開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學語文情景教學探索，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

情景教學是結合教育心理學開展的一項基本教育原理，即基于學生的年齡和認知的基礎上，建立師生間良好的互動溝通環境，激發學生的興趣點，使學生更好地融入情景中，進而愿意學習語文。

一、強化小學生與生活的再現聯系

知識源于生活，所以在語文教學中應更好地強化語文與現實生活中的聯系，能使語文中所描述的情景真實地再現到學生的生活中來，進而能讓學生將生活場景與之聯系，形成較好的情感體驗，強化學生對課本內容的深刻認知與理解，使學生對知識有更為深刻的認知。此過程中，為能讓藝術性與設計性更好的結合，教師需要通過興趣指引的方式引導學生，讓學生的學習積極性得到較好的激發，更好地開拓學生的創新思維。小學課堂教學不是一個單純的學習場所，應該是學生進行生活和體驗的重要學習樂園，所以語文與現實生活的緊密結合就顯得極為重要，這不但能深化學生的認知，更能促進學生累計相關知識內容。具體開展期間，教師需要靈活地運用生活中的各類小物品為教學工具，進行課堂引趣，并鼓勵學生觀察周邊的事物，以激發學生的學習好奇心，使學生能合理地運用語文知識解釋或者描述周邊的生活場景，也能讓學生更好地用語文視角感知周邊的事物，以深化學生的語文學習興趣。例如，課堂教學中，教師在為學生傳授《珍珠鳥》這課內容的時候，教師重視對珍珠鳥的細節進行講授，讓學生通過課文中的描述，回憶現實生活中鳥的習性、特征、動作、鳴叫、眼神等，使學生能在學習過程中充分聯系生活場景，進而以深化學生的語文素養，使學生深入到課文中進行知識學習。生活化教學模式的開設，是將生活場景引入到教學中，在學生熟悉的環境中開展教學，消除學生的學習陌生感，能讓學生將生活經驗遷移到語文課堂學習中來，進而能深化學生的生活情感體驗，使學生能將其運用到語文學習中，以提升學生的學習主動性。

二、運用語言藝術進行情景創設

小學階段的學生對于現實社會的認知度不夠，所以教學活動中，教師需要引入實際的情景體驗以深化學生的能力，使得學生能在情感體驗中，更好地運用語言意識創造情景，進而創造出與學生生活相類似的環境，更好地激發學生的學習興趣，深化學生的學習能力，讓學生能在語言藝術中更好的體驗情景。具體實施期間，教師可以帶領學生朗讀課文內容，引導學生在疑問、好奇、驚訝等語氣中，感受作者的細致描寫，并讓學生體驗其中的情感內涵，深化學生的思想內涵，提高學生的語言聯想能力，使學生能通過語言描繪在大腦中形成完整的畫面。例如，課堂教學中，教師為學生講授《黃果樹瀑布》的相關內容，教師在為學生進行講授的時候，需要使用良好的語言描述方式，讓學生能感受到黃果樹瀑布的美，然后教師帶領學生閱讀文章中的細節描寫部分，使學生能通過文字感知到自然之美。學生在聆聽教師語言的同時，能在心中描繪出自己的黃果樹瀑布，然后教師借用多媒體為學生展示真正的黃果樹瀑布，使學生能在對比中看到差距，進而更能深刻的感知到文章中的文字之美，從而激發起學生的聯想和想象，使學生的語文情感也能有所升華，使學生的純潔的心理能得到美化，使學生能更好地感知美、創造美。

三、融入音樂創設教學情景

情景教學當中可以通過融入音樂的方式進行教學氣氛的創造，這種方法能夠非常有效地幫助教師進行情景創設。在教學過程中，教師可以針對教學內容進行音樂的選擇，讓學生能夠更好地在音樂所創設的氛圍當中開展學習，在多種感官的刺激下，有效提高學習效果。例如，在學習《楓橋夜泊》相關內容時，教師可以先對這首詩的內容向學生進行講解，之后向學生播放音樂，在標準朗讀當中更好地讓學生去體會這首詩當中的意境，更好地去感受作者的情感，從而加深對這首詩的理解。音樂與文字之間的有效配合，能夠讓學生非常有效地接受美學教育，提高學生的審美能力的同時升華學生的情感，讓學生能夠更好地去理解文字，在大腦當中將文字轉化成生動的形象，豐富學生的情感體驗，讓學生能夠更好地學習。利用音樂進行情景創設的方法，在教學當中非常實用。小學生本就十分好動，并且抽象思維的成長還沒有成熟，對于古詩的理解還有一定的困難，因此情景教學法的有效應用能夠使學生在歡快的氛圍當中更好地去感受相關知識點，更好地開展學習。

四、結束語

新課程改革背景下，小學語文教學活動的開設，能合理地運用情景教學方式。同時要密切聯系生活情景，通過情景再現的方式，激發學生的情感體驗，進而能深化學生的情感內涵。教學中語言藝術的重視十分必要，教師可以合理地使用音樂元素，進行情景的搭設，以深化學生的語文素養。

參考文獻：

［１］陳曉玲．新課改背景下小學語文情景教學的策略研究［Ｊ］．工程經濟，２０１５（２４）：１３３－１３４．

［２］汪華輝．新課標背景下小學語文教學的問題與應對［Ｊ］．好家長，２０１４（３）：６３．

作者簡介：陳鑫，貴州省遵義市，習水縣東皇四小。