開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中音樂課程考核方式探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

一、兩江育才中學初中音樂課程考核基本情況

２０１７下半年，我在該校擔任三個月的實習音樂教師，了解到了該校對學生音樂課程考核的實際情況。在實習教學中我發現該校對音樂課程的考核就是以一張期末試卷對學生的音樂成績進行評定，這種一卷定高低的考核方式僅僅考查了學生對該課程的基本理論知識的掌握情況，只是簡單評價了學生認知學習的一部分終結性結果。根據該校初中音樂課程考核的基本現狀，本人從考試現狀和試卷方面進行分析。

（一）考試安排：該校２０１７下半學年有２０周的課時，對于主科考試放在第１９周進行，而對于音樂學科及其他學科會在第１７周或１８周進行全年級統一考試。對于考試形式安排，由初中各年級自行安排時間進行該年級統一閉卷考試。對于考試要求安排，給各班安排一位監考老師，而且我發現在對待音樂課程及其他藝術課程的考試要求上各年級沒有打亂各班學生座位順序以及拉開考生間距進行考試。

（二）試卷分析：本人選擇了該校初二年級上期期末音樂測評試卷進行分析，該試卷擬定了２０％的聽辯題，４０％的單項選擇題和４０％的多項選擇題，這些擬定的題型都屬于客觀性試題，沒有擬定主觀性試題。

１．題型分析。該試卷全部選用了客觀性試題，其中擬定了２０％的聽辯題，４０％的單選題和４０％的多選題。這種題型其優點是題量大，覆蓋知識層較廣，對老師來說評分簡單客觀，但這就容易出現學生有憑猜測，輕易得分的可能。

２．難易程度分析。試題本身的難度和深度與本學期教材知識，教學大綱和教學要求是不太相符合的。該試卷各類題型的起點難度較低，試題基礎題占７％，一般難度占３％。

３．覆蓋面情況分析。該年級教材大綱有五個單元，由于課時量原因及其他原因只能上到第四單元，所以考試內容并未覆蓋該教材所有章節，與教學大綱和教學要求未達到一致。因此在試卷上只擬定了四個單元的考查內容對學生進行本學期教材掌握的整體情況考查。

二、兩江育才中學初中音樂課程考核所存在的問題

音樂課考試作為音樂教學活動中重要的環節，在現階段國內的音樂教學大綱中并未對音樂考試進行詳細的規定，現存的初中音樂考試辦法出現了許多問題，亟待解決。本人針對該校音樂課程考核現狀從以下幾個方面進行分析。

（一）音樂課程考核形式單一：該校初中每學期的音樂課程考試都是以一張試卷對學生的音樂成績進行期末終結性評定。這種單一的考試形式難以對學生形成強效的引導力，同時也束縛了學生的思維，制約了其創新思維的發展。

（二）學校對音樂課程課時安排不合理：少部分班級音樂課時安排不合理。該校每節課的時間為４０分鐘，上午安排５節課，下午安排３節課，對音樂課每周只安排了１節。然而學校安排在上午的最后一堂課課時僅為３０分鐘，那么這樣的課時安排導致了部分班級在課時量上比較吃虧，加之每學期的最后兩周各班都會組織主科考試復習，所以對音樂課程的考試就會提前兩周考核，因此部分班級在教學進度上不一致，教學任務也就不能保證在本學期內百分之百完成。

（三）教師對音樂課程教學不夠重視：教師對于教材的研究和音樂情感內涵的挖掘還不夠，也對學生在音樂課上的要求不嚴格，認識度不清晰，教學內容過于隨意，導致學生對課本教材中的歌曲和欣賞知識缺乏理解，沒有清晰的領會教師所傳達的意圖，導致學生注意力分散，失去了對音樂學習的興趣，從而忽視了音樂課程對培養學生審美情趣及健全人格的重要價值。

（四）學生對音樂課不夠重視：該校初中生大多從心底里表現出了對于音樂的喜愛，但是他們卻不喜歡上音樂課，因為他們把興趣點放在了流行音樂、民謠等現代音樂類型上來，對于初中音樂課堂中的民族樂、西洋樂、戲曲等從不關注，當教師講授一些學生不感興趣的教學內容時，那么在課堂紀律上教師就很難控制。而且大部分學生都覺得音樂學科又不會納入中考成績，聽不聽課也無關緊要。這也表現出了學生對于音樂課的忽視態度，音樂課也逐漸成了學生們心中的“豆芽科”，在這種思想的作用之下，考試也就多以敷衍了事結尾。

三、初中音樂課程考核方法改進建議

針對該校以往對待音樂課程考核方式單一的問題，本人將從以下幾個方面提出改進建議。

（一）增設考核內容：不再僅僅以一張試卷去終結性的評定學生的成績。應增設考核內容對學生進行全面的考核評價。包括對視唱練耳節奏能力的考查，對教材歌曲的考查需要教師定期抽查難易程度不同的歌曲。再有就是學生的特殊技能以及課堂表現方面。這樣做的目的是為了將考核與學生日常課堂行為表現聯系起來，從而把音樂考核轉變為學生自我能力展示的舞臺。

（二）制定考核標準：對于該校學生的考核標準評定，本人繪制了一份思維導圖進行說明。該圖制定考核標準為百分制，學生總成績由平時成績加上期末成績來評定。

１．期末成績占總成績的６０％，由閉卷考試和面試構成。對試卷的考查根據本學期教材內容擬定，主要考查學生對本學期教材內容的基本樂理知識掌握情況，該部分的分數值為一百分；對于面試環節則采取“一對一”模式，由教師對學生的視唱練耳節奏等知識內容進行考核，這部分的分數值為一百分。所以對學生的期末成績是根據試卷和面試的平均分數來計算。

２．平時成績占總成績的４０％。那么對學生平時成績的考核就包括對教材歌曲的抽查、對學生的課堂活躍度表現以及學生特殊技能展示這三個方面。對于歌曲抽查教師要定期進行；對課堂上積極表現的學生可給予加分鼓勵；而對于技能展示的學生可采取單人形式或多人小組形式展開音樂課堂，進行競爭性激勵方式。通過這樣的考核評定方式，相信學生在基礎理論知識、視唱聽辨能力、演唱能力、欣賞能力和實踐創造能力方面有明顯提高。

參考文獻：

［１］歐陽夢婷．對中學生音樂課考試評價方式的思考［Ｊ］．當代音樂，２０１７（１２）．

作者簡介：黃思敏，重慶市，重慶師范大學音樂學院。