開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中生物高效課堂教學模式分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

近些年的高中教育普遍重視升學率，教學模式主要傾向于知識的灌輸，在整個教學過程中缺乏互動交流，實踐活動更是少之又少，導致學生的動手能力比較差，大多數的學生存在學習困難的現象，甚至一小部分學生出現無法適應生物學習要求的情況，使他們在生物學習中產生了厭學的情緒。想要切實提高生物教學的質量，教師就要根據現代教育的發展需求和學生的心理發展特征，來構建高效的生物課堂教學模式，豐富教學內容和轉變教學思路。

一、高中生物課堂教學的基本現狀

高中生物作為高中教育的重點內容，但是目前的高中生物課堂教學現狀并不十分理想，現階段大多數的高中生物教學都是注重課本的理論知識，忽視了實踐活動，整個生物課堂中的實驗課內容非常少，死板枯燥的理論知識很難激發學生學習生物的興趣，更別說把教學內容和實際生活聯系起來了，在課堂上把教師作為課堂的中心，教師只是一味地在課堂上給學生灌輸知識，多以教師提問為主，學生很少自覺參與到課堂中提出自己不懂的地方，大部分學生都是教師講什么自己就選擇死記硬背什么，對教師講解的知識點理解并不透徹，生物學習的效率自然就降低了，學生如果不能理解教師之前講解的生物知識，他們就很難跟上后續的學習，生物課堂學生一直處于被動接受的狀態，他們很少去自己主動探索生物知識，這樣大大降低了學生的主觀能動性，這也是影響高中生物教學質量的原因之一。缺乏實踐教學活動也在影響著生物教學的質量，生物知識比較抽象，如果單純靠教師的語言描述會讓學生很難理解，這就需要教師借助現代多媒體設備進行教學，但是現在很多學校的教學設備和實驗儀器無法達到先進水平，教學的理論內容和實際存在著偏差，教師在教學過程中缺乏時效性，學生對自己所學習的生物知識一知半解，無法從根本上掌握相關知識，預期的生物教學效果自然而然很難達到。

二、高中生物高效課堂教學模式的構建

（一）尊重學生個體的差異性，建立自主式開放型生物教學課堂

在高中生物教學過程中，每個學生都來自不同的家庭，他們思考問題和看待問題的方式都會存在著明顯不同，教師在對課堂空間進行新的布局時要充分考慮到學生個體間的差異，不能隨意進行小組分配，生物教師可以和班主任及時溝通，了解學生的基本學習情況對學生進行合理安排，在分小組時要均衡男生女生的人數，利用小組合作學習的方式為高效課堂奠定基礎。另外，生物教師還要安排好學生和學生以及教師之間交流互動的環節，通過這個教學環節讓學生發現自己的不足之處，留給他們機會去展示自己的學習成果，這樣學生對所學習的生物知識才能有更深的理解。例如：在講解“酶在工業生產中的應用”的內容時，教師要多多提問學生，讓學生能夠有充分的機會去展示自己，可以結合實際生活提問學生：在我們日常生活中自己知道的酶的運用，讓學生可以小組討論，這樣能夠有效保證學生對所學知識的真正理解，讓教師精確地了解學生對知識的掌握程度，培養學生探索生物知識的能力。

（二）創設生活化的生物教學情境，鍛煉學生主動思考和探索的能力

我們日常生活中的各個方面都會運用到生物知識，教師在生物教學過程中需要創設生活化的教學情境，讓學生在課堂中主動思考和探索生物知識，給學生營造良好的學習氛圍，促使整個生物課堂教學高效開展。例如：在學習“植物病蟲害的防治原理和方法”時，緊密結合一些生活中常見的現象，提問學生一些關于植物的問題：同一類型的植物為什么有的生長得特別茂盛？自己覺得是怎樣防治植物上的害蟲呢？，這種以生活中學生常遇見的現象引入他們思考，很好地解決了日常生活中存在的生物問題，讓學生在課堂學習時就能自覺聯系日常生活，并把自己所學到的生物知識靈活應用，充分地掌握了相關的生物知識，很好地實現了實際和理論的有機結合，達到提高整體生物教學質量的目的，從而提高學生的綜合生物素養。

（三）運用探究法細化教學目標，構建高效生物教學方法

生物教師要學會運用探究法把教學目標細化，在實際教學中可以給學生提供一些探究思考形式的練習題，讓學生和小組成員進行思考和交流，激發學生主動思考的意識。例如：在講解“細胞的分化”時，教師可以用動畫模擬的方式把細胞分化的復雜過程直觀地展示在學生眼前，加深學生對細胞分化原理的理解，在進行展示的過程中要設計一個難點，應用好探究的方法科學引導學生思考和討論，這樣新穎的教學方法很好地延伸了課堂教學的內容，讓學生可以從多種方面來提高自己的生物素養，更好地實現高中生物課堂的高效性。

三、結束語

生物課程是高中教學階段的重要組成部分，對培養學生的綜合素質起著至關重要的作用，高中生物教學不僅是讓學生學習到生物知識，還是讓學生能夠感悟到生命的意義，培養學生靈動的思維和陽光積極的心態，生物教學最基本的形式是課堂教學，要想實現高中生物課堂教學模式的高效化，就需要教師在實際教學中不斷探索和實踐，學生只有在高效的課堂教學中，才能達到上面的要求，這也是提高學生生物學習成績的有效前提。

參考文獻：

［１］鄭延東．高中生物高效課堂教學模式的構建［Ｊ］．讀書文摘，２０１７（４）．

［２］馬春蓮．高中生物高效課堂教學模式的構建［Ｊ］．教育現代化，２０１７（２４）．

作者簡介：梁仕昌，江西省高安市，江西省高安中學。