時(shí)間：2023-02-08 21:19:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小石潭記教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思是教師教學(xué)的重中之重，是教師課后亟需解決的問(wèn)題。那么，教師就應(yīng)該從此關(guān)鍵之處入手，解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、教師在課堂上要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見、多關(guān)注學(xué)生
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，學(xué)生的課堂表現(xiàn)我們是經(jīng)常要注意的。以前教師備課，可以比較詳細(xì)地規(guī)劃用多少時(shí)間、先介紹什么，然后再講解什么，接下來(lái)如何練習(xí)，最后再總結(jié)等等。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究，教師在課前就很難預(yù)測(cè)學(xué)生某個(gè)環(huán)節(jié)到底花多少時(shí)間合適，因而教案只能是一個(gè)大致的估計(jì)，在語(yǔ)文探究式教學(xué)中，教師要注意傾聽學(xué)生對(duì)課文的感受和解讀。特別是在閱讀教學(xué)中就不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維方式、思想觀點(diǎn)與教師的完全吻合，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特思維方式和新奇獨(dú)到的見解，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定和引導(dǎo)，否則，會(huì)在有意無(wú)意之間扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。比如：在分析“孔乙己”中孔乙己這一人物形象時(shí)，有的學(xué)生從人性方面去思考，認(rèn)為“反抗”是本能的“掙扎”，我覺得教師也不能一口否認(rèn)，不能老用傳統(tǒng)的方式認(rèn)為，對(duì)于孔乙己的“反抗”意義，一定要讓學(xué)生用階級(jí)分析的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)。讀“桃花源記”時(shí)，有的學(xué)生只被文中那寧?kù)o、優(yōu)美的意境陶醉了，并沒有領(lǐng)略字里行間流露出的“不滿現(xiàn)實(shí)又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡哀愁”，在一定的意義上，這樣其實(shí)也沒有什么不妥。
二、教師要注重設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀材料
心理學(xué)認(rèn)為，好奇心和興趣是積極追求知識(shí)的一個(gè)前提，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。凡是學(xué)生感到新奇或有興趣就會(huì)引起注意，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。教師要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的開場(chǎng)白，一開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生引入良好的學(xué)習(xí)情境之中。例如：教學(xué)“小石潭記”這篇課文，教師可運(yùn)用多媒體課件展示小石潭竹林的濃密、山林的偏遠(yuǎn)、聲音的柔弱等自然景致的美好與難得，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境，學(xué)生看完畫面后，帶著喜悅的心情并進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師可創(chuàng)設(shè)對(duì)話的主導(dǎo)問(wèn)題，譬如：作者在找到小石潭之前用了哪些動(dòng)詞才可以見到小石潭的真實(shí)面目，讓學(xué)生動(dòng)腦思考一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性與情感性。教師要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
三、要注意語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一
語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，而且更要達(dá)到凈化心靈，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意二者的和諧統(tǒng)一。
當(dāng)教師對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思后，會(huì)明白要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)，應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才能實(shí)現(xiàn)。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成才。教師只有投身于新課程改革的浪潮，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)思想在反思中重建，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，才能最終成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 作用 激發(fā) 配置 有效 開拓
隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。
隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語(yǔ)文教學(xué)比賽時(shí)，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于比賽時(shí)的課堂教學(xué)中。
通過(guò)把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。
三、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”等，一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。
采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量
減負(fù)增效中的“減負(fù)”并不是教師教學(xué)內(nèi)容的減少，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的減少。我對(duì)“減負(fù)增效”的理解是“減負(fù)”是減去學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，“增效”是在“減負(fù)”的同時(shí)要“保證教學(xué)實(shí)效”，促進(jìn)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。
我作為一名初中的語(yǔ)文教師，一直以來(lái)也面臨的這較為復(fù)雜的議題，也不斷嘗試著、努力著，在實(shí)踐中往往又把握不好分寸。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索后，終于漸漸看到一線光明。
教師要常新。新在精神面貌上，新在教學(xué)理念上，新在語(yǔ)言上，新在和學(xué)生溝通的方法上，新在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)技巧上……不斷挑戰(zhàn)自己，讓教師魅力長(zhǎng)存，并時(shí)時(shí)吸引著學(xué)生。把這些學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)起來(lái)，讓他們主動(dòng)參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這是提高教學(xué)效率的必要前提。我彎下身子把初中時(shí)代的我找出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)我當(dāng)時(shí)為什么盼望著上某些老師的課，再回頭看看這幫青春洋溢又略帶叛逆的陽(yáng)光少年，為他們量身調(diào)制“可樂、雪碧”。
我和我們組的李老師集體備課，鉆教材，找來(lái)課外資料分享，把各單元的教學(xué)目標(biāo)、每課的教學(xué)目標(biāo)利用同在一辦公室的有利條件溝通，再根據(jù)各班的實(shí)際情況，對(duì)教案內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑觥h。如：每篇課文中的生字詞，對(duì)容易寫錯(cuò)的，在教案中提前標(biāo)記，再利用早讀時(shí)間巧妙檢測(cè)，各班的情況肯定會(huì)不同，對(duì)出錯(cuò)率較高的，全班強(qiáng)調(diào)，或利用形近字對(duì)比等方式，或稍留時(shí)間同桌比比，學(xué)生會(huì)很快達(dá)到我們期望的目標(biāo)。
營(yíng)造一定的情境，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，使學(xué)生帶著疑問(wèn)或懸念進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。在這方面，我學(xué)習(xí)特級(jí)教師錢夢(mèng)龍。他在執(zhí)教《愚公移山》時(shí)，有典型的范例是“京城氏之孀妻有遺男”的“孀”和“遺”，對(duì)此，錢先生不是越俎代庖一講了之，而是這樣提問(wèn)的，他問(wèn)：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸同意嗎？”此提問(wèn)一出，同時(shí)帶出了“孀”和“遺”，兩個(gè)字的字義問(wèn)題，可謂一箭雙雕，妙到極致。學(xué)生在他導(dǎo)引的問(wèn)題情境中，既能獲得心智提升的愉悅。又能感悟到成功享受的樂趣。
精選教學(xué)切入口，使教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感，激起學(xué)生思考、探索的欲望。《再塑生命》這節(jié)課上，我問(wèn)同學(xué)們從教室門到你自己的座位這段距離長(zhǎng)不，孩子們的神態(tài)告訴我離目標(biāo)了近了，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量一量，眾多孩子中挑了一位膽大的，等他上來(lái)我請(qǐng)他閉上眼睛來(lái)走走，同學(xué)們呢看著這艱難的努力、慘然的失敗，很快明白了海倫凱勒的毅力，老師的良苦用心、編者的良苦用心！而這節(jié)課下來(lái)的寫作練習(xí)更是讓我理解了減負(fù)增效的重要性。
語(yǔ)文老師學(xué)會(huì)巧借，會(huì)事半功倍。語(yǔ)文教材是以文質(zhì)并美，具有示范性、導(dǎo)向性的標(biāo)準(zhǔn)精選了課文。它們既是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的拐杖，也是學(xué)生作文學(xué)步的憑借。借課文訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力；借教材中的預(yù)習(xí)提示、課后思考題提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；借學(xué)生的感悟能力培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，他們會(huì)在逐步模仿、借鑒中成熟，而后有所創(chuàng)新、形成自己的風(fēng)格特色；借精講重點(diǎn)課文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，教師可在晨讀課上布置學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在感情的把握、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的處理等方面有朗讀指標(biāo)，一次比一次有進(jìn)步，爭(zhēng)取瑯瑯上口、熟讀成誦。
對(duì)于“減負(fù)增效”課堂上所作的努力是最關(guān)鍵的，然而課后的輔助作用也很重要。作業(yè)是切實(shí)體現(xiàn)減負(fù)增效精神的重要載體。課外作業(yè)，精心篩選，設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。如我在教完《小石潭記》后，給兩班學(xué)生布置了一對(duì)聯(lián)：柳柳州寄情小石潭潭清神凄。學(xué)生興趣較濃，對(duì)出下聯(lián)：范希文述志岳陽(yáng)樓樓高文美，滕子京謫守巴陵郡郡偏績(jī)高，雖不對(duì)仗工整，但每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要真正做到“減負(fù)增效 ”，我們還任重道遠(yuǎn)。總之，只要我們所有教師的辛勤、巧妙付出，這條道路會(huì)越來(lái)越寬敞。我們變化，引導(dǎo)學(xué)生變化，變則通，通則達(dá)，還愁減負(fù)增效不能實(shí)施嗎？
作者單位 西安高新第二學(xué)校
舊的教學(xué)方法，阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須揚(yáng)棄舊的教學(xué)方法，要提高教學(xué)質(zhì)量，主要取決于教師科學(xué)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行的，如果教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法科學(xué)有效，學(xué)生就可以更多、更快、更靈活地掌握知識(shí)，就可以較快地提高閱讀文章、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，搞好文言文教學(xué)，對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，開發(fā)學(xué)生智力都有重要意義。我想結(jié)合我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勎覍?duì)于初中文言文教學(xué)的幾點(diǎn)看法：
第一，學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)搞清文章的文體，必須對(duì)文體知識(shí)的把握到位。以便在課上交流時(shí)做到心中有數(shù)，并且課上學(xué)生能夠感受勞動(dòng)的成果。這樣就增加了對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和思維的訓(xùn)練，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，走出了單一工具性的怪圈，同時(shí)也做到了工具性與人文性的并舉，體現(xiàn)了人本精神，這是語(yǔ)文教育在自我認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。
第二，編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，提高學(xué)生的自讀能力
新編中學(xué)語(yǔ)文教材，文言文篇目的數(shù)量很多，涉及的文學(xué)體裁也非常多，字詞句知識(shí)越來(lái)越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時(shí)采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，其效果非常低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。
其實(shí)，在上新課前的一個(gè)星期，教師可以編寫每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、特殊句式、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、提示文章的主要內(nèi)容的問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時(shí)候抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn)，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。
在《桃花源記》（初中人教版第三冊(cè)）中，好多古今異義詞學(xué)生很難理解，所以在“導(dǎo)學(xué)案”中就把這個(gè)難題當(dāng)作課前預(yù)習(xí)的作業(yè)讓學(xué)生先去尋找答案。叫學(xué)生首先簡(jiǎn)單翻譯文章，把不理解的詞語(yǔ)句子勾畫好，在老師上課時(shí)再逐個(gè)提問(wèn)、解決。朗讀能力的培養(yǎng)是這篇文章的重點(diǎn)之一，所以在“導(dǎo)學(xué)案”中提示學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)字的讀音，能流利朗讀文章。“世外桃源”是一個(gè)作者虛構(gòu)的故事，“導(dǎo)學(xué)案”中讓學(xué)生利用小說(shuō)的故事情節(jié)的“開端――發(fā)展――――結(jié)局”四個(gè)環(huán)節(jié)去分析文章的主要線索，初步掌握文章的結(jié)構(gòu)。還可以讓學(xué)生在上課前通過(guò)歷史課本或陶淵明的詩(shī)歌去了解作者所處的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作目的等等。這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目標(biāo)，預(yù)習(xí)就有了針對(duì)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，也避免教師在上課時(shí)的沉悶現(xiàn)象發(fā)生。習(xí)慣成自然，引導(dǎo)學(xué)生自讀多了，學(xué)生就容易接受“導(dǎo)學(xué)案”，教師上課就容易駕馭課堂，學(xué)生為主體就會(huì)顯示出來(lái)。
第三，充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。傳統(tǒng)的錄音機(jī)、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的積極性，學(xué)新課改也不能局限于簡(jiǎn)單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來(lái)輔助教學(xué)。
如在《大道之行也》（人教版初中第三冊(cè)）的教案中，教師可以利用一些彩色圖片、錄音、影像等結(jié)合到教案中形成一個(gè)完整的課件。孔子的圖象、和諧社會(huì)的一些圖片或影像、朗讀錄音播放等，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺。教學(xué)中讓學(xué)生的眼、耳、腦、手、口都能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛就不再沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，學(xué)習(xí)效果也就得到提高了。
第四，找出文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的關(guān)系，把握文言文的特點(diǎn)，找出異同才能更好的教學(xué)生學(xué)習(xí)。注重教給學(xué)生譯文的方法，做到“授之以漁”。比如說(shuō)：“譯文五字法”即：“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”所謂的“留”就是國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名等可以照錄不翻譯。“替”就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。“調(diào)”就是調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。“補(bǔ)”補(bǔ)出省略的內(nèi)容。“刪”刪去沒有實(shí)在意義的詞。學(xué)生掌握了譯文的方法學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)覺得輕松。教師教起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。現(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)發(fā)展變化而來(lái)，從中也有不少意思發(fā)生了變化，我們?cè)诮虒W(xué)中可將重點(diǎn)放在這些詞語(yǔ)上。對(duì)于古今異義詞 ，即詞的古義和今義不同。其它的絕大多數(shù)是與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義大致相同或相近的詞。處理好顧及意義的字詞就會(huì)找到知識(shí)的源泉。例如：教師在《小石潭記》的時(shí)候，如果學(xué)生掌握了“乃記之而去”的去字和“隸而從者，崔氏二小生”中的小生一詞 等古今異義詞，可以說(shuō)，就等于搬開了腳下的石頭。那么翻譯自然就會(huì)水到渠成。 還有文中的通假字 。所謂通假，即同音替代。它是文言尤其是先秦古籍中經(jīng)常出現(xiàn)的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，由于通假字是同音替代，所以在教學(xué)法中不僅要注意到這一點(diǎn)，如遇到與古音不同的監(jiān)察院時(shí)，必須讀回本字之音。
第五，加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點(diǎn)的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，內(nèi)容容易理解，翻譯也比較簡(jiǎn)單，詞類活用也能互相結(jié)合運(yùn)用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓(xùn)練來(lái)完成，通過(guò)教師點(diǎn)撥、學(xué)生寫作、教師講評(píng)等形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)文言文的讀后感的訓(xùn)練效果。
我想，我是故意的。
在手機(jī)和鬧鐘的鈴聲沒有同時(shí)奏響之前，我就已經(jīng)從紛亂的夢(mèng)中醒來(lái)了。可我，不想起床，我想靜靜地躺著。在寂靜的黑暗中，我想看著時(shí)間如何漸漸變白。
我已經(jīng)習(xí)慣了每天深夜一點(diǎn)睡下，凌晨五點(diǎn)起床。而且，多數(shù)時(shí)候，我會(huì)在五點(diǎn)之前的某一瞬間突然醒過(guò)來(lái)，隨手抓起枕邊的手機(jī)一看，還好，剛剛四點(diǎn)半。但我也必須起床了，因?yàn)橐坏╅]上眼睛就意味著我上班將會(huì)遲到。我必須趕在6:30之前到校，因?yàn)槲沂前嘀魅巍W(xué)校一樓窗臺(tái)上的石英鐘每天都會(huì)沖著我笑：“又是踩點(diǎn)來(lái)的吧?看看你前面，已經(jīng)來(lái)了多少人了?”我低頭去看簽到簿，一串黑乎乎的名字早已氣喘吁吁地爬到我前面去了，我的位子被光榮地?cái)D到了第一欄的最下邊。趁著沒人注意，我在狂草完姓名后，悄悄給自己的簽到時(shí)間減了一分――6:29。不管怎么說(shuō)，6:29要比6:30敬業(yè)!我慶幸地想著，就急忙心虛地離開了一樓。
由此，我白天的機(jī)械化運(yùn)作流程開始啟動(dòng)。有條不紊地上課下課，靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件。如果實(shí)在太困了，我就會(huì)利用課間十分鐘睡上一小會(huì)兒。最妙的是和學(xué)生一起上某些小科的課。在萬(wàn)籟俱寂的發(fā)言中，老師自得其樂的講解常常會(huì)把我第一個(gè)先悠著，等我醒來(lái)時(shí)，前面的學(xué)生居然臥倒一大片。最可氣的是歷史課，胖弟好像天生就會(huì)制造笑料，經(jīng)常在我小睡幾分鐘的時(shí)候，領(lǐng)著學(xué)生一起把我吵醒。“董思琪，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題……別往下瞅，抬頭看我……嘿，小伙兒長(zhǎng)得挺帥!”“哈哈哈哈……”學(xué)生的笑聲一下就漫過(guò)了我的夢(mèng)境，醒來(lái)的一瞬，我恨恨地想：“胖弟，做鬼我也不會(huì)放過(guò)你!”于是，拿起毛筆，接著寫我的另類日記。繼已經(jīng)發(fā)表的《胖弟二三事》，我要續(xù)寫《胖弟四五事》。
當(dāng)然，不可能天天有開心事。沒有檢查的日子就是一首舒緩的小夜曲。批作業(yè)的紅油筆、板書的白粉筆、記日記的黑毛筆、寫教案的藍(lán)鋼筆……像大慶油田的“磕頭機(jī)”一樣，不停地打撈著我這塊油田。我只要不覺得緊張，就永遠(yuǎn)也沒有告罄的擔(dān)憂，甚至?xí)钠降锌闯錾膲衙纴?lái)。可一旦逢上檢查，鋪天蓋地的泡沫材料幾乎淹得我窒息。而此時(shí)，又總會(huì)莫名其妙地鉆出那么一群人來(lái)有求于我：“幫個(gè)忙吧，數(shù)你文筆最好了，不用多寫，一千字就行。盡快啊，急用!”可人腦的內(nèi)存太小，我不得不求救于電腦。而學(xué)校的電腦，永遠(yuǎn)病毒纏身，開機(jī)的時(shí)間足夠航天飛機(jī)升上幾萬(wàn)米高空。沒辦法，白天未競(jìng)的工作只好晚上帶回家繼續(xù)做。除此，我還要在半夜寫我喜愛的文字。每晚十一點(diǎn)和一點(diǎn)之間的兩個(gè)小時(shí)，是我一天里最快樂、最幸福的時(shí)光。似乎只有那短暫的兩個(gè)小時(shí)，才能讓我感覺到：活著，原來(lái)也可以為自己……
我胡亂想著，靜靜地躺在床上，猶如躺進(jìn)了一片悲哀。窗簾阻擋不了晨光的到來(lái)，我也只能用消極怠工的方式折磨一下自己，而后，起床，像個(gè)畫家一樣寫意地處理一番家務(wù)，便裹緊大衣沖進(jìn)了寒冷之中。我還是要奔向那個(gè)巨大的灰色建筑物，盡管我高興的時(shí)候叫它“鳥巢”，不高興的時(shí)候叫它“蜂巢”，總之，它很吵。
今天，我遲到了，可那是我故意的!走在風(fēng)雪交加的路上，我告訴自己：“做得很好!今天，你最漂亮!”風(fēng)好像聽見了。“有個(gè)性!”它一邊興奮地說(shuō)著，一邊從樓群里沖過(guò)來(lái)，親切地凌亂了我的長(zhǎng)發(fā)。撲面而來(lái)的雪花似乎帶來(lái)了梨花的清香，高高低低斑斑駁駁的樓房成了小城最美的景致，就連匆匆趕路的行人也似乎成了word文檔上閃爍不停的光標(biāo)。真的很美啊!我忽然又想起了去年的某個(gè)星期天，因?yàn)闆]有早課，我第一次走在八點(diǎn)鐘的永吉大街上。早市還沒有完全散去，熙來(lái)攘往的人流居然讓我聽出了小石潭的環(huán)佩叮咚，看到了張擇端的《清明上河圖》。再猛一抬頭，我才發(fā)現(xiàn)，自己第一次看見太陽(yáng)――早晨冉冉升起的太陽(yáng)!那一刻，我幸福得差點(diǎn)兒哭了。幾乎是所有的早課晚課斷送了我與太陽(yáng)見面的機(jī)會(huì)!我披著一身星光出發(fā)，帶著一襲月輝回家，白天的喧囂讓我無(wú)暇仰頭注視天空，我和我的同事猶如行走在黑夜里的精靈，痛并快樂地任時(shí)間撕扯我們的生命!
但這是職業(yè)性質(zhì)使然，我們沒有辦法。
米蘭?昆德拉說(shuō)：“也許最沉重的負(fù)擔(dān)同時(shí)也是一種生活最為充實(shí)的象征，負(fù)擔(dān)越沉，我們的生活也就越貼近大地，越趨近真切和實(shí)在。相反，完全沒有負(fù)擔(dān)，人變得比大氣還輕，會(huì)高高地飛起，離別大地亦即離別真實(shí)的生活。他將變得似真非真，運(yùn)動(dòng)自由而毫無(wú)意義。”我同意他對(duì)人生積極達(dá)觀的哲學(xué)解讀，但有時(shí)，我也會(huì)這樣想：生命中固然有不能承受之輕，可當(dāng)沉重在我們?nèi)^大的心靈上無(wú)限制地加壓時(shí)，怎么辦?壓力，會(huì)讓我們瞬時(shí)爆破!所以，我們不能總是加速度，要學(xué)會(huì)減速，學(xué)會(huì)剎車，哪怕犯了一次小小的錯(cuò)誤，也要釋放壓力，保全自我。被后人贊譽(yù)為“傷員的天使”和“提燈女神”的南丁格爾，勤勞奉獻(xiàn)一生，晚年卻得了世界首例“賴床病”。最勤與最懶，倏忽一念間。假如懂得如何解壓，不怕犯錯(cuò)，在不違背良知與道德的前提下，勇敢而又俏皮地“壞”上一次，除了安撫內(nèi)心外，還會(huì)收到意想不到的效果。古人早就勸慰過(guò)我們：“完美名節(jié)，不宜獨(dú)任，分些與人可以遠(yuǎn)害全身；辱行污名，不宜全推，引些歸己，可以韜光養(yǎng)德。”
我竟然品出“遲到”的妙趣來(lái)了?真是越想越高興，我不禁加快了腳步。進(jìn)校門的瞬間，我沖著攝像頭笑了一下，然后在心里暗暗說(shuō)：“只許一次，下不為例哦!”看來(lái)，這月的全勤獎(jiǎng)算是泡湯了，可我還是很開心。因?yàn)椋哼t到，是我故意的!
