時(shí)間：2022-10-12 01:31:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇漢語言文學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.試談來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)學(xué)歷教育課程設(shè)置
2.高校漢語言文學(xué)專業(yè)本科生理論素養(yǎng)養(yǎng)成策略——以文學(xué)理論教學(xué)為例
3.以市場(chǎng)為導(dǎo)向的地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系改革的若干思考
4.淺析漢語言（雙語）本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應(yīng)對(duì)策
5.高師本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
6.漢語言專業(yè)的本科教學(xué)必須把語言本體課列為必修課——對(duì)漢語言專業(yè)課程設(shè)置的一點(diǎn)看法
7.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索
8.論“地方新建本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)”課程設(shè)置的相關(guān)問題——以湖南科技學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例
9.外國留學(xué)生漢語言本科專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)簡析
10.漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略
11.對(duì)來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)的思考
12.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入漢語言文學(xué)本科教學(xué)研究
13.來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)上的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
14.以應(yīng)用型為主旨,創(chuàng)新本科漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)方案
15.地方本科院校的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新改革策略
16.普通地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格和途徑
17.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)芻議
18.大眾化條件下應(yīng)用型本科院校專業(yè)人才分型培養(yǎng)的理論與實(shí)踐——以江蘇技術(shù)師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)為例
19.問題與出路——關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干思考
20.漢語言本科專業(yè)留學(xué)生論文寫作指導(dǎo)課課程設(shè)置淺議
21.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和路徑的思考
22.來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)問題探討
23.應(yīng)用型本科院校漢語言類課程評(píng)價(jià)體系改革探究——以現(xiàn)代漢語、古代漢語為例
24.漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對(duì)策思考
25.開放教育漢語言文學(xué)本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展探討
26.應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改革探索
27.致力于本科教育國際化 上海師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科教育高地介紹
28.地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“競(jìng)賽教學(xué)模式”初探
29.“漢語言(對(duì)外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置
30.強(qiáng)化論文題目的科學(xué)性引導(dǎo)——淺探提高漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文有效性的途徑
31.地方應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)精品師范專業(yè)建設(shè)的思考
32.漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題與原因探析——以地方新建本科院校為例
33.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革探究
34.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的成效、存在問題及對(duì)策
35.論應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)寫作類課程教學(xué)
36.試論基礎(chǔ)文科與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)——以普通本科漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)為例
37.應(yīng)用性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)淺析
38.新疆高師本科院校漢語言專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展比較研究
39.三級(jí)訓(xùn)練:提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合模式——以漢語言文學(xué)專業(yè)為例
40.地方本科院校畢業(yè)論文寫作調(diào)查及對(duì)策研究——以湖南科技學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例
41.“轉(zhuǎn)型”大勢(shì)下新建地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革之思考——以泉州師范學(xué)院為例
42.漢語言本科留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)估
43.地方新建本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建——以萍鄉(xiāng)學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)改革為例
44.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想
45.地方本科院校畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策——以欽州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生為例
46.新建本科院校畢業(yè)論文工作的困境與對(duì)策——以漢語言文學(xué)專業(yè)為例
47.寶雞文理學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
48.新疆電大開放教育漢語言(雙語)本科專業(yè)古代漢語課程設(shè)置調(diào)查分析
49.高師漢語言文學(xué)本科專業(yè)學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)研究
50.論地方性本科院校文學(xué)應(yīng)用型評(píng)論人才的培養(yǎng)——以梧州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例
51.在探索中開拓 在改革中前進(jìn)——中文系漢語言文學(xué)本科班教改工作回顧
52.地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課外閱讀研究(一)——以懷化學(xué)院2009至2014級(jí)“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程為例
53.淺析漢語言(雙語)本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應(yīng)對(duì)策
54.應(yīng)用型本科高校漢語言專業(yè)漢語實(shí)踐性教學(xué)體系的研究
55.地方本科院校專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生研究能力的培養(yǎng)——以漢語言文學(xué)專業(yè)課教學(xué)為例
56.新建本科院校文學(xué)類二級(jí)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化——以池州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為研究個(gè)案
57.新建本科院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)——以運(yùn)城學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例
58.新建本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的若干思考
59.論新建本科院校文學(xué)類課程體系的構(gòu)建——以池州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為研究個(gè)案
60.留學(xué)生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究
61.培養(yǎng)開放教育學(xué)生信息素養(yǎng)及能力的實(shí)證研究
62.開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀探究——以漢語言(雙語)本科專業(yè)“語言教學(xué)論”課程為例
63.工科院校中文專業(yè)本科生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)研分析——以某大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生為例
64.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)代文學(xué)閱讀教學(xué)改革
65.論教育學(xué)院成人高等教育漢語言文學(xué)本科的去專業(yè)化傾向
66.應(yīng)用型漢語言文學(xué)的學(xué)科特征與人才培養(yǎng)定位問題
67.中國高等院校特色學(xué)科大觀(十一) 上海師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科教育高地
68.關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例
69.對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議——基于對(duì)非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析
70.漢語言文學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學(xué)院為例
71.地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式改革
72.漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略
73.漢語言文學(xué)專業(yè)如何應(yīng)對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展態(tài)勢(shì)——以陜西省地方本科院校為例
74.漢語言文學(xué)本科專業(yè)外國文學(xué)課教學(xué)中的“立體模式”及其運(yùn)用
75.應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)古代漢語課程實(shí)踐教學(xué)研究
76.提高創(chuàng)新教學(xué)意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——成人漢語言文學(xué)專業(yè)本科語言學(xué)概論、漢語專題課教學(xué)體悟
77.國家重點(diǎn)學(xué)科與本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的模式及啟示——以西北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例
78.加強(qiáng)漢語言專業(yè)學(xué)歷教育,推進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科發(fā)展
79.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究——以池州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)為視角
80.簡論國家安全視界下的外國文學(xué)教學(xué)學(xué)生主體地位的發(fā)揮——以昆明學(xué)院本科漢語言文學(xué)專業(yè)外國文學(xué)教學(xué)為例
81.關(guān)于地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)改造中課程建設(shè)的基本思路——以襄樊學(xué)院為例
82.關(guān)于漢語言文學(xué)本科專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系的思考
83.河南電大遠(yuǎn)程開放教育漢語言文學(xué)本科特色專業(yè)建設(shè)之探索
84.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考
85.漢語言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革之路的思考
86.本科院校漢語言專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及策略
87.漢語言文學(xué)專業(yè)本科段課程設(shè)置改革方案
88.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想
89.關(guān)于漢語言文學(xué)本科專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系的思考
90.開放教育漢語言文學(xué)本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展探討
91.留學(xué)生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究
92.漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對(duì)策思考
93.新建本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的若干思考
94.“漢語言(對(duì)外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置
95.河南電大遠(yuǎn)程開放教育漢語言文學(xué)本科特色專業(yè)建設(shè)之探索
96.應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革探索
97.寶雞文理學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
98.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索
99.高師漢語言文學(xué)本科專業(yè)學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)研究
100.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想
101.關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例
102.漢語言專業(yè)的本科教學(xué)必須把語本體課列為必修課——對(duì)漢語言專業(yè)課程設(shè)置的一點(diǎn)看法
103.高師本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
104.漢語言文學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學(xué)院為例
105.漢語言文學(xué)師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡
106.再談漢語言文學(xué)專業(yè)本科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)
107.應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)基本能力評(píng)估與指導(dǎo)
108.問題與出路——關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干思考
109.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的成效、存在問題及對(duì)策
110.海南大學(xué)新增留學(xué)生漢語言本科專業(yè)，學(xué)制4年
111.留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索
112.漢語言文學(xué)本科專業(yè)外國文學(xué)課教學(xué)中的“立體模式”及其運(yùn)用
113.來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)上的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
114.對(duì)來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)的思考
115.試談來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)學(xué)歷教育課程設(shè)置
116.漢語言本科專業(yè)留學(xué)生論文寫作指導(dǎo)課課程設(shè)置淺議
117.漢語言本科留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)估
118.留學(xué)生漢語言本科專業(yè)課程設(shè)置問題探析
中文是一門十分傳統(tǒng)的科學(xué)，是用來了解我們本民族的歷史以及本民族的傳統(tǒng)文化的學(xué)科，傳統(tǒng)的中文專業(yè)的教學(xué)方式在當(dāng)前的創(chuàng)新教育背景下的不足日益凸顯，其多年來所形成的教學(xué)模式、培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)實(shí)際有較大程度的脫離。中文專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐體系是當(dāng)今培養(yǎng)中文人才應(yīng)用能力和組織教學(xué)的主要依據(jù)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。因此，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系理論的討論意義重大。
一、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)
中文專業(yè)培養(yǎng)的是具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、能進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)和教學(xué)研究的中等專業(yè)人才。學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須基于基本能力的養(yǎng)成，如果沒有基本能力做基礎(chǔ)，學(xué)生的研、教、綜等開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幾乎是不可能的。在構(gòu)建中文專業(yè)培養(yǎng)模式和體系的過程中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的力度。要圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好設(shè)計(jì)和規(guī)劃，為學(xué)生提供感知機(jī)會(huì)及創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神。
二、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則
1.創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置的合理性原則
合理性原則是指實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須合乎培養(yǎng)計(jì)劃要求，有機(jī)配合整個(gè)中文專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支撐。實(shí)踐教學(xué)體系的制定要合乎整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的需要。一是要依據(jù)整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程時(shí)間安排科學(xué)地、有計(jì)劃地、有目的地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)； 二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，是教學(xué)內(nèi)容的配合、熟練、深化和提高，不僅是教師教學(xué)的延續(xù)，而且是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用甚至提高的有效途徑。
2.創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的合法性原則
合法性是指實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須包含于在培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)涵和外延之內(nèi)。有兩方面的含義，一方面是因?yàn)榕囵B(yǎng)計(jì)劃是依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要制定的，合乎培養(yǎng)計(jì)劃就是適應(yīng)了社會(huì)需要； 二是培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課程的開設(shè)、課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等是依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律制定的，合乎培養(yǎng)計(jì)劃，就是符合了教育教學(xué)規(guī)律。所以，任何超出培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)都不應(yīng)列入體系之內(nèi)。
3.創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的便宜性原則
便宜性原則是指實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的項(xiàng)目能夠在主客觀條件許可范圍內(nèi)較為易于實(shí)施。實(shí)際上主要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的可能性。一是有實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的教師隊(duì)伍； 二是有實(shí)踐教學(xué)開展的場(chǎng)所或場(chǎng)地； 三是有實(shí)踐教學(xué)開展的經(jīng)費(fèi)； 四是有實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的規(guī)章制度。其中的關(guān)鍵之處在于能夠安全、有序、低支出、好效果，易于開展，適合開展。
三、教學(xué)體系實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控
學(xué)校層面由校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)控，教學(xué)督導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)具體監(jiān)控的執(zhí)行。院系層面由院系“實(shí)踐教學(xué)管理委員會(huì)”負(fù)責(zé)監(jiān)控。監(jiān)控的內(nèi)容包括： 一是實(shí)踐教學(xué)大綱的制定與落實(shí)； 二是實(shí)踐教學(xué)體系的效果評(píng)價(jià)。包括實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)、實(shí)踐實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)、實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)； 三是評(píng)價(jià)的形式有座談會(huì)，包括教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、實(shí)踐實(shí)習(xí)地點(diǎn)座談會(huì)、問卷調(diào)查、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)、管理人員評(píng)價(jià)、校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)評(píng)價(jià)。
四、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象
在高校的中文專業(yè)當(dāng)中，中文也擺脫了我們?yōu)榱丝荚嚩o出一個(gè)答案區(qū)域的限制。在高校中，老師則要?jiǎng)?chuàng)新性的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，跳出以前中學(xué)時(shí)候的思維束縛，這樣也能夠真正的了解和學(xué)習(xí)到中文的精髓。只有打破傳統(tǒng)的思維禁錮大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，才能夠真正意義上的提升重物素養(yǎng)及領(lǐng)悟力。
2.加強(qiáng)學(xué)生思想的交流
學(xué)生所置身其中的學(xué)校整體的科學(xué)文化素質(zhì)特別是創(chuàng)新素質(zhì)的生長發(fā)育的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，以及生活的具體社會(huì)文化和交往情境，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要社會(huì)條件。在文學(xué)當(dāng)中，文學(xué)不但具有其文學(xué)價(jià)值，也是一個(gè)時(shí)期特定的產(chǎn)物，具有一個(gè)時(shí)期象征性的作用，不同的時(shí)期所反映出來的東西是不一樣的，很多東西我們以前在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下并沒有發(fā)現(xiàn)或重視它，而這些潛藏著的價(jià)值對(duì)于我們學(xué)生以后的社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)和諧都有很大的幫助。通過開展科研和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化的過程，剖新教學(xué)提倡教師在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)納入到與實(shí)踐相結(jié)合的狀態(tài)下，同時(shí)創(chuàng)新性的中文教育對(duì)于學(xué)生去發(fā)掘這樣一種價(jià)值有很大的幫助。
3.參與社會(huì)實(shí)踐
在人才市場(chǎng)上，我們看到最多的是那些基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷、善于獨(dú)立思考而又能較好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的創(chuàng)新性人才受到企業(yè)和其他用人單位的歡迎。對(duì)于這類學(xué)生而言，他們有充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有面對(duì)和迎接挑戰(zhàn)的能力，對(duì)于這類學(xué)生，找工作是完全沒有任何問題的。但是在現(xiàn)階段有一部分高校建立在與市區(qū)較遠(yuǎn)的郊區(qū)里面，又或者是我們的高校學(xué)生在日常生活當(dāng)中大多都過著三點(diǎn)一線的生活，較少的參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，消息閉塞，經(jīng)驗(yàn)較少，如此學(xué)生長期與社會(huì)相隔離，對(duì)社會(huì)缺乏全面深入的了解，結(jié)果一旦接觸社會(huì)?？吹侥承╆幇得嬉院螅蜁?huì)感到茫然若失，無所適從的一種必然的消極后果。為此，我們的教育必須變封閉為開放式的社會(huì)化教育。讓我們的學(xué)生可以早一點(diǎn)的接觸和了解社會(huì)，能夠避免我們的學(xué)生走出校園時(shí)的迷茫不知所措和對(duì)社會(huì)上的黑暗一面有一個(gè)充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí)早一點(diǎn)了解社會(huì)，也能夠幫助我們的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和了解自己的求職意向，避免畢業(yè)后不知道自己要做什么工作，最后病急亂投醫(yī)的現(xiàn)象，讓學(xué)生明確自己的位置與角色，把握自己的準(zhǔn)則與方向，在校時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參與社會(huì)實(shí)踐，把握時(shí)代脈搏，在社會(huì)式的開放大學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地參與、積極地實(shí)踐的習(xí)慣。
作者：張春城 李敏 單位：吉林工商學(xué)院
師范院校人文類專業(yè)建設(shè)師范院校實(shí)行國家分配制度，職業(yè)性質(zhì)清楚，培養(yǎng)目標(biāo)明確，它們?nèi)宋膶W(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)為中小學(xué)文科教師，有的重點(diǎn)師范院校的人文學(xué)科列入國家文科基地，以培養(yǎng)更高層次的人文學(xué)科人才為目的。在人文學(xué)科的具體發(fā)展策略上，既注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，又特別強(qiáng)調(diào)與師范性相關(guān)聯(lián)的人文技能和教育技能的訓(xùn)練。（四）財(cái)經(jīng)類院校人文類專業(yè)建設(shè)財(cái)經(jīng)類院校屬于專業(yè)性大學(xué)。我們對(duì)全國30所財(cái)經(jīng)類院校進(jìn)行了調(diào)查，目前我國財(cái)經(jīng)類院校人文學(xué)科群建設(shè)，主要有以下兩類：一是按二級(jí)學(xué)科設(shè)置學(xué)院開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，如湖南商學(xué)院設(shè)置了中國語言文學(xué)學(xué)院和設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，中國語言文學(xué)學(xué)院設(shè)有漢語言文學(xué)、編輯出版學(xué)等2個(gè)本科專業(yè)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)有廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向。重慶工商大學(xué)設(shè)置設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院和影視動(dòng)畫學(xué)院，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、攝影、動(dòng)畫七個(gè)專業(yè)及方向；影視動(dòng)畫學(xué)院開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。二是按兩個(gè)或三個(gè)二級(jí)學(xué)科設(shè)置一個(gè)綜合性的學(xué)院開設(shè)專業(yè)。如北京工商大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院開設(shè)新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)四個(gè)本科專業(yè)和展示環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字娛樂、數(shù)字管理等七個(gè)本科專業(yè)方向，專業(yè)涉及新聞傳播和藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科。山東財(cái)政學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院開設(shè)新聞學(xué)、漢語言文學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)（藝術(shù)品投資與鑒定方向）等4個(gè)本科專業(yè)。浙江工商大學(xué)人文學(xué)院開設(shè)哲學(xué)、新聞學(xué)、漢語言文學(xué)、編輯出版學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、廣告學(xué)專業(yè)，專業(yè)涉及漢語言學(xué)、哲學(xué)、新聞傳播和管理學(xué)四個(gè)二級(jí)學(xué)科。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)文化傳播學(xué)院現(xiàn)有廣告學(xué)、新聞學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)本科專業(yè)等。
制約財(cái)經(jīng)類院校人文類專業(yè)建設(shè)的因素
（一）生源結(jié)構(gòu)的制約人文類專業(yè)的生源與財(cái)經(jīng)類專業(yè)相比，困難很多。財(cái)經(jīng)專業(yè)門庭若市，而人文類專業(yè)門可羅雀。以吉林工商學(xué)院為例，學(xué)院已在省內(nèi)形成了一定的社會(huì)影響，如社會(huì)對(duì)學(xué)會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)的學(xué)生非常青睞，考生報(bào)考會(huì)計(jì)、金融等優(yōu)勢(shì)專業(yè)的較多，報(bào)考錄取競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。而像新聞等專業(yè)報(bào)考學(xué)生較少，往往要通過調(diào)劑解決，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響。從長遠(yuǎn)看，人文學(xué)科相關(guān)專業(yè)的生源問題不容樂觀。（二）師資隊(duì)伍的制約由于歷史的原因，財(cái)經(jīng)類院校的師資隊(duì)伍在經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科上具有優(yōu)勢(shì)，而人文學(xué)科專業(yè)的師資力量比較薄弱。過去大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校對(duì)人文類學(xué)科都不很重視，有的是新建的，師資缺口很大，盡管有的高校加大了自己培養(yǎng)和校外引進(jìn)的工作力度，但師資與財(cái)經(jīng)學(xué)科相比依然有很大差距。沒有高水平的師資隊(duì)伍，課堂教學(xué)質(zhì)量無法保證，專業(yè)發(fā)展必然受到制約。（三）學(xué)生就業(yè)的制約大學(xué)生就業(yè)難是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題，財(cái)經(jīng)類院校人文學(xué)科學(xué)生相對(duì)其他學(xué)科更難就業(yè)。如社會(huì)工作、漢語言文學(xué)等專業(yè)，社會(huì)的需求較低，學(xué)生就業(yè)的定位模糊。在每年的學(xué)生就業(yè)擇業(yè)期間，熱門專業(yè)學(xué)生可能在工作崗位上多中選優(yōu)，而人文學(xué)科專業(yè)的學(xué)生則是非?？鄲溃踔粮颖г棺约核哪陙硭鶎W(xué)的專業(yè)。
財(cái)經(jīng)類院校人文類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的策略
財(cái)經(jīng)院校人文類專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，堅(jiān)持繼承創(chuàng)新、突破重點(diǎn)、整體推進(jìn)，開創(chuàng)新途徑和新模式，走特色發(fā)展之路，大力推進(jìn)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、改革與發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)人文類專業(yè)建設(shè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)快速發(fā)展。（一）圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要財(cái)經(jīng)類院校人文類專業(yè)建設(shè)必須圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要進(jìn)行建設(shè)。如吉林省財(cái)經(jīng)院校的人文類專業(yè)建設(shè)必須以吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為依據(jù)，如吉林省提出要著力抓好文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)扶持動(dòng)漫、影視、出版、藝術(shù)品經(jīng)營業(yè)等行業(yè)，促進(jìn)向文化大省邁進(jìn)。據(jù)了解，長春市共有創(chuàng)意企業(yè)2533戶，2010年創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值年增20％以上，產(chǎn)值超過100億元，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員缺口超過5萬人。另外，還計(jì)劃建設(shè)動(dòng)漫博物館、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)意策劃基地。我們認(rèn)為人文類專業(yè)教育作為一種培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高層次的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的教育類型，目前成為我國高等教育發(fā)展的一個(gè)新的增長點(diǎn)，也是高等教育發(fā)展的重要方面，具有廣闊的發(fā)展前景。（二）圍繞財(cái)經(jīng)特色辦學(xué)大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，往往都是經(jīng)過幾代人的傳承和文化積淀而形成的，其中專業(yè)特色是關(guān)鍵。因此，財(cái)經(jīng)類院校必須堅(jiān)持“以財(cái)經(jīng)為特色，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”的方針，集中有限資源，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需求，集中精力建設(shè)有自身比較優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，形成特色和品牌。人文學(xué)科必須圍繞財(cái)經(jīng)特色做文章，要依托學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增加經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)和經(jīng)營管理能力，如創(chuàng)辦財(cái)經(jīng)新聞、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)。（三）加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)群建設(shè)學(xué)科群是根據(jù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，將若干個(gè)關(guān)系密切、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科結(jié)合在一起，形成具有一定內(nèi)在聯(lián)系結(jié)構(gòu)的學(xué)科集合。意義和作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)科群內(nèi)相關(guān)專業(yè)的相互交融，專業(yè)相互借鑒，相互撞擊出創(chuàng)新的火花，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，也為產(chǎn)生科研新成果提供了良好的實(shí)踐場(chǎng)所。二是學(xué)科群的建設(shè)打破了專業(yè)間的阻隔，容易產(chǎn)生交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科，為人才培養(yǎng)提供了更好條件。如廣告學(xué)、廣告設(shè)計(jì)和新聞采編與制作專業(yè)融合的學(xué)科群的建立，可以形成學(xué)科互惠互補(bǔ)，如課程設(shè)置上兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)方向課會(huì)形成交叉，專業(yè)教師可以共享，學(xué)術(shù)研究上形成新的組合，促進(jìn)學(xué)科科研的同時(shí)增強(qiáng)了專業(yè)實(shí)力。（四）強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類院校大多數(shù)是應(yīng)用型本科，在人文學(xué)科建設(shè)上要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)。以動(dòng)畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告學(xué)等專業(yè)為例，在課程體系上都開設(shè)語言傳播類和美術(shù)設(shè)計(jì)類課程，開設(shè)大量計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代傳播技術(shù)類課程，各個(gè)專業(yè)都開設(shè)語言文學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課。我們認(rèn)為這些專業(yè)互相補(bǔ)充，互相依托，你中有我，我中有你，學(xué)科布局合理，形成強(qiáng)大的學(xué)科聚集優(yōu)勢(shì)，同時(shí)各專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代傳媒、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用技術(shù)課程，為形成學(xué)科特色打好基礎(chǔ)，從而達(dá)到各學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的目的。（五）加強(qiáng)社會(huì)合作辦學(xué)財(cái)經(jīng)類院校人文學(xué)科建設(shè)必須堅(jiān)持以對(duì)接地方文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和課堂教學(xué)改革，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)融合。如吉林工商學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)與吉林省知合動(dòng)畫集團(tuán)創(chuàng)新“1+2”?？坪汀?+2”本科人才培養(yǎng)模式，開展“工廠式”、“訂單式”辦學(xué)，集團(tuán)安置全部合格畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對(duì)接。與吉林省知合動(dòng)畫集團(tuán)合作籌建吉林省第一家動(dòng)漫研究機(jī)構(gòu)——吉林工商學(xué)院影視動(dòng)漫藝術(shù)研究院，集團(tuán)贊助建立研究院基金，保證研究工作開展；研究院的主要任務(wù)是參與集團(tuán)動(dòng)畫及游戲項(xiàng)目開發(fā)，合作開展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)研究，定期舉辦動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)論壇，為集團(tuán)發(fā)展提供行業(yè)信息和決策依據(jù)；按計(jì)劃培訓(xùn)學(xué)院專業(yè)課教師，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力。（六）建設(shè)人文學(xué)科實(shí)驗(yàn)室群以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，用系統(tǒng)思想和現(xiàn)代策劃方法，依據(jù)人文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，建立人文社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，開展多層次、多類型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括參觀、演示、實(shí)際操作模擬、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、網(wǎng)上、多媒體等實(shí)驗(yàn)，初步形成具有自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開展仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力及創(chuàng)造力。
開放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)寫作指導(dǎo)注意事項(xiàng)
省電大于2009年對(duì)電大開放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了修訂，并出臺(tái)了新的教育實(shí)施方案，我市電大也對(duì)《集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》作出了相應(yīng)的修改、補(bǔ)充和調(diào)整?，F(xiàn)將相關(guān)注意事項(xiàng)通知如下：
一、關(guān)于寫作要求的變化
<一>本科：所有論文和實(shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實(shí)踐報(bào)告為二稿，電子版見山東電大在線或?yàn)I州電大在線。
1.法學(xué)專業(yè)：內(nèi)容包括2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。調(diào)查報(bào)告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)，畢業(yè)論文為百分制。
2.漢語言文學(xué)（師范）：
內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)和6000字以上的畢業(yè)論文。教學(xué)實(shí)習(xí)又包括實(shí)習(xí)方案、教案和3000字以上的實(shí)習(xí)報(bào)告。教學(xué)實(shí)習(xí)的方案、教案和實(shí)習(xí)報(bào)告均可一次打印成型，具體要求見“實(shí)施方案”，教學(xué)實(shí)習(xí)成績?yōu)楹细?、不合格二?jí)，實(shí)習(xí)報(bào)告的打印參考實(shí)踐報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容要求；畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
3.教育管理：內(nèi)容為3000字以上的教育管理實(shí)踐報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。
教育管理實(shí)踐報(bào)告成績?yōu)楹细?、不合格二?jí)制。畢業(yè)論文不再要開題報(bào)告，成績?yōu)榘俜种啤Ｗ⒁獠灰呀逃芾韺?shí)踐報(bào)告寫成調(diào)查報(bào)告，另外，論文選題不能選學(xué)科教學(xué)，要緊扣教育管理內(nèi)容。
4.小學(xué)教育：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
5.行政管理：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查和5000字以上的畢業(yè)論文。
社會(huì)調(diào)查成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
6.英語教育專業(yè)：內(nèi)容為教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目必須經(jīng)過簡短分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和撰寫4000字以上的鑒定報(bào)告幾個(gè)階段。
具體過程包括：項(xiàng)目啟動(dòng)、問題分析及方案設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報(bào)告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。
研究報(bào)告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見省電大的《教學(xué)實(shí)施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
7.工商管理：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求附500字的模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成績?yōu)椋汉细?、不合格。論文的成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。。
8.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求詳見省電大《教學(xué)實(shí)施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
9.經(jīng)濟(jì)學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。
調(diào)查報(bào)告成績?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
10.金融學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。
社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。
11.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)：內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)有開題報(bào)告、中期考核、論文答辯。學(xué)生必須獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；論文書寫規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測(cè)試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；論文正文前附《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》，后附參考文獻(xiàn)；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊(cè)，詳細(xì)要求見省電大新《實(shí)施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
12.數(shù)學(xué)與應(yīng)用教學(xué)：內(nèi)容包括教育實(shí)習(xí)和5000字以上的畢業(yè)論文。
對(duì)于正在從事教學(xué)工作的學(xué)生要求：①提交所在學(xué)校對(duì)其教學(xué)工作情況的考核意見（有獲獎(jiǎng)證書者附上復(fù)印件，加蓋印章）②提交兩學(xué)時(shí)的中學(xué)教學(xué)教案，可以打印。③提交一份個(gè)人從教經(jīng)歷和體會(huì)（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評(píng)定其實(shí)習(xí)成績。成績?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1
及格、不及格四級(jí)。
13.土木工程本科：內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四部分。
課程設(shè)計(jì)要求從混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門課程中任選一門，時(shí)間為3周，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間3周，要求寫出實(shí)習(xí)日記，成績?yōu)榧案瘛⒉患案穸?jí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)2周以上，要求寫出畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，成績?yōu)榧案瘛⒉患案穸?jí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。
<二>?？疲核姓撐暮蛯?shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文和實(shí)踐報(bào)告均為二稿，電子版見山東電大在線或?yàn)I州電大在線。
1.漢語言：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
2.法學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。
3.教育管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
4.行政管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
5.小學(xué)教育：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
6.工商管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。
7.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。
8.金融學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。
9.護(hù)理學(xué)：內(nèi)容為畢業(yè)實(shí)習(xí)和3000字以上的畢業(yè)論文。
實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有護(hù)理學(xué)原理、內(nèi)科護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)、外科護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、急診護(hù)理等六項(xiàng)，成績?yōu)榘俜种?，畢業(yè)論文成績?yōu)楹细?、不合格二?jí)。詳細(xì)要求見省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》。
10.旅游酒店管理：內(nèi)容包括模擬訓(xùn)練和畢業(yè)論文兩部分。
模擬訓(xùn)練要求有活動(dòng)資料和照片，并寫出不少于2000字的實(shí)踐報(bào)告，成績?yōu)楹细?、不合格二?jí)；畢業(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級(jí)。
11.計(jì)算機(jī)信息管理：內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三項(xiàng)。前兩項(xiàng)內(nèi)容成績均為百分制，第三項(xiàng)內(nèi)容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
12.建筑施工:內(nèi)容包括建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力、測(cè)量實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐四部分。建筑實(shí)訓(xùn)2周，主要根據(jù)5次習(xí)題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力可根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)進(jìn)度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；測(cè)量實(shí)習(xí)不少于2周，成績可按及格、不及格二級(jí)評(píng)定；畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，要求提交：實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告（技術(shù)論文），成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定。
以上專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，除護(hù)理學(xué)和計(jì)算機(jī)為百分制外，調(diào)查報(bào)告等成績均為合格、不合格二級(jí)；論文成績除護(hù)理為合格、不合格二級(jí)，計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)級(jí)外，其他成績均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級(jí)。
二、打印裝訂要求
本?？拼蛴∫笠娤嚓P(guān)部分。具體打印裝訂參見《濱州電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)手冊(cè)》相關(guān)部分，同時(shí)結(jié)合省電大新修訂的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案，因?yàn)椴煌瑢I(yè)有不同的具體要求。電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)材料除個(gè)別專業(yè)外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，?？埔话阊b4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內(nèi)容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”字樣改為“開放教育”字樣。要求學(xué)員認(rèn)真參閱《濱州廣播電視大學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》。
關(guān)鍵詞：電大 成人高職 實(shí)踐教學(xué)
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：職業(yè)教育應(yīng)“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。” “高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。”因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，改革職業(yè)教育辦學(xué)模式已勢(shì)在必行，但就我國職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀而言，基本上還在沿用普教的模式，在具體的教學(xué)過程中仍存在著重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。青海電大試辦高等職業(yè)教育專業(yè)以來，一直把培養(yǎng)留得住、下得去、用得上的高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。這類人才主要是在不同行業(yè)、企業(yè)的工作和生產(chǎn)過程中負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、檢測(cè)、分析、技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)工作。因此，要求高職專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備本專業(yè)必要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還必須具有解決工作生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)今后的工作。但在具體的教學(xué)過程中仍存在著學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。那么，如何提高成人高校高職專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力呢？本文將對(duì)此問題談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、更新觀念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)
青海電大目前開設(shè)音樂、舞蹈、機(jī)電、化工、藏藥學(xué)、藥學(xué)等12個(gè)成人高職專業(yè)，在校生1100多人。多年來沿襲了普通高校的教學(xué)模式，即以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，忽略了理論的實(shí)際運(yùn)用，忽略了實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)提出來的，它從本質(zhì)上講，就是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。由于成人高校高職專業(yè)教育對(duì)象的特殊性，使得實(shí)踐教學(xué)更接近于生產(chǎn)工作實(shí)際。成人高校實(shí)踐教學(xué)作為溝通理論知識(shí)與操作技能之間的橋梁，使學(xué)生不但在理論上，而且在崗位技能上都能得到發(fā)展。而且通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，能夠加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解和掌握，加速理論教學(xué)的進(jìn)程，增強(qiáng)理論教學(xué)的效果。因此，成人高等職業(yè)教育專業(yè)應(yīng)該從理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，變?yōu)橛衫碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互交叉、彼此滲透、有機(jī)結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)模式。
二、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力
課程設(shè)計(jì)是成人高等職業(yè)教育發(fā)展的核心工程，因?yàn)槌扇烁叩嚷殬I(yè)教育目標(biāo)最終達(dá)成的關(guān)鍵在于課程設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)出具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，成人高等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中，應(yīng)重點(diǎn)思考以下幾方面的問題：
1.科學(xué)合理地劃分課程類型。成人高等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)要講究科學(xué)性，即要求課程設(shè)置的配套組合關(guān)系要優(yōu)化，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前許多成人高校課程設(shè)置是照搬普通院校的模式進(jìn)行的，設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。這種課程體系理論教學(xué)占支配地位，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬物，是為驗(yàn)證理論服務(wù)的，這與培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型人才的成人高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，必須進(jìn)行改革，否則很難辦出成人高職特色?？蓪⒄n程設(shè)置為三大類。一類是公共課，包括政治、外語等；一類是專業(yè)理論課，既包括各門專業(yè)課本身，又包括直接、間接為專業(yè)課服務(wù)的課程；三是實(shí)踐課，既包括教學(xué)性實(shí)踐，也包括生產(chǎn)性實(shí)踐。在這里把實(shí)踐作為一門獨(dú)立課程，打破了以往實(shí)踐教學(xué)僅為驗(yàn)證理論，為理論教學(xué)服務(wù)的狀況，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的形成與提高。
2.按綜合課程論的思想設(shè)置課程。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)打破學(xué)科體系，合并相關(guān)課程，減少課程門類。不強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣便于根據(jù)專業(yè)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，避免某些內(nèi)容的重復(fù)，適當(dāng)降低理論教學(xué)的難度，減少理論教學(xué)時(shí)數(shù)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.制訂獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。成人高等職業(yè)教育要培養(yǎng)具有高水平實(shí)踐能力的學(xué)生，必須制訂出完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括：培養(yǎng)目標(biāo)，即通過各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，最終在能力上所應(yīng)達(dá)到的水平、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)的方法和手段。這樣就明確了各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，從而保證了實(shí)踐性教學(xué)的效果，真正突出了實(shí)踐教學(xué)的地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。成人高職專業(yè)學(xué)生能力的形成必須要有相應(yīng)的課時(shí)作保證。成人高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技術(shù)型人才，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就必須對(duì)兩類教學(xué)的課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)的比例。增加課時(shí)的數(shù)量要視具體職業(yè)而定，對(duì)于能力要求高且比較復(fù)雜的職業(yè)，實(shí)踐課與理論課之比可定為5∶5，對(duì)能力形成相對(duì)比較簡單的職業(yè)，實(shí)踐課與理論課之比可定為4∶6。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能有三：驗(yàn)證、綜合和探索。與此相對(duì)應(yīng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，成人高校必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在成人高等職業(yè)教育中的重要地位。實(shí)驗(yàn)主要不是為理論教學(xué)服務(wù)，而是為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)的。因此，要加強(qiáng)技能性、工藝性的實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的全面訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡管很重要，但有些學(xué)生受傳統(tǒng)教育思想的影響，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不愿意動(dòng)手操作。為此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，幫助他們提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
2.充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。案例教學(xué)法是根據(jù)教育對(duì)象、教育目的的要求，仿效法律工作立案辦案的方法，把教學(xué)內(nèi)容編列成案例形式來進(jìn)行教學(xué)的方法。它選取實(shí)際工作和生活中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容，以直觀形象的方式提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，進(jìn)行決策，以獲得知識(shí)，提高能力。它是從實(shí)際出發(fā)又服務(wù)于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的有效方法。成人高校的學(xué)生來自社會(huì)的各行各業(yè)，他們有著一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在各自的工作領(lǐng)域都存在一些迫切需要解決的問題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有強(qiáng)烈的解決實(shí)際問題和提高能力的愿望。因此，教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用案例教學(xué)法，充分發(fā)揮案例的作用。同時(shí)還應(yīng)提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織研究討論，讓學(xué)生通過思索，自己去綜合分析和解決其中的問題，從而培養(yǎng)其強(qiáng)烈的參與意識(shí)，活躍思維，開闊視野，最終達(dá)到提高分析問題、解決問題能力的目的。當(dāng)然，案例教學(xué)法只是教學(xué)方法中的一種，要更充分地發(fā)揮案例教學(xué)的作用，還必須與其他的教學(xué)方法相配合。案例的編寫必須具有代表性、典型性、針對(duì)性，要注意圍繞教學(xué)目的，精心提煉，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
3.重視實(shí)習(xí)工作。對(duì)于成人高校高職專業(yè)來說，實(shí)習(xí)是非常重要的，它是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)習(xí)一般分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。教學(xué)主管部門必須對(duì)各類實(shí)習(xí)的內(nèi)容作出明確的規(guī)定，認(rèn)真編制實(shí)綱和教學(xué)計(jì)劃。帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格管理，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行考試，評(píng)定成績。與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同，畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)完基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因而顯得十分重要。通常，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目去進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇要符合成人高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以采用雙導(dǎo)師制，由指導(dǎo)教師和學(xué)生本人根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，請(qǐng)有關(guān)行業(yè)企業(yè)派出工程技術(shù)人員和科研人員輔助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課題通過實(shí)踐搜集所需資料，并綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)際問題，從而提高解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐證明，明確的實(shí)習(xí)要求、具體的實(shí)習(xí)崗位、適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)進(jìn)度、可行的考核方法、高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是實(shí)習(xí)成功的決定因素，也是學(xué)生實(shí)踐能力得以提高的重要保證。
參考文獻(xiàn)
[1]丁學(xué)晶主編.《職業(yè)技術(shù)教育》.[J].長春：職業(yè)技術(shù)教育雜志出版社，2000.
1.教學(xué)方式單一，為以“教”取代“學(xué)”的全包制教學(xué)形式
同其他許多課程的教學(xué)一樣，多數(shù)教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即仍然采用教師講學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中從課程開始到結(jié)束都在講臺(tái)上不停地講理論、畫圖表、講模型、推公式。忽視了學(xué)生主動(dòng)參與的必要性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生只限于理解和記憶教師講授的教學(xué)內(nèi)容，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)和研究同課堂教學(xué)有關(guān)的資料。由于教材內(nèi)容多而課時(shí)有限，教師只能注重理論的講授，沒有時(shí)間聯(lián)系實(shí)際和補(bǔ)充理論以外的信息。
2.考核方式單一，為以“理論成績”取代“實(shí)踐成就”的理論考核方式
由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，其考核方式一般都采用閉卷式，仍沒有跳出“復(fù)述型考核”的窠臼；考試內(nèi)容大都是教材知識(shí)或課堂教學(xué)知識(shí)的復(fù)述。學(xué)生為了考核過關(guān)，被動(dòng)地被教師牽著鼻子走，習(xí)慣于記憶教師講述過的書本上現(xiàn)成的知識(shí)或答案，忽視理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏應(yīng)用能力的培養(yǎng)。再者，由于要照顧考試內(nèi)容，加之課時(shí)有限，教師講課只能囿于教材內(nèi)容，不能太拓展開來分析問題，各高校的教務(wù)部門對(duì)于答案的要求均是標(biāo)準(zhǔn)答案，標(biāo)上具體分值，就限制了學(xué)生分析問題的靈活性。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化程度不斷提高的今天，考核方式過于單一，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的提高。
3..案例素材單一，為以“國外案例”取代“國內(nèi)案例”的案例應(yīng)用形式
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是西方社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，其教科書上講述的例子大多是西方社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而我國許多現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不同于西方社會(huì)，因此，許多學(xué)生覺得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)離我們很遠(yuǎn)，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在授課過程中多用案例講授。目前，許多高校在初級(jí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中直接采用國外原版教材。由于這些教材依據(jù)的是西方國家的具體經(jīng)濟(jì)體制和具體經(jīng)濟(jì)實(shí)例，中國學(xué)生學(xué)完了之后，只知道美國等西方國家的經(jīng)濟(jì)體制是如何運(yùn)行的，卻不知道中國的經(jīng)濟(jì)體制是怎么運(yùn)行的，這會(huì)使他們形成一種思維定式，即將美國等西方國家的經(jīng)濟(jì)體制作為一種范例，在研究我國的經(jīng)濟(jì)問題時(shí)簡單地用美國的范例來對(duì)照，從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
4.缺乏科學(xué)的教學(xué)體系
完整的教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行合理界定，本科低年級(jí)、本科高年級(jí)、不同專業(yè)不同層次的學(xué)生確定不同教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)大綱，相應(yīng)選用或組織編寫教材，還包括：合理的課程設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用及科學(xué)的考核方式等一系列步驟。西方經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)正式進(jìn)入我國高等院校是在改革開放后，而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的全面推進(jìn)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中。作為一門具有300多年歷史的學(xué)科，相比之下我國高校20多年的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)間確實(shí)太短。所以整個(gè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)在我國高校中還處于起步階段，還遠(yuǎn)沒有形成一套比較完整的、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。
齊齊哈爾大學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建
齊齊哈爾大學(xué)是黑龍江省西部地區(qū)唯一的省屬綜合性普通高等學(xué)校，是黑龍江省重點(diǎn)建設(shè)高校。近年來，齊齊哈爾大學(xué)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學(xué)校設(shè)有74個(gè)本科專業(yè)，隸屬10個(gè)學(xué)科門類。其中，英語、生物科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、化學(xué)工程與工藝等4個(gè)專業(yè)為教育部特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；法學(xué)、高分子材料與工程、工商管理、過程裝備與控制工程、漢語言文學(xué)、化學(xué)工程與工藝、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)、輕化工程、生物工程、生物科學(xué)、體育教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)、音樂表演、應(yīng)用化學(xué)、英語、制藥工程等17個(gè)專業(yè)為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、信息管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷等。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其核心內(nèi)容就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣去思考問題、分析問題。這是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要目的。因此，齊齊哈爾大學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系要從理論教學(xué)、雙語教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三方面進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生以及不同年級(jí)的學(xué)生開設(shè)出不同教學(xué)體系的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。
齊齊哈爾大學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系創(chuàng)新思路
（一）理論教學(xué)創(chuàng)新提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)
理論教學(xué)的創(chuàng)新主要從配備專業(yè)教師、選擇合適教材、采用先進(jìn)教法、進(jìn)行有效考核等四個(gè)方面入手。齊齊哈爾大學(xué)專業(yè)較多，按照學(xué)科隸屬可以分為理工類和文史類專業(yè)。
目前，全校沒有開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)選修課，究其原因，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師數(shù)量少，只能承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的授課任務(wù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不僅對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生至關(guān)重要，理工類專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，以掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律。因此，學(xué)校應(yīng)該把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為一個(gè)校級(jí)教研部，像大學(xué)英語教研部那樣，分為基礎(chǔ)教研部和專業(yè)教研部?；A(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部負(fù)責(zé)全校理工類學(xué)生的授課任務(wù)，專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的授課任務(wù)，使全校學(xué)生能夠掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)。
（二）發(fā)揮雙語教學(xué)特色提高學(xué)生外文閱讀能力
由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的國際化程度越來越高，雙語教學(xué)在地方高校教學(xué)中日益受到重視，需要在教學(xué)中不斷吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的最新進(jìn)展提高學(xué)生閱讀英文資料的能力，增強(qiáng)他們運(yùn)用英語語言進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和在實(shí)際經(jīng)營和管理中的溝通能力。雙語教學(xué)水平的提高主要從提高師資外語水平、科學(xué)合理選用教材、創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)氛圍、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語的方法等四個(gè)方面入手。
愛因斯坦說“：興趣是最好的教師”。教師在備課時(shí)，應(yīng)該多思考如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維、培養(yǎng)能力。在網(wǎng)上或者雜志上選取與課程相關(guān)的外文資料，也可以讓學(xué)生自己來選取，在課堂上與大家一起分享。其目的讓學(xué)生主動(dòng)的參與到其中來，對(duì)于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及外語口語水平有很大的幫助。雙語教學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)建雙語教學(xué)氛圍的內(nèi)在環(huán)境。在課堂上要增加與學(xué)生的互動(dòng)，要打破教師講，學(xué)生聽的局面，多提些問題，鼓勵(lì)學(xué)生用外語來回答，提高學(xué)生的自信。鼓勵(lì)學(xué)生與外教交流，幫助學(xué)生用外語來表達(dá)自己想要提出的問題。在雙語課堂上，要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語言、交際能力和創(chuàng)新思維能力。
教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，寬容地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才能處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。齊齊哈爾大學(xué)目前開設(shè)雙語教學(xué)的是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)效果較好，應(yīng)該使其發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，在英語專業(yè)開設(shè)雙語西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，使學(xué)生發(fā)揮其英語優(yōu)勢(shì)，帶著興趣閱讀國外經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，提高學(xué)生外文閱讀能力。
（三）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系提高學(xué)生綜合素質(zhì)
經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生較大變化，學(xué)生的實(shí)踐能力及其綜合素質(zhì)成為衡量高校培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。高校的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模式、相互銜接、科學(xué)的體系。在實(shí)踐教學(xué)方法上除了計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐、情景模擬、論文寫作等校內(nèi)實(shí)踐課程外，還要有實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和參與企業(yè)經(jīng)營等校外實(shí)踐課程。另外，在各高校舉辦各類培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并互相交流、分享經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的實(shí)踐和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。
齊齊哈爾大學(xué)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐教學(xué)包括學(xué)年論文、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)經(jīng)營策劃、畢業(yè)論文等課程。對(duì)于工商管理、信息管理、物流管理、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多進(jìn)行案例分析以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
（四）定期面向社會(huì)開放西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂
關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；以就業(yè)為導(dǎo)向；高等教育；改革
作者簡介：李勇齊（1974-），男，瑤族，廣西富川人，廣西教育廳高教處副處長。（廣西 南寧 530022）陳有祿（1965-），男，廣西來賓人，廣西工學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，教授。（廣西柳州545006）
基金項(xiàng)目：本文系新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0001-02
一、現(xiàn)狀分析
隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難的問題已成為政府、社會(huì)和高等學(xué)校各方極為關(guān)注的焦點(diǎn)問題。如何讓學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)有效地就業(yè)已成為我國高等教育面臨的一個(gè)重要問題。高等學(xué)校應(yīng)該面向就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的、用人單位青睞的人才，這已成為共識(shí)。然而，實(shí)際情況并非如此，一方面是許多用人單位求賢若渴，社會(huì)各行各業(yè)，尤其是生產(chǎn)第一線和艱苦行業(yè)以及邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)急需大量人才；另一方面則是大學(xué)生找工作難，許多學(xué)生學(xué)非所用，人才資源浪費(fèi)，高等學(xué)校和用人機(jī)構(gòu)雙方處于人才供需不平衡的膠著狀態(tài)。出現(xiàn)這個(gè)問題既有社會(huì)原因、歷史原因，如舊的就業(yè)的思想觀念、舊的用人觀念等。同時(shí)，也是高等學(xué)校人才培養(yǎng)脫離市場(chǎng)和社會(huì)需要所致。
一是教育理念存在誤區(qū)。眾多高校辦學(xué)定位過高、辦學(xué)目標(biāo)趨同。高職高專熱心于“專升本”，升了本就要辦成多科性大學(xué)，進(jìn)一步爭(zhēng)取評(píng)上碩士、博士授予單位，以辦成國內(nèi)（或省內(nèi)）一流國外（或全國）有影響的多科性、綜合性、研究型的巨型大學(xué)為發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才則“低人一等”。
二是專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國高校不少學(xué)科專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展趨勢(shì)與人才供需機(jī)制相脫節(jié)，高校尚未建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)進(jìn)退機(jī)制，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性人才供給過剩，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。從表面上看，學(xué)校招生要考慮社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)，但實(shí)質(zhì)上更要考慮原設(shè)專業(yè)的師資、設(shè)備等資源，要停辦一個(gè)專業(yè)是很困難的。因此，高校不能根據(jù)社會(huì)需求的變化及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置和招生數(shù)量。例如，根據(jù)麥肯錫公司的《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，有8個(gè)專業(yè)是2007～2009年連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的，即法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)。這與我國所設(shè)置的普通本科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)排在前10位的大部分專業(yè)是相同的，而同時(shí)這些專業(yè)大部分也是目前報(bào)考火熱、招生數(shù)量多的專業(yè)。
三是課程體系和教學(xué)內(nèi)容陳舊。我國高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系仍主要是20世紀(jì)50年代向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)后形成的模式，按二級(jí)或三級(jí)學(xué)科制訂教學(xué)計(jì)劃，因此，課程體系單一，專業(yè)口徑狹窄，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教材內(nèi)容陳舊、過時(shí)，重理論知識(shí)傳授，忽略對(duì)大學(xué)生就業(yè)所需要的職業(yè)思想、觀念、知識(shí)、方法和專業(yè)技能等方面的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，即高校的課程設(shè)置嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的需要，不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。
四是高校教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)模式僵化。高校許多教師的教學(xué)仍然是“滿堂灌”的上課方式，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，考核方式也主要采用閉卷的一張?jiān)嚲砑埗ǔ煽優(yōu)橹?，許多學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)無法滿足用人機(jī)構(gòu)對(duì)人才的需要。麥肯錫的一項(xiàng)調(diào)查表明：中國的大學(xué)畢業(yè)生只有3％的人能達(dá)到服務(wù)業(yè)起點(diǎn)職位要求的能力水平。
五是重理論，輕實(shí)踐。盡管很多高校都提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于設(shè)備、師資、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所等條件限制，實(shí)踐教學(xué)往往被弱化，致使大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。麥肯錫公司公布的《應(yīng)對(duì)中國隱現(xiàn)的人才短缺》報(bào)告中指出：中國擁有160萬年輕的專業(yè)人士，是所有國家中最多的，占全部大學(xué)生的33%。而德國只有20%，印度則只有4%。然而，教育體系偏重理論，使適于在跨國公司中工作的中國年輕工程師中只有不到10%能夠滿足跨國公司的要求，這就形成了中國高級(jí)人才的供應(yīng)悖論。
因此，目前高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾是高等教育中亟待解決的問題。
二、以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育改革機(jī)理分析
1.社會(huì)需求和就業(yè)是高等教育改革的出發(fā)點(diǎn)
高等教育在國家體系中處于舉足輕重的地位，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才和智力支持，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮著重要作用。一方面，高等教育的類型和層次是由經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的人才結(jié)構(gòu)決定的，高等教育的發(fā)展應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人才市場(chǎng)形成互動(dòng)，高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該與社會(huì)人才結(jié)構(gòu)大體相當(dāng)；另一方面，勞動(dòng)市場(chǎng)能夠反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)各種人才需求結(jié)構(gòu)及數(shù)量的變化趨勢(shì)，包括各類人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高等教育的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式的更新必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)各種人才需求的變化存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。因此，高等教育的改革發(fā)展必須以經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)各種人才的需求為依據(jù)，以社會(huì)需求和就業(yè)為高等教育改革的出發(fā)點(diǎn)。
2.社會(huì)需求和就業(yè)是高等教育（高等學(xué)校）服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)
高等學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)質(zhì)上就是通過人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新來體現(xiàn)。在這四大職能中，人才培養(yǎng)是根本的職能。高等學(xué)校通過培養(yǎng)專門人才，使受教育者就業(yè)，通過受教育者的就業(yè)、再就業(yè)及提高就業(yè)質(zhì)量來間接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)；同時(shí)，高等學(xué)校雖然可以通過科學(xué)研究、科研成果推廣應(yīng)用、社會(huì)咨詢服務(wù)等直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，然而，開展這些活動(dòng)的目的仍然是提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并最終落實(shí)到提高畢業(yè)生的就業(yè)（或創(chuàng)業(yè)）率和就業(yè)質(zhì)量上。應(yīng)該說，人才培養(yǎng)是高等學(xué)校服務(wù)地方的根本職能。高等學(xué)校通過科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)來服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是有限的，通過人才培養(yǎng)來服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)才是根本。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平是通過高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)，因此，社會(huì)需求和就業(yè)是高等教育（高等學(xué)校）服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。
3.社會(huì)需求和就業(yè)是社會(huì)需求與個(gè)人需求的平衡點(diǎn)
社會(huì)需求是客觀決定的，而個(gè)人需求是主觀決定的，社會(huì)需求和兩個(gè)人需求者往往并不完全一致。高等教育究竟應(yīng)該以滿足社會(huì)需求為主還是滿足個(gè)人需求為主歷來是學(xué)者爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。但是，無論是滿足社會(huì)需求還是滿足個(gè)人需求都應(yīng)該通過就業(yè)來實(shí)現(xiàn)?？梢栽谶@兩種需求之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，這個(gè)平衡點(diǎn)就是畢業(yè)生能否順利就業(yè)、就好業(yè)。為此，高等學(xué)校就必須了解用人市場(chǎng)信息，把握市場(chǎng)需求，通過學(xué)生就業(yè)狀況及時(shí)調(diào)整高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革人才培養(yǎng)模式，達(dá)到個(gè)人需求和社會(huì)需求的平衡。
綜上所述，以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育改革是我國高等教育在今后相當(dāng)長歷史階段的理性選擇。只有以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)專門人才，才能使高等教育成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的助推器，促進(jìn)高等教育發(fā)展。
三、以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育改革的思路和做法
1.以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)已經(jīng)成為配置人力資源的基礎(chǔ)，這就需要把就業(yè)擺在高等教育發(fā)展的突出位置。由于高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，而人才的價(jià)值必須在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中體現(xiàn)出來，高校的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)歸根結(jié)底要靠畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及就業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)和擴(kuò)大。因此，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，高等院校辦學(xué)指導(dǎo)思想必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。高校只有通過培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，促進(jìn)就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量的提高，才能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力。從我國目前的國情來看，每年本科畢業(yè)生讀研的比例不到10％，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生是以直接就業(yè)為目的。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)只有遵循市場(chǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律才能緩解我國大學(xué)生就業(yè)的壓力，完善我國因教育結(jié)構(gòu)不合理而導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)失衡的缺陷。
經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不僅需要高校提供學(xué)術(shù)型人才，同樣也需要其提供應(yīng)用型人才、技能型人才。因此，各高校要依據(jù)自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，找準(zhǔn)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。一般地，教育部直屬或有關(guān)部委所屬大學(xué)的百余所學(xué)術(shù)型高校是我國科技創(chuàng)新的重要基地，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主；地方本科院校是應(yīng)用型高校，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為主；職業(yè)型高校是高職高專，應(yīng)以培養(yǎng)技能型人才特別是高技能人才為主。尤其，一直以精英式教育為主的地方院校應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科人才的質(zhì)量觀，可以將培養(yǎng)熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)一線基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、能從事一線生產(chǎn)和經(jīng)營的技術(shù)或?qū)I(yè)的應(yīng)用型人才作為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.政府引導(dǎo)及政策支持，促進(jìn)以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育改革
一方面，教育行政部門要注意高等教育的政策導(dǎo)向。在制訂相關(guān)本科教育政策時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的思路，引導(dǎo)各高等學(xué)校明晰自身的發(fā)展方向，準(zhǔn)確定位，安于定位，各種類型的高校都可以辦出特色，成為國內(nèi)知名、有國際影響的高校。各高校都應(yīng)該力爭(zhēng)在各自的層次和類型中成為一流高校，使我國的高等教育形成分層次、分類型的多樣化格局。
另一方面，要深化高校管理體制、運(yùn)行體制和組織機(jī)構(gòu)改革。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“以轉(zhuǎn)變政府職能和簡政放權(quán)為重點(diǎn)，深化教育管理體制改革?！蹦壳埃逃w制改革滯后于高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革，高校畢業(yè)生就業(yè)正在實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化，但教育體制并未真正實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化。高校還缺乏足夠的自，招生和專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，致使不少高校缺乏改革調(diào)整的積極性和主動(dòng)性，學(xué)科專業(yè)設(shè)置立足于自身的辦學(xué)條件，而不是面向市場(chǎng)需求，使高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)矛盾突出。因此，應(yīng)給予高校較大的專業(yè)設(shè)置和招生自，使高校能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求動(dòng)向及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模，使高等學(xué)校的辦學(xué)逐步從“供給導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。
3.面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，適時(shí)地調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)
在高等教育辦學(xué)過程中，既要從高等教育發(fā)展的規(guī)律出發(fā)也要考慮國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，適時(shí)地調(diào)整全面優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，這也是學(xué)校服務(wù)定位的重要體現(xiàn)。自擴(kuò)招以來，因?yàn)樵O(shè)施條件和師資力量比較好，傳統(tǒng)專業(yè)的擴(kuò)招比較明顯，但是在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的一些專業(yè)上，尤其是一些新興專業(yè)的發(fā)展還不夠充分。高校依據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，培育新專業(yè)的增長點(diǎn)，積極增設(shè)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)，建立科學(xué)的專業(yè)進(jìn)退機(jī)制，適時(shí)地調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，使新專業(yè)建設(shè)既適合需求又能夠得到社會(huì)的支持，使新專業(yè)建設(shè)起點(diǎn)高、條件好。
4.面向社會(huì)和行業(yè)需求，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容
課程改革是高校教學(xué)改革的核心，課程體系和教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要具有靈活性和選擇性，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。處于高等教育大眾化和普及化階段的美國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家，雖大學(xué)生數(shù)量龐大，但其畢業(yè)生就業(yè)問題并不像中國大學(xué)生就業(yè)問題這么突出，這其中有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的原因，更主要的是由于這些國家的高校能夠根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求變化及時(shí)調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)合適經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。
我國高校的課程設(shè)置基本上沿襲了前蘇聯(lián)高等學(xué)校課程設(shè)置的特點(diǎn)，即以學(xué)科課程為主，這種模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的作用非常顯著，而對(duì)于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才就不適應(yīng)。因此，高等學(xué)校，尤其是教學(xué)型高校，在保持其學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的同時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)綜合課程和應(yīng)用性課程的開發(fā)和建構(gòu)，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，力求使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。
5.產(chǎn)學(xué)研合作，改革人才培養(yǎng)模式
高校通過科研和社會(huì)服務(wù)密切學(xué)校及教師與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校與企業(yè)形成互利互惠的良性互動(dòng)關(guān)系，改革人才培養(yǎng)模式。一是產(chǎn)學(xué)合作共同制訂人才培養(yǎng)方案，以在人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)上確保人才的規(guī)格和質(zhì)量，滿足社會(huì)與企業(yè)的需求，有利于學(xué)生的就業(yè)；二是開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，實(shí)現(xiàn)校企雙贏；三是畢業(yè)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生就業(yè)的愿望與用人機(jī)構(gòu)對(duì)人才規(guī)格的要求相結(jié)合，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（或畢業(yè)論文）等畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與用人機(jī)構(gòu)就業(yè)的崗前培訓(xùn)相結(jié)合；四是訂單式培養(yǎng)，即結(jié)合用人機(jī)構(gòu)人才需求設(shè)置課程、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革人才培養(yǎng)模式，按用人機(jī)構(gòu)的人才規(guī)格分流培養(yǎng)。
總之，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以促進(jìn)高校建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程改革和人才培養(yǎng)模式的改革，可以為學(xué)?；I集辦學(xué)資金、聘用高水平師資、建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、拓展就業(yè)渠道，促進(jìn)社會(huì)資源向高校的人才培養(yǎng)流動(dòng)，以培養(yǎng)適合社會(huì)需要的專業(yè)人才，為高等教育發(fā)展不斷增添新的活力和動(dòng)力。
目前我國已經(jīng)進(jìn)入了國際公認(rèn)的高等教育大眾化階段，高等教育規(guī)模還將要不斷擴(kuò)大，接受高等教育的人口還將要進(jìn)一步增加，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大與高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)之間的矛盾會(huì)長期存在。要解決好這個(gè)矛盾，一個(gè)有效的途徑就是要轉(zhuǎn)變高等學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)高等學(xué)校的教學(xué)改革，使高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，努力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，通過社會(huì)需求的適應(yīng)性體現(xiàn)高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，提高辦學(xué)質(zhì)量與效益。
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