機(jī)會(huì)與社會(huì)對(duì)接。

4.所在單位看重的能力。當(dāng)問(wèn)到“您認(rèn)為用人單位最看重畢業(yè)生的哪方面能力和知識(shí)時(shí)”，84.21%的畢業(yè)生選擇了溝通能力，44.74%的畢業(yè)生選擇了組織協(xié)調(diào)能力，36.84%選擇了專業(yè)水平，這與對(duì)企業(yè)的調(diào)查結(jié)果相一致。

5.畢業(yè)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)和能力評(píng)價(jià)。首先，從專業(yè)理論知識(shí)的角度看，調(diào)查中，55.26%的畢業(yè)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)“能用一些，但不多”，選擇“完全夠用”和“基本夠用”的各占26.21%。其次，從專業(yè)技能看，73.68%的畢業(yè)上選擇了“可以頂崗，但要再學(xué)習(xí)很多新內(nèi)容”，選擇“可以直接頂崗”和“基本可以頂崗”的占到10.41%，選擇“不能頂崗”的占15.79%。不能頂崗的原因，39.47%的畢業(yè)生選擇了“實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)未能真正提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力”，34.21%選擇了“實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）專業(yè)定位。從崗位的層次看，可分為高層、中層、基層三類營(yíng)銷人才。高層營(yíng)銷人才是目前緊缺型人才，一般是企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)人，對(duì)綜合能力要求很高，學(xué)生剛畢業(yè)很難勝任，但是應(yīng)將其作為發(fā)展的目標(biāo)。中層營(yíng)銷人才主要是單個(gè)部門或某個(gè)區(qū)域的負(fù)責(zé)人，從事的崗位有店長(zhǎng)、銷售經(jīng)理、營(yíng)銷主管等，目前這類人才的需求量較大，學(xué)歷一般要求是本科或具有3-5年的營(yíng)銷工作經(jīng)驗(yàn)，這類崗位對(duì)本科畢業(yè)生有很強(qiáng)的吸引力。基層營(yíng)銷人才是在一線從事具體營(yíng)銷工作的人員，如理貨員、業(yè)務(wù)員、推銷員等，這類人才需求量最大，但進(jìn)入門檻較低，對(duì)專業(yè)一般不做要求，學(xué)歷要求也不高。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后，一部分同學(xué)能夠應(yīng)聘到中層崗位的工作，也有部分同學(xué)需要從基層崗位做起，并以推銷工作為主，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后也可以獲得晉升機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)本科層次的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，如果把崗位定位在初級(jí)，不符合培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這就要求本科市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)要同時(shí)兼顧兩個(gè)方面：一是為畢業(yè)后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，具備從事基層營(yíng)銷工作的能力，同時(shí)更要注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，人才培養(yǎng)方案中要以培養(yǎng)學(xué)生從事中層崗位能力為主，如高數(shù)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等公共、基礎(chǔ)類的課程是必要的，不能隨意刪減。因此定位在承擔(dān)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位任務(wù)、勝任中高級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位的人才較為合適。

（二）人才培養(yǎng)模式。通過(guò)調(diào)查，各獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的培養(yǎng)模式主要有：定單式培養(yǎng)、3+1模式、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，每種模式都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。比如，“工學(xué)交替”模式是將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，每個(gè)學(xué)期既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有到企業(yè)從事頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是一種學(xué)用緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，需要企業(yè)高度配合，但在調(diào)查中，很多企業(yè)反映，不愿意接受學(xué)生的短期實(shí)習(xí)，覺(jué)得會(huì)影響企業(yè)正常活動(dòng)，因此該模式實(shí)施需要具備更充足的條件。總之，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)積極聽(tīng)取企業(yè)的建議，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案制定中，做到“校企結(jié)合”；大膽嘗試校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，做到“課崗融合”；推行“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，做到“理實(shí)一體”；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，做到“工學(xué)結(jié)合”。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)以基于工作過(guò)程的崗位素質(zhì)與能力設(shè)計(jì)的課程體系為依據(jù)，遵照職業(yè)能力形成的規(guī)律，教學(xué)實(shí)訓(xùn)―崗位實(shí)訓(xùn)―綜合實(shí)訓(xùn)有效銜接、校內(nèi)工學(xué)交替與校外綜合實(shí)習(xí)有機(jī)融合、職業(yè)教育與社會(huì)服務(wù)有效結(jié)合的思路進(jìn)行。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，實(shí)踐教學(xué)體系可采取以下應(yīng)對(duì)策略：一是開(kāi)發(fā)有效的實(shí)踐教育的平臺(tái)。現(xiàn)有的平臺(tái)無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐需要，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，需開(kāi)辟多種有效地實(shí)踐平臺(tái)，特別是校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，比如創(chuàng)建校內(nèi)仿真公司，直接進(jìn)入市場(chǎng)，參與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生作為主體參與經(jīng)營(yíng)、管理，自負(fù)盈虧，成立初期規(guī)模可以很小，它既可以是學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的教學(xué)場(chǎng)所，又可以使教師特別是缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能。二是將第二課堂納入人才培養(yǎng)方案，給予一定的學(xué)分或置換與之緊密相關(guān)的課程，第二課堂需要教師指導(dǎo)，學(xué)生策劃，同時(shí)與企業(yè)合作開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如校園拍賣會(huì)、汽車銷售技能大賽、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)生完成其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)才可以拿到學(xué)分。黃淮學(xué)院校方領(lǐng)導(dǎo)特別重視第二課堂教學(xué)，專門成立了第二課堂實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定全校第二課堂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案并報(bào)教務(wù)處備案，這已經(jīng)成為黃淮學(xué)院的一大特色。三是把學(xué)生的社交、溝通、吃苦、受挫等職業(yè)素養(yǎng)列入人才培養(yǎng)方案中。這些能力是在日常工作中所必需的，但是在人才培養(yǎng)中往往被忽視，當(dāng)然這些能力的培養(yǎng)不一定要通過(guò)具體的課程來(lái)體現(xiàn)，可以采取各種靈活的形式，比如每學(xué)年用3天左右的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在各種集中實(shí)踐或課程內(nèi)實(shí)踐中對(duì)這些能力進(jìn)行專門考核。

當(dāng)然，必須指出的是人才培養(yǎng)對(duì)策要想取得實(shí)效，還需要其他方面配套措施的實(shí)施，比如教師的重新培養(yǎng)，教材的重新編制，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建立等，特別是從領(lǐng)導(dǎo)到教師思想的解放。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓雪，宋東霞.“課賽結(jié)合、課賽互促”推動(dòng)營(yíng)銷與策劃（服裝）專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].品牌，2015（1）

[2]趙明.如何提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[ J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014（32）

[3]寧科杰.轉(zhuǎn)型視角下高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題的探索[J].中小企業(yè)管理與科技，2015（4）

【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳高校人文社科研究項(xiàng)目（LX2014664）

第12篇

[關(guān)鍵詞] ERP沙盤模擬；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2014）01?0087?02

一、ERP沙盤模擬“體驗(yàn)式”教學(xué)模式介紹

企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，ERP）是一種整合信息的企業(yè)管理信息系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨部門甚至可以跨公司整合實(shí)時(shí)信息，它是以業(yè)務(wù)流程為主線，對(duì)人、財(cái)、物等資源進(jìn)行全面整合。

ERP沙盤模擬源自軍事上的戰(zhàn)爭(zhēng)沙盤模擬推演。具體方式是通過(guò)紅、藍(lán)兩軍在戰(zhàn)場(chǎng)上的對(duì)抗與較量實(shí)現(xiàn)的，它的目的是通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)演習(xí)，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略或戰(zhàn)術(shù)上可能存在的問(wèn)題并不斷改進(jìn)，從而提高部隊(duì)的適應(yīng)性和作戰(zhàn)能力。ERP沙盤模擬是在對(duì)企業(yè)內(nèi)外部的環(huán)境進(jìn)行抽象和簡(jiǎn)化后，利用沙盤表現(xiàn)企業(yè)整體資源的配置情況，然后讓學(xué)生扮演企業(yè)管理的不同崗位，在模擬的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中運(yùn)作企業(yè)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程接近企業(yè)實(shí)際的管理過(guò)程，能夠遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題。要求學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題、制定經(jīng)營(yíng)決策、組織管理實(shí)施，進(jìn)而充分理解各自獨(dú)立的決策與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系。

沙盤模擬體驗(yàn)式教學(xué)模式是模擬一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)，將學(xué)生分為若干組代表、若干“企業(yè)”，在競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)各自“企業(yè)”的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程。沙盤模擬強(qiáng)調(diào)管理知識(shí)的綜合，并能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)的組合與合作。這種教學(xué)模式融合了資金流、物流和信息流的管理，特點(diǎn)是在“模擬中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高”，不論學(xué)生的專業(yè)背景是什么，都能夠在體驗(yàn)中學(xué)到企業(yè)管理知識(shí)，掌握企業(yè)管理技巧，提高企業(yè)管理素質(zhì)。

二、對(duì)理工科學(xué)生應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)模式的必要性及教學(xué)目標(biāo)

理工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為高級(jí)工程技術(shù)人員，專業(yè)的課程的設(shè)置主要是工程技術(shù)類的課程，沒(méi)有系統(tǒng)安排管理類知識(shí)的課程，即使有所安排也是鳳毛麟角，比較粗淺。但企業(yè)普遍需求既精通專業(yè)技術(shù)又懂得管理的高級(jí)技術(shù)人才，同時(shí)還要求他們能夠正確處理人與人之間的關(guān)系，具備協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力，使他們能夠成為企業(yè)發(fā)展所需要的未來(lái)高管的人才儲(chǔ)備。另外現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于管理規(guī)范化、信息化的要求比較高，幾乎都是在ERP環(huán)境下運(yùn)營(yíng)，在這種環(huán)境中，相應(yīng)地要實(shí)現(xiàn)全員管理，每個(gè)員工都將是管理者。所以企業(yè)的工程技術(shù)人員也是企業(yè)的管理者，也要求具備相應(yīng)的管理理念和能力，從而將技術(shù)更好地應(yīng)用于企業(yè)[1]。

沙盤模擬體驗(yàn)式教學(xué)模式最大的好處是在游戲中學(xué)習(xí)，可以變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受，將體驗(yàn)式教學(xué)和個(gè)人的就業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合起來(lái)，同時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和誠(chéng)信的考驗(yàn)。并以此為契機(jī)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)的整合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的協(xié)同合作。

通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的體驗(yàn)式教學(xué)，旨在較短的時(shí)間使理工科學(xué)生得到下列體驗(yàn)和收獲：① 了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程及經(jīng)營(yíng)管理的基本內(nèi)容。感受企業(yè)經(jīng)營(yíng)中各個(gè)崗位的密切關(guān)系，理解管理決策與技術(shù)創(chuàng)新的重要性。② 了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)和需要的管理知識(shí)。③ 理解戰(zhàn)略的重要性，

學(xué)會(huì)用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)，保證業(yè)務(wù)與戰(zhàn)略的一致。④ 了解常用的營(yíng)銷知識(shí)。學(xué)會(huì)分析市場(chǎng)、制定營(yíng)銷策略。⑤ 理解物流、資金流、信息流的協(xié)同過(guò)程。⑥ 理解現(xiàn)金的重要性并學(xué)會(huì)通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)分析解讀企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況。⑦ 理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，樹(shù)立全局觀念及共贏理念。

三、理工科學(xué)生ERP沙盤模擬“體驗(yàn)式”教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）整體思路

通過(guò)ERP沙盤模擬教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際參與、體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的精髓，了解經(jīng)營(yíng)管理的各環(huán)節(jié)的關(guān)系，從而提高學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的應(yīng)用能力[2]。具體內(nèi)容如下：

1.情景設(shè)置

設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年虛擬的生產(chǎn)型企業(yè)，設(shè)定企業(yè)背景、企業(yè)所處的環(huán)境、企業(yè)的目標(biāo)、主要業(yè)務(wù)、運(yùn)營(yíng)規(guī)則要求等，將學(xué)生分組，每組代表互相競(jìng)爭(zhēng)的虛擬公司。

2.崗位設(shè)置

根據(jù)課程設(shè)置若干崗位，包括總經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、供應(yīng)經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理等，可根據(jù)教學(xué)和模擬需要調(diào)整。

3.編寫模擬指導(dǎo)手冊(cè)

按崗位分工分別編寫實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，內(nèi)容包括崗位職責(zé)，模擬目的和要求，規(guī)則介紹，操作流程，總結(jié)模擬的體驗(yàn)包括收獲與不足等。

4.完成模擬

根據(jù)所在崗位和指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行企業(yè)模擬，每一模擬經(jīng)營(yíng)年度由各模擬企業(yè)總結(jié)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，然后由指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)后開(kāi)始在下一年經(jīng)營(yíng)中完善，全部完成后上交手冊(cè)。

（二）業(yè)務(wù)改造

在現(xiàn)有的ERP沙盤模擬流程中，根據(jù)理工科學(xué)生的實(shí)際情況的需要進(jìn)行改造，目標(biāo)是能夠基本掌握企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理常識(shí)，完成全部的模擬體驗(yàn)。

ERP沙盤模擬中根據(jù)業(yè)務(wù)流程要體現(xiàn)下列業(yè)務(wù)：① 籌資業(yè)務(wù)。包括制定籌資計(jì)劃，主要業(yè)務(wù)有長(zhǎng)、短期借款籌資、吸收投資籌資，根據(jù)課程要求還可增加債券籌資和股票籌資。② 投資業(yè)務(wù)：包括投資的評(píng)價(jià)，主要業(yè)務(wù)是固定資產(chǎn)投資（廠房、設(shè)備）和無(wú)形資產(chǎn)投資（產(chǎn)品專利），根據(jù)課程的需要還可增加對(duì)外投資包括直接注資、債券投資和股票投資。③ 供應(yīng)業(yè)務(wù)：包括制定物料采購(gòu)計(jì)劃，主要業(yè)務(wù)有原材料采購(gòu)業(yè)務(wù)、燃料動(dòng)力采購(gòu)業(yè)務(wù)，在供應(yīng)業(yè)務(wù)中還要體現(xiàn)不同結(jié)算方式的應(yīng)用。④ 生產(chǎn)業(yè)務(wù)：包括生產(chǎn)計(jì)劃的制定，主要業(yè)務(wù)有物料的投放、生產(chǎn)費(fèi)用的支付和分配，生產(chǎn)成本的核算和成本控制。⑤ 銷售業(yè)務(wù)：包括營(yíng)銷策略的制定，主要業(yè)務(wù)有銷售收入的確認(rèn)、銷售成本的核算、不同結(jié)算方式的應(yīng)用。⑥ 資金管理：包括現(xiàn)金預(yù)算的編制，主要業(yè)務(wù)是模擬出納崗位的實(shí)務(wù)操作。⑦ 財(cái)務(wù)成果：包括財(cái)務(wù)成果的計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)、所得稅、財(cái)務(wù)成果的分配等。⑧ 財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)：主要是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表[3]。

（三）學(xué)生的組織設(shè)計(jì)

1.淡化專業(yè)背景和班級(jí)界限

ERP沙盤模擬強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用管理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。企業(yè)是由不同專業(yè)背景的人來(lái)進(jìn)行管理，不同的管理工作并不是孤立存在的，它們相互交叉、滲透、相互影響。所以要打破專業(yè)和班級(jí)的界限，由不同班級(jí)和專業(yè)背景的學(xué)生共同經(jīng)營(yíng)一個(gè)虛擬的企業(yè)，這樣一方面便于挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，另一方面還能營(yíng)造一個(gè)仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2.按興趣和特長(zhǎng)分配角色

ERP沙盤模擬是在仿真的環(huán)境下進(jìn)行的，需要以團(tuán)隊(duì)為單位模擬經(jīng)營(yíng)，一般每一模擬輪次由六個(gè)團(tuán)隊(duì)組成，經(jīng)營(yíng)六個(gè)年度，每一年度四個(gè)期間，每一團(tuán)隊(duì)由六名學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同角色，包括由總經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、供應(yīng)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、信息經(jīng)理等崗位組成（這此角色可以根據(jù)課程和教學(xué)要求調(diào)整）。每經(jīng)過(guò)一個(gè)經(jīng)營(yíng)年度進(jìn)行角色互換，分別體驗(yàn)不同崗位，從而體驗(yàn)每個(gè)管理崗位所需要的知識(shí)和技能。

（四）教師工作的設(shè)計(jì)

在ERP沙盤模擬前可布置或組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀考察，或者播放有關(guān)企業(yè)實(shí)務(wù)操作的影像資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。并針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。

在ERP沙盤模擬過(guò)程中，教師的作用不同于以往的教學(xué)課程，他不再是簡(jiǎn)單的講解者，而是在模擬經(jīng)營(yíng)中扮演著不同的角色：他是體驗(yàn)式教學(xué)中熱情的調(diào)動(dòng)者、企業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)的監(jiān)督、企業(yè)經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)顧問(wèn)，他還是原料的供應(yīng)商、購(gòu)買產(chǎn)品的客戶、提供資金和結(jié)算服務(wù)的銀行等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏玲，謝紅兵.理工科學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的探討[J].中國(guó)管理信息化，2009（6）：128-129.

[2] 涂奉軍.基于ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探索[J].企業(yè)家天地，2008（11）：56-57.

[3] 姚菊丹.財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式――實(shí)戰(zhàn)沙盤模擬[J].新西部，2008（10）：191-192.