時(shí)間：2022-03-30 09:10:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）啟發(fā)學(xué)生思考
有效的課堂提問能夠啟發(fā)學(xué)生思考，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問時(shí)，要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，如果問題過難要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋自主思考。
（二）活躍課堂氣氛
目前在初中地理教學(xué)中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于呆板，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生與老師的互動(dòng)也非常少。有效的課堂提問能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，增進(jìn)師生之間的感情，為初中地理的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的溝通，所以教師在教學(xué)活動(dòng)不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握。有效的課堂提問能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，即使調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的具體情況掌握課堂節(jié)奏，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通還能提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。
二、初中地理教學(xué)課堂提問的技巧
（一）抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問
教師在進(jìn)行特唐提問時(shí)要抓住重點(diǎn)，選取初中地理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問，這樣才能通過提問讓學(xué)生掌握地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師在提問時(shí)要注意創(chuàng)新提問方式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握初中地理知識(shí)。
（二）進(jìn)行啟發(fā)性的提問
在初中地理教學(xué)中，教師在課堂上的提問不能盲目地進(jìn)行，要進(jìn)行啟發(fā)性的提問，過于呆板的提問不僅不能起到活躍課堂的作用，還不能啟發(fā)學(xué)生思考。所以教師在進(jìn)行提問時(shí)要注重問題的啟發(fā)性，結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問，教師提問不能簡單地停留在一問一答的層面上，要多啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生深入的了解知識(shí)，對初中地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的了解和掌握，提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量。
（三）在提問時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)
教師在設(shè)置問題時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：
（1）突出初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，由于初中地理知識(shí)涉及的范圍還是比較廣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠延伸出許多的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行提問時(shí)一定要抓住初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，不要把時(shí)間用在一些細(xì)節(jié)問題的討論上，要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是糾結(jié)于固定模式內(nèi)容的記憶。
（2）突出初中地理教學(xué)的難點(diǎn)，教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)融入到課堂提問中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以采取分組的形式讓學(xué)生對初中地理教
學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行討論，然后老師再針對問題進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠讓學(xué)生在討論的過程中解決初中地理的難點(diǎn)，提高初中地理的教學(xué)水平。
（3）通過提問幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，在初中地理教學(xué)中會(huì)存在一些疏漏的地方，和一些較為模糊的知識(shí)點(diǎn)，這就讓學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)存在盲區(qū)，所以教師要對這些易疏漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過提問的方式將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生對初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。
（四）提問要有一定的聯(lián)系
初中地理知識(shí)之間是有一定聯(lián)系的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的聯(lián)系。所以教師在進(jìn)行提問時(shí)要注重提問之間的聯(lián)系，將新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整合，通過緊密聯(lián)系的提問，讓學(xué)生在掌握新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)回顧舊知識(shí)點(diǎn)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力還能在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（五）注意提問的層次
教師在進(jìn)行提問時(shí)要注重提問的層次，由淺入深、由易到難的對初中地理知識(shí)進(jìn)行提問。這就要求教師根據(jù)初中地理教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行問題的設(shè)置，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握初中地理知識(shí)。教師也可以通過設(shè)問、反問等方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)散思維。例如：教師在提問時(shí)可以先提一個(gè)比較困難的問題，學(xué)生無法解決這個(gè)問題，就會(huì)發(fā)散思維對問題進(jìn)行研究和思考，這樣就鍛煉了學(xué)生的思考能力，如果在思考討論之后還是無法解決問題，教師就要幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分解，將困難的問題拆解成幾個(gè)簡單的小問題，這樣就能夠讓學(xué)生從簡單的問題入手，逐漸解決困難的問題，最后對初中地理知識(shí)進(jìn)掌握。
三、結(jié)語
綜上所述，有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中地理的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，所以本文研究了初中地理教學(xué)課堂提問技巧，為有效的課堂提問提出了一定的方法，希望這些方法能夠幫助初中地理教學(xué)進(jìn)行有效的課堂提問。提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中地理 有效性 教學(xué)策略
1.前言
教學(xué)活動(dòng)是一種明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其追求教學(xué)有效性。有效教學(xué)是指在教師在有限的空間和時(shí)間內(nèi)采取行之有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有效性教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于形成正確的價(jià)值觀、態(tài)度及良好的情感，其是教學(xué)的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重表現(xiàn)。本文就初中地理教學(xué)的有效性進(jìn)行探索。
2. 引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性
初中地理課堂教學(xué)的核心就是在學(xué)習(xí)的全過程中都要讓全部學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生能夠和諧地發(fā)展、自主地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，要多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)及思考的時(shí)間。可以通過優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)的方式來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
（1）設(shè)疑導(dǎo)入
初中學(xué)生正在處于有極強(qiáng)求知欲的階段，對很多事物都有較強(qiáng)的好奇性。初中地理教師應(yīng)該對學(xué)生這種心理因素進(jìn)行充分利用、高度重視。在課前務(wù)必要認(rèn)真?zhèn)湔n，對課堂教學(xué)的三維目標(biāo)予以明確，在導(dǎo)入新課時(shí)不能只是 “是什么”的認(rèn)知問題，而應(yīng)該是“怎么做” “怎么樣”“為什么”的綜合性問題體系，縮短教材同學(xué)生之間的距離，帶動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)，使之能夠側(cè)臥一堂精彩課程的鋪墊。例如筆者在教學(xué)“南北氣溫在冬季具有較大差別”這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往對于這種說教式的知識(shí)沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先給學(xué)生們講了一個(gè)“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”的故事，然后讓他們對這場戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要影響因素是什么進(jìn)行分析。很多學(xué)生說“是提早來臨的嚴(yán)寒幫助蘇聯(lián)打敗了德國”，筆者進(jìn)一步提問“嚴(yán)寒意味著什么”，學(xué)生回答“嚴(yán)寒意味著氣溫低”，然后筆者順勢問學(xué)生“那你們希不希望知道我國冬季氣溫的情況呢？”，通過這類設(shè)疑導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）趣味導(dǎo)入
初中地理教師應(yīng)該基于教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)各種趣味導(dǎo)入，如引人入勝的笑話、歌曲、謎語、時(shí)事新聞、典型事例、名句、名言、成語等，這些都會(huì)讓廣大學(xué)生喜歡聽、愿意學(xué)、有學(xué)頭、有懸念，能夠取得較佳的效果。例如筆者在給學(xué)生教學(xué)世界的國家和地區(qū)時(shí)，可以先以某國最新的新聞入手提問，然后讓學(xué)生來自己介紹該國的情況，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師來順勢引導(dǎo)，就能夠很快把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。再如筆者在給學(xué)生講授《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》時(shí)，我引入了一個(gè)智力競猜：有位美國的老年人中了80000美金的獎(jiǎng)金，她去馬紹爾群島彩票兌換點(diǎn)去兌現(xiàn)，但是卻被拒絕，彩票兌換點(diǎn)的工作人員說這個(gè)彩票已經(jīng)過期，老年人沮喪不已。這時(shí)，有個(gè)中年人卻主動(dòng)要求購買這種彩票，花了3000 美元將這張彩票買下，然后第一時(shí)間乘飛機(jī)趕往檀香山，1個(gè)小時(shí)之后，他就從檀香山彩票兌換點(diǎn)兌換了這個(gè)彩票，請問為什么？當(dāng)然像這樣的設(shè)問式引言有很多，學(xué)生自然很想知道為什么或怎么樣，他們的興趣一下子就被誘發(fā)出來了。
3.注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)
例如在給學(xué)生教學(xué)“地球表面有六大板塊”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，三洲（南極洲板塊、非洲板塊、美洲板塊），兩洋（印度洋板塊、太平洋板塊），再加上一個(gè)亞歐（亞歐板塊）。或者 “一個(gè)叫南（南極洲板塊）印（印度洋板塊）美（美洲板塊）亞（亞歐板塊）的孩子太（太平洋板塊）肥（非洲板塊）”等，這種方式無疑對于初中地理有效性教學(xué)極為有用，學(xué)生很容易就掌握了對六大板塊的記憶，而且還會(huì)對自己歸納總結(jié)的記憶方法頗感自豪。
4. 注重知識(shí)的運(yùn)用
新課程改革要求要盡量加強(qiáng)生活實(shí)際與初中地理課程之間的聯(lián)系，這也是有效性教學(xué)的重要體現(xiàn)，為此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下一些方面入手。
第一，要將最優(yōu)化與多樣化之間的關(guān)系處理好。最優(yōu)化與多樣化是學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中必然會(huì)遇到的問題，我們應(yīng)該要多引導(dǎo)學(xué)生用最優(yōu)化的方式來解決地理問題，而不僅僅只采用多樣化的方式。
第二，要將實(shí)際生活與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系處理好。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，要多幫助學(xué)生把握住地理內(nèi)容、多用所學(xué)的地理知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，用地理的眼光來審視紛繁的生活現(xiàn)象。
第三，要將開放性與封閉性之間的關(guān)系處理好。要通過一系列的地理習(xí)題練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、甄別、篩選等方面的能力，以便進(jìn)一步提高他們解決問題的能力。
5.確立學(xué)生主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式
要“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體” 的原則，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，為他們創(chuàng)造更多自得、自動(dòng)、自學(xué)的機(jī)會(huì)，來讓學(xué)生成為時(shí)間的主人和學(xué)習(xí)的主人。凡是可以不講的內(nèi)容，教師盡量不講，讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能夠通過自己的努力來解決的問題，教師就應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生來獨(dú)立探究。如果非要教師來講解的地方，教師應(yīng)該要用最精要的語言、最少的時(shí)間來完成，最終提高初中地理高課堂教學(xué)效率的目的。
【參考文獻(xiàn)】
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[關(guān)鍵詞]地圖；初中地理；實(shí)際應(yīng)用
人們生活質(zhì)量的不嗵嶸，促使人們意識(shí)到科教興國的重要性，因此，逐漸加大對人才的培養(yǎng)工作。例如：在初中學(xué)習(xí)中，地理教學(xué)具有規(guī)范化和抽象化的特點(diǎn)，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則無法滿足學(xué)生對知識(shí)的需求，更加不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在初中地理授課中，應(yīng)采用靈活的教學(xué)模式，利用地圖展現(xiàn)的方式，使學(xué)生能夠更加直觀地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀。
一、地圖教學(xué)一思考能力培養(yǎng)
對于初中學(xué)生而言，在地理學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)為對地圖的認(rèn)識(shí)，對此，教師可在授課過程中利用讀圖或畫圖的方式，利用直觀性的角度，促進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)點(diǎn)的全面理解，加之教師在授課時(shí)計(jì)劃性引導(dǎo)，學(xué)生在腦海中形成立體式地圖結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，通過循環(huán)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠從視覺、感覺兩個(gè)角度對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面記憶。初中地理教學(xué)難點(diǎn)為：國內(nèi)的氣候條件變化以及相關(guān)特點(diǎn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師通過對教材的淺析，要求學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，在此過程中，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)仍停留在表層，難以完成教師的教學(xué)要求。所以，教師在授課中，可選用地圖教學(xué)方式，通過地圖的形象化表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識(shí)點(diǎn)的印象。例如：由于我國緯度跨越范圍較大、地形結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜多變的特點(diǎn)，且在部分地區(qū)中僅與海洋遙遙相望，這些因素的存在，形成我國氣候條件多樣性的特性。因此，教師在教學(xué)中，可向?qū)W生闡述我國氣候分布類型，即由南至北分別為：熱帶和亞熱帶季風(fēng)氣候、高原山地氣候、溫帶季風(fēng)以及溫帶大陸氣候五種（如圖1所示），其次結(jié)合各個(gè)氣候類型，講解我國的氣候條件。
二、地圖教學(xué)――理解能力提升
初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不僅需要對大量的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，還需對其進(jìn)行全面理解，特別是地理學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶難度較高于其它同等類學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)中，可采用讀圖、畫圖兩種教學(xué)模式，加深學(xué)生的地理知識(shí)點(diǎn)的記憶。
1.讀圖教學(xué)模式
首先，我國的地形類型較為廣泛，如高原和山地、平原與盆底等，如教師采用單一的教材解讀方式，則會(huì)增加學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解的難度，對此，教師應(yīng)在教學(xué)備課階段，對其相關(guān)圖片或幻燈片進(jìn)行搜索，與地圖進(jìn)行結(jié)合，通過對不同地區(qū)的顏色區(qū)分，例如：高原地區(qū)采用紅色，結(jié)合青藏高原和黃土高原等實(shí)際圖片，對其海拔、溫度、氣候條件以及地質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)講解，選用典型人物，告知學(xué)生當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)慣以及衣著類型等；平原地區(qū)采用藍(lán)色，以東北平原或華北平原為例；盆底地區(qū)采用黃色，利用四川盆底和塔里木盆底對其進(jìn)行說明。這種地理教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅對各國的地形特征進(jìn)行形象化地導(dǎo)讀，還能促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的快速吸收與整理。
2.畫圖教學(xué)模式
初中地理教師為了加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶，可在教學(xué)中利用地圖繪制的方式，通過對知識(shí)點(diǎn)的講解，再利用圖形對其進(jìn)行詳細(xì)記錄，以教師為教學(xué)中心，對地圖中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。例如：在溫度帶教學(xué)中，教師可利用氣候特點(diǎn)和農(nóng)作物等客觀因素，對其界限與特征進(jìn)行闡述，即中溫帶以東北、內(nèi)蒙古以及新疆等地區(qū)為主，常見農(nóng)作物為玉米和大豆等，屬于一年一熟的氣候條件；天山山脈、河套以及河西走廊等是中溫帶、暖溫帶的界限。
關(guān)鍵詞：讀圖識(shí)圖；規(guī)范教學(xué)；模擬教學(xué)；總結(jié)練習(xí)
圖是地理的眼睛，幾乎所有的地理知識(shí)都可以包含在地圖里。因此，學(xué)習(xí)地理不可無圖，只有提高學(xué)生讀圖識(shí)圖能力，他們才能更為輕松地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)好地理應(yīng)該掌握的重要技能之一，如果教師在課堂教學(xué)中能夠合理應(yīng)用地圖，積極引導(dǎo)學(xué)生讀圖識(shí)圖，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀圖識(shí)圖的重要性，并在此基礎(chǔ)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，用各種方法加深學(xué)生對地圖的理解和應(yīng)用，從而為學(xué)好地理知識(shí)打牢基礎(chǔ)。
一、規(guī)范地圖教學(xué)，闡明讀圖順序
首先要提醒學(xué)生注意地圖所描述的主題和內(nèi)容，很多學(xué)生在完全不清楚地圖的名稱和主題的情況下就開始盲目讀圖，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間而且在解決問題時(shí)很難找到答案，更重要的是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。按地圖的內(nèi)容、形式和使用方式可以將地圖分為不同種類，學(xué)生在讀圖的時(shí)候要注意加以區(qū)分。這些在讀圖時(shí)一定要明晰。
接著要注意圖例、比例尺和方向這幾個(gè)方面。這幾個(gè)基本點(diǎn)十分重要，又容易被忽略。由于粗心而造成的讀圖失誤十分可惜，所以在一開始就要養(yǎng)成好習(xí)慣。最后要明確讀圖的目的性，一幅地圖所表達(dá)的內(nèi)容是十分豐富的，如果一開始沒有明確的目標(biāo)，盲目看圖，會(huì)在大量信息面前暈頭轉(zhuǎn)向不知所云，做了許多無用功。所以，應(yīng)該根據(jù)已確定的目的來安排讀圖的步驟，有目的、有計(jì)劃、分層次地引導(dǎo)學(xué)生讀圖，這樣才能保證學(xué)生準(zhǔn)確迅速地讀出所需要的信息，保證讀圖的順利正確。
二、模擬地圖教學(xué)，生動(dòng)形象再現(xiàn)知識(shí)
初中生正處青春期，還不夠成熟，但發(fā)展?jié)摿薮蟆ｋm然對一些問題依然不具有成熟的獨(dú)立解決能力，但是相信通過教師的適度引導(dǎo)，能夠迅速掌握并且提高讀圖識(shí)圖能力。初中生大多思維活躍敏捷，相比于枯燥的文字說教，讀圖顯然更能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。但是地圖教學(xué)一直都過于死板，側(cè)重于死記硬背等方面，這顯然不符合新課改的要求，學(xué)生容易對讀圖產(chǎn)生厭倦而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何靈活地開展地圖教學(xué)呢？我認(rèn)為可以采用“模擬”的方法。即將地圖所反映的內(nèi)容模擬出來，不僅活躍了課堂氣氛，也能夠加深學(xué)生對知識(shí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大洲”這一章時(shí)，可以請幾位學(xué)生上臺(tái)模擬各大洲，比如，美洲、澳洲、亞洲都可以找同學(xué)分別飾演，并且通過學(xué)生的表演來展示各大洲的特點(diǎn)。這樣不僅作為觀眾的學(xué)生對于這一節(jié)目印象深刻，由此可以加深對各個(gè)大洲特點(diǎn)的記憶，作為表演者的同學(xué)更不用說，在做表演準(zhǔn)備的時(shí)候已經(jīng)對大洲的特點(diǎn)摸得一清二楚，并且在表演時(shí)，對學(xué)習(xí)地圖的興趣也在逐漸增強(qiáng)。與此同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生自己闡述講授知識(shí)，筆者覺得這樣比多媒體展示教學(xué)的效果還好。
三、總結(jié)與練習(xí)相結(jié)合，事半功倍
在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)比較多、比較零碎，這就需要學(xué)生不僅學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，而且在識(shí)記的過程中要結(jié)合一定的練習(xí)。其中，總結(jié)規(guī)律十分重要，它是方便我們識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的一條便捷途徑，比如，在學(xué)習(xí)“世界的氣候類型”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生不能單純地死記硬背，而要根據(jù)地域劃分氣候帶。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出“以溫定帶”“以水定型”的規(guī)律，學(xué)生在掌握這一規(guī)律之后就可以自如地判斷氣候類型而不會(huì)覺得地理需要死記硬背而喪失信心了。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“洋流”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過觀察總結(jié)可以歸納出：除印度洋之外，北半球成順時(shí)針方向，南半球呈逆時(shí)針流動(dòng)；環(huán)流的東部為寒流，西部是暖流。在掌握共性的基礎(chǔ)上，特別識(shí)記一些特殊的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能輕松地記憶知識(shí)點(diǎn)，如果在這之后能將其歸納整理為體系，那就能更為深刻牢固地記憶知識(shí)點(diǎn)。
而在總結(jié)歸納之外，適度的練習(xí)必不可少。教師可以適當(dāng)布置一些課外練習(xí)，如：填圖，畫圖等。這樣能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生對地圖的掌握情況。填圖練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在大腦中形成一個(gè)對地圖的整體印象，對圖的記憶更加鮮明立體，而且能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，可以避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)地理離不開地圖，地圖是學(xué)生地理最重要的工具。掌握好讀圖識(shí)圖的能力將會(huì)使地理的學(xué)習(xí)輕松許多。教師在教授地理課的時(shí)候應(yīng)著重注意讀圖能力的訓(xùn)練，并以此為基礎(chǔ)和核心，有針對性地展開練習(xí)，提高學(xué)生的地理能力。而這種訓(xùn)練不能一曝十寒，必須持之以恒，日積月累，多讀多看，多記多背，多畫多練，多思多想。教師在授課的同時(shí)要注意講授的規(guī)范性，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣、不因粗心而失分；在講解地圖的同時(shí)要注意方法的多樣性，一味地講解只能使學(xué)生失去興趣，而模擬地圖這一教學(xué)方法既可以帶動(dòng)課堂氣氛又能加深學(xué)生的理解和記憶，一舉多得；在練習(xí)的同時(shí)善于觀察，總結(jié)規(guī)律，并輔之以相應(yīng)的練習(xí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以多多創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)模式多樣化，打造初中地理魅力課堂。希望我的這一點(diǎn)建議，能夠?yàn)閺V大地理教師提供一些借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚凌元.如何提高初中生地理讀圖能力[J].考試周刊，2011（14）.
關(guān)鍵詞：初中地理；地圖；應(yīng)用；策略
一、地圖的重要作用
1.內(nèi)容豐富，便于學(xué)生記憶和分辨地理知識(shí)
初中地理教材中蘊(yùn)含著大量復(fù)雜繁瑣的地理專業(yè)名詞，如氣象圖標(biāo)、山川地名、河流大洋等，對于這些大量需要記憶的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，尤其是對于一些記憶力能力較差的學(xué)生，想要在短時(shí)間內(nèi)記憶和分辨類似的地理知識(shí)更是“難于上青天”，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
地圖作為地理教學(xué)的輔助工具，不是單純字詞的展現(xiàn)，各種地理知識(shí)都有自己專屬的立體空間畫面形式的地圖。地圖的出現(xiàn)可以將平面化的地理知識(shí)空間化，更豐富形象地展現(xiàn)各種抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)。通過地圖教學(xué)方式來認(rèn)知地理知識(shí)，可以更清晰明了地在學(xué)生腦海中構(gòu)建永久性的記憶模塊，幫助他們記憶和分辨地理知識(shí)。
2.空間立體，便于提高學(xué)生思維能力和分析能力
隨著多元化教學(xué)手段的不斷深入，當(dāng)代初中地理課程中很多教學(xué)要點(diǎn)都可以使用各種手段來進(jìn)行平面或者立體的地圖展示，如多媒體、沙盤立體模型等。以多媒體展示地圖為例，這種富有空間變化的地圖，可以幫助學(xué)生建立空間思維能力，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的影像進(jìn)入大腦皮層，更有利于學(xué)生對知識(shí)層面的了解。各種空間感的建立可以幫助學(xué)生掌握新的地理知識(shí)，提高地理知識(shí)的想象和思維能力。借助于空間思維的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過對地圖視覺上的觀察分析將地理知識(shí)與現(xiàn)象結(jié)合在一起，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的各種地理規(guī)律。深入學(xué)習(xí)的過程可以給學(xué)生的情感帶來極大的成就感和滿足感，在探索欲望的驅(qū)使下，他們會(huì)更愿意積極面對各種地理知識(shí)難點(diǎn)。
二、 地圖應(yīng)用的具體策略
1.以圖激趣，強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性
興趣是一種富有積極感彩的心理活動(dòng)，可以使人的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，進(jìn)而演變?yōu)榱己玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”初中生的身體和心理發(fā)育正處于一個(gè)急速成長的階段，他們對于新鮮事物往往更感興趣。針對現(xiàn)階段大部分學(xué)生覺得地理教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀，教師可以借助地圖的優(yōu)勢，以圖激趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自主性。
結(jié)合這一學(xué)習(xí)特性，教師可以在課時(shí)教學(xué)中采用地圖的形象性特點(diǎn)抓住學(xué)生眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課。如在湘教版八年級(jí)上冊“中國的水資源”學(xué)習(xí)中，可以展示一些水資源分布的地圖、水資源需求地圖以及與水有關(guān)的中國地區(qū)彩圖等，讓學(xué)生通過觀察，很自然地將中國南方傣族一年一度的“潑水節(jié)”、北方干旱廣袤的沙漠景象等與中國水資源分布的地圖結(jié)合起來。通過圖片導(dǎo)入以及鮮明對比，將中國水資源的分布現(xiàn)狀、分布特點(diǎn)、需求特點(diǎn)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，直觀簡約的展示形式更便于學(xué)生總結(jié)出中國水資源的特點(diǎn)，如總量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。
2.索象于圖，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力
初中地理教材中有大量地圖，作為書本的重要組成部分，地圖的存在不僅可以簡化書本的文字描述，還能起到“索象于圖、以圖析文”的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
地圖作為形象直觀的教學(xué)工具，更便于學(xué)生理解復(fù)雜的地理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。例如，在湘教版七年級(jí)上冊“世界的人口”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于世界人口的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生觀察“世界人口的分布”、“世界人口稠密區(qū)與世界人口稀疏區(qū)”、“世界人口分布不均的原因”三幅對比性地圖。讓學(xué)生明白世界人口的分布呈現(xiàn)一個(gè)不均衡的狀態(tài)，如面積廣袤的美洲人口數(shù)量不是最多，但是亞洲東部和南部的小面積區(qū)域中人口密度反而過大。再通過觀察“世界人口稠密^與世界人口稀疏區(qū)”地圖，總結(jié)出世界上主要人口的分布地帶，通過引導(dǎo)學(xué)生研讀這些地帶的地形、氣候、溫度、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等因素，總結(jié)歸納出“世界人口分布不均原因”的概括性地圖。從這些總結(jié)性的地區(qū)分布上，學(xué)生可以很明顯看出地區(qū)所屬的國家范圍，如中國、印度等，在這個(gè)基礎(chǔ)上研讀人口過多帶來的問題困擾就顯得輕松許多，更容易明確人口過多導(dǎo)致的貧窮、住房緊張、資源破壞等帶來的消極影響。利用以圖析文的優(yōu)勢，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與人口問題的治理，學(xué)生通過分析思考給出諸如“人口多的國家如印度可以實(shí)行計(jì)劃生育、人口少的國家如歐美等可以采取鼓勵(lì)生育的措施”等解決辦法。
3.引入板圖，提高學(xué)生形象思維能力
板圖屬于地理教學(xué)中地圖的一種簡化形式，相對于豐富翔盡的地圖而言，板圖更直觀、形象、重點(diǎn)化地展示地理要點(diǎn)，更便于學(xué)生理解和掌握。這種教學(xué)手段可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。
因此，在初中地理教學(xué)中，很多教師都借助板圖的優(yōu)勢來突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中國的地形”教學(xué)中，教材中涉及到中國山脈走向的知識(shí)，通過常規(guī)地圖也可以觀察到山脈的走向特點(diǎn)，但是總體感覺較為混亂，不利于學(xué)生分門別類地掌握山脈特點(diǎn)。因此，教師可以在黑板上先畫出中國的輪廓圖，利用中國山脈所處地理位置的特點(diǎn)依次進(jìn)行勾畫，如從東西走向，在黑板上描畫出：天山―陰山、昆侖山―秦嶺、南嶺，用其它顏色的彩色粉筆進(jìn)行文字標(biāo)注。再依次按照南北走向、東北―西南走向和西北―東南走向畫出所屬山脈形狀和名稱。這種每勾畫一組搭配一組山脈知識(shí)點(diǎn)講解的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)中國每一條山脈的走向、特點(diǎn)，加深山脈差異性的記憶。同時(shí)，在結(jié)合對應(yīng)山脈圖片欣賞的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、結(jié)語
通過以上分析可以看出，地圖作為當(dāng)代新課標(biāo)改革后的重要教學(xué)輔助工具，對于活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面都具有重要的促進(jìn)作用。只要好好利用地圖，最大化地發(fā)揮地圖的教學(xué)優(yōu)勢，看似枯燥乏味的地理知識(shí)學(xué)習(xí)也可以變得津津有味。因此，作為初中地理教師，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地圖教學(xué)的好處，懂得活用地圖的技巧，將地理知識(shí)與地圖完美融合在一起，幫助學(xué)生在看圖、用圖的過程中輕松掌握各種地理知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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【摘 要】初中地理教學(xué)提問的調(diào)節(jié)功效是指教師提問為教學(xué)創(chuàng)建的節(jié)奏性，有效性提問重視教師的提問表達(dá)技術(shù)，旨在為實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過程的流暢奠定語言基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】初中地理 有效課堂 教學(xué)調(diào)節(jié) 學(xué)生發(fā)展
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.171
初中地理教學(xué)的提問反饋主要存在于理答環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)地理教學(xué)提問中，教師普遍重視學(xué)生的問題答案多于問題本身，忽視問題的探究性過程，且教學(xué)提問的主體以教師為主，學(xué)生很少提出問題。
有效性提問立足于地理教學(xué)目標(biāo)，增設(shè)相關(guān)提問類型，重在啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)與地理能力同步提升的教學(xué)功能。有效性提問還具備教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)功能。它給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生探究與拓展，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問并認(rèn)真傾聽，適時(shí)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)有效理答。
傳統(tǒng)初中地理教學(xué)的提問類型多為記憶型提問，觀察型提問以及理解型提問。此三種提問類型均為低層次提問類型，主要考查學(xué)生的書面知識(shí)記憶，以及學(xué)生觀察直觀材料的能力，缺乏引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的應(yīng)用型提問、探究型提問、評價(jià)型提問類型，無法鍛煉學(xué)生分析、解決與評價(jià)地理事物的綜合性能力，且提問的次數(shù)較多，隨意性較強(qiáng)，使得我國初中地理教學(xué)提問普遍缺乏目的性與策略性。
教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)前，首先需要做好課前準(zhǔn)備工作，做好新課的備課工作，熟讀教材，了解課堂教學(xué)的目標(biāo)，掌握地理教材中的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問題引入新課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)時(shí)，往往采用直接講述知識(shí)的教學(xué)方式去引入新課，這種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不但不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上阻礙了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的鍛煉。以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)探究性問題引入新課，不但能夠很好地活躍初中地理課堂教學(xué)的氛圍，還有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)――“使學(xué)生理解由于太陽直射點(diǎn)的變化，所帶來的晝夜長短變化的全球分布規(guī)律和正午太陽高度變化的全球分布規(guī)律”來設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問題，如：“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，給地球自然環(huán)境帶來了什么樣的影響呢？”從而導(dǎo)入新課。許多學(xué)生在進(jìn)行初中地理學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為初中地理知識(shí)點(diǎn)過多，而且許多知識(shí)記憶性較強(qiáng)，離自己的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生對于初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，缺乏初中地理學(xué)習(xí)的興趣。
初中地理教學(xué)與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，產(chǎn)生了知識(shí)與應(yīng)用的脫節(jié)。所以大部分學(xué)生在進(jìn)行初中地理學(xué)習(xí)時(shí)往往采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生對初中地理知識(shí)點(diǎn)記憶不強(qiáng)，常常出現(xiàn)記不清、記不全的現(xiàn)象。從而在一定程度上降低了學(xué)生對初中地理學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生初中地理成績的提高。因此，教師在進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)時(shí)，可以將初中地理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建探究式教學(xué)情境，從而加強(qiáng)學(xué)生對地理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行“自然災(zāi)害對人類的危害”的教學(xué)時(shí)，則可以聯(lián)系生活中的一些熱點(diǎn)問題構(gòu)建初中地理探究式教學(xué)情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響。除了地震給人們帶來嚴(yán)重影響，還有哪些災(zāi)害會(huì)給我們?nèi)祟悗碛绊懩兀繋砟男┯绊懩兀课覀冞@一節(jié)課就來學(xué)習(xí)自然災(zāi)害給人類帶來的危害？”讓學(xué)生以小組為單位，從對自然資源、水資源以及森林資源等資源的影響，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。
我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反饋學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)策略教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反饋，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、策略、方法及學(xué)習(xí)效果，及時(shí)找出自己的學(xué)習(xí)差距，使自我檢查、u定、調(diào)控的能力隨學(xué)習(xí)的升級(jí)而發(fā)展。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高一新學(xué)期學(xué)習(xí)，我就在第一堂緒言課提請學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法，注重知識(shí)的理解、比較、歸納和梳理；按章節(jié)總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)體系，掌握知識(shí)系統(tǒng)；加強(qiáng)初中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和相互融合；善于圖文轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用典型范例舉一反三，觸類旁通，不斷提高綜合分析問題和解決問題的能力。并要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意把握好三個(gè)過渡，感知方式上由聽覺型為主向視覺型為主的過渡，記憶方式上由機(jī)械記憶為主向意義記憶為主的過渡，思維方式上由形象思維為主向抽象思維為主的過渡。通過上述指導(dǎo)，使學(xué)生明確初中地理與初中地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求等的區(qū)別，從而幫助學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的升級(jí)而改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方法和策略等。對于學(xué)生來講，問題的成功解決有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，但并不等于已形成學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)只有經(jīng)主體內(nèi)化方可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生逐步擁有一定的學(xué)習(xí)策略，并能夠用這些學(xué)習(xí)策略解決。課本教材是其重要的支柱，初中地理也不例外。在掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，就一定要熟悉課本，要對課本的各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的理解，該死記硬背的就下狠心、花時(shí)間努力的背誦。該深刻理解的就必須在教師的指導(dǎo)下，有針對性的閱讀并積極思考，從而對教材有一個(gè)系統(tǒng)的把握與理解。相較于初中地理的學(xué)習(xí)，初中地理知識(shí)更為系統(tǒng)、復(fù)雜、理解難度比較大。所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也逐漸地增多，在這種情況下，學(xué)生就有必要在教師的引領(lǐng)下對不同學(xué)期的教材進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。比如，對于概念性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以先背誦。在背誦的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行必要的理解、消化，這樣才能在做判斷、推理等問題時(shí)游刃有余，不會(huì)混淆其中的概念。
地理教師在教學(xué)時(shí)，可穿插一些有趣的故事，既能活躍課堂氛圍，又能加深學(xué)生對基本概念的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地球在宇宙中一課時(shí)，學(xué)生常常對宇宙的概念很難理解，這時(shí)，教師可通過一些趣味故事，如孫悟空能一個(gè)筋斗十萬八千里，那么他翻多少個(gè)筋斗才能到天邊呢？很顯然，他翻多少跟頭也到不了天邊，這樣，學(xué)生就很形象的理解了“無限大”的概念。總之，增強(qiáng)初中地理教學(xué)有效性已經(jīng)成為初中教育的一大任務(wù)，也是應(yīng)對高考的必要途徑和過程。所以，初中地理教師要加強(qiáng)教學(xué)革新，不僅要讓學(xué)生充分掌握地理知識(shí)和技能，而且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于廣大中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)水平直接影響到其他理科學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，數(shù)學(xué)的重要地位由此可見一斑。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)主要集中在三塊：代數(shù)、幾何和概率，前兩個(gè)模塊是重點(diǎn)，概率初中階段只是初步的涉及，中考題一般也就是選擇和填空或者解答題中的某個(gè)小問，難度不大，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重心應(yīng)該放在代數(shù)和幾何模塊。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，知識(shí)點(diǎn)也需要整合成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的系統(tǒng)，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)確定不同的教學(xué)方式，必要時(shí)可以找同學(xué)或老師幫忙解決這個(gè)問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在和大家分享一下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與技巧。
一、最好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就是熟悉概念，課堂理解和課后做題相結(jié)合，在熟悉的基礎(chǔ)上多做練習(xí)。
很多題用到的知識(shí)點(diǎn)都是相同的，所以必須牢固掌握基本概念。把教材的聯(lián)系與區(qū)別搞清楚，達(dá)到不看教材就可以很好地理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。基本概念需要正確的理解，不斷深入了解最重要的知識(shí)點(diǎn)，雖然數(shù)學(xué)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常重要的，但最基本的知識(shí)點(diǎn)更重要。只要掌握了知識(shí)點(diǎn)，然后看到題目就知道該怎么做了。在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)課本上的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)（如概念，定義，邏輯，定理，公式，具體計(jì)算使用）的鍛煉，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，用自己的方式記牢，達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。數(shù)學(xué)是一門理科思維很強(qiáng)的學(xué)科，需要邏輯和記憶。記憶通俗地講就是背東西，把該記下來的公式和判定定理、性質(zhì)掌握扎實(shí)，其實(shí)這一塊不是困擾學(xué)生的癥結(jié)，最大的問題是如何應(yīng)用這些理論解題。數(shù)學(xué)思維需要一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)也需要整合成一個(gè)完整的框架，這就要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，不斷總結(jié)，舉一反三，從而有效掌握課本知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用的能力。
二、注重課前、課中、課后及單元檢測。
1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，預(yù)習(xí)應(yīng)掌握課本百分之八十的知識(shí)。對不能掌握的，在老師講課的時(shí)候要專心聽講，直到解決這類問題。預(yù)習(xí)可以使課堂學(xué)習(xí)效率更高。具體方法為：在預(yù)習(xí)新課的時(shí)候，總結(jié)里邊的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過程約持續(xù)15～20分鐘。如果時(shí)間允許，也可以完成課本后面的練習(xí)題。提前預(yù)習(xí)至少比老師的進(jìn)度快兩倍，同時(shí)搞懂課后習(xí)題，切記不懂就問。
2.在數(shù)學(xué)課堂上，必須把全部精力用在聽課上，當(dāng)問題搞不懂時(shí)，必須問老師或同學(xué)，不能一知半解，否則考試遇到類似的問題就會(huì)做錯(cuò)。學(xué)生必須集中精力，注意細(xì)節(jié)，俗話說“千里之堤，毀于蟻穴”。以教學(xué)為主線，作業(yè)作為輔助工具。閱讀教材要注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，每個(gè)章節(jié)都有一個(gè)對稱點(diǎn)的知識(shí)，所有的知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的。在課堂上，對不清楚的地方要多讀幾遍，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。向老師咨詢，買一至兩套適合自己的參考書，當(dāng)然如果幸運(yùn)的話，你的老師會(huì)把自己出的一些卷子給你。
3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)。寫完作業(yè)后對當(dāng)天老師講的內(nèi)容進(jìn)行梳理，可以做25分鐘左右的課外題，可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的課外書。課外題的內(nèi)容選擇今天上課學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。要有意識(shí)地多做題，學(xué)會(huì)舉一反三。
4.單元測驗(yàn)是為了檢測近期的學(xué)習(xí)情況。其實(shí)分?jǐn)?shù)代表的是過去，關(guān)鍵是對于每次考試要進(jìn)行總結(jié)和吸取教訓(xùn)，為以后在期中、期末考得更好打下基礎(chǔ)。老師經(jīng)常會(huì)在沒提前通知的情況下進(jìn)行考試，所以要及時(shí)做好“課后復(fù)習(xí)”。
三、在考試前進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
將平時(shí)的考試卷集中在一起，將錯(cuò)過一次的問題挑選出來，重新再做一次。此外，最后做的幾份模擬卷一定要都弄明白。在實(shí)踐中找出自己的弱項(xiàng)，再根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整理復(fù)習(xí)，如果有一類問題常常出錯(cuò)，記得一定要解決這類問題，直到弄懂。老師在課堂上講的知識(shí)點(diǎn)一定要記住。反應(yīng)靈敏度是數(shù)學(xué)研究的方向，也就是通常所說的數(shù)學(xué)意識(shí)，看到一個(gè)數(shù)學(xué)問題能用最快的速度將所用到的知識(shí)聯(lián)系起來，快速解決問題。這就是為什么數(shù)學(xué)難學(xué)的原因，但這也正是它的閃光點(diǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多做題，遇到的新問題后要拓展思維：考官為什么提出這樣的問題，問題的意圖是什么？也可以做一個(gè)類似的問題，或改變它的標(biāo)題，或增加問題的難度，下次你遇到這個(gè)問題或與它類似的問題就可以很方便地解決。
四、數(shù)學(xué)考試技巧。
做題不在于數(shù)量，關(guān)鍵是每種類型的題都要掌握。例如，講反比例函數(shù)圖像時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真完成圖像繪畫，然后檢查，指導(dǎo)。讓他們知道，為什么反比例函數(shù)的圖像是雙曲線。雖然在課件中可以把圖像放給學(xué)生看，但親自動(dòng)手操作能使學(xué)生牢固理解并掌握。
五、利用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。
隨著教學(xué)的改革和科技的發(fā)展，已從傳統(tǒng)的教具和學(xué)具發(fā)展到幻燈、投影、錄像、電子計(jì)算機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀、液晶投影儀等輔助教學(xué)。用這些教學(xué)手段輔助教學(xué)，有助于教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和深化，幫助學(xué)生更好地理解掌握教學(xué)內(nèi)容。教具是教師教學(xué)演示、 操作用的工具的統(tǒng)稱。注意處理好課本和其他教學(xué)手段的關(guān)系，課本主要靠文字符號(hào)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，較系統(tǒng)，更注重條件與結(jié)論。而其他教學(xué)手段，如電教素材是用圖像、聲音等形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不太系統(tǒng)，但注意展示過程。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，兩種媒體各有作用，不能互相取代，只有互相配合。
總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，發(fā)揮主動(dòng)性和主體性，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，提高獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是長期而艱巨的任務(wù)，初中是承上啟下的階段，掌握有效的學(xué)習(xí)方法將在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李明芬.培養(yǎng)初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.
[2]黃靜.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、學(xué)業(yè)情緒與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[D].四川師范大學(xué)，2012.
【關(guān)鍵詞】 初中英語 句型 新課程 牛津
在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語教材已經(jīng)摒棄了過去不貼近現(xiàn)實(shí)和實(shí)際生活的內(nèi)容。尤其是牛津版的教材，內(nèi)容更加聯(lián)系社會(huì)，緊跟時(shí)代特征，貼合現(xiàn)實(shí)的生活。語言情景也特別真實(shí)，縮減了學(xué)生與教材之間的距離感，因此教材內(nèi)容更被學(xué)生所接受。但是，因?yàn)楝F(xiàn)在的初中教材中已經(jīng)涉及了很多英語的知識(shí)點(diǎn)，又因?yàn)楦鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)相對地比較零散，使學(xué)生整理和掌握起來比較困難，尤其是句型方面。學(xué)生對句型的掌握程度，很大程度上反映了學(xué)生對英語知識(shí)和英語語言技巧的應(yīng)用能力。因此，要想更好地培養(yǎng)英語的交際能力，就需要對句型有比較系統(tǒng)和全面的掌握。對初中英語教師而言，如何進(jìn)行句型教學(xué)是其最關(guān)心的問題。
一、句型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性
1.1句型將知識(shí)點(diǎn)化繁為簡，將文章內(nèi)容化難為易，將學(xué)生思路化零為整
初中英語的知識(shí)點(diǎn)往往是比較零散和分散的，詞義的解釋也比較靈活，語法更是繁瑣，使得學(xué)生對英語知識(shí)的理解和掌握非常困難。每當(dāng)看到大篇幅的文章，學(xué)生就很難整理出合理的思路，好好地理解文章內(nèi)容。長久以往下來，不論學(xué)生是否能理解和掌握英語的知識(shí)點(diǎn)，心里已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩和焦慮，更加不利于學(xué)習(xí)英語。但是，如果能夠很好地掌握英語的句型，這些問題就會(huì)非常容易解決。掌握了英語的句型，就可分辨出句子的結(jié)構(gòu)、詞義、詞形的變化等，進(jìn)而把知識(shí)點(diǎn)化繁為簡，會(huì)更加容易理解句子的內(nèi)容，對文章的理解也會(huì)更加簡單。
1.2句型有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
大量的教學(xué)實(shí)踐證明，精講多練在英語教學(xué)中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種非常有效途徑。在能夠理解句型結(jié)構(gòu)的情況下，一般都能夠把復(fù)雜的句子和較難的文章簡單化。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重句型教學(xué)。并且在講解句型時(shí)，要盡量精講多練，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)好英語的關(guān)鍵就是在于練習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生在練習(xí)的過程中，會(huì)發(fā)生口誤或是發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，但是教師只要進(jìn)行必要地糾正就可以。有的時(shí)候，口誤等情況也可以加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象，有利于對學(xué)生起到強(qiáng)調(diào)作用。因此，教師不要過于擔(dān)心學(xué)生的這種情況。除非學(xué)生需要教師進(jìn)行進(jìn)一步深入的講解，不然的話教師就沒有必要對某個(gè)句型進(jìn)行大講特講。
二、句型教學(xué)的具體方法
2.1時(shí)常總結(jié)有代表性的短語
如果將英語的句子比作是一座大廈，單詞就是建造大廈所需要的石頭，短語就是這座大廈的一堵堵的墻。可以看出，短語是句子構(gòu)成的重要組成成分。最重要的是，某些非常具有代表性短語的實(shí)際意思與表面意思相距甚遠(yuǎn)。如果教師對這部分短語不進(jìn)行總結(jié)的話，學(xué)生是不能自主理解的。
例子1：How can I (go to school) ,(by the way)?
講解：在括號(hào)1中的部分是典型的應(yīng)用短語，并且短語內(nèi)介詞與名詞兩項(xiàng)內(nèi)容可以變換內(nèi)容。因此教師要經(jīng)常地做到舉一反三，例如可以變成“go home ，in the school”等，學(xué)生才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果；括號(hào)2中的短語，是一種非常特殊的短語，因?yàn)樗谋砻嬉馑疾⒉皇撬膶?shí)際意思。因此，這種短語的形式是固定的，且不可更改。
2.2利用日常對話中有代表性的句式加以講解
從日常對話中選擇代表性的句式來講解，使學(xué)生感覺更加親切，并且在對話的過程中教師要舉一反三，讓學(xué)生知道句式結(jié)構(gòu)的變化是有規(guī)律可循的。例如肯定陳述句的句型特征：
例子2：含有動(dòng)詞“be”的句型 My father and mother are doctors.
例子3：含有實(shí)義動(dòng)詞的句型 I work in the school.
例子4：含有情態(tài)動(dòng)詞的句型 I will want to Beijing.
2.3在句子的結(jié)構(gòu)中，找到句型之間的關(guān)聯(lián)
英語教師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常把學(xué)生經(jīng)常見到的句型變成另一種句型，循序漸進(jìn)地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種句式結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)之處，有利于更好地理解和掌握句型。
例子5：I would like two bottles of coffee.
Would you like two bottles of coffee?
How many bottles of coffee would you like?
講解：含有情態(tài)動(dòng)詞的肯定陳述句變?yōu)橐话阋蓡柧鋾r(shí)，只需要將情態(tài)動(dòng)詞像動(dòng)詞be一樣提前就可以。可是當(dāng)變成特殊疑問句時(shí)，就需要考慮多種變換因素。首先，確定疑問詞是什么，其次是對誰提問，再次需要考慮時(shí)態(tài)，最后確定語句的順序。
一、圖片表格相結(jié)合的講解方法
初中階段的地理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的起步階段，能夠?yàn)閷W(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。具體該怎樣展開有效的地理教學(xué)呢？從教材內(nèi)容來看，氣候、地形等都是和學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。例如，我們受到大陸性季風(fēng)氣候影響明顯，并且包含有溫帶、亞熱帶以及熱帶眾多熱量帶，所以在初中地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過向?qū)W生展示地圖、熱帶劃分地圖，地球公轉(zhuǎn)示意圖等圖片資料，可以使得學(xué)生加深對文字系統(tǒng)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)和理解。避免抽象的教材讓學(xué)生感到乏味，特別是學(xué)生地理知識(shí)的相對薄弱，如果通過圖片資料和表格相結(jié)合的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠建立對地理知識(shí)在感官上的感受力。在經(jīng)過教師的分析、對比等方法的表述引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對新事物的形象，同時(shí)教師也可以通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過優(yōu)化教學(xué)語言，提高語言表達(dá)的趣味性和簡練等方面。深入淺出地讓學(xué)生接受課堂上的知識(shí)重點(diǎn)，并展開思考，又將思考的范疇以課堂的知識(shí)點(diǎn)為中心，從而不斷提升學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。
二、把地理學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生實(shí)際生活
利用學(xué)校現(xiàn)有的地理教學(xué)教材進(jìn)行地理教學(xué)，比如，利用地球儀、電筒、幻燈片等方式演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間，以及產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因等知識(shí)點(diǎn)。通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解到地球的運(yùn)動(dòng)在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生對日常生活里司空見慣的地理想象進(jìn)行觀察、分析。比如，太陽直射點(diǎn)位置的不斷變化，而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不一樣。又例如，在氣候教學(xué)中讓從身邊所處的地理位置的全年氣候變化去直觀地了解氣候特點(diǎn)以及類型，并且引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕梢颉Ｌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)。深化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象，可以起到練習(xí)的效果。在一堂課的時(shí)間里，學(xué)生獲取的知識(shí)是有限的，因此，為了拓寬地理教學(xué)的覆蓋面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外也進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，解答生活中遇到的地理現(xiàn)象的同時(shí)不斷地積累地理方面的知識(shí)儲(chǔ)備。初中的地理教學(xué)內(nèi)容和日常的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí)掌握世界地理、中國地理，為日后的工作發(fā)展、生活實(shí)際打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自覺地找課本上重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，把課本和實(shí)際聯(lián)系起來去找問題，并且作出概括、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。
三、采用互動(dòng)教學(xué)和競賽等機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性
比如，在國家地理位置的教學(xué)中，教師一方面通過教學(xué)儀器進(jìn)行直觀的傳授知識(shí)，一方面也采用師生互動(dòng)，向?qū)W生提倡帶有競爭性互問互答等方式，以提高課堂教學(xué)的有效性。在初中地理中貼近我們?nèi)粘Ｉ畹闹R(shí)點(diǎn)比較高中要多。主要是讓學(xué)生對于一些國家地區(qū)、氣候、地形等的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)和記憶。讓學(xué)生通過對自己的所見所聞的記憶和觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對自己生活地區(qū)的地形特點(diǎn)進(jìn)行概括性的描述。比如，生活在丘陵地區(qū)的學(xué)生，對自己的環(huán)境描述會(huì)是：耕地少，山低矮，耕地顯示山地特點(diǎn)，土地并不肥沃。并且向其他學(xué)生提問這樣的地形產(chǎn)生的原因是什么。這樣可以有效地提高學(xué)生對地理知識(shí)的興趣，并展開探究的積極性。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，教師因扮演引導(dǎo)作用，并且考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，不斷地因材施教，從而提高優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，加強(qiáng)對學(xué)困生的基礎(chǔ)教育，使全體學(xué)生都可以享受教學(xué)的成果。教師在地理教學(xué)中還應(yīng)該注意善于鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵(lì)的話語，比如，“非常好；你們太棒了；雖然出現(xiàn)了這樣的失誤，但你的表達(dá)能力很強(qiáng)”等等這樣的鼓勵(lì)性語言。教師通過和學(xué)生有效的互動(dòng)，并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱情，通過創(chuàng)新學(xué)生間的競爭機(jī)制等多種方法，有效地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在初中地理的教學(xué)中為了使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)對日后的生活工作發(fā)展等有實(shí)際的用處，教學(xué)中應(yīng)該盡量避免灌輸式的照本宣科，讓學(xué)生通過地理課學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展的規(guī)律。
四、結(jié)語
總之，在初中地理教學(xué)中通過教材和實(shí)際的結(jié)合，通過采用多種手段強(qiáng)化地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓全體學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)為今后的工作發(fā)展、生活便利打下良好的基礎(chǔ)。不斷深化教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)語言，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的實(shí)際心理特質(zhì)和變化，調(diào)整初中地理教學(xué)的策略，鞏固學(xué)生地理學(xué)科方面的基礎(chǔ)，利用教學(xué)的實(shí)踐來體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
作者：包順喜 單位：甘肅省宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)
【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)心理地圖學(xué)習(xí)能力
地理新課標(biāo)要求地理教學(xué)要有利于學(xué)生獲得“對終身發(fā)展有用的地理”和“生活中有用的地理”。但新課改實(shí)施幾年來，在地理教學(xué)中這樣的現(xiàn)象仍然屢見不鮮：學(xué)習(xí)地理僅僅是為了考試，為了分?jǐn)?shù)……只會(huì)死記硬背，沒有空間、方位概念……不會(huì)歸納分析，更沒有地理思維和區(qū)域分析能力等。我認(rèn)為目前地理教學(xué)效率難以提高的原因主要是：教學(xué)時(shí)忽視了地理的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，對于地圖沒有充分應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，沒有在頭腦中形成清晰的地圖表象，導(dǎo)致空間概念模糊不清，因此，學(xué)生的地圖能力培養(yǎng)就成為了初中地理教學(xué)的瓶頸。
地圖是地理教學(xué)的第二語言，是解決地理問題的關(guān)鍵，而心理地圖的形成則是地圖學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。什么是心理地圖呢？心理地圖就是包含各種地理信息的地圖在人腦中的記憶表象，是各類地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)。也可說是地圖思維，即地圖不在眼前也可以憑借心理地圖進(jìn)行形象思考，從而解決地理問題。
所以心理地圖的形成與積累，是學(xué)好地理的重要前提。幫助學(xué)生構(gòu)建并能靈活運(yùn)用心理地圖就成為照亮初中地理教學(xué)的一縷陽光。那么如何才能在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)和完善系統(tǒng)心理地圖的能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該主要從以下幾方面入手：
一、重視各種地圖在教學(xué)中的合理運(yùn)用
首先，要注意多種教學(xué)地圖的組合使用。地理事物本來就是綜合的，把表示不同地理事物的地圖組合起來使用，不僅能幫助學(xué)生更全面、更真實(shí)地認(rèn)識(shí)地理事物，而且可以提高學(xué)生對知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。作為教師要善于利用地理教材中的各種地圖、景觀圖、示意圖，與教學(xué)掛圖、板演簡圖和電子地圖等共同構(gòu)成的“圖像系統(tǒng)”來說明和解釋各種地理現(xiàn)象。這種習(xí)慣將直接影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成定式思維：地理離不開地圖。
其次，在教學(xué)中應(yīng)頻繁地使用地圖，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講述都落實(shí)到圖上，通過讀圖析圖來加深對知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如，在地圖上分析問題，憑借地圖記憶信息，在地圖上找出規(guī)律得出結(jié)論，用地圖進(jìn)行歸納、概括等。地圖的反復(fù)運(yùn)用，在學(xué)生頭腦里能積累豐富的地圖信息，多方位、多角度的訓(xùn)練刺激也有助于心理地圖的形成，在不斷讀圖過程中還能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
二、反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)讀圖析圖能力
要把以地圖為重點(diǎn)的訓(xùn)練貫穿始終。圍繞地圖進(jìn)行的勾繪輪廓、填充、仿繪及對地圖信息進(jìn)行分析等練習(xí)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官積極參與。通過多次練習(xí)，學(xué)生對接觸的地理區(qū)域的位置、輪廓、區(qū)域間的相對關(guān)系等地圖信息會(huì)留下深刻的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由手到腦，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并最終把感觀信息積累成為記憶。特別是讓學(xué)生邊看邊填，再親手繪圖，既能增強(qiáng)記憶的準(zhǔn)確性，又使頭腦中的地圖辨析能力加強(qiáng)，從而形成更加準(zhǔn)確的地圖形象。
多種形式練習(xí)使學(xué)生逐步形成清晰、準(zhǔn)確的心理地圖，而且不斷豐富并積累起來。不斷地訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生的記憶能力，同時(shí)，教師的示范也會(huì)對學(xué)生培養(yǎng)繪圖習(xí)慣起到潛移默化的作用。
三、教師要為學(xué)生做好繪圖表率
隨著近年來多媒體技術(shù)的成熟，在教學(xué)過程中教師越來越多的使用電化教學(xué)手段來展示各種地圖和相關(guān)信息。但我認(rèn)為傳統(tǒng)的板圖、板畫簡單明了、重點(diǎn)突出的優(yōu)勢是電子地圖所不具備的。
教師精準(zhǔn)的板圖能迅速引起學(xué)生的注意。板圖排除了無關(guān)信息的干擾，使地圖更加清晰、鮮明，重點(diǎn)突出。教師邊講邊畫，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)，都能及時(shí)落實(shí)在圖上，圖文融合。學(xué)生習(xí)慣看圖、記圖，順利進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，會(huì)大大促進(jìn)心理地圖的形成。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽邊繪，變單調(diào)、枯燥的接受為聽練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺和動(dòng)覺思維，也使學(xué)生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。
由此可見，板圖、板畫在地理教學(xué)中的作用是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點(diǎn)——知識(shí)和圖像的不可分割，而且，它以黑板作為地理圖像的載體，還具有使用頻率高、容量大，清晰易懂，近視效果好，可以迭加發(fā)展等突出優(yōu)勢。同時(shí)也反映了地理教學(xué)中的改革趨勢——知識(shí)圖像化。
四、充分培養(yǎng)圖文信息的轉(zhuǎn)化能力
圖文結(jié)合是地理知識(shí)最顯著的特點(diǎn)，圖文轉(zhuǎn)換能力是地理思維的具體體現(xiàn)，因此，在教學(xué)過程中教師要充分運(yùn)用地圖，使學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多接觸地圖，養(yǎng)成緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。
在授課過程中，要求學(xué)生在圖中查找地理事物，通過讀圖觀察地理現(xiàn)象、總結(jié)地理規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)對應(yīng)到相應(yīng)的地圖上，不斷豐富自己的心理地圖，同時(shí)養(yǎng)成隨時(shí)讀圖、用圖的習(xí)慣。這是培養(yǎng)學(xué)生把文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成為心理地圖的能力。
另外，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地圖簡化地理知識(shí)的能力。利用心理地圖記憶信息有利于學(xué)生對新知識(shí)的理解、對舊知識(shí)的鞏固，使心理地圖的形成更為清晰、更有條理。學(xué)生將所學(xué)地理信息總結(jié)為一張心理地圖，有利于加深對地理知識(shí)的理解和記憶。
五、嘗試回憶，構(gòu)建心理地圖
每節(jié)課新授部分結(jié)束以后，可以用嘗試回憶的方式取代傳統(tǒng)的知識(shí)總結(jié)。教師歸納本節(jié)課的主要知識(shí)，要求學(xué)生閉眼回憶地圖輪廓，然后把這些知識(shí)都落實(shí)到想象中的地圖上去。如，在學(xué)習(xí)中國地理的四大地理區(qū)域之后，出示中國輪廓圖，讓學(xué)生看過以后閉上眼睛回憶，嘗試在頭腦中勾繪出輪廓。然后師生共同歸納位置、區(qū)域特征、區(qū)域差異等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生把這些知識(shí)逐一對應(yīng)到腦海中的輪廓上，逐步完善自己的心理地圖。
一、存在的問題 1．新課本容量大、內(nèi)容多 新教材的內(nèi)容以圖片為主。在一定程度上看，直觀了許多，它能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，知識(shí)點(diǎn)也無形地增加了。但以圖片為主，它的外延內(nèi)容就增加了，一些本身已經(jīng)去掉的，或?qū)I(yè)知識(shí)較強(qiáng)的內(nèi)容就很難說明。
2．新課本的結(jié)構(gòu)不利于形成系統(tǒng)的地理知識(shí)
在新課改中有些知識(shí)點(diǎn)跨越度比較大，對比法運(yùn)用得比較多一些，特別是在必修Ⅱ、Ⅲ中幾乎每個(gè)章節(jié)都運(yùn)用了差異比較大的兩地區(qū)對比，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)。但是這種學(xué)習(xí)方法適合基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固的優(yōu)秀學(xué)生，而不適合絕大多數(shù)學(xué)生。因?yàn)槌踔械乩碚n僅在初一、初二開課，地理學(xué)科在初中屬于弱勢學(xué)科，學(xué)生往往也不重視。而且初高中地理學(xué)習(xí)的銜接存在明顯的斷層。所以學(xué)生對區(qū)域地理基本知識(shí)的掌握也不牢固。 3．教師對新教材的把握 (1)對課標(biāo)，不同版本教材可以有不同的理解，知識(shí)點(diǎn)的取舍和教學(xué)要求的把握也有很大的差異，應(yīng)如何把握知識(shí)點(diǎn)的取舍和確定教學(xué)要求，課程標(biāo)準(zhǔn)與高考的關(guān)系如何?對現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，應(yīng)如何掌握“度”。現(xiàn)在的教材有許多刪減，若不補(bǔ)充一些知識(shí)，三年后，學(xué)生能否達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。若按舊教材要求作一定程度拓展深挖，是否會(huì)拔高了教學(xué)要求，反而“欲速不達(dá)”?
(2)不同版本的教材，出現(xiàn)不同的案例，案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。例如，在必修Ⅲ生態(tài)環(huán)境建設(shè)中，人教版以西北地區(qū)的荒漠化為例；而山東版是以黃土高原的水土流失及其治理為例；在流域的綜合開發(fā)中，人教版以美國田納西河流域?yàn)槔綎|版是以長江流域綜合開發(fā)為例，也有以塔里木河流域?yàn)槔摹８尷蠋熅拘牡氖歉呖紩r(shí)還指不定會(huì)考哪個(gè)沒聽說過的案例呢? 4．教學(xué)方法的有效性問題 新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。而以自然地理為主的必修I知識(shí)難度大且內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)留給學(xué)生的思考活動(dòng)時(shí)間、空間少，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力存在困難。學(xué)生很活躍，但活動(dòng)過多，知識(shí)點(diǎn)過于抽象如果想讓學(xué)生很好地接受一節(jié)課很難講完，為了趕進(jìn)度，教師只好唱“獨(dú)角戲”。 5．課本中不要求的知識(shí)，在作業(yè)本上還有有關(guān)題目出現(xiàn) 新課改對于以前的知識(shí)點(diǎn)做了不同程度的調(diào)整。但是與之配套的練習(xí)題、參考書，卻還是以以前的指標(biāo)為準(zhǔn)，題目改動(dòng)不大，雖說有一些比較新穎的題目但是大量的陳舊題目存在。 二、解決措施 1．重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視三維目標(biāo) 例如必修Ⅲ可以從三個(gè)方面進(jìn)行總體的把握：(1)必修Ⅲ的教學(xué)，必須以學(xué)生掌握一定的區(qū)域基本知識(shí)作為前提展開；(2)教學(xué)的核心在于如何幫助學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；(3)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。 2．關(guān)于案例教學(xué) 如何選擇最佳案例：(1)用好人教版教材所選案例為第一，可以參考其他版本案例。(2)盡量選取學(xué)生熟悉的案例進(jìn)行教學(xué)。(3)考慮利用當(dāng)?shù)氐湫桶咐ㄗh作為課后研究性學(xué)習(xí)作業(yè)完成。
把握好案例教學(xué)的核心，對案例包含的基本地理原理、規(guī)律的提取是關(guān)鍵。 3．保持傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn) 教法的選擇大家普遍認(rèn)為，接受式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法同樣是新課程下的教學(xué)方法，我們要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)條件選擇不同的教學(xué)方法，新課程不是不能講，而是要講得精彩，要緊緊抓住學(xué)生的思維。該講的時(shí)候講，不該講的時(shí)候不講，老師要傾聽學(xué)生的講，學(xué)生之間也要互相傾聽，不同的課型要選擇不同的教法。
[關(guān)鍵詞]初中英語；中考復(fù)習(xí)；教學(xué)策略
初中英語中考復(fù)習(xí)是一個(gè)十分緊張的階段，同時(shí)也是決定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵所在，英語教師要做好英語備考復(fù)習(xí)工作，促使學(xué)生提升自信心，使學(xué)生有條不紊地開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在考場上同樣可以更加鎮(zhèn)定地完成考試，獲得更加理想的考試成績。故此，教師需要充分加強(qiáng)自身教學(xué)引導(dǎo)作用，選擇合理的教學(xué)策略組織英語復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，提升復(fù)習(xí)成效。由此看來，加強(qiáng)初中英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究很有必要，有助于為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展提供參考作用。
1做好學(xué)生的思想工作
臨近中考，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少地感到壓力和緊張，甚至對中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時(shí)有效的解決，很容易給學(xué)生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，在中考時(shí)無法充分發(fā)揮自身的實(shí)力，影響到最終的考試成績。故此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生存在的問題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學(xué)困生可能由于自身學(xué)習(xí)成績不高，容易產(chǎn)生一種破罐子破摔的想法，教師應(yīng)該正視此類學(xué)生，適當(dāng)降低對學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)和要求，幫助學(xué)困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績。而優(yōu)等生則是應(yīng)該保證自身學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定的同時(shí)，能夠樹立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅(jiān)定的心理素質(zhì)。（夏邦林，2014）
2研究題型，歸納總結(jié)
在初中英語中考復(fù)習(xí)中，由于知識(shí)覆蓋面較廣，涉及內(nèi)容較為繁雜，尤其是在中考單項(xiàng)選擇題中知識(shí)點(diǎn)較多。在復(fù)習(xí)中，為了避免對某些知識(shí)點(diǎn)一帶而過，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和觀察力，能夠著重對中考題型進(jìn)行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)題目解答中可以靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，舉一反三，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。諸如，在中考中，賓語從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點(diǎn)，通過研究和分析賓語從句題型，總結(jié)考查目標(biāo)，在后續(xù)練習(xí)中有針對性地進(jìn)行總結(jié)，深層次剖析其中存在的問題，更為充分地掌握知識(shí)點(diǎn)。（羅碧芳，2013）
3緊密結(jié)合教材內(nèi)容，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
教材是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在后續(xù)復(fù)習(xí)中需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)的目的性、針對性和系統(tǒng)性特點(diǎn)。其一，目的性。在后續(xù)復(fù)習(xí)中能夠明確復(fù)習(xí)的目的，教師要在深入分析和總結(jié)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定復(fù)習(xí)的目的；其二，針對性。復(fù)習(xí)前教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，做好事先預(yù)習(xí)工作，有針對性地組織后續(xù)復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展。其三。系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合在一起，系統(tǒng)化總結(jié)和歸納，升華理論知識(shí)，剖析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)更加完善的系統(tǒng)。對于教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)需要深層次掌握，引導(dǎo)學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和差異，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。（朱燕莉，2014）
4制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃
在初中英語中考復(fù)習(xí)中，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步將其劃分為三個(gè)部分：其一，全面梳理每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，使所有學(xué)生能夠?qū)W有所得，了解到新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，簡化復(fù)雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復(fù)習(xí)。根據(jù)英語教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分類練習(xí)，組織設(shè)計(jì)詞組比賽，準(zhǔn)備相配套的詞組卷練習(xí)，對于理解能力較差的學(xué)生，主要強(qiáng)調(diào)其背誦詞組卷；根據(jù)中文來完成句子訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；聽力訓(xùn)練，加強(qiáng)文章填空和閱讀理解內(nèi)容的訓(xùn)練，總結(jié)錯(cuò)誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復(fù)習(xí)。教師為學(xué)生布置各種類型的題目，全方位提升學(xué)生的英語解題能力。
5創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法
（1）做好備課教師在教學(xué)前需要做好備課工作，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中能將練習(xí)題目同步穿插到教學(xué)中。面向全體學(xué)生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以讓每位學(xué)生獲得更深層次的體驗(yàn)和收獲。對于英語興趣不高的學(xué)生，應(yīng)該加深其對知識(shí)的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。諸如，部分學(xué)生對NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關(guān)的英文文章有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生有興趣，也愿意認(rèn)真閱讀，就是成功了一半，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，可以有效提升英語閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業(yè)將作業(yè)分成三個(gè)部分，在教學(xué)中，除了傳授英語知識(shí)以外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于優(yōu)等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語作文等，幫助學(xué)生更為充分地理解和記憶英語知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。對于中等生，可以采取完形填空的方式加深學(xué)生對英語文章的理解。對于學(xué)困生，可以采取強(qiáng)制性的記憶單詞和對話方式，提升英語綜合能力，從而達(dá)到分別對待，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。（3）增加詞匯儲(chǔ)備，提升閱讀理解能力由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，單詞儲(chǔ)備不足，所以在閱讀英語文章時(shí)倍感吃力。針對此類問題，應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲(chǔ)備評選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，在中考中獲得更加理想的成績。（4）勤加口語練習(xí)學(xué)生應(yīng)該定期運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行口語練習(xí)，包括日常生活中的內(nèi)容。教師可根據(jù)座位號(hào)要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，主動(dòng)詢問，準(zhǔn)備英語口語訓(xùn)練。課堂進(jìn)行分角色閱讀，還可以模仿美國總統(tǒng)經(jīng)典演講；模仿英美電影經(jīng)典臺(tái)詞。如果見到外國人，嘗試主動(dòng)進(jìn)行簡單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生的口語表達(dá)更加流暢自然，單詞儲(chǔ)備量也得到增加，讓英語學(xué)習(xí)變得更加簡單。
6結(jié)語
綜上所述，在初中英語中考復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，對知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力得到有效提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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