時間：2024-04-06 10:02:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生活中的創(chuàng)新思維，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
第一，老師要將教學方法多樣化，不單一，不照本宣科。生物學其實是一門很有趣的學科，它隱藏著我們?nèi)祟惿浅６嗟纳衿娆F(xiàn)象又與我們的生活息息相關，在教學的過程中插播一些視頻，或者結合一些生活實際能更加提起學生的興趣，加強學生對知識點的吸收和理解。第二，要用寓教于樂的教學方法，將課本的知識應用到生活實踐中，可以帶學生到企業(yè)，標本館參觀實踐或進行野外實習。第三，要多引導學生進行思考，多與學生進行溝通。現(xiàn)在的大學教方式老師與學生溝通的機會很少，導致學生的疑問和問題無法及時進行溝通交流，往往錯失創(chuàng)新良機，學生的好奇心和探知欲長期得不到滿足，自然也就失去了興趣了。老師必須多和學生進行溝通，發(fā)掘學生的奇思妙想，加以正確的引導，滿足學生的好奇心和求知欲，才能促進學生科技創(chuàng)新能力的提高。其次，要注重理論知識與實際應用相結合。
課本上的知識無論學得再好，都是抽象化的理論知識，如果不能夠將這些理論知識具象化運用于實踐，便無法進行科技創(chuàng)新。所以，在生物教學中培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力必須更加注重理論知識與實際應用相結合：一是要多舉辦關于科研創(chuàng)新的訓練和活動，鼓勵學生進入實驗室參加科研創(chuàng)新訓練，在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生思考和解決問題，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。二是要多開設一些設計類的課程，如實驗方案設計，生產(chǎn)提純設計等等，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，配合上一些實地考察，讓學生到發(fā)酵工廠、啤酒廠等企業(yè)進行參觀學習，了解現(xiàn)實生活中的生產(chǎn)線是如何運行的，跳出課本的狹小認知，格物致知，將所學的知識應用到生活實踐中，增強創(chuàng)新思維。三是要引導學生多關注生活中的細節(jié)，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，將專業(yè)知識應用于生活中，從生活需求中發(fā)掘創(chuàng)新的靈感，正所謂有需求才有創(chuàng)新，很多學生無法創(chuàng)新的原因往往來源于生活閱歷不夠，眼界不夠開闊，很多創(chuàng)新發(fā)明往往只是來源于生活中的一些不起眼的小事，要讓創(chuàng)新來源于生活，應用于生活。最后，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開拓眼界，開展學術交流活動。科技創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維的構建，要先有創(chuàng)新想法才能科技創(chuàng)新，所以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維十分關鍵。頭腦風暴法和弋登技術是目前影響力較大的培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的方法。“頭腦風暴法”的基本原則是：在教學過過程中提出一個集體共同解決的問題，先不做出評價或給予答案以便于學生自行思考并踴躍發(fā)言。
教學過程要遵循以下規(guī)則：（1）暫不做評價，留出空間讓學生多思考；（2）鼓勵學生思考，提出一些改進或補充的意見，拋磚引玉；（3）鼓勵學生提出多種想法思考問題，多多益善；（4）追求與眾不同的、奇思妙想的，關系不密切的、甚至離題的想法。而弋登技術是一種與頭腦風暴不同的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的技術，一般是只提出一個抽象的問題，然后不斷地縮小問題的范圍，慢慢引導學生解決問題，最終提出自己獨特的觀點。[2]再者要培養(yǎng)學生討論的習慣，學會和他人交流，多開設一些學術交流會，讓學生充分地思考和討論問題，提出觀點，集思廣益，有利于科研創(chuàng)新能力的提高。另一方面，在考核方式中要體現(xiàn)創(chuàng)新思維。
考核方式可以不單單只是簡單的筆試形式，可以筆試、面試、實驗、設計等多種形式相結合，全面提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，考核題目可更多的是開放性題目，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓思考成為一種習慣。只有充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能真正從本質上提高學生的科技創(chuàng)新能力，讓能真正讓生物教學有所突破和發(fā)展。生物學作為一門正在突飛猛進的綜合性前沿學科，需要不斷地注入新鮮的血液和源源不斷的創(chuàng)新思維，亟需不斷地創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)使其進一步地發(fā)展。而大學生作為社會進步的創(chuàng)新主體，在教學過程中應當不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，增強科研創(chuàng)新能力，才能使生物學更好地進步和發(fā)展，才能從根本上加快人類社會文明的進程。
作者：沈鴻霖 王怡坤 石穎嵐 鄭思如 單位：福建師范大學生命科學學院
關鍵詞：小學數(shù)學；學生；創(chuàng)新思維
一、培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，要想讓學生學好數(shù)學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，第一步就要先培養(yǎng)小學生對學習數(shù)學的興趣。小學數(shù)學知識來自生活，又可以應用于生活中。所以，數(shù)學教師要緊密聯(lián)系學生的實際生活，在課堂上利用生活中的數(shù)學現(xiàn)象講解數(shù)學知識，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學知識有關的現(xiàn)象。增加小學生對數(shù)學的親切感，在熟悉的事物上體會到數(shù)學的魅力，了解到數(shù)學的實用性，從而產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣。
二、強調學生自主學習，動手實踐
在新課程改革下，以往教學中教師的主體地位已經(jīng)轉變?yōu)榱藢W生，教師要注意對學生的引導，讓學生在體驗和發(fā)現(xiàn)中學習。這樣的教學方法可以充分調動小學生學習的主觀能動性，讓其自主學習，積極實踐。數(shù)學知識較為抽象，又比較乏味，有時候學生難以理解，但是如果學生有了學習數(shù)學的興趣，又能積極動手實踐，才能牢固掌握數(shù)學知識，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。所以在課堂上，數(shù)學教師要多設立數(shù)學實踐活動，比如，分組討論或者是搶答等，調動數(shù)學課堂的活躍氣氛，從而活躍小學生的思想，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
三、鼓勵學生敢于質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
如果學生缺乏自主思考能力，人云亦云，是無法培養(yǎng)出創(chuàng)新思維的。要想創(chuàng)新就必須要有質疑，所以數(shù)學教師應當鼓勵學生敢于提出質疑。根據(jù)小學生年紀小、學到的知識少的特點，很容易盲目相信教師，所以要想讓小學生敢于提出質疑，教師在教學過程中應當注意改變教學方法和技巧，要創(chuàng)設一些讓學生容易混淆誤會的問題，讓學生去思考，去培養(yǎng)學生的質疑精神。對敢于質疑的學生要多表揚，對回答錯誤的學生也要多鼓勵。通過這種讓學生不易辨別的問題訓練，可以培養(yǎng)學生的思考和動手能力，加強知識的記憶，為學生的創(chuàng)新思維打下基礎。
總之，小學生的創(chuàng)新思維不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，是要教師轉變教學理念，認真研究不斷改進和增加新的教學方式，從多方面入手去培養(yǎng)的。我們要注重學生學習的主體地位，根據(jù)實際情況正確地去引導學生善于思考，勇于創(chuàng)新。
參考文獻：
[關鍵詞]美術教學;創(chuàng)新思維;小學美術
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維教師首先要了解創(chuàng)新思維的含義和特征創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造作品、解決問題的過程中表現(xiàn)出來的一種思維形式創(chuàng)新思維主要有以下特征:第一靈活性在解決問題時善于選擇問題的解決方案或提供多種解法第二精致性主要表現(xiàn)為對作品精益求精追求完美精致的效果第三流暢性主要表現(xiàn)為在學習與創(chuàng)作過程中能夠比較快速地產(chǎn)生許多想法和念頭第四新穎性主要表現(xiàn)為在學習與作品創(chuàng)作過程中能大膽嘗試以求作品及創(chuàng)作方法新穎獨特第五敏捷性主要表現(xiàn)為在創(chuàng)作過程中能快速地用各種策略解決出現(xiàn)的問題且效率較高美術學習中的創(chuàng)新思維更多地體現(xiàn)在學生的作品中而學生創(chuàng)新思維的形成與美術教學過程、美術教師的修養(yǎng)等因素息息相關
一、在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學方法
(一)設計游戲
激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維愛玩是兒童的天性兒童都喜歡玩、喜歡動特別是游戲更能讓他們在快樂的過程中得到感知并獲取經(jīng)驗游戲也能較好地解決小學生不能長時間集中注意力的問題因此在美術教學中教師可以借助游戲讓每一位學生都參與到游戲中來在游戲中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維例如筆者在教學湘版小學美術二年級上冊大嘴巴時就是通過一個小游戲引入課題的:上課前筆者將事先做好的“大嘴巴”的教具分給幾位學生請他們上臺表演童話劇其余學生當觀眾參演的學生努力表演臺下的學生看得入迷精彩的表演激發(fā)了學生濃厚的參與興趣表演結束后筆者不失時機地將學生分成若干個小組讓他們自導自演童話劇、課本劇并指導他們制作“大嘴巴”道具這樣每一位學生都有參演的機會課堂上學生的積極性很高他們認真地做道具、排練、表演他們的表演精彩極了不知不覺他們在游戲中學到了相關的美術知識游戲化的教學可以增強學生的參與意識培養(yǎng)學生個性化的審美情趣但值得注意的是教師要合理設計教學游戲讓學生集中注意力保持課堂秩序的穩(wěn)定
(二)走出課堂
在生活中放飛想象的翅膀藝術源于生活生活中的美無處不在教師要讓學生在生活中放飛想象的翅膀這樣才會有意想不到的收獲因為豐富的想象力正是創(chuàng)新思維的原動力保護兒童的想象力對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維起著關鍵的作用然而傳統(tǒng)的美術教學方法是在教室中臨摹現(xiàn)成的作品練習表現(xiàn)技法很少有教師帶領學生走出課堂到大自然、生活中進行創(chuàng)作作品的臨摹與技法的練習固然重要但它們不是美術教學的全部教師讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美才是美術學習的目的和動力因此筆者提倡教師應根據(jù)課程需要帶領學生走出教室讓學生到大自然和生活中去讓他們親近大自然在自然界中尋找創(chuàng)作的靈感在現(xiàn)實生活中學習美術例如筆者在教學湘版四年級美術下冊春天來了一課時讓學生走出了教室在校園中尋找春天的氣息感受春天在校園里學生用他們獨特的眼光去找尋春天他們認為春天在草叢里、水池邊、天空中學生眼中的春天不光是綠草紅花、楊柳依依還有小蟲小鳥、季節(jié)變化等在學生尋找春天的過程中一幅幅充滿想象的天真的畫面躍然紙上在進行課外教學時教師可以抓住學生好奇心和求知欲強、想象力豐富的心理特點引導他們大膽地想象勇敢地探索讓他們發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘培養(yǎng)他們環(huán)境保護的意識
(三)在聯(lián)想中迸發(fā)創(chuàng)新的火花
在教學中教師可以讓學生做一做聯(lián)想練習在聯(lián)想時學生會從一件平常的小事物引發(fā)許多千奇百怪的想法雖然這些想法在成人看來很荒誕但這些想法是學生創(chuàng)新能力形成的開始例如在教學湘版小學美術四年級下冊的蔬果的聯(lián)想一課時學生通過聯(lián)想將小南瓜變成青蛙將苦瓜變成鱷魚將火龍果變成刺猬、變成公雞甚至有學生將一個大冬瓜挖刻成一艘起航的大船實踐證明只要教師給學生創(chuàng)造聯(lián)想的機會學生就會構筑一個多彩的想象空間值得注意的是在做聯(lián)想練習時教師和學生都要克服思維定勢的影響教師可以幫助學生有意識地做逆向思維和發(fā)散思維練習例如一張樹葉的變形不同形狀不同顏色的樹葉可以給學生帶來不同的聯(lián)想教師也可以讓學生想象身邊有哪些事物可以變成樹葉這樣的訓練會讓學生的思維變得多元化且更加活躍
二、結合小學美術特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
很多美術教師不了解小學美術的特點不熟悉小學生的認知規(guī)律和心理特征他們還以畫得像不像作為評價學生作品好壞的標準以成人的眼光評述學生的作品忽略了小學生對事物的真實感受美術教師的上述做法對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是極其不利的作為一名小學美術老師我們了解小學美術和小學生的特點是非常有必要的筆者認為小學生繪畫的特點如下:用色大膽、色彩對比強烈線條果斷、單純有較強的主觀性不受所表現(xiàn)對象的約束隨意性比較大造型夸張大多憑借印象來對事物進行描繪感性成分較重這樣小學生才能創(chuàng)造出令人贊嘆的佳作因此小學美術教師不光要有扎實的專業(yè)基礎還要具備教育心理學的知識全方位地了解小學生的認知規(guī)律和心理特點使自己的審美情趣更貼近學生的心理聆聽學生的心聲鼓勵學生大膽想象激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
三、開放包容的情境有利于創(chuàng)新思維的形成
中國美術史上有這樣一段佳話某日蘇軾一時興起用書案上的朱砂畫了一叢搖曳生姿的竹子蘇軾的表兄文與可是位畫竹的高手見蘇軾用朱砂畫竹便上前質問:“竹子怎么能是紅色的呢?”蘇軾笑了笑反問道:“你平時畫的是墨竹我也沒見過黑色的竹子為什么不可以畫成紅色的呢?”文與可無言以對在美術教學中像這樣的情景不勝枚舉因此教師要創(chuàng)設讓學生多問問題的情境讓學生多問幾個為什么培養(yǎng)學生的質疑能力在教學中經(jīng)常有學生會問:“老師我可不可以把太陽涂成黃色啊?”“我想畫一個藍色的月亮!”諸如這樣的問題筆者都會放手讓學生表現(xiàn)因為那是他們內(nèi)心的真實感受創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的直覺思維可以幫助學生創(chuàng)作、創(chuàng)新直覺往往會產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感而創(chuàng)作的靈感往往就是學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的源泉創(chuàng)新是人類進步的主要動力是一個民族智慧的體現(xiàn)是一個國家繁榮昌盛的主要途徑培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和高素質人才是一個國家、一個民族乃至全人類的希望教育者利用美術教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維成為實現(xiàn)這一目標的有效方法
參考文獻:
[1]李定一.淺談美術教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].基礎教育2016(7).
[2]陳潔.淺析小學美術教育創(chuàng)新思維[J].讀與寫2011(1).
【關鍵詞】數(shù)學建模 數(shù)學教學 創(chuàng)新思維
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0021-01
隨著科學技術的不斷發(fā)展，數(shù)學知識在生產(chǎn)和生活中的應用也日益廣泛。數(shù)學知識在社會進步中發(fā)揮著重要作用。如何在數(shù)學教學中有效地提高學生的數(shù)學能力，特別是利用數(shù)學知識來解決數(shù)學問題的能力，是數(shù)學教學中的重點和難點。數(shù)學建模競賽，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。自數(shù)學建模競賽在國內(nèi)舉辦以來，有力地鍛煉、提高了學生的創(chuàng)新思維能力，且使他們受益匪淺，對數(shù)學教學也起到了積極的推動作用。
一 數(shù)學建模中的創(chuàng)新思維分析
數(shù)學建模中的創(chuàng)新思維指的是利用數(shù)學獨特的原理和方法來解決實際問題的能力，它主要表現(xiàn)在學生對原理和方法的選擇上。在面對同樣的數(shù)學問題時，往往存在不同的解決方法，解決一個數(shù)學問題的過程就是很多方法不同組合的過程，如何選擇大多數(shù)人沒有想到的新方法來快速地解決問題，是數(shù)學建模的意義所在。數(shù)學建模中的問題主要來自于現(xiàn)實生活，它與學生在平時所遇到的數(shù)學問題存在極大的差別，沒有明確的提示，它需要學生根據(jù)題目的要求來進行自我判斷。學生在初次面對這些問題時，往往無規(guī)可循，無從下手。創(chuàng)新思維也就是從這里出發(fā)，只有利用了獨特的數(shù)學方法，才能有效地解決這些問題。
二 通過數(shù)學建模平臺培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法
為了在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，可充分發(fā)揮數(shù)學建模競賽這一良好的平臺。在數(shù)學建模中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維不是一項簡單的數(shù)學活動，它與很多教學活動和學習活動都有著緊密的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可從以下方面做起。
1.在日常的數(shù)學建模活動中要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和知識積累
要想在數(shù)學建模中發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，就要重視學生的數(shù)學基礎知識，優(yōu)化數(shù)學知識結構。對大學生來說，學習過的數(shù)學知識非常多，在解決某一個問題時可利用很多方法，所以學生的類比、發(fā)揮和聯(lián)想的途徑更多，這也增加了學生創(chuàng)新思維的可能性。因此，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在日常的教學中要注重對數(shù)學知識的應用性、實踐性和滲透性的研究，幫助學生優(yōu)化知識結構，達到活學活用的目的。通過改變學生在解決數(shù)學問題中利用數(shù)學知識方法，使學生重視對原理和方法的活學活用，改變只會套用數(shù)學定理來解決數(shù)學問題的習慣，最終達到解決實際問題的能力。通過對數(shù)學建模相關問題的分析，發(fā)現(xiàn)在解決問題的過程中所用到的數(shù)學知識并不是非常難或復雜，解決問題的關鍵就是學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，針對具體問題的要求選擇合適的方法。所以數(shù)學教學對學生和老師提出了更高的要求。數(shù)學知識和方法是創(chuàng)新思維的基礎，但要想發(fā)揮創(chuàng)新思維和能力就要做到對知識的活學活用。也只有在解決數(shù)學問題的過程中靈活地應用數(shù)學知識和方法，才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2.培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的思維方法
在數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，特別是重視發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程，激發(fā)學生的懷疑精神，尤其是對數(shù)學理論和數(shù)學結論中的使用條件以及邊界條件等進行懷疑思考，能夠具體聯(lián)系實際問題，從而發(fā)現(xiàn)新的解決問題的數(shù)學方法。在教學中還可設計好數(shù)學背景材料，促使學生聯(lián)系具體問題進行整體的思考，達到思維的全面性。創(chuàng)新思維更重視事物的本質，特別是在數(shù)學建模中對學生透過現(xiàn)象抓住本質的要求更高。數(shù)學建模中的實際問題往往被很多假象和表現(xiàn)所掩蓋，學生也易被其迷惑，要抓住問題的本質就應學會正確地簡化問題，在簡化數(shù)學問題的前提下找到問題中的數(shù)學規(guī)律，從而抓住問題的本質。在簡化問題的過程中，對問題的分解也成了其中的重要方法。數(shù)學建模作為現(xiàn)實生活中的綜合問題，利用單一的數(shù)學知識和方法往往不能取得良好的效果，通過不斷地把未知問題化為已知問題是解決問題的關鍵。
三 結束語
在數(shù)學建模教學中，不僅要重視學生對基礎知識的掌握，同時還要重視學生對原理和結論的理解，更要重視學生對數(shù)學知識的靈活運用，重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。數(shù)學建模競賽為數(shù)學教學和改革提供了良好的契機，特別是對學生的數(shù)學能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用，同時也提高了數(shù)學教學的質量和效率。在教學過程中，老師應采取合適的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生解決問題的能力。
參考文獻
一、巧設實驗，創(chuàng)設問題情境
初中物理實驗教學的目的是讓學生通過親自動手實驗，鍛煉學生從多角度思考問題并解決問題，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，同時還能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力。因此，在物理實驗的教學過程中，教師不要僅局限于課本方面的理論知識，還要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，挑戰(zhàn)課本以外的物理知識，積極思考并找出多種解決方法。在過去傳統(tǒng)的物理教學中，對于實驗教學通常是教師做、學生看，這種方法很難使學生感受到物理實驗的樂趣，因此很難使學生激發(fā)對物理實驗的興趣。因此在物理實驗教學中，教師應該充分調動學生的好奇心，為學生創(chuàng)造出親自動手實驗的機會，并通過實驗創(chuàng)建問題情境，使學生在實驗的過程中懂得如何解決問題。
二、重視學生主體地位，培養(yǎng)學生思維獨立性
在傳統(tǒng)物理實驗教學中，通常是教師演示實驗，并告訴學生怎么做，而在真正實驗的過程中，學生根本沒有時間去分析實驗的每個步驟，而是照搬課本中的實驗方法，死記硬背，長此以往，學生很難在物理實驗中打破常規(guī)，激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，教師在物理實驗教學中要重視學生的主體地位，引導學生如何正確地利用物理知識解決問題，并充分培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生大膽質疑，通過親自動手實驗擴大思維面，從而提高物理教學效率。
三、實驗教學與生活相結合
生活中存在很多物理現(xiàn)象，但很容易被學生忽略，因此教師可以將生活中的物理現(xiàn)象歸納整理，讓學生對身邊熟悉的物理現(xiàn)象
進行分析，將物理實驗教學與生活中的物理現(xiàn)象相結合，不僅能夠提高學生的學習興趣，同時還能培養(yǎng)學生的探索精神。例如，在學習聲速與光速的物理知識時，教師可以適時提問：在雷雨天時，雷聲和閃電是同時產(chǎn)生的，可是為什么我們首先看到的都是閃電，之后才聽到雷聲呢？這樣就能夠把生活中有趣的物理現(xiàn)象與課本知識相結合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
綜上所述，物理實驗教學的目的是通過實驗培養(yǎng)學生解決問題的能力，能夠將物理知識帶入生活。物理實驗是物理教學的關鍵環(huán)節(jié)，不僅能夠提高學生的學習興趣與動手能力，同時還有助于調動學生的積極性，因此在實驗教學中，教師要為學生創(chuàng)造出實踐動手的機會，做好實驗的準備工作，優(yōu)化教學手段，這樣才能從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
關鍵詞：靈感；興趣；預測；學生；藝術設計；創(chuàng)新思維
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-312-01
當今社會，隨著科學的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，迎來了數(shù)字信息時代的到來。在這樣的時代背景下，我們生活和工作的各個方面都在發(fā)生著日新月異的變化。受此影響，計算機正大量的代替人手的繪圖功能，藝術設計領域的競爭不再是單純漂亮的畫面形式美的競爭，而是設計思維設計理念的競爭。時代的進步需要我們在藝術設計教學中，把培養(yǎng)學生的能力、提升素質放在更重要的地位，將創(chuàng)新設計能力作為教學改革的重要方向。引導學生掌握創(chuàng)新思維的基本要素，在學習中更好的運用觀察、思考和分析的方法來提高創(chuàng)新思維能力。
思維是感知和知識經(jīng)驗的基礎上，人腦對客觀現(xiàn)實概括的、間接的反映，是人腦活動的基本特征之一，是一個人的性格、經(jīng)歷、價值觀的綜合體現(xiàn)。而創(chuàng)新思維是指要在一定程度上突破自己或別人已有的思維路線和價值觀，從而得到對事物的全新認知。那么，當今要如何做好藝術設計的教學工作，就需要我們先從學生物質生活和精神生活的變化入手，同時與現(xiàn)代設計的新形態(tài)進行緊密的聯(lián)系和融合。在教育教學中，把握好創(chuàng)新思維的基本要素，在此基礎上進行培養(yǎng)和訓練。
一、培養(yǎng)靈感的可控性
靈感最重要的特征就在于它是創(chuàng)造能力，其次它是突發(fā)而來的。也就是說，靈感種創(chuàng)造能力不是隨時隨地都可以產(chǎn)生的。但是，我們承認靈感的突發(fā)性，并不等于也同時承認了它是不可控制的因素。靈感還有另一個顯著的特點，它來源于我們豐富的實踐經(jīng)驗和知識積累，最終獲取的靈感不管多么顯著，都是在我們豐富的實踐經(jīng)驗和知識積累基礎上綜合運用的結果。在學習的過程中，當學生了解了靈感產(chǎn)生的過程，掌握了靈感產(chǎn)生的規(guī)律，就完全可能將無序的靈感轉化為有序的邏輯推理過程并加以合理利用，成為可控的大腦活動，將其隨時轉化為一項計劃的結果，一個問題的結論。比如，鼓勵學生在生活中多觀察，多思考，在有感而發(fā)的時候做好靈感記錄，鍛煉根據(jù)現(xiàn)實事物聯(lián)想新事物的習慣。多組織多參與實踐活動，在動手操作或親身經(jīng)歷的過程中，激發(fā)大腦中靈感的形成和鞏固。
二、培養(yǎng)興趣是創(chuàng)新思維的動力
興趣是我們對于所喜愛的人或事物，在自己大腦中形成的一種興奮點和傾向。這個興奮點和傾向性可以驅使人向著所喜愛的目標不斷的付出努力，不畏阻礙和困難，堅定信念直至成功。當感興趣的目標出現(xiàn)的時候，人可以調動自身最大的潛能，全神貫注的投入其中，解決隨之而來的各種問題和困難。在興趣的驅使下，人們可以暫時忽略興奮點之外的信息，最大限度的對工作目標投入力量，因此往往能夠促進創(chuàng)新思維的開展，在創(chuàng)新活動中取得較大的收益。
創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，這兩者是密切聯(lián)系的統(tǒng)一體。一個沒有創(chuàng)造性的設計作品是缺乏魅力的。而創(chuàng)造性的想象和聯(lián)想又需要設計者具備廣博的知識，廣博的知識的獲得，需要設計者對各科知識感興趣。歸根到底，培養(yǎng)學生廣泛的興趣，拓展學生的知識面，是提高學生創(chuàng)新思維的重要途徑。許多知名的設計師都有廣泛的愛好，他們從眾多學科中汲取養(yǎng)分，展開豐富的聯(lián)想和想象，創(chuàng)造出許多經(jīng)典的藝術作品。
一般而言，人們對某種物質感興趣，是因為生理需要的滿足；人們對精神狀態(tài)感興趣，是因為心理需要的滿足。需要是興趣的最主要的來源之一，有需要就一定會有興趣；沒有需要，興趣一定不會持久。興趣來源于需要，保持于成就感和滿足感。所以，我們可以在與學生的接觸過程中，多聊多問，敞開心扉的進行交流和溝通，了解現(xiàn)在學生普遍關注的焦點，研究學生的日常愛好和性格特點。在平時的教學中，融合學生感興趣的問題進行舉例或提問，與學生產(chǎn)生共鳴感，激發(fā)學生的興趣和關注度。從而提升興趣為創(chuàng)新思維帶來的動力。
三、培養(yǎng)認可預測的主動性
預測是創(chuàng)新思維中的重要因素，也是人們能動的控制和把握機遇的重要手段。從理論上講，如果要適應和加速世界范圍內(nèi)經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展，就必須對未來的事物有一個前瞻性，有一個預測。如果掌握了這個預測的方法，我們就會抓住事物的脈搏，發(fā)現(xiàn)和了解事物發(fā)展的走向，掌握了主動性，就會提前對未來的事物做好準備，有條不紊的面對隨之而來的各種變化并且利用這些變化去達到理想的目的。比如，舉例說明某種事物的可預測性。讓學生無論在課上還是在課下，多讀書多學習，增加大腦中的信息貯備。當面對問題時，學習了解事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，明確事物發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的各種特征和在邏輯基礎上的特點，并將其作為下一個具體發(fā)展過程中的邏輯前提來對待。
關鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)；探討
一、幼兒的思維特征與學習特點
人的發(fā)展分為多個階段，在不同階段，人的思維特征和學習特點是存在差異的。其中，幼兒階段是一個人腦力和興趣的形成和開發(fā)階段，同時也是一個人今后思維和學習習慣形成的極其重要的階段。在思維方面，幼兒對周圍的事物有著濃烈的好奇心和豐富的想象力，在這一階段中他們的想法往往天馬行空而又新奇獨特。在學習方面，幼兒更傾向于容易接受生動形象的事物，因此他們更能接受豐富多彩的授課方式。因此，在這個階段如果能夠針對幼兒的思維和學習方面的獨特性采用合適的教學方法來進行教學，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維上往往能取得良好的教學效果。
二、運用多元授課形式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維
創(chuàng)新性思維并不是靠簡單的短時間內(nèi)加強教學強度就能培養(yǎng)出來，而是需要在長久的日常的教學中通過科學的教學方式的一步一步地培養(yǎng)出來的。在教學中過程中，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維，其中重要的一點是：教師要針對幼兒的思維特征和學習特點，在日常的教學過程中，通過采用多樣的幼兒感興趣的教學形式，來激發(fā)和活躍幼兒的創(chuàng)新性思維。筆者認為，采用以下的教學形式對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維具有明顯的效果。
（一）采用小故事的教學形式
幼兒最先接觸的兒童讀物一般都是生動形象的小故事，小故事是他們開始認識世界的一個十分重要的窗口。把小故事作為一種教學的手段引進幼兒的課堂，針對了幼兒的學習興趣傾向，十分符合幼兒這一階段的思維特征和學習特點，對活躍幼兒的思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維具有積極意義。在課堂中運用小故事來進行教學，能極大地提高幼兒學習課堂知識的興趣。在幼兒本來就對學習的內(nèi)容感興趣的情況下，那么他們學習起來往往就能事半功倍。通常來說，在進入幼兒園之前，幼兒就能從父母和兒童讀物等途徑中熟悉不少的故事。對于具有強烈好奇心和求知欲的幼兒來說，教師通過形象生動小故事的這一他們喜聞樂見的形式來開展日常教學，能夠充分激發(fā)他們的學習興趣和豐富想象力，從而提高幼兒創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的效果。
（二）采用教學內(nèi)容情景化的教學形式
情景教學是一種現(xiàn)代化的教學形式，這一形式通過模擬與教學內(nèi)容相關的具體的環(huán)境來加強和豐富學生的感官和情感體驗，從而達到預期的教學目的。情景教學具有提高學生學習興趣、活躍課堂氛圍以及激發(fā)學生學習積極性和想象力等諸多優(yōu)點。在目前的教學條件下，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體技術和各種教學道具把日常的枯燥單調教學內(nèi)容進行情景化，讓幼兒參與到具體的教學情景構建中去，并通過情景劇、小品、影視視頻等生動形象的方式進行直觀的呈現(xiàn)。在情景化后，教學的內(nèi)容能變得更加生動形象，幼兒對教學內(nèi)容的接受程度和教學的效果能大幅度地得到提高。在幼兒教育中采用情景教學的形式，能夠給予幼兒多方面的感官體驗，同時也調動了幼兒的情感、活躍了幼兒的思維。從另一個角度來說就是把幼兒帶進具體的場景之中，就是既能讓他們“用心”來學習，也能讓發(fā)揮自身豐富的想象力進行教學情景的模擬。在這一教學過程中，幼兒在課堂中的主體地位被充分體現(xiàn)出來，幼兒能夠極大限度地參與到了課堂中來，有了充分展現(xiàn)自我興趣特長和豐富想象力的平臺和機會，采用這樣的教學形式對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維是十分有利的。
（三）采用開展社會實踐活動教學形式
創(chuàng)新的目的是為了解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。很多時候，創(chuàng)新這一行為正正是在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了不能被滿足的需要或是現(xiàn)實生活中的解決方法存在不足的情況下發(fā)生的。閉門造車式的創(chuàng)新是沒有價值的，創(chuàng)新離不開生活。因此，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)上，不僅僅限于在課堂之中，還應該擴展到他們的實際生活中去。生活是最好的課堂，在現(xiàn)實社會中教師可以利用的場景是多種多樣的，教師一方面要指導幼兒主動去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活，另一方面可以組織幼兒參與相關的社會實踐活動。例如：教師可以組織幼兒開展植物標本收集和制作、參觀科學展覽等社會實踐活動。同時，在平時也可以通過和家長的互動來一起共同引導幼兒生活進行觀察和思考，讓他們多動手解決生活中遇到的問題。這樣的教學形式，利用了真實的生活場景開展社會實踐活動，讓創(chuàng)新回歸生活的本源，有利于幼兒在實際的生活問題上進行思考并作出創(chuàng)新性的解決方案，能充分體現(xiàn)幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)效果。
三、結束語
幼兒教育是整個人才教育過程的起步階段，其教育質量的優(yōu)劣對人才的培養(yǎng)具有深遠的影響。因此，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才也要從幼兒教育階段著手。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維上，幼兒教育工作者要摒棄傳統(tǒng)教育理念中的糟粕，樹立現(xiàn)代化的教育理念。同時，要針對幼兒的思維特征和學習特點，積極探索和大膽采用多元的能充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果教學形式，在幼兒的教育過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，為其今后的進一步學習和發(fā)展打下堅實的基礎，進而使為我國的現(xiàn)代化建設輸送優(yōu)秀人才。
作者:闞艷紅 單位:河北省廊坊市香河縣安頭屯鎮(zhèn)第二中心小學
參考文獻：:
[1]趙雙英.如何在幼教中加強兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教師.2010(20)
[2]劉亭,陳樸.創(chuàng)新教育——21世紀幼兒教師的必然選擇[J].科技信息(學術研究).2007(13)
關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；變通性；流暢性；獨特性
“科教興國”是我國為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設而提出的發(fā)展戰(zhàn)略。隨著時代的發(fā)展，無論是科技還是教育，它們的核心都是“創(chuàng)新”。作為基礎課程的語文當然也要承擔起相應的責任，如何激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，如何提升學生的創(chuàng)新實踐能力，這些都是時代賦予語文教學的使命。
創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。創(chuàng)新思維要有變通性、流暢性和獨特性，所以語文教學中，教師要根據(jù)創(chuàng)新的這些特點來掌控自己的課堂。
一、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生主動思維的變通性
變通性是指思維能隨機應變的品質，要求思維能不拘常規(guī)、舉一反三、觸類旁通。現(xiàn)在的很多學生把“創(chuàng)新”看得過于復雜，覺得“創(chuàng)新”是屬于科學家之類的高端人才的專能，與身為學生的自己毫不相干。長此以往，學生將會失去個性，喪失獨立思考的能力，與批量生產(chǎn)的商品無異，創(chuàng)新這一品質也離他們越來越遠。
創(chuàng)新既然已成為時代的要求，我們在成長過程中就應該慢慢培養(yǎng)這種品質。想要讓創(chuàng)新思維成為學生生活中隨機而發(fā)的思維。學校教育就應先激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識。“創(chuàng)造意識和創(chuàng)造動機是創(chuàng)造性的強大推動力。”有了自覺的創(chuàng)新意識，我們才會主動地去進行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐。
1 不迷信權威，敢于質疑
要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要打破學生“唯書”“唯師”的傳統(tǒng)觀念。我們常常說“讓課堂充滿問題”，在課堂上，教師要給學生質疑的機會，要讓學生成為課堂的主體。學貴有思，思貴有疑，懷疑常常是創(chuàng)新的開始，是打開創(chuàng)造之門的金鑰匙。語文學習中，很多時候我們并不是特別在意題目的答案，而是關注整個鑒賞過程和思維方式。教師應該善于引導學生進行獨立思考，善于肯定學生的獨特見解，使學生敢于質疑、樂于質疑。
很多參考資料把莫泊桑的短篇小說《項鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蠖ㄎ粸閻勰教摌s。在我的語文課上分析人物形象時，學生們首先想到的確實也是愛慕虛榮這一點。但是其中有一個學生提出了異議，他覺得受當時的社會風氣影響，瑪?shù)贍柕律砩嫌袗勰教摌s的一面，但是瑪?shù)贍柕碌谋拘允巧屏嫉摹⑶趧诘摹Ｔ趯W生提供了相關文本依據(jù)之后，我對其表示肯定，并鼓勵學生繼續(xù)以文本為依據(jù)，提出自己獨特的見解。于是學生們就活躍了起來，各抒己見，有的說瑪?shù)贍柕率浅钥嗄蛣诘模械恼f瑪?shù)贍柕率钦\實守信的，有的又說瑪?shù)贍柕率亲宰鹱詮姷摹ㄟ^學生的獨立思考，突破了某些參考資料中單一的看法，瑪?shù)贍柕碌奈膶W形象一下子就復雜起來、豐滿起來了。在這樣的課堂上，教師通過肯定與鼓勵，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，讓學生通過質疑、解疑，享受到了其中的樂趣。
2 保護好奇心，激發(fā)求知欲
激發(fā)學生的創(chuàng)新意識很重要的一點就是激發(fā)學生的創(chuàng)新動機。動機的激發(fā)是指人將自己形成的需要調動起來，以提高某方面積極性的過程。我們教師要將這種潛存在學生心里的東西調動起來，使其發(fā)揮有效的作用。很多語文教師為了能做到這些，常常會精心設計別出心裁的導入，認真準備層層深入的相關問題。
如在上《奇妙的超低溫世界》這一課時，導入部分我準備了幾張圖片：人們穿著厚厚的羽絨服迎著大風艱難前行；大雪紛飛，所有的事物都蓋上了皚皚白雪，整個世界銀裝素裹；萬里冰封的北極，北極熊們依偎在一起互相取暖……教師在展示圖片的過程中盡量把學生帶進“冷”的意境中，然后發(fā)問：你們覺得哪幅圖片中的氣溫最低？會低到幾度？接著再把問題引到與課文相關的知識：你們覺得這個世界上的溫度是不是可以無限制地低下去？如果不是，那最低溫度會是多少？有很多科學家都在研究這方面的問題，這超低溫的世界會給我們呈現(xiàn)怎樣的精彩？介紹這種科普知識的小品文會有什么寫作特點……這樣的導入會讓學生對“超低溫”世界產(chǎn)生好奇，對科學小品文充滿興趣，進而主動閱讀，積極思考，對超低溫的應用前景提出自己的獨特見解，對科學小品文的文體特點全面掌握。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，凸顯學生主動思維的流暢性和獨特性
創(chuàng)新思維，顧名思義，就是要通過個體獨特的思維，產(chǎn)生前所未有的思維成果。一個人有了創(chuàng)新意識，不一定會收獲創(chuàng)新成果，這其中的成敗取決于創(chuàng)新思維。而語文學科有其自身的特點，所以教師要引導學生把質疑、思考的方向局限在語文范疇之內(nèi)，比方說在閱讀鑒賞時，關注文學作品的篇章結構、遣詞立意、表達方式、思想情感等方面，切不可脫離語文學科的特點而不著邊際地亂質疑。
1 培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，保證思維的流暢性
想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它可以把以往學到的知識、生活中的經(jīng)驗和眼前的事物結合起來，產(chǎn)生一種新的組合，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造性活動順利展開。
關鍵詞：高中教學 創(chuàng)新思維 教學氛圍 教學情境 教學方法
一、引言
時代的發(fā)展和社會的進步越來越需要創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵是教育，而課堂教學又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維最主要的渠道。高中語文新課改對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提出了更高的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是高中語文教學工作的重要目的。在教學實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能夠提高學生的綜合素質，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結合高中教學的實際工作，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略，希望能夠對高中語文教學實際工作發(fā)揮指導作用。
二、新課改視野下高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略
正因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實意義，所以，在高中語文教學過程中，我們需要采取相應的策略，引導學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教學實際工作，筆者認為可以采取以下策略。
1、營造良好教學氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先必須營造良好的教學氛圍，解除學生心理上的壓力，平等友好的對待每個學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到教學過程中，鼓勵師生進行交流，為激發(fā)學生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。例如，在高中語文教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學材料，適當?shù)脑O計思考題。讓學生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學生運用語言材料的能力，還能夠訓練學生的思維能力。在提問和回答的過程中，讓學生從同一信息當中探索不同的答案，培養(yǎng)學生思維能力和多角度分析問題的能力。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)新問題，營造良好的學習氛圍，使每個學生都樹立起學習高中語文的興趣，體驗成功的喜悅，提高創(chuàng)新思維能力。
2、巧妙創(chuàng)設教學情境，引導學生積極思維。良好的教學情境不僅能夠引起學生的學習興趣，還有利于培養(yǎng)學生的思維能力。第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與本章教學內(nèi)容相關的故事或者情節(jié)，設置短小的生活情境，調動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。第二、在教學過程中，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生分析問題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內(nèi)容也要豐富，這樣更有利于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第三、重視多媒體、圖畫、卡片的運用，精心創(chuàng)設教學情境，讓學生進行語言訓練和課堂討論，增進師生之間的交流，提高學生語言運用能力和創(chuàng)新思維能力。
3、改進課堂教學方法，提高學生接受能力。為了讓學生保持學習高中語文的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在教學過程中要改進教學方法，提高學生的接受能力。第一、根據(jù)不同層次的學生，采用不同的方法。例如，在學生理解課文內(nèi)容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎上，讓學生對課文內(nèi)容進行大膽和合理的想象，進行合理的加工和改編，并在師生之間進行討論，這樣既能夠激發(fā)學生學習高中語文的興趣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第二、引導學生進行課外閱讀，不斷豐富學生的知識，為學生進行創(chuàng)新思維積累豐富的素材。很明顯，掌握豐富的素材是學生進行創(chuàng)新思維的前提和基礎，如果學生缺乏相應的素材，就很難進行積極思維，那么提高學生的創(chuàng)新思維能力也將無從說起。第三、重視學習過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補短，相互學習，共同進步。
4、做好教學評價工作，鼓勵進行創(chuàng)新思維。教學實踐表明，在教學中，如果缺乏對學生進行恰當?shù)脑u價和指導，往往會導致學生缺乏信心，對學習逐漸失去興趣，進而影響學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生需要表揚和肯定，尤其是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，對于學生一些稀奇的想法，教師不應該指責和批評，而應該鼓勵學生進行全方位的思考，鼓勵標新立異。每個學生都有創(chuàng)新能力，而要發(fā)揮創(chuàng)新能力，首先就得培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師應該善于把握每個學生的個性，對學習成績不同的學生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師要善于肯定學生的成績和進步，提高學生對高中語文學習的興趣，為每個學生的成功創(chuàng)造良好的條件。
5、認真組織課外活動，提高學生思維能力。除了在教學、評價方面采取相應的策略之外，課外活動在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動的組織，將課外活動作為課堂教學的延伸，將課外活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的平臺，幫助學生理解知識，鞏固學習內(nèi)容，不斷提高自己的語言運用技能。具體措施可以包括以下幾個方面。第一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫周記的良好習慣，讓學生在寫作的過程中，對生活進行更為仔細的觀察，引導學生體驗生活中的細節(jié)，促使學生運用創(chuàng)新思維去分析和認識周圍的人物和現(xiàn)象，提高學生的創(chuàng)新思維能力。第二、組織學生表演短劇來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在講完有些課文內(nèi)容之后，可以組織學生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學生對課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
三、結束語
總而言之，在高中語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要作用不言而喻。今后在教學工作中，我們需要根據(jù)實際情況，采取相應的策略，引導學生進行創(chuàng)造性思維，以實現(xiàn)新課改的目標和要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素質，為他們以后的學習和工作打下良好的基礎。然而，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略不只文中所介紹的，今后在教學工作中還需要不斷的積累、總結和創(chuàng)新，大膽嘗試，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
參考文獻：
[1]楊艷國.對高中語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的研究[J].文科教學探索,2006(6)
[2]施青瀕.對語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的思考[J].上海教育,2000(6)
關鍵詞：創(chuàng)新思維；學習興趣；教學模式
一、構建符合素質教育理念的新型教學模式
課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要渠道。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要教師對每堂課精心設計，努力進行課堂結構的改革，構建符合素質教育理念的新型教學模式。
1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣
興趣是一種帶有強烈情感色彩的欲望和意向，是成功創(chuàng)新動力的重要基礎，是學生學習的內(nèi)驅力。心理學研究表明，興趣是構成小學教學的基礎，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎，創(chuàng)新與興趣是緊密聯(lián)系在一起的。只有對學習感興趣，學生才能自主、自覺地去觀察、研究和探索。“興趣是學習的敲門磚，也是最好的老師。”只有激發(fā)小學生的濃厚興趣，才能提高他們的好奇心和求知欲。
2.創(chuàng)設合作情境，激發(fā)探索欲望
數(shù)學教學過程是一個特殊的認知過程，學生主動參與合作學習過程是學好數(shù)學的關鍵。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學生以具體形象思維為主，很難在認識過程中只憑借老師的講解來獲取數(shù)學思維方法。因而在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體地位，我們要給學生提供自主探索的機會，引導學生去動手實踐、自主探索和合作交流。努力使學生在實踐中感知，讓學生通過自己的嘗試和努力來獲取知識，真正達到“我做過了，我理解了”這一目的。
二、鼓勵創(chuàng)新，喚起創(chuàng)新的欲望，激發(fā)創(chuàng)新積極性
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這對于我們每一位教育工作者是一項非常重要而又十分艱巨的任務，因而在教學中應注意鼓勵學生創(chuàng)新，促使學生積極思維，激起學生用創(chuàng)新思維解決問題的積極性。
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新都是在強烈的創(chuàng)新意識下產(chǎn)生的，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的先決條件，在數(shù)學教學中，針對新知識創(chuàng)設情境，這樣可以激發(fā)學生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強烈的求知欲，能夠積極主動地尋找解決問題的方法，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。讓學生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進創(chuàng)新能力。在教學過程中，一要注意培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生不斷提出有價值的問題；二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新思路。通過數(shù)學學習，使學生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思方面獲得發(fā)展，逐步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題；在解決問題的過程中發(fā)展探索和創(chuàng)新精神，體驗解決問題的多樣性；學會與他人合作，能比較清楚地表達和交流解決問題的過程和結果；學會解決問題，逐步形成評價與反思的意識。
2.在練習和操作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
新授課結束后，都要進行一系列的練習，以達到鞏固新知識的目的，這就要求我們教師精心準備練習題，讓學生在解題過程中不只限于書本，不拘泥于形式，要變換思維，更新解題方法。根據(jù)小學生的心理特點，我們在教學中要注意培養(yǎng)學生的動手能力，通過具體的實際操作，使學生對事物建立表象，這樣學生才能由形象思維轉化為抽象思維，從而發(fā)展思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
三、引導學生大膽想象，勇于創(chuàng)新
培養(yǎng)學生豐富的想象力。教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽想象，以想象目標激勵學生，然后啟發(fā)學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向想象目標的橋梁。美國教育家杜威說過：“科學的每一項偉大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的。”對事物的未來大膽想象是創(chuàng)新的起點，在解決問題的教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽想象，并以此想象目標為導向，調動學生的積極性，激勵學生大膽嘗試，尋找各種將想象目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新能力。因而，小學數(shù)學教學活動應從多角度、多種渠道激發(fā)小學生對創(chuàng)造的興趣，增強其發(fā)展創(chuàng)造性思維的信心。
1.訓練小學生的發(fā)散思維，敢于創(chuàng)新，學會創(chuàng)新
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎，是根據(jù)已有的信息從不同的角度，不同方向思考，尋求多樣性答案的一種展開性的思維方式。這是一種多途徑、多模式解決問題的方式。在教學中，借助發(fā)散思維，可以引起學生廣泛的自由聯(lián)想、思路流暢開闊，從而獲得許多新穎獨特的解決問題的方法。
在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，小學生循規(guī)蹈矩，迷信老師、教材、恭恭敬敬地聽講，回答問題時揣摸老師的意圖，不敢越雷池半步，不想標新立異。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新的膽識，就應該讓他們敢對老師的觀點和教材說“不”，為他們營造一個“敢想、敢問、敢說”的氛圍，使學生進入情境，從而愉快地思考，不懼怕挫折和失敗。要使學生學會創(chuàng)新，就必須通過學習去吸取前人已形成的知識和經(jīng)驗，在繼承的基礎上不斷發(fā)展，完善自己的認識與能力。
2.在解決問題中引導學生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
【關鍵詞】小學美術教育;創(chuàng)新思維能力;教學培養(yǎng)
創(chuàng)新思維能力是當代以及未來社會對人才的基本要求之一。作者認為，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必須要從教育的初期階段開始，從小學教育開始，才能貫徹到整個教育階段。
一、學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要意義
（一）幫助學生更好的完成小學階段的學業(yè)
通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能夠幫助啟發(fā)學生智力，提高他們的思維活躍性，這不僅對小學美術教育工作的開展具有推動和促進作用，同時創(chuàng)新思維能力也是學習其它學科的重要能力。活躍的思維方式和創(chuàng)新能力能夠幫助學生從不同角度去探索科學知識，并找到適合自己的學習方法。而對于美術教學本身來說，脫離傳統(tǒng)繪畫的刻板，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，可以有效的發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力，提升美術教育效果[1]。
（二）有利于開發(fā)學生潛能
對于大多數(shù)人來說，他們的智力水平并沒有太大差異，而在教學過程中，總是會出現(xiàn)聰明和愚笨兩個極端，一些學生的學習成績非常好，而也有個別學生成績非常差，作者認為這都要歸結于潛能開發(fā)的差異和不足。在美術教學中，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生進行創(chuàng)作，可以不斷的開發(fā)學生的潛能，讓他們在學習中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進本學科以及其它學科的學習。
（三）幫助學生成長成才
創(chuàng)新思維能力是學生在整個學習生涯以及未來的工作中都必須具備的一種能力。在小學美術教育中，通過實施新的教學方式和教學評價方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促使他們進行自主思考和學習，能夠強化學生的自主學習能力[2]。此外，在未來的學習生活中，學生所接觸到的知識點會更加深奧，在進入社會之后，所接觸的工作、人際交往等都更為復雜，有了較高的創(chuàng)新思維能力，他們才能夠從各個角度去思考問題、解決問題，并不斷的提升自己的綜合素質，幫助實現(xiàn)自我成長。
二、小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略
（一）實施自主教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
一味的通過老師的講解進行學習，按照老師的思維進行思考，很大程度上限制了學生的思維和想象力，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[3]。因此，在小學美術教育過程中，教師應采取開放式的教學方式，在課堂上，通過有效的引導，讓學生自主開展學習，并主動向老師提出疑問，這一過程能夠激發(fā)學生的求知欲望和探索潛能，并提升他們對美術作品的認知能力和藝術賞析能力；此外，在實踐教學過程中，要避免按部就班的進行手工制作或者繪畫，應當消除課本中的條條框框，鼓勵學大膽創(chuàng)新、開拓思維，發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作，讓學生成為學習的主體。
（二）關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學情景構建
培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過程應當是一個研究學習的過程，但在以往的小學美術教育當中，老師都是根據(jù)課本內(nèi)容的布置進行教學，教學方式陳舊，學習氣息也比較淡薄，學生缺乏研究探知的積極性。因此，在未來的小學美術教育中，老師應致力于構建一個具有良好氛圍，且富有趣味性的教學情景。
（三）合理的教學評價
教師的評價對于學生的學習態(tài)度極為重要，并在很大程度上影響著學生的學習積極性。在教學活動中，老師應當采取多種形式的評價方式，合理評價學生的美術學習成果，在評價過程中，老師應注意站在學生的思維角度去品評他們的作品，多指出其中的優(yōu)點，注意不能刻意拿學生的作品進行比對，一味批評創(chuàng)作較差的作品，避免影響學生的積極性，而是要善于發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)作點，并將其擴大，以此引導學生進行再創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力[4]。小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力應從教學方式、評價手段以及興趣培養(yǎng)等多個方面入手，以提升學生學習積極性為基礎，鼓勵他們進行創(chuàng)新，引導他們進行多維度思考。
參考文獻：
[1]黃雪景.小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].才智2014(25):27-28.
[2]王登云.小學美術教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究,2017(060:73-74.
[3]楊海燕.淺析小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際,2011(06):43-44.
關鍵詞： 數(shù)學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法 實踐活動
在新課程的實施過程中，通過義務教育階段的數(shù)學教學，使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新教育已成為教學的一個重點。下面我就在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力談談看法。
一、數(shù)學創(chuàng)新思維的含義
思維就是我們平常所說的思考，創(chuàng)新思維就是與眾不同的思考。數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)新思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程，其實質是求新、求異、求變。創(chuàng)新思維就是創(chuàng)造力的核心。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。只要我們有意識地加以培養(yǎng)，學生就可以具備這種思維能力。
二、數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法
數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其關鍵在于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)生機制，在培養(yǎng)過程中首要的便是觀念的創(chuàng)新，要用創(chuàng)新精神培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維。
1.一題多解是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效手段。
任何一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過集中、發(fā)散、再集中、再發(fā)散多次循環(huán)才能完成，在數(shù)學教學中不能忽視任何一種思維能力的培養(yǎng)。
一題多變，目的在于培養(yǎng)學生的轉向機智及思維的應變性，提高發(fā)散思維的變通性。把習題通過變換條件，變換結論，變換命題等，使之變?yōu)楦袃r值、更有新意的問題，從而應用更多的知識解決問題，取得“一題多練”“一題多得”的效果。從而使學生的思維能力隨著問題的不斷變換、不斷解決而得到不斷提高，有效地增強思維的敏捷性和應變性，使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。
如教學“一元一次方程的應用”時，設置題目：某初一學生在做作業(yè)時不慎將墨水瓶打翻，使一道作業(yè)只看到如下字樣：“A、B兩地相距150米，一輛汽車以50千米/時的速度從A地出發(fā)，另一輛汽車以40千米/時的速度從B地出發(fā)？搖？搖？搖 ？搖”（橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文字）請將這道題補充完整，并解答。解：如補充：兩車同時出發(fā)相向而行，問經(jīng)過幾小時兩車相距30千米？等等。本題沒有給出結論，因而蘊涵了多種可能，同學們可根據(jù)條件推出不同的結論，課堂氣氛非常活躍。
2.加強操作，挖掘學生創(chuàng)新潛能。
在教學中讓學生動手操作，能促進大腦左右半球和諧發(fā)展與協(xié)同活動，使學生容易從形象思維過渡到抽象思維，容易產(chǎn)生智慧的火花，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。所以在數(shù)學教學中，教師應該為學生提供一些實物、模型、教具、教學軟件等豐富的學習材料，讓學生有充分的時間對具體事物進行操作，使他們獲得學習新知識所需要的具體經(jīng)驗。
如在講“有理數(shù)的乘方”時，我從“折紙問題”入手開展教學，提出問題：“有一張厚度為0.1mm的紙，將它們對折一次，厚度為0.1×2mm，對折10次，厚度是多少毫米？對折20次厚度是多少？”在動手折疊紙張進行計算厚度的過程中，大部分學生計算對折10次時的厚度顯得很困難，他們表現(xiàn)出渴求尋找一種簡便的或新的運算途徑的欲望。此時，教師適時引出“乘方”的概念，用乘方表示算式比用20個連乘簡潔明了得多，其值為104.8576米，比30層樓（每層3米）還要高。在這個過程中，學生邊操作邊思考，其創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)揮，極大地促進了智力的開發(fā)。
3.善于應用現(xiàn)代教育技術，讓學生樂于創(chuàng)新。
信息科學技術的迅速發(fā)展和普及，提高并豐富了當今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學習、工作方式。尤其在教學活動中的地位作用日趨重要。信息技術作為重要的教學手段進入中學課堂，顯示了它的優(yōu)勢。
如教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑最快，然后多媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為何騎圓形輪子的自行車的猴子得了第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數(shù)學很有用，自發(fā)產(chǎn)生探索的興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創(chuàng)新。
4.聯(lián)系生活實際，讓學生想創(chuàng)新。
數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關系的學科。數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活。
如我在上初中第一節(jié)數(shù)學課時就讓學生解決這樣一個生活問題。你和爸爸媽媽準備在國慶節(jié)外出旅游，快樂時光旅行社的收費標準為：大人全價，小孩半價；而華夏旅行社不管大人小孩，一律八折。這兩家旅行社的基本價一樣，你認為應該去哪家呢？如果你能計算正確出結果，就可以為家里節(jié)省開支，成為父母的小幫手。
又如在教學“求長（正）方體的體積”后，我設計了這樣一道題：把一個蘋果擺在講臺上，要學生求出蘋果的體積是多少？學生起初都愣住了，而后議論紛紛，有的說如果將蘋果捏成橡皮泥那樣捏成長（正）方體那樣就好了……在老師的啟示下，學生終于悟出了可以將蘋果這個不規(guī)則的體積轉化為規(guī)則的體積，用一個長方體或正方體的容器盛一些水，將蘋果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋果的體積。以此類推，不僅蘋果這個不規(guī)則的物體的體積可以計算，其他一切類似物體的體積也都可以計算。
總之，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是時代的需要，我們在教學中必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激勵學生創(chuàng)造性的心理機制，促進學生多講、多動手、多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，在積極思維的過程中，體驗發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的甘苦，體驗創(chuàng)造的樂趣，獲得解決問題的愉悅感受，最大限度地調動學生的學習積極性，讓他們學會創(chuàng)造性地解決問題。
參考文獻：
