開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇雙師型教師隊伍建設探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

摘要：圍繞中國特色學徒制視域下的雙師型教師隊伍建設展開討論，探討了學徒制與雙師型教師的概念與特點、雙師型教師隊伍建設的意義與目標、現狀及存在的問題、政策和措施，以及北京市某高校和上海市某中學的實踐探索。雙師型教師模式的提出和實施，對于推進職業教育改革和發展具有積極的意義和深遠的影響。當前雙師型教師隊伍建設存在的問題和挑戰不容忽視，需要全社會共同努力，加強政策制定和措施落實，提升教師素質和教育能力，加強師資隊伍建設，促進學徒制與雙師型教師的深入發展。

關鍵詞：中國特色學徒制；雙師型教師；師資隊伍；建設策略

雙師型教師是一種新型的教育人才，具備專業技能和教育理論的雙重素質，成為當前中國職業教育改革和發展的熱點和重點。學徒制作為一種注重實踐和技能培養的教育模式，與雙師型教師模式相輔相成，為發展職業教育提供了新的思路和方向。雙師型教師隊伍建設存在的問題和挑戰不容忽視，需要全社會共同努力，加強政策制定和措施落實，提升教師素質和教育能力，加強師資隊伍建設，促進學徒制與雙師型教師的深入發展。

一、學徒制與雙師型教師的概念及特點

（一）學徒制的概念與特點

學徒制是一種以師傅傳授技藝、徒弟學習掌握技能為核心的傳統教育模式，早在中世紀歐洲就已經存在。其主要特點是在實際工作中以實踐為主，通過模仿、體驗和參與來獲取技能知識，強調工作經驗的積累和傳統技藝的繼承。學徒制還注重培養徒弟的職業道德，使其逐漸融入行業文化和價值觀念［１］。與傳統的理論教育相比，學徒制更加注重實踐、操作和技能的培養，適用于那些需要強調技能、經驗和實際應用的行業和領域，如手工藝制作、機械制造、醫學、美容美發等。在當前社會，學徒制已經得到了很好的發展和應用，成為一種有益的教育模式，逐漸為國內外的一些高校和企業所接受和應用。

（二）雙師型教師的概念與特點

雙師型教師是指在課堂教學中，由一位教育專家和一位企業專家聯合授課的一種教學模式。這種教學模式由中國特色學徒制教育理念發展而來，旨在通過將學校和企業相結合，讓學生在學校學到理論知識的同時，能夠在企業中實踐應用，并深入了解企業的運作和管理模式，從而提高其職業素養和實際操作能力。雙師型教師對促進職業教育高質量發展具有決定性意義。優化職業教育類型定位，推動職業教育高質量發展，建設高素質教師隊伍是關鍵。樹立職業教育的類型地位、凸顯類型特征，需要多要素支撐，展現多方面特征，雙師型教師就是其中之一。雙師型教師的主要特點包括以下四個方面：首先，雙師型教師的教學內容以學校的理論知識和企業的實踐經驗為基礎，注重理論與實踐的結合，使學生能夠更好地理解課堂知識并將其應用于實際操作中；其次，雙師型教師的教學方式注重互動和合作，師生之間的關系更為平等和密切，學生更加自主地參與學習，學校和企業之間的合作也更加緊密［２］；再次，雙師型教師的教學方法更加靈活和多樣化，能夠根據學生的需求和企業的實際情況進行調整，提高學生的學習效果和應用能力；最后，雙師型教師的培養目標注重學生的實踐能力和職業素養的培養，旨在培養學生成為具備實際操作技能和職業素養的專業人才。

（三）學徒制與雙師型教師的關系與區別

１.學徒制強調的是由師傅傳授技藝、徒弟學習掌握技能的教育模式。學徒制的主要目的是培養學生的實際操作能力和技能，其核心是在實際工作中以實踐為主，通過模仿、體驗和參與來獲取技能知識。而雙師型教師則是在課堂教學中由一位教育專家和一位企業專家聯合授課的一種教學模式。其主要目的是在課堂上將學校的理論知識和企業的實踐經驗相結合，使學生能夠更好地理解課堂知識并將其應用于實際操作中。２.學徒制強調的是傳統技藝的繼承和保護，注重培養徒弟的職業道德和傳統文化價值觀念，使其逐漸融入行業文化和價值觀念。而雙師型教師則更注重培養學生的實際操作能力和職業素養，注重理論與實踐的結合，旨在培養學生成為具備實際操作技能和職業素養的專業人才。３.學徒制在傳統手工藝制作、機械制造、醫學、美容美發等領域應用較為廣泛，而雙師型教師則適用于更廣泛的領域，如信息技術、商務管理等［３］。同時，學徒制通常需要徒弟在師傅的指導下進行長期的實際操作和學習，而雙師型教師的教學周期相對較短，一般為數周或數月。

二、特色學徒制視域下的雙師型教師隊伍建設目標及現狀

（一）雙師型教師隊伍建設目標

１.提高教學質量：雙師型教師隊伍的建設可以實現教育專家和企業專家的聯合授課，從而有效提高教學質量和教學效果，促進學生知識的深入理解和實踐應用。２.推進產教融合：雙師型教師隊伍建設可以有效促進產教融合，將企業的實際需求與學校的教育教學相結合，培養具有實際操作能力和職業素養的專業人才。３.提高教師素質：雙師型教師隊伍建設可以促進教師的專業知識和實踐經驗的提升，增強教師的職業素養和教學能力，推動教師教學方式和方法的更新和改進。４.培養多元化人才：雙師型教師隊伍建設可以培養具有多元化背景和技能的人才，滿足社會多元化發展的需求。５.推動教育創新：雙師型教師隊伍建設可以促進教育創新和教學方法的改革，增強學生的實踐能力和創新能力，培養具有國際競爭力的人才。因此，雙師型教師隊伍建設的目標是通過教育專家和企業專家聯合授課，提高教學質量和教育水平，促進產教融合，提高教師素質，培養多元化人才，推動教育創新和教學方法的改革，為實現教育現代化和人才培養質量提高提供強有力的支持［４］。

（二）雙師型教師隊伍建設現狀及問題

１.當前，雙師型教師隊伍建設已經成為中國教育發展的重要舉措之一。自２０１３年以來，國家開始推動雙師型教師的培養，目前全國有近２００所高校已經開展了這方面的培養工作。此外，一些地方政府和高校也開始探索雙師型教師的培訓和實踐工作，取得了一定的成效。在實踐中，雙師型教師的培養主要包括企業和高校的聯合培養、教育和行業的交流和合作、教育和企業的合作實踐、實踐教學和校企合作等多種形式［５］。通過雙師型教師的培養和實踐，學生可以更好地了解企業的需求和社會的發展動態，增強自己的職業素養和實際操作能力，提高就業競爭力。２.雖然雙師型教師隊伍建設取得了一定的成效，但在實踐中也存在一些問題：一是師資力量不足。目前，雙師型教師的培訓需要大量的專業教師和企業專家來參與，但是實際上，師資力量不足的問題仍然比較突出，有些地方的雙師型教師隊伍建設進展緩慢，嚴重影響了雙師型教師的培養和實踐工作。二是校企合作機制不夠完善。雙師型教師的培養和實踐需要校企合作機制的支持，但是校企合作機制還不夠完善，一些學校和企業之間的合作存在信息不對稱、溝通不暢等問題。三是評價機制不夠科學。目前，雙師型教師隊伍建設的評價機制還不夠科學，缺乏科學的評價指標和方法，不能全面客觀地評價雙師型教師的培養和實踐工作。這也導致了一些學校和企業在實踐中缺乏積極性和動力，影響了雙師型教師隊伍建設的進展［６］。四是雙師型教師培養方式單一。目前，雙師型教師的培養方式主要集中在高校的教育和企業的實踐兩個方面，培養方式相對單一，缺乏創新和多樣性。這也限制了雙師型教師的培養效果和實踐成果的發揮。雙師型教師隊伍建設是當前教育改革和發展的重要舉措，其目的是培養具有職業素養和實踐能力的人才，推動教育創新和教學方法的改革，促進產教融合和校企合作。盡管在實踐中，雙師型教師隊伍建設取得了一定的成效，但也存在師資力量不足、校企合作機制不夠完善、評價機制不夠科學、培養方式單一等問題。因此，我們應該加強師資力量的建設，完善校企合作機制，建立科學的評價機制，創新多樣化的雙師型教師培養方式，推動雙師型教師隊伍建設的全面發展。

三、雙師型教師隊伍建設的路徑和策略

（一）提高師范生對學徒制和雙師型教師的認知和理解

教師是培養未來人才的重要角色，其能力和素質直接關系到學生的發展和未來社會的發展。在當今社會，學徒制和雙師型教師已經成為教育改革的重要方向，其也越來越受到關注。因此，提高師范生對學徒制和雙師型教師的認知和理解，具有重要的現實意義和長遠影響。１.提高師范生對學徒制和雙師型教師的認知和理解，有助于適應新時代教育發展的需要。隨著社會經濟的快速發展和人才培養的需求變化，學徒制和雙師型教師已經成為教育改革的必然趨勢。對于師范生而言，了解學徒制和雙師型教師的概念、特點、意義和目標等，有助于更好地適應新時代教育的需要，提高其教育教學的水平和素質。２.提高師范生對學徒制和雙師型教師的認知和理解，有助于培養雙師型教師人才。雙師型教師是未來教育的重要力量，其既具備專業知識和技能，又具備實踐經驗和職業素養，是“培養未來人才”的重要人才。３.提高師范生對學徒制和雙師型教師的認知和理解，有助于推動教育改革和發展。學徒制和雙師型教師是教育改革和發展的重要方向，其推廣和應用對于提高教育教學質量和推動人才培養質量的提高具有重要的意義。對于師范生而言，了解學徒制和雙師型教師的概念、特點、要求和培養模式等，有助于推動教育改革和發展，為未來教育提供有力的支撐。因此，提高師范生對學徒制和雙師型教師的認知和理解，可以從以下四點出發：一是加強對學徒制和雙師型教師的宣傳和推廣。高校和教育部門可以通過舉辦宣講會、組織研討會、發布宣傳資料等多種形式，向師范生介紹學徒制和雙師型教師的相關概念、特點、要求和培養模式等，增強其認知和理解。二是加強學徒制和雙師型教師的實踐教學。高校和教育部門可以在教育實習和教學實踐等環節，安排學生參與到學徒制和雙師型教師的實踐教學中，讓學生親身體驗學徒制和雙師型教師的教育教學模式，增強其實踐能力和教學素養［７］。三是建立學徒制和雙師型教師的課程體系。高校和教育部門可以針對學徒制和雙師型教師的特點和要求，制定相應的課程體系，開設相關的課程和培訓項目，以培養具有雙師型教師素養的人才。四是鼓勵師范生積極參與教育實踐和教育研究。師范生可以積極參與到教育實踐和教育研究中，深入了解學徒制和雙師型教師的實踐和理論研究，提高其對學徒制和雙師型教師的認知和理解。總之，提高師范生對學徒制和雙師型教師的認知和理解，具有重要的現實意義和長遠影響。高校和教育部門應該采取多種措施，加強對學徒制和雙師型教師的宣傳和推廣，加強實踐教學和課程建設，鼓勵師范生積極參與教育實踐和教育研究，共同推動學徒制和雙師型教師的發展和應用。

（二）雙師型教師隊伍建設的政策和措施

為了推動雙師型教師隊伍建設，我國政府出臺了一系列政策和措施：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０—２０２０年）》提出，要積極推動職業教育與產業融合，推進高等職業教育改革和發展，培養符合經濟社會發展需要的雙師型人才。國務院印發了《關于加快職業教育現代化發展的意見》，明確提出要加強雙師型教師隊伍建設，推進產教融合和校企合作，培養具有實踐能力和職業素養的人才。教育部印發了《高等教育“雙師型”教師隊伍建設實施方案》，提出了雙師型教師的培養目標、培養計劃、培養方式等具體要求，鼓勵高校與企業合作，開展雙師型教師培養工作。政府加大財政投入，支持雙師型教師隊伍建設。例如，設立了職業教育現代化發展專項資金，用于支持職業教育改革和發展，包括雙師型教師隊伍建設。推進校企合作，加強產業與教育的融合，鼓勵企業參與雙師型教師的培養和實踐，提供實踐崗位和教學資源，共同推動雙師型教師隊伍建設。建立評價機制，推動雙師型教師隊伍建設的全面發展。例如，開展雙師型教師的評估和認證工作，建立相關的評價指標和方法，確保雙師型教師培養工作的質量和效果。

（三）加強教師職業化培養，提升教師的教育水平和教育能力

１.教師職業化培養的意義。一是提高教師的專業素養。教師職業化培養的核心是提高教師的專業素養，包括學科知識、教育思想、教學方法和教學能力等方面。通過系統的職業化培訓，可以加強教師的學科能力、教育思想和教學能力，提高教師的教育素質和教育水平，從而更好地完成教育教學任務。二是促進教育事業的發展。教師是教育事業的中堅力量，其素質和能力的高低直接關系到教育事業的質量和效益。加強教師職業化培養，能夠提高教師的教育素質和教育能力，促進教育事業的發展和改革［８］。三是推動教育創新和改革。隨著社會經濟的發展和人才需求的變化，教育領域也需要不斷創新和改革。加強教師職業化培養，可以培養具有創新精神和能力的教師，推動教育創新和改革。２.教師職業化培養的措施。一是加強師范教育。師范教育是教師職業化培養的重要途徑，可以為未來的教師提供專業知識和教育能力的培養。加強師范教育，可以提高教師的專業素養和職業能力，培養高素質的教師隊伍。二是推行教師崗位能力培訓。教師崗位能力培訓是教師職業化培養的重要方式之一。教師可以根據自身的需求和實際情況選擇相應的崗位能力培訓，提高自己的教育素質和教育能力。三是開展教育教學研究和實踐。教師職業化培養需要不斷探索和實踐，培養教師的教育思想和教育能力。開展教育教學研究和實踐，可以提高教師的教育素質和教育能力，促進教師職業化培養。四是建立健全評價機制。教師職業化培養需要建立科學的評價機制，對教師的教育素質和教育能力進行評價和考核。建立健全評價機制，可以促進教師的自我發展和提高，推動教師職業化培養。

（四）加強師資隊伍的建設，提高師資隊伍的素質和能力

１.加強師資隊伍的建設。一是構建全面發展的師資隊伍。建設全面發展的師資隊伍，需要從教育背景、學科能力、教育實踐等多個方面來考量，力爭為教育事業培養更多的優秀教師。二是拓寬師資來源。拓寬師資來源，可以通過對社會各界人才的吸納和引進，增加優秀教師的數量和質量，提高師資隊伍的整體素質。三是建立健全教師隊伍管理機制。建立健全教師隊伍管理機制，可以為師資隊伍的建設提供有力的支持和保障，包括教師的選拔、培訓、考核、評價等方面。２.提高師資隊伍的素質和能力。一是加強教育教學研究和實踐。教師需要不斷探索和實踐，提高教育思想和教育能力。通過教育教學研究和實踐，教師可以掌握最新的教育理念和教學方法，提高教育素質和教育能力。二是推動教師專業發展。教師專業發展是教師職業化的重要內容，可以通過職業生涯規劃、職稱評定、學術研究等方式，推動教師專業發展，提高教師的教育素質和教育能力。三是建立健全教育評價體系。教育評價體系是評價教師教育素質和教育能力的重要依據。建立健全教育評價體系，可以對教師的教育素質和教育能力進行科學的評價和考核，促進教師的自我發展和提高。

四、雙師型教師隊伍建設的實踐探索

（一）某高校雙師型教師隊伍建設的實踐探索

１.該高校通過引進優秀行業專家，組建產學研一體的“雙師型”教師隊伍，讓學生可以學習到最新的行業發展動態和技術知識，并加強實踐環節的設置，提高學生的實踐能力。這一舉措既為學生提供了更廣泛的職業前景和更具市場競爭力的職業技能，也加強了教師隊伍的實戰能力和實踐經驗。２.該高校注重對教師的教育教學能力進行培養和提升。針對不同學科領域，學校制定了專業教育教學方法和技能培訓計劃，加強教師的教育能力，培養他們的創新意識和實踐能力。同時，該高校也通過開設“教師教育中心”等課程，提高教師的教育專業素養和綜合素質，使其更好地勝任教育工作。３.該高校還注重加強教師隊伍的交流和合作。學校鼓勵教師間的學科交叉和跨學科合作，促進不同領域的教師共同參與到課程設計和教學活動中。此舉不僅可以促進教學質量的提高，也可以加強教師之間的合作精神和團隊意識。

（二）某中學雙師型教師隊伍建設的實踐探索

作為中國教育改革的先行者，上海市某中學一直致力于雙師型教師隊伍建設的探索和實踐。該中學在教育教學方面秉持創新的教育理念，為學生提供優質的教育資源和良好的教育環境。１.該中學注重提高教師的實踐能力和創新能力。中學建立了完善的教師培訓體系，每年定期組織教師參加各種培訓活動，包括教育教學方法的研討、新課程的研發、國際交流等。同時，該中學還注重與各大高校和科研機構進行合作，使教師可以學習最新的教育科技和教育理論，提高自身的教育水平和創新意識。２.該中學重視教學方法的改革和創新。中學建立了開放式的教學模式，強調學生的自主學習和探究精神。教師在課堂上注重啟發式教學和探究式學習，使學生可以更好地理解和掌握所學知識，同時也激發了學生的學習興趣和學習動力。３.該中學還注重教師的素質和能力的評估和管理。學校定期組織教師進行教學反思和交流，通過互相學習和分享教學經驗，提高教師的教育教學水平和工作效率。同時，該中學還建立了完善的教師考核和激勵機制，給予教師更多的支持和鼓勵，使其更好地投入教育工作中。

五、結語

隨著中國特色學徒制逐步推廣和實施，雙師型教師隊伍建設已成為當今教育領域的重要課題。在雙師型教師的指導下，學生能夠得到更為全面和系統的教育，教師能夠獲得更多的實踐經驗和教育技能，學校也能夠更好地滿足社會對于人才培養的需求。通過對雙師型教師隊伍建設的研究和實踐案例的探討，總結了雙師型教師隊伍建設的現狀、存在的問題以及解決問題的政策和措施。同時，也提出了加強師范生的培養、提高教師的教育水平和教育能力、加強師資隊伍的建設等建議，以期為雙師型教師隊伍建設的發展提供有益的參考和借鑒。雖然雙師型教師隊伍建設面臨著不少的挑戰和困難，但相信通過各方的共同努力，雙師型教師隊伍建設一定能夠取得更加顯著的成效，為我國教育事業的發展作出更大的貢獻。

參考文獻：

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［７］賈勁松．中國特色現代學徒制背景下高職院校思政課“雙師型”教師隊伍建設研究［Ｊ］．湖北開放職業學院學報，２０２２（３）：３３－３９

作者:趙瑩 單位:桂林旅游學院