開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般會根據(jù)所在企業(yè)的優(yōu)勢，發(fā)展教育事業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇長、中、短期班學(xué)習(xí)，直接可以到所在企業(yè)去實(shí)踐。筆者經(jīng)過大量調(diào)研選擇水晶石教育上海培訓(xùn)中心作為研究對象，針對課程設(shè)置做了深入的分析，希望能夠?qū)Ω呗毷覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置起到一定的參考價值。

1社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置分析

水晶石教育的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程主要分為室內(nèi)設(shè)計(jì)長期班、基礎(chǔ)班、中級班、高級班以及室內(nèi)陳設(shè)（軟裝）設(shè)計(jì)班這五大類，不同類型的課程是針對不同基礎(chǔ)的學(xué)員開設(shè)的。作為社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)時間明顯比高校3~4年的學(xué)習(xí)時間要短很多，一般以周的形式來計(jì)算學(xué)習(xí)時間。以下我們就以其中室內(nèi)設(shè)計(jì)長期班的課程設(shè)置進(jìn)行分析。室內(nèi)設(shè)計(jì)長期班一共安排了36周的課程，這是目前水晶石教育室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)時間最長的課程設(shè)置。但還不到一年的課程安排，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于高校三到四的學(xué)習(xí)時間。在這短短的36周學(xué)習(xí)中，室內(nèi)設(shè)計(jì)初級課程安排9周，主要是學(xué)習(xí)初級電腦繪圖和手繪設(shè)計(jì)以及一些設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識；室內(nèi)設(shè)計(jì)中級課程安排12周，主要是效果圖制作，對材料的認(rèn)識與運(yùn)用以及施工圖的繪制；第三階段是室內(nèi)設(shè)計(jì)高級課程，安排15周時間，在這一階段中會學(xué)習(xí)各類空間的設(shè)計(jì)方法以及與之相關(guān)的內(nèi)容。社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是面向需要短期培訓(xùn)能夠盡快上崗就業(yè)的人群，所以在課程設(shè)置上完全針對市場的需要，為了使學(xué)員能夠在短期內(nèi)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，會比較注重技能的培養(yǎng)，理論知識的講授相對較少。從中筆者總結(jié)出社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的幾個特點(diǎn)：

1.1經(jīng)營模式與教育理念方面

水晶石教育機(jī)構(gòu)由于有水晶石公司作為后盾，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，能夠跟設(shè)計(jì)公司有較多的互動，能夠最大限度的保證教學(xué)質(zhì)量，并且確定教育理念為“實(shí)用、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)時”。

1.2師資力量

作為企業(yè)旗下的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，依托企業(yè)強(qiáng)大的技術(shù)支持和人力資源，在教師組成方面主要是企業(yè)中各項(xiàng)目的技術(shù)精英，擁有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以充分體現(xiàn)這一優(yōu)勢。

1.3產(chǎn)、學(xué)、研的向結(jié)合

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)聯(lián)系緊密，教師的教學(xué)、學(xué)生的實(shí)踐與企業(yè)的發(fā)展精密結(jié)合，教師經(jīng)常返回企業(yè)參與項(xiàng)目，帶動學(xué)生參與到實(shí)際工程，使教學(xué)效果更明顯。

1.4重技術(shù)輕理論

從培訓(xùn)內(nèi)容中我們可以看出，技術(shù)的學(xué)習(xí)被放在了首位，而理論知識在這里只是作為學(xué)習(xí)技術(shù)的輔助內(nèi)容，這也是目前大多數(shù)社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育模式。

2課程設(shè)置的比較分析

我國高職室內(nèi)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠掌握一定的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識，又具有實(shí)踐能力的技術(shù)型人才。

2.1課程結(jié)構(gòu)制定的比較分析

社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程結(jié)構(gòu)基本遵循的是以技能為主，市場針對性較強(qiáng)，課程結(jié)構(gòu)上主要是以培訓(xùn)時間長短、培訓(xùn)具體內(nèi)容來設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。在不同的課程學(xué)習(xí)中，再按照學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置階段目標(biāo)，學(xué)員通過完成階段作業(yè)作為學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有硬性的學(xué)員考核機(jī)制，所以學(xué)習(xí)的效果主要靠學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和教員的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，實(shí)踐課程所占比重較大，基本以通過短期培訓(xùn)能夠上崗操作作為最終目標(biāo)。與前者比較發(fā)現(xiàn)，我國高職室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置在課程結(jié)構(gòu)上分為理論課程與實(shí)踐課程。理論課程包含各類教師講授，講座性質(zhì)的課程；而實(shí)踐課程包含各類課程實(shí)訓(xùn)、上機(jī)操練、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所占比例達(dá)到55%以上，但仍然反映出本科專業(yè)學(xué)科式教學(xué)的特點(diǎn)。

2.2課程內(nèi)容制定的比較分析

高職課程內(nèi)容的選擇不僅要反映人才培養(yǎng)的目標(biāo)與業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，是設(shè)置課程的基礎(chǔ)，而且還決定著教育教學(xué)模式和教育活動的方式。

2.2.1理論課程內(nèi)容的選擇

在社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，學(xué)員的受教育層次不同，對專業(yè)理論知識的掌握程度也不同，課程學(xué)習(xí)時間較短，有一部分是受過高校專業(yè)教育的學(xué)生希望通過短期培訓(xùn)強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，還有一部分雖然專業(yè)理論知識不強(qiáng)，但只想通過培訓(xùn)掌握技術(shù)操作能力，這部分的市場需求導(dǎo)致社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對理論知識的教授較少。在高職教育中，我國高職室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論課程基本來源于本科的課程模式，在目前的課程設(shè)置中，公共理論課程所占比重還比較大，基本參照本科教育的課程設(shè)置，但由于整體學(xué)制只有三年，學(xué)生往往專業(yè)知識的學(xué)習(xí)要到大二才正式開始，這樣就導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間的減少，在課程設(shè)置時只能相對的減少課程或者是課時量，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對減少了。

2.2.2實(shí)踐課程內(nèi)容的比較

從課程設(shè)置上看，目前我國高職院校對實(shí)踐課程的重視程度在不斷提高，并且課程體系相對完整，但與社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比較仍然有不足之處，主要問題就在于實(shí)踐課程具體實(shí)施的過程中，由于受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)基地、器材設(shè)備以及安全因素等制約，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好的完成，具體到實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)常是學(xué)生象征性的到公司實(shí)習(xí)，而公司也不會真正安排具體工作，實(shí)習(xí)時間也較短，教師對待實(shí)踐環(huán)節(jié)也沒有具體措施，經(jīng)常是敷衍了事，以完成課程設(shè)置的學(xué)分作為最終任務(wù)，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明切，不能真正的把所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，達(dá)不到實(shí)踐的效果。社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于首先是盈利性的企業(yè)，然后才是教學(xué)機(jī)構(gòu)，所以在具體實(shí)施教學(xué)的過程中非常注意實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，并且由于有企業(yè)作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，使的他的實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠比較順利的得以實(shí)施，實(shí)踐效果也較好。綜上所述，筆者認(rèn)為高職院校可以借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的做法，結(jié)合學(xué)校的力量，一方面多與企業(yè)合作，另一方面教師努力創(chuàng)建設(shè)計(jì)工作室或公司，把教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與之完美的結(jié)合起來，使實(shí)踐環(huán)節(jié)能更好的實(shí)施。

作者簡介：劉麗（1979-），女，漢族，江蘇海安人，講師，大學(xué)本科，研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)。