發(fā)布時間：2022-03-15 10:36:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中化學(xué)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑.新課程理念的"有效"更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程,可以采用興趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 信息化教學(xué), 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實施有效教學(xué).
關(guān)鍵詞 新課程理念 高中化學(xué)有效教學(xué) 教學(xué)策略
新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的"有效",更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。
一、有效教學(xué)的理念
有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻之中,引起了世界各國同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)之爭的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù),這是20世紀以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個性化的、沒有公共的方法的行為,一種憑良心行事的、約定俗成的行為,主張影響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的,教學(xué)結(jié)果是豐富的,難以用科學(xué)的方法進行研究。但是,隨著20世紀以來科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們才明確地提出,教學(xué)也是科學(xué)。也就是說,教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是,人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。
有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的,它的優(yōu)秀問題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂有效,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。在新課程理念下,我們對教學(xué)有效性的理解是:
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題,不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。
3、教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件。在課堂教學(xué)過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。
4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標。
5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中,教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價階段的一系列策略性的知識。
二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析
1、教學(xué)目標單純關(guān)注學(xué)生的認知,忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域,但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實,其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動,課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的,甚至是無效的。由此形成惡性循環(huán),教師和家長不得不靠占用學(xué)生的課外時間來彌補課堂教學(xué)沒有完成的任務(wù),加重了學(xué)生的課業(yè)負擔。
2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,教學(xué)的基本著眼點是促進學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的優(yōu)秀觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心,學(xué)生不是自主發(fā)展,往往是教師“強制”下的一種發(fā)展,學(xué)生始終處于一種被動發(fā)展狀態(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。被動發(fā)展的結(jié)果是:⑴造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化,一些適應(yīng)被動發(fā)展的學(xué)生受到教師的關(guān)注,一些不適應(yīng)的學(xué)生得不到良好的發(fā)展;⑵學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制,缺少學(xué)習(xí)的主動性;⑶以學(xué)生的片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展;⑷忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、經(jīng)歷和體驗。不以學(xué)生發(fā)展為中心的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下,進而影響教學(xué)的有效性。
3、師生互動性不強,從某種意義上說,課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動。通過教師與學(xué)生之間的活動實現(xiàn)知識信息和各種情感的交流,實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的目標。從當前的課堂教學(xué)來看,師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動仍然是單向的,即教師——學(xué)生。它的一個弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進作用。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動向多向互動的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個值得關(guān)注的問題。
4、不能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換,在課堂教學(xué)中,教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式,學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,嚴重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的,它需要一個長期的過程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無效的,而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的,但我們認為,通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情,是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個重要條件。
5、合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用,無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式,還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個重大的變革。然而在現(xiàn)實中,合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中,大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作,且無論什么樣的課都采用。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實際的教學(xué)效果看,學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西,教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因,一是教師沒有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響,搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。
三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)
1、師生交流互動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性,交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,教師與學(xué)生彼此間形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,以實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標。
(1)“互動”是教學(xué)過程中師生的“交流”互動。“交流”不是形式上的交流,而是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造,是師與生,師生與教材間的雙向理解、問題解決的活動,是形成共識的共創(chuàng)共生活動。教學(xué)中的有效交流要體現(xiàn)“三個有效”,即尊重客觀事物的真理性,社會規(guī)律的正當性和“捧一顆心來”的真誠性,課堂教學(xué)強調(diào)時空共有,內(nèi)容共創(chuàng),意義共生,成功共享。
(2)互動的多元性與教育性。教學(xué)過程中的互動是多元的,是多情況、多內(nèi)容、多難度、多形成的互動體。在情境上既有直觀生動的教學(xué)情境,還有融洽和諧的人文環(huán)境,發(fā)人深省的問題背景;內(nèi)容上不僅是課本知識的學(xué)習(xí),還有生活經(jīng)驗的積淀,生命意義的領(lǐng)悟;師生關(guān)系上,既有師與生,還有學(xué)生與學(xué)生,小組與小組,個體與群體,師生與教材之間的對話與溝通。
2、學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強化教學(xué)的有效性,教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點,并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動,從而做到有的放矢,有針對性地開展教學(xué)活動。另外,學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能,教師應(yīng)相信每個學(xué)生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量,堅信每個學(xué)生都可以積極成長,有培養(yǎng)前途,可以獲得成功。同時,還要承認,處在發(fā)展中的學(xué)生,有個性差異性,肯定有許多不足之處,可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題,但這些問題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。
學(xué)生是獨特的人。首先學(xué)生是一個完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個性的人。有效教學(xué)活動中,還學(xué)生一個完整的生活世界,豐富學(xué)生的精神生活,給予學(xué)生全面發(fā)展個性力量的舞臺。其次是每個學(xué)生都有獨特性,學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響,從而形成獨特的心理世界,正所謂“人心不同,各如其面”。
學(xué)生是具有獨立意義的人,每個學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價值取向和知識基礎(chǔ),教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書,自主感受事務(wù),自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。
3、“以學(xué)論教”,全面改進教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、參與者,一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動、機械地接受知識的狀態(tài),把教學(xué)視為學(xué)生通過教師指導(dǎo),學(xué)生自主活動,主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程;另一方面,“以活動促發(fā)展,以效益促效果”“以學(xué)論教”,創(chuàng)設(shè)一個良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的問題情境,使整個教學(xué)過程自始至終充滿主動學(xué)習(xí)的氣息,使學(xué)生在合作交流與交往中獲取知識與技能,在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗。教師的教學(xué)是課程的創(chuàng)設(shè)與開發(fā)。教學(xué)與課程的關(guān)系中,課程是矛盾的主要方面,課程理念決定教學(xué)理念,教師與學(xué)生均處在課程中,是課程的有機構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)建者,他們共同參與積極開發(fā),教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。
教師以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)中。“行動研究”是以行動而進行的研究,是在行動中的研究,在研究中的行動,是對行動的研究。教師在有效教學(xué)過程中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思,對出現(xiàn)的問題進行探究,對積極的經(jīng)驗進行總結(jié),建構(gòu)理解與反思間的對話,使其形成規(guī)范性的認識。
教師在教學(xué)過程中重視過程教學(xué)、強化學(xué)生體驗。過程教學(xué)包括知識發(fā)生過程和知識發(fā)展過程的教學(xué)。知識發(fā)生過程教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成結(jié)論,知識發(fā)展過程教學(xué)是在結(jié)論的指導(dǎo)下的運用,兩個階段缺一不可:教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建立充足的感性認識,提供有結(jié)構(gòu)的研究素材,概括上升,抽象出概念,適時強化,通過復(fù)試練習(xí)和建構(gòu)型復(fù)習(xí),促使學(xué)生多角度審視結(jié)論,并把結(jié)論納入認識結(jié)論中使之內(nèi)化,并為下次新授課做鋪墊。
4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。
大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用,以促進教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時要本著從實際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來,努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實用價值,積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補,從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、新課理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略
1、興趣化教學(xué)策略
新課程標準中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標的理念,都需要運用興趣化教學(xué)策略,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,常見的教學(xué)方法有:
(1)實驗法。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認知能力。
(3)競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯恿Α＠缭谶M行元素化合物教學(xué)時,可組織學(xué)生進行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(4)開展課外活動法。通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實驗,化學(xué)競賽,化學(xué)晚會,化學(xué)墻報,化學(xué)展覽會,參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進行社會熱點問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動,讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2、生活化教學(xué)策略
新課程標準中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題,因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活,需要實施生活化教學(xué)。實施生活化教學(xué)要注意以下三點:
(1)要進行角色轉(zhuǎn)換,重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會傾聽,欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。
(2)讓學(xué)生走進生活,彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動,使理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用。
(3)致力人文關(guān)懷,關(guān)愛每一位后進生,要關(guān)心幫助他們,以達到共同進步。
3、信息化教學(xué)策略
當今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代,要想跟上時代的步伐,則必須實施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機械的接受者,而要讓學(xué)生成為信息的運用者,在互動的信息中將知識進行重組,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實施信息化教學(xué)要注意以下三點:
(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
(2)形式不再局限于口授耳聽,可以讓學(xué)生進行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴大學(xué)生知識面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長。
(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學(xué)生作專題報告,從而擴大學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力,實施探究性教學(xué)策略要注意以下五點:
(1)樹立新的課堂觀和學(xué)生觀
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時,關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成,情感和態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是一種方法,又是一種學(xué)習(xí)目標。進行探究性教學(xué)時要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
(2)利用推理進行探究,在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程,不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機械地記住了也不能運用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的探究。
(3)在實驗中進行研究,在研究中獲得體會。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同,往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同,如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進一點開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(4)開展化學(xué)課外活動,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開展化學(xué)課外活動,能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識,提高實驗操作基本技能,擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個人興趣,心理特征、知識層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動,可為學(xué)生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
(5)開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
專題研討式教學(xué),體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性,實踐性特點。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究價值的問題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料,提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題,安排學(xué)生進行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見,并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神
一、教學(xué)內(nèi)容生活化
“教學(xué)即生活”“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”這些說法都說明了生活與教學(xué)的密切關(guān)系，由此我們也可以看出，生活化教學(xué)的實際運用意義。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，高中化學(xué)教學(xué)在很長一段時間不管是在教學(xué)方式方法上，還是在教學(xué)過程中，都將重點放在了學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練上，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際應(yīng)用能力卻沒有給予充分的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的生活和實踐漸行漸遠。在這種態(tài)勢下，教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了練習(xí)而練習(xí)，教師不注重理論與實踐的相互聯(lián)系，不引導(dǎo)學(xué)生對知識進行實際運用，當學(xué)生遇到與實際生活相關(guān)系的問題時就會不知所措。對此，高中化學(xué)教師一定要有深刻而又清醒的認識，知識源于生活又高于生活，化學(xué)知識也是如此，教學(xué)過程實際上是還原生活的一個過程。因此，高中化學(xué)教師一定要使教學(xué)內(nèi)容生活化，要在教學(xué)實踐中針對具體的化學(xué)理論聯(lián)系相對應(yīng)的實際運用實例，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)實際運用能力的提升，加深對化學(xué)知識實用性的認識。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的就是為了應(yīng)用知識，以方便我們的生活。所以，在現(xiàn)實生活中對于知識的靈活運用才是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的歸宿，高中化學(xué)教師一定要充分考慮化學(xué)學(xué)科的特點，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活貼緊，實現(xiàn)生活中的知識與化學(xué)課本知識的密切聯(lián)系，讓高中化學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。
二、課堂實驗生活化
高中化學(xué)教學(xué)中的實驗比較多，通過做化學(xué)實驗，學(xué)生不僅可以鍛煉動手操作能力，而且可以對各種化學(xué)理論加深理解，體驗各種化學(xué)現(xiàn)象，鍛煉形象思維和化學(xué)邏輯抽象思維能力，更重要的是感悟到化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用性。高中化學(xué)教師要重視課堂實驗的生活化，要注重生活化化學(xué)實驗的科學(xué)合理安排，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)對身邊的化學(xué)現(xiàn)象進行感知，更深刻地認識化學(xué)知識和生活的聯(lián)系。教師可以組織學(xué)生從生活中選擇材料進行自制簡易電池的實驗，讓學(xué)生通過生活化的化學(xué)實驗對生活中的化學(xué)現(xiàn)象或者日常生活中的各種化學(xué)問題進行解釋和解決。這樣，教師不僅可以很好地拓展教學(xué)內(nèi)容，增強化學(xué)實驗的功能，還可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實踐應(yīng)用能力。
三、課外作業(yè)生活化
教師布置課外作為的目的是為了延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地實現(xiàn)對于課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、提升能力。所以，高中化學(xué)教師要重視化學(xué)課外作業(yè)的布置，切忌將作業(yè)內(nèi)容局限于教科書范圍內(nèi)，要讓作業(yè)起到服務(wù)課堂內(nèi)容的作用，要力求實現(xiàn)課外作業(yè)的生活化，以此來促進學(xué)生更好更多地接社會生活。高中化學(xué)教師應(yīng)該認識到化學(xué)課外作業(yè)的紐帶作用，其不僅可以使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，而且還可以很好地連接化學(xué)知識和現(xiàn)實生活。高中化學(xué)教師要多布置生活化的化學(xué)課外作業(yè)，力求通過有效的形式實現(xiàn)生活教育資源與書本知識的相互融合。而且，高中化學(xué)教學(xué)實踐也證明，生活化課外作業(yè)可以有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極和學(xué)習(xí)興趣。
四、課外實踐活動生活化
高中化學(xué)新課程標準指出，高中化學(xué)教師要通過化學(xué)教學(xué)使學(xué)生有參與化學(xué)科技活動的熱情，有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。在此要求下，高中化學(xué)教師就要重視化學(xué)課外實踐活動的生活化，因為實踐是檢驗真理的唯一標準，而且，學(xué)生通過實踐可以實現(xiàn)知識理解的延伸與升華。高中化學(xué)教師要讓學(xué)生充分進行課外實踐，而且力求實現(xiàn)課外實踐的生活化，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行“生活化”實踐活動讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價值。如在講完氯氣的用途后，教師可結(jié)合學(xué)生關(guān)心的氯氣殺菌消毒的問題給學(xué)生布置一道相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱資料、咨詢等方式，寫一篇關(guān)于目前市場上常見的殺菌消毒劑的調(diào)查報告，內(nèi)容是關(guān)于不同殺菌消毒劑功效和成分的比較。學(xué)生通過生活實踐會學(xué)習(xí)到更深、更廣的化學(xué)知識，還可以提升參與化學(xué)科技實踐活動的熱情。
五、結(jié)語
總而言之，高中化學(xué)生活化教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)和化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以自然地將教學(xué)目標的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活，促進學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高和綜合素養(yǎng)的提升。
作者：焦寧 單位：河北省辛集市育才中學(xué)
一、利用生活常識引導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)
在人類社會的生活中，化學(xué)現(xiàn)象無時無刻在上演著，高中教師應(yīng)把這些生活常識教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)，使一些并不起眼的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)的知識點，讓學(xué)生能夠運用化學(xué)知識去解決生活中的問題，增加學(xué)生對化學(xué)的好奇心，提升學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的興趣，并且讓學(xué)生不斷思考，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力．例如，在講“臭氧的性質(zhì)”時，教師可以利用日常生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感知和了解，暴雨過后，如果去嗅聞空氣，就會感覺到無比清香．這個例子，會讓學(xué)生感知到化學(xué)存在于簡單的生活中，教師再加以引導(dǎo)，為學(xué)生解答疑惑，雨水會讓空氣得到凈化，空氣中的粉塵會下沉，閃電過后，周圍的氧氣會有部分產(chǎn)生臭氧，臭氧可以消滅空氣中的細菌，空氣的質(zhì)量就會提高．經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生更容易理解化學(xué)的變化．
二、生活化的化學(xué)概念探究
化學(xué)學(xué)科的概念比較抽象，很難理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科需要注意的問題．如果想讓學(xué)生掌握一些很難理解的化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)教師就應(yīng)該運用一些生活常識巧妙地結(jié)合知識點豐富化學(xué)概念．例如，氧化的概念，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師只教授化學(xué)式，學(xué)生理解起來就很困難．這個時候，教師要運用現(xiàn)實生活中存在的物品進行實驗，如可以用真空包裝鐵粉，再用網(wǎng)包包裝鐵粉，這樣是為了證明鐵粉在真空下不易被氧化，鐵粉如果暴露在空氣中與氧氣接觸，一段時間后，就會發(fā)生生銹現(xiàn)象．這樣的解釋，讓學(xué)生對化學(xué)知識理解得更深刻，掌握得更牢固，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的效果．
三、化學(xué)實驗生活化
高中化學(xué)課程需要大量的化學(xué)實驗進行教學(xué)，這些實驗最好從生活中去獲取，進行生活化教學(xué)．通過日常可以見到的物品進行化學(xué)實驗，不僅可以節(jié)約化學(xué)實驗的成本，更重要的是，讓學(xué)生能真切感知化學(xué)與生活是密切相關(guān)的．例如，在做化學(xué)實驗時，可以讓學(xué)生去搜集化學(xué)物品，讓學(xué)生去挖一些泥土，讓學(xué)生做水果電池，讓學(xué)生用純堿和泡打粉蒸饅頭．教師要充分了解生活中的化學(xué)反應(yīng)，注重生活細節(jié)，觀察生活的每一個角落，與高中化學(xué)結(jié)合起來．生活化化學(xué)教學(xué)，由于是從日常生活中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)實驗不會產(chǎn)生畏懼感，化學(xué)知識容易被學(xué)生接受．通過這樣的實驗，激發(fā)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生認知生活中化學(xué)的能力．
四、作業(yè)趨于生活化
每個學(xué)科都會有相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生去做，化學(xué)課程也一樣．作業(yè)和習(xí)題，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生了解化學(xué)知識在生活中應(yīng)用．所以，化學(xué)教師應(yīng)該讓課后習(xí)題回歸于生活，讓學(xué)生在家運用生活物品去做化學(xué)實驗，撰寫化學(xué)實驗報告，增加化學(xué)實驗的趣味性，讓學(xué)生主動去探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．例如，在講“沉淀現(xiàn)象”后，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，在生活中實驗沉淀現(xiàn)象．這樣的學(xué)習(xí)具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的探索性思維，加強學(xué)生對知識的掌握，有利于學(xué)生提高自主創(chuàng)新的能力．作業(yè)趨于生活化，從生活中得到真知，有利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．生活化的教學(xué)模式，可以加強學(xué)生對化學(xué)的領(lǐng)悟能力，對化學(xué)方程式有更深層次的理解．生活本來就是一個大課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)．將生活中的現(xiàn)象運用到化學(xué)教學(xué)中，也是一筆不小的財富．由此可知，高中化學(xué)對學(xué)生來說，理解有一定難度．在化學(xué)教學(xué)中，教師要融合社會生活知識，歸納經(jīng)驗，讓學(xué)生去感知抽象化的化學(xué)方程式．高中化學(xué)教師必須順應(yīng)新課程的要求，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不斷從生活中去得到啟發(fā)．只有這樣，才能提高化學(xué)教學(xué)效率，才能促進高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展．教師必須以生活化教學(xué)為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，把抽象化的變成具象化的，讓學(xué)生能夠感覺到，看到．
作者：穆姿秀 單位：甘肅金昌市第一中學(xué)
一、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
縱觀當前高中化學(xué)教學(xué)課堂，仍舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，始終無法脫離教師在課堂中的中心地位，教學(xué)實施過程中重視教師的“教”，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的主體地位。教師是課堂教學(xué)活動的“領(lǐng)頭羊”，教師掌控著課堂活動中的一切，忽略了學(xué)生在課堂活動中的意愿。無論是在教學(xué)問題上，還是在解決教學(xué)問題的數(shù)據(jù)上，都是由教師直接提供，學(xué)生無自由選擇的權(quán)利。在這種缺乏民主性的教學(xué)模式下，師生之間缺乏交互式交往，學(xué)生在教學(xué)中處于被動，學(xué)生的主體地位相對弱化，嚴重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這給化學(xué)教學(xué)帶來一定的難度，阻礙了素質(zhì)型學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展。
二、素質(zhì)教學(xué)下高中化學(xué)教學(xué)改革的可行性途徑
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
所謂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，是指教師有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，包括教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容和學(xué)生心境等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境，使學(xué)生得到共鳴，進而引發(fā)學(xué)生對知識的情感體驗，讓學(xué)生在“我要學(xué)、我想學(xué)”的情感感染下接受教師所教授的知識。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)與知識內(nèi)容相關(guān)的情境，使教材內(nèi)容知識以真實情景的方式重現(xiàn)，與生活實際有機結(jié)合，不但豐富了學(xué)生對化學(xué)知識的情感體驗，更是讓枯燥乏味的化學(xué)知識“生命化”，讓學(xué)生如臨其境，通過對知識情景的感悟，對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親切感，從而樂于接受教師所傳授的知識，進而促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如學(xué)習(xí)“提供能量與營養(yǎng)的食物———蛋白質(zhì)”一節(jié)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過對自己的早餐進行回憶，回憶自己早餐當中的食物有哪些，這時學(xué)生爭先恐后地回答：牛奶、面包、雞蛋……教師可以抓住學(xué)生此時的積極性，對食物進行解讀：牛奶和雞蛋的主要營養(yǎng)物質(zhì)是蛋白質(zhì)，而面包的主要營養(yǎng)物質(zhì)是糖類，通過學(xué)生對生活食物的疑惑，引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容———蛋白質(zhì)。就這樣，在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)知識的興趣，帶著問題進行探究思考，與教師一起共同探討蛋白質(zhì)世界的奧秘。
（二）營造氣氛，培養(yǎng)情感
高中化學(xué)教師在實施教學(xué)活動時，要重視課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響作用，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間知識交流與情感交流，進而培養(yǎng)學(xué)生愛化學(xué)學(xué)科的情感。因此，第一，教師要尊重學(xué)生的個體差異性，以學(xué)生的情感態(tài)度和智力水平為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，分層次設(shè)計教學(xué)任務(wù)，建立全方位的教學(xué)互動平臺。第二，營造友愛的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展教學(xué)活動的過程中，要充分發(fā)揮教師的影響作用，教師一個善意而理解的笑容，一句生動、充滿激情的語言都能給學(xué)生帶來希望，成為他們愛上化學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑，進而萌發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的情感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
（三）師生互動，增強能力
素質(zhì)教育注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力是指提出新問題、解決新問題的能力，主要包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們有更充分的時間和廣闊的空間開展自主學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮自身主動性，啟動接受知識能力，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。因此，課堂教學(xué)活動實施過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角色上思考問題，加強師生關(guān)系的互動，實施互動式教學(xué)，以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。譬如說對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可給予他們多一點思考的時間，倘若他們真的一時無法回答，也可向他們提供一些較為簡單的問題，幫助他們體驗成功，增強他們的自信，讓他們在體驗成功之后加強學(xué)習(xí)，以達到增強能力的目的。此外，在學(xué)生合作交流這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的討論和回答，教師也應(yīng)實行“賞識教育”，適當評價與鼓勵，積極引導(dǎo)，適時點撥。這樣一來，就可以通過師生之間的互動教學(xué)，達到增強創(chuàng)新能力的目的。立足我國高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，其所沿用的教學(xué)模式明顯不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為教育工作者我們必須通過反思，以學(xué)生為實踐主體，實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力。
作者：李福娟 單位：內(nèi)蒙古牙克石市第二高級中學(xué)
一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題
1．化學(xué)教學(xué)現(xiàn)實問題
針對高中生的素質(zhì)教育已經(jīng)提出很久了，但是高中教育的現(xiàn)實問題依然是擺在所有人面前的困難．從以前的升學(xué)率、升學(xué)比，到現(xiàn)在的重點大學(xué)升學(xué)率、升學(xué)比，升學(xué)率依然是評價學(xué)校好壞的關(guān)鍵．中國式教育一直阻礙著對學(xué)生素質(zhì)教育的實施，題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)依然是高中教師普遍采用的教學(xué)方式．高中化學(xué)學(xué)科作為一門偏重點學(xué)科，其受重視程度也是可想而知的．受到教學(xué)時間的限制，化學(xué)實驗、化學(xué)研究、化學(xué)實踐等創(chuàng)新性化學(xué)教學(xué)方式更是難以實施．
2．高中師生現(xiàn)狀問題
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師一般采取滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生處于被迫式教育，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，往往是在教師的全程指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)活動．在師生交流上，師生之間存在一定的隔閡，很多學(xué)生畏懼教師，不愿意向教師請教．由于化學(xué)學(xué)科兼具文科和理科的特點，教師往往更加偏向于邏輯思維能力更加優(yōu)異的學(xué)生，不利于學(xué)生的普遍成長．在新課程理念普遍推廣的背景下，教師一味追求學(xué)生的探究式、合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性從一個極端到另一個極端．
二、有效課堂教學(xué)的做法
1．情境式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣
“好的開始是成功的一半”．高效的化學(xué)課堂導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的作用．一個良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠在最短的時間里集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．例如，在講“電化學(xué)”時，教師可以采用如下的情境式導(dǎo)入策略．課堂伊始，教師提問:你們知道電池是誰發(fā)明的嗎?又是怎樣發(fā)明的呢?我想，做過預(yù)習(xí)功課的學(xué)生就會知道是伏特發(fā)明了電池．最開始，他從青蛙的肌肉中發(fā)現(xiàn)能量的存在，經(jīng)過反復(fù)的實驗，他發(fā)現(xiàn)是電流在其中起作用．為了研究電流的形成，他也是嘗遍了“百草”．他將不同金屬片構(gòu)成的回流放在舌尖上，體驗電流的味道．在不懈努力下，他終于發(fā)明了原電池，將電池的工作原理公布于世．于是，化學(xué)教師可以引出本節(jié)課的化學(xué)電池教學(xué)．相信學(xué)生在如此趣味性故事的誘導(dǎo)下，化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣必然可以得到激發(fā)，高效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也得以實現(xiàn)．
2．凝練化語言，提高教學(xué)效率
在化學(xué)教學(xué)中，筆者注重自身語言的凝練性，編撰了很多方便記憶的順口溜，贏得學(xué)生的好評．有時學(xué)生只要能夠記住口訣，加上一定的理解，原本復(fù)雜難懂的化學(xué)概念就變得簡單．教學(xué)中教師要注意積累和總結(jié)，利用凝練化的語言，提高教學(xué)效率．
3．合作式課堂，拉近師生距離
在新課程背景下，合作式教學(xué)越發(fā)成為高中化學(xué)課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到不斷凸顯．尤其是在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，師生之間的互動得到充分體現(xiàn)．例如，在做“鎂條燃燒”實驗時，教師可以提供該實驗所需的天平、石棉網(wǎng)、鎂條、燒杯、鐵架臺等實驗儀器，要求學(xué)生自主連接儀器．在實驗開始之前，教師首先將實驗?zāi)康恼故窘o學(xué)生:研究鎂條燃燒的現(xiàn)象以及燃燒過程的質(zhì)量變化等．實驗開始后，教師引導(dǎo)學(xué)生按照實驗?zāi)康囊徊讲降貙嵤⒆⒁鈱嶒炦^程中的安全事項．實驗完成后，學(xué)生討論總結(jié)出實驗現(xiàn)象:鎂條劇烈燃燒，發(fā)出熱量，產(chǎn)生耀眼的白光，同時有白色粉末產(chǎn)生．對于燃燒產(chǎn)物的質(zhì)量，不同小組之間的結(jié)果存在差異，學(xué)生討論后得出結(jié)論:產(chǎn)物質(zhì)量減少，因為氧化鎂擴散到空氣中;產(chǎn)物質(zhì)量不變，因為損耗的氧化鎂與增加的氧元素質(zhì)量相同．如此一來，實驗的目的達到了，師生之間的關(guān)系也得到改善，學(xué)生不再是課堂的聽眾，而是逐漸成為課堂的主人．
4．反思式教學(xué)，及時糾正弊端
在新時代背景下，教材在變，學(xué)生的生活環(huán)境也在變．對此，教師有必要不斷進行自我反思，對化學(xué)課堂教學(xué)、化學(xué)日常訓(xùn)練等內(nèi)容進行總結(jié)和思考．對于學(xué)生而言，作業(yè)就是最好的檢驗，學(xué)生的作業(yè)情況能夠有效說明學(xué)生的聽課情況．對于化學(xué)教師，不僅僅需要為學(xué)生精選作業(yè)內(nèi)容，更需要不斷思考:有效的化學(xué)教學(xué)方式是什么，日常的教學(xué)中存在的問題是什么．教師可以采用教師之間互相評價、學(xué)生評價等措施，對自己的備課、授課、習(xí)題訓(xùn)練等方面的內(nèi)容進行全面點評．將反思過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，堅持將化學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)落實到實處．此外，教師要不斷更新自己的知識理論，與時俱進，將最新鮮、第一手的化學(xué)快訊帶給學(xué)生．
三、結(jié)語
總之，高中化學(xué)有效教學(xué)的實現(xiàn)需要相當長時間．化學(xué)教師的言行舉止對學(xué)生有著舉足輕重的影響．只有教師教得有效，學(xué)生才能學(xué)得有效．新課程理念對于高中師生而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，需要教師沉著應(yīng)對．
作者：張航 單位：江蘇射陽縣高級中學(xué)
一、實施啟發(fā)式教學(xué)，促進學(xué)生主體發(fā)展，提高學(xué)生自主發(fā)展能力
從教育學(xué)理論的出發(fā)來看，啟發(fā)式教學(xué)模式是非常適應(yīng)新課改要求的，它是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和教材要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取多種教學(xué)模式，以啟發(fā)學(xué)生思維為主要內(nèi)容，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)自主的探究，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。從高中化學(xué)學(xué)科的特點來看，作為自然科學(xué)的重要組成部分，它把一些生活中的實例引入到教學(xué)中來，便利了學(xué)生的參與，特別是一些需要學(xué)生親自操作的實驗，這是學(xué)生非常感興趣的，同時也便利了我們實施探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)、深入探究，既能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，同時也使學(xué)生們收獲知識并且不斷地提升自己的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)鋁的化合物Al（OH）3的制備時，學(xué)生已有的知識是鋁鹽和堿反應(yīng)可以得到Al（OH）3，學(xué)生常用的堿有兩種強堿NaOH、弱堿NH3?H2O，到底是用哪一種堿和鋁鹽反應(yīng)可以制得Al（OH）3？我們就采用實驗探究的方法，我給學(xué)生提供實驗藥品：Al2（SO4）3溶液、NaOH溶液和氨水。學(xué)生動手實驗：往兩只盛有Al2（SO4）3溶液的試管中分別滴入NaOH溶液和氨水。部分學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)都有白色沉淀生成，就草率下結(jié)論說：兩種堿都可以制得Al（OH）3。部分學(xué)生又發(fā)現(xiàn)加入NaOH溶液的試管，中間過程有沉淀生成，但繼續(xù)加入NaOH溶液沉淀又消失了，加入氨水的試管繼續(xù)加入氨水白色沉淀仍然存在，這些學(xué)生很容易想到生成的沉淀能溶于NaOH溶液而不溶于氨水。通過實驗探究大部分學(xué)生不難得出：Al2（SO4）3與氨水和NaOH均可反應(yīng)生成Al（OH）3沉淀，但Al（OH）3溶于強堿不溶于弱堿；所以應(yīng)該用氨水和Al2（SO4）3溶液反應(yīng)來制備Al（OH）3。在這個過程中，學(xué)生自己通過實驗探究得出物質(zhì)的性質(zhì)，親自體驗科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
二、利用案例引導(dǎo)教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)的目的是要求學(xué)生能舉一反三、觸類旁通地掌握知識。典型而恰當?shù)睦右云鸬捷^好的啟發(fā)作用，容易取得“反三”的效果。現(xiàn)代教育強調(diào)知識的實用性，即把教學(xué)中的內(nèi)容和我們生活中的一些常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，這是學(xué)生感知到的東西，也是他們較為感興趣的知識，所以引入案例對于落實化學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)有很大的幫助。據(jù)此，化學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮化學(xué)與自然現(xiàn)象和生活具有廣泛聯(lián)系的優(yōu)勢，在教學(xué)中注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，盡量讓學(xué)生去觀察、操作，通過生動形象，具體多樣的實驗現(xiàn)象，強化他們的感知，激發(fā)他們探求其中“奧秘”。還要由近及遠地聯(lián)系學(xué)生已有一定感性知識的問題，喚起他們的直觀聯(lián)想，引導(dǎo)他們?nèi)幕瘜W(xué)知識的角度去認識問題。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位啟發(fā)學(xué)生
社會科技的飛速發(fā)展在全方位推動社會進步的同時也在極大地影響著學(xué)校教學(xué)，這其中對課堂教學(xué)影響最大的就是現(xiàn)代信息技術(shù)進入高中課堂了，信息技術(shù)能夠通過文字、圖片、動畫演示、視頻講解等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，這樣就能打破很多抽象知識在呈現(xiàn)過程中的局限性，多種途徑和角度向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)知識一方面能夠降低學(xué)生對于知識理解的難度，同時也能夠豐富課堂教學(xué)形式，展現(xiàn)新時期化學(xué)課堂的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)時，像氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)學(xué)生對物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)缺乏想象力，很難理解，我借助多媒體技術(shù)，使用軟件Flash軟件制作成球棍模型空間旋轉(zhuǎn)，立體直觀。學(xué)習(xí)有機物時，使用多媒體技術(shù)可以將二維平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體結(jié)構(gòu)，將有機物的結(jié)構(gòu)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以美的享受，枯燥的分子變得活靈活現(xiàn)，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學(xué)生的思維，而思維空間的擴展有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時，我們教師可以靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，如在課前講授內(nèi)容前首先給學(xué)生播放一段舒緩的音樂或者與所學(xué)相關(guān)的影像資料，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也能夠豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生再接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容時興趣會更濃，當學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被激發(fā)出來后，我們就很容易落實課堂教學(xué)任務(wù)了。
四、結(jié)語
總之，新課革呼喚新課堂，新課堂要求教師給學(xué)生減壓，減壓意味要向課堂要質(zhì)量。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須吃透教材，把握住學(xué)生的思想脈搏，轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)方法，這樣才能找到更好的方法來啟發(fā)學(xué)生思維，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生參與到課堂中來，成為課堂的主人，進而不斷提高素質(zhì)教育的水平。
作者：鄭妙齡 單位：福建省德化第一中學(xué)
一、教師對高中化學(xué)新課程教材變化的態(tài)度分析
18.75%的教師完全贊成，75%的教師基本贊成，6.25%的教師很不贊成。通過以上數(shù)據(jù)可以看出新課程的教材變化相對于以前來說，還是比較大的。教師面對新課程教材的變化，心理上還沒有做好充分準備，面對這種變化雖然人進入了新課程，但是在心里面并沒有完全進入新課程，對新課程的實施還是存在著一定的抵制心理，對新課程持有消極的心態(tài)。并沒有全身心地投入，是被趕著上臺，有著極不情愿的心態(tài)。但是，認可總需要一個過程，而經(jīng)過了這一段時間的教學(xué)鉆研，教師對此已經(jīng)有了一個較為清醒的認識，基本都能贊成此項變化。
二、進入高中化學(xué)新課程改革后教師教學(xué)方式的變化分析
在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，43.75%的教師采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，經(jīng)常與學(xué)生一起討論的教學(xué)方式，50%的教師采用以小組討論為主，經(jīng)常參與、指導(dǎo)的教學(xué)方式，62.5%的教師采用以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)為主，利用虛擬情境進行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，還有31.25%的教師仍采用以講為主，有時講練結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)的實施過程中，81.25%的教師能夠采用小組合作探究、學(xué)生自學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）的方式教學(xué)，但仍有75%的教師采用講授這種單一的教學(xué)方式。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，有62.5%和31.25%的教師分別通過多啟發(fā)和思考問題的時間的方式以達到目的。從以上數(shù)據(jù)分析可以看出教師在新課程的實施以來，在課堂教學(xué)方式上還是有很大的轉(zhuǎn)變，不斷改變自己固有的教學(xué)方式，教師更加注重與學(xué)生之間的互動，積極采用符合新課程理念的教學(xué)方式，不斷體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引領(lǐng)的這一教學(xué)理念。然而我們也不難看出教師講授的教學(xué)行為還是占了很大的比重，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性落實不夠徹底。
令人欣喜的是絕大多數(shù)教師還是在不斷地探索、嘗試新的課堂教學(xué)方式，小組合作探究、學(xué)生自學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）等教學(xué)方式也被教師們經(jīng)常使用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)必須以學(xué)生為主體而展開，這是我們所有教師都認可的教育理念，因此，在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的興趣，將成為教學(xué)成功的一個很重要的因素之一。教師們正在努力地采用適合自己，適合學(xué)生的教學(xué)方式，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造動手時間的機會等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓動學(xué)生積極參與進來，設(shè)法使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。充分體現(xiàn)了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者的重要作用。教師主導(dǎo)作用的合理發(fā)揮，有利于學(xué)生能夠真正成為“學(xué)習(xí)主體”這一目標的實現(xiàn)。
三、進入高中化學(xué)新課程改革后教師在思想和認識上發(fā)生的變化分析
進入高中化學(xué)新課程改革一段時間后，有43.75%的教師認為自己在教學(xué)理念上發(fā)生了很大的變化，有31.25%的教師認為自己在教學(xué)行為上發(fā)生了很大的變化，有12.5%的教師認為自己在師生關(guān)系上發(fā)生了很大的變化，有12.5%的教師認為自己在學(xué)習(xí)意識上發(fā)生了很大的變化。從以上分析我們可以看出在這一階段的新課程改革中，教師在教學(xué)理念、教學(xué)行為方面都有了一些新的變化，但是發(fā)生這種改變的教師所占的比例還是偏低，不足以滿足新課程實施的需要。并且教師的自我學(xué)習(xí)意識還是比較淡薄，跟不上形勢的需求。而最致命的在于忽略了師生關(guān)系的培養(yǎng)，俗話說“親其師，信其道”，師生關(guān)系在很大程度上決定著我們教師課堂教學(xué)的實施，教學(xué)效果的體現(xiàn)。但是理念改變了以后，慢慢地便會成為行為的一種指導(dǎo)力量，促使行為在不知不覺中也獲得了一次又一次的洗禮，處于新課程改革中的教師必然會經(jīng)歷著這樣一個過程。
四、在高中化學(xué)新課程教學(xué)實施中學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)和科學(xué)探究活動的開展情況分析
在學(xué)生實驗技能培養(yǎng)中，有31.25%教師認為學(xué)校實驗條件所限,難以達到要求，有43.75%的教師反映出教學(xué)時間緊張,擠掉了部分實驗時間，有18.75%的教師做到了基本能按照新課標的要求進行實驗教學(xué)，只有6.25%的教師十分注重實驗教學(xué),并且感覺教學(xué)效果好。在課外探究活動方面，有25%的教師因為沒有時間所以從未組織過,有62.50%的教師每學(xué)年組織1～2次，有12.5%的教師每學(xué)年組織3～4次，而經(jīng)常進行探究活動的為0.0%。在組織探究活動的過程中也遇到了一系列問題，有75.00%的教師在創(chuàng)設(shè)問題情景上有困難，有43.75%的教師是因為教學(xué)方法的欠缺的原因，有50.00%的教師覺得在組織學(xué)生和調(diào)控過程方面有困難，有25.00%的教師覺得自己知識面較窄,綜合能力不夠。通過以上分析可以看出在新課程教學(xué)的實施中由于學(xué)校實驗條件所限、有的教師研究設(shè)計了一個很好的探究性教學(xué)方案,卻因為實驗儀器的不足最終得不到實施。由于教學(xué)時間緊張、擠掉了部分實驗時間等原因使得化學(xué)實驗教學(xué)開展情況非常令人擔憂。實施探究性教學(xué)的過程中,教師存在創(chuàng)設(shè)問題情景、組織學(xué)生和調(diào)控過程以及綜合知識不足等困難。所以探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,很少涉及到專題性的實驗探究、設(shè)計探究、調(diào)查探究等。課堂上的探究教學(xué)形式不夠豐富多樣，同時也發(fā)現(xiàn)某些學(xué)校的探究性教學(xué)沒有實質(zhì)性的進展。
五、高中化學(xué)新課程改革的實施情況分析
在新課改實施的兩年中，有31.25%的教師認為新課改進行順利,自己在教學(xué)的理念、方法、行為有很大改變，有68.75%的教師認為與以往相比有所改進,但距新課標要求甚遠。在新課改落實中主要有以下一些難點，有12.5%教師覺得新課改的宣傳力度不夠，有37.5%教師認為培訓(xùn)不到位，有50.00%教師認為教育觀念更新慢，而87.50%的教師覺得受高考制約的影響較大。在新課改實施的過程中由于教育方式、學(xué)習(xí)行為的變化給教師帶來了很大的壓力，有75.00%的教師覺得壓力很大，只有25.00%的教師覺得略感壓力。
通過以上分析可以看出在新課程改革的實際操作中存在許多的困難，例如教師所感受到的壓力、對新課改的目標和任務(wù)的認識不足、課程觀念和教學(xué)行為的改變緩慢、自身素質(zhì)和能力的提高不夠、教師培訓(xùn)不到位等原因是影響新課程改革和落實的主要原因。同時我們也看到新課程的具體實施缺乏可參考的模式,教師對新課程的理念的實施與高考之間的關(guān)系比較迷茫。
作者：潘殿魁 閆麗麗 單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)
一、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施
1、貼近生活是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提
新時代的教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。高中化學(xué)主要應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重實踐，充分應(yīng)用全方面、多元化的教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計要堅持學(xué)生為主體，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生較為關(guān)心的話題，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次地討論，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。新課改下的化學(xué)教材是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)的，深層次挖掘物質(zhì)之間的內(nèi)在關(guān)系，然后在收集的資料中選擇符合學(xué)生生活，學(xué)生熟悉的，并包含了多種知識元素的生長點的現(xiàn)實作為“生活素材”，同時將學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程與實際生活聯(lián)系起來。教師在高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中將一些實驗放到學(xué)生生活中去，要求學(xué)生去留意身邊的物質(zhì)，觀察現(xiàn)象的變化，促進學(xué)生學(xué)會主動觀察，多積累的習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)原理”里第三單元中的《金屬的腐蝕和防護》，筆者以學(xué)生為本設(shè)計自主觀察和合作探究的交流教學(xué)模式。筆者提前將教學(xué)任務(wù)布置下去，要求學(xué)生在自己的課余時間到生活中去搜集相關(guān)的資料，并根據(jù)教師提供的實驗記錄提綱的要求，做好每次的觀察和記錄，最后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和感受到金屬腐蝕的真正原因，讓后采取相應(yīng)的防護。這個過程中教師要適當?shù)嘏c學(xué)生進行實驗現(xiàn)象的交流，在一定程度上有監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，通過這樣，很多學(xué)生增加了觀察的興趣，積極主動地去留意和觀察周圍的化學(xué)現(xiàn)象，從而還在一定程度上加強培養(yǎng)了學(xué)生的對自然關(guān)心的情感，提高了課堂的有效性，夠更深層次的提升了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2、有效使用導(dǎo)學(xué)案是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的手段
使用導(dǎo)學(xué)案將有助于促進高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性地構(gòu)建。使用導(dǎo)學(xué)案提高課堂有效性需要注意轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生依案自學(xué)，提高課堂效率。在上課前，教師要將學(xué)案發(fā)個學(xué)生，讓學(xué)生能夠知道課堂上的學(xué)習(xí)目標，從而能夠在課前進行有針對性的預(yù)習(xí)，保證課堂上的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師必須要做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的自學(xué)方法，例如指導(dǎo)他們該如何去“讀書”，并且告訴他們學(xué)案中哪些內(nèi)容比較重要，要注意哪些知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這些都是需要精讀的。例如在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計這樣的內(nèi)容：預(yù)習(xí)目標：（1）了解地殼中一些重要元素的豐度(含量)O、Si、Al、Fe、Ca、Na。（2）復(fù)習(xí)金屬活動順序表及其應(yīng)用。（3）掌握Na、Al與O2反應(yīng)的產(chǎn)物及其用途。預(yù)習(xí)內(nèi)容：（1）在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么？（2）金屬單質(zhì)的一般物理性質(zhì)包含哪些內(nèi)容。（3）舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。（4）觀察課本第32頁圖3-2圖片，從實驗現(xiàn)象分析：鎂條燃燒發(fā)生了什么反應(yīng)？銅樹、銀樹是怎么形成的？這些反應(yīng)有什么特點？它們各屬于什么反應(yīng)類型？寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
設(shè)置這些內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生去進行自主學(xué)習(xí)，為提高課堂的教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。
3、推行探究性學(xué)習(xí)法是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的深化
教師在教學(xué)過程中不僅要按照書本大綱要求進行常規(guī)教學(xué)，還要適當?shù)脑谡n堂中開展一些探究學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生鞏固知識。運用問題式教學(xué)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生展開討論或者辯論，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中善于做實驗，把課本上枯燥的理論知識，用直觀的實驗形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，推動探究學(xué)習(xí)的進行。
教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和合作者，要為學(xué)生提供充分進行化學(xué)學(xué)習(xí)活動的機會和空間，營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探究學(xué)習(xí)中去。引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，深入探究學(xué)習(xí)的層面。合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生個體獨立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班集體內(nèi)，大膽的交流自己的思考過程和思維結(jié)果，積極的討論分析，提出問題，進行實驗，得出結(jié)論。經(jīng)過集體間的配合、討論，讓學(xué)生在更深層次上理解所學(xué)內(nèi)容。同時，開展這樣的探究學(xué)習(xí)活動還可以提高學(xué)生的語言表達能力、實際操作能力、以及與人共事的能力。
二、結(jié)語
總之，以明確的教學(xué)目的為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，善于運用導(dǎo)學(xué)案，大力推行探究性學(xué)習(xí)方法，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂有效性，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、關(guān)于人教版高中化學(xué)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容
環(huán)境教育內(nèi)容亦滲透于教材欄目中．人教版高中化學(xué)的教材的教學(xué)欄目主要包括課堂、課后思考題、習(xí)作題和實踐題這幾部分，其中與環(huán)境相關(guān)的問題不少，比如“實踐活動”、“思考與交流”等．案例分析如，在教材必修2中以“回收廢舊鋼鐵，鋁制品在節(jié)約能源、保護環(huán)境、降低成本等方面的意義”為主題進行調(diào)查訪問．如果要成功地完成這項任務(wù)，基本的化學(xué)知識必不可少，學(xué)生必須要了解隨意丟棄廢舊鋼鐵、鋁制品對環(huán)境產(chǎn)生哪些后果．如此，學(xué)生才可發(fā)現(xiàn)回收這些廢棄品對環(huán)境的益處．
二、促進環(huán)境教育教學(xué)的對策與方法
1．提問式引導(dǎo)，興趣教學(xué)
化學(xué)是一門相當有魅力的學(xué)科．化學(xué)與生活聯(lián)系密切，生活中的很多物質(zhì)都與化學(xué)分不開．比如食鹽是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞恼{(diào)味料，再好的食材缺少食鹽嘗起來也不會美味．食鹽的主要成分是氯化鈉，含量大概為99%．在日常生活中，電視、報刊、雜志等媒體或多或少都會將一些信息傳遞給學(xué)生．因此，學(xué)生就已經(jīng)積累了一定的化學(xué)知識，學(xué)習(xí)時對未知的知識就更感興趣，不會排斥進行學(xué)習(xí)．這就對教師發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，提出了更高的要求．筆者認為，教師要利用學(xué)生現(xiàn)有的知識量，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動了解未知的知識．引導(dǎo)的方式可借助提問展開．案例分析教師:同學(xué)們，你們有沒有觀察過木炭在空氣中燃燒時的顏色?(問題一)學(xué)生1:紅色學(xué)生2:黃色教師:那有誰了解木炭在氧氣的條件下燃燒時的顏色，哪一種呢?(問題二)學(xué)生們:不知道(大部分搖頭)，學(xué)生3:白色(回答的學(xué)生可能從其他的途徑獲得了解，如科普知識節(jié)目)這兩個問題，前者就是取材于現(xiàn)實生活，學(xué)生有機會觀察到木炭在空氣中燃燒的顏色;至于后者，學(xué)生如果不借助專門的實驗是觀察不到的．畢竟純氧氣的條件日常生活中不存在．教師利用問題一作鋪墊，再引入問題二，進而講解有關(guān)碳、一氧化碳以及二氧化碳的相關(guān)知識．在講述完學(xué)科知識后，插入這幾種化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)氣體對環(huán)境作用的知識，由淺入深進行講解．這樣的講課方式，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生易于接受．
2．實驗教學(xué)法
實驗教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅有助于化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也有利于環(huán)保意識的培養(yǎng)．化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求嚴密性．所以在化學(xué)課程的教授中，教師必須對課程實驗予以高度的重視．教師在給學(xué)生講授了理論知識以及實驗如何操作后，讓學(xué)生動手操作實驗．耳聞不如目見，學(xué)生在經(jīng)過動手操作后，對所學(xué)的知識也有了更加深入的了解．案例分析學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動性，進行家庭小實驗活動．利用一些廢棄物品改造成為微型的實驗儀器．如，日常生活中隨處可見的透明塑料瓶、塑料管加以消毒處理，制作成微型實驗儀器，比如微型酒精燈，微型水槽等．
3．開展實踐活動促進教學(xué)
開展諸如社會調(diào)查、專題講座這類的實踐活動，鼓勵學(xué)生參與其中，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，生活環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系以及啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該對環(huán)境的保護采取何種態(tài)度、何種措施．實踐活動的開展，輔助化學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生走出校門，走進大自然，開闊思維，促進學(xué)習(xí)能力的提升，并增強學(xué)生的環(huán)保意識．案例分析開展以“調(diào)查學(xué)校周邊的水環(huán)境是否存在污染問題以及從學(xué)生的角度提出解決措施”為主題的社會調(diào)查，讓學(xué)生利用課余時間進行考查，眼見為實，用自己的眼睛記錄真實，并搜集資料，仔細整理歸類，將第一手的環(huán)保資料握在手中．如此這樣，學(xué)生就更能認識到環(huán)境保護與自身距離并不遙遠，也能將理論知識派上用場，并且課堂教學(xué)活動也比較充實、豐滿．
三、結(jié)語
環(huán)境教育在高中化學(xué)課堂中占有重要的比重，且如今的生態(tài)與環(huán)境亟待保護，教師與學(xué)生都應(yīng)當引起重視．筆者認為，教師可在教材設(shè)置的基礎(chǔ)上，采用有效的教學(xué)方法，促進環(huán)境教育教學(xué)活動順利進行，使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強，從身邊做起，為環(huán)境保護增一分力．
作者：趙杰 單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)
一、化學(xué)教學(xué)生活化，縮短學(xué)生與教材的距離
化學(xué)知識與日常生活密切相關(guān)，在我們的生活、生產(chǎn)中起著重要作用。所以，教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取生活化的教學(xué)模式，將與化學(xué)知識有關(guān)的生活實際引入課堂教學(xué)活動，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生走近現(xiàn)實生活，了解化學(xué)常識與化學(xué)原理，使學(xué)生在熟悉的生活氛圍中學(xué)習(xí)。在“含氮化合物”教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)目標進行教學(xué)設(shè)計，將生活中的含氮物質(zhì)引入課堂，了解它在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用情況以及對生態(tài)的影響。所以，在課堂教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示材料。材料一：煙霧事件；材料二：洛杉磯光化學(xué)事件；材料三：硝酸和硝酸鹽的形成過程。這三則材料展示了含氮物質(zhì)在我們?nèi)粘Ｉ钪械拇嬖诂F(xiàn)象，這些物質(zhì)對我們的生活環(huán)境的影響，以及我們?nèi)绾卫没瘜W(xué)知識進行防治，從而可以使學(xué)生生動形象地了解含氮化合物的知識，同時也間接培養(yǎng)了學(xué)生愛護自然環(huán)境意識。
二、營造和諧的課堂文化氛圍
高中生有一定的化學(xué)知識基礎(chǔ)，比初中生具有獨立思考的意識。在心理與認識水平上更具有創(chuàng)新性，在態(tài)度上更具有自主性與主動性。高中生更傾向于自主學(xué)習(xí)與進行科學(xué)探究活動。
1.利用實驗創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。實驗是化學(xué)課程教學(xué)的主體，我們可以利用化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗到化學(xué)的趣味性。這在客觀上要求學(xué)生通過現(xiàn)象了解本質(zhì)，不能只重視化學(xué)實驗的表面現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗的趣味性上轉(zhuǎn)移到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上。如在“鹵素”教學(xué)中，教師制作其實驗過程的操作步驟，設(shè)計化學(xué)實驗流程。按照課前的實驗設(shè)計進行化學(xué)實驗。此實驗共有四個小實驗，當學(xué)生看到第一個實驗后，興趣高亢。教師要利用學(xué)生的好奇心理，及時設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣可以讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
2.利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。化學(xué)史是化學(xué)知識長期發(fā)展的歷史。許多化學(xué)家都將一生的研究成果奉獻給我們，它們的研究理論影響到生活中的各個領(lǐng)域。但是，高中生對這些科學(xué)家卻了解不多。這樣，我們可以創(chuàng)設(shè)化學(xué)史情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生了解科學(xué)家的偉大貢獻，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性
“以人為本”是新課程改革的基本理念，體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主人，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體性。教師引導(dǎo)學(xué)生分組探究教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)活動中，充當教學(xué)活動的主角。
四、總結(jié)
在“有機化合物”教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性。教學(xué)活動中，讓學(xué)生了解教學(xué)目標，教學(xué)重點與難點。然后，讓學(xué)生進行分組討論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課外讀物理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。最后，教師根據(jù)學(xué)生分組討論的情況進行有選擇的講解。這樣，不但提高教學(xué)效率，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者：何婷 單位：河北省新河縣新河中學(xué)
新課標實行以來，各高中學(xué)校為了響應(yīng)改革的號召，在教育模式和教育理念上都進行了改革與創(chuàng)新，將范例應(yīng)用于高中教學(xué)就是其中的一項重要舉措。范例教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都有著促進作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。范例教學(xué)通過對案例的分析，能夠促進學(xué)生充分的掌握基礎(chǔ)知識，進而對其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都有著很大的促進作用。
1范例教學(xué)的涵義
“范例”一詞的含義是“可作為模范的事例”，在范例教學(xué)理論中，克拉夫基指出“范例”一詞的意思是“例子”，更確切、明白地說是“典型的例子”、，是那些“隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例”。也就是說具有代表性的重點和難點的知識，它們就是范例，每一個范例都是具有代表性的，是反映整體的一面鏡子，而且范例之間有著相互的聯(lián)系。“范例教學(xué)”可稱為“案例性的教學(xué)”，范例教學(xué)理論認為“范例教學(xué)”就是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進行的教學(xué)與學(xué)習(xí)。從教學(xué)方法論上講，要求教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)，啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助學(xué)生從典型的事例學(xué)習(xí)中積極主動地獲得一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的知識。可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師通過對范例的講解，使學(xué)生掌握教材中關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解一般性的知識，幫助學(xué)生將這些知識應(yīng)用到生活實際當中。可見，范例教學(xué)就是通過對化學(xué)中典型事例的教學(xué)，幫助學(xué)生認識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，同時使學(xué)生獲得研究化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)規(guī)律和應(yīng)用化學(xué)知識解決相關(guān)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和認識判斷、解決問題及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
2在化學(xué)元素化合物中應(yīng)用范例教學(xué)
2.1范例教學(xué)歸納總結(jié)化學(xué)規(guī)律
高中化學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，但是它也是一門有規(guī)律的學(xué)科，通過對一些化學(xué)物質(zhì)的分析和研究就可以了解同類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。所以，化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一項很艱巨的任務(wù)。學(xué)生可以利用這個特點對化學(xué)物質(zhì)進行歸類總結(jié)，研究其中具有代表性的物質(zhì)。范例教學(xué)的應(yīng)用可以提高學(xué)生的分析能力，進而掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如說，在高中一年級化學(xué)中，將“堿金屬”和“鹵素”這兩章的知識放在了元素周期表之前進行學(xué)習(xí)，就是為了提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。通過掌握具有代表性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，就可以通過分析研究出其他他同類元素的化學(xué)性質(zhì)，進而總結(jié)出化學(xué)的學(xué)習(xí)特點。例如，將氯氣、鈉的學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)過的氫氣、氧氣、碳等物質(zhì)進行化學(xué)對比，從而歸納總結(jié)出金屬單質(zhì)的典型規(guī)律：第一，能夠和非金屬物質(zhì)進行化學(xué)反應(yīng)；第二，能可以讓學(xué)生記夠和酸或者是水進行化學(xué)反應(yīng)，第三，能夠和鹽進行置換反應(yīng)；非金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為：第一，能夠和金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；第二，能夠和氫氣等非金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；第三，能夠和堿或者水發(fā)生反應(yīng)；第四，能夠和非金屬進行行相關(guān)置換反應(yīng)。這種元素性質(zhì)的歸納總結(jié)能夠減少學(xué)生的記憶難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.2范例教學(xué)進行知識拓展
學(xué)生在對范例進行了學(xué)習(xí)之后，可以應(yīng)用金屬物質(zhì)按照范例所示范的進行化學(xué)實驗，學(xué)生在親自實驗后，可以加深學(xué)習(xí)印象，更好的掌握知識，繼而了解元素的化學(xué)性質(zhì)，明白法神化學(xué)反應(yīng)的原因和過程，根據(jù)這個結(jié)果，就可以大致得出同類元素的基本性質(zhì)，從而歸納總結(jié)學(xué)習(xí)成果。通過范例的示范學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)金屬從鈉到金屬鍶與水或者是酸反應(yīng)效果逐漸劇烈，化學(xué)反應(yīng)之后最高價氧化物形成的水化物堿性越來越強，證明它們的金屬性是逐漸增強的，鹵素非金屬和氫氣進行反應(yīng)逐漸困難形成的氫化物的化學(xué)性質(zhì)也很不穩(wěn)定，非金屬的活潑性降低，生成的最高價氧化的水化物酸性也是逐漸遞減的趨勢。學(xué)生通過這些范例的學(xué)習(xí)，可以推論出其他同類元素的化學(xué)反應(yīng)和性質(zhì)，化學(xué)元素周期表中同一種族的化學(xué)元素，依次是非金屬性減弱、金屬性增強。
2.3范例教學(xué)獲取其他元素的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生通過范例教學(xué)了解了同一種族中的一個元素性質(zhì)之后，就可以推論出其他元素的化學(xué)性質(zhì)，比如說元素的金屬性、相似性、與其他元素混合后可能會發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)等多方面的結(jié)論。其次，在進行碳族和氧族的學(xué)習(xí)過程中，就可以結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行推論式的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的推理能力，還可以節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，范例教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對化學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
3根據(jù)范例構(gòu)建小結(jié)構(gòu)讓化學(xué)知識結(jié)構(gòu)化
高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程，通常都是通過理論進行物質(zhì)的實驗、計算和推理，進而得出元素的化學(xué)性質(zhì)，所以高中化學(xué)的目的就是為了更好的了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。在這些研究的過程中，由于知識的零散性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會感覺有難度，但是范例教學(xué)的應(yīng)用可以在一定程度上有效的解決這一問題，通過將要學(xué)習(xí)的物質(zhì)進行分類，然后研究具有代表性的物質(zhì)，就可以大致得出其他元素的屬性，從而更加完整的掌化學(xué)知識的學(xué)習(xí)特點，并提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生化學(xué)成績的提高有很大的促進作用。例如在進行化學(xué)氧化還原反應(yīng)教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生記住，氧化還原的本質(zhì)其實是在化學(xué)反應(yīng)中電子對進行偏移或者是電子得失而造成的，所以在進行化學(xué)反應(yīng)的時候，參加化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物的得電子數(shù)必須等于失電子數(shù)根據(jù)這條規(guī)律，學(xué)生就可以進行相關(guān)得失電子之間的計算。高中化學(xué)范例教學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)出化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)與體系，讓學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)在到大腦中形成完善的結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生通過具體的范例進行學(xué)習(xí)后，可以總結(jié)出學(xué)習(xí)規(guī)律，并在今后的學(xué)習(xí)中加以利用，加深印象，對知識充分掌握，不僅方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
4結(jié)論
高中化學(xué)范例的應(yīng)用是教育改革上的一項創(chuàng)新，它對化學(xué)教學(xué)的成果有著很大的作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促進學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識，范例還能起到整合知識體系的作用，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，對教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了幫助。此外，范例教學(xué)雖然有著很大的優(yōu)勢，但是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面也有一定的抑制作用，所以教師要注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者：李秀紅 單位：黑龍江省鐵力林業(yè)局馬永順中學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)一般是“師講生聽”的模式，課堂上老師滔滔不絕的講，不顧下面的學(xué)生聽不聽或聽得懂聽不懂，老師完全把自己定位為中心，忽視了學(xué)生的感受，這種填鴨式教育應(yīng)該被摒棄。課堂不僅僅是老師的課堂，教學(xué)工作者自身首先要明確一個觀點，那就是我們的教學(xué)任務(wù)不是為了應(yīng)付這個工作，是為了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長，這也是一種基本的師德。俗話說，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。所以，在這方面，老師要從自身找原因。課堂上一定要尊重與重視學(xué)生的地位，與學(xué)生多多互動，對于學(xué)生回答的問題，即使回答的不算太好也要多加鼓勵，這樣學(xué)生們才會擁有自信，擁有學(xué)習(xí)的動力，把課堂變?yōu)橐粋€和諧的課堂。
二、充分運用多媒體技術(shù)
科技的發(fā)展可謂日新月異，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為我們提供了一個全新的平臺。多媒體具有簡單、方便、快捷的特點。對于化學(xué)這門學(xué)科來說，能夠運用好多媒體技術(shù)，它將發(fā)揮的作用不容小覷。多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)的單一感官教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿谝曈X、聽覺等為一體的多感官教學(xué)。而且研究也表明，學(xué)生在多感官接受知識時更為容易，且記憶時間更為持久。把一些化學(xué)式、化學(xué)試管、實驗步驟及過程通過多媒體的圖像、影像技術(shù)展現(xiàn)出來，能夠?qū)W(xué)生有更大的吸引力，使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體技術(shù)也方便了老師們課前準備，讓老師的教學(xué)框架清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，方面學(xué)生們對知識結(jié)構(gòu)的理解。
三、采用分組討論的教學(xué)方法
如今許多學(xué)校都采用分組教學(xué)，我對這種教方法十分贊同。化學(xué)是一門需要不斷探索的學(xué)科，分組討論的模式即可以提升課堂氛圍，又能夠使學(xué)生們通過自我探索獲得知識，同時還可以培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作能力，可謂“一舉三得”。但在實施分組教學(xué)時，一定要著重把握各方面的環(huán)節(jié)。首先，老師一定要起到引領(lǐng)作用，做好小組指導(dǎo)工作，因為單單靠學(xué)生來進行探討可能造成課堂的無序。其次，一定要合理分組，不能把學(xué)習(xí)好的學(xué)生放到一塊，學(xué)習(xí)不好的放到一塊，要著重把握好小組間的公正合理。最后，要建立合理的小組評價機制，從多方面對小組進行評價。分組討論模式，不僅使學(xué)生的自我價值在小組中得以體現(xiàn)，更是對他們各方面能力的一種培養(yǎng)。
四、引入實驗教學(xué)
高中化學(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)老師都忽略了實驗操作的重要性，每個學(xué)期只帶學(xué)生做一兩次的象征性實驗，這完全違背了教學(xué)的本質(zhì)。我們應(yīng)該重視實驗教學(xué)的重要性，在課堂中引入實驗教學(xué)，一味的理論性知識只會使學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。而做化學(xué)實驗可以充分滿足學(xué)生的好奇心理，幷使他們對化學(xué)有極大的探索欲。另外，在設(shè)計實驗時一定要優(yōu)化并改進實驗方案，使實驗教學(xué)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合起來。同時在實驗中嚴格監(jiān)督學(xué)生，保證實驗的安全性。充分運用實驗教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識，動手能力得以提高，更能是他們的科學(xué)思維得到訓(xùn)練，在今后養(yǎng)成科學(xué)的方法和精神，對實驗充滿探究與創(chuàng)造興趣。
五、轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，促使學(xué)生主動研究
在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般只習(xí)慣于思考老師或書本中的問題，而不會去主動思考。另外，當老師布置一些作業(yè)或化學(xué)實驗時，學(xué)生往往從教材中去尋找答案，實驗步驟大都沿用已有的老式方案，嚴重缺乏自我創(chuàng)新意識。所以說，我們在教學(xué)中要不時反其道而行之，針對某一知識點，讓學(xué)生自己來提出問題并解決，布置下去的實驗，一定要讓學(xué)生親自去思考，根據(jù)學(xué)生自己的想法去實施方案。另外，要多鼓勵學(xué)生參加各種化學(xué)競賽。只有通過諸如此類的方法，他們的學(xué)習(xí)思維才能慢慢轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新與思考能力也會得到不斷提升，才能讓他們實現(xiàn)真正意義上的主動學(xué)習(xí)。
六、結(jié)束語
我們有理由相信，化學(xué)教學(xué)會緊跟時代步伐，因時而變，進行調(diào)整與創(chuàng)新。通過教學(xué)工作者的不斷努力與摸索，高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)一定會有質(zhì)的突破，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、實踐能力能得到更好的提高，我們也將為國家輸送一批又一批高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
作者：季群 單位：貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)化學(xué)組
一、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素
1.教師受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)中往往只重視對學(xué)生知識的傳授，而忽視了對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，而教師看到這種情況，也沒有了教學(xué)的熱情，教師和學(xué)生都感到辛苦，這樣的教學(xué)效果是低下的。而且針對學(xué)生較差的學(xué)習(xí)成績，家長和教師又不得不找時間給學(xué)生補課，無形中又加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔。
2.在教學(xué)中，教師并沒有把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生得不到全面的發(fā)展，感覺都是在教師的強迫下學(xué)習(xí)，一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成兩極分化的結(jié)果。
3.在教學(xué)中缺少師生的互動。我們的課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生相互合作的學(xué)習(xí)場所，通過學(xué)生和教師的交流和互動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率。而當前的課堂缺少了這種和諧的氣氛，課堂還是教師的一言堂，學(xué)生只是聽講的機器，這會使課堂變得單一枯燥。
4.很大一部分教師還是采取閉門造車的教學(xué)方式，雖然在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生也能學(xué)到知識，但是我認為自主、合作的學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)效果會更加有效。
5.雖然我們在教學(xué)中倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式，但是在實施過程中，不能流于形式。很多教師在分組討論的時候為了課堂氣氛看似活躍，熱熱鬧鬧，就不管什么問題，什么課，都讓學(xué)生分組合作。其實，很多時候?qū)W生并沒有真正地達到學(xué)習(xí)的效果。
二、新課程改革理念下高效課堂的合理性建構(gòu)
1.師生交流互動是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)效果的有效體現(xiàn)。學(xué)生和教師之間可以在交流中共同進步、共同學(xué)習(xí)、共同提高、共同補充。這種教學(xué)模式，既能豐富教師和學(xué)生之間的感情，又能豐富課堂效果和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)新的教學(xué)模式的發(fā)展和進步，是新時期教學(xué)課程改革的方向和目標，對促進學(xué)生整體素質(zhì)具有重要的指導(dǎo)意義。（1）“互動”是化學(xué)課堂教學(xué)中真正意義上的交流，是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中于情感和思想上的碰撞，不是表面上的形式主義，這就要求師生之間是雙向互動，形成知識的交流體。教師一方面要有與學(xué)生課堂交流知識的主動性，一方面又要有駕馭課堂的能力，在有序、有效的交流互動中讓學(xué)生真正學(xué)到知識。（2）在教學(xué)中，互動是多方面、多角度的，教師不單單是教給學(xué)生書本知識，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。在課堂上，我們不只是師生的關(guān)系，還應(yīng)該是合作、互動的關(guān)系，通過生生、師生、小組之間的合作互動來完成教學(xué)行為。
2.我們在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是有特點和規(guī)律的，我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點來安排教學(xué)方式和教學(xué)活動，因人而異，有機會、有目的地去開展教學(xué)活動。另外，我們要盡量挖掘?qū)W生的潛力，使他們能獲得成功的體驗。不過，學(xué)生是不斷成長的，在這條道路上會出現(xiàn)很多問題，我們要及時引導(dǎo)。
3.利用先進的教學(xué)手段來輔助教學(xué)。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用能提高教學(xué)的有效性。多媒體的運用，為學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更形象、更具體的認識，我們可以把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，通過各種教學(xué)手段的互補和利用，促進教學(xué)技術(shù)體系協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、新課程改革理念下化學(xué)有效教學(xué)的策略
1.興趣化教學(xué)策略。興趣是最好的教師。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)課的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力，通過有趣、生動的實驗來激發(fā)他們的興趣。另外還可以通過競爭法來創(chuàng)建一種公平競爭的課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)得更輕松。
2.生活化教學(xué)策略。化學(xué)和我們的生活、農(nóng)業(yè)息息相關(guān)，我們可以通過化學(xué)知識來解決很多問題。因此，我們可以實施生活化教學(xué)。在此過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重每一個學(xué)生的想法，對后進生給予更多的關(guān)注，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，同時讓學(xué)生走進生活，在生活實踐中聯(lián)系化學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)以致用。
作者：江麗琴單位：江西省貴溪市實驗中學(xué)
一、利用化學(xué)實驗，幫助學(xué)生導(dǎo)入新的教學(xué)課程
高中化學(xué)實驗不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種輔助，更是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一種精神動力。化學(xué)實驗多表現(xiàn)為有趣、神奇的特點，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動去探索知識。因此教師可以利用化學(xué)實驗這個特點，將一些小的化學(xué)實驗作為一個課前導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生的思考，然后再通過知識的講解讓學(xué)生明白其中的原理。特別要注意的是，化學(xué)實驗課堂引入一定要具有客觀性和可觀察性，讓學(xué)生由現(xiàn)象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學(xué)實驗和問題教學(xué)法相結(jié)合，教師一方面提問問題，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。另一方面要將問題設(shè)置得有開放性，不能夠隨意抹殺每個學(xué)生的看法。甚至可以給出學(xué)生多個假設(shè)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生向著更多方向去思考。如果學(xué)生在理解實驗主旨時出現(xiàn)偏差，教師要及時做出糾正。因為課堂導(dǎo)入本來就是為了讓學(xué)生更好地理解知識，如果出發(fā)點就是錯誤的話，那么就事與愿違了，甚至?xí)?dǎo)致不好的后果。
二、利用化學(xué)實驗，要注重實驗的生活實際性
在很多人看來高中化學(xué)實驗有一層神秘的面紗，不敢讓人靠近，別人也休想輕易地了解他。這種表面現(xiàn)象讓很多人對化學(xué)實驗“又愛又懼”。特別是對于正在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的高中生，也許他們內(nèi)心很想去嘗試做化學(xué)實驗，可是繁瑣的步驟、復(fù)雜的實驗原理、種類多樣的實驗藥品都成為阻礙他們的因素。因此，教師在設(shè)計化學(xué)實驗時，特別是一些用來幫助學(xué)生理解化學(xué)原理和記憶化學(xué)知識的一些實驗，一定要簡單化、生活化，如果能夠讓學(xué)生在自己的生活中就去做這些小實驗，那是最好不過的。例如，在教學(xué)金屬和非金屬這一章節(jié)的時候，如果想要讓學(xué)生對這兩類物質(zhì)有一個清楚的認識，就可以拿生活中最常見的鐵和石灰石等來和酸做實驗，然后通過反應(yīng)現(xiàn)象的不同，或者是輔助產(chǎn)物驗證的方法來將產(chǎn)物和現(xiàn)象做比較，從對比中對這兩個知識都能夠加強記憶。而且在做鐵與酸反應(yīng)的實驗時，可能會因為鐵銹的原因而出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。而這又是一個很好的教學(xué)機會，讓學(xué)生了解金屬及其化合物的各種性質(zhì)。最后要對這些實驗現(xiàn)象做一個比較、整理、總結(jié)，這樣才能夠保證表觀的實驗現(xiàn)象成為學(xué)習(xí)的一種途徑，成為積累知識的一種方法。
三、利用化學(xué)實驗，要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)
高中化學(xué)實驗是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種途徑，因此，它應(yīng)該是輕松的、愉快的，也應(yīng)當是具有一定自主性的。很多教師在使用化學(xué)實驗教學(xué)時，容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性這一特點，將多數(shù)的精力集中于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)化學(xué)實驗步驟之上。特別是教師對化學(xué)課本和實驗方案的一些盲目遵從，讓那些即使接受了實驗教學(xué)的學(xué)生也特別缺乏實驗探索能力。化學(xué)實驗教學(xué)不是一種步驟的死死追尋，而應(yīng)當是一種自我認識方法，用來檢驗或是推出化學(xué)原理。因此，教師在進行實驗教學(xué)時，可以幫助學(xué)生去自己設(shè)計化學(xué)實驗。有很多教材上的化學(xué)實驗較為古老，一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實驗原理的檢測。因此，化學(xué)實驗是在不斷更新和改變的，教師也要尊重學(xué)生的一些想法。總之，高中化學(xué)實驗教學(xué)是新課標的一個重要創(chuàng)新實踐，更是化學(xué)教學(xué)史上的一大改革，是教師、學(xué)生都要深刻認識到的。在教學(xué)中踐行新課改的要求，讓化學(xué)實驗教學(xué)更具創(chuàng)新性、實效性。
作者：黃玉庭 單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴縣羅波高級中學(xué)
一、授課過程的時效性
第一，采用多媒體教學(xué)，更加直觀。化學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科不同，它既有具體直觀的事物，又有抽象概括的概念。同時，學(xué)生的認知規(guī)律也存在由具體到抽象的過程，所以僅靠教師講解并不能滿足教學(xué)的需求。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)很好地解決了教師教學(xué)過程中特別棘手的問題。多媒體以動畫、聲音、影像等各種非常直觀的手段給學(xué)生帶來了視覺沖擊。它不僅調(diào)動了學(xué)生的視覺，也沖擊了學(xué)生的視覺，使學(xué)生的思維得以發(fā)展，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，在講解“有效碰撞”的相關(guān)內(nèi)容時，由于課程內(nèi)容較為抽象，學(xué)生比較陌生，難以理解，所以在整個課堂教學(xué)過程中，我采用了多媒體來展示分子之間的碰撞圖像，直觀的畫面使學(xué)生在輕松愉悅中了解了這一理論，并掌握了知識。
第二，運用多種教學(xué)形式，優(yōu)化組合。真正參與化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個幸福的過程。為了達到這一目標，我嘗試著在不同形式的課堂上采用不同的教學(xué)模式。例如，直觀講授法、小組交流討論法、問題預(yù)設(shè)法、實驗探究法等，使學(xué)生在充滿趣味的課堂氛圍中獲得了知識。
第三，趣化知識點的連接，強化記憶。隨著課程的逐漸深入和知識點的細化，要求學(xué)生掌握的東西越來越多，這勢必會增加學(xué)生的記憶負擔。在這一形勢下，灌輸式教育已不再適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就要求化學(xué)教師必須加強各知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成知識框架，便于記憶與掌握。
二、課堂提問及課上交流的實效性
一堂化學(xué)課，教師要想引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，讓學(xué)生積極參與其中，就必須在問題設(shè)置上體現(xiàn)出實效性。因為巧妙的問題設(shè)置能夠使學(xué)生有身臨其境之感，進而隨著教師的教學(xué)思路進入問題情境當中。反之，教師缺乏嚴謹?shù)慕虒W(xué)思路，只是盲目地進行提問，毫無章法，必定會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生無的放矢，教學(xué)效果可想而知。因此，教師在設(shè)計課堂提問時，必須以緊湊的問題設(shè)置、巧妙的教師引導(dǎo)、生動活潑的課堂氛圍促進學(xué)生知識技能和思維水平的提高。當然，在這一過程中，學(xué)生的回答不可能盡善盡美，這時教師就要針對學(xué)生的回答做出合理的評價。比如，我校一位教師在化學(xué)課上問了這樣一個問題：“初中階段你都接觸了哪些化學(xué)反應(yīng)，說說看。”他的預(yù)期是讓學(xué)生說出化學(xué)中四種基本反應(yīng)類型的名稱，然而，學(xué)生卻將一些瑣碎的、具體的化學(xué)反應(yīng)亂說一氣，不僅沒有達到預(yù)期目標，還浪費了有限的教學(xué)時間。
三、思維訓(xùn)練的實效性
教師在授課過程中起到的是引導(dǎo)作用。通過充足備課、精講細練，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，積極交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為做到這一點，我在教學(xué)中始終堅持做到以下幾點。
第一，課前備課要充分。確定好所要講的內(nèi)容后，教師要結(jié)合教學(xué)參考，把課本上的知識點吃透。
第二，教師授課中要把講、議、練緊密結(jié)合，讓學(xué)生的手、腦、口密切配合，使其全面發(fā)展。
第三，教師在授課中教學(xué)方法的應(yīng)用很重要。啟發(fā)是執(zhí)教者常用手法之一，適當?shù)膯l(fā)可以有效提高學(xué)生的獨立思考能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。久而久之，當出現(xiàn)疑問或分歧時，學(xué)生便會自然而然地進行交流與探究。
第四，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)面向的是廣大學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又各不相同。這就需要教師適時地選擇教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)習(xí)能力。
第五，課堂教學(xué)要和現(xiàn)實緊密聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把握生活信息，擴大化學(xué)知識的技術(shù)含量，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到強大的時代氣息，這樣的學(xué)習(xí)才更加有價值。
第六，鼓勵學(xué)生敢于在課堂上闡述自己的意見，發(fā)表不同的看法，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。
四、小結(jié)
總而言之，任何課堂教學(xué)都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，化學(xué)教學(xué)也不例外。現(xiàn)實生活告訴我們，社會不缺少高分低能的人才。在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握必要的知識外，還要加強他對書本知識的運用能力，改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生懷著渴望的心情走進課堂，懷著滿足的心情走出課堂，這才是教學(xué)的真正意義。
作者：常艷 單位：河北省秦皇島市盧龍縣潘莊中學(xué)
一、高中化學(xué)STS教育的基本途徑
教師在教學(xué)過程中，通過新課導(dǎo)入，講授新知識點、做實驗以及拓展練習(xí)等方式將STS教育滲透到課堂教學(xué)中．在課內(nèi)滲透STS教育，要注意遵循教材內(nèi)容，適量滲透，充分考慮學(xué)生認知水平和化學(xué)教學(xué)實際情況進行滲透，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，重視化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力，加強學(xué)生的科技意識．開展STS教育活動課，要注意設(shè)計多種形式的活動，集創(chuàng)造性、綜合性于一體，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．可以開展科技實驗活動，讓學(xué)生在動手操作中體驗化學(xué)世界的奧妙，在活動的參與中感受化學(xué)對于我國經(jīng)濟發(fā)展的重要性．開展科技講座，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識面，進一步延伸教材知識，將教材中的內(nèi)容作為講座素材，有效與生活結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更深刻的理解化學(xué)與生活的關(guān)系．也可以通過寫作的方式，要求學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查詢收集資料，經(jīng)過獨立思考后合理組織語言，寫作科技小論文，來提高學(xué)生的語言組織能力，提高學(xué)生科學(xué)的嚴謹態(tài)度．開展STS教育，還可以通過社會實踐的方式，讓學(xué)生對一些工廠進行考察和參觀，訪談社會熱點問題．學(xué)校要充分利用好社會資源，開展有序的社會實踐活動，有效落實STS教育．
二、高中化學(xué)STS教育教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素
1．STS教育教學(xué)的現(xiàn)狀
通過問卷調(diào)查等方式對一些高中化學(xué)STS教育教學(xué)現(xiàn)狀進行了解，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中，STS教育已經(jīng)能夠引起教育工作者的重視，但是其在實際教學(xué)中的地位卻處于邊緣化．目前，我國相關(guān)教育研究工作者對STS教育教學(xué)理論的研究不夠深入，高中化學(xué)教師在教學(xué)中比較看重學(xué)生的考試成績，認為提高學(xué)生分數(shù)是升學(xué)的保證，而忽略了對學(xué)生進行STS教育．經(jīng)過調(diào)查與訪談分析發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以講解和演示實驗為主進行教學(xué)，這種單一的教學(xué)形式在一定程度上制約了STS教育教學(xué)的開展，不利于充分發(fā)揮STS教育的功能．在教學(xué)過程中，實踐課和STS活動課太少，學(xué)生沒有充足的時間去感受和學(xué)習(xí)化學(xué)，這在很大程度上影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于STS教育教學(xué)的開展．
2．STS教育教學(xué)的影響因素
影響高中化學(xué)STS教育教學(xué)的因素主要包括以下幾方面:首先，我國對STS教育的相關(guān)研究不夠深入，關(guān)于STS教育理論的書籍少之又少．只有在正確的理論指導(dǎo)下才能開展實踐探索．因此，在未來研究中，相關(guān)教育工作者要加強對STS教育教學(xué)的理論研究，借鑒國外先進研究成果，有效提升我國STS教育研究的質(zhì)量．其次，化學(xué)教師自身缺乏完善的STS教育教學(xué)知識，對STS知識掌握不夠透徹．教師在課下主要以教材內(nèi)容為主設(shè)計教學(xué)方案，不重視自身STS教育知識的拓展和提升，缺乏足夠的背景知識，這嚴重影響到STS教育在高中化學(xué)中的滲透．一些教師在大學(xué)期間，STS教育研究才剛剛起步，還沒有形成完整的體系，教師對STS教育教學(xué)了解太少．又由于沒有專門的STS教材，教師雖然意識到STS教育的重要性，但是在教學(xué)過程中由于自身STS知識儲備不足而影響到化學(xué)教學(xué)中STS教育的開展．再次，高考制度在一定程度上影響到STS教育的開展，教師和家長普遍重視學(xué)生的高考成績，以分數(shù)來定性學(xué)生的優(yōu)秀與否，忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，又受到課堂時間的約束，教師通常重視教材內(nèi)容，只講高考中涉及到的知識點，而忽略STS教育．最后，STS教育教學(xué)資源也是影響STS教育教學(xué)開展的重要因素．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在設(shè)計STS教育內(nèi)容時，大多依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)、教材和自身經(jīng)驗，而很少利用社區(qū)資源，所以教師設(shè)計的STS教育內(nèi)容大多無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．對于化學(xué)STS教育教學(xué)資源短缺的問題，學(xué)校應(yīng)當建立完善的STS教育網(wǎng)站，充分利用和開發(fā)社區(qū)資源，完善實驗教學(xué)資源，設(shè)計多樣化的STS教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)．
總之，高中化學(xué)STS教育教學(xué)的開展對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的意義，學(xué)校應(yīng)當重視對學(xué)校師資力量的培訓(xùn)，拓展教師的STS教育理論知識，提高教師自身素質(zhì)，完善STS教育教學(xué)資源，全面提升STS教育的質(zhì)量和效率，真正發(fā)揮STS教育的功能．
作者：劉建華 單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué)
一、在高中化學(xué)課堂中普及多媒體輔助教學(xué)的重要性
1.高中化學(xué)可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。
讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)有利于提高其積極性，教師要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情境從提高教學(xué)質(zhì)量。如在闡述水的重要性時教師可以展示一些關(guān)于水的資料加水電站的資料六類對水的依靠通過展示水土流失來說明保護水資源的重要性。通過三峽等工程來告訴學(xué)生管理水的重要性。教師可以把有關(guān)于水的教學(xué)資料放入學(xué)習(xí)庫中，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂來了解更多的問題，并主動探究節(jié)約用水的方式方法。
2.高中化學(xué)教師要增加教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生求知欲。
多媒體技術(shù)可以把圖片、文字、聲音和圖像集為一體從而增加教學(xué)容量肩利于學(xué)生自主探索、小組探究式學(xué)習(xí)。這樣的課堂具有時代性特征手法具有多樣性教學(xué)氛圍也可以營造得更活躍輕松，學(xué)生可以在自主情況下學(xué)習(xí)自己的想要學(xué)習(xí)的知識大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
3.高中化學(xué)教師要做到具體問題具體分析做到尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。
每個學(xué)生都有自己的個性海個學(xué)生都代表著一個家族的希望教師要因材施教注重學(xué)生的個性化差異。教師要根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進度進行個性化地教學(xué)教師授課也不能一刀切產(chǎn)生“學(xué)困生吃不了好生吃不飽”的現(xiàn)象發(fā)生教師可以對學(xué)生進行分層教學(xué)使每一個學(xué)生都能得到最優(yōu)化的發(fā)展。多媒體教學(xué)就能做到這一點赴學(xué)生主動獲取知識分層次解決學(xué)生問題開發(fā)學(xué)生的潛能點燃學(xué)生的智慧火把赴學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣提升創(chuàng)新能力做到人人成才!
4.高中化學(xué)教師在課堂上要起主導(dǎo)作用莊動與學(xué)生進行交流。
在運用多媒體進行高中化學(xué)的教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用對學(xué)生給予指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生主動求知并勇于自己提出問題、分析問題和解決問題對學(xué)生的創(chuàng)意想法教師要及時地加以肯定并進行賞識鼓勵捉進師生間的交流。教師是整個化學(xué)課堂的設(shè)計者，在充分運用多媒體的情況下完成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新授知識礬固練習(xí)及規(guī)范強化的教學(xué)過程。另外高中化學(xué)教師也可以利用圖形、動畫等軟件把抽象的知識直觀地展示給學(xué)生莊動地再現(xiàn)微觀的結(jié)構(gòu)。教師也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進行此類知識的學(xué)習(xí)使化學(xué)學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系到一塊兒開闊學(xué)生的視野焙養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。
二、高中化學(xué)教學(xué)過程中需要注意的問題
1.高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，運用多媒體進行教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很重要的作用。
但有一些可以直接上手做的實驗一定要讓學(xué)生親手去做，親自體驗一下實驗的全過程，再逼真的多媒體技術(shù)也代替不了學(xué)生的親身實踐。
2.教師也要注意平時多學(xué)習(xí)、多進步。
隨著社會的發(fā)展，電腦的普及對教師的要求越來越高。高中化學(xué)教師不但要精通本學(xué)科的知識還要對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習(xí)提升這樣才能制作出適合自己需要的多媒體課件來。所以在運用多媒體的教室里教師不僅是備課者、授課者還是一個以身作則的學(xué)習(xí)者，不斷提高自身的素質(zhì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。
3.高中化學(xué)教師要把握好恰當?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，多給學(xué)生留下充足的思考時間和記筆記時間，有利于提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
教師也要注意到學(xué)生的接受能力適可而止，不能成為現(xiàn)代版的“滿堂灌”。很多教師在授課的過程中傾向于大信息量地滲透加入過多的鏈接或視頻掌生成了看電影無暇去記錄、去思考了。所以運用多媒體課件授課J一定要注意“適量”、“適度”的原則不可以貪多嚼不爛。綜上所述，電腦的普及、發(fā)展對高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)模式都產(chǎn)生了深遠的影響啟可以使高中化學(xué)課堂變得更加生動形象可感激發(fā)學(xué)生的求知欲池能夠更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用莊動與學(xué)生進行交流。在運用多媒體授課的過程中教師要注意掌握一個“度”過多地運用多媒體授課而減少學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ淖龇ㄊ遣煌桩數(shù)模處熎綍r也要注意提高自身的素質(zhì)把握好教學(xué)節(jié)奏始學(xué)生多留一些練習(xí)的時間從而體現(xiàn)學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)理念焙養(yǎng)勇于提出問題、分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才。
作者：史書霞 單位：河北省盧龍縣城關(guān)中學(xué)
摘要：在社會的發(fā)展中，自然科學(xué)對于人類進步的推動作用不言而喻。而高中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅能讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，還能為以后學(xué)生更高層次的追求打下良好的基礎(chǔ)。而高中化學(xué)生活化教學(xué)則是將高中化學(xué)的知識點和日常生活相結(jié)合，不僅僅使得課堂變得有趣，還使得學(xué)生能夠理解的更加深刻。本文從高中化學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，提出有效的關(guān)于推動高中化學(xué)生活化教學(xué)的建議。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)實踐
隨著新課改的推進，新的教學(xué)理念也不斷地涌入了人們的視野當中。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式成為眾多教師關(guān)注的重點，生活化的教學(xué)要求教師將理論知識和生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。化學(xué)本身就較為難懂，生活化的教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容變得真實可接近，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀
1．教師觀念落后。在化學(xué)的生活化教學(xué)中，主要強調(diào)的是要講學(xué)科知識和生活中的實際相結(jié)合，而不是像以往一樣，過分注重學(xué)科知識的構(gòu)建。但是在很多的高中課堂上，化學(xué)教師上課依舊采用的是對知識的構(gòu)建，在課堂上講解的知識點還是從專業(yè)的角度出發(fā)，缺少趣味性。除了不得已要和生活相聯(lián)系，教師才會把教材上的知識點和實際的生活相結(jié)合，這樣造成生活化的化學(xué)教學(xué)只是說說而已，沒有落到實處。2．教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國課堂的主要模式是“以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”。學(xué)生在課堂上的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)在的絕大部分高中化學(xué)的課堂上，依舊存在著教師講解過度的問題，但是化學(xué)是一門動手性很強的學(xué)科，很多的化學(xué)實驗，化學(xué)器材的運用，都需要學(xué)生自己親自動手，教師講解的可能能夠讓學(xué)生一時半會的明白原理，但是時間久了就忘記了，而通過自己動手，能夠加深學(xué)生的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這一點在生活化的化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，因為它本身就要求要將其和日常生活相結(jié)合。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究
1．利用日常生活中的經(jīng)驗。我們的日常生活中，很多現(xiàn)象都是與科學(xué)有關(guān)，例如蘋果為什么會下墜，水為什么會往低處流等等，這些日常的生活現(xiàn)象和學(xué)生的聯(lián)系緊密，在課堂上引進這些素材的講解，能夠使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識遷移。其實很多的生活現(xiàn)象中就蘊含著很豐富的化學(xué)原理。例如為什么炒菜的時候鍋里出現(xiàn)了火苗，用蓋子蓋住就好了，因為這樣隔絕了氧氣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，理解其中蘊含的化學(xué)道理。例如在選修《化學(xué)與技術(shù)》這一課的時候，其中在《化學(xué)與資源開發(fā)利用》這一課時，講到天然水的凈化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家里的自來水凈化器，看看凈水器是運用什么東西進行過濾的。然后在講解知識點的同時，運用實驗的方式讓學(xué)生們加深印象，通過講解，在課后還可以讓學(xué)生們自己自制一個簡單的自來水凈化器，加深對知識點的理解。2．運用化學(xué)知識分析俗語。中國的人民經(jīng)常從生活中總結(jié)出各種各樣的道理，這些俗語不僅僅通俗易懂，能夠讓即使沒有知識的人也能夠運用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐，也蘊含著很科學(xué)的道理。在教學(xué)的過程中，引入俗語，不僅僅能夠使課堂變得有趣，還能夠讓學(xué)生認識到化學(xué)就在我們的生活之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我們常常說“真金不怕火煉”。這其中就涉及有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。教師可以通過這個俗語，去引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么金不怕火煉呢，為什么在一定的條件下，金又可以被融化呢？很多俗語，都可以運用化學(xué)的知識進行解釋，教師應(yīng)該有意識的運用，讓學(xué)生去感知化學(xué)，去培養(yǎng)自己的化學(xué)興趣。3．布置生活化的作業(yè)。我們常說，“光說不練假把式”，無論什么東西都要自己親手經(jīng)過了，才會有深刻的體驗。通過課后作業(yè)的布置，首先，能夠及時地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過作業(yè)上的對錯能夠反映學(xué)生對于知識點是否掌握。其次，能夠加深對知識點的理解，通過作業(yè)的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把課本上的知識點真正的活學(xué)活用起來。最后，還可以為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最后的高考復(fù)習(xí)是一個很漫長的過程，也很繁雜，通過作業(yè)的反饋，學(xué)生自己能夠知道自己哪里學(xué)得好，哪里學(xué)得不好，進行更有效的復(fù)習(xí)。因此作業(yè)的布置有著至關(guān)重要的作用。生活化的化學(xué)作業(yè)，能夠提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，由于高中做作業(yè)太多，有時候很多學(xué)生都直接抄答案，而生活化的作用本來就沒有標準化的答案，學(xué)生們都要自己動手去做，才能找到答案。例如讓學(xué)生自制凈水器之類的，通過這樣的做作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增加學(xué)生的其他能力。
三、結(jié)束語
高中化學(xué)不僅僅應(yīng)該為高考服務(wù)，也應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。生活化的教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生成績，還能夠使學(xué)生的其他方面得到有效的發(fā)展。教師應(yīng)該通過各種各樣的方式創(chuàng)造生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握知識，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作者:金川 單位:嘉峪關(guān)市第一中學(xué)
一、探究式教學(xué)的概念及重要性
縱觀近幾年的高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)各種各種的探究性試題不斷出現(xiàn)，這正是新課標理念在高考中的體現(xiàn)，同時也為我們教學(xué)指明了方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是以教師的講授為主，學(xué)生只是被動的接受者。然而，新的教學(xué)模式則更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)者，更加注重學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式來學(xué)習(xí)，教師只是進行適當?shù)闹笇?dǎo)。探究，顧名思義就是探索和研究。探究式教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)模式，在具體教學(xué)中，教師對學(xué)生進行適當?shù)闹敢瑢W(xué)生利用已有知識通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論等方式嘗試解決問題，進而將所學(xué)新知識系統(tǒng)地運用到解決實際問題中來。
二、探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實施
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
情境教學(xué)是讓學(xué)生提高探究能力的強大動力，教師可以通過化學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)情境，例如我們在化學(xué)實驗中調(diào)整實驗順序和改變反應(yīng)物來讓學(xué)生提高主動參與學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用生活中的小常識來創(chuàng)設(shè)情境進而激勵學(xué)生用課本知識解決生活中的實際問題，例如我們切了一個蘋果，吃了半個另外半個蘋果就會“生銹”？熱水壺使用多了就會有水垢，怎么才能快速的去除水垢？豆腐與菠菜為何不能在一塊炒呢？當教師提出這些問題后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會立馬提高。再者我們可以利用學(xué)生的疑問來創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會有很多的疑問，遇到了問題學(xué)生就有想解開問題的動力，所以讓學(xué)生在課堂中積極討論和辯論也是一種創(chuàng)設(shè)情境的好方法。
（二）立足課本，開展探究
關(guān)于探究性學(xué)習(xí)我們可以分為進入問題階段、實踐體驗階段、表達交流階段三個階段，化學(xué)科目的探究主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識，讓學(xué)生去有了疑問是探究性學(xué)習(xí)的重要前提。著名教育家盧梭曾說經(jīng)教育不在于告訴學(xué)生一個答案，而是教會學(xué)生去解決問題。問題能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，讓學(xué)生去主動研究解決問題的辦法，如果學(xué)生沒有問題的話學(xué)生的思維出現(xiàn)空置，真正的學(xué)習(xí)是不可能出現(xiàn)的。所以教師一定要依托學(xué)科特點，進行開放性和綜合性為一體的教學(xué)。化學(xué)科目的探究類型可以有實驗探究、調(diào)查探究、文獻研究探究。實踐探究等。化學(xué)科目所涉獵的問題可以涉及到物質(zhì)性質(zhì)、用途、實驗操作與改進、社會熱點等。課題的選擇可以采用貼近生活和研究效果明顯的課題進行研究。
（三）探究案例，拋磚引玉案例
1、電池原理探究問題提出：我們?nèi)粘＝佑|到的電池怎么做到化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)換的？構(gòu)成電池的主要條件是什么？問題探究：電池的基本原理探究（銅鋅電池）。能否設(shè)計一個實驗，讓銅片在稀硫酸溶液中產(chǎn)生氫氣呢？教師將學(xué)生分組，要求學(xué)生按照實驗方案完成實驗并提醒學(xué)生注意在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，方案一中銅片和鋅片不接觸，一并放入稀硫酸溶液中，方案二將銅片和鋅片接觸一并放入稀硫酸溶液中，方案三將銅片和鋅片用導(dǎo)線鏈接并放入稀硫酸溶液中。在方案二中的實驗中導(dǎo)線中是否有電流通過，如果用實驗證明？可以在導(dǎo)線中鏈接小燈泡或者在導(dǎo)線中連接電流計。通過實驗我們發(fā)現(xiàn)裝有電流計和小燈泡的導(dǎo)線中有電流通過。由此引出原電池的基本概念，然后教師趁熱打鐵問為何在銅鋅電池裝置中會有電能產(chǎn)生？引導(dǎo)學(xué)生分析實驗的原理。我們可以通過多媒體來演示實驗原理，多媒體演示中電流的方向和指針的偏轉(zhuǎn)都可以現(xiàn)實，同時鋅片發(fā)生了溶解，鋅原子失去了電子，并通過導(dǎo)線流向銅片，氫離子在通篇上嗲到了電子產(chǎn)生氫氣，通過微觀的展示學(xué)生對銅鋅電池有了更為直觀的認識和了解，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫出電極方程式。學(xué)生在這個自己動手的實驗中發(fā)現(xiàn)了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，金屬性質(zhì)比較活潑的一極負極，負極丟失電子并發(fā)生氧化反應(yīng)，不活潑的一極作為正極得到電子并發(fā)生還原反應(yīng)。在探究實驗中，學(xué)生們依據(jù)自己的設(shè)想和實驗用具進行實驗，教師在實驗過程中可以適當?shù)脑诟鱾€小組中進行指導(dǎo)，這樣做可以降低學(xué)生自主實驗的難度，又可以充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性。在實驗中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用碳棒、玻璃棒和銅棒作實驗，也可以用糖水等做實驗，在這樣的實驗中，教師參與其中和學(xué)生深層次對話進行引導(dǎo)和啟發(fā)。在開展多種形式的實驗后教師讓學(xué)生總結(jié)并歸納原電池的構(gòu)成要件，學(xué)生們總結(jié)說用兩種不同性質(zhì)的金屬作電極，一端發(fā)生氧化反應(yīng)，一端發(fā)生還原反映并在兩極相連后形成閉合電路。
三、結(jié)束語
開展探究性實驗，一方面讓學(xué)生在探究中找出其中的規(guī)律和方法，學(xué)生在積極主動的實驗過程中獲取知識，加深對知識的理解并得到必要的拓展。另一方面學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐精神都得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生學(xué)形成了學(xué)以致用的理念。
作者:呂國棟 單位:遼寧省本溪市第二高級中學(xué)
