開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學音樂微課程教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維?彭羅斯首次提出并運用了微課程理念進行教學。這一理念并不是將教學時間進行簡單的壓縮，而是運用建構主義，以知識脈沖的形式將者整體表達的知識壓縮到一定的時間之內，在這一過程中應當具備完整的教學過程。相較于中學音樂教學，大學音樂教學不再單純的對音樂的演唱，更多的對音樂文化，音樂知識等一系列進行講解。很多學生忍受不了長達一小時之久的文化知識記憶學習，從而出現注意力難以集中等一系列問題，導致學生的學習效率下降，教師的授課效果達不到理想標準。因此，本文將依據微課程理念探索大學音樂新型教育模式，以期提高大學音樂教學水平。

一、微課程理念與課程模式相結合的探索

（一）微課程理念與ppt課程模式相結合

ppt課程模式多媒體教學的主要方式，同時ppt課程模式也是現今教學過程中最常用的一種教學模式。ppt課程是指將課程相關的圖片、文字、視頻等多媒體制作成相關的課件在課堂上進行展示，依賴于學生對圖片、視頻等因素強有效的記憶，保證學生的學習質量，提高課堂的教學效果。微課程理念是適應時代潮流，也是在現代科技發展到一定的程度之后所產生的先進教學理念。因此，微課程理念表現出與ppt課程模式兩者之間呈現出“同源相融性”，兩者具備較高的契合度。ppt微課程的構建，也是較為常態化的微課程構建，教師可以將設計的ppt課件酌情精減并調整為自動播放形式，盡量將課程總體控制在五分鐘以內，實現知識對學生的脈沖刺激，在五分鐘以外的時間，對知識進行消化理解。從而實現傳統教學課程向微課程的形式轉變。

（二）微課程理念與講課式課程模式相結合

如前文所述，要實現課程創新、組建新時代課程體系，但是并不要求教師全面否決傳統教學模式，而應該去其糟粕、取其精華，合理的進行教學創新。教師應當將新時代的微課程理念與傳統優良的講課式課程模式進行有效結合。需要教師運用建構主義方法將微課程理念合理的融入講課式課程模式，之后依據微課程的完整要求，進行音樂知識模塊化教學，并將教學過程進行拍攝錄制，在錄制之后可以依據相關的教學需求與教學實際進行后期的剪輯轉換，刪除不必要的教學環節與空白的教學時間，盡量將本課堂的教學知識在5到10分鐘的有效時間內進行相關音樂文化以及音樂知識的完整性展示。在5到10分鐘的授課視頻中充分呈現微課程的完整性與高效性，之后就可以充分的發揮講課式課程模式的交流性。通過與學生交流，鞏固學生微課程學習的知識，并且形成良好的交流學習氛圍，提高學生的學習積極性。

（三）微課程與情景劇式課程模式相結合

情景劇式課堂模式，也是一種新興的教學模式。其主要是通過情景，讓學生切身的感受到知識的本質，從而提高自己的學習質量。在時下較為活躍的時代背景下，情景教學逐漸的成為一種較為時尚的教學方法，顯現出更為重要的教學地位。微課程理念作為新興的產物，對于情景劇式課堂模式的發展具有較強的指導作用，能夠幫助情景劇式課堂完成傳統教育到新時代教育的轉變。在進行情景劇式微課程教學時，教師可以嘗試將音樂知識轉化為一個又一個的情景劇，借鑒一些較為出名的拍攝模式，形成教師微課研發團隊，對音樂內容進行情景劇再現。此外通過對多例音樂相關教學案例研究發現，在音樂教學當中，音樂劇的教學成果較為突出，這也明確告訴教師可以嘗試將音樂教學與情景劇進行全面融合，撰寫劇本讓學生成為導演、演員等在固定場地進行拍攝，之后教師進行后期剪輯，形成微課程。讓學生在課堂中切身的感受到音樂知識的存在，并對音樂新知識產生巨大的興趣。

二、微課程理念與教學課堂的結合探索

在之前的音樂教學課堂當中，教師作為授課主體須要具備較高的表達能力。伴隨著科技的不斷進步，在微課程理念的支持下，開始放寬對教師表達能力的要求。可以通過短時間、生動有趣且富有創新意義的內容和情景提高整個音樂課堂的質量。

（一）微課程在歌唱教學課堂當中的應用

音樂教學的重要指標就是學生“是否能唱？是否會唱？是否可以唱好？”。歌唱教學是音樂教學的重要組成部分，也是備受社會關注的部分。在傳統的音樂課堂當中，教師的音樂教學比較單一，通常是針對某一首歌進行音調、感情等等一系列分析，然后進行演示教學，讓學生自我觀察學習。在這個過程當中，有時會忽略學生學習實際的情況，出現學生對于歌曲把握不到等問題，影響音樂教學開展的情況。其實這完全可以依賴于微課程理念進行相關的教學處理。例如在進行《青春舞曲》教學時，作者首先使用5～10分鐘的微課視頻為同學們介紹維吾爾族民歌的曲調特點以及演唱風格，讓學生對這一類歌曲進行大致的了解，為接下來《青春舞曲》的教學奠定良好的文化基礎。在進行相關的青春舞曲重點知識教學之后，作者推薦使用微課視頻來介紹作曲者王洛賓讓學生對這一偉大作曲家進行詳細了解，深入的感受維吾爾族民歌的魅力，從而更好的把握歌曲的演唱感情，通過類比王洛賓先生的其他歌曲，更是可以幫助學生對這一類歌曲進行更深入的掌握與了解。微課視頻教學在一定程度上增加了課堂知識容量，活躍了課堂教學學習氛圍，大大的彌補了傳統教學的不足

（二）微課程在技巧教學課堂當中的應用

在音樂教學當中，音樂演唱技巧教學是至關重要的一個教學環節。曲子節奏的把握是最直觀的音樂技巧，可以說節奏是音樂的靈魂。而在進行節奏教學時有很多不易攻克的重難點，如節奏教學較為枯燥，不易激發學生的學習興趣，如果不加以改善，技巧教學的效率將會大打折扣，音樂教學也將面臨嚴重的問題。在進行節奏教學時，可以采用《Madlove》這一曲目進行微課教學。教師可以嘗試將這一歌曲的節奏，通過優美的色彩曲線表示出來，并且穿插在這音樂的視頻當中，讓學生觀察彩色曲線的高低，自己把握歌曲中的節奏快慢。一首歌的mv大致在3到5分鐘，觀看mv的同時，學生還學習了相關的節奏知識，可謂事半功倍。

三、微課程理念與自主學習相結合的探索

在整個教學過程當中，學生是學習的主體，教師以引導者的身份出現。因此，教學的最終目的是養成學生自主學習的良好習慣。但是在大學音樂教學當中，課程具有更高的難度，學生自學具有一定的難度，針對這一情況，教師可以嘗試使用微課的形式，將已錄制的微課上傳至網絡空間，與學生共享這一微課資源，從而幫助學生進行課程的自習。另外在學生進行完這一課程的學習后，學生亦可以通過觀看微課視頻，進行相關知識的二次理解，同時通過視頻去回憶課堂的整個過程，幫助學生學習到更多更深刻的知識，這些都顯現出微課的強大教學作用。

四、結語

在大學音樂教育當中，微課程理念的重要性毋庸置疑。教師應當積極創新發展微課程，從課前準備、課堂講解、課下復習三方面合理地在大學音樂課堂當中融入微課程理念，幫助學生學習到更多的音樂知識，提高學生的綜合文化素養。

參考文獻

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[2]陳曉璇.基于智能移動終端的高校公共藝術教育微課程設計與應用研究[D].南京郵電大學,2016.

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作者:馬蘭 單位:蘭州交通大學