時間：2022-09-08 19:03:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)課課程收獲和感悟，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：語文；作文課；課堂氣氛
隨著語文新課程的落地實施，教師在語文課堂教學中應(yīng)特別重視學生的人文意識的培養(yǎng)，新課程明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情，重視提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”，活躍富有生氣的課堂氣氛對以學生為主體的語文教學學習至關(guān)重要，可是如何提高語文課課堂氣氛，特別是作文課課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的學習寫作習慣，我會從以下幾點與廣大語文教師工作者進行探討。
一、重視語文作文課課堂閱讀訓練
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”提高學生的閱讀能力，首先應(yīng)該以學生作為教學主體，在教學過程中把主動權(quán)完全交給學生，讓學生直面課本，充分地進行閱讀，在其中找到自己喜歡的段落或詩句與課本直接對話，使其進入自主學習情境，成為學習的主人；其次在課堂上學生可以談?wù)勛钕矚g哪短話，為什么喜歡，表達自己的想法和理解，進行平等的交流，由于學生的生活經(jīng)驗和知識積累不同，對于喜歡的理解也各不相同，同樣是喜歡這一段落，原因也是各異，教師要尊重學生的差異，珍視學生的意見，平等的對待，施以幽默的話語建立寬松、愉快的課堂氣氛，通過夸獎激勵學生參與交流，各自提出各自的見解，豐富課堂教學內(nèi)容，超越課堂教學預(yù)定目標，讓學生得到更多的閱讀收獲。
二、適當進行語文作文課課堂鼓勵
鼓勵教學在學習語文過程中發(fā)揮著重要作用。在作文寫作中鼓勵教學尤其重要，作文寫作如噴涌泉源，是真實的情感流露，適時給予學生鼓勵表揚及肯定，學生的學習成績會得到極大的提高。作文的寫作通常都是學生單純生活的體現(xiàn)，是學生作文的“泉眼”，心中有故事，通過寫作來表達，心中的歡喜，通過寫作來傾訴，恢復(fù)心理平靜；也可通過寫作淋漓盡致的表現(xiàn)自我，談古論今。語文作文寫作是提高學生自信的一種重要方式，教師在這過程中一定要充分發(fā)揮學生的自主性，通過正確引導(dǎo)，讓學生充分表現(xiàn)，只有當學生努力獲得肯定時，才會從心里產(chǎn)生一種成就感，增強作文寫作興趣。在作文課課堂上，我的一位平時學習成績并不出色學生，在朗讀自己寫作《我生活的地球》時，臉頰發(fā)紅聲音顫抖還在努力朗誦時，讓我既驚又喜，我沒有想到他其實是那么膽小，而又如此充滿勇氣，我馬上給予鼓勵，充分肯定的他作文寫作的出色，在隨后的作文學習中，這位同學變得愛發(fā)言了，學習積極性得到了顯著的提高。
三、提升語文作文課課堂教學藝術(shù)
教學藝術(shù)是教師追求最佳課堂教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造力時達到的完美體現(xiàn)，是各類學科教師想要達到的教學目標。在語文課堂氣氛的營造中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素，教師應(yīng)從教育思想和方法上著手，培養(yǎng)學生的積極性，保護學生的好奇心，探索欲，發(fā)揮學生的創(chuàng)新性，鼓勵學生自主思考，大膽質(zhì)疑，不懂就問，同時教師要合理運用自己的態(tài)度、言語和技巧創(chuàng)造出一種寬松的學習氛圍、和諧進取的課堂氣氛，是學生充分發(fā)揮想象，思維處于高度活躍狀態(tài)，這樣，教師就無需擔心教育效果，學生的學習自主性會完美表現(xiàn)出來。在語文寫作課堂上，教師也可以創(chuàng)設(shè)好學上進、互助互愛的教學氣氛，通過對學生作文朗誦，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生把自己喜歡的句子段落摘抄下來，共同探討，靈活借鑒，提高教學效果，提高了學生寫作的自信，增強了對作文寫作的興趣。
四、活學活用提高課堂氣氛、提高教學效果
課堂氛圍是在課堂教學中學生和教師所體現(xiàn)的心理狀態(tài)，直接影響教學效果和學習效果，好的課堂氣氛可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學習成績。孔子云 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣影響著課堂氣氛，那么如何營造輕松愉快的語文課堂氣氛呢，需要廣大教育工作者一起努力創(chuàng)新，下面我就自己在教學實踐工作中，談?wù)剬I造課堂氣氛的看法。
4.1通過動手操作調(diào)動課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手尖上”。學生多動手會促進智力其的發(fā)展，動手操作過程中學生手腦結(jié)合，調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的興趣。在語文課堂上，為了學生更直觀的學習，課堂氣氛不再局限于只是聽和講的形式。比如學生在課外雜志看到了很好的句子，用本記錄下來；在報紙上看到了精彩的語句，裁剪下來，通過這樣的手工方式，增加了記憶，讓語文學習變成了有趣的活動課。
4.2通過微笑授課提高課堂氣氛
微笑使人心情愉悅，學生也是如此，在課堂上教師的教態(tài)尤其重要，學生通過教師的教態(tài)能感受到教師的熱情，直接影響學生上課的情趣。微笑授課，就是用微笑面對學生，讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和，學生在學習過程中不會感到壓抑，提高學習興趣，緊張的教態(tài)會造成緊張的課堂氣氛，對開展教學工作非常不利，課堂氣氛也會很生硬、冷漠，學生學習起來也沒了興趣。微笑授課是促進融洽的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛的一劑良藥。
4.3多媒體教學活躍課堂氣氛
在互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息多媒體教學已經(jīng)廣泛運用到各門學科各個課堂中去了，多媒體教學以成為教學活動中重要的環(huán)節(jié)和要素。語文作文課堂也可以與其緊密結(jié)合，有聲有色的教學形式充分激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效果。例如，在語文作文實例朗讀過程中，教師可以將其做成幻燈片，配上合適的音樂，通過聲色結(jié)合的多媒體技術(shù)感染學生，使課堂教學生動有趣，提高學生的學習興趣。
【總結(jié)】
作為一節(jié)好的語文作文課，教師必須要激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們能自主學習，讓“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，讓寫作成為學生的樂趣，所以，營造良好的語文課堂教學氣氛非常重要，對學生的學習及教師的教學效果的提升都有很大幫助。
參考文獻：
一、盲目奉行“拿來主義”，課堂教學生搬硬套
新的《品德與生活?社會》課給德育課程教學帶來了生機和活力，帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著新課程改革實驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，比較典型的是在課堂教學實施中生搬硬套，其表現(xiàn)如下：
1.課程標準中倡導(dǎo)活動化教學，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學科的融合，但不少教師在教學實踐中，“種他人田，荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在探討某一個話題時，把很多時間花在唱歌、跳舞、繪畫、游戲上，一節(jié)課下來，學生興奮過度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學生的情感、態(tài)度、價值觀，感悟和體會方面的收獲卻令人懷疑。
2.通識培訓中的一些案例和套路原本只是一種示范，個別教師“照葫蘆畫瓢”，原封不動地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風趣。品德課十分強調(diào)回歸兒童的生活，教學一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學生實際。教學的活力來自于每位教師獨特的教學風格和依據(jù)自己的真實體驗對課堂教學的重構(gòu)與創(chuàng)新。
二、刻意追求“師生民主”，主體主導(dǎo)主次不分
新課程強調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主。可是，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端，以下幾個方面值得反思和引起重視。
1.課堂上教師主導(dǎo)作用不突出。教師該講的不敢多講，甚至對學生違反課堂紀律視而不見，惟恐侵犯了屬于學生的自由空間。有的學生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀律維護和良好的學習習慣培養(yǎng)被忽視了。
2.課堂上教師以問代講，“雙向交流”太多太濫。看似師生互動頻繁，實則教師用提問方式滿堂灌，牽著學生的鼻子走，直到學生認同教師事先預(yù)設(shè)好的答案，師生并沒有真正互動起來。
3.片面理解“合作學習”，形式多于內(nèi)容。合作學習是新課程倡導(dǎo)的學習方式，但不能簡單形式化。有的教師為了體現(xiàn)新課程標準精神，把合作學習變成了一種機械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節(jié)課都采用分組討論方式，打上“合作學習”旗號。
三、過分偏重“賞識教育”，忽視科學客觀評價
賞識教育是新課程倡導(dǎo)的理念，強調(diào)對學生的評價應(yīng)該尊重學生、激勵學生、保護學生。但在實際教學中出現(xiàn)了絕對化傾向。我們見到有的品德課課堂，只要學生回答問題正確，教師便脫口而出，一概以“棒棒，你真棒！”“對！”“不錯！”“棒極了！”或贊許的掌聲籠統(tǒng)評價學生，對學生的模糊概念不置可否，不予糾正，不敢對學生說“你答錯了”，不敢劃“Ⅹ”，生怕扼殺了許多“牛頓”，夭折了一些“愛迪生”。于是，課堂上“好”聲一片，小紅花、小五星不斷發(fā)放。這樣表面上的賞識，激勵作用值得懷疑，恐怕只能使學生變得浮躁，對表揚的功利性產(chǎn)生依賴，形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的不良學習態(tài)度，成為學生成長歷程中的“溫柔殺手”。
四、片面強調(diào)“學生主體”，教師引領(lǐng)游離旁落
學為主體”原本來自于教師與學生相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上的心心相印，心靈上的溝通和理解，思維上的碰撞和交流。實現(xiàn)這種默契的最關(guān)鍵因素是在教師的引領(lǐng)下，課堂教學各環(huán)節(jié)、各要素間的有效協(xié)調(diào)，形成一種教學活力。但在實踐中不難看到，有的教師在強調(diào)學生主體作用時忽略了教師的引領(lǐng)作用，課堂成為學生游離目標，牽強附會、不得要領(lǐng)的表演場，教師和學生都在手舞足蹈，聽之任之甚至容忍奇談怪論，看似尊重學生個體的背后折射出了新課堂的種種隱患。我認為崇尚差異，主張開放，重視平等，并不意味著教師引領(lǐng)作用的游離和旁落。
一、教學設(shè)計有效，是構(gòu)建初中物理有效課堂的前提
我們在教學設(shè)計過程中要先收集信息（情境因素），然后對學習目標、教學活動、反饋與評估作出決定，也就是說我們在設(shè)計一節(jié)課時我們必須回答以下的關(guān)鍵問題：1.學生情況是怎樣的？教師有什么相關(guān)經(jīng)驗？2.這節(jié)課的學習目標應(yīng)該是什么（注意要細化）？3.我們可以采取什么教學策略？
怎樣才能使教學設(shè)計有效呢？俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。備課時，聽取其他老師的意見，可以在課程、教法、學法等方面吸取營養(yǎng)，充實自己。把集體備課落在實處，才有可能使教學設(shè)計有效。
有效教學設(shè)計標準：準確解讀教材、深入了解學生，在把握學情的基礎(chǔ)上對教材、教學資源進行加工提煉，做到“三維”目標明確、重難點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學法指導(dǎo)切合學生實際，練習設(shè)計分層、多樣、適量。同時，把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯(lián)系，并提出實現(xiàn)整體目標的教學策略。
二、師生關(guān)系和諧，是構(gòu)建初中物理有效課堂的基礎(chǔ)
現(xiàn)在的學生逆反心理很重，學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發(fā)展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。教師對學生無微不至的關(guān)懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關(guān)懷和愛護，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關(guān)系就會越來越密切。
如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。
教師在教學活動中發(fā)展了良好的情感關(guān)系，教師關(guān)愛學生，學生尊重自己喜歡的老師，情感促使他將這種感覺遷移到教學上，學生愛屋及烏就特別喜歡這位教師的課，從而提高了學生的學習熱情，調(diào)動學生內(nèi)在的心理潛能，使學生的認知變得敏銳，記憶獲得增強，思維變得靈活，讓學生在輕松的環(huán)境下發(fā)揮其創(chuàng)造能力。
三、教學環(huán)節(jié)有效，是構(gòu)建初中物理有效課堂的關(guān)鍵
例如授新課課堂教學基本環(huán)節(jié)：
1.情境導(dǎo)入。教師應(yīng)利用故事、音頻、視頻、實驗現(xiàn)象、設(shè)問等情境的創(chuàng)設(shè)引起學生的有意注意，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，引起學生思維的活躍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)力求快速有效。
2.探究新知。①實驗探究、體驗感悟：物理實驗（演示或?qū)W生實驗）準備充分，設(shè)計合理。學生能帶著疑問有目的地觀察或操作實驗，現(xiàn)象明顯，可見度大，效果良好，確實促進學生由物理現(xiàn)象上升為物理概念和規(guī)律的思維進程，并培養(yǎng)學生的初步科學探究能力和小組合作意識。②體驗交流、教師點撥：學生圍繞自身觀察體驗，發(fā)現(xiàn)問題，主動參與小組的合作交流、討論，會傾聽他人觀點，會質(zhì)疑，能及時抓住要點，發(fā)表自己的觀點；教師能參與到學生的小組討論過程中，并能適時點撥，使學生的交流討論更加順暢，課堂氛圍活躍。③師生互動、知識生成：教師引導(dǎo)學生小組匯報交流討論結(jié)果，師生共同總結(jié)提煉，歸納出物理知識。
3.拓展遷移。例題和習題的選擇應(yīng)圍繞制定的目標，應(yīng)具有典型性、針對性、有梯度且適度，處理方法得當，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、理論聯(lián)系實際能力。
4.總結(jié)歸納。學生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)歸納出學習收獲，引導(dǎo)學生將所學知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于前后知識的銜接。
四、指導(dǎo)檢查有效，是構(gòu)建初中物理有效課堂的保證
教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，從而解決學生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學情緒滋生等問題。
網(wǎng)絡(luò)時代對孩子們學業(yè)的影響和沖擊是不言而喻的。教師在課堂上想了很多辦法，但仍有相當一部分學生的學習令人擔憂。受網(wǎng)絡(luò)游戲、社會經(jīng)濟環(huán)境、就業(yè)壓力等影響，一部分學生的學習主動性不高。這樣對學生學習的指導(dǎo)、檢查就突顯出來，只有通過教師的努力讓他們愿學會學，才能達到預(yù)期的教學效果。
總之，教無定法，但必有法，如何提高初中物理課堂教學的有效性，是值得我們研究和探索的。
參考文獻：
在過去的30多年中，教師發(fā)展的概念、內(nèi)涵不斷豐富，研究內(nèi)容和研究視角不斷拓展，逐步形成了系統(tǒng)的理論體系。在教師發(fā)展的研究中，反思的作用至關(guān)重要。堅持反思性教師觀的學者認為，成熟的教師應(yīng)是反思型的教師，不僅要有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，能解釋、反思自己的教學實踐。可見行動與反思緊密相關(guān)[1]。
1.初中英語教學的現(xiàn)狀
目前初中英語課程設(shè)置與本科其他院校基本一樣，并沒有按自己特定的目標去設(shè)置相關(guān)的課程，顯然是不合理的。歸納起來，其不合理的地方有以下幾點：
1.1 內(nèi)容陳舊，跟不上科技發(fā)展的步伐。課程更新速度太慢，遠遠落后于科技的發(fā)展，有些基礎(chǔ)課程（如綜合英語）的內(nèi)容與初中英語銜接不上，甚至還落后于初中的知識內(nèi)容，這不僅使學生的知識滯后，而且在很大程度上影響了他們的學習興趣和熱情，負面影響嚴重。
1.2 內(nèi)容的實用性不強。初中所開設(shè)的大多課程實用性不強，無法解決實際問題，因為書本知識與實踐操作相差甚遠，知識脫離實踐，不能很好地指導(dǎo)和運用于實踐。實踐能力的培養(yǎng)不能僅依賴于課堂教學，還要與社會實踐結(jié)合起來。國外一些初中的實踐教學幾乎占總學時的三分之一，鑒于國外的成功經(jīng)驗，國內(nèi)的一些初中，尤其是應(yīng)用型或職業(yè)型院校也紛紛采取措施，如開展校企聯(lián)合實行開放辦學、半開放式辦學來加強學生實踐能力的培養(yǎng)，雖然取得了一些成績。但是相對于師生的付出來說，收獲仍是不盡人意[2]。
1.3 人文素質(zhì)類課程。人文素質(zhì)教育應(yīng)為教育之本。初中所培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才，即具有性格完善、敢于擔當、團結(jié)合作等品質(zhì)。可是，一些初中設(shè)置的課程有"知識結(jié)構(gòu)單薄，綜合素質(zhì)較弱"之傾向，設(shè)置了專業(yè)知識類課程之后，文學課等提高人文素質(zhì)的課程就少之又少，甚至沒有。再有，文理專業(yè)課程處于隔離狀態(tài)，相互間似乎兩個世界。現(xiàn)在許多初中教學計劃中規(guī)定文理科能互選課程的現(xiàn)象很少，尤其是理科學生，幾乎沒有學習文科課程的機會。
2.于研究型教學模式的初中英語教學的策略
2.1 知識與技能教學
真實運用任務(wù)的準備過程實際上就是我們的課堂教學過程，課堂教學就是為完成任務(wù)而進行知識與能力準備的過程。我們在課堂教學一開始把運用任務(wù)呈現(xiàn)給學生之后，學生能夠感受到?jīng)]有足夠的知識、能力、技能、信息和文化理解，任務(wù)的要求與他們目前的知識與能力存在著明顯的知識差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，學生就在任務(wù)的驅(qū)動下，通過學習教學內(nèi)容來獲得完成任務(wù)所必需的知識、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成這個任務(wù)。這個學習教學內(nèi)容的過程就是通常的知識教學和技能訓練的過程[3]。
2.2 在實踐教學找線索
初中英語教學要求教師具有開發(fā)教學資源的能力，拓展學用渠道。教師除了可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集材料，還可以就我們的教學內(nèi)容進行挖掘，發(fā)揮其多方面的功能。學生由于缺乏英語學習的語言環(huán)境，開口講英語的機會比較少，所以教師要盡可能多地給學生創(chuàng)造開口說英語的機會。通過巧用信息差可以將閱讀材料變?yōu)楹芎玫目谡Z練習材料，給學生提供了聽和說的機會。當然，閱讀材料不能太難，否則學生閱讀有障礙，口語交際就有困難。而且，教師必須要求學生在不能看對方材料的前提下，用英語提問來獲取信息。否則，要么沒有信息差，失去交際的真實性，要么達不到真正練習口語的目的。初中英語教學改革要求學生要善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律，在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。教師要引導(dǎo)學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能[4]。實施課堂生活化教學，能幫助學生把自己的生活經(jīng)驗與所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學生領(lǐng)略數(shù)學在促進人類文明和社會發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用。本文將主要探討生活化教學模式在小學數(shù)學教學的實施途徑。
2.3 了教師的教學熱情
[關(guān)鍵詞] 課堂資源 動態(tài)生成 利用實踐
一、確立起新型的師生關(guān)系
所謂“課堂動態(tài)生成”,是指教師與學生、學生與學生間合作、對話、碰撞的課堂中,現(xiàn)時生成,超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。它隨著教學環(huán)境、學習主體、學習方式的變化而變化,根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價值,使課堂呈現(xiàn)動態(tài)變化、生機勃勃。教學中,教師要努力創(chuàng)建和諧、民主、平等師生關(guān)系,讓學生在平等對話中感受尊重、理解、信賴、鼓舞和勵,促進師生和諧互動、健康對話,完成信息的交流、溝通、互補,達到師生共進和教學相長。
教學實踐中,教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松自由的學習環(huán)境,留心學生的反饋,及時抓住學生的奇思妙想,捕捉課程資源,恰當利用,讓學生在親切、積極主動的氛圍中經(jīng)歷知識形成的同時,培養(yǎng)起良好的學習情感。對于“有棱角的學生”、“愛提問題的學生”、“好表現(xiàn)的學生”、“鉆牛角尖的學生”,教師千萬不可諷刺、挖苦、打擊,只要他們有正確理由,就應(yīng)尊重他們的意見,思想政治課上的“百花齊放,百家爭鳴”,為思想政治課課堂資源的動態(tài)生成提供了良好的條件。
二、教學環(huán)節(jié)的精心預(yù)設(shè)和彈性控制
教學設(shè)計時,教師要有開放的意識,根據(jù)對學生知識水平、思維特征等的預(yù)先了解,充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的問題、應(yīng)對策略,設(shè)計幾個不同的板塊,根據(jù)教學需要隨時穿插、變化。
教學過程要有彈性。這里的彈性是指為課堂教學資源的生成留有時間與空間,充分滿足學生的表現(xiàn)欲,激發(fā)學生強烈的學習動機,讓學生親身體驗知識產(chǎn)生的過程。
教學教程中“預(yù)設(shè)”與“生成”是既矛盾又統(tǒng)一,只有預(yù)設(shè)而沒有生成,那是機械的;只有生成而沒有預(yù)設(shè),那是盲目的。精心預(yù)設(shè)才能有動態(tài)生成。
學習我國《遺產(chǎn)繼承法》這一章節(jié)時,在學生課前充分預(yù)習的基礎(chǔ)上,留了25分鐘時間讓學生交流三個話題:(1)什么是遺產(chǎn)繼承?(2)我國公民遺產(chǎn)繼承的基本原則?(3)介紹一些有關(guān)遺產(chǎn)繼承的案例。課堂接下去的20分鐘為“知識沖浪”階段,主要是師生間、生生間就課堂主題相互咨詢。教學設(shè)計時,我制定了一個預(yù)案:首先,引導(dǎo)學生認識到世界上沒有無所不知的人,只要不拿別人的不知取笑,不以自己的不知為恥,有一顆不斷探索的心,就是值得學習。板書設(shè)計時,我設(shè)計出兩大板塊:已知世界和未知世界,把課堂能解決的劃歸已知世界,把課堂不能解決的劃歸未知世界。被劃歸未知世界的當作課后探究作業(yè),成為重要的教學生成性資源。
三、運用恰當?shù)脑u價方法,鼓勵學生創(chuàng)造性學習
動態(tài)生成式課堂,教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果,還要關(guān)注學生學習的策略和智力表現(xiàn)。教師評價時,要指出學生回答中所包含的智力價值、采取了何種學習方法,激勵學生積極主動、創(chuàng)造性地學習。教學實踐中,本人設(shè)計了一張課堂表現(xiàn)評價表:
每兩周評價一次,以ABC三等呈現(xiàn),文字描述以鼓勵為主,指出不足;學生推薦代表組成的評價組對學生個人的評價稱“組評”,代表每半學期改選一次。
四、課堂生成性資源的科學利用
1.巧用錯誤信息,完善認知結(jié)構(gòu)
由于受知識、經(jīng)驗、思維能力的限制,學生在活動過程中也會產(chǎn)生錯誤甚至荒謬的信息。對學生的錯誤,教師要善待,引導(dǎo)學生從錯誤中汲取經(jīng)驗,進行創(chuàng)造,發(fā)現(xiàn)真理。讓“錯誤”服務(wù)于教學和學生發(fā)展,也豐富著教學實踐智慧。教師也不妨“將錯就錯”,使學生在“上當”、“中計”中思辯,在碰壁中頓悟,感悟、完善認知結(jié)構(gòu)。在學習《建立真摯的友誼》這一內(nèi)容時,有同學課堂上提出:多一個朋友多一條路;多一個仇人多一堵墻。所以生活中朋友越多越好,盡量少得罪他人。我說,“朋友越多越好有待商討。如果有人經(jīng)常給你抽煙、有人在你被網(wǎng)吧耽誤了學業(yè)還安慰你說,不要緊,讀書讀不出的人多的是,這樣的人是不是你的朋友?這樣的朋友是否越多越好?”當然,教師不能冷嘲熱諷,讓學生在善意的笑聲中醒悟,理解就更深刻。
2.抓住及時信息,調(diào)整教學進程
針對稍縱即逝的信息,教師要及時調(diào)整,重新組織教學,讓教學沿著最佳軌跡運行。在與學生一起學習《我國的資源與環(huán)境問題》這一章節(jié)時,教室里突然停電了,不一會兒,學校的柴油發(fā)電機開始發(fā)電,噪音很大,同學們用上了電扇,但依然有點煩。我立即要求學生以“缺電與發(fā)電機”為例,說說我國的資源問題和環(huán)境問題。發(fā)生在身邊的事迅速為課堂所用,點燃了學生們的興奮點,迅速投入了緊張的課堂討論中。正是及時抓住信息資源,才使這節(jié)課有了創(chuàng)造性的收獲。
3.利用有益信息促進教學生成
隨著學生課堂主體性、自主性的增強,學生反駁、質(zhì)疑、爭論的機會大大增多,其中肯定有許多信息有利于促進學生的認知結(jié)構(gòu)完善,引起學生情感的共鳴,激起學生思維的迸發(fā)。這一切要求教師必須學會傾聽,成為學生忠實的聽眾,并在傾聽中發(fā)現(xiàn)學生困惑的焦點,觀點的創(chuàng)意,批評的價值,然后敏銳地從眾多復(fù)雜的信息網(wǎng)中,通過比較、鑒別、選擇有價值的信息作為教學資源,促成教學生成。反過來在接下來師生的互動中,又必然引發(fā)新的思維碰撞,觀點交鋒,情感共融,推進學生思維活動朝著縱深方向發(fā)展。在學習《社會主義必然代替資本主義》這一章節(jié)時,我要求就社會形態(tài)談?wù)勛约旱目捶?有人說:“我國的封建社會的確立是在戰(zhàn)國時期,為什么在《漢武大帝》中出現(xiàn)了許多地位近似于奴隸社會的奴婢?”有人說:“為什么英國作為西歐發(fā)達的資本主義國家,卻保留著英國女王?”有人說:“既然社會主義必然代替資本主義,社會主義具有無比優(yōu)越性,為何當今主要發(fā)達國家均為資本主義國家?”有人說:“為何西方發(fā)達國家在遙遙領(lǐng)先的同時,還念念不忘在經(jīng)濟政治上遏制廣大發(fā)展中國家?”這些意想不到的信息,是為我們教學服務(wù)的十分有價值的資源,通過引導(dǎo),科學地分析,讓學生切實感受到了社會的發(fā)展是曲折的,資本主義社會有其自身無法克服的內(nèi)在矛盾。
當然,學生課堂上的非言語信息,如動作、眼神、表情也需教師細細揣摩,讀懂學生的心理和行為需求,正確引導(dǎo)。
教學資源的開發(fā)和利用,對于轉(zhuǎn)變課程功能,轉(zhuǎn)變學生的學習方式有著非常重要的意義,而在課堂教學中由學生動態(tài)生成的教學資源,可以超越教師的思維,就更顯珍貴。我們要有教學資源意識,認識到這種課堂上生成資源的寶貴,并有效地加以利用,讓學生在親歷探究的過程中,增強實踐和創(chuàng)新的能力。
參考文獻:
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[2]善于捕捉課堂信息 促進教學動態(tài)生成.
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工作總結(jié)是對工作過程的回顧，敘述每個階段的成績、做法、經(jīng)驗、體會。那你們知道高校教師個人工作總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容高校教師個人2021學期工作總結(jié)范文5篇，希望能幫助到大家
高校教師個人學期工作總結(jié)1“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個行業(yè)以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘,現(xiàn)本學期的工作總結(jié)如下：
一、在思想上，積極上進。
我積極參加各種學習培訓考試，認真參加政治學習，學習教育教學理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學工作上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在學習實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動地向年輕老師學習信息技術(shù)，豐富教學手段，抓住學校安排校內(nèi)聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經(jīng)驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平。總之，這一學期我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多：如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
三、服從安排，積極主動。
在每周16節(jié)課的情況下，要安排好自己的工作，的確有時感到力不從心。做到學期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結(jié)，期末總結(jié)。這學期為了扎實地推進新的教學課程，積極和本組、本年段教師進行課堂教學調(diào)研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，及時與教師探討、交流。作業(yè)作到面批面改。使學生的成績都有不同程度的提高。能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。
四、提高素養(yǎng)，努力工作。
在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本人堅持出全勤，從不請臨時事假，把全部的經(jīng)歷用在教育教學上。這學期本人圓滿地完成教育教學工作。但是在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養(yǎng)。在教育教學工作中也暴露出不足，如何做到科學計劃、科學落實、科學管理教育教學，這些還需不斷地努力。希望大家對本人進行嚴格地監(jiān)督，作出批評指正。
高校教師個人學期工作總結(jié)2一年來，認真學習貫徹黨的十精神，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，大力推進素質(zhì)教育，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結(jié)如下：
一、思想工作方面
本人思想端正，熱情努力，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認真負責。并在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業(yè)務(wù)，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結(jié)協(xié)作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學的活力。這學期有幸有外出學習的機會，通過學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、教育工作方面
在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學校的同行討教經(jīng)驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，論文多次獲獎、發(fā)表。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學之余，通過了成人高考并正在進行小學教育專業(yè)本科函授學習，另外，還積極各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓初步掌握了多媒體課件制作，并在課堂中運用了所學。
高校教師個人學期工作總結(jié)3時光荏苒，忙碌中20__年的腳步已經(jīng)悄然走遠。我們在這一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著，新的學年即將開始，我們在制定“宏偉藍圖”的同時也不要忘記回顧這一年的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己取得更大的進步。下面我就把本年度的工作做簡要的匯報總結(jié)。
一、思想政治方面
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛祖國的教育事業(yè)。積極參加各類政治業(yè)務(wù)學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的.學習，以積極的態(tài)度參加教育活動，認真記讀書筆記，并結(jié)合自己的實際，做出深刻剖析。配合教研室搞好教研活動，抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務(wù)水平。服從學校安排，人際關(guān)系融洽。
二、師德方面
在德育工作方面，我認為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關(guān)心學生、熱愛學生，做學生們的好朋友。記得有一位老教師曾經(jīng)對我說過：“雖然你面對的是學生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量!”我很認同她的話，所以我課堂上嚴格要求的同時，也用愛心澆灌著學生的心靈，因此在課下每一個學生都是我的朋友。
三、教育教學方面
抓好課堂教學，提高課堂效益。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。為此本學期來，我進一步貫徹落實新的課程改革標準，深入鉆研教育教學大綱，訂閱大量與自己教育教學相關(guān)的報刊雜志，認真細致地備好每一堂課。本學期我所承擔的是二級和一年級的聲樂教學課程，我根據(jù)不同年級的不同特點進行教學。在教學過程中，既要通過音樂達到教人的目的，又要通過教人來更好地學習音樂。
四、教科研和繼續(xù)教育
我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動;練習專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的高校教師進行交流。我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。走過的這一年是幸福的，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，在即將到來的新學年，我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
高校教師個人學期工作總結(jié)4時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。現(xiàn)在我對自己的工作進行一個總結(jié)和反思，以此來促進自己更快成長。
一、思想政治方面
我積極要求上進，既能認真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責，又有奉獻精神。我知道“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的新課程培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。本學期我還認真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進的方向。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實踐
作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。
對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經(jīng)驗。
我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學語文教學》、《小學教學研究》、《小學教學設(shè)計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。織夢內(nèi)容管理系統(tǒng)
3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。
利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。
三、打造全優(yōu)課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。我積極推廣“先學后教”的教學模式，并力求讓我的語文教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。
(1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進行聽課，聽講座，領(lǐng)會課改精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫課后反思。回到學校，我把學到的知識應(yīng)用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內(nèi)容。
(2)上課。我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。做練習巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導(dǎo)，爭取讓他們更快地進步。
(3)做好課后輔導(dǎo)，對后進生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學習上生活上真正關(guān)心他們。能及時傾聽學生意見，想法，與學生建立良好的師生關(guān)系，同時虛心向名師學習教學方法、教學藝術(shù)，博采眾長，努力提高教學水平。
(4)每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。
四、嚴格遵守學校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用
我嚴格遵守學校規(guī)章制度，并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。同時，發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用，積極培養(yǎng)青年教師，通過多種渠道鍛煉，提升青年教師的教學水平和工作能力，為學校培養(yǎng)新的教學能手。
五、反思工作，不斷進取
一份努力，一份收獲，我任教的畢業(yè)班在2011年小升初考試中取的優(yōu)異成績，有多名學生考入實中與灌中。我寫的論文《敢問作文教學的路在何方》獲市三等獎，《構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，讓學生享受生活》、《作文的快樂教學之我見》等多篇論文獲得縣二等獎，另外我制作的課件《千克的認識》也在縣優(yōu)秀教育資源評比中獲得二等獎。
我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。
一學期來，作為骨干教師，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。
高校教師個人學期工作總結(jié)5在過去的一學期中，我能夠做到自覺、認真、扎實的備好課，盡自我的努力上好課，認真學習先進的教育理論、優(yōu)秀的教學方法和新的教育技術(shù)，并且努力應(yīng)用于實際教學工作中;能夠針對自我的特點和所教專業(yè)，努力學習，進取鉆研，認真授課，熱情輔導(dǎo)，按時按質(zhì)批改作業(yè)，盡心盡力完成好各個教學環(huán)節(jié)，將主要工作總結(jié)如下。
一、日常教學工作：
AutoCAD課程是每周8學時，3dsMA__和畢業(yè)設(shè)計是每周20學時，課時量比較多、又是跨科目教學，所以準備起來不太容易，需要很多時間去備課備學生。為了能夠順利的完成教學任務(wù)，到達教學目標，上好每一節(jié)課，我就給自我制定了“三認真”要求，即嚴格要求自我的同時要認真?zhèn)浜妹抗?jié)課;認真上好每節(jié)課;認真批改每本作業(yè)。經(jīng)過努力，我覺得自我還是做到了，為了備好一節(jié)課，我往往會花上一個晚上來反復(fù)鉆研教材，翻閱各類教學教參，就是想備出一節(jié)讓自我滿意的課，上一節(jié)讓學生有收獲的課。
二、訓練與比賽：
中等職業(yè)學校學生的學習是與應(yīng)用技術(shù)緊密結(jié)合的，那么訓練學生參加競賽是對學生實用技術(shù)水平的提高，也是對教師教學成果的檢驗。所以帶領(lǐng)學生參加各種競賽也是本學期的教學任務(wù)之一。
1、5月參加吉林省中等職業(yè)學校技能競賽動畫片制作教師組二等獎。
2、6月組織并帶領(lǐng)學生參加20____全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽。
三、學習與提高：
俗話說要給學生一碗水，自我就要有一缸水。對于教師來講就要具備豐富的知識，所以我時很注重對自我知識的儲備。當今社會知識更新速度飛快，計算機應(yīng)用技術(shù)更新?lián)Q代日新月異，對于我們中等職業(yè)學校的專業(yè)教師來講也是需要不斷的充實和提高自我。為了讓學生掌握到新的動畫制作技術(shù)，我假期理解了Maya技術(shù)的培訓。此次收獲很大，使我在專業(yè)技術(shù)上又上了一個新的臺階。
1.電子政務(wù)專業(yè)的市場的需求
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，.cn域名數(shù)在不斷增加，而對這些既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理人才的缺口還會進一步擴大。目前以“.”標識的各級政府網(wǎng)站數(shù)量達28575個，并呈現(xiàn)繼續(xù)上升的趨勢。各級政府網(wǎng)站的建立需要大批專業(yè)人才來管理。據(jù)文匯報統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，目前我國高校每年為社會輸送的計算機與信息類的畢業(yè)生不足6萬名，而政府機構(gòu)、企業(yè)上網(wǎng)工程以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才高達42.5萬人。據(jù)保守的估計，未來10年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才潛在需求為135萬，平均每年需求將不低于13.5萬人。
2.電子政務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
電子政務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，既懂得現(xiàn)代管理理論，又掌握先進信息技術(shù)，能夠從事電子政務(wù)工作的高等復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才，實現(xiàn)“一張文憑，多種證書，一技之長，一專多能，品學兼優(yōu)”的培養(yǎng)目標。學生畢業(yè)時應(yīng)具備以下的能力：一是具有熟練的計算機維護能力。能夠進行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝與使用，熟練使用通用OA系統(tǒng)，能夠進行計算機及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護工作，掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識，能夠進行數(shù)據(jù)庫的查詢、簡單維護等。二是電子政務(wù)專業(yè)應(yīng)用能力。利用計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段進行公文寫作與處理、辦公室管理、會議和活動安排、例行事務(wù)處理、信息資源獲取、信息資源處理、政府上網(wǎng)有關(guān)事務(wù)運作，以及政府內(nèi)、外網(wǎng)維護與網(wǎng)頁制作技術(shù)，處理各種政府對企業(yè)和政府對公民的電子等。三是從事管理工作所需要的能力。主要包括口頭與書面表達能力、人際交往與合作能力、自控與應(yīng)變能力、行政事務(wù)管理能力、公共關(guān)系活動能力、創(chuàng)新能力等。
二、電子政務(wù)專業(yè)教學改革實踐
1.以出口定入口，即以就業(yè)為導(dǎo)向，合理安排實訓
高等院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學目標，找準學校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。我校作為民族高校，其生源包括56個民族的學生，有的文科功底好、善于交際但計算機等技術(shù)能力差，有的則計算機能力強但文科稍弱。根據(jù)學生自身的特點、電子政務(wù)行業(yè)背景、社會需求和畢業(yè)生的反饋情況，電子政務(wù)專業(yè)的學生就業(yè)范圍大多可以歸結(jié)為三類性質(zhì)的崗位：一是在黨政機關(guān)、企事業(yè)辦公自動化管理開發(fā)、應(yīng)用和文員、秘書、行政助理、公關(guān)籌劃；二是在一些企事業(yè)單位負責電腦的維修與安裝、調(diào)試、銷售等崗位工作；三是從事電子政務(wù)網(wǎng)站和商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、管理及維護等技術(shù)性工作。
2.以思路促發(fā)展，構(gòu)建明確的專業(yè)培養(yǎng)思路
在專業(yè)培養(yǎng)的思路上，我院的電子政務(wù)建設(shè)堅持“一條主線、二個兼顧、三個層面、四個結(jié)合、五大模塊、六項能力”的思路進行培養(yǎng)。一條主線：以電子政務(wù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系。二個兼顧：電子信息技術(shù)與行政管理知識的兼顧。三個層面：基本技能操作專業(yè)技能訓練綜合技術(shù)應(yīng)用。四個結(jié)合：社會需求與個人需求結(jié)合；專業(yè)技能教育與素質(zhì)教育結(jié)合；操作技能與管理知識的結(jié)合；專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新意識的結(jié)合。五個模塊：理論基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊、實訓操作課模塊和實踐技術(shù)課模塊。六項能力：政務(wù)工作能力；計算機應(yīng)用和處理能力；網(wǎng)頁設(shè)計和制作能力；行政公文寫作能力；政府網(wǎng)站建設(shè)與維護能力；創(chuàng)業(yè)能力。其中，政務(wù)工作能力主要是讓學生掌握政府工作流程和工作方式，使學生具備獨立處理政府各項公務(wù)的能力；計算機應(yīng)用和處理能力：主要是掌握Windows的基本操作、文字處理系統(tǒng)Word、中文電子表格Excel、中文幻燈片PowerPoint、計算機網(wǎng)絡(luò)操作的基本常識等，辦公設(shè)備方面：掌握打印機、復(fù)印機、傳真機、手寫板、掃描儀、視頻電話、數(shù)碼攝像機等辦公設(shè)備的使用；網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力：使學生掌握各類型網(wǎng)頁的設(shè)計與制作，以適應(yīng)各行業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計的要求；行政公文寫作能力：主要掌握各類型行政公文的寫作格式，使學生具備識別和獨立書寫各類型行政公文的能力；政府網(wǎng)站建設(shè)與維護能力主要包括：電子政務(wù)網(wǎng)站功能、規(guī)劃，運行環(huán)境，電子政務(wù)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計、開發(fā)與，具備綜合運用軟件技術(shù)與開發(fā)工具進行政府網(wǎng)站開發(fā)與維護的能力；創(chuàng)業(yè)能力：主要是指讓學生具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力，有敏銳的市場眼光，能夠根據(jù)自身的資源優(yōu)勢找準市場的定位，并能把創(chuàng)業(yè)理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。
3.以能力為本位，構(gòu)筑科學、合理的電子政務(wù)教學體系
電子政務(wù)教學體系由課程體系、實驗教學、實踐教學三模塊構(gòu)成。教學體系的中心是“理論基礎(chǔ)+專業(yè)技能+專業(yè)特色”的課程體系。理論基礎(chǔ)課程主要打造學生扎實的英語、管理和計算機理論知識。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課課程主要闡述電子政務(wù)方面的專業(yè)知識和理論。特色課程則是圍繞著學生的就業(yè)，安排一些實用的課程，鍛煉學生實際分析和解決問題的能力。教學體系的兩側(cè)是實訓和實踐教學體系。實訓的目的是讓學生更好地了解電子政務(wù)的實際操作流程，加深對理論基礎(chǔ)知識的理解，訓練學生的實際應(yīng)用能力和操作技能。而右側(cè)的實踐教學則主要是鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，進一步提高其分析問題和解決問題的能力，為學生未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
4.采用現(xiàn)代教學模式、方法和手段，不斷提高教學水平
為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求，我們提出一種“五位一體”的教學模式。所謂“五位一體”是指采用理論教學、案例教學、網(wǎng)絡(luò)教學、實驗教學和實習教學等多種教學方式形成一個立體化的教學系統(tǒng)，對學生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位的訓練，增強學生的學習主動性和教學的互動性，真正使學生對所學的知識融會貫通、學以致用。
（1）理論教學的實施
在電子政務(wù)教學中，我們除了講授行政管理學和信息科學的一些基本理論，更加注重電子政務(wù)中出現(xiàn)的新理論、新方法的分析，構(gòu)建完整的電子政務(wù)學科理論體系，使學生在整個專業(yè)學習中打下堅實的理論基礎(chǔ)。
（2）案例教學的實施
案例教學是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學生智力，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時也有利于增加教師和學生之間的互動關(guān)系。在電子政務(wù)案例教學中，我們不僅要引導(dǎo)學生去思考，去爭辯，去做出決策和選擇，去解決案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程。在案例討論后，教師要引導(dǎo)學生總結(jié)自己在案例閱讀、傾聽、發(fā)言準備和案例分析過程中存在的問題，以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報告，這有利于學生掌握思路和方法，增強了實際工作的能力。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學的實施
在電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學中，我們可以要堅持在網(wǎng)上設(shè)立BBS和討論組，輔以電子郵件系統(tǒng)，讓學生與學生之間，學生和教師之間能夠充分運用電子手段進行學習交流，實現(xiàn)教學互動。同時堅持以學生為主體，營造一種有助于學生探究性學習的環(huán)境，促進一種自主學習的文化。自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討。
（4）實訓教學的實施
電子政務(wù)是一門實踐性很強的學科，實訓教學也是電子政務(wù)課程體系中的一個重要環(huán)節(jié)。在實踐能力培養(yǎng)方面，我院一直堅持“對準市場設(shè)專業(yè)，對準崗位設(shè)課程，對準實踐抓教學”的原則,注重為學生搭建實訓平臺。我們主要借助于校內(nèi)計算機房、案例分析室、形體房等多種方式和手段，強化學生的實際動手能力,大大增強學生的學習積極性，拓寬學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道。
（5）實習教學的實施
化學是一門基礎(chǔ)的自然科學。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學理念強調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性學習，參與性學習，體驗性學習和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。親愛的讀者，小編為您準備了一些化學教學工作總結(jié)，請笑納!
化學教學工作總結(jié)1一、教學目標達標情況
1、課堂教育教學質(zhì)量有所提高。
本學期我以活化、優(yōu)化、個性化為導(dǎo)向，聯(lián)系學生實際情況，認真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養(yǎng)學生學習化學的興趣并感悟化學的科學魅力與價值。
2、積極參與理化生，特別是物理教學研究工作，成績顯著。
本學期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認真參與組內(nèi)教學研究，利用各種休息時間看課外教輔書籍，制作優(yōu)秀課件，備優(yōu)秀案例，并資源共享。本期參與聽課15節(jié)次，參與討論了多個教研專題，按學校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。
3、培優(yōu)輔差工作成績明顯。
針對我校學生基礎(chǔ)較差的實際，課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數(shù)學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導(dǎo)，對原有知識基礎(chǔ)較好的、學習能力較強的學生，指導(dǎo)他們把知識向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識基礎(chǔ)一般、學習信心較弱的后進生，重點指導(dǎo)他們良好習慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自修時間針對性地進行個別輔導(dǎo)，鼓勵后進生的學習信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果，有數(shù)十位同學通過輔導(dǎo)物理科成績一直名列前茅。
4、組建物理實驗興趣小組四個，積極開展各類課外實驗，效果明顯。
開學不久，我在所任課班級相繼組建了物理實驗興趣興小組，目的是為熱愛科學研究的同學提供一個交流和鍛煉的平臺。并按計劃開展了數(shù)十次物理實驗活動，這大大調(diào)動了學生對物理學科的求索興趣，開拓了學生的物理視野，增加了學生的課外知識。并時而聯(lián)系實際開展實驗教學活動，讓學生們更好地掌握物理的研究方法。
二、存在問題
1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對物理學科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學習任務(wù)。
2、部分學生動手能力不強，不喜歡上實驗課，不喜歡做課外實驗，不能完成相關(guān)的實驗操作，沒有良好的科學探究精神。
3、有不能獨立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結(jié)相關(guān)的結(jié)論。
4、由于自己剛接觸新教材物理教學，對理念的運用，對教材的分析和把握還存在一定問題，造成有時不能組織一堂精彩的物理課。
三、今后工作設(shè)想
在今后的工作中，要結(jié)合班級學生的學習特點，對學生進行分類教學，采取形式多樣的課堂教學模式，讓每一名學生都學到一些有用的知識。除此以外，結(jié)合班級學生在本學期中所存在的不足進行強化，使學生能在學習期間學到相關(guān)的學科知識。
總之，一學期雖然過去，我也收獲了許多，但求索路漫漫，我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學水平，為學校的物理學科教學注入新的生機與活力。
化學教學工作總結(jié)2本學期化學學科教研工作圍繞一個中心：“使教研活動增值，使教學研究更具科學性和實效性，真正提高學科教師的專業(yè)能力”，兩個主題：一是“指導(dǎo)復(fù)習、備戰(zhàn)中考”的復(fù)習備考研討活動，二是以“學案導(dǎo)學，展示激學”為主題的“學片引領(lǐng)教研”系列活動，活動的開展，取得了顯著成效。
一、指導(dǎo)復(fù)習，備戰(zhàn)中考
圍繞畢業(yè)班復(fù)習備考工作，主要進行了復(fù)習視導(dǎo)、跟蹤調(diào)研、復(fù)習教學模式研討、兩節(jié)復(fù)習公開課、兩次質(zhì)量分析和六項交流活動(復(fù)習計劃與方法交流、復(fù)習視導(dǎo)總結(jié)與復(fù)習經(jīng)驗交流、小專題復(fù)習方法交流、近三年中考試題分析交流、模擬題交流、中考信息交流)等。
區(qū)域劃分后，面對著學制不同，以及教師隊伍的參差不齊等，教研活動本著以教師為本的理念，立足實際，盡可能地克服困難，使各個環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，使老師們的學、研熱情可持續(xù)且有后勁。總體來看，復(fù)習備考系列研討活動，計劃制定科學周密，方法策略務(wù)實高效，中考研究把握方向，充分發(fā)揮了復(fù)習教研的指導(dǎo)、導(dǎo)向作用。
1.制定計劃，科學周密。
明確復(fù)習目標，作出科學合理、具體周密的復(fù)習計劃，是實現(xiàn)高效復(fù)習的重要環(huán)節(jié)。為此，上學期結(jié)束之前我們組織畢業(yè)班教師進行了復(fù)習計劃、復(fù)習思路的研討，各校都拿出了初步設(shè)想。開學初，緊接著進行復(fù)習計劃與方法的交流，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)學制不同的實際，以“立足基礎(chǔ)，夯實雙基，培養(yǎng)能力，大面積提高復(fù)習質(zhì)量”為目標，制定了切實可行、科學周密的復(fù)習計劃，從復(fù)習的環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的時間分配，到各環(huán)節(jié)的復(fù)習方法、各章節(jié)課時安排等方面都提供了有效指導(dǎo)，并將計劃細化到每周、每課時，要求老師充分利用好每一節(jié)課，確保每節(jié)課都充實、高效。
2.指導(dǎo)方法，務(wù)實高效。
復(fù)習方法的研究是復(fù)習教研的重中之重。今年，《中考復(fù)習指導(dǎo)》的改編，將“考點串講”欄目改為學案導(dǎo)學式，為復(fù)習教學提供了方便、快捷的第一手資料。因此，對復(fù)習方法的指導(dǎo)，整體上確立了兩個思路：一是有效復(fù)習教學方法的研討，總結(jié)、完善、推廣復(fù)習課教學模式;二是深入研究“學案導(dǎo)學，展示激學”在復(fù)習教學中的運用，引導(dǎo)各校用好復(fù)習學案，用好《中考復(fù)習指導(dǎo)》。
(1)利用復(fù)習公開課，推廣有效復(fù)習教學模式和教學方法。多年的教學教研實踐，我區(qū)逐步形成一套較為實用的復(fù)習教學的思路，將其與“學案導(dǎo)學”有機結(jié)合起來，深化、完善，形成實用、高效的復(fù)習教學模式，是提高復(fù)習課堂效率的有效手段。我選取了校本教研活動開展的很有成效的兩所學校――八中、運河實驗中學，校校聯(lián)手，通過課例研究，總結(jié)了“學、導(dǎo)、思、悟、練”五環(huán)節(jié)復(fù)習教學模式，然后由八中段莉明、運河實驗中學的梁寶祥老師執(zhí)教了兩節(jié)公開課，向全區(qū)展示、推廣，課后，組織老師們評議、反思，要求結(jié)合本校實際，用實、用好這個教學模式。
(2)深入學校進行復(fù)習視導(dǎo)和跟蹤調(diào)研。
中教室利用3周時間對全區(qū)中學進行復(fù)習視導(dǎo)，通過深入課堂，與老師們座談、評議，了解復(fù)習計劃的實施、復(fù)習思路與方法、復(fù)習課的設(shè)計、《中考指導(dǎo)》和學案的使用情況等等，我們感受課堂、觀察學生，分析方法的實效性，然后與老師對話，肯定成績，查找問題，提出改進建議，使“學、導(dǎo)、思、悟、練”五環(huán)節(jié)復(fù)習教學模式更具實效，“學案導(dǎo)學”的方法及《中考復(fù)習指導(dǎo)》的使用更為具體、有效。
復(fù)習視導(dǎo)摸清了全區(qū)的復(fù)習教學現(xiàn)狀，在總結(jié)、感悟、反思、交流的基礎(chǔ)上，又對城區(qū)各校進行針對性的跟蹤指導(dǎo)，了解存在的問題是否解決，復(fù)習常態(tài)課、學案使用、課后落實等方面是否做實、做好，并介紹、推廣骨干教師扎實有效的復(fù)習方法，督促老師將復(fù)習教學做的更為扎實、更有實效。
(3)開展多種形式的交流活動，促進教師不斷改進復(fù)習方法，提高復(fù)習效率。
在復(fù)習視導(dǎo)、跟蹤調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)了部分教師很有實效的復(fù)習方法，通過復(fù)習調(diào)研報告和復(fù)習教研心得的網(wǎng)上交流、校校聯(lián)手教研、開展復(fù)習經(jīng)驗交流等活動進行多方位、多形式的交流，推廣了八中的“《中考指導(dǎo)》導(dǎo)學，學生展示激學”的充分調(diào)動學生活動的教學方法，十五中“講、練、悟”結(jié)合的很有實效的復(fù)習方法，以及運河實驗中學的“周作業(yè)”抓好復(fù)習向課外延伸的方法等等，老師們在交流中感悟，在思維的碰撞中收獲。
3.研究中考，把握方向
(1)琢磨中考，把握方向。兩次組織老師研究濟寧市近三年的中考試題，針對三年中考的重要考點、熱點(即三年都考點、兩年都考點、一年考點等)、題型變化、題目難易度以及試題的穩(wěn)定性等進行分析，并對今年中考的方向進行預(yù)測。特別是在與市教研員對話后，指導(dǎo)老師仔細琢磨，吃透中考的內(nèi)涵，立足雙基，抓住重點，從而準確把握中考方向。
(2)命題引領(lǐng)，指導(dǎo)方向。每年的三次模擬考試命題都是對教研員的考驗，特別是今年更是如此。今年我市首次全市使用材(魯教版)，模擬命題研究對我們是嚴峻的挑戰(zhàn)。通過模擬題的命制和兩次模考質(zhì)量分析，引導(dǎo)老師研究中考命題思路，挖掘教材的內(nèi)涵，把握好命題立意和中考的重點。從今年中考情況來看，這點把握的較好，如金屬與酸反應(yīng)的曲線題和離子除雜順序的問題我們都考慮到了。還有今年中考題也反映了使用《中考指導(dǎo)》的優(yōu)勢，東野老師多次強調(diào)中考題在《中考指導(dǎo)》上有影子，要把它用好。我區(qū)的模擬題也滲透這個思想，將《中考指導(dǎo)》上的題進行加工、修改，考查學生靈活運用知識的能力。中考后又組織各校備課組長，交流對《中考復(fù)習指導(dǎo)》使用的感悟及改進建議，以備明年使用的更好。
(3)小專題研究，把握重點。小專題復(fù)習，是緊扣中考重點、熱點的專項復(fù)習。我們將任務(wù)分配到各校，每校做兩個專題的設(shè)計，就選擇哪些知識點、挖掘到何種深度、選擇哪些典型例題、采用什么方法(課堂操作的流程)等等進行交流，老師們認真對待，小專題的分析詳細、實用，中考的重點把握的準確、到位，在思維的碰撞與交融中，互相取長補短，感悟吸收，使用后效果很好。
二、學片教研，有聲有色
化學學科的學片教研活動近幾年來搞得扎實有效，深受老師們的歡迎。學片教研不僅成為老師們分享智慧、交流經(jīng)驗的平臺，更是青年教師鍛煉、展示、成長的舞臺，段莉明、劉捷、劉峰、孫曉奮、文永蘭、史建華等骨干教師無一不經(jīng)過學片這個平臺的反復(fù)打磨、錘煉成熟起來的。
1.學片引領(lǐng)。
本學期的兩次學片引領(lǐng)教研緊密圍繞“學案導(dǎo)學，展示激學”這一活動主題展開。研究以集體備課和課例研究為載體，采用“校本教研為中心，片內(nèi)協(xié)作，中心輻射，全員帶動”的形式，分為“個人備課-說課研討-上課-評課” 四個環(huán)節(jié)進行，“備”、“ 說”環(huán)節(jié)以校本教研為主，由兼職教研員組織片內(nèi)骨干教師研討，學片教師針對授課內(nèi)容，通過集體備課，深入研討教材、教法，改變教與學方式，力求學案在教學中充分發(fā)揮導(dǎo)學、激學的作用。“上”、“ 評”環(huán)節(jié)片內(nèi)全員參與，反映真實的課堂，通過評課、議課、執(zhí)教老師課后反思等，引起片內(nèi)教師的反思、感悟，促使教師在研究中反思，在研究中收獲，在研究中成長。
2.結(jié)對深化。
為進一步深入探討“學案導(dǎo)學，展示激學”教學模式在教學實際中的操作環(huán)節(jié)，在學片內(nèi)引領(lǐng)基礎(chǔ)上，組織八中、十六中、運河實驗中學的骨干教師老師，校校聯(lián)手進行研討。通過行動研究，初步確定了“學案導(dǎo)學，展示激學”教學模式的操作環(huán)節(jié)，通過研討課向全區(qū)教師展示。研討課上，老師引導(dǎo)學生利用學案合作學習、探究學習，學生通過墻壁的白板展示、講解、評議，盡管學生的講解、評議語言還不那么規(guī)范，但學生參與的熱情高漲，學的主動、積極，并且老師的點撥把握時機，啟迪思維，使學生的學習生動活潑，輕松自如，學生在民主和諧的氛圍中學到了知識，學會了方法。老師們的教研熱情被激發(fā)，紛紛表示自己也要在教學中要大膽嘗試，用好學案。
3.任務(wù)驅(qū)動。
為使“學案導(dǎo)學、展示激學”教學模式在全區(qū)推開，并規(guī)范其操作行為，組織學科的專業(yè)素質(zhì)高、教學經(jīng)驗豐富的骨干教師分配任務(wù)，編制新授課“學案”，將電子稿學案上傳到公共郵箱，并要求老師在使用中進行二度備課，不斷優(yōu)化、完善學案。
教學享受生活，教研享受智慧。學片教研使教學研究常態(tài)化，老師們在工作中研究，在研究中工作，有力的促進了教師專業(yè)化成長，提升了我區(qū)化學教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園質(zhì)量。
化學教學工作總結(jié)3化學是一門基礎(chǔ)的自然科學。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學理念強調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性學習，參與性學習，體驗性學習和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此，新課標理念下的化學教學活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學，改變教師的教法和學生的學法是在教學活動中體現(xiàn)最新教學理念的關(guān)鍵，現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：
一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生及時排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使學生能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，剛開始會對化學頗有些興趣，尤其對實驗更感興趣。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導(dǎo)學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了學生學習的自覺性和積極性。
初中化學要記的知識比較多，比較集中的特點。我根據(jù)學生的學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、不失時機表揚學生，讓學生的學習熱情高漲
古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功。”可見表揚鼓勵對一個人的成長是多么重要。義務(wù)教育階段《化學課程標準》倡導(dǎo)教學中以學生為主體，提倡教師多表揚和鼓勵學生，特別是學困生。在適當?shù)臅r候，對學生進行恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學生的學習熱情高漲。
有一次我請了一位并沒有舉手，但是用期待的眼光看著我的學生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當他按老師的要求完成實驗后，我就對著全班學生夸他：“你做得很好!你為全班做了一個正確的示范，全面同學都應(yīng)該多謝你!”就是這一句夸獎，竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來他是一個學困生，在以后的化學課中我都經(jīng)常表揚他，從此，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
三、貼近生活，充分利用化學課程資源
在教學中多從學生熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗，挖掘素材，充分利用化學課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學—技術(shù)—社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感。例如：①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件雒鴰鸕姆椒解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;②(質(zhì)量守恒定理)探究化學變化前后的質(zhì)量變化解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;③(甲烷)農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見。化學纖維的簡單區(qū)分;④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學肥料的合理使用。教學中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴大了學生的視野，又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。
四、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復(fù)習鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。
初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力另外要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養(yǎng)了學生觀察、思維、實驗和自學能力。
實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質(zhì)量。
化學教學工作總結(jié)4本人本學期擔任高一1、2班化學教學，按照教學計劃，以及新的課程標準，本人已經(jīng)如期地完成了必修二教育教學工作，我覺得自己的教育理論水平、教學組織與調(diào)控能力、學科系統(tǒng)知識水平、教學科研與教育評價理念都有不同程度的深化或提高。反思自己的工作，仍然有很多值得改進的地方，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足。現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：
一、完成的主要工作及成績
1、備課深入細致。
平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況，找準學生的最進發(fā)展區(qū)，認真編寫教學案，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。每節(jié)課課前都做好充分的準備，并制作能吸引學生注意力的課件及模型，課后能及時做出總結(jié)，寫好教學后記。
2、在一學期的課程實踐中，我在盡力做到“溝通”與“合作”，即建立一種平等、互助、協(xié)商、接納、汲取、共進的教學關(guān)系。
充分發(fā)揮小組合作學習的作用，變學生被動學習為主動學習。提高學生學習興趣，在知識學習的同時、注重科學態(tài)度與科學方法的探究，重視形成知識的過程體驗。
3、注重課堂教學效果。
堅持學生為主體，教師為主導(dǎo)、教學為主線，注重小組合作學習。增強教學技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，在課堂上注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體地位，注意精講精煉，學生在課堂上盡量多動手多動口，讓每個層次的學生都得到提高。
4、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)要有針對性，層次性，力求每一次練習都在作業(yè)批改上，認真及時，做到全批全改，面批面改，并及時鼓勵并幫助學生，及時談心，幫助學生樹立學習信心。
5、按計劃進行三次單測，試題規(guī)范要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;
并要達到良好的預(yù)期效果。
6、加強實驗教學、加強基礎(chǔ)訓練、加強學生的動手操作訓練。
尤其是高一實驗演示實驗較多，我們化學教師互助合作，順利完成演示實驗和分組實驗。
二、工作中存在的問題
1、教法不夠靈活，不能吸引全體學生學習，對學生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
2、學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，對個別基礎(chǔ)特差、甚至放棄了理化學習，缺少行之有效的教學方法。
這些都有待于以后改進。
3、教學反思不夠深刻。
三、下學期的努力方向
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想，更新教學觀念。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度，發(fā)揮小組長的模范帶頭作用。
5、加強教學反思，加大教學投入。
6、加強方法指導(dǎo)，對原有知識基礎(chǔ)較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導(dǎo)學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學生思維，讓學生學有余味;
對原有知識基礎(chǔ)一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
7.自身的理論修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力的不斷提高仍然是自己今后工作中的一個重要課題，養(yǎng)成終身學習習慣，不斷向有特長的同事學習，使自己的工作逐步得到完善。
本學期即將結(jié)束，有成就也有不足，但我仍要努力工作，勤于奉獻、創(chuàng)新方向，不斷開拓進取，爭取創(chuàng)下新輝煌。
化學教學工作總結(jié)5本學期，我擔任高二(1)、(2)、(8)班化學教學工作。現(xiàn)就一學期來的主要工作做以下總結(jié)：
高中化學課程目標是：提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展;幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力;在實踐中增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操;引導(dǎo)學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度;培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。對于目前高二學生的教學策略來講，我的思考是：以素質(zhì)教育為前提，轉(zhuǎn)變課程理念，積極進行教法與學法的探索與實踐，聯(lián)系學生生活實際，結(jié)合學科知識，使學生感受化學對促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量的看得見、模得著的事實，增強對化學學習的激情與原動力。在實踐中疏理思路、尋求突破、挖掘本原、激活靈感、疏通鏈接、創(chuàng)建新起點。在一學期的課程實踐中，我在盡力做到“溝通”與“合作”，即建立一種平等、互助、協(xié)商、接納、汲取、共進的教學關(guān)系。探討問題，以有利于學生發(fā)展為原則，不把自己的觀點強加于學生，在知識學習的同時、注重科學態(tài)度與科學方法的探究，重形成知識的過程體驗。
高二化學要在本學年實施畢業(yè)會考考察，從課程實際出發(fā)，訂立了合理、科學、可行的教學計劃，按計劃有條理的實施教學，是提高教學效率的基本前提，通過一學期的緊張而有秩序地學習，已經(jīng)順利完成了課程計劃的各項指標。
備課：把握課程目標，使知識技能與學生生產(chǎn)生活實際及應(yīng)用相結(jié)合;使學生的體驗、感悟與科學思維、科學方法積累相結(jié)合;使化學在人類進步中的作用與學生立志化學研究為化學的發(fā)展而努力的志向相結(jié)合;逐步轉(zhuǎn)變以知識教學為主的備課模式，實現(xiàn)教學觀念的徹底變革。
教學：課堂教學作為實施課程目標的主要途徑，在學生的發(fā)展與成長過程中起關(guān)鍵作用。建立一種平等、互助、協(xié)商、接納、汲取、共進的教學關(guān)系，是新課程的基本要求。
教與學的關(guān)系：教學的關(guān)系從本質(zhì)上講，學為主體，教為客體。教如何實現(xiàn)客體適應(yīng)于主體特點，從學生為本源的思維策略去實施教學，才是培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)新、有發(fā)展的新人才觀的根本要求。
20xx年9月，我縣全面實施新課程改革。數(shù)年來，在市教科所、縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞教研室“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作宗旨，以新課程改革為契機，以新課程理念為指導(dǎo)，以學校、以課堂為基地，以推行新課標、使用新教材為重點，以不斷提升教科研能力為手段，促使教師的教育教學行為發(fā)展變化，學生的綜合素質(zhì)不斷提高。收獲成績的同時也面臨困惑和問題。現(xiàn)將我縣小學語文教研工作總結(jié)如下：
一、小語教學基本現(xiàn)狀
1、語文教學發(fā)展不均衡。無論是辦學條件、師資水平還是教研力量，從總體上來看局直學校高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，縣城學校高于農(nóng)村學校，平原學校高于山區(qū)學校。
2、師資水平參差不齊。從年齡結(jié)構(gòu)看，青年教師聚集在縣城及周邊，邊遠學校教師老齡化嚴重，多年沒有新鮮血液的輸入；從學歷結(jié)構(gòu)看，高等院校畢業(yè)生嚴重匱乏，中青年教師初始學歷大多是中師，還有相當一部分民辦教師；其次，教師整體缺編，后續(xù)學習不足等等，這些因素都嚴重制約著課改向縱深發(fā)展，后勁不足。
3、學科教學喜憂參半。隨著課改的縱深發(fā)展，教師的教育觀念、課堂教學、專業(yè)水平、教研工作、學生發(fā)展等方面相對于以前都發(fā)生了重大變化。其中教育觀念的重大變化，是課改多年來最大，也是最重要的收獲。新課改強調(diào)學生語文素養(yǎng)的全面提升，強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)語文“工具性與人文性”相統(tǒng)一的學科特點等等，這些理念都為教師所接受，并主動的付諸實踐，大膽嘗試與探索。教研工作方面，縣、鄉(xiāng)、校三位一體教研網(wǎng)絡(luò)已基本形成，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教研校長、組長，骨干教師。
發(fā)展中，有成績，也有問題。突出表現(xiàn)在：一是課改理念接受易，實施難。導(dǎo)致在實際的語文教學過程中注重了形式，忽視了內(nèi)容；注重了語文的人文性，卻又輕視了它的工具性；注重了小組合作，卻忽視了靜思默想等等，致使語文教學整體效果不高。二是教師的專業(yè)水平亟待提高。教師學科知識老化，文化底蘊不高，后續(xù)學習不足，導(dǎo)致汲取新知識和創(chuàng)新能力弱。三是新的教育評價體系滯后。受高考、中考選拔考試的影響，小學也在被各種名目的考試所侵蝕。這就造成，學校管理只重結(jié)果，不重過程；盯考試成績緊，研課堂教學輕；一線教師教材解讀多，實踐活動少，課外閱讀量嚴重不足，很大程度上制約著課改工作的推進。
二、主要工作
1、加強培訓，積極探索教育的新方法。
一是努力提高自身素質(zhì)。加強理論學習，提高對教研工作的認識，提升教研能力。增強服務(wù)意識，深入課堂，指導(dǎo)、研究課堂教學，提高教學效果。積極參加省市活動，做好會議精神的學習和落實。積極參加教研室的內(nèi)部學習，做好主題發(fā)言。
二是抓好各種培訓工作。首先抓好教研組長培訓工作。制定《學校語文教研組長培訓方案》，組織教研組長開展理論學習、教學實踐、課題研究等活動，加強教研組教研活動有效性的研究，進而提高學校教研活動的質(zhì)量。同時，做好教研組、教研組長的評比工作，出臺了評價方案，每年年終開展先進教研組、優(yōu)秀教研組長的評比工作。其次抓好教材培訓工作。針對部分教師對新課改理念缺乏系統(tǒng)了解，對新課標缺乏認真研讀，語文課堂教學盲目性和隨意性較大，語文教學的高耗低效現(xiàn)的現(xiàn)象，在抓好教材一次培訓的基礎(chǔ)上，進行多次培訓。采取集中培訓和校本培訓相結(jié)合，以校本培訓為主；通識培訓和學科培訓相結(jié)合，以學科培訓為主。制定切實的學習與培訓計劃，要求教師認真研讀《全日制語文課程標準（實驗稿）》、《全日制語文課程標準（實驗稿）解讀》，做到在實踐中消化，在學習中實踐，堅持理論指導(dǎo)下的有效的課堂教學。重點抓好教師培訓工作。新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師，本著“先訓后教，邊訓邊教，邊總結(jié)邊提高”的原則，通過實踐探討、專題講座、行為反思、案例分析、觀摩錄像等培訓，教給教師掌握實施新課程的有效教學方法和手段。
2、聯(lián)系實際，深化我縣小學語文課程改革。
結(jié)合每學期的常規(guī)調(diào)研活動和各種競賽及研討活動，針對我縣教學中的'具體問題，開展語文教學研究工作。如，“讓語文教學回歸本體”、“語文讀寫結(jié)合”“如何上好常態(tài)課”等方面的專題研究，探索“語文教學人文性與工具性統(tǒng)一”的路子，全面、深入地理解和實踐“務(wù)本、倡簡、求實、高效”的語文教學。
3、常規(guī)視導(dǎo)，指導(dǎo)、服務(wù)教學實踐。
課堂教學是課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學行為，課程改革才能取得實效性發(fā)展。每學期，我們都深入課堂，聽課100余節(jié)，課后研討30余次，涉及識字課、閱讀課、口語交際課、作文課等課型，不但落實了教研員自身的服務(wù)職能，而且在一定程度上整合了教師教法與學生學法，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系、由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學習轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學習、由“復(fù)雜化”教學轉(zhuǎn)向“簡單化”教學，回歸語文本色等新的教學觀念，把新的教學評價觀貫穿于對老師的課堂教學評價中，引導(dǎo)學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法，提高課堂教學的效果。
4、送教下鄉(xiāng)，促進學校均衡發(fā)展。
為進一步推動薄弱學校教師專業(yè)的發(fā)展，帶動更多教師參與教育教學的研究，促進廣大教師專業(yè)技術(shù)的提高，有效緩解小語教學發(fā)展均衡的現(xiàn)狀，每學期，我們都抽調(diào)部分學科帶頭人、骨干教師進行送教下鄉(xiāng)活動。通過上示范課、評課、經(jīng)驗交流和教學反思等形式，營造教研氛圍，提升教研水平。
5、以賽促研，打造教師專業(yè)化隊伍。
為積極推進課程改革的深入發(fā)展，探討新課程背景下課堂教學的方法與策略，解決教學中的實際問題，加強各校之間教學經(jīng)驗的交流，切實提高課堂教學水平，每兩年一次舉辦縣教學標兵評選工作。評選工作分三個階段進行：第一階段由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校組織初賽，擇優(yōu)推薦一位選手參加復(fù)賽；第二階段由教研室根據(jù)地域分片組織復(fù)賽；第三階段組織決賽，觀摩教學，課后研討，教研員評課。通過這個平臺，全縣涌現(xiàn)出了一大批能教能研的優(yōu)秀教師，在各個領(lǐng)域發(fā)揮著引領(lǐng)作用。
三、今后工作的重點
1、繼續(xù)加大對教師的培訓力度，切實研究解決教師在課堂教學中出現(xiàn)的新問題。
2、加大對骨干教師的培養(yǎng)力度，以點代面，整體提高教師的專業(yè)水平。
3、從學生和教師的發(fā)展維度來提高課堂教學的有效性，豐富已有的有效教學的理論探討與實踐研究。
4、舉行各種教學研討活動，切實促進教師素質(zhì)整體提高。
小學語文教研組教研總結(jié)精選范文 一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。 要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。
3、校查——a隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學生學習習慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。
堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環(huán)。
全體語文教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，對本班前后5名學生跟蹤調(diào)研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。學期末，我們舉辦了第三屆寫字等級評定活動及三——六年級每班10人參加的想象作文競賽，并召開了起始年級與畢業(yè)年級的家長會，使家校教育形成合力，更好地促進每位學生的成長。
與此同時，我們統(tǒng)籌安排學生在校一日活動，課外興趣活動有組織、有計劃，時間、內(nèi)容、老師、場地均得到落實，各興趣活動期中組織匯報表示，12月底結(jié)合迎新組織展示。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今后構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，提高實踐、應(yīng)用能力，適應(yīng)時代挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學語文教研組教研總結(jié)精選范文
本學期語文教研組的工作指導(dǎo)思想是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以提高教育質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，穩(wěn)中求進，在教學的各個環(huán)節(jié)力求完美，教師的教學科研、學生的學科競賽及考試成績均有長足的進步，取得了一定成績。
本組工作有活力，人人有朝氣，也有創(chuàng)新精神。組員們善于鉆研，勤于探索，認真?zhèn)湔n，精心教課;在歷次教案、作業(yè)檢查中得到了學校的表揚;在多次學生問卷中，優(yōu)秀率也均居各學科之首，深得全校師生好評。尤其是面對中考，他們穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓基礎(chǔ)，抓讀寫，練內(nèi)功，取得了可喜的成績。在教學、教研以及培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)方面作出了積極有效的探索，
一、教研組平時狠抓教學常規(guī)及常規(guī)的檢查落實。
1、備課做到四個“精心”。每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設(shè)計教學過程，精心選擇教學方法，精心設(shè)計題型訓練。統(tǒng)一了備課規(guī)范，依照學校教導(dǎo)處要求，每位老師備課均寫有預(yù)設(shè)教案。每課時都有教學目標，重點、難點、教學模式、教學方法、教學準備、教學過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計、教后感等。教學目標包括知識目標、能力目標、情感目標三個方面，教學過程包括內(nèi)容設(shè)計、訓練設(shè)計、方法設(shè)計三方面，在設(shè)計時內(nèi)容，都能認真鉆研大綱，教材，緊扣教學目標，做到以綱為本，以本為本，以綱扣本，把訓練貫穿于整個教學過程中，在學法指導(dǎo)時，能充分調(diào)動學生學習語文的興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和實際動用能力。做好各課組的組織工作，積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。備課時，我們還充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結(jié)合;結(jié)合我校“書香校園”的辦學理念，教學中隨時注重人文滲透。
2、在上課上，我們?nèi)w語文教師繼承傳統(tǒng)教學法，促進課堂教學效率的提高。堅持做到“四為主”：教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線，全面育人為主旨。做到“四突出”：突出啟發(fā)式教學，突出因材施教，突出興趣激發(fā)，突出教書育人。為了保證教學目標的完成，我們改變以教為本的舊觀念，樹立“以學為本”的新觀念，針對教材內(nèi)容、目標、重點、難點、研究教法與學法，著力調(diào)動學生主動學習的熱情，努力做到課堂訓練落實，提高單位時間內(nèi)教學目標的達成度。公開課，課課有課件。提倡先學后教的策略，這樣，教師輕松，學生也輕松。
3、我們能根據(jù)教材的特點，認真布置和批改作業(yè)。在布置作業(yè)時，以減輕學生的負擔為準繩，認真取舍，精選適量的作業(yè)，以課文為主，因人而異，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改及時，認真，保證當天完成，作文在做后三天批完，決不積壓，并規(guī)范化。認真批改，并在此基礎(chǔ)上及時講評，及時反饋。教研組月檢查，都合格。
4、本學期，我們都能根據(jù)學校常規(guī)組織考試，并能寫好質(zhì)量分析報告。本學期期末考試仍然實行聯(lián)考或統(tǒng)考，三個年級的語文成績較好。我們在復(fù)習時對備課組模擬練考提出要求：一要所有題目均為原創(chuàng)，二題量、難易要適度，三題目要有一定新意。從學生的反饋來看，收效顯著。
二、顧全大局，抓好每個年級的教學進度和教學質(zhì)量，重視校本教研。
1、按照學校統(tǒng)一安排，把滿足學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展的需求作為教研工作的立足點和著力點，強化教學質(zhì)量意識，牢固樹立改革意識和服務(wù)意識，堅持與時俱進，通過課題研究和校本教研，促進語文教師的發(fā)展和教學成績的提高。語文組各位老師都能模范遵守教師職業(yè)道德、依法治教、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、開拓進取、和諧奮進，積極地開展工作。每個教師都要承擔一個研究性學習課題，組織本教學班學生參與活動，并擬寫出小結(jié)。
2、認真學習新課標，用新的教育理念指導(dǎo)教學工作。開學之初，我們每位老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求。我們注重理論與實踐的結(jié)合，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。每節(jié)有教學反思，每月有教學總結(jié)，間周開教研組會，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學模式，相互學習，共同提高。教學注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學能力。
3、將教學工作與科研有機結(jié)合，教學改革和教學科研是提高教學質(zhì)量的根本出路。教師進行相關(guān)的理論學習和思考實踐，認真開展集體備課交流活動，重點研究在新課程實施背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學行為，如何調(diào)動學生的積極性、主動性，開展合作學習、探究學習。通過交流提高了教師們的課堂教學能力，教學成績顯著提高。語文組每位老師都定了一份語文教育教學刊物，及時了解語文教學的動態(tài)和教改趨勢，開闊視野拓寬語文課改思路，并在校內(nèi)建立了語文教師資料庫，實現(xiàn)了資源共享。
4、遵循語文教育的規(guī)律，注重學生的實踐活動。開學以來，為了豐富學生的文化生活，營造書香校園，進一步深化課堂教學改革，語文組協(xié)助我校舉辦了各種豐富多彩的語文實踐活動，讓學生走出課堂，走向社會，去探索學習，拓展視野，豐富生活，將課堂上學到的知識運用到實踐中去，到生活中去解決課堂上產(chǎn)生的疑問。提高了學生學習語文的興趣，鍛煉了學生多方面的能力，為樹立大語文觀，提高學生的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學生將文學融入生活，讓文學的靈動提升生命的質(zhì)量。各班內(nèi)都成立了圖書角，并將學校圖書室開放，定期帶領(lǐng)學生上閱讀課。
5、重視集體備課，發(fā)揮團隊優(yōu)勢。本期我們重點研究教學中存在的問題，探索課堂教學中的困惑，調(diào)動學生的主動性、積極性。思考如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學生多動、多思，展開聯(lián)想，開展合作學習、探究學習。如何讓教師教學行為的發(fā)生顯著變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;探究”，讓學生學得主動，學得有效果。在常規(guī)教學中我們互相探究教學中存在的問題，在期中(末)考試備考工作中，彼此出謀獻策，資源共享，力求提高我們的語文整體成績。在復(fù)習備考時，更是愉快地分工合作。先集體備課，確定復(fù)習的計劃和方案，然后彼此分工充分準備，整個備課組人人出謀獻策，提前準備相關(guān)資料，使復(fù)習備考的過程能講練結(jié)合，有序進行。
重視關(guān)注初三語文教學，組員都能群策群力，為初三教師出謀獻策，提出寶貴的教學意見。
三、組織本組教師參加各級各類的教研學習活動，還參加名校教學模式的學習和討論，并攥寫洋思中學教學模式視屏觀后感受和教學反思，提高教學效率。
本組教師和其他組一樣，每次參加完教研回來都要寫一份教研記錄。每個教師看完教學實錄后，都能認真撰寫總結(jié)反思，交給教務(wù)處存入個人檔案。從老師的作業(yè)可以看到他們感悟很深，他們深深認識到：“以人為本，面向全體”的辦學模式是洋思人致勝的法寶，也是同行學習的典范。洋思決策人無論對學生還是對教師，都是仁慈的，心是滾燙的，時時處處都透著人文性的教育關(guān)懷，因為他們深知，只有對學生投入真誠的關(guān)心，才能幫學生找回自尊和自信，才能激發(fā)學生強烈的求知欲，才能讓家長滿意;只有對教師傾注熾熱的關(guān)懷，才能催發(fā)教師源源不斷的工作熱情，才能感動教師不遺余力，永不停止地奮斗。帶著對“有教無類教育思想的繼承”，帶著“為了中華民族的復(fù)興，為了每個學生的發(fā)展”的使命，他們大膽提出了“沒有教不好的學生”這一響亮的口號，克服困難，廣納教不好的學生，面對眾多基礎(chǔ)差但求知欲強烈的學生，為了實現(xiàn)對無數(shù)家長所許的承諾。
四、存在的不足及今后努力的方向
1、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質(zhì)，以理論來指導(dǎo)、武裝我們的實踐。
2、今后語文教學一定要扎實學生的語文基本功，特別要重視學生識字寫字能力、積累和運用語言能力的培養(yǎng)，積極開展課前“一分鐘演講”活動，積極開展綜合性學習活動，豐富學生的內(nèi)存，激發(fā)學生寫作和口語表達的熱情，提高學生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:通用技術(shù)課程 試驗室 功能 管理 技術(shù)素養(yǎng)
解讀《普通高中通用技術(shù)課程標準》,一個高速發(fā)展、高度繁榮的國家,不僅應(yīng)有先進的科學,有與科學發(fā)展相匹配、相協(xié)調(diào)的技術(shù),更重要的是全民要有較高的科技素養(yǎng)。普通高中的通用技術(shù)課程,既是深入推進以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的技術(shù)素養(yǎng)的教育,也是貫徹落實“科教興國”戰(zhàn)略決策的具體活動。要將通用技術(shù)課程落到實處,相應(yīng)的試驗室必須具有一定的功能,并且能夠長期維持功能的正常發(fā)揮。
一、通用技術(shù)試驗室的功能定位
通用技術(shù)是指除信息技術(shù)外較為寬泛的基礎(chǔ)性和通用性,在日常生活中應(yīng)用廣泛的,對廣大學生發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。通用技術(shù)課程是以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標,著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力的課程。它不僅注重學生對符合時代需要、與學生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學習,而且注重學生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運用,注重學生對技術(shù)人文因素的感悟與理解,注重學生技術(shù)學習中的探究、試驗與創(chuàng)造,注重學生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的發(fā)展,為學生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
綜觀通用技術(shù)課程,解讀其目標,它立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷,立足于“做中學”和“學中做”。以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ),在學生的一項項課程設(shè)計和創(chuàng)新制作的活動中,達到通用技術(shù)的課程目標。據(jù)此,為其服務(wù)的試驗室既不同于常規(guī)理化實驗室,主要為驗證理論內(nèi)容而準備;也不同于常規(guī)教學的教室,以黑板和課件授課為主,以演示實驗輔助教學,最多吸納少量學生參加演示實驗;同時也不同于職業(yè)技術(shù)學校的實驗室,專供學生的某項技術(shù)實習課程,專門訓練某項技術(shù)技能。從“試驗”和“實驗”二字的區(qū)別看出,試驗室更多強調(diào)探究,而實驗室較多地強調(diào)驗證,通用技術(shù)試驗室應(yīng)該更多地體現(xiàn)學生對技術(shù)的探究和參與,體驗和經(jīng)歷,真正讓學生通過課程學習提高技術(shù)素養(yǎng)。
能滿足課程目標實現(xiàn)的通用技術(shù)試驗室應(yīng)該具有以下功能:
1.提供通用技術(shù)課堂常規(guī)教學條件
就目前我國的國情而言,通用技術(shù)試驗室應(yīng)該能提供56位學生,28組學生的分組試驗器材和學習條件,這雖然和先進國家的僅有約20位學生的試驗課,同時還有多位輔導(dǎo)教師的條件相比有差距,但已經(jīng)能基本滿足通用技術(shù)課程的需要。
通用技術(shù)課程技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是根本,針對目前安排課時少,教學容量大的特點,為了保證通用技術(shù)課程目標落到實處,通常融實踐于學習之中,在實踐中又不斷用設(shè)計與技術(shù)的思想引領(lǐng)。這樣的課堂,既需要其他課程需要的多媒體設(shè)備、講臺、黑板和課桌椅,還需要這些設(shè)備和其他課程不同的布置方式,以適合課程特色的個人獨立操作學習、小組合作學習、觀察學習、體驗學習、設(shè)計學習、網(wǎng)絡(luò)學習,等等。它需要有大的交流展示臺,臺上需要配備交直流電源供交流展示使用,需要提供基本工具供操作演示;需要有大的配有基本工具的學生實驗臺,當然也就需要有比較大面積的教室和具有特色的實驗臺組合方式(如圖1所示)。
當然,這些只是其中的一些布局和運作方式,無論何種方式,只要有利于課堂效果提高即可。
2.提供學生常規(guī)設(shè)計和制作的條件
通用技術(shù)課程的試驗既不是傳統(tǒng)理化實驗按教師的規(guī)定完成實驗,也不是單純的某項技術(shù)學習的實驗,短短的時間要體現(xiàn)設(shè)計和制作的結(jié)果。它強調(diào)心智技能與動作技能的結(jié)合,強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一。因此,試驗室必須提供方便學生制作的不易損壞的工作臺―木制臺面加墊板;提供常用工具和工具的管理要求―便于使用和管理的工具盒;提供完成設(shè)計制作需要的一些電動工具和安全使用措施―后排的電動工具區(qū);提供個性化電腦輔助設(shè)計的條件―有電腦配備的設(shè)計區(qū);提供學生制作半成品和材料的存放地方―物品存儲柜;提供展示和交流的平臺和區(qū)域―展示臺、展示櫥和設(shè)計交流墻。
例如在介紹技術(shù)與設(shè)計2科目的流程與設(shè)計內(nèi)容時,學生需要有聽課、討論、書面練習的條件,還需要2人或多人合作使用鋼鋸、鑿、銼等工具完成一根魯班鎖制作的加工流程體驗,進而根據(jù)體驗優(yōu)化流程設(shè)計,完成一套3根魯班鎖的制作。學生的收獲不僅有對流程與設(shè)計的真實理解和感受,還體驗和經(jīng)歷了木料加工技術(shù),體驗和嘗試了幾種木工工具的使用,體驗了加工工藝對作品的影響。
3.提供教師的科研和創(chuàng)新設(shè)計制作條件
通用技術(shù)課程要發(fā)展,必須有一批有創(chuàng)新能力,有制作技術(shù),肯鉆研的教師,需要給教師們提供制作的環(huán)境和條件,不僅學生的技術(shù)素養(yǎng)需要在技術(shù)活動中獲得和提升,教師的技術(shù)素養(yǎng)的提升更有賴于設(shè)計和技術(shù)實踐活動。試驗室應(yīng)該能滿足教師的設(shè)計和制作需要―有功能比較強大的供設(shè)計和搜索資料的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,配備比較全的機械和電子加工設(shè)備,配備有一定使用技術(shù)的管理人員管理和指導(dǎo)。如學校的簡易機器人制作試驗室,教師要能勝任教學,必須有數(shù)倍于教學的時間和精力的投入,在試驗室完成各種功能的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計、電子傳感器使用設(shè)計和程序設(shè)計,完成能有效體現(xiàn)功能、完成指定任務(wù)的機器人的設(shè)計制作,并研究其相關(guān)因素。這里突顯出,要給學生一碗水,教師必須有一桶甚至更多水的道理。
4.提供學生研究性學習的設(shè)計和制作條件
通用技術(shù)學習過程應(yīng)是學生主動建構(gòu)知識、不斷拓展能力的過程,也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。因此,其試驗室不僅應(yīng)該滿足學生課堂學習和制作的需要,還應(yīng)該滿足課余研究性學習和拓展學習的需要,滿足學生個性設(shè)計和制作的需要;試驗室在滿足學生的研究性學習和拓展學習的過程中,學生可以通過一項項設(shè)計任務(wù)的完成,通過一個個技術(shù)問題的探究,激發(fā)創(chuàng)造的欲望,享受創(chuàng)造的樂趣,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力,以及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力,形成積極、果敢、合作、進取等品質(zhì),讓試驗室發(fā)揮最大的作用,產(chǎn)生最大的意義,當然這個過程還需要管理和指導(dǎo)的到位。
例如有學生在通用技術(shù)課程的學習中,發(fā)現(xiàn)物理課程數(shù)字電路的學習缺乏有效的實踐平臺支撐,他就可以使用試驗室條件,收集相關(guān)資料,用通用技術(shù)課程介紹的設(shè)計方法,應(yīng)用電子控制技術(shù)課程學到的知識,反復(fù)試驗研究,制作出適合學生使用的“多功能數(shù)字電路試驗/設(shè)計板”,解決了數(shù)字電路的學習問題(如圖2所示)。
5.提供選修課的開設(shè)條件
目前通用技術(shù)課程的必修科目為技術(shù)與設(shè)計1,技術(shù)與設(shè)計2,還有電子控制技術(shù)、簡易機器人制作技術(shù)等7門選修課程,要滿足課程,至少要有一個常規(guī)的具有設(shè)計和制作條件的試驗室和若干選修課試驗室,即選修課程的試驗室可以設(shè)計配備電子控制技術(shù)試驗室,簡易機器人制作試驗室等。在簡易機器人試驗室,學生學習實踐機電程序一體化的現(xiàn)代智能機器人技術(shù),領(lǐng)略現(xiàn)代技術(shù)及應(yīng)用的神奇,感受現(xiàn)代技術(shù)的氣息,為在技術(shù)世界揮灑儲備力量。
如果能實現(xiàn)上述5項功能,通用技術(shù)試驗室將能在高中教育中發(fā)揮出巨大的、無可替代的作用。不僅能完全實現(xiàn)通用技術(shù)課程的教學目標,還將為教師和學生的科技活動,科學研究提供條件。
二、通用技術(shù)試驗室的使用
1.學生學習制作區(qū)
學生學習制作區(qū)是試驗室的主體,是學生學習和制作的主要區(qū)域,按示范學校標準配備56人教學條件和28套學生使用器材。
在該區(qū)域中,學生從事聽課、學習、書面練習、個體學習、小組學習、體驗學習等,尤其是動手設(shè)計與體驗,根據(jù)設(shè)計制作需要,有基本滿足聽課和實踐的配備。這里不僅試驗臺被提供,學生經(jīng)常使用到的工具如老虎鉗、斜口鉗、尖嘴鉗、活動扳手、固定扳手、鋼尺、鑷子、大小十字起、大小一字起、美工刀、剪刀、木銼、鋼銼、什錦銼、鋼鋸、小錘子等得到供給,在學生使用工具完成設(shè)計作品的過程中,技術(shù)素養(yǎng)得到強化。
2.多媒體設(shè)備區(qū)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體手段的形象、直觀、快捷、有效已在課堂得到認可,也包括通用技術(shù)課堂。現(xiàn)代技術(shù)的視頻展示、圖片欣賞、設(shè)計的仿真呈現(xiàn),學生的操作和作品展現(xiàn)都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐。通常使用的多媒體設(shè)備在教師的講臺上,并與講臺、演示臺融為一體,它的優(yōu)點是設(shè)備集中,便于教師在講臺前操作。它的缺點也是明顯的,經(jīng)常會出現(xiàn)電腦顯示器、實物展臺及教師的身體遮擋學生視線的現(xiàn)象,尤其是通用技術(shù)試驗室,教師和學生使用工具和操作受限制,多媒體設(shè)備也沒有安全感。隨著技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了無線鼠標、遙控器等電腦和屏幕控制設(shè)備,提供了移開這些視覺障礙的條件,將多媒體設(shè)備專門放在操作臺上,離開講臺,放在教室前方角落,形成多媒體設(shè)備區(qū)。使用電腦時,可以用遙控鼠標控制;使用實物投影時,可以坐在操作臺前操作,增加了操作的穩(wěn)定性和效果的及時反饋,也方便教師在電腦上備課。在特殊情況下,還可以作為超員的設(shè)備補缺。
3.師生交流示范區(qū)
通用技術(shù)課程的一個重要環(huán)節(jié)是師生操作及作品的展示,展示的區(qū)域在通常的講臺上,是教室的視覺中心。展示臺上配有交直流電源,配有較大的臺虎鉗,兩側(cè)懸掛有常用工具及標簽簡介,工具的配備比學生工具箱中工具的配備型號和種類更充足一些,學生走進教室后往往能看到,他們立在講臺旁,專注地觀察工具,大膽的學生還會摸一摸、試一試,這也正是技術(shù)素養(yǎng)教育要達到的一種效果。懸掛的工具同時還保證操作演示和展示的需求,使各種操作和制作都可以在展臺上盡現(xiàn)風采。展臺上可以同時容納多人展示交流,也可以容納十多人的同時圍觀學習。一些小型的不易觀察的制作還可以在多媒體設(shè)備區(qū)的展臺上展示,也可以用電腦上連接的攝像頭觀察,同時還可以記錄保留視頻資料。師生交流示范區(qū)和多媒體設(shè)備區(qū)的互相呼應(yīng),讓教室具有了最大的展示和交流功能,通用技術(shù)課程需要這樣的功能。
4.公共工具區(qū)
公共工具區(qū)設(shè)置在教室的后方或旁邊,墻上是工具展示區(qū),可以提供應(yīng)有盡有的工具展示和介紹(名稱和簡介),讓學生對工具有更多的認識,不再是孤陋寡聞。展示區(qū)工具的有序懸掛,不僅是點綴和學習,還可以提供公共使用,同時也方便管理。工具是社會生產(chǎn)力發(fā)展的具體體現(xiàn),認識工具、會使用工具也正是最重要的技術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)。工具區(qū)的臺面放置一些較大型的工具,可以演示,可以在教師指導(dǎo)下使用。電動工具區(qū)提供有多功能機床、電動砂帶機、電鉆和砂輪、帶鋸等,為設(shè)計的完美呈現(xiàn)提供了極大的方便,但要特別強調(diào)安全,可以在地面設(shè)計安全線標志,規(guī)定沒有教師和指定的工作人員在場不能使用,甚至不能進入該區(qū)域。公共工具區(qū)給學生的是認識,有了直觀的認識,配合臺面工具的使用和生活中的使用將會有效地提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。
5.學生設(shè)計區(qū)
通用技術(shù)課程強調(diào)設(shè)計的體驗和設(shè)計能力的初步形成,電腦是設(shè)計過程中搜索資料和設(shè)計方案呈現(xiàn)的重要工具之一。在學生設(shè)計區(qū)提供電腦和設(shè)計臺,提供設(shè)計方案交流的墻面。這樣的設(shè)計區(qū)本身就有一種告知教育,體現(xiàn)設(shè)計在技術(shù)素養(yǎng)中的重要位置,在通用技術(shù)課程中的重要地位。設(shè)計的介紹,學生設(shè)計作品的展示,不僅能營造良好的教學氛圍,而且也是教學的一個重要組成部分。學生設(shè)計區(qū)的設(shè)置為學生的研究性學習提供了更大的方便。
6.學生作品展示區(qū)
在通用技術(shù)學習中,學生的創(chuàng)新實踐、設(shè)計制作實踐,有了試驗室的條件,大量的作品應(yīng)運而生。其作品是很好的教育載體,將其在展櫥中展出,既給了學生學習成績的肯定,又對其他學生是一種榜樣和激勵。展櫥是展示區(qū)主要設(shè)備。除此以外,展示還可以在桌面、臺面、學校櫥窗中進行,用學生自己的作品對學生進行技術(shù)素養(yǎng)的教育力量是巨大的,這種教育還可以擴展到更廣的范圍。
三、通用技術(shù)試驗室的管理
有好的試驗室固然重要,但若沒有相應(yīng)的管理,不僅不能發(fā)揮其作用,促進課程的發(fā)展,而且還可能對學生產(chǎn)生安全的威脅。試驗室管理主要因素有管理人和管理制度兩個方面,最重要的是管理人。
1.通用技術(shù)試驗室的管理人
通用技術(shù)試驗室是隨新課程誕生的新的試驗室,根據(jù)課程特點,與傳統(tǒng)理化實驗室最大的區(qū)別是使用頻率高,試驗室準備和管理量大。原因之一是課程采取“做中學、學中做”的形式,這種形式最有利于學生知識的獲得和能力的發(fā)展,即每一節(jié)課都穿插有學生實踐活動,每一節(jié)課都使用試驗室,每一節(jié)課都有試驗準備;原因之二是科目繁多。通用技術(shù)目前的必修科目有2門,選修課程有7門;原因之三是通用技術(shù)是新課程,試驗器材還不確定,也不成熟,都要在使用中摸索、開發(fā)。而且通用技術(shù)試驗及器材的技術(shù)含量高,保養(yǎng)維護耗時高。
目前試驗室管理人主要采取2種形式:一是專用實驗員。和理化實驗一樣,任課教師提前一周提供試驗器材清單,實驗員按要求準備,保證課堂教學使用;實驗員同時負責管理、維修和試驗室環(huán)境維護(如打掃衛(wèi)生等)。這里還存在實驗員和任課教師的溝通和默契配合問題,就目前而言,能夠勝任通用技術(shù)實驗員的人員很難尋覓。試驗室管理人的第二種形式是任課教師分工合作,各負其責。有專事器材管理的任課教師,對管理到位的,給予一定的課時工作量;全體任課教師分工合作,完成課堂學生試驗準備,折算成任課課時20%～30%的工作量,大約4～5課時附加1課時,這樣的分工合作將準備工作技術(shù)含量有效降低,準備過程同時也成為教師的再備課過程,有利于課堂教學研究,有效地避免了過分依賴實驗員,不能深入研究,有效利用試驗室的弊端,還增加了教師間的交流。相比之下,對于通用技術(shù)試驗室的管理,后一種形式更有利于教學的促進。值得注意的是,無論哪一種形式,都要以任課教師為責任人組織學生參加管理,養(yǎng)成學生課前清點,課后檢查、整理的好習慣,這本身也是一種技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在組織學生管理中,要和評價結(jié)合,有對個體的評價,對小組的評價和對班級的評價,即通常所說的管理育人。只有教師的管理和學生的管理結(jié)合,管理才會更有效。
2.實驗室管理制度
俗話說:沒有規(guī)矩不成方圓。管理制度的建立為試驗室有效長久使用提供了有力的保障。
試驗室管理制度有各試驗室使用制度、安全制度、器材領(lǐng)用借用制度、器材添置登記制度、報損和賠償制度、器材管理制度等。各項制度有專職責任人,責任人有教研組長、備課組長、相關(guān)任課教師等。制度要公示于學生和相關(guān)人員。在教研組活動中,明確責任,定期反饋并修改。有些時候看起來繁雜的管理,但如果疏忽了,會出現(xiàn)更多的問題,增加工作負擔,教學可能還會受到影響,但若真正用心做了,形成習慣后,一順百順,試驗室同時也得到最有效的功能發(fā)揮,即通常所說的管理出效益。
通用技術(shù)是新課程,新課程的產(chǎn)生和發(fā)展有它的價值和必要性,剛剛擔任新課程的教師因課程的高要求和大容量都會感覺很累,但投入進去很有收獲,很充實,很有意義。要保證通用技術(shù)課程的有效開設(shè),發(fā)揮好通用試驗室的功能,配合有效的管理,是通用技術(shù)課程必不可少的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：課堂教學； 教師作用； 有效管理
人們從金庸先生的武俠世界里，歸納出劍客練劍的三重境界：其一為手中有劍，心中亦有劍；其二為手中無劍，心中有劍；第三重境界為手中無劍，心中亦無劍。手中之劍在乎于工具與招式，心中之劍在乎于意念與調(diào)控。其實我們在課堂管理中何嘗不是如此，第一重境界的課堂管理追求在教師的調(diào)控下，課堂按教師的意圖進行著，教師控制著整個課堂的進程；第二重境界的課堂管理追求教師發(fā)揮合適的作用，教師對課堂進行預(yù)設(shè)，但又注重課堂生成；第三重境界是課堂管理的最高境界，在這境界中，教師沒有預(yù)設(shè)，而是根據(jù)學生學習情況及生成情況進行有效的管理。
然而，我們再把目光轉(zhuǎn)向現(xiàn)實的課堂教學之中，教師在新課程課堂教學改革中取得了一些實效，但也存在著教學理念和實際教學脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為部分老師說起理論“頭頭是道”，上起課來卻“濤聲依舊”；或是追求形式“花樣百出”，細細品之卻“空洞乏味”，這樣課堂的有效性和效果是可想而知的。其實這些現(xiàn)象的存在主要是因為教師沒有處理好課堂中始終存在的一對矛盾，這對矛盾就是有限的管理與無限的教學之間的矛盾。因而，如何在有限的課堂內(nèi)、有限的課堂管理中創(chuàng)造出無限的課堂和無限的課堂效益，是我們所要認真思考和著力解決的，本文從教師應(yīng)在課堂中發(fā)揮合適作用的角度，從四方面談?wù)劷處熑绾纬蔀檎n堂的有效管理者。
一、做學生感悟情境、揭示課題的引導(dǎo)者
在第一屆全國歷史與社會優(yōu)質(zhì)課展評會上，我代表浙江省參加評比，上課課題為《合理的購物方式》。課堂上面對陌生的學生，如何在短時間內(nèi)拉近與學生的距離呢？上課時，我先把自己拋了出去：我女兒的三歲生日快到了，昨天晚上我到學校附近的超市去逛了逛，想給女兒買個禮物，可是最后老師什么也沒有買，大家知道為什么嗎？學生一下子就猜開了，在學生充分猜測后，我用課件展示了洋娃娃（價格38元）、踏板車（價格120元）、一束鮮花（價格58元）、一盒黃金搭檔（價格55元）、孫燕姿唱片（價格12元）等六件商品，并說：這些都是老師看中了可以作為禮物送給女兒的，因為太多，所以我無法選擇，今天有這么多同學在，幫老師選件禮物吧，學生再一次說開了……在學生充分表達自己想法之后教師作歸納：感謝剛才同學們給老師提的那么多的建議，昨天晚上購物的經(jīng)歷引發(fā)了老師很多的思考：原來老師以為買東西挺簡單的，一手交錢，一手交貨，但現(xiàn)在想想，那只能說明你能花錢，而不能說明你會花錢，錢要花得恰到好處，物要購得稱心如意，這的確是一門學問。所以今天就讓我們走近購物，走進商品，一起學習合理的購物方式。此后學生就在輕松愉悅的氛圍中完成了本課學習，本課也以“聯(lián)系現(xiàn)實購物問題、激發(fā)學生學習興趣；感受購物并非易事、激發(fā)學生求知欲望”的開頭獲得了很高的評價。
俗話說：“好的開端是成功的一半”。因而課堂教學的第一步就要求教師通過多種形式創(chuàng)設(shè)教學情境，學生在教師的引導(dǎo)下，對教師提供的素材、創(chuàng)設(shè)的情境，全面感知感悟，融入教學情境，產(chǎn)生求知的欲望，進而在師生的共同討論中揭示課題，一句話，就是教師要做學生感悟情境，揭示課題的引導(dǎo)者。情境教學理論認為在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，引起學生的情感體驗，幫助學生全面而正確地理解教學內(nèi)容，促進學生和諧發(fā)展，從而提高教學效率。在這個過程中，教師的合適作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學生的學習興趣。教師可借助于貼近學生的學習生活實際素材和媒體，并在課堂上合理地使用，這些方式都可以使學生很快地進入教學情境，使學生產(chǎn)生求知的欲望。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)造良好的教學心理環(huán)境：實踐表明，一堂課成功與否，與教師能否創(chuàng)造出良好的教學心理環(huán)境有關(guān)。教師要善于根據(jù)學生的特點和教學需要，充分運用自己的人格、形象、情感以及語言，努力創(chuàng)設(shè)積極的教學情境，形成師生合作的課堂氛圍。
二、做學生聯(lián)系閱讀、主動提問的指導(dǎo)者
在導(dǎo)入新課后，學生接觸到了新的學習內(nèi)容，傳統(tǒng)的課堂管理往往有三種傾向：一是教師講，學生聽，一講到底；二是教師問，學生答，一問到底；三是教師提問，學生閱讀，教師指導(dǎo)，學生回答。這三種傾向都不能很好地體現(xiàn)學生的主體地位。那么，如何改變這種狀況呢？有效課堂管理的實踐告訴我們，教師應(yīng)做學生聯(lián)系閱讀、主動提問的指導(dǎo)者。
在浙江省第二屆社會學科年會上，我上一堂《絲路明珠》的展示課，在這堂課上我是這樣指導(dǎo)學生聯(lián)系閱讀、主動提問的。在揭示課題后，教師問學生：大家想進一步了解新疆嗎？學生說想。那我們怎樣去了解新疆呢？學生從上網(wǎng)、去圖書館查資料、去旅游等角度來回答。教師指導(dǎo)著說，在我們現(xiàn)在的課堂上，這些我們都很難實現(xiàn)，不過我們的教材為我們提供了相關(guān)的信息，教師今天也想試試大家能否從教材中獲取些信息，并問學生：大家會看資料嗎？怎么看呢？學生回答說可邊看邊劃、邊看邊思考、邊看邊記等。緊接著教師開始指導(dǎo)學生自學，教師說：看來大家對看書都有自己的一套方法，老師也告訴大家一種閱讀的方法，叫“看一看、劃一劃、問一問”，那么怎么劃？學生回答說把重點內(nèi)容劃一劃，把有疑問的地方劃一劃。師：那怎么問呢？學生思考后無語。教師指導(dǎo)說：老師認為可以從"是什么，為什么，怎么樣"三個角度去問。大家在閱讀的同時，不僅要把重點的和有疑問的地方劃一劃，而且要會問，在大家自主學習后還要能從知識、方法、情感態(tài)度等角度談學習體會和感受。教師在這一過程中應(yīng)給學生盡量多的時間，并激發(fā)學生提出更多更好的問題。
在上述實例中，我們發(fā)現(xiàn)教師的合適作用體現(xiàn)在指導(dǎo)學生聯(lián)系閱讀及主動提問。聯(lián)系閱讀是指學生聯(lián)系相關(guān)知識和社會現(xiàn)實閱讀新教學內(nèi)容。在閱讀過程中，由于要聯(lián)系相關(guān)知識，這就要求教師允許學生對教材前翻后翻或互相討論。學生聯(lián)系閱讀的主要任務(wù)有兩個：一是主動地掌握知識，二是發(fā)現(xiàn)并提出問題。在這個過程中，教師要指導(dǎo)學生聯(lián)系閱讀的方法，除了介紹聯(lián)系閱讀的具體思路外，還應(yīng)該讓學生學會閱讀質(zhì)疑。主動提問是學生在主體自愿的基礎(chǔ)上自覺地提出問題，而不是教師指名提問。要想學生主動提問，并能提出更多更好的問題，教師還應(yīng)解決好以下問題：激發(fā)興趣，解決學生想不想問的問題；營造氛圍，解決學生敢不敢問的問題；精思善問，解決學生能不能問的問題。聯(lián)系閱讀、主動提問能使學生主動地獲取知識，并能提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
三、做學生互動釋疑、綜合概括的輔導(dǎo)者
在學生主動提出問題后，解決問題的方式為互動，可采取下列組織形式。①生生互動釋疑：學生提出問題，學生解決。這種形式一般應(yīng)用于學生提出比較直觀、比較容易解決的問題。②生組互動釋疑：學生提出問題，小組討論解決。這一般用于爭論性較強的問題。如在學習《區(qū)域的故事》一課時，學生提出深圳為什么會由“邊陲小鎮(zhèn)”變成“繁華大都市”？教師：這確實是一個好問題，小漁村為什么會變大城市呢？我想同學們都會有自己不同的意見，但我想讓大家在小組中發(fā)表自己的看法，然后小組向全班匯報，行嗎？③師生互動釋疑：學生提出問題，教師輔導(dǎo)解決。這種形式一般應(yīng)用于學生較難的發(fā)問，但教師并不是把答案全盤拋出，而是通過多種形式輔導(dǎo)學生解決問題。在互動釋疑的過程中，教師的合適作用有三：一是對學生的疑難點通過展示材料、創(chuàng)設(shè)情境來指導(dǎo)學生解決問題，但并不是代替學生回答；二是把學生在解決問題的過程中所提的難以解決的問題集中起來，輔導(dǎo)學生在課余查閱資料作解答，部分問題也可以形成專題，引導(dǎo)學生進行研究性學習；三是輔導(dǎo)學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題。
綜合概括是指教師輔導(dǎo)學生對所學的知識作小結(jié)，并能把相關(guān)的知識聯(lián)系在一起，理清知識間的相互聯(lián)系，畫出知識圖表，以便及時系統(tǒng)鞏固，抓住關(guān)鍵，強化重點，培養(yǎng)學生的綜合聯(lián)系和綜合概括能力。
四、做學生自評互判、升華主題的誘導(dǎo)者
一、培訓的基本情況
我校“國培計劃”項目實施工作從2010年9月15日至2011年1月9日歷時5個月，來自全國22個省市的734名中小學及幼兒園教師在華中師范大學分別參加了為期10天、15天、3個月等不同類型的培訓。共有201名來自全國各大學、教研機構(gòu)和教學一線的著名專家、教授、特級教師為培訓班帶來了一場場精彩紛呈的報告。組織學員實地考察了武昌實驗小學、武漢市光谷小學、華師一附中、華師附小、武漢市卓刀泉中學、武漢市武珞路中學、武漢市洪山中學、武漢市第四初級中學等多所武漢市重點中小學校和湖北省示范學校。各研修培訓班組織學員班級交流研討、圓桌論壇及網(wǎng)絡(luò)論壇，到培訓結(jié)束，網(wǎng)絡(luò)論壇共發(fā)帖9 574條。每班配備了體育器材，組織了才藝紛呈、熱情四溢的聯(lián)歡晚會，參觀了湖北省博物館、黃鶴樓、東湖等風景區(qū)。培訓期間每位學員都提交了研修論文、教學案例，并組織了優(yōu)秀學員評選工作。
在培訓管理團隊、授課專家、參訓學員的共同努力下，我校2010年的“國培計劃”結(jié)出累累碩果。我們將培訓管理手冊、專家授課課件、學員教學案例、學員學習心得、學員學習論文等編輯成《培訓成果匯編》70冊，刻錄光盤10碟，編印華中師范大學《“國培計劃”項目實施工作簡報》41期約100萬字。
二、主要措施
1.組織完備，措施得力
“國培計劃”是教育部為提高教師隊伍尤其是農(nóng)村中小學教師隊伍的整體素質(zhì)而實施的國家級項目，肩負引領(lǐng)、示范和重點支持的重要使命，承載著國家對農(nóng)村中小學教師的特殊關(guān)愛。對此，我校高度重視，組成了組織結(jié)構(gòu)完備、工作職責明確、管理系統(tǒng)和學術(shù)系統(tǒng)清晰的培訓組織機構(gòu)。成立了以校長馬敏為組長、副校長李向農(nóng)為副組長、相關(guān)職能部門和學院負責人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組和專門工作班子，負責組織、協(xié)調(diào)和實施培訓工作。在教育部中南高師師資培訓中心設(shè)立“國培計劃”實施辦公室，由培訓中心常務(wù)副主任吳倫敦同志兼任辦公室主任。學校及相關(guān)職能部門盡全力切實保障“國培計劃”的順利進行。
為確保培訓的專業(yè)水平，我們嚴格按照教育部師范司和各省教育廳的相關(guān)要求，以提升教師的教育教學能力為宗旨，采取首席專家負責制，分學科組建了由省內(nèi)外熟悉基礎(chǔ)教育實踐的教學名師組成的培訓專家團隊，抽調(diào)了一批具有教師培訓工作經(jīng)驗的專業(yè)人員負責培訓管理與服務(wù)。每班配備兩名專職班主任和兩名助理，全天候參與班級管理和服務(wù)。在學員中成立班委會、推選小組長配合班主任一起管理班級事務(wù)，組織班級活動。
由于各項工作領(lǐng)導(dǎo)到位、落實到位、責任到位，全體人員分工協(xié)作，全身心投入到組織實施工作中，保證了各項工作有序高效地進行。
教育部師范司副司長宋永剛同志及我校校長馬敏、副書記吳晉生、副校長李向農(nóng)、黃永林等領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)心指導(dǎo)“國培計劃”的項目實施情況，并出席了“國培計劃”各培訓項目的開班典禮。
我校校長馬敏為“國培計劃”欣然題詞：“實施國培，服務(wù)國培”。
2．課程設(shè)置科學合理，注重培訓實效
基于“國培計劃”的重大意義，我校馬敏校長召集專門會議，組成專家組對課程設(shè)置多次進行研討，明確培訓目標，確保認識的深入性和目標的明確性，為“國培計劃”提供了良好的組織領(lǐng)導(dǎo)保證和質(zhì)量保證。從培訓方案的制訂到組織實施都經(jīng)過了專家精心設(shè)計和反復(fù)修改，課程設(shè)計上精益求精，充分體現(xiàn)教育部組織“國培計劃”“以學科為基礎(chǔ)、以問題為中心，以案例為載體”的培訓宗旨，強調(diào)了培訓的實效性。
培訓課程按五個模塊設(shè)計。（1）現(xiàn)代教育理念模塊：通過解讀我國當前教育事業(yè)改革發(fā)展宏觀政策，把握基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的形勢要求，介紹國際教育改革發(fā)展的主要趨勢，展現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展研究成果，引導(dǎo)開展師生角色認知和師德教育等，促進學員更新教育理念、開拓教育視野，形成先進、開放、多元、深入的教育認知。（2）教學改革模塊：通過追蹤學科前沿，提升對教學功能的認識，介紹課程改革和教學的最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，探討教學設(shè)計、實施、評價的有效方法，以及開展教學研究、開發(fā)建設(shè)教學資源、運用教育技術(shù)等的有效策略，幫助學員提高教師專業(yè)知識水平和教學能力。（3）教學案例研討模塊：通過呈現(xiàn)、分析同行教育教學實踐，或者反思自身教育教學行為，從中提取真實的典型案例、挖掘共同關(guān)心的核心問題，對此進行教育理念探究和教學行為診斷，推動學員進一步校正教育價值觀和教學方法論，體驗、驗證理論和方法，開發(fā)、形成一批骨干教師研修的優(yōu)質(zhì)案例資源包和有效使用辦法。（4）教育觀摩考察模塊：通過走進武漢市有特色的中小學、幼兒園教學研究觀摩實踐基地，開展同行觀摩、座談與評價，或親身開展教學實施、監(jiān)控和反思，促進學員相互砥礪，激勵專業(yè)成長，學習借鑒成功教學經(jīng)驗，推動學員在真實情境中豐富體驗、深化認識、改進教學和科研方式，提高實踐能力。（5）校本研修規(guī)劃模塊：通過介紹國內(nèi)外教師培訓先進理論，分享校本研修實踐經(jīng)驗，講解校本研修的設(shè)計策劃、組織實施、反饋評價和績效管理等規(guī)劃思路，啟發(fā)學員從多角度整合力量、利用資源、應(yīng)用信息技術(shù)等，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境和現(xiàn)實條件，促進學員提高校本研修設(shè)計和對青年教師的指導(dǎo)能力。
3．創(chuàng)新培訓模式，貼近一線教學
與以往的培訓不同，“國培計劃”更加注重以問題為中心，以案例為載體，科學設(shè)計培訓課程，豐富和優(yōu)化培訓內(nèi)容，提升教師的課堂技能，加速教師在新課程背景下的角色轉(zhuǎn)變，更加適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。我們力爭做到從內(nèi)容到形式的全面創(chuàng)新，貼近一線，使“國培計劃”成為最有吸引力、最有效的培訓。
為保證“國培計劃”的培訓質(zhì)量，我們改變了傳統(tǒng)的以講授為主的單一培訓方式，在方式上進行了許多嘗試和創(chuàng)新。在充分吸取2009年中小學骨干教師國家級培訓的基礎(chǔ)上，根據(jù)“國培計劃”的特點與要求，安排專家報告、名師講座、大會交流、小組討論、網(wǎng)絡(luò)論壇、圓桌論壇、參與式培訓、課堂教學觀摩等多種培訓形式，在專家的引領(lǐng)下，組織案例教學、問題探究，實現(xiàn)師生互動、生生互動。
（1）案例教學。聘請研究中小學、幼兒園教育教學的專家和著名學者、教授為學員授課，并進行研討和交流，同時還邀請了具有豐富教育教學實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新教育思想觀念的一線特級教師、教研員等為學員介紹教學模式和教學策略，做課堂教學觀摩點評。我們要求授課教師能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提供豐富的課堂教學案例，啟迪學員的思維，組織開展課堂教學觀摩活動，掌握鮮活、生動的教學案例。
（2）參與互動。結(jié)合學員的特點，“國培計劃”采取專家講授與學員交流相結(jié)合的參與式培訓的形式，并與其他行之有效的培訓模式有效結(jié)合。這種形式我們在開展中小學骨干教師國家級培訓、省級培訓、基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓者國家級培訓時就已經(jīng)廣泛使用，并積累了豐富的經(jīng)驗。參與式培訓模式因其加強了學員之間的互動交流、合作探究，受到學員們的高度贊譽。可見，若這種模式使用得當，便能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢：廣泛調(diào)動學員的主動性與積極性，引導(dǎo)他們進行深入、多角度的思考和探討。
（3）問題探究。在培訓前，我們已經(jīng)為學員提供了一系列與教育教學相關(guān)的課題，讓學員帶著問題參加培訓，通過資料收集與整合、交流與探討等過程，分享彼此的經(jīng)驗，獲得大量信息與方法，提高教育教學能力，增進對教育教學的認識與理解；組織學員對課堂教學觀摩課進行點評、研討的活動，使學員可以在思想的碰撞與交流中得到提高。
（4）專家指導(dǎo)。學校專門成立了學科專家培訓指導(dǎo)小組，由國家基礎(chǔ)教育課程改革核心專家、教授、學科帶頭人負責教學工作，在進行充分調(diào)研和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上完成了學科方案的設(shè)計，在培訓期間與學員同吃同住同學習，主持專家講座，引導(dǎo)專家與學員的互動，隨時解答學員的疑難，參與學員論壇，與學員零距離對話，不時將學員研討活動推向。
4．師資團隊陣容強大，實力水平令人折服
為確保培訓的專業(yè)水平，采取了首席專家負責制，分學科組建了由省內(nèi)外熟悉基礎(chǔ)教育實踐的教學名師組成的培訓專家團隊，陣容強大、實力雄厚。來自全國各地的201名專家為培訓班授課，他們中有熟悉、參與中學課程改革和教學實踐的高水平研究人員、專家學者，有中小學教學一線的特級教師和優(yōu)秀骨干教師（40%），有中小學教師培訓經(jīng)驗豐富的培訓研究者、管理者和培訓師，體現(xiàn)了國家級培訓團隊的水平。如國家基礎(chǔ)教育課程改革核心專家郭元祥、佐斌、雷實、魯子問、雷萬鵬等，教育專家和學科專家朱家雄、李季湄、馮曉霞、陳佑清、杜時忠、李家清、楊再隋、劉華山、王寶祥、李季、舒白梅、吳倫敦等，以及來自一線的特級教師李鎮(zhèn)西、胡明道、金鶯、靳岳濱、郭文紅等。
由于專家陣容強大、來源廣泛、結(jié)構(gòu)合理、風格獨特、個性鮮明、優(yōu)勢互補，深受學員歡迎，他們的精彩講授，時常博得學員的陣陣掌聲。在培訓中，學員們近距離地認識和接觸了全國著名的專家、教授以及一線特級教師，領(lǐng)略了名家的風采和魅力，分享了他們的教學經(jīng)驗。專家們豐富的學識、嚴謹?shù)膽B(tài)度、甘于奉獻的精神、積極向上的教育理念，也深深地感動著每一個學員。正如吉林市教育學院鄒春紅在感言中說：“在培訓學習中，我們與專家牽手，與精英同行。在度過一個個充實的日子之后，我們真切地感受到了蛻變的欣喜和激動。一場場專家的報告，為我們指明前行的方向；一個個精彩的案例與反思，讓我們在思想的碰撞中提升……我們汲取著理論的營養(yǎng)，分享著研究的快樂，充實著實踐的經(jīng)驗。培訓班的學習，引領(lǐng)我們從小學語文的迷茫中逐漸走向清晰……”湖南邵陽市綏寧縣長鋪鎮(zhèn)第一小學的陶榮海老師總結(jié)得好：“短短的15天‘國培’，讓我們了解到了先進的教育教學理念和最前沿的科研成果，對我們既有觀念上的洗禮和更新，也有理論上的重構(gòu)和提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。在這里，我們不僅成為了知識的接受者、學習者，更成了一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，我們對自己以前的教學行為、管理行為進行反思……”.
5.規(guī)范管理，細致周到
在這次“國培計劃”項目中我們抽調(diào)了一批具有較豐富教師培訓工作經(jīng)驗的專業(yè)人員負責培訓管理與服務(wù)，每班配備兩名專職班主任和兩名助理，全天候跟班管理服務(wù)。我校制定了嚴格細致的組織管理辦法和工作流程，各項工作責任到人、服務(wù)到位、分工協(xié)作，從小事做起，從點滴做起，狠抓落實，把服務(wù)做到了學員的心坎上。班主任和學員學習在一起、吃住在一起，全身心投入到組織實施工作中，保證各項工作有序高效地開展，使廣大參訓教師在培訓期間學習安心、生活舒心、事事順心。
在班級管理方面，管理人員始終堅持“以人為本”的理念，強化細致服務(wù)，規(guī)范管理，竭盡全力幫助學員解決困難。（1）管理規(guī)范。制定了《學員與教學管理辦法》，對教學管理、考勤管理、作業(yè)與考核管理、組織紀律管理與后續(xù)跟蹤管理等都做了明確規(guī)定。制定了《安全應(yīng)急預(yù)案》，對各種可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生及安全突發(fā)事件做了周密安排。（2）環(huán)境優(yōu)雅。培訓地點安排在校內(nèi)，教師們住在校內(nèi)的三星級賓館桂苑賓館，重回優(yōu)雅的大學校園，在優(yōu)美、靜雅的人文環(huán)境中身體得到放松，性情得到陶冶。伙食衛(wèi)生干凈、菜品豐富，得到了教師們的一致稱贊。（3）資料齊全。為每個學員準備了一個資料袋，內(nèi)裝筆記本、筆及筆芯等學習用品，印發(fā)了《培訓手冊》，在手冊中有每位授課專家的講義，配發(fā)了課程改革自學參考書，并在培訓結(jié)束時將培訓課件、通訊錄、電子相冊等相關(guān)資料制成光盤發(fā)給學員。
由于大家的配合，整個班級的管理井井有條，學員出勤率高，筆記認真，班級氣氛活躍，充分體現(xiàn)了管理和服務(wù)的細致到位，當然這些離不開領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及班委會和學員們的共同努力。
三、培訓的特點與主要成效
1.感受名家，增長學識
學員們近距離地認識和接觸了全國著名的教育專家、特級教師，領(lǐng)略了名家的風采和魅力。學員們認真聆聽了像雷萬鵬、吳倫敦、佐斌、雷實、陳佑清等專家的精彩報告，他們豐富的學識、嚴謹?shù)膽B(tài)度令人欽佩；認識和了解了像沈旎、姜瑛俐、靳岳斌等教學研究名家；分享了像張基廣等一線特級教師教育家的教育教學經(jīng)驗。他們甘于奉獻的精神、積極向上的教育理念激勵著每一個學員。專家的報告旁征博引，妙語連珠。有的熱情洋溢，聲情并茂；有的風趣幽默，詼諧生動，讓人受益匪淺，感慨萬千。很多人都是含著眼淚聽完報告的。大家感慨，“原來課可以這樣上，學習可以這樣有趣”“這些也都是我原來做過的，只不過我沒有在意沒有記錄”“做校本研修就是要做有心人――有心發(fā)現(xiàn)，有心記錄，有心反思，有心分享，有心分析、研究、總結(jié)提煉”，這樣的感言和心聲在培訓簡報上比比皆是。
2.系統(tǒng)研討，分享經(jīng)驗
在專家名師的示范引領(lǐng)下，各類研討呈現(xiàn)從未有過的深入和廣泛。研修探討內(nèi)容涉及教學的理論與實踐，最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，有效課堂教學的方式、方法，問題與對策，教學設(shè)計與教育技術(shù)應(yīng)用；開展教育教學研究的方法論、技術(shù)路徑和可利用的資源包；師德教育與教師專業(yè)發(fā)展；校本研修的設(shè)計實施等。在優(yōu)秀案例和成功實踐經(jīng)驗的分析研討中，學員們分享了經(jīng)驗，解決了困惑，完善了知識，更新了觀念。
這次“國培計劃”采取了多種培訓形式，如案例教學、班級論壇、圓桌論壇、問題探究、專家引領(lǐng)、觀摩示范、互動交流等，培訓過程強調(diào)發(fā)揮學員的主動性和積極性，充分調(diào)動了大家的熱情。大多數(shù)學員感覺緊張而充實，感動而快樂。
3.互動交流，收獲友誼
此次“國培計劃”更加強調(diào)師生互動、生生互動。
長期以來，專家學者與一線教師之間存在隔膜：在教師職后培訓中，專家學者滿足于埋頭苦講，一線教師習慣于奮筆記錄，但結(jié)果卻是聽起來很有道理，用起來一無是處。這種站在各自立場，只關(guān)注自己的視域，不能形成有效對話的現(xiàn)象，已成為教師職后培訓的痼疾。為此，有必要開展“角色互換”，形成全面互動，從而幫助受訓教師體驗并理解不同層面的教育真諦、行為與理想。
為幫助學員調(diào)整學習狀態(tài)，我們在活躍班級研修氛圍、激勵學員學習積極性、激發(fā)學員學習內(nèi)驅(qū)力上下工夫、想點子。通過班級論壇和互動研討等多種形式，與專家的授課內(nèi)容進行深度“撞擊”，摩擦出“思想火花”。每次課堂的互動環(huán)節(jié)大家都熱情高漲，下課了還“余興未了”“言猶未盡”，還與專家繼續(xù)交流學習感悟。無論是聽課還是討論、交流，大家都表現(xiàn)出了濃厚的興趣與鉆研的激情。
我們欣慰地看到，參訓教師“動”起來了，“活”起來了，不管是不太熟悉新課程理念的教師，還是進入“課改高原期”的教師，大家在“國培計劃”中互助合作，迸發(fā)出巨大的教育能量。在這里的一次次激情的交流，一句句親切的話語，使友誼的光環(huán)將整個培訓渲染得溫馨而富有情感，讓大家留連忘返。
4.分享成果，拓展培訓
我們通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)討論平臺，建立“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)論壇，設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”。在這一平臺中，參訓教師自主發(fā)帖，將自己喜歡或者覺得可以和大家共享的內(nèi)容上傳，和其他參訓教師與專家進行激烈的討論，交流研修經(jīng)驗，探討教師培訓中的問題。為各位參訓教師提供后續(xù)研修，幫助參訓教師更好、更方便、更快捷地選擇進行后續(xù)的自主學習，反思和重構(gòu)自己教育教學的理念和行為研究，促進教師專業(yè)成長。同時還建立公共信箱、QQ群等網(wǎng)絡(luò)形式進行交流，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷、開放、交互等特點，使參訓教師不受時空限制進行互動交流，使交流和信息的傳遞變得隨時隨地，更加暢通。在共享的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了培訓功能的延伸，拓展了學員培訓后的后續(xù)交流學習，深得學員喜愛。
5. 以人為本，溫情服務(wù)
在整個培訓過程中，管理人員始終堅持“以人為本”的理念，做到微笑服務(wù)，溫情管理，時刻把溫暖送到學員身邊，關(guān)心他們的飲食起居，竭盡全力幫助學員解決困難，讓大家在培訓中處處感受到溫暖和關(guān)心。
來自株洲的譚飛波老師在他的稿件中這樣寫道：“我們的班主任從早到晚忙碌著，白天，上課中他們扮成一位學員，與學員一起認真聆聽教授講課，課間休息，她們扮成服務(wù)員，檢查熱水瓶是否有開水，幫我們擦黑板，幫教授倒開水。晚上，整理資料，編印簡報，打印學員通訊錄，制QQ群。令人感動的是，學員外出游覽時，她們替學員上網(wǎng)查找乘車線路和景點，她們處處替學員著想，急學員之所急，想學員之所想。”除了對學員的悉心服務(wù)外，我們還做到對授課教師的細致服務(wù)，如：有的授課教師要在上課前一天晚上到達授課地點，金曾妮老師一大早為授課教師送去熱騰騰的早餐；羅忻老師總是熱情地開車去接送授課教師，哪怕只有幾百米遠。這些事例無不滲透出了管理人員對學員和授課教師無微不至的關(guān)切之情。
