時(shí)間：2023-11-24 10:41:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兒童安全教育方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637000）
摘要：近年來(lái)，學(xué)前兒童安全事故屢報(bào)不鮮，在關(guān)注兒童教育的同時(shí)，加強(qiáng)兒童安全教育成為幼兒教育的重中之重。本研究主要選取重慶市萬(wàn)州區(qū)六所農(nóng)村幼兒園為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、觀察法，發(fā)現(xiàn)幼兒園安全教育存在如下問(wèn)題：教育者為了“安全”而安全、安全教育實(shí)際效果欠佳、教育者對(duì)安全教育目標(biāo)的理解不夠等。本文從完善安全教育法律法規(guī)、重視安全教育的品德教育意義、合理定位安全教育目標(biāo)、教育安排合理化、將安全教育做到游戲中去、家園共育六個(gè)方面提出對(duì)策，以期切實(shí)提高農(nóng)村幼兒園安全事故教育及防御能力。
關(guān)鍵詞 ：安全教育；現(xiàn)狀；對(duì)策；農(nóng)村幼兒園
DOI:10.16083/j. cnH. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 057
中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580(2015)08-0121-02
2010年3月23日，福建省南平市南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)校門(mén)口發(fā)生兇殺案，這是震驚中國(guó)的重大兒童安全事故。據(jù)上海熱線(xiàn)網(wǎng)教育頻道報(bào)道稱(chēng)，2014年上海市共發(fā)生128起中小學(xué)安全事故，比往年事故發(fā)生率上升18%。兒童安全教育的問(wèn)題一度成為幼兒教育熱點(diǎn)話(huà)題，筆者通過(guò)對(duì)重慶市萬(wàn)州區(qū)六所幼兒園進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解、分析農(nóng)村幼兒園安全教育存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策，為農(nóng)村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類(lèi)型幼兒園提供一定的參考。
一、安全教育的定義
安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發(fā)展，并引導(dǎo)幼兒形成安全意識(shí)和安全防范與自我保護(hù)意識(shí)為目的的教育。幼兒安全教育主要包括：交通安全、運(yùn)動(dòng)安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學(xué)習(xí)安全、起居安全、環(huán)境安全等。
二、學(xué)前兒童安全教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）幼兒園安全教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1．教育者為了“安全”而安全
在調(diào)查中，教師對(duì)幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關(guān)注。近年來(lái)，幼兒安全問(wèn)題頻繁發(fā)生，導(dǎo)致家長(zhǎng)、幼兒園極度敏感，教師一旦出現(xiàn)幼兒安全事故問(wèn)題，便擔(dān)著接受處分甚至離職的風(fēng)險(xiǎn)。這種包辦式的安全教學(xué)行為實(shí)際上把對(duì)兒童的安全教育變成了教師對(duì)幼兒的“安全保護(hù)”，忽略了兒童自我獨(dú)立性能力的形成。
2．安全教育實(shí)際效果欠佳
在學(xué)校教育中，健康教育、衛(wèi)生教育是孩子獲得安全意識(shí)以及安全知識(shí)的重要教育途徑，而在調(diào)查的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，六所幼兒園都存在安全教育教學(xué)不足的現(xiàn)象，甚至有兩所學(xué)校根本就沒(méi)有安全教育，筆者對(duì)安全教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間欠缺帶來(lái)的效果提出質(zhì)疑。
3．農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀
筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類(lèi)型由A幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現(xiàn)的安全問(wèn)題現(xiàn)象。結(jié)果表明，幼兒園安全問(wèn)題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭(zhēng)執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進(jìn)入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進(jìn)入幼兒園的孩子對(duì)教師的依賴(lài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家長(zhǎng)，在幼兒園，教師應(yīng)當(dāng)注意以上安全隱患的教育與預(yù)防。
4．教育者對(duì)安全教育目標(biāo)的理解不夠透徹
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育者獲得安全教育知識(shí)的渠道為：電視新聞報(bào)道(32%)，專(zhuān)門(mén)雜志(19%)，自身經(jīng)驗(yàn)(16%)，周?chē)录私?16%)，上網(wǎng)(13%)，其他(4% )。教育者本身對(duì)安全知識(shí)的積極獲取程度很小，他們也是在這類(lèi)事件發(fā)生之后才去關(guān)注和了解，這就使得安全教育的出發(fā)點(diǎn)降低、目標(biāo)性不強(qiáng)。
（二）我國(guó)現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)現(xiàn)狀
在幼兒安全事故頻發(fā)的同時(shí)，為保護(hù)幼兒安全教育的實(shí)施，國(guó)家相關(guān)部門(mén)出臺(tái)了相應(yīng)的幼兒安全政策和法規(guī)。《幼兒教育指導(dǎo)綱要(2001)》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法(2006)》、《未成年人保護(hù)法（第3章第23條）》均做出了相關(guān)安全規(guī)定，然而數(shù)量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責(zé)任人不明確等問(wèn)題是現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)的重要問(wèn)題。
三、提升農(nóng)村幼兒安全教育的對(duì)策
（一）完善安全教育法律法規(guī)
幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農(nóng)村安全教育的保障，只有在教師、家長(zhǎng)、幼兒等各方權(quán)利受到應(yīng)有尊重時(shí)，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應(yīng)當(dāng)更加準(zhǔn)確地界定幼兒安全問(wèn)題的方方面面，明細(xì)幼兒園和家庭的責(zé)任，讓幼兒安全問(wèn)題皆有法可依。
（二）重視安全教育的品德教育意義
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個(gè)問(wèn)題，前者是法律法規(guī)無(wú)法可依，將一切安全事故責(zé)任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導(dǎo)致幼兒個(gè)體獨(dú)立性品質(zhì)的喪失，導(dǎo)致家庭責(zé)任的懈怠及其他嚴(yán)重后果；后者是教育者的問(wèn)題，教育者能力有強(qiáng)弱，然而挖掘教育問(wèn)題背后的深層意義，是教育職責(zé)使然，在安全教育的過(guò)程中，筆者認(rèn)為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢(shì)，教育者需要用更廣闊的教育視野來(lái)完成安全教育中品德教育的滲透。
（三）合理定位安全教育目標(biāo)
教育目標(biāo)是受教育者在教育活動(dòng)過(guò)程中反映的規(guī)格指標(biāo)，是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：78%的教師認(rèn)為安全教育目標(biāo)就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故：24%的教師認(rèn)為安全教育是常規(guī)教育，融入日常生活中便好，沒(méi)有必要在教學(xué)意安排教學(xué)活動(dòng)。然而在安全教育目標(biāo)規(guī)定中，《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。
（四）合理安排安全教育教學(xué)
安全教育教學(xué)安排合理化包括充足的教育課時(shí)、全面的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法。課時(shí)是效果的重要保障，充足的課時(shí)才能保障教育質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容以生活為基準(zhǔn)，題材注重全面化、園本化。重慶市萬(wàn)州區(qū)以萬(wàn)州烤魚(yú)而聞名全國(guó)，該地安全教育應(yīng)緊握萬(wàn)州特色，“火”、“變質(zhì)食物”等課題都能以此為題：教學(xué)方法應(yīng)多樣化，改變講授法、說(shuō)教法“一統(tǒng)”課堂的局面，多嘗試實(shí)地體驗(yàn)、角色互換等教學(xué)方法，既生動(dòng)有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識(shí)。
（五）將安全教育融入到游戲中去
《綱要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則。作為幼兒教育者，寓教于樂(lè)是重要的教育形式，充分利用孩子愛(ài)玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵(lì)孩子嘗試各種安全游戲活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，教師參與到孩子們新奇刺激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)中的“同伴”。
（六）家園共育，加強(qiáng)家庭中的安全教育
幼兒擁有良好的生活習(xí)慣是提升安全意識(shí)能力的基礎(chǔ)。應(yīng)家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，家庭不包辦代辦，平時(shí)多關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)，讓孩子在自己的活動(dòng)實(shí)踐中形成良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
幼兒的生活與成年人一樣，具有完整性、銜接性。現(xiàn)存的問(wèn)題是幼師按照成年人生活節(jié)奏把幼兒的生活和學(xué)習(xí)分開(kāi)，有目標(biāo)地進(jìn)行培養(yǎng)教育，確實(shí)這樣有利于保障兒童的安全，但是我們卻忽略了他們不同于成年人的生活節(jié)奏，忽略了他們的自主性，把他們的實(shí)踐活動(dòng)僅作為學(xué)習(xí)后的放松，沒(méi)有意識(shí)到它的教學(xué)意義。幼兒園和幼師應(yīng)該做到的是把學(xué)習(xí)和活動(dòng)看做一個(gè)整體，并對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)中存在的安全隱患加以防治，增強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生在園一日活動(dòng)中各方面都得到發(fā)展。
二、兒童園一日活動(dòng)的現(xiàn)狀
（一）兒童活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的作用
兒童活動(dòng)就是通過(guò)各種因素的相互作用，促進(jìn)兒童發(fā)展的過(guò)程。兒童活動(dòng)首先是生動(dòng)、形象、具體的文化活動(dòng)，具有自然屬性，沒(méi)有社會(huì)目的性，充滿(mǎn)童心、童趣的，由此可見(jiàn)，兒童活動(dòng)就有游戲的性質(zhì)，具有整體性。幼兒園一日活動(dòng)是兒童活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，一日活動(dòng)可以有不同的種類(lèi)和內(nèi)容，如手工制作、游泳訓(xùn)練等。在這些活動(dòng)中幼師應(yīng)該抓住一切教育契機(jī)多兒童進(jìn)行教育，這種教育遠(yuǎn)比書(shū)本模式讓兒童記憶深刻，既滿(mǎn)足兒童的基本生理需求，也容易體會(huì)和理解，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展。兒童在每次的園一日活動(dòng)中能夠潛移默化地學(xué)到很多與人相處的經(jīng)驗(yàn)、基本的生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，德智體美綜合發(fā)展。因此，幼師幼師應(yīng)該多規(guī)劃園一日活動(dòng)，增加在日常活動(dòng)中教育兒童的機(jī)會(huì)，對(duì)活動(dòng)存在的危險(xiǎn)做出預(yù)計(jì)，做好防范措施，對(duì)兒童在園一日活動(dòng)中的安全做好保障。
（二）兒童園一日活動(dòng)存在的問(wèn)題
兒童的園一日活動(dòng)形式多種多樣，各種活動(dòng)之間都存在著聯(lián)系，其中包含著共有的教育形態(tài)，園一日活動(dòng)對(duì)幼兒的教育意義是顯著的，幼師一定要關(guān)注到活動(dòng)中的安全教育，各種對(duì)兒童的教育都應(yīng)該吧兒童的安全放在第一位，因此，在園一日活動(dòng)中一定要做到有組織、有目的，幼師全程陪護(hù)。兒童的幼兒園生活要結(jié)合兒童的生活進(jìn)行安全、保健教育，在園一日活動(dòng)中可以更好地培養(yǎng)兒童的社會(huì)態(tài)度、情感、交流合作能力、獨(dú)立生活能力等。由此可見(jiàn)，幼兒的園一日活動(dòng)對(duì)其發(fā)展非常重要。但是目前存在一些問(wèn)題，首先，作為一種活動(dòng)教育，在很多教育者眼中并沒(méi)有集體教學(xué)活動(dòng)重要，常常作為兒童休閑放松的部分，沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注，沒(méi)有相關(guān)計(jì)劃、組織模式，也沒(méi)有明確的目標(biāo)，生活活動(dòng)沒(méi)辦法轉(zhuǎn)變成教育活動(dòng)，沒(méi)有把兒童的普通活動(dòng)變和集體教學(xué)活動(dòng)有一樣規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有辦法促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。其次，在兒童的活動(dòng)中幼師追求學(xué)習(xí)結(jié)果，在環(huán)境氛圍與規(guī)則制定等方面很少關(guān)注到兒童自身的需求，不能做出其實(shí)符合兒童發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)方法，沒(méi)有意識(shí)到兒童的活動(dòng)是一種游戲化的生活，只是要求兒童遵守幼兒園的規(guī)則、遵守成人制定的規(guī)則，沒(méi)有根據(jù)兒童的特征抓住園一日的教育意義，挖掘幼兒的潛能，發(fā)現(xiàn)潛在的教育機(jī)會(huì)，遵照兒童原本的活動(dòng)形態(tài)進(jìn)行組織教育，尋找一切可以教導(dǎo)兒童的途徑。最重要的是，園一日活動(dòng)不同于普通室內(nèi)的教育教學(xué)，屬于活動(dòng)教學(xué)，存在一定的安全隱患，兒童心智發(fā)展尚不成熟，兒童之間容易發(fā)生沖突，而且不會(huì)較好地處理問(wèn)題，活動(dòng)器材的安全性不夠，兒童容易發(fā)生危險(xiǎn)，兒童之間追逐打鬧嬉戲也容易受傷，安全教育迫在眉睫。
三、在園一日活動(dòng)中展開(kāi)安全教育
（一）開(kāi)展安全教育活動(dòng)的必要性
兒童時(shí)期的健康發(fā)展是今后發(fā)展的基礎(chǔ)，但是由于兒童心智發(fā)展不成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有相應(yīng)的安全防范意識(shí)，無(wú)法進(jìn)行合理的自我保護(hù)，容易受到傷害，所以安全教育非常重要。安全教育的目的就是讓兒童形成自我保護(hù)的意識(shí)，因此幼兒園要改變教育理念，不要只是注重只是教學(xué)，也要為兒童的能力發(fā)展加以重視，其中著重培養(yǎng)的就是幼兒的自我保護(hù)能力，通過(guò)多種類(lèi)型的園一日活動(dòng)，培養(yǎng)兒童主動(dòng)保護(hù)自己的意識(shí)，把安全放在首位。根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，把園一日的安全教育和兒童的實(shí)際認(rèn)知能力結(jié)合起來(lái)，讓兒童獲得保護(hù)自身安全的基本知識(shí)，讓兒童在活動(dòng)中自覺(jué)、積極地注意自己的言行舉止，培養(yǎng)兒童安全意識(shí)。
（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，實(shí)施安全教育
幼師要意識(shí)到園一日活動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展很重要，課程觀念要轉(zhuǎn)變，不是粗放地對(duì)待一日活動(dòng)，而是做精密地劃分，詳細(xì)地規(guī)劃，嚴(yán)密的組織，確保兒童在有事的保護(hù)下，安全的完成好一日活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。
（三）合理選擇安全教育的內(nèi)容
同學(xué)們，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)中小學(xué)生安全防范知識(shí)匱乏，每年約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生死于食物中毒、溺水、交通事故等。
為推動(dòng)中小學(xué)安全教育工作，降低少年兒童傷亡事故的發(fā)生率，保證少年兒童的健康成長(zhǎng)，1996年，國(guó)家有關(guān)部門(mén)發(fā)出通知，決定建立“安全教育日”制度，將每年三月最后一個(gè)周的星期一確定為全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”。
“安全教育日”每年確定一個(gè)主題，前9個(gè)“安全教育日”的主題分別是：“全社會(huì)動(dòng)員起來(lái)，人人關(guān)心中小學(xué)校安全工作”、“交通安全教育”、“注重防范，自救互救，確保平方”、“消防安全教育”、“保證中小學(xué)生集體飲食安全，預(yù)防藥物不良反應(yīng)”、“校園安全”、“關(guān)注學(xué)生飲食衛(wèi)生，保障青少年健康”、“大力提高中小學(xué)生及幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”、“預(yù)防校園侵害，提高青少年兒童自我保護(hù)的能力。”
又是一個(gè)草長(zhǎng)鶯飛、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，又到了去郊外踏青的時(shí)候。同學(xué)們，在你們攜手相伴外出春游時(shí)，安全意識(shí)和組織紀(jì)律性是擺在我們面前的重要考驗(yàn)。請(qǐng)你時(shí)刻遵守交通規(guī)則，避免獨(dú)自去走崎嶇小路，在點(diǎn)滴小事中掌握安全自護(hù)的方法，因?yàn)椋挥邪踩耍拍芨鞓?lè)！
溺水事故已成為14歲以下兒童因意外死亡的主要原因之一
第六次全國(guó)人口普查結(jié)果估計(jì)，我國(guó)18歲以下流動(dòng)兒童數(shù)量已達(dá)3800萬(wàn)，且在持續(xù)增長(zhǎng)。湖南省兒童醫(yī)院急救專(zhuān)家祝益民介紹，在我國(guó)，意外傷害占兒童死亡原因總數(shù)的26％以上，溺水事故已成為14歲以下兒童因意外死亡的主要原因之一。
據(jù)了解，今年以來(lái)的中小學(xué)生溺水死亡事故，多發(fā)生在周末、節(jié)假日或放學(xué)后；多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)；多發(fā)生在無(wú)人看管的江河、池塘等野外水域；多發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴游玩的過(guò)程中，有的是結(jié)伴下水游泳溺亡，有的是為救落水同伴致多人溺亡；多發(fā)生在小學(xué)生和初中生中，男生居多。
留守兒童安全教育不可忽視 溺水找不到年輕人救援
5月6日，距江西宜春市區(qū)80余公里的一個(gè)小山村，李細(xì)秀老人在外玩耍的5個(gè)孫子孫女在水塘溺亡，只有最小的孫子生還。出事時(shí)，李細(xì)秀曾急忙向村里人求救，但是卻沒(méi)有找到1個(gè)能下水救人的年輕人。因?yàn)樵谶@個(gè)季節(jié)，年輕人都出門(mén)打工去了。
近年來(lái)，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力走進(jìn)城市打工，很多農(nóng)村中小學(xué)生成為“留守兒童”，疏于監(jiān)管，導(dǎo)致事故頻發(fā)；農(nóng)村缺少必要的納涼設(shè)施，農(nóng)村沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的游泳館，一些中小學(xué)生就選擇到池塘、水庫(kù)等地方嬉水納涼。同時(shí)，部分農(nóng)村中小學(xué)師生安全意識(shí)淡薄、學(xué)校安全管理存在明顯漏洞，導(dǎo)致事故頻發(fā)。
防兒童溺水是全社會(huì)的責(zé)任 動(dòng)員全社會(huì)的力量合力防范
動(dòng)員全社會(huì)的力量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在暑假期間的安全教育和管理工作。學(xué)生安全工作僅憑學(xué)校教育，力量有限。杭州余杭某中學(xué)的一位老師說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)校有老師管，但是在寒暑假，家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管、學(xué)校又管不到，于是就出現(xiàn)節(jié)假日學(xué)生安全事故多于平時(shí)的現(xiàn)象。
首先，政府和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視溺水預(yù)防工作，搭建社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)全人群（社區(qū)居民、職工、學(xué)校師生）堅(jiān)持開(kāi)展溺水預(yù)防的健康教育，提高公眾的防范意識(shí)。從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面充分開(kāi)發(fā)資源，以倡導(dǎo)、協(xié)調(diào)、改善等方式讓社會(huì)各部門(mén)積極參與到兒童、青少年的溺水預(yù)防工作中來(lái)。如衛(wèi)生主管部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)多學(xué)科合作開(kāi)展溺水干預(yù)措施的研究，不斷提高溺水預(yù)防的工作水平。湖南省兒童醫(yī)院危重病醫(yī)學(xué)教授胥志躍建議，野外游泳場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)設(shè)立警示標(biāo)志，加強(qiáng)安全設(shè)施保障。政府適當(dāng)增加供放假學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、降低運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所收費(fèi)，為學(xué)生提供進(jìn)行安全鍛煉的場(chǎng)所。
其次，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步突出強(qiáng)化安全教育。一是加大安全教育力度，開(kāi)設(shè)安全教育課，安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂，進(jìn)行防溺水專(zhuān)項(xiàng)安全教育。二是針對(duì)性地在學(xué)校開(kāi)設(shè)安全知識(shí)教育講座，比如溺水事故發(fā)生區(qū)域多在農(nóng)村，可在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)夏季防溺水安全知識(shí)講座。醫(yī)生可與學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，講授并現(xiàn)場(chǎng)演示急救常識(shí)。三是各校對(duì)校園及周邊池塘、水庫(kù)、河流、水溪等水域進(jìn)行全面拉網(wǎng)式徹底排查摸底，在“高危區(qū)域”安放統(tǒng)一制作的“防溺水安全警示牌”。同時(shí)，在各村聘請(qǐng)退休老教師和水庫(kù)、池塘管理人員為防溺水義務(wù)監(jiān)督員，進(jìn)行巡邏監(jiān)護(hù)，隨時(shí)掌控學(xué)生校外安全狀態(tài)，確保學(xué)生生命安全。
第三，努力筑牢家庭防線(xiàn)。為避免孩子發(fā)生意外傷害，家長(zhǎng)應(yīng)熟悉兒童發(fā)生溺水、骨折、燙傷等意外事故的簡(jiǎn)單處置方法。專(zhuān)家認(rèn)為，父母作為孩子的監(jiān)護(hù)人肩負(fù)安全教育責(zé)任，安全教育并非一味采取堵的方式，還應(yīng)考慮孩子成長(zhǎng)中的心理需求，建議家長(zhǎng)在節(jié)假日、周末多帶孩子參加活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前留守兒童教育問(wèn)題，專(zhuān)家建議，在外務(wù)工父母在關(guān)心子女生活學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，將安全教育融入日常溝通中。
第四，安全教育應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下的自救能力和處理問(wèn)題能力。一些校長(zhǎng)反映，現(xiàn)在很多學(xué)生不會(huì)用投幣電話(huà)和IC卡電話(huà)，碰到緊急情況束手無(wú)策。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生“突擊”培訓(xùn)一下基本的自救知識(shí)，讓學(xué)生記住一些常用的急救和報(bào)警電話(huà)，教給學(xué)生公用電話(huà)的使用方法等。
【鏈接】各國(guó)如何保證學(xué)生暑假安全
美國(guó)：重視戶(hù)外安全教育
暑假來(lái)臨，許多家長(zhǎng)會(huì)將孩子送進(jìn)夏令營(yíng)。夏令營(yíng)的老師會(huì)事先提醒孩子們種種安全注意事項(xiàng)。為了防患于未然，家長(zhǎng)們還必須簽一份緊急情況處理授權(quán)書(shū)，委托夏令營(yíng)組織方在遇到緊急情況時(shí)作出及時(shí)處理，保障孩子的利益。為此，家長(zhǎng)必須填寫(xiě)孩子的詳細(xì)資料，包括血型、病歷、過(guò)敏史等等，還要留下最少3個(gè)人的聯(lián)系方式，以便在有問(wèn)題時(shí)及時(shí)溝通。
日本：多數(shù)學(xué)校組織各種興趣班
日本一些地方政府在中小學(xué)和幼兒園安裝了和警察署相連的緊急報(bào)警裝置。在暑假，日本絕大多數(shù)學(xué)校都會(huì)組織各種興趣培養(yǎng)班，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、游泳學(xué)習(xí)班甚至教孩子學(xué)習(xí)制作各種菜肴的料理教室等。一些學(xué)校還會(huì)組織孩子們參加各種野外體驗(yàn)活動(dòng)，爬山、摘野菜、生篝火，讓孩子們和自然充分接觸，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。
瑞士：與家長(zhǎng)一起加強(qiáng)安全教育
在私家車(chē)越來(lái)越多的今天，如何從小培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的交通意識(shí)，已成為一個(gè)全社會(huì)的課題。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，每年有18萬(wàn)以上的15歲以下兒童死于道路交通事故，數(shù)十萬(wàn)兒童致殘，交通意外傷害已成為兒童意外傷害的“第一殺手”。
這也就不難理解為何每次訓(xùn)練營(yíng)都會(huì)有那么多家長(zhǎng)帶著孩子們來(lái)參加BMW兒童安全訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)。而作為該活動(dòng)的親歷者，筆者也見(jiàn)證了BMW愛(ài)心團(tuán)隊(duì)在這八年來(lái)對(duì)這一活動(dòng)上所傾注的巨大熱情。顯然，透過(guò)大家對(duì)這一活動(dòng)的熱情參與，我們看到了“小活動(dòng)”背后的大意義。做一件事不難，難的是八年如一日的專(zhuān)注與持之以恒。一個(gè)簡(jiǎn)單而有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)是，到2011年底，BMW兒童交通訓(xùn)練營(yíng)累計(jì)受益的中國(guó)兒童數(shù)量已經(jīng)超過(guò)33萬(wàn)，而它給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)的影響，則更加深遠(yuǎn)濃厚。
記得第一次接觸BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)是在2008年，那是訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)入中國(guó)的第四個(gè)年頭，至今還清晰地記得當(dāng)時(shí)的活動(dòng)主題是“過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)！”很簡(jiǎn)單直接的一個(gè)口號(hào)，不過(guò)對(duì)于那些4～6歲的兒童來(lái)說(shuō)，這也正是在如今復(fù)雜道路環(huán)境下，需要家長(zhǎng)和老師循循教導(dǎo)的一個(gè)交通安全好習(xí)慣。
當(dāng)時(shí)，給我留下最深刻印象的是訓(xùn)練營(yíng)寓教于樂(lè)的“情境教育”模式。不同于簡(jiǎn)單的說(shuō)教， BMW針對(duì)小朋友們的接受能力和天真好動(dòng)的天性，為孩子們精心設(shè)置了一個(gè)模擬真實(shí)交通環(huán)境的交通安全公園。車(chē)行道、紅綠燈、斑馬線(xiàn)，以及一輛輛漂亮的BMW迷你小汽車(chē)，通過(guò)有趣的角色扮演游戲，有的孩子充當(dāng)司機(jī)，有的則充當(dāng)交警，既學(xué)到了知識(shí)，也玩得不亦樂(lè)乎……
之后的這幾年里，筆者一年不落地參加了這項(xiàng)活動(dòng)，也見(jiàn)證了BMW這一經(jīng)典社會(huì)責(zé)任項(xiàng)目的成長(zhǎng)歷程。應(yīng)該說(shuō)，寶馬在兒童交通安全領(lǐng)域的堅(jiān)持、努力和貢獻(xiàn)，使訓(xùn)練營(yíng)收獲了孩子的笑容和家長(zhǎng)的感激，更引起了各級(jí)政府和媒體的廣泛關(guān)注。2008年底，訓(xùn)練營(yíng)被媒體評(píng)為“2008中國(guó)創(chuàng)新公益項(xiàng)目”。2009年3月，訓(xùn)練營(yíng)入選“2008跨國(guó)公司履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任優(yōu)秀案例”、“2008中國(guó)汽車(chē)工業(yè)藍(lán)皮書(shū)”的“最具社會(huì)責(zé)任感企業(yè)獎(jiǎng)優(yōu)秀案例”、2011年，榮獲“最具公眾影響力企業(yè)社會(huì)責(zé)任杰出事件獎(jiǎng)”。
不得不說(shuō)，凡事最怕認(rèn)真，在八年如一日的堅(jiān)持、用心的做事和不斷創(chuàng)新的促動(dòng)下，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)不斷給人以更多的驚喜和啟迪。
創(chuàng)新之源
如何讓聽(tīng)?wèi)T了老師和家長(zhǎng)叮嚀的孩子們，真正接受關(guān)于交通安全意識(shí)的培訓(xùn)，BMW的工作人員們也為此傾注了很多心血。一直以來(lái)，BMW在堅(jiān)持創(chuàng)新教育內(nèi)容和活動(dòng)形式的同時(shí)，更不斷拓展活動(dòng)范圍、擴(kuò)大受益人群，把安全知識(shí)和快樂(lè)時(shí)光送到中國(guó)更多的小朋友身邊。
例如從2010年開(kāi)始，BMW即與教育部合作，將項(xiàng)目直接送進(jìn)小學(xué)校園，出版好讀易懂的《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，下發(fā)給全國(guó)數(shù)十萬(wàn)名小學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上，著手實(shí)施“兒童交通安全教育示范課計(jì)劃”，幫助外來(lái)務(wù)工人員的孩子接受系統(tǒng)、規(guī)范的交通安全教育。
同時(shí)，延續(xù)BMW對(duì)弱勢(shì)兒童群體的關(guān)愛(ài)，2012即將開(kāi)展的BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)，還計(jì)劃在沈陽(yáng)、成都、廈門(mén)、杭州的“BMW童悅之家”長(zhǎng)期設(shè)立交通安全教室，為經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后地區(qū)兒童的安全成長(zhǎng)提供必要的援助。
而為了讓交通安全知識(shí)深入到每個(gè)家庭，BMW從2010年開(kāi)始，還在多個(gè)城市特別舉辦“家庭日”活動(dòng)，邀請(qǐng)父母?jìng)兣c孩子一同參與：孩子們?cè)趦和踩黝}樂(lè)園中快樂(lè)游戲，在小影院里觀看卡通片，在“汽車(chē)總動(dòng)員”里同做手工，和父母一起學(xué)唱交通安全拍手歌……孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴和呵護(hù)下學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)，同時(shí)，家長(zhǎng)們也在陪伴孩子的過(guò)程中更加規(guī)范和完善自身的安全意識(shí)。
堅(jiān)持創(chuàng)新，是BMW不斷獲得成功的重要基石，也是BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)能夠年復(fù)一年地給人帶來(lái)不一樣驚喜的重要原因。通過(guò)寓教于樂(lè)和多元化的形式，BMW沒(méi)有將訓(xùn)練營(yíng)做成兒童安全教育的“教科書(shū)”，而致力于成為孩子們健康安全出行的“大伙伴”。這一切看似平凡，卻孕育著無(wú)限創(chuàng)新和活力。
尤其是這幾年來(lái)，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)在普及交通安全知識(shí)、喚醒公眾關(guān)注兒童交通教育的道路上，可以說(shuō)是屢創(chuàng)新招：從專(zhuān)題安全教育項(xiàng)目，到兒童交通安全樂(lè)園；從好讀易懂的兒童交通安全讀物《安娜&保羅和貝貝鼠》，到“BMW兒童交通安全拍手歌”；從與教育部合作出版《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，到精心制作“BMW兒童城市安全生活電視系列動(dòng)畫(huà)片”；從兒童安全教育的大本營(yíng)，更兼 為孩子了解環(huán)保、珍愛(ài)地球資源的啟蒙課堂……
事實(shí)上，不僅僅是BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)，縱觀BMW企業(yè)社會(huì)貢獻(xiàn)系列活動(dòng)，無(wú)論是BMW中國(guó)文化之旅帶領(lǐng)公眾播撒華夏文明的旅程、倡導(dǎo)低碳環(huán)保的BMW綠陰行動(dòng)創(chuàng)造綠色生活的喜悅、抑或傳遞關(guān)愛(ài)的寶馬愛(ài)心基金帶給人們的關(guān)愛(ài)體驗(yàn)，BMW正試圖將“BMW之悅”傳播到每一個(gè)角落。
新場(chǎng)館，新驚喜
從今年4月開(kāi)始，訓(xùn)練營(yíng)將攜手“安安家族”再次與全國(guó)小朋友一起，踏上第八年的快樂(lè)之旅，共同開(kāi)啟“安安2012完美任務(wù)”了。那么今年，訓(xùn)練營(yíng)又給我們帶來(lái)了怎么樣的驚喜呢？
相較于往年，2012BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)最大的亮點(diǎn)之一，就是在原有的“安安影院”和“交通安全主題公園”之外，又新增了多個(gè)具有不同功能的新場(chǎng)館，如“安安奧運(yùn)體育館”、 “安全座椅體驗(yàn)館”等。因此，今年孩子們不僅可以繼續(xù)在“安安影院”中觀看安全教育小電影，還將共同在全新的“安安奧運(yùn)體育館”里感受奧運(yùn)精神，為奧運(yùn)助力，以及在“安全座椅體驗(yàn)館”中感受4D體驗(yàn)的震撼，充分了解兒童安全坐椅的重要作用。
除了全新的場(chǎng)館外，今年的訓(xùn)練營(yíng)還打破了以往各個(gè)場(chǎng)館相對(duì)比較分散的布局，并更加突出了“交通安全主題公園”這一傳統(tǒng)明星項(xiàng)目的模擬駕駛概念，將原有的各個(gè)場(chǎng)館都整合進(jìn)升級(jí)版的“交通安全主題公園”中，因此整個(gè)訓(xùn)練營(yíng)將成為一個(gè)擁有真實(shí)交通環(huán)境的微型社區(qū)。而“小司機(jī)們”也將駕駛升級(jí)版的迷你電動(dòng)車(chē)，自己開(kāi)車(chē)前往各個(gè)場(chǎng)館進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)際的“路況”中，更好地理解與運(yùn)用自己所學(xué)到的交通安全知識(shí)。
與新場(chǎng)館、新環(huán)境相匹配的，還有全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。今年，除了交通安全教育，訓(xùn)練營(yíng)還將新加入日常生活安全教育的內(nèi)容。小朋友們將與“安安”一起，在安全教育輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人工呼吸、外傷止血包扎、傷員護(hù)送等常用的急救知識(shí)，以掌握應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、意外傷害和自然災(zāi)害的方法，提高自身保護(hù)能力。從最初的交通安全教育層面，擴(kuò)展至更為廣泛的日常生活安全教育，在這一變化的背后，凸顯的卻是BMW持之以恒關(guān)懷兒童成長(zhǎng)的拳拳之心。
另外值得一提的是，在經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的精心制作后，由“安安家族”共同出演的“BMW兒童城市安全生活電視系列動(dòng)畫(huà)片”也將在今年與全國(guó)小朋友見(jiàn)面。該部動(dòng)畫(huà)片以深受孩子們喜愛(ài)的“安安熊”為主角。而B(niǎo)MW也通過(guò)制作這部動(dòng)畫(huà)片，為孩子們搭建起了一個(gè)學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)的新平臺(tái)，讓安全教育走出訓(xùn)練營(yíng)，進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)。
4月12日，2012BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)就將正式從北京起航，并在隨后的半年多時(shí)間里，陸續(xù)到達(dá)濟(jì)南、沈陽(yáng)、昆明、深圳等10座城市，預(yù)計(jì)迎接過(guò)萬(wàn)名小營(yíng)員，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)安全知識(shí)。與此同時(shí)，BMW也將在每一站活動(dòng)中都開(kāi)設(shè)“家庭日”，鼓勵(lì)更多家長(zhǎng)和孩子們一起參與訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，并在生活中實(shí)踐安全綠色交通。
八年堅(jiān)守 與中國(guó)孩子共成長(zhǎng)
八年來(lái)，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)已成為企業(yè)公民參與兒童交通安全教育的成功范例，并使超過(guò)33萬(wàn)名中國(guó)兒童從中受益。
2005年
BMW在中國(guó)推出主題為“為了兒童，請(qǐng)減速”的專(zhuān)題安全教育項(xiàng)目，BMW兒童安全訓(xùn)練營(yíng)正式進(jìn)入中國(guó)。
2006年
兒童交通安全教育讀物《安娜&保羅和貝貝鼠》，通過(guò)經(jīng)銷(xiāo)商在全國(guó)分發(fā),推廣交通安全意識(shí)和交通文明意識(shí)。
2007年
推進(jìn)針對(duì)幼兒園小朋友的兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)，共有15個(gè)城市的近2000名4～6歲兒童接受交通安全教育。
2008年
與中國(guó)兒童中心合作，BMW在全國(guó)10個(gè)城市的少年宮開(kāi)展以“過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)”為主題的BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，全國(guó)共有3500名4～6歲的兒童從中受益。此外，BMW還與知名幼教專(zhuān)家合作開(kāi)發(fā)了“兒童交通安全大禮包”，并通過(guò)10個(gè)城市的少年宮發(fā)放給全國(guó)500家幼兒園，使受益兒童的數(shù)量增加到10萬(wàn)人。
2009年
以“我做交通安全小先鋒”為主題的2009 BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)開(kāi)營(yíng)，18個(gè)城市250個(gè)幼兒園的6000余名小朋友參與到訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)中。
舉辦BMW車(chē)貼設(shè)計(jì)繪畫(huà)比賽，超過(guò)250個(gè)幼兒園的6000名兒童通過(guò)畫(huà)筆表達(dá)了自己對(duì)交通安全的理解。
為迎接BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)5周年紀(jì)念，BMW特別創(chuàng)作了《兒童交通安全拍手歌》作為訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)的主題歌。同時(shí)，BMW還為主題歌拍攝了MV，并通過(guò)中國(guó)兒童中心，將光盤(pán)贈(zèng)送給全國(guó)各地的幼兒園。
2010年
以“交通安全伴我健康成長(zhǎng)”為主題的2010年BMW兒童安全訓(xùn)練營(yíng)，10個(gè)城市、80個(gè)小學(xué)和幼兒園的3200名兒童參加了活動(dòng)。
首次與教育部合作，在全國(guó)20站活動(dòng)城市的小學(xué)校園搭建交通公園，并出版好讀易懂的《BMW小學(xué)生交通安全讀本》下發(fā)給全國(guó)12萬(wàn)名小學(xué)生，讓交通安全走進(jìn)校園，融入更多孩子的日常生活。
在2010年BMW兒童安全訓(xùn)練營(yíng)里，BMW融入了其在德國(guó)成功推廣的“寶馬少年學(xué)院”元素，讓4～9歲的小朋友不僅可以在交通安全公園里學(xué)習(xí)交通知識(shí)，還能夠通過(guò)參加“環(huán)保小影院”、“安全小講堂”、“汽車(chē)總動(dòng)員” 了解環(huán)保的重要性和迫切性。
2011年
以“交通安全我當(dāng)家”為主題的2011年BMW兒童安全訓(xùn)練營(yíng)在全國(guó)20個(gè)城市展開(kāi)。其中一些城市的活動(dòng)時(shí)間從以往的3天延長(zhǎng)至5天，有萬(wàn)余名兒童參加活動(dòng)。
連續(xù)第二年與教育部合作，并將繼續(xù)出版《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，下發(fā)給全國(guó)小學(xué)生。
在北京、廣州等7個(gè)城市舉辦“家庭日” 活動(dòng)，鼓勵(lì)更多父母和孩子以家庭為單位入營(yíng)學(xué)習(xí)。
在北京、沈陽(yáng)、深圳和上海的農(nóng)民工子弟學(xué)校開(kāi)設(shè)交通安全示范課程，系統(tǒng)規(guī)范地向孩子們傳授安全知識(shí)；同時(shí)，還設(shè)立“愛(ài)心義賣(mài)角” ，讓父母和孩子一起送出愛(ài)心。
2012年
以“爭(zhēng)當(dāng)交通安全小冠軍”為主題的2012BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)將陸續(xù)在全國(guó)10座城市展開(kāi)，預(yù)計(jì)迎接過(guò)萬(wàn)名小營(yíng)員，并將在每一站活動(dòng)中都開(kāi)設(shè)“家庭日”。
經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的精心制作后，由“安安家族”共同出演的“BMW兒童城市安全生活電視系列動(dòng)畫(huà)片”也將在今年與全國(guó)小朋友見(jiàn)面。
在原有的“安安影院”和“交通安全主題公園”之外，又新增了多個(gè)具有不同功能的新場(chǎng)館，如“安安奧運(yùn)體育館”、 “安全座椅體驗(yàn)館”等。
【關(guān)鍵詞】幼兒；安全；教育
一、相關(guān)概念闡述
（一）安全教育的概念
安全教育，主要是指遭遇突發(fā)性的事件、災(zāi)害性的事故的時(shí)候所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)急、應(yīng)變能力的一種教育；當(dāng)自己的生命財(cái)產(chǎn)受到危害時(shí)的自我保護(hù)、安全防衛(wèi)的能力、健康心理的狀態(tài)以及抵御違法犯罪能力的教育。
（二）安全教學(xué)的概念
安全教學(xué)是連接素質(zhì)教育中各個(gè)組成部分之間的“紐帶”，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)安全教學(xué)，可以讓學(xué)生了解衛(wèi)生保健科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的自身衛(wèi)生習(xí)慣，形成其樂(lè)于遵守和維護(hù)公共衛(wèi)生的道德思想，有助于幼兒提高衛(wèi)生的意識(shí)，加強(qiáng)自我的保健能力，因此可以促進(jìn)大腦的正常發(fā)育和多方面發(fā)展，形成健康的心理和健全的人格特性，為學(xué)生智能的形成和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；也有利于提高學(xué)生參加體育鍛煉的自覺(jué)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生正常生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)。
二、研究過(guò)程
（一）訪(fǎng)談的過(guò)程與反饋情況
本文的幼教工作者們主要指的是幼兒園的園長(zhǎng)以及幼兒教師。在筆者訪(fǎng)談的過(guò)程中，幼兒園園長(zhǎng)們針對(duì)園所的安全教育問(wèn)題表示了比較重視的態(tài)度，并且在這十二所幼兒園中多數(shù)園所的走廊墻壁上掛有相關(guān)的幼兒園安全規(guī)章制度。以下是訪(fǎng)談的片段：
安安幼兒園園長(zhǎng)：每個(gè)幼兒園的頭等大事就是保證幼兒們的安全和健康，我們都知道幼兒們個(gè)個(gè)都是活潑好動(dòng)，對(duì)任何事情都滿(mǎn)是好奇，安全知識(shí)也有限，于是很多安全問(wèn)題便不可避免，所以我們幼兒園的安全教育內(nèi)容就是防止發(fā)生意外傷害事故保障幼兒們?cè)趫@安全。所以我們園長(zhǎng)們最擔(dān)心最頭痛的就是幼兒們的在園安全問(wèn)題。
（二）觀察的基本情況分析
在對(duì)幼兒園幼兒的觀察中，貫穿于一日生活的安全教育大多數(shù)都是以教師的說(shuō)教這一種方法進(jìn)行的。在幼兒下樓時(shí)，教師會(huì)提醒幼兒要按秩序下樓，不要亂跑，不要在樓梯上打鬧。在幼兒做游戲的時(shí)候，教師會(huì)提醒幼兒們，不要擁擠，要按游戲的規(guī)則進(jìn)行。在幼兒午休起床的時(shí)候，教師們會(huì)提醒要注意下床的時(shí)候要小心，不要急，不要摔到，避免踩到下鋪小朋友的身體。在幼兒吃飯的時(shí)候，教師會(huì)提醒幼兒要慢慢吃，不要狼吞虎咽，不能挑食，要細(xì)嚼慢咽等等。這些所有的事情，教師們都一直在叮囑，要求幼兒小心這個(gè)小心那個(gè)，但是其作用卻并不是很明顯。從下面的觀察中可以看出這一點(diǎn)。在我們幼兒園的一次游戲觀察當(dāng)中，“在室外活動(dòng)的時(shí)候，玩的是接力球的小游戲，在等待的隊(duì)伍里，一個(gè)小女孩拿出了自己帶的一個(gè)小瓶子，里面有五顏六色的糖豆，因?yàn)樗诶蠋煹暮竺妫蠋煕](méi)有察覺(jué)她的小動(dòng)作，她還分給周?chē)男∨笥殉裕硕嗔吮焕蠋煱l(fā)現(xiàn)，老師暫時(shí)沒(méi)收了小瓶子，對(duì)小女孩進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)”。幼兒園教師一直強(qiáng)調(diào)不許帶小玩具或者小食品來(lái)幼兒園，但是在實(shí)際的觀察中筆者見(jiàn)到一個(gè)大班一天之中有6個(gè)幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事情卻根本不起作用。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，單調(diào)的反復(fù)對(duì)人的刺激會(huì)越來(lái)越小，同樣，單純的說(shuō)教也容易使孩子出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的現(xiàn)象，對(duì)教師的話(huà)不感興趣，不能達(dá)到教育的預(yù)期效果。
（三）案例分析
在我們幼兒園大班演習(xí)的一次以雷雨為主題的安全教育活動(dòng)當(dāng)中，教育的目標(biāo)是：懂得雷雨是一種自然的現(xiàn)象，了解雷雨的天氣不可以做的一些危險(xiǎn)的行為，知道在雷雨天如何安全避雨的方法。但是在對(duì)這個(gè)班的幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的調(diào)查時(shí)，當(dāng)問(wèn)到在雷雨天氣時(shí)可以在樹(shù)下避雨嗎？100%的孩子都肯定的回答說(shuō)是不可以，但是再接著問(wèn)為什么不可以在樹(shù)下避雨時(shí)，66.67%的幼兒都不知道原因，知道正確原因的幼兒有的是在書(shū)上看過(guò)，還有的是家長(zhǎng)告訴的。有的幼兒甚至回答“雨點(diǎn)從樹(shù)葉里會(huì)掉下來(lái)滴到頭上，小朋友會(huì)感冒的”有的回答“下雨了要趕緊跑回家，回去晚了媽媽著急的”，因此說(shuō)制定安全教育的目標(biāo)一定要從細(xì)節(jié)開(kāi)始，從淺到深慢慢的推進(jìn)。不能讓幼兒只知其然不知其所以然。
這個(gè)案例也反映了老師在對(duì)于安全教育的目標(biāo)上的模糊，是沒(méi)有合理的將安全教育的目標(biāo)傳達(dá)給孩子的。這個(gè)也是需要老師進(jìn)一步的認(rèn)清安全教育的目標(biāo)。
三、研究結(jié)果分析及教育建議
（一）研究結(jié)果分析
1.對(duì)安全教學(xué)的概念模糊，2.安全教學(xué)的目標(biāo)不統(tǒng)一，3.教學(xué)內(nèi)容刻板跟著教材走。
（二）教育建議
1.教學(xué)目標(biāo)定位明確，2.教學(xué)內(nèi)容源于生活，3.實(shí)施方法借鑒生活，4.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用于生活，5.編寫(xiě)使用生活化教材。
結(jié)語(yǔ)
安全是人類(lèi)最基本最重要的需要，可以說(shuō)安全就是生命。尤其是對(duì)于孩子們，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育不成熟，更容易受到意外傷害，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)他們的健康放在工作的首位。安全教育為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要也明確要求“改善兒童的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。早期兒童事故頻繁發(fā)生，不僅要重視加強(qiáng)兒童的關(guān)懷，它使我們意識(shí)到安全教育對(duì)兒童的意義。
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關(guān)鍵詞：幼兒 安全能力提升 教育方法
近年來(lái)，從媒體上經(jīng)常可以看到幼兒安全事故的發(fā)生，溺水、走失、校車(chē)悶死女童，玩滑梯時(shí)衣領(lǐng)被掛住導(dǎo)致窒息等等，很多事故的原因都是幼兒的安全意識(shí)薄弱，安全能力欠缺，為此，在幼兒園中進(jìn)行安全教育，提升幼兒的安全能力勢(shì)在必行。根據(jù)幼兒安全事故頻頻發(fā)生、幼兒安全教育理論系統(tǒng)不完善的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了《培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力的研究》，專(zhuān)題研討幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)和自我保護(hù)能力的提升，經(jīng)過(guò)一年多的專(zhuān)題研究，我們對(duì)提升幼兒安全能力的教育方法提出自己的看法。
一、幼兒安全能力的概念和內(nèi)涵
幼兒安全能力是指幼兒在日常生活及突發(fā)事件中避讓危險(xiǎn)、趨向安全，讓自己的身體免受傷害的一種能力，又稱(chēng)為幼兒的自我保護(hù)能力。
根據(jù)研究，幼兒的安全能力可以分為生活環(huán)境中的安全能力和意外事故中的安全自護(hù)能力。生活環(huán)境中的安全能力是指幼兒在行走、進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習(xí)、游戲等日常生活中注意安全，自我保護(hù)的能力；意外事故中的安全自護(hù)能力是指在防火、防燙傷、防拐騙等意外事故中趨利避害的能力。
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒意外事故中的安全自護(hù)能力明顯落后于生活環(huán)境中的安全自護(hù)能力。但是總體而言，在現(xiàn)代社會(huì)里家長(zhǎng)和老師的過(guò)度保護(hù)里，幼兒的自我保護(hù)能力一般較弱。
二、幼兒安全能力提升要求下的教育方法探究
（一）創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境，培養(yǎng)安全意識(shí)
幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境，利用環(huán)境無(wú)形之中提高幼兒的安全能力。首先，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些活潑、醒目的安全標(biāo)志，貼在保溫桶、電源插座、樓梯等存在安全隱患的場(chǎng)所，讓幼兒對(duì)這些安全標(biāo)志進(jìn)行識(shí)記；還可以在幼兒園內(nèi)布置安全教育的宣傳欄，通過(guò)圖文結(jié)合的形式對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育。例如，可以開(kāi)展交通安全、消防安全、食品安全、行走安全等專(zhuān)欄，并可以定期更新，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要注意自己的日常行為，在一舉一動(dòng)中滲透安全教育。例如，教師在上下樓梯的時(shí)候不要速度過(guò)快；剪刀、小刀之類(lèi)的利器放在幼兒觸摸不到的地方。
（二）進(jìn)行安全教育，形成安全能力。
幼兒活潑可愛(ài)，好奇好動(dòng)而自我保護(hù)能力較弱，進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育是培養(yǎng)幼兒安全能力最有效的途徑之一。
首先，教師要通過(guò)標(biāo)志識(shí)別、安全知識(shí)講座等方式，進(jìn)行安全知識(shí)教育，使幼兒了解安全常識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，盡可能減少和杜絕各種意外傷害事故的發(fā)生。例如，我們進(jìn)行了識(shí)別安全標(biāo)志競(jìng)賽；請(qǐng)來(lái)在派出所工作的爸爸，為幼兒講"走失了怎么辦"的專(zhuān)題講座，請(qǐng)醫(yī)生講"保護(hù)牙齒""注意用眼衛(wèi)生"等講座。
其次，要進(jìn)行相關(guān)安全訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和自我保護(hù)能力。通過(guò)一些綜合體能鍛煉，提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，可以提高幼兒在危險(xiǎn)中進(jìn)行自救互救的能力。此外，也可以就某一件存在安全隱患的活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。例如，剛剛?cè)雸@的小班幼兒，不知道互相避讓?zhuān)?jīng)常發(fā)生小朋友互相碰撞的現(xiàn)象。教師可以進(jìn)行"會(huì)躲閃，不碰撞"的自我保護(hù)能力訓(xùn)練，設(shè)置了一定障礙讓幼兒練習(xí)走、跑、側(cè)身通過(guò)的方法，提高幼兒在集體活動(dòng)中自我保護(hù)的能力。
再次，要提高幼兒的表達(dá)能力，勇敢說(shuō)出自己的情緒體驗(yàn)。幼兒也有自己心理體驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)，如：可以設(shè)計(jì)"當(dāng)別人誤解我時(shí)"、"遇到問(wèn)題我敢說(shuō)"、"怎樣使自己高興"等活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)擺脫不良情緒，形成良好的情緒情感，保護(hù)自己的心理免受傷害。
（三）培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，提升安全能力。
要提高幼兒園安全教育的有效性，提升幼兒的安全能力，在加強(qiáng)幼兒安全管理、進(jìn)行安全教育的同時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全行為訓(xùn)練，促進(jìn)其安全能力的形成。一是做好日常中的安全行為訓(xùn)練，可以編制《幼兒良好習(xí)慣新童謠》《碰到問(wèn)題我敢說(shuō)》《飯前要把小手洗》《吃飯不掉菜》《飯后要漱口》等兒歌，注意培養(yǎng)幼兒日常生活中的安全行為習(xí)慣，保護(hù)自身生命的安全行為。二是培養(yǎng)幼兒在意外事故中的安全自救行為，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)意外事故情境，進(jìn)行應(yīng)急演練，教幼兒在出現(xiàn)意外災(zāi)害時(shí)沉著應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)自救避險(xiǎn)，如撥打急救電話(huà)，火災(zāi)自救，地震避險(xiǎn)等。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育意義重大。不僅關(guān)系到幼兒的人生安全，也關(guān)系到幼兒管理工作的成敗，因而教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境，進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的安全能力。
參考文獻(xiàn)：
2015年5月28日，三生（中國(guó)）健康產(chǎn)業(yè)有限公司攜手人民公安報(bào)社開(kāi)展的“平安共建，關(guān)愛(ài)少兒安全健康”主題活動(dòng)走進(jìn)了四川成都，為孩子們開(kāi)展了一場(chǎng)安全主題教育活動(dòng)。
寓教于樂(lè)
此次是三生公司2015年來(lái)平安共建行動(dòng)的第四站，本次活動(dòng)得到了人民公安報(bào)社、四川省公安廳、成都市公安局的大力支持，多位嘉賓出席了活動(dòng)。
在四川省成都市茶店子小學(xué)，孩子們跟著公安民警和三生志愿者們一邊念著安全教育口訣，一邊比劃著動(dòng)作，享受著在兒童節(jié)前夕收到的這一份特殊的禮物――“三生愛(ài)心安全盒子”。
“三生愛(ài)心安全盒子”是一套有益實(shí)用的安全教育工具，是三生公司結(jié)合長(zhǎng)期開(kāi)展兒童公益的實(shí)踐探索，聯(lián)合多位兒童教育專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)的，目的是想通過(guò)游戲幫助孩子們掌握安全知識(shí)，提高自我保護(hù)的能力。“安全盒子”除了掛圖、卡片、漫畫(huà)，還有互動(dòng)游戲使用的各種小道具和小玩具。
在活動(dòng)中，“警察叔叔”進(jìn)行了詳細(xì)的案例分析，告誡孩子們要意識(shí)到潛伏在身邊的危險(xiǎn)因素，遇到危險(xiǎn)要保持冷靜、機(jī)智應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)向周?chē)拇笕藢で髱椭６遥柚叭鷲?ài)心安全盒子”里的道具，為學(xué)生們講解安全知識(shí)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)讓孩子們快速地認(rèn)識(shí)了生活中的安全標(biāo)識(shí)。現(xiàn)場(chǎng)還進(jìn)行了提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子們爭(zhēng)先舉手提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)氛圍踴躍，充滿(mǎn)了歡樂(lè)的笑聲。
安全健康教育知識(shí)自然而然地融入了“生命水球”、“安全通道”、“安全標(biāo)識(shí)知識(shí)競(jìng)答”等這些小游戲當(dāng)中，孩子們?cè)趯W(xué)與玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的技能，同時(shí)也增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這是一種切實(shí)有效的安全教育培訓(xùn)方法。
持續(xù)關(guān)愛(ài)
近年來(lái)，兒童案件、拐賣(mài)兒童案件、食品安全事件、交通安全案件等安全事故頻頻發(fā)生，少年兒童的身心安全受到了極大的威脅，兒童安全教育刻不容緩。孩子是明天的希望，祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)愛(ài)兒童，促進(jìn)兒童健康茁壯的成長(zhǎng)，一直是社會(huì)各界的責(zé)任和義務(wù)。在六一兒童節(jié)到來(lái)之際，三生“平安共建，關(guān)愛(ài)少兒安全健康”主題活動(dòng)顯得更有意義。
三生（中國(guó)）秉承“自尊敬人”的價(jià)值觀，長(zhǎng)期致力于開(kāi)展多項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，尤其在關(guān)愛(ài)少年兒童方面。2010年～2012年，三生成功救助了202名先天性心臟病患兒，并成為推動(dòng)先心病納入大病醫(yī)保的力量之一。從2013年開(kāi)始，三生又聯(lián)合中國(guó)少年兒童新聞出版總社、知心姐姐教育服務(wù)中心共同開(kāi)啟了“三生留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)”，走進(jìn)山東、四川、湖北、貴州、河南、江西、河北等多地留守兒童聚集的農(nóng)村學(xué)校，通過(guò)中華慈善總會(huì)三生愛(ài)心基金捐建了121間三生愛(ài)心教室，了4萬(wàn)人參與的《中國(guó)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，帶動(dòng)1673名志愿者和9000多名留守兒童快樂(lè)互動(dòng)。
2015年，三生（中國(guó)）健康產(chǎn)業(yè)有限公司啟動(dòng)“平安共建，關(guān)愛(ài)少兒安全健康”主題活動(dòng)，該活動(dòng)還將在廣西、山東、湖南、廣東等地陸續(xù)展開(kāi)，給孩子們傳遞安全理念，延續(xù)生命安全教育。
1、加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，強(qiáng)化安全意識(shí)
“學(xué)高為師，身正為范”都是首先要做好學(xué)生的表率示范作用，打鐵要自身硬，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。教師要想有效地實(shí)施教育，僅有一般的文化知識(shí)是不夠的必須有正確的教育思想，有甘當(dāng)人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，掌握教育規(guī)律和技巧，有一定的教育藝術(shù)。樹(shù)立安全責(zé)任重于泰山的思想和安全檢查第一的理念，堅(jiān)持積極地預(yù)防，依法管理的方針，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的各項(xiàng)安全責(zé)任制度的要求和規(guī)章向度，按規(guī)定成立好班級(jí)安全小組和路隊(duì)小組，努力增強(qiáng)師生自身的安全防范意識(shí)。
2、扎實(shí)有效地做好德育和安全教育工作
遵照德育工作的原則，注重實(shí)效性，講究人性化，系統(tǒng)協(xié)調(diào)靈活多樣搞好德育工作，樹(shù)立“教育即生活，生活即教育”的大觀念，在開(kāi)展豐富多彩、行之有效的德育活動(dòng)時(shí)，自然地把安全教育常識(shí)滲透之中，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的法制安全教育和心理教育，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展好各季節(jié)安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生安全防護(hù)的實(shí)際技能，為學(xué)生營(yíng)造良好的育人環(huán)境。
3、上好思品課，主題班會(huì)的同時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生上好安全教育課。
課堂上，學(xué)生的道德知識(shí)，道德觀念通過(guò)一個(gè)個(gè)小而具體的事例，認(rèn)識(shí)到大道理，領(lǐng)悟道德的內(nèi)涵。如布置學(xué)生收集英雄人物事跡，把收集到的故事在主題班會(huì)上進(jìn)行交流，一個(gè)個(gè)英雄人物仿佛就在學(xué)生眼前，學(xué)生細(xì)小的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，學(xué)生對(duì)祖國(guó)，對(duì)集體，對(duì)人民有一種奉獻(xiàn)的沖動(dòng)。此時(shí)應(yīng)教育學(xué)生，見(jiàn)義勇為，救護(hù)他人，一定要注意安全的方式方法，只要方法正確，危急中不亂，都是安全救護(hù)的有效行為。然后再結(jié)合安全事故中的一些活生生的事例講給學(xué)生聽(tīng)，從而使他們樹(shù)立良好的品德觀和科學(xué)的施救措施。真正把良好的道德觀念，體現(xiàn)在安全教育的過(guò)程中。
4、德育、安全教育工作與關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合。
教師的愛(ài)應(yīng)面向全體學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生。對(duì)學(xué)生的教育要做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”如對(duì)學(xué)困生的教育。學(xué)困生在班級(jí)基本屬于弱勢(shì)群體，班主任要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，不要被困難所嚇倒，更要防止他們一時(shí)的悲觀失望走向另一個(gè)極端，甚至挺而走險(xiǎn)，導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。因此幫助他們克服學(xué)習(xí)、生活上的一個(gè)個(gè)困難，使他們享受到學(xué)習(xí)、班集體的喜悅。所以，他們感覺(jué)到班級(jí)的溫暖，教師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)之間的互助，他們就會(huì)一步步走向成功。
5、加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育緊密結(jié)合，讓安全教育的警鐘長(zhǎng)鳴。學(xué)校的德育、安全教育工作只有得到家長(zhǎng)和社會(huì)的鼎力支持，互為補(bǔ)充，形成全力，才會(huì)大見(jiàn)成效。
關(guān)鍵詞：流浪未成年人；救助服務(wù)；社會(huì)工作；安全教育
中圖分類(lèi)號(hào)：C91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）01-0092-03
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇以及城市人口流動(dòng)的加速，流浪兒童的數(shù)量日益增多，已經(jīng)成為一個(gè)特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體。城市流浪兒童的生存狀況極其惡劣，他們居住無(wú)定所，衣食無(wú)保障，由于缺乏安全意識(shí)和安全防范措施而經(jīng)常受到不法分子的侵害，其負(fù)面效應(yīng)已經(jīng)引起政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注。流浪未成年人的救助保護(hù)工作，關(guān)系到未成年人的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧安定。從社會(huì)工作的視角出發(fā)，將社會(huì)工作介入到流浪未成年人的救助保護(hù)工作中，運(yùn)用整合的社會(huì)工作方法對(duì)流浪未成年人開(kāi)展救助服務(wù)，促進(jìn)救助服務(wù)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。本文通過(guò)在Z市救助管理站開(kāi)展的流浪未成年人安全教育項(xiàng)目為案例，介紹項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程，分析西方的社會(huì)工作理論與方法在中國(guó)的本土化實(shí)踐，同時(shí)對(duì)我國(guó)體制內(nèi)救助機(jī)構(gòu)引入社會(huì)工作實(shí)務(wù)進(jìn)行反思。
一、案例背景
（一）機(jī)構(gòu)基本情況
Z市救助管理站是集救助、保護(hù)、管理、教育、安置于一體的臨時(shí)救助機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著Z市日常救助、跨省護(hù)送和對(duì)市屬八區(qū)十一縣（市）救助管理工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)檢查的任務(wù)。Z市救助管理站建筑面積5 450平方米，可同時(shí)容納200人。救助站內(nèi)部設(shè)施齊備，不僅設(shè)有男、女、兒童、老弱四個(gè)救助管理分區(qū)，還專(zhuān)設(shè)了醫(yī)務(wù)室、電教室、康復(fù)室、閱覽室、浴室等。兒保科是救助管理站的下屬科室，主要負(fù)責(zé)流浪未成年人的救助管理工作。其主要工作職能為：1）按照國(guó)務(wù)院《城市生活無(wú)著的流浪乞討人員救助管理辦法》和民政部《城市生活無(wú)著的流浪乞討人員救助管理辦法實(shí)施細(xì)則》，以及《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，重點(diǎn)做好流浪兒童的救助、保護(hù)工作。2）負(fù)責(zé)了解受助兒童的個(gè)人情況、家庭狀況，外出原因，做好資料收集、整理和歸檔工作。3）負(fù)責(zé)與受助兒童家人、學(xué)校及有關(guān)部門(mén)取得聯(lián)系，幫助其盡快返回戶(hù)籍所在地。
（二）項(xiàng)目背景
2011年6月—9月，黑龍江工程學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的兩名大三學(xué)生在Z市救助管理站兒保科開(kāi)展了為期3個(gè)月的針對(duì)流浪未成年人的救助社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。
我們?cè)赯市救助管理站通過(guò)參與式觀察和訪(fǎng)談的方式，分別從救助站領(lǐng)導(dǎo)、兒保科的管理人員、站內(nèi)工作人員、受助兒童等層面進(jìn)行了為期一個(gè)月的需求評(píng)估。評(píng)估中我們了解到流浪兒童普遍存在以下問(wèn)題：一是缺乏安全感，對(duì)他人缺乏信任；二是流浪兒童對(duì)救助站有著強(qiáng)烈的抵觸情緒，曾多次發(fā)生兒童未經(jīng)允許私自離站的現(xiàn)象；三是流浪兒童在流浪過(guò)程中為生存所迫，學(xué)會(huì)了撒謊、欺騙，養(yǎng)成了較多不良習(xí)慣，如吸煙、說(shuō)臟話(huà)。
這些問(wèn)題的產(chǎn)生是由于流浪兒童的生存環(huán)境惡劣，無(wú)法得到足夠的安全保障，加之自身安全意識(shí)薄弱，自我防范能力差，自我保護(hù)能力弱。流浪兒童在流浪過(guò)程中多數(shù)曾遭受過(guò)不同程度的身體上和心理上的傷害，這也使流浪兒童逐漸形成了仇視社會(huì)，是非不分的扭曲人格，嚴(yán)重影響了流浪兒童的身心健康發(fā)展，更使之成為社會(huì)的不穩(wěn)定因素，給社會(huì)帶來(lái)了極大安全隱患。
基于上述需求評(píng)估結(jié)果，我們認(rèn)為，流浪未成年人的社會(huì)救助工作中，安全教育必不可少且應(yīng)是其中的重要一環(huán)。流浪未成年人的安全問(wèn)題既是其回歸社會(huì)后能夠健康成長(zhǎng)的前提，也是救助管理工作中的重要目標(biāo)。針對(duì)流浪未成年人開(kāi)展安全教育，既可以配合救助管理站的工作目標(biāo)，又能夠提升流浪未成年人的自我保護(hù)能力，對(duì)其生存和發(fā)展具有很大的意義。因此，針對(duì)流浪未成年人的安全教育被確定為此次社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目的目標(biāo)。
二、服務(wù)過(guò)程
（一）項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)
1.項(xiàng)目目標(biāo)
總目標(biāo)：提高流浪未成年人的自我保護(hù)能力，使其回歸社會(huì)后能夠遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，健康成長(zhǎng)。
具體目標(biāo)：
（1）消除流浪未成年人的抵觸情緒
（2）提升流浪未成年人的安全意識(shí)
（3）補(bǔ)充流浪未成年人的安全知識(shí)
（4）提高流浪未成年人回歸社會(huì)后的自我保護(hù)能力
2.服務(wù)內(nèi)容
在明確服務(wù)對(duì)象需求及項(xiàng)目目標(biāo)后，項(xiàng)目組計(jì)劃在救助站內(nèi)，通過(guò)運(yùn)用整合的社會(huì)工作方法開(kāi)展流浪未成年人的安全教育，具體服務(wù)內(nèi)容如下：
（二）項(xiàng)目實(shí)施
1.初步的心理輔導(dǎo)
針對(duì)流浪未成年人缺乏安全感，對(duì)他人信任度低，對(duì)救助站存有較強(qiáng)抵觸情緒等心理層面的問(wèn)題，項(xiàng)目組對(duì)新入站的流浪兒童首先進(jìn)行了初步的心理輔導(dǎo)。通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談，了解流浪兒童的情緒狀況，通過(guò)以情相待來(lái)設(shè)法消除他們的疑懼心理，緩解其抵觸情緒，建立初步的信任，為接下來(lái)進(jìn)行的安全教育提供便利條件。
實(shí)施過(guò)程中，我們盡量避免直接詢(xún)問(wèn)流浪兒童的家庭狀況和流浪經(jīng)歷，而是抱著和孩子們交朋友的心態(tài)與他們交流，談他們的興趣愛(ài)好，以興趣為切入點(diǎn)，尋找共同話(huà)題。從整個(gè)效果來(lái)看，經(jīng)過(guò)第一次交流，孩子們基本消除了對(duì)我們的陌生感，工作取得了基本的信任。
2.安全教育小組
小組工作是社會(huì)工作的重要工作方法之一，在青少年群體中的作用非常顯著。項(xiàng)目組通過(guò)運(yùn)用小組工作，充分將小組的趣味性與孩子愛(ài)玩的天性結(jié)合在一起，對(duì)在站的流浪未成年人開(kāi)設(shè)了安全教育小組。旨在提升流浪兒童的自我保護(hù)意識(shí)，也讓孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)的趣味活動(dòng)中學(xué)到更多的日常生活中的安全常識(shí)與安全知識(shí)，從而提高流浪兒童的自我保護(hù)和分辨是非的能力。
由于站內(nèi)的流浪未成年人數(shù)量較少且停留時(shí)間較短，因此，項(xiàng)目組將小組的性質(zhì)確定為開(kāi)放式小組以適應(yīng)站內(nèi)兒童的不斷流動(dòng)。實(shí)施過(guò)程中，雖然我們?cè)谟?jì)劃設(shè)計(jì)之初已對(duì)站內(nèi)受助兒童的數(shù)量及流動(dòng)情況有了前期的了解，也做了很多的準(zhǔn)備，但兒童數(shù)量過(guò)少（有時(shí)僅剩一人）以及頻繁的流動(dòng)還是給小組的順利實(shí)施造成了較大的影響，我們的學(xué)生也由于初次帶領(lǐng)這種成員頻繁流動(dòng)的開(kāi)放式小組而產(chǎn)生了較大的不適。
3.安全教育手冊(cè)
由于站內(nèi)受助兒童的停留時(shí)間短且停留時(shí)間不固定，進(jìn)行全面系統(tǒng)的安全知識(shí)教育是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，為此，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了通過(guò)給兒童發(fā)放簡(jiǎn)明易懂、方便攜帶的安全手冊(cè)的方式，有效解決了兒童文化程度低、在站停留時(shí)間短的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
安全手冊(cè)由項(xiàng)目組針對(duì)流浪兒童的實(shí)際特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)并精心制作而成，內(nèi)容主要側(cè)重于流浪兒童在返鄉(xiāng)、回歸社會(huì)、甚至是再次流浪時(shí)可能會(huì)遇到的危機(jī)情況的處理。包括：自我保護(hù)的必備素質(zhì)、衣食住行的安全禁忌、緊急求救的基本方法、依法進(jìn)行的自我保護(hù)、制止犯罪的必要對(duì)策等五個(gè)方面。在安全手冊(cè)的封面等顯著位置上，項(xiàng)目組還將Z市救助管理站的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)以及危急時(shí)刻的報(bào)警、求救電話(huà)印在了上面，方便兒童在必要時(shí)使用。安全手冊(cè)的制作要求一定要簡(jiǎn)明易懂、圖文并茂，方便兒童閱讀，同時(shí)保證制作精美、方便兒童攜帶。
在安全手冊(cè)的實(shí)際發(fā)放中，我們發(fā)現(xiàn)它的受歡迎程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們的預(yù)期，受助兒童將它視作禮物一樣在手中不停地把玩翻看，對(duì)它充滿(mǎn)了好奇，這也讓項(xiàng)目組成員受到了莫大的鼓舞。
4.離站歡送會(huì)
針對(duì)即將離站的流浪兒童，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了小型的離站歡送會(huì)，歡送會(huì)上流浪兒童與其他在站兒童一起重溫在站期間的收獲，彼此分享自己的內(nèi)心感受，項(xiàng)目組的工作者和救助站的工作人員也為離站的兒童送上他們真摯的祝福和臨別贈(zèng)言，讓離站兒童感受到友誼、溫暖和關(guān)愛(ài)。
在受助兒童分享彼此內(nèi)心感受的過(guò)程中，我們真切地感受到了受助兒童由最初進(jìn)站時(shí)的排斥對(duì)立情緒，到此時(shí)即將離站時(shí)些許不舍的情緒變化，雖然他們?cè)谡緯r(shí)間很短，但這短短的幾天卻讓他們感受到了久違的安全、快樂(lè)與溫暖。
5.社區(qū)宣傳
由于救助站內(nèi)的流浪未成年人人數(shù)有限，停留時(shí)間短，僅對(duì)站內(nèi)流浪未成年人開(kāi)展安全教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此項(xiàng)目組還走上了街頭、車(chē)站等人流較大的流浪未成年人主要活動(dòng)地帶去開(kāi)展社區(qū)宣傳。一方面，直接給街頭上的流浪兒童發(fā)放安全教育手冊(cè)并盡可能地在短時(shí)間內(nèi)取得流浪兒童的信任，告知其救助管理站的主要職責(zé)，游說(shuō)其接受救助管理站的無(wú)償護(hù)送服務(wù)；另一方面，通過(guò)宣傳，倡導(dǎo)社會(huì)公眾對(duì)流浪未成年人的關(guān)注。通過(guò)社區(qū)宣傳使我們的服務(wù)項(xiàng)目可以有更廣泛的輻射范圍。
（三）評(píng)估
在項(xiàng)目實(shí)施效果的評(píng)估環(huán)節(jié)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初項(xiàng)目組曾考慮通過(guò)類(lèi)似于基線(xiàn)評(píng)估的方法對(duì)流浪兒童入站時(shí)與出站前的狀況進(jìn)行若干對(duì)比，運(yùn)用定量的方法考量項(xiàng)目實(shí)施效果。但在具體實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多受助兒童的在站時(shí)間僅有3-5天，更短的只有1天，如此短的停留時(shí)間，定量評(píng)估顯然并不適用，根本無(wú)法測(cè)出效果。為此，項(xiàng)目組在評(píng)估方法上做出了調(diào)整，采用了定性評(píng)估方法，通過(guò)工作者的觀察、主觀感受、機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員的評(píng)價(jià)等方式來(lái)進(jìn)行。
通過(guò)項(xiàng)目工作者在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的觀察及主觀感受，我們認(rèn)為受助兒童首先在情緒上出現(xiàn)了較為明顯的變化，入站時(shí)的封閉、對(duì)立情緒均得到了較為明顯的緩解。其次，小組的開(kāi)展及安全手冊(cè)的發(fā)放為受助兒童補(bǔ)充了大量的日常生活中自我保護(hù)、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的常識(shí)和知識(shí)，相信對(duì)于兒童今后的生活一定能夠起到重要的保障作用。
機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)在談到此次項(xiàng)目時(shí)說(shuō)道，自項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，機(jī)構(gòu)再?zèng)]有發(fā)生過(guò)受助兒童未經(jīng)允許私自離站的情況，大大地減輕了機(jī)構(gòu)看管受助兒童的工作壓力。工作人員則認(rèn)為，項(xiàng)目中各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展讓他們大開(kāi)了眼界，原來(lái)救助工作可以用這么多的活動(dòng)形式來(lái)做，普通的安全教育原來(lái)也可以讓孩子在體驗(yàn)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
三、工作反思
（一）要根據(jù)流浪兒童的特點(diǎn)靈活地設(shè)計(jì)并實(shí)施活動(dòng)
對(duì)流浪未成年人開(kāi)展救助社會(huì)工作在我國(guó)沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)可循，只能是“摸著石頭過(guò)河”，在各項(xiàng)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)上更要緊緊圍繞流浪兒童的特點(diǎn)去靈活地設(shè)計(jì)并實(shí)施。如在建立專(zhuān)業(yè)關(guān)系階段，工作者切不可直接詢(xún)問(wèn)兒童的家庭住址、流浪原因等類(lèi)似容易讓流浪兒童產(chǎn)生抵觸情緒的問(wèn)題，而是要以與其交朋友、聊天的方式去交往，逐漸建立信任，慢慢打開(kāi)局面。再比如，針對(duì)受助兒童在站時(shí)間短、且時(shí)間不固定的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了發(fā)放安全知識(shí)手冊(cè)的活動(dòng)，作為站內(nèi)安全教育的補(bǔ)充和延續(xù)。主要圍繞流浪兒童在返鄉(xiāng)、回歸社會(huì)、甚至是可能出現(xiàn)的再次流浪時(shí)，有可能會(huì)面對(duì)的危機(jī)情況處理方面的知識(shí)進(jìn)行圖文并茂的講解。安全手冊(cè)完全依照兒童的理解能力與審美方式進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)方便兒童隨身攜帶，因此受到了流浪兒童的歡迎。總之，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有模板可供參考，需要我們自己去開(kāi)發(fā)并在實(shí)踐中總結(jié)，但圍繞流浪兒童的特點(diǎn)，靈活地設(shè)計(jì)與實(shí)施卻是不變的原則。
（二）救助機(jī)構(gòu)的流浪兒童救助理念仍然滯后
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)流浪未成年人救助的重視程度不斷加深，投入不斷增大，這使得救助機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)施不斷得到改進(jìn)，較之過(guò)去已有了明顯改善。但救助機(jī)構(gòu)在實(shí)施救助的過(guò)程中所秉持的理念卻仍顯滯后，服務(wù)理念明顯不足。
2006年民政部等中央十五部委下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)流浪兒童工作的意見(jiàn)》中明確指出，公安機(jī)關(guān)對(duì)于執(zhí)行公務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)的流浪、乞討兒童，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將他們護(hù)送到流浪兒童救助保護(hù)機(jī)構(gòu)接受救助。所有被送進(jìn)救助機(jī)構(gòu)接受救助的流浪兒童，未經(jīng)同意，不得擅自脫離救助機(jī)構(gòu)。在救助機(jī)構(gòu)內(nèi)，救助機(jī)構(gòu)對(duì)受助對(duì)象享有一定的管理權(quán)限[1]。
為了防止機(jī)構(gòu)內(nèi)的流浪兒童未經(jīng)允許擅自離開(kāi)，救助管理站往往會(huì)采取一定的防范、安保措施，通過(guò)限制機(jī)構(gòu)內(nèi)流浪兒童的自由活動(dòng)時(shí)間與空間或派專(zhuān)人看管的方式避免兒童“外逃”。這樣一來(lái)，原本意在保護(hù)流浪兒童的救助機(jī)構(gòu)實(shí)際上成了剝奪其人身自由的“監(jiān)獄”。導(dǎo)致很多流浪兒童寧可在外流浪也不愿意進(jìn)救助站接受救助，這種“一廂情愿”的救助方式限制了救助機(jī)構(gòu)作用的有效發(fā)揮，無(wú)疑也造成了資源的浪費(fèi)。
（三）體制內(nèi)救助機(jī)構(gòu)提高服務(wù)水平必須依靠政策推動(dòng)
救助站現(xiàn)階段對(duì)于流浪未成年人實(shí)施的救助方法主要是臨時(shí)性的生活保障及護(hù)送返家。但對(duì)于流浪兒童更為重要的心理疏導(dǎo)、社會(huì)適應(yīng)、義務(wù)教育等更高層次的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，救助站卻很少涉及。這除了與站內(nèi)專(zhuān)業(yè)人員匱乏、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)化程度不高有關(guān)外，激勵(lì)機(jī)制的缺乏也是其中的重要原因。我國(guó)現(xiàn)階段的各類(lèi)救助機(jī)構(gòu)均屬于地方民政下屬的事業(yè)單位，工作人員的收入與他們所提供的服務(wù)沒(méi)有直接聯(lián)系，而制度只要求機(jī)構(gòu)提供上述的臨時(shí)性生活保障及護(hù)送返家這種物質(zhì)層面的服務(wù)。對(duì)流浪兒童開(kāi)展心理疏導(dǎo)、社會(huì)適應(yīng)等方面的高層次服務(wù)勢(shì)必要投入更多的人力和物力，但這種投入對(duì)于機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)卻并不會(huì)增加任何收益，因此，對(duì)于體制內(nèi)的救助機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有政策層面的推動(dòng)，僅有愛(ài)心是無(wú)法實(shí)現(xiàn)服務(wù)水平快速提升的。
（四）護(hù)送返家是否是對(duì)流浪未成年人救助的最終目標(biāo)
現(xiàn)階段救助機(jī)構(gòu)對(duì)流浪兒童進(jìn)行救助的主要程序?yàn)椋?dāng)流浪兒童主動(dòng)或被動(dòng)（被公安、城管等執(zhí)法部門(mén)移送）的到救助機(jī)構(gòu)尋求救助時(shí)，救助機(jī)構(gòu)將根據(jù)兒童提供的家庭信息，努力與兒童父母或其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，若能順利聯(lián)系上父母或其他監(jiān)護(hù)人，則兒童將被救助機(jī)構(gòu)的工作人員或兒童戶(hù)籍所在地救助機(jī)構(gòu)的工作人員護(hù)送回家，亦可由兒童父母或其他監(jiān)護(hù)人直接領(lǐng)回家，最終實(shí)現(xiàn)流浪兒童返家的救助目標(biāo)。這種救助方法對(duì)于那些因走失、被他人拐賣(mài)、一時(shí)沖動(dòng)離家出走等情況而流浪的兒童而言，不失為有效的救助方法。但現(xiàn)實(shí)情況是，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分的流浪兒童選擇流浪的原因往往是復(fù)雜的家庭或社會(huì)排斥造成的。這些兒童家庭有的已經(jīng)解體，無(wú)人管教他們，有的家庭存在功能障礙、缺乏溫暖，甚至有的家庭對(duì)兒童實(shí)施家庭暴力、虐待等。所以當(dāng)我們按照政策把他們護(hù)送回家時(shí)，無(wú)異于對(duì)他們是另一種傷害。許多孩子被送回家不久又再次流浪。
因此，當(dāng)兒童的生存環(huán)境并未得到解決或有效改善，導(dǎo)致兒童流浪的原因并未消除時(shí)，簡(jiǎn)單的將其護(hù)送回家根本無(wú)益于問(wèn)題的解決，不僅造成救助機(jī)構(gòu)的重復(fù)救助，對(duì)兒童的成長(zhǎng)也會(huì)造成更多的傷害，我們今天的救助也更顯得蒼白無(wú)力。“實(shí)施對(duì)流浪兒童的救助，不僅僅是讓他們回家，而且要讓他們得到一種真正意義上的回歸”[2]。因此，以回歸為導(dǎo)向的救助服務(wù)應(yīng)取代以回家為導(dǎo)向的服務(wù)。這就需要更多的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)介入，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的多方努力，各相關(guān)機(jī)構(gòu)共同協(xié)調(diào)配合，建立一個(gè)能讓流浪兒童真正回歸社會(huì)的全新救助模式。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】幼兒，安全，自我保護(hù)，保護(hù)意識(shí)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《綱要》）明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”、“幼兒不是被動(dòng)的被‘保護(hù)者’。教師要尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)生活自理技能，鍛煉自我保護(hù)能力”、“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。”幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事都充滿(mǎn)了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3-6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較差，常常不能預(yù)見(jiàn)自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落是幾種常見(jiàn)的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的心理造成影響。家長(zhǎng)和教師不僅有保護(hù)幼兒生命安全的責(zé)任，同時(shí)要及時(shí)檢查幼兒園的設(shè)備、設(shè)施，更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)、教育，提高幼兒保護(hù)自己的能力，幫助幼兒樹(shù)立一定的安全意識(shí)。
1.幼兒自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的意義
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們的健康和安全時(shí)刻牽動(dòng)著父母、老師和許多人的心。幼兒期的孩子活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差。往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷。并且，我們?cè)谶@一方面的認(rèn)識(shí)和防范措施都做的不到位。
1.1 幼兒園現(xiàn)狀分析。
從幼兒園現(xiàn)狀來(lái)看：在幼兒園方面，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中雖考慮了安全因素，但忽略了保育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育因素；在教師方面，在怕出事故的思想影響下，對(duì)幼兒管頭管腳，置幼兒于被動(dòng)的地位；在幼兒方面，他們?cè)诨顒?dòng)中不能自己調(diào)節(jié)活動(dòng)，部分幼兒在感到不舒服時(shí)不是哭就是什么也不說(shuō)，還有幼兒在走樓梯時(shí)喜歡順著扶手往下滑或是還剩兩格就往下跳等。由此看來(lái)，教師不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，而且還應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化幼兒園的保育環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的，最基本的安全指導(dǎo)和教育，來(lái)逐步提高幼兒預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)、排除危險(xiǎn)、保護(hù)自己的能力。我們要明確幼兒安全自我保護(hù)能力的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)幼兒生活需要和社會(huì)化人的素質(zhì)要求，在生理和心理上確立幼兒自護(hù)意識(shí)和能力的總目標(biāo)，然后根據(jù)總目標(biāo)分解制訂相應(yīng)的分目標(biāo)，并將這些分目標(biāo)分段安排在小、中、大各個(gè)年齡段。這樣緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，確保了目標(biāo)的順利完成。
1.2 家庭情況分析。
從家庭的角度來(lái)說(shuō)，人們往往片面追求幼兒智力的發(fā)展，忽視幼兒的生存需求，他們對(duì)幼兒保護(hù)有加、寵愛(ài)有加，尤其是隔代長(zhǎng)輩過(guò)分溺愛(ài)幼兒，事事包辦代替，擔(dān)負(fù)起幼兒的安全責(zé)任，總是“不厭其煩”地告訴幼兒：“當(dāng)心”、“太危險(xiǎn)”、“不能做”。由于幼兒的安全問(wèn)題已經(jīng)被父母長(zhǎng)輩完全代辦了，造成了幼兒嬌氣、依賴(lài)性強(qiáng)，面對(duì)危險(xiǎn)勇敢的精神少，缺乏積極主動(dòng)的交往能力，造成幼兒自我保護(hù)能力差。如果幼兒不能區(qū)分什么是安全，什么是危險(xiǎn)，父母、教師再?lài)?yán)密的監(jiān)護(hù)也不能保證萬(wàn)無(wú)一失。我們既不可能時(shí)時(shí)刻刻地跟在他們的身邊，也不能因?yàn)榕鲁鍪鹿识`他們的手腳，限制他們的行為發(fā)展。因此對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育勢(shì)在必行，讓幼兒對(duì)生活隱患有防范意識(shí)，對(duì)突如其來(lái)的危險(xiǎn)有較好的自救行為，也就是培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識(shí)，是安全教育的根本。
1.3 孩子自身情況。
從孩子自身來(lái)說(shuō)：幼兒年齡小，自覺(jué)性和自制力都比較差，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師、家長(zhǎng)除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行動(dòng)。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，從冰箱中拿出的東西先聞一聞、看一看，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我平時(shí)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，幼兒能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，幼兒在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。
1.4 教師教育情況。
從教師方面來(lái)說(shuō)：幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速，但尚未完善，幼兒的可塑造性強(qiáng)，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識(shí)薄弱。因此安全教育顯得尤為重要。
新《綱要（試行）》要求教師“既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”。幼兒在幼兒園必須受到充分的保護(hù)和照顧，同時(shí)強(qiáng)化安全意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力也同樣重要。
1.5 各方面的調(diào)查情況顯示。
近年來(lái)，幼兒的意外事故的發(fā)生頻繁出現(xiàn)，據(jù)一份最新公布的少兒意外傷害專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，57%的被調(diào)查兒童和父母認(rèn)為，交通事故等是威脅少年兒童人身安全的最危險(xiǎn)因素。
這項(xiàng)調(diào)查是、全國(guó)少工委、教育部和公安部近期聯(lián)合開(kāi)展的“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”主題活動(dòng)之一。被調(diào)查對(duì)象涉及北京、廣州等全國(guó)9個(gè)城市的1萬(wàn)多名未成年兒童及其父母。調(diào)查顯示，兒童自己最害怕或最擔(dān)心在公共場(chǎng)所和大自然中受到意外傷害，父母則最擔(dān)心孩子在學(xué)校受到傷害。從發(fā)生意外傷害的類(lèi)型看，兒童和父母都認(rèn)為交通事故、上放學(xué)路上被劫、玩耍受傷、運(yùn)動(dòng)受傷、食物中毒這五項(xiàng)是最危險(xiǎn)的因素。有57%的被調(diào)查父母和兒童認(rèn)為交通事故最危險(xiǎn)，其次是觸電和溺水。與傳統(tǒng)隱患相比，“網(wǎng)絡(luò)陷阱”作為新生事物其危害性不容忽視，6.2%的家長(zhǎng)有這方面的擔(dān)憂(yōu)。
孩子從哪里獲取意外傷害的知識(shí)和自我保護(hù)的能力呢？學(xué)校安全教育和家長(zhǎng)交待被認(rèn)為是兩項(xiàng)最重要的途徑，62.4%的孩子首選學(xué)校安全教育，68%的父母認(rèn)為家長(zhǎng)交待對(duì)保護(hù)孩子最重要。
首都兒科研究所研究員、中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)兒童保健分會(huì)林良明教授說(shuō)，這項(xiàng)調(diào)查較好反映了我國(guó)少年兒童面臨的意外傷害問(wèn)題的特點(diǎn)。了解意外傷害的場(chǎng)所、類(lèi)型，對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家庭和兒童自己有效預(yù)防意外傷害有非常重要的作用。因此，幼兒自我保護(hù)意識(shí)到底培養(yǎng)是尤其重要。
總的來(lái)說(shuō)，安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面，幼兒的安全一直以來(lái)都是幼兒園一項(xiàng)非常重要的工作，它是進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，由于幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)而又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作、干一經(jīng)些危險(xiǎn)的事情，缺乏安全意識(shí)，更談不上自我保護(hù)。因此，我們應(yīng)更加重視這項(xiàng)工作，加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒自我保護(hù)能力。我們必須重視這一課題，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效的防范方法，團(tuán)結(jié)一致來(lái)解決這一問(wèn)題。
2.培養(yǎng)和提高幼兒自護(hù)意識(shí)的實(shí)踐探索
2.1 自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。
幼兒的自我保護(hù)能力應(yīng)從培養(yǎng)常規(guī)抓起，幼兒明確各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)活動(dòng)的具體要求，逐步樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)。
2.1.1 通過(guò)故事、看圖畫(huà)等，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)常識(shí)。
例如：故事《魯魯?shù)谋亲印分兄v的是小豬魯魯把豆子、鈕扣等小東西往鼻子里塞，當(dāng)它覺(jué)得呼吸困難時(shí)，就用手去掏，誰(shuí)知越掏，這些小東西越往鼻子里滑，后來(lái)連鼻血都弄出來(lái)了，才嚇得大叫媽媽?zhuān)瑡寢屭s緊把他送到醫(yī)院，在醫(yī)生的幫助下，魯魯才脫離了危險(xiǎn)。上完這節(jié)課，可組織幼兒討論：為什么小豬魯魯?shù)暮粑兝щy了？為什么它會(huì)流鼻血？這應(yīng)該怎么做才不會(huì)流鼻血，不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，通過(guò)討論等方式讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
2.1.2 通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活上的實(shí)例教育幼兒。
電視上經(jīng)常有關(guān)兒童被拐騙、走失等的報(bào)道，可借助這些實(shí)例教育幼兒：社會(huì)上有好人，也有壞人，有的壞人很會(huì)偽裝，讓你感覺(jué)他好像是好人，他會(huì)給你好吃的、好玩的、好看的，一定不要輕易相信陌生人，要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。還有一些幼兒日常生活中的細(xì)節(jié)，如果不注意就會(huì)發(fā)生事故。如：上廁所時(shí)推擠、手拉手跑步、鞋帶沒(méi)系好走路等，要教育幼兒注意這些細(xì)節(jié)，避免發(fā)生事故。
2.1.3 運(yùn)用各種形式培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
（1）以安全知識(shí)競(jìng)賽培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
例如：我園自制定《安全知識(shí)》以來(lái)，舉行了好幾次安全知識(shí)競(jìng)賽：將幼兒分成蘋(píng)果隊(duì)、香蕉隊(duì)、梨子隊(duì)等幾個(gè)組，題型分為必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題，前幾種題型每答對(duì)一題得一朵紅花，而到風(fēng)險(xiǎn)題時(shí)，則分為五朵花、四朵花、三朵花的題，讓幼兒選擇，當(dāng)然花數(shù)多的題目相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，這樣增加了競(jìng)賽的刺激性，氣氛活躍。通過(guò)安全競(jìng)賽，讓幼兒在愉快、熱烈的氣氛中，鞏固安全知識(shí)內(nèi)容，提高幼兒的自我保護(hù)能力。
（2）認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記訓(xùn)練幼兒的自我保護(hù)能力。
安全標(biāo)記可提示和警告人們注意安全。我們應(yīng)和家長(zhǎng)配合，利用參觀、游玩、逛街的時(shí)候，讓幼兒認(rèn)識(shí)常風(fēng)的交通標(biāo)記安全標(biāo)記，懂得其主要作用，并通過(guò)認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記，提高幼兒的自我保護(hù)能力。
2.2 通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的安全教育活動(dòng)，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
2.2.1 有目的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，有利于提高幼兒的自我保護(hù)。
例如：幼兒園每半個(gè)月對(duì)幼兒進(jìn)行一次安全教育活動(dòng)，每一個(gè)月對(duì)孩子們進(jìn)行一次防火演習(xí)。在每半個(gè)月一次的安全教育活動(dòng)中，廣大教師不走形式，不敷衍幼兒，都能認(rèn)真思考并選擇最容易發(fā)生在幼兒身邊的安全隱患作為教材，對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)真地、有針對(duì)性地安全教育，從思想上提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)意識(shí)。例如：在防火演習(xí)中，廣大教師非常注意引導(dǎo)幼兒把平時(shí)學(xué)到的有關(guān)著火的時(shí)候怎樣逃生的知識(shí)運(yùn)用到防火演習(xí)中去。當(dāng)孩子們聽(tīng)到火警預(yù)報(bào)的時(shí)候，都能在教師的引導(dǎo)下，很有秩序地去拿自己的小毛巾，捂著嘴巴、彎著腰，一個(gè)跟著一個(gè)井然有序地向樓外跑去，使孩子們?cè)谝淮斡忠淮蔚姆阑鹧萘?xí)中增強(qiáng)了防火的意識(shí)，提高了逃生的技能，懂得了“玩火危險(xiǎn)”的道理。
2.2.2 創(chuàng)編適合幼兒接受的有關(guān)五大領(lǐng)域中的安全教育內(nèi)容和游戲內(nèi)容，加大了對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)力度。
在現(xiàn)有的教材缺少安全教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)生活中，我們廣大教師從實(shí)際出發(fā)，出大量的安全教育內(nèi)容、，填補(bǔ)了幼兒自我保護(hù)教育內(nèi)容的空缺，例如：教師們通過(guò)創(chuàng)編《小猴為什么肚子痛》、《警惕異物》、《陌生人敲門(mén)我不開(kāi)》、《不要接觸陌生人》等有教育意義的故事、童謠、幼兒歌曲等，極大地豐富了安全教育的內(nèi)容，很受幼兒的歡迎。實(shí)踐證明：廣大教師在引導(dǎo)幼兒講安全故事、說(shuō)安全兒歌、唱安全歌曲、做安全游戲的過(guò)程，是幼兒安全意識(shí)提高的過(guò)程，是幼兒體驗(yàn)在安全中才有快樂(lè)的過(guò)程。
2.3 通過(guò)日常生活中的隨機(jī)安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
為了幫助幼兒建立自我保護(hù)意識(shí)、增強(qiáng)自我保護(hù)能力，我們可做以下的工作：
例如：飲水進(jìn)餐講在前：為了避免熱水、熱飯燙著幼兒，教師都是在幼兒在喝水之前，把熱水涼到不燙嘴的程度再讓幼兒去喝。午睡時(shí)候常叮嚀：幼兒在午睡的環(huán)節(jié)里，教師要不停的叮嚀幼兒不把雜物帶到床上玩，嘴里不能含著東西睡覺(jué)等，并提醒幼兒不蒙頭睡覺(jué)。預(yù)防觸電掛嘴邊，時(shí)刻提醒幼兒的安全意識(shí)。意外事故經(jīng)常講。不跟陌生人走，教育幼兒了解電話(huà)110、119、120的用途，在險(xiǎn)情發(fā)生的時(shí)候知道報(bào)警求救等等使孩子們?cè)诎踩c快樂(lè)中逐漸的提高了自我保護(hù)意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；安全教育；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
目前，教師往往熱衷于在課堂上創(chuàng)設(shè)一些脫離幼兒生活實(shí)際的“情境”，讓幼兒去感受、去體驗(yàn)，忽視了幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)具有明顯的實(shí)踐性這一特點(diǎn)。要帶領(lǐng)學(xué)生定期的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)將引導(dǎo)幼兒了解社會(huì)現(xiàn)象、接觸社會(huì)事物、與社會(huì)成員密切交往作為教育的主要途徑和方法。幼兒的健康成長(zhǎng)關(guān)系著千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，牽動(dòng)著社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在生命安全的基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全面健康開(kāi)展，那么在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的安全教育問(wèn)題對(duì)孩子的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。
一、幼兒園安全教育的內(nèi)容
不同年齡的幼兒其心理發(fā)展水平不同，因而在教育上其側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同，因而幼兒園的安全教育要根據(jù)不同年齡的幼兒的心理特點(diǎn)采取不同的教育內(nèi)容。
1.托兒班
托兒班的幼兒大概在三歲之前，這時(shí)的幼兒基本需要大人的呵護(hù)照料，智力水平處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段，對(duì)其進(jìn)行安全教育應(yīng)該包括：當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)能夠進(jìn)行呼喊求救，不單獨(dú)活動(dòng)，不離開(kāi)集體，不要陌生人的禮物，不將小東西如紐扣、硬幣等放入耳、鼻、口內(nèi)等。
2.小班
小班的幼兒在心理發(fā)展方面處于以自我中心的發(fā)展階段，在運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)識(shí)方面有一定的提高，非常善于模仿，教師因而可以通過(guò)典型示范，使幼兒學(xué)會(huì)報(bào)警并能夠撥打110電話(huà)，能夠熟練記住家長(zhǎng)姓名、家庭的住址及重要的電話(huà)號(hào)碼，外出時(shí)和家長(zhǎng)拉好手、不亂跑，主動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成安全意識(shí)，并牢固掌握。
3.中班
中班的幼兒在直觀行動(dòng)思維上獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展，行為開(kāi)始具有一定的目的性和方向性，控制能力有了一定的提高，能夠單獨(dú)做游戲，這時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)志，同時(shí)記住一些如火警是 119、叫救護(hù)車(chē)撥打120 等，對(duì)于出現(xiàn)的簡(jiǎn)易的外傷如出血、燙傷等學(xué)會(huì)一定的處理，建立一定的自我防范意識(shí)。
4.大班
大班的幼兒隨著生長(zhǎng)發(fā)展有利明顯的抽象思維能力，不僅可以理解具體的事物，而且可以進(jìn)行較為復(fù)雜的分析，有一定的邏輯推理能力，他們很喜歡掌握一些安全知識(shí)和技巧。因此教師不但要教會(huì)他們學(xué)會(huì)如何處理危險(xiǎn)狀況，而且應(yīng)該教會(huì)他們主動(dòng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。如：在路邊如果發(fā)現(xiàn)有電線(xiàn)掉落地上，不能拿起來(lái)玩，放風(fēng)箏時(shí)要避開(kāi)有電線(xiàn)桿的地方，在標(biāo)有高壓電的地方要學(xué)會(huì)躲避；看到電線(xiàn)弧光要趕緊閉眼，聽(tīng)到劇烈的響聲要趕緊張開(kāi)嘴巴，聽(tīng)到響雷、鞭炮聲時(shí)快速捂住耳朵；學(xué)習(xí)一些識(shí)安全出口的標(biāo)志等。
二、加強(qiáng)幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力
1.開(kāi)展安全教育課程，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)
幼兒處于人生的開(kāi)始階段，對(duì)于外界的事物總是感覺(jué)新奇，沒(méi)有安全意識(shí)，對(duì)于任何事物都想動(dòng)手摸摸，家長(zhǎng)和老師又不能時(shí)刻的盯著他們的一舉一動(dòng)，因此常常會(huì)發(fā)生一些不可預(yù)見(jiàn)的安全事故。傳統(tǒng)的幼兒教育中，家長(zhǎng)多是以恐嚇的形式來(lái)保護(hù)幼兒，叮囑孩子不許這樣、不許那樣，這樣的方法收效甚微。由于幼兒的好奇心很強(qiáng)，這樣的教育形式或許會(huì)帶來(lái)相反的效果。授人以魚(yú)不如授人以漁，因此，要從根本保證幼兒的安全，必須培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高其防范安全事故的能力。作為幼兒教師，不僅要保護(hù)幼兒的人身安全，還要培
養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。幼兒園應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的安全教育課程，每周定期開(kāi)展安全主體班會(huì)，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采取多樣的形式對(duì)幼兒普及安全知識(shí)。例如向幼兒展示與安全有關(guān)的圖片、音像或者動(dòng)畫(huà)，教給他們防火、防震等安全知識(shí)，并組織其進(jìn)行模擬訓(xùn)練。
2.組織相關(guān)活動(dòng)，使幼兒對(duì)安全具有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)
由于幼兒年齡小，對(duì)危險(xiǎn)和不安全的概念模糊，特別是在一些重大災(zāi)害方面更是如此。為了讓幼兒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和了解，從而減少他們因無(wú)法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼，并且激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全防范和自護(hù)知識(shí)的興趣和愿望，我們采取在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受的方法。如防震教育活動(dòng)，首先，組織幼兒觀看相關(guān)錄像、圖片，讓幼兒感知地震給人們帶來(lái)的災(zāi)難，再通過(guò)模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救的常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。又如在開(kāi)展消防安全教育中，我們帶領(lǐng)幼兒到附近消防隊(duì)參觀，請(qǐng)消防隊(duì)員講授防火知識(shí)，觀看消防演習(xí)，同樣通過(guò)游戲和演練等活動(dòng)，使幼兒在親身體驗(yàn)中掌握逃生、自救的方法和技能。
三、幼兒園安全教育的途徑
幼兒園的安全教育工作一直是我國(guó)幼兒教育的頭等大事和一直存在問(wèn)題的問(wèn)題。我們可以借鑒一下國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為我幼兒園的安全教育工作所用。
1.為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境
日本、美國(guó)曾進(jìn)行過(guò)相關(guān)調(diào)查，在兒童受傷中一般有： 骨折、擦傷、扭傷等，一般較多的發(fā)生在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、游戲地點(diǎn)，如滑梯、秋千等。國(guó)外的做法是對(duì)這些場(chǎng)所盡可能的做一些防護(hù)措施，盡量保證場(chǎng)地與設(shè)施的充分性，做好日常維修，盡可能培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，安排相關(guān)人員進(jìn)行陪護(hù)，盡可能降低游戲設(shè)施的危險(xiǎn)性，及時(shí)提醒幼兒注意安全。
2.教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒活動(dòng)的監(jiān)護(hù)，在活動(dòng)中教育幼兒增強(qiáng)安全意識(shí)
在幼兒園中幼兒安全主要依靠幼兒教師來(lái)完成，教師是幼兒園安全教育的實(shí)施者和維護(hù)者。為了保護(hù)幼兒安全，但不能采取限制幼兒戶(hù)外活動(dòng)的措施，相關(guān)教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒親自嘗試他們自己創(chuàng)造的有一定冒險(xiǎn)性的活動(dòng)或者自己發(fā)明的一些特殊玩法，不能簡(jiǎn)單的強(qiáng)制兒童不要做某些活動(dòng)，要讓孩子們主動(dòng)參與到新奇刺激的活動(dòng)，教師要承擔(dān)監(jiān)督作用，在陪伴孩子們進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，要及時(shí)為兒童提醒有危險(xiǎn)的地方，提示并讓兒童記住，學(xué)會(huì)識(shí)別和避免危險(xiǎn)，從而保護(hù)自己。
3.加強(qiáng)對(duì)體育健身的宣傳
借助陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)契機(jī)，大力在農(nóng)村進(jìn)行體育鍛煉的宣傳，培養(yǎng)人們正確的體育觀，提高人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造一種積極健身的氛圍，使學(xué)生與家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到體育健身的重要性。豐富學(xué)生的課外體育活動(dòng)，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，只有學(xué)生各個(gè)方面都協(xié)調(diào)發(fā)展，才能成為社會(huì)有用的人才。
總之，社會(huì)是我們的大家庭，是幼兒無(wú)法回避的場(chǎng)所，也是幼兒將來(lái)的主要生活工作場(chǎng)所。社會(huì)上有豐富的應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害的資源，可合理地利用這些資源對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如，可帶領(lǐng)孩子參觀 119 指揮中心，現(xiàn)場(chǎng)觀看消防戰(zhàn)士的滅火訓(xùn)練，邀請(qǐng)消防官兵進(jìn)幼兒園講解消防知識(shí)，并組織幼兒進(jìn)行疏散演習(xí)等。總之，幼兒的安全教育是幼兒教育的頭等大事。只要幼兒安全教育受到全社會(huì)的重視，只要老師和家長(zhǎng)對(duì)安全教育進(jìn)行合理規(guī)劃并嚴(yán)格實(shí)施，通過(guò)幼兒園、家庭和社會(huì)的共同努力，必能構(gòu)建更加安全和諧的幼兒園。幼兒的安全事故必然越來(lái)越少，幼兒的安全教育必然擁有更加美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]虞永平.幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)――社會(huì)（大班）[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.1
