時(shí)間：2023-02-16 08:17:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會(huì)工作畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
畢業(yè)論文致謝模板一：
畢業(yè)論文的完成意味著自己的_________生涯即將畫(huà)上句號(hào)，回首過(guò)去的_______生活，感慨頗多，也認(rèn)識(shí)到社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)帶給自己的影響和改變，當(dāng)然，在這中間也要感謝那些曾幫助過(guò)我的人，因?yàn)橛兴麄儯业慕裉觳湃绱素S富多彩。
首先，要衷心感謝我的導(dǎo)師_________老師，作為一位管理學(xué)出身的本科學(xué)生，我要在_______半的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)社會(huì)工作、接受社會(huì)工作、投入社會(huì)工作，是一件非常不容易的事情，在這一探索過(guò)程中，_________老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)著精神和人格魅力，深深影響著自己，從社會(huì)工作價(jià)值觀念的探求和建立，到項(xiàng)目化管理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的困惑與釋疑，到對(duì)自身的重新認(rèn)知與審視，_________老師給予我諸多的關(guān)注和鼓勵(lì)，盡自己的可能提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)，回望這一過(guò)程，對(duì)導(dǎo)師給予自己的幫助深深感謝。
其次，我要感謝我的同門(mén)_________，靈慧以其自身的信仰力量、對(duì)待專(zhuān)業(yè)與生活的積極樂(lè)觀和優(yōu)秀的為人，成為我在專(zhuān)業(yè)探索過(guò)程中的另一重要榜樣。對(duì)_________在日常工作學(xué)習(xí)中的真誠(chéng)態(tài)度和品質(zhì)，以及提供給我的必要協(xié)助，表示感謝。同樣要感謝的還有我的三位室友，他們?cè)谖易畹吐?、消極的低谷中，始終站在自己身邊，無(wú)論是斥責(zé)還是鼓勵(lì)，我深知，這都是他們的關(guān)心，一步步向上的路程中，他們是最好的朋友。
再次，我要感謝在自己實(shí)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的各位職業(yè)社會(huì)工作者，特別是_________事務(wù)所的_________副總干事、_________和_________，從這幾位身上，我學(xué)習(xí)到什么叫做對(duì)專(zhuān)業(yè)的堅(jiān)持和對(duì)理想的追求，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，他們的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)，在我身上打下深深的烙印。
最后，我要感謝的是我的母親和兄弟，她和他的存在，成為我不斷追求的動(dòng)力與堅(jiān)持，盡管路程坎柯，但是一路走來(lái)，終有所獲，感恩兩位親人在自己的生命中出現(xiàn)，成為我一生的驕傲。
畢業(yè)論文致謝模板二：
行文至此，深知寫(xiě)論文的不易，做學(xué)術(shù)的艱難。作為一名跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在這_______半的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，深刻的感受到社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值帶來(lái)的洗禮和社會(huì)工作實(shí)踐帶來(lái)的充實(shí)。而社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不僅讓我擁有撰寫(xiě)此篇論文的靈感，也讓我認(rèn)識(shí)和了解了更多服務(wù)人群，堅(jiān)定了我對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同。
為此，我將此篇論文獻(xiàn)給那些參加過(guò)我的小組以及接受我訪談的寄養(yǎng)兒童們，謝謝你們的信任，和我分享你們?cè)谧晕艺J(rèn)同過(guò)程中的生命故事，讓我有機(jī)會(huì)去傾聽(tīng)和敘述你們的故事，也是因?yàn)槟銈兊膱?jiān)強(qiáng)，讓我也重新認(rèn)識(shí)了自己以及自己的未來(lái)。
行文之中，被調(diào)查對(duì)象的支持讓我擁有研究的主動(dòng)權(quán)，而老師們的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)讓我獲得了_________的動(dòng)力和基礎(chǔ)。為此，我要首先感謝我的導(dǎo)師_________，謝謝您的鼓勵(lì)和支持，是您在過(guò)去_______時(shí)間里的幫助，開(kāi)啟了我真正的學(xué)術(shù)之旅。即使后面的一年，您遠(yuǎn)在他國(guó)，也不忘給我指導(dǎo)和建議，使得我的論文能夠順利如期的完成。其次，要感謝開(kāi)題答辯時(shí)，_______老師、_______老師以及_______老師懇切的建議和指導(dǎo)，明晰了我的研究概念，聚焦了我的研究?jī)?nèi)容。第三，感謝_______的社工老師們，幫助我認(rèn)識(shí)和深入了解了孤殘兒童們，帶我進(jìn)入了寄養(yǎng)兒童們的世界。
一、研究課題
族群社會(huì)工作：新概念的提出與探析
二、研究緣起與研究目的
2011年9月，在經(jīng)歷一番機(jī)緣曲折之后，終于筆者背上行囊踏上了南下云南民族大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)社會(huì)工作的列車(chē)。云南是中國(guó)少數(shù)民族最多的省份，而云南民族大學(xué)是中國(guó)民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)和社會(huì)學(xué)的研究重鎮(zhèn)。學(xué)術(shù)研究，特別是社會(huì)工作研究，是面向人群的，是在地化(localization)的。如何發(fā)揮這一區(qū)位及院校資源優(yōu)勢(shì)，更好地提升自己的學(xué)術(shù)能力，豐富和拓展社會(huì)工作研究，成為筆者思考的重要議題。
由于民族院校的緣故，從學(xué)校氛圍，到師資結(jié)構(gòu)，以及主要研究方向均與民族議題緊密地聯(lián)系在一起。在這種氛圍的熏陶下，筆者開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者系統(tǒng)地了解到中國(guó)的民族發(fā)展史，民族建制史，開(kāi)始深入了解和理解中國(guó)各民族的特色、特點(diǎn)與差異。這樣的學(xué)習(xí)，讓筆者對(duì)社會(huì)工作中所講的“個(gè)別化”原則的深意和重要性的理解更加深刻。特別是在完成課業(yè)之余，有幸參與了一項(xiàng)關(guān)于佤族的專(zhuān)項(xiàng)課題研究，從而使筆者從個(gè)案的角度對(duì)“民族”概念的理解更進(jìn)一步。正是在這一課題的研究過(guò)程中，筆者開(kāi)始以社會(huì)工作的視角思考，社會(huì)工作從業(yè)者①以現(xiàn)有的“民族”知識(shí)體系是否能夠順利地進(jìn)入案主的生活世界；面對(duì)不同民族的案主，社會(huì)工作從業(yè)者應(yīng)當(dāng)如何提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)；面對(duì)同一民族不同分支的案主，社會(huì)工作從業(yè)者應(yīng)當(dāng)如何提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。
帶著上述問(wèn)題，筆者開(kāi)始了對(duì)民族社會(huì)工作相關(guān)研究成果的研讀和學(xué)習(xí)。對(duì)于中國(guó)學(xué)術(shù)界而言，社會(huì)工作本身是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，而對(duì)于社會(huì)工作界而言，民族議題更是一個(gè)新的研究方向。所以，筆者能夠查閱到的相關(guān)研究成果十分有限，在基礎(chǔ)概念體系和理論架構(gòu)等方面還處于探索階段，目前尚未形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。面對(duì)這樣的研究現(xiàn)實(shí)，筆者萌生了一種系統(tǒng)梳理和研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成系統(tǒng)的民族社會(huì)工作知識(shí)體系的盲目的初生牛犢不怕虎般的學(xué)術(shù)“野心”和天真的學(xué)術(shù)使命感和責(zé)任感。
筆者的不自量力很快得到了“懲罰”。從研讀和學(xué)習(xí)中國(guó)的相關(guān)文獻(xiàn)開(kāi)始，筆者就注意到學(xué)者們?cè)诿褡迳鐣?huì)工作的基礎(chǔ)概念使用上各有千秋。如何梳理，如何取舍？筆者陷入了困境社會(huì)工作畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告社會(huì)工作畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。于是，又回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)研讀民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)和社會(huì)工作的基礎(chǔ)理論著作，面對(duì)著汗牛充棟般的理論著作，“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”的知識(shí)體系，反觀自己的初衷，筆者開(kāi)始萌生一種老虎吃天一般的憂傷。
于是，筆者思考和研究的目的變得更加務(wù)實(shí)而具體——到底怎樣的命名才是符合社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的，到底怎么樣的基礎(chǔ)定位才是切合社會(huì)工作實(shí)務(wù)開(kāi)展的？于是，在綜合分析了眾多相關(guān)概念以后，“民族”和“族群”這對(duì)冤家很自然的成為了筆者的困擾。在看完“民族”與“族群”的“恩怨史”之后，筆者依然是一頭霧水，兩者之間如何選擇，依然沒(méi)有眉目。無(wú)奈之中，筆者又開(kāi)始反觀社會(huì)工作的基本價(jià)值定位。社會(huì)工作是“以生命影響生命”的一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，它關(guān)照的是社會(huì)情境中，生活世界中的非結(jié)構(gòu)性的具體的人。這是專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作服務(wù)的基本出發(fā)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，檢視和梳理外在建制化與人之間的各種互動(dòng)形式，以及由此而產(chǎn)生的對(duì)人的各種影響，再以專(zhuān)業(yè)的方式方法消解人與建制化之間的矛盾，從而達(dá)成人“詩(shī)意的棲息”。那么，如何理解人呢？馬克思講，“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。顯然，民族性是人的“一切社會(huì)關(guān)系”的一種，是人的基本屬性之一。從1950年開(kāi)始，中央和地方民族事務(wù)機(jī)關(guān)組織專(zhuān)門(mén)工作隊(duì)伍，對(duì)全國(guó)各地提出的400多個(gè)族群名稱(chēng)進(jìn)行識(shí)別，到1983年共確認(rèn)了56個(gè)民族，構(gòu)成了中國(guó)現(xiàn)行的民族體系。
這也成為中國(guó)開(kāi)展民族工作、民族研究的一個(gè)重要的不可討論的前提社會(huì)工作。然而，對(duì)于專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作服務(wù)來(lái)講，視角定位越靠近案主的社會(huì)情境和生活世界就越容易達(dá)成對(duì)案主的理解，也只有在這種理解的基礎(chǔ)上才能真正開(kāi)展有助于案主的專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作服務(wù)。從這個(gè)角度來(lái)講，建立在“科學(xué)”基礎(chǔ)之上的56個(gè)民族體系略顯籠統(tǒng)，并不能直接抵達(dá)案主所處的社會(huì)情境、生活世界。另外，荀子說(shuō)，“力不若牛，走不若馬，而牛馬為用，何也？曰：人能群，彼不能群。每一人都處在大大小小不同的“群”之中，人在這些“群”中獲得必要的社會(huì)化，從而形成人對(duì)“群”自我認(rèn)同與社會(huì)定義。大體來(lái)看，56個(gè)民族的族稱(chēng)體系，更多只是基于各種需要的權(quán)宜之舉。在民族識(shí)別前每一個(gè)民族都有著多種自稱(chēng)或他稱(chēng)，每一種稱(chēng)謂都有著一定的社會(huì)淵源，它可能是一段歷史，可能是一種關(guān)系，可能是一種崇拜，總是每一個(gè)稱(chēng)謂都深深地嵌入在相關(guān)人的生命之中，影響著他/她們的社會(huì)化與自我認(rèn)同。一定程度上說(shuō)，每一種稱(chēng)謂背后都是一個(gè)“群”，不同的稱(chēng)謂意味著不同的“群”，雖然民族識(shí)別基于科學(xué)和理論對(duì)他/她們進(jìn)行了合并，但是這并不意味著他/她們之間基于歷史、文化和習(xí)俗等方面的差異不存在。
三、論文結(jié)構(gòu)安排
本文在行文上主要按照引言——概念提出背景——相關(guān)概念辨析——民族社會(huì)工作的局限——族群社會(huì)工作提出的理論依據(jù)——族群社會(huì)工作概念的提出與闡釋——結(jié)論的邏輯展開(kāi)論述，共分為六個(gè)部分。
引言部分主要概述了本文的思路歷程和主要內(nèi)容，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)概念的使用情況進(jìn)行了綜述，闡述了文章主要結(jié)構(gòu)與研究方法，并對(duì)研究的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明。
第一章主要從中國(guó)族群發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的角度闡述了專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作介入族群議題的必然，并從社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)化，服務(wù)領(lǐng)域細(xì)分和民族工作機(jī)制創(chuàng)新兩個(gè)方面詮釋了專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作介入族群議題理論研究與實(shí)務(wù)實(shí)踐興起的原因。
第二章主要對(duì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作介入族群議題相關(guān)的核心概念“族群”、“民族”和“社會(huì)工作”進(jìn)行界定和分析，并對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)概念進(jìn)行了系統(tǒng)全面的辨析。
第三章主要對(duì)民族社會(huì)工作的提出和應(yīng)用情況進(jìn)行概述和分析，并從未能把握和體現(xiàn)民族議題發(fā)展的趨勢(shì)和主要矛盾等四方面闡述民族社會(huì)工作概念的局限性。
第四章主要概述族群社會(huì)工作概念提出的理論依據(jù)，包括族群理論；中華民族多元一體格局理論；多元文化理論；生活世界與公民社會(huì)理論；社會(huì)工作建制化與二律悖反命題；社會(huì)工作個(gè)別化原則。
第五章提出族群社會(huì)工作概念，從體現(xiàn)和把握了民族議題發(fā)展的趨勢(shì)和主要矛盾等四個(gè)方面論證了族群社會(huì)概念的正當(dāng)性，界定族群社會(huì)工作的概念，并從服務(wù)對(duì)象、關(guān)注的議題、主要分類(lèi)和基本原則幾個(gè)方面對(duì)族群社會(huì)工作進(jìn)行了闡釋。
結(jié)論與討論部分對(duì)本文的主要結(jié)論進(jìn)行了梳理，并對(duì)本文存在的缺陷和繼續(xù)研究的空間進(jìn)行討論。
四、研究方法
“工欲善其事，必先利其器，這句古訓(xùn)充分揭示了方法的重要性。從一定程度上說(shuō)，方法決定了結(jié)果的可靠性。所以，如何選擇研究方法則是研究的關(guān)鍵社會(huì)工作畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告論文。
選擇什么樣的研究方法，首先要看選題的本體的性質(zhì)和特點(diǎn)，其次則受研究者的學(xué)術(shù)背景影響明顯。
五、研究難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)
難點(diǎn)：從全球社會(huì)工作發(fā)展的角度來(lái)看，社會(huì)工作正處在一個(gè)尷尬的時(shí)期，一面是蔓延至今的疑問(wèn)——“社會(huì)工作是不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，一面是“社會(huì)工作的終結(jié)的聳人命題。中國(guó)社會(huì)工作的重建正是在這個(gè)時(shí)候。這致使我們?cè)谥亟ㄟ^(guò)程中，沒(méi)有成熟理論體系可以學(xué)習(xí)和借鑒，只能長(zhǎng)時(shí)間的處于迷茫與彷徨之中，摸著石頭過(guò)河，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)工作——本土化。皮之不存毛將焉附
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；實(shí)踐選題；節(jié)點(diǎn)控制
畢業(yè)論文作為高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最后環(huán)節(jié)，是對(duì)其大學(xué)所學(xué)知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用，也應(yīng)契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，不斷改革和完善論文寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程。本文將從一線教師的視角出發(fā)，根據(jù)相關(guān)研究成果和自身教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，提出畢業(yè)論文指導(dǎo)的常態(tài)機(jī)制和動(dòng)態(tài)機(jī)制建設(shè)思路，從提高大學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的積極性出發(fā)，達(dá)到提高畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
1論文寫(xiě)作指導(dǎo)創(chuàng)新的常態(tài)機(jī)制建設(shè)
1.1提高畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的重視程度
近年來(lái)，由于就業(yè)壓力增加和考研出國(guó)等客觀因素，以及學(xué)生和教師的重視程度等主觀因素，使得本科畢業(yè)論文寫(xiě)作“流于形式”，難以達(dá)到既定目標(biāo)，甚至在社會(huì)上出現(xiàn)了畢業(yè)論文“存與廢”的爭(zhēng)議。對(duì)此，學(xué)校需要先讓學(xué)生和老師重視畢業(yè)論文，了解畢業(yè)論文寫(xiě)作對(duì)其今后工作和畢業(yè)的重要性。要結(jié)合學(xué)生找工作的時(shí)間特點(diǎn)、實(shí)習(xí)和調(diào)研經(jīng)歷以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生從思想、學(xué)習(xí)和心理等方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。同時(shí)，讓學(xué)生了解論文寫(xiě)作的基本流程和難易程度，以便其在實(shí)習(xí)工作和論文寫(xiě)作之間做出良好的均衡安排。
1.2強(qiáng)化畢業(yè)論文選題指導(dǎo)
選題是整個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。在具體選題指導(dǎo)中，具體需要把握三個(gè)基本原則：第一，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性。畢業(yè)論文寫(xiě)作是需要以一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的，需要綜合運(yùn)用其所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，來(lái)研究專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題。因此，畢業(yè)論文選題的一個(gè)基本原則就是要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，提升其專(zhuān)業(yè)能力。第二，契合實(shí)踐性。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在于產(chǎn)教融合和校企合作，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須是以應(yīng)用為導(dǎo)向的，畢業(yè)論文的寫(xiě)作也是如此。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生而言，可以鼓勵(lì)學(xué)生從大學(xué)期間的學(xué)習(xí)案例、專(zhuān)家講座、創(chuàng)新競(jìng)賽、企業(yè)參觀和校外實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)選取具有實(shí)踐價(jià)值的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更好地做到學(xué)以致用，提升其實(shí)踐能力。第三，可行性。作為學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)生首先需要保證的是在自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)容量?jī)?nèi)和有限時(shí)間里順利完成論文。這要求學(xué)生在選題時(shí)，需要認(rèn)清自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備情況和論文寫(xiě)作的投入時(shí)間，選題要難度一般，理論性不能太強(qiáng)，數(shù)據(jù)收集整理相對(duì)較為容易或者實(shí)踐調(diào)研難度不大。
1.3嚴(yán)格論文寫(xiě)作的過(guò)程管理和節(jié)點(diǎn)控制
畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程一般包括論文選題、開(kāi)題、初稿撰寫(xiě)、初稿修改、定稿、答辯等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。在這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，學(xué)校和學(xué)院往往會(huì)給予一些指導(dǎo)性的時(shí)間安排計(jì)劃，具體進(jìn)度執(zhí)行時(shí)則主要由論文指導(dǎo)老師進(jìn)行控制和管理。首先，對(duì)于學(xué)生開(kāi)題和選題的進(jìn)程控制上。其時(shí)間往往在第七學(xué)期后半段開(kāi)始的，第八學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)完成選題和開(kāi)題報(bào)告。此時(shí)，除了注重選題指導(dǎo)外，指導(dǎo)老師還應(yīng)讓學(xué)生充分利用寒假的寶貴時(shí)間。因?yàn)?，假期后學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)和面試更為頻繁，其投入精力更加有限。其次，在論文初稿完成控制上，注重初稿完成時(shí)間和質(zhì)量。在論文初稿寫(xiě)作上，要求學(xué)生按照開(kāi)題報(bào)告的基本框架，盡早完成初稿并且保證初稿具有一定的質(zhì)量。最后，在畢業(yè)論文定稿時(shí)，強(qiáng)化論文修改和格式問(wèn)題的指導(dǎo)。初稿完成意味著論文成型，但修改依然是重要的環(huán)節(jié)，要根據(jù)不同學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，明確提出修改要求和目標(biāo)，這是提升論文質(zhì)量的重要一環(huán)。論文一半在寫(xiě)，一半在改。對(duì)于初次撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的畢業(yè)生而言，是需要經(jīng)過(guò)多次修改的。
2論文寫(xiě)作指導(dǎo)創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)機(jī)制建設(shè)
在論文指導(dǎo)工作上，除了前述的常態(tài)機(jī)制建設(shè)外，還積極推動(dòng)論文指導(dǎo)工作的動(dòng)態(tài)機(jī)制建設(shè)。這樣可以保證及時(shí)根據(jù)學(xué)生和指導(dǎo)老師的個(gè)體差異，保持指導(dǎo)工作的針對(duì)性和靈活性，進(jìn)一步提高論文指導(dǎo)的效率。
2.1指導(dǎo)老師的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制建設(shè)
在論文指導(dǎo)老師管理上，除日常管理之外，需根據(jù)指導(dǎo)老師的實(shí)際情況，讓其充分結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累水平、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和論文寫(xiě)作時(shí)間規(guī)劃等因素，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，達(dá)到因人而異、靈活指導(dǎo)的效果，提高論文指導(dǎo)的針對(duì)性和合理性。在畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的管理上，應(yīng)從學(xué)生分配開(kāi)始，試行有限雙向選擇原則，即在畢業(yè)生中根據(jù)學(xué)生和老師的意愿進(jìn)行一定比例的自愿結(jié)合，從而激勵(lì)學(xué)生論文寫(xiě)作和教師指導(dǎo)的主動(dòng)性。目前，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的積極性不高，主要在于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作較為瑣碎，工作量較大而且績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)明顯不足。對(duì)此，要完善論文指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)老師激勵(lì)制度，建議可以從以下兩個(gè)方面入手：一是提高論文指導(dǎo)工作的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師指導(dǎo)論文工作的積極性。論文指導(dǎo)相對(duì)于教學(xué)工作而言，指導(dǎo)時(shí)間過(guò)程比較長(zhǎng)，而且需要面對(duì)不同學(xué)生論文寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，其中學(xué)生的差異性可能會(huì)比較大，從而使得指導(dǎo)工作勞心勞力。但是，在現(xiàn)有的分配體制下，認(rèn)真指導(dǎo)和隨機(jī)應(yīng)付的差異性未得到體現(xiàn)。因此，欲提高指導(dǎo)老師的工作積極性，應(yīng)從完善論文指導(dǎo)的績(jī)效激勵(lì)機(jī)制入手。二是對(duì)指導(dǎo)老師的資格應(yīng)該實(shí)行動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，建立退出機(jī)制。根據(jù)教師的論文指導(dǎo)經(jīng)歷，結(jié)合其自身指導(dǎo)能力、精力和時(shí)間安排等因素，對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行遴選和考核，合理安排每位老師的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，杜絕“大鍋飯”式的分配，增強(qiáng)指導(dǎo)老師的責(zé)任感、緊迫感。
2.2指導(dǎo)老師與學(xué)生的靈活溝通機(jī)制建設(shè)
在論文寫(xiě)作過(guò)程中，老師與學(xué)生的及時(shí)溝通和交流，是提高論文寫(xiě)作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師指導(dǎo)越來(lái)越多地依賴(lài)郵件、QQ和微信等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)，這些指導(dǎo)方式提升了論文的指導(dǎo)效率，但不利于畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。在論文指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)老師較少和學(xué)生當(dāng)面溝通交流，多數(shù)是通過(guò)電子通訊方式和學(xué)生進(jìn)行交流?，F(xiàn)代化的交流方式，保障學(xué)生和老師的隨時(shí)溝通或不定期溝通，解決寫(xiě)作過(guò)程中碰到的疑惑。但是，其仍然不能取代學(xué)生和老師的當(dāng)面溝通交流。例如，一個(gè)好選題的確定，其實(shí)更需要學(xué)生和指導(dǎo)老師之間的多次溝通交流。只有這種面對(duì)面的交流溝通，老師才能更好地了解學(xué)生的基本情況，如知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、工作方向等，從而為學(xué)生選題進(jìn)行更有效地指導(dǎo)。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題方向存在較大問(wèn)題時(shí)，更需進(jìn)行當(dāng)面溝通交流，詳細(xì)告知其存在的問(wèn)題和后面努力的方向，從而保障論文寫(xiě)作的順利進(jìn)行。
2.3強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提升教師實(shí)踐水平
《高等教育專(zhuān)題規(guī)劃》（2012），對(duì)本科人才培養(yǎng)深化改革明確提出“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，注重實(shí)踐性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，要求師資隊(duì)伍的一定比例人員中具有一定的社會(huì)工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這更利于老師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)踐性論文。實(shí)踐性論文的選題和指導(dǎo)過(guò)程，需要相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這需要指導(dǎo)老師具有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前高校師資隊(duì)伍中，多數(shù)老師尤其是年輕老師，多數(shù)都是博士畢業(yè)后直接進(jìn)校當(dāng)專(zhuān)業(yè)老師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得在實(shí)踐性論文指導(dǎo)上會(huì)存在一些不足之處。因此，對(duì)于應(yīng)用型財(cái)經(jīng)高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極鼓勵(lì)現(xiàn)有教師走出去，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐或一定條件下的校外企業(yè)兼職，促進(jìn)教師隊(duì)伍的不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，這樣才能更好地利用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的論文選題。
作者:王東明 單位:上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院金融學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性
會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！?經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為主線，針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的02級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉(cāng)促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過(guò)基本的問(wèn)卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的問(wèn)題。
畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育及管理工作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說(shuō)不清，4表示幫助不大，5表示毫無(wú)幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)?shū)本知識(shí)有所鞏固。把書(shū)本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會(huì)工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問(wèn)題的綜合能力。會(huì)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書(shū)本知識(shí)是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來(lái)了方便。可見(jiàn)，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過(guò)實(shí)踐能夠提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。使我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力方面有了很大優(yōu)勢(shì)。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。
(一)實(shí)驗(yàn)課
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。
(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)
按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(mén)(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。
(三)校外實(shí)習(xí)
按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課(如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門(mén)，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。
(四)社會(huì)實(shí)踐
按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門(mén)和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門(mén)進(jìn)行宣傳、咨詢(xún)服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會(huì)如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會(huì)調(diào)查
這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)改革等方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門(mén)和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理、存在問(wèn)題等實(shí)際情況，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對(duì)理論與方法的再認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會(huì)調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡(jiǎn)便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。
(六)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識(shí)水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)選題而撰寫(xiě)的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問(wèn)題相關(guān))。撰寫(xiě)畢業(yè)論文要擬定寫(xiě)作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開(kāi)社會(huì)調(diào)查。通過(guò)畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。
三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系
在以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。
(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系
在已建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可以組織校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件下，校外會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，或根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。
關(guān)鍵詞：社會(huì)工作專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新 特色
改革開(kāi)放后，我國(guó)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)始恢復(fù)重建并有了較為迅速的發(fā)展。目前已有221所高等院校設(shè)立了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)本科教育。二十多年來(lái)，我國(guó)高校的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育一方面積極學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)從而表現(xiàn)出“后發(fā)外生”的特點(diǎn)，另一方面亦在堅(jiān)持探索適合中國(guó)本土的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。在此過(guò)程中，由于政治制度差異、社會(huì)需求差異、福利傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌等因素的影響，我國(guó)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育不但與國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)存在很大差距，而且在適應(yīng)本國(guó)社會(huì)服務(wù)與管理要求、保持自身可持續(xù)發(fā)展方面也存在諸多問(wèn)題。因此必須對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
一、當(dāng)前社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式方法、管理制度和評(píng)價(jià)方式等一系列有關(guān)人才教育問(wèn)題的綜合體。目前，我國(guó)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式主要存在以下幾方面問(wèn)題。
1、缺乏明確的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向
我國(guó)許多高校的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)導(dǎo)向上并不明確。突出表現(xiàn)為兩點(diǎn)，一是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在定位上缺少傾向和側(cè)重。二是在專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中面面俱到，既注重專(zhuān)業(yè)理論，又注重專(zhuān)業(yè)方法技能，但由于課時(shí)的有限性，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏優(yōu)勢(shì)和特色。
2、缺乏專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀教育
由于我國(guó)的社會(huì)工作發(fā)展遲滯，社會(huì)認(rèn)可度低，高中畢業(yè)生在選擇社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)時(shí)往往是對(duì)本專(zhuān)業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)或者認(rèn)識(shí)模糊，這與國(guó)外或境外社工學(xué)生完全不同。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。但是，在現(xiàn)有的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，對(duì)專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)和實(shí)際教學(xué)中關(guān)于專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容安排還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，進(jìn)而導(dǎo)致社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)志向，畢業(yè)生的流失率較高。
3、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有學(xué)院化特征
由于社會(huì)工作是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，非常注重專(zhuān)業(yè)方法和技巧的實(shí)際操作能力。因此，在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。但是，我國(guó)可供高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的部門(mén)和單位非常有限。從事社會(huì)工作的非政府組織（NGO）發(fā)展緩慢，實(shí)力弱小，沒(méi)有能力為廣大社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)崗位。另外，在我國(guó)民政部門(mén)、街道社區(qū)、社會(huì)福利部門(mén)等從事實(shí)際社會(huì)工作的人員大多是“準(zhǔn)社工”，普遍缺乏社工專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，無(wú)法從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)給予指導(dǎo)。而高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的教師雖然在社會(huì)服務(wù)理念、服務(wù)技巧方面都具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性，但他們并不是專(zhuān)職的社會(huì)福利服務(wù)的提供者，他們?cè)趯?shí)踐中也會(huì)由于專(zhuān)業(yè)教育所賦予的理念與實(shí)際部門(mén)有差距而遇到一定困難，因此很多專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法勝任實(shí)習(xí)督導(dǎo)的工作。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的缺乏和不規(guī)范使得學(xué)生很難在學(xué)習(xí)期間接觸到真正意義上的社會(huì)工作，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)往往處于“紙上談兵”狀態(tài)，具有學(xué)院化特征。
二、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題，本文基于我校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行探討。
1、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確
在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，我們根據(jù)地方社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求、學(xué)校實(shí)力和本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件與教學(xué)水平，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)社會(huì)工作實(shí)務(wù)型人才，“通才”培養(yǎng)與“專(zhuān)才”培養(yǎng)相結(jié)合，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育。
2、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的創(chuàng)新
（1）設(shè)置體現(xiàn)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程體系
為適應(yīng)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，合理配置社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課幾大知識(shí)模塊。在基礎(chǔ)知識(shí)課部分，開(kāi)設(shè)社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程，開(kāi)展通識(shí)教育，使學(xué)生了解更多社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)體系和思維方式。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和理論課部分，在確保專(zhuān)業(yè)主干課的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重的研究方向，設(shè)置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課和技能課，從而突出畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)和工作能力。
（2）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀教育
注重培養(yǎng)通識(shí)人才并不意味著對(duì)專(zhuān)業(yè)的淡化和拋棄。通識(shí)人才教育是為了適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際人才需求，隨著我國(guó)社會(huì)福利制度改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)工作必然在社會(huì)服務(wù)和管理領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，具有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和社會(huì)工作就業(yè)傾向的畢業(yè)生必然有施展專(zhuān)業(yè)技能的廣闊舞臺(tái)。因此，我們非常重視專(zhuān)業(yè)人才的價(jià)值觀教育。一方面通過(guò)開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化、福利思想等課程培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和倫理觀，另一方面通過(guò)思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生的集體主義價(jià)值理念和社會(huì)責(zé)任感。
3、構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)模式
社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)具有操作性、應(yīng)用性和實(shí)務(wù)性取向，實(shí)踐教學(xué)是其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的特色可以概括為教學(xué)目標(biāo)的一貫性、形式的多樣性、實(shí)踐的全程性和實(shí)踐的遞進(jìn)性。
首先，教學(xué)目標(biāo)的一貫性。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)始終是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)與社會(huì)人才需求相符合的合格人才。實(shí)踐教學(xué)是為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的。我校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)和能力的實(shí)務(wù)型人才。因此，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的素質(zhì)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生與社會(huì)實(shí)際需求的適應(yīng)性。
其次，形式的多樣性。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐包括集中實(shí)踐、并行實(shí)踐和假期實(shí)踐三種形式。集中實(shí)踐就是在學(xué)期教學(xué)實(shí)踐周，由教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一參加社會(huì)實(shí)踐。并行實(shí)踐就是在第三學(xué)期至第六學(xué)期，安排學(xué)生每周用半天或一天的時(shí)間到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)。假期實(shí)踐就是要求學(xué)生至少有兩個(gè)暑期以個(gè)人或以小組為單位進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)日記并在開(kāi)學(xué)初提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
再次，實(shí)踐的全程性。實(shí)踐的全程性就是實(shí)踐教學(xué)貫穿專(zhuān)業(yè)教學(xué)全程。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)具有連續(xù)性，從大一到大四都開(kāi)展不同學(xué)時(shí)、不同形式和內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐。隨著學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)程度的不斷加深，實(shí)踐教學(xué)由易到難，由見(jiàn)習(xí)型到應(yīng)用型。
最后，實(shí)踐的遞進(jìn)性。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的遞進(jìn)性具有兩方面涵義，一是內(nèi)容的遞進(jìn)性，二是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性。內(nèi)容的遞進(jìn)性，是指專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各部分內(nèi)容依次展開(kāi)，難度逐漸加大，與實(shí)際社會(huì)工作逐漸接近并盡可能實(shí)現(xiàn)重合。目前本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)依次由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等幾部分組成，各部分內(nèi)容彼此聯(lián)系又相互區(qū)別。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知階段，課程實(shí)踐是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解階段，社會(huì)調(diào)查是運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的準(zhǔn)備階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文則是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用階段。素質(zhì)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不同時(shí)期培養(yǎng)的內(nèi)容有不同側(cè)重，在尊重學(xué)生成長(zhǎng)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我們把培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)能力的教學(xué)實(shí)踐分為三個(gè)階段，即政治思想和倫理道德素質(zhì)培養(yǎng)階段，文化業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)階段以及身心素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)階段。三個(gè)階段在素質(zhì)能力培養(yǎng)的內(nèi)容上各有側(cè)重，但不是孤立的，這是因?yàn)榕囵B(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是一個(gè)復(fù)雜的教育過(guò)程，不可能被簡(jiǎn)單地分割。
城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組始成立于20*年，第一屆督導(dǎo)小組由5名成員組成，**，由我擔(dān)任組長(zhǎng)。擬定了《城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組工作實(shí)施暫行辦法》，第一屆督導(dǎo)小組主要工作內(nèi)容為“課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)”、“學(xué)院教學(xué)工作檢查”與“推優(yōu)”。以督導(dǎo)小組成員自由聽(tīng)評(píng)課與每學(xué)期1-2次集體聽(tīng)評(píng)課性結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。配合學(xué)院教務(wù)辦進(jìn)行期初、期中教學(xué)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。參與學(xué)院教學(xué)能手與教學(xué)新秀的選拔與推薦工作。為促進(jìn)學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定作用，也為學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。
20*年3月學(xué)院重新成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，更換人員，壯大力量，替換了**、**兩位學(xué)院外教授，因?yàn)樗麄儾豢赡芮袑?shí)參與各項(xiàng)督導(dǎo)工作。補(bǔ)充了主持園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的唐克華教授和資深園林專(zhuān)家杜亞填副教授，特別補(bǔ)充了楊海榮老師作為秘書(shū)，完善了組織結(jié)構(gòu)，壯大了督導(dǎo)小組的工作力量，使督導(dǎo)工作上一個(gè)臺(tái)階。修訂了《城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組工作實(shí)施暫行辦法》，在督導(dǎo)工作中以“課堂教學(xué)質(zhì)量控制”與“教學(xué)檢查”為基礎(chǔ)，狠抓“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量控制”，認(rèn)真做好“青年教師的指導(dǎo)”與“教學(xué)與教改研究的督導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。*年度教學(xué)督導(dǎo)工作情況如下：
1、課堂教學(xué)檢查與指導(dǎo)。深入教學(xué)第一線，了解教師備課、講課的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。20*年度開(kāi)展了3次集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)（共20節(jié)）。上學(xué)期第一次集體聽(tīng)課對(duì)象是我院推薦的教學(xué)新秀與準(zhǔn)備申報(bào)職稱(chēng)的教師，配合學(xué)校的教學(xué)新秀推薦工作，對(duì)教學(xué)新秀進(jìn)行選拔并指導(dǎo)提高，對(duì)職稱(chēng)晉升教師的課堂教學(xué)進(jìn)行把關(guān)。第二次聽(tīng)課重點(diǎn)為園林專(zhuān)業(yè)的課程，為該專(zhuān)業(yè)的評(píng)估做了積極的準(zhǔn)備工作。下學(xué)期，為了迎接省教育廳組織的普通高等學(xué)校課堂教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)抽查活動(dòng)，督導(dǎo)小組進(jìn)行集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，以青年教師所授課程與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程為重點(diǎn)。青年教師的培養(yǎng)是我們學(xué)院的重點(diǎn)工作之一，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)是我學(xué)院新開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)，良好的課堂教學(xué)質(zhì)量是保證專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的首要環(huán)節(jié)。每次集體聽(tīng)課后，都及時(shí)評(píng)課，認(rèn)真記錄，及時(shí)向授課教師反饋意見(jiàn)，每次集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后能夠及時(shí)書(shū)面總結(jié)，向?qū)W院教務(wù)辦匯報(bào)，嚴(yán)把學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
2、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量控制工作。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教學(xué)過(guò)程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，學(xué)院督導(dǎo)小組重視對(duì)該環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，20*年上學(xué)期督導(dǎo)小組參加了04級(jí)園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的答辯，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的質(zhì)量不理想，及時(shí)提出了整改意見(jiàn)，并嚴(yán)密督促，直至論文再答辯前夕，發(fā)現(xiàn)整改質(zhì)量不理想，最后督導(dǎo)小組成員都直接指導(dǎo)了論文修改工作，確保了04級(jí)園林專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量。20*年下學(xué)期，論文督導(dǎo)工作走在了前面，督導(dǎo)小組首先參與了05級(jí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題審查，把好選題質(zhì)量關(guān)，然后參與了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究方法進(jìn)行了指導(dǎo)，使得論文質(zhì)量有顯著提高。
3、青年教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)整后，我院專(zhuān)業(yè)主干課程多由青年教師擔(dān)任，青年教師決定著學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量。青年教師接觸教學(xué)不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要幫助。此外，青年教師的工作新鮮感強(qiáng)、熱情高，如果給他們以正確的引導(dǎo)，讓他們把主要精力放在鉆研課堂教學(xué)方面，可使他們迅速掌握教學(xué)規(guī)范與課堂教學(xué)方法、技巧，形成一個(gè)高質(zhì)量工作的態(tài)度與習(xí)慣，對(duì)于學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提高、師資隊(duì)伍建設(shè)以及他們個(gè)人成長(zhǎng)與事業(yè)發(fā)展都是非常重要的。所以把青年教師的指導(dǎo)作為*年度督導(dǎo)工作重點(diǎn)內(nèi)容之一。督導(dǎo)小組主要通過(guò)兩個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行了指導(dǎo)。一方面，把好上課關(guān)。學(xué)院集體聽(tīng)課多次以青年教師所授課程為聽(tīng)課重點(diǎn)，對(duì)于他們的課堂教學(xué)進(jìn)行全面分析，準(zhǔn)確診斷，針對(duì)他們的個(gè)人特點(diǎn)，提出良好的改進(jìn)意見(jiàn)。特別是發(fā)現(xiàn)部分課堂教學(xué)質(zhì)量好的年輕教師，鼓勵(lì)他們不斷完善自己的課堂教學(xué)，向“課堂教學(xué)新秀”的目標(biāo)邁進(jìn)。另一方面，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組開(kāi)展了對(duì)青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)工作，督導(dǎo)小組集體制定了培養(yǎng)計(jì)劃，計(jì)劃中對(duì)每位青年教師進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，并確定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)。為每名青年老師配備了兩名指導(dǎo)老師，指導(dǎo)他們提高教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展教學(xué)研究，按期完成科研課題；對(duì)年輕教師教學(xué)工作中的問(wèn)題，積極幫助協(xié)調(diào)解決；對(duì)于他們的進(jìn)步，給予充分的肯定，充分調(diào)動(dòng)了他們的上進(jìn)心。*年度先后對(duì)9位青年教師進(jìn)行了指導(dǎo)與培養(yǎng)，此項(xiàng)工作促進(jìn)了學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量與水平的提高，活躍了學(xué)院教學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)氛圍，促進(jìn)了學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)。
4、主要參與完成園林專(zhuān)業(yè)評(píng)建工作。學(xué)院督導(dǎo)既是教練員、裁判員也是運(yùn)功員，是學(xué)院完成重大教學(xué)任務(wù)時(shí)的主力軍。在*年上學(xué)期我院園林專(zhuān)業(yè)評(píng)估中勇挑重?fù)?dān)，5個(gè)督導(dǎo)小組成員，3個(gè)是材料工作組的小組長(zhǎng)，1個(gè)負(fù)責(zé)特色項(xiàng)目，1個(gè)負(fù)責(zé)接待。各位小組長(zhǎng)既親自撰寫(xiě)大量材料，又布置并指導(dǎo)同事們共同戰(zhàn)斗，對(duì)于個(gè)別思想不通的同志進(jìn)行耐心的思想工作，督促他們參與評(píng)建工作，并及時(shí)把好材料的質(zhì)量關(guān)，在學(xué)院完成專(zhuān)業(yè)評(píng)估，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用。
5、校級(jí)教學(xué)研究課題的評(píng)審與指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處下發(fā)的申報(bào)20*年度校級(jí)教改課題的通知，我院教學(xué)督導(dǎo)積極開(kāi)展工作，及時(shí)與所指導(dǎo)的青年老師聯(lián)系，鼓勵(lì)他們申報(bào)課題，并對(duì)他們進(jìn)行選題指導(dǎo)。最后督導(dǎo)小組集體對(duì)青年教師所申報(bào)的課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與審定，對(duì)每個(gè)申請(qǐng)課題，進(jìn)行分析與指導(dǎo)，針對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法等存在的不足，向各位申請(qǐng)人當(dāng)面提出許多改進(jìn)意見(jiàn)。幫助教師們開(kāi)闊教改思路，提高認(rèn)識(shí)。
6、其他工作：參與教學(xué)檢查、引進(jìn)人員聽(tīng)評(píng)課，參與學(xué)風(fēng)建設(shè)等等。
二、成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
（一）成績(jī)總結(jié)
1、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量明顯提高。教師對(duì)課堂教學(xué)理論與方法的認(rèn)識(shí)提高，責(zé)任心加強(qiáng)，求質(zhì)量氛圍形成，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。在20*下學(xué)期學(xué)院集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，7位教師3優(yōu)、3良、1中。教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平提高，選題質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn)，論文研究方法大有改進(jìn)，論文質(zhì)量顯著提高。
2、教學(xué)與教改研究重新起步。學(xué)院教師整體教學(xué)理論水平提高，教研思路拓展，教學(xué)與教改研究已經(jīng)重新起步。校級(jí)教改課題的申報(bào)數(shù)量從07年的從1項(xiàng)上升到6項(xiàng)，其中5個(gè)課題的申請(qǐng)人是我們?cè)谂囵B(yǎng)的青年教師。
3、形成了青年教師指導(dǎo)機(jī)制，青年教師迅速進(jìn)步。第一，青年教師課堂教學(xué)水平總體提高，劉衛(wèi)國(guó)老師在*年上學(xué)期被評(píng)為教學(xué)新秀，吳吉林、龍自立老師在*年下學(xué)期學(xué)院集體聽(tīng)評(píng)中與校區(qū)教學(xué)抽查中表現(xiàn)優(yōu)秀，受到一致好評(píng)。第二，教研思路拓展，教研熱情高。在培養(yǎng)的5位老師申報(bào)了教改研究項(xiàng)目。第三，積極參與了教學(xué)組織與管理，3位青年教師擔(dān)任了系主任與系副主任，能夠較好地完成各系教學(xué)工作的組織運(yùn)轉(zhuǎn)。
（二）經(jīng)驗(yàn)分析
以上成績(jī)的取得凝集了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的心血與各位督導(dǎo)成員的辛勤汗水。
1、領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。麻明友院長(zhǎng)與田建林院助指導(dǎo)了*年度督導(dǎo)小組的籌建與成立工作，補(bǔ)充了能夠?qū)嶋H開(kāi)展工作的唐克華和杜亞填老師，壯大了督導(dǎo)小組的工作力量。麻院長(zhǎng)與田助理還參與部分督導(dǎo)工作，親自做為導(dǎo)師，對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)常參與集體聽(tīng)評(píng)課。
2、督導(dǎo)小組成員強(qiáng)烈的工作責(zé)任心與樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。學(xué)院督導(dǎo)在完成自己較繁重的教學(xué)科研任務(wù)之余，積極認(rèn)真參與各項(xiàng)督導(dǎo)工作，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任心與樂(lè)于奉獻(xiàn)精神。廖博儒老師與唐純翼老師承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)較重，但他們能夠克服困難，堅(jiān)持參加集體聽(tīng)評(píng)課。*年下學(xué)期，集體聽(tīng)評(píng)課那幾天下大雨，而廖博儒老師家住校外，上午冒雨騎單車(chē)來(lái)上課，下午冒雨騎單車(chē)參加集體聽(tīng)評(píng)課。杜亞填老師，教學(xué)科研、社會(huì)工作，個(gè)人學(xué)習(xí)，工作繁忙，他能夠克服困難，參加督導(dǎo)小組的多項(xiàng)活動(dòng)。羅慶華與唐克華老師在*年度上學(xué)期末的人員分流中，被安排到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，但他們善始善終，堅(jiān)持參加學(xué)院督導(dǎo)工作。此外，他們還勇于分擔(dān)集體的困難，在園林專(zhuān)業(yè)的部分課程無(wú)人接受時(shí)，分別接受了一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，并投入大量時(shí)間和精力上好課。楊海榮老師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心做好記錄，及時(shí)收集整理工作資料，認(rèn)真細(xì)致落實(shí)工作中各種事務(wù)。此外，各位督導(dǎo)小組成員高質(zhì)量地完成自己的教學(xué)工作，發(fā)揮了良好的示范作用。
3、組織有序，工作細(xì)致到位，講究實(shí)效。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校與學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃，認(rèn)真制定學(xué)院督導(dǎo)工作計(jì)劃，并制定了具體的工作周歷。而且對(duì)計(jì)劃進(jìn)行集體討論，這樣充分集中大家的智慧，使整個(gè)計(jì)劃較完善、周密，能抓住學(xué)院教學(xué)質(zhì)量控制的工作重點(diǎn)，也激發(fā)大家的工作熱情和責(zé)任心。工作組織有序，每次具體的督導(dǎo)活動(dòng)也有計(jì)劃與總結(jié)。工作細(xì)致到位，講究實(shí)效，比如，集體聽(tīng)評(píng)課，我們做到聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，評(píng)課后及時(shí)反饋；進(jìn)行教改課題評(píng)審，我們采用現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，讓申報(bào)老師們提高教研認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊教改思路。青年教師指導(dǎo)，集體制定了培養(yǎng)計(jì)劃，計(jì)劃中對(duì)每位青年教師進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，并確定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)。從而使我們的督導(dǎo)工作有的放矢，實(shí)施有序，效果明顯。
4、根據(jù)學(xué)院實(shí)際，抓住學(xué)院教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有力。對(duì)于教學(xué)工作的督導(dǎo)，始終把課堂教學(xué)與畢業(yè)論文質(zhì)量作為督導(dǎo)工作的重點(diǎn)；對(duì)于教師督導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有力，效果顯著。
三、工作不足與展望
幾年來(lái)，教學(xué)督導(dǎo)工作雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著不足之處：首先，工作主要集中在課堂教學(xué)質(zhì)量、論文質(zhì)量、教師教學(xué)水平提高和教研等方面，而在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面所做的工作有所欠缺；其次，對(duì)青年教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)工作有待于進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)，必須努力改進(jìn)。
1、協(xié)助學(xué)院進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，督導(dǎo)小組必須協(xié)助學(xué)院進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。
一、改革教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
1.建立技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)教師積極探索實(shí)踐“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以行動(dòng)為導(dǎo)向”的能力訓(xùn)練教學(xué)法改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施主體是學(xué)生，教師僅僅是出題者、組織者、指導(dǎo)者和裁判員，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，親自處理一個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，解決項(xiàng)目中的困難，通過(guò)討論分析加深對(duì)實(shí)訓(xùn)原理的理解和實(shí)訓(xùn)技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會(huì)能力。2.改革理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練方法。理論教學(xué)的學(xué)習(xí)以研討理論的拓展性應(yīng)用為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)以探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成因、影響因素和改進(jìn)方法為主，從而形成了“項(xiàng)目化”實(shí)踐訓(xùn)練方法，將與工作崗位緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程或者單元課程以項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程編排，內(nèi)容簡(jiǎn)潔精練，教師在教學(xué)中只對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作報(bào)告和具體實(shí)踐核心內(nèi)容提出要求，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)項(xiàng)目化訓(xùn)練，拓展學(xué)生的批判性思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與自學(xué)的高效轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。3.開(kāi)設(shè)增強(qiáng)畢業(yè)生行業(yè)適應(yīng)性與崗位應(yīng)用能力的創(chuàng)新教育方法。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生素質(zhì)拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，專(zhuān)業(yè)教師以自身主持的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，吸納學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、增強(qiáng)創(chuàng)新教育，搭建全方位的創(chuàng)新平臺(tái)
1.創(chuàng)業(yè)學(xué)院籌建并招生，助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)。深職院于2012年創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型的創(chuàng)業(yè)人才。首批通過(guò)面試選拔出的大二學(xué)生可以輔修創(chuàng)業(yè)學(xué)院課程，成績(jī)合格者頒發(fā)原專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)和工商企業(yè)管理輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)并獲得“深圳市自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)”。2.創(chuàng)新工程項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)基地雙管齊下，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中增加創(chuàng)新教育。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)每年由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)3～10人申報(bào)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，教師將現(xiàn)有技術(shù)服務(wù)橫向課題和縱向課題分化成若干個(gè)子課題，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參與科學(xué)研究，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了寓教于研，教與學(xué)的高度統(tǒng)一。“深圳市致君制藥實(shí)踐教學(xué)基地”2012年被評(píng)為“廣東省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”，教學(xué)基地的建設(shè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，探索、解決問(wèn)題的主動(dòng)性，為學(xué)校和企業(yè)共建創(chuàng)新型人才搭建了平臺(tái)。3.學(xué)生畢業(yè)論文與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新高度融合。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)要求專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文的選題注重應(yīng)用性，基本涵蓋了專(zhuān)業(yè)的主要核心技能，通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生將論文選題與生產(chǎn)一線的研發(fā)、質(zhì)量控制和銷(xiāo)售緊密結(jié)合，更加關(guān)注本行業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿課題，為今后的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。4.成立產(chǎn)學(xué)研用指導(dǎo)委員會(huì)，建立穩(wěn)定的校企合作企業(yè)群，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供長(zhǎng)期保障。當(dāng)前，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業(yè)、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯(lián)大藥房等企業(yè)共建教學(xué)科研實(shí)踐基地，每年可以接收200余名藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)真正延伸到社會(huì)，實(shí)踐與創(chuàng)新并舉，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)同發(fā)展，共同推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育。
三、注重教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍層次
1.完善“雙師型”教師的知識(shí)、能力標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，建立教師激勵(lì)機(jī)制。多途徑、多形式加強(qiáng)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育和技術(shù)更新，選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗鍛煉，并參加國(guó)家組織的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試，對(duì)在社會(huì)服務(wù)和校企合作中成績(jī)顯著的教師，在出國(guó)進(jìn)修、職稱(chēng)晉升和聘任等方面予以獎(jiǎng)勵(lì)。2.內(nèi)培外送，提高整體教學(xué)水平。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)充分發(fā)揮金牌教師和教學(xué)名師的“幫輔”作用，加大對(duì)青年教師的聽(tīng)課力度，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)相互聽(tīng)課、說(shuō)課比賽、多媒體課件比賽等各種形式提高自己的教學(xué)能力和實(shí)踐水平。同時(shí)，鼓勵(lì)中青年骨干教師積極申請(qǐng)進(jìn)修或到國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者，提高學(xué)歷層次和學(xué)識(shí)水平，在教師中營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而不斷提高授課能力。3.鍛煉和提高教師的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師積極參與政府、社會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)社會(huì)工作，擔(dān)任相關(guān)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)要職，兼任政府、企業(yè)、團(tuán)體的專(zhuān)家或顧問(wèn)。
作者：王瑜 謝利娟 張俊松
關(guān)鍵詞：社會(huì)工作方法 介入 大學(xué)生 情感糾紛
引言
當(dāng)前高校學(xué)生情感問(wèn)題是學(xué)生工作的重點(diǎn)之一，據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生談過(guò)或者正在談戀愛(ài)的比率高達(dá)80%，且大學(xué)生談戀愛(ài)對(duì)婚前的認(rèn)可程度占31.4%，雖然家庭社會(huì)及學(xué)校對(duì)大學(xué)生同居的事仍持反對(duì)態(tài)度，但大學(xué)生偷嘗禁果的不在少數(shù)，而由此帶來(lái)的心理問(wèn)題非常嚴(yán)重。同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招、辦學(xué)形式的多樣和人們對(duì)教育的重視，少數(shù)民族學(xué)生到內(nèi)地普通高校求學(xué)的也越來(lái)越多。 高校輔導(dǎo)員正頻繁的遇到一些新問(wèn)題和不曾經(jīng)歷的情況。下面就是一個(gè)高校輔導(dǎo)員運(yùn)用社會(huì)工作方法介入大學(xué)生情感糾紛的案例。[1]
一 、學(xué)生情況
（一）基本情況
學(xué)生姓名：石某
性別：女
年齡：22
民族：苗
文化程度：自考本科
（二）背景資料
1、家庭背景：石某來(lái)自湖南農(nóng)村，是某高校繼續(xù)教育學(xué)院大四的學(xué)生，父母在深圳打工辛苦賺錢(qián)，希望孩子讀書(shū)后找體面輕松的工作，石某沒(méi)考上大學(xué)，父親聽(tīng)說(shuō)可讀全日制自考本科，覺(jué)得石某乖巧懂事，繪畫(huà)不錯(cuò)，適合學(xué)服裝設(shè)計(jì)，石某的姑姑在深圳一服裝廠工作，畢業(yè)后找工作有便利，讓石某讀起了自考。
2、生活經(jīng)歷：石某為減輕父母經(jīng)濟(jì)壓力，大二開(kāi)始在學(xué)校附近一家酒吧兼職，與同學(xué)院的多吉（藏族），相識(shí)相戀發(fā)生了關(guān)系。大三下學(xué)期，石某搬到多吉租住在學(xué)校附近的旅館，與其同居，沉浸在二人世界中，兩年間，她墮胎兩次（輔導(dǎo)員與其面談兩次后，她才告知）。同居后，石某不能容忍多吉經(jīng)常聚會(huì)喝酒，生活費(fèi)總用不到月底，常嘮叨指責(zé)。多吉認(rèn)為，在，女人都順從男人，沒(méi)權(quán)管男人，對(duì)石某也越來(lái)越不滿(mǎn)。石某墮胎兩次，都是自己想辦法籌錢(qián)，覺(jué)得多吉對(duì)她的關(guān)心和照顧不夠，于是耿耿于懷，之后，爭(zhēng)吵明顯增多，一次，石某在爭(zhēng)吵中提出分手，以為多吉會(huì)挽留，沒(méi)料他立刻同意。石某很傷心，礙于面子，她一口氣把行李全搬了出來(lái)，租了同一層的另一間房子?？伤植桓市?，認(rèn)為自己兼職賺的錢(qián)全用于兩人的生活費(fèi)，房租、手術(shù)費(fèi)，買(mǎi)酒等，多吉沒(méi)送過(guò)自己貴重禮物，要求石某補(bǔ)償自己2000元錢(qián)，多吉當(dāng)時(shí)只有500元，寫(xiě)了1500元的欠條。
3、一天半夜，石某沖到多吉房間，要他還錢(qián)，多吉沒(méi)錢(qián)，石某開(kāi)始咆哮、撕打、用頭撞多吉，歇斯底里的哭，把多吉的衣物從窗戶(hù)往外扔，差點(diǎn)砸到樓下的人，驚動(dòng)鄰居報(bào)了警，警察調(diào)解后，多吉承諾盡快還錢(qián)，石某情緒還是激動(dòng)，不依不饒，哭喊著必須馬上還錢(qián)，民警勸說(shuō)無(wú)效，沒(méi)辦法，就要帶她回派出所，最后，房東出來(lái)圓場(chǎng)，石某才沒(méi)被帶走。民警警告，如果再這樣擾亂治安，嚴(yán)重時(shí)可以處以行政拘留。據(jù)房東反映，兩人分手后，石某常偷窺擾多吉，比如掀被子，往被子上倒水，把衣服丟到廁所，或以還錢(qián)為由，找多吉吵。這次是最激烈的了。多吉已經(jīng)忍了她很久，還說(shuō)忍不了遲早殺了她。房東協(xié)調(diào)幾次都無(wú)效，怕出現(xiàn)意外，找到了石某的輔導(dǎo)員老師。
二、問(wèn)題預(yù)估和成因分析
通過(guò)與石某、多吉及房東的面談，輔導(dǎo)員了解到石某存在的一些問(wèn)題。
1.生理方面，石某墮胎兩次，均沒(méi)有告訴父母和老師，還按時(shí)上課，沒(méi)有好好休息，沒(méi)有補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，留下了一些婦科病。
2.心理方面，石某認(rèn)為付出錢(qián)財(cái)感情墮胎兩次吃了很大的虧，錯(cuò)全在多吉。分手后她覺(jué)得多吉照樣開(kāi)心，沒(méi)多久，又跟一個(gè)藏族女孩走得很近，這讓石某又氣又惱又傷心，她羞愧不已，覺(jué)得對(duì)不起父母，同居、兩次墮胎讓自己不再純結(jié)，在農(nóng)村是很不光彩的，不知道如何面對(duì)父母。她把所有責(zé)任都?xì)w咎于多吉，恨不得跟他鬧個(gè)你死我活，可自己鬧了好多次，以多吉的性格和習(xí)慣，卻沒(méi)有還手，覺(jué)得他對(duì)自己還有感情，又有些安慰，可能他會(huì)找自己重歸于好，到時(shí)絕不理他，因?yàn)樽约簺](méi)想過(guò)跟他去，畢業(yè)要到深圳工作。在這樣又愛(ài)又恨、又難舍又決然的矛盾心理中，石某時(shí)而暴躁憤怒，時(shí)而抑郁傷心，且無(wú)心學(xué)業(yè)，考試沒(méi)有準(zhǔn)備，畢業(yè)論文沒(méi)有頭緒，開(kāi)始焦慮失眠。石某產(chǎn)生這些心理的原因是多方面的，一是因?yàn)槭车恼J(rèn)知偏差，認(rèn)為自己是女孩子，在戀愛(ài)中，應(yīng)該是受照顧的一方，而她認(rèn)為在感情和物質(zhì)上付出更多，照顧對(duì)方更多，墮胎吃虧很大，又認(rèn)為自己不再純潔。二是石某把受傷害的原因歸咎于多吉，沒(méi)有考慮到社會(huì)環(huán)境、文化差異及自身性格等因素，一味的責(zé)備對(duì)方，由愛(ài)生恨，變得暴躁焦慮。三是缺少社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，石某把愛(ài)情當(dāng)成了生活的重心，幾乎與同學(xué)朋友隔絕，父母一心賺錢(qián)，對(duì)她比較信任，較少關(guān)心其心理精神層面，在愛(ài)情受挫后，她受打擊很大，又沒(méi)有可傾訴的對(duì)象能排遣不良情緒。
三、介入計(jì)劃
（一）目標(biāo)
根據(jù)石某面對(duì)的問(wèn)題和現(xiàn)有狀況，輔導(dǎo)員老師與她一起商量討論后定下了目標(biāo)。
1.短期目標(biāo)：陪同石某去一家正規(guī)醫(yī)院做專(zhuān)項(xiàng)檢查和治療，協(xié)助制定調(diào)養(yǎng)和鍛煉計(jì)劃，以消除其身體上的不適，恢復(fù)健康；理清兩人的關(guān)系，解決兩人的糾紛，以消除因糾紛可能帶來(lái)的沖突等隱患，避免發(fā)生悲劇；幫助石某認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，轉(zhuǎn)移生活重心，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利拿到畢業(yè)證。
2.長(zhǎng)期目標(biāo)：真正走出失戀的陰影，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀、婚姻觀；學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)和控制情緒，用正確的方法和觀念解決生活中遇到的問(wèn)題，杜絕用極端手段。
（二）、具體計(jì)劃
1.理論基礎(chǔ)
危機(jī)干預(yù)理論，危機(jī)是指一個(gè)人的正常生活受到意外事件的破壞而產(chǎn)生的身心混亂的狀態(tài)，本案例中石某在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷墮胎，留下創(chuàng)傷，又因失戀而傷心致情緒不穩(wěn)，暴躁，焦慮失眠，出現(xiàn)極端想法。輔導(dǎo)員必須在最短的時(shí)間內(nèi)了解其主要問(wèn)題，有效的穩(wěn)定其情緒并積極協(xié)助她走出危機(jī)。
認(rèn)知行為理論，這是以人的認(rèn)知和行為作為關(guān)注焦點(diǎn)的理論，主要包含兩方面：一是認(rèn)知對(duì)人的情緒和行為有著重要的影響；二是人的行為能夠影響人的思維方式和情緒。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)成長(zhǎng)所發(fā)生的事件進(jìn)行評(píng)估，這樣的評(píng)估就會(huì)影響人的情緒和行為，而行為以會(huì)反過(guò)來(lái)影響人的認(rèn)知和情緒。因此，認(rèn)知在行為修正上和解決問(wèn)題的過(guò)程中非常重要。本案中石某對(duì)戀愛(ài)關(guān)系等問(wèn)題有明顯偏差。因此，可以通過(guò)改變其錯(cuò)誤認(rèn)知而修正其不好行為，同時(shí)伴隨行為的改變來(lái)增強(qiáng)其情緒控制能力。
多元文化理論
“多元文化主義”在世界很多國(guó)家受到越來(lái)越多的關(guān)注，英國(guó)學(xué)者艾利斯?卡西摩爾認(rèn)為：“多元文化主義的核心觀念或理想就是，不同民族或文化在一個(gè)多元社會(huì)中和諧共存” 。很多學(xué)者還指出了多元文化主義在民族社會(huì)工作中有重要作用。多元文化主義下的社會(huì)工作承認(rèn)世界觀和人類(lèi)理解的多樣性、差異性。多元文化社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)不能根據(jù)一個(gè)社會(huì)的主流觀點(diǎn)來(lái)評(píng)判少數(shù)民族的規(guī)范和行為，為了理解這些不同的世界觀需要對(duì)不同的民族文化保持敏感。[1]本案中石某和多吉是少數(shù)民族，其男友的生活習(xí)慣及思維方式根深蒂固，石某常因這些民族的文化差異與他吵。
2、具體計(jì)劃：確保石某不再與多吉發(fā)生沖突，以防止兩人失去理智而互相至傷殘，在徹底解決恩怨前要盡量隔絕兩人。與石某面談，利用認(rèn)知療法和多元文化主義引導(dǎo)石某放下恩怨，解決糾紛，并幫助石某疏導(dǎo)焦慮情緒，控制暴躁脾氣。輔導(dǎo)員幫助石某轉(zhuǎn)移重心，把時(shí)間和精力用到學(xué)業(yè)上來(lái)，爭(zhēng)取順利畢業(yè)，減輕焦慮不安。幫助其搭建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，盡快回歸到同學(xué)當(dāng)中，減輕失戀的痛苦。爭(zhēng)取父母的諒解和精神支持，減輕思想負(fù)擔(dān)和精神壓力。
四、介入過(guò)程
1.在溝通交流后，征得石某同意，陪同她去某醫(yī)院做專(zhuān)項(xiàng)檢查和治療，督促按時(shí)服藥并按計(jì)劃調(diào)養(yǎng)和鍛煉身體，每周反饋鍛煉情況。
2.與多吉面談，詳細(xì)的分析石某的不穩(wěn)定情緒及產(chǎn)生原因，希望多吉能理解并多包容，如再遇到石某情緒不穩(wěn)時(shí)，希望他還是能夠理智冷靜對(duì)待，不要因沖動(dòng)釀成大禍。多吉當(dāng)即表示理解，并委托輔導(dǎo)員把身上的1000元給石某。還說(shuō)自己第一次離開(kāi)，因語(yǔ)言交際和風(fēng)俗習(xí)慣等因素，當(dāng)初并不適應(yīng)長(zhǎng)沙，石某出現(xiàn)后，給了他很多幫助和支持，也帶給他很多快樂(lè)。
3.與石某面談，建議她搬回學(xué)校宿舍，減少與多吉見(jiàn)面的次數(shù)，以免發(fā)生沖突。輔導(dǎo)員給石某講解一個(gè)人的認(rèn)知和態(tài)度是如何影響一個(gè)人的行為和情緒的，讓石某明白她的問(wèn)題是由于她對(duì)兩性關(guān)系的認(rèn)識(shí)偏差造成的，采用提問(wèn)、語(yǔ)義分析和自我審查等技術(shù)，對(duì)她的認(rèn)識(shí)偏差進(jìn)行分析。如對(duì)“墮胎就是不純潔不干凈了”的“純潔干凈”定義解釋?zhuān)瑥亩顾龑?duì)具體事件的評(píng)價(jià)取代對(duì)自我的整體（不再純潔干凈了）評(píng)價(jià)，并對(duì)她自己的不適應(yīng)行為以及這些行為以外的行為有更加客觀的認(rèn)識(shí)。
輔導(dǎo)員還鼓勵(lì)石某回憶兩年的戀愛(ài)時(shí)光，她坦陳，有過(guò)很多快樂(lè)和浪漫時(shí)光，去時(shí)，美麗風(fēng)光和熱情款待都讓她難忘。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和思考，石某意識(shí)到，戀愛(ài)中男女平等，不存在誰(shuí)須照顧誰(shuí)更多和吃虧占便宜，愛(ài)和付出都讓人快樂(lè)，并表示最后的500元錢(qián)不要了。輔導(dǎo)員還與石某共同學(xué)習(xí)一些民族的風(fēng)俗習(xí)慣，分析了苗族藏族和漢族的差異，認(rèn)真傾聽(tīng)石某談苗族的風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)自己的影響，去時(shí)的見(jiàn)聞經(jīng)歷，藏族的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣和讓人難理解不可思議的事情，她發(fā)現(xiàn)藏族的女性地位比較低，在很多藏族家庭中，女性一般是聽(tīng)命于男性。想到這些，她更確定自己不會(huì)與多吉共同生活，是時(shí)候放手讓感情成為回憶了。
4.聯(lián)系石某戀愛(ài)前較要好的同學(xué)，請(qǐng)她們多幫助石某，讓她在友情中找回快樂(lè)。同時(shí)與石某的輔導(dǎo)老師和論文指導(dǎo)老師聯(lián)系，請(qǐng)他們給石某更多關(guān)注和支持。加強(qiáng)石某與父母的聯(lián)系，一方面，事已至此，父母不要再責(zé)備女兒的這段感情，應(yīng)給予理解和安慰。另一方面，父母要多與女兒談心，關(guān)心其心理和精神層面，表達(dá)對(duì)女兒的愛(ài)意。
5.教石某一些應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的方法。一是失之東隅，收之桑榆安撫心理。石某雖生過(guò)病，痊愈后更懂得了健康的珍貴，也知道了女孩子更要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。二是不良情緒遷移法。當(dāng)自己難過(guò)抑郁時(shí)，可以通過(guò)跑步、唱歌、逛街來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，也可以通過(guò)與好朋友傾訴來(lái)排遣不良情緒的困擾。
五、評(píng)估
通過(guò)學(xué)生自己的努力，老師的指導(dǎo)，和父母老師同學(xué)的支持，石某身體逐漸恢復(fù)健康，在心理方面，生活學(xué)習(xí)方面都有了很大的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員介入前，石某暴躁不安，抑郁傷心，沉默寡言，情緒極不穩(wěn)定。介入后，她更開(kāi)朗快樂(lè)，情緒相對(duì)穩(wěn)定。介入前，石某因戀愛(ài)而忽視了友情和親情，變得孤獨(dú)，因?qū)W業(yè)停滯，焦慮失眠，介入后，重新獲得了友情親情支持，更重要的是意識(shí)到愛(ài)情不是人生全部，糾正了一些不正確的思想，樹(shù)立了更正確的愛(ài)情觀，能夠意識(shí)到各民族存在文化差異，提高了對(duì)本民族的認(rèn)可度。同時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，畢業(yè)論文有了方向，初稿快要完成 ，能順利畢業(yè)
在本案例中，輔導(dǎo)員通過(guò)走訪房東、同學(xué)，與父母訪談，收集背景資料，與學(xué)生面談?shì)o導(dǎo)，商討計(jì)劃，爭(zhēng)取更多資源來(lái)支持她，按照社會(huì)工作的個(gè)案工作方法，嘗試了用危機(jī)干預(yù)理論、認(rèn)知行為理論和多元文化理論指導(dǎo)介入大學(xué)生的危機(jī)和情感糾紛，對(duì)學(xué)生幫助很大。
六、總結(jié)與反思
1.通過(guò)這個(gè)個(gè)案，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多問(wèn)題都是相互聯(lián)系的，找到核心問(wèn)題并加以解決，其它問(wèn)題就都容易解決。
2.由于輔導(dǎo)員是漢族，有時(shí)無(wú)法認(rèn)同少數(shù)民族的文化和價(jià)值觀念，雖然謹(jǐn)記要保持價(jià)值中立，但又無(wú)意識(shí)的把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生。因此， 在面對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生時(shí)，還要了解學(xué)習(xí)更多民族知識(shí)，接受不同民族的文化行為等，更好指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生。
3.來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生在普通高校中，遇到困難更多，不適應(yīng)更明顯，輔導(dǎo)員對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)給予更多關(guān)注。
4.快離校時(shí)，石某見(jiàn)到多吉還有過(guò)一次情緒失控。介入前石某行為比較極端，在介入過(guò)程中始終沒(méi)有請(qǐng)心理醫(yī)生對(duì)其進(jìn)行心理評(píng)估和專(zhuān)業(yè)的心理疏導(dǎo)，這是一個(gè)較大的失誤。
5.高校大學(xué)生戀愛(ài)非常普遍，隨之而來(lái)的同居、女生墮胎等問(wèn)題也比較嚴(yán)重，輔導(dǎo)員可以利用社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展小組活動(dòng)，倡導(dǎo)正確的愛(ài)情觀及女生的自我保護(hù)。
1．1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位單一作為公共事業(yè)管理的二級(jí)學(xué)科，衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)于本科生的培養(yǎng)重點(diǎn)是管理科學(xué)。然而，在經(jīng)歷學(xué)制一般為4年或5年的本科學(xué)習(xí)后，該專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足畢業(yè)要求者卻被授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，這就在一定程度上違背了該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，未能將人才培養(yǎng)與學(xué)位授予科學(xué)、合理地聯(lián)系在一起。歷年來(lái)，我校衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)以“為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)高級(jí)衛(wèi)生管理人才”為目標(biāo)。然而，從總體上看，新醫(yī)改政策在加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)體系和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)兩方面表現(xiàn)出明顯的政策傾斜。未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)將是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)快速發(fā)展的時(shí)期，需要大量具有較高穩(wěn)定性和適應(yīng)性的基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理人才。由此，針對(duì)我校（定位為教學(xué)研究型大學(xué)）來(lái)說(shuō)，衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)（本科）培養(yǎng)目標(biāo)是否應(yīng)該調(diào)整為培養(yǎng)能適應(yīng)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)改革與發(fā)展需要的基層醫(yī)療衛(wèi)生管理專(zhuān)門(mén)人才是一值得思考的問(wèn)題。
1．2課程設(shè)置不合理課程的設(shè)置應(yīng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)?；凇芭囵B(yǎng)具有一定醫(yī)學(xué)背景的衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)門(mén)人才”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我校衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置理應(yīng)以管理類(lèi)及相關(guān)學(xué)科的課程為主。但在我校目前衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中（學(xué)制5年），醫(yī)學(xué)類(lèi)及公共課程學(xué)習(xí)占2．5學(xué)年，且從教材、教學(xué)大綱、考試形式上直接套用臨床專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)課程，這種課程設(shè)置折射出衛(wèi)生領(lǐng)域盛行的“內(nèi)行管理”思維。新醫(yī)改政策要求建設(shè)與發(fā)展職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的管理隊(duì)伍，而從整個(gè)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，醫(yī)學(xué)課程比重高，管理學(xué)課程比重低、難成體系，成為弱化該專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要原因之一。同時(shí)，我校衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)課程安排不同步，在一定程度上影響了教學(xué)效果，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1．3實(shí)踐教學(xué)安排不合理實(shí)踐教學(xué)是串聯(lián)理論和實(shí)際的重要橋梁，是提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題處理能力的重要途徑。我校衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)習(xí)慣上是由我校臨床醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施，這種教學(xué)安排著眼于將臨床理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，然而，在實(shí)踐過(guò)程中也遇到一系列問(wèn)題，如在教學(xué)管理的規(guī)范性，“知識(shí)－技能－實(shí)踐”的基本邏輯，師資遴選等方面尚存在諸多不足。
1．4畢業(yè)實(shí)習(xí)安排不合理畢業(yè)實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我校衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)實(shí)習(xí)都被安排在最后一學(xué)期。但是，從近年對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理的情況來(lái)看，學(xué)生不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的問(wèn)題較為嚴(yán)重。部分學(xué)生認(rèn)為，只要能通過(guò)考試，修滿(mǎn)畢業(yè)所需學(xué)分，就可以畢業(yè)，至于畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文都不重要。教師們則認(rèn)為，學(xué)生們都把精力和時(shí)間放在應(yīng)聘工作、研究生或公務(wù)員考試等方面上了，很少有人認(rèn)真地實(shí)習(xí)和寫(xiě)畢業(yè)論文。從近年來(lái)畢業(yè)同學(xué)對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)同學(xué)普遍對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)沒(méi)有足夠的關(guān)注。
2建議
2．1優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)全盤(pán)考慮，整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化和一體化。構(gòu)建衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系，不僅要合理安排醫(yī)學(xué)課程和管理學(xué)課程，同時(shí)也要高度重視自然學(xué)科和人文學(xué)科在衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位，做到各學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合。就我校目前衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以建立科學(xué)、合理的衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需要安排基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程，突出系統(tǒng)性要求，整合預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)課程與專(zhuān)業(yè)課程。針對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置，有學(xué)者認(rèn)為醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的課時(shí)占總課時(shí)的適宜比例為30％左右。借鑒國(guó)內(nèi)部分高校的經(jīng)驗(yàn)和做法，我校衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在制定教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，應(yīng)將本專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)類(lèi)課程同臨床專(zhuān)業(yè)教學(xué)相分離，實(shí)行獨(dú)立教學(xué)，醫(yī)學(xué)課程安排要做到“基礎(chǔ)、淺顯”，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，刪除冗余，降低學(xué)時(shí)數(shù)。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)全面涵蓋管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，其中管理學(xué)的基本原理、基本觀點(diǎn)和主要命題需要作重點(diǎn)講授，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的研究和探索精神。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展和創(chuàng)新，課程內(nèi)容應(yīng)隨著政策環(huán)境等的改變而及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。例如隨著新醫(yī)改方案的出臺(tái)，就應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一些課程的內(nèi)容。
2．2完善課程設(shè)置盡管我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)有近30余年的辦學(xué)歷史，已形成以本科教育為主，專(zhuān)本科、碩博士研究生等不同學(xué)歷層次的教育體系。但總體上仍處于“粗放式”發(fā)展階段。各學(xué)校辦學(xué)主體各異，培養(yǎng)模式不一，課程設(shè)置差異較大。國(guó)內(nèi)高校衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)要求下，逐漸呈現(xiàn)管理類(lèi)課程在課程體系中的比重不斷上升的趨勢(shì)。在訪談?wù){(diào)查中，分管學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)的負(fù)責(zé)人和老師表示，我校衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科生在實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在管理學(xué)知識(shí)和技能都比較薄弱的問(wèn)題，亟待加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)和技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)增加管理類(lèi)課程的門(mén)類(lèi)及學(xué)時(shí)數(shù)。有學(xué)者建議，衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)增設(shè)理工類(lèi)課程，加強(qiáng)對(duì)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)相關(guān)知識(shí)、內(nèi)容的介紹，充分鍛煉文科和理工科不同的思維方式；豐富語(yǔ)言類(lèi)課程，兼顧發(fā)展學(xué)生的母語(yǔ)和外語(yǔ)的能力；加強(qiáng)計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)信息化水平。
2．3探索教學(xué)方式多元化課程教學(xué)是學(xué)生掌握基本理論知識(shí)與基本技能的重要手段。針對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的“教師—課堂—教材”教學(xué)模式，可以通過(guò)采用專(zhuān)題講座、案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等形式，以小班開(kāi)展課程理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的革新做出積極探索。衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)工作中占有重要地位。它既是對(duì)理論學(xué)習(xí)的延伸，也是對(duì)拓寬和深化原有的知識(shí)、技能。要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推行“導(dǎo)師制”，探索以問(wèn)題為中心的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)手段，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)考評(píng)制度。同時(shí)，在安排衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分利用社會(huì)資源，最大程度地提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果。如在寒暑假期間，聯(lián)系城市或農(nóng)村地區(qū)的基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，積極組織學(xué)生通過(guò)社會(huì)工作實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究，有效鍛煉和提升專(zhuān)業(yè)及綜合能力。
2．4關(guān)注畢業(yè)實(shí)習(xí)目前，國(guó)內(nèi)各高校衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱的問(wèn)題。衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐性要求較高，新醫(yī)改背景下，社會(huì)對(duì)會(huì)管理，懂業(yè)務(wù)，能解決衛(wèi)生管理實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用型人才需求越來(lái)越大，加強(qiáng)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我校衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)習(xí)安排26周。從實(shí)際來(lái)看，我校衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)離預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)還有一定距離，畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)安排有待進(jìn)一步完善。具體可從以下兩方面考慮：一方面，保證實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，為學(xué)生提高充足的時(shí)間全面、深入地了解衛(wèi)生事業(yè)相關(guān)的管理工作內(nèi)容；配合實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的考察，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。另一方面，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理。強(qiáng)化教師畢業(yè)指導(dǎo)工作，建立階段性考核機(jī)制，強(qiáng)化畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的自主性，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。
2．5加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育職業(yè)規(guī)劃是在校學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)需要，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和確定事業(yè)發(fā)展方向，在充分把握主客觀條件的前提下，所做的針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和未來(lái)工作及發(fā)展的人生規(guī)劃。推動(dòng)職業(yè)規(guī)劃教育，明確就業(yè)方向及人生發(fā)展規(guī)劃，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)信念、學(xué)習(xí)態(tài)度等具有重要作用。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)和技能的掌握，重視學(xué)生綜合性素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，包括道德修養(yǎng)、邏輯思維能力以及適應(yīng)、生存和社交能力等；鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，積極融入社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升。通過(guò)加強(qiáng)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育，努力為衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展輸送更多專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。
在教育界，幾乎每門(mén)課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。隨著內(nèi)地社會(huì)工作教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，作為薄弱環(huán)節(jié)的社會(huì)工作實(shí)務(wù)教學(xué)也同樣在變革中發(fā)展。社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程教學(xué)即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，以什么樣的方法來(lái)突破實(shí)務(wù)教學(xué)瓶頸，是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。而實(shí)踐性與操作性極強(qiáng)的項(xiàng)目式教學(xué)不僅得到其他很多學(xué)科的認(rèn)可，更因其契合了社會(huì)工作的“真做實(shí)做”而得到社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師的青睞。在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)更是對(duì)實(shí)務(wù)教學(xué)有力的、創(chuàng)新性的探索。
一、社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目教學(xué)改革理念
項(xiàng)目式教學(xué)源于德國(guó)，是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力[1]。社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革采用項(xiàng)目式教學(xué)理念，由其社會(huì)需求與特性而決定。
（一）社會(huì)需求決定社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目式培養(yǎng)理念
人才培養(yǎng)最終要面向市場(chǎng)，社會(huì)的需求才是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的決定力。從社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)特性與學(xué)生就業(yè)途徑來(lái)看，培養(yǎng)具備全面實(shí)務(wù)操作能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，才是社會(huì)對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的需求。而且社會(huì)希望并要求學(xué)生在踏出校門(mén)就能夠成為合格的、甚至是優(yōu)秀的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才，這無(wú)形中對(duì)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在項(xiàng)目式教學(xué)中，重過(guò)程而不是重結(jié)果，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的、甚至是享受的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中經(jīng)歷了完整的、真實(shí)的各種社會(huì)服務(wù)，獲得的成長(zhǎng)與發(fā)展是最真實(shí)可信、可檢驗(yàn)的。對(duì)此高校社工專(zhuān)業(yè)教師更多采用項(xiàng)目教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力， 培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的社工專(zhuān)業(yè)人才。
（二）社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主意識(shí)
羅文基指出項(xiàng)目教學(xué)的教育意義與功能之一便是自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我導(dǎo)向的終生學(xué)習(xí)能力[2]。多位學(xué)者亦指出項(xiàng)目式教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，突破了以往被動(dòng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的固有模式，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。因此，社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目式教學(xué)要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要求學(xué)生有積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，本校社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程以“激情、熱情、自主、突破”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
（三）社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)真做實(shí)做
社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目式教學(xué)是在完成項(xiàng)目的過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)，要變坐中學(xué)為做中學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要用真實(shí)的項(xiàng)目，而不是虛擬的項(xiàng)目；特別強(qiáng)調(diào)在真實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)，而不是課堂中的模擬。真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程更具挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性，學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展的社會(huì)服務(wù)過(guò)程中，將理論與實(shí)際真切結(jié)合，檢驗(yàn)知識(shí)和技能的理解與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)實(shí)踐中的困境與突破中的樂(lè)趣，培養(yǎng)面對(duì)服務(wù)對(duì)象的實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技巧和方法。
二、基于項(xiàng)目式教學(xué)的社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程改革模式
通過(guò)多年教學(xué)研究與實(shí)施，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以小組工作、學(xué)校社會(huì)工作、老年社會(huì)工作、社會(huì)工作實(shí)務(wù)等多門(mén)課程為實(shí)驗(yàn)田，形成一套符合社工職業(yè)體系要求，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的實(shí)務(wù)課程教學(xué)體系，構(gòu)建出教學(xué)、研究、實(shí)踐互為一體的，以能力建設(shè)為主線的 “四模塊”改革模式，建構(gòu)一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有利于教師因材施教的學(xué)習(xí)制度與環(huán)境，形成一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和可行性強(qiáng)的教學(xué)改革模式。
“四模塊”改革模式圖
社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目式教學(xué)四模塊模式目標(biāo)有三；一是以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，培養(yǎng)社會(huì)需要的社會(huì)工作人才；二是以項(xiàng)目任務(wù)為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、研究、實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)；三是以能力訓(xùn)練為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立開(kāi)展社會(huì)問(wèn)題研究的能力。
（一）以教師科研項(xiàng)目為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研實(shí)踐互為一體式教學(xué)
教學(xué)改革以項(xiàng)目為平臺(tái)，將“教學(xué)、研究、實(shí)踐”融為一體，凸顯社會(huì)工作實(shí)務(wù)課特性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)務(wù)能力，將教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)普適化。如學(xué)生以教師黑龍江省哲學(xué)規(guī)劃辦項(xiàng)目與橫向課題為研究平臺(tái)，成功申請(qǐng)黑龍江省青少年基金會(huì)關(guān)于老人服務(wù)項(xiàng)目；在社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程中撰寫(xiě)相關(guān)論文，并在第五界、第六界大學(xué)生社會(huì)工作論壇中交流；連續(xù)三年多名學(xué)生撰寫(xiě)與教師課題相關(guān)的畢業(yè)論文。真正實(shí)現(xiàn)了教師科研促教學(xué)，實(shí)踐實(shí)施科研，科研與教學(xué)為社會(huì)服務(wù)的互為一體的教學(xué)模式。
（二）以實(shí)施機(jī)構(gòu)項(xiàng)目為過(guò)程，拓展社工專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)途徑
社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程教學(xué)依托本地與本校社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，以政府、福彩公益金、基金會(huì)、香港資助項(xiàng)目為平臺(tái)，在黑龍江省道里區(qū)與松北區(qū)開(kāi)展多項(xiàng)老人與青少年服務(wù)，積極拓寬學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了實(shí)際操作技能，而且又在機(jī)構(gòu)督導(dǎo)與教師的雙重指引下，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，在機(jī)構(gòu)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中歷練成了一線專(zhuān)業(yè)社工。
（三）以學(xué)生自主項(xiàng)目為方式，突破社工專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)之局限
項(xiàng)目的形式是多種多樣的，除了教師科研與機(jī)構(gòu)項(xiàng)目外，學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目也是項(xiàng)目式教學(xué)的重要補(bǔ)充形式之一。在各門(mén)實(shí)務(wù)課程中，教師實(shí)行課程立項(xiàng)，立項(xiàng)后在學(xué)校及周邊范圍內(nèi)實(shí)施，很好地突破了社工專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的局限性。
（四）以項(xiàng)目策劃與實(shí)施為手段，構(gòu)建能力建設(shè)主線考核改革模式
社會(huì)工作實(shí)務(wù)課“教學(xué)、研究、實(shí)踐”互為一體的項(xiàng)目式教學(xué)效果與評(píng)估是重要內(nèi)容之一。各門(mén)課程以項(xiàng)目策劃與實(shí)施過(guò)程為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成效，從策劃能力（項(xiàng)目策劃書(shū)）、思考能力（材料形主題考試）、表達(dá)能力（項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)匯報(bào)）、實(shí)務(wù)操作能力（項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程）四個(gè)方面進(jìn)行考核，考核注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)尺度，而非結(jié)果。
三、社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目式教學(xué)改革的反思
透過(guò)幾年來(lái)項(xiàng)目式教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程，深感要想實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)的最大成效，要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題。
（一）項(xiàng)目式教學(xué)改革對(duì)“項(xiàng)目”要求較高
社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目式教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)真實(shí)項(xiàng)目，而非模擬，所以課程改革要有真實(shí)可實(shí)施的項(xiàng)目做基礎(chǔ)。這就要求社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師，一是有自己的橫向與縱向課題提供給學(xué)生共同研究；二是要在可能范圍內(nèi)拓寬校外項(xiàng)目，如與社會(huì)工作機(jī)構(gòu)共建實(shí)施項(xiàng)目；三是要教師或?qū)W生自主開(kāi)發(fā)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。只有在提供高質(zhì)量項(xiàng)目與真實(shí)可操作項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，才能更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)教學(xué)培養(yǎng)社會(huì)所需專(zhuān)業(yè)人才的目的。
（二）項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力要求較高
由于改革是基于真實(shí)項(xiàng)目，或是教師科研項(xiàng)目，或是社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，或是自主開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，這些都是建立于對(duì)服務(wù)對(duì)象負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上的，因此對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力要求相對(duì)較高。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力是做好項(xiàng)目的前提和基礎(chǔ)，因此前期動(dòng)員，并根據(jù)項(xiàng)目的重要性篩選匹配適合的學(xué)生是教師的一項(xiàng)重要工作。尤為注意的是，項(xiàng)目式教學(xué)方式所有遇到的“考題”都是在書(shū)本上找不到答案的，學(xué)生亦容易受到挫折而有退縮情緒的出現(xiàn)，這就要求教師及督導(dǎo)在學(xué)生遇到挫折產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)他們克服困難，從不同的角度思考問(wèn)題，從而獲得更多的成長(zhǎng)與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué);教育改革;教育創(chuàng)新
信息技術(shù)的發(fā)展猶如一夜春風(fēng)為人類(lèi)生活帶來(lái)日新月異進(jìn)步，新技術(shù)、新事物如春筍般層出不窮，以前所未有的速度、廣度和深度引起社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域的深刻變革，改變著人們的生活方式，帶來(lái)前所未有的便捷，加快了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和人們的生活質(zhì)量的提高。信息技術(shù)的發(fā)展與提高，社會(huì)工作對(duì)計(jì)算機(jī)使用的高度依賴(lài)和密切程度，也給教育提出了新的課題和挑戰(zhàn)，作為高校學(xué)生必修的通識(shí)教育課――計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生的入校后的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作以及常用應(yīng)用軟件的使用，還要幫助學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力，更重要的是通過(guò)信息技術(shù)獲得自我教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，來(lái)更好地應(yīng)對(duì)走向工作崗位后現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的各種實(shí)際問(wèn)題，迎接信息時(shí)代對(duì)人才高挑戰(zhàn)。
1.新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)
1.1 學(xué)生水平參差不齊
計(jì)算機(jī)的使用與生活日益緊密，幾乎所有學(xué)生在入學(xué)前都有使用計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，可謂“會(huì)”用，但水平卻參差不齊，受地區(qū)、家庭環(huán)境、個(gè)人興趣等因素的制約和影響，有的學(xué)生已然是通曉軟、硬件的“高手”，有的還是搞不清開(kāi)關(guān)機(jī)正確順序的“新手”;女同學(xué)偏好上網(wǎng)瀏覽、聊天、購(gòu)物，男同學(xué)則愛(ài)好網(wǎng)絡(luò)游戲等等，不可否認(rèn)的是，學(xué)生中對(duì)計(jì)算機(jī)使用零基礎(chǔ)的幾乎絕跡，哪怕是邊遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生都具有一定的計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)。這就對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何兼顧每個(gè)基礎(chǔ)、興趣、對(duì)知識(shí)的接受能力存在各種差異的學(xué)生，特別是如何讓自持一定基礎(chǔ)的學(xué)生，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)引起足夠的重視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，糾正他們?cè)谌狈σ?guī)范指導(dǎo)下養(yǎng)成的不規(guī)范操作習(xí)慣，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，將零散的操作經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、立體化，成為教師的主要任務(wù)。
1.2 教材滯后工作實(shí)踐
教材注重知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性的全面，偏重于學(xué)科知識(shí)背景和沿革，而對(duì)最新的研究成果和前沿技術(shù)應(yīng)用的涉獵極少。加之教材編寫(xiě)、審批再到應(yīng)用于教學(xué)需要一定的流程和周期，因此造成了相對(duì)的滯后性，信息技術(shù)的發(fā)展迅速，軟、硬件的更新升級(jí)日新月異，很多學(xué)生走上工作崗位突然發(fā)現(xiàn)原本熟悉的windows XP系統(tǒng)已經(jīng)了停止升級(jí)，操作熟練的Office 2003已然升級(jí)到2013;特別突出的是教材中對(duì)蘋(píng)果公司的Mac OS操作系統(tǒng)的提及只有只言片語(yǔ)，而在生活和工作中，IPhone、 IPad、Macbook這三大劃時(shí)代意義產(chǎn)品似乎早已推動(dòng)了世界的改變。再如，在講授office組件時(shí)主要圍繞Word 文字處理、Excel 電子表格和PowerPoint演示文稿的使用方法展開(kāi)，對(duì)outlook極少提及，即便提及也將其定義為收發(fā)電子郵件的軟件，但事實(shí)上，很多沒(méi)有搭建辦公OA系統(tǒng)的中小企公司都將outlook作為公司內(nèi)部信息的溝通、共享系統(tǒng)，其對(duì)工作計(jì)劃、工作任務(wù)、工作聯(lián)系人、工作郵件的管理功能是無(wú)比強(qiáng)大的。
1.3 教學(xué)脫節(jié)學(xué)生專(zhuān)業(yè)
在教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)盡管使學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技術(shù)，但學(xué)生接觸的知識(shí)面廣而粗淺，從計(jì)算機(jī)的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、程序兼顧得面面俱到，而不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位后，工作性質(zhì)的需要對(duì)計(jì)算機(jī)使用偏重和軟件熟練程度各有不同，如新聞系、中文系的學(xué)生需要對(duì)Word的各項(xiàng)功能使用更熟練，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系的學(xué)生需要熟練使用PowerPoint演示文稿并掌握一定的圖像處理技巧，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)偏重使用Excel制作各種電子表格，音樂(lè)系則希望學(xué)到簡(jiǎn)單的音頻視頻處理軟件……現(xiàn)有按部就班的教學(xué)方式和內(nèi)容，不考慮學(xué)生學(xué)生就業(yè)后的實(shí)際需求，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生施以同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的特殊要求，顯然無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，更遑論滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。
2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新
2.1 改革教學(xué)方法
2.1.1 協(xié)同學(xué)習(xí)模式
教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性使教學(xué)方法改革勢(shì)在必行，以往“課堂幻燈片+上機(jī)實(shí)踐”灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生中“高手”與“新手”并存的情況，采取協(xié)同學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，并仿照現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行職業(yè)定崗定位，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和擅長(zhǎng)進(jìn)行角色入境。教師再通過(guò)評(píng)估各小組的綜合能力給予不同的項(xiàng)目任務(wù)，小組中“高手”帶動(dòng)和指導(dǎo)“新手”，“高手”之間過(guò)招切磋，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。隨著小組任務(wù)的一個(gè)又一個(gè)的出色完成，“高手”們不再因重復(fù)他們已經(jīng)掌握的知識(shí)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，“新手”們也不再因?yàn)樽汾s不上教學(xué)進(jìn)度而焦慮沮喪，學(xué)生充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)間協(xié)作的重要性，也使學(xué)生養(yǎng)成了善于和勤于溝通的良好工作習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和合作創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了他們?cè)趯?shí)際工作中需要的其他能力和素質(zhì)。
2.1.2 案例教學(xué)法
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)講授Office等實(shí)用性較強(qiáng)的軟件有著良好的教學(xué)效果，具體的案例使軟件的使用變得立體而生動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诟行缘幕A(chǔ)上理解理論，又在理論的指導(dǎo)下指導(dǎo)和糾正實(shí)踐，使書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，更便于記憶，來(lái)輕松應(yīng)對(duì)書(shū)面考試，最重要的是掌握了堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和技巧。以畢業(yè)論文為例，來(lái)講授Word的使用，按畢業(yè)論文的要求排版，設(shè)定字體、文字大小、段落行間距、項(xiàng)目號(hào)、插入圖表、頁(yè)面邊距、編輯目錄……使學(xué)生們?cè)?-2課時(shí)內(nèi)就對(duì)Word的操作有了非常深入的了解，又為他們完成畢業(yè)論文打好了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。
2.2 延伸教學(xué)內(nèi)容
為了滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)不同軟件使用需求，筆者采取了開(kāi)設(shè)教學(xué)博客和教學(xué)BBS的方式，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)延伸教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)博客向不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生介紹各種軟件的使用及進(jìn)階技巧，向文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生介紹如何運(yùn)用Office工具將掃描的文本圖片轉(zhuǎn)化為可編輯的文字，向市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生介紹如何在PowerPoint中段落另起新行而不用制表位;向音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生介紹Nuendo的使用，向有圖片處理需求的學(xué)生介紹photoshops的使用……在教學(xué)BBS上對(duì)學(xué)生普遍存在或關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行解答，與學(xué)生們一起探討一些技術(shù)難題，并將一些精品課程的鏈接分享給學(xué)生，鼓勵(lì)他們利用各種現(xiàn)代化信息手段努力提高自身知識(shí)水平。學(xué)生們根據(jù)自身的需要和能力水平，有所選擇和側(cè)重的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力;在教學(xué)BBS發(fā)帖向?qū)W生提出貼近他們生活的問(wèn)題，通過(guò)不同學(xué)生的回答，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)解決一個(gè)問(wèn)題的不同方案，學(xué)會(huì)用不同思路解決問(wèn)題的方法，將知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，在解決問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力。比如向?qū)W生們提出“如果網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有了糾紛，想要申訴，應(yīng)該如何提供證據(jù)？”立即得到回復(fù)“保留與賣(mài)家的溝通記錄”，再問(wèn)如何保留，有同學(xué)回復(fù)“復(fù)制――粘貼溝通記錄”另有同學(xué)提出，文本記錄很容易被篡改，應(yīng)該保存為圖片。再問(wèn)“快速屏幕截圖共有幾種方式？”學(xué)生們給出了Print Screen SysRq鍵+畫(huà)圖工具和QQ的快捷鍵截圖的兩種方式，最后由筆者向同學(xué)介紹利用Alt+Print Screen SysRq鍵截出當(dāng)前活動(dòng)窗口的“小竅門(mén)”，比起單純的傳授技術(shù)，使學(xué)生掌握“融會(huì)貫通”“觸類(lèi)旁通”的學(xué)習(xí)思路顯得更為重要。除了教學(xué)內(nèi)容的延伸，作為教師深知“授人以魚(yú)不如授人以漁”的重要，與其講授搜索引擎及關(guān)鍵字技巧，不如將利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的觀念深植于學(xué)生心中，書(shū)本的知識(shí)是有限的，但一旦獲得學(xué)習(xí)的能力，相信面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)一定無(wú)往不利。
2.3 提高教師素養(yǎng)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出：提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一線教師的應(yīng)用信息技術(shù)水平顯得更為重要，社會(huì)的新形勢(shì)對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也正是對(duì)教師的新挑戰(zhàn)。教師不僅要具備扎實(shí)的理論水平，還有具備較高的操作技術(shù)水平;不僅要掌握本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，還要了解不同專(zhuān)業(yè)的相關(guān)軟件操作。教師要利用假期走向社會(huì)，向社會(huì)了解工作崗位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的實(shí)際要求;善于和勤于運(yùn)用學(xué)生們樂(lè)于接受的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與其溝通，拉近師生的距離，重視他們的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;與同行多交流，總結(jié)和借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)水平;與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教師多探討，了解不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用需求;此外，更要注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，以積極的心態(tài)和技術(shù)實(shí)力來(lái)適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。
3.小結(jié)
信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的需求日益提高，計(jì)算機(jī)的熟練操作已然是專(zhuān)業(yè)人才的必備技能之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該再是普及類(lèi)的“掃盲”教學(xué)，而是向應(yīng)用技巧延伸，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)，評(píng)估和考核的標(biāo)準(zhǔn)更從應(yīng)試轉(zhuǎn)為解決問(wèn)題能力的考評(píng)，教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)操作技能提高到利用信息手段進(jìn)行自我教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；教學(xué)改革；創(chuàng)新教育；培養(yǎng)模式
作者簡(jiǎn)介：朱培逸（1980-），男，安徽潛山人，常熟理工學(xué)院電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，講師；徐本連（1974-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，常熟理工學(xué)院電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，副教授。（江蘇常熟215500）
基金項(xiàng)目：本文系常熟理工學(xué)院教研教改項(xiàng)目“大電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)設(shè)計(jì)與研究”（JX11012104）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0017-02
根據(jù)常熟理工學(xué)院電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)卓越工程師計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所需的工程技術(shù)為主線，以企業(yè)工程項(xiàng)目為背景，遵循企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的要求，以增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力為核心，改革、整合和優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，以滿(mǎn)足培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)、滿(mǎn)足未來(lái)需要的優(yōu)秀工程型人才的需求。[1-3]從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的角度，在堅(jiān)持人文精神與科學(xué)精神融合、通識(shí)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育整合、個(gè)性培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任并重的同時(shí)，著力推動(dòng)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新競(jìng)賽訓(xùn)練，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課程教學(xué)在卓越工程師培養(yǎng)中的重要作用。[4，5]本文將介紹實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教育、國(guó)際化教育和校企合作培養(yǎng)模式等方面的探索實(shí)踐。
一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
常熟理工學(xué)院自動(dòng)化（智能低壓電器技術(shù)）專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”堅(jiān)持聯(lián)系工程實(shí)際，強(qiáng)調(diào)以智能低壓電器行業(yè)為背景，通過(guò)學(xué)生在本科四年學(xué)習(xí)期間的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程群實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合性工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)建立智能低壓電器領(lǐng)域的整體概念，以各生產(chǎn)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)輪流實(shí)習(xí)、集中講解、個(gè)人調(diào)研等形式完成實(shí)習(xí)，使得學(xué)生了解智能低壓電器、智能低壓電網(wǎng)供配電系統(tǒng)等電氣技術(shù)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及社會(huì)生活的影響和作用；了解智能低壓電器、智能低壓電網(wǎng)供配電系統(tǒng)的工作原理、基本結(jié)構(gòu)與組成、生產(chǎn)工藝與組裝流程等；重點(diǎn)了解智能型低壓電器、智能低壓電網(wǎng)供配電系統(tǒng)生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)工具、系統(tǒng)架構(gòu)、管理規(guī)范、實(shí)施過(guò)程、電氣技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)等。專(zhuān)業(yè)課程群實(shí)踐主要是與專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)密切相關(guān)的企業(yè)學(xué)習(xí)階段，通過(guò)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，系統(tǒng)學(xué)習(xí)自動(dòng)化（智能低壓電器技術(shù)）專(zhuān)業(yè)的企業(yè)核心課程群即智能低壓電器技術(shù)課程群中的低壓電器設(shè)計(jì)與制造、智能電網(wǎng)供配電系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、現(xiàn)代電力電子應(yīng)用技術(shù)四門(mén)課程；課程的理論部分由相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行講解，結(jié)合課程的理論學(xué)習(xí)所進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)參觀、考察、講解和操作，使學(xué)生驗(yàn)證、理解并掌握課程理論的內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。同時(shí)增加專(zhuān)業(yè)綜合性工程實(shí)踐，通過(guò)采取跟班工作或頂崗工作方式讓學(xué)生了解智能低壓電器產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)等過(guò)程，掌握工程研發(fā)過(guò)程管理及文檔編寫(xiě)，全面提高學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)改革最為關(guān)鍵的部分，要求學(xué)生能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的工程研究與實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同制訂，設(shè)計(jì)指導(dǎo)采取雙導(dǎo)師制，在企業(yè)完成；畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯過(guò)程使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和工程技術(shù)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獨(dú)立完成具有智能低壓電器行業(yè)背景和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)論文，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力得到顯著提升。
二、注重創(chuàng)新教育
卓越工程師創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本的價(jià)值取向，就是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主的教育；就是增強(qiáng)學(xué)生銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，使學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維和能力，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、持久的毅力，具有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；就是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；就是培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)踐操作能力；就是培養(yǎng)學(xué)生能夠參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的實(shí)踐，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展，掌握過(guò)硬實(shí)用技能，具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的工程人才。[6]注重創(chuàng)新教育，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握其內(nèi)在規(guī)律，才能取得理想的效果。首先，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵是要有創(chuàng)造型教師，因此，對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新教育要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)業(yè)平臺(tái)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高教師的創(chuàng)造能力，譬如自動(dòng)化（智能低壓電器技術(shù)）專(zhuān)業(yè)的核心課程群（即智能低壓電器技術(shù)課程群中的低壓電器設(shè)計(jì)與制造、智能電網(wǎng)供配電系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、現(xiàn)代電力電子應(yīng)用技術(shù)四門(mén)課程）在教學(xué)內(nèi)容上拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，完全采用基于工程背景的方式來(lái)編寫(xiě)教材，將傳統(tǒng)教材中的原理描述融合到工程問(wèn)題、工程案例和工程項(xiàng)目中，將課程理論的講述直接搬到企業(yè)的工程現(xiàn)場(chǎng)，派工程經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐能力較強(qiáng)的校內(nèi)導(dǎo)師共同講解，將以前學(xué)生感覺(jué)工程原理和工程實(shí)際完全脫鉤的現(xiàn)象徹底扭轉(zhuǎn)。其次，還要加強(qiáng)創(chuàng)新教育的課程和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用課程知識(shí)運(yùn)用所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。樹(shù)立以人為本的教育理念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此卓越計(jì)劃教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，更要注重學(xué)生的個(gè)性和志向的發(fā)展，做到愛(ài)護(hù)、尊重和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能得到更大的發(fā)展。再次，需要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)方法方面，凡教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切、工程知識(shí)密集的課程，如智能低壓電器技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程群所涉及的課程（現(xiàn)代電力電子應(yīng)用技術(shù)、低壓電器檢測(cè)技術(shù)、低壓電器制造過(guò)程控制工程、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電網(wǎng)供配電系統(tǒng)組態(tài)軟件及其應(yīng)用等），以工廠、車(chē)間、工段、生產(chǎn)線、單機(jī)設(shè)備等為教學(xué)背景，或結(jié)合工廠實(shí)際講授，或在企業(yè)培訓(xùn)期間對(duì)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)自學(xué)、討論、設(shè)計(jì)、研究、訓(xùn)練和競(jìng)賽等方式設(shè)置能力培養(yǎng)型課程。以課程設(shè)計(jì)類(lèi)的大作業(yè)替代部分作業(yè)和考試，進(jìn)行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于設(shè)計(jì)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和工程知識(shí)運(yùn)用能力，改革課程的考核方法?？己朔绞綉?yīng)該使學(xué)生由評(píng)價(jià)的客體轉(zhuǎn)變到評(píng)價(jià)的主體，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與實(shí)踐的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自。最后，作為卓越計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容形式上注重其創(chuàng)新性，同時(shí)還可以檢驗(yàn)卓越計(jì)劃的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的工程研究與實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同制訂，設(shè)計(jì)指導(dǎo)采取雙導(dǎo)師制，在企業(yè)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯過(guò)程使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和工程技術(shù)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獨(dú)立完成具有智能低壓電器行業(yè)背景和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)論文，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力獲得顯著提升。
三、強(qiáng)調(diào)國(guó)際化
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”樹(shù)立了“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，因此要加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際化的培養(yǎng)。[4]首先，課程體系的國(guó)際化。一方面培養(yǎng)學(xué)生能在國(guó)際化和多元文化的社會(huì)工作環(huán)境下生存的能力；另一方面吸引外國(guó)留學(xué)生到本校學(xué)習(xí)，他們的參與對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生和教學(xué)過(guò)程都有益處。通過(guò)設(shè)置與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高課程國(guó)際通用程度，實(shí)現(xiàn)課程的精品化、國(guó)際化與網(wǎng)絡(luò)化，從而提高學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)先進(jìn)知識(shí)的能力。其次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)國(guó)際化。為學(xué)生提供國(guó)際化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，采用前兩年分級(jí)模式的英語(yǔ)課程、后兩年自主選修提高層次的英語(yǔ)課程，輔以英語(yǔ)專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽等課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)四年不斷線，因材施教，使不同水平基礎(chǔ)和不同發(fā)展需求的學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力得到發(fā)展，具備外語(yǔ)交流的可持續(xù)發(fā)展能力。同時(shí)積極組織學(xué)生參與國(guó)際交流、到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。最后，教師隊(duì)伍國(guó)際化。積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育資源和具有高水平國(guó)際知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的工程教師，提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化水準(zhǔn)，一方面可以通過(guò)增加教師出國(guó)訪問(wèn)進(jìn)修的人員比例以及到國(guó)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的人數(shù)，另一方面邀請(qǐng)知名學(xué)者、專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行訪問(wèn)和舉辦講座，聘請(qǐng)著名學(xué)者為客座教授或高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者等措施，使教師構(gòu)成呈現(xiàn)國(guó)際化的特征。[7，8]
四、注重企業(yè)參與
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)行3年校內(nèi)的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、1年校外的企業(yè)工程實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，因此企業(yè)的參與是該計(jì)劃的關(guān)鍵。首先，專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段將以企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)為主題，輪流實(shí)習(xí)、集中講解、個(gè)人調(diào)研等形式完成實(shí)習(xí)，企業(yè)將為學(xué)生認(rèn)識(shí)階段的學(xué)習(xí)提供場(chǎng)地――企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間，提供學(xué)習(xí)的對(duì)象――企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品以及講授的老師――企業(yè)提供具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取企業(yè)文化教育專(zhuān)題報(bào)告、參觀企業(yè)產(chǎn)品展示中心、到企業(yè)各生產(chǎn)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與輪流調(diào)研、網(wǎng)上調(diào)研與查找資料等方式，增加對(duì)自動(dòng)化（智能低壓電器技術(shù)）專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。其次，針對(duì)智能低壓電器技術(shù)課程群教材的編寫(xiě)，我們將充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、校內(nèi)教師歸納、概括能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)的工程問(wèn)題、工程案例和工程項(xiàng)目編寫(xiě)出版《低壓電器設(shè)計(jì)與制造》、《智能電網(wǎng)供配電系統(tǒng)》、《低壓電器檢測(cè)技術(shù)》、《低壓電器制造過(guò)程控制工程》、《電網(wǎng)供配電系統(tǒng)組態(tài)軟件及其應(yīng)用》等教材，而且課程的理論部分也由相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行講解，結(jié)合課程的理論學(xué)習(xí)所進(jìn)行的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀、考察、講解和操作，使學(xué)生驗(yàn)證、理解并掌握課程理論的內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。再次，專(zhuān)業(yè)綜合性工程實(shí)踐環(huán)節(jié)采取跟班工作或頂崗工作方式讓學(xué)生了解智能低壓電器產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)過(guò)程；通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目完成規(guī)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。在企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合工程實(shí)踐過(guò)程中安排具有工程師資格的現(xiàn)場(chǎng)人員做指導(dǎo)教師，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也是結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的工程研究與實(shí)踐，設(shè)計(jì)指導(dǎo)采取校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，在企業(yè)完成。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)將全程提供場(chǎng)地并且通過(guò)向?qū)W生展示或?qū)W生參與智能低壓電器領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)、調(diào)試、維護(hù)、系統(tǒng)集成、管理等過(guò)程。同時(shí)，從實(shí)習(xí)單位聘請(qǐng)一批穩(wěn)定的、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)當(dāng)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)老師，其中包括企業(yè)實(shí)習(xí)教師、企業(yè)授課教師和企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)實(shí)習(xí)教師承擔(dān)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；企業(yè)授課教師承擔(dān)在學(xué)校內(nèi)或企業(yè)中的課程教學(xué)、專(zhuān)題講座等；而企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。企業(yè)導(dǎo)師一般為企業(yè)有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)學(xué)校教師、企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員授課，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程群實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合性工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)參與企業(yè)的生產(chǎn)、工程項(xiàng)目和科研實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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