時(shí)間：2022-11-27 11:51:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：融合；遞階式；五線譜；多元化
作者簡(jiǎn)介：張學(xué)軍（1966-），男，湖南益陽人，湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院，副教授。（湖南 益陽 413000）龔紅玉（1971-），女，湖南益陽人，湖南益陽國(guó)基實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中教一級(jí)。（湖南 益陽 413049）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省高等學(xué)校教改項(xiàng)目（[2010]243號(hào)）、湖南省科技廳資助課題（2011FJ3174）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）15-0059-02
湖南城市學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）是一所地方本科院校，成立時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備能基本滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。為切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的改革與試點(diǎn)，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文主要就“我校”實(shí)訓(xùn)中心在電類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革方面所采取的一系列措施進(jìn)行總結(jié)，旨在為同行提供一些借鑒。
一、課程、專業(yè)之間加強(qiáng)融合，淡化界限
實(shí)踐性課程體系與相應(yīng)的理論課程體系緊密聯(lián)系。我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心在教學(xué)改革中堅(jiān)持了“三淡化”：一是淡化了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合；二是淡化了專業(yè)之間的界限，加強(qiáng)各專業(yè)之間的交叉滲透；三是淡化了軟件實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)訓(xùn)的界限，充分利用各種手段提高實(shí)踐效果。將電工電子實(shí)訓(xùn)課程設(shè)立成多模塊化實(shí)訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)，有助于不同專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化組合。
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合揚(yáng)棄了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，系統(tǒng)地增加設(shè)計(jì)性、綜合性和工程性實(shí)訓(xùn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如實(shí)訓(xùn)中心開設(shè)的電工技術(shù)等7門基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目78個(gè)，其中綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)占60%。電子產(chǎn)品組裝、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生開放，給學(xué)生提供了一個(gè)拓展的空間和平臺(tái)，學(xué)生利用課余時(shí)間在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如完成“大學(xué)生創(chuàng)新性、研究性項(xiàng)目”、“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到了較大的提升。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2008級(jí)2位同學(xué)在2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中獲得湖南賽區(qū)一等獎(jiǎng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立強(qiáng)調(diào)課程之間和專業(yè)之間的融合、個(gè)人能力培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展的融合，從電工電子實(shí)踐初步、電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)等八個(gè)方面開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并先后編寫出版相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和自編實(shí)訓(xùn)講義。
在修訂教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，以突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。在新的人才培養(yǎng)方案中，電子技術(shù)的理論課學(xué)時(shí)為56，實(shí)踐學(xué)時(shí)為16，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶3.5；電路基礎(chǔ)（電工基礎(chǔ)）的理論課學(xué)時(shí)為56，實(shí)踐學(xué)時(shí)16，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶3.5；單片機(jī)原理與應(yīng)用的理論課學(xué)時(shí)為32，實(shí)踐學(xué)時(shí)為32，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶l。
二、教學(xué)方法上，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開展遞階式教學(xué)
在實(shí)踐性教學(xué)方法上，我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心打破了傳統(tǒng)的將實(shí)驗(yàn)依附于課程的教學(xué)體系，建立了基礎(chǔ)知識(shí)教育、基本技能培養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、綜合技能提高、創(chuàng)新人才指導(dǎo)的“五級(jí)遞階式教學(xué)”新模式。
基礎(chǔ)知識(shí)教育指在電工電子實(shí)習(xí)基地內(nèi)進(jìn)行為期1周的實(shí)習(xí)，包括基本工具的使用、基本焊接技術(shù)練習(xí)、基本的繼電控制電路安裝調(diào)試、電子小產(chǎn)品的安裝調(diào)試、交直流電路的常識(shí)、安全用電知識(shí)教育等。這項(xiàng)教育每年面向全校電類專業(yè)的學(xué)生，受益面廣。
基本技能培養(yǎng)包括電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等，其中綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)占60%以上，主要培養(yǎng)實(shí)踐技能和實(shí)驗(yàn)的分析方法。該級(jí)實(shí)訓(xùn)同樣面向全校電類各專業(yè)的學(xué)生。
設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練主要面向電類各專業(yè)進(jìn)行電子課程設(shè)計(jì)和單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，由給定題目或自選題目到設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試全過程，采用項(xiàng)目式進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，各門課程的設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)間為1周。
綜合技能提高是指電子綜合實(shí)訓(xùn)和課外自主創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)與研究：電子綜合實(shí)訓(xùn)包括電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、PLC可編程控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電路板制作、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)安裝調(diào)試等。課外的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)與研究包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，利用課外時(shí)間進(jìn)行，通常2個(gè)人組成一組，老師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
創(chuàng)新人才指導(dǎo)主要是指培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才，即創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造性人才，利用課外時(shí)間（含寒、暑假時(shí)間），組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)比賽及社會(huì)團(tuán)體組織的各種競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、老師的科研課題等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。
在一至三級(jí)的實(shí)踐教學(xué)模式中實(shí)訓(xùn)課盡量采用1人1組，可減少學(xué)生依賴性，增加主動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主。第四級(jí)和第五級(jí)是與科研工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，如步進(jìn)電機(jī)控制器、簡(jiǎn)易汽車信號(hào)控制器、簡(jiǎn)易數(shù)字頻率計(jì)、低頻數(shù)字式相位測(cè)試儀等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都融入了科技創(chuàng)新的成果，尤其是與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)熱情，取得了一些理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新研究成果，如三相應(yīng)急電源、智能綜合繼電保護(hù)裝置、電子節(jié)氣門智能控制器等。
在實(shí)踐教學(xué)手段上，采用多媒體課件、虛擬、仿真與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，將部分多媒體課件放在系部的網(wǎng)站上，供學(xué)生事先瀏覽和預(yù)習(xí)，為進(jìn)行實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。此外，還實(shí)行實(shí)訓(xùn)室全面開放、學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約實(shí)訓(xùn)，形成以課內(nèi)與課外、必修與選修相結(jié)合的自主式、合作式、開放式、研究式的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效率和資源的利用率，為廣大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐提供條件。
三、加快實(shí)踐性師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)人員多樣化
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍提出了更高的要求。實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍絕不僅僅是單純的實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員，還必須有較高水平的理論課程任課教師和科研人員等參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)中來，以整體提升實(shí)踐教學(xué)水平與質(zhì)量。針對(duì)過去實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，學(xué)校多次召開實(shí)踐性教學(xué)研討會(huì)，廣泛聽取意見，探索符合新時(shí)期辦學(xué)規(guī)律的隊(duì)伍組成模式，形成了由五部分人員構(gòu)成的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的隊(duì)伍組成模式，并提出了相關(guān)要求。
目前活躍在實(shí)訓(xùn)中心的人員實(shí)行“五線譜”，有五個(gè)部分：實(shí)行八小時(shí)上班的專職實(shí)訓(xùn)人員、兼職教師、涉及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的任課老師、新進(jìn)中青年教師、動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的任課老師，學(xué)校要求必須保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，要求新進(jìn)中青年教師必須在實(shí)訓(xùn)中心工作一段時(shí)間，安排動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心協(xié)助工作。
學(xué)校為了提高師資水平，有計(jì)劃地組織實(shí)訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，還將專職人員派出去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流。目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有專職實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員7人，全部具有高級(jí)職稱或者碩士學(xué)位，平均年齡35歲，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、核心骨干相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
四、考核方法上，實(shí)行考核多元化，并形成了完善的考核體系
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核方法上，實(shí)訓(xùn)中心建立了多元實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核體系。根據(jù)課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不同，考核設(shè)筆試、口試、操作、設(shè)計(jì)制作等多種方式，不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程采用不同的考核方式。如數(shù)電和模電實(shí)訓(xùn)采取平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和考試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)兩部分組成的記分辦法，而且考試由筆試和操作兩種方式進(jìn)行，操作部分的內(nèi)容是隨機(jī)的，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室后由學(xué)生自己從題卡中抽出什么內(nèi)容就完成相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)測(cè)試；又如電工電子實(shí)習(xí)，成績(jī)由電工和電子兩部分構(gòu)成，每部分都由多個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，并有詳細(xì)的評(píng)分體系，指導(dǎo)教師與學(xué)生面對(duì)面如實(shí)地評(píng)定成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行每個(gè)子項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。這樣的考核既激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣，也提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。
五、結(jié)語
針對(duì)地方本科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)構(gòu)建了以實(shí)踐為主體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上深化對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的理解，即高等教育要始終堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)可以重點(diǎn)關(guān)注如下可選擇的對(duì)策和建議：加強(qiáng)課程、專業(yè)之間的融合，淡化它們之間的界限；要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)模式，開展遞階式教學(xué)；要實(shí)行實(shí)踐教學(xué)人員多樣化；實(shí)行考核多元化。極大地豐富我國(guó)高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也能為高校通過教育教學(xué)改革來達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，進(jìn)而為推動(dòng)我國(guó)地方高等教育的建設(shè)和發(fā)展提供實(shí)踐上的指導(dǎo)與借鑒。
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關(guān)鍵詞：技工院校；電工技術(shù)；能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0050-02
“以明天的需求培訓(xùn)今天的學(xué)員”，因?yàn)槠髽I(yè)將來勢(shì)必對(duì)員工提出更高要求。如何讓電工學(xué)生不僅練好技能，同時(shí)還擁有良好的職業(yè)能力？以下結(jié)合廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）2010年以來開展機(jī)電一體化教改，以親歷“電工技術(shù)”課改為例，談?wù)勅绾伍_展電工學(xué)生的技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。
一、循序漸進(jìn)，重建并增強(qiáng)自信
自信是走向成功的必要條件，但目前技校學(xué)生大多中考或高考成績(jī)不是很好，加上90后學(xué)生普遍較要強(qiáng)，特別在意別人的評(píng)價(jià)，由此加重了自卑心，導(dǎo)致自信心不足。電工教改中，通過由淺到深的電工實(shí)例，采用視頻導(dǎo)入（激發(fā)興趣）――下達(dá)任務(wù)，通過完成簡(jiǎn)單任務(wù)。電工課題實(shí)操中，如控制一盞燈，開關(guān)的串、并聯(lián)控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進(jìn)中使學(xué)生不斷地體會(huì)到成功，樹立自信心。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，多鼓勵(lì)溝通，以強(qiáng)帶弱的形式組織學(xué)生互相交流，教師適時(shí)地指導(dǎo)，促使完成任務(wù)。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和工作上的困難。
二、教學(xué)分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感
企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔(dān)責(zé)任的員工，因此培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任使命感十分有必要。
1.責(zé)任意識(shí)、使命感分析
電工日常實(shí)訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有逆反心理，責(zé)任感欠缺。對(duì)出現(xiàn)問題追查責(zé)任時(shí)，學(xué)生常辯解說“這不是我的錯(cuò)，因?yàn)閤xx的原因”，類似這樣逃避責(zé)任的托詞數(shù)不勝數(shù)。
2.定成員、定組名、定崗位，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感
（1）劃分領(lǐng)地，團(tuán)隊(duì)考核，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感。新班電工實(shí)習(xí)之初，將學(xué)生分成若干個(gè)組，每組使用一個(gè)電工技能工作島，模擬工廠的車間團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立考核評(píng)價(jià)，使各團(tuán)隊(duì)展開競(jìng)爭(zhēng)，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機(jī)電F6”等命名團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感。
（2）角色扮演，顏色識(shí)別，明確職責(zé)。電工實(shí)訓(xùn)中，每位隊(duì)員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長(zhǎng)（黃色帽）、物料員（藍(lán)色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責(zé)。如組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)全面工作協(xié)調(diào)等；物料員：負(fù)責(zé)電工材料收發(fā)；品管：負(fù)責(zé)任務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。通過不同的角色扮演，明確各崗位責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
（3）崗位輪動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。結(jié)合電工實(shí)習(xí)課題，進(jìn)行崗位輪動(dòng)，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜崗位，強(qiáng)調(diào)崗位職責(zé)。對(duì)組長(zhǎng)等管理崗位采用可上可下的原則，通過換崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能保持新鮮感，更珍惜當(dāng)前崗位；也使學(xué)生學(xué)到電工技能時(shí)明白不同崗位的要求及責(zé)任，做事要換位思考，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
三、設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、計(jì)劃能力
1.學(xué)習(xí)、計(jì)劃能力分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)電工專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)大多學(xué)習(xí)熱情不高，較自負(fù)，看待問題片面，自主學(xué)習(xí)能力較差。90后大多是獨(dú)生子女，很多事情父母都計(jì)劃好了，導(dǎo)致做事的獨(dú)立性、計(jì)劃性不強(qiáng)。
2.設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)
設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)識(shí)到所學(xué)不夠。例在“行車自動(dòng)往返控制”教學(xué)中，先引入刨床的自動(dòng)加工視頻，以設(shè)疑的形式引導(dǎo)學(xué)生展開思考：刨床為什么能自動(dòng)控制？如何實(shí)現(xiàn)？如何選擇電器元件？
在電工實(shí)訓(xùn)中，老師要適時(shí)指出電學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引入新任務(wù)。學(xué)生熟悉任務(wù)，先查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過訓(xùn)練，使學(xué)生明白只有虛心學(xué)習(xí)并有效地吸收消化所學(xué)才能不斷成長(zhǎng)、成才。
3.任務(wù)流程化，培養(yǎng)計(jì)劃能力
電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計(jì)劃是電工必做。領(lǐng)到電氣安裝新任務(wù)時(shí)，個(gè)人、團(tuán)隊(duì)須制訂計(jì)劃，故需培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃的能力：根據(jù)電工安裝任務(wù)，組員先制訂實(shí)施計(jì)劃；組長(zhǎng)組織組員，對(duì)電工課題各方案展開討論，選出優(yōu)選方案；團(tuán)隊(duì)將優(yōu)選方案上報(bào)審核，教師提出修改建議；小組再討論，進(jìn)行修訂，制訂出具體可行方案；經(jīng)教師審定批準(zhǔn)，小組實(shí)施任務(wù)；電路裝好后，組員進(jìn)行任務(wù)小結(jié)，組間互評(píng)，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實(shí)施效果等展開點(diǎn)評(píng)，選出最佳班級(jí)方案。
教學(xué)中，通過制訂（個(gè)人初定、小組擇優(yōu)選定、班級(jí)最佳評(píng)定）層進(jìn)式計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的分析處理問題能力，促使學(xué)生重視計(jì)劃重要性，養(yǎng)成制訂計(jì)劃好習(xí)慣。
四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力
再好的計(jì)劃，必須得到良好執(zhí)行才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以應(yīng)注重學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數(shù)為90后，雖然個(gè)性很要強(qiáng)，做事喜歡張揚(yáng)，但說得多，做得少。普遍依賴性也強(qiáng)，做事主動(dòng)性不強(qiáng)。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生常忽視導(dǎo)線連接等最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，常會(huì)急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動(dòng)等問題。有的時(shí)間觀念不強(qiáng)，安裝接線進(jìn)度慢，工藝雖好，但超時(shí)嚴(yán)重。
針對(duì)實(shí)際問題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個(gè)人相對(duì)獨(dú)立、團(tuán)隊(duì)互助、競(jìng)爭(zhēng)提升的學(xué)習(xí)理念。根據(jù)電工課題的難易，對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度總量調(diào)控，強(qiáng)調(diào)個(gè)人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間的交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。要求需達(dá)到完成團(tuán)隊(duì)的三分之二（或一半），才能通電試驗(yàn)。教師不時(shí)通報(bào)各團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度，這樣急躁的學(xué)生會(huì)穩(wěn)定情緒，認(rèn)真安裝，促使慢性子學(xué)生提高接線速度，較弱的學(xué)生因有幫助而不放棄學(xué)習(xí)。
通過訓(xùn)練，學(xué)生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
五、發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、總結(jié)反思
作為電工技能人才，應(yīng)養(yǎng)成“處處總結(jié)，得學(xué)問，再提升”的好習(xí)慣。第一，總結(jié)反思能力分析。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生的口才雖好、個(gè)性雖強(qiáng)，卻是不善于總結(jié)、較少反思的一代。第二，發(fā)現(xiàn)分析、精煉問題。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對(duì)電工課題進(jìn)行分解、實(shí)施任務(wù)，采取提問題制度，注重單個(gè)任務(wù)的小結(jié)，階段總結(jié)：要求電工學(xué)生針對(duì)單個(gè)課題內(nèi)容，提出有疑慮重點(diǎn)（難點(diǎn)）的問題；對(duì)所提出的電學(xué)問題展開分析討論，嘗試組內(nèi)將問題解決；各組需提交1～3個(gè)以上，經(jīng)尚未解決、共性的電氣問題到班級(jí)討論，教師講解分析，指出解答難點(diǎn)，引學(xué)生開展反思。第三，階段難點(diǎn)、重點(diǎn)講解，適時(shí)地評(píng)選出“個(gè)人最佳問題”“最善于思考小組”等榮譽(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)了電工學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并善于反思。
六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力
良好溝通可快速解決問題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。
第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風(fēng)頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協(xié)作能力較弱。第二，通過團(tuán)隊(duì)討論、任務(wù)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開團(tuán)體。實(shí)訓(xùn)中模擬電氣生產(chǎn)車間，具體到工作島。每個(gè)成員通過角色扮演明確了解電氣任務(wù)的各自職責(zé)，任務(wù)分解、討論、實(shí)施、通電、總結(jié)評(píng)價(jià)等均以個(gè)人加團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。因?yàn)閭€(gè)人表現(xiàn)將影響到團(tuán)體評(píng)價(jià)，與團(tuán)隊(duì)成績(jī)關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生將不斷地較勁、競(jìng)爭(zhēng)，特別是團(tuán)隊(duì)內(nèi)的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升合作能力。
電工教學(xué)中，通過個(gè)人自評(píng)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互評(píng)、團(tuán)隊(duì)間評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等形式。不斷地肯定學(xué)生，適時(shí)開展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎(jiǎng)、最優(yōu)電路方案、最佳用電團(tuán)隊(duì)等評(píng)選，對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的成員、團(tuán)隊(duì)，將在學(xué)業(yè)中加分獎(jiǎng)勵(lì)。
通過多種教學(xué)手段，打造開放式、互動(dòng)式課堂，通過任務(wù)分解、討論計(jì)劃、問題分析、任務(wù)總結(jié)、評(píng)價(jià)等流程，使學(xué)生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，有利于提升工作效率。
七、教學(xué)反思
多年的“電工技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐中，采取以上措施對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生有很好的教學(xué)效果。但對(duì)于初中起點(diǎn)的學(xué)生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知協(xié)作、口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，部分組員的自律性較差及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導(dǎo)及加強(qiáng)紀(jì)律管理，否則學(xué)生會(huì)消極怠學(xué)、無所事事，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。
總之，筆者認(rèn)為“電工技術(shù)”的教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)電工學(xué)生接線訓(xùn)練，還需加強(qiáng)學(xué)生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責(zé)任感、計(jì)劃執(zhí)行力，會(huì)總結(jié)反思，能團(tuán)隊(duì)合作，富有激情的高素質(zhì)電工，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標(biāo)準(zhǔn)，來培訓(xùn)今天的高素質(zhì)電工人才，將續(xù)寫技工院校的新輝煌。
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1．1隊(duì)伍建設(shè)充分調(diào)研成績(jī)好的兄弟院校的實(shí)際做法，結(jié)合我校實(shí)際，成立了校競(jìng)賽組委會(huì)和校教練組，并由主管教學(xué)副校長(zhǎng)給校聘教練頒發(fā)教練證書。組委會(huì)主任由主管教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任，副主任由教務(wù)處處長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)中心副主任擔(dān)任，教練組組長(zhǎng)由熱衷實(shí)踐教學(xué)、長(zhǎng)期擔(dān)任競(jìng)賽教練的教師擔(dān)任，組織歷屆電子設(shè)計(jì)校聘教練及各學(xué)院教練以及有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程老師，成立研究小組。研究教練隊(duì)伍建設(shè)的可行性、可操作性方案，使教練隊(duì)伍可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，使學(xué)科競(jìng)賽良性運(yùn)行。
1．2成立校學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)基地為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的有效開展，本著解放思想、敢于創(chuàng)新的精神，加大研討，深入研究，探索加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)相關(guān)工作的新思路、新舉措和新制度，切實(shí)落實(shí)本科人才培養(yǎng)根本任務(wù)，成立了校學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立研究基金及改革研究項(xiàng)目，以全校本科教學(xué)大討論為契機(jī)，以項(xiàng)目研究為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生的科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)納入日常教學(xué)工作中，與課堂教學(xué)有機(jī)融合，與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，形成學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，保障學(xué)生大面積受益。
1．3自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及題庫建設(shè)依托與國(guó)際知名公司聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)室成立了3個(gè)大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，成立了13個(gè)俱樂部，5～8組/個(gè)俱樂部，3人/組。針對(duì)歷屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目以及我校培訓(xùn)題目、內(nèi)容等，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟各類題目技術(shù)發(fā)展方向，建設(shè)各類題目題庫及設(shè)計(jì)方案指南，并將題目題庫及設(shè)計(jì)方案指南在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，擴(kuò)大受益面，做到電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)不斷線。學(xué)生在競(jìng)賽基地及自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的部分場(chǎng)面如圖1所示。
1．4參賽學(xué)生選拔機(jī)制改革歷屆參賽學(xué)生選拔是通過理論考試與面試相結(jié)合的方式，這種方法帶來的弊端很多，主要表現(xiàn)在選人不準(zhǔn)、意志力看不清、半途逃避等，給競(jìng)賽培訓(xùn)帶來了困難，浪費(fèi)了其他同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)。在總結(jié)歷屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽組織過程中出現(xiàn)的這些關(guān)鍵問題的基礎(chǔ)上，對(duì)組織、選拔、組隊(duì)培訓(xùn)、參賽等過程與管理體制進(jìn)行了完善，要求各實(shí)驗(yàn)室結(jié)合課改、課外興趣小組等形式對(duì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練，記2學(xué)分，形成長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)、能吃苦耐勞且意志力堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生推薦到校競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，取得了明顯的效果，其具體選撥參賽學(xué)生機(jī)制如圖2所示。
1．5培訓(xùn)指導(dǎo)思想與方法教練隊(duì)伍、競(jìng)賽基地、題目題庫等健全后，重點(diǎn)應(yīng)落在學(xué)生課外的培訓(xùn)中，其培訓(xùn)指導(dǎo)思想為積極認(rèn)真參與，豐富學(xué)生科技活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革與課程建設(shè)。建立科學(xué)有效的培訓(xùn)體系，培養(yǎng)學(xué)生提高專業(yè)理論水平、工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生意志品德，樹立協(xié)作精神。方法路線為:(1)培訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性、繼承性和前瞻性。(2)培訓(xùn)分階段進(jìn)行，兼顧知識(shí)梯度與受眾面。(3)注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)。(4)強(qiáng)化綜合技能培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新能力。(5)注意培養(yǎng)協(xié)作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)融合，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系
針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽特點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系總框架下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，研究、探索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合的新的實(shí)踐教學(xué)體系。其中面向本科生開設(shè)了電源設(shè)計(jì)、功率電子設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等選修課程，在電路實(shí)驗(yàn)中增加了電阻、電容、電感元件的簡(jiǎn)單測(cè)量，模擬電子線路實(shí)驗(yàn)中增加了程控增益放大器的設(shè)計(jì)，射頻電子線路實(shí)驗(yàn)中增加諧振放大器的設(shè)計(jì)，數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)中增加FPGA設(shè)計(jì)，微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)要與單片機(jī)有機(jī)結(jié)合，增加DDS信號(hào)產(chǎn)生設(shè)計(jì)、輸入輸出控制設(shè)計(jì)等內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系初探如圖3所示。
3結(jié)合改革內(nèi)容具體培訓(xùn)及發(fā)現(xiàn)的問題
經(jīng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革實(shí)施，加之各實(shí)驗(yàn)室教師選拔，推薦到競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)一個(gè)月單人單組基本知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化培訓(xùn)與實(shí)踐，結(jié)合每個(gè)學(xué)生硬件、軟件設(shè)計(jì)能力特長(zhǎng)，3人一組組隊(duì)，每隊(duì)再根據(jù)3人綜合特長(zhǎng)，選擇1－2個(gè)競(jìng)賽題目方向，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，訓(xùn)練題目難度、技術(shù)要求、設(shè)計(jì)步驟與方法等嚴(yán)格按照國(guó)家競(jìng)賽要求進(jìn)行。訓(xùn)練作品之一如圖4所示;組隊(duì)培訓(xùn)的具體內(nèi)容與培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題如表2所示。
4成效
4．1實(shí)驗(yàn)課受益面學(xué)生從認(rèn)知到研究、從單元到系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和模式給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為在電工電子實(shí)驗(yàn)中心真能學(xué)到很多知識(shí)，知識(shí)和能力得到全面提升。全校80%以上專業(yè)和90%的近萬名/年學(xué)生四年中均受益。實(shí)現(xiàn)了“大面積成才，強(qiáng)化優(yōu)秀生培養(yǎng)，促進(jìn)拔尖生脫穎而出”分類培養(yǎng)目標(biāo)。
4．2競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)基地受益面在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生自由組成科技興趣俱樂部更加活躍了創(chuàng)新氛圍，常年在俱樂部參加課外自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)達(dá)500余人，出現(xiàn)了課外實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地難求局面，寒暑假“俱樂部”也是燈火通明。涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的本科生及其科技作品，低年級(jí)學(xué)生被高年級(jí)的創(chuàng)新作品深深吸引，90%學(xué)生參加各類競(jìng)賽和科技活動(dòng)，把競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)基地、俱樂部及自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為第二課堂。
4．3參賽成績(jī)我校選拔了25支隊(duì)伍參加了2013年的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，其中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)7個(gè)，二等獎(jiǎng)3個(gè)，獲陜西省一等獎(jiǎng)14個(gè)，二等獎(jiǎng)7個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)。全國(guó)一等獎(jiǎng)成績(jī)名列第四，其中一人獲瑞薩特別獎(jiǎng)。2013年競(jìng)賽成績(jī)與2011年相比有了明顯的提高，如表3所示。
5結(jié)語
【關(guān)鍵詞】技工教學(xué)；維修電工；實(shí)訓(xùn)；策略；改革
隨著教育教學(xué)的改革，近幾年來大多技工學(xué)校陸續(xù)開設(shè)了實(shí)訓(xùn)類的教學(xué)班，尤其是維修電工專業(yè)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因此教師要根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施工作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)踐中更好地掌握技術(shù)，從而有效保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
1 維修電工在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中面臨的問題
當(dāng)前很多技工學(xué)校還是采用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱執(zhí)行課程教學(xué)，而學(xué)生也必須按照教師所采用的教學(xué)方式來切實(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生的自主能力、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，在維修電工的教學(xué)課程中，尤其是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)還有一定的問題，從而制約了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于依賴課堂教學(xué)上只是體系的教授，但技工學(xué)校的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生對(duì)教學(xué)的應(yīng)用。因此，如果學(xué)校教學(xué)如果不重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，就容易讓學(xué)生逐漸失去實(shí)際操作的本領(lǐng)。
因此，在現(xiàn)代技工學(xué)校教學(xué)中存在嚴(yán)重的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在內(nèi)容與時(shí)間上的脫節(jié)問題，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成實(shí)踐無法有效地運(yùn)用理論知識(shí)，所以學(xué)生就會(huì)對(duì)維修技工失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無法保證教學(xué)的質(zhì)量。
1.2傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容與方式較為陳舊
目前，大多學(xué)校在進(jìn)行維修電工教學(xué)時(shí)仍然沿用陳舊的教學(xué)模式，例如二極管與三極管的測(cè)試、定律定理的驗(yàn)證、簡(jiǎn)單電路的焊接等內(nèi)容，但是卻缺少新技術(shù)與新器件，難以吸引學(xué)生的注意力。從某種程度上看，這種教學(xué)方式雖然涵蓋的知識(shí)面很廣，但其知識(shí)點(diǎn)較為零散，因此整個(gè)教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用之間沒有很好地聯(lián)系，以致課程教學(xué)缺乏相應(yīng)的主線。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的動(dòng)手能力相對(duì)較差，無法完成獨(dú)立性的操作，從而無法激發(fā)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的自主創(chuàng)新力。
1.3實(shí)習(xí)訓(xùn)練的設(shè)備不足
今年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，技工學(xué)校也在不斷加大招生的力度，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)施方面卻沒有很好的跟進(jìn)，因此造成教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的老舊、緊張，同時(shí)還存在場(chǎng)地不足的現(xiàn)象。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生可以按照小組的形式開展實(shí)踐操作，所以會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生的實(shí)際操作技能就無法得到有效地提高，會(huì)直接影響到維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
2 改革維修電工的有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略
對(duì)學(xué)生自主施加能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。要想有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，就必須要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題的提出、分析與解決的能力，從而在解決問題的過程中獲得新知識(shí)。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與真理的，而不是將知識(shí)與真理教授給學(xué)生。所以說，談就想的學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手以及科學(xué)探究的能力，有效鍛煉和培養(yǎng)對(duì)信息的傳遞、獲取與處理的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作與分析判斷的能力，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造才能，切實(shí)改革維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最終有效培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生自主實(shí)踐力的目標(biāo)與方向。
2.1實(shí)行開放式的實(shí)踐教學(xué)
在現(xiàn)代化教學(xué)中，技工學(xué)校的教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)開放式的實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容必須要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況來自主安排，讓學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正的學(xué)習(xí)主體，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上也要實(shí)行相應(yīng)的課程學(xué)分制，將裝也課程劃分為必修、普修和選修課三大類，只要學(xué)生修滿每一門課的學(xué)分就表示這門課程合格。而實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課程應(yīng)該有效按照項(xiàng)目教學(xué)方法或者教學(xué)模塊來組織實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課題，在實(shí)際教學(xué)匯總要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、特點(diǎn)及興趣，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)在對(duì)學(xué)生實(shí)行開放式的教學(xué)與評(píng)價(jià)時(shí)，不管是在實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間或者次數(shù)上都要具有一定的彈性、針對(duì)性和靈活性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐自主能力。
2.2建立并完善對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)該是一樣的建立有效理的考核制度：第一，要針對(duì)教師進(jìn)行一定的考核，主要是考核教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱是否科學(xué)、合理，教學(xué)計(jì)劃是否完成，還有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果是否真正達(dá)到等。與此同時(shí)，考核制度一定要做到公正、公平、公開，盡可能避免或減少人為因素的影響。第二，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行必要的考核，將考核的重點(diǎn)放在崗位的職業(yè)技能和職業(yè)能力的鑒定上，使鑒定的標(biāo)準(zhǔn)盡可能地符合國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格的鑒定，從而有效隨進(jìn)維修電工教學(xué)的有效性。在實(shí)際實(shí)施和操作的過程中，應(yīng)有效開展西歐那個(gè)和性與階段性操作評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的教學(xué)考核，從而更科學(xué)、全面地評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐能力，保證維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
2.3實(shí)行設(shè)計(jì)性與綜合性的實(shí)習(xí)訓(xùn)練
維修電工的教學(xué)是要建立在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)之上的學(xué)科，因此很過規(guī)律及概念都要開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但目前大多技工學(xué)校開張的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都是實(shí)驗(yàn)性的，難以鍛煉學(xué)生的自主操作能力，沒有一定的教學(xué)保障但隨著電子技術(shù)與科技的發(fā)展進(jìn)步，新的產(chǎn)品、技術(shù)和工藝不斷涌現(xiàn)出來，新知識(shí)也在不斷地更新，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)就需要結(jié)合維修電工的專業(yè)需求，有效調(diào)整其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，是當(dāng)?shù)厝谌胄轮R(shí)點(diǎn)，改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)性教學(xué)，而是向設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方向發(fā)展。與此同時(shí)，還要在維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從而增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)代性、趣味性。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以添加電子時(shí)鐘、晶體管收音機(jī)的安裝，或者開展一定的調(diào)試實(shí)訓(xùn)等，在創(chuàng)新教學(xué)中增加新教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地極大學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
3 充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。所以，在實(shí)訓(xùn)類的教學(xué)中教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，積極主動(dòng)地參加課外活動(dòng)，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主操作和創(chuàng)新的能力。活動(dòng)的方式與內(nèi)容要豐富多彩，教師要利用教學(xué)實(shí)踐充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好地體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭纳苽鹘y(tǒng)意義上單一的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)維修電工理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效了解和掌握專業(yè)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4 總結(jié)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的有效培養(yǎng)和檢測(cè)，能夠通過學(xué)生的親自操作，有效將理論知識(shí)與操作技能結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)只是與技能的了解和掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，利于教學(xué)的開展，最終達(dá)到技工教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。
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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐
TN0-4；TM1-4；G712
前言：目前，電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用且發(fā)展迅速，電子設(shè)備的快速發(fā)展及廣泛使用充分說明了，電子技術(shù)這門課程的重要性。高職作為培養(yǎng)技術(shù)及操作人員的院校，承擔(dān)著不容推卸的重要責(zé)任。所以《電子技術(shù)》課程的改革迫在眉睫。
一、精心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣
1.結(jié)合生活實(shí)例，引發(fā)興趣
電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較為枯燥，學(xué)生不愿學(xué)甚至厭學(xué)，教師要開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生愛學(xué)、要學(xué)。若能結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象、實(shí)例，由此點(diǎn)染，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如針對(duì)每個(gè)人用到的手機(jī)、家庭中的電視機(jī)、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識(shí)，設(shè)計(jì)一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練等。一方面讓學(xué)生在動(dòng)手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面讓學(xué)生了解電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及新技術(shù)。
2.利用直觀教具，激發(fā)興趣
課堂上的理論教學(xué)有時(shí)是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀的認(rèn)識(shí)，較難想象出真實(shí)的電子元器件，即使學(xué)生見到元器件實(shí)物，也不知該怎么識(shí)別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對(duì)照實(shí)物教具來講解，讓學(xué)生邊聽邊看，就比較容易識(shí)別和掌握了。如在學(xué)習(xí)電容和電感相關(guān)知識(shí)時(shí)，可用收音機(jī)、電視機(jī)的主板做教具，讓學(xué)生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了元器件的外形、型號(hào)，了解了元器件的應(yīng)用情況，體驗(yàn)到了成功的樂趣與興奮。
高職院校教師也可能不重視教具，認(rèn)為針對(duì)大學(xué)生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果。現(xiàn)有教學(xué)條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，通過自制教具，讓學(xué)生留下極為深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、課程設(shè)置的改革思路
首先，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。其次，在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。再次，在課程內(nèi)部采用項(xiàng)目化教學(xué)，應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，以任務(wù)為引領(lǐng)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意從復(fù)雜程度上由淺到深，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。最后，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、工種實(shí)訓(xùn)以及理實(shí)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
1.改革教W模式，提高學(xué)習(xí)效果
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師改革教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。實(shí)施一體化教學(xué)，一方面，教師把握整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，在方法上給學(xué)生以引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)；另一方面，教師結(jié)合實(shí)際應(yīng)用采取多種教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生“捕魚”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)踐主動(dòng)獲取知識(shí)，在做的過程中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率
當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的電工電子技術(shù)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)制作成圖文并茂的課件，以生動(dòng)形象的畫面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅節(jié)省了時(shí)間，也解決了課時(shí)少和部分復(fù)雜實(shí)驗(yàn)難以演示的矛盾。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將電子工作平臺(tái)引入教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)屏幕實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示。輸入不同參數(shù)，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)計(jì)算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學(xué)生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和概念的理解，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程還可以重復(fù)演示。
3.改革考核方式，提高實(shí)踐技能
高職院校的電工電子技術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化過程的學(xué)習(xí)。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張?jiān)嚲碓u(píng)定，應(yīng)采取多元的評(píng)價(jià)方式，由教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外實(shí)踐考核相結(jié)合。考核的導(dǎo)向不是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的死記硬背，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握和能力的提高，同時(shí)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、安全操作等良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護(hù)設(shè)備等意識(shí)的形成。在課外實(shí)踐考核中，重點(diǎn)考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。如將平時(shí)的電子小制作活動(dòng)、簡(jiǎn)單電器和電子設(shè)備維修活動(dòng)、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動(dòng)等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，著力提高學(xué)生綜合能力。
結(jié)束語：電子技術(shù)具有工程技術(shù)的特點(diǎn)，實(shí)踐性很強(qiáng)。電子技術(shù)課程主要包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩大部分，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程教學(xué)體系中的重要組成部分。高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教育教學(xué)過程中，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的靈活運(yùn)用及創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞 電氣工程；教學(xué)改革；分層次教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)36-0049-02
Research and Practice on Teaching Reform of Electrical Engineering Training//Sang Lin, Fu Qiang
Abstract Electrical engineering training course is intended for wide range of professional, working closely with the reality, its practical quality directly affects the effectiveness of application-oriented training in our University. On the basis of summing up the experience in teaching, we further deepen the reforms, changed the traditional teaching model, and proposed the “professional-oriented hierarchical approach”, at the same time, through the active use of heuristic teaching methods, the quality of teaching and training is truly enhanced.
Key words electrical engineering; reform of teaching; hierarchical teaching
Author’s address Heilongjiang Institute of Science and Technology, Harbin, China 150027
1 引言
黑龍江省提出的建設(shè)“特色應(yīng)用型”本科，是伴隨著高等教育大眾化產(chǎn)生，以本科教育為主體、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為突出特征的一種新型高校，也是黑龍江科技學(xué)院的發(fā)展任務(wù)與目標(biāo)。作為本科院校，如何進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)國(guó)家提倡的應(yīng)用型教學(xué)、應(yīng)用型創(chuàng)新的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，也是高校工作者不斷探索與研究的動(dòng)力。工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，同時(shí)肩負(fù)著學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。結(jié)合電氣工程實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)際，探索出高效實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)方法，也更好地體現(xiàn)以人為本的教育理念，緊貼就業(yè)實(shí)際、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。進(jìn)一步推進(jìn)省級(jí)示范中心建設(shè)，提高示范效應(yīng)。本文對(duì)工科非電類專業(yè)學(xué)生電氣工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革進(jìn)行探索。
2 教學(xué)改革策略
目前，很多學(xué)校在電氣工程訓(xùn)練課程的教學(xué)過程中，不管面向的專業(yè)是否相同，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與模塊卻完全一致，忽略不同專業(yè)的特點(diǎn)與就業(yè)需求，缺乏專業(yè)的訓(xùn)練體系。因此，應(yīng)切合所教課程特點(diǎn)、學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，積極探索有效的教學(xué)方法與手段，不斷提高教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。
2.1 提出以專業(yè)為導(dǎo)向的“層次教學(xué)法”
教學(xué)要有的放矢，避免盲目性，使學(xué)生各有所得、各盡其才。傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽視不同專業(yè)的背景特點(diǎn)，對(duì)所有專業(yè)采取一刀切的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式和國(guó)家對(duì)人才的需求。尤其對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特色建設(shè)必須與專業(yè)自身特點(diǎn)和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。由于不同的專業(yè)的后續(xù)課程不同，將來要面對(duì)的實(shí)際情況也是不一樣的。這就要求教師對(duì)各專業(yè)的專業(yè)特色進(jìn)行研究，針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和增補(bǔ)，確定相應(yīng)的具有特色實(shí)訓(xùn)模塊[1]，使實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容得到不斷充實(shí)、完善和創(chuàng)新。比如，對(duì)于采礦專業(yè)，應(yīng)針對(duì)該專業(yè)可能的就業(yè)領(lǐng)域與方向，開設(shè)一些可以解決實(shí)際問題的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣不僅拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到該課程的重要性。
在實(shí)施“以專業(yè)為導(dǎo)向的分層次教學(xué)法”的過程中，教師除了要求對(duì)不同專業(yè)背景有很好的了解之外，還要進(jìn)行分層備課，分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，針對(duì)特定專業(yè)的學(xué)生，哪些屬較高要求，需要完善和充實(shí)的。只有圍繞不同專業(yè)的特色，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。
2.2 積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法
努力把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)[2]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但由于學(xué)生多年來的學(xué)習(xí)和思維定勢(shì)，一到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，往往失去創(chuàng)新意識(shí)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，必須努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
向?qū)W生提出需要探究的問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并指出解決的思路與方向。比如，“自動(dòng)往返控制線路”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住其作用和本質(zhì)，就可以了解到以上電路是已做過的“點(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制電路正反轉(zhuǎn)控制電路”的變形、拓展，在講解這幾種典型的控制線路的過程中，通過提出諸如“如何使電機(jī)連續(xù)運(yùn)行？如何操作能使電機(jī)實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)？怎樣通過行程開關(guān)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)往返控制”等問題，使學(xué)生在課堂中扮演的角色不再是被動(dòng)接受，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究問題、解決問題的主人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，真正做到的“授之以漁”。
2.3 多媒體與板書合理結(jié)合
采用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使在傳統(tǒng)教學(xué)難以觀察到的事物能夠清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以更細(xì)致、全面地了解所學(xué)課程。比如，對(duì)于非電專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)低壓控制電器的構(gòu)成及電氣線路的功能原理較難理解。因此，可采用Flas等技術(shù)將交流接觸器等較難理解的電器動(dòng)態(tài)表示出來，同樣，在電機(jī)正反轉(zhuǎn)及自動(dòng)往返控制線路圖中將所有觸頭、開關(guān)做成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生通過觀察觸頭動(dòng)作，更好地理解電氣線路的控制方法。
但在使用多媒體授課的同時(shí)，千萬不能忽略與學(xué)生的交流和溝通，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞感，從而影響對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。要注重板書和多媒體課件合理結(jié)合。比如講授電路分析，教師分析時(shí)一步一步地板書，使學(xué)生更好地跟上教師的思路逐步領(lǐng)會(huì)。所以，不同的內(nèi)容應(yīng)以不同的教學(xué)手段為主，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4 將PLC引入到電氣控制實(shí)踐教學(xué)中
在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，可增加相應(yīng)的新技術(shù)、新知識(shí)，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。
教學(xué)中充實(shí)PLC及其應(yīng)用的課題勢(shì)在必行。將PLC引入電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。PLC由于具有體積小、功能強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于自動(dòng)化的各個(gè)領(lǐng)域，也逐漸成為工科學(xué)生需要掌握的一種重要的應(yīng)用技術(shù)。將PLC技術(shù)應(yīng)用引入電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)揮了重要的作用。引入PLC教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生可根據(jù)教師要求，在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要翻閱有關(guān)參考書和資料，才能進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和編程，這無疑開拓了學(xué)生的思路，并使其感受到新技術(shù)的優(yōu)越性。
3 結(jié)束語
非電類專業(yè)學(xué)生掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)他們拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高動(dòng)手能力、成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才至關(guān)重要[3]。現(xiàn)實(shí)條件不可能讓全部學(xué)生到實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中去接受真實(shí)的電工基本認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題能力的訓(xùn)練，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特色，建立教學(xué)體系，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的具有專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模塊，并輔之以相應(yīng)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不斷地充實(shí)和創(chuàng)新，很好地增強(qiáng)電氣工程訓(xùn)練的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]林玲,王瑾.電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究,2004(6):88.
［關(guān)鍵詞］高職電子創(chuàng)新教學(xué)模式教學(xué)改革
［作者簡(jiǎn)介］劉久凱（1961-），男，吉林德惠人，吉林農(nóng)業(yè)工程職技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，副教授，研究方向?yàn)殡娮与姽づc機(jī)電。（吉林四平136001）
［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0162-02
一、高職電子專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子類人才的需求量越來越大。盡管國(guó)內(nèi)高等院校輸送了大量電子類畢業(yè)生，但學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)踐技能仍與需求之間存在一定的缺口。理論知識(shí)有余、動(dòng)手能力不足，求職中表現(xiàn)的“眼高手低”是廣大高職電子專業(yè)學(xué)生最大軟肋之一。因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在校內(nèi)外開展各種實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生能在基本的理論知識(shí)引導(dǎo)下，拓展產(chǎn)品開發(fā)思路，不斷自省設(shè)計(jì)、組裝并改進(jìn)一些電子電路，讓學(xué)生所掌握的本領(lǐng)能夠高效地轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，為社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，是當(dāng)前高職教學(xué)的重要任務(wù)。隨著教學(xué)改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地展開，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職教學(xué)改革勢(shì)在必行。對(duì)高職電子專業(yè)而言，應(yīng)形成自身的辦學(xué)特色，建設(shè)出電子品牌專業(yè)，加大實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，建立完善電子實(shí)踐的教學(xué)體系，促進(jìn)產(chǎn)教學(xué)研的綜合發(fā)展。
二、創(chuàng)新電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的路徑
（一）將實(shí)踐課程納入教學(xué)體系，聘請(qǐng)實(shí)踐型教師
高職電子專業(yè)一般都設(shè)置有獨(dú)立的實(shí)踐課程，總體上來說，實(shí)踐課程無論在課時(shí)還是學(xué)分上分配仍明顯不足。因此，電子實(shí)踐教學(xué)改革的首要任務(wù)應(yīng)該是加大對(duì)于實(shí)踐性課程的重視程度，提升當(dāng)前實(shí)踐類、實(shí)習(xí)類課程的課時(shí)與學(xué)分分配，讓實(shí)踐成為學(xué)生能力考核的重要指標(biāo)。高職院校應(yīng)積極開設(shè)一些和數(shù)電、模電以及電路基礎(chǔ)等相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性課程，例如，電工電路制作與調(diào)試、電工上崗等級(jí)培訓(xùn)等，通過這些與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密課程的開設(shè)，使得實(shí)踐課程學(xué)時(shí)與學(xué)分超出整體教學(xué)的一半及以上，促進(jìn)教學(xué)體系進(jìn)一步完善。
高職的實(shí)踐性教學(xué)比重增加勢(shì)必對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，除了相關(guān)的硬件設(shè)施應(yīng)該到位之外，一支既具備豐富的電子類理論知識(shí)，又擁有廣泛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍更必不可少。隨著教育體制的進(jìn)一步改革，高學(xué)歷群體逐年增多，理論知識(shí)豐富者不乏其人，但基礎(chǔ)扎實(shí)、具備真知灼見的并不多見；由于電子類是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱潮，從事電子類工作的社會(huì)群體很多，有操作經(jīng)驗(yàn)與能力的工程師也不少，但能夠形成體系，將之深入淺出表達(dá)的人卻不在多數(shù)。因此，電子專業(yè)教師人才處于“青黃不接”的狀態(tài)，解決這些問題應(yīng)該從源頭引進(jìn)和內(nèi)部培訓(xùn)兩方面著手。首先大力擴(kuò)展素質(zhì)電子教師的隊(duì)伍，從高等院校及企業(yè)高級(jí)工程師中選拔優(yōu)秀人才；其次大力培養(yǎng)本校的電子教師隊(duì)伍，對(duì)這些教師加大實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)，促進(jìn)他們的快速成長(zhǎng)。
（二）強(qiáng)化校內(nèi)專業(yè)基地的建設(shè)與管理
1.根據(jù)電子類工作流程開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。從電子類產(chǎn)品的制作流程上看，要完成一個(gè)電子電路的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，需要首先進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)構(gòu)思，隨后畫出原理圖與版圖，其次進(jìn)行PCB板制作、產(chǎn)品裝配和調(diào)試、產(chǎn)品檢測(cè)。電子專業(yè)開設(shè)時(shí)應(yīng)根據(jù)這些過程鼓勵(lì)學(xué)生完成電路的設(shè)計(jì)與開發(fā)。在PCB制作中，對(duì)于紙板、鉆孔、割邊等過程教師可以在示范后，讓學(xué)生提出更優(yōu)更穩(wěn)定的解決方案。
2.根據(jù)電子類工作過程開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地還可以根據(jù)電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電路圖繪制、電路原理仿真、印刷線路設(shè)計(jì)、印刷電路制作、產(chǎn)品裝配及調(diào)試及產(chǎn)品檢驗(yàn)等過程建設(shè)實(shí)訓(xùn)室。這個(gè)實(shí)訓(xùn)室的技術(shù)可以包括電子組裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、EDA技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電子檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。與工作流程開展的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不同的是，這種實(shí)訓(xùn)工作更側(cè)重學(xué)生在開發(fā)設(shè)計(jì)方面的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)裝配上的誤區(qū)，提升他們調(diào)試檢修的能力。
（三）加大校外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系與反饋
校外實(shí)訓(xùn)基地給電子專業(yè)學(xué)生提供了更真實(shí)的環(huán)境，也是培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)力的重要場(chǎng)所。作為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)的最佳陣營(yíng)，很多高職院校十分重視校外實(shí)訓(xùn)。寒暑假等假期安排學(xué)生投身到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與服務(wù)的具體環(huán)節(jié)中，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力，提升他們的實(shí)踐操作水平。事實(shí)上，有些電子專業(yè)學(xué)生有充沛精力，經(jīng)常提出一些創(chuàng)新想法，但是在可行性方面考慮欠妥，難以被企業(yè)所接受，所以產(chǎn)生倦怠心理。專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到這些正常運(yùn)轉(zhuǎn)、遵循市場(chǎng)規(guī)律、講究經(jīng)濟(jì)效益的企業(yè)中來，端正大家的心態(tài)，使得他們更關(guān)注自己創(chuàng)新成果的投入產(chǎn)出比，進(jìn)一步深入調(diào)研創(chuàng)造新技術(shù)的環(huán)境，從“紙上談兵”中走出來。
校外實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生需要考慮的問題也更多，通過操作可以讓他們了解到自己真正熱愛什么工作，哪些方面表現(xiàn)比他人更突出。電子專業(yè)教師可以將學(xué)生實(shí)習(xí)模式劃分成崗位模式與工程模式兩種，工程模式更側(cè)重于整體把握能力，做好時(shí)間管理，重視結(jié)果導(dǎo)向；崗位模式更側(cè)重于細(xì)節(jié)處理、工作技能的展示。兩種模式都需要學(xué)生能夠看懂各種元器件手冊(cè)，能夠通過書籍、上網(wǎng)等方式獲取資料；在一些電子電路、電子器件上，了解測(cè)量?jī)?yōu)劣的方法，能夠提出一針見血的問題，經(jīng)常自省，立志成為電子業(yè)的高技能人才。
校外實(shí)訓(xùn)相比校內(nèi)實(shí)訓(xùn)而言，雖環(huán)境更加真實(shí)但更不易控制。高職電子教師應(yīng)注意做好互動(dòng)反饋工作，定期與學(xué)生所處的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，或?qū)W生直接上司進(jìn)行溝通，了解企業(yè)方面對(duì)學(xué)生的期望，并通過合適的渠道與方式將信息反饋給學(xué)生，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。
（四）根據(jù)不同級(jí)別層次開展不同的實(shí)踐教學(xué)
1.低年級(jí)基礎(chǔ)操作階段強(qiáng)化基本技能實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐能力提升也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就，因此打好扎實(shí)的基礎(chǔ)十分重要。電子專業(yè)高職學(xué)生在低年級(jí)如一二年級(jí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注電子專業(yè)的基本技能，例如，在電子實(shí)驗(yàn)課程中，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作練習(xí)、做好電子電路的課程設(shè)計(jì)，讓廣大學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)儀器與設(shè)備的使用辦法及注意事項(xiàng)，能妥善使用電源電表、信號(hào)發(fā)生器、示波器、萬用表示波器等儀器，這一時(shí)期可著力安排與基礎(chǔ)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與課程，如萬用表的組裝、收音機(jī)組裝、計(jì)算機(jī)連接測(cè)試、計(jì)算機(jī)AUTOCAD、VB等基本軟件使用等。這一時(shí)期教師可安排一些校外高級(jí)工程師之類的人員開設(shè)講座，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的重要性，并深度發(fā)掘自身的興趣點(diǎn)與特長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)，在基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)操作都掌握得較好的狀況下，開始思考自己的從業(yè)方向，對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)有所傾向。學(xué)生中接受與理解能力較強(qiáng)、學(xué)有余力的，教師可以鼓勵(lì)他們參加一些權(quán)威考試，獲取電子類從業(yè)證書。
2.二、三年級(jí)強(qiáng)化專業(yè)課的實(shí)踐。前文指出，學(xué)生初入大學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能減少他們的心理壓力，讓他們以更大的熱情投身到學(xué)習(xí)中去，教師盡可能傳授一些相對(duì)淺顯易掌握的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主。當(dāng)學(xué)生步入高年級(jí)后，應(yīng)更多考慮社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，這時(shí)候教師可以安排一些與周邊企業(yè)、國(guó)內(nèi)知名電子企業(yè)相關(guān)的課題開展研究，讓學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)最終解決問題，這一階段的訓(xùn)練更側(cè)重綜合知識(shí)的掌握能力，旨在通過系統(tǒng)的訓(xùn)練鞏固知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。電子專業(yè)在這一時(shí)間段內(nèi)主要需掌握的課程和實(shí)習(xí)包括電子設(shè)計(jì)、電子組裝技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)、集成電路工藝、數(shù)模電路、電力拖動(dòng)以及數(shù)字電子技能實(shí)訓(xùn)等。在數(shù)字電子技能實(shí)訓(xùn)中，教師可以布置設(shè)計(jì)題目如數(shù)字搶答器的設(shè)計(jì)與制作，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論與實(shí)踐，畫出數(shù)字搶答器的原理圖，自行準(zhǔn)備器材并進(jìn)行組裝連接，最終確保運(yùn)行正常。對(duì)數(shù)字搶答器設(shè)計(jì)過程中的一些可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)比出它與報(bào)警鐘、彩燈控制器等的區(qū)別。在電子組裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)中，教師可以安排學(xué)生對(duì)手機(jī)、計(jì)算機(jī)、監(jiān)控探頭等進(jìn)行拆卸、安裝，或者進(jìn)行一些學(xué)校所在城市社區(qū)的義務(wù)維修活動(dòng)，真正根據(jù)用戶的需求對(duì)問題開展團(tuán)隊(duì)研究，在特定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行加工調(diào)試，最后達(dá)到用戶的需求。這一階段的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能夠主動(dòng)地尋求并解決問題。學(xué)生在這一階段的設(shè)計(jì)、維修作品都可以作為學(xué)生的成果，可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)選。為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，教師還可以設(shè)計(jì)櫥窗展出、板報(bào)介紹等，讓學(xué)生相互借鑒。此外，在課堂成果展示中對(duì)歷屆學(xué)生的作品進(jìn)行深度評(píng)析，選出優(yōu)異的產(chǎn)品參加一些特定比賽。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段升華實(shí)踐能力，加大創(chuàng)新培養(yǎng)。由于國(guó)內(nèi)有些高職院校與企業(yè)有對(duì)口培養(yǎng)關(guān)系，電子類專業(yè)直接向企業(yè)輸送人才的也不少。一方面，學(xué)生到了高年級(jí)，也更為關(guān)注就業(yè)等切實(shí)問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)成了學(xué)生在校期間的最后一項(xiàng)考驗(yàn)與訓(xùn)練，教師應(yīng)鼓勵(lì)電子專業(yè)的學(xué)生從實(shí)習(xí)企業(yè)、社會(huì)知名企業(yè)等產(chǎn)品、流程上發(fā)現(xiàn)問題，組建合作團(tuán)隊(duì)，制訂全面而具體的解決方案。電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)可以從整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)入手，包括開發(fā)設(shè)計(jì)出新的產(chǎn)品或流程、元件與設(shè)備的采購、開展人力資源管理等。這一階段的實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生更深刻地感受到職場(chǎng)氛圍，通過一定的“職場(chǎng)仿真”，使得學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)組織產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入工作打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生全面考查的重要手段。這時(shí)教師、企業(yè)工程師以及相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)人員都應(yīng)該參與到答辯的專家小組中來，學(xué)生的綜合表現(xiàn)也由多方共同決定。企業(yè)工程師可以從實(shí)踐角度上提出更多實(shí)用性的意見，幫助學(xué)生更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)。另一方面，企業(yè)人員、相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)人員的參與，可以避免教師對(duì)學(xué)生的刻板效應(yīng)。鼓勵(lì)那些平時(shí)不露頭角，但有著很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力的人才更好地表現(xiàn)。
（五）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生考證
各大高職院校的電子專業(yè)的實(shí)力差距，由全國(guó)性的大賽可見一斑。因此，由于日常的交流溝通甚少，各大高職院校都十分珍惜如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作大賽等官方舉辦的比賽。高職院校電子專業(yè)的教師應(yīng)該做好學(xué)生參賽的動(dòng)員工作，鼓勵(lì)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)踴躍報(bào)名。教師可以通過之前幾屆的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)參賽報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指引，在學(xué)生參賽過程中出現(xiàn)一些困難或挫折時(shí)，鼓勵(lì)他們不畏艱難，勇攀榮譽(yù)的高峰。與普通高等院校電子系學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的動(dòng)手能力更突出，但理論基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力略有不足，因此，幫助學(xué)生正視自身的短板，消磨掉他們的惰性心理，積極組隊(duì)參加各種競(jìng)賽，可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，豐富實(shí)踐閱歷，為走向工作崗位增加砝碼。
為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的考證狀況，有些專業(yè)證件是學(xué)生求職的敲門磚，因此，通過培訓(xùn)讓學(xué)生掌握幾門嫻熟的技能，對(duì)于他們提升競(jìng)爭(zhēng)力大有裨益。職業(yè)訓(xùn)練與專業(yè)證件會(huì)成為日后從業(yè)的重要依據(jù)，高職院校電子專業(yè)教師也應(yīng)正視職業(yè)準(zhǔn)入問題。因此，有針對(duì)性地、按部就班地開展職業(yè)技能型的實(shí)用人才培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有真才實(shí)學(xué)后走入社會(huì)，才能為電子行業(yè)奉獻(xiàn)出自己的力量。
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向 楠 安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院汽車工程系 安徽六安 237011
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【文章摘要】
高職學(xué)生實(shí)踐能力提升一直以來都是高職專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重， 也是高職教育教學(xué)改革的方向標(biāo)。本文在對(duì)實(shí)踐能力的涵義、形成機(jī)制分析的基礎(chǔ)上，提出了基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式為高職院校深化實(shí)踐教學(xué)改革提供了參考。
【關(guān)鍵詞】
電子設(shè)計(jì)大賽；主動(dòng)實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A 文章編號(hào)：
1 實(shí)踐能力內(nèi)涵特質(zhì)
學(xué)術(shù)界往往更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，實(shí)踐能力更多地被忽略。國(guó)外學(xué)者加德納指出：“智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或產(chǎn)生及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。”，這一對(duì)智力概念的理解接近于我們所說的實(shí)踐能力，在國(guó)內(nèi)，傅維利、劉磊、吳志華等學(xué)者又進(jìn)行了進(jìn)一步的探索，他們認(rèn)為：“實(shí)踐能力是個(gè)體在生活和工作中解決 實(shí)際問題所顯現(xiàn)的綜合性能力，是個(gè)體生活、工作所必不可少的；它不是由書本傳授而得到的，而是由生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)磨練習(xí)得的。”劉磊等人指出：“實(shí)踐能力就是對(duì)個(gè)體解決問題的進(jìn)程及方式上直接起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)控制作用的個(gè)體生理和心理特征的總和。
在國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，實(shí)踐能力可以理解為使用知識(shí)、技能解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這種理解可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行理解：一是它是能力的重要組成；二是它的活動(dòng)對(duì)象包括工作、生活的各個(gè)領(lǐng)域；三是它是在實(shí)踐中不斷積累形成的； 四是它的基礎(chǔ)是基本知識(shí)、技能的掌握， 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神對(duì)實(shí)踐能力的提升也很重要。
實(shí)踐能力是在日常的工作、生活中通過日積月累的勞動(dòng)積累形成的，不同職業(yè)形成不同實(shí)踐能力。如機(jī)床操作員對(duì)機(jī)床的操作能力、工藝員對(duì)零件工藝的設(shè)計(jì)能力、管理人員的企業(yè)管理能力等。對(duì)于大學(xué)生而言，在沒有職業(yè)活動(dòng)的條件下，他們實(shí)踐能力的形成主要依靠以下幾種方式：
1）將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決技能
高職學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過專周實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力和面對(duì)實(shí)際問題的解決能力，久而久之，這種實(shí)踐不僅加深了對(duì)已有知識(shí)的掌握理解程度， 同時(shí)也具備了解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程中實(shí)際問題的方法、步驟，實(shí)現(xiàn)了將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決技能。這種能力形成的關(guān)鍵是：實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位要與學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用對(duì)接，同時(shí)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅進(jìn)行指導(dǎo)。
2）長(zhǎng)期運(yùn)用，實(shí)踐技能更為熟練
實(shí)際操作技能，在長(zhǎng)期實(shí)際運(yùn)用中， 不斷強(qiáng)化，逐漸達(dá)到熟練。解決實(shí)際問題的方法、步驟，在不斷進(jìn)行各種問題的解決中，逐漸形成自己獨(dú)有的思維方式和風(fēng)格。這種能力形成的關(guān)鍵是：學(xué)習(xí)者必須自己參與實(shí)踐，并能進(jìn)行大量的訓(xùn)練，且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅能及時(shí)得針對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。
3）綜合運(yùn)用，形成解決綜合問題的能力
在解決單一問題的基礎(chǔ)上，通過對(duì)綜合問題解決過程中多種知識(shí)、技能、方法等的綜合應(yīng)用，逐步形成綜合問題的解決能力。這種能力形成的關(guān)鍵是：具備綜合問題解決所需的各種知識(shí)、技能、方法，且能在實(shí)際問題中綜合使用并加以總結(jié)。
學(xué)習(xí)者將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決技能、實(shí)踐技能更為熟練、形成解決綜合問題的能力這一過程即為其實(shí)際能力的形成過程。在這一過程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性就顯得尤為重要。
2 基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)
2.1 主動(dòng)實(shí)踐能力的涵義
學(xué)習(xí)者在教師制定的實(shí)踐要求、步驟等規(guī)定框架下，按要求完成具體的實(shí)踐任務(wù)，這種實(shí)踐能力的形成往往被稱為被動(dòng)實(shí)踐，這種實(shí)踐只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的一種掌握。這種實(shí)踐學(xué)習(xí)者是在被動(dòng)的狀態(tài)下完成既定任務(wù)，往往缺乏對(duì)解決問題所需知識(shí)的主動(dòng)理解、思考，當(dāng)問題發(fā)生變化時(shí)往往又手足無措。要改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵是解決問題的方法、步驟必須有學(xué)習(xí)者自身通過思考，結(jié)合已有知識(shí)、技能去完成某一工作任務(wù)，這種實(shí)踐往往被稱之為主動(dòng)實(shí)踐。 建構(gòu)主義的觀點(diǎn)是：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在特定的工作任務(wù)或工作情境中, 在教師或師傅的指導(dǎo)幫助下，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和查閱資料，采用意義建構(gòu)獲取。建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境在知識(shí)掌握中的作用特別重視， 它的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握尤為重要。這一理論與主動(dòng)實(shí)踐能力對(duì)學(xué)習(xí)者的要求不謀而合。重視學(xué)生的主動(dòng)性和參與性這一建構(gòu)主義的思想，也為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了很好的理論基礎(chǔ)。
2.2 基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)
高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是要主動(dòng)實(shí)踐，而電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽則為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了平臺(tái)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的目的就在于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力。從這個(gè)意義上說學(xué)生在參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過程中，就必須從對(duì)競(jìng)賽題目的理解、分析到選題、具體方案設(shè)計(jì)、元器件的選擇、設(shè)計(jì)裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文這一過程必須主動(dòng)通過自己的思考來完成，且時(shí)間要求往往很緊。競(jìng)賽過程中對(duì)學(xué)生的理論運(yùn)用能力、實(shí)踐技能、軟硬件結(jié)合能力、論文寫作能力及意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等都是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須融入大學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，探索基于項(xiàng)目研究的綜合性課程設(shè)計(jì)、學(xué)生課外研學(xué)與自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拾級(jí)而上、循序漸進(jìn)、漸次提升學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。
2.2.1 開發(fā)基于項(xiàng)目研究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，以項(xiàng)目為載體，通過教師的引導(dǎo)，在解決問題、完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握電工電子基礎(chǔ)知識(shí)，并安排涵蓋課程知識(shí)點(diǎn)、具有工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值的可實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)功能及性能指標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目構(gòu)思中，盡可能選擇實(shí)現(xiàn)方法具有多樣性，或?qū)嶒?yàn)結(jié)果隨外部條件變化具有不確定性的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索與實(shí)踐。可把電子設(shè)計(jì)大賽技能要求分解成具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探索、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例，例如交流控制電路設(shè)計(jì)、黑匣子電路結(jié)構(gòu)與參數(shù)判定、多路搶答器設(shè)計(jì)步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電磁式繼電器的特征參數(shù)測(cè)量、R、L、C 網(wǎng)絡(luò)頻率特性測(cè)試與參數(shù)測(cè)量等。
2.2.2 開展綜合型課程設(shè)計(jì)
在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)和興趣愛好選擇具有工程背景的課題作為課程實(shí)踐項(xiàng)目，自主制定課題的詳細(xì)功能、規(guī)模和性能指標(biāo)，經(jīng)教師確認(rèn)課題合理性、實(shí)現(xiàn)的可行性、知識(shí)廣度、專業(yè)深度與工作量后，學(xué)生自主選擇工作平臺(tái)， 開始系統(tǒng)分析、研究設(shè)計(jì)、調(diào)試與工程實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，制定測(cè)試和演示方案，教師對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行驗(yàn)收、質(zhì)詢并分組進(jìn)行演示。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中，突出學(xué)生主體、手腦并用及學(xué)生的研究探索，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、能”復(fù)合培養(yǎng)， 提升學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。例如依托電子設(shè)計(jì)大賽可開展簡(jiǎn)易邏輯分析儀設(shè)計(jì)、電能參數(shù)測(cè)試儀設(shè)計(jì)、高頻調(diào)諧放大器設(shè)計(jì)、數(shù)字示波器設(shè)計(jì)等綜合性課程設(shè)計(jì)。
2.2.3 實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主研學(xué)，著眼于學(xué)、思、知、行的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過研究探索、信息查詢、方案研討、設(shè)計(jì)仿真、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、調(diào)試測(cè)試等多種途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，前期多以簡(jiǎn)單問題的提出，作為綜合、復(fù)雜問題的鋪墊，在問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)手，后期設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生很難找到現(xiàn)成答案，通過提出實(shí)驗(yàn)要求讓學(xué)生必須經(jīng)歷“調(diào)查、研究、分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、總結(jié)”的研究過程，才能完成任務(wù)，通過設(shè)置考核內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)踐的樂趣及主動(dòng)性。
2.2.4 優(yōu)化集成創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境
分層次按功能設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)電子工藝、電工技術(shù)、電子技術(shù)及創(chuàng)新展示實(shí)驗(yàn)室等學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，優(yōu)化電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)、高頻電子電路等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的儀器配置，拓展課外研學(xué)創(chuàng)新基地，以滿足學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、分析、仿真、實(shí)驗(yàn)、制作、焊接、測(cè)試等不同環(huán)節(jié)的軟硬件需求。建立網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)管理制度，實(shí)施教師定時(shí)帶班實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自由開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目管理與過程監(jiān)控，保障教學(xué)質(zhì)量。
“競(jìng)賽+ 項(xiàng)目”的教育教學(xué)改革模式的實(shí)質(zhì)其實(shí)是將理論知識(shí)與實(shí)踐技能分解成電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的各個(gè)模塊化的工作任務(wù)，并通過競(jìng)賽加已完成。這種教育教學(xué)改革模式以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)， 注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的單一的“填鴨式”教學(xué)，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中通過合理的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，強(qiáng)化師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體來說即是以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)程和競(jìng)賽任務(wù)為基礎(chǔ)，將競(jìng)賽任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)實(shí)踐教學(xué)情景，在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主完成， 這種基于實(shí)際任務(wù)的教學(xué)情景設(shè)計(jì)能很好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，契合建構(gòu)主義理論。
基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題提供了平臺(tái)，提供了一種很好的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)路徑，這種強(qiáng)調(diào)大學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方式，必將為學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)企業(yè)工作崗位奠定基礎(chǔ)。
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區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位分析
浙江省現(xiàn)有光伏企業(yè)200余家，是全國(guó)光伏電池生產(chǎn)大省，產(chǎn)量約占全國(guó)的35%。衢州市作為浙江省第一個(gè)省級(jí)光伏產(chǎn)業(yè)基地，現(xiàn)有光伏企業(yè)60余家，是國(guó)內(nèi)光伏產(chǎn)業(yè)鏈最為完善的地區(qū)之一。從市場(chǎng)調(diào)研情況來看，由于受到國(guó)際金融危機(jī)及歐債危機(jī)的影響，2011年下半年，硅材料加工、光伏電池市場(chǎng)受到了極大的影響，產(chǎn)量及價(jià)格受到巨大沖擊。但從光伏應(yīng)用市場(chǎng)來看，由于光伏電池、原材料價(jià)格的下降及國(guó)家光伏發(fā)電標(biāo)桿電價(jià)的出臺(tái)，給光伏發(fā)電系統(tǒng)集成市場(chǎng)帶來了前所未有的利好前景。從國(guó)內(nèi)光伏發(fā)電裝機(jī)容量上看，2009年裝機(jī)不到300MW，2010年裝機(jī)約500MW，2011年裝機(jī)約2.8GW。隨著不可再生能源的不斷消耗和國(guó)家對(duì)能源需求的不斷增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)在未來的10年內(nèi)，每年裝機(jī)容量將急劇增加，人才需求將非常短缺。根據(jù)以上調(diào)研情況，我院對(duì)光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，即重點(diǎn)培養(yǎng)具備光伏應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握光伏發(fā)電系統(tǒng)集成的能力，能適應(yīng)光伏電站建設(shè)和光伏產(chǎn)品生產(chǎn)等光伏企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品檢測(cè)等一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
職業(yè)崗位能力分析
在課程體系構(gòu)建中，我們主要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)核心能力為主線，引入行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以生產(chǎn)崗位典型工作任務(wù)為載體，與企業(yè)共同開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系。結(jié)合專業(yè)定位，我們對(duì)處于光伏產(chǎn)業(yè)下游的光伏電站建設(shè)與光伏應(yīng)用產(chǎn)品企業(yè)展開了調(diào)研。
光伏電站建設(shè)工作崗位能力分析。從調(diào)研情況來看，光伏電站建設(shè)的主要工作崗位有電站建設(shè)前期調(diào)研、工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目申報(bào)、工程施工、入網(wǎng)調(diào)試、電站運(yùn)行維護(hù)與檢修等，具體能力要求如圖1所示。光伏應(yīng)用產(chǎn)品生產(chǎn)工作崗位能力分析從調(diào)研情況來看，光伏應(yīng)用產(chǎn)品生產(chǎn)的主要工作崗位有單體電池檢測(cè)、特種組件生產(chǎn)、組件檢測(cè)、控制器制作、系統(tǒng)集成與檢測(cè)、系統(tǒng)維護(hù)與技術(shù)服務(wù)等，具體能力要求如圖2所示。
專業(yè)拓展能力調(diào)研分析。結(jié)合專業(yè)定位及企業(yè)調(diào)研，本專業(yè)畢業(yè)生可在光伏電池生產(chǎn)、光伏發(fā)電系統(tǒng)集成等相關(guān)企業(yè)從事硅太陽電池方陣組合工、光伏系統(tǒng)集成工程師等相關(guān)崗位工作，經(jīng)過1～3年后，可升為技術(shù)員，或轉(zhuǎn)崗至管理崗位，如車間班長(zhǎng)、車間主任等。學(xué)生的專業(yè)拓展能力如圖3所示。
課程體系構(gòu)建
高職教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的，課程體系的建設(shè)必須抓住區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)生三個(gè)要素，要保證學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，具備大學(xué)生應(yīng)具有的素質(zhì)。因此，課程體系的建立不能僅考慮學(xué)生職業(yè)技能的提高，而是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與提高。
文化素質(zhì)課程平臺(tái)構(gòu)建。在課程體系建設(shè)過程中要以專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)原屬于文化素質(zhì)課的公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行重新定位。比如，在大學(xué)英語課程中，應(yīng)改變以往課程模式，設(shè)置基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語；在計(jì)算機(jī)文化課程中，應(yīng)按照專業(yè)定位及要求，設(shè)置Word高級(jí)應(yīng)用、Excel高級(jí)應(yīng)用、PowerPoint高級(jí)應(yīng)用等課程模板，供不同專業(yè)學(xué)生選擇。為加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育和交叉學(xué)科能力培養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，應(yīng)基于文化素質(zhì)課平臺(tái)開設(shè)人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)、藝術(shù)鑒賞等四大類素質(zhì)拓展課程。
專業(yè)課程平臺(tái)構(gòu)建。專業(yè)課程平臺(tái)主要包括基礎(chǔ)理論課程與職業(yè)能力課程。基礎(chǔ)理論課程是為專業(yè)核心技術(shù)提供基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能的課程，主要有《電工基礎(chǔ)》、《太陽能電池材料制備工藝》、《光伏電子產(chǎn)品制作》、《電子線路制圖與制板》、《工程制圖與CAD》、《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》等課程。在課程體系中，基礎(chǔ)理論課程與職業(yè)能力課程的實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)占50%以上，平時(shí)的課程教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。由于學(xué)生在學(xué)科系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)上存在一定的缺失，所以在課程體系中，很有必要增設(shè)一門回顧總結(jié)性課程———《光伏發(fā)電技術(shù)》，使學(xué)生在“做”的基礎(chǔ)上掌握學(xué)科的完整性，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)能力核心課程是培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵課程，必須根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。本專業(yè)開設(shè)了《光伏電池制造工藝》、《光伏發(fā)電系統(tǒng)集成與設(shè)計(jì)》、《光伏逆變技術(shù)》、《光伏發(fā)電系統(tǒng)施工與入網(wǎng)調(diào)試》、《光伏電氣設(shè)備檢修與電站維修》、《智能光伏產(chǎn)品制作》等6門職業(yè)核心課程。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；電氣控制與PLC；教學(xué)改革；電工職業(yè)技能
當(dāng)前，應(yīng)用型人才被許多高校列為培養(yǎng)目標(biāo)。這是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生產(chǎn)過程中的技術(shù)含量大幅度提升，社會(huì)對(duì)技術(shù)型、技能型（即應(yīng)用型）人才提出了迫切的需求[1]。電氣自動(dòng)化控制類作為一個(gè)長(zhǎng)線專業(yè)，在社會(huì)上需求量很大。該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備那些方面的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，而社會(huì)上對(duì)該專業(yè)學(xué)生真正需求的能力是什么，面對(duì)這樣的問題，我們通過調(diào)查，從課程體系中的具體課程入手，解析他們與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系。在該專業(yè)中選擇了針對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制技術(shù)、與工廠實(shí)踐密切結(jié)合的《電氣控制與PLC》這門具有代表性的課程，作為該專業(yè)學(xué)生基本應(yīng)用能力培養(yǎng)的平臺(tái)，通過以提高學(xué)生應(yīng)用型能力為主要目的的課程教學(xué)改革與設(shè)計(jì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)應(yīng)用型人才的需要。
一、本課程對(duì)專業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重要性
現(xiàn)在大力提倡應(yīng)用型能力的人才培養(yǎng)，是為了滿足社會(huì)需求的變化。應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一支十分重要的力量[1]。電氣自動(dòng)化控制類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的應(yīng)用型能力？對(duì)這個(gè)問題的正確回答只能來源于實(shí)踐。通過與我們校企聯(lián)合的一些單位的深入調(diào)查，與單位負(fù)責(zé)人，技術(shù)人員進(jìn)行深入交流，根據(jù)“電氣自動(dòng)化控制類”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)際需要和職業(yè)資格認(rèn)證要求，歸納出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備電路應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)和電氣傳動(dòng)應(yīng)用技術(shù)等四大模塊的應(yīng)用技能[1]。而在這四種技能中具有代表性的、實(shí)用性最強(qiáng)的應(yīng)該是電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)。《電氣控制與PLC》課程包括低壓電器、電動(dòng)機(jī)控制線路、機(jī)床設(shè)備的電器控制線路和PLC控制技術(shù)的應(yīng)用。是將電氣自動(dòng)化控制類課程體系中電路分析、自動(dòng)控制原理、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)和微機(jī)控制技術(shù)等集于一體的綜合性、應(yīng)用型課程。課程內(nèi)容涵蓋了電氣識(shí)圖、設(shè)備運(yùn)行、設(shè)備安裝、設(shè)備調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、故障處理，電氣設(shè)計(jì)等基本應(yīng)用型技能，內(nèi)容設(shè)計(jì)上與維修電工的國(guó)家職業(yè)技能要求相融通。也就是說電氣自動(dòng)化控制類專業(yè)畢業(yè)的本科生掌握電工職業(yè)技能，應(yīng)該是基本應(yīng)用能力。因此在電氣自動(dòng)化控制類專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)中，本課程占有重要位置。
二、本課程改革的目的
1、現(xiàn)實(shí)狀況
在就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，往往很多單位都對(duì)用人有一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)的要求，甚至對(duì)剛畢業(yè)學(xué)生也是這樣。什么是工作經(jīng)驗(yàn)？實(shí)際就是應(yīng)用能力問題。以前是學(xué)生在企業(yè)中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在這一任務(wù)下移到學(xué)校。社會(huì)需求發(fā)生的變化，學(xué)校不能無動(dòng)于衷。不然你培養(yǎng)的人與社會(huì)需要是脫節(jié)的。這樣不僅造成學(xué)生就業(yè)困難，而且學(xué)校自己生存也會(huì)帶來危機(jī)。在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，只要打開電氣控制柜，里面盡是電氣元器件及其組成的控制線路。盡管內(nèi)容在校都學(xué)了，但下廠實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生能一下子正確認(rèn)識(shí)的并不多。這說明學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)是不成功的。原因是多方面的：有學(xué)生自身的問題，教師教法的問題，也有課本內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展步伐等問題。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高。現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)是大眾化教育，學(xué)生的素質(zhì)差別較大，尤其是我們新晉升的二本院校中的學(xué)生素質(zhì)更是如此。如何讓這樣的一些人，在大學(xué)的教育過程中收獲一些東西，掌握一定的專業(yè)技能，立足于社會(huì)，是我們要積極面對(duì)的實(shí)際情況。在電氣自動(dòng)化控制類專業(yè)中，學(xué)生四年要學(xué)習(xí)的課程很多，要做到都學(xué)好是不實(shí)際的。因此在教學(xué)課程體系中，要正視學(xué)生的這些特點(diǎn)，選擇一些理論知識(shí)不太難，實(shí)用性強(qiáng)的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程，作為教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這些課程對(duì)他以后職業(yè)生涯的重要性，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）現(xiàn)在好多教師自身缺乏工廠實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和工程背景[2]。講課不能理論聯(lián)系實(shí)際，仍然繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師黑板上講課，學(xué)生底下被動(dòng)聽講。在小學(xué)中學(xué)是這樣，到大學(xué)還是這樣，偏重于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而不是能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才理論與實(shí)際脫節(jié)。我們通過問卷調(diào)查，老師上課的方法不科學(xué)是現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因。并且對(duì)大學(xué)老師上課的技能有更高的期待。因此探索和應(yīng)用新的教學(xué)模式，提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果也是高校老師自身研究的問題。
（3）課本內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展的步伐是普遍的問題。當(dāng)今技術(shù)發(fā)展非常快，工廠企業(yè)都在使用了，我們的課本內(nèi)容還沒有反映，尤其是電氣技術(shù)的進(jìn)步更是日新月異。因此根據(jù)當(dāng)下實(shí)際情況，要加快教材內(nèi)容建設(shè)，快速反應(yīng)社會(huì)需求。
2.課程改革的目的
當(dāng)前，許多學(xué)校都把應(yīng)用型人才定位為培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)不同，應(yīng)用型能力也是不同的。每種專業(yè)應(yīng)具備什么樣的應(yīng)用型能力，以及構(gòu)建怎樣的課程體系，使用什么樣的教學(xué)模式來具體實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，都是我們高校老師要面臨的新課題。我們?cè)陔姎庾詣?dòng)化控制類專業(yè)課程體系中，結(jié)合我們學(xué)校自己的具體情況，選擇了理論知識(shí)不太難，實(shí)用性強(qiáng)的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程《電氣控制與PLC》作為改革平臺(tái)，探索以具體專業(yè)課程體系中的某些代表課程對(duì)應(yīng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的思路，以專業(yè)應(yīng)用能力提升為牽引目標(biāo)，重新對(duì)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。通過課程教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也提高教師自身教學(xué)水平。為本學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案和目標(biāo)的具體實(shí)施探索一定的方法，總結(jié)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、課程整體開發(fā)方案設(shè)計(jì)
《電氣控制與PLC》課程的內(nèi)容體現(xiàn)出實(shí)用性、技能性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，該課程在專業(yè)教學(xué)體系中起著體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基本應(yīng)用能力的重要作用。所述知識(shí)技能是學(xué)生適應(yīng)崗位能力的基本要素，也是進(jìn)一步掌握專業(yè)其它課程知識(shí)、技能的基礎(chǔ)。我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)方面有的放矢地制定教學(xué)方案，圍繞應(yīng)用型能力提升開發(fā)課程教學(xué)體系。
以學(xué)生未來崗位技能為核心，結(jié)合維修電工國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，突出以維修電工職業(yè)技能為該專業(yè)基本應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，確定出該課程的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)），見圖1所示。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，再按照教學(xué)規(guī)律將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成基于工作過程、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要思想的案例教學(xué)、理論與實(shí)踐并行教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能認(rèn)證、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，見圖2所示。以突出維修電工職業(yè)技能為該專業(yè)基本應(yīng)用型能力的課程設(shè)計(jì)方案，在教學(xué)設(shè)計(jì)上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教育模式，以實(shí)踐性和職業(yè)性作為切入點(diǎn)，體現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生基本應(yīng)用型能力的要求。
四、課程教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施
在理論教學(xué)上注意理論與實(shí)踐高度融合，強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，促進(jìn)以學(xué)生就業(yè)的職業(yè)教育思想引領(lǐng)課程教學(xué)，按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、技能本位”的理念組織課程教學(xué)；以豐富的教學(xué)資源、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)和支撐；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。為此我們要求做到三個(gè)“一體化”[4]：（1）教材一體化。即理論教材與實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教材融合；（2）教室一體化。即大部分理論內(nèi)容課程搬到實(shí)驗(yàn)室中去上，使教、學(xué)、動(dòng)手相結(jié)合；（3）教師一體化。即理論課與實(shí)踐課由一位老師講解，做到了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接。三個(gè)一體化的目的就是有利于學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知和實(shí)踐的結(jié)合。一改往日理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離，不能有機(jī)結(jié)合互相支持的局面。
1.理論教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施
理論教學(xué)內(nèi)容按照課本進(jìn)行整合，吸納了變頻器和觸摸屏等新設(shè)備和新技術(shù)。形成了以低壓電器原理應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)控制線路、機(jī)床設(shè)備的電氣控制線路、PLC控制技術(shù)、變頻器技術(shù)和觸摸屏技術(shù)等模塊為主要教學(xué)內(nèi)容的形式，使本課程內(nèi)容更加充實(shí)、完善和實(shí)用。課本只是知識(shí)的一個(gè)載體，不能課本上有什么講什么，沒有我不講。一定要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行自我消化，進(jìn)行序化整合，補(bǔ)充或者刪減。不能按部就班講課。
在每一個(gè)模塊理論教學(xué)內(nèi)容中都設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單但非常典型能幫助理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體。例如低壓電器原理應(yīng)用模塊，就設(shè)計(jì)了交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習(xí)。通過 “低壓電氣器件的認(rèn)識(shí)” 這個(gè)工作項(xiàng)目，具體擬定成一個(gè)工作任務(wù)：“交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習(xí)”。通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室工作臺(tái)上親自動(dòng)手完成“工作任務(wù)”，借助多媒體課件，老師一邊講、學(xué)生一邊做的過程，達(dá)到認(rèn)識(shí)交流接觸器、按鈕、繼電器的結(jié)構(gòu)及組成部件，比以往看圖抽象講解要真實(shí)得多，更符合知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，從而輕松掌握其工作原理、應(yīng)用的方法和注意事項(xiàng)。再如“PLC控制技術(shù)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，先找來一段由PLC控制的自動(dòng)生產(chǎn)線視頻播放給大家看，借助大家興致很高，急切想了解為什么的時(shí)候，再引入到PLC的作用和結(jié)構(gòu)等正題上來。在實(shí)驗(yàn)室PLC控制臺(tái)上，老師邊講邊做，親自搭接一個(gè)簡(jiǎn)單的PLC控制的紅綠燈輪流點(diǎn)亮的演示實(shí)驗(yàn)，這樣本來一堂很枯燥的理論課，由于加入了視頻背景和演示實(shí)驗(yàn)這樣的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性得到提高，從而喚起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。另外在PLC指令的學(xué)習(xí)中，應(yīng)采用學(xué)、說、做一體化的教學(xué)方法，每一個(gè)指令都要在電腦上練習(xí)一遍，觀察其功能變化。對(duì)于像《電氣控制與PLC》這種實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有動(dòng)手練習(xí)才會(huì)有學(xué)習(xí)效果。如果還是在課堂上按照課本宣講的舊模式，不創(chuàng)新理論聯(lián)系實(shí)際的新模式，學(xué)生是根本沒有興趣聽下去的。讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸、去做，身臨其境教學(xué)，增加動(dòng)手的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用型能力。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施
應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是非常重要環(huán)節(jié)，為了凸顯該課程在學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重要性，采用連續(xù)的、強(qiáng)化性的、與實(shí)際工作過程任務(wù)對(duì)接的形式，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。設(shè)計(jì)了電工實(shí)訓(xùn)，大型實(shí)驗(yàn)，電氣控制與PLC課程設(shè)計(jì)，電氣控制與PLC課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，電工職業(yè)資格證考取培訓(xùn)（課外）及畢業(yè)設(shè)計(jì)等6個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)之間呈銜接與遞進(jìn)關(guān)系，由簡(jiǎn)單認(rèn)知到綜合性設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、排障過渡，從單純的教學(xué)過渡到崗位需求能力培養(yǎng)，做到環(huán)節(jié)連續(xù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
由于在理論課時(shí)，已經(jīng)安排了支持理論內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)性小實(shí)驗(yàn)，因此該課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)成大型實(shí)驗(yàn)，采用基于生產(chǎn)過程，貼近實(shí)際的項(xiàng)目為引導(dǎo)，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合，控制功能完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主不再做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如設(shè)計(jì)了“PLC控制變頻器多段頻率調(diào)速實(shí)驗(yàn)”[5]，掌握PLC和變頻器兩個(gè)智能控制設(shè)備配合使用的方法。還有“繼電控制、PLC控制及變頻器控制的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)綜合實(shí)驗(yàn)”[5]。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以分析不同控制方法的特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行業(yè)規(guī)范引導(dǎo)，選擇真題實(shí)作，按照實(shí)際工程設(shè)計(jì)步驟、方法去要求。例如設(shè)計(jì)結(jié)果的成形圖紙，就要求使用CAD計(jì)算機(jī)制圖，圖框、標(biāo)題欄、設(shè)備表等一應(yīng)俱全，圖形符號(hào)、文字符號(hào)、畫法要求都要遵循國(guó)家規(guī)范和電氣行業(yè)規(guī)范要求，比對(duì)國(guó)家甲級(jí)設(shè)計(jì)院出圖標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)能力訓(xùn)練。課程實(shí)訓(xùn)主要基于具體的課程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行，即以實(shí)際工作過程還原課程設(shè)計(jì)結(jié)果，在真實(shí)的環(huán)境中檢查自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，從而完成設(shè)計(jì)、安裝、接線、調(diào)試、修正等工藝環(huán)節(jié)。即訓(xùn)練技能也要求崗位職業(yè)素質(zhì)。在強(qiáng)化對(duì)技術(shù)型和技能型人才的培養(yǎng)過程中，國(guó)際上普遍推行雙證制度---畢業(yè)證和職業(yè)資格鑒定證書。社會(huì)化的職業(yè)資格鑒定體系為技術(shù)和技能的資格認(rèn)定制定了科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)擁有某種能力的通用證明。借助職業(yè)技能鑒定平臺(tái)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，以職業(yè)導(dǎo)向、技能本位的思想引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生考取電工資格鑒定證書。我們利用課外時(shí)間，對(duì)參與的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地練習(xí)。幫助他們成功獲取證書，證明自身能力。
五、結(jié)語
培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不能簡(jiǎn)單認(rèn)為就是在課程體系中加大實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)。一定要將應(yīng)用能力的獲得追根溯源即學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的關(guān)系，抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，再將實(shí)踐學(xué)時(shí)有的放矢地分配好，利用現(xiàn)代教學(xué)理念探索利于專業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，重構(gòu)理論與實(shí)際相結(jié)合的的一體化教學(xué)形式。我們基于這樣的認(rèn)識(shí)，通過分析電氣自動(dòng)化控制類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的關(guān)系，以該專業(yè)典型應(yīng)用性課程《電氣控制與PLC》改革為切入點(diǎn)，將社會(huì)變化需求，轉(zhuǎn)化成自身生產(chǎn)力。改善了教學(xué)與企業(yè)和工廠對(duì)人才使用要求脫節(jié)的問題；提高了電氣自動(dòng)化控制類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)能力，較好地解決了學(xué)生動(dòng)手能力弱的問題，得到用人單位的普遍好評(píng)。
[參考文獻(xiàn)]
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1結(jié)合工廠“7S”制度下手,促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
學(xué)生實(shí)習(xí)其實(shí)是學(xué)生對(duì)崗位的一個(gè)認(rèn)知,所以一定要注重實(shí)習(xí)場(chǎng)地規(guī)章制度的學(xué)習(xí),通過7S管理制度為切入點(diǎn),明確學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中的各項(xiàng)責(zé)任。在我校在實(shí)習(xí)場(chǎng)所都張貼與企業(yè)“7S”相符的管理標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中努力用先進(jìn)的企業(yè)7S標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范他們的實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)除了鍛煉相關(guān)專業(yè)技能之外,按照規(guī)章制度維持班集體良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和氛圍也是每個(gè)學(xué)生的職責(zé)所在。教師在實(shí)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生體現(xiàn)出的技能方面的長(zhǎng)處和不足細(xì)心教導(dǎo)的同時(shí),更加要尋找小組內(nèi)同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,鼓勵(lì)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,樹立學(xué)生具有愛心與團(tuán)隊(duì)合作精神。教師及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督檢查,直至學(xué)生把事情做好為止,使學(xué)生明白每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)屬于自己的責(zé)任,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。電氣控制線路安裝與檢修課以實(shí)訓(xùn)為主,在實(shí)訓(xùn)過程中經(jīng)常與電打交道,在教學(xué)中最令人頭疼的問題就是學(xué)生的觸電事故。即使教師花費(fèi)大量精力和時(shí)間強(qiáng)調(diào)用電安全,不乏有些初生牛犢不怕虎的學(xué)生總要試一試,這樣的學(xué)生不但自身安全無法保障,更有甚至可能早晨無法挽救的損失。因此,加強(qiáng)學(xué)生尤其團(tuán)隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)的管理,發(fā)揮他們監(jiān)督管理機(jī)制,通過本組內(nèi)組員的自我管理恰好能避免上述的弊端,教師就能分出身來全心地投入到課堂教學(xué)中。
2從企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)出發(fā),激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣
有些時(shí)候常說“興趣”是最好的老師,但是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以鼓勵(lì),不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性所培養(yǎng)而成的。我時(shí)常在備課時(shí)要結(jié)合生產(chǎn)生活的案例,學(xué)以致用,以用促學(xué),并根據(jù)實(shí)際工廠工作流程通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓他們體會(huì)到書本理論并非空洞無用,從而產(chǎn)生積極的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí),傳統(tǒng)步驟如下:首先找兩位同學(xué)分別畫出一個(gè)正轉(zhuǎn)控制線路。接著,以起重機(jī)的吊鉤需要上升與下降為例,提出如何使電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)同樣過程如果反之:先提出起重機(jī)的吊鉤電氣線路需要安排電工組安裝,下發(fā)安裝單到各個(gè)分組,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知探索積極性,然后每一個(gè)小組發(fā)揮組員探索知識(shí),總結(jié)討論每人組員的思路,并適當(dāng)在班級(jí)中討論。此時(shí)教師可以反問學(xué)生為什么用常閉觸點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)鎖,如何避免主電路短路等等知識(shí)點(diǎn),并講出道理來,以便了解學(xué)生是真正掌握本章節(jié)的重點(diǎn)。東西依然是從書上搬過來的,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,把生產(chǎn)車間完成的事情之間搬入課堂,讓學(xué)生積極性和自學(xué)能力提升到最高,老師可以從傳統(tǒng)講授的過程中解放出來,投入課堂的監(jiān)控中,能更好使學(xué)生融入以后的工作中,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
在教學(xué)實(shí)踐中分組教學(xué)也存在了弊端:整個(gè)學(xué)習(xí)過程中班級(jí)那部分學(xué)習(xí)惰性比較重的學(xué)生來說,無疑是一種挑戰(zhàn),這些學(xué)生中勢(shì)必不適應(yīng)這樣的教學(xué)方法,加之這些學(xué)生自身所存在的惰性思想,技能的差別、智力的差異等就會(huì)更加加大學(xué)生之間的兩極分化。教師在教學(xué)過程中的調(diào)控要求也隨之更高,并且要在小組團(tuán)隊(duì)中形成督促機(jī)制幫助這一少部分學(xué)生早些使他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格與老師預(yù)期要求想匹配,或教師根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格適時(shí)為他們做出一些便利,盡可能地使之迅速縮短學(xué)生相互之間的差距。總之,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分組教學(xué)是在教學(xué)手段基礎(chǔ)上的改革,更是由“傳統(tǒng)教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”過程中的一項(xiàng)體制革新。通過實(shí)踐證明,實(shí)施分組教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂,但還有待于我們教師在教學(xué)中不斷完善和改進(jìn),真正讓職業(yè)教育的課堂變得有聲有色。
作者：潘可嘉 單位：杭州第一技師學(xué)院
1明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立層次化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系
把握競(jìng)賽精神，明確電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于把握競(jìng)賽命題內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，從而引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，全面提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中重點(diǎn)解決兩個(gè)問題，一是如何加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，二是如何提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，最終使學(xué)生的電子制作技能、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)調(diào)試技能及解決實(shí)際問題的能力達(dá)到全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽所要求的標(biāo)準(zhǔn)。分析歷屆控制類題目的命題內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，涉及傳感器應(yīng)用、模擬電路制作、功率電路制作、數(shù)字電路制作、控制算法編寫、機(jī)械制作等多方面的知識(shí)，具有非常強(qiáng)的綜合性。典型的控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。其中檢測(cè)電路主要涉及各類傳感器及其相應(yīng)調(diào)理電路的設(shè)計(jì)制作；控制電路涉及單片機(jī)、ARM、FPGA等控制器的應(yīng)用；驅(qū)動(dòng)電路主要包括電機(jī)驅(qū)動(dòng)和其他功率電路的設(shè)計(jì)制作；機(jī)械統(tǒng)主要包括電機(jī)的應(yīng)用、機(jī)械結(jié)構(gòu)的制作等。另外根據(jù)具體要求，還可能需要通信電路和其他的擴(kuò)展電路。針對(duì)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立層次化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，合理分配基本性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)比例，按階段實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生從基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練到驅(qū)動(dòng)程序的編寫能力，再到PID控制算法的編寫與調(diào)試能力，最終使學(xué)生達(dá)到一般控制系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力，具體的教學(xué)內(nèi)容如表2所示。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整體包含了3個(gè)層次的訓(xùn)練：①訓(xùn)練學(xué)生掌握電工電子工程實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；②訓(xùn)練學(xué)生掌握儀器儀表的使用方法及與單片機(jī)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；③訓(xùn)練學(xué)生掌握與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)的各個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)與調(diào)試方法；④對(duì)學(xué)生知識(shí)面進(jìn)行拓展，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)與高級(jí)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)。
2以開放實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，改革實(shí)踐教學(xué)管理體制
為了全面提高學(xué)生控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力這一實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)，一方面要打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不再以“自動(dòng)控制原理”“電機(jī)學(xué)”“傳感器檢測(cè)技術(shù)”等理論課程的界限劃定分屬于各門課程的實(shí)踐教學(xué)，而是要建立起由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)綜合構(gòu)成的層次化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；另一方面要在管理上打破陳規(guī)，建立以學(xué)生自主管理為基礎(chǔ)的開放實(shí)驗(yàn)室，模糊課堂與課余的時(shí)間概念，將實(shí)踐教學(xué)向課堂外有效延伸。開放實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生開展課外科技活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是支撐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本物質(zhì)保障，近年來得到了各高校的重視。開展較早的院校均通過向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室資源培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的工程實(shí)踐人才，通過參加學(xué)科競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)比，這些學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)都明顯提高，獲得了教師、同學(xué)、社會(huì)的普遍認(rèn)可。但是，隨著越來越多的學(xué)生積極參與開放實(shí)驗(yàn)室，隨之而來的場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)及管理方面的問題也日益凸顯，制約了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利展開，教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室自主管理成為解決該問題的有效途徑。在如何引導(dǎo)學(xué)生的自主管理體制問題上，學(xué)校也做了積極的探索，包括以下3個(gè)方面。（1）模擬公司管理制。將學(xué)生以班集體的組織形式招收到開放實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)室的日常管理主要由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師主要與班長(zhǎng)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，一般不直接參與管理，基本的管理組織結(jié)構(gòu)如圖2所示。班長(zhǎng)作為總負(fù)責(zé)人定期安排組織工作，下屬5個(gè)部門的具體分工如下：①技術(shù)部，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的儀器儀表等設(shè)備的管理以及技術(shù)培訓(xùn)工作；②財(cái)務(wù)部，主要負(fù)責(zé)班費(fèi)的管理工作；③元器件庫，主要負(fù)責(zé)學(xué)生常用元器件的購買、分發(fā)、管理工作；④網(wǎng)絡(luò)部，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的建設(shè)和管理工作；⑤辦公室，主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、規(guī)章制度等日常管理工作。（2）師徒培訓(xùn)制。對(duì)技術(shù)知識(shí)的渴望是開放實(shí)驗(yàn)室中組建班集體的核心動(dòng)力來源，為了讓學(xué)生們能夠得到有效的技術(shù)培訓(xùn)，可采用師徒制的方法引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，形成“大三帶大二、大二帶大一、老師帶大四”的基本制度。這種制度不僅讓更多的學(xué)生受益，而且?guī)熒g建立了深厚的師徒情分，在實(shí)踐過程中提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不僅為電子競(jìng)賽，也為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)合作創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。（3）項(xiàng)目考核制。為了對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)試，可利用學(xué)校的各種政策和經(jīng)費(fèi)支持，通過創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合性考核，讓學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的立項(xiàng)申請(qǐng)、方案論證、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)知，培養(yǎng)更加有效的工程思維能力。具體的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不僅可以通過國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目獲得，也可以通過校企合作、大學(xué)計(jì)劃等多個(gè)方式獲得，作為開放實(shí)驗(yàn)室的重要物質(zhì)保障。
3采用實(shí)例化教學(xué)手段，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備
實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選用是實(shí)踐教學(xué)體系形成的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本情況，實(shí)驗(yàn)室自行研制了更加符合學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不僅節(jié)約了設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)，降低了成本，還能夠以自制設(shè)備為基礎(chǔ)，拓展一些有特色的實(shí)踐教學(xué)課程，并應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)一般控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單系統(tǒng)建模、理論模型的工程應(yīng)用、PID控制算法設(shè)計(jì)、C語言實(shí)現(xiàn)以及控制系統(tǒng)分析5個(gè)方面的能力為目的，選擇有代表性的、學(xué)生感興趣的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例作為教學(xué)對(duì)象，以實(shí)例帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀地感受到控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的難度和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐水平的提高。如圖3所示，結(jié)合歷屆電子競(jìng)賽題目，自制ARM、FPGA等開發(fā)板以促進(jìn)學(xué)生對(duì)高級(jí)嵌入式系統(tǒng)處理器的學(xué)習(xí)和掌握，自制智能小車、兩輪自平衡小車、四軸飛行器等比較典型的控制系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，由簡(jiǎn)入繁，逐步深入，具有一定的代表性，且受到大學(xué)生的普遍喜愛。興趣與理論的結(jié)合能進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)備研制過程中，通過組織學(xué)生申請(qǐng)立項(xiàng)，使其積極參與示例程序的編寫與硬件調(diào)試工作，并且將學(xué)生設(shè)計(jì)使用過程中的實(shí)際感受及時(shí)反饋記錄，最終開發(fā)出了符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)備，提升了實(shí)踐教學(xué)效果。
4實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué)方法是指導(dǎo)教師以工程實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、獲得工程技能的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成。實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，有賴于打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)觀念。為了吸引學(xué)生興趣，以實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)理論知識(shí)的掌握和吸收，可以從以下3個(gè)方面進(jìn)行把握。（1）實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置更加具有針對(duì)性和系統(tǒng)性，有效整合學(xué)校分散的實(shí)踐教學(xué)資源，形成系統(tǒng)化解決某個(gè)問題的課程體系。比如以控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)為目的，相關(guān)的課程設(shè)置可以涵蓋如下5個(gè)方面：①控制系統(tǒng)常用傳感器課程，包括溫度傳感器、光電傳感器、超聲波傳感器、傾角傳感器、角度位移傳感器、音頻信號(hào)檢測(cè)器等；②控制系統(tǒng)常用微控制器課程，包括單片機(jī)、FPGA、ARM、DSP；③控制系統(tǒng)常用模塊課程，包括鍵盤和LED控制、液晶顯示器、觸摸屏、ADC和DAC、無線收發(fā)模塊、語音模塊等；④控制系統(tǒng)常用電機(jī)控制課程，包括舵機(jī)、直流電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)的控制等；⑤控制系統(tǒng)PID控制算法課程，包括增量式PID算法設(shè)計(jì)、位置式PID算法設(shè)計(jì)等。（2）提倡學(xué)生先做后學(xué)，學(xué)完再做。首先在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，然后通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)解決問題，使學(xué)生獲取的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加具有針對(duì)性，過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握解決某個(gè)問題的有效途徑和方法，了解學(xué)生的思維方式，而不是把主要精力放在問題本身上，積極營(yíng)造民主、寬松的實(shí)踐教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，不唯師、不唯書，通過討論、網(wǎng)絡(luò)、請(qǐng)教、看書等各種各樣的方法最終達(dá)到解決問題的目的。（3）突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生以工程項(xiàng)目化的方式面對(duì)并解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成為一種自我意識(shí)激發(fā)下的活動(dòng)，模糊課堂與生活的界限，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)投入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來，當(dāng)學(xué)生從實(shí)踐中獲得成就感和榮譽(yù)感后，就會(huì)感染更多的學(xué)生參與，形成良性循環(huán)。
5結(jié)語
