時(shí)間：2023-01-09 15:33:54
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：課程改革 基礎(chǔ)性 根本理念
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過(guò)新課改教學(xué)，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門(mén)類(lèi)。第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，選擇學(xué)習(xí)的課程，確定學(xué)習(xí)的基本進(jìn)程，由此形成個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所形成的計(jì)劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理。總之，都強(qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國(guó)際視野。教材的設(shè)計(jì)更注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。
課改的最終目的是美好的，但在新課改的實(shí)施過(guò)程中，我們聽(tīng)到另外一種聲音，產(chǎn)生一種擔(dān)憂(yōu)和困惑。數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，“顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險(xiǎn)之旅。”我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)改革的長(zhǎng)期性和艱巨性，從而，在積極參與課程改革的同時(shí)，我們也就需要保持清醒的頭腦，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。比如說(shuō)，“雙基”教學(xué)是中國(guó)的特色與傳統(tǒng)，繼承的同時(shí)要理解與吃透它的內(nèi)涵。我們應(yīng)正視所存在的問(wèn)題。其中，有的是在過(guò)去就已暴露出來(lái)而未能很好解決的問(wèn)題，更多地是不能適應(yīng)時(shí)展和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求而暴露出來(lái)的諸多弊端。因此，總結(jié)好的傳統(tǒng)，認(rèn)清存在的問(wèn)題，是為了更好地面向未來(lái)。我們應(yīng)抱著“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)辨證對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)，不要盲目繼承，更不要全盤(pán)否定，正視存在的問(wèn)題，進(jìn)行批判改正，根據(jù)新時(shí)代的要求走一條自己的路。課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問(wèn)題，高考的問(wèn)題；課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問(wèn)題；市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問(wèn)題；教師的素質(zhì)水平和對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn)的一些問(wèn)題……特別是課改后課堂上又要求讓學(xué)生通過(guò)自己的探知和研究獲取知識(shí)，老師不能直接告知，要重視學(xué)生探求的過(guò)程。這就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，雖然這對(duì)提高學(xué)生的能力大有好處，但是課改后數(shù)學(xué)實(shí)際任務(wù)加重但課時(shí)又明顯減少，要如何協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)高考將會(huì)如何考，傳統(tǒng)的重點(diǎn)，新增的內(nèi)容，在高考中將如何體現(xiàn)，如何協(xié)調(diào)的存在，如何既要考到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握又要考到學(xué)生的能力，在四川高中課改沒(méi)有真正推行到學(xué)生中去之間我們誰(shuí)都沒(méi)有把握，但是改革要如何推行并堅(jiān)持下去，始終還是要圍繞著高考這個(gè)指揮棒進(jìn)行。專(zhuān)家也說(shuō)只有看高考如何考，我們才能知道改革要如何改，所以現(xiàn)在的我們都是一種摸著石頭過(guò)河的感覺(jué)，心中充斥著一股茫然和無(wú)措感。但我相信這些負(fù)面的感覺(jué)是不會(huì)長(zhǎng)久的，隨著改革的不斷推進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況這些感覺(jué)都會(huì)逐漸消失的，我終歸是相信課改的前途是一片光明的，何況已經(jīng)有那么多的省市率先進(jìn)行了課改，他們的得失就是我們很好的參照物。
為更好的參與新課程改革，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會(huì)大綱，教材的編寫(xiě)意圖，把握教材內(nèi)容、編寫(xiě)特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問(wèn)題。
3、教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用學(xué)生的心看待一切，不歧視學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生，達(dá)到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
近幾天來(lái)，我們聽(tīng)了專(zhuān)家對(duì)細(xì)化新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的報(bào)告，感覺(jué)非常迷茫，現(xiàn)略談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方式，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，獲取知識(shí)，教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
二 要把教育變成學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正變成學(xué)智慧。把培養(yǎng)學(xué)科能力、思維方法作為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新的教育理念認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不是教出來(lái)的，而是通過(guò)獨(dú)立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來(lái)的，基于這樣一個(gè)觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性，又要注重引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我們必須改進(jìn)以往沿用的課堂教學(xué)模式，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上突出"探究"，讓學(xué)生主動(dòng)參與以"探究"為目的的實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去自我評(píng)價(jià)，去體會(huì)科學(xué)思想的真諦。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要敢于大膽實(shí)踐、敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。
三、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系。鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主。
總之，專(zhuān)家報(bào)告中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，只有理論和實(shí)際相結(jié)合，才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0138-01
1 引言
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)之一，它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重大意義。它不僅有利于高中階段的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
2 高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
首先，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力主要表現(xiàn)為缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃、不懂得運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和缺乏自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。他們對(duì)自主式課堂教學(xué)活動(dòng)很不適應(yīng)。其次，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生缺乏必要的自主學(xué)習(xí)的條件。比如時(shí)間和必要的硬件條件。高中生要學(xué)的科目多、課時(shí)多、考試多，有關(guān)限定多，在這種情況下，他們很少有充足的自由時(shí)間通過(guò)自學(xué)來(lái)開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力。如果讓高中生采用自主學(xué)習(xí)的方式，而學(xué)校不能給學(xué)生在其他方面提供相應(yīng)的空間，學(xué)生恐怕也很難平衡在各科上所花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間，那么提高高中生自主學(xué)習(xí)能力也是很困難的。最后，學(xué)生缺乏老師對(duì)自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，采用一刀切的方式進(jìn)行，不利于因材施教，同時(shí)也沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。特別是在新課改的背景下，這種教學(xué)模式更不能適應(yīng)教學(xué)的要求。發(fā)揮高中英語(yǔ)教師的作用，提高他們的教學(xué)水平與科研水平是當(dāng)務(wù)之急。如果教師自身的自主性不能得到提高，沒(méi)有“授人以漁”的本領(lǐng)，又怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念、轉(zhuǎn)變自己的角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件，應(yīng)該把人力條件和物力條件并重考慮。目前，有的學(xué)校通過(guò)建立自主學(xué)習(xí)中心，在實(shí)踐中培訓(xùn)老師和學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。
3 高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策
3.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，主要涉及到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、學(xué)會(huì)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)幾個(gè)方面。現(xiàn)在許多學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不知道為什么要學(xué)習(xí)知識(shí)，有的甚至厭學(xué)。因此作為老師應(yīng)該讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是不僅是為了高考，而且是為了適應(yīng)這個(gè)信息化社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求，才能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要從日常的教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。具體而言，要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，不僅對(duì)于高考而且對(duì)于終生都有用。其次，要培養(yǎng)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從學(xué)期計(jì)劃具體到每天的計(jì)劃。比如，每天記憶多少單詞，做幾篇閱讀等。再次，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)記憶的規(guī)律和技巧。比如根據(jù)遺忘規(guī)律先快后慢的特點(diǎn)，剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)要及時(shí)的復(fù)習(xí)，并不定時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)鞏固。根據(jù)記憶干擾的理論，充分利用早晚記憶單詞，以避免前后干擾。最后，要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)中，每天明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成目標(biāo)后進(jìn)行下自我激勵(lì)。遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，不放棄，切不可遇到困難就退縮。
3.2 教師課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”中應(yīng)考慮以下問(wèn)題：要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神；要使學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；學(xué)生要根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。以上三個(gè)方面即發(fā)揮創(chuàng)新精神、將知識(shí)外化、實(shí)現(xiàn)自我反饋，是體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)要素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要新型的教師，特別是在新課改的背景下，教師要扮演更多的角色，不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容的整合者，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的鼓勵(lì)者、參與者、協(xié)調(diào)者和積極情感的傳遞者。在新課改的背景下，在外語(yǔ)教學(xué)中采取自主學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者似乎不需要外語(yǔ)教師。其實(shí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中的作用并沒(méi)有減少，只是更多樣化了。如自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員，以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展自主能力，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果。
3.3 教師課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
雖然高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上仍然受到應(yīng)試教育的左右，但是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)策略和認(rèn)知特點(diǎn)方面的差異，以及個(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)的不同定位，往往導(dǎo)致他們各自對(duì)所學(xué)材料、內(nèi)容的需求不同。他們?nèi)孕枰鶕?jù)自己的需求，從廣度和深度及認(rèn)知特點(diǎn)等方面，準(zhǔn)確選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)在這力一面給予他們針對(duì)性的指導(dǎo)，根據(jù)高中生現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，結(jié)合他們的認(rèn)知模式特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的廣度、深度和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行科學(xué)合理的分析，幫助他們不斷提高自主學(xué)習(xí)的管理能力，逐漸減少對(duì)教師指導(dǎo)的依賴(lài)，能夠自主選擇適合自己需要和興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料，并逐漸從強(qiáng)制性運(yùn)用學(xué)習(xí)策略過(guò)渡到學(xué)習(xí)策略的自覺(jué)應(yīng)用。
4 結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力是優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)習(xí)成功的必經(jīng)之路，而且是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)自主性是每個(gè)學(xué)生身上潛在的一種能力，通過(guò)培訓(xùn)、自我反思的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠很好的開(kāi)發(fā)這種潛能。
參考文獻(xiàn)
[1] 彭慶霞.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（5）.
一、序言
新一輪的中繼教學(xué)習(xí)已經(jīng)拉開(kāi)序幕，為了適應(yīng)社會(huì)教育的發(fā)展；為了全面提高自己的綜合素質(zhì)；為了提高自身能力。回首上一輪中繼教學(xué)習(xí)，本人在過(guò)去的上一輪中繼教學(xué)習(xí)中得到了一定的提高。為了能順利地完成這一輪中繼教學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，特制定了個(gè)人五年學(xué)習(xí)計(jì)劃（注明：本計(jì)劃根據(jù)省、州《“十二五”（2011-2015）教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見(jiàn)》和《劍河縣“十二五”（2011-2015）教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見(jiàn)》精神，結(jié)合我校實(shí)際制定的）：
二、指導(dǎo)思想
以“將學(xué)習(xí)、貫徹和實(shí)踐‘科學(xué)發(fā)展觀’與教書(shū)育人相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)人民教師的責(zé)任感與使命感”為宗旨，以“一德四新”為主要內(nèi)容、結(jié)合貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，以提高自己的職業(yè)道德水平為目的，樹(shù)立以人為本、依法治教、以德治教的新理念，強(qiáng)化師德素養(yǎng)，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力。個(gè)人學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想依照我校中繼教工作的指導(dǎo)思想：深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量為宗旨，推動(dòng)校本、覆蓋全員、整體提升的工作思路，認(rèn)真開(kāi)展培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)質(zhì)量，提高全體教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能。
三、具體目標(biāo)
以“愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、教書(shū)育人、廉潔從教、為人師表”的崇高師德風(fēng)尚時(shí)刻警戒自己。以?xún)?yōu)良的師風(fēng)，帶動(dòng)教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)，優(yōu)化行風(fēng)，使自己成為公民道德的楷模，不斷加強(qiáng)自我改造與學(xué)習(xí)，以提高自身修養(yǎng)，讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意。適應(yīng)現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的需要。努力探索與創(chuàng)新，為新課程的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。努力提高自己的師德修養(yǎng)，同時(shí)把它貫徹于教育教學(xué)中。
當(dāng)然，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個(gè)臺(tái)階地，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展、創(chuàng)新型人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，把自己培養(yǎng)成師德高尚的人民教師。
我校中繼教工作目標(biāo)：貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《貴州省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及州、縣《“十二五”繼續(xù)教育工程實(shí)施意見(jiàn)》，圍繞“強(qiáng)化能力、提升素質(zhì)、決戰(zhàn)課堂、提高質(zhì)量”的總體目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德
教育，新理念、新知識(shí)、新方法、新技能）的學(xué)科培訓(xùn)為主要內(nèi)容，以校為本，積極探索并創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式。加強(qiáng)自身管理，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，大力開(kāi)展校本培訓(xùn)，提升教師教育教學(xué)技能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教材
1、樹(shù)立教書(shū)育人觀念，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。為了將來(lái)不被社會(huì)淘汰：本人計(jì)劃在這五年向英語(yǔ)八級(jí)考試進(jìn)軍：利用課余時(shí)間、寒暑假學(xué)習(xí)《美國(guó)語(yǔ)伴》《走遍美國(guó)》《新概念英語(yǔ)》《許國(guó)璋英語(yǔ)》《色拉英語(yǔ)》《立體記憶單詞》《商務(wù)英語(yǔ)》等教材。就算將來(lái)政策變化，只要自己肚中有墨也不怕。
2、政策法規(guī)教育：以《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高法律素質(zhì)，懂法、守法、用法，全面推進(jìn)依法治教、依法治校的進(jìn)程。
3、職業(yè)道德教育：以《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《公民道德建設(shè)綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師群體的先進(jìn)事跡，把愛(ài)與責(zé)任的教育放在師德建設(shè)的首位。
4、教育理論學(xué)習(xí)：以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《基礎(chǔ)教育新課程通識(shí)培訓(xùn)知識(shí)》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教師心理健康教育、班主任工作理論知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師新理念、新課程和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平，使之更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革的需要。
5、加強(qiáng)對(duì)所發(fā)資料的學(xué)習(xí)。多種學(xué)習(xí)形式貫穿于這一過(guò)程：以集中學(xué)習(xí)、校本學(xué)習(xí)為主，教師自學(xué)、反思為輔。采用上課、聽(tīng)報(bào)告、問(wèn)題研討、案例剖析，社會(huì)實(shí)踐、寫(xiě)反思體會(huì)文章，寫(xiě)心得等開(kāi)式進(jìn)行。當(dāng)然，對(duì)于自己的英語(yǔ)水平提高的目標(biāo)則以自學(xué)為主，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)為輔。
6、向其它學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)軍。比如自己感興趣的音樂(lè)科目等，只有將自己的興趣愛(ài)好與教學(xué)相融合才能使自己不至于對(duì)工作厭倦。
六、具體措施
1、專(zhuān)題講座：積極參加學(xué)校組織的專(zhuān)題講座。通過(guò)專(zhuān)題講座培訓(xùn)，了解國(guó)家新課程改革的重大意義和新程體系的主要內(nèi)容，關(guān)心、參與我校新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究。
2、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)了解課改信息。堅(jiān)持把師德師風(fēng)的整改貫穿于教師職業(yè)道德教育活動(dòng)的全過(guò)程，邊學(xué)邊改，邊查邊改。對(duì)照《規(guī)范》的要求，針對(duì)整改中查找出來(lái)的問(wèn)題，制定出相關(guān)的整改措施，建立更為細(xì)致的師德師風(fēng)要求，加強(qiáng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)。
3、自修反思：在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。在前期貫徹實(shí)施的基礎(chǔ)上，按《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《教育法》、《教師法》和《規(guī)范》等要求，認(rèn)真對(duì)照檢查，撰寫(xiě)自我剖析材料。
4、校本培訓(xùn)：以學(xué)校為主陣地，結(jié)合自己教學(xué)中的實(shí)際，深入研究和解決問(wèn)題，促進(jìn)自己把新課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師 教師學(xué)習(xí) 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)
一、研究背景
教師學(xué)習(xí)伴隨著中小學(xué)新課程改革的推進(jìn)變得越來(lái)越普遍，各類(lèi)教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果受到越來(lái)越多的重視。教師學(xué)習(xí)之所以成為教育理論研究者和學(xué)校教育實(shí)踐者關(guān)注的焦點(diǎn)，是因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)決定著教育教學(xué)的質(zhì)量，一個(gè)優(yōu)秀的教師一定是具有良好的學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)教師，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)改善自身的教育教學(xué)能力，形成高質(zhì)量的教育教學(xué)水平。
在幅員遼闊、學(xué)生眾多的農(nóng)村地區(qū)，由于受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平等諸多因素的影響，優(yōu)質(zhì)教師資源不穩(wěn)定，農(nóng)村地區(qū)教師的專(zhuān)業(yè)化水平不高，農(nóng)村地區(qū)教師理解和實(shí)施新課程的能力已經(jīng)成為制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的“短板”。與此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校開(kāi)展教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果不佳，教師學(xué)習(xí)對(duì)新課程改革的支持力度顯得十分不足。
如同學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)受到教師教學(xué)的支持一樣，教師的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫絹?lái)自于學(xué)校層面的支持。對(duì)教師而言，這種支持是指學(xué)校管理層在教學(xué)管理中，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)教師的學(xué)習(xí)所作的鼓勵(lì)或幫的指導(dǎo)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)就是幫助教師分析并找出影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素，共同尋找改進(jìn)和解決這些問(wèn)題的方法，為教師的發(fā)展提供優(yōu)化的服務(wù)與幫助，從而使教學(xué)質(zhì)量和效益得到提高。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)在組織、設(shè)計(jì)、激勵(lì)教師學(xué)習(xí)方面發(fā)揮一定作用。通過(guò)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際的學(xué)校管理中，或由于在觀念層面對(duì)引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)的重視不夠，或由于在實(shí)踐層面組織設(shè)計(jì)教師學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的不足，教師學(xué)習(xí)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用發(fā)揮得還不夠充分。
二、促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的策略
（一）校長(zhǎng)應(yīng)強(qiáng)化自身職責(zé)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)
校長(zhǎng)是教師的首席，因此校長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)是教師學(xué)習(xí)的首席，首席作用之一，在于以身示范。如果說(shuō)教師學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)是榜樣，那么校長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)參與到教師學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在教師學(xué)習(xí)中起帶頭示范的作用。首席作用之二，在于引領(lǐng)方向。學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，是教師學(xué)習(xí)的指向。基于多年的教育教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要有著較為全面的認(rèn)識(shí)。那么，對(duì)于教師如何學(xué)習(xí)才能在更大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，作為學(xué)校教師隊(duì)伍管理者的校長(zhǎng)應(yīng)有更加切實(shí)的把握。
引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)在于為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展賦權(quán)、增能。賦權(quán)是賦予教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自，增能是提高教師學(xué)習(xí)的效能。在學(xué)生的考分至上的現(xiàn)實(shí)情況下，為教師的專(zhuān)業(yè)賦權(quán)增能則意味著為教師松綁，校長(zhǎng)應(yīng)思考如何減輕教師工作和學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。心理負(fù)擔(dān)減輕，教師就能夠自主的安排他的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有利于教師在較為輕松的心境中提升學(xué)習(xí)的效能感。
（二）豐富教師學(xué)習(xí)的資源，提高現(xiàn)有資源利用率
學(xué)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)施、資源作為客觀條件，具有重要的前提性?xún)r(jià)值。教師學(xué)習(xí)同樣需要以一定的投入為前提，如果沒(méi)有配備的相關(guān)物質(zhì)資源，教師學(xué)習(xí)就缺少可以憑借的抓手。教師學(xué)習(xí)條件的改善有助于教師依據(jù)自身?xiàng)l件通過(guò)多樣化的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師學(xué)習(xí)資源的多少并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可言，相對(duì)來(lái)說(shuō)，中心校和獨(dú)立初中的教師學(xué)習(xí)資源相對(duì)較多，一般都有教師集中辦公和開(kāi)會(huì)的場(chǎng)所，而且這些場(chǎng)所一般配備有電視、電腦和網(wǎng)絡(luò)。村小和教學(xué)點(diǎn)的資源就要缺少很多。教師學(xué)習(xí)資源的豐富不能“等、靠、要”，事實(shí)上，教師學(xué)習(xí)資源的多少并不是有效利用這些資源的制約條件，在現(xiàn)有條件下，對(duì)資源的有效利用是農(nóng)村教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)著重考慮的問(wèn)題。
（三）改善教師學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教師學(xué)習(xí)過(guò)程
首先，分析教師學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)的相關(guān)性。在特殊的農(nóng)村教育情境下，農(nóng)村教師學(xué)習(xí)的需求是豐富而復(fù)雜的。因此，教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)對(duì)所在學(xué)校教師的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際的教學(xué)困難有一個(gè)預(yù)先的調(diào)查，把握教師學(xué)習(xí)的各種需求，分析教師的教學(xué)困難，并從中提煉具有普遍性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，應(yīng)把握學(xué)習(xí)目的與教學(xué)的相關(guān)性，這樣才能首先在目標(biāo)制定上與教師的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)工作緊密集合，進(jìn)而取得較為理想的學(xué)習(xí)效果。
其次，明確教師學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體規(guī)劃。無(wú)論是中長(zhǎng)期的教師學(xué)習(xí)規(guī)劃，還是短期的教師學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及每一次的教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)有具體的考慮。當(dāng)然教師學(xué)習(xí)計(jì)劃不可能是完美無(wú)瑕的，伴隨教師學(xué)習(xí)的進(jìn)程，伴隨教師學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，伴隨著多方面條件的變化，教師學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。
再次，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性。在不同教師學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，對(duì)不同階段教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與安排也應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)思想的考量下精心設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性不僅是應(yīng)對(duì)整體學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，也十分有助于教師所學(xué)知識(shí)形成體系，利于技能的形成和遷移。
最后，通過(guò)多種途徑和方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。
三、結(jié)論
綜上所述，本人主要通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)農(nóng)村中學(xué)實(shí)際進(jìn)行走訪調(diào)查分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決的建議，為優(yōu)化當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展提供一定的參考及借鑒。由于本人水平有限，本文還缺乏必要的深度，我將在今后的工作、學(xué)習(xí)中努力思考、探索、使自己的知識(shí)水平不斷提高，在這領(lǐng)域還有廣闊的探索空間，還需要今后進(jìn)一步的深入研究和不斷地總結(jié)完善，在此，希望各位專(zhuān)家學(xué)者給予批評(píng)指證。
參考文獻(xiàn)：
[1]王凱，農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保障狀況與對(duì)策——基于浙江省的調(diào)查研究[J].全球教育展望，2011/11
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼這一學(xué)期就過(guò)去了,在這一學(xué)期里，我校全體科學(xué)教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照教研室對(duì)本學(xué)科的教學(xué)要求，認(rèn)真鉆研教材教法，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，努力探討科學(xué)課程的教法，積極完成各項(xiàng)教研任務(wù)。一學(xué)期來(lái)，我校科學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極、勇于探索，努力提高教研、教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)科學(xué)組的學(xué)習(xí)、教學(xué)工作著簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科組工作計(jì)劃。
為了使這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，在學(xué)期初，我們科學(xué)組全體教師一起學(xué)習(xí)了上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作計(jì)劃和學(xué)校的工作計(jì)劃，明確該學(xué)期的有關(guān)教學(xué)要求及開(kāi)展的教研活動(dòng)的基本情況。根據(jù)學(xué)校提出的要求及要開(kāi)展的教研活動(dòng)，本科學(xué)組制訂好該學(xué)期的教學(xué)工作、活動(dòng)、學(xué)習(xí)計(jì)劃。全體科學(xué)老師深入鉆研教材，明確各單元的計(jì)劃及須開(kāi)展的活動(dòng)的情況，使這學(xué)期的教學(xué)工作有計(jì)劃、有目標(biāo)、有層次地開(kāi)展。
二、認(rèn)真做好科學(xué)的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，努力提高學(xué)生素質(zhì)。
在制訂好活動(dòng)計(jì)劃及教學(xué)計(jì)劃后，本科學(xué)組在按計(jì)劃進(jìn)行各種教學(xué)、教研活動(dòng)的同時(shí)，定期檢查各成員的教案，嚴(yán)格要求每一位科學(xué)組成員認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)及每一次活動(dòng)，便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)。
三、積極開(kāi)展教研，促進(jìn)科學(xué)組成員的教學(xué)、教研水平不斷提高。
我們科學(xué)組在這學(xué)期能按制訂好的教學(xué)、教研活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。根據(jù)制定，我們進(jìn)行了教學(xué)教研活動(dòng)。王新城、匡倩倩老師各上了一節(jié)研究課，他們精心準(zhǔn)備，為科學(xué)組成員搭建了一個(gè)研究的平臺(tái)，受到本教研組教師的一致好評(píng)。科學(xué)組成員個(gè)個(gè)都十分好學(xué),積極向上,縣里的教研活動(dòng)都能克服重重困難,積極參加,且在評(píng)課活動(dòng)中每個(gè)成員都能各抒己見(jiàn)，吸收精華，提出更好的建議共同學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)，在本校內(nèi)各成員間還互相聽(tīng)課，共同研究新課標(biāo)的精神、創(chuàng)新教法。
我們科學(xué)組每學(xué)期都進(jìn)行了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器清理、清潔工作，使實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境有了很大的改觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)室工作這一塊，科學(xué)組成員付出了艱辛的勞動(dòng)和集體的智慧，為規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的試驗(yàn)田作出了巨大的貢獻(xiàn)。本科學(xué)組成員還積極不斷地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸收先進(jìn)的教改信息，以提高自己的教學(xué)、教研和業(yè)務(wù)水平及能力。
以上是本學(xué)期科學(xué)科組對(duì)工作的簡(jiǎn)要總結(jié)，仍有不足之處，需繼續(xù)努力及改進(jìn)，爭(zhēng)取把工作做得更好。
隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，教育越來(lái)越受到人們的重視，但是傳統(tǒng)的教育方式已跟不上時(shí)展的腳步。因此，近年來(lái)，教育界掀起了一陣教學(xué)改革的熱潮。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。下面，筆者以《指數(shù)函數(shù)》教學(xué)為例，簡(jiǎn)要論述了新課程改革視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、初中數(shù)學(xué)課程改革的原則
新課程改革要求教師在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在以課本為基礎(chǔ)的前提下，拓展課外知識(shí)，并且研究每位學(xué)生的不同性格和心理等，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。課本是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，在新課程改革的推行中，需要改變的不僅僅是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，初中數(shù)學(xué)課本也應(yīng)進(jìn)行改變。與傳統(tǒng)課本相比較，新課程改革后的初中數(shù)學(xué)課本分為必修與選修兩大模塊，其中必修有5本，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容；選修有4本，以課外拓展為主，主要目的在于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。以《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)為例，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，引入函數(shù)的思想，并將指數(shù)的性質(zhì)作為函數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)注意運(yùn)用新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的初中課本與新課程改革后的初中課本相比較，兩者既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，新課程改革后的初中課本是教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是對(duì)傳統(tǒng)課本的繼承與創(chuàng)新。如在數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合實(shí)際，抓住傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革的相同點(diǎn)，挖掘課本中指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
二、轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。隨著教育觀念的發(fā)展與課程模塊的重新編排，教師的教學(xué)方式也應(yīng)隨之改變。這種改變不是單純地摒棄，而是創(chuàng)新地改變，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中好的一面，摒棄不好的一面，形成與新課程改革教育模式相結(jié)合的一種全新教育模式。首先，教師應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)交流。這是教師與學(xué)生平等交流的教學(xué)方式，不存在任何的等級(jí)關(guān)系，教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彼此交流、啟發(fā)，共同探討和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還增進(jìn)了情感交流，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)與學(xué)生合作探討。這是教師與學(xué)生組成合作小組的教學(xué)模式，教師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，提高學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法也應(yīng)做出相應(yīng)的改變。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，重視專(zhuān)題教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與其他人合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。首先，自主學(xué)習(xí)。這是完全依賴(lài)學(xué)生自覺(jué)性的學(xué)習(xí)模式，其特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性與時(shí)間觀念及自我能力，學(xué)生要自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等。其次，合作學(xué)習(xí)。這是通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式，其最大特點(diǎn)是小組成員可以各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互探討、相互啟發(fā)，共同研究解決問(wèn)題的思路與方法。最后，研究性學(xué)習(xí)。這是圍繞一個(gè)問(wèn)題或課題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自主發(fā)起，教師則作為指導(dǎo)者，其最大特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自主提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并得出結(jié)論。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了的自主能動(dòng)性，還培養(yǎng)了研究意識(shí)。
作者:李娟娟 單位:江西省贛州市贛縣實(shí)驗(yàn)〈瀚思〉學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]侯曉娟.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初探——對(duì)“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的教學(xué)反思[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(12).
[2]楊丹丹.淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代交際,2013,(6).
一、規(guī)范管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了教師的科研水平。
規(guī)范管理。教科學(xué)習(xí)經(jīng)常化。注重引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)教育科研理論及新課程理論。
為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學(xué)習(xí)的渠道，組織教師“走出去”認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方略，邀請(qǐng)教育科研的行家來(lái)校做專(zhuān)題講座。校本研究制度化。校本研討校級(jí)活動(dòng)形式多樣，結(jié)合課改要求，主題鮮明，內(nèi)容豐富。每周有活動(dòng)、有研討。有以增強(qiáng)課題研究實(shí)效為目標(biāo)的課題研討活動(dòng)，有以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為目的的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)……每學(xué)期全校性教育科研活動(dòng)四次，每月各級(jí)各類(lèi)課題組至少活動(dòng)一次。
教科室與教導(dǎo)處協(xié)作，十分重視課堂教學(xué)研究，學(xué)校開(kāi)展“集體備課”“創(chuàng)建研討課”等活動(dòng)，教師的教研活動(dòng)均體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶領(lǐng)全員參與。姜校長(zhǎng)科研意識(shí)強(qiáng)。
盡管工作繁忙，他帶頭搞課改、做研究、寫(xiě)體會(huì)文章。他結(jié)合本校實(shí)際主持市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題。老師們?cè)谒膸ьI(lǐng)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將本校承擔(dān)的研究課題滲透于學(xué)科教學(xué)之中，聯(lián)系課堂教學(xué)寫(xiě)出了篇篇膾炙人口的文章。
科研室在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下積極工作，發(fā)揮了研究和管理的職能。學(xué)校將教育科研列入了整個(gè)學(xué)校工作計(jì)劃并有必要的經(jīng)費(fèi)投入，制定并實(shí)施了教育科研管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)條例，學(xué)校有比較完備的科研檔案。促進(jìn)了教師科研水平的提高。
二、抓立項(xiàng)課題的研究，取得了階段性成果。
學(xué)校《加強(qiáng)校園文化建設(shè)提高育人功效的創(chuàng)新實(shí)踐研究》這一課題已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，我們將該研究課題有機(jī)滲透到課堂教學(xué)之中。主要在以下五方面進(jìn)行了探索：
第一，要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);
第二，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，將課組織得新穎有趣;
第三，激發(fā)學(xué)生的成功感，要使全班學(xué)生包括待進(jìn)步生都能獲得成功;
第四，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽;
第五，及時(shí)反饋、正確評(píng)價(jià)、適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。把這些探索分解到了各個(gè)年級(jí)中的學(xué)科之中，收到了成效。
另外，我們還圍繞課題研究，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。提供書(shū)目，要求老師自學(xué)，并寫(xiě)讀書(shū)筆記;請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講課，學(xué)習(xí)課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)和分科培訓(xùn)，如專(zhuān)題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容傾重新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題;引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助教師建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。
三、做好了常規(guī)性的業(yè)務(wù)工作。 2、為總結(jié)提煉教師的研究成果，分別編輯了校科研探索報(bào)、教師論文集、教育教學(xué)案例、研究成果專(zhuān)集等。
關(guān)鍵詞：新課程；初高中化學(xué)；教學(xué)銜接
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中與高中教學(xué)的銜接出現(xiàn)了較大的差異，使得銜接難度越來(lái)越大。主要存在兩方面原因，一是部分教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)入高中的學(xué)生，所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與高中化學(xué)的需求嚴(yán)重不符，使得教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，出現(xiàn)難教等情況；二是較多的學(xué)生在開(kāi)始高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，紛紛表示課程難度太大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法掌握知識(shí)點(diǎn)。
一、“吃透”大綱。把握初高中教材的銜接
1.初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別
初中階段的化學(xué)教學(xué)，主要是起一個(gè)引導(dǎo)入門(mén)的作用，是帶領(lǐng)學(xué)生走向素質(zhì)教育的過(guò)程。而在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)技巧，把握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，并能夠具備一定的實(shí)驗(yàn)方法等較為初級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這一階段主要是以“知其然”為重心，讓學(xué)生了解化學(xué)。而高中的化學(xué)教學(xué)，主要是進(jìn)入深層次的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這一階段的化學(xué)知識(shí)也更加系統(tǒng)化、理論化，這就需要學(xué)生不僅要了解化學(xué)是什么，還要掌握如何運(yùn)用它，也就是說(shuō)“要知其然，更要知其所以然”，不僅需要學(xué)生把握知識(shí)問(wèn)題，更要能夠?qū)嶋H創(chuàng)新使用。
2.初高中教材中知識(shí)的繼承和銜接
初中化學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)粗淺的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)理念。也是全面貫徹五個(gè)主題的啟蒙教學(xué)，它不是以打好高中知識(shí)基礎(chǔ)作為前提，而是以公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)教育作為主線。在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生便于理解，多是聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)而更加理性地認(rèn)識(shí)化學(xué)，掌握化學(xué)知識(shí)，使得學(xué)習(xí)更加容易，教師使用的教學(xué)語(yǔ)言也多為簡(jiǎn)單易懂、充滿(mǎn)趣味性的。高中化學(xué)教學(xué)除了加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)外，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生不僅知其然更要知其所以然。
二、服務(wù)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。切實(shí)做好課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的銜接工作
1.增強(qiáng)時(shí)代氣息，展示化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系
按照新課程的要求以及新教材的內(nèi)容來(lái)看，高中化學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合這一階段學(xué)生的心理特征，并配合他們的認(rèn)知規(guī)律，精心安排符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及適合當(dāng)前社會(huì)需求的化學(xué)課程，這不僅包含當(dāng)前的環(huán)境情況、資源問(wèn)題，甚至科技、能源等都應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)范圍中來(lái)。
2.降低教學(xué)要求，刪除“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容
在新課程中，化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生未來(lái)所需來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一定要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，對(duì)不符合學(xué)生所需的知識(shí)進(jìn)行調(diào)整改革，去除陳舊的內(nèi)容，引入新觀念，以此降低部分知識(shí)的難度。
3.培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步整合和優(yōu)化課程內(nèi)容
在化學(xué)的新課程和新教材中，都是將學(xué)生作為中心，并且要求在對(duì)以往課程進(jìn)行整合優(yōu)化處理時(shí)，還需要將科學(xué)綜合素養(yǎng)的培育突顯出來(lái)，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)要求。
三、構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的化學(xué)課程資源。是化學(xué)教學(xué)銜接工作亟需解決的配備問(wèn)題
在新課程改革中指出通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，在化學(xué)課程中也隨之增加了較多的探究實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課更是成為一門(mén)獨(dú)立的選修課程，其目的主要是利用實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，同時(shí)有效改善化學(xué)學(xué)習(xí)單一枯燥的方法。比如，新教材中已將傳統(tǒng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行了調(diào)整，有效地避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)之間的對(duì)比，使實(shí)驗(yàn)課堂成為探究化學(xué)、掌握知識(shí)的主陣地。并且多是以開(kāi)放性、趣味性的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從以往“師講生聽(tīng)”的方式向“師生互動(dòng)”的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為主體，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到進(jìn)一步的提升。
總而言之，新課程主要是大力倡導(dǎo)教育創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)教育改革。因此，在初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作中，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，使課程更加滿(mǎn)足學(xué)生的需求，帶動(dòng)學(xué)生自主探究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]張初穩(wěn)，新課程背景下，初高中化學(xué)教學(xué)銜接初探[J].新課程：教研版，2009.
課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主要平臺(tái)、渠道和環(huán)境，進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性研究有助于教師更好地把握規(guī)律，提升能力，提高教學(xué)效率。
而真實(shí)、扎實(shí)、落實(shí)才是有效的課堂教學(xué)。
什么是有效？教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)習(xí)，有效教學(xué)意味著：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高（全體、絕大多數(shù)學(xué)生）；教學(xué)資源消耗較少（時(shí)間、精力和物資）；教學(xué)過(guò)程快樂(lè)有趣（更高的學(xué)習(xí)積極性）；學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升（更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力）。
如何使學(xué)生學(xué)得有效，教師教得有效，教師起著最關(guān)鍵的作用。有什么樣的教學(xué)觀念就有什么樣的教學(xué)行為。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，因此就要考慮：是學(xué)習(xí)“真正”的語(yǔ)言還是只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言？是為了考試而學(xué)語(yǔ)言還是為了學(xué)習(xí)“真正”的語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言？我認(rèn)為是學(xué)習(xí)“真實(shí)”的語(yǔ)言。比如，在教師創(chuàng)設(shè)的購(gòu)物教學(xué)情境中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的apple，orange，banana.../How much is it？/It is...yuan.等相關(guān)詞匯句型完成一次購(gòu)物，就是“真實(shí)”的語(yǔ)言，就是有效的課堂教學(xué)。
那么，何來(lái)扎實(shí)？扎實(shí)表現(xiàn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的平衡和有效，需要在長(zhǎng)期的課堂學(xué)習(xí)中獲得。這就要求教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。因此，在有效性教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)策略的形成孕育在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。要掌握學(xué)習(xí)策略，就必須有自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以說(shuō)，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的關(guān)鍵。教師了解學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予具體指導(dǎo)對(duì)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有特別的意義。可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)多種方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到“扎實(shí)”地學(xué)好語(yǔ)言。如：在復(fù)習(xí)use一詞時(shí)，幫助學(xué)生知道詞根是use，后加r變成名詞user（用戶(hù)、使用者）；后加ful變成形容詞useful（有用的）；在useful后加ly成為副詞usefully（有用地）；在use后加less構(gòu)成useless（沒(méi)用的）。這樣不是靠死記硬背，而是找出它們之間的規(guī)律與聯(lián)系，也就是共性與個(gè)性，從而理解了各自的含義，這樣單詞不僅記得牢固，而且即使以后忘記了，也容易從相互聯(lián)系中恢復(fù)原有的記憶。
如何落實(shí)呢？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功。如網(wǎng)上的由特級(jí)教師沈峰執(zhí)教的觀摩課“Review and check”，教學(xué)片段之一：教師設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)（幻燈片顯示）：劉濤老師生病了，請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)代課教師，教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)句型“What’s the matter？”（“T1”代表小老師）
T1：Oh!（做打哆嗦?tīng)睿?/p>
Ss：What’s the matter？
T1：I’m cold.
S1：Wear my coat.
S2：Why don’t you go to bed？
S3：Have a cup of tea, please.
…
隨后這位小老師安排以小組為單位創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉口頭交際能力。孩子們智慧閃爍，靈感凸現(xiàn)，他們分別利用“I’mill.”“I’m hungry.”“I’m angry.”等多種情景自如地運(yùn)用了句型“What’s the matter？”課堂也因此成為想象的課堂，創(chuàng)造的課堂！學(xué)生們也在創(chuàng)造中感受到了成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有效的課堂教學(xué)就這樣得到了“落實(shí)”。
因此，有特色的生態(tài)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究，就是要做到“真實(shí)”“扎實(shí)”“落實(shí)”課堂教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)的有效性體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)為單位時(shí)間和資源利用的價(jià)值最大化，（在有限時(shí)間內(nèi)完成可能完成的教學(xué)任務(wù)）；真實(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在追求；扎實(shí)表現(xiàn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的平衡和有效；落實(shí)體現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中的成功表現(xiàn)。課堂教學(xué)的有效性取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性研究要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展要求，研究如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍、環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，從而做到“真實(shí)”“扎實(shí)”“落實(shí)”課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 新課程改革 教師 學(xué)生 定位
新課程伴隨著人們眾多的期待，終于揭開(kāi)了神秘的面紗。一段時(shí)間的政治教學(xué)實(shí)踐，也使我們?cè)谡n堂課外找到了新的內(nèi)涵與精髓。教師與學(xué)生角色的定位、學(xué)習(xí)方式的定位、內(nèi)容掌握程度的定位、都應(yīng)該有比較慎重的思考。
一、教師是先導(dǎo)，要大膽地向前走
如今的教師早已不再與老祖宗“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的居高臨下相一致，不再是單向的傳遞知識(shí)，而是激勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。陶行知說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師有推動(dòng)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。
鑒于此，我認(rèn)為教師首先要完成自己對(duì)新課程改革的心理定位，這就要明確這一次教育部基礎(chǔ)教育課程改革的原因。變革作為一種過(guò)程，總是伴隨著舊事物的消亡和新事物的誕生。新課程改革作為一次教育上的變革，是有社會(huì)深層次的原因的，是與社會(huì)進(jìn)步、民族振興、學(xué)生發(fā)展密切聯(lián)系的。廣大教師對(duì)于這次新課程改革有充分的認(rèn)識(shí)，才能在實(shí)踐活動(dòng)中真正地接受新課程改革的思想，才能在備課過(guò)程中融入自己的理解，精心準(zhǔn)備材料，挖掘課程內(nèi)涵。
其次要注重在課堂教學(xué)中的角色定位。以政治學(xué)科為例，與舊版教材相比較新教材含有更多的案例分析、插圖，時(shí)代性的特征表現(xiàn)非常明顯。除此之外，新教材還有許多探究式學(xué)習(xí)。這些探究式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我能力的提高有很大幫助，對(duì)學(xué)生的要求也同樣幅度的提高。
因此，教師就必須由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。以前的政治課，只是簡(jiǎn)單地以課堂教學(xué)為內(nèi)容，很多是“滿(mǎn)堂灌”，問(wèn)問(wèn)題常常是“流于形式”。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生從心里有種抵觸的情緒，認(rèn)為政治課就是“說(shuō)教課”、“記憶課”。新課程的實(shí)施，政治教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣，涉及面非常之廣，例如《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容完全打破了以往的思維體系，按照原來(lái)的教學(xué)方法，不是講不完就是東補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)西補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不僅很難理解，而且很容易把知識(shí)點(diǎn)搞混淆。
新課程的《經(jīng)濟(jì)生活》以貼近學(xué)生的生活邏輯為準(zhǔn)，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容如消費(fèi)、貨幣等知識(shí)入手，牽出相關(guān)的知識(shí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的主要的任務(wù)是努力營(yíng)造適宜的活動(dòng)環(huán)境與創(chuàng)造條件，靈活多樣地選用各種組織形式，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
最后要完善自我，在課堂外應(yīng)充當(dāng)咨詢(xún)師的角色。新課程涉及內(nèi)容多，教學(xué)方式要求靈活多樣，我們就不能僅限于課本知識(shí)。我覺(jué)得要做好新課程的備課，就必須做到“三多”：時(shí)間要多花一些，資料要多查一些，教學(xué)方法要多研究一些。比如探究式學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該自己熟悉有關(guān)的內(nèi)容，肚中有貨，正確把握尺度。學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課外活動(dòng)的規(guī)劃。不僅要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中也使學(xué)生和老師的知識(shí)與能力都得到提高，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。
總的說(shuō)來(lái)，教師的教學(xué)觀念的更新是關(guān)鍵，是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)。目前，新課程在實(shí)施過(guò)程中，一線教師遇到了很多的問(wèn)題。教材的更新使得舊版教材中比較重要的內(nèi)容都已經(jīng)被刪減了，很多老師不敢放手，加以補(bǔ)充。其實(shí)這樣新課程的實(shí)施依舊處于新瓶裝舊酒的境地。
所以，目前最重要的應(yīng)該是廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，定好新課程的目標(biāo)，并且特別關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。不管是課程的安排、校本的教研，還是具體的課堂教學(xué)，都要深入學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，理解新課程的理念，確立新的教學(xué)觀念，明確課程的性質(zhì)，理解課程設(shè)計(jì)的思路，準(zhǔn)確地貫徹落實(shí)新課程的實(shí)施。因此，特別是我們這樣的年輕教師，要有激情，要有沖勁，要膽大心細(xì)，沖破原來(lái)的思維束縛，認(rèn)真研究教材，在實(shí)施新課程改革的路途上大膽地往前走。
二、學(xué)生是主體，要學(xué)會(huì)兩只腳走路
新的思想政治課，打破了以往的“教師為中心”的教學(xué)模式，繼而要建立全新的“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。
思想政治新課程，是以中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系中學(xué)生生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)中學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生不僅要參與課本學(xué)習(xí)，而且要參與社會(huì)學(xué)習(xí)，以及提高在社會(huì)實(shí)踐中思想道德價(jià)值觀和自我處事能力。單純地死啃課本方式的學(xué)習(xí)，是很難適應(yīng)新課程的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的。
這就要求學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的地位，積極發(fā)揮主體的能動(dòng)作用。學(xué)生不僅要在教師的講解下掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建清晰的知識(shí)體系，而且要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，利用課前課后的時(shí)間做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備和完成課后的實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生就不會(huì)在原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)地聽(tīng)課，被動(dòng)地思考，而是學(xué)會(huì)兩條腿走路。
課前，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，自己觀察、思考，使政治課上要討論的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，教師就有重點(diǎn)地、有目標(biāo)地答學(xué)生所疑，解學(xué)生所惑。無(wú)錫市一中的政治特級(jí)教師錢(qián)平在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)預(yù)習(xí)工作是學(xué)好政治課的關(guān)鍵。
課上，結(jié)合課本知識(shí)，學(xué)生可以交流自己看到、聽(tīng)到的事情、案例，或者結(jié)合教師的提問(wèn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的體會(huì)與感想。這樣，應(yīng)該記憶的東西在理解的基礎(chǔ)上就不會(huì)顯得枯燥。
課后，可以開(kāi)展多種不拘形式的活動(dòng)。讓學(xué)生在講演、討論、模仿、小品等活動(dòng)中深化思想認(rèn)識(shí)，提高自己的道德信念和情感價(jià)值觀。
這樣，讓學(xué)生在輕松的同時(shí)，可以更加深入地思考問(wèn)題；讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。從空間角度看，學(xué)生接受思想教育的內(nèi)容沖出了小課堂，走向了大社會(huì)；從時(shí)間角度看，課堂教學(xué)也不再局限于45分鐘，不管是課內(nèi)還是課外，似乎在不經(jīng)意之間，學(xué)生都受到了思想的熏陶和感染。
當(dāng)然，我們也不能簡(jiǎn)單地“一刀切”。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的成就感，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都得到發(fā)展。
1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；
2、在總結(jié)實(shí)施高中地理（必修1部分）新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
3、具體教學(xué)過(guò)程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮地理教育的功能；
4、通過(guò)對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問(wèn)題的能力。
5、通過(guò)地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類(lèi)的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，汲取地理智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。
二、情況分析
1、課標(biāo)分析：
課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。
2、教材分析：
（1）本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行人文社會(huì)的分析和調(diào)查；
（2）掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊(cè)六大單元。
（3）新教材每節(jié)課的知識(shí)容量都非常大，教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識(shí)。
3、學(xué)生分析：
存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題：
（1）高一學(xué)生由于初中對(duì)地理課不夠重視，無(wú)論學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專(zhuān)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)存在較大困難。
（2）學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，但專(zhuān)題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)感到有困難，不易把握知識(shí)點(diǎn)。
三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施：
1、備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識(shí)分為了解層次、識(shí)記層次、掌握并運(yùn)用層次，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。
2、重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開(kāi)拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識(shí)記、聽(tīng)懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對(duì)，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺(jué)。
4、作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來(lái)，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師要做到認(rèn)真批改，對(duì)那些掌握得好的學(xué)生不吝表?yè)P(yáng)，差等生鼓勵(lì)支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)注意語(yǔ)言的感召力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。
