時(shí)間：2022-12-26 18:21:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)訓(xùn)課個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）04-215-01
職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德、智、體等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。學(xué)生的操作主要是通過實(shí)訓(xùn)課教學(xué)來獲得的，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生對(duì)操作技能的掌握程度，可見實(shí)訓(xùn)課教學(xué)顯得尤為重要。怎樣上好實(shí)訓(xùn)課呢？根據(jù)目前職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合我個(gè)人的具體情況，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、關(guān)于實(shí)訓(xùn)課的定位
實(shí)訓(xùn)課是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，我們平時(shí)所說的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。我們?cè)鯓訁^(qū)分實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)這三種形式呢？只有從本質(zhì)含義上區(qū)分三者，才能對(duì)實(shí)訓(xùn)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和確切的定位。因此，我們把實(shí)訓(xùn)課定位在理論課或?qū)嶒?yàn)課后，在老師指導(dǎo)下，通過學(xué)生操作掌握單項(xiàng)技能的教學(xué)活動(dòng)。
二、關(guān)于實(shí)訓(xùn)課的程序
實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與文化課、專業(yè)課有顯著的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容方面，文化課、專業(yè)課以傳授理論知識(shí)為主；而實(shí)訓(xùn)課以傳授操作技能為主。在教學(xué)目的上，文化課、專業(yè)課以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、記憶和理解為主，而實(shí)訓(xùn)課以學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用為主。實(shí)訓(xùn)課與文化課、專業(yè)課在整個(gè)教學(xué)過程中又有密切的聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)課是以文化課、專業(yè)課主教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而指導(dǎo)實(shí)踐的，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)及組織形式。在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何抓好實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)按照組織教學(xué)、精講示范、學(xué)生操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。這五個(gè)環(huán)節(jié)不僅各具教學(xué)功能，而且環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，形成了一個(gè)完整的教學(xué)過程。
（一）組織教學(xué)
組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場(chǎng)景上使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行，組織教學(xué)不僅在課的開始階段進(jìn)行，而且要貫穿全課始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。
（二）精講示范
這是決定實(shí)訓(xùn)課成敗的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師精講實(shí)訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。具體四個(gè)方面：首先講清本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實(shí)訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。講解時(shí)應(yīng)切忌理論的重復(fù)和對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)述，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。講解以后，教師在進(jìn)行示范演示，對(duì)容易出現(xiàn)問題的地方一定在提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時(shí)分解動(dòng)作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時(shí)老師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
（三）學(xué)生操作
這是實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，學(xué)生自行操作時(shí)間不少于實(shí)訓(xùn)課的三分之二。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。
（四）巡回指導(dǎo)
不但要嚴(yán)格控制學(xué)生的課堂紀(jì)律，而且要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是老師對(duì)學(xué)生操作過程進(jìn)行的全面檢查和指導(dǎo)。目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生掌握正確的操作方法。巡回指導(dǎo)的主要內(nèi)容有：安全指導(dǎo)――_檢查儀器的使用情況，排除安全隱患；操作指導(dǎo)――檢查和指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)，操作過程和操作方法；質(zhì)量指導(dǎo)――檢查學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量；應(yīng)急指導(dǎo)――在實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)檢查、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，立即進(jìn)行具體指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在指導(dǎo)中必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。
（五）實(shí)訓(xùn)總結(jié)
教師在“講、演、作、導(dǎo)”的基礎(chǔ)上對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗(yàn)，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)生以正確的、完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中在緊緊圍繞上述五步進(jìn)行。并使整個(gè)實(shí)訓(xùn)課貫徹：
訓(xùn)前準(zhǔn)備要充分，訓(xùn)中講解少而精。
現(xiàn)場(chǎng)示范分解清，學(xué)生操作應(yīng)規(guī)范。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)方法；技能型人才
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-027-01
縣級(jí)供電企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，但他們來自生產(chǎn)一線，喜歡動(dòng)手操作。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，目的是把學(xué)員培養(yǎng)成既有一定理論知識(shí)又具備一定操作技能的人才，學(xué)員的操作主要是通過實(shí)訓(xùn)課教學(xué)來獲得的，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)員對(duì)操作技能的掌握程度，可見實(shí)訓(xùn)課教學(xué)顯得尤為重要。
一、安全教育
電流互感器的檢定實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)員需要帶電操作，很多學(xué)員由于工作中習(xí)慣性違章，缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍微不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)第一節(jié)課，就要對(duì)學(xué)員進(jìn)行安全教育，要明確告訴學(xué)員帶電作業(yè)屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡和設(shè)備損壞事故。因此，必須高度重視實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題。在對(duì)學(xué)員進(jìn)行安全教育的過程中，指導(dǎo)教師可以列舉檢定中出現(xiàn)的違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，詳細(xì)介紹電流互感器檢定中的注意事項(xiàng)，例如：嚴(yán)格遵守《電業(yè)安全工作規(guī)程》，試驗(yàn)時(shí)應(yīng)集中精力，戴絕緣手套，穿絕緣鞋，站在干燥的絕緣墊上。試驗(yàn)區(qū)域應(yīng)有安全警示線，并懸掛警示牌“在此工作！”。讓學(xué)員樹立起“安全第一，預(yù)防為主”的思想，提高學(xué)員的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員的事故預(yù)防能力，確保安全實(shí)訓(xùn)。
二、精講示范
指導(dǎo)教師在教學(xué)中首先要精講本節(jié)實(shí)訓(xùn)的理論要求、依據(jù)、實(shí)訓(xùn)目的、結(jié)論。 其次進(jìn)行示范，教師給學(xué)員做示范，讓學(xué)員仔細(xì)觀察動(dòng)作要領(lǐng)，重點(diǎn)內(nèi)容邊講解邊操作，然后 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)員動(dòng)手操作，訓(xùn)練技能。例如從電流互感器校驗(yàn)儀的結(jié)構(gòu)到室內(nèi)檢定的作業(yè)環(huán)境、檢定項(xiàng)目、檢定線路的接線、操作步驟；從數(shù)據(jù)的記錄、誤差的限值到數(shù)據(jù)的修約間距、從修約結(jié)果的分析到得出結(jié)論，詳細(xì)介紹規(guī)程對(duì)每一項(xiàng)的要求等內(nèi)容，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊接線然后操作演示，力求熟練地對(duì)每一步的操作方法做出正確、完整、規(guī)范的示范演示，使學(xué)員建立起正確的操作方法和操作步驟。在示范的同時(shí)，教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)員的反應(yīng)，如果有個(gè)別學(xué)員不理解，很茫然，指導(dǎo)教師應(yīng)該耐心地進(jìn)行精講示范。
三、獨(dú)立操作
在教師演示結(jié)束后，還可采取程度較好、理解較快的學(xué)員率先進(jìn)行操作，多數(shù)學(xué)員觀摩的形式，引導(dǎo)學(xué)員親身體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)員在操作過程和操作方法中出現(xiàn)不規(guī)范時(shí)，指導(dǎo)教師要立即糾正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出注意事項(xiàng)，保證學(xué)員掌握正確的操作方法，排除安全隱患，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。例如，退磁時(shí)，要求工作人員應(yīng)集中精力，謹(jǐn)慎操作，密切監(jiān)視儀表的讀數(shù)，電流的上升和下降，均需平穩(wěn)而緩慢的進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)員說說笑笑，電流的上升和下降不規(guī)范，馬上糾正。保證學(xué)員每一個(gè)操作動(dòng)作的正確性和規(guī)范性，若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正操作上存在的問題，就會(huì)影響學(xué)員操作技能的掌握和提高。在嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的前提下，鼓勵(lì)學(xué)員大膽地去操作，盡可能地提高學(xué)員的實(shí)踐操作能力。只有通過訓(xùn)練，才能掌握技能，然后再按照學(xué)號(hào)，一個(gè)人一個(gè)人的接線、按步驟開機(jī)、退磁、調(diào)整、誤差測(cè)試、數(shù)據(jù)記錄、修約、得出結(jié)論，指導(dǎo)教師在旁邊密切注視學(xué)員的操作，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立操作能力、掌握操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在，這樣可以收到事半功倍的效果。
四、實(shí)訓(xùn)總結(jié)
在精講、示范、學(xué)員操作后，指導(dǎo)教師要用幾分鐘的時(shí)間對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，肯定成績(jī)，指出不足，給學(xué)員以正確的、完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)員做好實(shí)訓(xùn)記錄，對(duì)檢定過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，比如室內(nèi)檢定電流互感器的常見問題：極性反； 變比錯(cuò)； 二次開路； 校驗(yàn)儀誤差讀數(shù)異常等情況，分析這些異常情況產(chǎn)生的原因以及處理方法，真正提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量.
五、場(chǎng)地清理
每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，指導(dǎo)教師要及時(shí)組織學(xué)員清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，做到工完料盡場(chǎng)地清，讓學(xué)員養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后將所有的接線拆除，實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類擺放，恢復(fù)實(shí)訓(xùn)前的狀態(tài)，以備下一次實(shí)訓(xùn)用。最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的清掃，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)員將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行徹底的清掃，保持實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的整潔。
六、結(jié)束語(yǔ)
俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師必須做到一個(gè)“嚴(yán)”字。嚴(yán)格要求學(xué)員安全文明操作，勤于思考，刻苦訓(xùn)練，這樣才有利于提高學(xué)員的實(shí)操能力，為職業(yè)技能鑒定打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，培訓(xùn)過的學(xué)員在工作中和職業(yè)技能鑒定時(shí)，操作非常熟練。如何更有效地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師長(zhǎng)期面臨的一個(gè)重要課題，這需要我們不斷地去努力、去探索。
參考文獻(xiàn)：
【論文摘要】《國(guó)際貧易綜合實(shí)訓(xùn)》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作技能。文章通過對(duì)高職國(guó)際貨易綜合實(shí)訓(xùn)取得的效果和存在的問題進(jìn)行分析，提出了進(jìn)一步上好國(guó)際貧易綜合實(shí)訓(xùn)課的建議。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才不可攀 少、不可忽視的環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過構(gòu)建真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)受崗位實(shí)務(wù)訓(xùn)練或仿真訓(xùn)練，提高技術(shù)應(yīng)用能力、培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，以私 于學(xué)生在畢業(yè)后能在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換角色，滿足用人單位的需要。
下面結(jié)合本人連續(xù)三年參與的國(guó)際商務(wù)專業(yè)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)，談診在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一些體會(huì)。
一、綜合實(shí)訓(xùn)的目的和意義
“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想要求把企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)納人 到教學(xué)范疇之中。國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)按照工作過程的需要來選擇實(shí)踐知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將真實(shí)的業(yè)務(wù)案例引入，按照交易磋商、簽訂合 同、落實(shí)信用證、租船訂艙、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、投保、裝船出運(yùn)、制單結(jié)匯、外匯核銷的基本工作流程，要求學(xué)生以公司業(yè)務(wù)員的身份完成各項(xiàng)工作。
我系國(guó)際商務(wù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課開設(shè)在第五學(xué)期，集中二到三周的時(shí)間分三個(gè)階段在國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行。第一個(gè)階段是學(xué)生組建公司，選擇商品進(jìn)行交易磋商，并建立業(yè)務(wù)關(guān)系。第二個(gè)階段是學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行TMT (teach me trade)軟件實(shí)訓(xùn)。第三階段是學(xué)生以公司為單位進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn)。在此過程中，學(xué)生要對(duì)已學(xué)過的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、提煉、拓展、內(nèi)化并加以運(yùn)用，加深了他們對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和掌握，并提高了業(yè)務(wù)操作的綜合實(shí)踐能力。
二、綜合實(shí)訓(xùn)取得的效果
(一)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣
新鮮的實(shí)訓(xùn)形式和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使他們學(xué)習(xí)興趣高漲。
在第一階段的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以選擇自己熟悉的或感興趣的商品來進(jìn)行交易磋商，激發(fā)了學(xué)生了解商品的興趣，學(xué)生們主動(dòng)去搜集商品實(shí)物或圖片，并帶到實(shí)訓(xùn)課堂上來，使課堂更加生動(dòng)、有趣。
在第三階段的案例實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來源于真實(shí)業(yè)務(wù)，教師以本地公司提供的真實(shí)案例為藍(lán)本，設(shè)定背景條件，學(xué)生根據(jù)給定的背景條件去開展工作。期間，學(xué)生接觸到的合同、信用證、單據(jù)全部來源于實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)生要手工完成全套紙質(zhì)單據(jù)的填制，讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在當(dāng)了一回業(yè)務(wù)員。
(二)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)
第三階段的案例實(shí)訓(xùn)由教師與學(xué)生分角色共同完成，學(xué)生5-6人為一組自行組建進(jìn)口或出口公司，并為每位成員設(shè)定總經(jīng)理、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外銷員、單證員、貨代員等職務(wù);教師則扮演銀行、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、船公司、保險(xiǎn)公司、商務(wù)廳、貿(mào)促會(huì)等機(jī)構(gòu)。在實(shí)訓(xùn)過程中，每位學(xué)生都有分工，大家要通力協(xié)作完成任務(wù)。這樣的形式，教師與學(xué)生充分互動(dòng)，窩教于樂，增進(jìn)了師生的友誼，又堵養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生對(duì)工作崗位設(shè)置與崗位要求也有了更好的認(rèn)識(shí)。
(三)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力
綜合實(shí)訓(xùn)主要以技能訓(xùn)練和技能培養(yǎng)為目的，在實(shí)訓(xùn)的各個(gè)階段，教師只給出背景條件和要求，學(xué)生要思考如何完成任務(wù)(業(yè)務(wù)的流程怎么安排、每個(gè)環(huán)節(jié)需要辦理什么手續(xù)，遇到問題怎么解決等)。通過角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際工作中的連貫性、復(fù)雜性及多變性，拓展了視野，充分鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)思維與創(chuàng)新能力，有利于技能的提高。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
(一)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較松散
綜合實(shí)訓(xùn)課，是一個(gè)專業(yè)全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考勤，因此出勤主要靠學(xué)生的自覺及互相監(jiān)督。難免會(huì)有部分學(xué)生在思想上重視不夠，出現(xiàn)缺勤現(xiàn)象，不僅影響了個(gè)人的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，也導(dǎo)致了所在團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)不能按時(shí)完成。
由于綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及到多個(gè)學(xué)科的交叉聯(lián)系，牽涉面廣，單個(gè)教師難以進(jìn)行有效的教學(xué)，需要各教師間相互協(xié)同合作。但是，各教師既要完成正常的理論課教學(xué)任務(wù)，又要兼顧實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，所以各位教師只能在完成理論教學(xué)之余插空到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就會(huì)出現(xiàn)當(dāng)班指導(dǎo)教師不清楚學(xué)生的工作進(jìn)度，不能開展有效指導(dǎo)的情況。
(二)實(shí)訓(xùn)軟件不夠人性化，總結(jié)不夠及時(shí)
在第二階段的TMT軟件實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生以個(gè)人為單位根據(jù)系統(tǒng)隨機(jī)給出的條件完成一筆業(yè)務(wù)，從函電的書寫到單據(jù)的繕制總共13個(gè)步驟全都是在計(jì)算機(jī)上完成。由于個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度以及專業(yè)知識(shí)的熟練運(yùn)用程度不同，進(jìn)度會(huì)有所差別，但是TMT軟件不能在提交答案后自動(dòng)發(fā)送下一步操作要求，這就需要指導(dǎo)教師一個(gè)個(gè)去監(jiān)控學(xué)生提交情況，并發(fā)送下一步要求，給指導(dǎo)帶來不便。此外，因教師人數(shù)有限、時(shí)間有限，不能及時(shí)對(duì)每位學(xué)生的答卷進(jìn)行批改，教師就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，不利于今后的教學(xué)。 (三)教師知識(shí)和能力有待提高
要使學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)中有身臨實(shí)際工作環(huán)境的感覺，指導(dǎo)教師不僅要牢固掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論和知識(shí)，注意學(xué)習(xí)吸收新的理念和方法，更要不斷提高實(shí)踐操作技能。而我系現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，青年教師所占比例較大，許多教師沒有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷，大部分操作技能是靠個(gè)人在理論教學(xué)過程中，及與行業(yè)人士的交流中摸索出來的，專業(yè)技能不夠系統(tǒng)、全面，操作的熟練程度和規(guī)范程度也受到一定的限制。
四、對(duì)解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的建議
(一)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)考核方式
在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員中，向?qū)W生介紹綜合實(shí)訓(xùn)的目的和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，說明實(shí)訓(xùn)課的要求和考核辦法，讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生興趣并引起重視，改變過去認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課就是“放羊”、實(shí)訓(xùn)課容易過關(guān)的思想。同時(shí)，在考核方式上進(jìn)行創(chuàng)新，過去的實(shí)訓(xùn)成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)定，但是每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)教師難以看到，若在今后實(shí)訓(xùn)考核中將團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)定占到一定比例，可以更好的督促每位學(xué)生完成好自己的任務(wù)，避免“搭便車”現(xiàn)象。
《二)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要有高度的責(zé)任心
綜合實(shí)訓(xùn)課上，指導(dǎo)教師應(yīng)合理組織學(xué)生組建公司、設(shè)立團(tuán)隊(duì)、分配角色，教師要發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。教師要在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)做適當(dāng)巡視，對(duì)個(gè)別問題給予個(gè)別指導(dǎo)，共性問題、關(guān)鍵點(diǎn)在每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束前留出時(shí)間做適當(dāng)?shù)闹v解;同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流，及時(shí)總結(jié)。建議每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，教師對(duì)當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，通報(bào)當(dāng)天任務(wù)完成情況及學(xué)生們的表現(xiàn)，讓學(xué)生們了解到整個(gè)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展，有利于學(xué)生樹立自信心。
(三)增進(jìn)教師間互相交流
綜合實(shí)訓(xùn)也給教師提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，教師之間經(jīng)常交流，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究成果，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以使實(shí)訓(xùn)達(dá)到最佳效果。為了保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)的連貫、有序，要求每位指導(dǎo)教師下班前在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)記錄本上將完成的進(jìn)度、存在的問題記錄下來，但是有些問題反復(fù)出現(xiàn)卻得不到解決，這就需要教師們?cè)趯?shí)訓(xùn)期間定期開展研討，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出解決辦法.若教師們能將自己的一些想法、體會(huì)一并記錄下來，對(duì)其他教師也是一種啟發(fā)，有利今后不斷改進(jìn)提高工作水平。
[關(guān)鍵詞]全口義齒制作；微課；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0009-02
全口義齒制作課程是口腔修復(fù)工藝技術(shù)專業(yè)的主干核心課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全口修復(fù)工藝學(xué)基本理論的能力，掌握全口修復(fù)的基本技能，具備制作各種全口修復(fù)體的能力。在傳統(tǒng)的全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師將“以項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在仿真的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，按全口義齒制作程序及工藝流程組織教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，教師示范后由學(xué)生自行練習(xí)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該教學(xué)方法符合教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的積極促進(jìn)作用，但由于口腔修復(fù)工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)課操作的物品較小，學(xué)生反映在教師示范過程中存在看不清的情況，影響其學(xué)習(xí)積極性，以至于有部分學(xué)生放棄觀摩教師示范，學(xué)習(xí)效果不佳。
在目前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，微課已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)模式。平板電腦、智能手機(jī)等設(shè)備的普及，為微課實(shí)施提供的平臺(tái)越來越廣。為探索新的教學(xué)模式，激發(fā)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們通過實(shí)踐及探索，將基于微課的傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用于全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。
一、全口義齒制作實(shí)施微課教學(xué)的背景
全口義齒制作是學(xué)生今后職業(yè)工作內(nèi)容的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握專業(yè)技能就顯得極為重要。本課程在專業(yè)教學(xué)改革中使用理實(shí)一體化教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的手段，激發(fā)了學(xué)生對(duì)全口義齒制作課程的興趣。雖然改革已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但目前的教學(xué)過程仍然存在以下不足之處。（1）理論知識(shí)點(diǎn)多而抽象。為保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)，在壓縮理論課時(shí)的情況下，教師無(wú)法在課堂上講授所有理論知識(shí)，而學(xué)生看書自學(xué)又極難理解。（2）教師示范看不清。由于全口義齒制作實(shí)訓(xùn)操作的模型較小，小組人數(shù)較多時(shí)，往往有部分學(xué)生看不到教師示教，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)放棄練習(xí)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，如何發(fā)掘新的教學(xué)輔助手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，完成教學(xué)任務(wù)，是全口義齒制作教學(xué)改革的目標(biāo)。
二、關(guān)于微課
微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。它既可作為一種知識(shí)挖掘的工具，也可作為知識(shí)的脈沖。微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供“自助餐式”的資源，幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。將授課內(nèi)容的核心部分以微課的方式在課前提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的能力、個(gè)性、特點(diǎn)及水平來支配時(shí)間，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；在面對(duì)面的課堂中，學(xué)生可通過問題探究、小組活動(dòng)將傳統(tǒng)的被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；教師由傳統(tǒng)的講授者變成引導(dǎo)者，可以在課堂中觀察學(xué)生的表現(xiàn)并為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。
三、探索微課結(jié)合傳統(tǒng)教W法在全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
在本學(xué)期的全口義齒制作教學(xué)中，我們教研室嘗試性地在部分教學(xué)內(nèi)容中開展微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行授課，將教學(xué)過程分成三位一體的關(guān)聯(lián)教學(xué)模式：課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后復(fù)習(xí)。在課前教師將重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成視頻，制作本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)書，并通過QQ群、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)工具發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí)，將理論或者實(shí)訓(xùn)操作要點(diǎn)記錄在任務(wù)書上。在課堂實(shí)施部分，教師通過提問回顧等方式內(nèi)化本課教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。課后指導(dǎo)學(xué)生利用微課的思考環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的理解。
1.微課視頻開發(fā)
教師在教學(xué)中引入微課，其主要目的是：首先傳授知識(shí)，根據(jù)學(xué)生今后工作崗位的需要，將一些必須掌握的理論技能知識(shí)制作成能讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容；其次激發(fā)興趣，生動(dòng)有趣的微課可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知前產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而幫助他們更快地進(jìn)入課堂主人的角色中。所以在本學(xué)期初開發(fā)微課時(shí)，我們考慮到學(xué)生技能資格考試的必考點(diǎn)和學(xué)生興趣，開發(fā)了上頜中切牙排列、上頜前磨牙排列、上頜第一磨牙排列等3個(gè)配套微課，以實(shí)踐操作內(nèi)容“微視頻”作為微課的主體，結(jié)合課前與企業(yè)工作相關(guān)的“微圖片”、課堂課后的“微練習(xí)”等教學(xué)資源，形成一個(gè)完整的微課作品。“微圖片”是激發(fā)興趣，“微視頻”是傳授知識(shí)，“微練習(xí)”是鞏固知識(shí)，延展課堂。
2.課前準(zhǔn)備
課前教師制作學(xué)習(xí)任務(wù)書和微課，建立QQ群、公眾號(hào)，將學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)的方式上傳到共享平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)書的側(cè)重點(diǎn)是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，微課則是側(cè)重實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)，二者結(jié)合使用可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，可能存在無(wú)法理解理論知識(shí)的情況，教師可以通過QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)交流方式進(jìn)行答疑，盡可能完成課前知識(shí)的傳授。
3.課堂學(xué)習(xí)
根據(jù)全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂中采取以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，其他教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后采用“分發(fā)任務(wù)――討論知識(shí)――教師（學(xué)生）示教――學(xué)生練習(xí)――回顧總結(jié)”的教學(xué)模式，完成某個(gè)技能操作的學(xué)習(xí)。在討論環(huán)節(jié)中，教師主要是根據(jù)課前和學(xué)生交流掌握其知識(shí)疑惑點(diǎn)，利用分組討論或是教師設(shè)問引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解微課的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以反復(fù)觀看微課的“微視頻”，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力，達(dá)到不斷強(qiáng)化課堂知識(shí)的作用。同時(shí)，教師還可以將課堂中學(xué)生的操作錄制成視頻，課后制作成相應(yīng)的微視頻在班里播放，起到激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的作用。
4.課后復(fù)習(xí)
課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以將學(xué)生完成的作品拍攝制作成“微圖片”“微視頻”傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且督促學(xué)生盡快完成微課中的“微練習(xí)”內(nèi)容，鞏固知識(shí)，延展課堂，提高本次課的教學(xué)效率。
四、對(duì)微課在全口義齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的討論
在以實(shí)踐操作為主的全口義齒制作教學(xué)中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法將微課引入課堂教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到雙贏。當(dāng)然，在實(shí)施創(chuàng)新式教學(xué)的過程中，我們也遇到了一些問題，需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。
1.提高教師個(gè)人信息化能力
微課代表了教師個(gè)人的教學(xué)能力，選取制作內(nèi)容、了解學(xué)生興趣點(diǎn)、拍攝制作微視頻、課堂組織討論答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)都要求教師有較為全面的綜合能力。這就要求教師除了提高自身教W水平外，還要掌握視頻制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等信息化技術(shù)。為了適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，教師還需要多參加各類拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信息化應(yīng)用能力。
2.增加教學(xué)資源
初期制作的微課，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將企業(yè)相關(guān)的作品圖片制作成“微圖片”，學(xué)生反饋良好。但有部分學(xué)生提及如果能有臨床應(yīng)用的實(shí)物圖或者企業(yè)員工工作的視頻，他們觀看微課的意愿會(huì)更強(qiáng)烈。這些圖片或視頻的采集不僅需要更多的時(shí)間，還牽涉校企合作，這就需要學(xué)校相關(guān)部門提供保障，才能確保微課的順利進(jìn)行。
3.提高課堂學(xué)習(xí)效率
以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的授課包括一部分基礎(chǔ)理論的講授，理論知識(shí)抽象而繁多，學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法理解并掌握理論知識(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)了只懂操作不懂原理的現(xiàn)象。而微課可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，方便學(xué)生反復(fù)觀看理解理論知識(shí)，結(jié)合課前課后與教師通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)方式開展互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)效率。
4.解決教師示教看不清的難題
由于實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量有限，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組學(xué)生人數(shù)較多，而全口義齒制作實(shí)訓(xùn)操作的模型較小，往往有部分學(xué)生看不到教師示教，導(dǎo)致動(dòng)手操作環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)學(xué)生放棄練習(xí)的現(xiàn)象。引入微課教學(xué)后，學(xué)生可以在課前提前學(xué)習(xí)相關(guān)操作方法，在課中利用可以反復(fù)觀看的微課視頻指導(dǎo)自己的實(shí)訓(xùn)操作，極大地解決了教師示教觀摩難的問題。
5.統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)
全口義齒制作實(shí)訓(xùn)課通常是由2～3名教師分組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的，即使通過集體備課，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生的過程中也會(huì)由于各個(gè)教師能力高低不同導(dǎo)致學(xué)生操作技能有差異。而微課的制作是一個(gè)教訓(xùn)團(tuán)隊(duì)共同參與才能完成的工作。教師在錄制過程中通過探討、交流和相互學(xué)習(xí)，可以制定出相對(duì)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學(xué)中的推廣，我們?cè)谌诹x齒制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將微課與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，利用“微視頻”能反復(fù)觀看的獨(dú)有特點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、人際溝通的能力和教師自身的綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)的發(fā)展。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，希望能給其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供借鑒之路。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育究，2011（10）.
[2] 劉銳，王海燕.基于微課的 “翻轉(zhuǎn)課堂 ”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（5）.
所謂“三段式”教學(xué)，就是把一節(jié)課或幾節(jié)課分成三個(gè)階段（以一節(jié)課40分鐘為例）：第一階段：師生課前準(zhǔn)備（課前準(zhǔn)備工作）5-10分鐘；第二階段：老師有重點(diǎn)的講解階段（基礎(chǔ)教學(xué)）10-20分鐘；第三階段：鞏固訓(xùn)練階段（課后總結(jié)）5-10分鐘。開展這種新授課模式，體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念，能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。“三段式”堂教學(xué)模式，為習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的老師們，找到了一條能很快適應(yīng)新課程教學(xué)理念的捷徑，筆者在汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中開展“三段式”教學(xué)取得了一定的成績(jī)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
1課前準(zhǔn)備階段，是上好實(shí)訓(xùn)課的重要保證（用5―10分鐘）
組織教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有良好的教學(xué)環(huán)境和紀(jì)律，就不能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行，也就無(wú)法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是思想上的準(zhǔn)備，要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)，突出做好學(xué)生的政治思想工作。讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的目的、意義有一個(gè)深刻而全面的認(rèn)識(shí)。另一方面是物質(zhì)上的準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，包括實(shí)習(xí)的設(shè)備、工具、材料等，實(shí)習(xí)的課題，時(shí)間分配，教學(xué)過程安排等，這都需要實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)前制定出詳細(xì)周密的計(jì)劃，才能保證各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作順利開展。要求實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)前要系統(tǒng)地組織學(xué)生聽實(shí)習(xí)課，突出思想教育工作，要點(diǎn)名檢查學(xué)生的出勤情況，填寫考勤薄；認(rèn)真檢查工作衣、帽、鞋等是否符合安全衛(wèi)生要求等。具體做法是：
（1）由班干集合隊(duì)伍，由小組長(zhǎng)清點(diǎn)各組人員，然后班干匯總到老師處，以便做好考勤記錄。（2）老師檢查學(xué)生著裝（工作服或校服等）、儀容儀表（先由學(xué)生自檢，老師總檢）。（3）部訓(xùn)教育：加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和團(tuán)體協(xié)作精神的培養(yǎng)。（4）安全教育：強(qiáng)調(diào)在實(shí)訓(xùn)操作過程中 抓好“三安全”教育（自身安全、他人安全、設(shè)備安全）。（5）布置本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和要求。（6）工具準(zhǔn)備：領(lǐng)取工具和準(zhǔn)備本節(jié)實(shí)訓(xùn)課要使用的設(shè)備。
2加強(qiáng)教學(xué)過程的指導(dǎo)，嚴(yán)格遵守技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)規(guī)律（55-60分鐘）
教師要嚴(yán)格遵循技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)規(guī)律，在做到技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化的同時(shí)，要把傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，注意以教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從汽車專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)去實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)操作技能技巧。在汽車維修實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中必須做好 “教”的環(huán)節(jié)、“學(xué)”的環(huán)節(jié)、“評(píng)”的環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面的工作。
2.1“教”的環(huán)節(jié)。（15-20分鐘）這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以老師的“教”為主，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)教學(xué)條件，可借助多媒體課件或操作視頻輔助教學(xué)。
2.1.1新課復(fù)習(xí)與導(dǎo)入。（3分鐘）（1）舊知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。在檢查復(fù)習(xí)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)新課實(shí)踐，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好準(zhǔn)備。（2）新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入的方法應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容靈活多變，如采用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等迅速把學(xué)生吸引入本次實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中來。
2.1.2教學(xué)講解。（5-10分鐘）（1）強(qiáng)調(diào)本次實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和要求，深挖掘?qū)嵱?xùn)操作項(xiàng)目、增加實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容，提高學(xué)生的參與面。 （2）對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課所使用的機(jī)具設(shè)備和材料、工具、量具等的操作和使用的注意事項(xiàng)進(jìn)行必要的講解和介紹。 （3）講解本次實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中合理的實(shí)訓(xùn)操作方法，注意特別要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)操作的注意事項(xiàng)。 （4）要貫徹規(guī)范操作和安全操作，強(qiáng)調(diào)安全問題。
2.1.3教師示范操作。（10分鐘）示范環(huán)節(jié)是使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，它是實(shí)訓(xùn)教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生具體、生動(dòng)、形象、直接地感受到所學(xué)的技能技巧是怎樣形成的。教師示范教學(xué)的時(shí)候一方面要組織好學(xué)生的觀看位置，使每一個(gè)學(xué)生都能看清楚，另一方面教師示范過程中必須嚴(yán)格按照教材的要求進(jìn)行，做到邊示范，邊講解，使講，做嚴(yán)格一致。力求做到講解清楚，步驟清晰可見。
2.2“學(xué)”的環(huán)節(jié)。（40-45分鐘）在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，主要是以學(xué)生的“學(xué)”為主，在領(lǐng)會(huì)老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和觀看老師的示范操作后，以分小組的形式進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)操技能學(xué)習(xí)。
2.2.1布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行分組操作練習(xí)。（20分鐘）教師在講解和操作示范后給學(xué)生分配實(shí)訓(xùn)位置和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況（好中差）、實(shí)訓(xùn)操作工位等情況把全班分為幾個(gè)小組（5-8人/組），挑選學(xué)習(xí)較好、能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行相應(yīng)的操作練習(xí)。
2.2.2做好操作練習(xí)前的準(zhǔn)備工作。要求各實(shí)訓(xùn)小組學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己將使用到的設(shè)備、工具等進(jìn)行全面檢查，做好實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)的準(zhǔn)備。
2.2.3規(guī)范操作和安全操作練習(xí)。在檢查實(shí)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)操作練習(xí)過程中，要目的明確，指導(dǎo)要有針對(duì)性，從實(shí)訓(xùn)專業(yè)和實(shí)訓(xùn)進(jìn)度出發(fā)，做好重點(diǎn)提示和必要的指導(dǎo)，及時(shí)檢查和糾正學(xué)生操作的不規(guī)范動(dòng)作，注意做到個(gè)別問題個(gè)別解決，共性問題集中講解。
2.3“評(píng)”的環(huán)節(jié)。（20分鐘）合理、科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，能更好地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1. 認(rèn)真做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核。根據(jù)各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練項(xiàng)目的基本要求，制定出各實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)考核辦法。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際分析問題和解決問題的能力，實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成情況，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、勞動(dòng)態(tài)度、遵守紀(jì)律等情況匯總給出成績(jī)，交學(xué)校存檔。
2.靈活采用不同的評(píng)價(jià)考核模式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核方法應(yīng)靈活多變，除了常規(guī)的考核打分外，可以靈活采取小組競(jìng)賽、PK賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽、班級(jí)PK賽等多種形式進(jìn)行考核。這樣的改革，既調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，又能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，促使實(shí)訓(xùn)課教學(xué)達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。
3重視實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段的指導(dǎo)，肯定成績(jī)指出不足（10-15分鐘）
3.1認(rèn)真做好實(shí)訓(xùn)小結(jié)。（10分鐘）（1）根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)好小結(jié)大致方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做好實(shí)訓(xùn)操作的自我小結(jié)，有個(gè)人、小組或團(tuán)隊(duì)的小結(jié)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中做得好的、不足及團(tuán)體協(xié)作精神，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生們良好的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)意識(shí)。（2）老師小結(jié)。總結(jié)本次課的實(shí)習(xí)情況，肯定成績(jī)，指出不足，分析原因，找出解決的辦法，明確以后注意的問題，尤其是規(guī)范操作和安全操作及團(tuán)體協(xié)作精神。
3.2收拾好設(shè)備、清點(diǎn)好工具，歸還工具、設(shè)備（由管理員清點(diǎn)查收）。
3.3做好打掃清潔衛(wèi)生。
3.4作好考勤點(diǎn)名。各小組長(zhǎng)清點(diǎn)人數(shù)，班干匯總報(bào)給老師。
關(guān)鍵詞：微課 中職數(shù)控 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
一、微課的來源及定義
微課是起源于美國(guó)的一種教學(xué)形式，它是微課程的簡(jiǎn)稱，是指以教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、過程、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種短小精悍的支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線網(wǎng)絡(luò)課程。它的核心內(nèi)容是微視頻，同時(shí)還包含與該視頻相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試題、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源。
二、微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的可行性
1.微課的作用
如果說學(xué)生自學(xué)任務(wù)單是學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的導(dǎo)航裝置，用以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，那么微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心資源，就是學(xué)習(xí)旅程中的交通設(shè)備，它能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程既快捷又精彩。微課直接決定課堂前知識(shí)傳遞效果，影響到課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及教學(xué)效果。
2.微課的優(yōu)勢(shì)
（1）短小。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師通常會(huì)采用填鴨式灌輸教學(xué)，40分鐘的課堂氣氛單調(diào)，學(xué)生注意力集中難以集中。實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)主要是先由教師示范，再讓學(xué)生去動(dòng)手操作，由于設(shè)備有限不能所有的學(xué)生都同時(shí)操作，導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)玩手機(jī)的現(xiàn)象。教師個(gè)人精力更是有限，難以面面俱到，長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率低下，教師的教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。為了改善現(xiàn)有教學(xué)模式的缺點(diǎn)，就必須改變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。
在信息化教育時(shí)代，微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)下的產(chǎn)物，在改革教學(xué)模式和提升教師教學(xué)效率等方面發(fā)揮了重要作用。首先，微課教學(xué)過程簡(jiǎn)短，一般只為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，它突出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)間短，一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘。其次，從微課的大小來說，它的容量一般約為十兆，容量比較小，它可以在任何媒體上傳播，學(xué)生可以流暢地在線觀看學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間來學(xué)習(xí)，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)所需。
（2）巧妙。微課的巧妙主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。
第一，知識(shí)點(diǎn)處理巧妙。一節(jié)微課設(shè)計(jì)得好不好、教學(xué)效果怎樣，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。知識(shí)點(diǎn)主要選擇數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)。選擇要細(xì)致，10分鐘之內(nèi)能夠講解透徹，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)觀看練習(xí)，盡快地掌握實(shí)訓(xùn)操作的重點(diǎn)和技巧。
第二，微課類型選擇巧妙。設(shè)計(jì)微課之前，要根據(jù)數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程所講解的知識(shí)點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類型，才有助于提高微課的效果。通常微課有以下幾種類型：講授類、問答類、討論類、練習(xí)類等。可以只采用一種，也可多種類型相結(jié)合。
第三，教學(xué)流程設(shè)計(jì)巧妙。微課教學(xué)時(shí)間只有短短的幾分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘，但也需要較好的教學(xué)設(shè)計(jì)。較好的設(shè)計(jì)應(yīng)該是井然有序的，從課題引入到結(jié)尾，教學(xué)設(shè)計(jì)要有完整，語(yǔ)言要精煉流暢，銜接要自然。
（3）精致。
第一，微課內(nèi)容精致。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，微課所選取的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主題更加鮮明，重難點(diǎn)更加突出，教學(xué)目標(biāo)更加明確。因此，微課內(nèi)容要做到精致，關(guān)鍵是圖文內(nèi)容精致，教師要反復(fù)推敲，選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)任務(wù)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、清晰的思路，精講呈現(xiàn)。
第二，知識(shí)點(diǎn)的講解語(yǔ)言技能精致。相比較于傳統(tǒng)課程，微課充分展示了教師的教學(xué)理念、知識(shí)整合能力、教學(xué)功底和個(gè)人魅力。因此，微課要做到精致，主要是教師講解語(yǔ)言精致，教師要反復(fù)修改文字稿，力求用最少的語(yǔ)言把事情說明白。
3.微課設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心
微課使用的對(duì)象是數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，從微課設(shè)計(jì)的角度來說，主要是針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，微課的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心。因此，微課要有準(zhǔn)確的選題與內(nèi)容定位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；要讓學(xué)生感受到親近感而非距離感，語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠；要使用標(biāo)準(zhǔn)清晰的發(fā)言，讓學(xué)生沒有模糊感；注重教學(xué)的啟發(fā)性，讓學(xué)生有深度感；運(yùn)用恰當(dāng)速度與節(jié)奏，讓學(xué)生沒有匆忙感；努力提高視頻的視覺效果，讓學(xué)生有欣賞感。
三、微課在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
在大數(shù)據(jù)、云時(shí)代及互聯(lián)網(wǎng)+等信息化的時(shí)代背景下，中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已被中職學(xué)校教師所接受，一些教師嘗試用在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，效果明顯，然而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中起關(guān)鍵作用的就是微課。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用微課，切實(shí)提高了中職生數(shù)控技能水平。
1.中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)
中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)是集理論與實(shí)踐為一體的理實(shí)一體化的課程，課程中每個(gè)課題是以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式編排的。因此，中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅要給學(xué)生傳授一定的理論知識(shí)，更為重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐操作，讓學(xué)生具備一定的數(shù)控操作能力和技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)中理論部分的教學(xué)主要是以講授為主，方法比較單一。實(shí)踐操作部分的教學(xué)主要是以教師課堂示范為主。如今，在信息技術(shù)的沖擊下，在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入信息化教學(xué)手段，引入“微課”為重要角色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師可以依托學(xué)校“微課”資源管理平臺(tái)，嵌入常用的即時(shí)通訊工具，讓學(xué)生通過手機(jī)、筆記本、平板電腦等通訊工具實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再是單一的講授與示范了，而是采用了微課形式，讓學(xué)生成為課堂的主人。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課的制作更為便捷、簡(jiǎn)單，畫面也更為精美，知識(shí)含量也大為增加，深受教師和學(xué)生的歡迎。因此，應(yīng)大力推廣使用微課這一教學(xué)方式，做到重難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)層次分明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，切實(shí)提升中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。
2.微課在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
（1）任務(wù)引入環(huán)節(jié)。任務(wù)引入環(huán)節(jié)能夠快速引起學(xué)生對(duì)數(shù)控理論或?qū)嵺`知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因此任務(wù)引入在整個(gè)課堂里非常重要。可以利用微課直觀性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)的畫面視頻中融合與數(shù)控課程相關(guān)的問題，迅速吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生對(duì)數(shù)控教學(xué)內(nèi)容的興趣，快速切入數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。在任務(wù)加工之前，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往容易出現(xiàn)學(xué)生沒有充分理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，技能掌握程度低的現(xiàn)象，比如在操作機(jī)床對(duì)刀時(shí)，操作中X軸、Y軸和Z軸正負(fù)方向也分不清，刀具半徑補(bǔ)償不知如何設(shè)置與輸入，導(dǎo)致加工任務(wù)完成緩慢，教學(xué)效果也不明顯。如果采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前利用微課將更加精簡(jiǎn)，在進(jìn)行一些復(fù)雜項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)時(shí)可將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)、操作步驟分解成細(xì)小的內(nèi)容，例如將機(jī)床的安全操作規(guī)程、機(jī)床的開關(guān)機(jī)、機(jī)械回零、機(jī)床刀具的安裝、機(jī)床的對(duì)刀、刀補(bǔ)的設(shè)置與輸入、工件的裝夾、工件的加工過程等知識(shí)點(diǎn)制作成相應(yīng)的視頻，學(xué)生在觀看視頻中對(duì)操作要點(diǎn)有更直觀的認(rèn)識(shí)，在遇到不理解的地方還可通過暫停播放、反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這大大提升了教學(xué)效率。
總之，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式核心之一，可靈活運(yùn)用于多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中應(yīng)重視微課的作用，將學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)與數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用這5～10分鐘詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)插入問題，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。課程結(jié)束后梳理和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺兄R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來形成一個(gè)課程的整體，只有這樣，才能充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助教師攻破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
四、微課在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中存在的問題
微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的自覺性、專業(yè)及個(gè)人能力起到了一定程度的提高，但同時(shí)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用過程中有反映出一些問題。
1.微課資源不完整
中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用微課的時(shí)間并不長(zhǎng)，大部分中職教師沒有將一學(xué)期的總課時(shí)做個(gè)整體規(guī)劃，對(duì)于數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程中哪些部分用微課教學(xué)，如何用、何時(shí)用、用多長(zhǎng)時(shí)間等還未做具體規(guī)劃，也沒有形成一套完整的微課數(shù)控實(shí)訓(xùn)資源體系。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需加強(qiáng)
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是面對(duì)單一的教材，數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間中教師的演示也不再是單一的示范方式。課前教師的微課及配套的練習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)率還有待提高，有一部分學(xué)生的自制力和自主學(xué)習(xí)的能力本來就較弱，能在線自主學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，一些學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)、打游戲，這使微課利用率大打折扣。
3.教師信息化技術(shù)能力有待提高
在當(dāng)今信息化時(shí)代，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)的目的主要是使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方式獲得新知識(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念也要發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式下，需要教師制作微課或微視頻，如果教師的技術(shù)能力稍低，在微課制作時(shí)會(huì)變得舉步維艱，因此，中職學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行定期的信息化教學(xué)培訓(xùn)，使教師的教學(xué)技術(shù)能力得到不斷提高。
五、小結(jié)
微課之所以在當(dāng)今的職業(yè)教育中頗受歡迎，其重要原因就在于它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，它以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，重視學(xué)習(xí)資源、情境、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以提供有效的學(xué)習(xí)支撐，具有很強(qiáng)的實(shí)用性、實(shí)踐性以及可操作性，還能因材施教，形成自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)。
但是微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)應(yīng)用過程中也暴露出來一些問題，只要中職教師不懈努力和學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，相信在不久的將來，這些問題會(huì)慢慢得到解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋朝霞，俞啟定.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（1）.
[2]唐愛武.微課教學(xué)在數(shù)控加工技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2015（6）.
[3]譚偉美，陳珍珍，歐玲.論微課在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2016（1）.
[4]阮家高.微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].快速閱讀， 2015（24）.
首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，教師講、學(xué)生學(xué)的過程。在高等成人類學(xué)校由于受普通教育學(xué)科體系課程教學(xué)方式的影響，在很多學(xué)科教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，雖有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但仍有理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。在學(xué)時(shí)少任務(wù)重的情況下，本應(yīng)該是學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程中，變成了教師傾倒式傳授，學(xué)生被動(dòng)式接受。其次，傳統(tǒng)教學(xué)偏重理論講授，遠(yuǎn)離實(shí)踐應(yīng)用，存在著教師為“指導(dǎo)者”，學(xué)生作為“跟隨者”的現(xiàn)象。學(xué)生離了教師這個(gè)“拐杖”就不知道做什么，教師只負(fù)責(zé)講授知識(shí)，而忽略告訴學(xué)生為什么學(xué)和怎么學(xué)的問題，與實(shí)際應(yīng)用脫離較遠(yuǎn)。
1 通過理實(shí)一體化教學(xué)改革的一些改變
理實(shí)一體化教學(xué)，是將理論和實(shí)踐融為一體，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)的教學(xué)法。它突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。理實(shí)一體化教學(xué)過程是師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的過程，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有了以往固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的觀念，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。本人在幼兒藝術(shù)教育專業(yè)的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程中進(jìn)行了理實(shí)一體化教學(xué)的初步??踐與探索。總結(jié)了一些體會(huì)如下。
第一，課程結(jié)構(gòu)的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師講授理論知識(shí)，學(xué)生聽，學(xué)生實(shí)踐，教師巡視輔導(dǎo)，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。教師在講授知識(shí)時(shí)往往忽略與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，或者理論一帶而過，學(xué)生不知為什么。學(xué)生從上課到實(shí)踐都處在一種模糊的狀態(tài)。理實(shí)一體化改革后，教師會(huì)在上一次課結(jié)束時(shí)，用5分鐘簡(jiǎn)單介紹下次任務(wù)主題，讓學(xué)生有針對(duì)性預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備相應(yīng)材料。課堂結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分：1、任務(wù)導(dǎo)入即宣布本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)任務(wù) ，學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。2、理論知識(shí)講解部分即教師梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理完成任務(wù)的相關(guān)理論知識(shí)與技法。3、課堂任務(wù)實(shí)施教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐部分。即學(xué)生分組實(shí)踐，完成任務(wù)。在學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)對(duì)每組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，用相關(guān)理論解決實(shí)踐中的問題，及時(shí)糾正，重點(diǎn)總結(jié)。4、課堂總結(jié)部分，通過生生互評(píng)讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)提高，教師點(diǎn)評(píng)從專業(yè)角度給予學(xué)生指導(dǎo)評(píng)價(jià)。例如：以前課上點(diǎn)評(píng)家園欄設(shè)計(jì)時(shí)，筆者會(huì)傾向于版面、色彩設(shè)計(jì)等方面，教改后筆者將理論與實(shí)踐部分一起點(diǎn)評(píng)，用理論的依據(jù)來檢查學(xué)生所完成的家園欄是否真的反映了幼兒園班級(jí)的主要工作；是否是保教工作的一面鏡子；是否能吸引家長(zhǎng)的關(guān)注；是否確實(shí)地將理論融于實(shí)踐之中。由此，達(dá)到生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的真正目的。
第二，學(xué)生的改變。理論知識(shí)融于實(shí)踐之中，學(xué)生在做中學(xué)。即：在練習(xí)中教方法，在練習(xí)中學(xué)習(xí)理論，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，再用理論解決問題。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。以往教學(xué)中，筆者作為老師扮演的作用是“拐杖”，學(xué)生離了老師，就不知怎么做，為什么做，理論與實(shí)踐有脫節(jié)現(xiàn)象。改革后每次課學(xué)員都知道學(xué)什么、做什么，提前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備相應(yīng)材料，課堂上帶著問題上課，知道了怎么做、為什么做。課堂參與提高了，在小組全員參與下缺課早退情況減少，學(xué)生出勤達(dá)到了85%。課上學(xué)生都積極投入沒有空閑，學(xué)習(xí)興趣、積極性明顯比以前的課提高了，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言溝通的能力。
2 通過理實(shí)一體化改革的思考
2.1 理論知識(shí)融于實(shí)踐之中
在教學(xué)內(nèi)容上，理論知識(shí)融于實(shí)踐之中，將理論知識(shí)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練合二為一，組成新的模塊進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)間上，打破專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課相對(duì)獨(dú)立的安排，統(tǒng)一定為“一體化課”；在教學(xué)方法上，由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)教室圍繞課題模塊邊教、邊學(xué)、邊做完成，教師多采用“任務(wù)教學(xué)法”、“案例引導(dǎo)法”進(jìn)行教學(xué)，教法靈活，形式多樣。這種教學(xué)模式可以較好地解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)或背道而馳的問題，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。
例如：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課上，讓學(xué)生在幼兒園模擬實(shí)訓(xùn)室上課，了解、熟悉、模擬、設(shè)計(jì)幼兒園的環(huán)境，開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)操練習(xí)，初步勝任幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的基本要求。組織學(xué)生對(duì)幼兒園模擬實(shí)訓(xùn)室區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教室劃分出美工區(qū)、娃娃家、圖書區(qū)、建構(gòu)區(qū)、植物角五大主題區(qū)域，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
2.2 以小組為單位，實(shí)行個(gè)人任務(wù)與小組任務(wù)相結(jié)合
在理實(shí)一體化教學(xué)中，以小組為單位，實(shí)行個(gè)人任務(wù)與小組任務(wù)相結(jié)合，例如，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程中，筆者把班里學(xué)生分為五組，7- 8人為一組。以小組為單位，任命正、副兩個(gè)組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)布置給組員小任務(wù)，相互協(xié)作，制定方案，遇到困難互相幫助，解決問題。教師關(guān)注每個(gè)組的實(shí)踐情況，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從而鍛煉團(tuán)體協(xié)作能力、溝通能力、組織能力，以及解決問題的能力，讓學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使每個(gè)學(xué)生的綜合能力得到提升，從而能夠勝任今后幼兒園的崗位工作。
2.3 建立更加體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的考核體系
關(guān)鍵詞：中職教育；實(shí)訓(xùn)課；評(píng)價(jià)體系；工作過程導(dǎo)向
前言
中職教育為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)了大批量的中高級(jí)技能型的人才，在整個(gè)教育體系中的作用越來越重要。信息技術(shù)的發(fā)展，和不斷更新的現(xiàn)代化建設(shè)，為中職教育的發(fā)展帶來無(wú)限的機(jī)遇，但也同時(shí)面臨著更多的挑戰(zhàn)。因此，中職教育的評(píng)價(jià)體系的完善程度對(duì)于教育的發(fā)展有著重要的影響，是推動(dòng)中職教育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。本文以普通車工實(shí)訓(xùn)課為例，分析當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐過程評(píng)價(jià)體系的弊端，提出合理化建議，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行全息性評(píng)價(jià)體系研究，以期提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量。
1.當(dāng)前教育評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀
近些年隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，使得中高職業(yè)學(xué)校均加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力教學(xué)，評(píng)價(jià)體系的制定對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提高起著決定性的作用。因此只有制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。
通過查閱文獻(xiàn)和對(duì)自身工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)可知，當(dāng)前的中高職教學(xué)中，普通車工的實(shí)訓(xùn)課程都在沿用學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的考評(píng)體系，使得學(xué)科的發(fā)展遭遇瓶頸，具體表現(xiàn)為過分重視零件加工之后的質(zhì)量，不重視學(xué)生的操作過程，在操作過程中不能給予合理的評(píng)價(jià)[1]。而普通車工實(shí)訓(xùn)課程的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生掌握加工技術(shù)原理和方法，具備分析問題解決問題的應(yīng)用能力，從而形成優(yōu)良的綜合素質(zhì)以滿足未來發(fā)展所需。然而目前對(duì)學(xué)生的考評(píng)機(jī)制存在過分注重結(jié)果忽略過程的情況。主要有幾個(gè)方面的問題。
①評(píng)價(jià)的內(nèi)容“重理論和結(jié)果，輕能力和過程”，評(píng)價(jià)有失科學(xué)性；②教師作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，不符合新課改要求；③教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間缺乏良性互動(dòng)，教師的指導(dǎo)不充分；④激勵(lì)機(jī)制不到位，難以激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情；⑤企業(yè)過分注重學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，忽略對(duì)其技能水平的合理衡量，招聘工作存在盲區(qū)[2]。
基于以上種種現(xiàn)狀問題，本文建議針對(duì)中高職普通車工實(shí)訓(xùn)課目的，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，以全息理論作為評(píng)價(jià)體系的理論依據(jù)，初步構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的全息型多元化評(píng)價(jià)體系，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大程度提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的全息型評(píng)價(jià)體系的措施
所謂的全息型評(píng)價(jià)，就是指信息的全面立體化，即通過多種信息方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合性評(píng)價(jià)，直接記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和水平做出評(píng)估以便日后參考[3]。
2.1將實(shí)際工作所需引入到課堂教學(xué)
這就要求學(xué)校在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，要做到不拘一格，不能局限于課程內(nèi)容的模式化教學(xué)，可以引入梯度產(chǎn)品加工，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目的是為了學(xué)生掌握社會(huì)企業(yè)所需的實(shí)際能力，因此，教學(xué)內(nèi)容的制定就要符合企業(yè)的實(shí)際需求。學(xué)校可以通過人際關(guān)系或者走訪調(diào)研等方式調(diào)查企業(yè)所需的人才所應(yīng)具備的實(shí)際能力，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。比如可以以提高學(xué)生操作能力為目的，從企業(yè)引入梯度產(chǎn)品，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課來感受工作的狀態(tài)，教師教學(xué)過程中加大對(duì)學(xué)生能力的重視，全面將企業(yè)所需的能力實(shí)踐到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自身的問題，進(jìn)而良好地解決問題，全面提升綜合素質(zhì)。
2.2貫徹“以工作為導(dǎo)向”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念
在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅限于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，企業(yè)也不完全是以工作的結(jié)果來用人，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生操作過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)均給于合理及時(shí)的評(píng)價(jià)，充分關(guān)注學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐操作過程，避免通過一次考試的成績(jī)妄斷學(xué)生的能力。
2.3建立多元化的評(píng)價(jià)體系
對(duì)于普通車工的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)在學(xué)生加工零件完成后，及時(shí)給予客觀評(píng)價(jià)，除了結(jié)果，對(duì)整個(gè)的加工過程每一個(gè)環(huán)節(jié)都要給予全面評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解到自身的不足，通過分析，總結(jié)出自身需要改進(jìn)的地方，以便以后更好地解決問題。評(píng)價(jià)的過程也可以請(qǐng)家長(zhǎng)全程跟蹤，共同努力提高學(xué)生的綜合能力。
2.4后期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)請(qǐng)企業(yè)參與
教師的評(píng)價(jià)往往有著一定的局限性，企業(yè)的需求也在不斷隨著技術(shù)的更新而變化，在實(shí)訓(xùn)課的后期，在評(píng)價(jià)過程中可以請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員全程參與，保證評(píng)價(jià)的權(quán)威性，不僅有利于學(xué)生能力的提高，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接，有利于企業(yè)的人才建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展。
2.5落實(shí)全息化評(píng)價(jià)體系
首先，可以由企業(yè)直接參與對(duì)學(xué)生能力的鑒定，根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生計(jì)劃好未來的方向，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
其次，根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課做詳細(xì)記錄，比如錄像、拍照等，以便教師和學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，得以更好地解決。
最后，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果做合理保存，這樣有利于使學(xué)生直觀地看到自己的進(jìn)步而起到激勵(lì)作用，并增強(qiáng)自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3.結(jié)論
新課改的理念就是倡導(dǎo)以人為本，在教學(xué)中要重視以學(xué)生為主體。中高職階段的教育，就是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目的，而綜上所述可以看出全息化評(píng)價(jià)體系的意義及作用。21世紀(jì)的社會(huì)最重視人才的建設(shè)，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于人才的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在中高職教育中，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的全息型評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)院校發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必要途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]金凡路.職業(yè)教育立體多元化項(xiàng)目主題式教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)想[J].職教論壇，2012（03）：42-43.
關(guān)鍵詞：一體化；實(shí)訓(xùn)模塊；教學(xué)反饋；倉(cāng)儲(chǔ)配送
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0128-03
珠江三角洲地區(qū)物流業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)物流業(yè)的從業(yè)人員提出了技術(shù)更新、要求更高、服務(wù)更好的相關(guān)要求。我校自2004年開辦現(xiàn)代物流專業(yè)以來，2009屆及2010屆物流專業(yè)的在校生占全部在校生的比例已高達(dá)46%。這說明不僅是市場(chǎng)緊缺物流畢業(yè)生，學(xué)生及家長(zhǎng)也進(jìn)一步明確了物流專業(yè)人才的市場(chǎng)缺口。那么要提高學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生，對(duì)現(xiàn)代物流專業(yè)的教學(xué)改革已迫在眉睫。
專業(yè)分工中，筆者主要負(fù)責(zé)倉(cāng)儲(chǔ)與配送。自開學(xué)第一周開始，筆者從2009屆的兩個(gè)物流畢業(yè)班開始大膽嘗試，倉(cāng)儲(chǔ)與配送一體化教學(xué)就順利拉開了帷幕，在學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有配套設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過一學(xué)期的檢驗(yàn)，教學(xué)效果十分明顯。
一體化實(shí)訓(xùn)模塊
結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有配套的教學(xué)資源，在倉(cāng)儲(chǔ)和配送部分推行下列模塊進(jìn)行一體化教學(xué)（見表1）。
一體化教學(xué)反饋
（一）教師的教學(xué)反饋
筆者在實(shí)施倉(cāng)儲(chǔ)與配送一體化教學(xué)時(shí)，比以往的純理論教學(xué)付出了加倍的時(shí)間和精力。除了提前備好每一堂課，還要探索符合本校實(shí)際情況的一體化教學(xué)模式，制定相應(yīng)的教學(xué)文件。譬如，倉(cāng)儲(chǔ)模塊選取的教材是劉毅主編的《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》，配送模塊選取的教材是同系列的《配送作業(yè)實(shí)務(wù)》，教材中有些牽涉到的設(shè)施設(shè)備我們目前是沒有實(shí)物的，大宗的可能也沒有必要全部配齊，那么，結(jié)合現(xiàn)有的一些教學(xué)器材，有針對(duì)性地對(duì)一些重要的模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（參見表1）。
在課前，除全面掌握教材內(nèi)容之外，教師還需大量查閱相關(guān)資料，下載一些配套的視頻文件，每個(gè)模塊先自己認(rèn)真練習(xí)一次或者是多次，直到認(rèn)為滿意為止，邊教邊學(xué)。
上課中，由于是第一次接觸學(xué)生，所以很多時(shí)候，個(gè)別模塊必須由教師手把手教，讓學(xué)生找到感覺，一個(gè)教會(huì)了，再帶另一個(gè)，而且要讓每個(gè)學(xué)生都有事情可做，不要忽略了實(shí)訓(xùn)室的每一名學(xué)生。這里筆者借鑒一些電視臺(tái)的熱門欄目，視模塊具體情況，采用“小組PK賽”、“個(gè)人計(jì)時(shí)賽”、“小組五選三”及“復(fù)活賽”的形式，既為每位學(xué)生創(chuàng)造了不斷刷新記錄的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)進(jìn)取心，同時(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)了接受批評(píng)和互相學(xué)習(xí)。每個(gè)小組人數(shù)不宜太多，一般是5～6名學(xué)生，選一位做小組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)對(duì)自己的組員進(jìn)行分工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)指定的任務(wù)。當(dāng)其中有一組學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，其他各組可以做大眾裁判，個(gè)別模塊允許拉拉隊(duì)和干擾隊(duì)。教師跟蹤全程，登記好每項(xiàng)比賽成績(jī)，還要適時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。
學(xué)生操作時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人創(chuàng)新思維方面有許多值得肯定的地方，但或多或少也會(huì)存在一些不足之處。那么，晚自習(xí)這段時(shí)間就可以讓各小組充實(shí)起來，要求每次實(shí)訓(xùn)后，各小組必須在規(guī)定期限內(nèi)提交書面的“實(shí)訓(xùn)報(bào)告”，報(bào)告按教師給定的模板，包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)具體流程、實(shí)訓(xùn)中遇到的具體問題、實(shí)訓(xùn)感想及心得體會(huì)這幾方面。
每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)報(bào)告收集完畢后，教師給各小組的報(bào)告寫評(píng)語(yǔ)，并根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)過程中的各小組得分，計(jì)算出最終的得分，下一個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)前公布前一模塊各小組的綜合成績(jī)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人給予表?yè)P(yáng)，對(duì)暫時(shí)落后的提出鼓勵(lì)，并激勵(lì)他們要不斷地比、學(xué)、趕、幫、超。
記得在倉(cāng)儲(chǔ)第一個(gè)模塊“貨區(qū)布置”完成后，200906B班的“紅霞”組是第一個(gè)提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告的，學(xué)生專門選用一張出手抄報(bào)的紙，在上面用鉛筆打好格子，認(rèn)認(rèn)真真地寫好每一欄。這份報(bào)告，不但字跡工整，沒有一個(gè)錯(cuò)別字，而且根本沒有涂改之處，準(zhǔn)時(shí)提交。我從來沒有收到過一份這么認(rèn)真完成的作業(yè)。第二周200933A班的“索馬里海運(yùn)”組把報(bào)告錄入在手提電腦里，除了充分認(rèn)識(shí)到本次實(shí)訓(xùn)存在的嚴(yán)重失誤之外，還先后畫好兩份貨區(qū)布置圖紙。第四周“全球通物流”組在進(jìn)行手推車小組PK賽時(shí)，每位組員都揪心得很，教師全程跟在后面指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作感動(dòng)了在場(chǎng)的所有師生。試想，如果學(xué)生不認(rèn)可這種教學(xué)模式，他們會(huì)在課后這么認(rèn)真、自覺地去完成每一份報(bào)告嗎？會(huì)這么關(guān)心別人、在意團(tuán)隊(duì)的成績(jī)嗎？每次在完成一個(gè)模塊的教學(xué)后，都能感到前所未有的成就感。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋
借助學(xué)校便利的交通，永安南城百貨、大潤(rùn)發(fā)和沃爾瑪是我們一體化教學(xué)引用的典型案例。在這些大賣場(chǎng)中，許多地方有教學(xué)中的理論寫照。周末可以布置任務(wù)，讓學(xué)生到這些超市門店中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，有些可以直接寫進(jìn)他們的實(shí)訓(xùn)報(bào)告里。
明確了方向?qū)W生比較排斥純理論的教學(xué)模式，以前上課想聽就聽，下課就不知道該干嘛，晚自習(xí)基本上是坐著兩眼發(fā)呆，要不就是低頭擺弄手機(jī)，臨近考試，拿著幾份模擬試題臨時(shí)抱佛腳。因?yàn)閷W(xué)生不珍惜手中的今天，所以，對(duì)自己的未來也沒有自信，這就容易迷失方向。現(xiàn)在接觸到這種全新的教學(xué)模式后，除了課前要掌握理論知識(shí)外，來到實(shí)訓(xùn)室就面臨具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)組員都有訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)訓(xùn)完成后還要寫小組實(shí)訓(xùn)報(bào)告。而且學(xué)生通過親自鍛煉后更加明白：任何事不能太浮躁、切忌眼高手低。譬如，200933班的學(xué)生，以前，在上倉(cāng)儲(chǔ)方面的理論課時(shí)，往往提不起太大的興趣，甚至有些學(xué)生認(rèn)為，這種工作崗位對(duì)于他們來說是難以接受的。可是在經(jīng)歷了“貨區(qū)布置”和“手推液壓叉車”兩個(gè)模塊的教學(xué)之后，他們終于明白，看起來容易做起來難，這真正是考驗(yàn)一個(gè)人的綜合能力和動(dòng)手能力。
培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)各小組的名單是由任課教師結(jié)合實(shí)際情況，故意搭配分組的，并且有意錯(cuò)開一些平時(shí)交往比較密切的同學(xué)，打亂順序。200906班31名學(xué)生中，有些女生還從來沒與一些男生說過一句話，進(jìn)到物流實(shí)訓(xùn)室的第一堂課，我們就有意將他們分成一組，在已完成的模塊實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，學(xué)生都感覺到相互之間發(fā)生的變化。為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，無(wú)論是實(shí)訓(xùn)室，還是教室，他們都十分默契地按小組坐在一起了。不論是中華組、動(dòng)力組，還是索馬里海運(yùn)組、神馬物流組，不論是男生，還是女生，都表現(xiàn)出前所未有的團(tuán)結(jié)。
調(diào)動(dòng)了積極性每次提前布置下一堂課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由各位組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工，通過各種渠道做準(zhǔn)備。這樣最起碼讓他們明白：如何與一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通，如何實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的作用最大化；如何事前規(guī)劃、事中監(jiān)督、事后總結(jié)。既讓他們找回自信、擺正位置，又學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)、全方位地提高綜合素質(zhì)和充實(shí)了他們的校園生活。
提高了個(gè)人表達(dá)能力有些學(xué)生不把握機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，所以入校以來很少在大眾場(chǎng)合發(fā)言。而一體化教學(xué)模式為每位學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)機(jī)會(huì)，他可以表現(xiàn)自己的口才和寫作能力，比如，可以在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后代表本小組介紹他們的作品；在小組提問過程中，代表本小組積極回答各小組的提問；在寫報(bào)告時(shí)，他可以發(fā)揮自己的文筆功底；在團(tuán)隊(duì)溝通當(dāng)中，可以協(xié)調(diào)各位組員積極合作。
開拓創(chuàng)新意識(shí)一體化教學(xué)模式，筆者不主張?jiān)诿總€(gè)模塊實(shí)訓(xùn)前將全部細(xì)節(jié)告訴學(xué)生，他們完全可以綜合團(tuán)隊(duì)中各組員的意見，參閱網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)作出不同的作品，這樣就可以讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的想象力，不斷地創(chuàng)新。倉(cāng)儲(chǔ)一體化考試的模式也要打破傳統(tǒng)，理論與實(shí)操技能相結(jié)合，不要求學(xué)生去死記硬背，而且更側(cè)重于實(shí)操技能的考核。在“物資堆碼”訓(xùn)練中，14個(gè)小組就發(fā)揮得淋漓盡致，多次突破教材。
提高了對(duì)口就業(yè)率之前由于學(xué)生太缺乏實(shí)操技能方面的培養(yǎng)，很難順利地進(jìn)到對(duì)口的物流企業(yè)，少數(shù)學(xué)生去了一些物流企業(yè)面試，也是碰壁的居多數(shù)。所以，這也間接地影響到我們之前的教學(xué)效果和就業(yè)工作。經(jīng)過一體化教學(xué)之后，親自進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練，學(xué)生逐漸擺正自己的位置。筆者向?qū)W生灌輸這么一種觀念：物流專業(yè)的畢業(yè)生一定要舍得吃苦，不要把自己的起點(diǎn)定得太高，好高騖遠(yuǎn)，否則就會(huì)高不成、低不就。物流行業(yè)的進(jìn)入門檻低，但各個(gè)崗位被提拔的機(jī)會(huì)卻比較高，不要夢(mèng)想一出校門就進(jìn)入到管理層，那可能是半年或一年之后的事。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009屆已分配就業(yè)的一個(gè)班的對(duì)口就業(yè)率已高達(dá)63%。
一體化教學(xué)有待完善的幾點(diǎn)不足
實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地目前提供給倉(cāng)儲(chǔ)與配送一體化實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地還不能完全滿足教學(xué)的需求。物流實(shí)訓(xùn)室里面擺放貨架、托盤、打包機(jī)、電腦及手推車之后，空間就顯得比較狹窄，學(xué)生人數(shù)較多，有些模塊都不能有序地進(jìn)行。所以，建議學(xué)校抓緊時(shí)間組建新的物流實(shí)訓(xùn)室。
實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本能完成表1的模塊一體化教學(xué)，但從“以賽促學(xué)、以賽促教”這個(gè)角度而言，尚且不就滿足教學(xué)需求，建議學(xué)校加大相應(yīng)設(shè)備的投入力度。
一體化教材目前所使用的教材暫時(shí)是其他學(xué)校教師所編寫的，為了更好地促進(jìn)我校倉(cāng)儲(chǔ)與配送一體化教學(xué)，一體化教材的編寫與修訂迫在眉睫。通過課堂上的素材收集，爭(zhēng)取利用課余時(shí)間和寒暑假，量身定做，盡快定稿倉(cāng)儲(chǔ)和配送一體化教學(xué)的教材。
一份付出終有一份回報(bào)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生慢慢形成了一種思維，加深了對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉毅.倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.
[2]李守斌.配送作業(yè)實(shí)務(wù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.
[3]李洪奎.倉(cāng)儲(chǔ)管理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.
[4]楊葉勇.倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.
[5]王德章.國(guó)際物流導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2008.
關(guān)鍵詞：鉗工操作實(shí)訓(xùn)； 教學(xué)過程； 探究
一個(gè)成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，不僅要讓學(xué)生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實(shí)訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。一個(gè)完整的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)和目標(biāo)都必須合理把握。
一、實(shí)訓(xùn)課前的精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)
作為實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)訓(xùn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括明確本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)材料和工具及設(shè)備、人員分工。實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)這些問題應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。
實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備：每一次實(shí)訓(xùn)課前，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)列出實(shí)訓(xùn)材料清單，包括儀器儀表和工具，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊，為實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行分組：分組時(shí)應(yīng)做到合理搭配，即根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生性格、愛好以及動(dòng)手能力的掌握情況，使每一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠團(tuán)結(jié)合作，做到動(dòng)手能力強(qiáng)的能帶好動(dòng)手能力差的，從而提高整個(gè)教學(xué)效果。
二、重視學(xué)生生產(chǎn)安全和良好習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生開始培訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產(chǎn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
三、精講與示范，明確實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)
精講是指課題講解要抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓弱點(diǎn)，工藝分析清晰、透徹，做到精而不散。具體四個(gè)方面：首先講清本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實(shí)訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。鉗工實(shí)訓(xùn)中最忌盲目操作，如果學(xué)生對(duì)所加工的課題不是十分了解的話是做不好的，但是，光靠學(xué)生自主理解課題往往會(huì)產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致在加工中出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以，作為實(shí)訓(xùn)教師在課題加工之前一定要幫助學(xué)生充分讀懂圖紙，講明每個(gè)課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，尺寸、形位、配合，為學(xué)生一一分析，清楚加工步驟和解決“為什么這樣做”這個(gè)問題，工藝上的充分準(zhǔn)備在實(shí)際操作中往往能起到事半功倍的效果。
示范是指老師為學(xué)生做的示范操作。這是體現(xiàn)教師作用和能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們工作的重點(diǎn)。講解以后，教師在進(jìn)行示范演示，對(duì)容易出現(xiàn)問題的地方一定再提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時(shí)分解動(dòng)作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時(shí)老師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
四、學(xué)生操作訓(xùn)練
這是鉗工實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測(cè)量技術(shù)。
五、巡回指導(dǎo)，因材施教
在巡回指導(dǎo)過程中，要仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)，因材施教。 盡管學(xué)生聽完了教師的講解，觀摩了教師的示范動(dòng)作演示，但由于個(gè)體差異性等原因，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣不規(guī)范的操作。比如，有的是由于思想上的原因，要么專業(yè)思想波動(dòng)大，要么上課不專心聽講；有的是因?yàn)橛^摩示范動(dòng)作時(shí)不夠仔細(xì)；而有的則是動(dòng)手能力確實(shí)不強(qiáng)造成的。所以，在巡回指導(dǎo)過程中必須仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)，對(duì)共性的問題進(jìn)行集體指導(dǎo)，對(duì)個(gè)性的問題則需進(jìn)行因人而異的個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中往往會(huì)在某一操作環(huán)節(jié)上許多人都出現(xiàn)同樣的問題，或者是操作難度大，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)掌握不好。這時(shí)教師可把學(xué)生臨時(shí)集中起來進(jìn)一步講解或演示，進(jìn)行集體指導(dǎo)。另外，由于學(xué)生在智力、體力和經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，他們?cè)谡莆詹僮骷寄艿乃俣群凸ぷ髻|(zhì)量上各有不同，教師還需根據(jù)因材施教的原則，因人而異地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
六、歸納總結(jié)，不斷提高
每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)教師要用5至10分鐘的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況。教師要著重總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否得到了解決，工件的加工是否達(dá)到了工藝要求等。教師可將在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的典型實(shí)例根據(jù)教學(xué)的需要，剖析一個(gè)最佳或最劣的工件（或操作方法），從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從操作實(shí)踐到技術(shù)理論，從客觀到主觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論和實(shí)踐的關(guān)系，主觀努力和客觀效果的關(guān)系，使學(xué)生在教師的典型分析下找出自己的不足，明確個(gè)人的努力方向。在此過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對(duì)學(xué)生完成所要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點(diǎn)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)表現(xiàn)好的后進(jìn)生。教師在點(diǎn)評(píng)過程中切不可過于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個(gè)過程作為師生感情交流的平臺(tái)，以促進(jìn)下次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這也是學(xué)生回顧總結(jié)當(dāng)天實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。
七、整理清掃實(shí)訓(xùn)工位
在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地進(jìn)行維護(hù)、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進(jìn)行設(shè)備（鉆床）的維護(hù)和保養(yǎng)，對(duì)工量具進(jìn)行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行清掃。
從以上所述可以看出，鉗工操作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程既有一般教學(xué)過程的共同點(diǎn)，又具有它本身的特點(diǎn)，認(rèn)真研究并探索鉗工操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的特點(diǎn)，對(duì)提高鉗工操作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑將起到十分重要的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 鉗工技能訓(xùn)練（第四版）2005年出版
[2] 我國(guó)現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì).機(jī)械工程，2002（3）
實(shí)施過程
【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）21―0072―01
一、中職計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課養(yǎng)成良好操作習(xí)慣的重要意義
和高等院校的學(xué)生比較起來，中職學(xué)生不僅成績(jī)較差，文化水平不高，更為重要的是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力不高。同時(shí)，中職教育的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和高等教育較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式也有著很大的不同，這也是形成兩者之間差距的重要因素。但是，中職學(xué)校的學(xué)生也有著自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，那就是動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此，教師應(yīng)將中職教育的這一優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來，在實(shí)訓(xùn)課上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，提高他們的操作水平。實(shí)訓(xùn)課作為幫助學(xué)生掌握單項(xiàng)技能的一種教學(xué)活動(dòng)，是中職學(xué)校開展教學(xué)內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容主要圍繞學(xué)生的技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)來展開。而良好的習(xí)慣作為個(gè)人素質(zhì)的重要構(gòu)成內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的一生都有著重要的影響。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課作為中職計(jì)算機(jī)課程的重要構(gòu)成內(nèi)容，其教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生的操作水平。由此可見，在中職計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課上養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣具有重大意義。
二、中職計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施過程
中職計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施過程，具體來說，主要可以分為以下幾個(gè)方面：深入調(diào)查學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力、注重自身業(yè)務(wù)水平的提升、運(yùn)用有效的教學(xué)策略、豐富教學(xué)活動(dòng)。
1.認(rèn)真分析，深入調(diào)查學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力。教師要想開展好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課，首先要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查和理解，以便能初步掌握一些學(xué)生的實(shí)際情況，如操作習(xí)慣、操作水平等。在初步了解之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況，來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就為在實(shí)訓(xùn)課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能和實(shí)際應(yīng)用相對(duì)接。
2.與時(shí)俱進(jìn)，注重自身業(yè)務(wù)水平的提升。教師應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，迎合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)自己的教育模式、方法進(jìn)行調(diào)整，注重自身業(yè)務(wù)水平的提升，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了能夠讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課上養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，教師應(yīng)多閱覽一些相關(guān)的文章和書籍，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，來提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。同時(shí)，教師也可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，和其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、心得的交流，實(shí)現(xiàn)資源、信息的共享。
3.因材施教，運(yùn)用有效的教學(xué)策略。首先，教師在備課時(shí)，就應(yīng)把學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方考慮到位；其次，在課程進(jìn)行中，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，提高課堂趣味性，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂氛圍從枯燥無(wú)味到生動(dòng)有趣的方向轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性；再次，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，教師要在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)，還要對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，糾正他們不良的操作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)他們操作能力的進(jìn)一步提升。最后，教師應(yīng)對(duì)課堂效果進(jìn)行認(rèn)真觀察，根據(jù)課堂效果對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行靈活的調(diào)整，并對(duì)各個(gè)階段的研究成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而為深層次教學(xué)提供依據(jù)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體性提升。
以我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例,《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)置了30實(shí)訓(xùn)課時(shí),其中實(shí)訓(xùn)安排在學(xué)期的后期,是以整周集中訓(xùn)練的方式進(jìn)行。而在實(shí)訓(xùn)之前,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了理論和上機(jī)練習(xí),已經(jīng)針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練了相關(guān)操作練習(xí)。我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),雖然學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)能夠完成課堂上布置的任務(wù),但往往是按照規(guī)定的操作步驟機(jī)械地操作,過后就忘,不足以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁(yè)的能力。學(xué)生的操作依賴性仍然非常強(qiáng),并且長(zhǎng)期學(xué)習(xí)之后容易造成對(duì)早前知識(shí)點(diǎn)的遺忘。針對(duì)學(xué)生的這些問題,我制定了詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,目的是培養(yǎng)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中協(xié)作,獨(dú)力完成所承擔(dān)的網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、綜合測(cè)試等工作,從而使學(xué)生操作技能掌握牢靠,實(shí)現(xiàn)以技能培養(yǎng)為核心,符合職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、實(shí)訓(xùn)過程
(一)開發(fā)動(dòng)員
項(xiàng)目開發(fā)前,要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作。讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的意義、所需的技術(shù)、學(xué)習(xí)方法以及考核辦法等方面的內(nèi)容。通過展示案例效果或者歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等手段來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)中來。
(二)分階段實(shí)施
在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,首先對(duì)各小組同學(xué)提出要求分工合作設(shè)計(jì)并制作一個(gè)表達(dá)某個(gè)主題的網(wǎng)站,通過網(wǎng)站的制作,綜合運(yùn)用本課程所學(xué)的知識(shí)。主題可以自行選擇如下內(nèi)容:科普、動(dòng)漫、體育、校園生活、旅游、教育、商務(wù)等。在接下來的2課時(shí)當(dāng)中,小組成員開始做網(wǎng)站需求分析,設(shè)計(jì)整個(gè)網(wǎng)站的框架,選定制作的各部分內(nèi)容,并由組長(zhǎng)組織完成一份完整的規(guī)劃書。在這一步驟當(dāng)中,教師提供適當(dāng)指導(dǎo),盡量由學(xué)生獨(dú)立完成,規(guī)劃出有個(gè)性有特色的網(wǎng)站。然后,由組長(zhǎng)進(jìn)行成員的任務(wù)分配,分頭搜集素材并進(jìn)行整理,共進(jìn)行2課時(shí)。在實(shí)訓(xùn)第一天結(jié)束時(shí),各組提交準(zhǔn)備工作小結(jié),在報(bào)告成績(jī)的同時(shí),小組各成員也對(duì)本組的準(zhǔn)備情況有所了解。在準(zhǔn)備工作完成后,實(shí)訓(xùn)進(jìn)入主要階段———設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)。這一階段需要18課時(shí)。在3天的時(shí)間當(dāng)中,各小組成員必須充分運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí),并結(jié)合實(shí)際情況,獨(dú)立做出有個(gè)人風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)。由于有了前期充足的準(zhǔn)備工作,各小組成員迅速進(jìn)入狀態(tài),進(jìn)行了多方面的嘗試。在這一階段,教師必須充分提供指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論將自己的想法變成現(xiàn)實(shí),并提醒學(xué)生逐漸減少操作失誤,提高效率。在實(shí)訓(xùn)的收尾階段,還有一個(gè)較重要的步驟———調(diào)試。這個(gè)步驟是實(shí)訓(xùn)成果能否展現(xiàn)的關(guān)鍵,因?yàn)槿绻麤]有經(jīng)過充分的調(diào)試,網(wǎng)站有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤鏈接、空鏈接等錯(cuò)誤。并且,這是一個(gè)將小組各成員獨(dú)立制作的網(wǎng)頁(yè)結(jié)合起來形成整體的過程。各組成員按照規(guī)劃書的指導(dǎo),有條不紊地完成調(diào)試步驟,共需4課時(shí)。在實(shí)訓(xùn)的最后2個(gè)課時(shí),學(xué)生完成試驗(yàn)報(bào)告,進(jìn)行歸納和總結(jié)。實(shí)訓(xùn)過程圖如下圖所示。
二、實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)
本次實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)跟以往不同,采取教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)的方式。首先請(qǐng)各組學(xué)生向全班展示所做網(wǎng)站,然后詳細(xì)介紹在制作中所用的技術(shù),再根據(jù)各組的表現(xiàn)給出各組的平均測(cè)評(píng)成績(jī),各成員的成績(jī)則是根據(jù)任務(wù)分配和完成情況在平均成績(jī)上有所增減。這樣做的好處是,一方面,這種評(píng)價(jià)方式有利于各組學(xué)生了解更多的信息,取長(zhǎng)補(bǔ)短;另一方面,區(qū)別打分可以避免部分同學(xué)濫竽充數(shù),有利于提高他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中的積極性。由于評(píng)測(cè)結(jié)果比較理想,大多數(shù)學(xué)生都表示實(shí)訓(xùn)效果顯著。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法總結(jié)
在實(shí)訓(xùn)過程中,采用了各種教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué):
(一)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在教學(xué)的全過程中以具體的任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,學(xué)習(xí)基本的知識(shí)和技能,有利于他們鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是將以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合,以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí),擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
(二)啟發(fā)式教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)中,與之前的被動(dòng)練習(xí)有所不同,學(xué)生必須獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與制作。這就要求他們上網(wǎng)瀏覽大量的相關(guān)網(wǎng)頁(yè),學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)站的制作方法。在具體的制作中,學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,對(duì)于網(wǎng)頁(yè)效果大膽做出假設(shè),由教師引導(dǎo)學(xué)生,通過自主學(xué)習(xí),尋求解決問題的思路和方法。通過這種方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到擴(kuò)展,以學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)結(jié),大多數(shù)能夠獨(dú)立解決難題,這樣一來學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都得到了明顯提高。
