開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中音樂課堂拓展環節探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

在初中音樂課堂中，教師要注重拓展環節的有效開發，科學利用這一自由發揮的寶貴空間，進行全面的感知和體驗，用聯歡表演、舞蹈創編、小組比賽以及即興伴奏等形式多樣的音樂實踐活動，豐富拓展環節的教學內容，營造活躍的課堂氛圍，從而激發學生參與課堂學習的熱情，構建活力無限的初中音樂課堂。

一、開展聯歡表演，營造活躍氛圍

在音樂課堂的拓展環節，教師可以開展聯歡的表演活動，借助這個環節訓練學生的表演能力，用互動的表演，營造輕松、和諧的課堂氛圍，從而增進學生的學習熱情。聯歡表演是鍛煉學生音樂表現能力的良好途徑。教師要充分調動學生參與表演的積極性，讓他們快樂地去展現，自愿地去表演，充分享受這一表演的過程。例如，在進行七年級上冊《隨心唱響》單元教學時，教師在課堂中就開展了互動的聯歡表演活動，引導學生自由歌唱，呈現無限精彩的音樂課堂。教師首先結合課本歌曲《紅旗飄飄》和《故鄉的云》展開網絡視頻的欣賞及跟唱，讓學生在動聽的流行旋律中，激發表演的欲望。隨后，教師進行言語的引導：“同學們，今天我們所欣賞的兩首歌曲是《隨心唱響》單元的兩首流行歌曲，都是非常勵志的好作品，表現了愛祖國和愛家鄉的主題，那么你們誰還能推薦幾首勵志的歌曲呢？讓我們一起來聆聽和歌唱，進行一場別開生面的聯歡表演活動，來展現我們自己的風采。”教師進行言語的有效激發，引導學生進行歌唱表演。為了營造歌唱活躍的氛圍，教師結合網絡平臺，將學生推薦的歌曲搜索出來，讓他們跟隨多媒體進行現場歌唱，體驗現代化教學的無限優勢，以此來調動學生的表演欲望。學生們積極地參與到互動的表演歌唱中，將自己喜歡的勵志歌曲列出來，并跟隨多媒體進行生動的表演，以此來營造無比活躍的課堂氛圍，達到了鍛煉音樂表現力的目的。

二、進行舞蹈創編，體驗創造空間

在教學拓展環節，教師可以開展舞蹈的創編活動，通過舞蹈的融入，來激活學生課堂的積極表現力，幫助他們體驗創造的樂趣。學生們在舞蹈的創編過程中，能充分開發自身的想象力和創造力，充分感知音樂作品的情感，深度挖掘自身的舞蹈表演能力，呈現快樂的拓展創造空間[1]。例如，在進行七年級上冊山東長山民歌《茉莉花》教學時，教師在課堂中就結合這首歌曲，展開了舞蹈創編，幫助學生開發自身的創造力及表現力。《茉莉花》是非常經典的民族歌曲，其版本眾多，如河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》，而且有關《茉莉花》的舞蹈也是豐富多彩的。為了讓學生更好地區分各民族《茉莉花》的音樂曲風，教師引導學生欣賞了各民族有關音樂作品《茉莉花》的舞蹈，激發學生創編舞蹈的熱情。隨后，教師引導學生針對本節課的山東民歌《茉莉花》進行舞蹈的創編，讓他們發揮自己的想象力和創造力，全面創作屬于自己的舞蹈作品。為了實現更好的創編效果，教師將學生分成小組，讓學生們展開互動的合作創編，這樣有利于開發學生的創造力，也幫助學生體驗互動合作的快樂，是提升音樂課堂活力的有效途徑。學生們在互動的小組創編中，快樂指數明顯提升，并且創編的質量也有所提升，他們在互動交流中，思維創造能力變得更加活躍，充分挖掘了他們的內在潛能。為了讓學生更好地開發自身的創造力，教師在課堂拓展環節中融入趣味的舞蹈創編，讓學生在互動創編交流中，體驗合作的重要性，感知創造的樂趣，充分挖掘學生的音樂創造力。

三、舉行小組比賽，激活參與熱情

小組比賽是學生們比較喜歡的一種課堂活動，教師利用拓展環節，開展小組之間的互動比賽，增強了學生參與活動的積極性，從而提升了課堂教學效果。例如，在教學八年級上冊《東方之珠》一課時，教師在拓展環節開展了趣味的小組比賽，引導學生在小組比賽中，主動地表演，積極地歌唱，為本組爭得榮譽，展現自我風采。小組比賽是鍛煉學生表現能力的一個有效途徑，教師要結合小組的互動比賽來開發學生的內在潛能，幫助學生在愉悅的表演中體驗比賽的樂趣，也在輕松的氛圍中實現自身能力的有效開發，體現比賽真正的意義。教師將學生分成若干個小組，并讓小組成員為自己的小組命名，用趣味的命名來趣化比賽的過程，激發學生比賽的熱情。學生們在比賽過程中，表現積極，為了本組的榮譽進行大膽的表演，用自己優秀的表現來贏得分數。為了激發學生的表演熱情，教師在比賽過程中，要進行適時的言語評價，用富有藝術性的言語去鼓勵學生，幫助他們克服內心的膽怯，勇敢地展現自我，充分挖掘自己內在的潛能。比賽的形式是學生們較為喜歡的一種課堂教學形式，它能給學生更為輕松、更為愉悅的感覺，是調動學生課堂參與熱情最有效的教學策略之一。拓展環節中的小組比賽是鍛煉學生表現能力的一個有效手段，教師要充分利用拓展環節，進行科學的引導，幫助學生在無限快樂的小組比賽中，勇敢地展現自我，實現自我能力的有效挖掘。

四、組織即興伴奏，打造活力課堂

教師為了提升學生的音樂節奏感，在音樂課堂的拓展環節進行即興的伴奏訓練活動，引導學生給所學歌曲進行節奏的伴奏，讓他們在快樂的伴奏過程中，提升音樂節奏感及耳朵的聽辨能力，讓音樂課堂更有活力。開展即興伴奏時，教師可以引導學生自制節奏樂器，讓他們用自制的節奏樂器進行歌曲的伴奏，有效激發學生學習的主動性[2]。例如，在教學八年級上冊《我的中國心》一課時，教師在課堂的拓展環節進行了節奏樂器的自制活動，讓學生利用廢舊物品展開節奏樂器的動手實踐，創造屬于自己的節奏樂器，并運用其為所學歌曲伴奏，以此來點燃學生課堂伴奏的激情。學生們在節奏樂器的制作過程中表現得十分積極，他們將一些廢舊的飲料瓶、玻璃瓶、易拉罐等裝上小石子、沙子或者是豆子之類的東西，讓所裝物品和瓶子發生碰撞產生聲音，制作出節奏樂器。他們在簡易節奏樂器的制作中，有效地鍛煉了思維創新能力，并充分開發了動手實踐能力，讓學生內在的創造潛能得到了充分的挖掘和利用。學生們在為歌曲伴奏時，熱情高漲，他們用自己制作的樂器進行趣味的互動伴奏，表現得異常興奮。為了讓伴奏進行得有層次感，教師可以將學生分成小組，讓他們進行不同節奏的多聲部伴奏，學生們在彼此之間的默契配合中，享受著互動伴奏的快樂，取得了無比動聽的伴奏效果。在音樂課堂的拓展環節，教師可以組織學生進行即興伴奏活動，讓學生自制節奏樂器，用自己創作出來的節奏樂器進行小組互動的伴奏體驗，讓層次分明的節奏伴奏，增添音樂課堂的豐富性，進一步提升學生的音樂能力。

五、結語

總之，在初中音樂課堂中，教師要重視課堂拓展環節的科學利用，要結合一系列靈活多樣的拓展實踐活動，激發學生參與課堂的積極性，幫助他們展現自我，開發自身的想象力和創造力，實現自我能力的深度挖掘和自身的可持續發展。

[參考文獻]

[1]趙文珺.淺析如何讓初中音樂課堂教學“活”起來[J].北方音樂,2017(24):40.

[2]劉昕.提高初中音樂課堂教學效率的有益嘗試[J].中學教學參考,2014(24):36.

作者簡介：陳殷（1987.7-），女，江蘇太倉人，本科學歷，中學二級教師，從事音樂課教學工作研究。