時(shí)間：2022-12-13 11:57:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中文本科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、基本要求
統(tǒng)一使用A4普通白紙,頁(yè)碼統(tǒng)一打在右下角.
頁(yè)碼采用A4紙型縱向排列，頁(yè)邊距上、下均為3cm，左右均為2.5cm。
二、打印格式：
論文標(biāo)題(統(tǒng)一使用小二號(hào)加粗黑體)
摘要(暫只要求中文部分)不超過(guò)200字。
摘要標(biāo)題使用小四號(hào)楷體_GB2312，加粗
摘要內(nèi)容使用五號(hào)黑體，出現(xiàn)在首頁(yè)標(biāo)題下面。
關(guān)鍵字(三至五個(gè))。
關(guān)鍵字標(biāo)題使用小四號(hào)楷體_GB2312，加粗
關(guān)鍵字內(nèi)容使用五號(hào)黑體，出現(xiàn)在首頁(yè)標(biāo)題下面
正文
中文均采用仿宋_GB2312，西文采用Times New Roman字體。
正文段落之間不空行。
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文本科法史學(xué)論文格式。
1、論文中文題目。(二號(hào)宋體加粗)
2、作者姓名：作者所在單位名稱，所在省和城市名稱，郵編，如多名作者則分行依次排列。(作者：小四號(hào)仿宋;單位等：六號(hào)宋體)
3、摘要：150～300字，需有簡(jiǎn)明的研究目的、研究方法、結(jié)果、結(jié)論等，摘要書寫中不能出現(xiàn)本人、本文等第一人稱稱謂。(五號(hào)宋體，摘要兩字加粗)
4、關(guān)鍵詞：3～8個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用隔開。 (五號(hào)宋體，關(guān)鍵詞三字加粗)
5、引言:簡(jiǎn)要說(shuō)明研究工作的目的、范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人工作和知識(shí)空白、理論基礎(chǔ)和分析、研究設(shè)想、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果和意義等。引言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。(內(nèi)容均為小四宋體，行距1.5倍下同)
6、正文：論文的核心，要求主題新穎，觀點(diǎn)明確，有理論高度，有實(shí)踐基礎(chǔ);論據(jù)充分，引文準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)可靠;層次分明，文字簡(jiǎn)練，圖表清晰。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號(hào)
第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號(hào)宋體。
4、頁(yè)眉及頁(yè)碼
畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉,采用宋體五號(hào)宋體居中,打印“河北大學(xué)XXXX屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”。頁(yè)碼從正文開始在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排,居中書寫。
5、摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要及關(guān)鍵詞:“摘要”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫,“摘”與“要”之間空兩格,內(nèi)容采用小四號(hào)宋體。“關(guān)鍵詞”三字采用小四號(hào)字黑體,頂格書寫,一般為3—5個(gè)。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng),字體為小四號(hào)Times New Roman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫,“目”與“錄”之間空兩格,第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字,其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。
7、正文
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰,相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為“一”、“二”、“三”、等,第二級(jí)為“1.1”、“1.2”、“1.3”等,第三級(jí)為“1.1.1”、“1.1.2”等,具體格式要求詳見模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁(yè)下載專區(qū)下載)。
8、 參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè),一律放在正文后,在文中要有引用標(biāo)注,如××× [1],具體格式要求詳見模板
9、外文資料及譯文外文資料可用A4紙復(fù)印,如果打印,采用小四號(hào)Times New Roman字體,譯文采用小四號(hào)宋體打印,格式參照畢業(yè)論文文本格式要求。
10、圖、表、公式
圖:a. 要精選、簡(jiǎn)明,切忌與表及文字表述重復(fù)。
b.圖中術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。
c. 圖序及圖名居中置于圖的下方,用五號(hào)字宋體。
表:a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。
b.表序及表名置于表的上方。
c. 表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號(hào)宋體字。
公式:a.編號(hào)用括號(hào)括起寫在右邊行末,其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認(rèn)的字體和字號(hào)。
圖、表與正文之間要有一行的間距,公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號(hào)。如:圖2-5,表3-2,公式(5-1)(“公式”兩個(gè)字不要寫上)等。若圖或表中有附注,采用英文小寫字母順序編號(hào)。
11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
關(guān)鍵詞： 高職院校 文學(xué)類公選課 文本中心 評(píng)價(jià)體系
人文類公共選修課作為高職院校公選課教學(xué)體系的重要組成部分，承擔(dān)優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生知識(shí)面、傳承傳統(tǒng)文化和提高人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要作用。人文類課程中的文學(xué)類公選課憑借文學(xué)作品這一特殊載體不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，更能通過(guò)詮釋蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的人類歷史文化內(nèi)涵，傳遞人文精神，培養(yǎng)大學(xué)生的自律性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到高尚情操的陶冶和人格品性的塑造[1]。因此，文學(xué)類公選課在人文精神培養(yǎng)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)極為重要的角色，不僅有助于改變當(dāng)下經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展進(jìn)程中高職院人文教育相對(duì)缺失的現(xiàn)狀，而且是貫徹以人為本教育理念的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德情操有著極其重要的意義。我院近年來(lái)在周二、周三下午開設(shè)了多門公共選修課，其中包括部分文學(xué)類公選課。學(xué)生選修的積極性很高，隨著學(xué)院對(duì)公選課管理的不斷改進(jìn)，取得了一定的教學(xué)效果，但仍存在不少問(wèn)題。
一、高職院校文學(xué)類公選課的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
1.文學(xué)類公選課數(shù)量較少，課程變動(dòng)大，缺乏精品課程。
我院每學(xué)期文學(xué)類公選課在2～4門浮動(dòng)，相對(duì)于全院110門左右的公選課而言，比例偏低。根據(jù)對(duì)本校學(xué)生公選課情況進(jìn)行的調(diào)查，有65%的學(xué)生反映文學(xué)類公選課開設(shè)不夠，較難選上。僅有的少量文學(xué)類公選課中只有《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)與電影》、《名著電影賞析》是相對(duì)固定的，古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)中的經(jīng)典作品則較少涉及，就連傳統(tǒng)的唐詩(shī)宋詞，國(guó)學(xué)名篇等也鮮見開設(shè)。學(xué)校曾有教師開設(shè)過(guò)《戲劇戲曲賞析》和《中國(guó)古典詩(shī)詞賞析》等，卻往往因各種原因持續(xù)不了幾個(gè)學(xué)期。因此僅存的文學(xué)類公選課往往處于孤掌難鳴的境地，難以形成一批有口碑、有一定影響力的精品課程，更無(wú)法利用文學(xué)類公選課的整體效應(yīng)提高高職高專學(xué)生人文素養(yǎng)，推進(jìn)審美教育。
2.師資力量薄弱，專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。
造成上述情況的諸多原因中師資力量薄弱顯然是首位的。首先，由于高職院校一般沒(méi)有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，因此高職高專院校的文學(xué)類公選課很少由專門研究文學(xué)的專業(yè)教師兼任，而是由文秘專業(yè)或大學(xué)語(yǔ)文組的教師開設(shè)，教師們往往很難做到跟中文系教師一樣將專業(yè)研究與所任課程緊密結(jié)合，更不用說(shuō)有些非文學(xué)專業(yè)出身的教師開設(shè)文學(xué)類公選課僅憑自己的興趣與愛(ài)好。因此，高職院校文學(xué)類課程教師的專業(yè)素養(yǎng)跟本科院校的教師們相比還是存在較大差距的。其次，相當(dāng)一部分文學(xué)類課程教師除上課外往往還兼行政工作，因精力有限或?qū)x課不夠重視而干脆放棄開設(shè)公選課，這讓原本就薄弱的師資更加勢(shì)單力薄。最后，較少針對(duì)教師進(jìn)行文學(xué)類公選課課程培訓(xùn)。雖然在師資培訓(xùn)上我院一貫非常重視，每位教師每年至少有兩到三次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但這些培訓(xùn)絕大多數(shù)都與專業(yè)課相關(guān)，極少有教師針對(duì)自己開設(shè)的公選課接受專門培訓(xùn)。
3.單一的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂實(shí)效欠佳。
與本科院校一樣，文學(xué)類公選課屬于高職院校公選課中比較受歡迎的課程。然而據(jù)筆者了解，此類公選課的課堂實(shí)效卻欠佳。一方面，在電子通信產(chǎn)品極為發(fā)達(dá)的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)視聽娛樂(lè)對(duì)學(xué)生的誘惑日益增加，很多學(xué)生已經(jīng)很難靜下心來(lái)閱讀經(jīng)典名作。另一方面，許多教師依然采用比較單一的教學(xué)方式，課堂教學(xué)依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)流程：簡(jiǎn)介作者與作品寫作背景—介紹作品內(nèi)容—分析作品的藝術(shù)特點(diǎn)、人物形象。文學(xué)類賞析課程不僅要與專業(yè)強(qiáng)的中文專業(yè)課程有別，而且要與具有專題性質(zhì)的文學(xué)講座有所區(qū)別，僅靠傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會(huì)削弱學(xué)生的參與感。有些教師意識(shí)到了問(wèn)題所在，嘗試增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，采用討論教學(xué)法。由于部分學(xué)生對(duì)公選課重視程度不夠，事先準(zhǔn)備不充分，對(duì)要進(jìn)行討論的作品并不熟悉，因此討論環(huán)節(jié)往往流于形式，難以深入。
更嚴(yán)重的是，學(xué)生消極被動(dòng)的上課態(tài)度反過(guò)來(lái)削弱了任課教師的熱情。據(jù)筆者對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有近50%的學(xué)生對(duì)上課時(shí)播放視頻持支持態(tài)度，而實(shí)際上有半數(shù)以上的人文類公選課教師上課時(shí)播放視頻時(shí)間超過(guò)50%，視頻資料尤為豐富的文學(xué)類公選課更是首當(dāng)其沖。以播放相關(guān)電影、電視劇代替講授與討論，學(xué)生樂(lè)意，老師輕松，卻是看似雙贏，實(shí)則雙輸。多媒體適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)中本來(lái)既可以豐富教學(xué)手段，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而播放頻率過(guò)高，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則無(wú)異于讓學(xué)生放棄了文本閱讀，怠惰了思考，長(zhǎng)此以往如何做到審美能力和人文素養(yǎng)的雙重提高？
4.單一的考核—評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致抄襲成風(fēng)。
現(xiàn)在文學(xué)類公選課一般都以課程論文方式取代以往的試卷考核，論文方式看似靈活，理論上說(shuō)可以考查學(xué)生多種能力，然而實(shí)際操作中卻成了滋生抄襲的溫床。由于學(xué)生們很少閱讀作品，因此對(duì)于文本缺乏真正的情感體驗(yàn)與感悟，也就沒(méi)有表達(dá)的欲望。在資訊極為發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)上各種類型的論文資料簡(jiǎn)直應(yīng)有盡有。因此，學(xué)生的文學(xué)類課程論文往往抄襲成風(fēng)，或拼貼剪切，或甚至干脆“乾坤大挪移”，整篇照抄。教師雖然想出各種方法防止、打擊抄襲，但往往防不勝防，最后只好不了了之。時(shí)間長(zhǎng)了難免不在學(xué)生中間達(dá)成這種共識(shí)——文學(xué)類公選課既輕松又好過(guò)。因此高職院校文學(xué)類公選課雖選者眾多，然而認(rèn)真聽課者卻寥寥，教師以放映視頻敷衍了事也就見怪不怪了。
二、高職院校文學(xué)類公選課管理的對(duì)策建議
1.完善課程設(shè)置，鼓勵(lì)專、兼職教師開設(shè)文學(xué)類公選課。
首先要鼓勵(lì)有專業(yè)特長(zhǎng)的教師堅(jiān)持開設(shè)文學(xué)類公選課，除充分挖掘本校教師資源外，還可以外聘請(qǐng)其他院校優(yōu)秀的中文專業(yè)人才開設(shè)此類課程。要選取古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與外國(guó)文學(xué)各部分中的經(jīng)典與精華，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)語(yǔ)境與學(xué)生需求，設(shè)置比較全面的文學(xué)類公選課。并在此基礎(chǔ)上形成課程群的整體優(yōu)勢(shì)，充分培育更優(yōu)質(zhì)的精品課程，最終提高文學(xué)類選修課的美譽(yù)度，樹立良好口碑，形成良性循環(huán)。
2.加強(qiáng)本校師資培訓(xùn)。
要加強(qiáng)對(duì)文學(xué)類公選課教師的培訓(xùn)，尤其要對(duì)那些非專業(yè)出身的教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。針對(duì)教師開設(shè)的公選課程想方設(shè)法提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。可以參加各種針對(duì)課程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與短期的師資培訓(xùn)班，也可以通過(guò)去知名學(xué)校相關(guān)專業(yè)做訪問(wèn)學(xué)者的方式提高專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。我院就有文秘專業(yè)的老師去南京大學(xué)中文系做訪問(wèn)學(xué)者，專門研究現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的例子，收到了較好的效果。方式可以多種多樣，但須結(jié)合自己所開設(shè)的公選課進(jìn)行，才能做到有的放矢。
3.以文本閱讀為核心，堅(jiān)持討論教學(xué)法改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。
要打破“教師上課放電影，學(xué)生論文靠抄襲”的惡性循環(huán)，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在近年的教改中，討論教學(xué)法的重要性已經(jīng)漸漸為大家接受并付諸實(shí)踐，在多類專業(yè)課教學(xué)中也頗有收益。很多教師明白閱讀—討論教學(xué)之于文學(xué)類課程的重要性，然而在實(shí)際操作中卻很難實(shí)施。因?yàn)橛懻摻虒W(xué)法的靈魂在于受眾，即學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容（作品）的熟悉程度，沒(méi)有學(xué)生對(duì)作品的閱讀（文本細(xì)讀），討論教學(xué)難免流于形式。筆者認(rèn)為必須把考核納入討論教學(xué)法，將其拓展為整體模式，因?yàn)椴粡?qiáng)調(diào)文本的重要性，不想方設(shè)法讓學(xué)生配合閱讀，那么討論必然與閱讀脫節(jié)。對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的闡釋與討論是課堂的重要組成部分，學(xué)生如果不配合老師的要求，不熟悉文本，既無(wú)問(wèn)題意識(shí)，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)思索，則很容易讓討論流于形式，實(shí)踐證明收效甚微。因此，討論教學(xué)必須有一整套教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)支撐。
筆者以《西方文學(xué)名作賞析》為例談?wù)動(dòng)懻摻虒W(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程。在教學(xué)中首先在第一堂課布置本學(xué)期要學(xué)習(xí)的作品，并且把每個(gè)作品要求討論的重要問(wèn)題附在每一個(gè)作品的后面。要求每位同學(xué)選擇其中的四篇作為自己的精讀篇目，其他作品為泛讀作品，只要求知曉情節(jié)。精讀篇目要求在課外進(jìn)行閱讀，并圍繞教師布置的問(wèn)題做好討論筆記。課堂教學(xué)先由教師對(duì)作品作者、寫作相關(guān)背景等做簡(jiǎn)介，然后由參與討論的學(xué)生集中表述自己的觀點(diǎn)，形成相互討論。教師在整個(gè)討論中起到引導(dǎo)、提示、總結(jié)的作用。具體流程如圖：
4.建立多元課程考核—評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
要使上述討論教學(xué)流程順利實(shí)施的關(guān)鍵是將考核模式納入到模式中。既然文學(xué)類公選課開設(shè)目的是培養(yǎng)審美能力、傳承人文精神，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，那么考核方式完全不必拘泥于形式。為了讓學(xué)生重視文本閱讀，就要大力強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)的重要性，降低期末課程論文或試卷的成績(jī)比重。把讀書筆記、課堂討論與出勤、期末成績(jī)以恰當(dāng)?shù)谋壤{入到總體考核中。筆者在實(shí)踐中為了突出閱讀、參與討論的重要性，干脆取消了期末課程論文，并將課堂討論規(guī)則加以細(xì)化，根據(jù)學(xué)生每次參與討論的綜合表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，并規(guī)定讀書筆記、課堂討論與出勤比例為6：4。實(shí)踐證明這種方法大大提高了學(xué)生閱讀與討論的積極性，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是保證了討論教學(xué)法的實(shí)施。當(dāng)然，在具體的實(shí)施中要結(jié)合每個(gè)學(xué)校和學(xué)生的具體情況細(xì)化規(guī)則，以公平且開放的方式使學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)中完成本課程的學(xué)習(xí)要求。
5.整合教學(xué)資源，充分利用文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
由于公選課受教學(xué)時(shí)間、授課計(jì)劃等因素制約，不太可能對(duì)某類文學(xué)作品或某位文學(xué)大家的作品進(jìn)行全面、深入探討，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，掌握學(xué)生感興趣的文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)作品，將它們與學(xué)校舉辦的讀書節(jié)整合起來(lái)，開展以專題形式為主的人文講座，盡量邀請(qǐng)一些知名專家、學(xué)者來(lái)校進(jìn)行專題講座，同時(shí)還可組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩或參與“經(jīng)典誦讀”比賽、并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類征文比賽活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與文學(xué)活動(dòng)，可在多重文化語(yǔ)境中重溫課堂所學(xué)知識(shí)。教師可根據(jù)學(xué)生的參與情況，將表現(xiàn)記入平時(shí)成績(jī)。多樣化的實(shí)踐教學(xué)不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并在全校形成一種非常濃郁的人文氛圍，這對(duì)于建設(shè)良好的校園文化將起到很好的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語(yǔ)
高職院校人文類公選課是高職院校開展通識(shí)教育的重要渠道，擔(dān)負(fù)著學(xué)生人文綜合素質(zhì)提高的重任，關(guān)系著學(xué)生品德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)生活、社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)和擇業(yè)等問(wèn)題。其中文學(xué)類公選課又是人文類公選課中的一個(gè)大類，通過(guò)對(duì)文學(xué)類公選課現(xiàn)狀及對(duì)策的研究，解決如何增強(qiáng)師資力量、合理設(shè)置課程，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題，將有限的課堂教學(xué)與課外文學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，探索出一條切實(shí)發(fā)揮文學(xué)類公選課作用的可行之路，將是每一位人文教育工作者不斷探索和努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉學(xué)明.重視高校通識(shí)教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）：135.
格式要求
1、題目：應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)20個(gè)字。
2、摘要：要有高度的概括力，語(yǔ)言精練、明確，中文摘要約100—200字；
3、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁(yè)碼。
5、正文：
專科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在3000字以上。畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個(gè)部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說(shuō)明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。前言要寫得簡(jiǎn)明扼要，篇幅不要太長(zhǎng)。
本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語(yǔ)。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。
6、謝辭：簡(jiǎn)述自己通過(guò)做畢業(yè)論文的體會(huì)，并應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。
7、參考文獻(xiàn)：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過(guò)的專著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過(guò)程中，有些問(wèn)題需要在正文之外加以闡述和說(shuō)明。
9、附錄：對(duì)于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中。
注意事項(xiàng)
1、畢業(yè)論文一律打印，采取a4紙張，頁(yè)邊距一律采取：上、下2.5cm，左3cm，右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25)；字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號(hào)
第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字；第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字；第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同；正文用小四號(hào)宋體。
4、頁(yè)眉及頁(yè)碼
畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉，采用宋體五號(hào)宋體居中，打印“河北大學(xué)xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”。頁(yè)碼從正文開始在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書寫。
5、摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體。“關(guān)鍵詞”三字采用小四號(hào)字黑體，頂格書寫，一般為3—5個(gè)。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為小四號(hào)timesnewroman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。
7、正文
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為“一”、“二”、“三”、等，第二級(jí)為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級(jí)為“1.1.1”、“1.1.2”等。
8、參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè)，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如×××[1]。
9、外文資料及譯文
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)timesnewroman字體，譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求，另外，要注意畢業(yè)論文結(jié)束語(yǔ)是否恰當(dāng)。
參考范文：
投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的思考
[摘要]隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化速度的加快，全球性、全國(guó)性金融市場(chǎng)的形成與開放，對(duì)于金融投資人才需求日漸增多。文章對(duì)現(xiàn)行的投資學(xué)專業(yè)的設(shè)置情況做了簡(jiǎn)單分析，以對(duì)本科教育中投資學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式做出探索。
[關(guān)鍵詞]投資學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.03.132
[中圖分類號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2016）03-0250-02
投資學(xué)專業(yè)是適應(yīng)我國(guó)投資主體多元化、投資方式多樣化、投資規(guī)模分散化、投資行為職業(yè)化、投資活動(dòng)專業(yè)化的背景而產(chǎn)生的一門新專業(yè)。投資學(xué)作為一門學(xué)科，是對(duì)投資進(jìn)行系統(tǒng)的研究，從而科學(xué)地進(jìn)行投資活動(dòng)，其核心是以效用最大化準(zhǔn)則為指導(dǎo)，獲得個(gè)人財(cái)富配置的最優(yōu)均衡解。專業(yè)化的投資和投資的專業(yè)化是投資行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
1投資學(xué)專業(yè)的學(xué)科門類劃分[1]
宏觀意義上所說(shuō)的投資，多指產(chǎn)業(yè)布局、資源配置、投資規(guī)劃等投資經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)科屬性而言當(dāng)歸屬經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類。相近專業(yè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)等。
微觀意義上所說(shuō)的投資，應(yīng)指以政府、企業(yè)、個(gè)人、非盈利組織等主體對(duì)某一經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的投資行為，具體包括投資項(xiàng)目分析、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、決策、資金籌措、資金投入、項(xiàng)目監(jiān)控與項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估等投資管理行為，從學(xué)科屬性而言，當(dāng)屬管理學(xué)學(xué)科門類。相近的學(xué)科是財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等。顯然，作為應(yīng)用型本科院校所創(chuàng)辦的投資學(xué)專業(yè)，應(yīng)以微觀意義的投資經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理為主。
2投資學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題
2.1重認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)，輕設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)
目前，側(cè)重于理論知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用技能等個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)校對(duì)投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課，但在課程設(shè)計(jì)體系上都是開設(shè)單一的課程，很少開設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有開設(shè)激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的開放性實(shí)驗(yàn)。
2.2重教師的學(xué)歷培養(yǎng)，輕實(shí)踐能力提升
現(xiàn)在，高校注重對(duì)教師的科研能力培養(yǎng)，卻忽視了教師的教學(xué)實(shí)踐能力的提升。教師學(xué)歷和科研能力在一定程度上反映一名教師的教學(xué)能力，但并不能完全反映出教師的教學(xué)能力，而教學(xué)能力往往反映在教師的教學(xué)實(shí)踐上。
2.3教學(xué)目標(biāo)脫離社會(huì)需求
投資學(xué)專業(yè)是具有融實(shí)務(wù)投資、金融投資和人力資本投資于一體的綜合學(xué)科，該專業(yè)更強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作能力和投融資判斷分析能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)行的本科院校投資學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，較少做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互統(tǒng)一，常常會(huì)出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，這體現(xiàn)不出本科院校投資學(xué)專業(yè)教學(xué)圍繞市場(chǎng)需求出發(fā)的特點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
3完善投資學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的建議
3.1建立多層次實(shí)驗(yàn)室
構(gòu)建基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)、綜合投資和金融企業(yè)實(shí)踐多層次實(shí)驗(yàn)室。投資學(xué)專業(yè)利用實(shí)驗(yàn)軟件，開設(shè)證券投資分析、外匯模擬交易、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)等實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)對(duì)軟件系統(tǒng)的講解、觀摩及模擬使用等教學(xué)手段，使學(xué)生在熟練操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，能夠利用相關(guān)指標(biāo)和方法處理和分析問(wèn)題，這極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，也將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
3.2提高教師教學(xué)實(shí)踐能力
一方面“送出去”，將相關(guān)教師參加各類實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)、參觀甚至參與各類企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件促進(jìn)教師到金融機(jī)構(gòu)、政府部門、企業(yè)等單位掛職鍛煉；另一方面“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，利用政、校、行和企共建合作平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)的經(jīng)理、主管等相關(guān)人員到學(xué)校進(jìn)行講座、授課，聘請(qǐng)資深企業(yè)家作為客座教授，定期講授一些課程，這有助于教師的教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.3市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式
在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)和提升實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合，在投資學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中要廣泛采取啟發(fā)法、演示法、實(shí)習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師和學(xué)生都可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用學(xué)校引進(jìn)的WIND、色諾芬及知網(wǎng)等工具，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)行情等方面的信息，促進(jìn)教學(xué)增效。
主要參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：精品開放課程；微生物學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革
精品開放課程是由名校提供的免費(fèi)開放的、數(shù)字化的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以視頻、文本等形式獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自我提升[1]。自2003年教育部正式啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作以來(lái)，迄今已經(jīng)建立國(guó)家級(jí)精品課程3 800多門，并帶動(dòng)16 000多門省級(jí)和校級(jí)精品課程建設(shè)，覆蓋全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的近千所高校。微生物學(xué)課程是當(dāng)代生命科學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課和主干課，是生物學(xué)科多個(gè)專業(yè)的必修課，在微生物學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用[2]。筆者通過(guò)國(guó)家精品課程網(wǎng)站查詢到微生物學(xué)相關(guān)的精品課程有44門，其中國(guó)家級(jí)6門，省級(jí)22門，校級(jí)16門，包括武漢大學(xué)沈萍教授主講的微生物學(xué)以及南開大學(xué)李明春教授主講的微生物學(xué)。本文在總結(jié)北京林業(yè)大學(xué)生物理科基地微生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果和考核方式等方面介紹開放課程背景下微生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。
1 充分利用資源，更新和完善教學(xué)內(nèi)容
我校生物理科基地微生物學(xué)課程的參考教材以國(guó)際上經(jīng)典的、最受歡迎和再版次數(shù)最多的Brock Biology of Microorganisms教學(xué)資源，包括微生物學(xué)視頻、微生物圖庫(kù)、微生物名人堂、微生物學(xué)熱點(diǎn)、著名雜志文章、著名大學(xué)和研究所的微生物網(wǎng)站等。在教學(xué)實(shí)踐中，描述性的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像自學(xué)。教師在課堂上僅介紹知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，為開展案例教學(xué)節(jié)省了課堂時(shí)間。
2 開展案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
案例教學(xué)以近年學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的微生物學(xué)相關(guān)SCI論文為案例。教師在學(xué)期初給出若干個(gè)微生物學(xué)研究的熱點(diǎn)名詞，學(xué)生根據(jù)興趣自由組合成3～4人的學(xué)習(xí)小組。每名學(xué)生利用課余時(shí)間，使用信息學(xué)課程上學(xué)習(xí)到的文獻(xiàn)檢索方法查詢自己感興趣的領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文。通過(guò)論文的翻譯和學(xué)習(xí)，先進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論交流，達(dá)到對(duì)論文所涉及知識(shí)點(diǎn)的掌握和貫通，然后將論文的主要內(nèi)容制作成poster（墻報(bào)），最后每個(gè)小組推舉1人參加全班的報(bào)告交流。學(xué)生學(xué)習(xí)了課堂之外的內(nèi)容，他們制作的poster還成為教學(xué)案例，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生查找文獻(xiàn)，制作poster，答辯等各種能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和研究思維，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的生命科技人才有非常好的促進(jìn)作用。
3 鼓勵(lì)科研訓(xùn)練，提升教學(xué)效果
為了增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，我校在全校范圍內(nèi)開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)和答辯的情況可以分別給予國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)及校級(jí)資助。在校本科生可以以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行申報(bào)，項(xiàng)目人數(shù)1～5人，選擇指導(dǎo)教師，進(jìn)入指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)室開展研究。另外，學(xué)院還根據(jù)國(guó)家理科基地文件精神，為確保國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金資助項(xiàng)目的嚴(yán)格執(zhí)行，使理科基地大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到有效提升，鼓勵(lì)本科生積極申報(bào)理科生物學(xué)基地2012～2015年國(guó)家自然科學(xué)基金（編號(hào)：J1103516）子項(xiàng)目。為了給本科生提供更好的科研條件，學(xué)院專門成立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，利用國(guó)家理科基地的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器，包括超低溫冰箱、高速冷凍離心機(jī)、紫外光譜儀、PCR儀、電泳儀、凝膠成像系統(tǒng)、顯微成像系統(tǒng)、萬(wàn)分之一電子天平、pH計(jì)、滅菌鍋、超凈工作臺(tái)、培養(yǎng)箱、搖床等。通過(guò)微生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)了本科生進(jìn)行微生物學(xué)研究的興趣。目前每年微生物教研室（教授1人，副教授4人，講師2人）指導(dǎo)立項(xiàng)的本科生創(chuàng)新項(xiàng)目有3～4項(xiàng)，進(jìn)行微生物學(xué)研究科研訓(xùn)練的本科生有10～15名，以本科生為第一作者累計(jì)發(fā)表SCI論文2篇，核心期刊論文10余篇，其中多數(shù)本科生在外校或本校繼續(xù)攻讀研究生，從事微生物學(xué)研究。除了鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，我們還同步開設(shè)了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)定開放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己調(diào)研實(shí)驗(yàn)原理和方法，與教師交流討論確定最終的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力、科研思路、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，全面提升所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研能力。
4 重視學(xué)習(xí)能力，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)
本課程教學(xué)改革更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)采用“6211制”，即總成績(jī)?yōu)?00分，期末考試成績(jī)?yōu)?0分，案例教學(xué)占20分，平時(shí)作業(yè)占10分，學(xué)習(xí)態(tài)度（考勤、討論和答疑等）為10分。期末試卷用全英文考題，鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答，也可以用中文回答。案例教學(xué)的成績(jī)由學(xué)生自己評(píng)定，具體做法是學(xué)生在做poster演示和答辯時(shí)，其他學(xué)生都作為評(píng)委對(duì)答辯同學(xué)進(jìn)行評(píng)分，全班同學(xué)打分去掉5個(gè)最高分和5個(gè)最低分后取平均值。
5 結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生通過(guò)微生物雙語(yǔ)課程開闊了視野，掌握了國(guó)內(nèi)外微生物學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)了英文閱讀的習(xí)慣，提高了用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)環(huán)節(jié)獲得了學(xué)生的肯定，這個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)讓本科生能獲取第一手的文獻(xiàn)資料，為提前進(jìn)入科研訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。雖然通過(guò)教學(xué)改革取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但在微生物雙語(yǔ)課程教學(xué)中也碰到了一些問(wèn)題，如少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)有畏懼心理，對(duì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)是一個(gè)難點(diǎn)；英文授課速度慢，而課時(shí)有限，在精講和泛講的內(nèi)容選擇上比較難以把握等，這些問(wèn) 題還需要在不斷探索中調(diào)整，積累經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋存江，王淑芳，李國(guó)強(qiáng).開放課程背景下的微生物發(fā)酵工程教學(xué)方法與教學(xué)模式改革[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究：電子版，2014，4（1）：3-6.
從小到大，我就挺能寫，沒(méi)事就喜歡琢磨文字。小學(xué)是寫日記、寫板報(bào)。初中，我一提筆就洋洋灑灑地寫好幾頁(yè)。我的語(yǔ)文老師是個(gè)有點(diǎn)逗的老頭兒，有一次下課，老頭兒把我叫到辦公室，一本正經(jīng)地說(shuō)：“郭蔚臻啊，你這么愛(ài)寫東西，以后去讀北大中文系，然后名正言順地當(dāng)個(gè)作家。現(xiàn)在，你要應(yīng)付中考，乖乖寫 800字就收筆，考試的作文超了字?jǐn)?shù)得倒扣分的”老師這么一說(shuō)，我對(duì)北大中文系有那么點(diǎn)向往了――當(dāng)個(gè)作家多好！正風(fēng)靡一時(shí)的韓寒的《三重門》可是把我的老姐迷得神魂顛倒的。高中，更不得了，語(yǔ)文教科書的封面就印著北京大學(xué)中文系，我當(dāng)時(shí)就神游：若是有一天能進(jìn)北大中文系
高三，北大對(duì)我而言是個(gè)遙不可及的夢(mèng)，可是高考時(shí)的神勇發(fā)揮，讓我和北大有了交集。我記得是2009年6月23日的下午，我剛剛忐忑地查完高考成績(jī)，知道自己考得還挺好，正在琢磨能上什么學(xué)校，北大的招生老師便打電話給我了。我說(shuō)，想上北大中文系。老師很爽快地說(shuō)，好啊，那我們簽約吧。于是，我就進(jìn)了北大中文系。
18年從未離家的我，來(lái)到北大，開始面對(duì)獨(dú)自一人的生活。有一天，我在洗衣房里洗衣服，和身邊一個(gè)長(zhǎng)得挺秀氣的女生聊了起來(lái)。都是新生，總會(huì)從“你是什么院的？”聊起。我很傲嬌地說(shuō)，中文系。她淡淡地說(shuō)，她是經(jīng)濟(jì)學(xué)院的。然后，女生很直接地說(shuō)：“我真的不太明白了。你們學(xué)中文的，還有什么歷史的、考古的、哲學(xué)的是要干嘛用的，現(xiàn)在這些都沒(méi)多少人愿意學(xué)了吧”心氣兒挺高的我，一下子不知道如何回答，默默地搓著衣服，我好像明白招生老師為什么這么爽快地答應(yīng)了簽約。
我對(duì)北大中文系充滿向往，我原本以為是培養(yǎng)作家或者新聞媒體人，入學(xué)后沒(méi)多久，我開始質(zhì)疑自己的選擇。
大一只有兩門必修課，現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)。我興沖沖地跑到北大的教材中心買了教科書，上了一個(gè)月的課后，我有苦說(shuō)不出。我發(fā)現(xiàn)自己把中文系想得太美好了，錯(cuò)誤地以為這里是培養(yǎng)小文青的花圃。我清楚記得，沈陽(yáng)老師的現(xiàn)代漢語(yǔ)課，我們是從漢語(yǔ)拼音聲母表開始學(xué)起的。話說(shuō)聲母表，我的記憶還停留在小學(xué)一二年級(jí)，那位長(zhǎng)得蠻可愛(ài)的語(yǔ)文老師教我們的bpmf的發(fā)音誰(shuí)能想到，經(jīng)過(guò)高考的奮斗到了北大，還得再學(xué)一遍聲母表，而且要記住每一個(gè)聲母的學(xué)名和標(biāo)法。比如“b”有一個(gè)特別文藝的名字叫做“雙唇不送氣清塞音”，“ f”叫做“唇齒清擦音”我不僅要痛苦地理清聲母的發(fā)音，還要記住那些詭異的學(xué)名。
從那時(shí)起，我的內(nèi)心對(duì)中文系有了陌生的距離感。因?yàn)椋矣X(jué)得中文系是學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作的。比如我小時(shí)候很喜歡讀北大中文系的曹文軒老師寫的故事，因此對(duì)北大中文系充滿向往，認(rèn)為讀完北大中文系就可以名正言順地成為一名作家，然而學(xué)著現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)知識(shí)，我真心苦惱，這哪里是我要的中文系啊！后來(lái)，我還發(fā)現(xiàn)我那么喜歡的曹文軒老師，講課時(shí)比較學(xué)術(shù)化，聽得我直犯困。
古代漢語(yǔ)課讓我有種丈二和尚摸不著頭腦的感覺(jué)。邵永海老師從古代漢語(yǔ)的“六書”開始講起，一個(gè)會(huì)意字娓娓道來(lái)地講了一個(gè)星期我當(dāng)時(shí)就琢磨著，這個(gè)甲骨文我們現(xiàn)在社會(huì)里又用不上，學(xué)這個(gè)東西干嘛用呢？
大一開始時(shí)，課業(yè)不重，我常在QQ空間里琢磨著寫文字。半個(gè)學(xué)期后，為了應(yīng)付各種課程，我荒廢了空間里的日記。學(xué)了半年，美麗的“作家夢(mèng)”嘩啦啦碎了一地。如果不當(dāng)作家的話，學(xué)中文可以干嘛呢？我心生疑惑，反復(fù)問(wèn)自己。時(shí)間一天天過(guò)去，我就像蔫了的草兒一樣不得勁兒。第一個(gè)學(xué)期結(jié)束，我的平均成績(jī)80出頭，在110多個(gè)同學(xué)里排第70名。我仍然清楚地記得，我忐忑不安地找教務(wù)看自己的成績(jī)。成績(jī)是按照排名來(lái)的，我翻了一頁(yè)又一頁(yè)，在第三頁(yè)上找到了我的名字。看到排名的時(shí)候，覺(jué)得自己的內(nèi)心好蒼白啊，曾經(jīng)以全省第六名的資格錄取到北大中文系的人居然在中文系墮落了我備受打擊，心想，如果再不好好學(xué)習(xí)中文，我會(huì)不會(huì)成為最后一名？即便不喜歡中文，也要硬著頭皮去啃書。事實(shí)上，這個(gè)排名直接決定了我未來(lái)三年必須非常非常努力，才有可能迎頭趕上別的同學(xué)，也決定了我未來(lái)三年必須泡在書的世界里，才有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取保研。
大一下學(xué)期開始，我制定好每天必須學(xué)習(xí)至少六個(gè)小時(shí)的計(jì)劃。于是，高三三點(diǎn)一線式的學(xué)習(xí)節(jié)奏又在北大光榮上演了。現(xiàn)在想來(lái)，若不是自己還有喜歡鍛煉的一點(diǎn)點(diǎn)嗜好，一天的日子是重復(fù)而單調(diào)的。
不當(dāng)作家，當(dāng)老師也挺棒
2012年，我已經(jīng)是大三的老油條了。想著自己一直悶在書里，可能和社會(huì)有點(diǎn)脫節(jié)，于是就想去社會(huì)上鍛煉一下。學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，所以我不敢輕易放下學(xué)業(yè)去公司實(shí)習(xí)，就想到做點(diǎn)兼職工作。學(xué)姐建議我去未名BBS上找找，學(xué)中文的做做課外輔導(dǎo)多好，容易上手。
一開始，我想找家教，也就是在學(xué)生家一對(duì)一輔導(dǎo)。我比較擅長(zhǎng)初中、高中的語(yǔ)文和英語(yǔ)，所以在BBS上找的家教，是瞄準(zhǔn)了那些需要英語(yǔ)和語(yǔ)文老師的帖子。一般來(lái)說(shuō)，只要把簡(jiǎn)歷發(fā)送到家長(zhǎng)留下的郵箱后耐心等待就好。
以前，我覺(jué)得勤工儉學(xué)是件很上不得臺(tái)面的事情。父母是知識(shí)分子，家風(fēng)一向很嚴(yán)，爸爸媽媽從來(lái)不讓我去勤工儉學(xué)，他們總說(shuō)：“管好你的學(xué)習(xí)，把成績(jī)拉上去就好，到時(shí)候好好保研，在北大繼續(xù)讀書，不然你學(xué)這個(gè)專業(yè)找工作會(huì)比較麻煩。”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，要做好兼職必須先學(xué)會(huì)看淡“勤工儉學(xué)”這個(gè)詞，我很感謝自己從勤工儉學(xué)開始積累經(jīng)驗(yàn)，教了很多的學(xué)生，走了很多地方，懂了很多道理。
各種陰差陽(yáng)錯(cuò)之下，北大青鳥聯(lián)系到我，讓我去參加面試。我非常忐忑，畢竟沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樽约簩?duì)高考和自主招生的題型多有研究，所以我順利獲得了在機(jī)構(gòu)授課的機(jī)會(huì)。可以說(shuō)，2012年暑假起，我成長(zhǎng)得很快。
當(dāng)時(shí)機(jī)構(gòu)和浙江的幾所重點(diǎn)高中有合作的項(xiàng)目，于是派了老師到浙江去給準(zhǔn)高三的學(xué)生上課，內(nèi)容主要是兩大板塊，一是針對(duì)高考，二是針對(duì)自主招生。我被派去上課。第一次面對(duì)講臺(tái)下的100多個(gè)高中生，我非常緊張，一緊張我就轉(zhuǎn)過(guò)身去寫黑板。我連續(xù)上了一周的課，雖然前期準(zhǔn)備了一個(gè)月，但我對(duì)自己的第一次表現(xiàn)并不滿意，覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)都只是點(diǎn)到為止，太淺了。第二次是給幾個(gè)準(zhǔn)備北大和清華的自主招生考試的學(xué)生講課，他們專程從外地趕到北京來(lái)集訓(xùn)。北大中文系的自主招生考題大部分取自北大中文系的本科生課程，而中文系的保研資料里系統(tǒng)地梳理了四年的本科課程。為了教好這幾個(gè)學(xué)生，我把中文系的保研資料仔仔細(xì)細(xì)地啃了一遍，然后把這些大學(xué)的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)地傳授給那些學(xué)生。
北大中文系的學(xué)生，如果好好學(xué)習(xí)的話，能夠把中國(guó)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、比較文學(xué)和世界文學(xué)等很多的東西串聯(lián)起來(lái)，因?yàn)槌踔泻透咧兄饕詰?yīng)試教育為主，中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，所以對(duì)于中國(guó)歷史上的許多名家課本外的信息他們并不了解。此外，北大的招生考試喜歡用一些很靈活的語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)來(lái)刁難高中生。我能夠恰到好處地把語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到授課當(dāng)中。比如，有一年北大的自主招生考試出的試題是：血和鴨兩個(gè)字在古代讀入聲，請(qǐng)問(wèn)下面哪一個(gè)字不讀入聲？①甲②鳥③恤。這道題非常有趣，它考察學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用古代漢語(yǔ)六書的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，高中生知道漢字的六書包括――象形字、會(huì)意字、指事字、形聲字、轉(zhuǎn)注字和假借字，然而六書對(duì)漢字的字形結(jié)構(gòu)和字體源流的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這道題考的是如何去分析形聲字。在題目中，鴨是一個(gè)形聲字，甲是聲旁，鳥是形旁。恤也是形聲字，豎心旁是形旁，血是聲旁。因此，如果“血”和“鴨”是入聲字，那么，恤、甲也必定是入聲字，只有鳥字作為形旁，為非入聲字。
這道題，很多學(xué)生是用猜的，沒(méi)有聯(lián)系到自己平常所學(xué)到的知識(shí)，往往不能夠得出正確答案。每當(dāng)我和學(xué)生們分析這道題的解題思路的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們有一種豁然開朗的感覺(jué)，這讓我覺(jué)得十分的滿足。
就這樣，我當(dāng)起了老師。北京、浙江、山東、吉林、陜西，每次出門遠(yuǎn)行的時(shí)候我會(huì)害怕，但是慢慢去克服。五年多來(lái)，感覺(jué)自己在傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，是和這些高中生們共同進(jìn)步、一起成長(zhǎng)。
做課外輔導(dǎo)越來(lái)越有把握后，如何讓傳統(tǒng)冷門的中文系熱起來(lái)，是我一直在琢磨著要告訴那些孩子們的。每次我把一種語(yǔ)言學(xué)的東西講得和數(shù)學(xué)一樣，就像剛才舉例那樣去推導(dǎo)，我就看到一群孩子開始是看到題時(shí)大呼“什么鬼”，然后是全班同學(xué)異口同聲大喊“原來(lái)如此”，看到他們的變化，我的心里笑開了花。我發(fā)現(xiàn)，很多高中生愿意去了解漢語(yǔ)的奧妙，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)我從漢語(yǔ)的構(gòu)詞的角度分析媽媽和奶奶這兩個(gè)詞，分析維他命和吉普同時(shí)作為外來(lái)詞卻是不同的依
北大中文系很特別，雖然是一個(gè)古老的院系，但十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，中文系的老師希望每一個(gè)學(xué)生都可以有新點(diǎn)子，而不是人云亦云的想法。
據(jù)，告訴他們挖深了存在兩種理解的時(shí)候，我會(huì)很開心。（注：在現(xiàn)代漢語(yǔ)的構(gòu)詞上講，“媽媽”是一個(gè)重疊式合成詞，“奶奶”是一個(gè)疊音詞，所以我們可以單獨(dú)說(shuō)“媽”，但是不可以說(shuō)“奶”；維他命是一個(gè)兼有譯音和譯意的詞，而吉普是純譯音詞，所以維他命和吉普是不同的構(gòu)詞。）其實(shí)，和學(xué)生交流的過(guò)程也是自己成長(zhǎng)的過(guò)程。上大課的時(shí)候，因?yàn)槲议L(zhǎng)得顯小，所以學(xué)生一開始總想表現(xiàn)出一副不可一世的樣子，或者說(shuō)傲嬌的樣子。我得想方設(shè)法hold住，所以在反復(fù)的訓(xùn)練中，我慢慢學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的脾氣和性格，盡量讓課堂充滿鮮活的氣息。
在傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，中文系畢業(yè)后不當(dāng)作家，當(dāng)個(gè)老師也是非常棒的！因?yàn)槿绻阒v得足夠好，會(huì)有一群學(xué)生粉總是在QQ和微信上不定時(shí)地“騷擾”你，讓你忙得樂(lè)此不疲！
刷港劇寫論文，不亦樂(lè)乎！
大四，我沒(méi)有特別辛苦地刷夜學(xué)習(xí)。放輕松的心態(tài)讓我的績(jī)點(diǎn)一度達(dá)到了3.90。
其實(shí)，北大中文系很特別，雖然是一個(gè)古老的院系，但十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，中文系的老師希望每一個(gè)學(xué)生都可以有新點(diǎn)子，而不是人云亦云的想法。因?yàn)橄氡Ｑ校叭晡业膲毫Ρ容^大，所以不論是論文還是考試始終比較保守，成績(jī)也就一直比較一般。當(dāng)我確定保研武大后，壓力沒(méi)那么大了，我敢于放手嘗試新的解讀視角，成績(jī)就好了一些。
那時(shí)候，我上了北大中文系當(dāng)代文學(xué)教研室李楊老師的《大眾文藝與文化研究》。一開始，我覺(jué)得當(dāng)代文學(xué)所講的大約是關(guān)于延安文學(xué)新方向、十年以及改革開放后的各種文學(xué)形態(tài)的解讀，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這是一門非常有趣的課。因?yàn)椋顥罾蠋煹姆治鍪歉鞣N有意思的電影，比如周星馳的《大話西游》，曾風(fēng)靡一時(shí)的《海角七號(hào)》，溫情脈脈的《北京遇上西雅圖》，勵(lì)志的《中國(guó)合伙人》，懷舊的《致我們終將逝去的青春》等等。老師的課不僅僅是停留在文本的解讀層面，他把圖像和文本結(jié)合起來(lái)，這種方式顛覆了我多年來(lái)對(duì)中文系是“磕書”的院系的想法。我從小就是個(gè)港臺(tái)劇粉，1994年開始追劇。所以，我在課后大膽地跑去問(wèn)老師，我可不可以研究臺(tái)劇和港劇。老師說(shuō)方向很好，可以作為前沿的領(lǐng)域去研究。但是，我心里只覺(jué)得遺憾，因?yàn)槲乙x開北大了。李楊老師只是把我領(lǐng)進(jìn)門，其他的還要靠自己來(lái)琢磨。
到武大讀研究生后，我堅(jiān)持了對(duì)港劇的研究。當(dāng)代西方文論中有一種方向叫做文化研究。發(fā)表資格論文的時(shí)候，我寫的是港劇《原來(lái)愛(ài)上賊》。研二開題，我定好了自己研究港劇的方向――香港無(wú)線金牌監(jiān)制戚其義的港劇研究（注：戚其義乃香港金牌監(jiān)制，曾經(jīng)導(dǎo)演了著名的“天地三部曲”，即《天地男兒》《天地豪情》和《創(chuàng)世紀(jì)》，另外港劇《金枝欲孽》《珠光寶氣》《妙手仁心》也出自戚其義的妙手）。研三，我一邊準(zhǔn)備考博，一邊申請(qǐng)新加坡的南洋理工大學(xué)，一邊準(zhǔn)備畢業(yè)論文。港劇在中國(guó)一直有著一群鐵桿粉絲，大家對(duì)古天樂(lè)、宣萱、佘詩(shī)曼、張智霖和袁詠儀等港劇紅人耳熟能詳。香港的流行文化，在香港和新加坡等地的知名高校已經(jīng)作為一門文化研究的課程來(lái)開設(shè)，比如香港中文大學(xué)的新聞傳播學(xué)院、香港大學(xué)比較文學(xué)系、新加坡南洋理工大學(xué)黃金輝傳播學(xué)院等，然而這些前沿的研究更多集中在香港電影的研究，而港劇的研究相對(duì)冷門一些。比起香港和新加坡等地，國(guó)內(nèi)的高校并沒(méi)有專門設(shè)立文化研究系，對(duì)香港流行文化的研究更是寥寥無(wú)幾。我總有一種感覺(jué)，如果我能在大學(xué)教書的話，我希望未來(lái)的自己可以把港劇研究引進(jìn)中國(guó)高校的課堂，讓學(xué)生們用一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)視角來(lái)解讀香港的流行文化。考博的時(shí)候，每一個(gè)考生都需要提交一份未來(lái)的研究計(jì)劃，在面試的時(shí)候，考官會(huì)根據(jù)研究計(jì)劃來(lái)提問(wèn)和考察你的研究潛力。我提交的研究計(jì)劃，就是和港劇的研究緊密相關(guān)的主題，面試官們挺喜歡并且肯定了這個(gè)研究方向，這讓我對(duì)港劇的研究又多了一些自信。
研究生的最后一年讀下來(lái)，我嘗盡了“熬”的滋味兒。
武大的考博時(shí)間很晚，大約是在研三下半學(xué)期的期中，也就是5月中旬，因此考博這事兒拖拖拉拉的也持續(xù)了將近一年的時(shí)間。新加坡國(guó)立大學(xué)和南洋理工大學(xué)的申請(qǐng)后的審核周期持續(xù) 6～8個(gè)月左右的時(shí)間，等待過(guò)程令人煎熬。
2016年5月20日，我收到了武漢大學(xué)和南洋理工大學(xué)的入學(xué)通知。煞費(fèi)苦心的考博，然后經(jīng)過(guò)N進(jìn)4的初試，外加三次4進(jìn)2的復(fù)試，我終于是浴火重生了。
首先，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)競(jìng)職演講鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我也很有信心參加這次的競(jìng)爭(zhēng)上崗活動(dòng)，因?yàn)椋蚁嘈抛约海嘈庞心芰偃挝宜?jìng)爭(zhēng)的崗位——政工科長(zhǎng)。
81年7月，我從丹陽(yáng)衛(wèi)校畢業(yè)后分配到縣醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作，89年被任命為兒科護(hù)士長(zhǎng)，98年調(diào)入外科任二病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)，xx年3月被調(diào)到院政工科擔(dān)任科長(zhǎng)。20多年來(lái)，無(wú)任在哪個(gè)崗位，從事什么工作，我始終以極大的熱情忘我地工作，用自己的行動(dòng)來(lái)向人們證明我是一名較為優(yōu)秀的護(hù)士、管理規(guī)范的護(hù)士長(zhǎng)、實(shí)績(jī)較為突出的政工科長(zhǎng)。
在從事臨床護(hù)理工作期間，我以自己優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、嚴(yán)以律已的工作作風(fēng)、規(guī)范的管理贏得了廣大病員的贊譽(yù)、同事的信任和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
兩年前，因工作需要，我告別了護(hù)理崗位，來(lái)到政工科。我院的政工科負(fù)責(zé)醫(yī)院人事、宣傳、行風(fēng)建設(shè)等多項(xiàng)重要工作。新的崗位，新的要求，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一種很好的鍛煉機(jī)會(huì)。憑著我的勤奮和天資，很快便得心應(yīng)手，適應(yīng)了工作。
人事工作政策性強(qiáng)，與職工的切身利益有很大關(guān)系，比如職稱晉升、工資晉級(jí)等。為使每一位符合條件的職工能按時(shí)晉升晉級(jí)，我對(duì)下發(fā)的文件反復(fù)學(xué)習(xí)，吃透文件精神，堅(jiān)持原則，秉公辦事。二年來(lái)，沒(méi)有因我的失誤而影響職工的利益。
宣傳工作的成效來(lái)自于工作的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。創(chuàng)名院、建名科、樹名醫(yī)，不只有行動(dòng)就行，還需要讓群眾知曉，二年來(lái)，政工科在醫(yī)院內(nèi)新制作了各種醒目的指示標(biāo)牌，新穎的宣傳櫥窗、燈箱;制作了各科室專科名片，專科特色介紹展版;去年院慶制作了精美的宣傳畫冊(cè)，這一切，無(wú)不展示著醫(yī)院新的形象、新的風(fēng)貌。
面向社會(huì)的宣傳工作更為重要。兩年來(lái)，政工科通過(guò)向廣播、報(bào)紙、電視等新聞媒體不斷投稿、舉辦專題講座、策劃制作廣告，進(jìn)一步提高了我院在百姓中的知名度、信任度。
勤奮好學(xué)是我最大的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槲抑溃也桓轮R(shí)，便是新的知識(shí)將我淘汰。為此，我每到一個(gè)新的崗位，學(xué)習(xí)成了我的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，96年取得了護(hù)理大專自學(xué)考試畢業(yè)證書。為提高管理水平，參加了行政管理專業(yè)自學(xué)考試，取得了《管理心理學(xué)》、《行政法學(xué)》、《市政學(xué)》、《法學(xué)概論》、《形式邏輯》、《人力資源管理》等十二門單科合格證，年內(nèi)將獲得第二專業(yè)大專學(xué)歷證書。今年9月，為更好地適應(yīng)政工科工作需要，提高自己的公文寫作水平，報(bào)名參加了南京電大中文本科班學(xué)習(xí)。
曾經(jīng)參加縣組織部舉辦的縣中青年干部理論培訓(xùn)班，期間所寫論文《社區(qū)醫(yī)療服務(wù)初探》獲XX縣調(diào)研論文三等獎(jiǎng)。《以三個(gè)代表為指導(dǎo)，落實(shí)院務(wù)公開》一文在二оо二年度XX市“實(shí)踐‘三個(gè)代表’、加強(qiáng)與改進(jìn)新時(shí)期思想政治工作”論文評(píng)選中獲提名獎(jiǎng)。
成績(jī)是競(jìng)爭(zhēng)的資本，成績(jī)卻不能代表未來(lái)。如果這次競(jìng)職成功，我會(huì)更努力地工作，不斷創(chuàng)新，提高服務(wù)意識(shí)，積極為臨床一線服務(wù)，為實(shí)施醫(yī)院的“三名”戰(zhàn)略出謀劃策。我設(shè)想，在條件成熟的時(shí)候，將策劃編輯醫(yī)院的院報(bào)。盡管，這是一項(xiàng)很花費(fèi)時(shí)間和精力的工作，但我堅(jiān)信，有院領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，有了兩年宣傳工作的經(jīng)驗(yàn)，再加上全院職工的配合，這一新的宣傳方式定會(huì)受到醫(yī)院廣大員工的歡迎，也更有利于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的提高。
政工科是醫(yī)院的一個(gè)職能部門。顧全大局，團(tuán)結(jié)同志，不斷提高政治涵養(yǎng)、文化素質(zhì)，事事處處作群眾的表率將是我工作的準(zhǔn)則。
關(guān)鍵詞: 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 英譯本科學(xué)生 筆譯能力 培養(yǎng)
當(dāng)前社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求主要為各大專院校從事翻譯教學(xué)工作的師資、各翻譯研究機(jī)構(gòu)中的科研人員、各行業(yè)從事口筆譯實(shí)踐工作的譯員。隨著社會(huì)對(duì)翻譯人才需求的不斷加大,國(guó)內(nèi)相關(guān)職能部門紛紛出臺(tái)相應(yīng)政策促進(jìn)翻譯教學(xué),旨在培養(yǎng)更多高層次的翻譯人才。2006―2008年,教育部正式批準(zhǔn)國(guó)內(nèi)13所大學(xué)設(shè)立本科翻譯專業(yè)①。
在我國(guó)的欠發(fā)達(dá)地區(qū),很多院校尚不具備開設(shè)翻譯專業(yè)的資歷,只能根據(jù)自身情況開設(shè)簡(jiǎn)單的筆譯課程。囿于某些客觀因素,這些院校并非都能如重點(diǎn)高校一樣招收到一本分?jǐn)?shù)線以上的學(xué)生,因此學(xué)生進(jìn)校時(shí)雙語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,到了三年級(jí)筆譯水平亟待提高。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的筆譯能力已成為筆譯教學(xué)研究的重要課題。本文擬從筆譯能力的概念入手,探討欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)本科學(xué)生筆譯能力培養(yǎng)的必要性。
1.筆譯能力的概念
翻譯活動(dòng)的復(fù)雜性使翻譯能力涉及很多領(lǐng)域,包括語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)和特殊領(lǐng)域知識(shí)。Albrecht Neubert認(rèn)為語(yǔ)言能力、文本能力、主題能力、文化能力和轉(zhuǎn)換能力是構(gòu)成翻譯能力的重要因素。[1](P6)另有學(xué)者指出應(yīng)把翻譯能力(translation competence)與譯者能力(translator competence)區(qū)分開來(lái)。雙語(yǔ)能力、學(xué)識(shí)、文化素養(yǎng)雖然是譯者需具備的條件,但卻不是翻譯能力。很多作家、律師、科學(xué)家等專業(yè)人員都具備這些條件,但卻不一定“懂得怎樣翻譯”,而懂得怎樣翻譯正是翻譯工作者有別于其他專業(yè)人員的地方。[2](P15)所謂“懂得怎樣翻譯”,是指譯者不僅能夠進(jìn)行“翻譯”活動(dòng),而且了解指導(dǎo)這個(gè)活動(dòng)的原理和規(guī)則。可見,只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的語(yǔ)言能力、文本能力、主題能力、文化能力和轉(zhuǎn)換能力,通過(guò)一定的學(xué)習(xí)之后“懂得怎樣翻譯”,才具備筆譯翻譯能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生筆譯能力的對(duì)策
2.1課程設(shè)置合理性
翻譯學(xué)并非獨(dú)立學(xué)科這一體制上的缺陷導(dǎo)致其被限制在較窄的研究領(lǐng)域。由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)很多院校的筆譯課隸屬于英語(yǔ)專業(yè),所以英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在很大程度上制約了筆譯課程的設(shè)置及學(xué)時(shí)分配。因而該課程設(shè)置單薄,隨意性強(qiáng),大多停留在技能訓(xùn)練層面,缺乏理論深度,嚴(yán)重阻礙了對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)翻譯人才的培養(yǎng)。
合理的筆譯課程設(shè)置應(yīng)包括語(yǔ)言課程板塊、翻譯課程板塊和百科知識(shí)課程板塊。語(yǔ)言課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)語(yǔ)篇的感知、理解,以便提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng);翻譯課程則以翻譯理論、技巧、方法和學(xué)生的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力為目標(biāo);而百科知識(shí)課則傳授各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、理論和原理。這三個(gè)板塊是整個(gè)課程體系的有機(jī)組成部分,既相互獨(dú)立,又互相支撐。其核心是翻譯課程板塊,語(yǔ)言課程和百科知識(shí)課程為學(xué)生最終獲得翻譯能力和翻譯素養(yǎng)服務(wù)。王克非曾建議筆譯課程的比重為翻譯實(shí)踐40%(外譯漢、漢譯外各占20%)、理論5%、技巧15%、譯作講評(píng)20%(外譯漢漢譯外各半)、中外文閱讀15%,其他5%。[3](P36)
該設(shè)想對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)筆譯課的設(shè)置有重要參考價(jià)值,但在具體的教學(xué)安排上,各部分的比例很難量化,尤其在課堂教學(xué)的具體安排上,有時(shí)理論介紹的比例大,有時(shí)譯作講評(píng)比例大,有時(shí)翻譯練習(xí)比例大,語(yǔ)篇翻譯練習(xí)還可放在課外進(jìn)行。
需要特別指出的是,中外文閱讀課的開設(shè)很有必要。因?yàn)樵诠P譯教學(xué)中,光有筆譯技能訓(xùn)練是不夠的。提高學(xué)生的英語(yǔ)水平可以借助閱讀課來(lái)解決。該閱讀課并非傳統(tǒng)意義上的課程,而需教師根據(jù)筆譯課的教學(xué)專題提供主題相關(guān)的資料,供學(xué)生閱讀,教師再進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。這不僅能有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,還能有機(jī)地與筆譯課相結(jié)合。
欠發(fā)達(dá)地區(qū)的院校在進(jìn)行筆譯課程的設(shè)置時(shí),不僅要考慮當(dāng)前的社會(huì)和個(gè)人要求,還應(yīng)考慮欠發(fā)達(dá)地區(qū)未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略要求,圍繞培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合地域、學(xué)校特色、師資、辦學(xué)條件等實(shí)際狀況,充分利用各方面資源(如其他學(xué)科的師資等),因校制宜地開設(shè)語(yǔ)言課程、翻譯課程、百科知識(shí)課程及各種講座、翻譯沙龍、筆譯實(shí)習(xí)等。
2.2教材選用多樣性
教材的使用在筆譯教學(xué)中至關(guān)重要。作為教學(xué)信息的主要載體,它是體現(xiàn)翻譯理論、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要手段,也是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此,筆譯教材質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上會(huì)影響筆譯教學(xué)質(zhì)量。
教材通常分為紙質(zhì)出版物(教科書、教參教輔材料等)和非紙質(zhì)出版物。我國(guó)現(xiàn)有的筆譯教材大都以前者為主,以某種翻譯理論或教學(xué)理論為依據(jù),大致分為“詞法句法流派翻譯教材”、“功能流派翻譯教材”、“當(dāng)代譯論流派翻譯教材”。[4](P54)
欠發(fā)達(dá)地區(qū)院校在選擇筆譯教材時(shí),不僅要考慮教材傳授知識(shí)的能力,還應(yīng)考慮其實(shí)用性與針對(duì)性。筆譯練習(xí)應(yīng)以篇章為主,結(jié)合文本講解相關(guān)的翻譯理論及技巧。傳統(tǒng)的以字、詞、句翻譯技巧為主的教材脫離了語(yǔ)境,不利于培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。另外,教師還可嘗試電子教材(光盤、電子書等)、網(wǎng)絡(luò)教材資源庫(kù)(包括練習(xí)庫(kù)、相關(guān)背景介紹等)、翻譯學(xué)術(shù)網(wǎng)站鏈接。這些多媒體資源有助于彌補(bǔ)欠發(fā)達(dá)地區(qū)信息滯后的缺憾,為教師適時(shí)更新教學(xué)資料起到重要的作用。教師只有不斷更新教學(xué)資源,利用切合筆譯課程的教材,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的筆譯能力。
2.3教學(xué)方法多元化
欠發(fā)達(dá)地區(qū)筆譯課的教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng),即教師講解、學(xué)生練習(xí)。教師選定教材,輔以自選材料或翻譯練習(xí),或講授筆譯技巧,或組織學(xué)生進(jìn)行討論,或講評(píng)作業(yè)。這種教學(xué)方法相對(duì)單一,且教師花費(fèi)大量時(shí)間備課、批改作業(yè),教學(xué)效果不明顯。并且,這種以翻譯結(jié)果為主導(dǎo)的教學(xué)方法容易導(dǎo)致課堂教學(xué)單一化,削弱學(xué)生的創(chuàng)造性。此外,教師對(duì)誤譯進(jìn)行的評(píng)判不夠客觀,不利于培養(yǎng)學(xué)生在翻譯實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)人本主義的觀點(diǎn),筆譯教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),結(jié)合其年齡、性格、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等具體問(wèn)題,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),使整體性教學(xué)與個(gè)別性教學(xué)相結(jié)合,順利完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,鼓勵(lì)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自我評(píng)估意識(shí),使其能在一定范圍內(nèi)掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)行為。[5](P155)
目前國(guó)內(nèi)外頗具代表性的筆譯教學(xué)方法有任務(wù)型教學(xué)法和翻譯工作坊教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法針對(duì)現(xiàn)代翻譯活動(dòng)中文本寬泛、內(nèi)容多元的特點(diǎn),提出以任務(wù)為基礎(chǔ)的翻譯教學(xué)法。這一教學(xué)法要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的幫助下,在課堂上完成一項(xiàng)由教師明確規(guī)定的翻譯任務(wù)。該方法被認(rèn)為能復(fù)現(xiàn)真實(shí)的翻譯場(chǎng)景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們熟練掌握翻譯技能。[5](P175)翻譯工作坊的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生“從做中學(xué)”,即通過(guò)翻譯實(shí)踐學(xué)習(xí)翻譯,符合“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。作為一種教學(xué)途徑,它能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與作用,注重翻譯過(guò)程,而不是只注重翻譯的終端結(jié)果。教師在翻譯教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,集組織者、顧問(wèn)于一身;而學(xué)生在翻譯過(guò)程中起著主體作用,即參與者、學(xué)習(xí)者和合作者。[6](P139)
這些方法旨在改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,使之朝著以學(xué)生為中心的方向發(fā)展。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的筆譯課如能以學(xué)生為中心、輔以任務(wù)教學(xué)法或翻譯工作坊教學(xué)法,將助于學(xué)生積極地參與到筆譯學(xué)習(xí)中。
2.4增加筆譯實(shí)踐
因?yàn)楣P譯課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限,大量實(shí)踐活動(dòng)需要在課外進(jìn)行,并且筆譯本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,市場(chǎng)是提高和檢驗(yàn)筆譯水平的最佳選擇。在這個(gè)過(guò)程中,教師起導(dǎo)向作用,給學(xué)生提出合理的建議和意見。
筆譯實(shí)踐除了傳統(tǒng)意義上的課外作業(yè)和任務(wù)之外,還應(yīng)包括筆譯實(shí)習(xí)。根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的要求,經(jīng)過(guò)一年的筆譯課堂學(xué)習(xí),學(xué)生具備了基本的英漢互譯能力。大量的筆譯實(shí)踐能使他們更為忠實(shí)、流暢地進(jìn)行英漢互譯,以此提高他們翻譯各種文本的實(shí)際能力。
欠發(fā)達(dá)地區(qū)院校可以結(jié)合自身校情,與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門合作建立翻譯實(shí)習(xí)基地,為三年級(jí)學(xué)生提供筆譯實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,學(xué)生也可自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,如大中型企業(yè)、公司、旅行社、酒店及外事部門,進(jìn)行與筆譯有關(guān)的實(shí)習(xí)。學(xué)生只有學(xué)以致用,才能培養(yǎng)筆譯實(shí)踐的技巧及應(yīng)變能力。
2.5學(xué)生的自我完善
穆雷曾指出,白話文運(yùn)動(dòng)、文字改革運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了很多中國(guó)學(xué)生中文水平欠佳。表現(xiàn)在翻譯上,就是外譯漢的中文表達(dá)不到位,漢譯外的原文理解不透徹。現(xiàn)在的學(xué)生受教育體制所限、受應(yīng)試教育所累,雙語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),知識(shí)面窄。[7](P27-28)
英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)好筆譯,要始終堅(jiān)持自我完善的過(guò)程。首先,學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),特別是要有很強(qiáng)的閱讀理解和鑒賞能力。其次,學(xué)生要有扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ),因?yàn)檫@有助于寫出流暢的譯文。再次,學(xué)生還應(yīng)有廣博的知識(shí),這樣才能做到觸類旁通。當(dāng)然,學(xué)生在學(xué)習(xí)筆譯的過(guò)程中,最重要的是要養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)風(fēng)。只有當(dāng)譯者主體自身的知識(shí)修養(yǎng)提高了,其筆譯能力才能得到增強(qiáng)。
3.結(jié)語(yǔ)
隨著各級(jí)教育主管部門對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)軟投入的增加,其筆譯教學(xué)會(huì)更趨于科學(xué)化、規(guī)范化和合理化。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的院校應(yīng)針對(duì)校情,合理設(shè)置課程。任課教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要,不斷調(diào)整教學(xué)方法、更新教學(xué)資源,選擇符合學(xué)生水平的教材,積極進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)、拓展自己的知識(shí)面,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)風(fēng)。當(dāng)這種自上而下的改變行之有效地進(jìn)行下去,欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生筆譯能力的提高將指日可待。
注釋:
[1]Neubert,petence in Language,in Languages,and in Translation[A].Amsterdam:John Benjamins,2000:3-18.
[2]冼景炬.翻譯教學(xué)的本與末.翻譯教學(xué)研討會(huì)論文集[Z].香港:香港翻譯學(xué)會(huì),2000.
[3]穆雷.中國(guó)翻譯教學(xué)研究[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2004.
[4]張美芳.中國(guó)英漢翻譯教材研究(1949―1998)[C].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2001.
[5]智象.我國(guó)翻譯專業(yè)建設(shè):問(wèn)題與對(duì)策[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2007.
[6]肖紅.“翻譯作坊”在翻譯教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(1):139-142.
那年中考，我英語(yǔ)考得不好，差了幾分沒(méi)考上重點(diǎn)高中。不過(guò)，交些擇校費(fèi)，也是可以上的，畢竟我的分?jǐn)?shù)也不低。可是，因?yàn)槠渌颍覅s只能去讀自己做夢(mèng)也沒(méi)想過(guò)的師范學(xué)校。我失落極了，心里想，不上重點(diǎn)高中也可以讀其他學(xué)校的高中，但最終還是沒(méi)上。那時(shí)候，我掉下傷心的眼淚。我日思夜想的大學(xué)夢(mèng)就這么無(wú)情地破滅了，從前所有美好的憧憬從那一刻開始?xì)纭?/p>
讀初二時(shí)，我就一直在憧憬夢(mèng)中那神圣、浪漫的大學(xué)，想著自己以后將以什么樣的姿態(tài)走在美麗的大學(xué)校園里。可是，那次無(wú)法改變的選擇，深深地刺痛我的心，成了我一生都無(wú)法治愈的創(chuàng)傷。大學(xué)，成了我魂?duì)繅?mèng)繞的地方。
也應(yīng)該感謝國(guó)家的自學(xué)考試政策，讓沒(méi)上大學(xué)的許多學(xué)子圓夢(mèng)。07年，我終于有機(jī)會(huì)去真正的大學(xué)參加中文本科論文答辯。去之前，就一陣激動(dòng)，想著這大學(xué)會(huì)是什么樣，和自己的想象一樣嗎？想到自己終于可以上大學(xué)看看，內(nèi)心的喜悅難以言說(shuō)。之前，雖說(shuō)獲得過(guò)大專學(xué)歷，有一張畢業(yè)證書，可是到底沒(méi)見過(guò)大學(xué)，未免遺憾。這次要去的是福建師范大學(xué)，雖不是國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，但也算是不錯(cuò)的學(xué)校，何況師大的中文系在全國(guó)也頗有影響。
一下車，就覺(jué)得一派繁華，福州畢竟是大城市，不像我們小縣城，都市生活畢竟不同。乘公交車到師大門口，第一印象便是大氣。寬闊的校門里，有一片開闊地，校道綿延地伸向遠(yuǎn)處，高樓在遠(yuǎn)處?kù)o默著，讓我頓感莊重，還有幾分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍庀ⅰＰｉT周圍人頭攢動(dòng)，我不禁贊嘆起來(lái)。
走進(jìn)校園，許多年輕的大學(xué)生從我身邊走過(guò)。他們青春洋溢的臉上寫滿了笑容，還有對(duì)美好生活的滿足感，顯得朝氣蓬勃。他們陽(yáng)光燦爛的氣息一下子就打動(dòng)了我，頓時(shí)覺(jué)得自己走在他們中間有些突兀，雖說(shuō)我還年輕，但相比之下，還是顯得有點(diǎn)老。
繼續(xù)走，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校依山而建，校道幾乎把整座校園圍在中間，兩旁都是蒼翠、挺拔的大樹，更添了幾分歷史的厚重感。在校園里走了一圈，只覺(jué)得大，腳都有點(diǎn)發(fā)酸。
這次來(lái)是先參加論文寫作培訓(xùn)，下一次才是論文答辯。課程安排很緊密，沒(méi)有多余時(shí)間去做其他事情。我們?cè)谏垡莘驅(qū)W術(shù)報(bào)告廳接受培訓(xùn)，典雅的會(huì)議室中間擺著主講臺(tái)，講臺(tái)桌正面印著師大精美的校徽標(biāo)志。一根話筒，一張主講臺(tái)，多少學(xué)術(shù)精英站在這里，多少學(xué)術(shù)知識(shí)從這里開始傳播。我坐在聽眾席上，不禁感到榮幸。這里恐怕是師大硬件設(shè)施最好的地方了。
文學(xué)院院長(zhǎng)首先發(fā)言，感動(dòng)于他說(shuō)的一句話：很同情大家，以后，我們都是校友了。內(nèi)心頓時(shí)感到溫暖，這就是想象中的大學(xué)老師嗎？屋外，寒風(fēng)陣陣，正是寒冬之夜，報(bào)告廳里座無(wú)虛席。我意外地發(fā)現(xiàn)，椅子的扶手可以掀開，里面是塊折疊的小木板。往上拿出來(lái)，再向左翻，小木板剛好占滿胸前的位置，可以當(dāng)作桌子來(lái)書寫。我更高興了，那一刻，就讓自己當(dāng)個(gè)真正的師大學(xué)生，安安靜靜地聆聽老師教誨，享受短暫的大學(xué)時(shí)光。我想，那些真正的大學(xué)生大概也只是這樣上課吧。
次日，席揚(yáng)老師為我們介紹中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的概況。談到余秋雨散文時(shí)，肯定其價(jià)值的同時(shí)也指出有模式化的問(wèn)題：走到哪里，無(wú)非就是感慨幾聲。許多人笑了，大概以為老師講得不對(duì)，要不然，余秋雨怎么會(huì)有那么大名聲。我沒(méi)笑，學(xué)術(shù)問(wèn)題可以討論，不用盲目崇拜。不過(guò)，席揚(yáng)老師的學(xué)術(shù)水平讓我肅然起敬，大學(xué)老師就是不一樣。思維嚴(yán)密，學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度端正。
培訓(xùn)歸來(lái)，寫好論文，參加下次答辯。這次去，時(shí)間比較寬松。
先是在周圍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。校旁的路上，熱鬧非凡，學(xué)生三三兩兩，結(jié)伴而行。有的擺攤，賣點(diǎn)小飾物之類的，未嘗不是一道風(fēng)景。師大右邊有條學(xué)生街，賣什么的都有。路雖小，卻很熱鬧，幾乎都是學(xué)生的身影。這里是屬于風(fēng)華正茂的學(xué)生，儲(chǔ)存著永遠(yuǎn)不老的青春時(shí)光。站在那里，會(huì)有年輕好幾歲的感覺(jué)。
無(wú)事可做，便找了塊草地坐下，感受這愜意的大學(xué)氛圍，看人來(lái)人往。這就是我短暫、寶貴的大學(xué)時(shí)光，也是我一直以來(lái)的渴望，可要好好珍惜。故意走在校園里走來(lái)走去，無(wú)非是想好好看看四處的風(fēng)景，將來(lái)留作珍貴的記憶和留戀。
碰巧，遇到來(lái)這里讀研的老鄉(xiāng)，他們先前也在本縣教書。到他們宿舍一看，簡(jiǎn)樸但很干凈，熱情地招呼我們，談天說(shuō)地。這回，才懂得什么叫他鄉(xiāng)遇故人，倍感親切。臨別時(shí)，和他們一一握手，真是不虛此行。
我答辯完后，指導(dǎo)我的呂若涵老師還耐心地給我講關(guān)于余光中散文的優(yōu)缺點(diǎn)，向我介紹我論文中沒(méi)有涉及到的重要方面。我當(dāng)時(shí)想，像我這樣雜牌的學(xué)生，老師居然能夠這么認(rèn)真指導(dǎo)，真令人感到意外。想起呂老師之前在指導(dǎo)我論文寫作時(shí)，提出“希望我寫出好的論文來(lái)”，真是備受鼓舞。我開始后悔當(dāng)時(shí)怎么沒(méi)去拜見老師，后來(lái)聽同組的其他同學(xué)說(shuō)，老師好像挺認(rèn)同我的論文，還沒(méi)開始答辯前，他們就告訴我，我的論文已經(jīng)通過(guò)了。
出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是多方面的,如高校擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生整體素質(zhì)下降,各種社會(huì)不良風(fēng)氣的誤導(dǎo)和影響等,這是一般性原因。也有學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不到位,專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí),專業(yè)研究不充分等一些具體的原因。除此以外,還有一個(gè)非常重要、卻容易被忽視、被遺忘的重要原因,那就是學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)及其相關(guān)問(wèn)題的生疏乃至無(wú)知。而這一點(diǎn),又和我國(guó)高校目前在學(xué)術(shù)品格、學(xué)術(shù)教育方面的普遍缺失有著直接的關(guān)系。
現(xiàn)代大學(xué)的功能呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì),但體現(xiàn)大學(xué)傳統(tǒng)功能的學(xué)術(shù)意義和地位,仍然特別重要、不可或缺。先生在就任北京大學(xué)校長(zhǎng)的演說(shuō)中曾談到:“大學(xué)者,研究高深學(xué)問(wèn)者也。”[1]在《北大一九一八年開學(xué)式演說(shuō)詞》中,他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):“大學(xué)為純粹研究學(xué)問(wèn)之機(jī)關(guān),不可視為養(yǎng)成資格之所,亦不可視為販賣知識(shí)之所。學(xué)者當(dāng)有研究學(xué)問(wèn)之興趣,尤當(dāng)養(yǎng)成學(xué)問(wèn)家之人格。”[2]當(dāng)然,的大學(xué)理念并不一定完全適合當(dāng)今大學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況和需要,但大學(xué)與學(xué)術(shù)之間的淵源和聯(lián)系,卻始終是不容割裂的,否則大學(xué)將不成其為大學(xué)。也就是說(shuō),學(xué)術(shù)和學(xué)問(wèn)即便不是現(xiàn)代大學(xué)教育最重要的目的,也應(yīng)該是其中的一個(gè)重要方面,而絕不應(yīng)該成為可有可無(wú)的裝點(diǎn),或者僅僅當(dāng)作一種途徑和手段。
對(duì)于這一具有核心意義的基本辦學(xué)思想和理念,很多大學(xué)并沒(méi)有給予真正的重視,或者說(shuō)沒(méi)有全面充分地貫徹落實(shí)到大學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中。特別是在當(dāng)下注重實(shí)用、急功近利的總體社會(huì)環(huán)境背景下,大學(xué)課堂重知識(shí)輕方法、重技能輕學(xué)養(yǎng)、只要結(jié)果不做研究、只求是什么不問(wèn)為什么的現(xiàn)象普遍存在。雖然在大學(xué)教學(xué)的各種課程和環(huán)節(jié)當(dāng)中,也都或多或少地滲透了學(xué)術(shù)教育、學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)陶冶的內(nèi)容,但是這些內(nèi)容顯然不夠完整系統(tǒng),不夠充分深入。因此學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解往往是散亂破碎的,是膚淺空泛的,有術(shù)而無(wú)學(xué),多識(shí)而少智,仍然身處學(xué)術(shù)之外,而沒(méi)有成為學(xué)問(wèn)中人。在這種情況下,大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)普遍下降,學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和功底明顯薄弱,而這些問(wèn)題最直接、最突出的影響和體現(xiàn),就是學(xué)生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。
從文體性質(zhì)上看,畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇,是學(xué)術(shù)論文的一種具體形式、特殊樣式。而畢業(yè)論文工作則是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間最重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)任務(wù),畢業(yè)論文不僅是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力的全面考查,是學(xué)生整體學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的集中體現(xiàn)。而學(xué)術(shù)素養(yǎng)和水平的提高,無(wú)疑是一個(gè)長(zhǎng)期積累和修煉的過(guò)程,因此,忽略大學(xué)生的學(xué)術(shù)教育和學(xué)術(shù)修養(yǎng),必然直接導(dǎo)致本科畢業(yè)論文水平和質(zhì)量的明顯下降。
要扭轉(zhuǎn)這種不利局面,從根本上解決問(wèn)題,筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾方面思路和措施:
一是進(jìn)一步提高對(duì)本科生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力的重視,加強(qiáng)學(xué)術(shù)教育,強(qiáng)化學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
二是進(jìn)一步提升專業(yè)課程的學(xué)術(shù)含量,強(qiáng)化學(xué)術(shù)色彩,使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到更多的學(xué)術(shù)引導(dǎo)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練,獲得更多的學(xué)術(shù)陶冶和浸潤(rùn)。
三是結(jié)合畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,開設(shè)專門的課程或組織專題講座,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)、學(xué)術(shù)思維,幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)術(shù)研究方法。
四是通過(guò)設(shè)置名著自讀學(xué)分或開列必讀書目等形式,要求學(xué)生有選擇地研讀一些中外學(xué)術(shù)名著,增加學(xué)術(shù)文章的閱讀量,開闊學(xué)術(shù)視野,強(qiáng)化學(xué)術(shù)積累。
五是編寫與畢業(yè)論文相關(guān)的教材或指導(dǎo)手冊(cè),對(duì)畢業(yè)論文及相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究工作進(jìn)行直接的指導(dǎo)和規(guī)范。
六是進(jìn)一步重視和加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)環(huán)節(jié),切實(shí)提高畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果。
學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累、綜合培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程,在這一過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的實(shí)際情況和具體需要,還應(yīng)該幫助學(xué)生重點(diǎn)解決以下幾方面的問(wèn)題。
一、認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)的性質(zhì)和特征
什么是學(xué)術(shù)?學(xué)術(shù)是系統(tǒng)的專門的學(xué)問(wèn)。學(xué)術(shù)研究則是以超越功利的態(tài)度,對(duì)人類面臨的一切疑難問(wèn)題進(jìn)行思考和探究的科學(xué)活動(dòng)。就學(xué)術(shù)和畢業(yè)論文的關(guān)系而言,畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)研究的總結(jié)和成果,學(xué)術(shù)研究是畢業(yè)論文的必要前提和準(zhǔn)備,不經(jīng)過(guò)具體的學(xué)術(shù)研究,就無(wú)法進(jìn)行真正的畢業(yè)論文寫作。很多學(xué)生在接受畢業(yè)論文任務(wù)的時(shí)候,對(duì)這些基本概念和常識(shí)并不清楚,他們的畢業(yè)論文寫作沒(méi)有一個(gè)正確的、明確的方向,盲目性很大,甚至不知道自己究竟要寫什么、究竟在寫什么,不知道畢業(yè)論文和一般議論文、和其他文章究竟有什么區(qū)別。
因此,要引導(dǎo)學(xué)生全面了解關(guān)于學(xué)術(shù)的一些基本知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)的性質(zhì)和特點(diǎn),特別要重點(diǎn)把握好三個(gè)方面。其一是學(xué)術(shù)的客觀性,學(xué)術(shù)是從客觀的立場(chǎng)和角度出發(fā),研究客觀世界、客觀現(xiàn)象,追求客觀真理;學(xué)術(shù)研究最反對(duì)、最忌諱主觀臆斷、妄下結(jié)論,排斥主觀傾向和情感的介入。其二是學(xué)術(shù)的科學(xué)性,學(xué)術(shù)研究是一種科學(xué)研究,需要以科學(xué)的態(tài)度,運(yùn)用科學(xué)的方法,進(jìn)行科學(xué)的探索,最終得出科學(xué)的結(jié)論。而科學(xué)性的一個(gè)重要標(biāo)志就是實(shí)證,一切科學(xué)結(jié)論都是可以證明的,一切科學(xué)結(jié)論都應(yīng)該得到證明,科學(xué)研究就是一個(gè)求證的過(guò)程。只有充分理解和認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)的客觀性和科學(xué)性,學(xué)生才能真正把握學(xué)術(shù)研究與畢業(yè)論文的精髓和要義,明確畢業(yè)論文寫作的根本目的和要求,朝著正確的方向努力。其三是創(chuàng)新性,學(xué)術(shù)研究是創(chuàng)造性的勞動(dòng),是人類不斷探索未知世界、不斷獲取新認(rèn)識(shí)、新知識(shí)的過(guò)程,因此創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)研究的生命,直接決定學(xué)術(shù)研究的價(jià)值和意義。具體地說(shuō),學(xué)術(shù)創(chuàng)新就是要能夠發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、提出新的問(wèn)題、運(yùn)用新的方法、建立新的觀點(diǎn)、得出新的結(jié)論,創(chuàng)造新的理論。當(dāng)然,在本科學(xué)生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面,我們不宜提出過(guò)高的要求,甚至也不一定非要有創(chuàng)新,但至少應(yīng)該讓學(xué)生明白這個(gè)道理,樹立起自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)。
二、了解學(xué)術(shù)研究的一般規(guī)律、過(guò)程和方法
學(xué)術(shù)研究是一項(xiàng)復(fù)雜的高級(jí)智能活動(dòng),有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,要幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解掌握這些規(guī)律,把學(xué)生“帶上道”“領(lǐng)進(jìn)門”,避免走彎路、走錯(cuò)路。
首先,學(xué)術(shù)研究必須有一定的積累和準(zhǔn)備,需要有一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間和過(guò)程。應(yīng)該說(shuō),做畢業(yè)論文之前的所有專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)際上都是學(xué)術(shù)研究的積累和準(zhǔn)備過(guò)程,但是僅有這些一般性的積累和準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在確定了具體研究對(duì)象和內(nèi)容之后,還必須針對(duì)具體問(wèn)題,進(jìn)行專門的研究和思考。學(xué)校為學(xué)生安排的畢業(yè)論文寫作時(shí)間,通常為半年左右,盡管這期間學(xué)生還有其他任務(wù)和事情,但是如果能夠抓緊時(shí)間、全力以赴的話,還是可以比較從容地完成畢業(yè)論文工作的。但是有些學(xué)生對(duì)此沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí),不懂得學(xué)術(shù)研究的特點(diǎn)和規(guī)律,把寫畢業(yè)論文當(dāng)作寫作文、搞創(chuàng)作,以為有個(gè)三天五天、十天半月就可以突擊出來(lái),總是拖到最后才開始動(dòng)手工作,其論文質(zhì)量可想而知。
其次,學(xué)術(shù)研究必須首先有所繼承。所謂繼承,就是要學(xué)習(xí)掌握、借鑒運(yùn)用前人的學(xué)術(shù)研究成果,把前人的思想認(rèn)識(shí)作為形成自己觀點(diǎn)見解的基礎(chǔ);就是先做“研究的研究”,在“接著說(shuō)”之前首先了解前人都說(shuō)過(guò)什么、怎么說(shuō)的。因此,沒(méi)有繼承,就無(wú)法開始真正的學(xué)術(shù)研究;沒(méi)有繼承,也不可能有真正意義上的創(chuàng)新。并且,對(duì)于本科畢業(yè)論文而言,繼承實(shí)際上遠(yuǎn)比創(chuàng)新更重要。在這個(gè)問(wèn)題上,很多學(xué)生存在著截然相反的兩種錯(cuò)誤現(xiàn)象和做法:一是對(duì)前人的研究成果知之甚少,乃至一無(wú)所知,完全從自己的感覺(jué)和理解出發(fā),憑空杜撰、閉門造車;還有一種情況就是對(duì)前人的理論研究成果完全照搬照抄、剪切拼貼,把抄襲剽竊當(dāng)作借鑒繼承,投機(jī)取巧、敷衍了事。
第三,學(xué)術(shù)研究一定要充分體現(xiàn)專業(yè)和專攻。畢業(yè)論文在選題方向和內(nèi)容上有嚴(yán)格的限定,要求學(xué)生必須在本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi),選擇相關(guān)的問(wèn)題加以研究探討,不能選擇本專業(yè)以外的問(wèn)題,這就是學(xué)術(shù)研究的專業(yè)性。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但在實(shí)際操作和處理過(guò)程中,有時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)的比較復(fù)雜,特別是在專業(yè)領(lǐng)域的邊緣和交叉地帶,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些游離和偏差。而所謂專攻,就是要求在本專業(yè)范圍內(nèi),選擇一個(gè)具體的研究方向,確定一個(gè)具體的問(wèn)題,展開具體深入的研究探討,而不應(yīng)涉及過(guò)多過(guò)寬,選題不能過(guò)大,不能太空泛。一般來(lái)說(shuō),本科學(xué)生學(xué)術(shù)研究的選題,應(yīng)該是越具體越小越好,從普遍情況和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,小題目并不一定好做,題目越小,越需要深入剖析挖掘,難度往往更大,當(dāng)然,理論價(jià)值也會(huì)更高。
第四,要掌握一定的學(xué)術(shù)理論研究方法。學(xué)術(shù)理論研究的方法有三個(gè)不同的層次,即一般哲學(xué)方法、一般科學(xué)方法和專門研究方法。
哲學(xué)是人對(duì)世界整體的、本質(zhì)的把握,對(duì)人類的一切活動(dòng)都具有直接或間接的影響和作用,而哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論對(duì)學(xué)術(shù)研究尤其具有直接的指導(dǎo)意義。可以說(shuō),沒(méi)有哲學(xué)就沒(méi)有真正的科學(xué)理論,因此我們必須重視哲學(xué)的學(xué)習(xí)和思考,重視哲學(xué)方法的指引。
一般科學(xué)方法適用于不同的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域,也具有普遍的指導(dǎo)意義,我們?cè)谘芯亢退伎歼^(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用的各種思維方法(如發(fā)散思維、逆向思維、想象思維)、邏輯方法(如歸納方法、演繹方法)等都屬于一般科學(xué)方法。一般科學(xué)方法也包括一些常見常用的思想理論方法,如系統(tǒng)論方法、信息論方法、控制論方法等。
專門研究方法是隸屬于不同學(xué)科的具體研究方法,它因?qū)W科的不同而存在很大的差異。比如就中文學(xué)科而言,常見的研究方法主要有考證方法、詮釋方法和分析方法等。此外還有針對(duì)各個(gè)不同專業(yè)的更具體的研究方法,如古文獻(xiàn)研究中的版本對(duì)照法,語(yǔ)言學(xué)研究中的替換法、分布分析法、變換分析法等。
三、明確畢業(yè)論文寫作的基本程序和規(guī)范
學(xué)術(shù)研究和畢業(yè)論文寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)性的工作,在具體工作程序、寫作內(nèi)容和體制形式等各個(gè)方面,都有比較嚴(yán)格的、統(tǒng)一的規(guī)范和要求。在進(jìn)入畢業(yè)論文工作之前,必須讓學(xué)生明確并牢記這些程序和規(guī)范,做到心中有數(shù)、循規(guī)蹈矩,按部就班、有條不紊。
就程序方面來(lái)說(shuō),畢業(yè)論文寫作一般都要經(jīng)過(guò)這么幾個(gè)步驟,那就是選題、開題、搜集資料、課題研究、論文撰寫、修改定稿、排版打印。其中選題就是確定研究課題,課題是學(xué)術(shù)研究的具體內(nèi)容和對(duì)象,是通過(guò)研究所要解決的基本問(wèn)題。確定了課題,才能夠展開具體研究,有了研究成果,才能撰寫論文。因此,選題是畢業(yè)論文寫作的第一步,也是最重要的一步,直接決定論文的價(jià)值和論文寫作的成敗。搜集資料也是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性工作,畢業(yè)論文寫作一般需要三方面的資料:一是原始資料,就是關(guān)于研究對(duì)象本身的資料,如作品研究中的具體文本,語(yǔ)言研究中的各種語(yǔ)料等。二是研究資料,也叫參考資料,是有關(guān)前人研究成果的資料,又分為一般性研究資料和專門性研究資料。三是相關(guān)資料,即與課題相關(guān)的理論思想、理論方法等。課題研究則是畢業(yè)論文寫作最實(shí)質(zhì)性的工作,要幫助學(xué)生明確課題研究的具體思路和方法,讓學(xué)生知道從哪里入手,朝哪方面努力。
就規(guī)范方面而言,畢業(yè)論文有很多具體而嚴(yán)格的要求,必須讓學(xué)生全面了解,充分掌握,認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行。如關(guān)于引文注釋的完整信息的要求、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)和篇幅的要求、畢業(yè)論文打印格式的要求等。
四、充分理解學(xué)術(shù)精神,自覺(jué)端正學(xué)術(shù)態(tài)度
從事學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)事業(yè)還需要具備一種特殊的精神,這就是學(xué)術(shù)的精神。學(xué)術(shù)精神似乎有些抽象甚至空洞,但它對(duì)于我們的學(xué)術(shù)研究和畢業(yè)論文工作的意義卻是非常深刻而深遠(yuǎn)的,是無(wú)形卻又無(wú)所不在的。學(xué)術(shù)精神的核心內(nèi)容體現(xiàn)在三個(gè)方面:其一是熱愛(ài)真理的精神。熱愛(ài)真理意味著要把真理放在最重要的位置,不因其它任何原因而背叛真理、放棄真理。其二是獨(dú)立思考的精神。獨(dú)立思考就是不受任何干擾,不為任何力量所左右,以真正的理性去進(jìn)行自由的思考。獨(dú)立思考還有一個(gè)重要方面就是不因襲他人,堅(jiān)決反對(duì)任何形式的抄襲和剽竊。其三是懷疑一切的精神。真理是相對(duì)的、是發(fā)展的、是永遠(yuǎn)不會(huì)終結(jié)的,因此,在學(xué)術(shù)探索的視野里沒(méi)有什么是完全確定的,是絕對(duì)正確的。一切都可以懷疑,一切都值得懷疑。正如王諾在《讀哈佛》一文中所說(shuō):“懷疑精神是獨(dú)立思想得以形成的一個(gè)主要的內(nèi)在動(dòng)力。”“懷疑精神的培養(yǎng),不僅是學(xué)生個(gè)人思想和學(xué)識(shí)增進(jìn)的必需,也是國(guó)家和民族能夠不斷反思過(guò)去、質(zhì)疑現(xiàn)在、求新變法、充滿活力的必需。”[3]對(duì)于大學(xué)生而言,首先要對(duì)權(quán)威和定論進(jìn)行大膽的懷疑,其次要對(duì)常識(shí)保持懷疑,再次就是要對(duì)老師不斷地懷疑。從某種意義上說(shuō),不懷疑老師的學(xué)生不是好學(xué)生,不懷疑老師的學(xué)習(xí)不是真正的大學(xué)學(xué)習(xí)。
從事學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)事業(yè)還需要有正確的態(tài)度,比如認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度,腳踏實(shí)地的態(tài)度,謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,自甘寂寞的態(tài)度等。這些內(nèi)容和一般的學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有很大的區(qū)別,不再贅述。
總之,強(qiáng)化提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)品格和習(xí)慣,不僅對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文寫作具有直接的、現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)作用,也可以為學(xué)生未來(lái)的進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生各方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有積極的、建設(shè)性的影響和意義。
參考文獻(xiàn)
[1]高平叔.全集(第三卷)[M].北京:中華書局,第5頁(yè).
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、思想工作方面
俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過(guò)閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。在抗“非典”時(shí)期，能夠主動(dòng)配合學(xué)校，做好防治宣傳工作。
二、教育工作方面
這學(xué)期，本人擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，班級(jí)人數(shù)眾多，又面臨著新課程改革。面對(duì)首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來(lái)與同事交流，本學(xué)期撰寫綜合活動(dòng)案例《翱游花海》以及論文多次參加市級(jí)交流、獲獎(jiǎng)、發(fā)表。
三、遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)中文本科并積極各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)初步掌握了多媒體課件制作。以上小結(jié)，如有不妥，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)同事批評(píng)指正。
