開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇動物醫學和獸醫學的區別，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：獸醫藥理學 交互式教學 教學方法

獸醫藥理學是動物醫學專業的一門重要專業的基礎課程，是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的獸醫基礎學科。其與藥學、基礎獸醫學及臨床獸醫學都有廣泛而密切的聯系，在整個動物醫學教育中起著承前啟后的作用。本學科主要任務是培養學生正確選藥、合理用藥、提高藥效、減少不良反應，為將來進一步進行臨床藥理研究、開發新獸藥創造條件。

一、目前國內獸醫藥理學課程的教學方法

在獸醫藥理學教學過程中，學生普遍反映其涉及學科面廣、理論性強、知識點多、難理解、難記憶，難以將書本知識應用于畜牧獸醫實踐。傳統的教學方法，無法調動學生的積極性，從而逐漸失去對獸醫藥理學的學習興趣和動力，教學效果較差。

1.一問一答式

課堂提問是傳統的教學方法，教師提問，學生回答，既方便教師檢驗學生對知識的掌握程度，也可以適當的調節課堂節奏，因此也是得到廣泛運用的教學方法。然而經實踐檢驗，一問一答方式，只是調動了部分學生的思維，不回答問題的學生有一種“事不關己，高高掛起”的心理；回答問題的學生有些也只是應付，草草回答完了事，并沒有真正記住知識點。因此使用提問的教學方式顯然不足以促使學生改進學習態度。

2.舉例教學

為活躍課堂氣氛，大部分學校在教學過程中嘗試引入舉例教學手段，筆者所在學校也要求教師在上課過程中運用病例講解的方式來進行教學。互動式的病例教學其實也屬于交互式教學；而非互動式的案例教學與講授法無明顯區別，對增加學生知識掌握程度也不明顯。

3.啟發式教學

啟發式教學是近些年提出的教學方法，稱為“以問題為中心”的教學模式。旨在由藥理學常識和相關案例設計問題，導入教學內容，啟發學生對教學內容的興趣和思考。此種方法筆者在教學中也有所運用，但效果一般。分析原因，啟發式的問題是由老師提出來的，雖然是精心設計，但學生仍然是被動接受者，所以本質上還是傳統的“以老師為中心”，真正能啟發學生學習興趣的程度尚存在局限。

二、交互式教學法

交互式教學法是20世紀70年代初出現的一種教學方法。它最先是被應用在語言教育方面，為了提高學生的交際能力以及靈活運用語言、文字的能力，教師在教學活動中合理地運用多樣化的教學方法，以學生為中心，在教師與學生之間、學生與學生之間形成交流互動的合作關系，使學生完成由“樂學”、“好學”到“會學”、“學會”的轉變，從而達到有意義的學習。

交互式教學法通過實現課堂教學要素全方位的最有效的有機設置，形成師生之間的交流反饋，主旨在于充分調動學生在教學統一體中的積極性、主動性和創造性，力求做到發揮教師主導作用和學生主體作用的統一。這一教學方法密切結合學生的接受情況，因此可使教學內容最大限度地適應和促進學生的智能發展，真正做到教法、學法、想法融為一體，使每一個學生學有所得，增強學生靈活應用知識解決問題的能力。

三、交互式教學在獸醫藥理學中運用的可行性分析

1.目前大學課堂的條件

現在大部分的大學教學條件都較過往有了顯著提高，大學教學方式主要以多媒體教學手段為主，有些學校還開設了網絡教學模式，這些為交互式課堂授課提供了良好的開展平臺。

2.獸醫藥理學課程的特點

獸醫藥理學是一門理論性和實踐性都非常強的課程，與學生的日常生活有十分密切的聯系，可用于討論的病例也比較多，病例中蘊含的藥理學知識可以通過歸納總結、橫向聯系得到進一步的提升，這些都有利于交互式教學中啟發和引導過程的實現。

3.學生的知識結構特點

我校獸醫藥理學在大二下學期開課，這個時候學生已經學習了生理學、病理學、生物化學、微生物學、解剖學等基礎理論和知識，做過一些基本的動物實驗，基本形成了獸醫學的知識框架。教師在課堂教學中只要能充分利用好這個基礎框架，就可以有效引導學生通過交互的方式對自己所吸收的知識進行對比、類比、歸納、演繹，促進知識的融會貫通，取得良好的教學效果。

四、在獸醫藥理學教學中實施交互式課堂教學的注意點

雙向交互性是交互式教學法的最突出特點，因此師生互動、生生互動是課堂教學中最需強調的兩方面。然而，互動僅是一種教學手段而非目的，只有明確了教學目標和教學計劃，才能通過互動來實現教學目的。

1.點撥、指導原則

獸醫藥理學主要從獸藥的作用機理、臨床應用、使用原則等方面進行重點分析和講解，很多需要通過病例導入。但要注意教學中先引導學生對病例的疑惑和思考，調動其主動尋求答案的積極性，再互動地探究問題的特點和難點，尋求有效的治療藥物，同時結合病例講解其藥理作用和機制。在這一過程中教師只需對關鍵步驟進行適當的點撥、指導，而留給學生充足的思考和探索的空間。

2.開放性原則

采用公開、公平的教學方法和手段，營造寬松的課堂氣氛，形成相互信任、相互理解、平等合作、共同促進的和諧師生關系和生生關系。只有在這種環境下，學生才能充分地發揮想象、大膽地提出問題和看法，取得良好的創造性思維效果。

3.實踐性原則

在課堂教學中，要根據不同章節的知識特點，事先在電子課件中設置與教學內容相符合的問題情景，也可根據學生在課堂中的實際掌握程度來靈活提出問題，讓學生沉浸于目標情境之中，積極地跟隨教師的引導對問題進行推斷、演繹或比較，在實踐中掌握知識。

五、結束語

交互式教學模式確立了一種新型的師生關系，即師與師、師與生、生與生之間是一種合作學習關系。它讓每個學生都動起來，以積極主動的心態投人到學習中來，做課堂的主人。因此，教師要調整自己的角色，由知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者，由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者，努力營造一個民主、寬松、和諧的教學氛圍，鼓勵學生質疑、求異、創新，尊重學生的多樣性和差異性。只有這樣才能給學生一個開放的空間，使他們在這門課程的領域中積極探索與發現，從而真正領悟。

參考文獻：

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