發布時間：2022-07-26 03:38:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農村幼兒園藝術教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】
農村；幼兒園；藝術教育；現狀；對策
農村幼兒園藝術教育現狀仍然不容樂觀，藝術教育仍然是幼兒園教育的一大“盲區”。藝術課的開設也往往有名無實。筆者就農村幼兒園藝術教育的現狀和對策談一點體會。
一、農村幼兒園藝術教育的現狀
1.忽視幼兒藝術教育的現象嚴重。
很多農村幼兒園教學模式傾向于小學化，認為教孩子很多古詩、很多算術，讓孩子認很多字就是好的幼兒園。農村很多幼兒園把以音樂課、美術課為主的藝術課看成了單一的唱歌課、圖畫課，導致藝術課徒有虛名。
2.專業教師匱乏，無法開設藝術課。
在農村幼兒園教師中，從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師可謂鳳毛麟角。教育師資嚴重不足，導致以音樂課、美術課為主的藝術課僅僅局限于教唱歌、畫圖畫等形式。與現行的藝術課程標準相差甚遠，更談不上新課程標準所倡導的藝術教師既是藝術家又是教育家的標準。
3.學前教育得不到重視。
偏僻落后的農村經濟條件差、教育落后，對于學前教育的認識只停留在放養的水平。評優選先、職稱評聘、年度綜合考評激勵機制傾斜于中學，整個地區一致認為幼兒園、小學的藝術教育課是副課，不會重視。幼兒教師失望于當前形勢，認為教與不教一個樣、教好教壞一個樣。
二、農村幼兒園開展藝術教育的對策
1．增強師資力量，提高教師素質。
加強教師隊伍，讓教師通過讀書看報、外出學習等，提高教師素質。宣傳現代教育理論、更新教育觀念、推進新課程改革等，是農村幼兒園新課程改革的前提條件。
2．農村幼兒園自身要克服困難，積極創造條件。
農村幼兒園基礎條件差，硬件、軟件都跟不上，但幼兒園可想方設法克服困難，爭取進步，適應社會發展的要求。比如，農村是一個取之不盡的美術資源庫。教師應該多引導幼兒觀察、體驗這片質樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓幼兒盡情用心去感受周圍的世界。
3．教師要大膽實踐，創新教學方式。
藝術課教師應大膽實踐，積極探究藝術綜合教學的途徑、方法，可在藝術教學中最大限度地發揮創造性，設計出有趣多樣的教學活動，貼近幼兒在各科所學到的知識及生活經驗。從幼兒的問題和興趣出發，在活動中讓幼兒掌握比較、探究、合作的學習方法，讓幼兒形成對身邊世界的興趣，培養幼兒發現和解決問題的能力。
4.提高全社會對藝術教育的認識水平。
全社會對藝術教育的認識程度是影響學校藝術教育發展進程的重要因素。為了掃清藝術教育發展道路上的障礙，學校有責任提高大家對藝術教育的認識水平。
（1）利用召開家長會、開辦家長藝術教育培訓等多種形式
向家長宣傳藝術教育在素質教育中的重要地位，讓家長了解“美育不只是美學知識的教育，也不是純粹的藝術技法的教育，而主要是在培養學生審美感受力的基礎上完善其人格，提高基本素質的教育”，孩子們學習的所有課程都息息相通，它們之間互為補充，互相促進。另外，為了讓宣傳更貼近人心，還可以在家長中聘請一部分素質較高的人擔任學校的義務宣傳員，讓他們站在家長的角度，把自己的實際經驗、切身感受向其他的家長傳授。
（2）創造各種機會，讓社會各屆朋友和家長了解學校的藝術教育現狀。
如，每學期可不定時地向家長開放藝術教學課堂，讓家長走進課堂；或舉辦豐富多彩的藝術活動，邀請家長和社會各屆人士參加，展示孩子們的最新藝術成果，讓家長與學校、教師、孩子們一道分享藝術教育帶來的成功和喜悅。
（3）充分利用社會和家長在藝術方面的教育資源。
社會是一個廣闊的天地，許多有天賦的藝術教育人才隱沒其中。幼兒園可以幼兒為橋梁，發現在藝術方面有一定造詣的家長人才，請他們到幼兒園來，走進課堂，讓他們參與藝術教育的監督、管理與指導等工作，使他們成為幼兒園藝術教育的中堅力量，共同為農村幼兒園藝術教育的健康發展獻計獻策。現實是困難的，面對現實，是擺在農村幼兒園及教師面前的一項緊迫的任務。根據農村的實際情況和獨特的資源優勢，我們要變被動為主動，大膽開展農村幼兒園特色化藝術教學。發展農村幼兒園藝術教育，是需要農村幼兒園教師不斷去鉆研、探討、思考的課題，這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。
作者：劉建琴 單位：岷縣幼兒園
摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“十分重視幼兒的藝術教育。藝術教育是美育的重要途徑。‘健全人格’的培養自然離不開美育”。相對于城市幼兒園來說，一方面，我們農村幼兒園藝術活動材料少，教學器具落后，活動開展不夠豐富；另一方面，教師教育觀念滯后，藝術活動枯燥，組織形式單一，重技能訓練等嚴重影響藝術教育的質量。因此，農村幼兒園如何從實際出發，更好地開展藝術活動，是一個非常重要而現實的問題。
關鍵詞：農村；幼兒園；藝術教育
我們從如何創設藝術教育環境和教師指導策略兩個方面進行實踐和研究。
一、創設具有農村特色的藝術教育環境
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“城鄉各幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。本著因地制宜的原則，我們創設了富有農村特色的藝術教育環境，充分利用自然資源與民間藝術品對幼兒開展藝術教育。
（一）創設經濟、豐富、有教育價值的藝術教育環境
在農村經費嚴重緊張的情況下，農村幼兒園要向城市靠攏，做大量的藝術教材、教具、幼兒藝術活動材料等的投入是不現實的，必須根據當地實際和幼兒園現狀，量力而行。
1.營造美的園地。因為沒有經費使用藝術噴畫，教師們就用調和漆粉刷出一幅幅靚麗的壁畫，鯉魚跳出水、大象岸上走、恐龍找朋友、飛船飛上天等等，墻面油漆畫經濟、美觀又不易褪色。畫面內容不一，能針對孩子們不同的特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。
2.營造良好的民間藝術欣賞環境。就拿民間美術欣賞剪紙來說，它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺感覺，培養對美的事物的敏感性，引發他們對美的向往。例如，我們模仿民間過年的習俗，在活動室門上粘貼生肖題材的剪紙作品，掛上燈籠，在墻上張掛孩子們的剪紙、染紙作品等。使孩子們身臨其境地感受熱鬧，歡快的節日氣氛，獲得有關民間藝術形式的審美經驗。
（二）充分利用農村自然環境的優勢開展藝術教育
1.教師充分利用自然環境所賦予的優勢。藝術中的許多要素，法則，如色彩、點、線、面、節奏、音樂、對稱比例等都可以在大自然中發現它們的原形，而且許多藝術創作的題材都來源于大自然。在藝術教育中，我們常帶領幼兒觀察大自然的千姿百態，聆聽大自然的各種聲音，發現其中蘊涵的美，以提高幼兒的藝術感受力，豐富其藝術體驗，從而促使其更好地進行藝術創作。
2.我們還可以利用農村自然資源豐富的優勢，就地取材，組織各種藝術活動。比如隨處可得的泥土，幼兒特別喜歡，他們會拿泥來塑造各種造型，等泥干燥后，再用水粉涂色。泥土造型穩定，水粉色彩鮮艷，深受幼兒青睞。再如春天帶孩子欣賞蝴蝶，觀察它飛時的動態，激發他們進行繪畫和舞蹈創作；夏天組織幼兒去樹林、草地觀察蜻蜓，傾聽知了的叫聲，欣賞七色的彩虹；秋天組織幼兒觀察農民伯伯收割，創作豐收的畫面；冬天組織幼兒看雪、玩雪、畫雪等等。這些活動能引導幼兒接觸周圍環境生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。我想這就是農村的優勢，農村的孩子雖沒昂貴的藝術活動材料，但照樣也能感受美，進行美的創作。
二、采用科學的方法提高藝術教育質量
（一）教學活動形式要多樣。由于幼兒好奇心強，對同一活動內容持續時間不長。所以活動形式切忌單一，要經常改變，以活躍氣氛，提高幼兒對活動的參與程度。如在進行《小蝌蚪找媽媽》音樂活動時，我們采取講故事的形式讓孩子理解內容，再用游戲的形式開展活動，從而調動孩子的各種感官共同投入活動。首先，教師借助語言把孩子帶入到活動情境中。“有一只小蝌蚪，它長著圓圓的腦袋，黑油油的身子，細細的尾巴會扭呀扭，在小河里還會轉圈游，游呀游，咂咂咂，轉呀轉，咂咂咂，小蝌蚪游游游，突然想起了自己的媽媽，媽媽，媽媽你在哪里呀？”在幼兒對歌曲有了初步的了解后，讓他們扮演角色進行游戲。孩子帶著問題在不同的活動形式中學習，興趣大大提高，所以也特別投入。
（二）面向全體，加強個別輔導。藝術教育應遵循面向全體，因材施教的原則。一方面我們應考慮到孩子生理和心理發展的一般規律，制定出相應的學習內容，另一方面應根據孩子學習的實際情況，及時調整內容。在組織活動時，我們采取集中、分組、個別輔導相結合的原則，在組織音樂活動、美術活動、制作活動及文學欣賞活動的同時，我們還在區域中增設了各類興趣小組活動，既滿足了大多數孩子的發展需要，又開發了部分孩子的藝術潛能。
（三）審美和技能訓練相結合。審美和技能訓練并不對立，它們應是一對發展的共同體。但審美又絕不等同于技能訓練，它更需要技能來參與，使審美得以更好的體現。如孩子對形體、色彩、文字、音樂等有了一定的敏感力和鑒賞力后，就會在舞蹈、繪畫、文學欣賞、歌唱活動中加以更好的體現和運用。同樣，孩子在進行一些知識性和技能性的活動時，也離不開審美情趣和能力的參與。我們教學的最終目的不僅是教會些什么，更多的應該是讓孩子去創造和發現美，不斷優化個人情趣。
總之，要提高農村幼兒園藝術教育的質量，關鍵是發揮教師的積極性與主動性，充分利用農村特有的自然環境與資源優勢，因地制宜，不要一味仿效城市模式。同時要加強教師業務培，轉變舊的落后的教育觀念，努力尋找一條既符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，又切合實際的新路子，來提高農村藝術教育的質量。
摘 要：不管是從最低階段的幼兒園教育還是最高階段的大學教育，都是被人們越來越重視。鑒于現在人們對于幼兒園的重視，如何更好地對幼兒進行教育是城鄉幼兒園共同面臨的一個問題。藝術是陶冶幼兒心智，培養兒童想象力和創造力最好的方式，因此對于農村幼兒園藝術的教育相當重要。
關鍵詞：農村;幼兒園;藝術教育
藝術教育關鍵在于培養學生的智力，通過影響教育來讓幼兒更好地思考，從而通過游戲方式來開發他們的思維，還可以讓他們的大腦得到開發。此外，幼兒藝術活動的過程也是讓幼兒手、腦等各種器官的協調作用，讓幼兒身心得到很大發展，藝術活動的過程是幼兒全面發展的過程。特別是對于農村幼兒園來說，教育本身相對而言比較落后，設備也不全面，與城市幼兒園相比有較大差距，對于發展幼兒是十分不利的，因此開發藝術教育顯得尤為重要。以下是提出的幾點可行性建議。
一、要為幼兒營造寬松的活動氛圍，從而讓幼兒受到藝術的熏陶
農村幼兒園雖說基礎設備不全面，但是也在不斷努力改善自己幼兒園的環境來讓更多幼兒可以接受更好的教育。藝術活動對于幼兒來說是一個讓身心得到全面鍛煉的活動，也是可以讓幼兒在游戲過程中協調全身的一種方式，對于幼兒的成長可以說是有非常大的作用。另外，對于農村而言，雖說沒有大城市那么先進的教學設施，但是有廣闊的土地資源可以利用。因此，幼兒園可以在自己的園內選取性地開發一小片菜園子，教授幼兒一些簡單的種植技術，并給幼兒提供盡可能多的種植工具，讓幼兒可以參與到種植的實踐活動中，這樣不僅可以為他們營造寬松的學習環境，也可以讓幼兒在實踐中使身心得到鍛煉。
二、教學過程要選取有趣的教學素材，吸引幼兒注意力
幼兒注意力是十分分散的，因此幼兒園必須根據幼兒的生理特點來進行課程安排，必須盡可能選取讓幼兒感興趣的素材，充分利用菜園，不僅可以通過種植豐富的蔬菜讓幼兒認識更多的蔬菜水果，也可以讓幼兒在認識蔬菜的過程中掌握相應的圖形認知和顏色分辨。比如西紅柿是紅色的圓形的，葡萄是紫色的，黃瓜是綠色的等各種圖形知識，達到一舉多得的效果。
對于經濟比較落后的農村地區來說，合理利用有限資源來充當教學用具是十分必要的，不僅可以節省辦園開支，也可以讓幼兒參與實踐活動，對于幼兒園的開辦是十分有利的。
摘 要： 幼兒園教育是學校教育的基礎階段，本文依據教育部提出的推進學校藝術教育的通知精神，結合農村幼兒園藝術教育的現狀，分析存在問題的原因，找出改革農村幼兒園藝術教育的途徑，以便和同行共同學習和探討。
關鍵詞： 農村幼兒園 藝術教育 新途徑
為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，落實教育規劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，改進美育教學，提高學生審美和人文素養，促進學生健康成長，教育部頒布了《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》的文件。文件指出：藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用。學校藝術教育是實施美育的最主要的途徑和內容。藝術教育能夠培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養深厚的民族情感，激發想象力和創新意識，促進學生的全面發展和健康成長。幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段，藝術教育更要從娃娃抓起。農村幼兒同樣享有接受藝術教育的權利。
長期以來，農村幼兒園藝術教育存在師資嚴重不足、設施設備缺乏、教育資源開發欠缺、教育形式單一等問題，制約著農村幼兒園藝術教育的實施，更影響到農村幼兒園的教育質量。因此，如何提升農村幼兒園藝術教育水平成了亟待解決的問題。
一、目前農村幼兒園藝術教育存在的基本問題
（一）教師藝術教育的素質參差不齊，知識結構老化，藝術教育理念有待更新。
調研發現，目前農村幼兒園的師資來源比較復雜，大多數“轉崗”而來，沒有接受過正規的學前教育訓練，缺乏應有的藝術教育專業素養。某些教師缺乏從事藝術教育所需的理論知識和專業技能；教師雖然在音樂、美術、舞蹈等方面具有一定的知識和技能基礎，但在文學、戲劇等藝術修養上則大多比較薄弱。在教育觀念上，農村幼兒園教師認為藝術教育活動就是唱歌、跳舞、畫畫，評價藝術行為的標準停留在“像不像、對不對”，只關注幼兒會唱幾首歌、會跳幾支舞、會畫幾種圖形的簡單的藝術形式，不懂得與幼兒一起觀察、欣賞、發現，缺乏對幼兒的興趣和獨特感受的尊重，不懂得在藝術活動中給予幼兒積極的響應，忽略對幼兒全面展的關注等，這些與《3-6歲兒童學習與發展指南》強調的教育觀念存在很大的差距。
（二）藝術教育教學內容單一、匱乏，教學方法落后過時，教學方法和內容急需改革。
農村幼兒園的音樂活動大多停留在教唱歌曲上，而韻律活動、打擊樂演奏活動、音樂欣賞活動等則幾乎沒有開展；美術活動大多是線描、涂色等，對剪紙、雕刻、泥工、美術作品欣賞等形式很少涉及；文學活動就是老師拿著故事書“讀”故事，早期閱讀、講述活動、談話活動、語言游戲，兒童戲劇等綜合藝術活動更無法開展。教師開展藝術教育活動的手段都是以“請你像我這樣做”這種模仿的方式進行，根本無法培養和發揮幼兒的想象力和創造力，教學手段簡單。在方法選擇上，教師不會因地制宜，不能較好地利用本土資源開展藝術教育，不能為幼兒提供豐富的材料讓幼兒自主選擇，用適宜幼兒的方式去模仿和創作，往往提出成人式的過多要求。活動中很少關注幼兒的發展，不注重對幼兒表現力與創造能力的培養，沒有發揮藝術教育在幼兒身心發展過程中的教育價值，所以教育方法和手段急需改革。
（三）藝術教育設施設備嚴重欠缺和簡陋，教學條件急需改善。
農村幼兒園的藝術教育設施設備嚴重不足和欠缺。大多數幼兒園沒有為幼兒班級配備鋼琴，也很少配備成套的打擊樂器；缺少開展音樂欣賞、美術欣賞活動所需的電腦、投影儀、影碟機等多媒體影音設備；藝術教育資料匱乏，缺乏優秀幼兒園藝術教育活動課例CD、理論書籍、活動案例集等最新藝術教育資源，教師缺乏觀摩最新幼兒園藝術教育改革成果的機會，急需改善開展藝術教育活動的條件。
二、提升農村幼兒園藝術教育水平的途徑
（一）政府教育部門對幼兒教師專業發展提供政策支持。
幼兒教師專業的發展是一個不斷推進的過程，需要政府的大力支持。各級教育行政部門要重視農村幼兒教師的成長與發展，提供各種便利的途徑，逐步完善幼兒教師發展機制，從而達到普遍提升教師隊伍整體素質的目的。
1.教育行政部門組織城鄉互動的教研機制，為城鄉幼兒園教師建立交流平臺。農村幼兒園可以到示范園進行觀摩實踐，與優秀的幼兒教師進行園本教研活動，交流教學、保教經驗，同時建立農村示范園。市級甚至省級示范園的骨干教師也可以到農村幼兒園進行送課下鄉活動，分享和交流辦學理念和經驗。
2.改革農村幼兒園管理體制，將其從前鄉鎮管理體制轉變為縣區管理，由縣教育行政部門直接統籌委派參加市級、省級幼兒教師培訓，使農村幼兒教師有更多的機會參加專業培訓。
3.在農村推廣遠程網絡繼續教育模式。建立幼兒教師繼續教育網絡學習平臺，推廣這種學習模式，將課程資源、專業資訊等教育資源上傳至網站，讓農村幼兒教師在網絡上分享資源和交流。
（二）更新農村幼兒園教師的藝術教育觀念，培養幼兒園藝術教育骨干教師。
更新教師的藝術教育觀念，首先要明確幼兒園藝術教育活動中藝術作品是媒介，審美感動是教育的手段，幼兒基本素質的全面和諧發展是幼兒園藝術教育的終極目標。鼓勵農村幼兒園教師積極參加“國培"“省培”，積極參與幼兒園藝術教育活動的觀摩學習，以示范集中幼教培訓引領和建立農村幼兒園骨干教師培訓制度，積極開展幼兒骨干教師培訓計劃，以骨干帶動全面，提升幼兒教師整體水平。了解“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”立足于《綱要》《指南》的精神，逐步更新自己的教育觀念，提升藝術教育能力。
（三）發掘本土資源，加強幼兒傳統文化教育，豐富幼兒園藝術教育內容。
可以把農村豐富的地方文化和自然環境資源納入藝術教育活動的內容：如兒歌童謠、民間小調、農村節日慶祝活動、戲曲等可以作為音樂活動的材料。優美的自然風景和人文景觀可以作為幼兒美術和文學活動的材料。還可以把優秀的民間藝術活動做成民俗月、民俗周活動，發掘本土資源，寓樂于教，將本土文化傳遞到課堂，加強傳統文化的傳承和教育，從而豐富幼兒園的藝術教育內容。
（四）地方財政和社會捐資助學，保障幼兒園經費投入和設施設備配置。
教育部要求各地教育事業的財政投入，要保證藝術教育發展的基本需求，確保藝術教育經費隨教育經費的增加相應增長。鼓勵多種形式籌措資金，增加藝術教育投入。要合理配置藝術教育資源，擴大優質教育資源覆蓋面，推進區域內藝術教育均衡發展。縣級教育行政部門要在當地政府的統籌協調下，把農村學校（幼兒園）藝術教育設施設備建設納入本地推進教育均衡發展的有關項目規劃，并保證配置到位。各級各類學校要執行國家制定的配置標準，充分發揮場館等設施設備的功能，滿足藝術教育教學和大型藝術活動需求。
幼兒園教育是學校教育制度的基礎階段，需要得到各級部門及社會各界愛心人士的大力支持，讓農村孩子生活在一個快樂的藝術家園里，享受幸福的童年生活，營造和諧的社會氛圍，實現祖國繁榮富強的“中國夢”。
