發(fā)布時間：2022-07-19 10:58:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機工程人才培養(yǎng)途徑，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1引言
近年來，我國各計算機專業(yè)院校為社會培養(yǎng)了大量的本科畢業(yè)生，但所培養(yǎng)的學生在知識、能力、素質(zhì)方面和社會目標需求存在一定差距，人才培養(yǎng)目標與市場需求之間嚴重失衡，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。原因在于我們的計算機專業(yè)在培養(yǎng)方案的制定與實施過程中跟不上信息技術(shù)的飛速發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學模式一時又難于改變，實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)嚴重滯后。西安郵電學院計算機系在當前金融海嘯嚴重影響的形勢下，仍然保持了往年一樣較高的就業(yè)率，得益于連續(xù)四年的艱苦探索，特別是在構(gòu)建適應社會需要的計算機工程型人才，創(chuàng)新校企互利雙贏的合作教育模式方面所進行的嘗試。
2堅持培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案
符合計算機工程型人才培養(yǎng)的教育理念和教學指導思想是：傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機工程應用型本科人才的培養(yǎng)目標應該是：能夠滿足新興技術(shù)發(fā)展的需要，具有扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質(zhì)、具有較強的實踐能力和適應性、具備解決工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師。計算機工程應用型本科人才融合了傳統(tǒng)本科的基礎知識寬厚、綜合素質(zhì)較高、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ约懊嫦蛏a(chǎn)、建設、服務、管理第一線的實際應用能力。重視基礎理論的教學，拓寬學生的知識面，加強專業(yè)課程教學內(nèi)容的應用性部分，把應用性環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程，強化學生動手能力和應用能力的培養(yǎng)，突出理論教學與實踐應用的相互滲透和融合，堅持工程科學教育與工程實踐訓練并重，通過產(chǎn)、學、研結(jié)合，逐步建立起科學合理的計算機工程型本科人才的課程體系和培養(yǎng)方案。
3面向市場建立以需求為導向的動態(tài)教學機制
計算機工程應用型人才培養(yǎng)必須以社會需求為導向，高度重視學生實踐能力培養(yǎng)。西郵計算機系根據(jù)企業(yè)需求，采取了靈活彈性的專業(yè)選修課設置、考核與管理模式，加大了各專業(yè)培養(yǎng)方案中集中實踐環(huán)節(jié)，包括課內(nèi)實驗、課程設計、認識實習、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，都制定了嚴格規(guī)范的指導書或?qū)嵤┘殑t。為了加強與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，計算機系與西安高新開發(fā)區(qū)、北京中關(guān)村軟件園、深圳市軟件園建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，成為園區(qū)的人才培養(yǎng)基地。通過與園區(qū)中大量企業(yè)的合作，根據(jù)來自企業(yè)的需求信息，及時對培養(yǎng)方案進行充實調(diào)整。如企業(yè)對學生的語言交流能力、團隊合作能力等有一定要求，就以選修課的形式開出“IT職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)化塑造”課程，聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、項目經(jīng)理到校為學生授課。這些調(diào)整和合作得到了企業(yè)的認可與支持，取得了很好的效果。2007年，計算機系與廣州周立功單片機發(fā)展有限公司成立了“周立功3+1創(chuàng)新教育實驗班”，前三年按照學校的教學計劃培養(yǎng)，大四第四學年學習企業(yè)的課程，學校通過課程置換，承認學生所獲得的學分，畢業(yè)后到企業(yè)任職，大多數(shù)同學獲得了高新聘用，許多同學畢業(yè)后都成為公司的優(yōu)秀骨干。
4建立多位一體的學生實踐能力培養(yǎng)體系
知識、能力和素質(zhì)是工程應用型人才必須具備的三大要素，而能力和素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過大量的實踐活動來實現(xiàn)。除了加強傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)的組織管理和質(zhì)量保證外，計算機系積極開展了實驗室開放工作。各個實驗室在完成正常課內(nèi)實驗、課程設計以及畢業(yè)設計等任務的同時，全天為學生開放。每門課程都開發(fā)了供學生在開放實驗中選做的綜合性設計性實驗項目，既解決了正常課內(nèi)實驗學時不足的問題，又為學生綜合使用所學知識創(chuàng)造性地開展實驗研究工作提供了條件。計算機系還成立了十余個課外科技活動興趣小組，由實驗室承擔學生的課外科技活動的組織與管理工作，主要有“嵌入式系統(tǒng)興趣小組”、“FPGA興趣小組”、“多媒體制作興趣小組”、“網(wǎng)頁制作及組網(wǎng)興趣小組”、“計算機應用系統(tǒng)設計興趣小組”等。一個興趣小組常常出現(xiàn)數(shù)百學生報名的可喜景象。近年來，學生課外科技活動項目在陜西省電子競賽、全國大學生電子競賽、“挑戰(zhàn)杯”以及各類企業(yè)或行業(yè)比賽中獲得了優(yōu)秀的成績。多位一體的學生實踐能力培養(yǎng)體系為提高學生的能力和素質(zhì)起到了不可估量的作用。積極參加開放實驗或科技活動，學生的實踐動手能力得到了用人單位的好評和肯定。
5與企業(yè)共建校企合作雙贏實踐教學基地
計算機系特別重視與企業(yè)建立校內(nèi)外實習基地，在實習基地的建設上，采取了內(nèi)外結(jié)合、校企互動、訂制培養(yǎng)、就業(yè)對接的方式：同一家企業(yè)，既在校內(nèi)建立實習基地，又是學院的校外實習基地，校內(nèi)校外功能對接，互為補充；校企雙方共同參與管理，各有所側(cè)重；實習實訓和課程內(nèi)容根據(jù)企業(yè)用人要求設置和調(diào)整，校外實習是校內(nèi)實訓的銜接和延續(xù)；最終實習考核的結(jié)果以在企業(yè)就業(yè)為目標，以勝任企業(yè)要求成為合格的職業(yè)人為檢驗。以雙基地合作伙伴北京神州數(shù)碼融信軟件公司為例，雙方的合作關(guān)系為：校內(nèi)實習基地由學院提供實驗設施和場地，企業(yè)承擔教學費用。有意參加培訓的學生先由企業(yè)招聘，再根據(jù)企業(yè)的要求，與企業(yè)共同組織通過筆試和面試的學生前期培訓。培訓從大三暑假開始到大四上學期，利用業(yè)余時間完成第一階段的技術(shù)培訓。期間學生具有雙重身份，既是西安郵電學院的學生，又是神州數(shù)碼的見習員工。在校內(nèi)實習基地培訓經(jīng)考核通過者將成為企業(yè)的見習工程師，進入第二階段，到企業(yè)校外實習基參加真實項目實習。參加項目兩個月后進行適崗度考核，通過后將成為神州數(shù)碼的正式員工。企業(yè)為不被錄用的學生出具見習表現(xiàn)證明，以便重新求職。被錄取者繼續(xù)參與企業(yè)開發(fā)項目，同時在企業(yè)完成畢業(yè)設計，在學校通過答辯，畢業(yè)后正式入職。
6吸收社會和企業(yè)資源參與實踐教學和培訓
目前教育體系下培養(yǎng)出來的學生雖然具備了比較扎實的基礎理論和一定的實踐能力，但在新技術(shù)、新工具的使用、企業(yè)真實環(huán)境下工作流程與管理模式的了解以及必備的職業(yè)素養(yǎng)等方面都存在一定的差距。因此，必須開放辦學，吸收社會資源和企業(yè)參與。例如，學校近年來與西安高新開發(fā)區(qū)、北京中關(guān)村軟件園的多家企業(yè)就軟件開發(fā)與測試人才的合作教育模式進行了探討，與企業(yè)合作開展各種面向就業(yè)的培訓，使學生盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，滿足企業(yè)的用人需求。由于企業(yè)的參與，學校不僅迅速接軌信息產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展變化，而且還獲得了企業(yè)捐助的大量硬件設備和軟件工具，改善了辦學條件。計算機系將國家鼓勵發(fā)展的軟件和集成電路產(chǎn)業(yè)作為重點，針對企業(yè)需要進行課程開發(fā)，并設立培訓項目。大三下學期和大四上學期，學生在完成正常的培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程外，利用業(yè)余時間在校內(nèi)完成企業(yè)所提供的有關(guān)課程的培訓，采取請進來、走出去的方式，請企業(yè)經(jīng)理和技術(shù)總監(jiān)給學生上課，并且?guī)W生到企業(yè)體驗實際工作流程。其中有關(guān)團隊合作、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)文化等培訓內(nèi)容，直接由企業(yè)派有關(guān)人員來授課。培訓后，學生在企業(yè)由擁有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員指導下進行實際項目的開發(fā)工作，并在企業(yè)完成生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)。這些學生絕大部分都會被企業(yè)錄用成為企業(yè)的正式員工。
7探索并創(chuàng)新校企互利雙贏的合作教育模式
計算機系積極加強與企業(yè)的交流與溝通，與國內(nèi)外多家不同性質(zhì)和不同規(guī)模的企業(yè)建立了合作關(guān)系，探索出“3+1創(chuàng)新教育實驗班”、“與企業(yè)對接定制培養(yǎng)”、“企業(yè)參與以緊缺行業(yè)需求為目標的就業(yè)培訓”等多種校企合作方式。多種校企合作方式構(gòu)建出計算機工程型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式——校企互利雙贏的合作教育模式，這一模式不僅具有針對不同企業(yè)的靈活性和適應性，而且貫穿了不同方式所共有的優(yōu)秀內(nèi)容，都是以本科教學為根基，以校內(nèi)校外聯(lián)合實習雙基地為載體，以共同組織教學和管理為手段，以實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)招聘到合格員工為目標，最終實現(xiàn)校企雙贏。與傳統(tǒng)教學不同，校企合作教育在教學方面注重提高學生的認識，強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性作用，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生“思想過得硬、作風過得硬、技術(shù)過得硬”，力爭畢業(yè)生在激烈的市場競爭中立足。同時，為了提高學生動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開展了多種具有企業(yè)特點的實踐教學活動，采取以企業(yè)的真實項目作為教學案例，緊跟前沿技術(shù)，并以項目設計為學習小組，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力以及團隊協(xié)作能力，使學生具備“零適應期”的平穩(wěn)就業(yè)。
8大膽改革創(chuàng)新實踐教學組織模式
在與企業(yè)的合作中，需要企業(yè)參與制定實訓課程、聯(lián)合組織教學和共同管理，組織對接培訓并開展就業(yè)服務。這些任務的開展逐漸顯現(xiàn)了原有實踐教學體系的不足，為滿足與企業(yè)合作的需要，計算機系在實踐教學的組織形式上尋求突破，建立了“西安郵電學院IT應用型人才實訓中心”。實訓中心的功能包括有窗口功能、實踐教學、教學改革、校企合作、就業(yè)服務、素質(zhì)教育、教師培養(yǎng)等功能，實現(xiàn)了校企合作的管理、服務和保障。實訓中心開展了各種就業(yè)實訓，成為學校通向社會的窗口和紐帶，開辟了學生過渡為職業(yè)人實現(xiàn)直接就業(yè)的新途徑，彌補了現(xiàn)行就業(yè)服務體系的不足，構(gòu)成了校企合作對接雙贏的就業(yè)特色。實訓中心通過建立接近企業(yè)真實物理環(huán)境和管理環(huán)境的實驗室，在技術(shù)課程實訓的過程中，貫穿了職業(yè)員工素質(zhì)養(yǎng)成教育，大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)在本科教學中的缺失狀況在實訓中得以改善，凸顯了計算機工程型人才培養(yǎng)的職業(yè)化特色。
9結(jié)語
西郵計算機系在探討計算機工程型人才培養(yǎng)模式的實踐中，通過培養(yǎng)方案目標導向，建立動態(tài)教學機制，搭建校企合作平臺實踐教學基地，豐富實踐能力培養(yǎng)體系，創(chuàng)新實踐教學組織實現(xiàn)管理和保障，逐漸形成具有自身特點的校企互利雙贏的合作教育模式。四年來效果顯著，學校、企業(yè)、學生三方共贏。學生更是最大的受益者，不僅能夠充分運用所學知識，實實在在掌握與日后工作對接的本領(lǐng)，而且實現(xiàn)了人生價值轉(zhuǎn)換，對未來充滿信心，成為工作需要和企業(yè)搶手的人才。
摘要:隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整,本科高校計算機工程型人才培養(yǎng)必須面向市場和社會辦學,通過與企業(yè)的緊密合作,探索并創(chuàng)新校企合作教育模式。合作教育模式是以本科教學為根基,以校企合作共建實踐教學基地為載體,以共同組織教學和管理為手段,以實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)招聘到合格員工為目標,最終實現(xiàn)校企雙贏。
關(guān)鍵詞:計算機工程;校企合作;人才培養(yǎng)模式
1引言
近年來,我國各計算機專業(yè)院校為社會培養(yǎng)了大量的本科畢業(yè)生,但所培養(yǎng)的學生在知識、能力、素質(zhì)方面和社會目標需求存在一定差距,人才培養(yǎng)目標與市場需求之間嚴重失衡,出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。原因在于我們的計算機專業(yè)在培養(yǎng)方案的制定與實施過程中跟不上信息技術(shù)的飛速發(fā)展,而傳統(tǒng)的教學模式一時又難于改變,實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)嚴重滯后。西安郵電學院計算機系在當前金融海嘯嚴重影響的形勢下,仍然保持了往年一樣較高的就業(yè)率,得益于連續(xù)四年的艱苦探索,特別是在構(gòu)建適應社會需要的計算機工程型人才,創(chuàng)新校企互利雙贏的合作教育模式方面所進行的嘗試。
2堅持培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案
符合計算機工程型人才培養(yǎng)的教育理念和教學指導思想是:傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機工程應用型本科人才的培養(yǎng)目標應該是:能夠滿足新興技術(shù)發(fā)展的需要,具有扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質(zhì)、具有較強的實踐能力和適應性、具備解決工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師。計算機工程應用型本科人才融合了傳統(tǒng)本科的基礎知識寬厚、綜合素質(zhì)較高、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?以及面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的實際應用能力。
重視基礎理論的教學,拓寬學生的知識面,加強專業(yè)課程教學內(nèi)容的應用性部分,把應用性環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程,強化學生動手能力和應用能力的培養(yǎng),突出理論教學與實踐應用的相互滲透和融合,堅持工程科學教育與工程實踐訓練并重,通過產(chǎn)、學、研結(jié)合,逐步建立起科學合理的計算機工程型本科人才的課程體系和培養(yǎng)方案。
3面向市場建立以需求為導向的動態(tài)教學機制
計算機工程應用型人才培養(yǎng)必須以社會需求為導向,高度重視學生實踐能力培養(yǎng)。西郵計算機系根據(jù)企業(yè)需求,采取了靈活彈性的專業(yè)選修課設置、考核與管理模式,加大了各專業(yè)培養(yǎng)方案中集中實踐環(huán)節(jié),包括課內(nèi)實驗、課程設計、認識實習、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié),都制定了嚴格規(guī)范的指導書或?qū)嵤┘殑t。為了加強與企業(yè)的聯(lián)系與溝通,計算機系與西安高新開發(fā)區(qū)、北京中關(guān)村軟件園、深圳市軟件園建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,成為園區(qū)的人才培養(yǎng)基地。通過與園區(qū)中大量企業(yè)的合作,根據(jù)來自企業(yè)的需求信息,及時對培養(yǎng)方案進行充實調(diào)整。如企業(yè)對學生的語言交流能力、團隊合作能力等有一定要求,就以選修課的形式開出“IT職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)化塑造”課程,聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、項目經(jīng)理到校為學生授課。這些調(diào)整和合作得到了企業(yè)的認可與支持,取得了很好的效果。
2007年,計算機系與廣州周立功單片機發(fā)展有限公司成立了“周立功3+1創(chuàng)新教育實驗班”,前三年按照學校的教學計劃培養(yǎng),大四第四學年學習企業(yè)的課程,學校通過課程置換,承認學生所獲得的學分,畢業(yè)后到企業(yè)任職,大多數(shù)同學獲得了高新聘用,許多同學畢業(yè)后都成為公司的優(yōu)秀骨干。
4建立多位一體的學生實踐能力培養(yǎng)體系
知識、能力和素質(zhì)是工程應用型人才必須具備的三大要素,而能力和素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過大量的實踐活動來實現(xiàn)。除了加強傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)的組織管理和質(zhì)量保證外,計算機系積極開展了實驗室開放工作。各個實驗室在完成正常課內(nèi)實驗、課程設計以及畢業(yè)設計等任務的同時,全天為學生開放。每門課程都開發(fā)了供學生在開放實驗中選做的綜合性設計性實驗項目,既解決了正常課內(nèi)實驗學時不足的問題,又為學生綜合使用所學知識創(chuàng)造性地開展實驗研究工作提供了條件。
計算機系還成立了十余個課外科技活動興趣小組,由實驗室承擔學生的課外科技活動的組織與管理工作,主要有“嵌入式系統(tǒng)興趣小組”、“FPGA興趣小組”、“多媒體制作興趣小組”、“網(wǎng)頁制作及組網(wǎng)興趣小組”、“計算機應用系統(tǒng)設計興趣小組”等。一個興趣小組常常出現(xiàn)數(shù)百學生報名的可喜景象。近年來,學生課外科技活動項目在陜西省電子競賽、全國大學生電子競賽、“挑戰(zhàn)杯”以及各類企業(yè)或行業(yè)比賽中獲得了優(yōu)秀的成績。多位一體的學生實踐能力培養(yǎng)體系為提高學生的能力和素質(zhì)起到了不可估量的作用。積極參加開放實驗或科技活動,學生的實踐動手能力得到了用人單位的好評和肯定。
5與企業(yè)共建校企合作雙贏實踐教學基地
計算機系特別重視與企業(yè)建立校內(nèi)外實習基地,在實習基地的建設上,采取了內(nèi)外結(jié)合、校企互動、訂制培養(yǎng)、就業(yè)對接的方式:同一家企業(yè),既在校內(nèi)建立實習基地,又是學院的校外實習基地,校內(nèi)校外功能對接,互為補充;校企雙方共同參與管理,各有所側(cè)重;實習實訓和課程內(nèi)容根據(jù)企業(yè)用人要求設置和調(diào)整,校外實習是校內(nèi)實訓的銜接和延續(xù);最終實習考核的結(jié)果以在企業(yè)就業(yè)為目標,以勝任企業(yè)要求成為合格的職業(yè)人為檢驗。
以雙基地合作伙伴北京神州數(shù)碼融信軟件公司為例,雙方的合作關(guān)系為:校內(nèi)實習基地由學院提供實驗設施和場地,企業(yè)承擔教學費用。有意參加培訓的學生先由企業(yè)招聘,再根據(jù)企業(yè)的要求,與企業(yè)共同組織通過筆試和面試的學生前期培訓。培訓從大三暑假開始到大四上學期,利用業(yè)余時間完成第一階段的技術(shù)培訓。期間學生具有雙重身份,既是西安郵電學院的學生,又是神州數(shù)碼的見習員工。在校內(nèi)實習基地培訓經(jīng)考核通過者將成為企業(yè)的見習工程師,進入第二階段,到企業(yè)校外實習基參加真實項目實習。參加項目兩個月后進行適崗度考核,通過后將成為神州數(shù)碼的正式員工。企業(yè)為不被錄用的學生出具見習表現(xiàn)證明,以便重新求職。被錄取者繼續(xù)參與企業(yè)開發(fā)項目,同時在企業(yè)完成畢業(yè)設計,在學校通過答辯,畢業(yè)后正式入職。
6吸收社會和企業(yè)資源參與實踐教學和培訓
目前教育體系下培養(yǎng)出來的學生雖然具備了比較扎實的基礎理論和一定的實踐能力,但在新技術(shù)、新工具的使用、企業(yè)真實環(huán)境下工作流程與管理模式的了解以及必備的職業(yè)素養(yǎng)等方面都存在一定的差距。因此,必須開放辦學,吸收社會資源和企業(yè)參與。例如,學校近年來與西安高新開發(fā)區(qū)、北京中關(guān)村軟件園的多家企業(yè)就軟件開發(fā)與測試人才的合作教育模式進行了探討,與企業(yè)合作開展各種面向就業(yè)的培訓,使學生盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,滿足企業(yè)的用人需求。由于企業(yè)的參與,學校不僅迅速接軌信息產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展變化,而且還獲得了企業(yè)捐助的大量硬件設備和軟件工具,改善了辦學條件。
計算機系將國家鼓勵發(fā)展的軟件和集成電路產(chǎn)業(yè)作為重點,針對企業(yè)需要進行課程開發(fā),并設立培訓項目。大三下學期和大四上學期,學生在完成正常的培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程外,利用業(yè)余時間在校內(nèi)完成企業(yè)所提供的有關(guān)課程的培訓,采取請進來、走出去的方式,請企業(yè)經(jīng)理和技術(shù)總監(jiān)給學生上課,并且?guī)W生到企業(yè)體驗實際工作流程。其中有關(guān)團隊合作、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)文化等培訓內(nèi)容,直接由企業(yè)派有關(guān)人員來授課。培訓后,學生在企業(yè)由擁有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員指導下進行實際項目的開發(fā)工作,并在企業(yè)完成生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)。這些學生絕大部分都會被企業(yè)錄用成為企業(yè)的正式員工。
7探索并創(chuàng)新校企互利雙贏的合作教育模式
計算機系積極加強與企業(yè)的交流與溝通,與國內(nèi)外多家不同性質(zhì)和不同規(guī)模的企業(yè)建立了合作關(guān)系,探索出“3+1創(chuàng)新教育實驗班”、“與企業(yè)對接定制培養(yǎng)”、“企業(yè)參與以緊缺行業(yè)需求為目標的就業(yè)培訓”等多種校企合作方式。多種校企合作方式構(gòu)建出計算機工程型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式――校企互利雙贏的合作教育模式,這一模式不僅具有針對不同企業(yè)的靈活性和適應性,而且貫穿了不同方式所共有的優(yōu)秀內(nèi)容,都是以本科教學為根基,以校內(nèi)校外聯(lián)合實習雙基地為載體,以共同組織教學和管理為手段,以實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)招聘到合格員工為目標,最終實現(xiàn)校企雙贏。
與傳統(tǒng)教學不同,校企合作教育在教學方面注重提高學生的認識,強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性作用,變“要我學”為“我要學”,培養(yǎng)學生“思想過得硬、作風過得硬、技術(shù)過得硬”,力爭畢業(yè)生在激烈的市場競爭中立足。同時,為了提高學生動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,開展了多種具有企業(yè)特點的實踐教學活動,采取以企業(yè)的真實項目作為教學案例,緊跟前沿技術(shù),并以項目設計為學習小組,培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力以及團隊協(xié)作能力,使學生具備“零適應期”的平穩(wěn)就業(yè)。
8大膽改革創(chuàng)新實踐教學組織模式
在與企業(yè)的合作中,需要企業(yè)參與制定實訓課程、聯(lián)合組織教學和共同管理,組織對接培訓并開展就業(yè)服務。這些任務的開展逐漸顯現(xiàn)了原有實踐教學體系的不足,為滿足與企業(yè)合作的需要,計算機系在實踐教學的組織形式上尋求突破,建立了“西安郵電學院IT應用型人才實訓中心”。實訓中心的功能包括有窗口功能、實踐教學、教學改革、校企合作、就業(yè)服務、素質(zhì)教育、教師培養(yǎng)等功能,實現(xiàn)了校企合作的管理、服務和保障。
實訓中心開展了各種就業(yè)實訓,成為學校通向社會的窗口和紐帶,開辟了學生過渡為職業(yè)人實現(xiàn)直接就業(yè)的新途徑,彌補了現(xiàn)行就業(yè)服務體系的不足,構(gòu)成了校企合作對接雙贏的就業(yè)特色。實訓中心通過建立接近企業(yè)真實物理環(huán)境和管理環(huán)境的實驗室,在技術(shù)課程實訓的過程中,貫穿了職業(yè)員工素質(zhì)養(yǎng)成教育,大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)在本科教學中的缺失狀況在實訓中得以改善,凸顯了計算機工程型人才培養(yǎng)的職業(yè)化特色。
9結(jié)語
西郵計算機系在探討計算機工程型人才培養(yǎng)模式的實踐中,通過培養(yǎng)方案目標導向,建立動態(tài)教學機制,搭建校企合作平臺實踐教學基地,豐富實踐能力培養(yǎng)體系,創(chuàng)新實踐教學組織實現(xiàn)管理和保障,逐漸形成具有自身特點的校企互利雙贏的合作教育模式。四年來效果顯著,學校、企業(yè)、學生三方共贏。學生更是最大的受益者,不僅能夠充分運用所學知識,實實在在掌握與日后工作對接的本領(lǐng),而且實現(xiàn)了人生價值轉(zhuǎn)換,對未來充滿信心,成為工作需要和企業(yè)搶手的人才。
摘要:按照新世紀人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)代工程實踐教學內(nèi)涵,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力為優(yōu)秀,構(gòu)建計算機工程實踐教學體系是當前高校工程實踐教學改革的重要任務。
關(guān)鍵詞:以就業(yè)為導向;實踐教學;人才培養(yǎng)
21世紀的中國需要更多的具有創(chuàng)造性思維的綜型人才, 基于社會對計算機人才的需求,培養(yǎng)出優(yōu)秀軟件人才就成為計算機學科專業(yè)教育的社會責任,當然也是計算機學科教育改革的一次難得的機會。“十五”期間,教指委就發(fā)表了《高等學校計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》,其中提出了新的“專業(yè)方向分類”發(fā)展的基本思想,并根據(jù)專業(yè)方向分類的思想分別制定了“計算機科學”、“計算機工程”、“軟件工程”和“信息技術(shù)”四個專業(yè)方向的規(guī)范。我們學校根據(jù)社會需求和自身的實際情況,提出了以就業(yè)為導向的工程化實踐教學模式。
1 現(xiàn)狀分析
1.1 教學與市場需求脫節(jié)
軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對軟件行業(yè)從業(yè)人員提出了更高的要求,盡管國內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升,但是高端軟件人才的匱乏卻嚴重阻礙了我國IT 企業(yè)的發(fā)展。造成這一現(xiàn)象的重要原因是:國內(nèi)計算機軟件相關(guān)專業(yè)的教學基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式,基礎理論知識和針對個人動手能力的實驗構(gòu)成了教學的主體,普遍缺少對學生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓練,同時也缺乏進行這些訓練所需的教學環(huán)境,因此培養(yǎng)出的學生與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié),難以很快融入現(xiàn)代IT 企業(yè)的運作。
1.2 缺少實踐能力強的師資隊伍
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)的應用型工程人才需要一支強工程系統(tǒng)能力和強工程化素養(yǎng)的師資隊伍。目前教師大多是從學校到學校,從理論到理論,尤其是年輕教師多數(shù)是畢業(yè)后直接走上講臺的,缺乏相應的職業(yè)技能訓練和實踐,加之教學任務繁重,學歷進修壓力大,雖然理論教學經(jīng)驗豐富,但實踐經(jīng)驗不足,工程化實踐能力缺乏。
1.3 教學手段和教學方法落后
現(xiàn)有的課堂教學中,以灌輸為主的教學始終占主導地位,學生缺乏學習的積極性和主動性,也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性化培養(yǎng)。而計算機專業(yè)課程不少是實踐性較強的課,因此在工程化實踐教學體系必須采用案例驅(qū)動、項目驅(qū)動、啟發(fā)式教學等新型教學方法和手段,提高學生學習的積極性和主動性,提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
1.4 缺乏實踐教學環(huán)境
工程化實踐教學體系的實施需要配套的實驗室和實踐基地,而現(xiàn)有的實驗室已不能實踐教學要求。在工程化實踐教學體系的建設中,積極探索出一套以課程實驗教學為基礎,以課程設計、項目實踐與畢業(yè)設計為優(yōu)秀,以學生科技創(chuàng)新為外延,以實驗室全面開放為形式的工程化實踐教學體系的實驗室和實踐基地建設的新模式。
2 實踐教學體系的內(nèi)容
學生的動手實踐能力的培養(yǎng)除了需要要有多門課程、多個環(huán)節(jié)構(gòu)成外,還必須形成一個體系。實踐體系主要是由課程實驗、綜合實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)論文幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成組成。
2.1 課程實驗
課程實驗一般是針對課程內(nèi)容相關(guān)知識點設置的實踐教學活動課內(nèi)實驗主要用來使學生更好地掌握理論課上所講的內(nèi)容。在教學計劃中實驗作為課程的一部分出現(xiàn),我們學校共有13門課程開設了相應的實驗,包括:程序設計基礎 、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機圖形學、人工智能、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、計算機組成基礎、計算機體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡。我們還開設了開放性實驗,目的是進一步提高教學水平、培養(yǎng)學生實驗技能與創(chuàng)新能力。為此需要實驗管理采用開放性,采用自動式的學生認證系統(tǒng),提高設備的利用效率,為學生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。
2.2 綜合課程設計
課程設計可以是一門課程為主的,也可以是多門課程綜合的,統(tǒng)稱為綜合課程設計。課程設計是指和課程相關(guān)的某項實踐環(huán)節(jié),更強調(diào)綜合性、設計性。課程設計是在課程實驗的基礎上來進一步提高學生的綜合能力,所以根據(jù)我們學校的實際情況,我們選擇了高級程序語言課程設計、嵌入式系統(tǒng)課程設計、軟件工程課程設計、操作系統(tǒng)課程設計、數(shù)據(jù)庫課程設計、網(wǎng)絡工程課程設計作為主要的內(nèi)容。綜合性課程設計不僅可以培養(yǎng)學生具有綜合運用所學的多門課程知識解決實際問題的能力,還可以加強調(diào)系統(tǒng)分析、設計和集成能力,以及強化培養(yǎng)學生的獨立實踐能力和良好的科研素質(zhì)。
2.3 畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是一個科研和教學結(jié)合最為密切的實踐環(huán)節(jié),作為教學計劃中的最后一項任務,它承擔著培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和掌握的技能,分析和解決實際問題、獨立工作、團隊協(xié)作、問題表達等能力的任務。畢業(yè)設計應當緊密結(jié)合科研項目或課題,從科研任務中選擇有價值的題目進行設計、實驗和研究,還可以通過與企業(yè)緊密合作的實踐教學活動來進行。畢業(yè)設計要實現(xiàn)12方面的綜合訓練。具體包括選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計劃、概要設計、詳細設計、具體實現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫。通過這12個方面的綜合訓練,培養(yǎng)研究與實現(xiàn)能力、論文撰寫能力、口頭表達能力。為了保證畢業(yè)設計的質(zhì)量,還要加強管理。通常要注意選題、開題、中期檢查、期末驗收、論文答辯等環(huán)節(jié)。要注意對畢業(yè)設計過程的控制,要求教師和學生要每周進行交互,包括輔導、工作報告、問題討論等。
2.4 專業(yè)實習
實習不僅是學生發(fā)揮本專業(yè)特長服務社會、接觸社會;也在實踐教學中起著重要的作用,使學生在實踐過程中即能讓學生認識專業(yè)、了解專業(yè),達到提高個人能力的目的。當前實習有多種形式:認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、科研實習等,我校規(guī)定學生必須參加為期半年全時制企業(yè)實習。學校在業(yè)界具有領(lǐng)先地位的軟件企業(yè)中設立實習基地,讓學生在基地參與企業(yè)運作和項目研發(fā),體驗真實的企業(yè)環(huán)境和項目開發(fā)環(huán)境,直接感受產(chǎn)業(yè)界的脈搏,幫助學生提高自身的工程能力和職業(yè)素質(zhì)。實習基地的選擇和建設是非常關(guān)鍵的,為了保證實習的質(zhì)量,必須定期對實習基地進行評估,包括接收學生的數(shù)量、提供實習題目的質(zhì)量、管理學生實踐過程的情況、學生的實踐效果等。實習指導教師必須有實踐經(jīng)驗、教學經(jīng)驗,校外實習基地聘請業(yè)務水平高、責任心強的人員擔任校外指導教師,科研任務中選擇有價值的題目進行設計、實驗和研究。
3 結(jié)束語
工程實踐教學是高等工程教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié),改革和完善工程實踐教學體系是我國高等工程教育面臨的重要問題之一。因此,迫切需要對計算機專業(yè)的教學體系進行工程化改造,逐步建立工程化實踐教學體系,著力培養(yǎng)學生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì),并進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機制,使學生的基礎知識、科學素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的。
摘要：為實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，從教學管理層面進行改革，研究提出了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的指標框架、課程體系的目標結(jié)構(gòu)和層次教學目標體系，力求通過將知識能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標完整的體現(xiàn)在培養(yǎng)規(guī)格要求中、全面的貫穿到課程體系結(jié)構(gòu)里、切實的落實到具體教學目標上，建立“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的計算機工程專業(yè)全面素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 知識——能力——素質(zhì) 人才培養(yǎng) 教學目標
堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是黨和國家對教育事業(yè)科學發(fā)展提出的要求。本文人才培養(yǎng)模式的研究就是為了實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，從教學管理層面改革，通過將知識能力素質(zhì)的培養(yǎng)要求完整的體現(xiàn)在培養(yǎng)規(guī)格要求中，全面的貫穿到課程體系的結(jié)構(gòu)里，切實的落實到課堂教學和實踐教學過程的教學目標上，形成“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即計算機工程專業(yè)全面素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式（以下簡稱：COQE模式）。
1、COQE模式的培養(yǎng)規(guī)格指標框架
專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綱領(lǐng)性文件，首先在理論上應該準確和完整。以“學科知識”為主線構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的明顯特點是，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容詳細具體，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容就不夠完整和準確，比較泛且不易把握。COQE模式的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，是根據(jù)培養(yǎng)目標完整體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)3個方面的要求，而不是注重某一方面。其實現(xiàn)辦法是：根據(jù)知識能力素質(zhì)的內(nèi)涵和專業(yè)特點進行補充和調(diào)整，并借鑒國外可雇傭指標體系的方法，建立培養(yǎng)規(guī)格指標及其細化要求，使其盡量完整并便于操作實施。在能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新能力的表述中突出其內(nèi)涵要求：發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力和解決問題能力的綜合能力。身心素質(zhì)的正確培養(yǎng)是目前大學生的突出問題之一，所以在培養(yǎng)規(guī)格中的要求中細化為：自信、自尊、自愛、自律、自我調(diào)節(jié)等，充分明確其要求，以便在教學過程中加以引導。
2、COQE模式的課程體系目標結(jié)構(gòu)
以“學科知識”為主線的人才培養(yǎng)模式的課程設置方式，主要按“專業(yè)知識體系”構(gòu)建，一般采用“樓層式”或者“平臺式”結(jié)構(gòu)模式。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，又增添了人文社會科學系列課程和素質(zhì)教育系列課程等，構(gòu)成通識教育平臺，形成了基礎平臺、專業(yè)平臺、實踐平臺和通識教育平臺的課程體系結(jié)構(gòu)。這樣的課程體系結(jié)構(gòu)的不足之處，是沒有明確的建立課程體系和人才培養(yǎng)規(guī)格中的各項培養(yǎng)要求之間的聯(lián)系。課堂教學不僅是傳授知識，而且要體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)；實踐教學環(huán)節(jié)也不僅僅培養(yǎng)動手能力，也要體現(xiàn)傳授知識和提高素質(zhì)；專業(yè)教育課堂和素質(zhì)教育課堂同樣都要“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”。有了這樣明確的要求和聯(lián)系，就有利于引導教學過程中的所有參與者去努力實現(xiàn)規(guī)定的目標。
3、COQE模式的層次教學目標體系
如何根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的指標要求和課程目標建立教學目標，也是教育教學改革中研究的重要問題。在制定教學目標時，往往知識目標比較容易明確，而能力和素質(zhì)目標比較含混。COQE模式要求將培養(yǎng)目標切實的落實到課堂教學和實踐教學過程上，其方法是針對課程目標建立層次化的教學目標體系。這樣的層次目標體系既包含了目標也體現(xiàn)了方法，使得所有的教學活動參與者能清楚的了解該項教學活動的目的及其實現(xiàn)途徑。
3.1知識領(lǐng)域2個層次水平
（1）理解水平：認識并把握知識的邏輯聯(lián)系和本質(zhì)。規(guī)范行為動詞示例：識別、描述、解釋、辨認、懂得、指明、區(qū)分、枚舉、想象、比喻、比較、選擇、標注、驗算、總結(jié)、闡述、熟悉等。
（2）運用水平：運用概念、原理和規(guī)則進行分析、推理和擴展。規(guī)范行為動詞示例：分析、評價、預測、推斷、聯(lián)想、抽象、推理、解答、證明、論證等。
3.2能力技能領(lǐng)域3個層次水平
（1）獲取水平：按照規(guī)范和規(guī)程能夠獨立完成作業(yè)或行為。規(guī)范行為動詞示例：模仿、嘗試、重復、維持、驗證、使用、運行、校對、估算、制定、編碼、編制、調(diào)查、修理、組裝、整理等。
（2）應用水平：運用理論原理獨立完成設計和實現(xiàn)系統(tǒng)功能，并能進行調(diào)整與維護。規(guī)范行為動詞示例：完成、運用、執(zhí)行、提出、撰寫、計算、指導、設計、實現(xiàn)、維護、調(diào)整、構(gòu)建、改裝、修正等。
（3）創(chuàng)新水平：在新的情境下運用已有技能和方法，或改進已有技能和方法以適應不同情境。規(guī)范行為動詞示例：提高、優(yōu)化、發(fā)現(xiàn)、研究、發(fā)明、轉(zhuǎn)換、更新、改進、擴展、升級、創(chuàng)造等。
3.3道德價值觀3個層次水平
（1）感受水平：建立感性認識。規(guī)范行為動詞示例：經(jīng)歷、感受、參與，嘗試、交流、合作、體驗、感知、明白、對話等。
（2）理性水平：能表達感受、態(tài)度和價值判斷，做出相應的反應等。規(guī)范行為動詞示例：遵守、拒絕、認同、尊重、接受、同意、反對、討論、關(guān)心、關(guān)注等。
（3）覺悟水平：具有相對穩(wěn)定的態(tài)度、個性化的價值觀和持續(xù)的行為。規(guī)范行為動詞示例：形成、樹立、堅持、保持、堅信、確立、確信、信奉、追求等。
4、結(jié)束語
全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其目的是促進人才知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，本文就“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的COQE模式進行了研究探討。人才培養(yǎng)模式隨著社會的發(fā)展而與時俱進，人才培養(yǎng)模式的研究也在不斷深入，關(guān)于培養(yǎng)方案中的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)指標要求會因?qū)W校和專業(yè)各有不同，課程目標和教學目標體系等也有不同，這些都有待探討和充實完善。但是，促進人才知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教育理念應該是一致。
1COQE模式的培養(yǎng)規(guī)格指標框架
專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綱領(lǐng)性文件,首先在理論上應該準確和完整。以“學科知識”為主線構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的明顯特點是,專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容詳細具體,能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容就不夠完整和準確,比較泛且不易把握。COQE模式的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,是根據(jù)培養(yǎng)目標完整體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)3個方面的要求,而不是注重某一方面。其實現(xiàn)辦法是:根據(jù)知識能力素質(zhì)的內(nèi)涵和專業(yè)特點進行補充和調(diào)整,并借鑒國外可雇傭指標體系的方法,建立培養(yǎng)規(guī)格指標及其細化要求,使其盡量完整并便于操作實施。具體內(nèi)容是:在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)3大結(jié)構(gòu)基礎上,細分12項指標和80多項要求(國外的可雇傭指標內(nèi)容多達百余項)。比如:在培養(yǎng)規(guī)格的知識結(jié)構(gòu)中補充了思維科學知識指標和要求,因為思維科學知識包括抽象思維、形象思維和靈感思維等諸方面內(nèi)容,這些是科學思維方法的基礎。在能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新能力的表述中突出其內(nèi)涵要求:發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力和解決問題能力的綜合能力。身心素質(zhì)的正確培養(yǎng)是目前大學生的突出問題之一,所以在培養(yǎng)規(guī)格中的要求中細化為:自信、自尊、自愛、自律、自我調(diào)節(jié)等,充分明確其要求,以便在教學過程中加以引導。表1是計算機工程專業(yè)COQE模式的培養(yǎng)規(guī)格指標框架,根據(jù)框架中的指標和要求,可以組織比較完整的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。
2COQE模式的課程體系目標結(jié)構(gòu)
以“學科知識”為主線的人才培養(yǎng)模式的課程設置方式,主要按“專業(yè)知識體系”構(gòu)建,一般采用“樓層式”(基礎課—技術(shù)基礎課—專業(yè)課—專業(yè)方向課)或者“平臺式”(公共基礎平臺—專業(yè)大類基礎平臺—專業(yè)課程平臺)結(jié)構(gòu)模式。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,又增添了人文社會科學系列課程和素質(zhì)教育系列課程等,構(gòu)成通識教育平臺,形成了基礎平臺、專業(yè)平臺、實踐平臺和通識教育平臺的課程體系結(jié)構(gòu)。這樣的課程體系結(jié)構(gòu)的不足之處,是沒有明確的建立課程體系和人才培養(yǎng)規(guī)格中的各項培養(yǎng)要求之間的聯(lián)系。雖然課程體系設計時已經(jīng)考慮,并且希望在教學過程中再體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。顯然,如果在課程體系結(jié)構(gòu)中就明確表明人才培養(yǎng)規(guī)格的要求,將更有利于指導教學過程中的落實。COQE模式要求將知識能力素質(zhì)教育全面的貫穿到課程體系中,采取的辦法是將培養(yǎng)規(guī)格中的知識能力素質(zhì)的培養(yǎng)要求,依據(jù)課程的特點細化為課程目標并加入到課程體系結(jié)構(gòu)中,形成“樓層式”和“平臺式”相結(jié)合的一體化專業(yè)課程體系目標結(jié)構(gòu)(見表2)。其目的是明確的強調(diào):課堂教學不僅是傳授知識,而且要體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高素質(zhì);實踐教學環(huán)節(jié)也不僅僅培養(yǎng)動手能力,也要體現(xiàn)傳授知識和提高素質(zhì);專業(yè)教育課堂和素質(zhì)教育課堂同樣都要“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”。有了這樣明確的要求和聯(lián)系,就有利于引導教學過程中的所有參與者去努力實現(xiàn)規(guī)定的目標。
3COQE模式的層次教學目標體系
如何根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的指標要求和課程目標建立教學目標,也是教育教學改革中研究的重要問題。在制定教學目標時,往往知識目標比較容易明確,而能力和素質(zhì)目標比較含混。COQE模式要求將培養(yǎng)目標切實的落實到課堂教學和實踐教學過程上,其方法是針對課程目標建立層次化的教學目標體系。布盧姆的教育目標分類理論把教育目標分為:認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域3大領(lǐng)域、共18個層次。霍恩斯坦將教學目標分類理論進行了改進,分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和行為領(lǐng)域4大領(lǐng)域,每個領(lǐng)域分別包含5個層次。借鑒上述兩位學者的方法,結(jié)合我國社會特點和課程目標,將教學目標分為知識領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和道德價值觀領(lǐng)域3大領(lǐng)域、8個層次及100余個規(guī)范行為動詞,形成層次目標體系。以此作為教學指導的依據(jù),要求在每個教學過程中必須落實層次目標,并在教案里、課堂上、實驗中、作業(yè)里、試卷上和考核中都規(guī)范使用指定的行為動詞。這樣的層次目標體系既包含了目標也體現(xiàn)了方法,使得所有的教學活動參與者能清楚的了解該項教學活動的目的及其實現(xiàn)途徑。
3.1知識領(lǐng)域2個層次水平
(1)理解水平:認識并把握知識的邏輯聯(lián)系和本質(zhì)。規(guī)范行為動詞示例:識別、描述、解釋、辨認、懂得、指明、區(qū)分、枚舉、想象、比喻、比較、選擇、標注、驗算、總結(jié)、闡述、熟悉等。(2)運用水平:運用概念、原理和規(guī)則進行分析、推理和擴展。規(guī)范行為動詞示例:分析、評價、預測、推斷、聯(lián)想、抽象、推理、解答、證明、論證等。
3.2能力技能領(lǐng)域3個層次水平
(1)獲取水平:按照規(guī)范和規(guī)程能夠獨立完成作業(yè)或行為。規(guī)范行為動詞示例:模仿、嘗試、重復、維持、驗證、使用、運行、校對、估算、制定、編碼、編制、調(diào)查、修理、組裝、整理等。(2)應用水平:運用理論原理獨立完成設計和實現(xiàn)系統(tǒng)功能,并能進行調(diào)整與維護。規(guī)范行為動詞示例:完成、運用、執(zhí)行、提出、撰寫、計算、指導、設計、實現(xiàn)、維護、調(diào)整、構(gòu)建、改裝、修正等。(3)創(chuàng)新水平:在新的情境下運用已有技能和方法,或改進已有技能和方法以適應不同情境。規(guī)范行為動詞示例:提高、優(yōu)化、發(fā)現(xiàn)、研究、發(fā)明、轉(zhuǎn)換、更新、改進、擴展、升級、創(chuàng)造等。
3.3道德價值觀3個層次水平
(1)感受水平:建立感性認識。規(guī)范行為動詞示例:經(jīng)歷、感受、參與、嘗試、交流、合作、體驗、感知、明白、對話等。(2)理性水平:能表達感受、態(tài)度和價值判斷,做出相應的反應等。規(guī)范行為動詞示例:遵守、拒絕、認同、尊重、接受、同意、反對、討論、關(guān)心、關(guān)注等。(3)覺悟水平:具有相對穩(wěn)定的態(tài)度、個性化的價值觀和持續(xù)的行為。規(guī)范行為動詞示例:形成、樹立、堅持、保持、堅信、確立、確信、信奉、追求等。
4結(jié)束語
全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題,其目的是促進人才知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標,本文就“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的COQE模式進行了研究探討。從教學管理層面改革,完善和細化了專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格要求,建立了3大結(jié)構(gòu)、12個指標及80多項內(nèi)容要求的培養(yǎng)規(guī)格指標框架,并將這些指標內(nèi)容與課程目標相聯(lián)系形成課程體系目標結(jié)構(gòu),最后進一步落實到教學環(huán)節(jié)的教學目標上,建立3大領(lǐng)域、8個層次及100余個規(guī)范行為動詞的層次教學目標體系。人才培養(yǎng)模式隨著社會的發(fā)展而與時俱進,人才培養(yǎng)模式的研究也在不斷深入,關(guān)于培養(yǎng)方案中的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)指標要求會因 學校和專業(yè)各有不同,課程目標和教學目標體系等也有不同,這些都有待探討和充實完善。但是,促進人才知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教育理念應該是一致。
