時(shí)間：2022-10-09 09:08:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇匯報(bào)材料結(jié)束語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
a：尊敬的老師，
b：親愛的同學(xué)們，
a、b、c、d合：你——們——好！
a：五月的天空，清澈湛藍(lán)；
b：五月的陽光，耀眼燦爛；
c：五月的最后一天，我們歡聚，期盼著快樂的“六一”兒童節(jié)的到來；
不得轉(zhuǎn)載本網(wǎng)站任何信息，警告:未經(jīng)中國范文學(xué)同意。發(fā)現(xiàn)必究，如需轉(zhuǎn)載需要書面提交審核.
d：五月的最后一天，我們歡聚，一起交流書籍帶給我們的收獲。
a、b、c、d合：一（3）班“在書香中成長”——六一讀書匯報(bào)會(huì)現(xiàn)在開始！
Van Pham Van of Chinese Literature Mining is committed to excellence! Pham Van is the template for writing, such as: assessment, personal summary, test bank, thank papers, speeches, party applications, etc.
二、班主任寄語。
a：請班主任古老師致辭。
（班主任發(fā)言）
a：謝謝古老師的發(fā)言！
三、活動(dòng)過程。
（一）
a：勤勞的蜜蜂愛跟花朵交朋友；
b：奮發(fā)的種子愛跟土壤交朋友；
c：剛強(qiáng)的礦石愛跟烈火交朋友；
d：有為的孩子愛跟好書交朋友。
a：我們班的同學(xué)，是不是都交上了書籍這位好朋友呢？今天就讓我們來檢驗(yàn)一下吧，讀書匯報(bào)會(huì)第一輪——基礎(chǔ)知識(shí)必答賽開始！
（4名主持分別對四個(gè)組的參賽選手進(jìn)行提問，答對者插上一面小紅旗，答錯(cuò)者收回紅旗，淘汰。）
（二）
a：好書，能使你暢游瑰麗多姿的海洋；
范文是指寫作的模板，比如：工作總結(jié)、個(gè)人總結(jié)、演講稿、發(fā)言稿、簡歷模板、入黨申請書，等等。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考.
b：好書，能帶你去探索古今中外的趣事奇談；
a：好書，能使你明辨是非，分清美丑；
b：好書，能給你指出生活方向，教給你做人的道理。
范文是指寫作的模板，比如：工作總結(jié)、個(gè)人總結(jié)、演講稿、發(fā)言稿、簡歷模板、入黨申請書，等等。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考.
b：認(rèn)真讀書，你會(huì)收益良多。讀書匯報(bào)會(huì)第二輪——有益知識(shí)深挖賽開始！
（a、b提問，每人回答問題兩道，規(guī)則與上一輪相同。c、d負(fù)責(zé)收取被淘汰者的小紅旗。）
（三）
Van Pham Van of Chinese Literature Mining is committed to excellence and interpreting a variety of excellent Pham Van
a：同學(xué)們，是什么與我們終日相伴？
b：是什么為我們指點(diǎn)迷津？
"Pham Van"in the English Dictionary interpreted as a model essay
a：又是什么讓我們?nèi)绨V如醉？
a、b：是書籍！
a：經(jīng)過兩輪比賽，現(xiàn)在剩下的都是愛讀書、善讀書的“書林高手”啦！
b：他們馬上將進(jìn)行最緊張、最激烈的第三輪比賽——
a、 b：“書林高手”搶答賽！
（a、b提問，c、d負(fù)責(zé)收取小紅旗和觀察最先舉手的選手。）
中國范文學(xué)致力于優(yōu)秀范文挖掘研究,解讀各種優(yōu)秀范文
（四）
a：在書籍的指引下，我們一步步走向知識(shí)的殿堂，走向成功的明天。看，現(xiàn)在走上講臺(tái)的就是本次讀書匯報(bào)會(huì)的前5名同學(xué)，我們向他們表示熱烈的祝賀！
b：他們將為大家展示自己的才藝，分別背誦一首古詩，朗讀一則成語故事。大家可以根據(jù)通順、流利、有感情三條標(biāo)準(zhǔn)為他們評分。
Including true and false information and suggestions on how the feedback question: If you have any questions. Please contact me, I will first answer questions, give you the most satisfactory reply
a：如果還能再說自己讀書的經(jīng)驗(yàn)、感受，將獲得加分。
Any information on this website shall not be reproduced, warning: not the Chinese Fan Literature agree. That will study, submitted in writing to review needs for reprint.
b：讀書匯報(bào)會(huì)第四輪——我愛讀書我來展示！開始！
四、公布獲獎(jiǎng)名單，為獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)。
五、結(jié)束語。
a：我讀書，我快樂，讓我們在書的海洋里自由翱翔；
b：讓書香溢滿校園，讓書籍助我成長；
c：讓生命閃爍亮光，讓我們的每一天都有書籍相伴；
內(nèi)容摘要：應(yīng)用寫作課的教學(xué)，要努力尋求適合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的教學(xué)方法。活動(dòng)化的教學(xué)方式既鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的書本知識(shí)，又能拓展學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：活動(dòng)化 能力拓展 教學(xué)方法
高職高專教育應(yīng)面向現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才，而應(yīng)用寫作能力是構(gòu)成專業(yè)工作能力的一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)。隨著信息時(shí)代的到來，實(shí)用寫作能力的應(yīng)用地位和社會(huì)作用也越來越突出。教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和參與社會(huì)活動(dòng)的能力。那么如何在應(yīng)用寫作課中去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勅绾瓮ㄟ^寫作課活動(dòng)化教學(xué)來拓展學(xué)生的能力。
在應(yīng)用寫作課教學(xué)中，教師都會(huì)遇到這樣的問題，那就是因教材上的實(shí)例或較少、或較老、或和學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，使得課堂教學(xué)的效果不理想，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容或感到內(nèi)容空洞、或不感興趣、或不能理解。針對這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先就要多引用學(xué)生熟悉的、貼近他們生活的、讓他們感興趣的應(yīng)用文范文，使他們不感到空洞、枯燥和乏味，并很樂意當(dāng)堂進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，形成師生的互動(dòng)。在這一過程中如能適時(shí)的組織一些課堂訓(xùn)練活動(dòng)，將寫作課教學(xué)活動(dòng)化，學(xué)生的興趣就會(huì)更濃，自然就會(huì)收到事半功倍的效果。
譬如在講授“調(diào)查報(bào)告”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合課堂口語訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手又動(dòng)口，取得意想不到的效果。該教學(xué)內(nèi)容可安排四課時(shí)來完成的，但分兩個(gè)階段進(jìn)行。先用兩課時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于調(diào)查報(bào)告的知識(shí)點(diǎn)，然后向?qū)W生布置相關(guān)的口語訓(xùn)練活動(dòng)任務(wù)，并給他們提出一些要求，具體細(xì)節(jié)完全由學(xué)生自己去組織實(shí)施。包括學(xué)生自己劃分調(diào)查小組、選擇調(diào)查方向、落實(shí)小組成員任務(wù)、集體完成調(diào)查、寫作調(diào)查報(bào)告、最后匯報(bào)調(diào)查收獲與體會(huì)。課堂匯報(bào)訓(xùn)練活動(dòng)由大家推薦兩名本班同學(xué)來主持，班干部搞好組織協(xié)調(diào)工作。活動(dòng)結(jié)束后要對每個(gè)小組成員的表現(xiàn)打分，記入本課成績。
任務(wù)布置完后，學(xué)生就會(huì)既覺得新鮮，又感到有壓力，但很有興趣，都會(huì)認(rèn)真對待。在以后學(xué)生準(zhǔn)備的期間，教師再利用課余時(shí)間做好督辦工作，如檢查調(diào)查前的準(zhǔn)備活動(dòng)是否到位，經(jīng)常了解調(diào)查的進(jìn)展情況，幫助學(xué)生分析材料，指導(dǎo)他們寫作調(diào)查報(bào)告，引導(dǎo)他們?nèi)绾慰陬^匯報(bào)等等。在調(diào)查匯報(bào)會(huì)上，各個(gè)調(diào)查小組的代表依次上臺(tái)作口頭匯報(bào)，由于整個(gè)活動(dòng)全由同學(xué)們自己來組織，教師只是在旁觀摩，所以活動(dòng)的氣氛熱烈而輕松，活潑又不失嚴(yán)謹(jǐn)，最后由教師對本次課堂活動(dòng)作簡短的總結(jié)。
縱觀本次教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為取得了預(yù)期的效果。首先，活動(dòng)化教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，促使學(xué)生從課堂走向了課外，化被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)也使得大家有機(jī)會(huì)將課本上的理論知識(shí)拿到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，并加深了對理論知識(shí)的消化。其次，這種活動(dòng)化的教學(xué)方式對學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力、觀察分析能力、與人合作能力、社交能力和組織能力的提高起到了很好的促進(jìn)作用。因?yàn)檎J(rèn)真地進(jìn)行了客觀的調(diào)查，所以這次學(xué)生寫作調(diào)查報(bào)告時(shí)就再也沒有下筆空洞無物的感覺，匯報(bào)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)無話可說的尷尬，也知道對身邊的某些現(xiàn)象作出理性的思索與判斷，調(diào)查中還能夠很好地與一些陌生人進(jìn)行溝通。另外，調(diào)查小組這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)這種活動(dòng)化教學(xué)方式本身它也給一些學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，活躍了課堂的氣氛。課后，學(xué)生的反應(yīng)很強(qiáng)烈，認(rèn)為本次活動(dòng)對自己很有鍛煉價(jià)值。主持人在活動(dòng)前要準(zhǔn)備主持的串詞及開場白與結(jié)束語等，各小組在調(diào)查前要研究調(diào)查的范圍、對象、方向以及分工協(xié)作，負(fù)責(zé)調(diào)查的同學(xué)要在自己的調(diào)查范圍內(nèi)和不同的調(diào)查對象打交道，具體寫作時(shí)大家要在一起研究材料，出謀劃策，作口頭匯報(bào)的同學(xué)要在限定的時(shí)間內(nèi)匯報(bào)本小組的收獲和感受，這些都對學(xué)生的各種能力提出了考驗(yàn)。他們在調(diào)查中雖然遇到了很多困難，但卻培養(yǎng)了自己的耐心和韌勁；寫作中雖然還存在這樣那樣的問題，但不再是胡編亂造，信口開河；匯報(bào)時(shí)面對聽眾雖然多少有些緊張，但鍛煉了自己的膽量，提高了自己的自信心與應(yīng)變能力。
由此看來，在應(yīng)用寫作課的教學(xué)中，一定要敢于創(chuàng)新，打破常規(guī)，努力尋求適合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的教學(xué)方法。這種活動(dòng)化的教學(xué)方式同樣也適用應(yīng)用寫作中的其他類別的文體，比如，結(jié)合公關(guān)協(xié)會(huì)活動(dòng)來講授禮儀類文書，以組織知識(shí)競賽的方式來鞏固行政公文寫作常識(shí)，通過模擬法庭活動(dòng)來應(yīng)用司法訴訟類文書，開展班級社會(huì)化管理活動(dòng)來起草事務(wù)類文書，組織校園編輯活動(dòng)來學(xué)習(xí)新聞傳播類文書，主辦就業(yè)求職演練活動(dòng)來實(shí)踐求職文書等等，這些活動(dòng)化的教學(xué)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
活動(dòng)化教學(xué)是一種實(shí)踐教學(xué)，它鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的書本知識(shí)，并能拓展學(xué)生的綜合能力，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：2010A050）“公共基礎(chǔ)課程對高職院校學(xué)生素質(zhì)提升及能力拓展研究”的階段性成果。
劉國慶，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部副教授，主要從事大學(xué)語文、應(yīng)用寫作等課程的教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞：方案匯報(bào)重要性；設(shè)計(jì)軟件；匯報(bào)過程解析；總結(jié)反饋；
中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，建筑行業(yè)是一個(gè)重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。建筑需要不斷創(chuàng)新。不能簡單機(jī)械的復(fù)制。建筑設(shè)計(jì)是研究建筑物與周邊環(huán)境,是綜合建筑地點(diǎn)、建筑類型及建筑造價(jià)三方面關(guān)系的產(chǎn)物，是建筑物在建造之前，建筑師按照規(guī)劃條件、建設(shè)任務(wù)，在圖紙上模擬建成后的建筑物，周密考慮，使建成的建筑物充分滿足規(guī)劃局、開發(fā)商、使用者和社會(huì)所期望的各種各樣的要求。
建筑設(shè)計(jì)需要建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、建筑經(jīng)濟(jì)等各個(gè)專業(yè)共同完成，是個(gè)復(fù)雜體系。建筑方案設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是每一個(gè)項(xiàng)目的建筑設(shè)計(jì)從無到有、由簡到繁、由表及里的最具體化、形象化的表現(xiàn)過程。如何總結(jié)建筑方案，如何溝通交流又是建筑方案設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。本文從建筑師的建筑設(shè)計(jì)方案匯報(bào)這一方面，解析匯報(bào)過程。
首先，我們先了解一下建筑師在方案設(shè)計(jì)需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖和展示設(shè)計(jì)成果。建筑師經(jīng)常運(yùn)用軟件有，黑白二維平面圖常用繪圖軟件AutoCAD、天正；彩色平面圖繪圖軟件Photoshop、Illustrator、CoreIDRAW、Freehand；三維設(shè)計(jì)軟件sketchup、3Dmax、Rhino(犀牛)；成果匯總軟件PowerPoint、InDesign。建筑師在各種軟件的輔助設(shè)計(jì)下，充分表達(dá)出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)思想理念，創(chuàng)造出圖文并茂的設(shè)計(jì)成果。
其次，建筑設(shè)計(jì)方案是一個(gè)復(fù)雜的過程，匯報(bào)的好不好，一是展示匯報(bào)人的能力，二是是否能夠完美表達(dá)設(shè)計(jì)成果，三是關(guān)系到能否得到委托方的認(rèn)可。任何有工作經(jīng)驗(yàn)的人，都非常重視這件事情。想要匯報(bào)的好，首先要寫好匯報(bào)材料，經(jīng)過實(shí)踐和總結(jié)出一套匯報(bào)的過程。圖1是歸納的三個(gè)步驟：
圖1
下面以居住小區(qū)的建筑設(shè)計(jì)方案為例，解析方案的匯報(bào)過程。
提出問題
一般來說，委托方聽方案匯報(bào)都有一定的目的性。建筑師要利用自己的專業(yè)知識(shí)總結(jié)出甲方關(guān)心的問題，抓住主要矛盾，突出重點(diǎn)。
1.1項(xiàng)目概況；
項(xiàng)目概況中要表達(dá)清楚，整個(gè)設(shè)計(jì)的基地的地理位置，基地的現(xiàn)狀分析。
1.2相關(guān)規(guī)劃要求、設(shè)計(jì)任務(wù)解析；
這個(gè)項(xiàng)目可不可以做？市場情況怎樣？能夠做什么？以居住小區(qū)設(shè)計(jì)為例，建筑師要提出的問題歸納為：
a如何實(shí)現(xiàn)本地塊的價(jià)值？
b規(guī)劃和建筑如何吸引顧客，體現(xiàn)自身地塊的建筑特色？
c如何與周邊環(huán)境有機(jī)的結(jié)構(gòu)？
d建筑本身如何舒適、綠色、生態(tài)可持續(xù)性？
二、分析問題
2.1相關(guān)理論知識(shí)解析
對現(xiàn)行的居住小區(qū)規(guī)范中專業(yè)術(shù)語、條款進(jìn)行梳理、總結(jié)出本次設(shè)計(jì)的理論知識(shí)依據(jù)。利用數(shù)據(jù)表格、簡圖、計(jì)算公式等把復(fù)雜的設(shè)計(jì)規(guī)范通俗易懂的形式表達(dá)清楚。如圖2、3
圖2
圖3
2.2國內(nèi)、國外案例解析
居住區(qū)設(shè)計(jì)在國內(nèi)外已經(jīng)有很多已經(jīng)建成的案例，建筑師在研究案例中積累成功經(jīng)驗(yàn)和不足。在新的設(shè)計(jì)中不斷的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合本地塊的設(shè)計(jì)成果。
三、解決問題
3.1選擇、確定用地位置、范圍；確定規(guī)模，即確定人口數(shù)量和用地大小，考慮對現(xiàn)有地形的利用，以便減少填挖方量。詳見圖4
圖4
3.2設(shè)計(jì)居住建筑類型、層數(shù)比例、數(shù)量、布置方式；設(shè)計(jì)公共服務(wù)設(shè)施的內(nèi)容、規(guī)模、數(shù)量、分布和布置方式，見圖5；
圖5
設(shè)計(jì)各級道路的寬度、斷面形式、布置方式、日照分析見圖6；設(shè)計(jì)公共綠地、體育、休息等室外場地的數(shù)量、分布和布置方式；設(shè)計(jì)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)方案；計(jì)算各項(xiàng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和造價(jià)估算。
圖6
3.3詳細(xì)方案設(shè)計(jì)匯報(bào)內(nèi)容
3.3.1彩色總平面圖
在規(guī)劃部門提供的準(zhǔn)確的地形圖，如實(shí)反映需要設(shè)計(jì)的地塊周邊的現(xiàn)狀情況：
a標(biāo)明規(guī)劃東、南、西、北的范圍，各類規(guī)劃控制線；
b標(biāo)明規(guī)劃建筑性質(zhì)分類，各類建筑位置、層數(shù)、間距系數(shù)，建筑退讓各類規(guī)劃控制線的距離，道路名稱、道路寬度，市政和公共交通設(shè)施以及場站點(diǎn)，機(jī)動(dòng)車停車場位置；
c確定主、次要出入口方向、位置，標(biāo)明出入口與城市道路交叉口距離；
d標(biāo)明室內(nèi)外坪標(biāo)高及參照點(diǎn)，室外坪須用絕對高程，注明建筑物的高度，以此作為日照分析的依據(jù)；
e確定地下設(shè)施范圍、地下設(shè)施出入口；
3.3.2主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)
用地平衡表、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)以及公建一覽表，指標(biāo)內(nèi)容必須嚴(yán)格按照國家規(guī)定詳細(xì)標(biāo)明，配套公共設(shè)施必須在圖中定性、定量、定位。
3.3.3建筑功能、交通流線、日照、消防、綠化、分期開發(fā)等各類分析圖；
建筑的功能分析圖，常規(guī)的做法就是不同的建筑功能填不同的色塊來區(qū)分；交通流線分析用于表達(dá)人流、車流的流線關(guān)系，多用箭頭、虛實(shí)線條表示；日照分析地點(diǎn)設(shè)置：選擇所在城市后，根據(jù)城市的地理位置程序自動(dòng)計(jì)算出經(jīng)度、緯度等信息；時(shí)間設(shè)置：設(shè)置當(dāng)前日照分析標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間參數(shù)及計(jì)算精度；系統(tǒng)設(shè)置：對日照系統(tǒng)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，包括圖面標(biāo)注文字高度，圖形單位和正北方向，日照時(shí)間及陰影顏色等；標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：增加、修改、刪除、設(shè)置日照分析標(biāo)準(zhǔn)； 消防分析就是表示出消防出入口，消防通道及消防登高面等滿足消防相關(guān)規(guī)范；綠化分析多用不同線型的圓圈，色塊表示景觀節(jié)點(diǎn)；分期開發(fā)分析就是把分期建設(shè)的區(qū)域范圍表達(dá)清楚。
3.3.4建筑單體平面圖、建筑立面、剖面；
建筑平面圖，又可簡稱平面圖，是將新建建筑物或構(gòu)筑物的墻、門窗、樓梯、地面及內(nèi)部功能布局等建筑情況，以水平投影方法和相應(yīng)的圖例所組成的圖紙。用建筑語言準(zhǔn)確表達(dá)建筑的各層平面圖、建筑的立面造型，反應(yīng)空間形態(tài)、層高的剖面關(guān)系。
3.3.5建筑效果圖
效果圖解是通過圖片等傳媒來表達(dá)作品所需要以及預(yù)期的達(dá)到的效果，從現(xiàn)代來講是通過計(jì)算機(jī)三維仿真軟件技術(shù)來模擬真實(shí)環(huán)境的高仿真虛擬圖片，在建筑、工業(yè)等細(xì)分行業(yè)來看，效果圖的主要功能是將平面的圖紙三維化，仿真化，通過高仿真的制作，來檢查設(shè)計(jì)方案的細(xì)微瑕疵或進(jìn)行項(xiàng)目方案修改的推敲。
3.3.6三維動(dòng)畫的展示
三維動(dòng)畫利用相關(guān)軟件、電腦虛擬數(shù)字技術(shù)，很好地表達(dá)了設(shè)計(jì)委托方的訴求。在三維建筑動(dòng)畫中利用電腦制作進(jìn)行鳥瞰，俯視，穿梭等任意游覽，表達(dá)建筑物的細(xì)節(jié)。三維技術(shù)在設(shè)計(jì)的樓盤環(huán)境中利用不同的場景，了解規(guī)劃小區(qū)周邊的環(huán)境，虛構(gòu)各種現(xiàn)實(shí)生活中的美景。
3.3.7方案設(shè)計(jì)回顧和總結(jié)
經(jīng)過整個(gè)匯報(bào)過程中的溝通交流，把方案設(shè)計(jì)中遇到的問題、重要的問題、需要面臨的困難再回顧和總結(jié)，起來畫龍點(diǎn)睛的作用。
結(jié)束語：作為一名建筑師，在工作中遇到的各種類型的建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目，與不同類型的甲方溝通交流后，體會(huì)到建筑方案設(shè)計(jì)中匯報(bào)的重要性，本文是個(gè)人實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫出與大家交流共享，不足之處請見諒和海涵。
參考資料：
為了選出適合于培養(yǎng)目標(biāo)為高級應(yīng)用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，避免以往的題目重復(fù)率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，石油工程系首先組織指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理文件，領(lǐng)會(huì)文件的精神，結(jié)合石油工程系的實(shí)際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南，分指導(dǎo)教師版和學(xué)生版。指導(dǎo)教師版指南詳細(xì)指出了每個(gè)老師可以申報(bào)的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復(fù)率；同時(shí)，對題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細(xì)圖解了在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中申報(bào)課題的過程。學(xué)生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強(qiáng)調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導(dǎo)教師申報(bào)完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復(fù)率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的、雖來源于現(xiàn)場但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復(fù)等情況的題目則退回指導(dǎo)老師重新申報(bào)題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員；石油工程系采用實(shí)例詳細(xì)介紹了選題過程和步驟，特別強(qiáng)調(diào)不能跨方向選題等注意事項(xiàng)。最后，學(xué)生在網(wǎng)上選題后，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上確認(rèn)，系上進(jìn)行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)采用上述選題過程進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師申報(bào)的題目合格率達(dá)到90%，學(xué)生錯(cuò)選率不到10%，未出現(xiàn)過難和過寬的題目。
二、規(guī)范開題答辯
2013屆石油工程專業(yè)共有414位學(xué)生獲準(zhǔn)進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，按重慶科技學(xué)院實(shí)踐教學(xué)規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達(dá)到所有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，同時(shí)做好開題答辯準(zhǔn)備。由于是首次搞開題答辯，因此隨機(jī)抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個(gè)組進(jìn)行答辯。答辯分兩個(gè)階段：匯報(bào)和提問。在匯報(bào)階段，畢業(yè)生從目的意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計(jì)劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學(xué)生進(jìn)行交流，針對性地提出建設(shè)性的修改建議和意見。總共有82位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內(nèi)容的有20名。同時(shí)，未參加答辯的學(xué)生也按時(shí)完成了開題報(bào)告，做好了開題答辯的準(zhǔn)備。通過開題答辯，使學(xué)生能及時(shí)與指導(dǎo)老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。
三、中期檢查
2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)在中期檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了進(jìn)度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實(shí)驗(yàn)條件不滿足等問題，分別采取強(qiáng)化指導(dǎo)、調(diào)整題目和內(nèi)容、補(bǔ)貼實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)費(fèi)的方法來解決，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的按時(shí)完成。
四、嚴(yán)格評閱
2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方案，詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)論文的評閱標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等，并傳達(dá)到所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學(xué)生提交隱去指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生信息的論文，然后指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中評審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導(dǎo)老師評閱成績大于等于60分的論文才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)———交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據(jù)每個(gè)課題的具體學(xué)科方向，在系統(tǒng)中預(yù)先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導(dǎo)老師評閱，交叉評閱老師就會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)看到相關(guān)論文。交叉評閱根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務(wù)書的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對看到“雙隱”論文進(jìn)行評閱，給出恰當(dāng)?shù)脑u語和成績，只有評閱成績?yōu)?0分及以上的論文才能進(jìn)入答辯前的預(yù)審階段。這種評閱方式，避免了評閱時(shí)指導(dǎo)老師的干擾，保證了評閱結(jié)果的客觀公正。交叉評閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生有34位同學(xué)的論文未通過交叉評閱，不能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。
五、改革答辯
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時(shí)，自己指導(dǎo)的學(xué)生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導(dǎo)老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學(xué)生答辯時(shí)所用的材料（畢業(yè)論文和匯報(bào)多媒體）必須隱去指導(dǎo)老師姓名；異組答辯是指學(xué)生只能在非指導(dǎo)老師所在的答辯組答辯。答辯分組時(shí)，采用按方向分組原則，不管指導(dǎo)老師的學(xué)科方向，只認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題本身的學(xué)科方向，按課題學(xué)科方向分組，同時(shí)盡量避免分到指導(dǎo)老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進(jìn)行二次形式復(fù)查，對照學(xué)校關(guān)于工科畢業(yè)論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進(jìn)行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進(jìn)入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴(yán)重不規(guī)范或未進(jìn)行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進(jìn)入補(bǔ)答辯。答辯時(shí)，答辯學(xué)生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時(shí)8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)提5~8個(gè)問題，答辯學(xué)生即時(shí)回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進(jìn)行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務(wù)書內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進(jìn)行了匿名處理，則直接進(jìn)入二次答辯。2013屆石油工程畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，有10位同學(xué)未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學(xué)生進(jìn)入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過兩批次共計(jì)4天時(shí)間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學(xué)生未通過首次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，其中包括3位未對答辯材料進(jìn)行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補(bǔ)答辯，最終有8位同學(xué)未通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，未按時(shí)取得畢業(yè)資格。
六、結(jié)束語
每個(gè)人在工作后總會(huì)有這種感覺，就是隔一段時(shí)間，就要開會(huì)做總結(jié)，這是我們的國情，開始總結(jié)是必須的。不過寫總結(jié)是一件比較難為人的事情，不好寫是主要的，如果沒有思路，寫出來的東西也是不能夠很好的表達(dá)出來你的意思。
總結(jié)是單位或個(gè)人對過去一個(gè)時(shí)期內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)作出系統(tǒng)的回顧歸納、分析評價(jià)，從中得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)用以指導(dǎo)今后工作的事務(wù)性文書。
不過在你看完下面的分析總結(jié)后，相信你就不會(huì)再出現(xiàn)寫不出東西來的感覺了：
(一)總結(jié)的種類
從性質(zhì)、時(shí)間、形式等角度可劃分出不同類型的總結(jié)，從內(nèi)容分主要有綜合總結(jié)和專題總結(jié)兩種。綜合總結(jié)又稱全面總結(jié)，它是對某一時(shí)期各項(xiàng)工作的全面回顧和檢查，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。專題總結(jié)是對某項(xiàng)工作或某方面問題進(jìn)行專項(xiàng)的總結(jié)，尤以總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)為多見。總結(jié)也有各種別稱，自查性質(zhì)的評估及匯報(bào)、回顧、小結(jié)等都具總結(jié)的性質(zhì)。
(二)總結(jié)的寫法
1、標(biāo)題
文件式標(biāo)題
一般由單位名稱、時(shí)限、內(nèi)容、文種名稱構(gòu)成。例：《××局 19××年度擁軍擁屬工作總結(jié)》。
文章式標(biāo)題
以單行標(biāo)題概括主要內(nèi)容或基本觀點(diǎn)，不出現(xiàn)總結(jié)字樣，但對總結(jié)內(nèi)容有提示作用。例某高校的專題總結(jié)《我們是如何實(shí)行教學(xué)與科研相結(jié)合的》。
雙行式標(biāo)題
即分別以文章式標(biāo)題和文件式標(biāo)題為正副標(biāo)題，正標(biāo)題揭示觀點(diǎn)或概括內(nèi)容，副標(biāo)題點(diǎn)明單位、時(shí)限、性質(zhì)和總結(jié)種類。例：《知名教授上講臺(tái)教書育人放異彩××大學(xué)德育工作總結(jié)》。
2、正文
前提，
一般介紹工作背景、基本概況等，也可交待總結(jié)主旨并作出基本評價(jià)。開頭力求簡潔，開宗明義。
主體
包括主要工作內(nèi)容、成績及評價(jià)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、問題或教訓(xùn)等。這些內(nèi)容是總結(jié)的核心部分，可按縱式或橫式結(jié)構(gòu)形式撰寫。所謂縱式結(jié)構(gòu)，即按主體內(nèi)容縱向所做的工作、方法、成績、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等逐層展開。所謂橫式結(jié)構(gòu)即按材料的邏輯關(guān)系將其分成若干部分，標(biāo)序加題，逐一寫來。結(jié)尾，作為結(jié)的結(jié)束語可以歸納呼應(yīng)主題、指出努力方向、提出改進(jìn)意見或表示決心信心等語作結(jié)，要求簡短精練。
3、落款
一、首先是開場白：
各位老師，上午好！我叫……，是……級……班的學(xué)生，我的論文題目是……論文是在……導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對四年來我有機(jī)會(huì)聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請各位老師批評指導(dǎo)。
二、 內(nèi)容
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
本文分成……個(gè)部分。
第一部分是……這部分主要論述……
第二部分是……這部分分析……
第三部分是……
學(xué)生首先要介紹一下論文的概要，這就是所謂“自述報(bào)告”，須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是“自述”而不是“自讀”。這里重要的技巧是必須注意不能照本宣讀，把報(bào)告變成了“讀書”。“照本宣讀”是第一大忌。這一部分的內(nèi)容可包括寫作動(dòng)機(jī)、緣由、研究方向、選題比較、研究范圍、圍繞這一論題的最新研究成果、自己在論文中的新見解、新的理解或新的突破。做到概括簡要，言簡意賅。不能占用過多時(shí)間，一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被，畫到無時(shí)是熟時(shí)”，就是說，盡量做到詞約旨豐，一語中的。要突出重點(diǎn)，把自己的最大收獲、最深體會(huì)、最精華與最富特色的部分表述出來。這里要注意一忌主題不明；二忌內(nèi)容空泛，東拉西扯；三忌平平淡淡，沒有重點(diǎn)。
三、 結(jié)束語
最后，我想談?wù)勥@篇論文和系統(tǒng)存在的不足。
這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行論文寫作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進(jìn)。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多。
謝謝！
四、老師提問
1、自己為什么選擇這個(gè)課題？
2、研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？
3、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的？
4、全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何？
5、在研究本課題的過程中，發(fā)現(xiàn)了那些不同見解？對這些不同的意見，自己是怎樣逐步認(rèn)識(shí)的？又是如何處理的？
6、論文雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問題還有哪些？
7、還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？
高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程通常采用這樣的教學(xué)方法，教師布置任務(wù)和提供具體操作方法，學(xué)生按照教師提供的操作方法實(shí)踐操作完成任務(wù)，教師進(jìn)行監(jiān)督、個(gè)別指導(dǎo)，并針對學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)方法不科學(xué)，因?yàn)椴捎眠@樣的教學(xué)方法只能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)和技能，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，這與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)宗旨相悖。實(shí)訓(xùn)課程管理不善高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程不被重視，管理不善，教師對學(xué)生要求并不嚴(yán)格，教師僅給出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的名稱和要求，不為學(xué)生提供講解或引導(dǎo)，監(jiān)督和指導(dǎo)也不及時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)面對項(xiàng)目不知所措的現(xiàn)象，這必然會(huì)影響實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。
改革高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的重要意義
高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐課程，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中處于非常重要的位置，主要用于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一般在理論教學(xué)結(jié)束后開設(shè)，設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的目的是通過開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本方法，掌握就應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐開發(fā)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，為將來從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)能力。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程關(guān)系到學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展，具有重要意義。在長期的教學(xué)研究和實(shí)踐中，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)逐漸形成了系統(tǒng)完整的教學(xué)體系，取得了一些成就，但還存在一些問題。進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程方法改革，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，在不斷完善高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的基礎(chǔ)上，改革原有的教學(xué)方法，選擇有效的、可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，能夠有效解決高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中存在的問題，有利于促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的完善，更好的發(fā)揮高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的重要作用。
高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法改革措施
高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要采用理論課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。理論課程主要采用講授式的教學(xué)方法和問題探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、訓(xùn)練與實(shí)踐式等教學(xué)方法。進(jìn)行教學(xué)方法改革，并不意味著不再使用以前的教學(xué)方法，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以依據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)、目的，項(xiàng)目內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。綜合考慮高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)，項(xiàng)目內(nèi)容等方面，本文將情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法相互融合，提出了一種適合高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法，基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法。
（一）什么是基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論之上的先進(jìn)教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性，支持學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的自和中心地位。訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法即通過課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力。基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法是在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教師創(chuàng)設(shè)情境，布置實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，在情境和項(xiàng)目引導(dǎo)下進(jìn)行小組協(xié)作實(shí)踐來完成項(xiàng)目。基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和幫助者。
（二）基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法主要包括以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境：利用基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)情境。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程課堂上，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定實(shí)踐情境，用情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)踐領(lǐng)域，知道該項(xiàng)目可以應(yīng)用于哪些領(lǐng)域，解決什么樣的問題，以此引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生樂于參與、關(guān)注項(xiàng)目的興趣。若創(chuàng)設(shè)的情境科學(xué)、適度、恰當(dāng)，還可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。布置項(xiàng)目：創(chuàng)設(shè)情境后，教師就可以布置實(shí)踐項(xiàng)目，教師布置的實(shí)踐項(xiàng)目必須精心設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要注意以下幾個(gè)方面：項(xiàng)目不能過大，也不能過小，要讓學(xué)生有充足的完成時(shí)間；項(xiàng)目必須具有一定探索性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能只是讓學(xué)生按照操作步驟實(shí)踐，而應(yīng)該有探索性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和協(xié)作才能完成；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須體現(xiàn)創(chuàng)造性，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)，必須設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，為學(xué)生提供項(xiàng)目指導(dǎo)。小組協(xié)作實(shí)踐：小組協(xié)作實(shí)踐是基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生依據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境和項(xiàng)目的性質(zhì)、內(nèi)容進(jìn)行協(xié)商、分工和實(shí)踐，最后完成項(xiàng)目。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者、監(jiān)督者。匯報(bào)實(shí)踐成果：學(xué)生實(shí)踐后，以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐成果匯報(bào)。匯報(bào)實(shí)踐成果不是簡單的演示作品，匯報(bào)過程中其他小組、教師可以進(jìn)行提問，以此進(jìn)行教師與學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間的交流。
評價(jià)總結(jié)：最后，教師要針對學(xué)生實(shí)踐過程和實(shí)踐成果進(jìn)行歸納總結(jié)，指出實(shí)踐中的問題，對實(shí)踐作品進(jìn)行點(diǎn)評，評出最優(yōu)成果，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。五、結(jié)束語計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用到社會(huì)各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。針對高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)方法改革，將情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法相互融合，運(yùn)用基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
作者：趙杰單位：牡丹江師范學(xué)院
關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 人員遴選 過程管理 實(shí)習(xí)考核
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.076
Abstract Practical ability of teachers， students' practical training environment and other issues has been an important factor in further improving the quality of teaching in higher educational limitations. This paper from the teacher and student internships perspective， studies related to the organization and management approach to enhance internships effect， promote the improvement of teaching ability of teachers and students' practical ability to enhance and improve the practice of teaching level.
Key words internship； staff selection； processing management； practice assessment
1 頂崗實(shí)習(xí)及其重要意義
頂崗實(shí)習(xí)是指在基本完成理論技術(shù)學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)實(shí)習(xí)訓(xùn)練后，到專業(yè)對口的生產(chǎn)現(xiàn)場，利用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)與技能，直接參與生產(chǎn)過程并完成一定生產(chǎn)任務(wù)的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。一般高校頂崗實(shí)習(xí)安排在學(xué)生本科階段的最后一年，確保學(xué)生在理論知識(shí)準(zhǔn)備充分后進(jìn)行實(shí)習(xí)，保證頂崗實(shí)習(xí)效果。
頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容的完全實(shí)踐，有助于學(xué)生全面接觸實(shí)際工作環(huán)境及工作內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在理論有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際的過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。①②通過教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)使教師深入了解企業(yè)及崗位對技能的需求，在自身充實(shí)技術(shù)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的同時(shí)，有助于其調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及授課內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)效果。③頂崗實(shí)習(xí)還是實(shí)現(xiàn)校企合作的有效手段，能有效促進(jìn)校企技術(shù)共同發(fā)展。
2 國內(nèi)高校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題
頂崗實(shí)習(xí)源于河北師范大學(xué)，該校每年定期組織學(xué)生進(jìn)行頂崗支教，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果顯著。近年來，全國多所高校如福州大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)等，每年組織應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。西安交通大學(xué)城市學(xué)院機(jī)械系每年還有計(jì)劃地選派青年教師到指定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地或企校聯(lián)盟有關(guān)機(jī)構(gòu)參加暑期頂崗實(shí)踐。
雖然國內(nèi)高校大多開展了頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，但多數(shù)學(xué)校組織管理效果不理想，致使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。④⑤目前大部分高校頂崗實(shí)習(xí)范圍僅限于學(xué)生。然而，實(shí)踐教育質(zhì)量的提升離不開教師實(shí)踐能力的提高，因此，高校應(yīng)選派中青年教師進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高教師實(shí)踐能力，促進(jìn)本科工程教育質(zhì)量的提高。
有效的組織管理辦法是提高實(shí)習(xí)效果和達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，⑥且組織教師與學(xué)生同時(shí)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化資源利用，方便組織管理。因此，本文以同時(shí)選派教師及學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)為前提，研究頂崗實(shí)習(xí)組織管理辦法，以達(dá)到提高頂崗實(shí)習(xí)效果的目的。
3 頂崗實(shí)習(xí)人員遴選標(biāo)準(zhǔn)
頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)持續(xù)性工作，對高校教育教學(xué)發(fā)展及校企間進(jìn)一步合作具有重要意義。在遴選參加頂崗實(shí)習(xí)教師及學(xué)生時(shí)，要為長遠(yuǎn)計(jì)，嚴(yán)格把關(guān)，寧缺毋濫，切實(shí)選取出優(yōu)秀人選。
學(xué)生遴選標(biāo)準(zhǔn)為：積極上進(jìn)，思想端正，平時(shí)在校表現(xiàn)良好；對頂崗實(shí)習(xí)感興趣；理論知識(shí)扎實(shí)，成績優(yōu)秀，在專業(yè)排名靠前；實(shí)踐能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課成績良好；班主任或輔導(dǎo)員推薦者優(yōu)先考慮。
教師遴選標(biāo)準(zhǔn)為：認(rèn)真負(fù)責(zé)，對頂崗實(shí)習(xí)感興趣；有三年以上專業(yè)課授課或主持專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；40歲以下專任教師或?qū)嶒?yàn)教師，以青年教師為主；有工程項(xiàng)目經(jīng)歷者優(yōu)先。
為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果，應(yīng)為每名學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師。每名校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況跟蹤指導(dǎo)1～10名學(xué)員，遴選標(biāo)準(zhǔn)為：具有副教授及以上職稱；專業(yè)課授課教師；在學(xué)院或系擔(dān)任行政職務(wù)優(yōu)先。
企業(yè)指導(dǎo)老師由學(xué)校及企業(yè)共同商定，原則上選擇組織紀(jì)律強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力好的優(yōu)秀員工，每個(gè)企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)1～3名學(xué)員，指導(dǎo)老師人數(shù)根據(jù)企業(yè)接納人數(shù)具體情況確定。
4 頂崗實(shí)習(xí)組織與管理辦法
4.1 頂崗實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備
學(xué)校應(yīng)提前制定詳細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，并與企業(yè)商定接納教師和學(xué)生人數(shù)、實(shí)習(xí)時(shí)間、工作崗位、教師和學(xué)生的食宿和工資待遇安排，確定頂崗實(shí)習(xí)期間的企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)教師。根據(jù)遴選標(biāo)準(zhǔn)選定參加實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生后，學(xué)校應(yīng)組織幫助師生與企業(yè)進(jìn)行崗位雙向選定，簽訂相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，并組織參加頂崗實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生進(jìn)行相關(guān)安全知識(shí)的教育和學(xué)習(xí)，對其就實(shí)習(xí)日志等材料撰寫進(jìn)行培訓(xùn)。
頂崗實(shí)習(xí)前，企業(yè)指導(dǎo)老師與校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)工作安排、進(jìn)度表等各種文件，為頂崗實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
4.2 頂崗實(shí)習(xí)過程管理
（1）企業(yè)管理職責(zé)。企業(yè)在實(shí)習(xí)人員（參加頂崗實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生）上崗前要對其進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)人員的工作安全。頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)應(yīng)擔(dān)負(fù)監(jiān)督管理職責(zé)，監(jiān)督并協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)老師認(rèn)真完成指導(dǎo)和考核工作。
（2）實(shí)習(xí)人員要求。實(shí)習(xí)人員在工作、食宿等方面嚴(yán)格按照企業(yè)管理和學(xué)校要求，實(shí)施與企業(yè)員工同吃同住同勞的形式，按企業(yè)作息時(shí)間工作，不得無故缺勤，因故請假一天及以上需經(jīng)學(xué)校及企業(yè)同意；按制定好的工作安排進(jìn)行實(shí)習(xí)，記錄每天的實(shí)習(xí)工作、遇到的問題，形成實(shí)習(xí)日記并留存?zhèn)洳椋粚?shí)習(xí)結(jié)束后針對個(gè)人實(shí)習(xí)情況、個(gè)人收獲、心得體會(huì)等內(nèi)容撰寫實(shí)結(jié)報(bào)告。
（3）校內(nèi)指導(dǎo)教師職責(zé)。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，主動(dòng)與企業(yè)指導(dǎo)老師或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，每周做好頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄；加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和遵紀(jì)守法教育，定期向?qū)W校通報(bào)實(shí)習(xí)情況，對違反紀(jì)律的人員，除做好其思想教育、安全教育、法制教育工作外，與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，提出處理意見，及時(shí)上報(bào)；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記和總結(jié)報(bào)告，做好實(shí)習(xí)的檢查、考核工作。
（4）學(xué)校職責(zé)。學(xué)校定期了解全校頂崗實(shí)習(xí)情況，做好溝通及相關(guān)保障工作。
4.3 頂崗實(shí)習(xí)考核
校企雙方要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)人員工作過程的監(jiān)控和考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙考核制度，雙方共同對教師及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評定。
4.3.1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要提交實(shí)習(xí)日記及實(shí)結(jié)，并由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作匯報(bào)會(huì)，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作情況。
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核成績由企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生的考核、校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價(jià)及學(xué)校答辯考核組成。企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行打分；校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)跟蹤了解及檢查學(xué)生實(shí)習(xí)日記情況進(jìn)行打分；學(xué)校打分由答辯組教師根據(jù)學(xué)生提交材料及匯報(bào)情況給出。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最終成績=企業(yè)指導(dǎo)老師打分60%+校內(nèi)指導(dǎo)教師打分25%+學(xué)校打分15%。
4.3.2 教師頂崗實(shí)習(xí)考核
教師頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要形成頂崗實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)和相關(guān)課程教學(xué)計(jì)劃修改方案，并向?qū)W校進(jìn)行匯報(bào)。
教師頂崗實(shí)習(xí)考核成績由企業(yè)指導(dǎo)老師及學(xué)校共同打分，企業(yè)指導(dǎo)老師依據(jù)其在企業(yè)工作表現(xiàn)評判；學(xué)校依據(jù)教師提交實(shí)習(xí)材料及匯報(bào)情況打分。教師頂崗實(shí)習(xí)最終成績=企業(yè)指導(dǎo)老師打分80%+學(xué)校打分20%。
4.4 支持與保障
權(quán)益保障方面，學(xué)校應(yīng)保障參與頂崗實(shí)習(xí)教師及學(xué)生的人身安全，維護(hù)其在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)權(quán)益；企業(yè)應(yīng)確保實(shí)習(xí)人員在企業(yè)期間的人身安全，不得安排其進(jìn)行危險(xiǎn)作業(yè)，不得將其作為廉價(jià)勞動(dòng)力，不得無故增加其工作時(shí)間。
學(xué)校負(fù)責(zé)師生頂崗實(shí)習(xí)中的相關(guān)交通費(fèi)用，為每位參加實(shí)習(xí)的師生購買人身保險(xiǎn)，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，考核結(jié)果納入教師的年度績效考核。
5 結(jié)束語
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理辦法可有效提高頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果，從而大大增加教師及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的收獲，促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)水平和教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校應(yīng)嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程監(jiān)管，并通過合理的考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度激勵(lì)教師及學(xué)生積極認(rèn)真完成頂崗實(shí)習(xí)，以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的預(yù)期效果和人才培養(yǎng)的目的。
注釋
① 朱小萍，袁田利.高校頂崗實(shí)習(xí)管理制度創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師，2010（6）.
② 劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.
③ 馮學(xué)花，曹殿潔，陶阿麗，戴一，孫靖，施伶俐.青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的之探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（20）.
④ 楊昌勇.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對策分析[D].曲阜師范大學(xué)，2010.
關(guān)鍵詞 研究性教學(xué) 教學(xué)改革 植物生物學(xué) 專業(yè)基礎(chǔ)課
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
研究性教學(xué)是在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生針對相關(guān)問題進(jìn)行探究，在運(yùn)用知識(shí)解決問題過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問題，循環(huán)往復(fù)，形成圍繞某一問題的研究結(jié)果。①這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。②研究性教學(xué)將教學(xué)主體地位和權(quán)利還給學(xué)生，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)鍛煉學(xué)生在表達(dá)、組織材料、審美等方面的能力。研究性教學(xué)的模式已經(jīng)在分子生物學(xué)、分子細(xì)胞生物學(xué)、植物生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等多門課程中嘗試應(yīng)用，③④⑤而在植物生物學(xué)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課中尚未見應(yīng)用報(bào)道。
2012年9月-12月，筆者承擔(dān)了植物生物學(xué)研究性教學(xué)實(shí)踐改革項(xiàng)目，并在教學(xué)過程中首次對生物類專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了教學(xué)改革探索。本次教學(xué)改革實(shí)施過程從教學(xué)改革的總體思路設(shè)計(jì)、實(shí)施到教學(xué)效果的評價(jià)來看，獲得了很多非常有價(jià)值的信息。現(xiàn)將改革過程做一介紹，與同仁們探討。
1 課程基本情況
植物生物學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)一門重要的核心課程，也是學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程從細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體、類群、生態(tài)系統(tǒng)等不同層次，揭示植物的結(jié)構(gòu)與功能、生長與發(fā)育、生理與代謝、遺傳與進(jìn)化、分類與分布，以及與環(huán)境相互關(guān)系等生命活動(dòng)的客觀規(guī)律，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、植物細(xì)胞工程等后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是將來打算從事植物學(xué)相關(guān)工作或研究的重要基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將系統(tǒng)地掌握植物學(xué)的基本知識(shí)、基本原理和基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解植物生物學(xué)的發(fā)展歷史和動(dòng)態(tài)，受到從事與植物有關(guān)的教學(xué)和科學(xué)研究工作的基本技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力，以滿足培養(yǎng)高質(zhì)量的、適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的植物專業(yè)人才的要求。
基于課程特點(diǎn)，植物生物學(xué)課程的教學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，植物生物學(xué)主要是采取“老師講，學(xué)生記”的講授式教學(xué)。這種教學(xué)模式存在以下問題：（1）學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)。填鴨式教學(xué)往往出現(xiàn)接收而不接受的情況。（2）純基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺太抽象，學(xué)生興趣減小，尤其對于應(yīng)用型本科生的培養(yǎng)更是如此。（3）教學(xué)內(nèi)容局限。教學(xué)內(nèi)容主要來自教材，對教材外知識(shí)，如果老師不講，學(xué)生覺得知識(shí)量不夠，但如果通過講授的方式提供，學(xué)生復(fù)習(xí)起來沒有參考依據(jù)，理解掌握比較難，其結(jié)果是仍不能接受。（4）傳統(tǒng)的授課方式的評價(jià)模式單一，基本上是“一考定終身”。在這種評價(jià)模式下，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背，應(yīng)用知識(shí)的能力不強(qiáng)，常出現(xiàn)高分低能，知識(shí)考完就忘。
2 教學(xué)改革的理念、思路、方法
根據(jù)課程特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，筆者對本次教學(xué)改革設(shè)定了核心理念，即：注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)互動(dòng)、拓寬視野。由于植物生物學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤其重要。在此基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、工作和科研興趣，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力是改革的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出解決之道。通過教學(xué)的實(shí)施，增長學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和過程，訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)搜索能力、組織能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
教學(xué)改革思路為：在注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，壓縮講授課時(shí)，留出部分課時(shí)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論匯報(bào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分以應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的消化，以主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)學(xué)習(xí)。在改革中我們借鑒了寧波萬里學(xué)院的教學(xué)模式，開展研究性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容突破教材限制，針對學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題立題，組織討論匯報(bào)。在評價(jià)模式上，降低考試在學(xué)生成績中的比例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，評價(jià)過程由學(xué)生參與，提高其積極性。
在教學(xué)方法方面，我們采取了傳統(tǒng)的教師講授和學(xué)生自學(xué)、討論、匯報(bào)相結(jié)合的形式。教師講授過程主要講授每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將課程主線、每章知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)告訴學(xué)生。學(xué)生課外根據(jù)每章主線自學(xué)詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。在基礎(chǔ)知識(shí)講授之外，設(shè)立研究性教學(xué)學(xué)習(xí)題目，開設(shè)討論課，并對討論結(jié)果由學(xué)生自主評分。課程考核方式也由傳統(tǒng)的“平時(shí)成績+期末考試成績”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌綍r(shí)成績+期末考試成績+研究性教學(xué)評價(jià)成績”，各自所占比例為2：4：4。期末考試成績的占比由以前的80%降為40%，降低了學(xué)生的考試壓力，使其將精力用于研究性學(xué)習(xí)中。
3 研究性教學(xué)實(shí)踐
本次教學(xué)改革過程除了完成傳統(tǒng)的講授方法所需要完成的工作以外，新增了研究性教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中主要需要完成了以下幾步工作內(nèi)容。
3.1 編寫新的教學(xué)計(jì)劃
按照教學(xué)改革思路，將研究性教學(xué)的內(nèi)容制定到新的教學(xué)計(jì)劃中。在教學(xué)計(jì)劃中明確了提出題目、學(xué)生選擇題目、準(zhǔn)備和匯報(bào)的具體時(shí)間。在研究性學(xué)習(xí)題目的選擇上應(yīng)精心考慮，主要選擇應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在研究性教學(xué)之外，在講授課程中插入小型討論課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
3.2 組織學(xué)生準(zhǔn)備材料
在本課程的緒論課中，將本學(xué)期的研究性教學(xué)擬討論的題目提供給學(xué)生，本學(xué)期擬定了5個(gè)題目：“中國的山野菜資源”、“中國生物入侵植物情況”、“芳香植物及其應(yīng)用”、“中國藥用植物資源及開況”、“藥用植物分子生物學(xué)及基因組學(xué)研究進(jìn)展”。學(xué)生之間自由組合以4人為一組，選擇感興趣的題目，選擇了其中4個(gè)題目。分組要求組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，有合理分工，在課余通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱相關(guān)資料，所獲得的知識(shí)形成書面報(bào)告及幻燈片。教師在期間對學(xué)生準(zhǔn)備過程遇到的問題進(jìn)行解答釋疑。
3.3 集中性匯報(bào)
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，筆者將講授完成后的四次課安排為研究性教學(xué)匯報(bào)課環(huán)節(jié)，每次課就一個(gè)專題進(jìn)行匯報(bào)并組織討論。在匯報(bào)以前，由老師引入主題，學(xué)生匯報(bào)組中選擇一位同學(xué)作為主要匯報(bào)人，匯報(bào)本學(xué)期以來就該專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，匯報(bào)時(shí)間30～40分鐘。匯報(bào)完后，學(xué)生向其余同學(xué)展示書面總結(jié)報(bào)告。匯報(bào)完成后，4位同學(xué)一起上講臺(tái)，作為觀眾的其余三組同學(xué)就匯報(bào)中的知識(shí)存在的疑問和自己關(guān)心的問題提問，引起討論，并對匯報(bào)過程提出改進(jìn)建議。匯報(bào)和討論完后，匯報(bào)小組就組內(nèi)4位成員的貢獻(xiàn)大小提出組內(nèi)成員成績分配比例。其余三個(gè)小組由組長牽頭，為本次匯報(bào)的小組組織組內(nèi)評分。教師在匯報(bào)過程中就學(xué)生不能解答的問題協(xié)助解答，并對匯報(bào)和討論過程進(jìn)行全程錄像。
3.4 問卷調(diào)查
在本學(xué)期教學(xué)過程完成后，為弄清學(xué)生對教學(xué)改革的適應(yīng)情況及改革的效果，我們設(shè)計(jì)了一份簡單的調(diào)查問卷，向?qū)W生進(jìn)行了調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。調(diào)查結(jié)果見后。
4 教學(xué)效果分析
經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)改革，取得了很好的教學(xué)效果。這在學(xué)生期末評教、問卷調(diào)查以及聽課老師的反饋意見中均可體現(xiàn)出來。植物生物學(xué)課程上課學(xué)生對本課程期末評教的分?jǐn)?shù)為91.593分，教學(xué)效果位列全校前15%，說明學(xué)生喜歡這種課堂模式，對本次教學(xué)改革非常認(rèn)可。
為更進(jìn)一步了解學(xué)生對課程改革的意見情況，在本學(xué)期教學(xué)完成后，筆者就教學(xué)效果對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。本次調(diào)查以選課的16位同學(xué)為對象，發(fā)放和收回問卷15份。調(diào)查結(jié)果表明，在學(xué)期開始，通過緒論的講解，73.3%的同學(xué)表現(xiàn)出對植物學(xué)內(nèi)容非常感興趣，幾乎所有的同學(xué)都是出于興趣學(xué)習(xí)植物學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，80%的同學(xué)對植物學(xué)的興趣更加濃厚了，13.3%的同學(xué)興趣和原來一樣，只有1名同學(xué)因?yàn)橛X得植物學(xué)有點(diǎn)復(fù)雜興趣變淡了。對于本次教學(xué)改革的模式，93.3%的同學(xué)覺得老師提供給自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間適中。所有同學(xué)都認(rèn)為“老師提出題目，自己去查資料看文獻(xiàn)”這種模式對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是很有幫助或較有幫助，沒有人認(rèn)為幫助不大或沒有幫助。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查中，只有13.3%的同學(xué)很積極地準(zhǔn)備了，73.3%的同學(xué)較積極地準(zhǔn)備了，只有一位同學(xué)認(rèn)為自己是“應(yīng)付了事”，說明今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)備情況的追蹤檢查，鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在研究性學(xué)習(xí)的題目設(shè)置方面，80%的同學(xué)認(rèn)為很有意思，20%的同學(xué)認(rèn)為較有意思。在團(tuán)隊(duì)大小和組成方式方面，本次以自由組合的方式，4人為一組開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，93.3%的同學(xué)認(rèn)為人數(shù)較合適，只有一位同學(xué)（占6.6%）認(rèn)為人數(shù)太多自己參與不夠，大家都贊成自由組合，說明今后人員分組方面4人一組比較合適，在人員組成上應(yīng)鼓勵(lì)興趣相投的同學(xué)自由組合。在課堂匯報(bào)的時(shí)間上，本次安排學(xué)生匯報(bào)時(shí)間為30～45分鐘，66.7%的同學(xué)認(rèn)為時(shí)間合適，而其余同學(xué)則認(rèn)為時(shí)間太短，意猶未盡，說明今后匯報(bào)過程應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生支配的時(shí)間。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握上，66.7%的同學(xué)認(rèn)為基本掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，20%的同學(xué)認(rèn)為自己勉強(qiáng)掌握，而13.3%的同學(xué)認(rèn)為知識(shí)太多未能掌握，這與以前預(yù)期一致，我們對研究性學(xué)習(xí)的定位就是讓學(xué)生對相關(guān)應(yīng)用知識(shí)有初步了解，將來涉足到這一領(lǐng)域時(shí)再精細(xì)地學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式的認(rèn)可度上，86.7%的同學(xué)希望今后的教學(xué)中部分采用探究式學(xué)習(xí)，13.3%的同學(xué)希望完全采用探究式學(xué)習(xí)，而沒有同學(xué)再選擇傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)。在探究式學(xué)習(xí)的評價(jià)方式上，本次改革引入了學(xué)生打分的評價(jià)方式，60%的同學(xué)認(rèn)為這種方式很好，40%的同學(xué)人為好，但擔(dān)心學(xué)生打分不科學(xué)，沒有人否定學(xué)生打分這種評價(jià)方式，說明我們今后教學(xué)中可以引入學(xué)生評分的這種模式，但應(yīng)該制定明晰的標(biāo)準(zhǔn)，使評分過程更科學(xué)。
5 結(jié)束語
本次教學(xué)改革首次嘗試了生物類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，走出了傳統(tǒng)的講授模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對專業(yè)的興趣，通過學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與，增強(qiáng)了學(xué)生的能力，改革取得了成功。這種教學(xué)模式將來可以進(jìn)入更多的專業(yè)課課堂，也為今后教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃的修訂提供了素材。
在教學(xué)改革過程中，改革團(tuán)隊(duì)積累了大量的一手資料。這些資料包括老師教學(xué)準(zhǔn)備過程，制定的研究性教學(xué)相關(guān)規(guī)則，在實(shí)施過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，研究性教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生還提交了詳細(xì)的書面學(xué)習(xí)報(bào)告，匯報(bào)過程教師都進(jìn)行了全程錄像。這些資料不僅對今后的教學(xué)有很好的借鑒作用，對學(xué)生來說，也是大學(xué)生活中一個(gè)良好的記憶。
評價(jià)方式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的記錄采用期末考試：研究性學(xué)習(xí)：平時(shí)成績=4：4：2的方式，降低了考試對學(xué)生的評價(jià)作用，更注重平時(shí)評價(jià)，過程評價(jià)。在評價(jià)過程中還引入學(xué)生參與評價(jià)的方式，匯報(bào)過程由學(xué)生給予評分。
任何改革都不可能一次到位，本次教學(xué)改革過程仍存在一些不足，比如： 在本次學(xué)生材料準(zhǔn)備的過程中，老師對學(xué)生準(zhǔn)備情況的追蹤檢查不夠，導(dǎo)致學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)候不能非常積極地準(zhǔn)備，今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)效果的追蹤，并把這一過程作為評價(jià)的一部分。
此外，在問卷調(diào)查中，學(xué)生還提及自己心目中的理想課堂。幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為，一個(gè)有互動(dòng)的課堂，氣氛活躍的課堂才是好課堂。老師在課堂中的作用不是主體，而是發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
注釋
① 唐健，李敏華.關(guān)于研究性教學(xué)的幾點(diǎn)思考.教育與職業(yè)，2012.3：100-102.
② ，程麗萍，劉云軍等.《分子生物學(xué)》研究性教學(xué)初探.生物學(xué)雜志，2011.28（2）：108-110，113.
③ 王石平，金安江.《分子細(xì)胞生物學(xué)》研究性教學(xué)模式的改革實(shí)踐與思考.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（2）：134-137.
1.1吳江區(qū)汾湖高級中學(xué)實(shí)施德育導(dǎo)師制的實(shí)施方案
（1）實(shí)施德育導(dǎo)師制的目標(biāo)：學(xué)校通過實(shí)現(xiàn)德育導(dǎo)師制，把德育任務(wù)分配到導(dǎo)師工作中，導(dǎo)師通過用心溝通，竭誠交流；以情動(dòng)情，以行導(dǎo)行的原則對學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育和引導(dǎo)，集學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想教育、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)為一體的全面德育教育工作。
（2）德育導(dǎo)師制的工作機(jī)制：為了德育導(dǎo)師制工作的順利展開，需要建立學(xué)生檔案和導(dǎo)師工作方案，建立總結(jié)匯報(bào)制度，建立家訪聯(lián)絡(luò)工作安排，建立導(dǎo)師與學(xué)生定期開展交流的時(shí)間方案以及德育考評制度，保證導(dǎo)師能夠認(rèn)真履行自己的職責(zé)，完成自己的工作。
（3）德育導(dǎo)師的制的考評方案：學(xué)校大力推行的德育導(dǎo)師制工作，需要高中各個(gè)年級和班級師生的全力配合。首先各個(gè)年級要組織每學(xué)期最少三次的師生面對面交流，每學(xué)期要召開一次德育導(dǎo)師制的匯報(bào)總結(jié)和專題研究會(huì)，把每個(gè)班開展德育導(dǎo)師制的相關(guān)材料上報(bào)，由政教處對每個(gè)班的情況進(jìn)行考核，決定獎(jiǎng)懲。每位教師每月至少一次找學(xué)生溝通，寫好交流的主要話題，要有一定的文字材料為依據(jù)，非班主任可在年終考核得基準(zhǔn)分五分，并且可以作為評優(yōu)的先決條件。
1.2平望中學(xué)德育導(dǎo)師制的實(shí)施方案
（1）學(xué)生分組實(shí)施步驟：首先在高一、高二年級進(jìn)行試行，全體教師承擔(dān)學(xué)生的德育導(dǎo)師。其次以班級為單位，由班主任協(xié)同班干部負(fù)責(zé)分組工作，按照個(gè)體差異，優(yōu)化組合的原則，實(shí)現(xiàn)小組的編排。在編排過程應(yīng)該注意，本小組內(nèi)部既要有基礎(chǔ)好成績好的學(xué)生，還要有基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，而且性格方面也應(yīng)該均衡，男女比例應(yīng)該達(dá)到一致。
（2）確立受導(dǎo)關(guān)系實(shí)施步驟：學(xué)生在進(jìn)行分組后，教師抽簽確定自己所負(fù)責(zé)的德育合作小組，并承擔(dān)該組全部學(xué)生的德育導(dǎo)師。每個(gè)班的班主任負(fù)責(zé)向德育導(dǎo)師提交受導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)和家庭背景燈，作為開展德育工作的素材。
（3）導(dǎo)師工作職能：導(dǎo)師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在思想、品德和行為等方面細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和正確的行為導(dǎo)向。關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)情況和家庭情況，以及特長的發(fā)展等，指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。為受導(dǎo)學(xué)生有針對性的安排課余活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與文化娛樂活動(dòng)和興趣小組，讓學(xué)生的興趣愛好全面發(fā)展。關(guān)心學(xué)生的心理健康和情緒波動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和調(diào)整。隨時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的遇到的各種情況。
（4）考核方案：學(xué)校每學(xué)期組織一次考評。考評主要包括學(xué)生自評、年級組考評、導(dǎo)師考評和政教處考評。主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考核。評選出優(yōu)秀德育導(dǎo)師和學(xué)生給予表彰。
2.高中德育導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)
德育導(dǎo)師制主要學(xué)校為了滿足學(xué)生在思想心理和行為規(guī)范等方面需要幫助的制度。學(xué)校選擇一批專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高和關(guān)心學(xué)生并且在學(xué)生中有一定威信的教師貼近學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的個(gè)性化指導(dǎo)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極向上健康成長的目的。德育導(dǎo)師制的重點(diǎn)是動(dòng)員多方面的教師力量，整合多種教育資源，對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和幫助。德育導(dǎo)師制能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，安排的導(dǎo)師將充分尊重學(xué)生自己的意愿，在導(dǎo)師和學(xué)生間實(shí)行雙向選擇。德育導(dǎo)師應(yīng)該充分了解到學(xué)生的心理變化和思想變化，同時(shí)對學(xué)生群進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得導(dǎo)師平易近人。總之德育導(dǎo)師制是一種全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的，科學(xué)合理的教育模式。
3.結(jié)束語
任務(wù)教學(xué)法（task-basedapproach）是一種建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種理論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得主要不是靠教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會(huì)文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得。建構(gòu)既是對新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。“任務(wù)教學(xué)法”可以認(rèn)為是一種以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)方法。它把語言能力目標(biāo)與工作能力目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，每一任務(wù)都是一個(gè)整體計(jì)劃，包含各種機(jī)會(huì)和接觸面。學(xué)生在這些過程中發(fā)展自己的認(rèn)知潛力和應(yīng)用語言發(fā)展交際能力的潛力。學(xué)生在參與和運(yùn)用語言完成任務(wù)的過程中，會(huì)出現(xiàn)許多無法預(yù)料的情況。學(xué)生對所給的任務(wù)和遇到的問題的理解各有不同，導(dǎo)致任務(wù)過程出現(xiàn)的不可預(yù)測、不明確甚至變異現(xiàn)象。因此，任務(wù)型學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。
三、技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)分析
在技工學(xué)校，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，確切地說，本課程是針對信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對英語的實(shí)際需求而開設(shè)的一門特殊用途英語（EnglishforSpecificPurpose）課程，目前，這些專業(yè)大致包括網(wǎng)絡(luò)、軟件、電子商務(wù)以及多媒體制作等專業(yè)。本課程的目標(biāo)是將信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、英語語言知識(shí)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言實(shí)際運(yùn)用能力。一般說來，技工學(xué)校的《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程的基本任務(wù)包括以下內(nèi)容：①專業(yè)詞匯：掌握1000左右的專業(yè)詞匯，100個(gè)左右首字母縮略語。②聽說能力：能運(yùn)用基礎(chǔ)語法以及專業(yè)詞匯進(jìn)行基本的專業(yè)知識(shí)介紹及交流討論。③閱讀能力：能基本讀懂有關(guān)計(jì)算機(jī)軟、硬件原理，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作原理、外部設(shè)備的英語文章或說明書。④寫作能力：能運(yùn)用基本專業(yè)詞匯以及計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡單的寫作計(jì)算機(jī)專業(yè)英語。⑤翻譯能力：以崗位對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語翻譯能力的需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生參與并完成與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)翻譯項(xiàng)目。為了完成以上基本課程任務(wù)，筆者在《計(jì)算機(jī)英語》課程實(shí)施過程中，以任務(wù)教學(xué)法為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即在明確課程教學(xué)目標(biāo)以及單元教學(xué)目標(biāo)（包括主題目標(biāo)、語言目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)）的前提下，設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生“明確任務(wù)，參與完成”。具體而言，在教學(xué)過程中，教師以“綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)”為主線，把任務(wù)（task）引入英語課堂并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以聽、說、讀、寫、譯的方式對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練；而學(xué)生利用已有知識(shí)，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地用所學(xué)語言去做事情，在完成任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言能力，從而具備計(jì)算機(jī)專業(yè)所需的語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，使專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語教學(xué)融為一體，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語教學(xué)融為一體，有效完成課程目標(biāo)以及課程基本任務(wù)。
四、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則
結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的基本要求以及《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的基本任務(wù)，筆者提出技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下基本原則：①真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)原則。創(chuàng)建計(jì)算機(jī)專業(yè)英語使用的真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，即結(jié)合《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和項(xiàng)目化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。②學(xué)生為主體原則。以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目與任務(wù)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師能動(dòng)地引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過任務(wù)舉一反三。③課程目標(biāo)及步驟性原則：為了完成課程的基本教學(xué)目標(biāo)，課程的教學(xué)任務(wù)應(yīng)以課程的基本任務(wù)為基礎(chǔ)，無論是綜合的任務(wù)設(shè)計(jì)還是單項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循專業(yè)詞匯目標(biāo)、聽說目標(biāo)、讀寫目標(biāo)以及翻譯目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，保障《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程的有效實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，按照步驟完成任務(wù)組織及實(shí)施。
五、任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用
建立在對任務(wù)教學(xué)法、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課》課程任務(wù)分析科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者遵循任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則，嘗試在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的實(shí)踐教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法。以下是《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程實(shí)施過程中任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)和應(yīng)用的具體闡述：
1.教師明確課程及單元教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合項(xiàng)目（課程目標(biāo)）以及單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目（單元目標(biāo)）的任務(wù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建“真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)”。例如，在進(jìn)行“Basiccomponentsofacomputer”單元的講授時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)“真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)”以及綜合目標(biāo)任務(wù)：“美國人Peter要買一臺(tái)電腦，學(xué)生作為電腦供貨商向Peter推薦一款最新生產(chǎn)的V1678的電腦，設(shè)法向Peter介紹電腦基本構(gòu)件的內(nèi)容，并最終成功說服Peter購買V1678的電腦。”其次，教師以學(xué)生為主體進(jìn)行單項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)：①掌握10個(gè)左右計(jì)算機(jī)常見專業(yè)詞匯。②掌握6個(gè)談?wù)撾娔X部件的基本句型。③能運(yùn)用基礎(chǔ)語法、詞匯以及專業(yè)詞匯向客人介紹電腦的各種產(chǎn)品和價(jià)格。④能順利地用英文比較各種產(chǎn)品的優(yōu)勢及劣勢并推銷自己的產(chǎn)品，說服顧客買自己的產(chǎn)品。這樣，教師和學(xué)生都圍繞如何完成具體的任務(wù)進(jìn)行，教師思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，通過小任務(wù)的解決來完成大任務(wù)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析。這是一個(gè)在明確的教學(xué)任務(wù)指引下，學(xué)生主動(dòng)探究摸索，獨(dú)立自主尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸嘗試完成任務(wù)的過程。在整個(gè)過程中，按照小組討論——各組匯報(bào)——教師總結(jié)的模式，分兩個(gè)層次進(jìn)行。比如在進(jìn)行“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學(xué)習(xí)時(shí)，項(xiàng)目設(shè)定“Peter發(fā)現(xiàn)電腦的運(yùn)行速度越來越慢，不知道是怎么回事，想請你幫他改進(jìn)或升級他的電腦”。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積累，以組為單位圍繞第一個(gè)小任務(wù)——認(rèn)識(shí)電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴(kuò)展槽等并組成部分開展“為什么電腦速度會(huì)變慢？”的討論，并把討論結(jié)果向全班匯報(bào)，教師把各組匯報(bào)結(jié)果寫在黑板上。從討論的結(jié)果看，學(xué)生會(huì)討論出電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴(kuò)展槽以及造成電腦速度慢的可能原因，結(jié)果可能不完整，不過教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不要急于補(bǔ)充內(nèi)容。此后，進(jìn)入第二層次的分析，發(fā)給學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦內(nèi)部構(gòu)件圖以及有關(guān)影響電腦速度的文章介紹，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀并分析文字材料，以組為單位討論任務(wù)并把討論結(jié)果向全班匯報(bào)；教師把各組匯報(bào)結(jié)果再次寫在黑板上，讓學(xué)生比較看材料前后自己總結(jié)的結(jié)果，體會(huì)差別。這樣，學(xué)生就會(huì)明白自己一開始沒有想到的地方，加深印象。但這并不等于說，學(xué)生對電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因就已經(jīng)很清楚了，可能會(huì)有不少疏漏的細(xì)節(jié)問題。教師因勢利導(dǎo)，把學(xué)生疏漏的地方指點(diǎn)出來，等于是新知識(shí)的講解。最后，由教師學(xué)生共同進(jìn)行正確知識(shí)的歸納總結(jié)。3.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，完成教學(xué)任務(wù)。再以“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學(xué)習(xí)為例，通過以上對任務(wù)的分析，學(xué)生已對電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因有了清楚的了解，為了結(jié)束任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向本單元教學(xué)目標(biāo)：①是否能在“電腦內(nèi)部構(gòu)件圖”中標(biāo)出掌握15個(gè)與部件相關(guān)的專業(yè)詞匯？②能否應(yīng)用已學(xué)專業(yè)詞匯向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？③能否用100個(gè)單詞書面向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？④能否閱讀并翻譯與本單元內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用軟件光盤的說明書？
此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們嘗試著去寫，可以通過各種手段、途徑完成，可以互相討論，可以查閱資料，可以隨時(shí)提出問題。對于提出來的問題，盡量讓有能力的學(xué)生來解決，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氛圍；對于學(xué)生解決不了的問題，教師逐漸引導(dǎo)、指點(diǎn)，形成互動(dòng)的解決問題方式，共同完成任務(wù)。
4.以學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價(jià)等方式進(jìn)行任務(wù)評價(jià)和任務(wù)提升。以“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”完成教學(xué)任務(wù)后，教師組織靈活多樣的任務(wù)評價(jià)。首先學(xué)生要對所完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。全班學(xué)生可以充分展示自己的成果，達(dá)到取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、完善提高的目的。最后，教師對學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行全面評價(jià)，以正面引導(dǎo)為主，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，并適時(shí)指出存在的問題。
六、結(jié)束語
本文通過對任務(wù)教學(xué)法概念的闡述，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程目標(biāo)的分析，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則限定，清晰描述了任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。在技工學(xué)校，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》具有自身的課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，并通過任務(wù)細(xì)分，組織單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位能力所需的語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。筆者將結(jié)合《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的基本任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際需求，以更進(jìn)一步提高技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行不懈的研究和探討。
【摘要】本文在對任務(wù)教學(xué)法以及技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)分析的前提下，具體闡明《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用，以期建立任務(wù)教學(xué)法在技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)實(shí)踐中的基本應(yīng)用模式，最終為培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位能力所需的語言實(shí)際應(yīng)用能力提供理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)英語技工學(xué)校建構(gòu)主義理論任務(wù)教學(xué)法
參考文獻(xiàn)：
[1]Richards，J.C.，Platt，J.&Platt.朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.
[2]國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
[3]錢曉菩，馬玉娟.試論任務(wù)驅(qū)動(dòng)[J].中國電化教育，2002，(9).
關(guān)鍵詞：產(chǎn)品全生命周期管理系統(tǒng)（PLMS）；技術(shù)資源管理系統(tǒng)（TRS）；企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)（ERP）；客戶關(guān)系管理系統(tǒng)（CRM）；企業(yè)運(yùn)行監(jiān)控系統(tǒng)（MOS）
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）08-1817-02
1 行業(yè)概況
大型電力變壓器大都是單臺(tái)訂貨、單臺(tái)設(shè)計(jì)、單臺(tái)制造，以銷定產(chǎn)。其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度高，要求工藝制造過程精細(xì)。每一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造過程就是一個(gè)產(chǎn)品的開發(fā)過程，設(shè)計(jì)周期和生產(chǎn)周期相對偏長，投入的成本相對較大， 存在設(shè)計(jì)復(fù)雜性、生產(chǎn)隨機(jī)性、產(chǎn)品維護(hù)長期性三大難點(diǎn)。
由于激烈的市場競爭導(dǎo)致企業(yè)不斷讓利于用戶和目前原材料價(jià)格的不斷上漲，擠壓著企業(yè)的利潤空間，從企業(yè)內(nèi)部挖潛，向管理要效益，有效控制和降低產(chǎn)品成本，減少浪費(fèi)，進(jìn)而提升競爭力，成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。可以斷言：以產(chǎn)品創(chuàng)新為特征的變壓器企業(yè)，需要產(chǎn)品全生命周期[1，2]管理（Product Life cycle Management，PLM）。
2 產(chǎn)品全生命周期管理的內(nèi)涵
PLM是一種企業(yè)信息化的商業(yè)戰(zhàn)略[3]。它實(shí)施一整套的業(yè)務(wù)解決方案，把人、資源、過程和信息有效地集成在一起，作用于整個(gè)企業(yè)，產(chǎn)品從誕生到報(bào)廢的全生命周期。PLM是一種先進(jìn)的企業(yè)信息化思想，它讓人們思考在激烈的市場競爭中，如何用最有效的方式和手段來為企業(yè)增加收入和降低成本。
PLM是企業(yè)面對客戶和市場，快速重組產(chǎn)品每個(gè)生命周期中的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)過程和資源配置，從而使企業(yè)實(shí)現(xiàn)整體利益最大化的先進(jìn)管理理念。產(chǎn)品全生命周期管理系統(tǒng)（PLMS）是支持企業(yè)實(shí)施PLM技術(shù)的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)[4]。
天威保變（合肥）變壓器有限公司自2007年開始實(shí)施大型電力變壓器的產(chǎn)品全生命周期管理系統(tǒng)，目前已見成效。
3 產(chǎn)品全生命周期信息系統(tǒng)集成
3.1PLMS總體流程圖
3.2 功能介紹
3.2.1技術(shù)資源管理系統(tǒng)
建立統(tǒng)一的產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，整合與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造相關(guān)的產(chǎn)前準(zhǔn)備信息（投標(biāo)、合同、計(jì)劃）、產(chǎn)中信息（設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)）、產(chǎn)后信息（產(chǎn)品質(zhì)量跟蹤），將這些信息以產(chǎn)品項(xiàng)目管理為主線統(tǒng)一進(jìn)行管理，構(gòu)筑產(chǎn)品技術(shù)資源管理平臺(tái)。
在此平臺(tái)的安全機(jī)制控制下，圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)全過程，技術(shù)人員共享企業(yè)技術(shù)資源，充分滿足用戶需求的情況下，快速完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)工作。同時(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)信息將直接進(jìn)入到企業(yè)的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，與供應(yīng)鏈上的采購、生產(chǎn)、銷售、商務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，從而簡化了流程、縮短產(chǎn)品交貨周期。
該系統(tǒng)嵌入了CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）和其他文檔管理軟件，建立了CAE（計(jì)算機(jī)輔助工程）數(shù)據(jù)接口，CAPP（計(jì)算機(jī)輔助工藝過程設(shè)計(jì)）作為技術(shù)資源管理系統(tǒng)的組成部分達(dá)到了變壓器行業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。
具備如下功能特點(diǎn)：
1）工作流程管理：電氣設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝會(huì)簽及等工作均采用在系統(tǒng)中下達(dá)任務(wù)，整個(gè)設(shè)計(jì)過程中各環(huán)節(jié)完工轉(zhuǎn)交后系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行完工匯報(bào)。設(shè)計(jì)過程結(jié)束取決于最后設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)責(zé)任人在審批流程中的確認(rèn)，系統(tǒng)自動(dòng)歸檔。
2）建立材料定額的計(jì)算模型，自動(dòng)生成材料定額數(shù)據(jù)。
3）為配合特殊結(jié)構(gòu)的變壓器產(chǎn)品制造，需要設(shè)計(jì)和制造專用設(shè)備或工具，其過程同結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程。
4）圖文檔管理實(shí)現(xiàn)圖文檔的歸檔和日常維護(hù)、對早期圖紙的掃描和歸檔、圖紙的分發(fā)和查詢圖紙賦權(quán)等一系列的工作。其中，圖紙分發(fā)是根據(jù)工藝路線劃分，自動(dòng)將整套圖紙分發(fā)到采購部門和生產(chǎn)車間；查圖賦權(quán)則是根據(jù)對非生產(chǎn)圖紙的查圖申請，進(jìn)行賦權(quán)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程查圖的目的。
5）對改版后的圖紙進(jìn)行改版標(biāo)記，其物料號(hào)與改版前的物料號(hào)有所區(qū)別，便于生產(chǎn)過程中的識(shí)別。
3.2.2 客戶關(guān)系管理系統(tǒng)
以客戶為中心構(gòu)成的CRM系統(tǒng)包括：客戶及競爭對手信息管理、項(xiàng)目跟蹤、招投標(biāo)管理、合同管理、應(yīng)收賬款管理、文檔管理、生產(chǎn)進(jìn)度監(jiān)控、貨物運(yùn)輸、售后服務(wù)管理、綜合分析等模塊。
由于CRM系統(tǒng)與TRS系統(tǒng)集成，使得招標(biāo)信息直接進(jìn)入設(shè)計(jì)、采購、財(cái)務(wù)等部門，針對招標(biāo)文件提交設(shè)計(jì)方案，計(jì)算原材料價(jià)格，核算三項(xiàng)費(fèi)用后生成投標(biāo)方案。同時(shí)針對指定期限可進(jìn)行中標(biāo)率的計(jì)算，對競爭對手及競標(biāo)價(jià)格進(jìn)行分析，找出未中標(biāo)原因，以便工作改進(jìn)。
3.2.3 ERP系統(tǒng)
與TRS緊密集成，TRS中的產(chǎn)品數(shù)據(jù)和圖紙作為ERP系統(tǒng)的數(shù)據(jù)源貫穿其中，根據(jù)產(chǎn)品訂貨情況，在進(jìn)行粗能力計(jì)算后可制定遠(yuǎn)期生產(chǎn)計(jì)劃，根據(jù)工藝路線和生產(chǎn)能力（人力、設(shè)備等）自動(dòng)生成生產(chǎn)計(jì)劃以及物料需求計(jì)劃；計(jì)算物料需求計(jì)劃時(shí)參考庫存物料占用情況，以及安全庫存、最小庫存情況等。
物流管理系統(tǒng)則根據(jù)物料需求計(jì)劃和采購期量生成采購計(jì)劃，通過審批流程生成采購訂單實(shí)現(xiàn)采購、到貨檢驗(yàn)、入庫、根據(jù)生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃生成物料配送清單實(shí)現(xiàn)物料配送；
我公司在生產(chǎn)崗位上進(jìn)行計(jì)算機(jī)統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)，可在各工序崗位上進(jìn)行完工匯報(bào)，以物料檢驗(yàn)合格作為完工標(biāo)志。根據(jù)生產(chǎn)完工情況，可進(jìn)行單臺(tái)、多臺(tái)產(chǎn)品、在制品的實(shí)時(shí)成本核算；
人力資源管理系統(tǒng)包括人事管理和薪酬管理兩部分。員工考勤來自一卡通，每日以出勤情況計(jì)算人力成本，并自動(dòng)分?jǐn)偟絾闻_(tái)產(chǎn)品。
3.2.4 企業(yè)運(yùn)行監(jiān)控系統(tǒng)
統(tǒng)計(jì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營情況，如：市場營銷狀況、財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)分析、人力資源情況、生產(chǎn)情況對照企業(yè)經(jīng)營計(jì)劃，給出企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)非常直觀的數(shù)據(jù)曲線，對這些數(shù)據(jù)可進(jìn)行深入挖掘，找出企業(yè)的經(jīng)營瓶頸，以便更加有的放矢。
3.3 其他技術(shù)在系統(tǒng)應(yīng)用
1）集成條碼技術(shù)：通過條碼設(shè)備與系統(tǒng)集成，即可進(jìn)行物料與產(chǎn)品的自動(dòng)出入庫管理。倉庫盤點(diǎn)也非常方便，通過移動(dòng)數(shù)據(jù)采集器盤點(diǎn)后上傳到系統(tǒng)。
2）生產(chǎn)監(jiān)控：集成生產(chǎn)車間的監(jiān)控系統(tǒng)，可以實(shí)時(shí)集中監(jiān)控，可以直接了解生產(chǎn)現(xiàn)狀，及時(shí)獲取信息。
4 結(jié)束語
PLMS的實(shí)現(xiàn)為大型電力變壓器制造業(yè)建立統(tǒng)一的全生命周期管理平臺(tái)，較好的解決了有效控制和降低產(chǎn)品成本，減少浪費(fèi)，從而提升自身競爭力。大大提高了天威保變（合肥）變壓器有限公司的工作效率，縮短了變壓器生產(chǎn)周期，對公司產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。因此，PLMS的實(shí)現(xiàn)對變壓器制造業(yè)具有深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳莊，劉飛，陳曉惠.基于綠色制造的產(chǎn)品多生命周期工程[J].中國機(jī)械工程，1999，10（2）.
[2] Huaglory Tianfiled.Advanced Lif-cylce Model for Complex Product Development via Stage-aligned Information Substitutive Concurrencyand puter Integrated Manufacutring，2001，14（3）
[3] 胡光忠，柳忠彬，蘭芳.產(chǎn)品全生命周期管理（PLM）技術(shù)研究[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與制造，2006，9（9）.
