高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

時(shí)間：2022-04-10 21:43:27

開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：高中生物；研究性學(xué)習(xí)；方法

中圖分類號(hào)：G633.91

現(xiàn)行的高中生物教材對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊，較以往的老教材相比有了重大的突破。根本就在于增加了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)項(xiàng)目。比如“媒體針對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的報(bào)道”、“被子植物花粉管的觀察探析”、“人類的遺傳病探析”等等貼近實(shí)際生活的教學(xué)版塊，在教學(xué)方法上主張培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。高中生物研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有效地打破了傳統(tǒng)生物教學(xué)死板單一的模式，對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的提高具有很大的作用。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

高中生物研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是基于一定的總體原則指導(dǎo)下的，具體可以分為五項(xiàng)基本原則：

（一）需要性原則

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，首先要遵守需要性原則。一切研究開(kāi)展的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)事物，處理事物，并且為人類的生存發(fā)展提供技術(shù)支持和保障。研究性學(xué)習(xí)要選擇那些人們看得見(jiàn)、摸得著、用得上的項(xiàng)目進(jìn)行研究，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)生物研究的價(jià)值。

（二）開(kāi)放性原則

高中生物研究的內(nèi)容要是開(kāi)放的、廣泛的，不能只局限某個(gè)領(lǐng)域的某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，要結(jié)合當(dāng)今生物界的整體發(fā)展方向，對(duì)于研究?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇。

（三）實(shí)踐性原則

高中生物研究性學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的課后作業(yè)，靠的是學(xué)生切身參與到研究學(xué)習(xí)的所有階段，不能簡(jiǎn)單地糊弄了事，要讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的實(shí)踐能力。

（四）新穎性原則

事物都處在不斷變化發(fā)展之中，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在研究?jī)?nèi)容的選擇上要與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新。

（五）可行性原則

高中生物研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要以可行性原則為基礎(chǔ)，不能天馬行空的發(fā)揮想象，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)最貼近學(xué)生本身的內(nèi)容進(jìn)行著手。

二、學(xué)習(xí)的基本方法

在堅(jiān)持上述基本原則的基礎(chǔ)上，高中生物研究性學(xué)習(xí)還要講求科學(xué)的方法，這樣才可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（一）觀察與實(shí)驗(yàn)法

觀察與實(shí)驗(yàn)法是進(jìn)行生物研究最基本的方法。觀察法就是通過(guò)肉眼直接觀看或是借助儀器細(xì)致觀看的方法，對(duì)所研究的事物或者現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的、直觀的認(rèn)識(shí)，比如對(duì)植物的花粉管研究時(shí)的仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)法就是參雜人為因素，對(duì)所研究的事物和現(xiàn)象就行干預(yù)并獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)得到研究結(jié)果。比如在研究生長(zhǎng)素對(duì)于植物發(fā)育的影響時(shí)人為的對(duì)植物添加生長(zhǎng)素，以此來(lái)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）調(diào)查法

調(diào)查法也是研究性學(xué)習(xí)常見(jiàn)的方法之一。顧名思義，就是學(xué)生依靠各種方式對(duì)所研究對(duì)象的調(diào)研、考察，并且結(jié)合相關(guān)的理論，從而得到研究結(jié)果。這主要適合研究范圍較大的使用。例如研究人類遺傳病，就需要做大量的調(diào)查記錄才能獲得較為有代表性的結(jié)果。

（三）文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法本質(zhì)上屬于調(diào)查法。但是由于它主要是針對(duì)各類歷史文獻(xiàn)進(jìn)行的調(diào)查，所以可以自成一法。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)翻閱相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料，既可以指導(dǎo)自身的研究活動(dòng)，又可以豐富自己的理論知識(shí)。此外，對(duì)于時(shí)間較長(zhǎng)的文獻(xiàn)，由于事物的變化發(fā)展，可能在數(shù)據(jù)上偏離真實(shí)水平，這時(shí)也可以起到糾正的作用。

（四）比較與分類法

生物研究結(jié)果的最終得出，往往是通過(guò)多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)對(duì)比就顯得尤為重要，要尊重事實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄對(duì)比，保證實(shí)驗(yàn)的客觀性與準(zhǔn)確性。另外，為了使研究學(xué)習(xí)更加富有代表性，常常會(huì)將實(shí)驗(yàn)的對(duì)象內(nèi)容進(jìn)行分類。

三、學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

（一）確定研究課題

在研究課題的確定上，要注重和老師的合作。要在老師的指導(dǎo)下，堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)的幾項(xiàng)基本原則，結(jié)合學(xué)校或?qū)W生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)討論之后確定研究課題。課題的選擇最好是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，并且從小問(wèn)題進(jìn)行著手，這樣實(shí)施起來(lái)效果會(huì)事半功倍。比如食堂中的飲食問(wèn)題等。

（二）搜集資料并制定研究計(jì)劃

在成功確定了研究課題之后，成立課題小組，由課題小組圍繞研究課題先行收集研究資料，為研究課題制定方向、目標(biāo)以及研究計(jì)劃。計(jì)劃中要盡可能符合生物研究的規(guī)范，名稱、目的、內(nèi)容、步驟、預(yù)期等等都要體現(xiàn)在書面計(jì)劃上，為研究學(xué)習(xí)的具體實(shí)施提供基礎(chǔ)。

（三）分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃

上述準(zhǔn)備工作均已順利做好后，就要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究。首先要結(jié)合搜集的資料，對(duì)此次研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，把所有能想到的可能出現(xiàn)的結(jié)果都要預(yù)測(cè)到，對(duì)于超出自己知識(shí)水平能力范圍的要及時(shí)與老師溝通，做到不盲目、不回避，細(xì)致認(rèn)真地做好資料分析與知識(shí)儲(chǔ)備，并按照研究計(jì)劃，一步步的實(shí)施。比如在研究生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響過(guò)程中，綜合分析可能出現(xiàn)的結(jié)果，可能是促進(jìn)植物生長(zhǎng)，也可能是損害植物生長(zhǎng)，還可能是不影響。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要重視過(guò)程，重視體驗(yàn)，在相同的條件下滴入不同劑量的生長(zhǎng)素，觀察植物生長(zhǎng)的變化，并將這些變化詳細(xì)的記錄在案。

（四）撰寫研究報(bào)告

研究報(bào)告是整個(gè)研究實(shí)驗(yàn)的集中體現(xiàn)，學(xué)生在研究結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容要實(shí)事求是，不能弄虛作假，報(bào)告格式上要符合相關(guān)的規(guī)范。比如在研究人群中的傳染病的報(bào)告上，要結(jié)合研究小組的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，將各種傳染病的比例、傳染方式、傳染幾率等都要詳細(xì)的體現(xiàn)出來(lái)，并且要提出如何預(yù)防在人群中被感染的方法和建議。

總結(jié)：

現(xiàn)在高中生物教學(xué)，一方面要向?qū)W生講解足夠的理論知識(shí)，另一方面要提供給學(xué)生足夠的實(shí)踐平臺(tái)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、深化學(xué)生理論知識(shí)的有效途徑。在高中生物開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要做好學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，注意保護(hù)學(xué)生的人生安全。在堅(jiān)持開(kāi)放性、需要性、新穎性、可行性等基本原則的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的計(jì)劃，并認(rèn)真的實(shí)施，科學(xué)的總結(jié)，這樣，學(xué)生才能在生物學(xué)習(xí)上不斷提升自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雄珍.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐[J].廣西教育，2011，（08）.

[2]招清.研究性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策[J].教育探索，2011，（01）.

第2篇

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè) 研究性學(xué)習(xí) 選題的原則

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0113-02

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育啟動(dòng)的新一輪課程改革，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高國(guó)民整體素質(zhì)和綜合國(guó)力都產(chǎn)生著重大而深遠(yuǎn)的影響。本次課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是首次提出在基礎(chǔ)教育中倡導(dǎo)“研究性學(xué)習(xí)”的方式，這一問(wèn)題的提出，充分說(shuō)明我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在以跨躍式的步伐追趕世界教育的發(fā)展水平，順應(yīng)世界教育發(fā)展的主流，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式都將在短期內(nèi)發(fā)生根本性的變革。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，普通高中音樂(lè)課程改革及音樂(lè)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是本次課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)也不可否認(rèn)，面對(duì)不斷深化的高中音樂(lè)課程改革，出現(xiàn)了諸如在高中音樂(lè)教學(xué)中如何體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，尤其是如何在高中有效開(kāi)展音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)等亟待探討和解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題已成為參與高中課改的每位教育工作者必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。而選擇并確定研究性學(xué)習(xí)課題，是整個(gè)課題研究實(shí)施過(guò)程中的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。那么，作為高中音樂(lè)教師究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生選題？選題時(shí)需要考慮什么問(wèn)題呢？我認(rèn)為可以遵循如下四個(gè)原則：

一、提倡課題的探究性

研究性學(xué)習(xí)的課題應(yīng)提倡探究性。一個(gè)人即使掌握了一定的知識(shí)，但缺乏積極的態(tài)度和精神，他的知識(shí)仍然不會(huì)發(fā)揮作用，反之，即使他的能力不足、知識(shí)面不寬，如果有了旺盛的探究熱情，那么，他的能力很快就會(huì)提高，知識(shí)很快就會(huì)拓寬和深化。這樣，探究的心理態(tài)度，在發(fā)展探究能力、探索未知世界方面是最基本的，這種探究態(tài)度，只能在自主地抓取自然事物及現(xiàn)象的探究活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起來(lái)。由于探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種最基本方式，而廣大高中生正處于充滿好奇心和探究欲的身心發(fā)展時(shí)期，研究性學(xué)習(xí)也正適合他們的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)類似科學(xué)研究的過(guò)程，對(duì)未知的結(jié)論層層探索。因此，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)重在培養(yǎng)高中生探究未知世界的積極態(tài)度。

比如，在教學(xué)完花城版《音樂(lè)鑒賞》（必修）教材——第四單元第二節(jié)的《大眾音樂(lè)》一節(jié)后，有的學(xué)生就將研究課題定為《流行音樂(lè)發(fā)展漫談》。但是考慮到這個(gè)題目范圍過(guò)大，而且缺乏探究性，因此我建議學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行定題，最后經(jīng)過(guò)小組成員的討論確定了《如何用比較法欣賞流行音樂(lè)》、《中學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)》、《校園流行歌曲現(xiàn)狀研究》等課題。通過(guò)實(shí)踐證明，以探究性為原則進(jìn)行的一系列研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅兼顧了學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，而且還有效提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，使高中音樂(lè)鑒賞得到了有益的外延。

二、體現(xiàn)課題的創(chuàng)新性

研究性學(xué)習(xí)就好比是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)研究活動(dòng)。科學(xué)研究是對(duì)未知領(lǐng)域的探索活動(dòng)，意在發(fā)明、創(chuàng)新、前進(jìn)。創(chuàng)新是課題研究的生命，科學(xué)研究的選題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性。這種創(chuàng)新性不僅可以表現(xiàn)為理論、觀點(diǎn)、概念的創(chuàng)新，而且還可以表現(xiàn)為方法上的創(chuàng)新以及應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始參與科學(xué)研究，不能要求過(guò)高，但必須做到能獨(dú)立思考問(wèn)題，有自己的見(jiàn)解。即要求選題應(yīng)是無(wú)人提出的或是別人未能完全解決的問(wèn)題，這樣能減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)。而且，就高中生而言，研究性學(xué)習(xí)的目的主要在于學(xué)習(xí)而不在于研究，通過(guò)研究鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。基于此，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：提出一個(gè)別人還沒(méi)有研究過(guò)的課題，就是創(chuàng)新；用與別人不同的研究方法去研究一個(gè)已經(jīng)研究過(guò)的課題，這也是創(chuàng)新；將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)首次應(yīng)用到實(shí)際中去，這還是創(chuàng)新；將已經(jīng)在某一領(lǐng)域得到應(yīng)用的理論、觀點(diǎn)、方法和手段，應(yīng)用到新的領(lǐng)域中去，這同樣是創(chuàng)新。

比如，我在指導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)選題的準(zhǔn)備階段，從課題的創(chuàng)新性考慮，擬定了《校歌歌詞我來(lái)創(chuàng)》這樣一個(gè)課題。因?yàn)樽罱鼛啄辏块g學(xué)校都在爭(zhēng)創(chuàng)屬于自己的校歌，甚至學(xué)校里的每一個(gè)人都參與到校歌創(chuàng)作中，而且有許多同學(xué)也開(kāi)始爭(zhēng)創(chuàng)自己學(xué)校的校歌。創(chuàng)作校歌歌詞是一種創(chuàng)新，同時(shí)想通過(guò)這次課題研究，讓廣大高中生更加深入地了解校歌歌詞創(chuàng)作的方法，嘗試校歌歌詞的創(chuàng)作，并挖掘出校歌創(chuàng)作的意義、內(nèi)涵及特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。更重要的是，在創(chuàng)作過(guò)程中獲得、鍛煉、鞏固有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展中學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力，增加中學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，揭開(kāi)歌詞創(chuàng)作神秘的面紗。同時(shí)，我還希望廣大中學(xué)生通過(guò)對(duì)校歌歌詞作品的收集、整理及創(chuàng)作形成一個(gè)“學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)作—再學(xué)習(xí)—再創(chuàng)作”的良性循環(huán)。通過(guò)實(shí)踐證明以此為課題進(jìn)行的一系列研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)收效很大。

三、注重課題的可行性

可行性就是指對(duì)過(guò)程、設(shè)計(jì)、程序或計(jì)劃能否在所要求的時(shí)間范圍內(nèi)成功完成的確定。研究性學(xué)習(xí)課程中的課題研究過(guò)程往往是學(xué)生與社會(huì)中的人與事物相互作用的過(guò)程，這意味著學(xué)生的研究活動(dòng)要受諸多因素的制約。同時(shí)，課題研究又是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的活動(dòng)，這就要求師生在確定研究課題前必須對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行分析，而這些相關(guān)制約因素大致可分為：外部客觀因素和研究者自身內(nèi)部因素兩個(gè)方面。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生先看自己的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和能力方面是否與選題的大小、難易程度相適應(yīng)；然后再?gòu)臅r(shí)間、地點(diǎn)、人力、信息資料、資金，以及必要的工具、設(shè)備等方面去考慮。具體而言，可以考慮以下一些問(wèn)題：研究這個(gè)課題需要什么環(huán)境、材料？是否易于獲得？所需費(fèi)用是多少？能否解決？所需時(shí)間是多少？能否保證？本身的能力、水平、志趣如何？是否有信心完成？只有認(rèn)真進(jìn)行諸如此類問(wèn)題的考慮后再確定研究課題，才可能在長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)動(dòng)力、享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，避免主客觀條件不具備而造成的徒勞和盲目。

比如，我在指導(dǎo)羅村高中高一的學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)選題的準(zhǔn)備階段，從課題的可行性考慮，擬定了《樂(lè)安花燈的藝術(shù)魅力》這樣一個(gè)課題。羅村樂(lè)安花燈具有300多年的悠久歷史，是佛山本地一項(xiàng)非常有特色的民俗文化。每年正月初九的羅村樂(lè)安花燈會(huì)是南海區(qū)羅村街道傳承了300多年的特有民間習(xí)俗，在珠三角甚為出名，廣州、深圳、珠海、中山甚至港澳地區(qū)，每年都有超過(guò)十萬(wàn)游客前來(lái)逛花燈。樂(lè)安花燈包含著“孝”的內(nèi)涵，有著美好的“生仔石”傳說(shuō)，是佛山非常珍貴的民俗文化財(cái)富之一，傳承并發(fā)揚(yáng)光大很有意義。而且，課題組的大部分同學(xué)都居住在羅村地區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)。因此，同學(xué)們很快就制定了可行性很強(qiáng)的活動(dòng)計(jì)劃：第一階段——寒假第一、二周，撰寫開(kāi)題報(bào)告，在互聯(lián)網(wǎng)上查詢資料，到圖書館查閱有關(guān)書籍。第二階段——寒假第三、四周，訪問(wèn)他人、收集資料、整理資料、拍攝照片、撰寫心得體會(huì)。第三階段——下學(xué)期一至六周，撰寫小論文、撰寫研究報(bào)告。由于這個(gè)課題是在主客觀條件都具備的情況下確定的選題，因此，一系列有關(guān)該課題的探究活動(dòng)進(jìn)展順利，課題組成員最終的收效也很大。

四、突出課題的實(shí)踐性

藝術(shù)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，音樂(lè)藝術(shù)更是如此。音樂(lè)就其本質(zhì)而言，是需要人們心靈與肌體兩方面都投入其中的藝術(shù)活動(dòng)。無(wú)論是參與音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演、音樂(lè)鑒賞還是參與音樂(lè)方面的課題研究，都需要人們展現(xiàn)出生命的活力。換句話說(shuō)，就是要對(duì)音樂(lè)音響所表現(xiàn)出的整體情緒、情感的體驗(yàn)。而音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的課題選擇要突出對(duì)音樂(lè)的親身體驗(yàn)，換句話說(shuō)，就是要以音樂(lè)素材為中心組織課題研究，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探究，在實(shí)踐中體驗(yàn)到研究的成功和快樂(lè)。也就是說(shuō)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中不僅要用自己的大腦思考，而且要用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽(tīng)、用自己的嘴說(shuō)話、用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

比如，在教學(xué)完花城版《音樂(lè)鑒賞》（必修）教材——第一單元第三節(jié)的《生活之音》和第一單元第四節(jié)的《自然之韻》后，當(dāng)我巧妙地拋出幾個(gè)繞有趣味的課題，激起了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，激活沉睡的腦細(xì)胞，使創(chuàng)造性思維躍出課本、躍出課堂、躍入生活、躍入社會(huì)。學(xué)生在進(jìn)行《“生活之音”面面觀》、《天籟之音》等相關(guān)課題的學(xué)習(xí)與探究中，通過(guò)學(xué)生的“自組織”過(guò)程，每個(gè)人不僅在自己特有的層面上理解了“音樂(lè)來(lái)源于生活”，還在探究的實(shí)踐過(guò)程中鍛煉了學(xué)習(xí)能力、掌握了學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題一定要突出實(shí)踐性。

第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)主體

21世紀(jì)，我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息技術(shù)全面進(jìn)入人類活動(dòng)。多媒體與超文本技術(shù)結(jié)合通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互方式，極大地推動(dòng)了傳統(tǒng)文化向網(wǎng)絡(luò)文化轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)中，人們可以把抽象思維能力和切身情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)科學(xué)和人文的直接結(jié)合，促進(jìn)文化的加速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅提高了人們獲取知識(shí)的速度和效率，更重要的是它強(qiáng)烈沖擊和改變?nèi)藗兊慕逃枷胗^念，改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過(guò)程和方法。

高中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品格，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)以及發(fā)達(dá)其心智、開(kāi)發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時(shí)代，我們高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，研究更加適應(yīng)時(shí)代要求，更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。

一、首先要正確理解“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”

網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)源泉的寶庫(kù)，具有資源無(wú)限開(kāi)放性和共享性，它彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫(kù)。同學(xué)們可以方便快捷地通過(guò)搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過(guò)軟件進(jìn)行編輯處理，以供長(zhǎng)遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。

以上只不過(guò)揭示了網(wǎng)絡(luò)的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說(shuō)將網(wǎng)絡(luò)作為一種硬件的“物”，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，即生命觀。在教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)欣賞課程整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的地位，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。

二、教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣處煵辉偈菍W(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。

1.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學(xué)生一起研究課題，隨時(shí)掌握學(xué)生的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域和人文知識(shí)領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂(lè)、生物等都有不同程度的聯(lián)系。

2. 美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課題研究的答案沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來(lái)，主要有①課題選題的指導(dǎo)；②研究思路的指導(dǎo)；③研究方法的指導(dǎo)；④信息資料來(lái)源的指導(dǎo)。

例如，筆者在中國(guó)古代山水畫教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩(shī)情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹(shù)種看現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)、山水畫與古典音樂(lè)的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進(jìn)行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛(ài)好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了如：從山水畫看現(xiàn)代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定了選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報(bào)告。

有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中游歷了全國(guó)著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對(duì)應(yīng)的實(shí)地照片和相關(guān)的文字說(shuō)明資料，通過(guò)課后的編輯研究，得出中國(guó)名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報(bào)告，他們還將課題延伸至與古代山水詩(shī)相聯(lián)系，更加感覺(jué)到我國(guó)古代文化精華的博大精神，提高了學(xué)習(xí)中國(guó)古典文化的興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

3.美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。

三、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的地位

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探究問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見(jiàn)后，由自己決定研究?jī)?nèi)容、方式，結(jié)果的表達(dá)展示方式。有這樣一個(gè)實(shí)例，園林藝術(shù)和山水畫是中國(guó)古代美術(shù)中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術(shù)形式聯(lián)系起來(lái)，我們的高中生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到了這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們對(duì)此建立研究性課題，學(xué)生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過(guò)上網(wǎng)查找各類相關(guān)資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖，研究了園林在中國(guó)的地域分布狀況，考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況，下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進(jìn)行對(duì)比分析，甚至連園林建筑內(nèi)部陳設(shè)和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過(guò)，將這些信息資料編輯，通過(guò)一系列對(duì)比之后驗(yàn)證了課題。在圍繞美術(shù)欣賞為中心的課題研究中學(xué)生能積極思維、提出問(wèn)題，對(duì)提出的問(wèn)題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問(wèn)題最終做出可靠的評(píng)價(jià)，說(shuō)明高中的學(xué)生在課題研究過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能夠有效地促進(jìn)自身的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并達(dá)到終生學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞的終生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是人―人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人―物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富，教師和學(xué)生可以通過(guò)BBS、QQ、E—MAIL達(dá)到交流。專業(yè)的美術(shù)論壇為廣大師生提供了相互學(xué)習(xí)的園地，也可以在專業(yè)論壇發(fā)表個(gè)人美術(shù)欣賞專著，譬如全國(guó)著名的七彩網(wǎng)美術(shù)論壇等，當(dāng)然還有更加專業(yè)的藝術(shù)論壇，譬如建筑論壇里的美術(shù)論壇等，都是人氣極旺的優(yōu)秀論壇；QQ猶如網(wǎng)絡(luò)電話，師生可以面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)直接對(duì)話；學(xué)生也可以把自己研究的成果或階段性成果及疑問(wèn)編輯成超文本通過(guò)E—MAIL發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給予完善的答復(fù)；還有網(wǎng)絡(luò)留言板，教師可以通過(guò)留言板布置研究方向、策略，學(xué)生通過(guò)留言板回答問(wèn)題或提出問(wèn)題，這些交流平臺(tái)使得信息的傳遞和反饋得以迅疾和便捷。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高中美術(shù)欣賞教學(xué)提供了資源庫(kù)，為高中生圍繞美術(shù)欣賞進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，是高中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，為我們所有高中美術(shù)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了方便。那么我現(xiàn)在思考的是如何結(jié)合高中美術(shù)欣賞教學(xué)課程優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供更加便捷的服務(wù)。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的美術(shù)教師，我現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，準(zhǔn)備建立自己的網(wǎng)頁(yè)，內(nèi)容涵蓋高中美術(shù)欣賞各課，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立美術(shù)欣賞圖片庫(kù)、編寫自己的欣賞性文字、鏈接其他優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)網(wǎng)站、建立網(wǎng)絡(luò)留言板，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自己教學(xué)思想和個(gè)性。這是一個(gè)工作量巨大但極具意義的工程，但我愿意在新時(shí)代美術(shù)教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式作新的探索，我們已經(jīng)把眼光放眼到計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，我們希望有更多的學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在internet環(huán)境下學(xué)會(huì)欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)

第4篇

關(guān)鍵詞：新課程　語(yǔ)文　課外閱讀興趣　激活

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，課外閱讀效益低，這些往往成為高中生忽視語(yǔ)文課外閱讀的借口。有份調(diào)查報(bào)告提到了這樣一件事：同為華人，接受美國(guó)教育的華人學(xué)生在介紹中國(guó)的四大發(fā)明之一的活字印刷的時(shí)候，通過(guò)查找資料和廣泛的閱讀，從活字印刷術(shù)的歷史沿革、操作過(guò)程以及它給人類歷史帶來(lái)的影響多個(gè)方面作了幾萬(wàn)字的介紹。而接受中國(guó)教育的學(xué)生只寫了區(qū)區(qū)500字，還是教師講解的。從這個(gè)故事中，我們除了看到中國(guó)的學(xué)生的動(dòng)手能力差以外，還應(yīng)該看到我們的學(xué)生閱讀面確實(shí)狹窄。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，80％以上的高中生閱讀興趣不高。課外閱讀量小面窄，學(xué)生比較感興趣的是武俠小說(shuō)和卡通書，文學(xué)類的讀物無(wú)人問(wèn)津，閱讀理解能力較差，從而嚴(yán)重影響了語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這是大量閱讀的功勞。《普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表示“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高很大程度上取決于課外閱讀，新課程理念下的各類測(cè)試已開(kāi)始涉及課外閱讀，比如在現(xiàn)代文閱讀理解中出現(xiàn)的探究題。2008年江蘇語(yǔ)文高考在語(yǔ)文附加題中就有15分名著名篇閱讀理解，因此強(qiáng)化高中生語(yǔ)文課外閱讀刻不容緩。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬(wàn)字，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。下面就談?wù)勗诋?dāng)前新課程背景下如何激活高中生的課外閱讀興趣。

一、讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。”書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書是一個(gè)人成長(zhǎng)必不可少的精神修煉。是“積學(xué)”的捷徑，是治學(xué)和科學(xué)研究的起點(diǎn)。可以說(shuō)。課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的智力背景，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因而在我們的日常教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生有更多的直接接觸閱讀材料的機(jī)會(huì)，在大量閱讀實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。課外閱讀是增加閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。告訴學(xué)生讀一本好書就如同與一些高尚的人談話，這對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)也是極為有利的。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，高考指揮棒對(duì)語(yǔ)文課外閱讀考查的落實(shí)，使語(yǔ)文課外閱讀更具有現(xiàn)實(shí)意義。在江蘇2008年新課標(biāo)高考模式中就增加了對(duì)名著名篇閱讀的考查。如“簡(jiǎn)述體現(xiàn)黛玉多愁善感的一件事”。又如“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《哈姆雷特》中的‘戲中戲’指的是什么情節(jié)”等。考生如果沒(méi)有讀過(guò)名著和名篇。或者沒(méi)有閱覽過(guò)關(guān)于名著名篇的介紹、評(píng)論文章，答題時(shí)將會(huì)一籌莫展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)生只有在讀書中體驗(yàn)到智力生活時(shí)，他的學(xué)習(xí)愿望才能被確立”。書籍，特別是經(jīng)過(guò)了時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可接受的那些名家名著，是影響學(xué)生智力活動(dòng)和精神發(fā)展的最優(yōu)秀最重要最有效的媒介。作為教師可用“開(kāi)卷有益”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”、“博覽群書，而曉天下”等成語(yǔ)和詩(shī)句來(lái)啟發(fā)、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生懂得多讀書對(duì)提高自身的習(xí)作水平與語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的作用；教師還可以用名人軼事來(lái)啟迪學(xué)生，以馬克思、葉圣陶、魯迅等偉大人物終身學(xué)習(xí)的熱情來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

二、以語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展帶動(dòng)閱讀興趣的提高

“研究性學(xué)習(xí)”是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中較為活躍的學(xué)習(xí)模式，它與接受性學(xué)習(xí)不同就在于“在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷。從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力”。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不局限于學(xué)校課堂，“研究”的天地很大，但對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“研究”不是目的，而是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它用類似科學(xué)研究的方法、主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感悟語(yǔ)文、培養(yǎng)科研意識(shí)。而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)的最佳途徑就是閱讀。廣泛地閱讀，但不是泛泛而讀，要在閱讀中感悟語(yǔ)文，在閱讀中發(fā)現(xiàn)研究課題，培養(yǎng)研究能力，并通過(guò)研究性學(xué)習(xí)提高閱讀能力、鑒賞水平。

在語(yǔ)文教材范圍之外，完全依據(jù)學(xué)生的讀書興趣，開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。是讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣的重要途徑。研究性學(xué)習(xí)選題的自由度較大，依賴于學(xué)生讀書的興趣范圍。比如“解讀席慕蓉的詩(shī)”、“林清玄散文漫議”、“《紅樓夢(mèng)》人物評(píng)說(shuō)”、“唐詩(shī)宋詞對(duì)中學(xué)生作文的影響”等等，這些專題反映了學(xué)生的讀書欲。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上對(duì)其中感興趣的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探索，勢(shì)必會(huì)提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與人文素養(yǎng)。

在閱讀中發(fā)現(xiàn)研究課題，在課題研究中拓寬閱讀視野。在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用研究性學(xué)習(xí)這一平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣，從而達(dá)到雙贏的目的。

三、營(yíng)造自主輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生品嘗到閱讀的

教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種自主輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生品嘗到自主閱讀的樂(lè)趣。激發(fā)讀書興趣，首先要做的是敢于放手讓學(xué)生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解他們最想知道的事。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。高中生已經(jīng)初步形成了自己的人生觀和世界觀，他們已具備一定的認(rèn)知水平，所以放手讓他們?nèi)ラ喿x。這也是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的尊重。

有條件的學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)閱讀課，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)。并想想為什么要摘抄。課后組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間互相欣賞、口頭點(diǎn)評(píng)、各抒己見(jiàn)。我們也可以在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)的5分鐘搞讀書匯報(bào)活動(dòng)，按學(xué)號(hào)由學(xué)生進(jìn)行新書推介或名篇賞析。這樣他們動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，在閱讀的過(guò)程中有了自己的見(jiàn)解和看法，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，原來(lái)想讀書的學(xué)生閱讀興趣更濃，原來(lái)被迫讀書的學(xué)生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到閱讀的成就感。他們就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

四、用教師富有成效的啟發(fā)和引導(dǎo)打開(kāi)學(xué)生的閱讀之門

課堂是教學(xué)的主陣地，充分利用課文內(nèi)容教學(xué)。從學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的實(shí)際出發(fā)。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤卣剐碌闹R(shí)，從而提高學(xué)生課外閱讀的興趣。正如一位教育家所說(shuō)：“當(dāng)課堂上所講的教材里包含一定‘份額’的已知的東西，又包含一定‘份額’的新的東西時(shí)，才能喚起建立在思維本質(zhì)上面的穩(wěn)定的興趣。”

第5篇

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),音樂(lè)學(xué)科作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可忽視的作用。新修定的“中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱”明確要求在音樂(lè)教育中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解,并勇于表述自己的體驗(yàn)。而研究性學(xué)習(xí)以其自身的開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性和過(guò)程性正適應(yīng)了這種要求。通過(guò)音樂(lè)研究性學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合知識(shí)、綜合能力得到提高,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。那么,如何在高中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)?

一、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài),激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生的對(duì)某一方面的興趣愛(ài)好與課題研究結(jié)合起來(lái),從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊?變?nèi)蝿?wù)為興趣,從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因?yàn)榕d趣,學(xué)生在某些方面知識(shí)的積累,對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行關(guān)注,從而推動(dòng)研究的深入進(jìn)行。具體到音樂(lè)課研究性學(xué)習(xí)而言,注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)課題時(shí)應(yīng)該首先考慮并了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的哪個(gè)方面感,然后在學(xué)生感的方面來(lái)設(shè)計(jì)具體的課題。在我實(shí)施研究性課題“流行音樂(lè)的發(fā)展特點(diǎn)”的選題中我就充分利用學(xué)生愛(ài)好流行音樂(lè)的這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、如何確定研究性學(xué)習(xí)的主題

在我國(guó)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇有兩種模式:一種是學(xué)生自己提出課題,教師提供參考意見(jiàn);另一種是教師提出課題,學(xué)生自己選擇參加,兩種都實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。在進(jìn)行課題實(shí)施中我將兩種選題方法分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘗試。首先讓學(xué)生自己提出課題的嘗試,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)前期,我做了大量的準(zhǔn)備工作,刺激了學(xué)生的多種感官,使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響,在學(xué)生的積極參與中,從你一言我一語(yǔ)中得到啟發(fā),并且不斷思考產(chǎn)生的新問(wèn)題,所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向,形成主動(dòng)參與的行為。學(xué)生通過(guò)親身感受和體驗(yàn),能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題,通過(guò)師生的共同商討,最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題。但是,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)我覺(jué)得采取學(xué)生自己提出課題的形式效果不夠理想。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)新的領(lǐng)域,對(duì)于學(xué)習(xí)的方法、方式、過(guò)程不是很熟悉,并且教師與學(xué)生接觸的時(shí)間有限也是一個(gè)不利因素。因此對(duì)于未接觸過(guò)的學(xué)生,最初課題的提出最好由教師設(shè)定,希望通過(guò)教師第一次問(wèn)題的提出,能夠起到“拋磚引玉”的作用,讓學(xué)生在這種活動(dòng)高中會(huì)主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,積極探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)發(fā)法,這也正是提倡研究性學(xué)習(xí)的目的所在。

三、研究性學(xué)習(xí)的交流評(píng)價(jià)與成果展示階段

研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,而且注重學(xué)習(xí)過(guò)程高中生間的交流、感受和體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),教師來(lái)考察學(xué)生在研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力,也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師需要靈活掌握對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合等做法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時(shí)記載研究情況,真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。就這樣,學(xué)生們?cè)谘芯扛咧辛?xí),在交流中進(jìn)步,閃爍出創(chuàng)造性思維的火花,探究興趣越來(lái)越濃,超越了書本認(rèn)知的層次。最后,在課題研究完成后,課題組應(yīng)當(dāng)寫出課題研究報(bào)告作為成果的主要形式,學(xué)生通過(guò)撰寫研究報(bào)告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力,學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果;總結(jié)和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。

四、組織研究與實(shí)踐體驗(yàn)階段

在課題研究正式開(kāi)始前,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由組織課題組成員,課題組人數(shù)一般以3～6人為宜,自由組合時(shí)教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生間彼此特長(zhǎng)和愛(ài)好的互補(bǔ)性,注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展。如學(xué)生有善于寫作的,有善于實(shí)驗(yàn)的,有知識(shí)較廣博的,有對(duì)事物特別好奇的等等,應(yīng)將多種愛(ài)好和特長(zhǎng)的同學(xué)組織在一起。小組中選定組織能力相對(duì)較強(qiáng)的一名同學(xué)為組長(zhǎng),負(fù)責(zé)課題工作的分工和協(xié)調(diào),寫作能力較強(qiáng)的一名同學(xué)做課題的記錄和各類報(bào)告。在課題確定后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與,然后分組活動(dòng),分工到人,同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習(xí),共同探討一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生最終在群策群力研究中得出結(jié)果。通過(guò)研究性學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)從各種渠道收集信息,圍繞課題進(jìn)行分類,鍛煉了信息加工能力。學(xué)生在采訪的過(guò)程中,還鍛煉了怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及與他人交往的能力,其中更重要的是學(xué)生知道了團(tuán)結(jié)合作的重要性,也共同分享了團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣,研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)獲取、技能形成、人格養(yǎng)成、懂得團(tuán)結(jié)合作等方面的綜合素質(zhì)得以提高。

研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下的一個(gè)嶄新的課題,在音樂(lè)教育中實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)這種新的教育教學(xué)方式對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育具有非常重要的意義。通過(guò)這幾年在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐,深切體會(huì)到在高中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程,因此,希望廣大的高中音樂(lè)教師們一起努力。

第6篇

關(guān)鍵詞：新課程高中美術(shù) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用研究

自高中美術(shù)課程改革得到各地許多美術(shù)教育工作者的支持以來(lái)，大家的共同努力使高中美術(shù)課改在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學(xué)與管理的科學(xué)性和人文性，但是這也需要我們?cè)谇斑M(jìn)發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并反思研究。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課程中的重要性

二、高中美術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求

1.多元智能理論對(duì)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的啟示

心理學(xué)教授霍華德?加德納對(duì)人類智力結(jié)構(gòu)提出了新的觀點(diǎn)，把智力結(jié)構(gòu)歸結(jié)為九種智能：言語(yǔ)——語(yǔ)言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)——空間智能、身體——運(yùn)覺(jué)智能、音樂(lè)——節(jié)奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨(dú)立的，但由于受到環(huán)境和教育以及遺傳或性格等影響，又會(huì)使不同方面的智能形成各自特點(diǎn)，在成長(zhǎng)過(guò)程中突顯智能的優(yōu)越性和差異性。因此如何利用教育的力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，是每位教育工作者都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

美術(shù)對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、培養(yǎng)高尚的審美情操、發(fā)展學(xué)生健康全面的人格特質(zhì)，并適宜地開(kāi)發(fā)其美術(shù)方面的智能都具有重要意義。面對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生，以開(kāi)展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)為手段，發(fā)展學(xué)生的多元智能，讓他們通過(guò)以美術(shù)為切入點(diǎn)的研究活動(dòng)來(lái)更加了解自己的才華和能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的體現(xiàn)。美術(shù)可以與歷史、文學(xué)、音樂(lè)等都有不同程度的聯(lián)系，只要學(xué)生對(duì)某一個(gè)方面有興趣，都可以成為研究的內(nèi)容。高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)同樣可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參與社區(qū)活動(dòng)、合作創(chuàng)作、交流匯報(bào)等形式來(lái)發(fā)展學(xué)生的多元智能。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的影響

由于高中生對(duì)外界具有強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，所以面對(duì)著信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電腦、數(shù)碼相機(jī)、DV等已成為了他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ墓ぞ摺，F(xiàn)代信息技術(shù)將動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結(jié)合，帶給人們最大限度的視覺(jué)沖擊，這一特點(diǎn)與作為視覺(jué)藝術(shù)的美術(shù)的形象直觀性特點(diǎn)是最吻合的，使得美術(shù)課的教學(xué)不再局限于平面和立體的空間視覺(jué)形象上，而跨越了時(shí)空的界限，漫游在無(wú)際的虛擬世界。倘若師生不擅長(zhǎng)運(yùn)用最具時(shí)效的交流工具，就會(huì)和21世紀(jì)的先進(jìn)文化脫節(jié)，那將不利于學(xué)生形成對(duì)世界的感知力和獨(dú)立思考的價(jià)值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。

三、加強(qiáng)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的環(huán)境背景下，美術(shù)教師已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的知識(shí)傳授者，網(wǎng)絡(luò)資訊的普及使得學(xué)生獲知的渠道變得四通八達(dá)，因此美術(shù)教師要能跟上時(shí)代的節(jié)奏，就必須加強(qiáng)整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，采用以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在開(kāi)展高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，課程的性質(zhì)需要教師以引導(dǎo)者與協(xié)助者的身份介入到學(xué)生的課題研究中來(lái)，師生之間應(yīng)該體現(xiàn)出“對(duì)話”的關(guān)系。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生共同研究課題，及時(shí)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，面對(duì)疑惑時(shí)能給予啟發(fā)和指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌安排。尤其是關(guān)于課題的選擇上，教師更應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，無(wú)論是問(wèn)題的提出和研究的方向、方法都應(yīng)該允許學(xué)生按照個(gè)人興趣提出并經(jīng)過(guò)篩選等方式最終確立下來(lái)。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時(shí)間更能體現(xiàn)師生對(duì)資源的優(yōu)化能力，因此網(wǎng)絡(luò)上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對(duì)話方式成為了師生青睞的

2.完善對(duì)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

第7篇

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)引導(dǎo)

一、研究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課程中的重要性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標(biāo)是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢(shì)力量。其中研究性學(xué)習(xí)作為國(guó)家規(guī)定的必修課程之一，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與合作精神。為了響應(yīng)國(guó)家教育方針的號(hào)召和順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，許多普通高中教育開(kāi)展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)頗有成效，但仍有部分教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的基本理念或開(kāi)展的方式一知半解，出現(xiàn)了開(kāi)展方式過(guò)于形式化、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象，這樣的研究學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展方面無(wú)法起到突出的效果。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程應(yīng)該“鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。同時(shí)它也指明了：“普通高中美術(shù)課程的實(shí)施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”而在《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中對(duì)研究性學(xué)習(xí)作了解釋：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”由此可見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的重要性，它在理論上可以通過(guò)教師的“解惑授道”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識(shí)，又在實(shí)踐上通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題的假設(shè)，最終達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自我個(gè)性塑造的和諧發(fā)展。

二、高中美術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求

1.多元智能理論對(duì)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的啟示

心理學(xué)教授霍華德·加德納對(duì)人類智力結(jié)構(gòu)提出了新的觀點(diǎn)，把智力結(jié)構(gòu)歸結(jié)為九種智能：言語(yǔ)——語(yǔ)言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)——空間智能、身體——運(yùn)覺(jué)智能、音樂(lè)——節(jié)奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨(dú)立的，但由于受到環(huán)境和教育以及遺傳或性格等影響，又會(huì)使不同方面的智能形成各自特點(diǎn)，在成長(zhǎng)過(guò)程中突顯智能的優(yōu)越性和差異性。因此如何利用教育的力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，是每位教育工作者都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)打破以片面培養(yǎng)學(xué)生一兩種智能為核心的課程的傳統(tǒng)觀念，力求更全面、創(chuàng)新地培養(yǎng)獨(dú)具個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生。它關(guān)注為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式更大限度地減輕了學(xué)生對(duì)老師的依賴性，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的被動(dòng)接受性，開(kāi)辟了學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多向性。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的影響

隨著20世紀(jì)初課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)的誕生以來(lái)，逐漸顯示出研究性學(xué)習(xí)是一場(chǎng)以合作為方式、以實(shí)踐為手段、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式革新，顯然它的關(guān)注點(diǎn)并不在于探究的結(jié)果是什么，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中希望通過(guò)研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)知世界，掌握藝術(shù)表現(xiàn)的方法，因此只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“實(shí)踐——感知——思考”的整體學(xué)習(xí)。學(xué)生除了可以利用電腦進(jìn)行繪畫和設(shè)計(jì)，還可利用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)等工具進(jìn)行攝影攝像。他們對(duì)搜索到的信息資源進(jìn)行分析——?dú)w納——整理——提煉，最后把經(jīng)過(guò)篩選得到的有價(jià)值的信息重新組合成自己的學(xué)習(xí)成果，并把學(xué)習(xí)成果實(shí)行資源共享，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流協(xié)商互助的意識(shí)。

三、加強(qiáng)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

2.完善對(duì)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

由于美術(shù)具有濃厚的人文內(nèi)涵，與社會(huì)、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)以及其他領(lǐng)域的文化發(fā)生普遍的聯(lián)系，加之其表現(xiàn)形式的多元化，包括繪畫、雕塑、攝影攝像等不同種類，決定了在美術(shù)領(lǐng)域有豐富的可研究資源，美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法也比其他學(xué)科更多樣化，除了常見(jiàn)的撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)繪畫作品的評(píng)析，還可以制作手工藝品、設(shè)計(jì)海報(bào)、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開(kāi)設(shè)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)時(shí)雖然體現(xiàn)了表現(xiàn)手法的多樣性，卻只是注重研究的結(jié)果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業(yè)表現(xiàn)形式創(chuàng)意與否等作業(yè)質(zhì)量角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使得評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在“書面”的層面上。由于參與到研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是以合作的形式組合，所以在研究過(guò)程中可以看到并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)投入等量的努力，也不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出全面的智能，所以才需要教師因材評(píng)價(jià)。有時(shí)候?qū)W生會(huì)出現(xiàn)一種對(duì)待自評(píng)和互評(píng)“無(wú)所謂”的態(tài)度，因此就更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在合作中的自評(píng)和互評(píng)的時(shí)效性，以及教師對(duì)學(xué)生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學(xué)生本人要認(rèn)真進(jìn)行自評(píng)，還需要組員之間進(jìn)行匿名互評(píng)，從對(duì)待研究課題的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出的投入程度，到合作期間反映出每個(gè)人不同的能力。通過(guò)書面形式把這些相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)匯集上交給教師進(jìn)行審核。教師要善于用學(xué)習(xí)記錄或成長(zhǎng)記錄袋等形式來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并注意對(duì)評(píng)價(jià)的反思。教師可以組織學(xué)生先分組進(jìn)行討論，然后再請(qǐng)代表對(duì)本組研究情況向全班作匯報(bào)，最后教師再作總結(jié)。另外，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。

3.充分利用多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

當(dāng)今的社會(huì)是多元化的社會(huì)，學(xué)習(xí)的途徑也應(yīng)是多元化的。為了更好地讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并學(xué)會(huì)享受成功的喜悅，因此把先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。我們提倡充分利用多媒體技術(shù)來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)逐漸融入教學(xué)中，我們的教學(xué)就可以擺脫往日那種因?yàn)槭芸陀^物質(zhì)環(huán)境所限的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更透明，傳遞學(xué)習(xí)成果的途徑更寬闊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)更公平。由于高中生對(duì)多媒體技術(shù)并不陌生，因此除了言語(yǔ)表達(dá)，他們還可以通過(guò)軟件制作、攝影、錄像、幻燈、制作電子雜志等媒體技術(shù)來(lái)把學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，如利用投影把研究學(xué)習(xí)過(guò)程的筆記原版放映出來(lái)，或者利用錄音錄像把采訪調(diào)研的片斷剪接編輯成片等方式，讓多媒體把同學(xué)間共同探討問(wèn)題、走訪調(diào)查時(shí)的片斷都變成匯報(bào)共享內(nèi)容的一部分，使得老師和同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可以更全面綜合地分析每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；主動(dòng)性；認(rèn)識(shí)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文課程改革應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這是毋庸置疑的。但是，僅僅是語(yǔ)文教師有這樣的教學(xué)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，語(yǔ)文教師的教學(xué)理念要在學(xué)生身上產(chǎn)生實(shí)效，就需要學(xué)生的接受與配合。

在多年的高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，筆者深感煩惱的是高中生普遍輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)安排中將語(yǔ)文科極度邊緣化。眾多高中生學(xué)語(yǔ)文只是為了應(yīng)付考試。他們平時(shí)不閱讀、不積累，只靠高三復(fù)習(xí)沖刺時(shí)大量的題海戰(zhàn)術(shù)以及所謂的答題套路等方法技巧來(lái)應(yīng)對(duì)語(yǔ)文高考。然而，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身又有厚積薄發(fā)的學(xué)科特性，沒(méi)有長(zhǎng)期的積累與學(xué)習(xí)，語(yǔ)文是很難有真正的好成績(jī)的，所以要真正提升學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jī)，也就成了“老大難”問(wèn)題。原因就在于眾多高中生沒(méi)有具備真正的語(yǔ)文素養(yǎng)。

高中生為什么如此輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？很多學(xué)生可能認(rèn)為語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)是立志成為作家、詩(shī)人之類的人所追求的，自己無(wú)志于文學(xué)創(chuàng)作，所以語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)對(duì)自己來(lái)說(shuō)意義不大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是考試所需。所以考試要考的才學(xué)，只需要能夠通過(guò)考試要求就可以了。什么文學(xué)情操培養(yǎng)，什么弘揚(yáng)民族文化之類的說(shuō)法在很多學(xué)生看來(lái)就是老師在唱高調(diào)，他們根本不屑于接受。

然而，這種功利性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)肯定是錯(cuò)誤的。不少學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)，才真正理解語(yǔ)文素養(yǎng)與能力在生活中的應(yīng)用，

才發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)文水平太差了，無(wú)論是書寫水平，還是口頭表達(dá)水平，都不能使自己在目前的社會(huì)中應(yīng)對(duì)自如。

一、語(yǔ)文對(duì)其他學(xué)科有用

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”比如，在數(shù)理化課程中，有許多的定律和公式，還有許多在平常人看來(lái)都難理解的應(yīng)用題，沒(méi)有一定的理解能力，就很難明白。學(xué)好了語(yǔ)文才能學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)了理解，自然很多理科知識(shí)點(diǎn)就能掌握得更快、更準(zhǔn)確。事實(shí)上，筆者也時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到理科老師在抱怨學(xué)生的理解能力差，影響了理科成績(jī)。

美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校提出“學(xué)習(xí)通過(guò)寫作”的口號(hào)，認(rèn)為在各科的學(xué)習(xí)中，應(yīng)運(yùn)用寫作的方式來(lái)獲取知識(shí)，推動(dòng)、促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，寫作是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要途徑。

拿學(xué)生正在進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)由學(xué)生自己來(lái)選題，制訂研究計(jì)劃，搜集相關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行討論、分析，最后還要寫出調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等。不管他們選的是哪門學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，并最終要落在“寫”上。這也可以說(shuō)，是“通過(guò)語(yǔ)文，通過(guò)寫作”進(jìn)行“學(xué)習(xí)”。在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如能借助寫作和口頭交流來(lái)探討問(wèn)題，表達(dá)學(xué)習(xí)心得和思考的成果，就能事半功倍。

二、語(yǔ)文對(duì)社會(huì)生活有用

假如一個(gè)學(xué)生立志于理科，他現(xiàn)在很可能就覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)用，但是，即便他將來(lái)是工程師、科學(xué)家，他確實(shí)不用搖頭晃腦地讀諸子百書，可是當(dāng)他作報(bào)告、寫論文的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力對(duì)于自己的意義絕對(duì)不亞于理科知識(shí)。

其實(shí)，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將來(lái)，不管他要涉足哪個(gè)行業(yè)的工作，他的語(yǔ)文能力都是至關(guān)重要的。找工作寫求職信，應(yīng)聘時(shí)參加筆試、面試，企業(yè)主管寫項(xiàng)目策劃書、業(yè)務(wù)報(bào)告，律師寫司法文書，公務(wù)員寫行政公文、述職報(bào)告，記者寫新聞稿件，醫(yī)生寫診斷報(bào)告，科學(xué)家寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文……這些都需要具備良好的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。而在實(shí)際工作中，我們又往往需要在一定的場(chǎng)合中將我們的工作內(nèi)容或思想訴諸口頭語(yǔ)言。環(huán)視當(dāng)今社會(huì)，幾乎所有與升學(xué)、就業(yè)有關(guān)的人才選拔，都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)文能力的考查，考查的重點(diǎn)又大多是放在寫（筆試）和說(shuō)（口試）上，因?yàn)檎Z(yǔ)文能力是一個(gè)人工作能力和創(chuàng)造能力的重要體現(xiàn)。

信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的言語(yǔ)能力提出了更高的要求。蜂擁而至的報(bào)刊、書籍，撲面而來(lái)的廣告，鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息等等，不會(huì)閱讀、寫作和口語(yǔ)交際，就不會(huì)學(xué)習(xí)，就不能勝任具有較高智能性與挑戰(zhàn)性的工作，也就不能很好地生存。

只有學(xué)生能夠較為正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的意義，明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而改變對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的漠然態(tài)度，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和習(xí)慣，那么，語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)理念才能真正在學(xué)生身上發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，所以，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成應(yīng)從認(rèn)識(shí)語(yǔ)文開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘新和.新課程語(yǔ)文教學(xué)論[M].人民教育出版社，2005-09.

第9篇

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；必要性;實(shí)施策略;理解

1 在高中生物教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用于生物教學(xué)，具有的優(yōu)勢(shì)是研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象、探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學(xué)知識(shí)，有效地形成生物學(xué)概念；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探究能力，而探究能力又是形成生物學(xué)概念的前提；培養(yǎng)學(xué)生探究生物世界的積極態(tài)度，如同交給學(xué)生一把開(kāi)啟生命科學(xué)寶庫(kù)的金鑰匙。

2 對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解

(1)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的到來(lái)，人們給人才賦予了新的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)學(xué)校教育也提出了新的要求。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)中人才的重要模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為現(xiàn)代教育的核心。目前全國(guó)進(jìn)行的中小學(xué)課程改革，目的在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，其關(guān)鍵就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式進(jìn)行改變，將灌輸式的傳統(tǒng)傳授方式改變?yōu)閱l(fā)式、師生互動(dòng)而積極有效的傳授方式。讓學(xué)生由被動(dòng)的、機(jī)械化的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、積極的、富有創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。

（2）一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：認(rèn)識(shí)是一種過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品。研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)研究的熱門話題，它是一種認(rèn)知過(guò)程的體現(xiàn)，是“在社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究的過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，其學(xué)習(xí)的心理過(guò)程可描述為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題形成假設(shè)擬定方案解決問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師并不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出種種假設(shè)，然后對(duì)所提出的假設(shè)逐一地進(jìn)行驗(yàn)證。在這一過(guò)程中，學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺薄Ｔ谶@種情況下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐和體驗(yàn)，知識(shí)就不是消極和被動(dòng)掌握的，而是靠積極努力去獲得，學(xué)生將會(huì)更加珍視自己的學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行自我探索的過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了觀察能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力等系列能力的培養(yǎng)，同時(shí)也激活了學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)生將以一種全新的理念認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3 研究性學(xué)習(xí)的途徑

生物學(xué)是一門與人類生產(chǎn)、生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的自然科學(xué)。根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)，筆者把進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的途徑大致可分為三種：實(shí)驗(yàn)探究、文獻(xiàn)研究、調(diào)查實(shí)踐。

（1)實(shí)驗(yàn)探究:實(shí)驗(yàn)研究就是學(xué)生通過(guò)自主性實(shí)驗(yàn)，從而得出科學(xué)的結(jié)論。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)生命現(xiàn)象只停留在表面的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行更深入地探討和研究。許多生命的奧秘和生命活動(dòng)的規(guī)律正是通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段被揭示的，因此，充分挖掘和開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的功能，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。例如對(duì)“酶的專一性”進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——?jiǎng)邮植僮鳎詈笸ㄟ^(guò)事物的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。通過(guò)動(dòng)手不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而且體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，得到了科學(xué)方法、技能和科學(xué)思維的培養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究提供了一種工作方法。

(2)文獻(xiàn)研究:在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和疑惑，通過(guò)收集圖文資料、上網(wǎng)查詢等手段，獲取所需的知識(shí)信息來(lái)解決認(rèn)知沖突。資料查詢活動(dòng)不但可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、加工信息的能力，是開(kāi)展生物研究性學(xué)習(xí)的有效和有益的活動(dòng)。

(3)調(diào)查實(shí)踐:要使學(xué)生真正體會(huì)到生物學(xué)對(duì)人類生產(chǎn)、生活的重要性，教師還應(yīng)該組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接的感性認(rèn)識(shí)。例如在研究環(huán)境污染這一課題時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本地的水質(zhì)變化、空氣污染、噪音污染等情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門研究數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查分析報(bào)告。又如高中生物講述生物的性狀遺傳內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生去調(diào)查自己與父母的一些性狀特征：有無(wú)酒窩、單眼皮和雙眼皮、有無(wú)耳垂、干耳垢和濕耳垢等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些性狀的體現(xiàn)與遺傳的關(guān)系。通過(guò)社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)更加接近于生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，不僅有效地提高了生物教學(xué)的開(kāi)放度，而且增加了學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，將研究性學(xué)習(xí)從課堂引向生活，學(xué)生帶著問(wèn)題觀摩現(xiàn)場(chǎng)，從而親身體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)源和與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生在多變的環(huán)境下綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

4 研究性學(xué)習(xí)模式的程序設(shè)計(jì)

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索和研究的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、加工信息，而且知道如何對(duì)提出的假設(shè)推理論證，形成新的學(xué)習(xí)理論。

(1)創(chuàng)設(shè)情景，展示目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出要從學(xué)科本身出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與社會(huì)生活，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景和途徑，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)分析問(wèn)題，設(shè)定方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生后，通過(guò)分析、比較、綜合，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，教師引導(dǎo)學(xué)生將原有的各種片段知識(shí)、素材從不同的角度進(jìn)行加工和改組，從中發(fā)現(xiàn)必然的聯(lián)系，逐漸形成較合理的解決問(wèn)題的方案。這時(shí)候，教師就要為學(xué)生提供相關(guān)的資料和素材，或者提供給學(xué)生獲得資料、素材的途徑，達(dá)到幫助學(xué)生解決問(wèn)題的最終目的。

(3)摸索實(shí)踐，探索驗(yàn)證。實(shí)踐出真知，這對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。自然界為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供了廣闊的天地，學(xué)生實(shí)踐摸索的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生找到了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，產(chǎn)生了極大的成功體驗(yàn)，同時(shí)也能使學(xué)生經(jīng)常保持對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。驗(yàn)證是判斷學(xué)生提出的假設(shè)是否正確的關(guān)鍵，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查考察、文獻(xiàn)查詢，以獲得的科學(xué)事實(shí)為依據(jù)來(lái)判斷假設(shè)的科學(xué)性。

5 生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

(1)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)生的“接受性學(xué)習(xí)”為主，而研究性學(xué)習(xí)則以“研究性學(xué)習(xí)為主”，雖然研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是也不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對(duì)大量系統(tǒng)知識(shí)和信息的掌握，這也是成功進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的保證。因此，對(duì)研究性學(xué)習(xí)既不能認(rèn)為高不可及，也不能無(wú)限擴(kuò)大它的適用范圍，要因“材”制宜地開(kāi)展，不能不顧哪一種知識(shí)的講授，也不管是否適合研究性學(xué)習(xí)方式，都生搬硬套，結(jié)果忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，不但不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的探究能力，而且也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，二者應(yīng)該相輔相成，將研究性學(xué)習(xí)滲透于傳統(tǒng)教學(xué)中。

第10篇

關(guān)鍵詞：高中生物；研究性學(xué)習(xí)；案例

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0204-01

一、課題提出的背景

三唑酮，又稱粉銹寧，為一種廣譜高效的內(nèi)吸式殺菌劑，目前是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上使用最廣泛、使用量最大的農(nóng)藥之一。三唑酮的大量使用，勢(shì)必會(huì)造成環(huán)境污染。生物課上有學(xué)生提出“三唑酮對(duì)生物的生命活動(dòng)是否有影響？到底有何影響？生長(zhǎng)期使用過(guò)三唑酮的作物秸稈對(duì)家畜的健康有什么危害？”等問(wèn)題。筆者意識(shí)到這是一個(gè)很好的研究課題，于是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探究。學(xué)生大量走訪農(nóng)民，查閱資料，進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)，通過(guò)論證后，最終確定該研究課題。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查、采訪了解農(nóng)藥使用對(duì)環(huán)境造成的污染，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)；了解三唑酮對(duì)胡麻種子萌發(fā)的影響；理解生物科學(xué)對(duì)人類、自然及社會(huì)的意義。

（二）能力目標(biāo)：掌握科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)收集資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的能力。

（三）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)心身邊環(huán)境，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；正確認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

三、活動(dòng)的組織及實(shí)施

首先組織成立興趣小組，選出一名小組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)探究活動(dòng)，小組各成員分工協(xié)作，共同完成探究活動(dòng)。

第一階段：資料積累。通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)查、上網(wǎng)查閱等形式掌握胡麻生產(chǎn)、三唑酮及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用情況、植物種子萌發(fā)試驗(yàn)規(guī)程等第一手資料。

第二階段：方案設(shè)計(jì)。在對(duì)資料匯總分析、充分討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出預(yù)備實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)后，形成最終實(shí)驗(yàn)方案。

第三階段：實(shí)驗(yàn)探究。按照設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，測(cè)定指標(biāo)并作詳細(xì)記錄。

第四階段：成果展示。設(shè)計(jì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在小組成員充分討論的基礎(chǔ)上，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，制作展板在學(xué)校櫥窗展出，并參加青少年科技創(chuàng)新大賽（該研究獲甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)）。

四、結(jié)果分析及結(jié)論

由下表可知，不同濃度的三唑酮浸種對(duì)胡麻發(fā)芽勢(shì)、發(fā)芽率的影響都十分顯著，與對(duì)照組相比各處理的發(fā)芽勢(shì)、發(fā)芽率都有明顯的降低，且發(fā)芽勢(shì)的下降程度更大。當(dāng)濃度為50mg/l時(shí)，發(fā)芽勢(shì)只有對(duì)照組的25.93%，濃度為100mg/l時(shí)，發(fā)芽率也降到對(duì)照組的50%以下。可知三唑酮能抑制胡麻種子的萌發(fā)，特別是對(duì)早期萌發(fā)作用更為明顯，表明三唑酮能延緩種子萌發(fā)，推遲田間出苗時(shí)間，影響出苗的整齊程度。三唑酮對(duì)胚軸的生長(zhǎng)也具有強(qiáng)烈的抑制作用，在10mg/l—100mg/l濃度范圍內(nèi)，胡麻胚軸長(zhǎng)都在對(duì)照組的50%以下，對(duì)主根的生長(zhǎng)也有一定的抑制作用，但作用相對(duì)較弱。表明三唑酮對(duì)胡麻幼苗的生長(zhǎng)有強(qiáng)烈的抑制作用，從而降低幼苗生物量。

表：三唑酮對(duì)胡麻種子萌發(fā)的影響

五、體會(huì)及反思

（一）研究性學(xué)習(xí)應(yīng)立足本土實(shí)際，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)最好能開(kāi)發(fā)本土資源，將研究性學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)資源、環(huán)境等問(wèn)題進(jìn)行研究思考。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，有利于提高研究性學(xué)習(xí)的可行性。

第11篇

高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)健康心理在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，當(dāng)學(xué)生參加到高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)中時(shí)，會(huì)產(chǎn)生積極的心理影響，并能夠有效提高學(xué)生心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們的潛能，且培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)烁竦娜娼】蛋l(fā)展，在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)是很有必要的。

一、高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)及健康心理概述

高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)所指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照探究方法來(lái)解決高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，并由社會(huì)、自然及生活中的專題來(lái)選擇及確定，且按照像科學(xué)研究似的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)獲取、應(yīng)用知識(shí)與解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式中的一種。健康心理所指的是人在情、意、知、行方面能夠持續(xù)地符合社會(huì)的基本要求，人際關(guān)系比較和諧的一種心理態(tài)度，它需要學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)選擇、適應(yīng)及生存，更要學(xué)會(huì)思考、發(fā)展及創(chuàng)造，要達(dá)到這些目標(biāo)就要讓學(xué)生具有較好的心理素質(zhì)。高中學(xué)生正處于青春叛逆期，正在向著成人轉(zhuǎn)變，這時(shí)他們的心理特別敏感，再加上高中面臨著高考?jí)毫Γ鳛槟刚Z(yǔ)教學(xué)的高中語(yǔ)文在研究性學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生親自進(jìn)行研究與探索，發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生收集、分析及運(yùn)用信息的能力，還能夠進(jìn)行分享及合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及道德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的使命感及責(zé)任感，并保證了學(xué)生的健康心理。

二、高中學(xué)生心理狀況

高中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要時(shí)刻，思維也很活躍，可自身的世界觀及人生觀還沒(méi)有定型，再加上高中課業(yè)負(fù)擔(dān)多、高考升學(xué)壓力及師長(zhǎng)殷切期望，讓高中學(xué)生所感受到的并不是支持，是沉重負(fù)擔(dān)及壓力。在內(nèi)心中時(shí)常交織著各類矛盾，像開(kāi)朗及憂郁、合群及孤僻、努力及懶散等，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)失利后，就會(huì)出現(xiàn)孤僻、厭學(xué)及逆反等心理狀況；伴隨著心理成熟，他們渴望與外界進(jìn)行交流，可由于現(xiàn)代獨(dú)生子女增加，在家庭中處于被寵愛(ài)的地位，這就讓有些學(xué)生和別人交往時(shí)，往往以自我為中心，為人際交往帶來(lái)困難；還有些不良業(yè)余愛(ài)好，像QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲及帝國(guó)等，這些網(wǎng)絡(luò)對(duì)很多高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著很強(qiáng)的誘惑力，特別是在學(xué)習(xí)上并不成功的學(xué)生，可能為了轉(zhuǎn)移在學(xué)習(xí)中的失意以及另謀成就感，就會(huì)迷戀電子游戲，缺乏自制力控制而浪費(fèi)了時(shí)間及荒廢了學(xué)業(yè)，并影響了他們身心的健康發(fā)展，而高中探究性學(xué)習(xí)能夠?yàn)橛行д{(diào)控高中學(xué)生的心理，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還會(huì)促進(jìn)心理健康的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、運(yùn)用高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康的措施

1.加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣

所謂“好之者不如樂(lè)之者”。興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，它能夠讓人們對(duì)某些事物優(yōu)先進(jìn)行注意，并含有積極情緒色彩，學(xué)生樹(shù)立了對(duì)高中語(yǔ)文的研究態(tài)度，就不僅僅會(huì)對(duì)語(yǔ)文領(lǐng)域進(jìn)行研究，還會(huì)把這種方式應(yīng)用到其他領(lǐng)域中的未知事物當(dāng)中去，在學(xué)習(xí)中就會(huì)充滿懷疑及好奇因素，也有著很大的熱情去探究及揭秘，從而感受到成功及創(chuàng)造的喜悅。在高中語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)著對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，隨著高中生的身心成熟發(fā)展，他們已經(jīng)擁有了閱讀表達(dá)及文化知識(shí)的積累，這為高中學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，應(yīng)該積極引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)，增加他們的探究意識(shí)及探究方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)自身科學(xué)思維、精神及探究興趣的有效培養(yǎng)，像《故都的秋》這篇文章非常優(yōu)美，很適合朗讀，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用學(xué)生的探究式心理來(lái)加強(qiáng)高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)

如果教師不了解學(xué)生的心理需求，就無(wú)法有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可以通過(guò)讓學(xué)生寫紙條、小組討論、找學(xué)生談話及課代表意見(jiàn)收集等方法來(lái)了解學(xué)生的需要，再進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，像高中語(yǔ)文教學(xué)中的《紀(jì)念劉和珍君》進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論之后，學(xué)生認(rèn)為，這篇文章的悲憤之情非常撼動(dòng)人心，對(duì)于“魯迅先生運(yùn)用何種方式來(lái)達(dá)到這種理想效果的”就成為學(xué)生最感興趣的，這是由于這個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是他們自己所定下來(lái)的，當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)特認(rèn)真，討論也就很激烈了，在這種小組合作及討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自身的語(yǔ)言能力及思維能力，還會(huì)增加學(xué)生間的交流與合作能力。同時(shí)，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生推薦自己所喜歡的文章，像小小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)及美文等，教師可以與他們共同質(zhì)疑和探究，這種方式能夠拉近學(xué)生與教師間的距離，不僅培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，還提高了高中學(xué)生自覺(jué)水平。

3.多種教學(xué)方法開(kāi)展，滿足學(xué)生的新鮮心理

單調(diào)機(jī)械的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至?xí)饘W(xué)生的不滿與厭煩，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及需要，并注意教學(xué)方法的新穎及啟發(fā)，讓學(xué)生能夠始終保持學(xué)習(xí)的興趣及求知欲，在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，同時(shí)教師作為主導(dǎo)的教學(xué)理念，像在學(xué)習(xí)《都江堰》這篇課文時(shí)，可以讓課堂以記者招待會(huì)形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，一部分學(xué)生扮演余秋雨，一部分學(xué)生扮演記者，從而圍繞這篇文章進(jìn)行問(wèn)答；而在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生作為老師來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行集體研讀；還可以開(kāi)展多種研究性課題，并組織參加演講、朗誦歌詞創(chuàng)作、辯論及廣告創(chuàng)作比賽等形式，充分讓學(xué)生進(jìn)行自我才能的表現(xiàn)與發(fā)揮，在滿足了學(xué)生自我價(jià)值需求的心理基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了學(xué)生的濃厚興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，不僅提高了高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力及健康的心理。

4.亦師亦友，以滿足學(xué)生平等尊重的心理需要

在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)為，教師不僅能幫他們解決學(xué)習(xí)上的困難，還希望教師成為他們的知己與朋友，要想成為學(xué)生的知己與朋友，就需要教師能夠真摯地?zé)釔?ài)他們，并且平等對(duì)待，教師在課余時(shí)間可以與學(xué)生一起搞活動(dòng)及談心，及時(shí)了解學(xué)生的想法，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而讓他們覺(jué)得教師是個(gè)值得信賴依靠的朋友，有些研究表明，學(xué)生喜歡某個(gè)學(xué)科，通常是受到了教師啟發(fā)、感染及鼓勵(lì)而促成的，良好的師生關(guān)系，會(huì)讓他們對(duì)教師持有肯定態(tài)度，且希望能夠得到教師的認(rèn)可及贊許，形成了愛(ài)屋及烏的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能夠激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生探究創(chuàng)新的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生自身參與，能夠激發(fā)他們的求知及成就心理，并培養(yǎng)他們交往能力、思維能力、審美能力及其他能力等，引起他們科學(xué)探究興趣，并形成良好習(xí)慣、性格及正確價(jià)值觀，這有益于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第12篇

浙江省臺(tái)州市一中（318000）：朱朝義

研究性學(xué)習(xí)被首次列入我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系，被公認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。然而，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，社會(huì)、家長(zhǎng)，甚至許多學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不足，還存在許多認(rèn)識(shí)上的偏差，使研究性學(xué)習(xí)在許多學(xué)校難以順利開(kāi)展，這些認(rèn)識(shí)問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1、研究性學(xué)習(xí)為什么要列入高中必修課

一些人錯(cuò)誤地認(rèn)為：“中小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，其主要任務(wù)是打好科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)。搞研究性學(xué)習(xí)，充其量應(yīng)放在課外活動(dòng)，不應(yīng)把當(dāng)作占用了那么多課時(shí)的必修課。”

我們知道，傳統(tǒng)學(xué)校教育以班級(jí)為單位，以分學(xué)科的形式進(jìn)行教學(xué)，大大地提高了千百年來(lái)人類積累的知識(shí)和技能的傳承效率。但這種教學(xué)模式也有很大的弊端，它是一種從“知識(shí)”到“知識(shí)”的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程都是封閉的、學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不可選擇，教學(xué)過(guò)程缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的參與，缺乏“體驗(yàn)”過(guò)程，并與社會(huì)、與實(shí)踐相隔離。而現(xiàn)代學(xué)校教育的功能定位已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，關(guān)注的不再僅僅是知識(shí)和技能的傳承，更關(guān)注學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，關(guān)注他們正確的情感、態(tài)度的養(yǎng)成和價(jià)值觀的形成，關(guān)注他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而為他們自身的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管學(xué)科課程和課外科技活動(dòng)也可以開(kāi)展一些類似研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但事實(shí)證明在我國(guó)現(xiàn)實(shí)條件下，其效果難盡人意。因此，在新課程目標(biāo)即將實(shí)施的今天，將研究性學(xué)習(xí)列入必修課，正是為了給學(xué)生一些真正屬于自己的時(shí)間和空間，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的種種局限和不足，并促使人們盡快沖破傳統(tǒng)學(xué)校教育中“知識(shí)本位”等陳舊的教育教學(xué)的觀念，加快教學(xué)方法的變革，為新課程的推廣實(shí)施打下基礎(chǔ)。

我們不指望中小學(xué)能培養(yǎng)出“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者，但希望“每位學(xué)生都得到發(fā)展”。此次課程改革，將研究性學(xué)習(xí)定位于面向全體學(xué)生的必修課，而不是只為少數(shù)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課外科技活動(dòng)，也有助于防止研究性學(xué)習(xí)演變?yōu)樾碌膶W(xué)科競(jìng)賽而成為少數(shù)尖子學(xué)生的專利。

2、中學(xué)是否具備開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的條件

一些人錯(cuò)誤地認(rèn)為：“搞研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的課題各不相同，專題門類繁多，需要做實(shí)驗(yàn)、查資料、搞調(diào)查等，目前我國(guó)多數(shù)學(xué)校條件較差，師資力量有限，因而很難落到實(shí)處。”

應(yīng)該承認(rèn)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)確實(shí)是需要具備一定的條件，學(xué)校應(yīng)給予必要的人力和物力保證，但我們也不要過(guò)分夸大它的難度。我們一方面學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選題實(shí)施，另一方面教師也予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注意讓學(xué)生量力而行，并要求學(xué)生以小組合作的形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分利用社會(huì)和家庭的人力、物力、場(chǎng)地設(shè)施等資源，以彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足。如我校2004屆高一（13）班《中學(xué)生近視的發(fā)生原因及其預(yù)防》課題組的同學(xué)，不僅將學(xué)校檔案室中學(xué)生體檢表也利用起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，還通過(guò)一學(xué)生在醫(yī)院的親屬深入到醫(yī)院請(qǐng)教有關(guān)專家，使研究活動(dòng)搞得有聲有色。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅在研究過(guò)程中各方面的能力得到培養(yǎng)，他們克服各種困難的意志品質(zhì)也得到了很好的鍛煉。

3、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與成果

一些人錯(cuò)誤地認(rèn)為：“做學(xué)問(wèn)、搞研究，是專家、教授們的事，中學(xué)生的能力有限，即便有條件，也很難搞出什么名堂。”

有這種觀念的人，恐怕是對(duì)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的初衷缺乏認(rèn)識(shí)。研究性學(xué)習(xí)必竟是一種“學(xué)習(xí)”，與科學(xué)家搞科學(xué)研究是不同的，可以說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)中的“研究”不是目的，而是一種手段、一種載體，它更強(qiáng)調(diào)的是一種過(guò)程而不是結(jié)果，或者說(shuō)研究性學(xué)習(xí)的研究過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。不管學(xué)生所選的課題是什么，我們都不必寄希望他們會(huì)有什么重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，不苛求在理論和實(shí)踐上有什么重大突破。盡管中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果也可能會(huì)產(chǎn)生某些社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的效益，但這不是我們的追求所在，我們追求的是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的思考問(wèn)題的能力、自主探究的學(xué)習(xí)方式，豐富的情感體驗(yàn)、合作與共享的個(gè)性品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及健全發(fā)展的個(gè)性和人格。與外在顯現(xiàn)的研究結(jié)果相比，這些能力和素質(zhì)方面的提高，這些內(nèi)心對(duì)社會(huì)和對(duì)知識(shí)的感悟、體驗(yàn)和理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是更為重要的東西。

如我校2004屆高一（14）班的《干電池與環(huán)境污染》課題組的同學(xué)，為了弄清同學(xué)們使用干電池的情況和減少干電池的污染，專門買來(lái)一些塑料桶擺放校園內(nèi)回收廢舊電池；為了提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，還開(kāi)展了出黑板報(bào)、發(fā)放宣傳資料、進(jìn)行調(diào)查訪談等一系列活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這不僅是一次很好的研究活動(dòng)，更是一次活生生的環(huán)境保護(hù)教育，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想觀念在不知不覺(jué)中得以形成。

4、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系處理

不少人錯(cuò)誤地認(rèn)為：“高中生本來(lái)課業(yè)負(fù)擔(dān)就較重，拿出較多時(shí)間去搞研究性學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的各門學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)校的升學(xué)率。”

顯然，有這種觀念的人，主要是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響而產(chǎn)生的顧慮。的確，目前的高考從形式到內(nèi)容還沒(méi)有得到根本性的改變，我們不否認(rèn)研究性學(xué)習(xí)與升學(xué)考試之間確實(shí)存在著一些矛盾和沖突，但這也并非是不可調(diào)和的。在目前這種特定的時(shí)期下，我們可考慮將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程緊密結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。一方面，充分發(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支持作用，引導(dǎo)學(xué)生盡可能挖掘?qū)W科課程中與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)生生活中的實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題選題，并強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和基本技能在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的激活和應(yīng)用，使之在研究性學(xué)習(xí)中得以延伸、綜合、重組與提升；另一方面，更多地將研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和相關(guān)成果引入學(xué)科課程，使研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科課程的教學(xué)中拓展和加深。這樣做，可以防止研究性學(xué)習(xí)因與基礎(chǔ)課程過(guò)分脫節(jié)而遭受與以往活動(dòng)課程同樣的厄運(yùn)。

從我校實(shí)踐的情況來(lái)看，只要我們處理得當(dāng)，研究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)有學(xué)科課程這兩者之間，完全可以形成互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的關(guān)系。相當(dāng)多的個(gè)案顯示，因?yàn)檎n題研究的需要，學(xué)生“用然后知不足”，常常自覺(jué)地或加深或拓寬了與課題相關(guān)的學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能站在更高的知識(shí)層面上來(lái)透徹地理解、牢固地掌握、熟練地處理學(xué)科課程中相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和問(wèn)題。還有的學(xué)生則通過(guò)自己的親身實(shí)踐，更加深了對(duì)相關(guān)學(xué)科課程的熱愛(ài)，學(xué)科課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性因此而得到了增強(qiáng)。如我校2004屆高一(2)班《椒江巖頭化工區(qū)的污染及防治》課題組的同學(xué)，就應(yīng)用課堂上學(xué)到的物理、化學(xué)和生物知識(shí)對(duì)制藥廠、化工廠排出的廢氣和廢水進(jìn)行了測(cè)定分析，并進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)。他們?cè)诔浞终{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫出了研究報(bào)告，并提出了合理化建議上書市委、市政府，引起了有關(guān)部分的高度重視，大大加快了污染的整治步伐。這樣的研究學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，真可謂一舉多得。

同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意到有關(guān)部門也正在加快高校招生制度的配套改革，如上述課題就獲得2002年《十七屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽》“二等獎(jiǎng)”和“英特爾英才獎(jiǎng)”，該課題組的幾位同學(xué)在因此而獲得了大學(xué)免試保送資格；再如這幾年的高考理科綜合測(cè)試生物試題每年都出現(xiàn)了份量不小，類似研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，特別是這幾年上海的高考試題還直接以研究性學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題命題，這些有益的嘗試無(wú)疑對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展起到很大的推動(dòng)作用。

畢竟研究性學(xué)習(xí)才剛剛興起，如同一粒剛剛萌發(fā)的種子，還需要我們精心的呵護(hù)，才能茁壯成長(zhǎng)。如我校在開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的初期，就出現(xiàn)一些教師因擔(dān)心完不成學(xué)科課程的教學(xué)任務(wù)而隨意占用研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間，也出現(xiàn)一些學(xué)生借機(jī)上操場(chǎng)踢足球，上網(wǎng)巴玩游戲、聊天等現(xiàn)象和問(wèn)題。不過(guò)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，從提高師生的認(rèn)識(shí)入手，反復(fù)組織教師學(xué)習(xí)討論，并幾次組織師生前往上海取經(jīng)，終于使研究性學(xué)習(xí)走上了正軌。由此可見(jiàn)，只要我們努力提高認(rèn)識(shí)，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┖头椒ǎR心協(xié)力，就一定能夠克服各種困難，把研究性學(xué)習(xí)搞好。

參考文獻(xiàn)

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