開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安全生產工程畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

Abstract： Materials chemistry is an important basic subject newly built in our university. This article briefly introduces the importance of practice teaching of materials chemistry， the existing problems and the building idea. It is hopeful to build a teaching practice system and cultivate high quality materials chemistry talents.

關鍵詞： 材料化學；實踐教學；生產實習

Key words： materials chemistry；practice teaching；production practice

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0216-02

材料化學是近年來隨著材料科學的快速發展與社會需求的日益增加而形成的一門新興的交叉學科，是工程、信息、新能源等高科技產業和技術發展的重要基礎。結合我校學科建設的需要和人才培養和地方經濟發展的需求，我院于2009年申報了材料化學專業，由于各方面的迫切需求當年就被獲批，并于2010年9月招收了第一批新生[1]。高等教育的教學體系可以分為理論教學體系和實踐教學體系兩大部分，二者相輔相成，其中由實踐教學活動各要素構成的有機聯系的總體就是實踐教學體系。理論教學是以課堂教學為主，是傳授理論知識的過程；而實踐教學則是鞏固理論知識、加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺[2]，因此，實踐教學環節是培養合格的工科人才的一個重要的必不可少的環節，它包括認識實習、生產實習、畢業實習、課程設計和畢業論文（設計）等環節。

對于我校，所有工科專業的認識實習由學校統一安排。課程設計是根據課堂的理論教學而設置的實踐教學環節。主要根據給定的實際參數，設計某一個或幾個單元操作，然后根據計算結果繪制設備圖及工藝流程圖等。所以，認識實習和課程設計這兩方面的實踐教學環節較易實現。基于此，本文僅針對生產實習、畢業實習和畢業論文（設計）教學環節存在的問題及應對的措施展開分析與討論。

生產實習原則上要求學生進入生產企業，參與生產實踐。但是，隨著市場競爭優勝劣汰的發展趨勢，各個生產企業會竭盡全力排除一切阻礙經濟發展的環節，而安全生產又是經濟發展的基礎，所以，尤其對于我們材料化學專業相關的企業，都會涉及到大型的儀器，如高溫的燒結爐、球磨機以及吊車等等。許多企業擔心學生進廠后會出現安全問題，不愿意接受學生進廠實習。其次，有些企業出于商業保密原則，為保護其核心技術不外漏，也會拒絕接待高校學生下廠實習。

動手困難是生產實踐的又一問題。有些企業雖然愿意接待學生，但他們生產訂單不多，大部分時間機器處于停滯狀態，學生無法觀察到生產工藝的動態過程，只看到靜止不動的設備，更沒有實際動手的機會。特別是現在大多數生產企業都是大型連續化生產，因此學生的生產實習只能看不能動，無法達到生產實習的真正目的。同時大型生產裝置越來越系統化、自動化，學生看也只能看到表面，無法對生產進行深入的了解。生產實習中很難將所學理論與實踐相結合，使生產實習流于形式，只能起到認識實習的效果，甚至還達不到認識實習的效果，根本沒有動手環節，何談提高動手能力。難以提高學生和教師的積極性，導致生產實習效果很差。

生產實習經費緊張。內蒙地區高校的學費低，劃到每個學生頭上的生產實習費就更少。而目前各個企業按照學生數和實習的時間長短收取費用，如果去外地實習的話，交通費、住宿費又是一筆不少的開支，由于經費短缺，生產實習效果大打折扣。

基于上述生產實習存在的下廠難、動手困難及經費緊張的問題，首先借助于計算機可以進行仿真模擬。隨著科學技術的發展，計算機仿真系統能逼真地模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故現象，沒有危險，節省費用。在此基礎上，為了增加真實感并提高學生的動手能力，我們可以在實驗室建立完全仿真的微型生產裝置，目前已有這樣的公司可以根據客戶的各種要求專門搭建小型的實驗室級的生產平臺。再結合實際的參觀實習，就構成了從模擬——小試——大試的一整套系統的實習過程。之所以將生產實習下廠實踐改成了參觀實習，是因為這樣一方面可以讓學生了解更多的企業環境及企業氛圍，另一方面，學生可以更多的了解生產同樣的材料的不同生產工藝，如同樣是生產磁性材料的企業：包鋼稀土磁材公司，神頭稀土科技發展有限公司，浦項永新稀土材料有限公司，但其工藝、設備及規模完全不同。另一方面可以讓學生去別的企業進一步了解其它相關工藝，如磁性材料的原材料稀土金屬釹的生產工藝，包頭瑞鑫稀土金屬材料股份有限公司，其主要采用的是擁有自主知識產權的專利技術“萬安培生產稀土金屬及合金的熔鹽電解槽”生產稀土金屬釹、鐠釹合金。除了去生產企業，我們還可以讓學生去參觀一些研究所或實驗室，如：包頭稀土研究院、白云鄂博礦多金屬資源綜合利用重點實驗室，可以增強學生對科研的認識，增加學生的科研熱情，激發學生的科研興趣，促進學生報考研究生以進一步深造。參觀的企業盡量選擇包頭附近的相關企業，這樣可以節省交通費和住宿費。通過校友關系，去的企業就不用交或少交實習費。

通過生產實習對許多企業進行參觀之后，學生對其生產工藝、環境及相關待遇進行了了解，那么在畢業實習甚至是畢業設計的時候，如果有學生想去某些單位參加工作，就可以讓學生下廠跟著師傅進行實質性的實踐和工作，通過幾個月的實習，雙方都滿意的話，就可以簽訂就業協議，這樣既完成了實習內容又解決了就業問題。除了本地參觀過的企業可以這樣運行，對于外地的企業，學生如果想去的話，可以自己聯系，學院也可以幫著聯系，按照上述方式完成相應的內容。對于沒有聯系到單位或考上研究生的學生就可以選擇學院老師提出的課題進行相應的實驗或設計，為自己將來的工作及科研奠定一定的專業實踐基礎。

考核是檢驗是否達到實習教學要求、實現實習教學目的的重要手段，是實習教學管理過程的重要組成部分，也是衡量學生實習知識掌握程度的手段。對于生產實習，由于我們材料化學專業成立不久，仿真模擬和工廠微型化還正在建設中，目前主要是下廠參觀實習，所以考核主要由現場的表現、實習筆記、實習報告及實習心得幾部分組成。其中，實習筆記主要包括學生對每天日程的記錄及工人師傅的現場介紹；實習報告，主要包括各個企業或實驗室的介紹、主要產品及相應的生產工藝、同樣產品不同企業的工藝的區別、產品的性能及應用等方面，從實習報告中可以反映學生的邏輯思維、宏觀把握以及信息整合能力。

以上就是我們材料化學專業實踐教學中存在的問題、解決的思路及目前的考核方式。由于該專業成立不久，所以目前的仿真模擬系統及微型工廠還未建立起來，導致某些想法還不能完全實現，我們力爭盡快按著設想搭建系統的、堅實的實踐平臺，培養動手能力強、創新意識強、綜合素質高的新型材料化學人才。

參考文獻：

[1]宋金玲，蔡穎，王瑞芬等.材料化學專業人才培養模式的研究與實踐[J].價值工程，2011（20）：273-274.

[2]劉清泉，肖秋國，廖博，易清風.“材料化學”湖南省特色專業建設的思考（三）—實習實踐教學[J].當代教育理論與實踐，

第2篇

一、頂崗實習的目的意義

頂崗實習是學生完成基礎課程和部分專業課程后進行的教學環節，是實現全程多元化考核的關鍵內容。學生到校外實訓基地或用人單位頂崗實習，意味著他有一個正式的工作崗位，是一名正式的工作人員。教育的意義和價值，隨著頂崗實習模式轉換成了生產價值和社會價值，學生間接經驗向直接經驗不斷轉化，伴隨生產和生活不斷得到升華。

頂崗實習有利于校企對接。通過實際工作使學生掌握基本操作技能、生產設備的基本維護技能、生產一線的基本管理技能，將所學的專業理論知識與生產實際緊密結合起來，從而促進高等職業教育學習環境、學習方式的改革。企業可根據學生的各方面表現和自己的需要進行考核，按需擇優錄用，使企業有自由選拔人才的先決條件。

頂崗實習有利于學生培養。學生不僅接受教師的指導，而且還接受企業文化的熏陶，這就使他們樹立起強烈的競爭意識和勇于吃苦的精神。在實習過程中不僅培養學生綜合運用所學專業知識的能力；還培養學生獨立思考、解決問題和獨立工作的能力；畢業設計、畢業論文從學生的實習崗位出發，實現了結合實際進行選題，保證了課題的真實性。

此外，頂崗實習還能幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業。

二、頂崗實習中遇到的問題

1.學生思想認識模糊，崗位適應能力差。在頂崗實習期間，學生要扮演實習者和員工兩種角色，接受學校和企業的雙重管理。從實習企業的角度來說，對實習學生以員工的標準進行教育和管理，要求其遵守企業的規章制度，完成企業員工應該完成的工作任務。從學校的角度來說，對頂崗實習學生是以學生的標準進行教育和管理，要求其遵守學校的規章制度，在工程技術人員和實習指導教師的指導下，完成預定的任務。從學生角度來說，他們已經習慣于自己的學生身份，愿意接受學校的領導，總以為企業對他們的要求太高、太嚴，難以適應。再加上絕大多數企業在為學生提供實習報酬時并不是按正式員工的標準進行，可能會造成學生巨大的心理失衡。部分學生過高估價自己，“眼高”現象較突出，之所以“眼高”，一是由于一些學生的自我感覺盲目良好，認為自己已受高等教育，讓其從事具體的操作，有“大材小用”之感，工作中缺乏主動性、責任心和上進心；二是部分學生對頂崗實習的認識不清，認為自己在其中輸入了一定的腦力勞動和體力勞動，要求以相應的工資，與自己的付出相配套，在思想上有片面追求實習報酬的傾向，而現實與其要求不符，則在思想上表現有情緒、行動上表現遲緩，實習質量難以得到保證，與企業建立的長期合作關系也隨之產生負面影響。

2.師資力量不足，管理難度大。目前，各專業沒有專職的實習教師，實習指導教師除指導實習外，還擔任其它班級的授課任務，對實習指導往往感到“心有余，而力不足”，為解決這一突出的問題，學校只能派出非專業人員協助，這些非專業人員對具體的技術環節不能做具體的專業指導，不能有針對性地發現問題、解決問題，只能起一般的組織作用。同時，由于學生實習崗位種類多、人員分散，要讓每個學生得到專業教師的有效指導，困難較大。受人員數量和資金制約，指導教師往往只能起到巡視、監督、信息反饋的作用，學校對學生的整體管理和指導功能弱化，學生在生活上、學習上、與企業的關系上，面臨的種種困難得不到及時、有效的解決，這在一定程度上影響了實習的質量。

3.企業配合力度不夠。企業的工程技術人員和實習指導教師是學生的指導者。實施頂崗實習的平臺在企業，學生在企業主要以企業中理論水平和技術水平較高、熱心人才培養工作的專家和技術能手指導為主，學生在崗位上，其技術的掌握、提高、熟練、創新主要依賴于企業師傅的言傳身教，一個高水平、并愿意傳授技術的企業師傅，對學生技術的掌握起著舉足輕重的作用，而企業考慮到生產秩序、產品質量、經濟效益等問題，對學生不夠放心，尤其是化工生產最大的特點是高溫、高壓和易燃、易爆，市場經濟下的企業出于安全生產、管理以及新設備與工藝技術保密等自身利益的需要，一般是不歡迎學生實習的，即使是允許某些特殊關系的院校學生實習，企業的設備不敢讓學生動手操作。

4.頂崗實習重開始，輕結尾。頂崗實習是強化實踐性教學的重要環節。在實施過程中，往往在開始的進行階段安排的井然有條，而在實習結束后的成績評定、內部交流、總結等環節，由于受時間制約，往往比較草率，對學生在實習過程中的收獲和教訓不能進行系統的收集、歸納、總結，對取得的成績不能上升到理性。

三、解決的對策

1.加大頂崗實習的宣傳教育力度，提高學生的適應性。首先要做好實施頂崗實習的宣傳、動員工作。因為學生到企業頂崗實習，會在比較長的一段時間內脫離學校環境，處在完全不同于學校的社會環境中，繁重的生產勞動、復雜的人際關系、嚴格的企業管理，以及種種無法事先預測的人和事，都會使學生產生許多想法，甚至產生很多不適。所以，必須加強對學生的宣傳、教育，讓他們明白要做什么，應當怎樣做，準確給自己定位，為有序地落實實施方案和各項措施奠定堅實的基礎。并對學生進行金錢觀、吃苦觀、敬業觀教育，使他們不應以獲取金錢為目的，并能撲下身、靜下心、吃得苦、耐得住寂寞，并能敬業愛崗、安心本職工作，對企業忠誠。

2.加強校企合作，建立穩定長久的實習基地。頂崗實習需要企業的積極配合，需要建立一批相對穩定的能滿足頂崗實習需要的校外實習基地。要選擇一些與化工類專業對口的具有現代規模的企業，找準學校與企業的利益結合點，本著“雙贏”原則，建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度。在目前企業參與合作積極性普遍不高的情況下，學校應充分利用自身條件，探索多種校企合作模式。學校可優先為合作單位提供優秀畢業生；學校還可利用自己的師資、設備為企業進行員工培訓等。同時，政府也應出臺相應的政策法規，促進校企合作。

3.強化實習指導隊伍，確保頂崗實習的質量。學校要選派得力的實習指導教師教育學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用員工的意識思考問題和要求自己。一方面，從校內選派經驗豐富、責任心強的教師具體負責學生在頂崗實習期間的日常管理，以及與企業的溝通協調，管理部門要在實訓人員組成和資金方面給予適當傾斜，保證一定數量的專業教師進入實習一線，為實習目標的實現奠定堅實的基礎。另一方面，從企業聘請理論水平和技術水平較高、熱心人才培養工作的專家和技術能手作為兼職指導教師，具體負責介紹車間的生產工藝流程、工藝控制、設備的維護及操作安全等內容，以利于學生的實習，對于企業的兼職指導教師學校要付給一定的報酬。

4.做好實習時機選擇、成績的考評和經驗總結。學生必須按教學計劃學完全部主干課程，考試合格，并有針對性地進行過崗位技能的培訓，具備初步的實踐能力，能基本適應崗位工作的需要，才能安排頂崗實習。頂崗實習階段的評價考核不同于校內所開課程的考核。學校與企業作為共同的評價主體，共同參與評價過程的實施。

要引導學生做好日常工作中的記錄，及時進行經驗總結，讓他們通過頂崗實習，發現問題，分析問題，解決問題。在頂崗實習的過程中還要組織初期、中期兩次抽查，對抽查不合格者給予通報批評，階段檢查不合格者，系可以取消其畢業答辯資格。在實習過程中，要組織好人員，從考勤、思想表現、操作技能、完成程度、實結、內部交流等方面，及時地、客觀地對每個學生的成績進行評價，評分標準要具體。實習結束后，系實習考核小組根據實習學生在實習期間的具體表現、上交材料等情況會同企業指導教師在企業組織匯報或答辯，并進行綜合考核，給出實習成績。組織校外指導教師座談，總結經驗，找出不足，并在學生中開展問卷調查，了解學生的意見和要求，以便在下次訓練時發揮優點、克服不足，使實習效果不斷提高。