發(fā)布時間：2022-07-23 09:25:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工程造價專業(yè)教學改革，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要:《建筑結構基礎》是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課,為學生更好地實行零距離上崗,從課程的定位、教學內(nèi)容的選取與組織、教學方法靈活選用以及成績評定等方面深化教學改革。
關鍵詞:工程造價 建筑結構基礎 零距離 教學改革
一、把握課程定位,精選教學內(nèi)容
(一)、根據(jù)專業(yè)的崗位特點,把握課程定位
工程造價專業(yè)是隨著行業(yè)的發(fā)展,分工越細化,從建筑工程技術專業(yè)分支出來的一個專業(yè),其優(yōu)秀崗位是造價員,其優(yōu)秀能力是工程計量計價與投資控制。建筑結構基礎是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)基礎課,也是一門綜合性較強的專業(yè)課程,本課程的前修課程有建筑力學、建筑材料、建筑制圖與構造等課程,其后修課程有建筑工程概預算、安裝工程概預算及工程造價案例分析等專業(yè)課程,在整個課程體系中起到“承上啟下”的作用。
(二)、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,整合教學內(nèi)容
根據(jù)高等職業(yè)教育的特點和工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,本著以“應用”為目的、以“必需、夠用”為尺度的準則,將原來《建筑結構》、《地基與基礎》和結構施工圖(含平法識讀)的識讀部分整合成《建筑結構基礎》。該課程內(nèi)容多、符號多,構造規(guī)定多,涉及國家規(guī)范也多,在教學過程中,要做到重點突出,精選教學內(nèi)容。本課程在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力上主要是學生要具備識讀結構施工圖的能力,所以將教學內(nèi)容分為三大模塊,一基本能力模塊,主要涉及建筑結構的基本概念和理論,二是單項能力模塊,主要涉及鋼筋混凝土結構模塊、地基基礎模塊、砌體結構模塊及鋼結構模塊,又根據(jù)目前學生就業(yè)崗位重點放在鋼筋混凝土模塊,通過這樣的模塊讓學生從材料性能、結構組成、簡單受力分析及構造的規(guī)定等方面對每個工程有系統(tǒng)掌握。三綜合能力模塊,主要涉及結構施工圖的識讀,綜合提升學生的識讀能力,為工程計量計價奠定堅實的基礎。
(三)及時更新補充教學內(nèi)容,滿足行業(yè)發(fā)展需要
根據(jù)本專業(yè)課程的特點和要求,建筑技術規(guī)范應貫穿于整個教
學過程,只有給學生樹立建筑技術規(guī)范意識,才能給工程質(zhì)量提供有力保證。且本課程涉及到的規(guī)范很多,而各類規(guī)范隨時在改進,教材的建設滯后于各類規(guī)范的執(zhí)行。如在08年新版《抗震設計規(guī)范》在老規(guī)范的基礎上做了調(diào)整,在多層砌體房屋結構體系應符合的要求中,增加了“教學樓、醫(yī)院等橫墻較少、跨度較大的房屋,宜采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋屋蓋”;在多層粘土磚房抗震構造措施中,對“磚房構造柱設置要求”做了較大調(diào)整。所以要隨時更新和補充教學內(nèi)容。
二、改進教學方法和手段,提高學生職業(yè)能力
(一)運用直觀教學增強學生的感性認識,培養(yǎng)學生的空間想象能力。以往的教學方法就是單一的課堂講授,教師通過語言文字等方式向學生傳達知識信息。這種傳統(tǒng)教學模式往往有教學內(nèi)容枯燥、理論與實踐無法有效的聯(lián)系,學生學習熱情不高,教師又需要消耗大量的時間與體力寫板書、畫示意圖,教學效果不理想、效率低等弊病。利用現(xiàn)代化教育手段,通過現(xiàn)場觀摩、制作多媒體課件,通過仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實踐有機結合,使用多媒體技術讓教學內(nèi)容更充實、形象且更具有吸引力,增加了課程內(nèi)容的趣味性與直觀性,充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,有效地突破了教學重點與難點,從而更容易達到教學目的。例如在講鋼筋混凝土梁板內(nèi)鋼筋時,先進行現(xiàn)場參觀認識,再用多媒體采用不同的顏色區(qū)分各類鋼筋進行演示教學,讓學生能根據(jù)圖紙想象整個構件或結構的鋼筋骨架圖形,不僅培養(yǎng)了學生的空間想象能力,而且提高了學生的識圖能力。
(二)采用對比法、啟發(fā)式教學啟發(fā)學生去思考、總結和歸納。本課程的教學內(nèi)容多,基本概念、構造要求等都很多,運用對比法才有利于學生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。例如,對受彎構件計算部分,對矩形截面與T形截面、對矩形截面的單筋與雙筋進行對比教學;在框架結構這一節(jié),首先對比各類節(jié)點處鋼筋構造要求的不同,然后再對比各節(jié)點在抗震和非抗震下的不同,讓學生明白了在不同情況下的節(jié)點構造,能根據(jù)具體的條件確定節(jié)點的具體構造要求。
(三)采用分組討論、小組自評、互評教學法激發(fā)學生的主動參與意識,培養(yǎng)學生的合作協(xié)調(diào)能力。在進行平法結構施工圖的綜合實訓時,以具體工程的真實圖紙為載體,將學生分成幾個小組,布置任務,小組各成員共同完成,各小組先自評,然后各小組互評。學生表現(xiàn)出濃厚的興趣,學生的綜合識讀能力大大提高。
三、形成考評內(nèi)容、方式多樣化的全過程考核
本課程是一門基礎課,為后續(xù)專業(yè)優(yōu)秀課奠定基礎,其優(yōu)秀能力是結構施工圖的識讀,原來單一的試卷考核方式已不適于專業(yè)能力的培養(yǎng),必需采取考評方式多樣化、考試題型多樣化、考核內(nèi)容多元化、成績評定多元化等措施,實行學習階段的全程性考核。如識圖綜合實訓占20% ,而這20%又由小組自評5%、小組互評10%和老師評定5%組成。改革后的考核方式提高了學生學習的積極性,取得了好的教學效果。
綜上所述,《建筑結構結構》是一門理論性、實踐性、綜合性很強的課程,是工程造價專業(yè)重要的專業(yè)基礎課之一。在課程教學改革的環(huán)境下,必須要改革教學內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學方法,實行全過程考核,調(diào)動學生學習的主觀能動性,提高教學質(zhì)量和效率,以提高學生的專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的應用型人才。
作者簡介:
張小軍(1975-),女,講師,主要從事工程造價專業(yè)教學和研究工作
陳 翔(1965-),女,副教授,主要從事建筑工程技術專業(yè)教學和研究工作
陽小群(1965-),女,高級工程師,主要從事建筑工程技術專業(yè)教學和研究工作
隨著我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，我們必須正視一個嚴峻的問題，即隨著高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的迅速增加以及各個專業(yè)的不斷細化，新增專業(yè)的人才培養(yǎng)應采取何種方式就成為一個關鍵問題。以高職工程造價專業(yè)為例，人才培養(yǎng)必須了解社會需求及崗位需要，正確定位人才培養(yǎng)方向，明確教學培養(yǎng)目標，結合高職特色進行課程和內(nèi)容設置，完善和優(yōu)化教師隊伍。
《建筑結構》課的教學應強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性與完整性，而鮮明的對立觀點認為高職教育就是職業(yè)教育，在教學中應強調(diào)動手能力、實際操作能力，只重視崗位技能的培養(yǎng)可忽視理論教學。實際上前一種觀念忽視了高職教育的“職業(yè)性”特色，而后一種觀念又忽視了理論教學，這勢必影響學生的可持續(xù)發(fā)展。所以如何將高職教育的“高等性”與“職業(yè)性”有機結合，突出高職教育的職業(yè)特色是擺在《建筑結構》課教師面前的一大難題。因此，有必要對工程造價專業(yè)的“建筑結構”課程進行教學改革。本文從工程造價專業(yè)“建筑結構”課程的教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革進行探討。
一、優(yōu)化教學內(nèi)容
課程設計從高職教育的培養(yǎng)目標和定位出發(fā)，突出高職教育“以能力為本位”、“以就業(yè)為導向”、“以應用為目的”的特色，堅持以建筑結構技能培養(yǎng)為主線，實現(xiàn)理論實踐一體化；培養(yǎng)學生建筑結構綜合運用能力和職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點，充分利用自身的行業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，堅持崗位能力標準與課程標準相融合的原則，根據(jù)行業(yè)企業(yè)技術發(fā)展需要和職業(yè)崗位對應工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，強調(diào)各課程之間在理論和實踐兩方面的支撐和銜接關系；在教學設計上盡量讓學生有機會體驗學習和工作成就感和價值感，并為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。
1.校企合作共同制定教學計劃
組織職業(yè)技術教育教學專家、專業(yè)教師、建筑行業(yè)施工和管理一線專家，采用“頭腦風暴”式討論方法，制訂用于課程教學資源開發(fā)、課程教學實施的崗位能力標準，把崗位能力標準融入課程中，建立課程標準，使其涵蓋崗位群的相關工作任務和考證要求。
2.教學模塊和教學方案設計充分體現(xiàn)工學結合、案例引導、項目導向、任務驅動
與企業(yè)配合，以一個或多個在建的項目為載體，對項目的內(nèi)容進行分解，以項目為導向、圍繞項目實施課程；以項目為中心分解教學內(nèi)容；課程圍繞項目進行，施工項目完成課程項目也完成，即以行動為導向對課程進行開發(fā)設計，歸納出基于載體項目所含的工作過程，從而轉化為行動領域所需要的內(nèi)容，在此基礎上形成學習領域并轉化成具體的學習情境，采用工作頁、課堂討論、實際案例、施工現(xiàn)場工學結合、頂崗實習等教學模式和方法，使課程學習內(nèi)容緊密聯(lián)系生活和社會，綜合其他學科的知識，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅動式教學；將學生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態(tài)學習過程中。
3.增加“平法”識圖教學內(nèi)容
識圖能力是工程造價專業(yè)學生的優(yōu)秀能力之一，而結構施工圖的識讀是其難點。但是，由于相關專業(yè)知識的限制，結構施工圖識讀能力的培養(yǎng)不可能在建筑識圖與構造課程中完成，作為新入學的新生對建筑工程的構造還不了解，所以只是記憶了部分制圖規(guī)則，還不能靈活應用到建筑工程施工圖的識讀中去。平法施工圖尤其如此。所以在學完建筑結構課程后，對整個建筑工程的結構形式、構造有了較清楚地認識，這時候再結合“平法”制圖規(guī)則去識讀施工圖會取得較好的效果。因此，建筑結構課程必須將結構施工圖的識讀作為重要教學內(nèi)容，否則，這一優(yōu)秀能力將出現(xiàn)“盲區(qū)”。
4.工學結合，以就業(yè)崗位群的需要安排教學內(nèi)容
（1）教學媒體、手段和方法多樣化、立體化和動態(tài)化；課程教學內(nèi)容實用，以就業(yè)崗位群的需要安排課程內(nèi)容，教學中導入行業(yè)標準和職業(yè)崗位標準；根據(jù)能力需要進行實踐性教學。
（2）“五合一”的實踐教學資源――學做合一基地、教模合一基地、教服合一基地、產(chǎn)教合一基地、校企合一基地。
（3）培養(yǎng)學生獨立學習、獨立工作能力的“六步教學法”，即咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價。
（4）實訓基地建設工程化、工藝化、情境化、綜合化。
二、重組教學過程
教師根據(jù)課程特點及職業(yè)能力的需要，精心組織、安排教學過程。
具體的教學過程為：
1.以一個或幾個典型在建工程為載體，摘取重要、典型的施工圖紙，讓學生以小組為單位讀圖，并對圖中存在的問題進行匯總，形成紀要，教師檢查效果、解答、對已學過的知識加以鞏固。
2.按載體項目的施工順序，從第一個工序所確定的學習情境給學生發(fā)“學生工作頁”，針對不同的內(nèi)容采取不同的教學方式，如課堂講授、多媒體教學、現(xiàn)場教學等。
3.學生在課堂討論、仿真試驗室或施工現(xiàn)場完成工作頁的內(nèi)容。
4.學生自評或教師評價。
5.對一組學習情境所對應的學習領域進行綜合，到施工現(xiàn)場或實訓室進行現(xiàn)場教學；并完成某一工作任務。
6.全部課程內(nèi)容學習結束后，到施工現(xiàn)場針對項目進行頂崗實訓。
7.綜合考核。
在以上的教學過程中，充分發(fā)揮了學生的能動性，調(diào)動學習的積極性，加深理論的理解，又能在完成工作任務中鍛煉自己協(xié)調(diào)、組織和團隊合作能力，這就是《建筑結構》課程所追求的目標。
三、改進教學方法
高職教育突出實踐技能性教育，課程重點改革以往以教師為主、理論與實踐脫節(jié)等的欠缺，結合高職學生的特點，建立因材施教，理論聯(lián)系實踐，情境教學等多種教學方法。激發(fā)學生的學習積極主動性，增強其綜合素質(zhì)。要實現(xiàn)這一目標，采用以下教學法是一種有效的途徑。
1.案例教學
課堂教學過程中，盡量與實際聯(lián)系，授課時加入大量與工程實踐相聯(lián)的內(nèi)容的工程案例，首先提出問題、學生討論，帶著問題講解，便于對理論知識的理解消化，同時激發(fā)了學生學習興趣。
2.情境教學
教師以工程項目實例為情境設計教學過程，讓學生置身于實際工程中，在真實情境下進行學習、思考。這樣，最大限度上為其今后步入工作崗位打下良好的基礎。
3.多媒體教學
采用多媒體教學，利用圖片、錄像或動畫，把生硬枯燥的理論知識變得更形象、生動，使學生加強理解。
4.施工現(xiàn)場教學
施工現(xiàn)場教學也是一個重要的環(huán)節(jié)，將一些在實訓室無法實施的學習情境，由教師在施工現(xiàn)場講解、參觀，做到學習內(nèi)容與實際工作的一致性。
5.實訓基地教學
在生產(chǎn)實訓車間組織教學，如鋼筋加工車間、混凝土結構車間、鋼結構車間仿真模型等。學生可以自己動手完成一些教學情景，在干中和看中學。
6.網(wǎng)絡教學
課程相關的教學大綱、授課計劃、教學教案、習題庫、工程案例、課后習題、教學課件，參考文獻目錄等可在網(wǎng)上閱讀，老師可以在網(wǎng)上為學生答疑。在教學中發(fā)揮了積極的作用。
改變傳統(tǒng)的教學模式，采用現(xiàn)代化的教學手段，從傳統(tǒng)的粉筆、黑板模式過渡到電腦、網(wǎng)絡教學為主的授課模式，大大增加了課堂授課內(nèi)容的信息量，加強了感性認識，使得學生對于知識的接受可以很好的通過理論聯(lián)系工程實踐來完成。有助于學生學習興趣的增進及相關工程技術的掌握。
四、改革考核方法
改革傳統(tǒng)的以筆試形式考核學生成績的方式，注重學生動手能力的培養(yǎng)，采用能力評價的考核方式，根據(jù)學生任務完成、項目實施情況以及校外實踐的完成情況綜合評定。采取過程考核與終結性考核相結合、能力考核與知識性考核相結合、標準答案與綜合評價相結合、開卷考試與閉卷考試相結合的方法。
五、結束語
隨著工程造價控制與管理的發(fā)展，要求高職院校工程造價專業(yè)緊密結合工程造價人員的崗位知識與能力要求持續(xù)改進教學內(nèi)容與教學方法等，為提升學生結構素養(yǎng)及工程能力提供有益的參考。
《裝飾工程計量與計價》是工程造價專業(yè)開設的一門專業(yè)課程。設置這門課程的目的主要是從學生興趣出發(fā)，豐富學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生從事裝飾造價員崗位所需的基本知識和崗位技能。
《裝飾工程計量與計價》這門課程按照最新出版的教材所包含的主要教學內(nèi)容有工程計價綜述、裝飾工程工程量清單編制和計價三部分內(nèi)容。工程計價綜述部分包括：工程預算的基本概念、基本原理和相關知識，裝飾工程計價的兩種模式，裝飾工程定額的概念、分類和編制方法，裝飾工程費用組成及綜合單價，其任務是使學生掌握基本原理和相關概念；裝飾工程工程量清單編制部分主要介紹2008年國家頒布的《建設工程工程量清單計價規(guī)范》 (以下簡稱計價規(guī)范)，通過學習計價規(guī)范，使學生能獨立完成裝飾工程量清單的編制；裝飾工程計價部分的內(nèi)容主要是通過定額及人工、材料市場價等信息進行工程報價的計算，這部分內(nèi)容的學習是使學生能獨立完成裝飾工程報價工作。
一、在授課過程中存在的問題
1.教材內(nèi)容更新速度慢，無法滿足教學需要。建筑裝飾工程造價的特點是行業(yè)規(guī)范和計價方法更新的速度比較快，且具有地方性，往往教學中所使用的教材未及時更新。目前根據(jù)2008年清單計價規(guī)范和《廣東省2010年建筑裝飾工程綜合定額》編寫的教材基本沒有。
2.學時往往有限，內(nèi)容很難深入。《裝飾工程計量與計價》課程的學時一般較少，在有限的課時內(nèi)只能講授一些基本的內(nèi)容，大部分課時都是老師講，學生聽，學生動手較少。
3.授課時所舉例題之間往往缺乏連貫性，致使學生在學完之后對知識缺乏整體的把握。特別是當有課程設計或實訓時，學生往往不知從何下手。
二、《裝飾工程計量與計價》改革措施
1.在教學內(nèi)容上進行改革。
１．１優(yōu)選教材，適時更新內(nèi)容。及時選擇最新版本的教材，根據(jù)社會實際的變化及時補充最新造價政策，復印最新的有代表性的地區(qū)價目表作為補充教材發(fā)放給學生，這樣就可以比較及時的解決教材過時、滯后的現(xiàn)象。另外，由于工程造價專業(yè)的學生未系統(tǒng)學習過裝飾工程識圖、構造、施工方面的知識，在授課過程中根據(jù)學生的基礎也可以補充以上內(nèi)容。
１．２為了密切聯(lián)系實際，《裝飾工程計量與計價》課程的內(nèi)容以2008年的計價規(guī)范為主，講授清單計價方式，使學生熟悉、掌握最新的國家標準和現(xiàn)行的地區(qū)計價方法，達到學為所用的目的。根據(jù)現(xiàn)有的教學計劃，學生在學習《裝飾工程計量與計價》這門課時，前期已經(jīng)學習了《建筑工程計量與計價》，這兩門課在計價原理方面有些重復，根據(jù)學生的學習基礎，對相同的內(nèi)容可簡單帶過或省略。
１．３授課時可以以一個整體工程為例，從分部分項工程到措施項目工程量的計算，然后根據(jù)費用計價程序、取費標準進行工程費用計算。通過對一個工程的裝飾費用進行計算使學生有一個整體認識，在課程設計周或是實訓周時學生就不會無從下手。
2.在教學方式上，為突破授課內(nèi)容多、學時有限的瓶頸，教師要轉變以往“滿堂灌”的教學方式，充分調(diào)動學生積極性，以多媒體教學方式豐富授課內(nèi)容，加大案例教學的比例，在有限的課堂教學時間里抓住每章節(jié)的重點、難點內(nèi)容，進行集中理論講述、案例描述、課堂練習，使學生達到熟練掌握的程度。在這一前提下，留好課后作業(yè)，讓學生們充分利用課余時間，積極主動地進行本章節(jié)剩余內(nèi)容的自學，結合作業(yè)練習，主動掌握全部內(nèi)容。教師在下次課堂上進行作業(yè)的抽查，對于普遍存在的問題集中講解，對于掌握比較好的內(nèi)容進行鼓勵表揚，繼續(xù)激發(fā)學生的學習熱情和興趣。
3.在教學方法上，可運用項目教學法，分別將樓地面工程、墻柱面工程、天棚工程、門窗工程、油漆涂料裱糊工程及其他工程項目，措施項目等設置成各個獨立的項目進行教學。通過在課程引入以工作過程為導向的項目教學法，學生在項目任務的驅動下，在老師的引導下，通過啟發(fā)式教學和學習，能較好地掌握裝飾造價員所需的基本知識和崗位技能，學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力能得到培養(yǎng)，學生的學習主動性和積極性也得到提高。
三、結語
通過運用最新的教學理論對《裝飾工程計量與計價》這門課程在教學過程中出現(xiàn)的問題進行教學內(nèi)容、教學方式和方法進行改革，這樣才能提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出適合社會的高技能型人才。
近幾年，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，不少學生紛紛選擇繼續(xù)上學，爭取拿個高學歷找個好工作。在高學歷比比皆是的形勢下，作為高職高專的畢業(yè)生在找工作時，在學歷上，就略顯弱勢。在這樣的新形勢下，基于就業(yè)導向的我國高職高專院校，如何保障教學質(zhì)量，如何能讓學生在其他方面發(fā)揮優(yōu)勢，以長制勝，已經(jīng)成為我們教育工作者在教學中新的課題。
作為高職院校工程造價專業(yè)的專業(yè)課教師，我也認識到：隨著我國國內(nèi)經(jīng)濟技術的快速發(fā)展,建筑市場的逐步開放和規(guī)范,以及一系列關于工程施工及招投標政策的相繼出臺,特別是2003年7月推行的工程量清單計價模式及2008年12月的全面推行, 給工程造價從業(yè)人員帶來更高、更新的要求,也給工程造價專業(yè)教學提出了新的挑戰(zhàn)。工程造價專業(yè)課程教學改革,勢在必行。
本人認為：工程造價專業(yè)課程教學改革要以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點,根據(jù)市場對人才各方面能力的實際需要,以職業(yè)能力訓練為基礎,理論和實踐緊密結合,確定既有較強針對性,又有較強適應性的培養(yǎng)目標。為了探求新形勢下工程造價專業(yè)學生的培養(yǎng)模式,找出質(zhì)量改進的立足點,我不斷的收集一些有關工程造價企業(yè)的發(fā)展方向及趨勢，以及企業(yè)對員工知識結構的要求，結合自身的教學實,探討了教學質(zhì)量改進的幾種方法和途徑,為工程造價專業(yè)教學質(zhì)量的提高提供參考。
首先，從學生方面來看，高職高專學生基礎差。這幾年，隨著高考人員的人數(shù)減少，各大院校都在擴招，高職高專院校為了完成招生計劃，不得不降分錄取，使得入校學生普遍基礎差，入校后根本就學不會，久而久之，曠課，逃課現(xiàn)象嚴重。良好的學風環(huán)境營造不出來，但是這樣的學生也不是教不出成果來，我們要因材施教。造價專業(yè)要求學生理論知識要強，但學生又不愿意學。為了克服這種矛盾現(xiàn)象，拓寬學生的就業(yè)范圍，就要加大如：工程施工，工程測量、工程監(jiān)理、工程材料等實踐性強的課程授課量及重要性。從授課方式和考試方式上要有別于其他理論性強的課程，要改革考試方法，建立以能力考核為主、常規(guī)測試與技能測試相結合的制度。
再者，進入我們這個專業(yè)的學生，大部分家庭都有從事該專業(yè)的經(jīng)歷或者有這方面的人際關心，畢業(yè)后父母也希望他們從事這方面工作的愿望。像這類學生就比較好引導。基礎好的，既要抓他們的理論知識又要抓他們的動手能力。基礎差的，一般他們學習積極性也差，但動手能力強，反應也快，這樣，理論課不要太強迫他們，上課不遲到、不搗亂就行，但是要加大他們實踐課的練習。
第二、從教師隊伍上看，我們的教師隊伍建設遠遠跟不上學校發(fā)展的步伐，數(shù)量和質(zhì)量都還未能達到要求，“雙師型”教師比例較小，這直接影響了“能力本位”教學的有效組織和實踐。大部分教師都是從學校畢業(yè)直接來學校教學。
這些老師理論知識較強，但是實踐知識較弱。為改變此現(xiàn)狀，一方面我們要加強“雙師型”教師隊伍建設，特別是實訓指導教師要有合理的學歷、技術職務和技能結構，以保證實訓工作質(zhì)量的不斷提高和實訓基地建設的不斷加強。制定激勵政策，有計劃選派教師到企業(yè)工廠實踐、考察，讓教師參加實訓基地建設，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓并取得相關技能考核等級證書。另一方面，我們可以通過合作辦學等途徑，從企業(yè)中選聘工程師、技師、管理人員到學校擔任實訓教師，或者從社會選聘有實踐經(jīng)驗的工程技術人員到學校擔任專、兼職教師。
第三、從課程設置看，我們?nèi)匀皇恰叭问健苯虒W。第一學年公共課，第二學年專業(yè)基礎課，第三學年專業(yè)課，人才培養(yǎng)方案缺乏明確的職業(yè)針對性；從教材編寫和使用看，大部分教材內(nèi)容都跟不上就業(yè)崗位的需要；從理論課和實踐課的處理上看，教師偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性，傳統(tǒng)觀念和習慣似乎一直難于破解；從實驗實訓看，也是驗證性實驗多，結合職業(yè)需要的實際操作少，體現(xiàn)不了高職教育突出技術應用能力和技能培養(yǎng)的特色；從考核方式看，筆試仍是主要形式，評價技能的考核難于落實，技能訓練無法真正到位。
第四、從實訓基地的建設看，由于經(jīng)費投入不足或者對實訓基地的建設重視不夠等其它客觀因素的限制，大部分院校的實驗實訓基地建設嚴重滯后，未能有效的為學生提供職前崗位實踐訓練。
實訓基地的建設要有建立科學、有效、嚴格的建設隊伍和人員管理制度，有明確的崗位職責及分工細則，有嚴格的考核辦法和獎勵制度，有落實的師資培養(yǎng)計劃和實施措施。還要有科學、健全的實踐教學管理制度，有嚴格的教學計劃、教學大綱、教學規(guī)程等文件。另外，校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地相結合，互相取長補短，才能更好地為教學服務。
校內(nèi)實訓基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，主要對學生進行教學大綱內(nèi)規(guī)定的基本技術技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練，同時讓學生參與一定的實際生產(chǎn)。學生基本操作技能訓練和模擬操作訓練主要在實訓中心進行，綜合技能訓練和實踐能力培養(yǎng)主要在實習場地結合實際生產(chǎn)進行。校內(nèi)實訓基地主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓練。校內(nèi)實訓基地的建設原則應突出真實的職業(yè)環(huán)境、技術含量高、開放性好、適用性強等特點。
校外實訓基地承擔對學生直接參加生產(chǎn)和實際工作的現(xiàn)場培訓。在市場經(jīng)濟條件下，如何依托行業(yè)、企業(yè)建立校外實訓基是各個院校的一大難題，需要多方面努力，簽訂合作協(xié)議，確保教學任務的完成和教學質(zhì)量的提高。要把握好相對穩(wěn)定、產(chǎn)學結合、合作辦學以及“不求所有，但求所用”的基本原則。
第五、從改革教學方法、教手段和考試方式看，改革教學方法、手段和考試方式是課程體系改革的必由之路。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學生的學習體驗是根本的，教學活動應以學生為中心，教師應成為學習過程的策劃者、指導者和考核者。教學方法和教學手段的改革就是要提高教與學的效率。信息技術的發(fā)展使教學方法和教學手段發(fā)生革命性變化，許多用傳統(tǒng)方法講授起來枯燥無味、難于理解的內(nèi)容可以通過多媒體技術直觀、易懂地方式表現(xiàn)出來，使學生在充滿趣味和想象的教學過程中加以理解和掌握，提高教學過程的科學性、先進性、互動性和趣味性。考試方法的改革，要建立以能力考核為主，常規(guī)測試與技能測試相結合的制度。當前要盡快改變許多高職院校存在考試方法單一、考試目的不全面、實踐教學考核不夠以及輕視考查課的弊端等。
作者：孔雪靈，女，漢，出生時間：1979.3
摘要：工程造價這個課程與高職學校其他課程相比開設的時間比較短，而對于高職生而言，它又是難度較大的一門課程。怎樣才可以提升高職工程造價教學的效果，培養(yǎng)出合格的應用型人才，一直以來都是高職教師研究的重點問題。本文結合教學經(jīng)驗，分析當前工程造價教學存在的問題，并提出改革的幾點建議。
關鍵詞：創(chuàng)新教學法；工程造價；積極性
工程造價涵蓋了計算機、工程技術、造價技術等多種課程的內(nèi)容，開設的時間相對較短，是一門綜合性比較強的課程。因為它需要有很強的動手操作能力，不僅學生對其望而生畏，老師也感覺很難保證較高的教學效果。怎么樣才可以提高學生學習工程造價的積極性及興趣，提升教學效果，培養(yǎng)學生造價實際操作能力，長久以來都是圍繞在教師心中的難解之題，同時也是眾多教師傾心研究的重要課題。
一、當前工程造價教學存在的問題
在現(xiàn)今高職工程造價課程的課堂上，我們見得最多的就是老師在講臺上循循善誘地講，學生則在埋頭抄寫筆記，缺乏生動的課堂氣氛。在學習工程造價的時候，學生缺乏積極性，往往是在被動地學習，對老師提出的問題一問三不知，甚至是置之不理。出現(xiàn)這種問題主要有以下幾個方面原因：
（一）課程設置不合理
正如開頭所述工程造價是一門綜合性的課程，無論是其課程內(nèi)容方面，還是在其課程體系方面都不是可以簡單地孤立出來的。它完整的課程體系應包括工程造價管理、工程計量、計價依據(jù)等課程。
當前，有部分高職學校在進行課程設置的時候，由于缺乏“體系”的理念，課程與課程之間的關系不夠緊密，理論課程幾乎填滿了高職生大部分學習實踐，實踐課程的學習時間不充足，缺乏必要的交叉課程的學習，在這種課程體系之下造就出的學生往往對課程知識理解得不夠透徹。這就肯定會累及綜合性工程造價課程的教學效果。
此外，還有部分高職院校因為辦學條件不足，不能架構起具有連貫性的實習實訓教學體系，沒有將畢業(yè)實習、專業(yè)實習、課程實訓等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來，正是因為這樣，這幾個實習實訓教學環(huán)節(jié)就不能形成強勁的合力作用，使得教學效果大打折扣。
（二）教材內(nèi)容不能適應新形勢發(fā)展
現(xiàn)今，我們國家工程造價學科所使用的教材缺乏多元化的形態(tài)，內(nèi)容不夠新穎，很多依舊是采用上世紀前蘇聯(lián)的定額管理體制的相關內(nèi)容。當前，我們國家隨著進入全球經(jīng)濟系統(tǒng)的進程加快，在定額管理、計價、招投標方面都急需變革，以更好地適應國際經(jīng)濟市場的需要。這個改革目標并沒有在當前工程造價課程中得到體現(xiàn)。導致學生知識體系不適應實際工程的需要，畢業(yè)之后不能實現(xiàn)零距離上崗。
（三）教學方法缺乏實踐創(chuàng)新性
綜合性、與工程實踐緊密聯(lián)系是工程造價這門課程的重要特點，因此在進行工程造價課程教學的時候，理論教學需要結合充足的實踐學習來提升教學質(zhì)量，經(jīng)過實踐這一環(huán)節(jié)把理論知識與實踐操作，學習知識與探究技術，學習舊知識與創(chuàng)新新理論聯(lián)系在一起，培育學生的實踐能力、創(chuàng)新意識、處理問題能力與工程素養(yǎng)。然而在很長一段時間內(nèi)，因為傳統(tǒng)舊思想的干擾，在高職院校中注重理論教學，忽視實踐教學的思想長期存在，這就導致老師習慣于在講臺上反反復復進行理論的傳授，忽略指導學生實際操作，雖然教師教學的主動性很強，但是學生卻缺乏積極性。
（四）緊缺高素質(zhì)教師隊伍
現(xiàn)今，承擔工程造價課程的教師隊伍里面，雖然不乏具有較高理論素質(zhì)的教師，但同時還具有豐富實踐經(jīng)驗、創(chuàng)造精神的教師卻只占了小部分，特別是既可以承擔相應的教學任務，又具有豐富的實際工程造價經(jīng)驗的“雙師型”教師就更是屈指可數(shù)了，缺乏高素質(zhì)的教師隊伍是影響工程造價教學水平提高的重要因素。
二、促進教學改革，提高工程造價課堂教學質(zhì)量
（一）依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的新形勢及時調(diào)整課程教學計劃
為了可以構建出一個合理性最高的人才培養(yǎng)機制，需要將經(jīng)濟發(fā)展新形勢充分考慮清楚，并將教學計劃的主線定位在應用型人才的培養(yǎng)上面，培養(yǎng)出既可以適應一線工程造價的學生，還可以適合工程建設及管理方面崗位的要求，具備獨立進行工程造價的技術性人才。與此同時，加強可以反映現(xiàn)今工程造價行業(yè)最新動態(tài)的教學內(nèi)容，可以通過講座，又或者是各類競賽等形式，將學生的知識層面從廣度和深度兩個方面進行擴大，適時修改課程的教學大綱及培養(yǎng)方案。
（二）以職業(yè)技能為導向的優(yōu)秀課程設置方案
以職業(yè)能力為主導的優(yōu)秀課程建設要圍繞從事崗位工作所要求的知識、技能、能力來組織課程與教學，整個教學目標的基點是如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力。工程造價專業(yè)主要是培養(yǎng)學生兩方面的能力：一是確定工程造價的能力；二是控制工程造價的能力。工程造價專業(yè)優(yōu)秀課程的設置主要有：《建筑工程預算》、《安裝工程預算》、《裝飾工程預算》、《工程量清單計價》以及專業(yè)實訓。這種設置是綜合考慮到學生未來從事的崗位所需的職業(yè)能力以及學科培養(yǎng)目標，即按照上述的優(yōu)秀課程設置思路來定。當然，其他的專業(yè)基礎課程《建設法規(guī)》、《房屋建筑學》等也不容輕視。
（三）遵循實際—理論—實際的原則，生動活潑地進行教學
工程量是指建筑物的某一個分部分項工程實體的施工數(shù)量，或用m、m2、 m3表示，或用噸、公斤、個、塊表示。如果僅從字面上干巴巴地講解，不僅學生聽得枯燥，教師講得也吃力，教學效果就會大打折扣。所以要盡量采用實例，比如在講梁、板、柱的澆搗，門窗、墻面、地面的裝飾工程量時就結合教室里面能夠看到的相應部位講解，講陽臺、樓梯工程量時就帶領學生到課堂外走廊上、樓梯口針對每一個部位詳細說明，學生聽得興趣盎然，教師講起來也很輕松自如。另外每講完一個部分，就組織學生課堂討論。提問也好，自我歸納也罷，把每一個知識點都及時消化，并且讓學生現(xiàn)場算一個數(shù)量，各組之間進行競賽，看誰算得準算得快，大大調(diào)動了學生的學習積極性。
在課堂教學中，還要注意教學方法，做到語言通俗易懂，舉一反三。比如在介紹定額的概念時，可以舉粉筆的例子，一根粉筆從原料石灰粉經(jīng)過一系列的加工程序最終生產(chǎn)成一個粉筆，中間有工人的勞動，有機器的加工，這所有的人工工日和機械臺班的數(shù)量就構成了一個粉筆的定額。建筑物也是一樣，砌一堵磚墻需要多少磚，取決于磚墻的體積，砌1m3體積的磚墻所需消耗的磚、砂漿的數(shù)量就是材料定額。
（四）加強實操訓練，增強學生的動手能力
學好預算這門課，學生除了要掌握手算工程量的技巧以外，熟練運用電腦計算工程量，套定額取費算總造價也是一項必須掌握的技能。我們安排了4周24 個學時用于上機實操，讓學生結合自己手算的工程量計算書及相關定額一步步到電腦上去查相應的定額子目，輸入工程量后由電腦計算并匯總定額直接費，按規(guī)定調(diào)整有關費率，計算總造價；教學生用所學的CAD 知識，在電腦上繪制各層的建筑平面圖及結構平面圖，利用電腦計算工程量并抽鋼筋，將機算結果與手算結果對比，找差距并分析原因。通過4 周的上機實操訓練，學生對算量套定額又有了更深一層次的了解。
三、結束語
綜上所述，高職院校教學的最終目的是為一線崗位輸送合格人才，高職工程造價課程需要采取有效措施促進教學改革，創(chuàng)辦具有院校自身特色的專業(yè)，為企業(yè)培育出高素質(zhì)造價人才。
