開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中英語多媒體教學探索，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

近年來，多媒體技術發展迅速，當前多媒體技術發展逐漸趨于成熟化，并且也逐步應用于多個領域，其中包括教育教學等領域。在初中特殊英語教學課堂中應用十分廣泛。殘障兒童可以通過多媒體技術，將圖形、動畫、聲音、視頻等多種模式相互統一結合，將單一死板難記的英語單詞和語法等知識靈活地展現在課堂上，這樣能夠幫助智力障礙學生易于理解和記憶，從而提高智力障礙學生在英語課上的學習積極性。此外，通過多媒體技術教學，還可以進一步的優化特殊初中英語課堂的教學模式，提高英語課堂的教學效率，還能促進特殊英語教育事業的全面快速發展，為智力障礙兒童提供更好的教學環境。

一、英語特殊教育優化方法

在傳統的初中特殊英語課堂中，課堂氣氛大多枯燥乏味，不利于智力障礙兒童的學習，而且，在傳統的初中英語特殊教學課堂中，智力障礙學生都是按照教師本身的英語發音進行發音的學習，并在教師的領讀下學習每個單詞、每篇課文的發音方式并聯系朗誦。然而，能否正確的學習這往往取決于教師個人的發音是否是標準的發音方式。甚至，在一些學校存在部分教師發音并不標準，存在口音等瑕疵，從而誤導學生的學習，影響學習效果。由于這些問題還會嚴重的影響智力障礙學生的英語發音習慣以及他們的聽力水平。而采用了多媒體教學的課堂上，學生們可以通過英文視頻，學習標準的發音，避免由于教師的個人原因對學生造成誤導。在多媒體英語教學課程中，教師會利用多媒體設備把重難點、課文、圖片、英文詞句、課堂游戲、課文朗讀、英文歌曲及課后練習題等都融入到課件幻燈片當中，高效的利用多媒體設備，適時的重現課堂場景，最大程度的節省了教師講解和板書所浪費的課堂時間，能夠為智力障礙學生鞏固舊知識的同時預習新的知識提供了更多的有效課堂練習時間。這樣以來就促成了教師講得少、浪費時間少，學生練得多，參與機會多的課堂構造，一定程度上加大了課堂訓練的密度，促進了英語課堂訓練的效率的有效提高。在課堂上教師利用多媒體教學將知識點融入到幻燈片當中，讓學生更深刻的理解這些內容。

二、多媒體教學方法研究

隨著教育水平進步以及教育改革的推進以多媒體為代表的現代信息技術給初中特殊英語教育教學帶來重要變革，多媒體教學在課堂教學中越來越發揮著重要作用。在初中特殊英語教學中運用多媒體能夠大幅度的增強課堂教學的直觀性、形象性以及課程內容的趣味性，能夠在激發智力障礙學生的英語學習興趣，以及改善英語課堂教學效果等方面有著至關重要的作用。下面具體應用方法進行介紹。首先，多媒體特殊英語教學具有豐富多元化的課堂教授模式，在一定程度上改變了傳統呆板的教育教學模式，教師能夠多將媒體技術與傳統的板書教學相互結合，以智力障礙兒童的需求為基礎，在特殊英語教學其中，全面而多元化地融入圖片、聲音、動畫等多媒體手段，增加教學課程設置，在多媒體課件中融合多種計算機技術，讓課堂更加豐富。其次，英語特殊課程中會采用特殊的多媒體制作效果。合理分配多媒體與傳統板書的時間，增強課程娛樂性和趣味性的同時又不會分散學生的注意力。教師們制作出豐富而多變的課件內容，將多媒體技術與知識點融合在圖片和影音當中，有效的利用有限的教學空間，提高課堂效率是各科教學的根本。課堂上教學方式呈現因人而異、因材施教的多元化理念。更多的考慮了學生的學習能力，為學生們營造合適的學習環境。

三、多媒體教學在初中英語特殊教學中的應用建議

在當代的社會科學技術發展過程中，信息技術教學早已深深地融入教育教學實踐當中，而多媒體技術的出現也為初中英語特殊教育教學的快速發展奠定了堅實的基礎。處于初中階段的智力障礙學生對于外界事物的接受能力相對較強，此時如果教師能夠合理的運用科學有效的教學方式來完善現有的英語特殊教育教學體系，就能夠更好的挖掘出智力障礙學生的內在潛力，讓智力障礙學生對英語學習產生興趣。教師可以運用多媒體來輔助英語教學，這樣還可以增強教師與學生之間的互動性，讓特殊學習者在彼此的交流與探討中，尋求到更多更合適地學習方法。教師們要有效的運用多媒體教學模式，為智力障礙學生群體創設一個最佳的、適合他們的學習環境，這樣能夠激發特殊學生群體的學習激情，進而能夠促進特殊學生對英語知識的理解與運用。此外，還必須對多媒體設備的理念有充分的認識。我們要認識到多媒體只是一種新型輔助教學手段，并非能夠替代全部的教學手段，因此，教師在運用多媒體教學時，要充分考慮到對特殊學生群體具體的教學需要以及智力障礙學生學習的能力和學習目的，要最大限度地發揮多媒體英語特殊教學的優勢。在特殊教育方面，教師要學會科學、合理地運用多媒體設備來進行教學，必須要突出教師教學在教學課堂中的主導性作用，注重師生之間要進行必要的情感溝通與心靈互動，與此同時，要促使師生雙方進行有效的雙向互動，讓智力障礙學生在教師的引導下，積極地參與到英語特殊多媒體教學課程中來，幫助智力障礙學生完成知識體系的構建過程，讓智力障礙學生成為知識的主動構建者，使多媒體教學真正成為有效的英語特殊教學形式。同時，在教學過程中要不斷創新，制定出更加務實的教學方法。多媒體教學技術作用在初中特殊英語教育中，必須要趨利避害，充分發揮多媒體在英語特殊教育中的積極作用，靈活的將其融入到課程當中，對于特殊的學生群體，要采取特殊的教育手段，從學生的角度出發，設身處地的為學生們思考，給他們提供簡約、實用的教育方法。初中英語多媒體特殊教學已經被大范圍的推廣開來，他能夠使智力障礙學生做到想學、樂學、善學英語。多媒體教學以其特有的聲、光、形、色共聚的教學特點能夠為智力障礙學生創造出豐富多彩的外語學習環境，促使英語課堂教學情景化、交際化、實踐化。能夠引導智力障礙學生在接近真實的外語環境中開展聽、說、讀、寫的練習，使智力障礙學生的各方面學習能力都有所提升，受到更好的、更適合他們的教學方式。

四、結語

多媒體教學模式已經逐漸深入到初中英語特殊教育當中，盡管這一教學理念還存在一些問題，但是，這種教學模式是適合智力障礙學生自身能力發展的，教師應該靈活的應用多媒體教學，積極的推動多媒體教學成為特殊英語教育行業的主流。今后教育工作者們一定要更加努力尋求更合適的方法，將多媒體教學完美的融合到特殊用于教育中，讓智力障礙學生們受到真正屬于他們的英語教育。

參考文獻：

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［２］褚玉靜．多媒體輔助教學在初中英語中的應用研究［Ｊ］．科技創新導報，２０１６，（７）：１４５．

［３］李瑩．支架式教學模式在初中英語多媒體教學中的應用研究———以八年級英語教學為例［Ｊ］．新課程，２０１７，（８）：７５

作者:楊楊 單位:秦皇島市特殊教育學校