時(shí)間：2022-11-27 00:49:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體課件設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、內(nèi)容、形式不可牽強(qiáng)附會(huì)，以免偏離教學(xué)的主要目標(biāo)
多媒體課件的表現(xiàn)形式雖然豐富多樣，但其應(yīng)用的目的是服從和服務(wù)于教學(xué)，所以不能牽強(qiáng)附會(huì)、畫蛇添足，以免沖淡教學(xué)主題。比如物理教材中有關(guān)內(nèi)燃機(jī)運(yùn)行過程的教學(xué)，只要用計(jì)算機(jī)的平面動(dòng)畫演示，就可讓學(xué)生弄清楚來龍去脈，沒有必要再去制作三維動(dòng)畫，否則，將會(huì)使學(xué)生的注意力放在計(jì)算機(jī)多媒體的神奇上，而忽視教學(xué)內(nèi)容本身。
二、表現(xiàn)形式要簡潔明了，呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)
多媒體課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)。否則，就會(huì)造成學(xué)生注意力分散:一方面是對(duì)重要信息的選擇困難；另一方面會(huì)使容量有限的信息加工系統(tǒng)超載。筆者曾在小學(xué)見到這樣一個(gè)教學(xué)情景:一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教“加減混合運(yùn)算綜合練習(xí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，其中運(yùn)用大量的動(dòng)畫、彩色圖形，并配以動(dòng)聽的背景音樂，使整個(gè)課堂變成了一個(gè)多媒體展示會(huì)，盡管課堂熱鬧非凡，但學(xué)生最后做題時(shí)卻是"水中望月，霧里看花"，并不知道哪里是"月"，哪里是"花"。
三、藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一
在多媒體課件編輯合成過程中，要通過藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一，有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。比如中學(xué)生物《血液的循環(huán)》的教學(xué)，血液循環(huán)的途徑是其重點(diǎn)，學(xué)生理解血液在循環(huán)途徑中成分的變化是難點(diǎn)，為此，一位教師采用3DMAX設(shè)計(jì)了一個(gè)三維動(dòng)畫效果的課件，真實(shí)地反映其變化過程：血液從左心室出發(fā)，通過血管再流回心臟，整個(gè)血液循環(huán)的過程十分清楚，血液成分的變化也一目了然。這樣，教師借助多媒體課件的模擬，使學(xué)生通過“引其觀、誘其思、導(dǎo)其問”，到“探其源、窮其理”，最后幫助學(xué)生“排其難、解其疑”。
基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件的交互設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
摘要：基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件必須具備交互性的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生的交互功能，文章探討了課件人機(jī)交互、教學(xué)交互的幾種交互方式的設(shè)計(jì)思路和制作方法，并闡述了基于WEB的B/S模式體系結(jié)構(gòu)的課件設(shè)計(jì)技術(shù)。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件的開發(fā)成為網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵。
教與學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的，所以網(wǎng)絡(luò)課件要體現(xiàn)出交互性的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課件要采用靈活多樣的交互式方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課件強(qiáng)大的交互功能。
一、課件的交互設(shè)計(jì)
1．人機(jī)交互方式
鍵盤
鼠標(biāo)
菜單、按鈕、目標(biāo)區(qū)等
媒體
函數(shù)變量控制
交互
循環(huán)
人機(jī)交互方式主要體現(xiàn)在課件基于內(nèi)容的交互。基于內(nèi)容的交互設(shè)計(jì)可采用目前流行的可視化開發(fā)工具實(shí)現(xiàn)。比如：Authorware,Flash,Dreamweaver,Powerpoint等，基本上不必手工編寫程序代碼。
用Authorware編制課件，進(jìn)行交互設(shè)計(jì)，可以選擇11種交互響應(yīng)類型：按鈕交互響應(yīng)、熱區(qū)交互響應(yīng)、熱對(duì)象交互響應(yīng)、目標(biāo)區(qū)交互響應(yīng)、下拉菜單交互響應(yīng)、文本輸入交互響應(yīng)、按鍵交互響應(yīng)、條件交互響應(yīng)、嘗試次數(shù)限制交互響應(yīng)、時(shí)間限制交互響應(yīng)、事件交互響應(yīng)。后4種交互響應(yīng)類型是使用系統(tǒng)（內(nèi)部）函數(shù)（變量）、用戶自定義（外部）函數(shù)（變量），由數(shù)字驅(qū)動(dòng)，滿足條件觸發(fā)交互響應(yīng)。交互響應(yīng)的觸發(fā)機(jī)制如圖1所示。在編制課件時(shí)，可以嘗試組合運(yùn)用上述11種交互響應(yīng)類型設(shè)計(jì)出豐富的人機(jī)交互效果，配合Authorware強(qiáng)大的跟蹤能力和語言編程能力，自動(dòng)記錄用戶的交互與響應(yīng)。交互圖標(biāo)、框架圖標(biāo)和導(dǎo)航圖標(biāo)是Authorware交互設(shè)計(jì)的“三架馬車”，配合分支圖標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程序的三大結(jié)構(gòu)控制：順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)。使用框架和導(dǎo)航圖標(biāo)可以設(shè)定翻頁結(jié)構(gòu)，解決個(gè)別化學(xué)習(xí)中的迷航問題。
Flash提供強(qiáng)大的ActionScript指令，用來制作交互式動(dòng)畫、網(wǎng)頁鏈接等，而且還可以調(diào)用JavaScript程序。如課件中習(xí)題庫的交互設(shè)計(jì)，借助Flash中的ActionScript指令的強(qiáng)大功能來實(shí)現(xiàn)。舉例說明：
對(duì)于習(xí)題庫中的判斷題，先新建兩個(gè)場景“ok”和“fail”，在兩個(gè)場景中分別制作較短的動(dòng)畫來表示答對(duì)（笑臉）和答錯(cuò)（哭臉）。在兩個(gè)場景的最后一幀加上動(dòng)作指令：
gotoAndPlay(“Scene1”,1);
即可。
對(duì)于選擇題，我們可以在四個(gè)備選答案的下面加上隱藏按鈕（即僅有響應(yīng)區(qū)域的按鈕），在正確的答案按鈕加上指令：
on(release){
gotoAndPlay(“答案場景”,1)；
}
即可。
填空題稍微麻煩一點(diǎn)，要在添加答案的地方加一個(gè)InputText（文字輸入框），設(shè)定其變量名，如：x。在提交按鈕上加入ActionScript指令：
on(release){
if(x==(正確答案){
gotoAndPlay(“ok”,1);
}else{
gotoAndPlay(“fail”,1);
}
}
即可。
Dreamweaver中的行為Behaviors，在網(wǎng)頁中使用可以產(chǎn)生互動(dòng)的效果，增強(qiáng)網(wǎng)頁的交互性。如Dreamweaver中有一個(gè)行為叫Draglayer(拖放層)，用它可以設(shè)計(jì)出拼圖游戲等，將標(biāo)準(zhǔn)答案拖到正確的位置上，與javascript調(diào)用結(jié)合一起實(shí)現(xiàn)一定的功能，如彈出一個(gè)窗口，判斷對(duì)與錯(cuò)。用Dreamweaver的擴(kuò)展程序CourseBulider,創(chuàng)建交互式課件，如選擇題、填空題、拖放題、計(jì)時(shí)器等。
2．教學(xué)交互方式
（1）網(wǎng)上教室功能的設(shè)計(jì)
作為網(wǎng)上的教學(xué)系統(tǒng)，教師的子系統(tǒng)必須能夠隨時(shí)地獲取來自學(xué)生子系統(tǒng)的信息反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)。具體設(shè)計(jì)思想及技術(shù)實(shí)現(xiàn)如下：
在初始化階段需要登記用戶身份（是教師還是學(xué)生），若是教師則啟動(dòng)教師子系統(tǒng)并在后臺(tái)運(yùn)行，添加一個(gè)“答疑”的按鈕。當(dāng)有學(xué)生提問時(shí)，給出提示，并將此程序轉(zhuǎn)到前臺(tái)，最后給出應(yīng)答；若是學(xué)生則會(huì)在登記后出現(xiàn)一個(gè)“提問”按鈕，每當(dāng)有問題時(shí)按下此按鈕，便可以提問，并在出現(xiàn)的文本框中輸入要提問的問題即可。
此功能是通過調(diào)用外部程序?qū)崿F(xiàn)的，而外部程序是利用VisualBasic6.0開發(fā)的，在VisualBasic6.0的IDE設(shè)計(jì)環(huán)境中，在窗體上加入Winsock控件即可實(shí)現(xiàn)通訊功能。在運(yùn)行時(shí)，要求用戶輸入服務(wù)器的主機(jī)名，單擊“連接”按鈕后，子系統(tǒng)將與主機(jī)建立連接，雙方可以在對(duì)話框中輸入文字，然后，通過TCP/IP進(jìn)行交流。在主機(jī)端，隨時(shí)檢測(cè)連接的狀態(tài)（監(jiān)聽、連接、中斷等），當(dāng)雙方的任何一方中斷，連接雙方均可以看到“連接已經(jīng)中斷，請(qǐng)重新連接”的提示，這樣雙方可以隨時(shí)知道連接是否有效、是否可以交流。在運(yùn)行過程中，只有當(dāng)教師按下“答疑”按鈕時(shí)，學(xué)生才能請(qǐng)求與教師主機(jī)建立連接，因?yàn)閷W(xué)生不能在教師的講課過程中隨意與教師主機(jī)建立交流方式，不能隨意打斷教師的教學(xué)進(jìn)度。
網(wǎng)上教室的設(shè)計(jì)是一種實(shí)時(shí)交互方式，還有在線討論，通常設(shè)計(jì)成在線聊天室的形式，教師和學(xué)生可以一起討論該課程學(xué)習(xí)中的疑難問題，這也是一種實(shí)時(shí)交互方式。
（2）答疑和導(dǎo)學(xué)功能的設(shè)計(jì)
答疑和導(dǎo)學(xué)功能的設(shè)計(jì)是在非實(shí)時(shí)交互方式下，交互雙方不受在線時(shí)間的限制，信息的發(fā)送和回復(fù)可在不同的時(shí)間內(nèi)完成，雙方的交流具有更大的自由度。通常有兩種方式：
a.使用E-mail“一對(duì)一”式的非實(shí)時(shí)交互，網(wǎng)絡(luò)課件為每一個(gè)學(xué)生和教師建立一個(gè)電子信箱，如果學(xué)生有疑難問題，可以隨時(shí)點(diǎn)擊“答疑信箱”或“教師信箱”等功能按鈕，立即啟動(dòng)outlook郵件系統(tǒng)，并切換到E-mail撰寫界面，學(xué)生完成后發(fā)送郵件，教師收到后分別作出回信解答。使用E-mail方式同樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互幫互助的通信。
b.應(yīng)用Web技術(shù)建立一個(gè)電子公告板，通過它進(jìn)行“一對(duì)多”的非實(shí)時(shí)交互。這種方式?jīng)]有時(shí)間限制，教師可以隨時(shí)將具有一定共性的問題或問題解答公布在公告板上，讓學(xué)生進(jìn)行討論或讓學(xué)生關(guān)注。學(xué)生也可以向公告板上貼出自己需要解答的問題，向老師或其他人征求解答。在電子公告板的發(fā)言撰寫界面上，發(fā)言者一定要填寫發(fā)言人姓名、發(fā)言主題、發(fā)言內(nèi)容，并可按照發(fā)言時(shí)間、姓名和發(fā)言主題查看發(fā)言內(nèi)容。
二、Web下的課件設(shè)計(jì)技術(shù)
Web下的課件的設(shè)計(jì)技術(shù)可以采用Windows2000Server作為系統(tǒng)的開發(fā)平臺(tái)，IIS5.0WEB服務(wù)器，Dreamweaver4.0進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件的靜態(tài)頁面的制作，DHTML、javascript、Vbscript進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的制作，MicrosoftAccess2000建立數(shù)據(jù)庫，ASP（ActiveSeverPages活動(dòng)服務(wù)器腳本）技術(shù)實(shí)現(xiàn)WEB站點(diǎn)與數(shù)據(jù)庫的動(dòng)態(tài)連接。
網(wǎng)絡(luò)課件是建立在基于WEB的瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，B/S模式是一種新型的數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，這種基于WEB的模式是通過ASP技術(shù)，利用ADO對(duì)象來訪問數(shù)據(jù)庫的，它把傳統(tǒng)的C/S模式的服務(wù)器進(jìn)行了進(jìn)一步地分化，分解成一個(gè)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和一個(gè)WEB服務(wù)器?；贐/S結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)不需安裝專用的前端應(yīng)用程序，各種平臺(tái)上的用戶只需通過瀏覽器便可訪問并處理相應(yīng)信息，操作更加簡單，但存在安全問題與數(shù)據(jù)通訊的瓶頸問題。
三、小結(jié)
基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件，必須要設(shè)計(jì)出很好的交互性，具有很好的交互功能。在課件設(shè)計(jì)技術(shù)上可以采取基于WEB的B/S模式體系結(jié)構(gòu)，通過這樣一種新型的數(shù)據(jù)庫的信息系統(tǒng)模式，可以設(shè)計(jì)出交互性能良好、方便實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)課件來。
參考文獻(xiàn)：
1羅輝．網(wǎng)絡(luò)課程的交互．中國電化教育，2002，12．
2劉繁華．網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)．中國電化教育，2002，11．
TheDesignofInteractionandFulfillingofMultimediaCoursewareonNet
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【摘要】多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用， 恰如其分地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中， 才能得到生動(dòng)、高效的教學(xué)效果， 才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)， 更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用 應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中 生動(dòng)、高效的教學(xué)效果
【本頁關(guān)鍵詞】省級(jí)國家級(jí)期刊快速發(fā)表 學(xué)術(shù)期刊論文投稿歡迎來稿
【正文】
二、語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題在語文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用， 必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件， 才能使語文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以要注意以下幾點(diǎn):1.更新觀念， 重新認(rèn)識(shí)教育目的。教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分， 而知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)， 是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)形式，這種經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展動(dòng)力， 不再是土地、資本和勞動(dòng)力， 而是知識(shí)，是人的綜合素質(zhì)。我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛， 更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力， 為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)， 為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。2.恰當(dāng)運(yùn)用， 找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介， 它是服務(wù)于我們教學(xué)活動(dòng)的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程， 設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件， 能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點(diǎn)， 在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生， 是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。3.正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華， 是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上， 借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬， 但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)， 不可能一致停留在屏幕上， 適當(dāng)?shù)陌鍟?更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶， 起到畫龍點(diǎn)晴的效果。再如， 強(qiáng)化誦讀、注意積累， 也是提高語言感悟力的重要形式， 是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性， 長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入， 大腦的語言中樞就得不到鍛煉， 就會(huì)使語言越來越貧乏， 閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降， 就達(dá)不到我們進(jìn)行語文教學(xué)的目的。因此， 只有正確處理好二者的關(guān)系， 才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。4.注重實(shí)效， 保證使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)， 要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)， 遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則， 既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)， 又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律， 不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性， 促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練， 不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途， 是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學(xué)的前提條件。由此可見， 多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用， 恰如其分地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中， 才能得到生動(dòng)、高效的教學(xué)效果， 才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)， 更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。
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關(guān)鍵詞：多媒體課件,商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)
導(dǎo)言
多媒體課件是指在一定的教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。它利用電腦將多種電子媒體（文字、圖形、動(dòng)畫、聲音）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立起一定的邏輯鏈接，把信息呈現(xiàn)出來，通過多個(gè)感覺器官來獲取信息，增加教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和資源環(huán)境。論文大全。
一、多媒體課件在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的必要性和作用
由于經(jīng)濟(jì)全球化和中國加入世貿(mào)組織，社會(huì)需要大量復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)人才。我校在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針指引下，開設(shè)了《國際商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)》這門課程，旨在培養(yǎng)能在國際商務(wù)環(huán)境中借助商務(wù)英語開展商務(wù)活動(dòng)的技能應(yīng)用型人才。該教程以進(jìn)出口貿(mào)易的模擬業(yè)務(wù)流程環(huán)節(jié)為主線，課文部分由背景、樣函/樣單、句型等組成，實(shí)訓(xùn)部分由相關(guān)業(yè)務(wù)資料和練習(xí)組成，它的特點(diǎn)是將英語語言技能與商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以取得良好的教學(xué)效果，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入多媒體課件來輔助教學(xué)，就顯得非常有必要了。多媒體課件在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一） 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)課程要求學(xué)生不僅要有一定的英語水平，而且還要有一定的業(yè)務(wù)知識(shí)，不僅要學(xué)會(huì)，還要學(xué)活。而大部分職校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)商務(wù)英語有畏懼感，甚至有厭惡感。論文大全。而多媒體課件可以通過生動(dòng)直觀的演示，便捷的交互操作，起到化難為易、化繁為簡、變苦學(xué)為樂學(xué)的作用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二） 有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力
職業(yè)教育的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)熟練掌握一定技能的人才，這種技能的形成依賴于長期的實(shí)際操作。而我們的學(xué)生由于各方面的原因，不可能在實(shí)際工作環(huán)境下學(xué)習(xí)操練。多媒體課件的出現(xiàn)就可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中彌補(bǔ)這一不足。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)策略，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬的商務(wù)環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)模擬商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)，他們可以進(jìn)入談判室通過郵件進(jìn)行商務(wù)洽談，可以進(jìn)入制單室通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行制單結(jié)匯。顯然這種身臨其境的感覺，是傳統(tǒng)的粉筆加課本加作業(yè)本無法比擬的。通過這種多媒體下的情景教學(xué)，學(xué)生可以真正感受到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，繼而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，開始自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用能力的提高也就指日可待了。
（三） 有利于教學(xué)效率的提高
和傳統(tǒng)的板書比較起來，多媒體課件有信息量大、省時(shí)高效的優(yōu)點(diǎn)，它可以使課堂教學(xué)緊湊、有條理，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，因此能夠給教師學(xué)生更多的交流溝通及操作的時(shí)間。有研究表明，有多媒體課件輔助的教學(xué)方式比只有傳統(tǒng)工具輔助的教學(xué)方式效率要提高30％－50％。俗話說效率決定產(chǎn)能，可以想象，這樣高效率下的教學(xué)為社會(huì)帶來的效益是多么大。
（四） 有利于因材施教教育方針的實(shí)現(xiàn)
由于學(xué)生存在個(gè)體差異，因此因材施教，有教無類，一直是教師的指導(dǎo)思想，但在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，難以真正實(shí)現(xiàn)。在多媒體課件輔助教學(xué)中，卻可以輕松做到。比如在我們的練習(xí)課件中，設(shè)置了三個(gè)層次的作業(yè)，并提供學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行“點(diǎn)課”學(xué)習(xí)，遇到難題，可以返回課文重新學(xué)習(xí)，直到明白，這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是很難做到的，通過這樣的學(xué)習(xí)，就可以貫徹強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者不弱的教學(xué)理念了。
二、商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)課程多媒體課件的制作原則
商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)課程整合了英語知識(shí)和商務(wù)活動(dòng)，這是它的一大特色。為了體現(xiàn)這一專業(yè)性與實(shí)踐性想結(jié)合的特色，我們的實(shí)訓(xùn)課件由兩部分組成，一是演示類課件，如通過powerpoint、authorware或flash平臺(tái)開發(fā)的課件。它主要用于英語語言和商務(wù)理論的課堂教學(xué)中，如課文學(xué)習(xí)、寫作分析、樣函/樣單的學(xué)習(xí)。二是操作類課件，如通過frontpage、dreamweaver等平臺(tái)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件。它適用于商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際操作，如寫作練習(xí)、制單結(jié)匯，還適用于擴(kuò)展性教學(xué)，如資料查找、小組討論，師生交流等。無論是演示性課件還是操作類課件，在制作過程中都應(yīng)注意以下原則：
（一）科學(xué)、合理地安排課件信息的呈現(xiàn)方式
無庸置疑，科學(xué)性是課件制作的前提條件，因此課件中的文字、語法、概念、觀點(diǎn)都要力求準(zhǔn)確無誤，樣函/樣單要力求真實(shí)完整。同時(shí)信息的呈現(xiàn)方式要合理安排，符合學(xué)生的視覺心理。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，電腦呈現(xiàn)信息的結(jié)構(gòu)和方式如果符合學(xué)生的認(rèn)知方式，那么學(xué)生在接受呈現(xiàn)的信息時(shí)就變得容易。因此課件每一屏的文字信息量不能太多，否則不但容易使學(xué)生視覺疲勞，而且干擾了學(xué)生的感知。對(duì)于較長的文本，我們可以采用滾動(dòng)窗口、下拉菜單、隱藏/顯示等功能。課件中的重要文字可以使用動(dòng)畫來呈現(xiàn)，如常用的逐行飛入、展開、切入等，同時(shí)加上適當(dāng)?shù)囊粜б晕龑W(xué)生的注意力。
（二）課件要美觀實(shí)用，易于操作。
“美”的感受能激發(fā)學(xué)生的興趣，課件的界面要友好，色彩搭配要合理，字符大小要適中，背景要清新優(yōu)雅，動(dòng)畫要恰到好處，布局要突出重點(diǎn)。另一方面，課件要易于操作，最好能打包成自動(dòng)解壓、自動(dòng)執(zhí)行文件，避免因?yàn)椴煌娔X的配置不同而造成課件的不可使用或不完整性，畢竟使用課件的目的是提高教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課件中以業(yè)務(wù)流程為線索，設(shè)置了一個(gè)簡單明了的操作界面，配上寓意明確的菜單和圖標(biāo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)和重組，設(shè)置明顯的指示按鈕，避免因操作失誤而浪費(fèi)時(shí)間及擾亂學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性。
（三）課件要體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性
商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生在走上工作崗位前的一次校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，最大的特點(diǎn)是它以一筆交易作為全書的線索，我們的實(shí)訓(xùn)課件就以這條線索為切入點(diǎn)，把它溶于課件的體系結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式中，培養(yǎng)學(xué)生全局地、系統(tǒng)地把握國際商務(wù)活動(dòng)。一般的課件中，教師選取難點(diǎn)、重點(diǎn)顯示出來，并進(jìn)行講解，學(xué)生雖然理解了意思，但卻不能很好地在信函中合理組織它們，句子運(yùn)用不當(dāng)。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課件中用一屏把信函完整地顯示出來，對(duì)其中的生字、術(shù)語用醒目的顏色顯示，當(dāng)鼠標(biāo)經(jīng)過即顯示中文意思，對(duì)其中的難句采用鏈接方式進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，節(jié)省了屏幕空間，保持屏幕的干凈簡約。然后在原信函屏幕上，把信函逐段做動(dòng)畫分解，同時(shí)對(duì)寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，歸納出寫作要點(diǎn)。這樣，學(xué)生既從意義上理解了信函，又對(duì)句子的使用環(huán)境有了認(rèn)識(shí)，對(duì)“誰在寫、為什么寫、怎樣寫、寫什么”有了清晰的思路，寫作的正確性和溝通的有效性大大提高了。
（四）課件要體現(xiàn)互動(dòng)性
傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)是多媒體課件無法超越的，但也可以通過我們的設(shè)計(jì)，一定程度上地實(shí)現(xiàn)這些互動(dòng)。一般我們講完知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)給學(xué)生一些形成性即時(shí)練習(xí)，比如選擇、判斷題。這時(shí)候我們就可以利用機(jī)器實(shí)現(xiàn)有趣的師生互動(dòng)。先顯示題目，然后請(qǐng)學(xué)生輸入答案，電腦馬上用相應(yīng)的動(dòng)畫圖片和音效做出正確或錯(cuò)誤的判斷，最后教師和學(xué)生一起討論，學(xué)生的印象毫無疑問會(huì)深刻許多。在實(shí)操練習(xí)中，我們把學(xué)生分為買方、賣方及保險(xiǎn)、銀行等部門，學(xué)生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送郵件或傳輸單據(jù)，同時(shí)設(shè)置“留言箱”和BBS實(shí)現(xiàn)課堂，課后的師生－生生互動(dòng)，既有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又有利于師生－生生之間的感情交流。
（五）多媒體課件只是教學(xué)中的輔助工具
從前面我們知道，多媒體課件有兩個(gè)特征，第一，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，第二，它反映教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。因此，多媒體課件在教學(xué)中的定位永遠(yuǎn)是為優(yōu)化教學(xué)過程而采用的一種輔助教學(xué)手段，讓所講述的知識(shí)更為生動(dòng)，更有利于學(xué)生的理解和記憶，而不應(yīng)喧賓奪主，過分強(qiáng)調(diào)形式，忽略了教學(xué)任務(wù)。論文大全。教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的接受者，參與著，不能把整堂課變?yōu)?ldquo;演示課”，教師變成了放映員，學(xué)生變成了觀眾，防止電教變?yōu)?quot;電灌"。
總之，多媒體課件在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)是很明顯的，利用它，教師可以教得輕松，學(xué)生可以學(xué)得快樂，但在教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則，充分發(fā)揮多媒體課件的輔助教學(xué)作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，為實(shí)訓(xùn)課程的有效教學(xué)打開一片廣闊的天空。
參考文獻(xiàn)：1、繆亮.課件制作百例.北京:清華大學(xué)出版社.2004
2、劉艷萍.網(wǎng)絡(luò)在函電教學(xué)中的應(yīng)用.廣西商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2003.(9)
關(guān)鍵字:多媒體課件;大學(xué)英語;對(duì)策
多媒體課件，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，已日益受到了教育界的青睞和廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、紙質(zhì)書本為載體的教學(xué)模式，以一種新穎豐富的形態(tài)展現(xiàn)在我們面前，越來越凸顯出了其明顯的優(yōu)勢(shì)。在信息時(shí)代，多媒體課件作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，為大學(xué)英語課堂教學(xué)提供了很多便利。
一、多媒體教學(xué)課件在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）、多媒體信息資源多樣而豐富。強(qiáng)大地網(wǎng)絡(luò)資源能為教師提供所需要的幾乎任何教學(xué)資源，。多媒體教學(xué)課件能創(chuàng)設(shè)和模擬與教學(xué)主題相關(guān)的情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和想象空間。把抽象死板的課本內(nèi)容以形象、直觀、生動(dòng)的多媒體課件展示出來，便于學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、提高語言應(yīng)用能力。
（二）、多媒體課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多媒體課件不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生感官效應(yīng)。使用多媒體課件可以節(jié)省大量的教師寫板書的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等器官，提高學(xué)生思維能力和記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)面，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（三）、多媒體課件有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體教學(xué)課件可以產(chǎn)生出一種圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，有助于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興奮、愉悅的感受，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、多媒體教學(xué)課件在大學(xué)英語教學(xué)中的局限
（一）、多媒體教學(xué)環(huán)境下教師的角色在退化。多媒體課件雖然給教學(xué)帶來了很多便利，但是教師在操作多媒體課件的同時(shí)一定程度上成了電腦操作員，很多教師過于依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，反而會(huì)使傳統(tǒng)的一些經(jīng)過教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的精華性的東西不能很自然地遷移到運(yùn)用多媒體技術(shù)的授課中，這樣會(huì)導(dǎo)致以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式不能像傳統(tǒng)的課堂模式那樣展示出來。
（二）、由于一些教師缺乏專業(yè)的課件制作訓(xùn)練，因此制作和設(shè)計(jì)出來的課件不一定科學(xué)。比如有些教師盲目使用多媒體教學(xué)，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，課件中導(dǎo)航不清楚，文本內(nèi)容過多，缺少相關(guān)必要的鏈接，把投影屏幕當(dāng)成黑板，課件僅按順序“播放”，貌似“流水課”。這樣的課件把學(xué)生的思路引導(dǎo)到電腦的既定流程上，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法仍然統(tǒng)治課堂。
（三）、多媒體課件制作比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些教師面對(duì)多媒體教學(xué)顯得力不從心，還有一些教師教師雖然在課件制作中付出了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，制作出來的課件也很漂亮很吸引學(xué)生的眼球，但卻忽略了教學(xué)法的應(yīng)用和教學(xué)模式的選擇，最終會(huì)導(dǎo)致整堂課教學(xué)互動(dòng)并不那么積極有效，也沒有形成良好的教學(xué)反饋。
三、大學(xué)英語課堂中多媒體課件的科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策
（一）、大學(xué)英語課堂中多媒體課件的科學(xué)設(shè)計(jì)理念
多媒體課件應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和大學(xué)英語課程性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)要求，在注重教授英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力，注重運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的熱情，在各個(gè)模塊中對(duì)相關(guān)主題的選取、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
（二）、大學(xué)英語課堂中多媒體課件所應(yīng)具備的基本特點(diǎn)
多媒體課件要以形式服務(wù)于內(nèi)容為宗旨，其媒體設(shè)計(jì)選取較為合理的多媒體技術(shù)，集文本、圖片、動(dòng)畫、音效、視頻等綜合表現(xiàn)功能于一體，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情景。界面設(shè)計(jì)應(yīng)該融入了鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，與主題呼應(yīng)，聯(lián)想豐富，注重統(tǒng)一性和簡潔性。色彩搭配要合理，能夠強(qiáng)調(diào)直觀性和趣味性。使教學(xué)互動(dòng)積極而有效，從而形成良好的教學(xué)反饋。
（三）、大學(xué)英語課堂中多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)
課件內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般大學(xué)英語課堂多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、熱身環(huán)節(jié)：英語課堂前幾分鐘的熱身活動(dòng)能夠迅速的調(diào)動(dòng)英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；2、情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)：良好的情境導(dǎo)入不僅可以把學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)到課堂上來，也能使學(xué)生更加了解課文主題；3、課文講解環(huán)節(jié)：包括背景知識(shí)學(xué)習(xí)，課文精讀和課文結(jié)構(gòu)分析等步驟；4、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)：該部分屬于課堂實(shí)訓(xùn)部分，讓學(xué)生隨堂做練習(xí)以鞏固知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行講評(píng)；5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評(píng)估環(huán)節(jié)：評(píng)估學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固情況；6、總結(jié)與課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)。當(dāng)然以上各個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)情況靈活應(yīng)用和變化。
總之，多媒體教學(xué)技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，只有科學(xué)、合理的將多媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地融合在一起，才能使大學(xué)英語課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)、直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、提高語言應(yīng)用能力，從而提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘭良民、呂允康.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)對(duì)策[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)2008.(4).
【關(guān)鍵詞】《自動(dòng)控制原理》；多媒體課件；教學(xué)模式
《自動(dòng)控制原理》是一門理論性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)過程中就要滿足本科教育的需要，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，既能學(xué)會(huì)分析系統(tǒng)性能指標(biāo)的基本方法，又能應(yīng)用自動(dòng)控制理論對(duì)實(shí)際控制系統(tǒng)進(jìn)行分析和改善。因此多媒體課件作為教學(xué)輔助的手段，在開發(fā)前，必須進(jìn)行必要的需求分析。
一、建立課件系統(tǒng)的整體框架
多媒體課件開發(fā)平臺(tái)由多媒體軟件工具來完成，按其功能可分為多媒體加工軟件如Word、Photoshop、Free-hand、Corel Draw、Animator Pro、Flash、Cool Edit、Cakewalk等；多媒體編著軟件如Authorware、Powerpoint、Dreamweaver、Visual Basic等；VCD光盤刻錄軟件如Video Pack4.0、Easy CD Creator、Winon
-CD3.X等。由于每個(gè)多媒體軟件工具的特點(diǎn)以及功能各不相同，所以目前課件的制作都是根據(jù)課件開發(fā)的具體情況，如課程特點(diǎn)和課件規(guī)模，教學(xué)課件使用對(duì)象來選擇合適的軟件工具。但事實(shí)往往是單一的制作工具很難滿足課件開發(fā)的全部需要，而自行開發(fā)專用的平臺(tái)又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成本過高，并且在多媒體課件開發(fā)過程中，常由于對(duì)教學(xué)規(guī)律了解不夠，對(duì)教學(xué)大綱把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律掌握不夠全面，且又不做認(rèn)真的需求分析，缺乏完備的文檔資料和審查，因而開發(fā)的課件常難以滿足實(shí)際教學(xué)需要，又難以維護(hù)。因此，本課題根據(jù)《自動(dòng)控制原理》課程的特點(diǎn)，以三本院校學(xué)生為對(duì)象采取一種折中而有效的方法：采用多種平臺(tái)相結(jié)合，即選取一種通用的制作工具作為多媒體課件制作的主要平臺(tái)或主環(huán)境，再根據(jù)需要選另一、兩種工具作為輔助平臺(tái)，二者在功能上形成互補(bǔ)。以軟件工程作為課件開發(fā)的一種工程思想，從而有效的合理組織整個(gè)課件開發(fā)過程，以提高和保證課件的質(zhì)量，較好滿足實(shí)際教學(xué)需要。還可大大提高開發(fā)的成功率和可靠性、可維護(hù)性，共同滿足開發(fā)的要求。
二、課件局部及細(xì)節(jié)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
《自動(dòng)控制原理》需要描繪大量曲線，比如伯德圖，奈氏曲線，根軌跡等。所以我們開發(fā)的多媒體課件將采用Flash等工具，將曲線繪制過程制作成動(dòng)畫形式。繪圖的每一步驟可制作一個(gè)動(dòng)畫，通過動(dòng)畫的連續(xù)播放使學(xué)生掌握繪圖的動(dòng)態(tài)過程。同時(shí)將會(huì)使教學(xué)過程變得輕松活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易。例如緒論我們就可以采用多媒體教學(xué)，用它來展示自動(dòng)控制理論和系統(tǒng)的發(fā)展，自動(dòng)控制技術(shù)的應(yīng)用。通過演示水位自動(dòng)控制系統(tǒng)和爐溫自動(dòng)控制系統(tǒng)的工作過程，用圖像、動(dòng)畫、聲音，使學(xué)生置于生動(dòng)、形象的立體化教學(xué)環(huán)境中，從而引出自動(dòng)控制原理、自動(dòng)控制系統(tǒng)的概念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)本課程的最佳狀態(tài)。
三、測(cè)試使用效果，課件系統(tǒng)的維護(hù)
在整個(gè)開發(fā)過程中，會(huì)對(duì)課件的各個(gè)部分進(jìn)行多次調(diào)試，以確保效果，盡管如此，在整個(gè)課件合成后仍有很多問題，所以有必要進(jìn)行反復(fù)調(diào)試，從而發(fā)現(xiàn)并修改各種不穩(wěn)定因素和難以發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，特別是基于多種平臺(tái)制作的多媒體課件系統(tǒng)，通過多次調(diào)試可以避免多種平臺(tái)在匹配的過程中產(chǎn)生的問題。測(cè)試方法可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：錯(cuò)誤測(cè)試、功能測(cè)試及效果測(cè)試。經(jīng)過調(diào)試沒有錯(cuò)誤的多媒體教學(xué)系統(tǒng)就可以投入運(yùn)行使用。在運(yùn)行使用中，要定期對(duì)課件使用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，課件評(píng)價(jià)是課件設(shè)計(jì)不可缺少的一部分，它既是課件設(shè)計(jì)的結(jié)束，也是軟件設(shè)計(jì)的開始。對(duì)課件的評(píng)價(jià)主要檢查它是否達(dá)到預(yù)期的教育、教學(xué)要求和技術(shù)要求。所以必須根據(jù)軟件使用人員（主要是學(xué)生和教師）的意見，對(duì)軟件進(jìn)行升級(jí)維護(hù)，不斷提高軟件的質(zhì)量。
四、總結(jié)
本課件開發(fā)以Authorware為主要開發(fā)平臺(tái)，文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等媒體的綜合使用使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)。仿真平臺(tái)的創(chuàng)建使學(xué)習(xí)過程簡單化，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而有效地提高課程的教學(xué)質(zhì)量。另外，該課件系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)友好，導(dǎo)航措施完善，能夠清晰簡潔地呈現(xiàn)課件內(nèi)容，方便地實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)間的選擇與跳轉(zhuǎn)，既有助于教師教學(xué)，也能提供給學(xué)生一個(gè)輕松自學(xué)的平臺(tái)。論文中的制作課件的方法，可使教師在教學(xué)過程中針對(duì)高職學(xué)生層次的高低，調(diào)整課件中實(shí)例的難易程度，使學(xué)生能“聽得懂，會(huì)分析”，對(duì)后續(xù)課件的使用與發(fā)展有著積極的作用。
參 考 文 獻(xiàn)
1.醫(yī)學(xué)院校普遍使用多媒體教學(xué)的原因與現(xiàn)狀
由于肩負(fù)培養(yǎng)基層醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)生的重任，近年來二類本科醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，課堂學(xué)生人數(shù)增多。另外，隨著醫(yī)學(xué)醫(yī)術(shù)水平的不斷提高，醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相關(guān)專業(yè)也逐漸細(xì)化，課堂教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)內(nèi)容新穎抽象、微觀、課堂信息容量大等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已很難將抽象的內(nèi)容講解清楚，而通過多媒體演示，如解剖、生理、病理等課，將醫(yī)學(xué)庫中的教學(xué)軟件和動(dòng)畫以多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，可將抽象內(nèi)容具體化、枯燥內(nèi)容形象化、隱形內(nèi)容顯形化、復(fù)雜過程簡單化等，提高信息傳送量，化解教學(xué)難點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
目前，正是由于多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，能對(duì)多種載體上的圖、文、聲等信息進(jìn)行綜合處理，具有實(shí)時(shí)性、集成性和交互性等突出特征[1]，已成為高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作中不可或缺的一種教學(xué)手段。但同時(shí)，多媒體教學(xué)也幾乎成為某些青年教師課堂教學(xué)的一種依賴，甚至有些教師離開多媒體課件（如偶爾上課停電），立感束手無策。誠然，高校青年教師肩負(fù)較大的科研壓力是毋庸置疑的，但這不能成為只重科研而輕教學(xué)的理由，因?yàn)橛耸歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是生命線，醫(yī)學(xué)院校的育人和質(zhì)量更加重要。因此，在醫(yī)學(xué)院校課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件仍然是一個(gè)值得思考的問題。
2.使用多媒體課件在醫(yī)學(xué)院校某些課程教學(xué)中效果極佳
2.1多媒體課件為演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤反演提供良好平臺(tái)
傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是通過語言和教具來實(shí)現(xiàn)的，但演示全過程需時(shí)較長，實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤反演因具有危險(xiǎn)性和危害性而不予實(shí)現(xiàn)。多媒體課件可將這些難以解決的問題形象化和簡單化，營造出一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)情境。學(xué)生可全方位、全視角觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程，尤其是醫(yī)學(xué)院校的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、藥理、化學(xué)、解剖等實(shí)驗(yàn)，除體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性、科學(xué)性外，還可將出錯(cuò)結(jié)果反演展示給學(xué)生。打破學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，吸引學(xué)生眼球的同時(shí)達(dá)到了警醒和頓悟的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、遷移、創(chuàng)新等綜合能力。
誠然，高校的青年教師計(jì)算機(jī)操作水平普遍較高，多媒體課件的制作技術(shù)過硬，只要用心鉆研于教學(xué)，下功夫制作多媒體課件，積極學(xué)習(xí)制作多媒體課件的軟件如Photoshop、Flash、Authorware等，積極搜索素材，適當(dāng)穿插動(dòng)畫圖片和實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)取得較好的效果[2]。
2.2多媒體課件為大型儀器分析、藥廠模擬提供便利方式
目前醫(yī)學(xué)院校由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)較多，給實(shí)驗(yàn)分組帶來較多的不便。普通實(shí)驗(yàn)還能保證每人一組順利完成，但對(duì)于大型儀器分析實(shí)驗(yàn)如HPLC、GC、MS等，目前采取示教實(shí)驗(yàn)和多人分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。示教實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室中將實(shí)物和多媒體課件相結(jié)合，采用Flash、Photoshop、Authorware等軟件將儀器操作流程在課件中做成動(dòng)畫，或?qū)⒂嘘P(guān)的維護(hù)保養(yǎng)和培訓(xùn)等音頻剪輯相關(guān)資料與課件通過超鏈接有機(jī)地組合，使枯燥和較難理解的儀器原理變得生動(dòng)具體，真正體現(xiàn)了高校教學(xué)中的大容量，同時(shí)在技術(shù)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。
另外，醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增多、藥廠超凈室和生產(chǎn)線的特殊要求等原因，使得近年來好多藥廠在接待學(xué)生參觀實(shí)習(xí)時(shí)存在一定困難，或者只應(yīng)允學(xué)生參觀部分區(qū)域，致使參觀實(shí)習(xí)課的效果大打折扣。采用多媒體課件可演示藥廠的實(shí)況模擬，包括廠房、生產(chǎn)線、管道的建構(gòu)，從原料投料到最后的包裝、成品質(zhì)檢、營銷等。這種方式可實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，學(xué)生在逼真輕松的情景中學(xué)習(xí)興趣大發(fā)，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.多媒體課件應(yīng)用于公式推導(dǎo)較多的課程教學(xué)效果不佳
盡管多媒體課件給醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)帶來了效率和活力，但對(duì)于部分課程如高等數(shù)學(xué)，物理化學(xué)等公式推導(dǎo)較多、邏輯思維嚴(yán)密的課程選用多媒體課件教學(xué)效果并不是很佳。筆者對(duì)物理化學(xué)課程熱力學(xué)部分的課堂教學(xué)做過幾次[提供寫作論文服務(wù)，歡迎光臨dylw.net]調(diào)查，在藥學(xué)專業(yè)的兩個(gè)平行班分別采用傳統(tǒng)黑板式教學(xué)和多媒體教學(xué)方式，授課兩周后通過筆試考查和交流調(diào)研方式來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)效果明顯優(yōu)于多媒體課件教學(xué)模式。這與物理化學(xué)熱力學(xué)部分的課程特點(diǎn)有關(guān)，此部分的公式很多，且每個(gè)公式都有其適用條件。采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)公式的推導(dǎo)過程本身留給學(xué)生思考的余地，學(xué)生的注意力會(huì)隨著老師思維向前推移，此過程類似于學(xué)生自己推導(dǎo)和思考，學(xué)生的主動(dòng)性較強(qiáng)，印象會(huì)較深刻。而多媒體教學(xué)中學(xué)生沒有時(shí)間主動(dòng)去思考和參與，只是被動(dòng)接受，猶如簡單的“放電影”，效果自然不會(huì)理想[3，4]。因此，筆者建議：對(duì)于公式推導(dǎo)較多的課程或內(nèi)容，最好采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)或與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式。
總之，多媒體課件在醫(yī)學(xué)院校不同課程教學(xué)中運(yùn)用是有其優(yōu)勢(shì)的，其最大優(yōu)勢(shì)就是增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和信息量。但對(duì)于邏輯思維較強(qiáng)、公式推理較多的課程和內(nèi)容，教師不能忽視傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心琢磨，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)有選擇性地使用多媒體課件。從實(shí)際出發(fā)，辯證合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，才能全方位、多視角、多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：本文時(shí)多媒體教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中利弊進(jìn)行了較為深入的分析，探討了科學(xué)制作高質(zhì)量的多媒體課件的方法，總結(jié)了課件制作過程的具體步驟，最后指出了制作過程中的幾個(gè)關(guān)健細(xì)節(jié)。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也更加多樣化，出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段起到了很好的補(bǔ)充作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)也更加理性客觀。各大專院校的教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也更加清晰合理，要求教師在教學(xué)中不僅要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，而且還要運(yùn)用的科學(xué)合理。鑒于此，認(rèn)清多媒體教學(xué)的優(yōu)劣和利弊，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件(軟件)，對(duì)于改善課堂教學(xué)大有益處。
1、多媒體教學(xué)突顯現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，它是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件(軟件)開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式?，F(xiàn)代化教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.1多媒體課件教學(xué)，多種媒體綜合發(fā)揮作用，擁有更好的教學(xué)效果。多媒體課件文字規(guī)范，聲音、圖像兼?zhèn)?，可以給學(xué)生留下深刻印象。教育心理學(xué)家研究指出:多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。
1.2多媒體仿真技術(shù)用于課堂教學(xué)，可以化解難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)可以把一些抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來。例如通過圖形漸變可以很好地演示復(fù)雜的定積分概念。模擬仿真技術(shù)能夠把傳統(tǒng)教學(xué)方法很難表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地模擬出來，如機(jī)器的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，武器彈藥的使用過程等。
1.3多媒體教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)軟件可以實(shí)現(xiàn)模擬訓(xùn)練、測(cè)試評(píng)分，解疑釋惑;在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過多媒體教學(xué)軟件可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話式的互動(dòng)學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練。面對(duì)計(jì)算機(jī)，學(xué)生沒有任何心理負(fù)擔(dān)，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W習(xí)潛力，有利于學(xué)生自我管理和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.4多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)總體水平。多媒體課件(軟件)大都在科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上制作而成，充分體現(xiàn)了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，非常珍貴。教師之間交流多媒體課件(軟件)，既可以避免浪費(fèi)資源、重復(fù)開發(fā)，又可以相互借鑒、集思廣益，有效地提高課程的整體教學(xué)水平
2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的不足與缺陷不容忽視
隨著多媒體技術(shù)的不斷普及，多媒體教學(xué)更加受到重視。同時(shí)，人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，越來越清楚地看到現(xiàn)代化教學(xué)手段具有不可忽視的局限性和不足，集中表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
2.1多媒體教學(xué)信息量過大，不利于學(xué)生消化吸收。多媒體課件展示文字信息快速方便，如果播放速度太快，就會(huì)使學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇，從而記憶不深、難抓重點(diǎn)，甚至使學(xué)生被動(dòng)聽課或跟不上課。久而久之，學(xué)生難以消化教學(xué)內(nèi)容，必然對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
2.2囿于多媒體課件的內(nèi)容和編排順序，教師特色難以充分體現(xiàn)。如果教師過分依賴多媒體課件，不能根據(jù)教學(xué)對(duì)象和課堂氣氛的變化來隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，那么教師必然陷人被動(dòng)，不能隨機(jī)應(yīng)變，主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮。如此授課無法充分體現(xiàn)教師的知識(shí)水平和授課藝術(shù)，也會(huì)泯滅教師的個(gè)性優(yōu)勢(shì)和特色，必然收到適得其反的教學(xué)效果。
2.3教師與學(xué)生互動(dòng)減少，弱化了師生之間的情感交流。課堂氣氛的調(diào)節(jié)主要依托師生互動(dòng)和感情交流，利用多媒體課件教學(xué)，學(xué)生的目光很少集中在教師身上，而主要聚焦投影屏幕上，注意不到教師的表情和體態(tài)語言，使師生之間課堂情感互動(dòng)減弱，教師無法隨時(shí)調(diào)控課堂氣氛，更難通過互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思維火花。
我們認(rèn)清了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中就要揚(yáng)長避短。首要的任務(wù)是做好教學(xué)設(shè)計(jì)，制作精良的多媒體課件(軟件)。
3、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、精心制作多媒體課件
要制作高質(zhì)量的多媒體課件(軟件)，首先要依托課程標(biāo)準(zhǔn)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出好的制作腳本，最后再進(jìn)行編碼開發(fā)。
多媒體課件(軟件)的開發(fā)一般包括以下幾步:
第一步，教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)課件(軟件)制作的基礎(chǔ)，這一步要在分析學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)者對(duì)課件的適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。 第二步，腳本設(shè)計(jì)。腳本設(shè)計(jì)分為文字腳本和制作腳本兩種，前者設(shè)計(jì)的內(nèi)容是多媒體課件“教什么”、“如何教”和“學(xué)什么”、“如何學(xué)”，而后者則要在文字腳本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交互式界面以及媒體表現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)。這一步是課件開發(fā)過程中由面向教學(xué)策略的設(shè)計(jì)到面向計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)的過渡階段。
第三步，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)。這一步是將教學(xué)設(shè)計(jì)階段所確定的教學(xué)策略，以及腳本設(shè)計(jì)階段所得出的制作腳本用某種計(jì)算機(jī)語言或多媒體創(chuàng)作工作加以實(shí)現(xiàn)的過程。對(duì)于交互性要求很高的課件應(yīng)該使用Vs，VG，Delphi的等程序設(shè)計(jì)平臺(tái)來開發(fā);對(duì)于模擬和動(dòng)畫演示較多的課件可以使用不太多的課件來說可以使用Authorware ， Director或Flash等Macro-media公司提供的多媒體制作工具來開發(fā);對(duì)于文字圖片較多、媒體較少且交互性要求不多的課件來說，只需用幻燈片制作工具PowerPoint來實(shí)現(xiàn)即可。微軟公司出品的辦公軟件模塊PowerPoint易學(xué)易用，隨著該軟件的版本升級(jí)其功能越來越豐富。另外，國內(nèi)北大方正電子有限公司的方正奧思多媒體創(chuàng)作工具Founder Author Tool也是制作課件不錯(cuò)的工具。
第四步，修改完善。這一步是課件開發(fā)過程中的一個(gè)長期而重要的階段，它實(shí)際上存在于以上的每一個(gè)階段中。任何多媒體課件的制作都不可能一步到位，必然經(jīng)過反復(fù)測(cè)試、評(píng)估和修改，才能達(dá)到最終投人課堂教學(xué)。而且在教學(xué)過程中還要邊使用邊完善。
多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展方向，其教學(xué)內(nèi)容的日益豐富必將使多媒體課件在教育手段現(xiàn)代化的應(yīng)用中發(fā)揮更大的作用。要保證多媒體課件更好地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分展示教學(xué)內(nèi)容，在制作過程中還要把握一些細(xì)節(jié):
3.1課件中展示的文本要繁簡適度。課件展示文字要重點(diǎn)突出、言簡意賅，不能完全照搬教材中的文字。同時(shí)，如果一個(gè)文本框中輸人內(nèi)容較多，一下演示出來還會(huì)使學(xué)生感到眼花繚亂，應(yīng)接不暇。為了給學(xué)生留出思考的空間和時(shí)間，課件的的文本顯示要繁簡適度，對(duì)于逐步推導(dǎo)才能得出結(jié)論的內(nèi)容要分屏輸人或分別定義動(dòng)畫。
3.2課件要注重配色協(xié)調(diào)與明暗有序。色彩協(xié)調(diào)能夠給人美感，明暗對(duì)比清晰讓人舒適。配色科學(xué)明暗合理的可見能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到美的感覺，在美的陶冶中增加情趣，反之，配色不合理會(huì)對(duì)人產(chǎn)生視覺疲勞等方面的心理影響。同一屏幕上的顏色不宜超過三種，對(duì)于更重要的內(nèi)容，可通過色彩搭配、明暗對(duì)比等手段展現(xiàn)出來，無論是色彩還是明暗度都應(yīng)給人以清晰、有序、美觀的感覺。
3.3課件動(dòng)畫要自然合理。課件的動(dòng)畫切換要遵循人們的閱讀習(xí)慣，做到自然切換、過渡流暢，保證學(xué)生的注意力從這一個(gè)界面自然過渡到下一個(gè)界面，中間沒有明顯的視覺間斷感和跳躍感，更不要給學(xué)生造成眼花繚亂的感覺。動(dòng)畫的速度也應(yīng)該緩急適中，要合理配合教師授課的進(jìn)度。
論文關(guān)鍵詞：多媒體,課件,CAI,CAL
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的應(yīng)用更加普及，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體輔助教學(xué)更是在教育領(lǐng)域取得了長足的發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，豐富了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大地提高了課堂教學(xué)的效率。因此，如何制作出更加適合教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件成為我們急需解決的問題。
1 什么是多媒體課件
多媒體課件是指通過輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主的“學(xué)”來突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件，即通常所說的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）。
多媒體課件與傳統(tǒng)的教材相比，不是簡單的展示教學(xué)內(nèi)容，還具有信息多樣性、交互性和集成性等特點(diǎn)。通過對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫及視音頻等信息的集成和綜合處理，使學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。
多媒體課件可大可小，較大的多媒體課件可以涉及眾多知識(shí)點(diǎn)，例如涉及一個(gè)教學(xué)單元，甚至一門課程；小的多媒體課件可以涉及其中的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2 多媒體課件設(shè)計(jì)
2.1 課件的教學(xué)設(shè)計(jì)
在課件制作前，要認(rèn)真的分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征，并根據(jù)這些特征選擇合適的教學(xué)策略、媒體的呈現(xiàn)方式等。
2.2 課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
概括起來，多媒體課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以分為封面導(dǎo)言設(shè)計(jì)、屏幕界面設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)等幾個(gè)部分。
（1）課件封面導(dǎo)言設(shè)計(jì)：多媒體課件的封面設(shè)計(jì)要求簡練、生動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣并能方便的進(jìn)入導(dǎo)言部分。多媒體課件的導(dǎo)言部分要闡明教學(xué)目標(biāo)與要求，介紹課件使用的方法，呈現(xiàn)課件的基本結(jié)構(gòu)，以引起學(xué)生的注意。
（2）屏幕界面設(shè)計(jì)：屏幕界面是學(xué)習(xí)者與多媒體課件交互的窗口，學(xué)習(xí)者通過屏幕界面與計(jì)算機(jī)交互，多媒體課件則通過屏幕界面向用戶提供信息。通常來說，多媒體課件的屏幕界面主要由窗口、菜單、圖標(biāo)、按鈕、對(duì)話框等組成。在進(jìn)行屏幕界面設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)不同的教學(xué)單元設(shè)計(jì)相應(yīng)的屏幕界面類型，但使相同的知識(shí)點(diǎn)最好具有相對(duì)固定的界面風(fēng)格，并考慮每類屏幕界面的基本組成要素。
（3） 交互方式設(shè)計(jì)：人機(jī)交互方式是指人機(jī)之間交互信息的組織形式，又稱對(duì)話方式、交互技術(shù)等。交互的關(guān)鍵是系統(tǒng)能否按照學(xué)習(xí)者不同的需要調(diào)整交互，并提出建議，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與各種探索活動(dòng)，進(jìn)行多層次的思考。目前常用的人機(jī)交互方式有：問答式對(duì)話、菜單技術(shù)、命令語言、填表技術(shù)、查詢語言、自然語言、圖形方式及直接操縱等。好的交互設(shè)計(jì)可以使學(xué)習(xí)者融入提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中而成為環(huán)境中的一分子。
（4）導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)：多媒體課件中導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)的重要作用在于引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。其具體功能有如下個(gè)方面：一是讓使用者了解當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容在課件的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中所處的位置；二是讓學(xué)習(xí)者能根據(jù)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，確定下一步的前進(jìn)方向和路徑；三是讓學(xué)習(xí)者使用課件遇到困難時(shí)，能尋求到解決困難的方法，找到達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)路徑；四是讓學(xué)習(xí)者能快速而簡捷地找到所需的信息，并以最佳的路徑找到這些信息；五是讓學(xué)習(xí)者能清楚地了解教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)概況，產(chǎn)生整體感。
3 多媒體課件的開發(fā)
對(duì)于多媒體課件的開發(fā)，不管是只涉及一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“堂件”，還是涉及眾多知識(shí)點(diǎn)的較大型課件，要想取得比較理想的效果，達(dá)到顯著提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，關(guān)鍵是要充分認(rèn)識(shí)并把握住課件的以下幾個(gè)要點(diǎn)。
3.1了解多媒體課件的適用場合
多媒體課件在教學(xué)中一般適用于以下三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)情境的作用是通過真實(shí)或近似真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生比較深切的感受與體驗(yàn)。
（2）突破重點(diǎn)難點(diǎn)：理、工科中的抽象概念、原理、法則，往往難以僅僅通過教師的口授、板書來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，并且其實(shí)際操作過程不容易講解清楚，對(duì)于這些教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，通常都能取得比較令人滿意的教學(xué)效果。
（3）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：有很大一類多媒體課件，如：具有二維或三維動(dòng)畫功能的課件、具有交互性的實(shí)驗(yàn)課件、用于仿真的實(shí)驗(yàn)課件、數(shù)學(xué)建模軟件、以及內(nèi)容豐富的文獻(xiàn)資料或帶有視音頻的案例類課件，不僅可以作為輔助教師教的直觀教具，更可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具。
下面以《多缸順序動(dòng)作回路》課件為例進(jìn)行分析。在該課件中，由于介紹的是各種動(dòng)作回路的運(yùn)行特點(diǎn)，而順序動(dòng)作回路是在各液壓缸的內(nèi)部進(jìn)行的，在教學(xué)過程中，我們無法讓學(xué)生直接觀察回路的運(yùn)行情況，為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，在授課過程中，借助課件中的flash動(dòng)畫完成回路的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生對(duì)回路的運(yùn)行產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，如圖1所示。
圖1 多缸順序動(dòng)作回路flash動(dòng)畫
3.2結(jié)合多媒體課件的多樣性
多媒體課件設(shè)計(jì)要結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)恰當(dāng)利用多媒體的圖、文、聲特性，使學(xué)習(xí)者多種感官受到刺激，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。
在《多缸順序動(dòng)作回路》課件中，在動(dòng)畫運(yùn)行過程中，點(diǎn)擊啟動(dòng)，會(huì)相應(yīng)的響起回路運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，再配上教師的講解，有利于加深學(xué)生的印象，達(dá)到更好的掌握知識(shí)的目的。在每個(gè)回路運(yùn)行過程介紹完后，點(diǎn)擊“轉(zhuǎn)化為符號(hào)”按鈕，打開與該回路相對(duì)應(yīng)的符號(hào)示意圖，如圖2所示，讓學(xué)生結(jié)合書本介紹，理解書本內(nèi)容，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。當(dāng)然，在加入背景音樂或效果音時(shí)要注意，背景音樂或效果音的音量不能太大，不然非但達(dá)不到理想的效果，反而會(huì)使學(xué)生的注意力分散，影響教學(xué)效果。
圖2 多缸順序動(dòng)作回路符號(hào)示意圖
3.3多媒體課件設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
多媒體課件不僅輔助教師教學(xué)，更主要的是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)。也就是說，設(shè)計(jì)多媒體課件不僅要把多媒體課件用作CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），也要用作CAL（計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）。
在《多缸順序動(dòng)作回路》課件中，flash動(dòng)畫演示的回路運(yùn)行過程是分階段完成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以依照自己的興趣，依次查看各個(gè)閥在不同狀態(tài)下回路的運(yùn)行情況。為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)回路特點(diǎn)，在課件中設(shè)置了“優(yōu)缺點(diǎn)”按鈕，讓學(xué)生在分析對(duì)比各回路的基礎(chǔ)上了解各回路的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于在設(shè)計(jì)回路時(shí)作出更好的選擇。
3.4多媒體課件的內(nèi)容要正確、形象、生動(dòng)、豐富
多媒體課件的內(nèi)容涉及動(dòng)畫、照片、圖表、聲音和視頻。所有這些內(nèi)容都要首先滿足正確性要求。在此前提下，還應(yīng)滿足形象、生動(dòng)和豐富的要求。
在《多缸順序動(dòng)作回路》課件中，由于回路中各油路的壓力不同，為了區(qū)別油路中壓力的大小，在flash動(dòng)畫中遵照標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用不同的顏色來代表油路中壓力的大小。而且為了讓學(xué)生更好的理解回路的應(yīng)用，又加入了應(yīng)用回路進(jìn)行工作的機(jī)械手三維動(dòng)畫，生動(dòng)、形象的介紹了回路的應(yīng)用方向。
4 結(jié)束語
論文摘要：本文分析了多媒體教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性和存在的共性問題，探索提出了解決問題的對(duì)策及方法，通過教學(xué)實(shí)踐證實(shí)了所提對(duì)策的可行性。
0、前言
隨著計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)教育中大多數(shù)課程的授課方法正在產(chǎn)生革命性的變革。利用粉筆和黑板授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式的主導(dǎo)地位正在一步步地被削弱，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)授課的現(xiàn)代教育方式正日異成為大學(xué)教育中的主流方式。
1、多媒體授課的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作好的多媒體課件來展開教學(xué)的過程，又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。將多媒體技術(shù)引入大學(xué)教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改進(jìn)，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為了有效地提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，它可以預(yù)先編制好的教學(xué)課件，充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。讓教師的講授更加生動(dòng)真實(shí);讓學(xué)生更加直觀，更加輕松，更加深人地理解教學(xué)內(nèi)容，從而有效地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而真正達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其主要有點(diǎn)主要有一下幾個(gè)方面:
1.1課堂信息量較大
通過制作多媒體課件，教師可以方便地利用互聯(lián)網(wǎng)等手段及時(shí)更新豐富的本學(xué)科前沿資料，使學(xué)生視野更加開闊，使知識(shí)的時(shí)代性更強(qiáng)，通過在課堂上合理地使用多媒體課件，可以將教師板書的時(shí)間節(jié)省下來。特別是一些工科類的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，諸如:《精密機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械原理》等課程還可以將大量的繪圖時(shí)間節(jié)省下來，從而相對(duì)增加課堂時(shí)間，增大課堂的信息容量。
1.2教學(xué)直觀性更強(qiáng)
利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，把一些很難用傳統(tǒng)教學(xué)模式表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容直觀清晰地表達(dá)出來。使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)，感染力強(qiáng)。可以極大地增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:許多工科的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程都與工程實(shí)際密切相關(guān)，許多零部件的設(shè)計(jì)、制造都與工程現(xiàn)場密不可分，要學(xué)會(huì)并掌握好這些內(nèi)容就必須了解工程背景，熟悉工程環(huán)境并具有一定的空間想象能力。而上述內(nèi)容教師用傳統(tǒng)教學(xué)模式是很難講授清楚的，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握的難度就自然而然地增加了。但利用多媒體可見授課就可以綜合利用影像、聲音、圖片、動(dòng)畫等多種教學(xué)手段，輕松地將內(nèi)容將手清楚。學(xué)生理解、掌握的難度就會(huì)大大降低。
1.3易于形成多感官刺激
利用多媒體課件實(shí)施教學(xué)，可以方便地利用影像、聲音、圖片、動(dòng)畫和幻燈片等多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，形成色彩豐富、動(dòng)靜相宜的教學(xué)氛圍，充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼、耳、手、口等視覺、聽覺等多感官刺激，引起大腦中的多個(gè)功能區(qū)域興奮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，有效提高教學(xué)效果。
1.4易于形成資源共享
由于在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)間，課件已基本制作完成，這樣就可以方便地利用校園網(wǎng)、教育網(wǎng)等有利條件，將課件放在指定的欄目之中，最大限度的實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭及社會(huì)之間的交流，達(dá)到資源共享的目的。
2、多媒體教學(xué)的劣勢(shì)
2.1無視授課內(nèi)容，盲目使用多媒體
從教學(xué)實(shí)踐來看，多媒體教學(xué)比較使用于需要?jiǎng)赢嬔菔玖枯^大，圖形、圖表量較大，工程及社會(huì)背景資料需求量較大的課程教學(xué)任務(wù)。但目前的現(xiàn)狀是許多教師，無論授課內(nèi)容是否需要或者有無必要利用多媒體課件講授，都盲目從眾一律使用多媒體課件上課。結(jié)果就出現(xiàn)了許多不利于教學(xué)效果提高的不和諧現(xiàn)象。諸如:有的教師在一節(jié)課上除了用計(jì)算機(jī)和投影儀打出一個(gè)標(biāo)題外，再?zèng)]有其他內(nèi)容出現(xiàn)，結(jié)果造成了硬件資源的極大浪費(fèi);另一種情況是，教師把課本內(nèi)容原原本本的抄進(jìn)了PPT，將照本宣科變成了照屏宣科。
2.2多媒體課件的質(zhì)量參差不齊.重點(diǎn)難以突出
由于許多學(xué)校有提高多媒體授課比例的要求，加之用多媒體授課較用傳統(tǒng)方式授課更為整潔、輕松等客觀原因的存在，導(dǎo)致了許多劣質(zhì)多媒體的產(chǎn)生。這些課件有些是課本內(nèi)容的簡單復(fù)制，形式單一，不具有啟發(fā)性、生動(dòng)性。容易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，反而會(huì)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。另一方面，有些課件制作的非?；ㄉ?，文字、聲音、影像、動(dòng)畫應(yīng)有盡有，表面上看來技術(shù)功底很厚，美化效果良好，但實(shí)際使用中，很難使授課重點(diǎn)得到突出，極易分散學(xué)生的注意力。課堂表面看來，十分繁榮，生機(jī)一片，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的注意力并未完全用在理解掌握教學(xué)內(nèi)容上，而是看了熱鬧，走了過程，直接造成了本末倒置的后果。
2.3增加了教師把握教學(xué)課堂的難度，限制了教師的主觀能動(dòng)性
采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的理解情況，適時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度和講授內(nèi)容。例如:更換角度重新講授所講授的內(nèi)容，增加例題等。這樣教師把控課堂的難度相對(duì)較低，靈活性較大。而使用多媒體授課后，由于課件的程序是事先設(shè)計(jì)好的，因此教師授課的靈活性受到限制，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮亦同樣受到限制，倘若使用網(wǎng)絡(luò)授課，這一問題就更加突出。
2.4增大了學(xué)生的惰性
由于多媒體課件易于復(fù)制，這就使得相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上不記筆記，不畫重點(diǎn)，不作歸納與總結(jié)。更有甚者不認(rèn)真思考，浪費(fèi)課堂時(shí)間，他們認(rèn)為只要課后將老師的課件復(fù)制到自己的存儲(chǔ)介質(zhì)上，再順便看看就可以了，根本沒有意識(shí)到課堂才是學(xué)習(xí)的主要時(shí)段，才是理解消化所學(xué)知識(shí)的高效場所，必要的記錄，歸納和總結(jié)是深化和掌握所學(xué)知識(shí)并將之轉(zhuǎn)化成為自身能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)，簡單的復(fù)制是無法替代的。
3、提高多媒體教學(xué)效果的措施
3.1建立多媒體課件準(zhǔn)入制度，有效遏制多媒體課件濫用
教學(xué)課程組、教研室等教學(xué)管理部門應(yīng)組織相關(guān)教師對(duì)所講授的課程的內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行深人細(xì)致的討論和研究，確定出那些課程適宜于全部或部分使用多媒體授課，那些課程在那些部分適宜于使用多媒體授課，那些課程不宜采用多媒體授課。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步深人研究采用多媒體進(jìn)行部分教學(xué)的課程的章節(jié)、內(nèi)容所占比例。從而確定出本教學(xué)單位所承擔(dān)各類課程的門次及比例。對(duì)宜于采用多媒體教學(xué)的課程就在硬件上予以大力支持;對(duì)不宜于采用多媒體教學(xué)的課程，則不予安排多媒體授課。對(duì)宜于部分采用多媒體教學(xué)的課程，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在硬件上擇機(jī)給予部分支持。達(dá)到既節(jié)省資源又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.2嚴(yán)把多媒體課件質(zhì)量關(guān)，最大限度的降低劣質(zhì)課件對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響
多媒體課件質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響，高質(zhì)量的多媒體課件能取得良好的教學(xué)效果;相反，質(zhì)量低劣的多媒體課件，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。從目前廣泛使用的多媒體課件類型來看，主要有引進(jìn)本學(xué)科、本專業(yè)的推薦課件;教師個(gè)人或教學(xué)單位根據(jù)課程內(nèi)容組織相關(guān)教師自己編制的多媒體課件。上述兩類課件中，前一類的質(zhì)量一般較高，但若不作任何更改直接在各個(gè)學(xué)校的相關(guān)專業(yè)使用，就必然會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)差的問題。因此，對(duì)這類課件也必須進(jìn)行把關(guān)，其主要措施為，首先在引進(jìn)前應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的特色，組織人力對(duì)計(jì)劃引進(jìn)的同類課件進(jìn)行評(píng)估，以確適合度最高的課件以便引進(jìn)。其次引進(jìn)后，最好再根據(jù)自己專業(yè)的特色作一些局部改進(jìn)以進(jìn)一步提高課件的專業(yè)適應(yīng)性;對(duì)于教師各個(gè)制作的課件，相關(guān)教學(xué)單位應(yīng)組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師從形式、內(nèi)容、預(yù)期使用效果等方面進(jìn)行對(duì)其課件進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出客觀結(jié)論。諸如:可以使用、修改后使用、不能應(yīng)用等。只有采用上述方法，才能把劣質(zhì)多媒體課件多教學(xué)效果的負(fù)面影響降到最低。
3.3對(duì)使用多媒體授課的教師進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，提高教師使用多媒體的能力
教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)本單位的具體情況，有計(jì)劃、有組織地對(duì)使用多媒體教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期或不定期地聘請(qǐng)外單位多媒體使用效果好，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行講學(xué)，以達(dá)到校際交流，提高多媒體教學(xué)的教學(xué)效果;當(dāng)然也可以創(chuàng)造條件讓本校、本單位的教師相互交流，教學(xué)體會(huì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別應(yīng)組織使用多媒體授課和使用傳統(tǒng)模式授課教師，老教師和年輕教師之間的交流，使多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)結(jié)合;使老教師教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和年輕教師良好的計(jì)算機(jī)能力有機(jī)結(jié)合，以取得相互促進(jìn)，共同提高的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：西方音樂史；多媒體課件；教學(xué)手段；教學(xué)空間
中圖分類號(hào)： J6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1004-2172（2007）04-0107-03
近年來，隨著教學(xué)改革的深入、現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一種新型的授課方式――多媒體課件教學(xué)孕育而生。大量的教學(xué)實(shí)踐證明多媒體課件教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等信息并立體同步地全面輸導(dǎo)，在各類層次的課堂教學(xué)中產(chǎn)生良好的效果和作用。對(duì)于高校開設(shè)的音樂史理論課程，多媒體同樣存在著最大限度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的可能性。
一、多媒體課件在西方音樂史教學(xué)中的必要性
西方音樂史是目前音樂藝術(shù)院校和各大高校音樂系開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程。該課程不僅要使學(xué)生獲得大量的西方音樂知識(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生的音樂分析、知識(shí)綜合與運(yùn)用以及課外閱讀與寫作等多方面的能力。課程的特點(diǎn)決定了教學(xué)的特殊之處。因此，多媒體課件在西方音樂史教學(xué)中更能顯現(xiàn)其必要性。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，西方音樂史教學(xué)內(nèi)容和范圍龐大而復(fù)雜。其中包含汗牛充棟的作家作品、悠遠(yuǎn)漫長的歷史跨度以及紛繁多變的風(fēng)格流派。在授課過程中要展示的種類就比一般課程更多，不僅要有文字、音響、圖片、圖形，還包括大量的譜例和文獻(xiàn)資料，這就決定了多媒體課件參與的必要性。另外在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，如要詳盡地講解不同時(shí)期的音樂風(fēng)格以及代表作曲家的創(chuàng)作貢獻(xiàn)，則需要花費(fèi)比其它課程更多的時(shí)間去板書（如果講授過程中需要展示大量的譜例，在規(guī)定的授課時(shí)間內(nèi)抄譜工作更是無法完成）。但多媒體課件的設(shè)計(jì)能夠輕松解決這個(gè)難題，使教師將更多的時(shí)間和精力投入到深入講授和與學(xué)生探討交流上去。
第二，使用多媒體課件有助于突破粗線條的傳統(tǒng)通史教學(xué)模式。 由于西方音樂史課程是學(xué)生從音樂文化的角度對(duì)西方文明進(jìn)行全面了解的重要途徑，因而在教學(xué)內(nèi)容中需要充分體現(xiàn)西方音樂發(fā)展與整體社會(huì)、政治、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)思潮的緊密聯(lián)系。這就需要借助多媒體課件的有效參與，在教學(xué)過程中圍繞特定內(nèi)容展示豐富的文獻(xiàn)資料、圖片信息和音響效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)西方音樂文化的宏觀把握和獨(dú)到的深層理解。
第三，使用多媒體課件有利于改善學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一直以來我國的西方音樂史課程大都采用以教師講授為主的方式進(jìn)行教學(xué)。雖然近年來CD唱片、DVD影碟的普及在一定程度上提升和完善了教學(xué)視聽的效果，但從根本上講，學(xué)生仍未擺脫被動(dòng)的記聽學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變這種局面的關(guān)鍵在于努力為學(xué)生營造參與教學(xué)的空間，而要達(dá)到這一層面則需要借助多媒體課件來實(shí)現(xiàn)。比如在教學(xué)過程中可以利用課件來展示相關(guān)的樂譜，使流動(dòng)的音樂與靜止的樂譜結(jié)合，給學(xué)生留下分析音樂、研究風(fēng)格的空間。
當(dāng)然,多媒體課件教學(xué)的運(yùn)用不當(dāng)也可能帶來一些弊端，主要表現(xiàn)在課件事先存儲(chǔ)了大容量的教學(xué)內(nèi)容，可能造成課堂教學(xué)節(jié)奏過快，使學(xué)生缺少足夠的思考時(shí)間，授課過程也因喪失互動(dòng)而形成“滿堂灌”的局面。同時(shí)，長時(shí)間單純的使用課件教學(xué)，忽視了教師語言表述的生動(dòng)可感性，容易削弱師生之間的情感交流，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的視覺和審美疲勞，在知識(shí)的接受、理解能力上也會(huì)大打折扣。
基于西方音樂史教學(xué)中使用多媒體課件的必要性，同時(shí)也充分考慮到多媒體課件可能造成的一些弊端，因而要在教學(xué)實(shí)踐中不斷挖掘多媒體技術(shù)在教學(xué)中的潛力，同時(shí)嘗試在多媒體課件的設(shè)計(jì)制作和運(yùn)用中結(jié)合一些特定的方式，以做到揚(yáng)長避短。
二、西方音樂史教學(xué)中多媒體課件的有效利用
西方音樂史多媒體課件的制作與教學(xué)方式研究是課程教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)。在具
體實(shí)施過程中通過課件制作、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究等環(huán)節(jié)的交替開展，力圖使多媒體課件在西方音樂史教學(xué)中獲得實(shí)效，發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)而防止其弊端的出現(xiàn)，因而需要注意以下幾個(gè)問題。
第一，制作課件之前必須做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。首先要明確課堂教學(xué)中的知識(shí)框架以及學(xué)生理解知識(shí)的關(guān)鍵與難點(diǎn)，在課件中的文本部分集中體現(xiàn)出來。需要提及的是，切勿把課件等同于西方音樂史電子版教科書，這樣課件內(nèi)容雖然全面了，但授課形式無疑變成了“照幕宣科”。因此課件的內(nèi)容置入應(yīng)該詳略得當(dāng)，語言精練且線索清晰。其次根據(jù)課堂內(nèi)容的需要在課件中插入作品的音響資料（用音頻編輯軟件錄制成WAV,或轉(zhuǎn)換為MP3的形式）和相應(yīng)的樂譜圖片（用抓圖軟件，如SNAP等實(shí)現(xiàn)樂譜圖片的轉(zhuǎn)換），擴(kuò)大學(xué)生對(duì)西方音樂作品的欣賞范圍，提高對(duì)作品的分析解讀能力。同時(shí)為了引導(dǎo)大學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)和理解每一時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格，繼而深入思考西方音樂歷史發(fā)展的過程，需要教師在課前大量搜尋同時(shí)期代表性的美術(shù)作品、文學(xué)詩歌作品、建筑雕刻作品的資料和圖片，選擇性地插入在課件當(dāng)中。比如在講授“中世紀(jì)音樂”一章時(shí)，可以展示這一時(shí)期代表性的教堂建筑圖片，主要以羅馬式與哥特式風(fēng)格為主，包括巴黎圣母院、圣斯提凡大教堂、圣馬可大教堂、比薩大教堂、科隆大教堂、米蘭大教堂等建筑。這些壯觀神圣、凝重深邃的建筑會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺震撼。若能在展示圖片的同時(shí)播放中世紀(jì)復(fù)調(diào)經(jīng)文歌的音響， 更利于學(xué)生構(gòu)成立體的風(fēng)格印象，從而充分感受到中世紀(jì)基督教文化的輝煌。
第二，制作課件時(shí)要考慮到整體版面的視覺效果。西方音樂史課件設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)
西方視覺藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)，版面宜典雅，強(qiáng)調(diào)色彩對(duì)比度。在整體設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一的前提下,根據(jù)文字、樂譜、聲音等對(duì)象的特點(diǎn)和需要強(qiáng)調(diào)特定內(nèi)容,設(shè)計(jì)各具特色的版式。例如課件中版面的背景色調(diào)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。在展示樂器圖片時(shí)背景色宜淺淡，而為了突出西方油畫作品的光澤和教堂建筑作品的神秘，背景色宜濃重。課件中介紹的每一位作曲家都應(yīng)有各自的肖像畫，以加深學(xué)生的直觀印象和記憶。樂譜在版面中所占的比例宜適中，充分考慮到學(xué)生在教室不同方位的視覺清晰度?？傊?，多媒體課件的制作不能因版面的復(fù)雜而分散學(xué)生的注意力，也不能因一成不變而令學(xué)生產(chǎn)生視覺和審美的疲勞，把握好設(shè)計(jì)的尺度才能使課件發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。
第三，使用課件教學(xué)時(shí)要注重調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的參與、互動(dòng)。多媒體課件的應(yīng)用要考慮到學(xué)生思維的水平和速度，畫面的切換不應(yīng)太快，留給學(xué)生足夠的思維和記憶空間。尤其在西方音樂史教學(xué)中體現(xiàn)的更為明顯。眾所周知，西方音樂是“以基督教文明為基質(zhì)發(fā)展起來的‘藝術(shù)音樂’”[1]，所以要真正理解西方音樂的生成及歷史發(fā)展、西方作曲家的音樂思維及精神訴求，就必須深入探討基督教文化。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，這是一個(gè)陌生的知識(shí)領(lǐng)域。因而需要在西方音樂史教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)基督教文明對(duì)西方音樂的影響。比如在講授西方藝術(shù)音樂的淵源――格里高利圣詠時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度，一方面通過音響和譜例建立學(xué)生對(duì)圣詠音樂的感性認(rèn)識(shí)，一方面通過詳細(xì)講述使學(xué)生認(rèn)識(shí)圣詠的生成與發(fā)展和基督教之間的血肉聯(lián)系。[2]同時(shí)可以針對(duì)問題組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，使他們從被動(dòng)的聽課狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思維狀態(tài)。
另需提及的是西方音樂史教學(xué)應(yīng)以“音樂作品”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品的感受與解析。[3]在課件授課中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂聽賞的同時(shí)，還應(yīng)組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行演唱或演奏。例如為了加深學(xué)生對(duì)早期復(fù)音音樂的認(rèn)識(shí)，可根據(jù)課件提供的譜例組織學(xué)生分聲部演唱奧爾加農(nóng)、第斯康特以及經(jīng)文歌等作品。當(dāng)然還可以針對(duì)某些體裁的作品，組織學(xué)生與教師的合作演唱、演奏，如藝術(shù)歌曲、合唱曲、歌劇選段、重奏等作品，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和強(qiáng)烈欲望，獲得良好的教學(xué)效果。[4]
第四，使用課件教學(xué)時(shí)要注重傳達(dá)西方音樂史學(xué)科研究成果和前沿科研信息。在我國西方音樂史學(xué)科正在不斷地充實(shí)發(fā)展。近年來一些西方權(quán)威音樂史著作如保羅?亨利?朗的《西方文明中的音樂》、亞伯拉罕的《簡明牛津音樂史》、格勞特的《西方音樂史》等相繼翻譯出版，受到理論界的廣泛關(guān)注。同時(shí)由中國學(xué)者撰寫的西方音樂史著作如蔡良玉的《西方音樂文化》、沈旋等人的《西方音樂史簡編》、廖叔同的《西方音樂一千年》等亦反映出我國的西方音樂研究已步入了嚴(yán)格規(guī)范的軌道。與之相呼應(yīng)的是西方音樂史相關(guān)的研究論文和論著也層出不窮。因此在西方音樂史課件教學(xué)中要充分利用、整合資源，針對(duì)一些有爭議的問題將著作、論文中的觀點(diǎn)展示出來。例如音樂史著作中對(duì)柴可夫斯基、柏遼茲、李斯特、威爾第、瓦格納等音樂家的評(píng)價(jià)褒貶不一，這些多元的看法應(yīng)該讓學(xué)生有所了解，引導(dǎo)他們對(duì)這些問題進(jìn)行深入的思考，并積極地參與討論，培養(yǎng)獨(dú)立分析、綜合判斷的能力。
西方音樂史課件在教學(xué)內(nèi)容縱向深入的同時(shí)，也要加強(qiáng)橫向的拓展，將西方音樂發(fā)展研究與其它邊緣學(xué)科聯(lián)系起來。例如針對(duì)某一時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格，提供有關(guān)的文學(xué)、宗教、哲學(xué)、繪畫等方面的文獻(xiàn)資料讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。隨后可開展專題討論，激發(fā)學(xué)生的探求熱情，為本科生成為研究性人才打下良好的基礎(chǔ)。
總之，與傳統(tǒng)的西方音樂史教學(xué)方式相比，利用多媒體課件教學(xué)顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)在于以多種信息直觀同步展示教學(xué)內(nèi)容，授課程序更為規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)信息清晰全面，師生交流活躍生動(dòng)，較大幅度地提高了教學(xué)效率。需要明確的是多媒體課件僅是教師教學(xué)的重要輔助手段，不能完全代替教師主體教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。因此進(jìn)一步深入探索西方音樂史教學(xué)方式，努力完善多媒體課件教學(xué)將是我們面臨的責(zé)任與挑戰(zhàn)。
ぷ⑹停
①一直以來，我國的西方音樂史教學(xué)采用通史概述的方式，主要是對(duì)西文代表性作曲家的人羅列和作品的一般化講解，形成相對(duì)僵死的思路和固定程式。由于這種粗線條的教學(xué)模式缺乏對(duì)西方音樂全面深層的理解和把握，所以西方音樂學(xué)界大力提倡結(jié)束通史教學(xué)模式。
②實(shí)踐證明，在制作和播放課件時(shí)使用“Microsoft Office”系統(tǒng)中的“PowerPoint”程序，易于更新，操作簡單。課件中的圖片和音響何時(shí)播放及播放的方式、次數(shù)是可改動(dòng)的，教師可以根據(jù)教案設(shè)計(jì)和授課具體情況自行調(diào)整。
げ慰嘉南祝
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［2］高士杰.基督教精神與西方藝術(shù)音樂傳統(tǒng)［J］.中國音樂學(xué)，1998（3）：79.
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The Exploration and Thinking about Teaching byUsing Multimedia Courseware
LiJing
Abstract:
The course of western musical history ,which expounds the developing history of music culture in western countries and it is also one of the most important courses in music education .So how to combine digitalized multimedia methods with traditional education, so as to improve teaching quality ,broaden education space has been an very important issue. Staring with the necessity of using multimedia courseware in the western music history , the author introduces some special design and research on his own.
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；生產(chǎn)與運(yùn)作管理；教學(xué)方式；多媒體課件
作者簡介：蔣南云（1982-），女，江蘇南京人，南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師；張琳（1968-），女，江蘇南京人，南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，教授。（江蘇 南京 210009）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育教改研究項(xiàng)目“支撐創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG182）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0079-02
一、“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”課程教學(xué)難點(diǎn)
“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”課程是工業(yè)工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心主干課程，涉及生產(chǎn)系統(tǒng)整個(gè)過程的管理，包括生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、構(gòu)建、運(yùn)行、維護(hù)四大階段。課程大多在經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院開設(shè)，相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)制造企業(yè)現(xiàn)場沒有感性認(rèn)識(shí)，理論和方法理解較為困難，這是難點(diǎn)之一。難點(diǎn)之二是如何將種類繁多的運(yùn)作管理方法有效傳授給學(xué)生，使其靈活應(yīng)用。難點(diǎn)之三在于課程內(nèi)容與其他專業(yè)課交叉聯(lián)系，需融會(huì)貫通才能解決企業(yè)實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生綜合能力要求很高。難點(diǎn)之四欠缺中國企業(yè)運(yùn)作管理案例，過多使用國外案例易產(chǎn)生與實(shí)際脫節(jié)問題。難點(diǎn)之五沒有成套的教學(xué)輔助材料，如課外練習(xí)題、實(shí)踐案例、計(jì)算機(jī)輔助軟件等，增加了實(shí)訓(xùn)難度。如何使學(xué)生既能解決書本上題目又能解決實(shí)際生產(chǎn)中的難題，成為極具挑戰(zhàn)的任務(wù)。因此，在課程建設(shè)中需要將各種信息技術(shù)與先進(jìn)的教學(xué)方式相結(jié)合解決以上教學(xué)難題。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在瑞士心理學(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的基礎(chǔ)上形成的一種學(xué)習(xí)理論。[1，2]它認(rèn)為：學(xué)生的知識(shí)和智慧不是先天就有的，也不是學(xué)校和教師賦予的，而是學(xué)生自己在特定文化背景的學(xué)校教育（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）相互作用的過程中逐步構(gòu)建的。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過一定的情景，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)。因此，情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)被稱為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。[1]“情境”，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)真實(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和模擬，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一?！皡f(xié)作”貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，比如對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)，都涉及協(xié)作，它既包括學(xué)生之間的相互協(xié)作，也包括教師與學(xué)生以及教師與教師之間的協(xié)作?！皶?huì)話”是協(xié)作過程中必不可少的環(huán)節(jié)，各學(xué)習(xí)小組成員之間只有通過會(huì)話來商討、交流彼此的意見與學(xué)習(xí)成果，才能共同完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)?！耙饬x建構(gòu)”，就是要幫助學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系有較深刻的理解，意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。
三、基于建構(gòu)主義的教學(xué)方式設(shè)計(jì)
由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重對(duì)教學(xué)情景和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，重視合作性學(xué)習(xí)小組的建立，最終幫助學(xué)習(xí)者完成意義的建構(gòu)，特別適合解決本門課程的教學(xué)難題。[3]基于此，將建構(gòu)主義理論作為本課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，以多媒體課件為實(shí)現(xiàn)手段，建立“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”課程的新型教學(xué)方式。
1.注重教學(xué)情景和學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建
在課堂教學(xué)中，輔之以大量的多媒體（照片和電影片斷、錄像、Flexsim仿真模型等）資料來加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)管理的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，包括寶馬汽車生產(chǎn)線、虛擬制造、倉儲(chǔ)等視頻，擴(kuò)大學(xué)生的視野，給學(xué)生以豐富的背景知識(shí)。其次在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)中心情景模擬實(shí)際車間生產(chǎn)線建立流水線綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室擁有三段式流水生產(chǎn)線、中控室、分揀臺(tái)、質(zhì)檢臺(tái)、條碼掃描裝置，完全模擬企業(yè)現(xiàn)場場景。按實(shí)際企業(yè)運(yùn)作過程安排實(shí)驗(yàn)順序，學(xué)生在教師問題導(dǎo)引下進(jìn)行現(xiàn)場布置、飛機(jī)模型裝配等參與生產(chǎn)線運(yùn)行管理，利用仿真軟件評(píng)價(jià)流水線設(shè)計(jì)過程并優(yōu)化，制訂裝配直升機(jī)玩具生產(chǎn)計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)背景一致的全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)過程與企業(yè)真實(shí)運(yùn)作過程和工作情景相同，為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)合作與互動(dòng)機(jī)制
由學(xué)生自由組合建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組，協(xié)作貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，共同討論合作完成課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行研究型教學(xué)，讓學(xué)生親自參加科研活動(dòng)和論文寫作。以協(xié)作學(xué)習(xí)小組為單位，經(jīng)過小組成員充分討論選擇一個(gè)研究課題，在大量翻閱參考資料、小組討論的基礎(chǔ)上，共同協(xié)作提出富有創(chuàng)新意識(shí)的觀點(diǎn)，撰寫科技論文，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生在教師指導(dǎo)下知識(shí)探索和知識(shí)生產(chǎn)的過程。目前通過與本科生合作的方式已完成學(xué)術(shù)論文3篇，多項(xiàng)課題參加江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。
3.構(gòu)建問題導(dǎo)向型教學(xué)模式
在課堂教學(xué)中采取問題導(dǎo)向式教學(xué)方法，每章內(nèi)容通過多媒體課件介紹一個(gè)實(shí)際企業(yè)的問題或放一段錄像視頻，然后梳理出一個(gè)或幾個(gè)問題，從對(duì)這些問題解釋的角度出發(fā)，引導(dǎo)出本章需要學(xué)生掌握的概念或者原理。問題導(dǎo)向教學(xué)法也應(yīng)用到課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由教師提出導(dǎo)引問題，以協(xié)作學(xué)習(xí)小組為單位，每組成員自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，解決每一環(huán)節(jié)存在的問題。教師僅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)場景搭建、布置任務(wù)、觀察完成情況及總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
4.以學(xué)生為中心進(jìn)行案例教學(xué)及角色扮演
案例教學(xué)是生產(chǎn)運(yùn)作管理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂講授除了詳細(xì)、有選擇地將生產(chǎn)運(yùn)作管理內(nèi)容講解傳授給學(xué)生外，還有針對(duì)性地根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)講解分析國內(nèi)外企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理的實(shí)踐案例。
在生產(chǎn)決策相關(guān)內(nèi)容模擬中進(jìn)行角色扮演，根據(jù)模擬的情景，讓學(xué)生扮演成現(xiàn)實(shí)世界中的不同角色，如公司經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、采購主管、生產(chǎn)主管等，對(duì)遇到的生產(chǎn)運(yùn)作問題進(jìn)行討論與決策幫助學(xué)生主動(dòng)“建構(gòu)”知識(shí)，使學(xué)生在提高了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深對(duì)概念的理解，解決實(shí)際問題。
四、基于建構(gòu)主義的多媒體課件設(shè)計(jì)
要用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”課程建設(shè)、實(shí)現(xiàn)以上多種教學(xué)方式，就要充分利用各種信息技術(shù)，在多媒體課件設(shè)計(jì)中體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方式?；诖?，課件包含課堂教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練體系課件、課后案例及輔導(dǎo)課件和課程教學(xué)網(wǎng)站四部分內(nèi)容（如圖1所示），使多媒體課件成為建構(gòu)主義實(shí)現(xiàn)其理論主張的技術(shù)手段。
1.課堂教學(xué)課件
課堂教學(xué)課件按章節(jié)目錄編排，每章分提綱介紹、引導(dǎo)案例、課程講義、重點(diǎn)難點(diǎn)、練習(xí)題、作業(yè)習(xí)題六部分，與教材配合緊密；每章設(shè)計(jì)引導(dǎo)案例引出需掌握的概念或原理；課件展示形式豐富多樣，含有視頻、3D動(dòng)畫、表格、圖片等多種類型的素材，將企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)管理情景展現(xiàn)在學(xué)生面前；重點(diǎn)概念和課堂提問采用彈出式文本框，PPT制作畫面美觀大方，風(fēng)格統(tǒng)一，增強(qiáng)感官認(rèn)知，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練體系課件
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系課件提供了實(shí)驗(yàn)所需的Flexsim、Proplanner、Project、Boss、流水線加工等工業(yè)工程著名軟件的講義、案例、試用版安裝程序和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)材料，供學(xué)生選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中使用、實(shí)驗(yàn)后鞏固，為實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練體系提供不可或缺的技術(shù)支持。
3.案例討論與輔導(dǎo)課件
課后案例及輔導(dǎo)課件包括“案例閱讀”、“視頻資料”和“課后輔導(dǎo)”三部分，其中“案例閱讀”、“視頻資料”提供企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際狀況的文檔、視頻及杰出企業(yè)家訪談節(jié)目等30多個(gè)國內(nèi)經(jīng)典實(shí)際案例，學(xué)生通過課后案例閱讀和視頻觀看進(jìn)行案例討論，在課堂開展討論、進(jìn)行交流，有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。“課后輔導(dǎo)”中分電子教案、每章習(xí)題、例題詳解、術(shù)語解釋、考試樣題五個(gè)欄目，提供400多道習(xí)題、100個(gè)中英文術(shù)語詳解，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.課程教學(xué)網(wǎng)站
課程網(wǎng)站中集成全部教學(xué)資源，包括：課程簡介、教學(xué)大綱、指定教材、案例教學(xué)、電子課件、授課實(shí)況、實(shí)踐教學(xué)、考試樣卷、作業(yè)習(xí)題等，供開設(shè)本課程的學(xué)院及教師、學(xué)生共享。
五、實(shí)施效果
在多媒體課件的技術(shù)支持下，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)的“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”教學(xué)方式得以實(shí)現(xiàn)。與其他教學(xué)手段相比，它具有很多無可比擬的優(yōu)點(diǎn)：在學(xué)習(xí)資源豐富的、真實(shí)的、高度視覺化的情境中學(xué)習(xí)，使知識(shí)和技能更緊密地與學(xué)生的背景和經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系；通過交互式的活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；通過以小組為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與他人相互配合解決問題；突破了簡單的教學(xué)演示型模式，將學(xué)生帶入一個(gè)較完整的企業(yè)情景中，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。這些足以滿足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境中“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”的要求，對(duì)全方位提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是非常有效的。
參考文獻(xiàn)：
[1]李振亭.多媒體課件設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005：38-40.
摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,多媒體教學(xué)已成為一種很普遍的教學(xué)方式,多媒體課件制作也成為一項(xiàng)基本技能。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合當(dāng)前高職教育的特點(diǎn),就課件制作中的幾個(gè)問題談了一些看法。
關(guān)鍵詞:多媒體課件制作高職
隨著信息社會(huì)的到來,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛,并促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的多樣化。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過多媒體課件來實(shí)現(xiàn)的。多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的,表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容,反映一定的教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)軟件,它可以用來存儲(chǔ)、傳遞、和處理教學(xué)信息,能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。目前許多學(xué)校加大投資力度,建設(shè)多媒體教室,通過開展多媒體課件制作培訓(xùn)、課件評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等手段,大力扶持多媒體課件的開發(fā)與制作。本人結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐及體會(huì),對(duì)當(dāng)前多媒體課件中存在的一些問題談幾點(diǎn)看法。
1教學(xué)性問題
多媒體課件教學(xué)的目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教學(xué),又要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在課件的制作上,首先要考慮它的必要性,如果整個(gè)課件不能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),那么再漂亮的課件也是無用的。并不是每一門課程的任何章節(jié)都是有必要做課件的,也沒有必要讓每個(gè)教師所教的課程都必須作成課件。選擇那些用語言和文字或其他形式不易表達(dá)的教學(xué)課程,選擇那些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。每門課程有每門課程的特點(diǎn),根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇最能體現(xiàn)教與學(xué)的手段、方式。例如計(jì)算機(jī)繪圖類課程就適合用多媒體來講解,而那些純理論類的課程采用多媒體則效果不大。
2實(shí)用性問題
制作的課件是為了輔助教學(xué),如果一個(gè)課件制作的太過復(fù)雜與龐大,教師和學(xué)生在課堂上都把寶貴的時(shí)間用在安裝與調(diào)試課件上面,則未免本末倒置。但也不能將課件做成電影,一放到底。課件的實(shí)用性主要從下面的三個(gè)方面來考慮,一是課件內(nèi)容的科學(xué)性,課件中不應(yīng)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,教學(xué)是為了教授學(xué)生正確的知識(shí),要達(dá)到教學(xué)目的與效果,便于學(xué)生的接受,則要采取必要的技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)。比如三相電動(dòng)機(jī)的工作原理,旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生,則要用一定的技術(shù)手段,使學(xué)生能夠感知磁場在空間的旋轉(zhuǎn)。二是可操縱性。在課件的界面上,要有明確的導(dǎo)航按鈕和菜單,方便教師的控制,避免多層次的菜單操作以節(jié)省上課的時(shí)間,要有一定的容錯(cuò)功能,方便教師的退出與切入。三是經(jīng)濟(jì)性。制作課件需要一定的人力、物力與財(cái)力。好的課件一定是在課堂上有助于教學(xué)效果的提升,起到畫龍點(diǎn)晴的作用,如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源,比如掛圖,錄像等就能夠較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,則沒有必要非要做成課件。
3藝術(shù)性問題
多媒體是一種調(diào)動(dòng)多種媒體為其服務(wù)的手段,包括文本、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種文件的組合體,從理論上說,媒體應(yīng)用越多,表現(xiàn)力就越豐富。但是如果對(duì)它們的關(guān)系處理不好的話,極易使人的感官互相沖突,影響學(xué)習(xí)效果。有的教師將課件界面設(shè)計(jì)的很花哨,內(nèi)容切換時(shí)用了過多的動(dòng)畫,也用了各種不同的切換聲音效果,這些往往會(huì)影響學(xué)生的注意力,降低了教學(xué)的效果。界面的形式要符合課堂氣氛的需要。多媒體課件需要一定的藝術(shù)形式,但是不能停留在表面文章,需要將充實(shí)的內(nèi)容與完美的外表結(jié)合起來,才能真正達(dá)到傳授知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改善教學(xué)環(huán)境的目的。相反,不注重藝術(shù)性的教學(xué)過程,也易使的教學(xué)缺乏趣味,感到枯燥,因而難以達(dá)到理想的效果。
4共亨性問題
目前,多數(shù)高職教師使用的課件,都是教師個(gè)人本人或者團(tuán)隊(duì)制作開發(fā)的。這樣的課件只適合本人使用,其他教師如果要想使用的話,很難和其教學(xué)的進(jìn)度與內(nèi)容合拍,這樣,就出現(xiàn)有許多內(nèi)容相近,制作手法差不多的課件,造成了課件資源的極大的浪費(fèi)。為避免和減少這種情況的出現(xiàn),建議各個(gè)學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)交流與合作,互通有無,最大限度的實(shí)現(xiàn)資源的共享。而要實(shí)現(xiàn)共享,又必須以兼容性與操作的簡便性為前提,在教學(xué)內(nèi)容上,可以按教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),模塊化制作課件,這樣,教師可以根據(jù)自己的需要,從課件庫中按需有進(jìn)行再組合,快速做出符合自己教學(xué)需要課件。
5形式多樣性的問題
