開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇奧爾夫音樂教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是著名音樂家卡爾?奧爾夫，其作為一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，在現(xiàn)代音樂教學(xué)中占據(jù)了重要作用，可以有效提高學(xué)生對音樂技巧的掌握程度，進(jìn)而挖掘?qū)W生音樂天賦，讓學(xué)生更好的展開音樂學(xué)習(xí)?；诖?，本文就對目前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出奧爾夫音樂教學(xué)法的運用對策，以期提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、目前小學(xué)音樂課程教學(xué)中存在的問題分析

音樂課程作為小學(xué)教育的重要組成部分，力求培養(yǎng)小學(xué)生審美能力，讓其心靈得到凈化，養(yǎng)成更加健全的情感[1]。但是現(xiàn)階段，部分小學(xué)在展開音樂課程教學(xué)時，不能正確認(rèn)識奧爾夫音樂教學(xué)法的重要性，導(dǎo)致教學(xué)中頻繁出現(xiàn)問題，具體主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是，音樂教師缺少對奧爾夫音樂教學(xué)法的認(rèn)識[2]。現(xiàn)階段，部分音樂教師在音樂課堂上使用奧爾夫音樂教學(xué)法時，存在一定盲目性，使得教學(xué)總是處于試探狀態(tài)，難以將奧爾夫音樂教學(xué)法真正融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，嚴(yán)重降低小學(xué)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。二是，部分小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)偏低。眾所周知，奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教師的執(zhí)教能力要求非常高，但是現(xiàn)階段，部分小學(xué)存在音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低的問題，這部分教師在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法時，不理解此教學(xué)法的精髓，其教學(xué)方法掌握不成熟，導(dǎo)致奧爾夫音樂教學(xué)法難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，無法實現(xiàn)小學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)。三是，部分小學(xué)缺少音樂教學(xué)場地[3]。奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)小學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中會使用多種音樂器材，且對音樂教學(xué)場地有著極高要求。但是現(xiàn)階段，部分小學(xué)缺少對音樂教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部音樂器材不全面，音樂教學(xué)場地設(shè)施不充足，在此種情況下，無法讓音樂教學(xué)中順利融入奧爾夫音樂教學(xué)法，從而難以實現(xiàn)小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新，制約音樂教學(xué)的提升。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂上的運用對策分析

奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)挖掘小學(xué)生音樂天賦，提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)，讓小學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中變得更加主動，進(jìn)而可以提高每一位小學(xué)生的音樂天賦。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中采用奧爾夫音樂教學(xué)法非常有必要，教學(xué)方法的融入可以從以下幾個方面展開：一是，教師在小學(xué)音樂課堂上采用“開放式”授課形式[4]。奧爾夫音樂教學(xué)法過于強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神，在此種情況下，教師要想在小學(xué)音樂課堂上順利融入奧爾夫音樂教學(xué)法，就需要采用“開放式”的授課形式，帶領(lǐng)學(xué)生坐成一個圓圈，在此種情況下，與學(xué)生在音樂課堂上展開互動，激發(fā)每一位小學(xué)生參與課堂討論的積極性，從而在潛移默化中建立良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓小學(xué)生能夠全新投入音樂課堂學(xué)習(xí)中。二是，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中遵循學(xué)生學(xué)習(xí)需求。每一位學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)需求都是不同的，因此，教師要想有效提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，就需要在奧爾夫音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)上，將音樂教學(xué)本土化，適當(dāng)融入一些地方歌謠、地方舞蹈、地方文化等等，調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)音樂的傳承。例如，教師在向?qū)W生講解《太陽出來喜洋洋》這首歌曲時，此歌曲屬于典型的四川民歌，此種情況下，教師在授課時，就可以先向?qū)W生講解四川特色文化，讓學(xué)生對四川文化產(chǎn)生興趣，然后進(jìn)行歌曲教學(xué)，有效讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，創(chuàng)造出屬于自己的音樂時間，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。三是，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中注重節(jié)奏語言的把控。教師要想在小學(xué)音樂課堂上順利融入奧爾夫音樂教學(xué)法，就需要注重節(jié)奏語言的把控工作，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，教師在展開小學(xué)音樂教學(xué)時，需要歌曲旋律節(jié)奏的掌握，合理為小學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生可以順利參與到課堂活動中。另一方面，教師需要將音樂節(jié)奏、音樂旋律進(jìn)行應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上編排舞蹈，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)可以強化理解。四是，教師在教學(xué)音樂教學(xué)中需要側(cè)重過程。傳統(tǒng)教學(xué)方法強調(diào)結(jié)果，而奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)過程，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中使用奧爾夫音樂教學(xué)法，需要將音樂教學(xué)長期化，合理為小學(xué)生安排課堂任務(wù)，讓小學(xué)生主動探索，慢慢積累音樂知識，掌握音樂技術(shù)，在此種情況下，可以讓小學(xué)生在課堂上充分享受體驗感，大膽欣賞音樂，理解音樂。

三、結(jié)語

總而言之，在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)音樂教學(xué)中呈現(xiàn)出的問題具有多樣性，導(dǎo)致學(xué)生音樂綜合能力無法得到提升。針對此種情況，教師在展開小學(xué)音樂課程教學(xué)時，就需要合理應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，在音樂課堂上為學(xué)生營造一個和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在此教學(xué)氛圍中享受音樂、體會音樂，喜歡上音樂，做到高效率學(xué)習(xí)，從而讓每一位學(xué)生都具備音樂綜合能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姚笑妍.淺談肢體律動在奧爾夫音樂教學(xué)中的作用[J].中國校外教育,2014,Z1:700.

[2]張帆.放飛思想,讓音樂更靈動—論奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運用[J].中國校外教育,2015,03:160,168.

[3]張阿賽.高師學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學(xué)中“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,25:219.

[4]杜娟.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的影響及教學(xué)建議[J].新教育時代電子雜志,2017,11:36.

作者:王芳靚 單位:浙江省龍泉市錦溪鎮(zhèn)中心小學(xué)