時(shí)間：2023-08-17 18:04:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高中語(yǔ)文高效課堂，不僅有利于提高老師的教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，更有利于為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和課堂教學(xué)的改革。
一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義
1.有利于幫助提高學(xué)生課堂知識(shí)接受率。高中語(yǔ)文課堂可以來(lái)說(shuō)不像數(shù)學(xué)物理課堂那樣抽象難懂，但是有無(wú)聊伴行著，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的影響，一直是老師在講，學(xué)生在記筆記。這樣的課堂學(xué)生的知識(shí)接受率能不低么？因此高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)各式各樣的教學(xué)方式，提升課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而極大幫助了學(xué)生課堂知識(shí)接受率。
2.有利于促進(jìn)教學(xué)的改革。“所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身”，高中語(yǔ)文的高效課堂，為老師的課堂教學(xué)帶來(lái)高效率，以最有限的時(shí)間，完成最大的教學(xué)任務(wù)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這不僅僅有利于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，更促使著其他學(xué)科的模仿性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。
二、高中語(yǔ)文高效課堂的特征
1.高效率性。高效率是高中語(yǔ)文高效課堂的最主要特征之一，這個(gè)效率主要是在教師的教學(xué)方面，把是否能夠在有限的時(shí)間完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)量作為指標(biāo)，這是高效課堂的最基礎(chǔ)的保證。我們都知道，文言文是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此高中語(yǔ)文高效課堂的針對(duì)之一，就是如何在課堂上實(shí)行高效的文言文的教學(xué)，提高老師的文言文教學(xué)效率。
2.高效益性。指是否能夠在語(yǔ)文高效課堂內(nèi)以高效率的教學(xué)方式獲得最好的教學(xué)收益，完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)量的同時(shí)，看看學(xué)生是否在從中的高的學(xué)習(xí)效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識(shí)點(diǎn)，如果能夠?qū)?【摘 要】當(dāng)前，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，由于受到高考?jí)毫Φ挠绊懀處煹慕虒W(xué)往往存在很多問(wèn)題，以提高學(xué)生考試為中心的教學(xué)模式比比皆是，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。在這樣的形式下，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂格外重要。本文立足于當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探討在新課程改革背景下高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略。
所謂高效課堂，就是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)。顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。
高中語(yǔ)文高效課堂，不僅有利于提高老師的教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，更有利于為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和課堂教學(xué)的改革。
一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義
1.有利于幫助提高學(xué)生課堂知識(shí)接受率。高中語(yǔ)文課堂可以來(lái)說(shuō)不像數(shù)學(xué)物理課堂那樣抽象難懂，但是有無(wú)聊伴行著，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的影響，一直是老師在講，學(xué)生在記筆記。這樣的課堂學(xué)生的知識(shí)接受率能不低么？因此高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)各式各樣的教學(xué)方式，提升課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而極大幫助了學(xué)生課堂知識(shí)接受率。
2.有利于促進(jìn)教學(xué)的改革。“所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身”，高中語(yǔ)文的高效課堂，為老師的課堂教學(xué)帶來(lái)高效率，以最有限的時(shí)間，完成最大的教學(xué)任務(wù)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這不僅僅有利于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，更促使著其他學(xué)科的模仿性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。
二、高中語(yǔ)文高效課堂的特征
1.高效率性。高效率是高中語(yǔ)文高效課堂的最主要特征之一，這個(gè)效率主要是在教師的教學(xué)方面，把是否能夠在有限的時(shí)間完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)量作為指標(biāo)，這是高效課堂的最基礎(chǔ)的保證。我們都知道，文言文是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此高中語(yǔ)文高效課堂的針對(duì)之一，就是如何在課堂上實(shí)行高效的文言文的教學(xué)，提高老師的文言文教學(xué)效率。
2.高效益性。指是否能夠在語(yǔ)文高效課堂內(nèi)以高效率的教學(xué)方式獲得最好的教學(xué)收益，完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)量的同時(shí)，看看學(xué)生是否在從中的高的學(xué)習(xí)效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識(shí)點(diǎn)，如果能夠?qū)崿F(xiàn)的話，這個(gè)高效課堂就是高效益的。
3.高效果性。高效果性是指高中語(yǔ)文高效課堂在實(shí)施的過(guò)程中是否能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，是否帶來(lái)課堂教學(xué)的高效果，其中體在現(xiàn)于兩方面，一是老師是否能夠完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)傳授學(xué)生充分的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，二是學(xué)生能夠在課堂生限時(shí)完成課堂作業(yè)，充分吸收教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。達(dá)到老師與學(xué)生兩者的共同結(jié)合的最好效果，完成高中語(yǔ)文高效課堂的最終目的。
三、高中語(yǔ)文高效課堂中存在的問(wèn)題和對(duì)策
1.老師教學(xué)存在的問(wèn)題。高中語(yǔ)文高效課堂中的老師是學(xué)生們的指導(dǎo)方向，如果老師的課堂教學(xué)存在問(wèn)題，也會(huì)直接地影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和熱情。目前，高中語(yǔ)文高效課堂中老師存在的教學(xué)問(wèn)題有兩個(gè)方面：一是對(duì)高中語(yǔ)文高效課堂的定義不了解，依然是遵循傳統(tǒng)教學(xué)，上課循規(guī)蹈矩，課堂氣氛沉悶。二是太過(guò)于“高效性”，以為語(yǔ)文高效課堂就是自由、放松的課堂，缺乏實(shí)踐性和實(shí)際性的結(jié)合，忽視語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)傳授，導(dǎo)致整堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到東西，老師也沒(méi)有完成任務(wù)量。因此，需要課堂語(yǔ)文老師真正理解語(yǔ)文高效課堂的含義。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者和知識(shí)的吸收者，因此高中語(yǔ)文高效課堂的根本任務(wù)就是最大程度地讓學(xué)生在課堂上吸收最有效、最充分的語(yǔ)文知識(shí)。但是在高中語(yǔ)文高效課堂中，學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是“學(xué)”的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，課堂學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)自主性和合作性，導(dǎo)致整個(gè)課堂的高效性整體降低。二是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂興趣不高，缺少課堂學(xué)習(xí)自覺(jué)性，有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，主要是課堂太沉悶，要點(diǎn)難理解等原因。因此要想高中語(yǔ)文高效課堂能夠達(dá)到良好的效果，就必須找到高中語(yǔ)文高效課堂有效的途徑，來(lái)激起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓高中語(yǔ)文課堂真正能夠?qū)崿F(xiàn)高效性，高效益性。
四、高中語(yǔ)文高效課堂的途徑探討
1.創(chuàng)建情景式高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文高效課堂最有效的途徑之一，就是基于生活與實(shí)踐創(chuàng)建情景式課堂教學(xué)模式，如《紅樓夢(mèng)》中的劉姥姥游大觀園一節(jié)中，我們可以通過(guò)課堂情境教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)這片文章的人物有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以提高課堂的活躍性和學(xué)生的熱情。
2.構(gòu)建新型的課堂師生關(guān)系。語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是老師與學(xué)生關(guān)系，如果還是傳統(tǒng)的師生關(guān)系的話，那么要想創(chuàng)建高中語(yǔ)文的高效是不可想象的。因此，需要建立新型的課堂師生關(guān)系，以情感為載體，從師生關(guān)系向朋友關(guān)系發(fā)展，讓師生關(guān)系相處融洽，這樣不但老師樂(lè)意教，學(xué)生也樂(lè)意學(xué)。
3.實(shí)行合作式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。合作式的課堂教學(xué)模式，就是通過(guò)師生的合作互動(dòng)，一起來(lái)探究，解決語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題。例如，高中文言文《蘭亭集序》中詞，句子的意思和所表達(dá)的思想感情的問(wèn)題中，可以通過(guò)師生合作互動(dòng)或者學(xué)生合作完成的課堂教學(xué)方式，提升課堂活躍性，互動(dòng)性，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的合作交流，提高課堂的效率。
關(guān)鍵詞：高效課堂 探索
一、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的原則
（一）個(gè)性化原則
構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，要注重教師與學(xué)生的互動(dòng)。素質(zhì)教育是為了發(fā)展學(xué)生各方面的技能，從而專(zhuān)注的發(fā)展自己最?lèi)?ài)好和擅長(zhǎng)的技能，所以要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、性格、興趣愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)等來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展。高效課堂注重個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效果。
注重高中生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，教師也要改進(jìn)教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。高效課堂針對(duì)的對(duì)象不僅是學(xué)生，教師也要在這個(gè)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而形成富有個(gè)人特色的藝術(shù)風(fēng)格的個(gè)性化教學(xué)。
（二）開(kāi)放性原則
傳統(tǒng)的高中教學(xué)方法注重的是課堂上教師有的言傳身教，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，然后按照課本從頭到尾的分析并做筆記。構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂注重的是學(xué)生課堂的開(kāi)放性，不僅是課堂內(nèi)容的開(kāi)放，還有高中生思維的開(kāi)放性。教師的課堂內(nèi)容不再局限于課本上的知識(shí)，學(xué)生可以自由的選擇自己覺(jué)得重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄；課堂上，不再是教師一個(gè)人的演講表演，學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，與教師形成互動(dòng)；課后，高中學(xué)生可以走向社會(huì)，與實(shí)際生活相聯(lián)系，開(kāi)闊自己的視野，將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
高中語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展，教師要重視語(yǔ)文的課外活動(dòng)、課外閱讀，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生走向生活、走向社會(huì)。開(kāi)放性原則教學(xué)，提高了高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的綜合能力，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高了高中生的綜合素質(zhì)能力。
（三）課內(nèi)課外綜合實(shí)踐原則
高中語(yǔ)文教學(xué)注重高中生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，課堂上注重高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的提高。只有掌握熟練了課堂內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中生才能將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。課內(nèi)課外相結(jié)合的高效課堂教學(xué)方法，真正做到了語(yǔ)文取源于生活，回到現(xiàn)實(shí)中的循環(huán)。
實(shí)踐可以鑒證高中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)效果，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)了高中生之間的交流，有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。教師可以不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生可以不斷自我提升，共同進(jìn)步和創(chuàng)新，從而全面深化素質(zhì)教育，快速有效地提高高中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的方法
（一）對(duì)教師的要求
高中語(yǔ)文高效課堂要求教師在備課和教學(xué)方法上要高度重視。
備課是教師上課前的準(zhǔn)備，它可以提高高中語(yǔ)文教師的教學(xué)效率，同時(shí)也可以提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。實(shí)行高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)，要求教師采用集體備課的方式，以便于教學(xué)質(zhì)量能得到快速的提升。每位語(yǔ)文教師要根據(jù)自己的上課方式來(lái)講述自己在課堂上的語(yǔ)言特色和獨(dú)特風(fēng)格，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，以便于教師們互相學(xué)習(xí)和交流，取其精華去其糟粕，進(jìn)而提升自身的教學(xué)能力。
高中語(yǔ)文教師要根據(jù)高中語(yǔ)文課堂上的綜合情況來(lái)進(jìn)行自我反思，結(jié)合課堂上使用的教學(xué)資源、教學(xué)效果等不斷的創(chuàng)新，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)到知識(shí)，而且更加深入的對(duì)課文進(jìn)行理解。高中教師在教學(xué)方法上的反思能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)而提高教師各方面的綜合能力。
（二）對(duì)學(xué)生的要求
高中在上課前要對(duì)課文進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，高中生可以自己對(duì)課文有整體的理解，通過(guò)自己的思維去理解課文的意境和作者的寫(xiě)作意圖。遇到不懂得地方預(yù)先自己思考試著去尋求答案，提升了高中生的自主學(xué)習(xí)能力和探索力。當(dāng)教師進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，高中生可以再次對(duì)課文結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、中心和層次進(jìn)行深度掌握，這樣可以提高高中生的記憶能力、增強(qiáng)高中生的理解能力，進(jìn)而提高高中生對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)、理解和欣賞能力。
構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，高中生可以自由的進(jìn)行閱讀，不僅是課本上的課文，還有課外的大量閱讀。高中生要學(xué)會(huì)自我提升，尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，只有這樣才能快速的提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，進(jìn)而提高高中生的綜合素質(zhì)能力。
三、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的反思
雖然構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略在很大程度上調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與到高中語(yǔ)文教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力的提高中，但是也不可避免地產(chǎn)生了很多問(wèn)題。首先，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂要求教師在授課過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，增強(qiáng)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。許多教師為了達(dá)這一目的，偏離了高中語(yǔ)文教學(xué)的最初目的，在教學(xué)中沒(méi)有督促高中生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的熟練的掌握，使得高中生不能準(zhǔn)確地把握字詞句的含義。其次，在課堂學(xué)習(xí)中也可能出現(xiàn)教師過(guò)分重視高中生自己的探索學(xué)習(xí)和高中生之間的互助學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)于經(jīng)典范文和古詩(shī)詞的背誦積累的現(xiàn)象。構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂提倡高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重學(xué)習(xí)方法的靈活多變，經(jīng)典范文和古詩(shī)詞的誦讀可以培養(yǎng)和提升高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂提倡學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該多進(jìn)行師生和同學(xué)之間的溝通交流，但一些生性比較靦腆和不愛(ài)說(shuō)話或者寫(xiě)作基礎(chǔ)差缺乏自信的高中生，在他們不積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，又缺乏教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)的情況下，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 閱讀教學(xué)重要性 教學(xué)方法
引言
閱讀教學(xué)占高中語(yǔ)文課堂教學(xué)比重非常大，無(wú)論是課內(nèi)還是課外學(xué)生都離不開(kāi)閱讀，然而現(xiàn)在的高中生對(duì)閱讀不重視，既沒(méi)有閱讀興趣，也沒(méi)有閱讀品位和能力，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文閱讀題做不好，理解不上去，考試成績(jī)也無(wú)法提高。這種情況形成的原因有很多，但是最主要的還是日常的閱讀教育有問(wèn)題，閱讀教學(xué)不光要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)文章的人文內(nèi)涵， 還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。因此，閱讀教學(xué)還兼具指導(dǎo)寫(xiě)作的任務(wù)。
一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性
閱讀技能是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中最常用的技能。從狹義上來(lái)講，想要高質(zhì)量地完成一份考試試卷需要有一個(gè)良好的閱讀能力的基礎(chǔ)。從廣義上來(lái)講，無(wú)論是與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，還是了解更多的課外信息與知識(shí)，每個(gè)人做這些事情的第一步都是閱讀。然而培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的重要時(shí)間就是高中語(yǔ)文時(shí)期，這便成了高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)閱讀理解之后，理解了書(shū)本知識(shí)的內(nèi)涵與精華，并且經(jīng)過(guò)組織討論之后，相互交換自己的意見(jiàn)，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的理解與見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生們汲取的知識(shí)都是自己得到的，而不是老師憑空塞給他們的，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)更加長(zhǎng)久，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得書(shū)本上的知識(shí)成為成為學(xué)生自己的東西。并且，不僅是在語(yǔ)文教學(xué)中，如果學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)良好的閱讀理解的基礎(chǔ)，那么在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，一定也會(huì)輕松許多。理解便是懂得，再加以學(xué)生自己的思想，教學(xué)的終極目標(biāo)也就完成了，這就是學(xué)習(xí)效率的提高。
二、閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題
教師由于教學(xué)時(shí)間太緊而占用學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的時(shí)間。這個(gè)問(wèn)題看似不成問(wèn)題，但又是實(shí)際教學(xué)中最現(xiàn)實(shí)、最普遍的問(wèn)題。新的高中語(yǔ)文課程要求在兩個(gè)半學(xué)期內(nèi)完成五個(gè)必修模塊的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)模塊有四個(gè)單元的閱讀內(nèi)容，共八十篇課文，與以前的教學(xué)內(nèi)容相比，閱讀教學(xué)的量增加了，而教學(xué)時(shí)間卻由原來(lái)的每周五節(jié)課減少到每周四節(jié)課，如果按部就班的進(jìn)行教學(xué)，想在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是很困難的。在這種情況下，不少老師為了完成教學(xué)任務(wù)就不得不壓縮學(xué)生在課堂上閱讀文本的時(shí)間，或是干脆取消學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入對(duì)文本的分析，學(xué)生缺少對(duì)文本的初步感知，就沒(méi)有個(gè)性化理解。教師要留給學(xué)生自己閱讀課文的時(shí)間，采用多種方法，讓學(xué)生有層次的閱讀文本，而不是以自己的講解取代學(xué)生的閱讀。有的教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法，一堂課從頭到尾唱獨(dú)角戲，學(xué)生無(wú)須讀課文，只要用耳聽(tīng)、用腦記就可以了。這樣的課堂上，只要老師知識(shí)淵博，功底過(guò)硬，能把文本講深講透，講得深入淺出，講得生動(dòng)傳神，學(xué)生不讀課文也能聽(tīng)得明白。但是，學(xué)生所得的卻僅僅是老師所講的，自己的感受、見(jiàn)解、質(zhì)疑就談不上了。如今，諸如此類(lèi)用多媒體課件展示課文內(nèi)容以代替學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的現(xiàn)象有很多。尤其是學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，教師動(dòng)輒就播放電影電視劇片段，那些動(dòng)感十足、色彩艷麗的畫(huà)面的確能夠吸引學(xué)生，也有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，但是，這樣卻會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。教師應(yīng)該讓學(xué)生多親近文本，讓學(xué)生自己在閱讀中去感受作品的魅力。
三、閱讀教學(xué)的途徑
第一，課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，力求使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子和憑借，教給學(xué)生一些閱讀方法，舉一反三，遷移和延伸到課外閱讀，提高語(yǔ)文能力。第二，在抓好課內(nèi)閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典名作，多作探究性和創(chuàng)造性的閱讀，提倡多角度的、個(gè)性化的閱讀，除了為高考而讀書(shū)，適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間，讓自己的愛(ài)好與潛力在更加個(gè)性化的相對(duì)寬松自由的閱讀中發(fā)展。反過(guò)來(lái)，人文素質(zhì)高了，也是有利于考試拿到好成績(jī)的。多寫(xiě)讀書(shū)筆記，持之以恒，一直堅(jiān)持到高考前夕，因?yàn)椋Z(yǔ)文不同于數(shù)理化，其結(jié)構(gòu)不是邏輯性、階梯性的遞增，而是潛移默化、循環(huán)滾動(dòng)的，有如水中養(yǎng)魚(yú)，積以時(shí)日，方見(jiàn)成效。若能長(zhǎng)期保持學(xué)生對(duì)閱讀寫(xiě)作的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，有了良好的語(yǔ)言積累和語(yǔ)文素養(yǎng)，加上得當(dāng)?shù)淖鲱}訓(xùn)練，高考拿到好成績(jī)不是難事。而語(yǔ)文尖子生的高考成績(jī)的突破也在此舉。高一學(xué)年進(jìn)行個(gè)好探究性閱讀。也就是說(shuō)，從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對(duì)象。這種個(gè)性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開(kāi)。當(dāng)然，說(shuō)是由著學(xué)生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度，閱讀數(shù)量等等都要由教師精心策劃，最終要求學(xué)生形成讀書(shū)筆記。只要廣大語(yǔ)文教師在實(shí)施素質(zhì)教育的前提下進(jìn)一步地遵循語(yǔ)文的學(xué)與教的基本規(guī)律，在語(yǔ)文教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就能登上一個(gè)新的臺(tái)階，呈現(xiàn)美好的前景。
四、結(jié)語(yǔ)
閱讀能力的提升是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”高中語(yǔ)文教師在不斷思考創(chuàng)新性閱讀教學(xué)方法的同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生明白，即使有了閱讀的方法，沒(méi)有閱讀量的儲(chǔ)備，還是紙上談兵，坐而論道。方法的來(lái)源是閱讀，方法的掌握還是閱讀，方法不能替代閱讀。因此，閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足量的閱讀也是十分必要的
參考文獻(xiàn)：
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高中語(yǔ)文相對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)跨越性是很大的。
鄂教版的初中語(yǔ)文中考對(duì)拼音沒(méi)什么要求，試卷第一題，只要求學(xué)生根據(jù)拼音填空，往往是送分的，因此學(xué)生對(duì)拼音缺乏足夠的重視，以致像“脂(zhi)肪、挑剔(ti)、倔(jue)強(qiáng)”這樣常見(jiàn)的詞語(yǔ)學(xué)生經(jīng)常讀錯(cuò)，到了高中盡管老師開(kāi)始糾正錯(cuò)音，但十幾年的習(xí)慣讀法要在短時(shí)間內(nèi)糾正談何容易!在我校的第一次月考中，不少學(xué)生談到拼音時(shí)覺(jué)得舊習(xí)難改。糾正一個(gè)讀音容易，但要糾正一種習(xí)慣怎一個(gè)“難”字了得!
鄂教版的初中語(yǔ)文對(duì)成語(yǔ)的涉及也有限，平時(shí)小考只是考寫(xiě)法，很少考用法，2008年的中考甚至沒(méi)有涉及到成語(yǔ)。而到了高中對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用判斷正誤是必考的，且有相當(dāng)難度。如“粉墨登場(chǎng)、炙手可熱、趨之若鶩”這樣的成語(yǔ)學(xué)生就算在初中學(xué)過(guò)到了高中依然不懂運(yùn)用，一方面是初中老師沒(méi)講過(guò)，另一方面，辦刊、電視等傳播媒體的誤用也誤導(dǎo)了學(xué)生。
鄂教版的初中語(yǔ)文對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求相對(duì)簡(jiǎn)單。對(duì)文言文閱讀也不算高。學(xué)生在做題時(shí)往往是“丈二和尚摸不著頭腦”。從題型上看，中考語(yǔ)文試卷只有4道選樣題，而高中試卷上卻有14道選擇題。這一點(diǎn)也讓學(xué)生感覺(jué)措手不及。
鄂教版的初中語(yǔ)文對(duì)現(xiàn)代文閱讀與寫(xiě)作方面的要求很高，高中與初中雖有不同，但還不至于讓學(xué)生感覺(jué)突兀。因此這兩方面的銜接在本文中我不會(huì)提及。
銜接難的問(wèn)題是客觀存在的，教師該如何解決呢?
我教高一時(shí)，辦公室里沒(méi)有一個(gè)老師教過(guò)初中，因此依靠同事是不切實(shí)際的，于是在做銜接工作的時(shí)候，我也是“摸著石頭過(guò)河”，幸運(yùn)的是我的嘗試是成功的。長(zhǎng)期在河里摸索，我終于搭建了一座橋梁，我的學(xué)生順利地從初中過(guò)渡到了高中。
態(tài)度決定一切。高中教師應(yīng)消除學(xué)生因銜接困難而形成的不良心理，還應(yīng)讓學(xué)生知道某一教學(xué)內(nèi)容高初中的目標(biāo)要求有何不同，讓他們明白努力的方向。
熟“讀”生巧。學(xué)生拼音犯錯(cuò)，我便把易錯(cuò)的音打印出來(lái)，每個(gè)星期抽一個(gè)早自習(xí)讓學(xué)生大聲地朗讀。有的時(shí)候我故意在課堂上讀錯(cuò)幾個(gè)音，對(duì)能夠指出來(lái)的學(xué)生不僅要表?yè)P(yáng)，還要加素質(zhì)學(xué)分；每個(gè)星期六學(xué)生和教師都可以在家里看《湖北經(jīng)視》的“經(jīng)視直播”，對(duì)在收看過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)音的同學(xué)，老師張榜表?yè)P(yáng)，加雙倍素質(zhì)學(xué)分。很快學(xué)生學(xué)拼音的積極性有了，錯(cuò)誤自然就少了。
熟“做”生巧。對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的成語(yǔ)老師先挑出來(lái)，并把這些錯(cuò)誤分類(lèi)(這方面的資料多，老師容易找)，并叮囑學(xué)生做好筆記。教師辛苦一點(diǎn)，把試卷或者作業(yè)本中學(xué)生出錯(cuò)率高的題目打印在一張紙上再發(fā)給學(xué)生做，第一遍允許學(xué)生看筆記，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，一個(gè)星期后考第二遍不允許學(xué)生看筆記，并且要求學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用錯(cuò)誤的成語(yǔ)的癥結(jié)所在，讓學(xué)生“知其然”也知其“所以然”。
循序漸進(jìn)。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞題目無(wú)從下手，教師要擔(dān)當(dāng)引路人的角色，剛好高一語(yǔ)文第一單元全部是詩(shī)歌，且古今中外都有，教師在課堂教學(xué)時(shí)有意識(shí)地從分析意象，品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受真情，審美，表現(xiàn)手法等方面來(lái)鑒賞詩(shī)歌，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)教師教學(xué)方式的時(shí)候再讓學(xué)生鑒賞一些淺顯的詩(shī)歌，如冰心的《墻角的花》，魯迅的《人與時(shí)》等。一段時(shí)間后再拿稍難題讓學(xué)生一試身手。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中；語(yǔ)文；最大效能
一、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法
一個(gè)人只有對(duì)一件事情產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才會(huì)竭盡全力的探討和揣摩這件事情。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是一樣的道理，學(xué)生只有把語(yǔ)文當(dāng)成一個(gè)興趣愛(ài)好時(shí)，才能發(fā)揮他們最大限度的想象力和積極性投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，因此，高中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。由于多年的語(yǔ)文教育模式固定了教育者的授課內(nèi)容和方式，原本活的內(nèi)容變成了死的內(nèi)容，只是在不斷重復(fù)大致劃分，總結(jié)內(nèi)容，找出中心思想等，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加讓學(xué)生失去了對(duì)于語(yǔ)文的興趣。因此，在新課改下運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
（1）課文導(dǎo)入引用不同方式。課文導(dǎo)入在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，好的課文導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生接著讀下去、理解內(nèi)容、提煉中心思想，這時(shí)候這節(jié)語(yǔ)文課程就成功了一半。課文導(dǎo)入可以分為多種，如《飛向太空的航程》這節(jié)課堂，教師可以結(jié)合最近的太空?qǐng)?bào)告和新聞進(jìn)行討論，吸引學(xué)生的興趣，舉出實(shí)例引導(dǎo)教程。在朱自清《荷塘月色》這節(jié)課堂，在講解的同時(shí)可以結(jié)合清華大學(xué)的荷塘圖片給學(xué)生們展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)荷塘的美和優(yōu)雅，再結(jié)合課文進(jìn)行講解和賞析。再如《我有一個(gè)夢(mèng)想》這節(jié)課堂，則可以結(jié)合原版的英語(yǔ)演講，以澎湃的情感激發(fā)學(xué)生的興趣。再以光、聲、色這些方面刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文。
（2）課堂中結(jié)合童話、寓言、故事和傳說(shuō)等提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一堂課程中有疲憊的狀態(tài)時(shí)，可以在教程中結(jié)合一些寓言、童話和相關(guān)故事提高學(xué)生的注意力和緩解學(xué)習(xí)疲勞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如在《一位物理學(xué)家的教育歷程》這堂課文講解時(shí)，穿插一些有趣的愛(ài)迪生小故事進(jìn)去能夠更大程度激發(fā)學(xué)生在課堂上的注意力。學(xué)生在課堂中都喜歡聽(tīng)故事和童話，一個(gè)小個(gè)故事可以讓45分鐘更加有效果、有意義。
（3）課堂中結(jié)合有詩(shī)意或者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)句。幾句幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以讓一節(jié)課堂充滿愉快活躍，吸引學(xué)生興趣。在一些原本枯燥無(wú)味的課文中，結(jié)合一些風(fēng)趣有意思的語(yǔ)句，可以大大改變這節(jié)課的教育質(zhì)量，疲憊的學(xué)習(xí)因此也會(huì)精神煥彩。除了幽默風(fēng)趣的語(yǔ)句來(lái)提高課堂氣氛外，還可以根據(jù)某些特定的課文教學(xué)中結(jié)合詩(shī)意，提高語(yǔ)文教學(xué)。例如《雨霖鈴》、《錯(cuò)誤》、《荷塘月色》這些課文內(nèi)容，可以運(yùn)用一些優(yōu)美的排比詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中。在領(lǐng)悟古典文化和優(yōu)美詩(shī)句的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用優(yōu)美的語(yǔ)言魅力帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)南城小鎮(zhèn)或北國(guó)異鄉(xiāng)，充分的發(fā)揮學(xué)們的聯(lián)想能力和想象能力，將課文聯(lián)想成一個(gè)有畫(huà)面感的地方，跟隨作者心情變動(dòng)而喜或悲[2]。
（4）聯(lián)系課外知識(shí)。語(yǔ)文科目是一個(gè)廣博的學(xué)科，它博學(xué)如淵，包羅世間萬(wàn)象，是與任何學(xué)科都有關(guān)聯(lián)性的一門(mén)特殊科目。因此，教師在教授課文的同時(shí)，可以就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提升擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如在《我有一個(gè)夢(mèng)想》這節(jié)課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美國(guó)黑人相關(guān)歷史，可以在幾百年歷史中研究討論黑人種族歧視產(chǎn)生緣由和現(xiàn)狀，之后進(jìn)行相關(guān)資料分析。再如在講解沈從文先生的《邊城》這堂課文時(shí)，可以讓學(xué)生了解湘西鳳凰城相關(guān)背景，讓學(xué)生體會(huì)沈從文先生所追求散文詩(shī)班的意境。
（5）豐富的課堂活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用讀說(shuō)寫(xiě)能力，教學(xué)中可以開(kāi)展一些豐富的課堂活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，培養(yǎng)說(shuō)的能力，可以開(kāi)展一些情景對(duì)話、講故事比賽、辯論賽等相關(guān)活動(dòng)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，還可以開(kāi)展一些創(chuàng)意比賽、作文比賽，結(jié)合高中語(yǔ)文課堂上的內(nèi)容，鍛煉、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的口語(yǔ)能力和詞匯掌握。
二、從多角度發(fā)掘?qū)W生潛力
（1）語(yǔ)文教師在布置課下作業(yè)時(shí)，要著重捉住學(xué)生的興趣所在，根據(jù)課堂的反應(yīng)，布置相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維發(fā)揮創(chuàng)新性，同一個(gè)問(wèn)題有不同的理解，自主的去解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越活躍，對(duì)于文章的理解就會(huì)更加深刻，對(duì)于語(yǔ)文課也會(huì)越來(lái)越有興趣。
（2）語(yǔ)文教師可以在教室內(nèi)設(shè)立讀書(shū)角，放置一些關(guān)于語(yǔ)文的讀書(shū)資料，定時(shí)開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生挑選好的書(shū)籍推薦給自己的同學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生用審視性、比較性的眼光學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生自主做讀書(shū)卡，寫(xiě)讀后感，做讀書(shū)筆記等，增加學(xué)生課下的知識(shí)累積，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。如果，學(xué)校有雄厚的師資力量，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在大量的知識(shí)鏈接中廣收博取，相互激蕩，以加深對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度，使學(xué)生有興趣高效率地學(xué)習(xí)。
（3）在新課程改革的步伐中，教師不能只站在臺(tái)上，正如有人說(shuō)：真正地教育者會(huì)使自己同學(xué)生建立細(xì)膩的情感聯(lián)系。所以教師要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生交朋友，相互溝通，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這樣在備課環(huán)節(jié)教師就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在“備什么”的同時(shí)，更要多多的思考“怎么教”。
三、多方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
（1）合理掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，可以預(yù)習(xí)課文，可以課堂筆記，課后思考復(fù)習(xí)。這是必不可少的學(xué)習(xí)能力。課文講解之前先查閱生字，了解一下課文內(nèi)容，作者寫(xiě)文章的背后故事和簡(jiǎn)介內(nèi)容，學(xué)生自己嘗試分析內(nèi)容，解答疑問(wèn)。在教師的課堂引導(dǎo)進(jìn)一步的分析文章、欣賞文章，完成疑問(wèn)解答。課后進(jìn)行整理和回顧。
（2）學(xué)生對(duì)自己薄弱部分應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，例如，若語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較差，就對(duì)生詞對(duì)發(fā)音進(jìn)行聯(lián)系，若文言文掌握不好，多練多看文言文，鞏固知識(shí)詞匯等。
（3）培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?qū)W習(xí)事半功倍學(xué)習(xí)。自覺(jué)的回顧學(xué)習(xí)知識(shí)和要點(diǎn)，保持好的閱讀習(xí)慣，主動(dòng)的摘抄好的課本詞匯，并有寫(xiě)作習(xí)慣，比如博客和日記。語(yǔ)文是一門(mén)長(zhǎng)時(shí)間積累的課程，不要妄想一步登天。
隨著新課程改革的步步深入，教學(xué)理念也在不斷的改革、更新，人們對(duì)教育的發(fā)展寄予了更大的希望，同時(shí)提出了更高的要求，這需要高中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去摸索、總結(jié)，努力探索出能提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑，為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
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下面我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺談高中語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
一、從宏觀角度來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)教育課程改革努力改變長(zhǎng)期以來(lái)“學(xué)科本位”、“智育第一”、“升學(xué)為主”的教育模式，促進(jìn)整體上從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。具體地說(shuō)：原有的課程結(jié)構(gòu)以分科課程為基礎(chǔ)，科目林立，使得原整體性的知識(shí)支離破碎；課程過(guò)于注重知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，影響學(xué)生個(gè)性與人格的充分發(fā)展；漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生被看作知識(shí)容器而進(jìn)行單向度的灌輸教學(xué)，阻礙了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；課程與教學(xué)被工具化而淪為非人性的課程與教學(xué)，在新世紀(jì)，課程與教學(xué)的諸多概念需要重新解釋和分析重建。課程改革突破以往課程權(quán)力過(guò)于集中，難以適應(yīng)地方與學(xué)校具體情境的弊端，推進(jìn)了課程的適應(yīng)性和課程管理民主化的進(jìn)程。新課程體系確立了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。所謂三級(jí)課程管理體制，就是把原先在中央水平上過(guò)于集中的課程決策權(quán)力分配一部分給地方和學(xué)校，使地方和學(xué)校課程并行參與課程開(kāi)發(fā)，從而形成國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程并行存在的局面，使課程更加適合地方和學(xué)校的具體教育教學(xué)情境。
課程結(jié)構(gòu)的重建，它在每一個(gè)教育階段都以具體課程形態(tài)的方式有計(jì)劃地安排了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了課程的綜合化，強(qiáng)化了課程對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的選擇性，保證了每位學(xué)生的全面、均衡、和諧的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的主體性，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的公民是這次課程改革的突出特點(diǎn)，在教學(xué)改革方面，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)方式方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課程關(guān)注學(xué)生的主體性和生活經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)地、有意義地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，這種理念正是立足于兒童觀的轉(zhuǎn)變的。
深入把握語(yǔ)文教材體系內(nèi)容的編排。新的高中語(yǔ)文教材打破了原有的單元課文結(jié)構(gòu)，有意淡化文體，融入更多的文學(xué)作品、古代散文及古典詩(shī)詞。顯然，編者旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)。同時(shí)，新教材還增加了寫(xiě)作、口語(yǔ)交際單元及綜合能力訓(xùn)練板塊。這就更明確地告訴我們，要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力，不能讓學(xué)生成為“書(shū)呆子”。所以，新教材為我們高中語(yǔ)文教學(xué)確定了教學(xué)方向。
二、高一高二年級(jí)階段的教學(xué)，重在基礎(chǔ)知識(shí)的逐步積累。字詞句、文學(xué)常識(shí)、名家名句、文言等基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作好讀書(shū)筆記，不斷消化積累。正所謂“集腋成裘，聚沙成塔”。只有這樣，才能夯實(shí)基礎(chǔ)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)比較分散，有時(shí)不能自成體系，所以，凡在講課過(guò)程中，由課文內(nèi)容延伸涉及到的其他知識(shí)點(diǎn)，我都要求學(xué)生記下來(lái)，以備高三復(fù)習(xí)用。比如在講到近義詞如“質(zhì)疑、置疑”等的區(qū)別時(shí)，我要求學(xué)生記在筆記本上，以作積累；平時(shí)練習(xí)中涉及到的熟語(yǔ)等知識(shí)點(diǎn)，也要求學(xué)生記下來(lái)，逐步積累。
三、整個(gè)高中階段須重視古典詩(shī)詞的教學(xué)。以高中第一冊(cè)和第三冊(cè)詩(shī)詞單元為契機(jī)，引入中外詩(shī)詞特別是中國(guó)古典詩(shī)詞名篇的教學(xué)，讓學(xué)生了解眾多著名詩(shī)詞家的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，閱讀更多的詩(shī)詞作品，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞家創(chuàng)設(shè)的美妙意境，感受他們內(nèi)心幽深曲折的情感，同他們一起高歌、歡笑、痛苦。正如“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”那般，最終我們會(huì)“驀然回首”，找到燈火闌珊處的美人。詩(shī)詞的鑒賞也只有通過(guò)這種方式，才能有效地“積累”解讀詩(shī)詞的方法。強(qiáng)化詩(shī)詞的教學(xué)，這不僅僅是因?yàn)榻鼛啄旮呖荚O(shè)計(jì)了詩(shī)詞鑒賞主觀題，也是為了增強(qiáng)學(xué)生錘煉語(yǔ)言的能力，以及提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，讓他們作一個(gè)有品位、有思想的人。比如我在教學(xué)第三冊(cè)第三單元時(shí)，引入了與課文詩(shī)詞作家相關(guān)的詩(shī)詞作品，或同時(shí)代詩(shī)詞家的作品，以拓展學(xué)生閱讀面，為以后解讀古典詩(shī)詞打下良好基礎(chǔ)。如李清照詞的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩期，前期溫婉，后期悲苦凄涼。這些內(nèi)容，都需要學(xué)生牢固掌握。
四、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍。我給學(xué)生推薦閱讀《讀者》、《語(yǔ)文報(bào)?高中版》及部分名著等。我不太贊成學(xué)生大量閱讀名著。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)不太牢固，學(xué)習(xí)比較吃力，而閱讀名著需花費(fèi)更多時(shí)間，何況他們的文化積累不足以領(lǐng)悟到名著的精髓，所以，我不提倡他們大量閱讀中外名著。平時(shí)可多研究一下高考作文選及話題、材料作文，“對(duì)癥下藥”。除此之外，也要閱讀中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文。同時(shí)，收集寫(xiě)作相關(guān)素材，寫(xiě)成周記，以備高考復(fù)習(xí)之需。
五、要搞好語(yǔ)文教學(xué)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，便是上課力求幽默風(fēng)趣，使課堂充滿生機(jī)與樂(lè)趣。唯有做到這一點(diǎn)，才能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受到漢語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。
以蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》為例。在講解這篇詩(shī)詞時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)“興奮點(diǎn)”以“激趣”。
如：“千古風(fēng)流人物”中“風(fēng)流”一詞能否換作“英雄”一詞？“小喬初嫁”中“初嫁”能否換作“出嫁”？
生：“初嫁”強(qiáng)調(diào)剛剛出嫁，而“出嫁”就沒(méi)這個(gè)意思。
師：有句話叫新婚燕爾，這里就突出強(qiáng)調(diào)小喬的年輕，剛剛嫁給周瑜，周瑜還在度蜜月呢！（學(xué)生笑）
師：據(jù)史料記載，小喬已嫁給周瑜十年了，真的是老喬了，不是小喬。（學(xué)生驚訝）那為何蘇軾偏用“初嫁”呢，是強(qiáng)調(diào)周瑜還在熱戀之中嗎？（生大笑）
情感如火，十年不減（生還笑）。其實(shí)蘇軾是故意寫(xiě)錯(cuò)。因?yàn)樵?shī)人開(kāi)頭用了“風(fēng)流人物”而不用“英雄人物”。
生：我知道了。“風(fēng)流人物”就是跟美女與英雄有關(guān)，是用美女來(lái)陪襯英雄吧，說(shuō)明周瑜是懂得愛(ài)情的。（有學(xué)生又笑）
師：詩(shī)人這樣寫(xiě)，是想突出有英雄氣概的周瑜那“兒女情長(zhǎng)”的一面，他不僅是“英雄人物”，更應(yīng)該是“風(fēng)流”人物。
關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文、高效課堂
【分類(lèi)號(hào)】G633.3
漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，被稱(chēng)為國(guó)語(yǔ)，所以，學(xué)生研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課是很有必要的，在今后的工作和生活中都會(huì)起到重要作用。而課堂時(shí)間總是非常有限，老師們必須研究一套高效的教學(xué)方案，才能實(shí)現(xiàn)用時(shí)短、效率高的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要分為學(xué)生閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際四大能力的培養(yǎng)。，所以，初中語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的方法討論要緊密?chē)@著這四大能力去研究。 閱讀能力的高效培養(yǎng)
語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課外讀物的大量閱讀積累，而課本中雖然也會(huì)有一些課外名著作為選讀，但也只是摘錄了一些名著中的經(jīng)典節(jié)段，這種情況就需要老師組織學(xué)生去閱讀相關(guān)的課外名著全集，這樣既有利于學(xué)生對(duì)課本選讀內(nèi)容的理解，又可以積累課外閱讀量，還可以將其引用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中，也為今后的寫(xiě)作練習(xí)增加了知識(shí)儲(chǔ)備量，讀的越多，腦子里就越有墨水，好的書(shū)可以改變學(xué)生的思想，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣不僅有利于提高語(yǔ)文成績(jī)，還可以陶冶情操，舒緩心情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)星期每個(gè)班都應(yīng)該安排至少有兩節(jié)閱讀課，這樣才能保證基本的閱讀量，地點(diǎn)要視條件而定，有校圖書(shū)館的學(xué)校，老師可以將學(xué)生安排到圖書(shū)館的閱覽室里，可能同一本書(shū)沒(méi)有那么多冊(cè)，所以可以想辦法分批閱讀，比如：三分之一的同學(xué)讀《圍城》，三分之一的學(xué)生讀《簡(jiǎn)愛(ài)》，三分之一的學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》，讀完的進(jìn)行相互交換，但是要保證最后每位同學(xué)都讀完了被要求閱讀的書(shū)目。沒(méi)有校圖書(shū)館的學(xué)校，可以由學(xué)校購(gòu)進(jìn)一些圖書(shū)，閱讀課就可以安排在學(xué)生各自的教室里，再由老師統(tǒng)一將書(shū)領(lǐng)回來(lái)，分發(fā)給同學(xué)們，這樣閱讀可以同步，方便管理，但是無(wú)論是以何種方式上閱讀課，都要保證每節(jié)閱讀課都會(huì)有收獲，這就需要要求學(xué)生在每節(jié)閱讀課過(guò)后寫(xiě)讀書(shū)筆記或者是讀后感，這樣既是對(duì)閱讀課的成果驗(yàn)收也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，可謂是一箭雙雕。
二、理解能力的高效培養(yǎng)
語(yǔ)文試卷中分值所占比例較多的除了寫(xiě)作就是閱讀理解題，所以高中語(yǔ)文教學(xué)中理解能力的培養(yǎng)依然很重要，語(yǔ)文理解能力提高，也有助于理解其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。理解能力的培養(yǎng)主要可以從學(xué)生的情商著手。即可以通過(guò)閱讀大量課外讀物慢慢培養(yǎng)，逐漸提高，還可以通過(guò)開(kāi)放性題目的練習(xí)。可以通過(guò)一些猜想作者主題思想的漫畫(huà)題練習(xí)，揣度作者的思想和出題角度，再做閱讀理解題的時(shí)候就可以從作者的寫(xiě)作情感出發(fā)，以發(fā)散思維思考問(wèn)題，爭(zhēng)取可以拿到較高的分?jǐn)?shù)，所以說(shuō)理解能力對(duì)于閱讀理解題目來(lái)說(shuō)非常重要。理解能力提升也有助于寫(xiě)作題的練習(xí)，容易抓住寫(xiě)作題的題眼，才不至于寫(xiě)作跑題，在高中語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建中理解能力的高效培養(yǎng)尤為重要，只要學(xué)生的理解到位，分析準(zhǔn)確才能抓住題眼，得分率升高，從而構(gòu)建高中語(yǔ)文的高效課堂。
三、寫(xiě)作能力的高效培養(yǎng)
寫(xiě)作題是語(yǔ)文試卷中所占分值比例最高的一項(xiàng)，所以一定要非常重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力尚不算晚，只要勤加練習(xí)，就能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是寫(xiě)作能力的鍛煉又依賴于閱讀、理解能力的水平，是對(duì)閱讀、理解能力的發(fā)展和實(shí)踐，只有閱讀積累量達(dá)一定的水平，能夠看出作者出題時(shí)要考察的知識(shí)點(diǎn)，輕松找出題眼，才能準(zhǔn)確的定下寫(xiě)作方向，加上平常的閱讀逐漸產(chǎn)生的影響，才能做到“下筆如有神”。而老師可以通過(guò)舉辦一些寫(xiě)作方面的比賽，提升同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，再加上老師的指導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作的要求就會(huì)有更深刻的理解，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，就等同于是在寫(xiě)作方面進(jìn)行了一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，既能營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以鍛煉寫(xiě)作能力，還可以借此機(jī)會(huì)拉近師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系也方便今后教學(xué)任務(wù)的完成。所以，創(chuàng)建高中語(yǔ)文的高效課堂也可以從組織活動(dòng)開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，因?yàn)橹挥虚喿x和理解能力提高了，寫(xiě)作能力才能隨之有所提高。
四、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
高中生的口語(yǔ)交際能力與實(shí)踐能力是相互聯(lián)系的，而口語(yǔ)交際能力提高，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)步，實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)為今后的寫(xiě)作提供更多的素材，要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，單純地依靠幾節(jié)課內(nèi)口語(yǔ)交際課是沒(méi)有很大作用的，要想辦法讓學(xué)生走出去，多多了解現(xiàn)在的社會(huì)，在社會(huì)當(dāng)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的為人處世的能力，這對(duì)于學(xué)生今后的生活有重要意義。在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂環(huán)境，比如說(shuō)課堂上的問(wèn)答環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表言論，對(duì)于同學(xué)的回答給予補(bǔ)充說(shuō)明或者大膽提出異議，通過(guò)這樣的評(píng)議方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這對(duì)于創(chuàng)建高效課堂具有重要的意義。
閱讀、理解能力是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是創(chuàng)建高中語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)任務(wù)，而寫(xiě)作能力是高效課堂實(shí)行結(jié)果的體現(xiàn)，是創(chuàng)建高中語(yǔ)文高效課堂的收獲。口語(yǔ)交際能力的練習(xí)也很重要，只有閱讀、理解能力提高了，口語(yǔ)交際能力才能提高。高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂的任務(wù)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就可以完成的，基礎(chǔ)的練習(xí)，綜合的應(yīng)用，認(rèn)真的態(tài)度都是創(chuàng)建高效課堂的必要條件。高中語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建“任重而道遠(yuǎn)”，僅憑一己之力就想實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有師生共同努力，就一定能夠?qū)⑵鋵?shí)現(xiàn)！
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關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)；策略
當(dāng)前，國(guó)家對(duì)教育方面越發(fā)重視，因此開(kāi)展了新課標(biāo)的改革工作，不僅重視人文修養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的素質(zhì)教育。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求，這種強(qiáng)加在學(xué)生身上的教學(xué)方式反而會(huì)令學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦的心理，起到事倍功半的作用。尤其是對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)每一分鐘都是十分寶貴的。因此本文重點(diǎn)探討了如何在高三關(guān)鍵性的一年，更加高效的提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，令高三的語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，爭(zhēng)取令學(xué)生在語(yǔ)文方面獲得更加理想的成績(jī)。
1 掌握學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)降低難度
在高三這段時(shí)期中，學(xué)生多數(shù)都面臨著較大的壓力，所以語(yǔ)文課堂往往都是沉悶的，這樣就會(huì)影響到課堂的教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⒄n堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，這種互動(dòng)性的方式不僅可以令學(xué)生緊繃的神經(jīng)得到緩解，同時(shí)也可以達(dá)到融會(huì)貫通的效果，令學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高效化的發(fā)展特點(diǎn)。以詩(shī)詞鑒賞為例，這是高中語(yǔ)文考試中必考的一項(xiàng)內(nèi)容，高中三年來(lái)，所學(xué)習(xí)的詩(shī)詞也不在少數(shù)，例如高一的《詩(shī)經(jīng)兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》等，高二學(xué)習(xí)的《柳永詞兩首》、《辛棄疾詞兩首》、《蘇軾詞兩首》等，三年下來(lái)，這方面的內(nèi)容是學(xué)生不應(yīng)該丟分的部分，所以教師在課堂復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以采用詩(shī)詞接力的方式，一方面達(dá)到了有效的互動(dòng)，學(xué)生的注意力也得到了集中，為更加高效的學(xué)習(xí)打下了良好的鋪墊。
另外，除了詩(shī)詞的背誦以外，詩(shī)詞賞析也是高考的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在答題時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從四個(gè)方面入手。一是對(duì)詩(shī)詞煉字進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，了解在句子中所表示的意思，二是體會(huì)其中運(yùn)用的手法，三是將字的原意掌握清楚，最后還要厘清在句子中的作用，達(dá)到什么樣的思想感情等。按照步驟有序的令學(xué)生學(xué)會(huì)答題的技巧，這樣不僅可以規(guī)范答題格式，更重要的是不會(huì)出現(xiàn)丟分的情況。教師在不斷引導(dǎo)的過(guò)程中該應(yīng)該注意不要將學(xué)生的思維禁錮住，教會(huì)學(xué)生答題技巧要比每道題都詳細(xì)講解更加高效，學(xué)生的自信心也會(huì)得到提升，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣所在，也是實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的主要途徑。
2 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，劃分學(xué)習(xí)難點(diǎn)
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該明確終極目標(biāo)就是為了高考，但是也可以將這一大目標(biāo)分解為幾個(gè)小目標(biāo)逐一攻破，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中不僅會(huì)獲得一種滿足感，同時(shí)也達(dá)到了高效復(fù)習(xí)的目的。筆者將高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)大致分為三個(gè)部分。
首先是背誦的部分，應(yīng)該爭(zhēng)取令學(xué)生達(dá)到滿分。在不該丟分的部分一定不能丟分，在可能丟分的部分盡量少丟分是復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。背誦部分所占的分?jǐn)?shù)相對(duì)較小，所以很多學(xué)生都不重視，甚至完全忽視了這部分的復(fù)習(xí)。教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這部分的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該細(xì)細(xì)的推敲，以辛棄疾的《水龍吟?登建康賞心亭》為例，這首詞是他在建康通判任上所作，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的韻味，體會(huì)豪放派寫(xiě)作的特點(diǎn)，可以引申到豪放派其他作者的寫(xiě)作中。并且還要掌握這首詞的主要寫(xiě)作手法，例如用典與情景交融等，這些寫(xiě)作手法在其他詩(shī)詞中也會(huì)經(jīng)常用到，對(duì)于其他詩(shī)詞的復(fù)習(xí)也會(huì)具有一定的幫助。
其次是文言文的翻譯，這是學(xué)生經(jīng)常丟分的部分，因?yàn)橛行┳譀](méi)有翻譯出來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)丟分的情況，因此這部分的目標(biāo)就是要將字字都得到落實(shí)。復(fù)習(xí)的要點(diǎn)包括四個(gè)部分：（1）18個(gè)虛詞；（2）詞類(lèi)活用；（3）文言句式；（4）翻譯的方法準(zhǔn)則。例如對(duì)《燭之武退秦師》的考查，譯句：我們還是回去吧！令學(xué)生寫(xiě)出原句；或者采取填空式的翻譯，仍以這句為例：譯句：我們還是回去吧！原句：吾___還也！這種練習(xí)可以達(dá)到熟記文言語(yǔ)句，增強(qiáng)語(yǔ)感的效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生“文白對(duì)應(yīng)”的意識(shí)。
第三，在寫(xiě)作部分，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)規(guī)范合題意的目標(biāo)。寫(xiě)作，可以說(shuō)是高三語(yǔ)文的重中之重，也是大多數(shù)學(xué)生頭痛的一項(xiàng)。每每作文練習(xí)的時(shí)候，能順利理清思路，看好命題的人，少之又少。那么在復(fù)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，教師就要要求學(xué)生能夠根據(jù)要求，切合題意，不歪解材料，語(yǔ)言流暢，中心明確。不論是什么文體，首先要確保行文流暢，讓讀者能夠明白寫(xiě)作思路，平時(shí)多積累寫(xiě)作素材，將這些素材適時(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中去，會(huì)有意想不到的效果。例如學(xué)生在臨考前半個(gè)月，可以放松的心態(tài)作三兩個(gè)規(guī)范的完整作文。在這時(shí)的作文里，要有意識(shí)的提煉歸納一些時(shí)事人物正反事例，回憶完善自己印象最深的生活小事，把這些作文散件放入記憶倉(cāng)庫(kù)，也許考場(chǎng)上會(huì)發(fā)生奇效。我們看，第一流的棋手在比賽前都要閉門(mén)研究，他們肯定會(huì)準(zhǔn)備一些有用的定勢(shì)。最重要的是，這對(duì)學(xué)生有一個(gè)心理上的安慰作用。
3 切實(shí)提高聽(tīng)課效率，有效落實(shí)考點(diǎn)知識(shí)
高一、高二的課堂都是針對(duì)教材的，偏向于語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶涵養(yǎng)。而高三的課堂是針對(duì)高考大綱上的考點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)的，偏向于知識(shí)點(diǎn)的記憶，為高考語(yǔ)文能打高分打基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣要有所改變。（1）學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，盡量保持高度集中的注意力。高三學(xué)習(xí)要注重考點(diǎn)，將語(yǔ)文的考點(diǎn)放在首位上逐個(gè)復(fù)習(xí)，精力高度集中到重點(diǎn)上來(lái)，為的是能夠在高考中拿到優(yōu)異的成績(jī)。（2）適時(shí)、及時(shí)地做好課堂筆記。高三語(yǔ)文需要學(xué)生在老師講考點(diǎn)的時(shí)候著重記憶，通過(guò)老師的強(qiáng)化，自己的思維方式，在配上勤動(dòng)筆，記筆記的好習(xí)慣，通過(guò)對(duì)筆記的利用，適時(shí)翻看，也能提升效率。（3）爭(zhēng)取在課堂中便能掌握知識(shí)點(diǎn)，甚至能夠運(yùn)用。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高三階段是學(xué)生提升成績(jī)的關(guān)鍵性階段，作為三大主要學(xué)科之一的語(yǔ)文，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生與教師都面臨著時(shí)間緊迫的壓力，學(xué)生在身心方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，所以教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提升他們的自信心，以更加飽滿的面貌應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的人生大考，本文重點(diǎn)探討了如何在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段提升效率，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上予以進(jìn)一步的優(yōu)化，希望本文的探討可以為廣大高三語(yǔ)文教師提供一定的借鑒。
參考文獻(xiàn)
[1]潘興元.高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)建議[J].中學(xué)語(yǔ)文，2011（3）.
一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式依然唱主調(diào)
高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式至今仍然被一些老教師沿用。而在新課程改革的今天，部分教師為了保證“升學(xué)率”，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，迫使學(xué)生一味地聽(tīng)老師講那些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的想法，缺少對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)差，實(shí)踐能力欠缺，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，因此，課堂教學(xué)成效很低。
（二）只重模仿形式，忽略內(nèi)容
近幾年來(lái)，多地在小學(xué)及初高中進(jìn)行“高效課堂”教學(xué)模式改革，吉林省長(zhǎng)白山保護(hù)開(kāi)發(fā)區(qū)多次派遣教師到課改示范校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。教育改革的出發(fā)點(diǎn)是好的，針對(duì)多年應(yīng)試教育下，學(xué)生能力不足的問(wèn)題，進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、探究的能力。但在真正的改革過(guò)程中，外出學(xué)習(xí)這部分教師，僅是學(xué)到了示范校新的教學(xué)模式，而對(duì)內(nèi)涵理念的研究并不透徹，所以他們回到所在學(xué)校后只是將新型教學(xué)模式傳播給其他教師。多數(shù)教師也只是模仿這種教學(xué)模式，但簡(jiǎn)單的改變教學(xué)模式并不能提高課堂的教學(xué)成效，反而這種突如其來(lái)的改革讓學(xué)生們手足無(wú)措，他們無(wú)從下手，只能是應(yīng)付了事。教師們從課堂中被解放了出來(lái)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但是這樣的教學(xué)成效反而更低了。
（三）高中語(yǔ)文教學(xué)的局限性
在新課標(biāo)中明確地指出了針對(duì)高中生應(yīng)該有的閱讀量和相關(guān)的知識(shí)積累，可在真正的教學(xué)實(shí)踐中，高考應(yīng)試的問(wèn)題占據(jù)了主要位置。為了能在高考中取得成績(jī)，學(xué)生手中更多的是備考資料，更多的時(shí)間是用于背誦一些文言篇目和示例文章。對(duì)于學(xué)生本身來(lái)講，他們每天徜徉在題海中，他們只能在問(wèn)題中獲得一些知識(shí)和信息，真正的文學(xué)方面的知識(shí)他們掌握的并不多，高考過(guò)后，留給他們的只是一些支離破碎的文學(xué)知識(shí)，很快就會(huì)忘記。
二、如何構(gòu)建有效的高中語(yǔ)文課堂
（一）積極轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教學(xué)理念
要想將高中語(yǔ)文教學(xué)改革真正落到實(shí)處，就要拋棄傳統(tǒng)的陳舊的語(yǔ)文教學(xué)觀念。尤其是高中語(yǔ)文教師，不僅要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)，還要在高中語(yǔ)文教育教學(xué)模式和方法上不斷創(chuàng)新，提高自身的業(yè)務(wù)水平，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善自己的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。而且教師必須要對(duì)自己正確定位，就好比旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游，風(fēng)景美不美要游客自己來(lái)發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，導(dǎo)游講的再多，也只是片面的。所以語(yǔ)文教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)，教師的教只是引導(dǎo)和輔助，只有這樣，才有利于培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
（二）針對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生情況，結(jié)合新型教學(xué)模式，形成相應(yīng)的教育教學(xué)新模式
教育教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，是需要教師們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中一步步走出來(lái)的，所以，在新課改的前提下，我們教師本身要對(duì)課改新模式有深入的理解和研究，不僅在形式上有所借鑒，在內(nèi)容上更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)方式，盡可能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上進(jìn)行有梯度的預(yù)設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己可以獨(dú)立完成的問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)問(wèn)題的解答和展示的過(guò)程中，也可以調(diào)動(dòng)起后進(jìn)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中都能展示自我。講解《荷塘月色》時(shí)，可以讓對(duì)朗誦感興趣的學(xué)生盡情展示他們的朗誦才能，通過(guò)有感情的朗讀體味文本中作者所要表現(xiàn)的思想感情。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法和內(nèi)容，才能對(duì)我們的課改起到事半功倍的效果，同時(shí)，我們的課堂教學(xué)成效也會(huì)提高。
（三）構(gòu)建有效的教學(xué)過(guò)程
1.有效的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文有效備課需做好如下幾點(diǎn)：一是制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的具體認(rèn)知水平，以教材為基礎(chǔ)，并注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系與融合，精選教學(xué)內(nèi)容，為每一節(jié)課制訂可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是要掌握每一位學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)既要有感性認(rèn)識(shí)，還要有理性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)有所提高。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要真正實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，以“學(xué)”定“教”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四是要提高提問(wèn)的有效性。確定好教學(xué)的難度、坡度、角度，加強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性。
2.有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)。（1）問(wèn)題要有預(yù)設(shè)性。教師在課前必須做好問(wèn)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，圍繞文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)一些有效的問(wèn)題，這樣在教學(xué)過(guò)程中才可以做到環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)課上與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。（2）問(wèn)題要簡(jiǎn)潔明了。要實(shí)現(xiàn)一堂有效的語(yǔ)文課，教師必須做到清晰、簡(jiǎn)潔地陳述問(wèn)題。若出現(xiàn)學(xué)生可能在回答該問(wèn)題時(shí)所需的生僻詞匯、術(shù)語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)提前給出解釋?zhuān)蛞髮W(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的內(nèi)容和資料。（3）問(wèn)題應(yīng)具啟發(fā)性。要想使語(yǔ)文課問(wèn)題變得有效，問(wèn)題必須具有啟發(fā)功能，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教學(xué)文本，獨(dú)立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織答案。教師要避免提出一些花哨的問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不必探求課堂內(nèi)容就隨便猜一個(gè)答案來(lái)搪塞。
（四）增加課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】主體性 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)效率
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”縱觀當(dāng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，不少教師仍在意無(wú)意地壓抑學(xué)生的主體情感，束縛學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，限制學(xué)主的獨(dú)立思考……具體地講，高中語(yǔ)文有效性教學(xué)存在以下問(wèn)題。
一、以老師為主體
目前，由于片面追求升學(xué)率和應(yīng)試教育機(jī)械教法的流弊，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“花樣多、負(fù)擔(dān)重、效率低”的現(xiàn)象。老師在課堂上多用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如“填鴨式”和“滿堂灌”，老師在課堂上的提問(wèn)基本都按照高考的答題標(biāo)準(zhǔn)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，并以設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，來(lái)鎖定學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)目標(biāo)限制了學(xué)生想象的空間和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
二、教學(xué)方法陳舊
受語(yǔ)文高考題型的影響，老師在課堂教學(xué)中通常用講授的方法來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式，其實(shí)仍然是一方強(qiáng)行灌輸，一方消極接受的模式。課堂教學(xué)中，“牽牛式”的提問(wèn)有余，“開(kāi)放式”的設(shè)計(jì)不足；“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。看得到教師的“苦心孤詣”，卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會(huì)”，看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問(wèn)題“轟擊”下，“頻頻應(yīng)招”，卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。
三、過(guò)多的運(yùn)用多媒體
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)顯示出重要性和獨(dú)特性，它能讓只可意會(huì)不可言傳的意境生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。但它不能代替老師的主導(dǎo)作用，而且長(zhǎng)期使用課件上課讓學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生依賴感，學(xué)生忘記了自己學(xué)習(xí)的最根本目的是學(xué)知識(shí)，而不是欣賞課件。學(xué)生的思維被課件統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展。
鑒于以上情況，筆者在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)提高高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)作了如下嘗試。
一、明確課堂主體，以人為本，樹(shù)立學(xué)生主體觀
新課程背景下，教師的任務(wù)不再局限于傳道、授業(yè)、解惑，而要啟智、陶情、冶性、錘志。教師所傳授的知識(shí)、技能和施加的思想影響，只有通過(guò)學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)和應(yīng)用才能內(nèi)化，變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)是教與學(xué)。學(xué)是主體，教是為學(xué)服務(wù)的。教學(xué)就是為了使學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)，因此教師在教學(xué)方法的選擇上更要注重學(xué)法，教師不但要把學(xué)生領(lǐng)入知識(shí)的殿堂，更要把知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生。
二、運(yùn)用多種手段，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
興趣是最好的老師，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)。在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語(yǔ)言激趣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景，講故事等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用。如教學(xué)《滕王閣序》一課時(shí)，我借助導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣――同學(xué)們，當(dāng)我們初讀這篇文采飛揚(yáng)的詩(shī)文時(shí)，你可曾想到這是作者在眾多名流雅士面前的即興之作，而且當(dāng)時(shí)作者的年齡大約與你們相同。同學(xué)們聽(tīng)后頓時(shí)發(fā)出一片驚訝之聲。接著，我又向?qū)W生講述了王勃寫(xiě)作此篇詩(shī)文的典故，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然而生，這樣就很自然的進(jìn)入文本，之后我又化難為易，將很多詩(shī)句融入典故之中，接下來(lái)我又由淺入深，將文意與作者的志向情懷結(jié)合起來(lái)，學(xué)生越學(xué)越有興趣，在我的引導(dǎo)下很成功的完成了這節(jié)課，學(xué)生收獲了很多知識(shí)，更重要的是激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的主體將自己主動(dòng)地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而開(kāi)始逐漸的積累知識(shí)，天長(zhǎng)日久，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就是成績(jī)的飛躍、提高。
三、注重教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
如何提高學(xué)習(xí)效率？最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹ⅰ蕵?lè)是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。聽(tīng)課效率如何提高呢？首先是課前要預(yù)習(xí)，這是很重要的，要大概了解課文的梗概，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里就有數(shù)了，聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)，我們不必搞得太細(xì)，如果過(guò)細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。其次是上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課當(dāng)然是必須的，但科學(xué)證明，任何人也無(wú)法集中精力上完一節(jié)課，所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆Ａ硗猓浌P記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽(tīng)課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了。這樣做，有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西，但這并不等于說(shuō)可以不抄筆記。不抄筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)。有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書(shū)上有的東西當(dāng)然不要記，要記一些書(shū)上沒(méi)有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。再次是課后復(fù)習(xí)，孔子說(shuō)的“溫故而知新”可謂是學(xué)習(xí)的秘籍。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最容易忽略的就是這一點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就像田徑運(yùn)動(dòng)員一樣，一進(jìn)入跑道就只顧向前沖，根本無(wú)暇顧及以前所學(xué)的內(nèi)容，有的只有到了考試是才匆匆翻一下所學(xué)的內(nèi)容，這時(shí)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)遺忘了許多，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，效果仍然不佳。老師如果教給學(xué)生心理學(xué)遺忘的原理，讓他們了解“遺忘先快后慢的規(guī)律”，及時(shí)地復(fù)習(xí)，并且養(yǎng)成習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才可以產(chǎn)生事半功倍的效果。
四、遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，從根本上說(shuō)就是從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上講是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。一方面要讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其表現(xiàn)為“我要學(xué)”，這是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。另一方面要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，只有其真正認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”未來(lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，具有“點(diǎn)石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識(shí)，成為真正有用的新型人才。這對(duì)學(xué)生一生的影響意義重大。
一、立足誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
文言文學(xué)習(xí)最基本的方法是誦讀，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語(yǔ)感，從而獲得初步的感性知識(shí)。然而當(dāng)下，我國(guó)應(yīng)試教育大行其道，誦讀備受冷落，“要點(diǎn)應(yīng)試式”、“內(nèi)容分析式”和“詞句串講式”取而代之。要改變這種狀況，筆者認(rèn)為出路首先在于立足誦讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
根據(jù)深淺程度的認(rèn)知規(guī)律，可將誦讀劃分為初讀感知，研讀理解，品讀評(píng)價(jià)，美讀參悟四個(gè)階段。在這里要注意的是：1.教師一定要將課堂主體交還給學(xué)生，不要將誦讀流于形式，要落在實(shí)處；2.誦讀要講究方法，可以貫穿讀這一主線，進(jìn)行由淺入深逐步進(jìn)行四個(gè)階段誦讀；3.在遵從教材大綱基礎(chǔ)之上，對(duì)于誦讀的形式可以多元化，不要讓學(xué)生感覺(jué)誦讀是枯燥乏味的，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。
二、重視積累，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣
1.養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)，借助注釋和工具書(shū)自主閱讀。
2.養(yǎng)成課堂上做筆記的習(xí)慣。做筆記是一種知識(shí)的積累過(guò)程。當(dāng)然，做筆記是要講方法的：（1）做好準(zhǔn)備工作，不同科目準(zhǔn)備單獨(dú)的筆記本，準(zhǔn)備幾種不同顏色的筆以突出重點(diǎn)。（2）做筆記速度要快，筆記內(nèi)容應(yīng)該是一節(jié)課的主要內(nèi)容、知識(shí)體系、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及老師重復(fù)多次的內(nèi)容。（3）筆記的版面很重要，可以不美觀，但必須段落清晰。（4）課后及時(shí)溫習(xí)檢查筆記，查漏補(bǔ)缺。（5）溫習(xí)筆記有周期：課后回顧，檢查遺漏，加強(qiáng)記；每天做作業(yè)前回顧重復(fù)，加深理解；每周定期翻閱，加強(qiáng)記憶；考前回顧，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，增加信心。（6）做筆記要做到：課前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)；筆記內(nèi)容不滿黑板抄；沒(méi)有記下便索性不記，先認(rèn)真聽(tīng)，課后問(wèn)老師同學(xué)；下課把筆記簡(jiǎn)單回顧，保證沒(méi)有遺漏。
3.養(yǎng)成課后梳理文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法的習(xí)慣。
喻旭初在高考信息會(huì)上說(shuō)作為高三畢業(yè)班語(yǔ)文老師一定要“狠抓五件事”，第一件事就是：1-5冊(cè)教材，古文要認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，因?yàn)槊磕旮呖嫉牡诙}考四篇課文，四個(gè)虛詞。教師在起始階段要做好敦促工作，甚至可用練習(xí)本的形式，強(qiáng)化重點(diǎn)詞法句法現(xiàn)象的歸納，促使學(xué)生形成自覺(jué)積累的良好習(xí)慣。如《師說(shuō)》中古今異義現(xiàn)象的歸納，《游褒禪山記》有21個(gè)“其”字，可適時(shí)歸納“其”字的用法。
三、強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力
在考試中，關(guān)于文言文的考察并非完全與教學(xué)內(nèi)容相符，考察主要是針對(duì)學(xué)生閱讀和理解能力，因此一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀實(shí)踐中舉一反三的思維。要注意幾點(diǎn)：
1.明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。就往年高考中關(guān)于文言文的題目，像字詞的考察依據(jù)都脫離不開(kāi)教材內(nèi)容，因此學(xué)生在做相關(guān)練習(xí)時(shí)，教師要重點(diǎn)講解。要將練習(xí)的內(nèi)容與教材內(nèi)容相融合，讓學(xué)生明確題目考察的出處，從而明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，并熟練運(yùn)用所學(xué)，獲得成功。
2.方法指導(dǎo)不可忽視，讓學(xué)生“知其所以然”。學(xué)習(xí)與考試不完全等同，學(xué)習(xí)講究方法，文言文練習(xí)也有相應(yīng)的方法。高考中，文言文詞句翻譯占8分之多，在加強(qiáng)練習(xí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯的方法與規(guī)律。像知“出處”，要通過(guò)通讀文章和對(duì)作者的了解，確定出處，進(jìn)而提供一定的閱讀環(huán)境，由此可以積極探究，理解文意；知三名（人名、地名、官職名）；信達(dá)雅的原則；留增刪換調(diào)縮擴(kuò)的方法等。
四、引導(dǎo)感悟，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞審美的能力
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的與學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生鑒賞審美能力。文言作品經(jīng)過(guò)歷史篩選，許多詩(shī)文堪稱(chēng)精品，有助于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在文言文教學(xué)中，要感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到文言文語(yǔ)句中的美，提升學(xué)生鑒賞審美能力，建議做到以下兩點(diǎn)：
一、必須全身心沉浸在語(yǔ)文這一美麗的世界中
語(yǔ)文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實(shí)生活、紛繁社會(huì)、人生命運(yùn)、思想情感。她是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨(dú)特的美。當(dāng)我們步入語(yǔ)文的世界，就步入了一個(gè)美麗的世界。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在不斷地鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美。我們說(shuō)話、我們寫(xiě)字、我們閱讀、我們作文，就是一個(gè)鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過(guò)程。語(yǔ)文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染，完全“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。人類(lèi)的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。
二、必須創(chuàng)造性地使用新教材，使之成為廣泛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的平臺(tái)
新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語(yǔ)文能力，編排體例也變成了用人文話題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的一個(gè)個(gè)專(zhuān)題，希望全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的只學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文的知識(shí)。新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來(lái)的，這些課文里本身就含有許多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解課文的過(guò)程，其實(shí)就是進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。
三、必須持之以恒地做好積累工作，練好語(yǔ)文基本功
一個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)的高低，取決于其語(yǔ)文基本功是否扎實(shí)。同學(xué)們進(jìn)入高中后，首先，要努力使自己學(xué)會(huì)說(shuō)一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。平時(shí)在聽(tīng)老師示范朗讀，聽(tīng)電臺(tái)的廣播以及看電視臺(tái)的節(jié)目時(shí)，留心學(xué)習(xí)他人正確的發(fā)音及朗讀的技巧;早讀時(shí)大聲朗讀課文，并請(qǐng)老師、同學(xué)幫助自己糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既要重視書(shū)面語(yǔ)言，又要重視口頭語(yǔ)言。朗讀，可以鍛煉口頭語(yǔ)言，幫助你學(xué)好語(yǔ)文。朗讀不能簡(jiǎn)單地看成是控制聲調(diào)的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會(huì)它的思想感情。朗讀得好，就能夠進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，就能提高自己的語(yǔ)文水平。其次，要努力使自己寫(xiě)一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養(yǎng)成“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作的過(guò)程，其實(shí)是創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)造出新的語(yǔ)言，新的形象，新的境界，新的觀點(diǎn)，甚至于新的表現(xiàn)形式和作者全新的思維方式。
至于借助于語(yǔ)文筆記做好語(yǔ)文知識(shí)的整理工作，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，在新課改中也是萬(wàn)萬(wàn)丟棄不得的。有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用實(shí)例、高考(高考新聞，高考說(shuō)吧)例題、病句典型、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞名句、寫(xiě)作技巧、閱讀要領(lǐng)、錯(cuò)別字、通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式、古今義顯著不同等等，這些都永遠(yuǎn)值得我們抄在自己的語(yǔ)文筆記簿上。
四、在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)辯論，以便提高自己立足社會(huì)的綜合素養(yǎng)
語(yǔ)文新課改或者說(shuō)高中所有學(xué)科的新課改，最大的變化是什么?同學(xué)們，是要求同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。如果同學(xué)們還像過(guò)去一樣滿足于教師的“滿堂灌”，習(xí)慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”，沉醉于“書(shū)本知識(shí)”，那么，在這場(chǎng)史無(wú)前例的教育變革中，你無(wú)疑是一個(gè)落伍者和失敗者!像江蘇版和全國(guó)版語(yǔ)文教材，每個(gè)模塊都提出新的學(xué)習(xí)方式，如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、問(wèn)題探討及文本研習(xí)等，這絕對(duì)不是形式主義。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)就是文本研習(xí)，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)感悟體驗(yàn)，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文!細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，老師的課堂在漸漸發(fā)生變化了，比如文言文教學(xué)，過(guò)去老師是串講，現(xiàn)在有不少老師則先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，課堂上則以解決問(wèn)題為目的。
