時(shí)間：2022-11-28 05:29:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設(shè)計(jì)圖，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
服裝設(shè)計(jì)師在手繪服裝設(shè)計(jì)圖時(shí)，表現(xiàn)的方法并不一定，有的畫得很精致，或像真人一樣，有的畫手繪服裝設(shè)計(jì)圖時(shí)很省略簡單，必須要配合其使用目的與使用場合來決定如何作畫，雖然畫法可以自由，但仍要以傳達(dá)衣服款式為目的，所以要受到某種程度的約束。
無論是畫欣賞性的服裝畫，還是畫實(shí)用的手繪服裝設(shè)計(jì)圖，都必須具有扎實(shí)的美術(shù)基本功：嚴(yán)格的素描、速寫和默寫訓(xùn)練，以及各種技法的掌握，這些都是獲得基本功的必要手段。
從事服裝設(shè)計(jì)工作必須熟練地掌握手繪服裝設(shè)計(jì)圖的畫法。手繪服裝設(shè)計(jì)圖應(yīng)該比服裝本身、比著裝模特更具典型，更能反映服裝的風(fēng)格、魅力與特征。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
圖形是一種視覺語言，如同陽光空氣充斥在我們生活的各個(gè)角落，試想一下如果我們的生活離開了圖形那將會是一種什么狀態(tài)。圖形不但豐富了我們的視覺感受更豐富了我們的生活，讓我們的生活變得多姿多彩。圖形以其有限的外形給了我們無限的想象空間，我們可以將自己的情感、經(jīng)歷融入圖形當(dāng)中，以有限的形去表現(xiàn)無限的意。
二、圖形在廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
1.圖形與廣告設(shè)計(jì)的聯(lián)系圖形在廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中起著重要的作用，脫離了好的圖形，廣告設(shè)計(jì)也顯得毫無生機(jī)。在畫面中圖形要注重形式的美感，自由恰當(dāng)?shù)奶幚砜臻g關(guān)系。比如橢圓形、之字形、菱形等。廣告設(shè)計(jì)是要把不同時(shí)間不同空間的事物合理安排在一張白紙上，這樣的有機(jī)組合使圖形的視覺效果更為突出。在繪畫藝術(shù)當(dāng)中同樣是把物象經(jīng)過藝術(shù)處理表達(dá)在畫面中，與此不同的是對于繪畫藝術(shù)來說廣告設(shè)計(jì)更趨于功能性與直觀性。比如達(dá)芬奇《蒙娜麗莎的微笑》這幅經(jīng)典的微笑影響了幾代人，將美字深入人心。千百年來供人們細(xì)細(xì)體味。而福田繁雄的反戰(zhàn)作品《Victory》則以簡單圖形的直觀表達(dá)來闡述設(shè)計(jì)師內(nèi)心的呼喊，反對戰(zhàn)爭倡導(dǎo)和平。其中圖形所表現(xiàn)的目的性極其明確，同時(shí)也使觀看者一目了然。
2.圖形中的力量與實(shí)用性人們的視覺感受與視覺效應(yīng)在廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中占有重要因素。簡單來說兩點(diǎn)之間直線最短以及三角形構(gòu)成的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這種視覺效應(yīng)對圖形的表現(xiàn)具有一定的指示性，從而使圖形再表達(dá)上更具舒適性。在定量的形當(dāng)中賦予不同質(zhì)量，使視覺效果有輕有重、有緩有急。在廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中圖形就是設(shè)計(jì)的語言，因此要將人們對圖形感知的共鳴恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來。從具體到抽象再到實(shí)用，將圖形壓縮、拉長、扭曲、變形等等，將現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在的物象通過設(shè)計(jì)的手法呈現(xiàn)出來，帶給人們強(qiáng)烈的視覺沖擊力。
3.圖形的變形在廣告設(shè)計(jì)過程中要想豐富視覺效果，則需要將圖形反復(fù)變形。如變異圖形，從規(guī)則圖形而來。嚴(yán)格意義上來說規(guī)則圖形由幾何圖形而來。規(guī)則與不規(guī)則相輔相成，在一定程度上規(guī)則圖形帶給人穩(wěn)定、靜止的感受，反之不規(guī)則圖形則大量反映出活潑、歡快的感受。在廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中要注重在這種矛盾中尋找統(tǒng)一。圖形的分形也被大量運(yùn)用在廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中，即由一個(gè)整形開始分裂出小的形態(tài)，如同節(jié)節(jié)高這種盆景，每一顆竹子在形態(tài)與排列上都相同，但是看其細(xì)節(jié)仍會辨認(rèn)出些許不同之處。在統(tǒng)一的整體下又不乏味。
4.圖形的象征性有些圖形設(shè)計(jì)之初只是為了辨識產(chǎn)品，久而久之在人們心目中根深蒂固后則成為產(chǎn)品的平面闡述。如可口可樂，最初只不過是為了給這種碳酸飲料有一個(gè)比較便捷的包裝，隨著時(shí)間的推移，可口可樂深入到人們生活的方方面面，人們甚至不必思考就可以直接辨識出它的標(biāo)志。這也從側(cè)面反映出廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中圖形的重要性，如果設(shè)計(jì)得當(dāng)則可直接超越產(chǎn)品本身而以其固有的形態(tài)在人們的思維當(dāng)中占據(jù)絕對力量。如今可口可樂的圖形早已成為其產(chǎn)品的最好的闡釋者，人們只需要看到這個(gè)圖形，可口可樂的味道便早已縈繞在身體的每一細(xì)胞當(dāng)中。
5.圖形的語言在廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中圖形充當(dāng)著文字角色，而圖形所表達(dá)的含義更是需要簡潔明了。圖形演變的過程實(shí)際上是一個(gè)以意生象的過程，根據(jù)具體的內(nèi)容而創(chuàng)造圖形。使觀賞者可以直觀的感受圖形所表達(dá)的含義。因此這就需要圖形具有高度的概括性，以圖形來打破語言文字的局限性，帶給人們無盡的聯(lián)想。
6.圖形的抽象表現(xiàn)抽象圖形由具象圖形而來，在形態(tài)上具有一定的模糊性，這種圖形在于像或者不像之間，對觀看者有一種情緒的暗示，比起具象圖形來，抽象圖形更豐富了我們的視覺效果，這樣可以帶給人更廣闊的聯(lián)想，耐人尋味。
7.傳統(tǒng)元素我國具有上下五千年的悠久歷史，而優(yōu)美的圖形文化更是源遠(yuǎn)流長。我們應(yīng)該將這種民族文化的精髓發(fā)揚(yáng)光大，恰當(dāng)?shù)厝谌霃V告設(shè)計(jì)當(dāng)中，從而對我國的藝術(shù)事業(yè)產(chǎn)生積極的影響。例如宗教圖案石窟壁畫當(dāng)中的飛天造型；民間美術(shù)中的皮影和剪紙，在我國這些傳統(tǒng)藝術(shù)背后所要表達(dá)的意義才是尤為重要的，也表達(dá)出幾千年來人們對美好事物的向往。
三、圖形的特點(diǎn)
1.主題鮮明每一幅作品都有其要表達(dá)的含義，所以圖形的表達(dá)更需直截了當(dāng)，而不可含糊其辭，這樣會造成視覺上的誤導(dǎo)引起理解上的分歧，為了避免這些不必要的麻煩出現(xiàn)，在做設(shè)計(jì)之前要充分理解掌握圖形所表達(dá)出來的含義，根據(jù)主題需要切中重點(diǎn)。
2.圖形即是文字在廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中，圖形的表現(xiàn)要做到讀圖識意。在保證意義不變的前提下圖形的表現(xiàn)要簡單明了，達(dá)到此處無字勝有字的效果。讓圖形來說話，如廣告設(shè)計(jì)大師岡特蘭堡，在他的作品當(dāng)中很少有字的出現(xiàn)，他將視覺圖形的表意做到了極致，讓圖來替設(shè)計(jì)師講話。
3.抓住視覺效應(yīng)廣告設(shè)計(jì)的根本就是在于對人眼的強(qiáng)烈震撼，效果的好壞最直觀的反映便是是否吸引人們的眼球，好的設(shè)計(jì)作品會使人們駐足觀賞并留下深刻的印象。強(qiáng)烈的視覺效果是圖形所要追求和表達(dá)的關(guān)鍵。
20xx清明節(jié)手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)圖
20xx清明節(jié)手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)圖1
20xx清明節(jié)手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)圖2
20xx清明節(jié)手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)圖3
20xx清明節(jié)手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)圖4
20xx清明節(jié)手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)圖5
清明節(jié)手抄報(bào)資料：清明節(jié)相關(guān)事項(xiàng)1、清明祭祀為何說“清明拜山”
此處的清明拜山指的是掃墓的意思，江南及南方諸多墓園在山上，故稱為拜山。
北方通稱為掃墓或上墳。含義都是一樣的，即祭祀逝者的一種活動。唐代詩人杜牧的詩《清明》：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。”寫出了清明節(jié)的特殊氣氛。在中國，祭祖是和孝道綁定在一起的。若是不參加祭祖，就是一個(gè)不孝順的人，一個(gè)忘記祖先的人。
2、清明節(jié)掃墓有民族之分嗎
清明掃墓，謂之對祖先的“思時(shí)之敬”，是我國最大的祭祖和掃墓的日子。
因此我國漢族和一些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓。也有些民族會在其它日子里進(jìn)行類似活動。
3、清明掃墓的通常程序如何
按照習(xí)俗，祭掃的順序是首先要先掃墓，就是將墓園打掃干凈。
其次是祭祀，這一程序很關(guān)鍵，一是寄托哀思，二是與先人相感，因?yàn)樯接徐`而無主，先人有主而無靈，與先人相感可以更好得到山川的靈氣。這就是風(fēng)水。
植樹節(jié)黑板報(bào)設(shè)計(jì)圖片植樹節(jié)起源我國古代在清明時(shí)節(jié)就有插柳植樹的傳統(tǒng)，而近代植樹節(jié)則最早由美國的內(nèi)布拉斯加州發(fā)起。19世紀(jì)以前，內(nèi)布拉斯加州是一片光禿禿的荒原，樹木稀少，土地干燥，大風(fēng)一起，黃沙漫天，人民深受其苦。1872年，美國著名農(nóng)學(xué)家朱利葉斯·斯特林·莫爾頓提議在內(nèi)布拉斯加州規(guī)定植樹節(jié)，動員人民有計(jì)劃地植樹造林。當(dāng)時(shí)州農(nóng)業(yè)局通過決議采納了這一提議，并由州長親自規(guī)定今后每年4月份的第三個(gè)星期三為植樹節(jié)。這一決定做出后，當(dāng)年就植樹上百萬棵。此后的20xx年間，又先后植樹6億棵，終于使內(nèi)布拉斯加州10萬公頃的荒野變成了茂密的森林。為了表彰莫爾頓的功績，1885年州議會正式規(guī)定以莫爾頓先生的生日4月22日為每年的植樹節(jié)，并放假一天。
在美國，植樹節(jié)是一個(gè)州定節(jié)日，沒有全國統(tǒng)一規(guī)定的日期。但是每年4、5月間，美國各州都要組織植樹節(jié)活動。例如，羅德艾蘭州規(guī)定每年5月份的第二個(gè)星期五為植樹節(jié)，并放假一天。其他各州有的是固定日期，也有的是每年由州長或州的其他政府部門臨時(shí)決定植樹節(jié)日期。每當(dāng)植樹節(jié)到來，以學(xué)生為主的社會各界群眾組成浩浩蕩蕩的植樹大軍，投入植樹活動。
據(jù)統(tǒng)計(jì)。美國有1/3的地區(qū)為森林樹木所覆蓋，這個(gè)成果同植樹節(jié)是分不開的。
制服沙怪和風(fēng)魔在一座美麗的小鎮(zhèn)上，來了一對狼狽為奸的兄弟——風(fēng)魔和沙怪。他們無惡不作，不是掩埋了莊稼，就是破壞農(nóng)田，或是摧毀大片大片的房屋，把小鎮(zhèn)搞得一片狼藉，老百姓對他們恨之入骨，一心想制服他們!
但是這對兄弟來無影，去無蹤，誰也不知道他們在哪?也想不出對付他們的辦法。無可奈何的人們只好攜家?guī)Э?，背井離鄉(xiāng)，來到另一座小鎮(zhèn)。但風(fēng)魔和沙怪哪里會放過這千載難逢的好機(jī)會呢?他們立刻跑到這座小鎮(zhèn)，故技重施，將這座小鎮(zhèn)也弄得烏煙瘴氣。人們氣憤不已，在七七四十九天后商討出一個(gè)辦法：在沙怪身上植樹。可無情的事實(shí)立刻打擊了斗志高昂的人們，原來，在沙怪睡覺時(shí)，風(fēng)魔仍在在他身邊“放哨”。想躲開風(fēng)魔的那雙賊眼睛可不是簡單的事。就這樣，等啊，盼啊，風(fēng)魔終于回他的“老巢”——黑月洞了。
而此刻，沙怪早已躺在城市里，睡得如一頭死豬一般。全鎮(zhèn)的男女老少都抗樹苗，小心翼翼地溜到沙怪身邊。他們拉起鐵鏟，在沙怪的身上挖了數(shù)萬個(gè)大小不一的洞，將樹苗種了下去。
且說沙怪睡得正香，突然覺得身上直癢癢，他睜開朦朧的睡眼，迷迷糊糊地看見一群人在自己身上走來走去，擺弄一些綠油油的東西，他百思不得其解，正想起身看個(gè)究竟，但又轉(zhuǎn)念一想：哼哼!一定是我太有本事了，都名揚(yáng)海外了，所以這些人想討好我，給我換件漂亮的衣服。這些小不點(diǎn)還挺知趣呀!想到這里，沙怪不免有些得意，再次呼呼大睡過去。這一睡，就是十年。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，那些小樹苗已變成了一顆顆參天大樹，昔日橫行霸道的沙怪也在睡夢中被五花大綁起來。
沙怪一覺醒來，感覺肚中饑餓，于是，他便迫不及待地呼喚道：“風(fēng)哥哥，弟弟有點(diǎn)餓了，咱們一起找吃得去吧!”黑風(fēng)洞里的風(fēng)魔一聽，立刻心花怒放，要知道，他也十年沒吃東西了，早已餓得前胸貼后背了。風(fēng)魔千里迢迢趕過來，但迎接他的卻是縱橫交錯(cuò)的大片大樹林和如粽子一般的沙怪，他不禁滿腔怒火，埋怨道：“沙兄弟，你怎么回事?被捆綁固定起來居然不知道!”沙怪心中不解，卻動彈不得，只好賠笑臉稱不是：“師兄說的有道理，小弟有錯(cuò)，但現(xiàn)在求你救救我!”風(fēng)魔一肚子火沒處發(fā)，就大聲吼道：“你的腦袋去哪里了，這么多的樹，像一堵堵墻一樣，我怎么救你?”說完，風(fēng)魔打了幾個(gè)圈，甩甩手走了。
關(guān)鍵詞：圖紙管理；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理
中圖分類號：U215.11 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599(2012)05-0000-02
一、前言
圖紙管理是工程設(shè)計(jì)中必須解決的問題之一，一般可分為靜態(tài)管理和動態(tài)管理[1]。靜態(tài)圖紙管理偏重于靜態(tài)圖紙文件的管理，并提供對圖紙的查詢、檢索及瀏覽。而動態(tài)圖紙管理則面向設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的全過程，支持產(chǎn)品協(xié)同設(shè)計(jì)，并具備高效的項(xiàng)目管理、人員管理、圖紙版本管理、圖紙批注，同時(shí)還保持?jǐn)?shù)據(jù)的安全性、一致性和共享性等。
二、工程設(shè)計(jì)圖紙管理的方法分類
工程設(shè)計(jì)圖紙管理方法發(fā)展至今，主要可以分為以下三大類：手工管理的方法，計(jì)算機(jī)輔助管理的方法、基于產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理技術(shù)的方法[2,3]。
（一）手工管理方法
在計(jì)算機(jī)技術(shù)普及之前，工程設(shè)計(jì)以手工繪圖為主，圖紙管理的任務(wù)是以人工的方式收集整理大量的紙質(zhì)圖紙，建立專門的檔案室。大量的紙質(zhì)圖紙給圖紙管理帶來了眾多的難題，例如難于檢索和查閱、存儲空間大、搬運(yùn)困難等，而且紙質(zhì)的圖紙易受水災(zāi)、火災(zāi)等意外的破壞。
手工管理方法的缺點(diǎn)是，效率低，容易出錯(cuò)，安全性低。
（二）計(jì)算機(jī)輔助管理方法
由于計(jì)算機(jī)的誕生，工程設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)圖紙的管理發(fā)生了巨大的變化。首先是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD，Computer Aided Design)、 計(jì)算機(jī)輔助制造(CAM，computer Aided Manufacturing)等技術(shù)的誕生，提高了工程設(shè)計(jì)中繪圖的效率，工程設(shè)計(jì)的產(chǎn)品也由傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)存儲的二進(jìn)制文件的形式，克服了傳統(tǒng)的手工管理工程圖紙所導(dǎo)致的效率低下，容易出錯(cuò)、安全性低等多方面的缺點(diǎn)。
可見，計(jì)算機(jī)輔助圖紙管理方法具有高度自動化，檢索速度快，規(guī)范性強(qiáng)等特點(diǎn)。
（三）產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（Product Data Management, PDM）技術(shù)
產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（Product Data Management）是一門用來管理所有與產(chǎn)品相關(guān)信息和所有與產(chǎn)品相關(guān)過程的技術(shù)，這些相關(guān)的信息包括零件信息、配置、文檔、CAD文件、結(jié)構(gòu)、權(quán)限信息等。自上上世紀(jì)80年代以來，PDM技術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：早期配合CAD工具的PDM系統(tǒng)、專業(yè)PDM系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)化的PDM。
1.早期配合CAD工具的PDM系統(tǒng)
上世紀(jì)80年代初，CAD在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，工程師們在享受CAD帶來的極大便利的同時(shí)，也面臨了一個(gè)苦惱，他們每天都不得不將大量的時(shí)間浪費(fèi)在查找設(shè)計(jì)所需信息上，因此，人們迫切需要一種對于電子數(shù)據(jù)的存儲和獲取的新方法。針對業(yè)界的這種需求，各大CAD生產(chǎn)商根據(jù)自己的CAD軟件產(chǎn)品紛紛推出了第一代PDM產(chǎn)品，這就是早期的配合CAD工具的PDM產(chǎn)品，它們在一定程度上緩解了“信息孤島”問題。早期PDM產(chǎn)品的主要目的是解決大量電子數(shù)據(jù)的存儲和管理問題，但普遍存在系統(tǒng)功能較弱、集成能力和開放程度較低等問題。
2.專業(yè)PDM系統(tǒng)
隨著CAD技術(shù)的深入廣泛應(yīng)用，早期的PDM產(chǎn)品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需求。在新的需求推動下，第二代PDM產(chǎn)品誕生了。第二代PDM產(chǎn)品通過不斷地?cái)U(kuò)展早期的PDM產(chǎn)品，推出了眾多新功能，例如對產(chǎn)品生命周期內(nèi)各種形式的產(chǎn)品數(shù)據(jù)的管理能力、對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與配置的管理、對電子數(shù)據(jù)的和更改的控制以及基于成組技術(shù)的零件分類管理與查詢等。此外，第二代PDM系統(tǒng)還提高了軟件的集成能力和開放程度，在商業(yè)上也獲得了很大的成功。從此，PDM開始成為一個(gè)產(chǎn)業(yè)，許多專業(yè)開發(fā)、銷售和實(shí)施PDM的公司逐漸出現(xiàn)，典型的代表有生產(chǎn)Metaphase的SDRC公司和推出iMAN的UGS公司。
3.標(biāo)準(zhǔn)化的PDM
1997年2月，OMG組織公布了PDM領(lǐng)域的第一個(gè)國際標(biāo)準(zhǔn)PDMEnabler標(biāo)準(zhǔn)草案，標(biāo)志著PDM技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)化方面邁出了嶄新的一步。PDMEnabler標(biāo)準(zhǔn)草案由IBM、SDRC、PTC等PDM領(lǐng)域的主導(dǎo)廠商參與制訂，對PDM的系統(tǒng)功能、PDM的邏輯模型和多個(gè)PDM系統(tǒng)間的互操作制定了標(biāo)準(zhǔn)，為新一代標(biāo)準(zhǔn)化PDM產(chǎn)品的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、工程設(shè)計(jì)圖紙管理的研究方向
目前，工程設(shè)計(jì)圖紙管理的研究的已誕生了大量的成果，例如分布式管理技術(shù)、基于MAS的PDM系統(tǒng)設(shè)計(jì)、基于web的PDM系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。
（一）分布式圖紙管理技術(shù)
分布式圖紙管理技術(shù)以分布式計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，研究和設(shè)計(jì)基于分布式網(wǎng)絡(luò)的、能高效共享和管理的圖紙管理系統(tǒng)。
（二）基于MAS的PDM系統(tǒng)設(shè)計(jì)
基于MAS的PDM系統(tǒng)從PDM軟件系統(tǒng)的安全性和可靠性出發(fā)，研究基于MAS(Multi-Agent System)的企業(yè)產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理中的智能監(jiān)控，目的是通過開發(fā)知識模塊實(shí)驗(yàn)對軟件和數(shù)據(jù)的監(jiān)控，以從根本上防止監(jiān)控系統(tǒng)中出現(xiàn)的隱患[3]。
（三）基于web的PDM系統(tǒng)
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，基于web 平臺及Java 語言開發(fā)結(jié)構(gòu)靈活、用戶界面友好的PDM 系統(tǒng)已成為一種趨勢?；赪eb 的產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)[4]可實(shí)現(xiàn)全球化信息查詢、瀏覽、創(chuàng)建與更新，并將成為虛擬企業(yè)、跨國公司的信息管理提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。
四、未來的研究方向
未來的研究中，研究者可以考慮的研究方向主要是以智能化、網(wǎng)絡(luò)化為主。
（一）智能化
人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)的發(fā)展大大推動了信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，它們與工程設(shè)計(jì)圖紙管理技術(shù)的結(jié)合必將為圖紙管理技術(shù)帶來新的發(fā)展。利用人工智能的方法可以基于圖紙的內(nèi)容建立智能模型，即創(chuàng)建智能(agent)。借助于智能，可以對工程進(jìn)行計(jì)算實(shí)驗(yàn)(computing experiment)，從而可以通過計(jì)算機(jī)仿真的方式預(yù)測和推斷圖紙的有效性、正確性等?；谶@樣的技術(shù)，還可以有效地對工程設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行評估，減少安全事故，預(yù)防災(zāi)害的發(fā)生。
（二）網(wǎng)絡(luò)化
在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用將越來越重要，企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用將越來越廣泛。特別是近年來興起的云計(jì)算技術(shù)，從根本上改變了人們對計(jì)算理念的理解。在這種形勢之下，工程設(shè)計(jì)圖紙管理也要緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)緊密結(jié)合。
工程設(shè)計(jì)圖紙管理的網(wǎng)絡(luò)化主要包括工程設(shè)計(jì)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、存儲的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同化，圖紙信息的共享化。由于智能化對工程設(shè)計(jì)圖紙管理提出了計(jì)算實(shí)驗(yàn)的要求，在面臨龐大的工程系統(tǒng)的計(jì)算實(shí)驗(yàn)時(shí)，工程設(shè)計(jì)圖紙管理系統(tǒng)必須具有云計(jì)算的能力，以將大量的計(jì)算由云架構(gòu)中的共享服務(wù)器完成，同時(shí)將大量的圖紙保存于云計(jì)算架構(gòu)的數(shù)據(jù)中心，這樣就可以實(shí)驗(yàn)圖紙管理的高效化?？梢?，智能化、網(wǎng)絡(luò)化、高效化是相互關(guān)聯(lián)的。
五、總結(jié)
本文綜述了工程設(shè)計(jì)圖紙管理方法的發(fā)展歷史、方法分類以及研究方向，最后還提出了未來的研究方向。
參考文獻(xiàn)
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[3]徐斌,孫濟(jì)洲,馮志勇.產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理概述.計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2000，02:1-3
[關(guān)鍵詞]圖形創(chuàng)意；平面設(shè)計(jì)；高職教育
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115(2009)12-0121-03
今天，我們正面臨一個(gè)充滿設(shè)計(jì)的時(shí)代。大到城市環(huán)境，小到身邊的日常用品，都與設(shè)計(jì)有關(guān)。人們生活水平迅速提高，在物質(zhì)生活水平相對富裕的同時(shí)還追求著更高的精神生活。隨著社會的進(jìn)步，鑒賞能力的提高。設(shè)計(jì)已成為物質(zhì)和精神生活的必需，應(yīng)用于生活的每個(gè)角落。面對這樣的需求，學(xué)校教學(xué)模式也紛紛做出修改，使之與社會需求充分接軌，保持高度一致。高職學(xué)生，他們既不是高考中的佼佼者，又不是純藝術(shù)學(xué)習(xí)者，其性格、心理、學(xué)習(xí)目的等較特殊，因此，給教學(xué)過程帶來許多挑戰(zhàn)。
一、平面設(shè)計(jì)概述
平面設(shè)計(jì)是在有限的平面空間里。將平面構(gòu)成要素(如不同的文字、圖片、圖形、顏色等)根據(jù)特定主題的需要進(jìn)行組合排列，并運(yùn)用造型要素及形式原理，把設(shè)計(jì)構(gòu)思以視覺的形式表達(dá)出來。其能夠準(zhǔn)確、有效地傳遞信息，使讀者在閱讀作品時(shí)產(chǎn)生美的感受與聯(lián)想。想要達(dá)到這樣的效果，圖形創(chuàng)意起著決定性的作用。
圖形創(chuàng)意重在思維訓(xùn)練，思維訓(xùn)練的目的只有一個(gè)，但方法有很多，主要是看方法是否有創(chuàng)意、是否實(shí)用有效、是否能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
二、教學(xué)方法
就高職教學(xué)而言，圖形創(chuàng)意的重點(diǎn)無疑應(yīng)該放在“創(chuàng)意”二字上，圖形只是載體，創(chuàng)意才是目的。學(xué)生習(xí)慣于就事論事的固有思維模式，只有強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。開拓他們的創(chuàng)意，才能使他們具備多元的思想狀態(tài)并學(xué)會多向思維。每個(gè)人都具備創(chuàng)造性思維的能力，就像每個(gè)人有不同的思想一樣，人類思維活動是人們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行推理和演繹的過程。比如由煙的直接感知而聯(lián)想到烈火，由魚的形象聯(lián)想到水，由春天聯(lián)想到生靈的復(fù)蘇。這種從一事物的觀念推想到另一事物的觀念，由此及彼的相似關(guān)聯(lián)性所導(dǎo)致的結(jié)果的這一心理活動可引起觀者的注意，幫助他們記憶，在觀者腦中延長對圖形的反映時(shí)間，并影響其情緒和行為。還有如給汽車裝上鳥的翅膀，給摩托車裝上獵豹的身體。速度感立即躍然于畫面；給人頭換上計(jì)算機(jī)形象，給螃蟹的大腿換上工具鐵鉗，人腦的靈活和螃蟹的力大無比的意義立即得以展示。這種不受限制的想象表達(dá)就會得到跟意義相關(guān)的新形象。人類的想象來源于客觀現(xiàn)實(shí)，盡管能夠想象出從未感知過或?qū)嶋H上并不存在的物象，但總是與存儲在記憶中的以往獲得的知覺材料有某種程度上的相同或相近。想象總是存在于已知和未知的邊緣，從已知中獲得形象，又探索新的未知、創(chuàng)造新的已知……這種經(jīng)過大腦思維形成的表達(dá)方法具體體現(xiàn)為想象和聯(lián)想。
(一)聯(lián)想
聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)，我們在探究圖形創(chuàng)意時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)：圖形創(chuàng)意始終依賴于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性聯(lián)想。對于聯(lián)想我們應(yīng)進(jìn)一步去認(rèn)識它，因?yàn)槁?lián)想是創(chuàng)造的關(guān)鍵，是形成設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)。著名的創(chuàng)意大師奧斯本曾經(jīng)說過：“研究問題產(chǎn)生設(shè)想的全部過程，主要是要求我們有對各種想法進(jìn)行聯(lián)想和組合的能力?！币虼?，掌握聯(lián)想的創(chuàng)意技法是極為重要的。聯(lián)想可以依據(jù)具體形象進(jìn)行直接的、相關(guān)的聯(lián)想形式，也可以由概念相近的或多種元素組合起來進(jìn)行聯(lián)想的形式，有的甚至是看似毫不相干的幾個(gè)因素通過中間因素的轉(zhuǎn)折達(dá)到聯(lián)想的目的，事實(shí)上他們存在著內(nèi)在的聯(lián)系。
1 具象元素發(fā)散聯(lián)想
具象元素發(fā)散聯(lián)想練習(xí)可以擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知抽象形態(tài)心理含義的寬度，培養(yǎng)學(xué)生快速創(chuàng)造和構(gòu)成圖形的能力。如與圓形形狀相似的有太陽、地球、足球、籃球、桔子、月餅、輪子等，與三角形形狀相似的有三角架、折疊扇、金字塔等。與一根線形狀相似的有樹枝、電線、柳條、筷子、尺子，圖1是以線團(tuán)為元素展開聯(lián)想，它和地球儀、蝸牛、自行車、臺燈進(jìn)行組合來體現(xiàn)地球資源的減少、歲月的流逝以及體力和能源的消耗。
2 單體形的漸進(jìn)循環(huán)聯(lián)想
單體形的漸進(jìn)循環(huán)聯(lián)想訓(xùn)練要求通過運(yùn)用一個(gè)圖形(如三角形、正方形和圓形等)進(jìn)行連帶性或相似性形象聯(lián)想，產(chǎn)生循環(huán)往復(fù)、從起點(diǎn)回到起點(diǎn)的形象聯(lián)想。訓(xùn)練要點(diǎn)是注意聯(lián)想的連貫性、表現(xiàn)的概括性以及形象的圖形感。這一練習(xí)要尊重學(xué)生自身意識流的第四度空間的發(fā)展。沿著這種意識流軌跡將抽象的基本單元聯(lián)想為一系列具象。這種意識流所聯(lián)想到的具象可以與前面聯(lián)想到的圖形在形狀上相近似，或在意義上有關(guān)聯(lián)。
如圖2。從正方形聯(lián)想到色子。從色子又可以聯(lián)想到麻將，從麻將可以聯(lián)想到賭徒的命運(yùn)――棺材，從棺材又可聯(lián)想到木材。從木材聯(lián)想到樹木，從樹木可聯(lián)想到火材，從火材又聯(lián)想到蠟燭，從蠟燭又聯(lián)想到教室，緊接著又可以想到粉筆、黑板。從黑板又想到了正方形。這樣由一個(gè)“正方形一具象形一正方形”的意識流周期過程，可根據(jù)學(xué)生不同意識流軌跡的發(fā)展需要進(jìn)行拉長或縮短，盡可能在較短的時(shí)間內(nèi)畫出較多的具象。
3 特性發(fā)散創(chuàng)意聯(lián)想
特性發(fā)散創(chuàng)意聯(lián)想訓(xùn)練是使主體形象外形不變，而局部元素進(jìn)行改變。不同元素的變化代表不同形象特性，訓(xùn)練時(shí)要注意抓住元素強(qiáng)烈的符號個(gè)性及內(nèi)涵來表現(xiàn)主體的形象。如圖3，不同的元素代表不同身份：賭徒、知識分之、畫家、音樂家。
(二)想象
想象是人對頭腦已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，所以想象是知識進(jìn)化的源泉。想象對于創(chuàng)意能力非常重要，沒有想象力就沒有創(chuàng)意能力。因此，在圖形創(chuàng)意的過程中，想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是獲得創(chuàng)意成功的關(guān)鍵。
1 虛擬空間想象
如圖4。打開一扇門、一扇窗、一本書、一個(gè)封閉空間，在此空間基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一個(gè)新的虛擬的空間；或?qū)⒁粋€(gè)立體空間的某一個(gè)面想象為另一個(gè)立體空間的出發(fā)點(diǎn)，產(chǎn)生兩個(gè)空間的并置，其中有一個(gè)空間是虛擬的。這種想象以反常規(guī)和逆向思維為訓(xùn)練重點(diǎn)。將二維向三維延伸。
2 逆向思維想象
如圖5，在畫面當(dāng)中把物體的影子進(jìn)行反常規(guī)編排。從中體現(xiàn)“狗改不了吃屎的惡習(xí)”。
(三)表現(xiàn)手法
1 正負(fù)形
一個(gè)圖形(形狀)成為另一個(gè)圖形(形狀)存在的條件，當(dāng)一方失去時(shí)，另一方也無法存在，他們是由共用的線形成的，也是“圖”與“地”的關(guān)系，圖形與背景交替呈現(xiàn)，能把同一部分看作兩個(gè)以上對象的圖形。當(dāng)我們以不同的角度看物形時(shí)，共用線并沒有變化，而物形卻呈現(xiàn)出不同的形狀，其特征是使圖形具有暖昧性、詭譎感。如圖6魯賓的《奇怪的杯子》，圖形與底色相反相成，當(dāng)我們的目光轉(zhuǎn)移到兩邊時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)兩個(gè)側(cè)面人頭。
2 形與影
這種訓(xùn)練要求學(xué)生創(chuàng)造具有形與影關(guān)系的圖形，影子與原形巧妙寓意聯(lián)系。訓(xùn)練時(shí)要抓住原形的外形或內(nèi)涵進(jìn)行想象，注意其外形和內(nèi)涵的延伸和逆向關(guān)系。如圖7，諷刺了人們的虛情假意。
3 元素替代
元素替代是以想象為基礎(chǔ)，利用形象之間的相似形并按照一定需要，在保持原形象基本形的基礎(chǔ)上。將原形象中的某個(gè)局部用相似形取代，從而使形象產(chǎn)生新的創(chuàng)意，賦予新的內(nèi)涵。如圖8，酒的香醇與女性聯(lián)系在一起，借助形上的相似來詮釋酒的品質(zhì)。這樣的訓(xùn)練要求學(xué)生在原創(chuàng)圖形基礎(chǔ)上通過元素的替換，使圖形具備新的寓意和含義。訓(xùn)練時(shí)要把握原創(chuàng)圖形進(jìn)行局部替換，使原創(chuàng)圖形的內(nèi)涵得到延伸或產(chǎn)生相反意義，使作品具有新的指向。
4 感官刺激
感官刺激訓(xùn)練主要是通過對動物、植物、人體器官等的破壞或刺激的描繪，使人產(chǎn)生感官刺激經(jīng)驗(yàn)上的反應(yīng)，抓住人對感官刺激的體驗(yàn)來進(jìn)行創(chuàng)意。如圖9
5 夸張
將物體形象的外形特征或固有結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的同構(gòu)特征加以改變，從而創(chuàng)造出既是常形又不同于常形的視覺形象，并利用這種矛盾的對立來吸引人們的視線，使悖異的圖形具備一種戲劇性的效果，用詼諧、戲謔的畫面來介紹信息。如圖10，將吉他的把柄改變?yōu)榭鋸垊痈械耐群湍_，通過與這一個(gè)性化符號間的對話，利用視覺、聽覺的互傳及通感，以另一事物的屬性表現(xiàn)樂器充滿激情的伴奏和多彩的音樂，創(chuàng)造出無限的情趣。
伴隨著時(shí)間的推移，許多事物都發(fā)生了變化，下面就隨小編看看慶國慶黑板報(bào)內(nèi)容，希望喜歡哦。
慶國慶黑板報(bào)圖案欣賞
慶國慶黑板報(bào)圖案1
慶國慶黑板報(bào)圖案2
慶國慶黑板報(bào)圖案3
慶國慶黑板報(bào)圖案內(nèi)容
莽莽大別山行走到最南端，到了金剛臺的腳下止步，一座明珠般的山城鑲嵌在三省交界之處——商城，古稱雩婁，我的家鄉(xiāng)!她的性格是鮮明的，春的溫暖、夏的火熱、秋的絢爛、冬的凜冽，一一呈現(xiàn)。奇峰秀水之間，峽谷飛瀑，飛金濺玉;田畦密布，魚米飄香;茶樹成行，聲動南北;息影塔下，平頂鋪上，觀陣山前，湯泉池間，經(jīng)世鴻儒與法外高僧坐而論道;文峰書院，宰相府第，洞里，英烈祠中，英才滿江淮，桃李遍天下。更有巍巍黃柏山，原始森林蘊(yùn)萬物，浩浩鰱魚山，鷺島盤砂魚兒肥。至于南控荊楚，北窺中原，東引皖越，地勢險(xiǎn)要，歷來為兵家必爭之地。多少前朝舊事，金戈鐵馬，俱往矣!縣志上說，古時(shí)南赴武漢，北進(jìn)金陵者，包括倭寇南侵武漢，都是沿著“信葉南線”這條古道而行。不過這條路經(jīng)過歷史的變遷，如今早已不是舊時(shí)的樣子。
那時(shí)候這條路還是在南部山區(qū)的崇山峻嶺中跌宕起伏，準(zhǔn)確的說這條路是販夫走卒們的光腳板踩出來的。從長竹園兩路口上小界嶺通往麻城，遠(yuǎn)赴武漢，把漢口繁華鬧市的貨物靠肩扛手提，一天一夜跑個(gè)來回。硬是把我的家鄉(xiāng)小城變成了輻射周圍五百里的商貿(mào)集散地。后來隨著歲月的變遷，路線改成了經(jīng)峽口至縣城，到余集、沙窩，然后上小界嶺。
記得1976年夏天，我搭車去鐘鋪，走的就是信葉南線。那是的所謂客車不過是大貨車上面加了帆布棚而已。一路上，我們一車人在車上，像裝在箱子里的雞蛋一樣搖來晃去，站都站不穩(wěn)。大貨車劇烈的顛簸，把心口震得生疼。那時(shí)的我才六歲，剃著小平頭，整個(gè)一個(gè)灰撲撲的小猴子。我趴在駕駛室后墻的長方形玻璃上，看著駕駛室里的師傅把手中的方向盤玩的飛轉(zhuǎn)，一忽兒朝左，連著打了十幾把，一忽兒又向右打了十幾把，顯見的車下的路是何等的兇險(xiǎn)!
眨眼間我高中畢業(yè)了，在縣公路段待業(yè)，被單位安排到信葉南線改建指揮部工作。已是1985年的春天，這條路改建搞的是民工建勤，一路上到處都是人，拉著架子車，跳著籮筐，擔(dān)的擔(dān)，挑的挑，一派熱火朝天。我跟著指揮部的技術(shù)員，整天跑來跑去，到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的路段搞技術(shù)指導(dǎo)。有一回，我看到一個(gè)大個(gè)子農(nóng)民工拉著駕子車?yán)?，他光著上身，渾身古銅色，下身穿著條單褲，褲腰那里線蹦了，我無意中看到他的褲子里面什么也沒穿。一句話，窮啊!大約七八個(gè)月的樣子，信葉南線就是靠民工建勤，從3.5米擴(kuò)寬到了7.5米，那么大的土石方工程啊!
2003年，路網(wǎng)改造工程開始了。我有幸又參加了信葉南線的改造，這回是國家投資。信葉南線整條線路一舉改造成了二級公路。如今的這條路，路面是瀝青混凝土鋪的，足足八厘米厚，平平整整，路面上標(biāo)線醒目整齊，路邊綠樹成蔭，四季有花，姹紫嫣紅，橋梁、邊溝、設(shè)施完備，車輛在路上行駛，像船在水上行。真?zhèn)€是“人在車中坐，車在畫中行”!尤其是一路上，茅草棚，土坯屋一間也看不到了，取而代之的是一幢幢歐式、徽式等等其他樣式的別墅式小樓，一句話，富了!
當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展騰飛速度超快的年代，在我國所開設(shè)的平面設(shè)計(jì)等方面的課程和院校都比較多。其中所牽涉到的圖形符號及其內(nèi)容的課程還包括了包裝設(shè)計(jì)與標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與圖形創(chuàng)意還有CI設(shè)計(jì)以及裝幀等方面的設(shè)計(jì)。然而根據(jù)以往相關(guān)這方面的統(tǒng)計(jì)，只有極其稀少的學(xué)校才會開設(shè)圖形符號的研究這門課程。平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀十分的明顯，這就強(qiáng)烈的要求設(shè)計(jì)師的水平一定要有所提高，不能只是簡單的處于原有的狀態(tài)當(dāng)中去。
1、圖形符號的重要性
現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的情況一點(diǎn)也不容樂觀，這就強(qiáng)烈的說明了最根本的問題。到目前為止當(dāng)前在我國所有的各個(gè)院校對于圖形語言等方面的學(xué)習(xí)，其中所重視的程度和方式都還十分的不夠。因此在各個(gè)院校當(dāng)中，平面的設(shè)計(jì)專業(yè)也顯得十分的突出。但是在教學(xué)等方面當(dāng)中，所學(xué)的圖形符號這門課程其中所包含的體系也非常的散亂，而且還十分的缺乏系統(tǒng)性的管理與層次性以及科學(xué)性等方面的管理。所以能夠系統(tǒng)的科學(xué)地進(jìn)行一些平面設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)略微顯得有些心有余而力不足。但是如果將知識等方面的教材和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中十分緊密的聯(lián)合在一起，再進(jìn)行一部分點(diǎn)和面的有效組織，只有讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，才能更好更加全面的去掌握這些圖形符號當(dāng)中所運(yùn)用的一些知識。這樣運(yùn)用的好處也十分的廣泛，同時(shí)也將會有助于學(xué)生對于平面設(shè)計(jì)水平的顯著提高。
2、重視圖形符號的教學(xué)所表達(dá)的意義
1）圖形符號一定要極其緊密的將其與教學(xué)結(jié)合到一起，并進(jìn)行一些與之相關(guān)的研究以及對有關(guān)于這方面設(shè)計(jì)的應(yīng)用。如果在設(shè)計(jì)的課堂當(dāng)中，其中大多數(shù)的教師所講授的知識和內(nèi)容多半都是一些理論方面的知識。并且還能夠刻意的去讓學(xué)生進(jìn)行這方面的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用，同時(shí)還可以側(cè)重的去指導(dǎo)學(xué)生，只有讓學(xué)生在親自實(shí)踐的過程當(dāng)中所進(jìn)行的對現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的設(shè)計(jì)所進(jìn)行的一些充分的調(diào)查和研究。從不同的商業(yè)角度等方面來看，其所進(jìn)行的一些平面設(shè)計(jì)一定要進(jìn)行一些對號的設(shè)計(jì)，并且能夠嚴(yán)肅的考慮到商家的所產(chǎn)生的一些利益與消費(fèi)者之間的關(guān)系能夠融洽的進(jìn)行相處。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，除了讓學(xué)生進(jìn)行一方面直接的參與之外還要讓學(xué)生到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，然后再對學(xué)生們進(jìn)行逐一的開始對設(shè)計(jì)案例進(jìn)行各方面的一些講解。
2）對于圖形符號的訓(xùn)練課也十分的必要，同時(shí)它還要以聯(lián)系到理論課當(dāng)中去。因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)前的狀況而言，目前為止，我國的設(shè)計(jì)類學(xué)校所設(shè)置的課程所進(jìn)行的一些理論課以及一些訓(xùn)練方面的課程也要組織學(xué)生積極主動的去參加。因?yàn)樵谄矫嬖O(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，一定要將圖形符號作為基礎(chǔ)課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。只有把這些有關(guān)的知識作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過這些方面理論知識的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生在制作的過程當(dāng)中獲得一些心得，并能夠結(jié)合一些所學(xué)的知識從中所取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、在平面設(shè)計(jì)當(dāng)中圖形符號作為教學(xué)的有效策略
在平面設(shè)計(jì)當(dāng)中作為對圖形符號的設(shè)計(jì)既要進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)又得去做一些適應(yīng)性的練習(xí)。因?yàn)檫M(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，主要是指在設(shè)計(jì)當(dāng)中沒有固定的去進(jìn)行圖形符號的教學(xué)。如果能夠在教學(xué)中采取一些方法和方式，這樣更有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行采取創(chuàng)造性練習(xí)的一些手法。同時(shí)還可以大膽的去進(jìn)行一些有關(guān)于圖形符號等方面的創(chuàng)造。它的設(shè)計(jì)與藝術(shù)水平有著不同的手法，但是它必須得具備以下的一些適應(yīng)性的要求才行。
1、平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的體現(xiàn)
平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在學(xué)生對于周圍環(huán)境的適應(yīng)，和跟人與人之間的相處能夠彼此的適應(yīng)。平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性十分的廣泛。同時(shí)也是跟圖形符號有所關(guān)聯(lián)的。但是適應(yīng)性也不要直接的去束縛創(chuàng)造性的這種體現(xiàn)，學(xué)生只有掌握好所學(xué)的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。只有這樣才能夠創(chuàng)造出十分出色的作品。
2、要進(jìn)行一些定性與定量的練習(xí)
在平面設(shè)計(jì)之中一定要做到定量練習(xí)和定性練習(xí)相結(jié)合的方法，這樣也是對定量練習(xí)等方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些不斷深入的過程。同時(shí)也要求教學(xué)也要經(jīng)過從淺入深和從易到難的一些不可能完成的過程，但是只有用心的去做了，才能在平面設(shè)計(jì)當(dāng)中取得一定的成績。并能夠運(yùn)用理論知識對圖形符號進(jìn)行一些概括自己所學(xué)的知識進(jìn)行一些創(chuàng)造。
三、總結(jié)
一、圖解命題改革的必要性與迫切性
生產(chǎn)實(shí)踐技能課程的開發(fā)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)策略發(fā)生了天翻地覆的變化，重實(shí)踐、重技能已體現(xiàn)在課堂上，唯獨(dú)考試形式及試卷命題仍然是舊模樣——重理論，與課堂教學(xué)改革在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)重不對稱，形成教學(xué)與考試一對矛盾，極大制約了教學(xué)改革的進(jìn)程與發(fā)展，制約了教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，現(xiàn)在迫切需要改革考試形式與試卷命題內(nèi)容表達(dá)。通過考試使學(xué)生理解技術(shù)所蘊(yùn)涵的人文因素，把握各種技術(shù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)技術(shù)知識與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對技術(shù)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論，真正使考試起到鞏固教學(xué)活動，真實(shí)檢驗(yàn)教學(xué)改革成效的目的。高職工科課程特色之一就是圖解，我們的課堂、教材早就采用了圖、動畫、視頻等多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識，掌握技能，學(xué)會應(yīng)用，即然課堂、教材、教法都圖解技能化了，考試?yán)硭?dāng)然應(yīng)該圖解技能化?，F(xiàn)在的高職考試形同雞肋，棄之可惜，食之無味，學(xué)生戲稱“裸考”，考試成績很大程度上失真，很多課程都要以開卷考試形式完成，且形式上的開卷完全背離了開卷有益的原則，試卷的填空、選擇、是非題等全是文字表達(dá)，在辦學(xué)條件局限下，如果不可能實(shí)現(xiàn)技能操作考試或在線無紙化考試，我們的筆試試卷命題就應(yīng)該與課堂教學(xué)改革同步，所考即所學(xué)——圖解命題，試卷命題與課堂、教材的表達(dá)形式直線鏈接，實(shí)現(xiàn)教法與考法結(jié)構(gòu)對稱。圖解就是利用圖形來解釋、分析或演算，它附于文字,能夠直觀形象地表達(dá)主題。圖解在歐美被譽(yù)為“打開大腦潛能的萬能鑰匙”和“21世紀(jì)風(fēng)靡全球的學(xué)習(xí)方法與思維工具-概念地圖與思維導(dǎo)圖”，以圖解方式科學(xué)地實(shí)現(xiàn)抽象思維與方法的可視化，化深為淺、化繁為簡、化抽象為形象、化理論為實(shí)例，實(shí)現(xiàn)基于腦神經(jīng)生理特征的左右半腦互動模式，將高效的、可視化的策略、方法、技巧融入到學(xué)習(xí)、考試中去，幫助學(xué)生釋放出深層次的潛能。
二、圖解命題改革實(shí)踐
現(xiàn)行的期末考試、單元測驗(yàn)均屬成就測驗(yàn)或稱學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)、總結(jié)性測驗(yàn)，測量的內(nèi)容以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，測量學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后的效果，確定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，來評鑒一項(xiàng)新的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和課程項(xiàng)目改革的有效性。圖解命題就是根據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱或知識技能應(yīng)知應(yīng)會要求圖解化命題，試題文字表達(dá)的同時(shí)配置圖例，學(xué)生獨(dú)立完成題型解答，探索以能力考核為目的的考核內(nèi)容與形式，注重考核學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。圖解命題采用直觀的圖文并茂的試卷編排形式，通過圖示變繁雜抽象為直觀快捷，變深奧冗煩為淺顯愉悅，變枯燥乏味為清晰明了，通過左腦抽象+右腦形象，激發(fā)學(xué)生深層次的潛能。圖解命題試卷可以設(shè)置填空題、選擇題、讀圖作圖題（包括讀圖題、作圖題等）、分析評價(jià)題（包括分析題、評價(jià)題等）、應(yīng)用設(shè)計(jì)題（包括試驗(yàn)題、設(shè)計(jì)題、計(jì)算題、操作題等），試卷應(yīng)有容易題、中等難度題和難題，其中容易題約占70％，中等難度題約占20％，較難題約占10%。以《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程試卷命題為例，機(jī)械設(shè)計(jì)是一門機(jī)械知識技能的綜合課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、記憶的內(nèi)容甚多，課堂教學(xué)引入大量動畫、視頻、圖片，為實(shí)現(xiàn)所考即所學(xué)的改革宗旨，試卷命題引入了課堂教學(xué)資源，一改原來完全文字表達(dá)的試題形式，配置了試題圖形表達(dá)，豐富了試卷內(nèi)容，樣題配置圖示后，題目直觀，試題難度下降，更注重知識技能的理解歸納應(yīng)用，而不是死記硬背，試卷命題與課堂、教材、生產(chǎn)零距離對接，有效解決了考試內(nèi)容繁雜抽象的問題，有效緩沖了教師對著圖例講課，學(xué)生對著文字考試的矛盾。
三、圖解命題改革評價(jià)
為了證明圖解命題試卷的實(shí)用性與易考性，有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，需要對圖解命題與文字命題試卷做測量比較。1.試驗(yàn)對象：機(jī)制專業(yè)12級2班首先根據(jù)2012~2013學(xué)年第一學(xué)期該班學(xué)生的考試成績平均分排序，按規(guī)律抽取20名學(xué)生分成A、B兩組（見表1），保證兩組學(xué)生素質(zhì)相當(dāng)，并通過考試試驗(yàn)獲取原始數(shù)據(jù)（見表2、表3），兩組學(xué)生同時(shí)考試，試卷題目相同，只是B組試卷給每一題配置了圖例。2.測量項(xiàng)目：信度、效度、難度、區(qū)分度（1）信度：指測量所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性，信度系數(shù)()()2211SSnni∑α=。A組：α==0.90B組：α==0.85考試試驗(yàn)的測量數(shù)據(jù)證明A、B兩組試卷信度較高，且大致相當(dāng)。（2）效度：指測量是否準(zhǔn)確、有效地測量到預(yù)期的目的的程度，測量是否測到了想要測量的東西，是測驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度。圖解命題改革只是把文字命題的試卷題型配上知識技能圖解，所以需要通過結(jié)構(gòu)效度來確定測驗(yàn)分?jǐn)?shù)所能說明的意義，結(jié)構(gòu)效度的確定需要采用干預(yù)法搜集證據(jù)（試驗(yàn)對象：機(jī)制專業(yè)12級2班B組學(xué)生），分3個(gè)步驟：a.根據(jù)對被測結(jié)構(gòu)“運(yùn)行機(jī)制”的理解，提出理論假設(shè)進(jìn)行圖解命題試卷改革，使圖解命題試卷與更好地與課堂、教材、生產(chǎn)實(shí)踐零距離對接，真正測量出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。b.對學(xué)生在測驗(yàn)的表現(xiàn)作一個(gè)正式的假設(shè)學(xué)生更容易接受圖解命題試卷，考試成績比文字命題試卷成績更好，平均分更高。c.搜集經(jīng)驗(yàn)性證據(jù)以檢驗(yàn)假設(shè)是否得到證實(shí)考試試驗(yàn)的測量數(shù)據(jù)證明，B組學(xué)生的考試平均分更高，成績確實(shí)更好，假設(shè)得到了證實(shí)，結(jié)構(gòu)效度被測量到。綜上數(shù)據(jù)，圖解命題試卷的結(jié)構(gòu)效度實(shí)現(xiàn)了預(yù)期測量，有較高的信度、效度，試卷難度下降，區(qū)分度提高，證明了圖解命題比文字命題試卷更實(shí)用、易考，圖解命題考試是高職教育必要可行的一種教學(xué)改革舉措，適宜高職工科考試首選。3.圖解命題改革問卷調(diào)查表及統(tǒng)計(jì)分析本次問卷調(diào)查實(shí)發(fā)問卷40份，回收38份，有效問卷38份，以下是問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖表及結(jié)果：課程在人才培養(yǎng)方案中的定位與作用，根據(jù)課程大綱的教學(xué)目標(biāo)描述，安排科學(xué)的課程授課計(jì)劃，將課程目標(biāo)所要求的知識點(diǎn)融入課程授課計(jì)劃、課程作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)和活動之中，通過以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，融講授、實(shí)踐項(xiàng)目操作、設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練、調(diào)研等等形式為一體，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。課程考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，將課程所要求學(xué)生理解的知識點(diǎn)，要達(dá)到的能力，以及具備的素質(zhì)進(jìn)行綜合全面的考核要求。以艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院《造型基礎(chǔ)》課程為例，在明確了該課程的學(xué)習(xí)目的后，通過設(shè)計(jì)三個(gè)項(xiàng)目單元的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。如“形態(tài)及形式感研究單元”的考核目標(biāo)要求：首先是說明本單元設(shè)計(jì)若干課題，課題設(shè)置考慮到對于不同形態(tài)對象的研究表達(dá)，使學(xué)生掌握造型的基本法則，探索不同的形式感表達(dá)，傳達(dá)自己的想法和創(chuàng)意；其次是對每個(gè)課題的設(shè)計(jì)要求，如畫面的完整性，構(gòu)圖有無新意，形式感及制作感，是否熟練掌握并運(yùn)用造型的基本法則，形態(tài)表現(xiàn)的充分性和趣味性等方面制定細(xì)致的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
四、考核方案的評價(jià)
根據(jù)不同的課程，對于課程考核標(biāo)準(zhǔn)制訂的是否科學(xué)、合理，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：1.設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程的課堂效率也可以大大提高；2.課程考核標(biāo)準(zhǔn)重要是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題、處理問題、解決問題，較好的掌握專業(yè)技能和技巧，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；3.考核內(nèi)容注重了學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式以及知識的吸收再創(chuàng)造，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；4.考核內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣化。既注重個(gè)人獨(dú)立思考與技術(shù)創(chuàng)新，又注重綜合制作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的考察；5.課程成績的總體評定把期末與平時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，平時(shí)作業(yè)質(zhì)量，學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度也是考評的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有相對公正客觀的評價(jià)；6.制定的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，能體現(xiàn)以考（評）促學(xué)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)教學(xué)模式，對課程教學(xué)目標(biāo)要求的知識點(diǎn)、能力、素質(zhì)體現(xiàn)全面評價(jià)。以上，僅是個(gè)人對藝術(shù)類課程考核評價(jià)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)粗略認(rèn)識。在接下來的課程教學(xué)實(shí)踐中，還有待更深入的研究和開發(fā)，根據(jù)課程特點(diǎn)的不同，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的課程考核評價(jià)方案，確保課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
作者：鄭紅 單位：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1 建構(gòu)主義理論闡述
建構(gòu)主義知識觀――基本觀點(diǎn)認(rèn)為知識并不是通過傳授客觀存在的被人發(fā)現(xiàn)的東西獲取的，而是由活動主體即具有不同認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者在實(shí)踐活動中基于自己的經(jīng)驗(yàn)面對新事物、新問題時(shí)主動建構(gòu)而成的。建構(gòu)主義知識觀被看作是教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的理論基石。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀――建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)既非被動接受的過程，也不是簡單的復(fù)制和儲存，而是經(jīng)過信息加工之后的新的建構(gòu)。教師擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，通過溝通合作（“協(xié)作”）與交流互動（“會話”）等手段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在自身原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動地鞏固、改變、重組，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維和學(xué)習(xí)，形成新的知識體系。
建構(gòu)主義教學(xué)觀――主要包括三方面的內(nèi)容：一是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性。二是強(qiáng)調(diào)以“協(xié)作學(xué)習(xí)”為主要形式進(jìn)行討論、交流、互動，師生共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。三是重視社會文化背景即“情境”對知識建構(gòu)的重要作用。
2 建構(gòu)主義理論在設(shè)計(jì)圖形教學(xué)中的運(yùn)用
高職藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)圖形課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力”這一問題進(jìn)行思考，基于建構(gòu)主義理論的知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性教學(xué)方法運(yùn)用到高職藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)圖形課程教學(xué)中。
2.1 支架式教學(xué)法
（1）搭腳手架。圍繞“最鄰近發(fā)展”要求來建立當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的概念框架，例如“設(shè)計(jì)圖形”這門課程在“圖形固定線元素的訓(xùn)練”時(shí)，要涉及到很多關(guān)聯(lián)的概念框架，“線元素的分類”、“線的特征”、“線的不同方向運(yùn)動在視覺上的得到的印象”、“線的組合”、“線的分割”等。（2）進(jìn)入情境。 動機(jī)是引起行為的原動力。在教學(xué)活動中應(yīng)首先注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)濃厚的興趣。例如點(diǎn)元素、線元素開拓訓(xùn)練時(shí)，可先采用任務(wù)驅(qū)動法給學(xué)生展示已獲獎學(xué)長們的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)習(xí)者濃厚的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲望，使學(xué)習(xí)者希望能夠盡快學(xué)習(xí)并掌握這些知識和技能，轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。（3）獨(dú)立探索。在設(shè)計(jì)圖形課程里面有很多操作實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目，如十二、二十四色相環(huán)的手工制作。教師通過情境創(chuàng)設(shè)，展示不同色相環(huán)圖片，介紹其分類、概念，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可歸納色相環(huán)的規(guī)律，結(jié)合原有的知識經(jīng)驗(yàn)沿概念框架逐步攀升，完成實(shí)踐任務(wù)。這一過程中，教師的引導(dǎo)、幫助要逐步減少，爭取做到學(xué)習(xí)者自己獨(dú)立理解所學(xué)知識，繼續(xù)在概念框架中攀升。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。進(jìn)行小組協(xié)商、討論。如獨(dú)立探索結(jié)束之后，教師組織學(xué)習(xí)者就上一階段的色相環(huán)練習(xí)進(jìn)行討論，通過每個(gè)人的參與交流，使學(xué)習(xí)者自己的知識經(jīng)驗(yàn)在與他人的比較中得到補(bǔ)充和完善，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。（5）效果評價(jià)。包括學(xué)生自評和學(xué)習(xí)小組對個(gè)人的學(xué)習(xí)評價(jià)。在設(shè)計(jì)圖形課程中，可以全班集中起來觀看學(xué)生本階段已完成的項(xiàng)目作品，每個(gè)人可以先分享自己的創(chuàng)作心得、作品完成過程中的一些困惑或感悟，然后班級同學(xué)自己發(fā)言，對其作品進(jìn)行評判。教師可根據(jù)討論過程中依然存在的問題加以解析，引導(dǎo)討論的進(jìn)一步深入，提高學(xué)生的知識建構(gòu)效果。
2.2 拋錨式教學(xué)法
（1）創(chuàng)設(shè)情境。給學(xué)生播放教學(xué)資料庫中兩個(gè)制作的很完整、很精美、富有感染力的肌理制作flash短片，讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生動手制作的興趣。（2）確定問題。從上述的flash短片中選出拓印法作為此次肌理制作手法的代表，即“錨”。接著教師要拋出問題，根據(jù)構(gòu)建好的問題框架提問：拓印法的制作方法是什么？運(yùn)用拓印法可以創(chuàng)造表現(xiàn)出什么樣的富有肌理的藝術(shù)畫面？延伸到技法上，還要注意控制水彩水分的多少？色彩顏料的搭配？……一系列問題引發(fā)學(xué)生探究的熱情，學(xué)生可根據(jù)教師的這些問題去查找相關(guān)資料。（3）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提供的方法和線索獨(dú)立的去尋找材料，收集資料。此階段中教師可及時(shí)跟蹤，遇到不明白的問題時(shí)提供解決問題的途徑和方法。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。圍繞學(xué)習(xí)主題，小組討論、協(xié)商、明確分工，教師與小組成員之間及時(shí)反饋、交流、指導(dǎo)。（5）效果評價(jià)。拋錨式教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程面臨解決的都是現(xiàn)實(shí)問題，因此該過程最能反映教學(xué)成效。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，在班級里公開懸掛展示開展組間互評，或借助班級QQ群、微信或博客這些網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流、互評。
2.3 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法
其值大于0時(shí)，Authorware阻止所有的事件響應(yīng)中斷當(dāng)前的程序流程，并將所有的事件保存在變量EventQueue中。當(dāng)其值為0時(shí)，Authorware繼續(xù)處理未響應(yīng)的事件。
ExitIcon
該變量指定程序退出前必須執(zhí)行的【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)。例如，ExitIcon:=IconID@ "My_Exit_Routine"，那么名為My_Exit_Routine的【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)就成為一個(gè)Exit【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)。無論以何種方式退出當(dāng)前程序，包括按下窗口【關(guān)閉】按鈕或按下組合鍵或調(diào)用Quit（）函數(shù)，由ExitIcon指定的Exit【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)都會在【演示】窗口關(guān)閉之前被執(zhí)行。只有在Exit【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)執(zhí)行完畢之后，程序才算真正結(jié)束。如果為該變量指定了一個(gè)非【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)，那么Authorware會忽略該變量的值。如果需要取消已指定的Exit【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)，只需簡單地將變量ExitIcon的值設(shè)置為0（注意：系統(tǒng)函數(shù)Goto（），SyncWait（）和SyncPoint（）在Exit【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)中不起任何作用）。程序設(shè)計(jì)期間，在退出程序時(shí)按下Ctrl鍵，可以避免Exit【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)被執(zhí)行，但這種方式在程序打包后運(yùn)行時(shí)不會起任何作用。
FileNameType
包含以數(shù)值形式指定的文件名格式，共有2種合法格式：
0—DOS文件名格式（文件名為8個(gè)字符，擴(kuò)展名為3個(gè)字符）
1—文件名格式（最多255個(gè)字符）
FileTitle
包含在【文件】屬性檢查器中設(shè)置的標(biāo)題，這個(gè)標(biāo)題也是程序窗口的標(biāo)題。
FirstName
主要用于使用英語的用戶。該變量保存用戶的第一姓名（來自系統(tǒng)變量UserName所含字符串的第一個(gè)單詞，如果UserName包含有一個(gè)逗號，則將逗號之后的第一個(gè)單詞賦予FirstName。在上述情況下，Authorware自動將FirstName中第一個(gè)字母做大寫處理）。用戶也可以直接對FirstName進(jìn)行賦值，在這種情況下，Authorware不會將FirstName中第一個(gè)字母做大寫處理。
GlobalTempo
包含Sprite Xtra接收單步事件的速度，單位為步／秒。并非所有的Xtra都可以接收單步事件。
Key
包含用戶最后一次所按鍵的鍵名。例如h，H，Enter，8等。
KeyboardFocus
包含當(dāng)前鍵盤輸入焦點(diǎn)所在的設(shè)計(jì)圖標(biāo)的ID號碼。使用系統(tǒng)函數(shù)SetKeyboardFocus（）可以設(shè)置鍵盤輸入焦點(diǎn)。
KeyNum
包含用戶最后一次按鍵的數(shù)字代碼。將該變量嵌入到一個(gè)設(shè)置為“Update Displayed Variables”的設(shè)計(jì)圖標(biāo)中的文本對象中，可以從【演示】窗口中得知當(dāng)前所按下的鍵的數(shù)字代碼。
KnowledgeObjectID
使用KnowledgeObjectID@"IconTitle" 返回指定知識對象的ID字符串，該字符串由連字符分隔為以下5部分內(nèi)容：
1—作者代號
2—字母和數(shù)字組成的序列號
3—對象類代碼
4—由哪一版本的Authorware所創(chuàng)建
5—最后修改日期。日期數(shù)值由系統(tǒng)函數(shù)DateToNum（）產(chǎn)生
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包含用戶安裝Authorware時(shí)的注冊信息。
Machine
以數(shù)值形式返回用戶當(dāng)前所用的機(jī)型，數(shù)值的含義如下：
1—Macintosh Plus，SE或Classic
2—Macintosh或Performa系統(tǒng)，具有非68 000處理器及彩色處理能力
3—IBM PC及其兼容機(jī)
5—Power Macintosh
MachineName
以字符串形式返回用戶當(dāng)前所用的機(jī)型，字符串的含義如下：
"Macintosh"—Macintosh Plus，SE或Classic
"Macintosh II"—Macintosh或Performa系統(tǒng)，具有非68 000處理器及彩色處理能力
"IBM PC or compatible"—IBM PC及其兼容機(jī)
"Power Macintosh"—Power Macintosh
MediaLength
包含當(dāng)前設(shè)計(jì)圖標(biāo)所加載的數(shù)字化電影、視頻信息或聲音的總長度。聲音的長度單位為毫秒，而數(shù)字化電影和視頻信息的長度單位為幀（CAV視頻的長度單位為幀，而CLV視頻的長度單位為毫秒）。使用MediaLength@"IconTitle" 返回指定設(shè)計(jì)圖標(biāo)中加載的上述類型多媒體數(shù)據(jù)的長度。
MediaPlaying
使用 MediaPlaying@"IconTitle" 返回指定的數(shù)字化電影、視頻或聲音是否正處于播放、暫停或由用戶控制的播放狀態(tài)，是則返回TRUE。如果指定的多媒體數(shù)據(jù)還未開始播放、已經(jīng)播放完畢或者已被擦除，則該變量返回FALSE。
MediaPosition
使用MediaPosition@"IconTitle" 返回指定的數(shù)字化電影、視頻或聲音的當(dāng)前播放到的位置，數(shù)字化電影及視頻信息的度量單位為幀（CAV視頻的單位為幀，而CLV視頻的單位為毫秒），聲音的度量單位為毫秒。
MediaRate
使用MediaRate@"IconTitle" 返回指定的數(shù)字化電影、視頻或聲音的播放速度。Authorware報(bào)告上述速度的方式為—數(shù)字化電影的播放速度以幀／秒為單位，聲音的播放速度以相對于正常播放速度的百分比表示，視頻信息的播放速度則以–5~5之間的數(shù)值表示。
MemoryAvailable
包含當(dāng)前可用內(nèi)存的總量，單位為字節(jié)。
MiddleMouseDown
當(dāng)用戶按下鼠標(biāo)中間鍵時(shí)，該變量返回TRUE。
MouseDown
當(dāng)用戶單擊鼠標(biāo)左鍵時(shí)，該變量的值為TRUE。
Movable
使用Movable@"IconTitle" 設(shè)置某個(gè)設(shè)計(jì)圖標(biāo)中的顯示對象能否被用戶移動。Movable@"IconTitle"=TRUE表示可以被移動，Movable@"IconTitle"=FALSE則表示不能被移動。
MoviePlaying
當(dāng)一個(gè)數(shù)字化電影正在播放時(shí)，該變量返回TRUE（注意：盡管該變量目前仍被支持，但最好還是使用系統(tǒng)變量MediaPlaying來代替它）。
OptionDown
如果用戶按下Alt鍵，該變量返回TRUE。
OSName
包含當(dāng)前操作系統(tǒng)的名稱：Macintosh或Microsoft Windows。
OSNumber
包含當(dāng)前操作系統(tǒng)的數(shù)字代碼：
1—Macintosh
3—Microsoft Windows
OSVersion
返回當(dāng)前操作系統(tǒng)的版本。例如，Windows NT（5.1），即Windows XP。
PathPosition
如果指定設(shè)計(jì)圖標(biāo)被設(shè)置為沿路徑定位方式，或者指定設(shè)計(jì)圖標(biāo)正在由【移動】設(shè)計(jì)圖標(biāo)按照某種定位方式（沿直線、路徑或者平面）進(jìn)行移動。使用PathPosition@"IconTitle"返回設(shè)計(jì)圖標(biāo)當(dāng)前在路徑中所處的位置。
Pi
圓周率常量，其值為3.141 592 653 6。
Resume
在【文件】屬性檢查器中選擇【Resume】屬性，則該變量返回TRUE，在該情況下，Authorware會控制程序回到跳離該程序的地方繼續(xù)執(zhí)行。該變量可以被賦值，但如果在【文件】屬性檢查器中選擇【Restart】屬性，則Authorware會忽略該變量的值。
ResumeIcon
執(zhí)行表達(dá)式ResumeIcon：=IconID@"IconTitle"，則在用戶繼續(xù)執(zhí)行程序時(shí)，使程序從指定的【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)開始執(zhí)行。在此，IconTitle只能是一個(gè)【運(yùn)算】設(shè)計(jì)圖標(biāo)的名稱。
Return
字符常量，代表回車符?？梢允褂谩?”代替。
RightMouseDown
當(dāng)用戶單擊鼠標(biāo)右鍵時(shí)，其值為TRUE。
ScreenDepth
返回系統(tǒng)當(dāng)前顯示模式采用的色深：
1—單色
4—16色
8—256色
16—65 536色
24或32—16×106種顏色（即真彩色）
ScreenHeight
包含系統(tǒng)當(dāng)前顯示模式下屏幕的高度。顯示分辨率以ScreenWidth×ScreenHeight表示，例如，640×480，800×600等。
ScreenWidth
包含系統(tǒng)當(dāng)前顯示模式下屏幕的寬度。顯示分辨率以ScreenWidth×ScreenHeight表示，例如，640×480，800×600等。
SerialNumber
包含用戶當(dāng)前使用的Authorware的序列號。
Sessions
包含用戶運(yùn)行當(dāng)前程序的總次數(shù)，如果在【文件】屬性檢查器中設(shè)置了【Restart On Return】屬性，則該變量的值始終為1。
ShiftDown
當(dāng)用戶按下Shift鍵時(shí)，該變量返回TRUE。
SoundAvailable
如果系統(tǒng)中沒有聲音輸出設(shè)備，該變量返回0。如果系統(tǒng)中至少存在一個(gè)聲音輸出設(shè)備，該變量返回大于0的值。
SoundBytes
使用 SoundBytes@"SoundIconTitle" 返回指定【聲音】設(shè)計(jì)圖標(biāo)中包含的聲音數(shù)據(jù)的大小，單位為字節(jié)。
SoundPlaying
如果一段聲音正在播放，該變量返回TRUE。
Tab
字符常量，代表制表符?？梢允褂谩?”代替。
TimeOutlimit
該變量用于設(shè)置程序等待用戶操作（例如，按鍵、單擊鼠標(biāo)等）的時(shí)間，單位為秒。如果在這段時(shí)間內(nèi)用戶沒有進(jìn)行任何操作，程序?qū)⑻D(zhuǎn)到由系統(tǒng)函數(shù)TimeOutGoTo（）指定的設(shè)計(jì)圖標(biāo)。
TimeOutRemaining
包含等待用戶操作的剩余時(shí)間（總時(shí)間由TimeOutlimit設(shè)定）。
UserName
包含用戶的全名。
Version
包含當(dāng)前所用的Authorware的版本描述信息。例如，7.0（MMX（tm） technology） （2-byte）。
WindowHandle
包含當(dāng)前【演示】窗口的句柄。
WindowHeight
包含【演示】窗口的高度，單位為像素。
WindowLeft
包含屏幕左邊界到【演示】窗口左邊界的距離，單位為像素。
WindowTop
包含屏幕頂端到【演示】窗口頂端的距離，單位為像素。
WindowWidth
包含【演示】窗口的寬度，單位為像素。
關(guān)鍵詞：高層建筑；設(shè)計(jì)；施工
承擔(dān)高層建設(shè)工程項(xiàng)目施工的工程技術(shù)人員和管理人員以及全體施工人員的原有科技知識水平，施工實(shí)際操作技能和水平，以及管理體制和管理水平，都遠(yuǎn)不能適應(yīng)高層建筑工程施工發(fā)展的需要，適應(yīng)不了高層建筑施工的新材料，新工藝，新標(biāo)準(zhǔn)，新要求的需要，這是高層建筑工程施工質(zhì)量潛在的問題。高層建筑工程施工，多采用滑模澆筑，施工程序不斷標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)化。高層建筑工程施工項(xiàng)目和要求的個(gè)性化越來超強(qiáng)，施工要求和建筑工程風(fēng)格各有特點(diǎn)，工程項(xiàng)目施工的經(jīng)理部整體科技管理水平的要求越來超高，這是所胡建筑工程企業(yè)所面臨的新情況，必須采用學(xué)習(xí)研究、培訓(xùn)、現(xiàn)場提高等有效舉措來加以應(yīng)對和解決，以適應(yīng)高層建筑工程施工發(fā)展和質(zhì)量的要求。
1.高層建筑工工程的設(shè)計(jì)
高層建筑工程施工的工程設(shè)計(jì)圖紙，要求高度精確和完整，工程設(shè)計(jì)是高層建筑工程施工質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。必須具備工程施工設(shè)計(jì)的完整性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)性和有郊性，嚴(yán)密精確，一絲不茍。
高層建筑工程施工設(shè)計(jì)圖紙的完整性，一方面要求設(shè)計(jì)圖紙數(shù)量的完整性，另一方面要求設(shè)計(jì)圖紙內(nèi)容的完整性。
高層建筑工程施工設(shè)計(jì)圖紙，要求涵蓋高層建筑工程主體施工、電氣工程施工、給排水工程施工、防雷消防工程施工、智能化及綠化工程施工等方面，各方面的設(shè)計(jì)圖紙數(shù)量要完整齊備。高層建筑工程施工的內(nèi)容。要求和進(jìn)度要形成統(tǒng)一整體的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，緊密結(jié)合，實(shí)施統(tǒng)一的施工標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)度和要求。在電氣工程施工平面圖、給排水工程施工平面圖、防雷消防工程施工平面圖以及智能綠化工程施工平面圖中，都要標(biāo)出與土建工程施工的相關(guān)內(nèi)容。例如墻、柱、伸縮縫、門窗位置及輪廓；給出主要平面尺寸、備軸線尺寸、柱間尺寸、柱的編號；還要注明各房間的名稱及屋內(nèi)層高、開門的位置及方向等，以便各工程施工過程的協(xié)調(diào)配套和施工方便。
高層建筑工程施工設(shè)計(jì)圖紙，要充分體現(xiàn)施工設(shè)計(jì)圖紙的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和有效性。
要求設(shè)計(jì)圖紙是系統(tǒng)的圖紙，能概括表明各項(xiàng)施工的組織系統(tǒng)及其聯(lián)系關(guān)系，施工設(shè)計(jì)圖紙的協(xié)調(diào)性，要求各工程施工圖紙之間能夠相互說明，互相解釋，說明各設(shè)備、設(shè)施的平面位置，說明各種設(shè)備的工作原理，各種原材料的特性，各種參數(shù)的設(shè)備材料表，有效地指導(dǎo)施工。各工程施工設(shè)計(jì)圖紙的標(biāo)準(zhǔn)有所重復(fù)是允許的，但是必須保證各工程施工設(shè)計(jì)圖紙的這些標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)一致，這是高層建筑工程施工設(shè)計(jì)的關(guān)鍵方面。
2.高層建筑工程的施工
高層建筑工程施工設(shè)計(jì)圖紙，一經(jīng)確定就是有法律的全權(quán)有效性。為此在建筑工程施工開始之前，必須認(rèn)真組織學(xué)習(xí)、研究、會審工程施工設(shè)計(jì)圖紙。精確掌握施工設(shè)計(jì)圖紙的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)而研究制定建筑工程施工方案，這是高層建筑工程施工設(shè)計(jì)圖紙落實(shí)的基本措施和基礎(chǔ)，也是高層建筑工程開始施工的前提和保證，為做好高層建筑工程施工準(zhǔn)備，必須認(rèn)真組織好對工程施工設(shè)計(jì)圖紙的學(xué)習(xí)，研究和會審。
高層建筑工程施工設(shè)計(jì)圖紙的學(xué)習(xí)研究和會審落實(shí)，首先要組織施工的工程技術(shù)和施工管理的人員學(xué)習(xí)研究工程施工圖紙，之后還要組織各組員及和單項(xiàng)施工負(fù)責(zé)人進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)和設(shè)計(jì)部門溝通解決。
