開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇航天航空概論總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

[關鍵詞]新時期 高等理工 教學模式

時代的發展使產學研這種辦學模式應運而生且不斷發展，初步的理論研究和實踐經驗證明它確實是一種有效的高等理工實踐教學模式。筆者試圖站在總結現實經驗并著眼未來發展的立足點上，對這一模式的具體組合辦法或者叫這一模式的具體實現形式及其對高等理工實踐教學所產生的現實影響和長遠作用問題，談幾點膚淺的看法。

一、合作環境基地化，為教學科研實踐創造了更良好的條件

“高校工作中主要實驗和實踐環節需要社會的支持……尤其是工程實踐。更不可能在校內完成。所以，教育和教學工作，尤其是實踐教學，需要爭取社會的支持。”目前。一些高校最常用的辦法是：以院(系)為主要單位，以相關專業為聯系紐帶，以對口生產廠家為依托，以專業教師為主導，以教學實踐為主要內容，雙方或多方根據各自的需要和所能提供的條件，預先制定必要的協議。根據協議，雙方或多方必須切實尊重對方的權利，必須認真履行自己的義務。因為這種基地通常設在生產廠家，所以在廠家掛牌多叫“某某大學教學實踐基地”。過去的這種教學基地多是為教學實踐服務的，是課堂教學的輔助形式。學生在教學實踐基地，主要是接觸各種實物形態的東西，了解生產的具體過程，在專業教師的指導下，深化課堂上學習的內容。當然，在可能的情況下也參加一些生產勞動。應該說，這是產學研合作辦學的早期形式初期形式。但是它的意義則在于它奠定了產學研合作辦學基地化的基礎。事實證明，沒有一個相對穩固的基地，產學研合作辦學只能是一句空話。隨著發展，合作環境基地化又有了它的多樣化和更高層次的形式。就是不僅高校在生產廠家建立“教學實踐基地”，而且許多有戰略眼光的企業家也在高校或科研單位建立了自己的“人才培養基地”“新技術培訓基地”和“科技攻關基地”等等。這就從多方面進一步擴大了產學研合作辦學的外延，也進一步豐富了產學研合作辦學的內涵。未來發展中，在許多方面由合作關系發展為一體關系的可能性也是存在的，或許還可能是一個大趨勢呢！

二、合作內容課題化，為學科融合學科建設提出了新的要求

新時期產學研合作辦學有一個非常顯明的發展勢頭，就是對高新技術的研究發明事實上占據著“龍頭”地位。一般性的教學實踐和技術人員培訓，只是服務于現有知識的教學和現有技術的培訓。換句話說，它是直接為現實的教學和生產服務的。而對高新技術的研究發明則是為未來的發展服務的。這一內容在產學研合作辦學的過程中，所占的比例有相對加大的趨勢。這是同時展相吻合的，與之相適應的是，產學研合作辦學內容課題化，也逐步成為一種主要的形式和主要的方法。在這種形式和方法中，促使各方面緊密合作的不是任何一方的什么人，而是對相關方都有利益關系的研究課題。為了研究解決相應的課題，相關各方各自發揮自己的優勢，揚長補短。課題是聚合各方面力量的前提，專業教師是課題理論研究和技術攻關的基本力量，生產廠家是實驗和實踐的主要場所，多數情況下相關廠家還是課題研究經費的主要提供者和所研究發明的高新技術的第一受益者。而學生則是根據其本人的具體情況在教師的指導下參加某一具體工作。

這種以高新技術為“龍頭”的產學研合作，前瞻性強、應用性強、市場競爭力強，對高等理工教育來說，許多屬于學科研究的前沿問題，從理論和實踐兩個方面解決好了，首先是對學科建設的有力推動，順次是對教學內容的直接提升，再次它還會帶來直接的明顯的經濟效益和社會效益。相比較而言，它對研究生教育的直接推動是顯而易見的。因為研究生作為一些專業教師的學生同時也是他們課題研究的助手，在共同的努力中提高肯定是很快的，特別是獨立思考能力和動手能力的提高。而且許多課題可以直接成為研究生選擇研究課題。對本科生教育促進可能突出表現在，進一步改善了他們的思維方法、學習方法和實踐方法。同時大量的高新技術方面的課題本身都是復合型的，靠單一學科的理論往往是難以解決的，復合型的課題又促進了不同學科的融合和不同專業教師之間的合作。簡言之，產學研合作課題化的受益者是多方面的。

三、合作方法項目化，為開發多種資源提供了更有效的紐帶

合作內容課題化這種形式通常出現在單項高新技術研究攻關等方面。它分別依托的是高校的人才、科研條件和企業的需求和財力。在實用技術的研究開發上表現了很大優越性。但是它所能聚合、調動、挖掘的各方面的資源還是有限的。在許多基礎理論的研究、重大項目的開發、尖端技術的攻關上，則顯得力不從心或者叫勢單力薄。因此，在上述幾個方向產學研合作辦學，又開始出現一些新的形式和方法。其主要方面，就是以高等理工學院和大的產業集團為合作的基本單位，謀求更大范圍內、更高層面里、更前沿問題上的合作。這種形式權且叫做“強強聯合”吧。它所要解決的問題不是短期目標和眼前利益，而是戰略發展目標和長遠利益。這對高等理工學院本身和大的企業集團自身都是好事，是長久的更高層次的互惠互利的事。這種合作時間周期長、聚合的力量多、需要的科研技術條件高，因此它必須以項目化的形式進行。有總的合作研究目標和規劃，有各方代表組成的項目負責組織，有提前必須到位的項目啟動資金，還需要有子目標和具體的分項目小組等等。

為了保證項目順利的實施，除了科學技術人才以外，還需要一定的管理人才、財會人才。這是產學研合作辦學的一種較為高級的形式。用傳統的標準看，有的人會說，這是高校干了不該干的事。用現代的眼光看，這正是高校應該逐漸加強的一個短線。這種項目化的產學研合作，最大的好處是有利于更好的開發多種資源。主要包括高等教育資源、科研條件資源、發展需求資源、財力和各種形式物質資源以及所需的各類人力資源。在這個問題上，恰恰應了“整體的力量大于各部分之和”這個系統論的最基本的觀點。用高等學校的生命力在于不斷滿足社會對高層次創造型人才需求這一現代教育思想來衡量，這正是需要加強和將來需要辦好的事。

四、合作資金股份化，為學校實現良性發展注入了新的活力

對高等學校的發展來說，足夠的資金來源是它最主要的支柱之一。對于產學研合作辦學而言，越往高層次上走，資金問題就顯得越重要。通過科研成果轉化獲取是一個主要渠道，但是這種事后獲得資金的辦法，對重大科研項目的啟動就顯得很微不足道。而且各單項資金容易被人為的因素分割，造成“亂撒芝麻鹽”的局面。都有點錢，都舍不得給別人用，但錢少了又辦不成大事，形成非良性循環。這種情況勢必在被改革之列。當然，就目前的情況看這個難度還是相當大的。但應該看到，隨著經濟發展的多元化和一體化，隨著教育特別是高等教育的逐漸普及和終身教育比例的提高，隨著建立在逐漸完善的市場經濟基礎上的公平競爭，隨著高新技術在競爭中的特殊地位提高，還有許多其它相關因素，就不一一列舉了，這使我們各行各業都面臨著一個共同的問題，在生存與發展的諸多因素中，有一條幾乎是誰也不能例外的因素，那就是誰能有效的集中必須的資金和使用好這些資金，誰生存的空間就可能更大一點，誰發展的機遇就可能更多一點。可以預言，在產學研合作辦學的未來發展過程中，合作資金股份化可能是可取的形式或辦法之一。如果合作資金股份化成為現實，可能還會產生一種建立在這個基礎上但又區別于這種形式的另外一種形式——董事制。在某些發達國家有類似的模式。由于缺乏對這方面的具體研究，同時缺少我國這方面的實踐經驗參考，所以僅僅作為一種推想提出來，供大家共同探討。

五、合作模式多樣化，為學生開發創造能力提供了新的平臺

綜上所述，還可以得出一個順理成章的結論。那就是產學研合作辦學是一種開放式辦學，是社會各方面廣泛參與的辦學。對大學生來說，他們通過“工-讀”或“研—讀”等形式，以“實習”和參與“科研項目”為結合點，實質是把理論學習和實踐鍛煉有機的結合起來，使高等理工人才的培養處于學校、企業或科研單位等多種環境中和多種平臺上。大學生們接觸的范圍更廣，對社會的需求了解的更直接，對專業技術的掌握更具體。同時還能更直接地感受企業文化、企業管理、人際關系等許許多多在學校無法接觸和了解東西。這對全面提高大學生們適應社會的能力，開拓認識社會的視野，激發為滿足社會和專業技術的發展而需要的想象力和創造力，以及全面發展自己都是十分重要的。而且，還可以大膽地說，大學生受教育的層次越高，在這種環境中可能被激發出來的創造性和可能展示的重要性就越強。

參考文獻：

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