開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇科研平臺(tái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

本文的研究目的在于提高學(xué)生參與教師科研的參與度，從而鍛煉更多學(xué)生的創(chuàng)新科研能力。這就要求我們?nèi)タ紤]科研平臺(tái)如何科學(xué)、合理地建設(shè)，如何吸引更多的學(xué)生進(jìn)入教師科研，以及怎么樣管理這些學(xué)生等等問題。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，一個(gè)國(guó)家的科研能力要想不斷提高，不斷創(chuàng)新，必須吸引大量的年輕人從事科研工作，只有在實(shí)踐中不斷摸索才能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。我們同時(shí)應(yīng)該看到，科研平臺(tái)憑借自身的匯聚性特點(diǎn)逐漸成為科學(xué)研究最有力的武器，科技的發(fā)展創(chuàng)新離不開科研平臺(tái)的有力支撐，否則，發(fā)展乃至創(chuàng)新都無從談起。所以，要想發(fā)展更多的創(chuàng)新人才，必須建立科學(xué)合理的科研平臺(tái)，對(duì)平臺(tái)研究的項(xiàng)目進(jìn)行模塊劃分，不同的模塊吸納不同的學(xué)生，經(jīng)過對(duì)學(xué)生的管理和考核最終達(dá)到提高學(xué)生科研能力的目的和意義。所以選擇通過“科研平臺(tái)助力創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”作為研究切入點(diǎn)，具有重要的實(shí)際意義。

1科研平臺(tái)對(duì)于教學(xué)的重要作用

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，一個(gè)國(guó)家的科研能力要想不斷提高，不斷創(chuàng)新，必須吸引大量的年輕人從事科研工作，只有在實(shí)踐中不斷摸索才能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。我們同時(shí)應(yīng)該看到，科研平臺(tái)憑借自身的匯聚性特點(diǎn)逐漸成為科學(xué)研究最有力的武器，科技的發(fā)展創(chuàng)新離不開科研平臺(tái)的有力支撐，否則，發(fā)展乃至創(chuàng)新都無從談起。所以，要想發(fā)展更多的創(chuàng)新人才，必須建立科學(xué)合理的科研平臺(tái)，通過科研平臺(tái)提高學(xué)生參與教師科研的參與度，從而鍛煉更多學(xué)生的創(chuàng)新科研能力。這就要求我們?nèi)タ紤]科研平臺(tái)如何科學(xué)、合理地建設(shè)，如何吸引更多的學(xué)生進(jìn)入教師科研，以及怎么樣管理這些學(xué)生等等問題。最終達(dá)到提高學(xué)生科研能力的目的和意義。

2在科研助力教學(xué)中如何實(shí)施

在科研助力教學(xué)的過程中，要想合理有效的實(shí)施，必須對(duì)研究?jī)?nèi)容、實(shí)施對(duì)象、訓(xùn)練內(nèi)容、考核指標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，針對(duì)這幾方面主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分類和管理。(1)科研平臺(tái)的模塊劃分。針對(duì)項(xiàng)目組的科研平臺(tái)研究的對(duì)象進(jìn)行模塊劃分，共分為11個(gè)模塊，具體包括壓力模塊、密度模塊、電導(dǎo)率模塊、溫度模塊、流量模塊、泵沖模塊、絞車模塊、電扭矩模塊、體積模塊、軟件模塊、電子標(biāo)簽?zāi)K，針對(duì)不同的模塊吸納專業(yè)和興趣不同的學(xué)生，每一模塊吸納至少三名學(xué)生介入項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。(2)學(xué)生的管理問題。為了讓更多的學(xué)生進(jìn)行科研鍛煉，提升他們的科研能力，這樣學(xué)生的管理也是問題，必須建立嚴(yán)格的考核制度，采取分級(jí)管理，每一個(gè)模塊都有一個(gè)負(fù)責(zé)人，要對(duì)其他成員進(jìn)行考勤記錄，而且一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就要做和實(shí)驗(yàn)研究相關(guān)的工作，當(dāng)然相互之間可以進(jìn)行交流，各個(gè)單體之間的同學(xué)也可以分享自己的學(xué)習(xí)心得。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一開始哪怕是從最最基本的訓(xùn)練做起，在訓(xùn)練的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到提高他們科研創(chuàng)新能力的目的。(3)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容。我們能夠吸納更多的學(xué)生，也可以管理好這些學(xué)生，但是讓她們來做什么這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就拿本項(xiàng)目組實(shí)驗(yàn)室來說，共分為11個(gè)單體，每一個(gè)單體所包含的內(nèi)容有結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)械加工、硬件電路搭建、器件的焊接、軟件的編制、軟硬件的調(diào)通、檢測(cè)的誤差分析等等，所以我們要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合，分為電路搭建組、機(jī)械加工組、控制組、材料組等，由老師制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行選題，然后展開訓(xùn)練。(4)建立合理的考核機(jī)制。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，每周都要進(jìn)行一次組內(nèi)匯報(bào)，每?jī)芍芏家M(jìn)行一次整體匯報(bào)，所有人都參與項(xiàng)目研討，分享自己科研能力在哪方面有所提高。同時(shí)建立指標(biāo)考核，就是有一些基本要求必須達(dá)到，具體體現(xiàn)在學(xué)生通過定期的學(xué)習(xí)，每完成一步都要撰寫報(bào)告。通過報(bào)告來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然這個(gè)過程也是一個(gè)不斷摸索的過程，在摸索中不斷改進(jìn)。舉例說明學(xué)生在制作一臺(tái)無線充電小車，分成兩個(gè)組，具體訓(xùn)練和方案對(duì)比如下:其中，兩組同學(xué)電能發(fā)射和接收系統(tǒng)構(gòu)成及工作原理如下:(1)發(fā)射器由無線充電裝置與STC89C52單片機(jī)組成，主要功能為控制充電時(shí)間和充電的開始與結(jié)束。(2)接收器由小車底盤與法拉電容及其配套電路組成，法拉電容與配套電路組成電池給小車供電。(3)發(fā)射器與接收器連接部分:將充電器置于輕型板上作為底座，接收線圈貼于小車底盤與底座接觸，達(dá)到提高充電效率的目的。這樣，經(jīng)過不同方案的比較，讓他們每個(gè)小組成員按照自己設(shè)定方案去實(shí)施和試驗(yàn)，最后的測(cè)試結(jié)果也有所不同，學(xué)生通過平臺(tái)得到實(shí)踐鍛煉，從中學(xué)到很多，測(cè)試機(jī)理，理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題采取方案解決問題的能力等，經(jīng)過這樣訓(xùn)練才能夠在比賽中取得較好的成績(jī)。這樣的事例有很多，還有在科研項(xiàng)目進(jìn)行中，部分學(xué)生參與體積檢測(cè)，在檢測(cè)中，部分同學(xué)負(fù)責(zé)選擇標(biāo)準(zhǔn)源和待檢對(duì)象，另一部分同學(xué)負(fù)責(zé)建立檢測(cè)滑道及檢測(cè)擋板制作，共同合作進(jìn)行檢測(cè)，在測(cè)試中了解儀器儀表的工作原理及使用方法，檢測(cè)精度，測(cè)試注意事項(xiàng)等內(nèi)容都可以通過檢測(cè)學(xué)習(xí)。針對(duì)材料的同學(xué)，給他們安排的任務(wù)是機(jī)械設(shè)計(jì)和測(cè)繪，比如，在進(jìn)行密度檢測(cè)的時(shí)候，需要把密度傳感器立起來進(jìn)行檢測(cè)，那么需要解決的問題是如何固定細(xì)高的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過商討提出方案并進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，最終完成產(chǎn)品并應(yīng)用于實(shí)踐。

3建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，形成濃郁的校園科研教學(xué)創(chuàng)新文化氛圍

通過建立創(chuàng)新科研平臺(tái)，可以定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的培訓(xùn)，加大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，再通過比賽檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。從而形成“科研-科技訓(xùn)練-學(xué)科競(jìng)賽-考研、就業(yè)’”的良性循環(huán)，這無疑將提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)、科研探究的能力，成績(jī)的獲得反過來會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)科技專業(yè)知識(shí)和技能的興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。另一方面，要加大大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地的擴(kuò)充和發(fā)展，尤其是要以高校創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、為學(xué)生能力提升提供更廣闊的空間。

參考文獻(xiàn):

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［3］孫秀云，王連軍，李健生，黃中華，沈錦優(yōu)，孫曉蕾．優(yōu)質(zhì)科研平臺(tái)和成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源的探究［J］．大學(xué)教育，2016，(5)．基金項(xiàng)目:大慶師范學(xué)院科研資源轉(zhuǎn)化教學(xué)資源研究專項(xiàng):科研平臺(tái)助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)(18kyz02)

作者簡(jiǎn)介:吳春梅(1980-)，女，山西朔州人，副教授，黑龍江省大慶師范學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院教師，檢測(cè)技術(shù)及自動(dòng)化裝置及機(jī)械設(shè)計(jì)。