時(shí)間：2023-02-17 01:25:57
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英文口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：石油英語(yǔ)口語(yǔ) ； 問(wèn)題 ；方法
中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2013）10―0050―02
隨著中國(guó)石油企業(yè)開(kāi)拓海外油氣市場(chǎng)力度的不斷加大和對(duì)外技術(shù)交流的增多，英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言越來(lái)越受到科技人員的重視。許多科技人員學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)付出了很多努力，但大多數(shù)人依然停留在一般談上，難以與外方人員進(jìn)行深入的技術(shù)交流和探討。本文主要分析石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，探討石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為廣大科技人員學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)提供借鑒。
一、石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)過(guò)程中存在浮躁心理，沒(méi)有足夠的興趣
在眾多的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，很多人想通過(guò)所謂的“速成”實(shí)現(xiàn)流利的英語(yǔ)會(huì)話和交流，忽視了石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際是一個(gè)艱苦的過(guò)程。專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)詞匯是構(gòu)成流利專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的三要素。首先，專業(yè)知識(shí)是專業(yè)技術(shù)口語(yǔ)的根基。石油行業(yè)中的各個(gè)專業(yè)普遍具有很強(qiáng)的綜合性，囊括了眾多學(xué)科；其次，作為非英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)的石油技術(shù)人員，培養(yǎng)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)” 四種基本能力很重要。要求掌握正確的單詞發(fā)音，正確的語(yǔ)感，并有足夠的常用詞匯量作為基礎(chǔ)；再者，要想具備熟練閱讀和翻譯專業(yè)英語(yǔ)的能力，需要掌握和理解大量專業(yè)詞匯。而要想達(dá)到較高的石油技術(shù)英語(yǔ)口譯水平，既要具備高水平的專業(yè)知識(shí)，又要擁有過(guò)硬的英語(yǔ)基本功，還要積累豐富的專業(yè)詞匯。然而，由于目前可利用的教材比較乏味，難以提高學(xué)習(xí)興趣，再加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，許多科技人員學(xué)習(xí)石油英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣不足。
2.忽視聽(tīng)和說(shuō)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確
在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)字的順序正好反映了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。從目前的英語(yǔ)教育方式和多數(shù)科技人員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法來(lái)看，學(xué)習(xí)方法變成了“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”，這正好違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在沒(méi)有聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境中，許多人常常通過(guò)單詞的拼寫(xiě)猜測(cè)它的讀音，這樣常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中音、形不一致的現(xiàn)象非常普遍。當(dāng)然遇到生詞可以借助詞典獲知其發(fā)音和詞義，但許多人在查詞典時(shí)，往往只注意詞義，很少按照音標(biāo)去拼讀。鑒于此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞發(fā)音時(shí)，音標(biāo)是不能忽視的。因?yàn)樗_體現(xiàn)了語(yǔ)音和符號(hào)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3.重培訓(xùn)，輕自學(xué)
石油技術(shù)人員中參加過(guò)各類英語(yǔ)培訓(xùn)班的人不在少數(shù)，但大多數(shù)與石油口語(yǔ)交流所要求的水平相比，還有很大的差距。目前社會(huì)中尚無(wú)石油專業(yè)技術(shù)口語(yǔ)培訓(xùn)，通常是技術(shù)人員參加了許多普通英語(yǔ)培訓(xùn)，卻仍不能從事石油技術(shù)交流。而培訓(xùn)結(jié)束之后，如果沒(méi)有應(yīng)用的機(jī)會(huì)來(lái)加以鞏固，培訓(xùn)的效果就會(huì)逐漸減弱。
二、石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
1.興趣培養(yǎng)
（1）根據(jù)自身的興趣和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)材料
作為石油技術(shù)人員，要根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇一套自己相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。一方面，閱讀本專業(yè)的材料更容易理解，閱讀效率更高，利于興趣保持。另一方面，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程，也是一個(gè)鞏固和擴(kuò)展知識(shí)、提高自身業(yè)務(wù)水平的過(guò)程。在閱讀能力達(dá)到一定水平之后，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段找一些最新的技術(shù)材料進(jìn)行閱讀。
（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)世界提供了極為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。借助于搜索引擎，自學(xué)者可以找到各種各樣感興趣的材料。不僅有基礎(chǔ)英語(yǔ)方面的，石油英語(yǔ)材料也非常豐富。另外，電子版的學(xué)習(xí)材料加上在線詞典，就可以實(shí)現(xiàn)高效的無(wú)紙化閱讀。還有網(wǎng)絡(luò)收音機(jī)也是一種不可多得的英語(yǔ)自學(xué)途徑。目前網(wǎng)上有許多英文廣播公司，像英國(guó)的BBC（英國(guó)廣播公司）、美國(guó)的NPR（National Public Radio）等可以提供地道英語(yǔ)“聽(tīng)”的練習(xí)。再或者訪問(wèn)翻譯論壇或翻譯類網(wǎng)站也是不錯(cuò)的選擇。
2.詞匯積累
（1）積累系統(tǒng)的專業(yè)詞匯量
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要達(dá)到較高水平的英語(yǔ)應(yīng)用能力，必須有相應(yīng)足夠的詞匯量作為支撐。但作為石油技術(shù)人員來(lái)講，主要精力是從事自己的專業(yè)研究，很難在無(wú)限的英語(yǔ)詞匯記憶上投入較大精力。因此，詞匯積累的主要方向應(yīng)首選自己從事的專業(yè)詞匯。專業(yè)詞匯量的積累要系統(tǒng)，因?yàn)槭晚?xiàng)目或技術(shù)專題內(nèi)容本身是系統(tǒng)和完整的。尤其是隨著中國(guó)對(duì)海外油氣市場(chǎng)的不斷拓展，海外勘探、開(kāi)發(fā)及工程服務(wù)項(xiàng)目越來(lái)越多，零星的詞匯無(wú)法滿足技術(shù)交流或翻譯的要求。建議精讀一本自己專業(yè)的英文版專著，專業(yè)版的英文教材一般內(nèi)容較全面，涉及的詞匯完整系統(tǒng)。
（2）積累詞匯時(shí)要義音兼顧
在石油英語(yǔ)口語(yǔ)自學(xué)過(guò)程中，積累詞匯時(shí)要“義音兼顧”。在查字典時(shí)，一定要養(yǎng)成看音標(biāo)的習(xí)慣，在閱讀材料上標(biāo)注生詞時(shí)，不僅要標(biāo)注詞義，還要標(biāo)注音標(biāo)或某些音節(jié)的發(fā)音以及輕/重音位置，并嚴(yán)格按音標(biāo)朗讀出來(lái)。此外，詞匯的積累，不能僅限于可用的詞典，還應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
3.聽(tīng)說(shuō)能力自學(xué)
（1）準(zhǔn)確掌握音標(biāo)
在沒(méi)有良好語(yǔ)音環(huán)境的情況下，掌握單詞發(fā)音的主要手段是音標(biāo)。作為成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)要做到以下兩點(diǎn)。一是模仿正確發(fā)音。有選擇地利用一些有聲教材，最好是發(fā)音純正的外教主講的教學(xué)錄像（錄音）。如英國(guó)廣播公司（BBC）網(wǎng)站的“Grammar，Vocabulary&Pronunciation” （http：//bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/language/）。二是有意識(shí)地糾正錯(cuò)誤發(fā)音。首先要重新修正一下自己的發(fā)音；其次，正確掌握了音標(biāo)以后，要改掉“望文生音”的習(xí)慣，拿不準(zhǔn)的讀音一定要查詞典核實(shí)一下。
（2）聽(tīng)力注意力側(cè)重于語(yǔ)音
在聽(tīng)力過(guò)程中，人的思維優(yōu)先以母語(yǔ)形式出現(xiàn)，對(duì)于一些抽象的問(wèn)題更是如此。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要把主要注意力從語(yǔ)義轉(zhuǎn)移到語(yǔ)音上來(lái)。包括單詞的發(fā)音（每個(gè)音素、音節(jié)的正確讀音，以及重讀與非重讀音節(jié)、聲調(diào)、單詞間的連續(xù)）以及韻律性特征（語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等）。將注意力側(cè)重于語(yǔ)音，免除了由于聽(tīng)不懂而帶來(lái)的心理急躁，利于提高興趣和持之以恒。
（3）朗讀
在朗讀過(guò)程中，大腦獲得的語(yǔ)音記憶通過(guò)嘴巴變成自己的聲音，再經(jīng)由耳朵傳至大腦，就可判斷對(duì)記憶的語(yǔ)音模仿的好壞。朗讀可以分兩個(gè)階段進(jìn)行。初期的時(shí)候，可以逐句模仿，然后全篇朗讀。對(duì)每個(gè)單詞的發(fā)音、單詞的連續(xù)、語(yǔ)調(diào)的模仿要認(rèn)真仔細(xì)。后期則要朗讀專業(yè)英語(yǔ)材料。目前，尚未見(jiàn)到石油英語(yǔ)的聽(tīng)力材料。自學(xué)者可在基礎(chǔ)英語(yǔ)朗讀的基礎(chǔ)上，找一些自己專業(yè)的材料來(lái)朗讀。在朗讀專業(yè)材料時(shí)，要盡量快速反應(yīng)出語(yǔ)義。
4.筆譯訓(xùn)練
作為石油科技人員，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行筆譯訓(xùn)練，尤其是進(jìn)行漢譯英筆譯訓(xùn)練。在筆譯訓(xùn)練過(guò)程中遇到任何疑點(diǎn)都不要輕易放過(guò)，翻譯完成后務(wù)必請(qǐng)人校對(duì)。同時(shí)，記錄翻譯過(guò)程中遇到的生疏詞匯，以便日后查詢。
三、結(jié)語(yǔ)
專業(yè)技術(shù)人員口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該定位于專業(yè)英語(yǔ)，掌握專業(yè)知識(shí)恰恰是學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然普通英語(yǔ)是任何專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，石油科技人員只有在較扎實(shí)的普通英語(yǔ)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握好專業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)，才能在當(dāng)今大踏步開(kāi)拓海外油氣市場(chǎng)的浪潮中充分施展自己的才華。
[參考文獻(xiàn)]
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[3]鄒宇.石油英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)及翻譯[J].中國(guó)科技翻譯，2007（03）.
1.應(yīng)試能力強(qiáng)，口語(yǔ)弱
在應(yīng)試教育的指揮棒下，由于沒(méi)有為學(xué)生提供較多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，很多學(xué)生應(yīng)試能力很強(qiáng)但口語(yǔ)卻很弱，一方面是由于缺乏信心而羞于開(kāi)口，另一方面則是由于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)考試成績(jī)不掛鉤，且沒(méi)有量化的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生忽視對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。缺乏信心羞于開(kāi)口的恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)焦慮而緊張，直接影響他們正常的思維和順暢的表達(dá)，其實(shí)在這些人的內(nèi)心深處是很渴望表達(dá)的機(jī)會(huì)的，但由于基礎(chǔ)較差，帶有濃重的地方口音，怕發(fā)音不準(zhǔn)，表達(dá)不準(zhǔn)確而被人嘲笑，久而久之變成了惡性循環(huán)，在心理上也慢慢開(kāi)始抵觸英語(yǔ)，因此導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上總是沉默是金，以至于把練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)看做成是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞往往由卷面成績(jī)與平時(shí)成績(jī)組成。卷面成績(jī)往往只能體現(xiàn)出學(xué)生的“聽(tīng)和寫(xiě)”的能力，與“說(shuō)和讀”沒(méi)有太大的聯(lián)系，也就是說(shuō)學(xué)生口語(yǔ)能力沒(méi)有展示的平臺(tái)，沒(méi)有相關(guān)的量化標(biāo)準(zhǔn)，也不能決定其英語(yǔ)成績(jī)的好壞；平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的出勤率、完成作業(yè)的情況及課堂表現(xiàn)，這三個(gè)因素中也只有課堂表現(xiàn)能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)能力，但平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例較低，把這部分成績(jī)構(gòu)成分配到三個(gè)因素中，口語(yǔ)成績(jī)?cè)谄綍r(shí)成績(jī)所在的比重就微乎其微了。
2.缺乏語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境
一直以來(lái)，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是在應(yīng)試教育的體制下，迎合各類考試，死記硬背，與國(guó)外教育體制相比，我們?cè)诎演斎朕D(zhuǎn)化成輸出、書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐等方面是比較欠缺的，而西方國(guó)家更注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。中國(guó)人的整體英語(yǔ)水平不高，最主要的是英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高造成的，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是用來(lái)交流與溝通，口語(yǔ)不好自然無(wú)法完成這個(gè)目的。在中國(guó)，很多家長(zhǎng)把孩子送到雙語(yǔ)幼兒園，讓他們從小就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，直到大學(xué)畢業(yè)，但是十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)換來(lái)的并不是高水平的英語(yǔ)運(yùn)用能力。有不少學(xué)生出了大學(xué)校門(mén)，從事著與英語(yǔ)沒(méi)有任何關(guān)系的工作，就把英語(yǔ)扔到了一邊，幾年后甚至都不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。歸根結(jié)底就是語(yǔ)言環(huán)境惹的禍，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，而在中國(guó)偏偏缺少這樣的環(huán)境，學(xué)生每天坐在教室里只是靜靜的聽(tīng)老師講課，課下拼命的背單詞，摳語(yǔ)法，做大量的習(xí)題，離開(kāi)課堂就沒(méi)有和英語(yǔ)接觸的機(jī)會(huì)了。也有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，課堂上就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后更不會(huì)和英語(yǔ)有任何交集。這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失也是現(xiàn)代大學(xué)生口語(yǔ)水平低下的重要因素。
二、提高口語(yǔ)水平的有效方法
1.背誦、模仿和復(fù)述策略
(1)背誦。背誦作為一種學(xué)習(xí)方法被廣泛運(yùn)用于幾乎每一個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)顯得異常重要。在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的中國(guó)，背誦也成為了一種傳統(tǒng)教學(xué)法。由于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是一種知識(shí)的輸出，良好的輸出是建立在良好的輸入之上。良好的輸入是良好輸出的先決條件，良好的輸出又反作用于輸入，兩者相輔相成，不可分離。大量的可理解性輸入是習(xí)得語(yǔ)言的必要條件。沒(méi)有輸入，就很難促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。學(xué)生語(yǔ)言能力的提高是建立在大量語(yǔ)言信息輸入的基礎(chǔ)之上的。沒(méi)有平時(shí)語(yǔ)言素材的大量輸入和積累，就很難提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。學(xué)生在獲得語(yǔ)言輸入后，對(duì)這些語(yǔ)言素材的內(nèi)化和吸收，然后進(jìn)行語(yǔ)言輸出，從語(yǔ)言的輸出過(guò)程中又可以吸收更多新知識(shí)，接觸更多的新領(lǐng)域，從而反作用與輸入，形成良性循環(huán)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。而背誦恰恰就是一種非常有效的語(yǔ)言輸入形式，它能夠強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的理解，提高詞匯、短語(yǔ)、句型的記憶效果，增加語(yǔ)言積累，從而使其語(yǔ)言輸入規(guī)范化。
(2)模仿策略有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)一克拉申的輸入假說(shuō)和斯溫納的輸出假說(shuō)。模仿在二語(yǔ)習(xí)得中既是語(yǔ)言材料的輸入又是輸出。在模仿學(xué)習(xí)材料之后，最終能夠把原材料的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)則是語(yǔ)言的輸出。模仿作為一種輸入方式，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，多種感覺(jué)器官同時(shí)參與，其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感能夠得到提高并達(dá)到熟練的程度;由于英語(yǔ)中有大量塊狀短語(yǔ)結(jié)構(gòu)存在，通過(guò)模仿其語(yǔ)言特點(diǎn)，能有效減少中式英語(yǔ)表達(dá)。在提高口語(yǔ)流利程度的同時(shí)，也能使其表達(dá)更準(zhǔn)確更地道。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了模仿對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。(3)復(fù)述也是一種很常用的提高口語(yǔ)的方法。復(fù)述一定要遵循循序漸進(jìn)的法則，初學(xué)者或者口語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以先從生詞量不多、知識(shí)性強(qiáng)的小短文開(kāi)始，可以復(fù)述小故事，有了基礎(chǔ)之后，復(fù)述的題材可以擴(kuò)展開(kāi)去。之后，在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來(lái)越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不太有用或過(guò)難的東西，長(zhǎng)段可以縮短甚至僅復(fù)述大意或列提綱來(lái)復(fù)述。到了這個(gè)階段，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的口語(yǔ)水平已經(jīng)有了很大程度上的提高了。
2.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言。母語(yǔ)習(xí)得證明語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，嚴(yán)重影響語(yǔ)言輸入量的攝取，并制約著語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)和效果。中國(guó)人在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高較慢、水平不高就是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)英語(yǔ)環(huán)境，所以創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境是很有必要的。盡量把英語(yǔ)帶入自己的生活當(dāng)中，例如，聽(tīng)英文歌曲，與枯燥的學(xué)習(xí)英語(yǔ)相比，聽(tīng)音樂(lè)能夠激發(fā)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)放松的環(huán)境&在聽(tīng)英文歌曲的過(guò)程中，不僅能夠練習(xí)聽(tīng)力，還能擴(kuò)充我們的詞匯量；看英文電影也不失為一種良好的語(yǔ)言輸入，在電影中能夠聽(tīng)到非常地道英文，有利于矯正我們的發(fā)音，學(xué)到真正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，了解他們的語(yǔ)言習(xí)慣，還能夠提高聽(tīng)力水平，這樣我們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)也在慢慢地提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平；參與英語(yǔ)角等英語(yǔ)交流活動(dòng)也是提高口語(yǔ)的最直接的方法之一，人們?cè)谙嗷ソ涣髦锌梢园l(fā)現(xiàn)發(fā)音和語(yǔ)法問(wèn)題，能夠及時(shí)糾正，達(dá)到增強(qiáng)口語(yǔ)能力的目的。如此一來(lái)，我們就會(huì)把英語(yǔ)自然的引入到我們的生活當(dāng)中，讓英語(yǔ)成為生活的一部分，也自然的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，是我們?cè)诒磉_(dá)英語(yǔ)的時(shí)候也就更自信，更自然。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)成效 學(xué)習(xí)策略 策略訓(xùn)練
在20世紀(jì)70年代之前的數(shù)十年間，人們一直認(rèn)為，如果教師盡其所能，想方法搞好教學(xué)，教學(xué)效果一定好，學(xué)生也收到同樣的效果。但是，情況并非完全如此。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)成效如何最終取決于學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效和正確有效的學(xué)習(xí)策略之間有著密切的關(guān)系。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯的提高，學(xué)習(xí)策略是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略能力的提高，需要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。
一、提高學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的意識(shí)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而定，課堂是訓(xùn)練和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的重要場(chǎng)所，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的遷移。總之，要提高學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的意識(shí)。
1.自主意識(shí)
有意識(shí)地關(guān)注自身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)加工過(guò)程，做一個(gè)積極的參與者，自己決定想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，爭(zhēng)取任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.反思意識(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思意識(shí)就是指對(duì)自身學(xué)習(xí)加工過(guò)程中的意識(shí)。反思語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，反思自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中做了什么，什么該做而沒(méi)做，什么不該做而做了。學(xué)生可以通過(guò)以下簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)思考：哪些是英語(yǔ)學(xué)習(xí)有用的策略，怎樣通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)交流，怎樣更好地利用各種學(xué)習(xí)材料來(lái)學(xué)習(xí)，怎樣區(qū)別英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)，并將其他科目有用的學(xué)習(xí)方法遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.自我評(píng)估意識(shí)
通常學(xué)生都希望教師來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和能力，但是學(xué)生需要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，提高調(diào)控自己學(xué)習(xí)的能力。
4.策略意識(shí)
學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別自己或同學(xué)正在使用的學(xué)習(xí)策略，有助于進(jìn)一步推廣使用該策略。比如，已經(jīng)會(huì)運(yùn)用上下文來(lái)猜測(cè)詞義，那么就可能掌握推理的閱讀策略
二、發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方式
由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的體系大致也由這四個(gè)部分策略構(gòu)成。下面從這四個(gè)方面列舉一些較為典型的策略范例，并簡(jiǎn)要論述其訓(xùn)練方式，以期對(duì)學(xué)生的策略訓(xùn)練有所啟發(fā)。
1.聽(tīng)――預(yù)測(cè)內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)感
預(yù)測(cè)不僅可以應(yīng)用于詞匯學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種有效的聽(tīng)力訓(xùn)練策略。聽(tīng)前預(yù)測(cè)可以才促使聽(tīng)者認(rèn)真閱讀問(wèn)題選項(xiàng)，對(duì)選項(xiàng)滲透的信息進(jìn)行加工，形成一定的思維定式，增強(qiáng)聽(tīng)力質(zhì)量。因此聽(tīng)力開(kāi)始之前，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題選項(xiàng)提供的語(yǔ)境信息，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容做出預(yù)測(cè)，養(yǎng)成先讀、后想、再聽(tīng)的習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練自己的語(yǔ)感。為了提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，可以在平時(shí)的訓(xùn)練中加一些聽(tīng)力常用詞匯句型場(chǎng)景并對(duì)它們進(jìn)行分類整理，還可以把內(nèi)容相近的聽(tīng)力集中在一起練習(xí)，反復(fù)多聽(tīng)培養(yǎng)自己迅速捕捉信息和判斷信息的能力。
2.說(shuō)――用唱歌訓(xùn)練說(shuō)話，克服焦慮
一直以來(lái)，口語(yǔ)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難點(diǎn)，因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的主動(dòng)性受到了限制。盡管如此，很多學(xué)生對(duì)歐美流行的英文歌曲情有獨(dú)鐘，是不是可以通過(guò)聽(tīng)唱英文歌曲來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，培養(yǎng)口語(yǔ)的興趣呢？
經(jīng)典的英文歌曲不僅曲調(diào)優(yōu)美，而且其豐富的文化內(nèi)涵正是文化導(dǎo)入的絕好材料。學(xué)生可以先熟悉曲調(diào)和節(jié)奏，之后熟讀歌詞。歌曲本身不長(zhǎng)，反復(fù)練習(xí)幾次后就能流利得讀完整整首歌詞，最后配合曲調(diào)演唱。演唱中學(xué)生能充分感受音樂(lè)的魅力，并了解西方文化，更關(guān)鍵的是歌曲中的口語(yǔ)和詞匯技巧在美的熏陶中被輕松掌握。
口語(yǔ)中的情感策略非常重要。情感策略是對(duì)自身學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)和態(tài)度的調(diào)節(jié)，如自我鼓勵(lì)和降低焦慮感等。許多學(xué)生不能正確地使用情感策略，最明顯地體現(xiàn)在不能正確對(duì)待口語(yǔ)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。有些學(xué)生過(guò)分追求語(yǔ)法的正確性，因而不敢說(shuō)英語(yǔ)。究其原因在于平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式，忽視其意義，久而久之，稍有錯(cuò)誤心理就產(chǎn)生焦慮。課堂上的具體表現(xiàn)為―很少主動(dòng)參與師生互動(dòng)教學(xué)，一旦被點(diǎn)名回答問(wèn)題便結(jié)結(jié)巴巴，惟恐出錯(cuò)。遇到交流障礙時(shí)更是不知所措，不能即使克服困難、調(diào)節(jié)策略、疏通交流。
因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生要自始至終關(guān)注自己的情感，選擇難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)材料，設(shè)計(jì)主動(dòng)新穎有趣的交流活動(dòng)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以積極的情感投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別要正確對(duì)待口語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待不同性質(zhì)的錯(cuò)誤。
3.讀――速度和理解率一起抓
如何在紛繁復(fù)雜的信息流中迅速找到自己需要的信息，這是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，因此以信息搜索為特征的泛讀不再是精讀的輔助手段，而是需要切實(shí)掌握的閱讀能是能力。
閱讀中的補(bǔ)償策略非常重要。補(bǔ)償策略即學(xué)習(xí)者使用迂回的方式或利用各種信息來(lái)掌握語(yǔ)言的方法。它在閱讀理解中的作用尤其重要。補(bǔ)償策略使學(xué)生考慮語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)，靠上下文猜測(cè)生詞，正確領(lǐng)會(huì)言外之意，深層理解語(yǔ)篇。現(xiàn)實(shí)閱讀中只有少數(shù)學(xué)生能自覺(jué)運(yùn)用補(bǔ)償策略，充分利用主題句形成對(duì)文章的整體概念。許多學(xué)生遇到生詞時(shí)靠查字典解決，既浪費(fèi)時(shí)間，又不能正確把握該詞的語(yǔ)篇含義。
因此，在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生要培養(yǎng)補(bǔ)償策略意識(shí)，運(yùn)用top-down model策略閱讀，注重文章的有機(jī)整體，段落與段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。一般每一段都有一個(gè)主題句來(lái)表達(dá)這一段的中心思想，整篇文章的中心就是通過(guò)這些主題句串聯(lián)起來(lái)的。所以閱讀前可以先瀏覽一下文章各段的首句和尾句，在概括了整篇文章的主要內(nèi)容之后，再回頭仔細(xì)閱讀，可大大提高閱讀理解能力。
4.寫(xiě)――合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
寫(xiě)作中認(rèn)知策略非常重要。認(rèn)知策略，就是理解并生成新知識(shí)的方法，如在真實(shí)的情景中實(shí)踐所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。例如英文寫(xiě)作，不同的體裁需要有不同的結(jié)構(gòu)，可否用對(duì)漢語(yǔ)不同體裁的認(rèn)知來(lái)解決這一問(wèn)題呢？根據(jù)Chomsky的語(yǔ)言普遍性理論英語(yǔ)和母語(yǔ)之間存在著共性。因此在漢語(yǔ)環(huán)境中練習(xí)不同體裁的英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，可利用認(rèn)知策略，使?jié)h語(yǔ)中熟練掌握的文體結(jié)構(gòu)、上下文銜接技巧產(chǎn)生正遷移，有效地影響英語(yǔ)寫(xiě)作。但認(rèn)知策略在寫(xiě)作中使用的頻率相當(dāng)?shù)停m然學(xué)生掌握了母語(yǔ)各種體裁的文章結(jié)構(gòu)，但在外語(yǔ)的環(huán)境下，學(xué)生運(yùn)用該知識(shí)的速度很慢，效率很低。針對(duì)這種情況，我們?cè)趯?xiě)作訓(xùn)練中要根據(jù)不同的體裁選擇不同的材料和結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持反復(fù)長(zhǎng)期訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)寫(xiě)作的自動(dòng)化認(rèn)知。
學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，能促成他們自我總結(jié)、反思乃至生成新的策略，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更輕松、更有趣，從而改變外語(yǔ)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練會(huì)使學(xué)習(xí)者“具有一雙更加實(shí)際的眼睛、一對(duì)更加強(qiáng)悍的耳朵、一條更加靈活的舌頭、一顆更加專注的心和一個(gè)更加靈敏的頭腦。”這不僅使學(xué)習(xí)者更加省時(shí)高效，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，成功應(yīng)對(duì)未來(lái)的復(fù)雜情況，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)學(xué)習(xí)者的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉琳．素質(zhì)教育與外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革[J]．外語(yǔ)研究，2002，（2）：16.
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英文歌曲；語(yǔ)感
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0035-02
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是最好的老師，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。莫斐說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補(bǔ)充活力，在學(xué)生抱怨無(wú)從下筆時(shí)激發(fā)想象。”英文歌曲作為外國(guó)文化的重要組成部分，已經(jīng)被作為一種教學(xué)材料引入到英語(yǔ)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)資源、打開(kāi)學(xué)生眼界、活躍思維以及學(xué)習(xí)文化起到很好的促進(jìn)作用。
一、理論依據(jù)
馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言。”葉圣陶先生說(shuō)：“音樂(lè)是世界的語(yǔ)言。”洛扎諾夫在他提出的暗示教學(xué)中就特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的作用，他認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服坐著聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，盡管身心特別松弛，但在我們身上卻同時(shí)展開(kāi)著大量的生理和心理活動(dòng)及超級(jí)的內(nèi)心活動(dòng)，這時(shí)候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。
1.符合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過(guò)渡，抽象思維依靠形象思維支持。將英語(yǔ)歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律，它將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁。通過(guò)教唱英文歌曲，將語(yǔ)言與情景結(jié)合，采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
2.符合生理學(xué)和美學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂(lè)的腦、感情的腦。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲可陶冶學(xué)生的情操，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮。盡興唱又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力。欣賞英語(yǔ)歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶，在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)原理。
3.符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。在新《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》P14～15中有一項(xiàng)語(yǔ)言技能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中提到：玩、演視聽(tīng)技能。三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)在描述聽(tīng)的技能部分指出：能感知歌謠中的韻律，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。
二、教學(xué)實(shí)踐
選擇合適的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)有利于提高教學(xué)效率，可以從功能、時(shí)間以及激勵(lì)措施三個(gè)方面來(lái)合理的選擇英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)。歌曲輔助教學(xué)能有哪些功能？在什么時(shí)候運(yùn)用？如何保證學(xué)生唱英語(yǔ)歌的熱情？
1.英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)的功能。運(yùn)用英文歌曲教學(xué)可以進(jìn)行基本聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言技能訓(xùn)練。①訓(xùn)練語(yǔ)音，如果選擇適當(dāng)?shù)母枨鷮?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，在唱的過(guò)程中，不經(jīng)意間提高了學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率和語(yǔ)速，有利于學(xué)生說(shuō)出地道的口語(yǔ)。②訓(xùn)練聽(tīng)力，許多歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且內(nèi)容積極向上，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)歌，把歌詞中的某些單詞挖空，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中練習(xí)聽(tīng)力。在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平選擇不同難度的英文歌曲來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，使他們?cè)谧詩(shī)首詷?lè)時(shí)也能運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)力技能理解歌曲內(nèi)容。③學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，英文歌曲以其語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、詞匯的實(shí)用性和語(yǔ)法的精確表達(dá)為特點(diǎn)，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的重要學(xué)習(xí)材料。以英文歌曲為學(xué)習(xí)材料的練習(xí)如通過(guò)填空、問(wèn)答、正誤判斷、排序、聽(tīng)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、找出同義詞或反義詞、進(jìn)行討論等來(lái)提高詞匯積累，熟知語(yǔ)法。④訓(xùn)練寫(xiě)作和翻譯，英語(yǔ)寫(xiě)作和翻譯是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平成為許多教師努力想要解決的問(wèn)題。可以選擇其中的一段歌詞讓學(xué)生進(jìn)行翻譯比賽，也可以讓學(xué)生模仿寫(xiě)這種敘事而又有感情的文章。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用了聽(tīng)歌寫(xiě)歌詞、歌詞翻譯、改寫(xiě)英文歌和自編說(shuō)唱歌曲等多幾種方式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作和翻譯能力。⑤滲透文化和德育教育，中外文化的不同也可以在很多的歌曲中有體現(xiàn)，有些歌曲營(yíng)造的氛圍就可以用在某些中西文化背景的教學(xué)中，如Merry Christmas等，無(wú)需太多的解釋，這種文化滲透的效果不言而喻。又如：Justin Bieber的歌曲《Never Say Never》（《永不言敗》）等里面的歌詞和旋律經(jīng)典而且有感召力，這些歌曲能給學(xué)生一些正能量，而且這些歌手就是學(xué)生心中的偶像，無(wú)論何時(shí)這些歌詞和旋律永遠(yuǎn)值得讓人吟唱。⑥和諧師生關(guān)系，展示教學(xué)魅力，在枯燥的英語(yǔ)教學(xué)中，教師能根據(jù)緊扣主題哼上幾句歌詞，然后把歌詞寫(xiě)在黑板上，學(xué)生頓時(shí)精神倍增，教師可以展示一下自己的歌喉，學(xué)生對(duì)教師的敬佩油然而生。課堂中間可以選用輕音樂(lè)作為背景音樂(lè)讓學(xué)生心情平靜地寫(xiě)作或抄寫(xiě)，選用歡快的背景音樂(lè)來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)，下課前幾分鐘聽(tīng)或唱英語(yǔ)歌曲能消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理。耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，和諧了師生關(guān)系，突破了難點(diǎn)，展示了教學(xué)的魅力。總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師有意識(shí)地選擇英文歌曲作為學(xué)習(xí)材料，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象力，既是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用英語(yǔ)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
2.英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)時(shí)間。什么時(shí)候用英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)呢？將英語(yǔ)歌曲教學(xué)利用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。①課前熱身時(shí)，有很多經(jīng)典的老歌，他們有著動(dòng)人的旋律、優(yōu)美的歌詞，使人產(chǎn)生共鳴，在熱身的時(shí)候找到和教學(xué)主題相關(guān)的音樂(lè)，讓人輕松歡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌詞的意境，無(wú)限美妙，效果尤佳。②導(dǎo)入新課時(shí)，唱英語(yǔ)歌可以巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。③新課講解時(shí)，在新課講解的時(shí)候可以針對(duì)語(yǔ)言目標(biāo)，利用合適的歌曲進(jìn)行講授。在教九年級(jí)的Unit 13，可以用《A Little Love》這首歌來(lái)學(xué)會(huì)本單元的主題。通過(guò)這首歌學(xué)生把動(dòng)詞“make”的搭配用法和句型弄得一清二楚，歌曲抒情也算是發(fā)揮到了極致，這些經(jīng)典歌曲可以說(shuō)是讓學(xué)生終生不忘的好素材。④操練活用時(shí)，操練復(fù)習(xí)舊知識(shí)更是學(xué)生大唱英語(yǔ)歌曲的好時(shí)機(jī)。熟悉的旋律把學(xué)生帶入到昨天，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、句子順口唱出。一種成功感、自豪感、快樂(lè)感洋溢于學(xué)生的臉龐。⑤語(yǔ)言輸出時(shí)，利用經(jīng)典的英文歌曲歌調(diào)添新詞，把當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子，填入樂(lè)曲中，樂(lè)曲有新曲，有舊調(diào)。把很多的歌謠或童謠根據(jù)課堂的主題要求變成押韻的Chant也會(huì)很有創(chuàng)意和時(shí)效性，如果能讓學(xué)生自己編，效果就會(huì)更佳。
3.英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)持久性的激勵(lì)措施。通過(guò)什么方式檢驗(yàn)和保障學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲的持久性和有效性呢？下面就有幾個(gè)可操作的措施。①把唱一首英語(yǔ)歌納入期末英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中。②每期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)卡拉OK社團(tuán)。招募英語(yǔ)歌曲愛(ài)好者，每周都會(huì)有社團(tuán)成員的活動(dòng)，不斷的更新歌曲。③每期一次英語(yǔ)卡拉OK大賽，選出學(xué)校前十名歌手，讓他們?cè)陂_(kāi)放日、晚會(huì)或大型的活動(dòng)的舞臺(tái)上展示自己的風(fēng)采。④英語(yǔ)合唱比賽。每班選擇一首英語(yǔ)歌曲，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和最佳指揮、最佳音樂(lè)處理獎(jiǎng)等。
總而言之，英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)有百利而無(wú)一害，那些經(jīng)典歌曲的傳唱成為學(xué)生終身受益的語(yǔ)言學(xué)習(xí)手段，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成一種氛圍，成為學(xué)校的一種文化和基本的素質(zhì)，每個(gè)人都能哼唱英語(yǔ)歌，成為學(xué)校培養(yǎng)多元智能和提高綜合素質(zhì)的一道風(fēng)景。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）16-0032-03
數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的性質(zhì)和聯(lián)系。”飛速發(fā)展的信息技術(shù)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了大量的文字、圖片、音頻、視頻、在線教育等多種形式的學(xué)習(xí)資源，打破了傳統(tǒng)的以學(xué)校、教室為界限的學(xué)習(xí)空間，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了無(wú)時(shí)空疆界的自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)資源如此便捷獲得的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，把教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把“以學(xué)定教”的教學(xué)理念落到實(shí)處，從而提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
互聯(lián)網(wǎng)打破了以教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)由師生互動(dòng)走向生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的更多機(jī)會(huì)。更重要的是，這種學(xué)習(xí)方式讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和創(chuàng)造力。學(xué)生剛進(jìn)入初中，無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著一定的新鮮感，也滿懷著學(xué)習(xí)熱情。作為初中英語(yǔ)教師，非常清楚初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度加大，如何使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”為彌補(bǔ)教科書(shū)有限的文本材料，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富聽(tīng)讀材料，搭建交流平臺(tái)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用以下網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有趣、有效地個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：下載APP英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如“英語(yǔ)流利說(shuō)”訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)；訪問(wèn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如“Englishclub”、“大耳朵英語(yǔ)”、“可可英語(yǔ)”等；閱讀英語(yǔ)電子雜志，如“二十一世紀(jì)報(bào)”等；下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，如通過(guò)“優(yōu)酷”、“youtube”等獲取豐富的學(xué)習(xí)視頻；參加網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，如名師在線課堂等；下載電子詞典等學(xué)習(xí)工具，如“有道詞典”等。下面是班級(jí)學(xué)生小余同學(xué)利用“有道詞典”的學(xué)習(xí)感悟點(diǎn)滴：“我經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)易有道詞典里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有一些不會(huì)的單詞可在里面查，并記住；我有時(shí)會(huì)在里面看一檔欄目叫《老外看東西》，是一檔用英語(yǔ)交流的欄目，會(huì)教觀眾一些單詞或詞組，也有一些口語(yǔ)交際，可以幫助我提高英語(yǔ)。”
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新作業(yè)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境
為什么中國(guó)學(xué)生花大量時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，真正要進(jìn)行英語(yǔ)交際時(shí)，卻難于啟齒。西方有些國(guó)家的學(xué)生從中學(xué)才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，為什么他們的英語(yǔ)交際能力和本國(guó)語(yǔ)一樣自然嫻熟？主要原因是他們隨時(shí)隨地處于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中：電臺(tái)節(jié)目、電視節(jié)目、學(xué)校教育、街頭廣告……。語(yǔ)言習(xí)得需要語(yǔ)言環(huán)境。中國(guó)學(xué)生除了在校每天40分鐘的英語(yǔ)課堂，課外幾乎接觸不到英語(yǔ)環(huán)境。背課文、默詞匯、做練習(xí)等傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)既不受學(xué)生歡迎，也是低效的、機(jī)械的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。為創(chuàng)設(shè)積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新作業(yè)形式，深受學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.自主學(xué)唱英文歌曲
英語(yǔ)歌曲的學(xué)唱可以從簡(jiǎn)單的兒歌到經(jīng)典歌曲和最新排行榜歌曲。兒歌易學(xué)易唱，但只有少數(shù)幾首迎合初中學(xué)生的口味。經(jīng)典和流行歌曲，從歌曲創(chuàng)作背景的了解到真正學(xué)會(huì)，對(duì)于詞匯量有限的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)需要一至兩周。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，筆者每?jī)芍茉诎嗉?jí)QQ群上傳一首英文歌曲，學(xué)生可以在家自行學(xué)唱，學(xué)唱后可在班級(jí)群中分享。有一名家長(zhǎng)在班級(jí)群里分享說(shuō)：我們家孩子唱中文歌曲五音不全，現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)歌曲這么感興趣，唱得還這么投入，不知老師使了什么法子。
2.看電影，寫(xiě)影評(píng)
看電影也是學(xué)語(yǔ)言的好方法。然而，電影看一遍不可能學(xué)會(huì)其中的語(yǔ)言。所以筆者每一個(gè)月會(huì)選取一部電影上傳到班級(jí)QQ群，或者讓學(xué)生在QQ群分享自己喜愛(ài)的英文電影。要求學(xué)生在每個(gè)周末至少看兩遍，一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生至少看了8遍。學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平，從故事情節(jié)、演員、音樂(lè)、文化等方面進(jìn)行描述，表達(dá)自己的感悟，可長(zhǎng)可短，重在積累。這種形式的作業(yè)讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，也充實(shí)了學(xué)生的閑暇生活。下面是班級(jí)學(xué)生小石同學(xué)分享看電影學(xué)英語(yǔ)的點(diǎn)滴感悟：“我覺(jué)得歌曲和電影能增加我對(duì)英語(yǔ)的興趣，但是電影比歌曲更為重要，電影可以積累平時(shí)的生活用語(yǔ)，適用于口語(yǔ)交際，在了解電影情節(jié)的前提下，可以根據(jù)英文來(lái)猜測(cè)英文，也可以培養(yǎng)語(yǔ)感。”
3.搜集英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)
“說(shuō)”是英語(yǔ)語(yǔ)言技能之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展水平提出了具體明確的目標(biāo)，并把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的目標(biāo)要求提到了一個(gè)新的高度。但事實(shí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)著重于讀和寫(xiě)，以致于長(zhǎng)期荒蕪了口語(yǔ)這塊領(lǐng)地，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力仍不盡如人意，尤其是農(nóng)村中學(xué)生，“無(wú)話可說(shuō)”、“有話不會(huì)說(shuō)”的現(xiàn)象仍普遍存在。本文就如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)表了一些看法。
一、將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放在首位
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際，教師不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言。“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”，讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。其實(shí)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績(jī)的擔(dān)心是多余的，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。我們應(yīng)走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生融入到真實(shí)的教學(xué)情境中，從而為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
二、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)
用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的意義，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有的教師總是不敢用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，怕學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)度，這樣恰恰適得其反。一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。聽(tīng)力理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不可能開(kāi)口說(shuō)的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)。
三、精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元都以對(duì)話形式出現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要的位置。交際教學(xué)法也給我們提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。語(yǔ)言首先是有聲的，只有開(kāi)口，才能學(xué)好，開(kāi)口是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)。語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能要通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。
四、利用名言、警句、格言練習(xí)口語(yǔ)
語(yǔ)音是口語(yǔ)的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到口頭交流是否能夠達(dá)到預(yù)定的目的。在練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的過(guò)程中，反復(fù)操練對(duì)形成新的語(yǔ)音習(xí)慣非常重要，但重復(fù)練習(xí)的機(jī)械性、枯燥性和一段時(shí)間內(nèi)的持久性使許多學(xué)生中途放棄了練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生喜歡摘抄和背誦名句格言。為此，何不用此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音和口語(yǔ)呢？英語(yǔ)中的許多名句和格言都富有韻律和節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口，這樣就大大減少了口語(yǔ)練習(xí)所帶來(lái)的單調(diào)和乏味，增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我常用以下的名句格言：（1）Where there is a will，there is a way.（2）A friend in need is a friend indeed.（3）A good beginning makes a good ending.
五、開(kāi)展英語(yǔ)繞口令比賽，提高學(xué)生說(shuō)的興趣
英語(yǔ)繞口令中經(jīng)常含有一系列相似的音或若干個(gè)帶頭韻的單詞，如果人們說(shuō)得很快就會(huì)有一定的難度。但是，學(xué)生是非常善于挑戰(zhàn)的，英語(yǔ)繞口令能讓學(xué)生在“說(shuō)”的方面大顯身手，如：She sells seashells on the seashore. The shells she sells are seashore shells.
六、給每個(gè)學(xué)生一個(gè)屬于自己的英文名
名字在課堂上使用頻率很高，要讓班里每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的英文名，可以是他們喜歡的水果蔬菜名，可以是他們鐘愛(ài)的顏色，也可以是他們喜愛(ài)的外國(guó)明星的名字，大自然的一切事物都可以任由他們作為自己的英文名。時(shí)間久了，學(xué)生能記住自己的英文名，也能熟悉其他同學(xué)的英文名，無(wú)形中在一定程度上增加了學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，在開(kāi)口叫同學(xué)名字的時(shí)候會(huì)直接鍛煉他們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感能力，也有助于提高他們的口語(yǔ)能力。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要重視口語(yǔ)教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)當(dāng)前課改中從重語(yǔ)言要素到重語(yǔ)言交際能力、運(yùn)用能力的改變。
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【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐
1.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
在初中階段，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生能夠就日常生活的各種話題與他人進(jìn)行信息交流。但在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在以下幾種問(wèn)題：
1.1缺乏興趣
通過(guò)調(diào)查研究表明，大多數(shù)的學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行英語(yǔ)交流，也很少參加“英語(yǔ)角”等一系列課外教學(xué)活動(dòng)，最為重要的原因是一部分學(xué)生對(duì)講英語(yǔ)缺少興趣，美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，是由兩方面造成的：一方面是學(xué)生自身的原因：沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)可用之處，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情；另一方面是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于模式化，只注重教學(xué)制度，課堂氣氛不活躍，師生互動(dòng)性不強(qiáng)，國(guó)語(yǔ)死板的教學(xué)體制得不到完善，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了死記硬背，枯燥無(wú)味的過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這使得課堂質(zhì)量得不到提高。使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。使一部分學(xué)生漸漸失去了自信心，不再參加英語(yǔ)課外活動(dòng)，甚至對(duì)英語(yǔ)徹底放棄。
1.2英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)
環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，英語(yǔ)環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言最重要的條件，想要練得一口流利的口語(yǔ)就應(yīng)該有一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，我們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行，因此，指導(dǎo)老師應(yīng)用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，盡力營(yíng)造一種英語(yǔ)文化氛圍。在這樣的氛圍下去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)魅力之所在，然而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上，大多數(shù)時(shí)間分配給教師講課，做練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)較少，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法以導(dǎo)師為主，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以語(yǔ)言知識(shí)為中心，以詞匯量為主，這種教學(xué)模式根深蒂固，并沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)營(yíng)造良好的氛圍。
1.3對(duì)口語(yǔ)的重視程度不夠
當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式中，教師普遍缺乏對(duì)口語(yǔ)的重視程度，這也是當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)課堂需要改革的根本原因，由于在正規(guī)的考試中，筆試部分所占分值較大，口語(yǔ)所占分值則甚少，部分教師則忽視了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，一部分學(xué)生喜歡愛(ài)看英文電影，聽(tīng)英文歌曲被看成了“與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)”，殊不知，讓學(xué)生自己去感受原汁原味的英語(yǔ)是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳途徑，因?yàn)檫@可以讓學(xué)生多層次，多方位的感受到外語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，并且，這也會(huì)讓學(xué)生真正的感受到英語(yǔ)交流的快樂(lè)。有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)導(dǎo)師也常會(huì)在一些活動(dòng)課上播放原版的英語(yǔ)電影，這讓學(xué)生身臨其境感受英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，這些都是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中一些好的方法，如果教師對(duì)這一學(xué)習(xí)方法不夠重視，固守舊的教學(xué)理念，毫無(wú)疑問(wèn)，這必將會(huì)取得相反的效果。
2.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的建議
2.1培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣
興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提，興趣是最好的導(dǎo)師，它可以喚起學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，將學(xué)生的能動(dòng)性，主體性，獨(dú)立性和思考性聯(lián)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，興趣是在一次次的實(shí)踐中產(chǎn)生出來(lái)的，而且變得越來(lái)越濃。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？大凡學(xué)游泳的人都有這樣的體驗(yàn)，在岸上談如何學(xué)會(huì)游泳，不一會(huì)兒就會(huì)使人深感厭惡，但如果能夠親自下水體驗(yàn)一下，并努力學(xué)著如何學(xué)好，這帶來(lái)的效果是十分令人滿意的，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)就如同游泳，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其樂(lè)趣并對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，其次，在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生盡可能的鼓勵(lì)，合理的安排課堂時(shí)間，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材中的情景形象地表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。
2.2營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂氛圍
對(duì)于初中學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)或多或少的都有著強(qiáng)烈的好奇心，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這就要求導(dǎo)師們要努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂氛圍有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天地中，加深對(duì)英語(yǔ)的感受和理解，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，語(yǔ)言源于生活，又高于生活。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放語(yǔ)言環(huán)境，利用圖片、實(shí)物、多媒體等手段，將課堂變成具體的社會(huì)場(chǎng)所，根據(jù)課本大綱可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)。這種具體的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并能激發(fā)他們參加交流的積極性。為了給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)師可以充分利用音像制品，廣播節(jié)目等英語(yǔ)教學(xué)資源，讓學(xué)生選擇喜歡看的英語(yǔ)電影以及英語(yǔ)歌曲，從中接受地道的英語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)。
2.3重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)作為一門(mén)列入考綱的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此要注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)師應(yīng)合理安排課程時(shí)間，與學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行英語(yǔ)交流，導(dǎo)師應(yīng)以身作則，更新教學(xué)理念，重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提倡實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，才能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于教師，應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，注重更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，把課堂作為教學(xué)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，把口語(yǔ)訓(xùn)練分配到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
口語(yǔ)的教學(xué)方式是多樣的，我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，合理安排課時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)帶動(dòng)著教學(xué)的發(fā)展，循序漸進(jìn)，分階段的落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言能力，注重英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，尋求一種新型的口語(yǔ)教學(xué)模式，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
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【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01
隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)上地位的不斷提高，全球化和出國(guó)熱的持續(xù)升溫，英語(yǔ)的地位也可見(jiàn)一斑。然而，在學(xué)校日常的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度遠(yuǎn)不及語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)。新課標(biāo)中明確提出，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，學(xué)生需要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各項(xiàng)技能。雖然在很多省市口語(yǔ)并未列入考試項(xiàng)目，但這并不意味著英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)就可以被忽略。相反，口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中有其非常重要的作用，它不僅給輸入的知識(shí)提供了靈活運(yùn)用的機(jī)會(huì)，也能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更可以作為一個(gè)課堂教學(xué)中極佳的調(diào)節(jié)劑。因此，我們需要充分利用英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
良好的開(kāi)端是成功的一半，因此課堂導(dǎo)入的重要性是不言而喻的。只有在課堂前10分鐘能快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，才能使得整個(gè)課堂都充滿了活力并且獲得很好的學(xué)習(xí)效果。口語(yǔ)作為激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)是個(gè)非常好的輸出方式。
結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，為大家提供幾種可以讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的方式：1.教師通過(guò)提問(wèn)的方式或是給出背景的方式，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論或是解釋，甚至是展開(kāi)一個(gè)小型的辯論。問(wèn)題的設(shè)置是非常重要的，這要求教師不能只是簡(jiǎn)單的問(wèn)一些和課題相關(guān)的問(wèn)題，敷衍的導(dǎo)入，而是應(yīng)該有計(jì)劃性的，內(nèi)容有銜接性的引出問(wèn)題，而且問(wèn)題必須要讓學(xué)生有話可說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)生的思考。例如在牛津高中英語(yǔ)第一模塊第三單元“Looking good， feeling good”的課堂導(dǎo)入中，由于reading部分的主題是關(guān)于減肥，因此，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候也是圍繞減肥這一話題。減肥這一話題很普遍，一點(diǎn)也不新鮮了，但是里面可以說(shuō)的內(nèi)容很多，需要讓學(xué)生思考的東西很多，也有很好的教育意義。我設(shè)計(jì)的主要兩個(gè)問(wèn)題是1）What makes you feel good？ 2） How to lose weight？ 通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生能夠在價(jià)值觀上有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，在深度上奠定基礎(chǔ)。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的思維能力已經(jīng)到達(dá)一定的層次了，太過(guò)于簡(jiǎn)單膚淺的內(nèi)容不僅提不起她們的興趣，也沒(méi)有體現(xiàn)出教育的意義。在實(shí)際課堂上，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題還是非常感興趣的，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的答案更是大大的超出了我的想象，可見(jiàn)學(xué)生的想象能力和思維深度已經(jīng)到達(dá)了讓人欣喜的程度了。即使有一些詞匯學(xué)生不會(huì)表達(dá)，但是絲毫沒(méi)有影響他們運(yùn)用口語(yǔ)的那種熱情。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我也給大家相應(yīng)的補(bǔ)充了少許表達(dá)需要用的詞匯。第二個(gè)問(wèn)題和主題更緊密了，通過(guò)讓大家思考不同的減肥方法，讓大家對(duì)比每種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生對(duì)減肥這一現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識(shí)。尤其是其中在說(shuō)到優(yōu)缺點(diǎn)的時(shí)候，大家用上了很多原來(lái)學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和詞匯，這也是起到了溫故的作用。2.教師可以組織小組活動(dòng)，每組隨機(jī)選擇代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣不僅讓大家感受到了小組活動(dòng)的意義，讓大家能夠集思廣益，勇于交流，也給大家提供了能夠展示自己，口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。3.教師可以長(zhǎng)期安排一個(gè)固定的活動(dòng)，即課前演講。每個(gè)學(xué)生輪流在每節(jié)課開(kāi)始的3分鐘時(shí)間進(jìn)行自選話題或是給出話題的口語(yǔ)演講展示，學(xué)生和老師可以在之后點(diǎn)評(píng)或是交流看法。這樣也是給大家提供了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且也鍛煉了學(xué)生的氣場(chǎng)，對(duì)自己更有自信。同時(shí)，演講的內(nèi)容也可以是學(xué)生的習(xí)作展示，范文朗讀等等。4. 若英語(yǔ)是第一節(jié)課，則可以充分利用晨讀時(shí)間讀英語(yǔ)，或者利用課堂開(kāi)始的前幾分鐘讀英語(yǔ)。挑選內(nèi)容適當(dāng)?shù)拿牢淖寣W(xué)生跟隨錄音模仿朗誦，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。只有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，純正了，學(xué)生才更有成就感，更愿意去展示自己的口語(yǔ)能力。5. 結(jié)合課外材料訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)。不少學(xué)校將新概念英語(yǔ)這一經(jīng)典的教材也引入到了日常教學(xué)中，作為補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。很多教師也在課堂開(kāi)始前的幾分鐘通過(guò)各種方式檢查學(xué)生對(duì)新概念英語(yǔ)課文的背誦情況。除了默寫(xiě)以外，挑選幾個(gè)同學(xué)站到講臺(tái)上一字排開(kāi)，依次給大家背誦，或是前一排的同學(xué)集體向后一排的同學(xué)背誦，這樣豐富多彩的方式。這樣不僅可以讓學(xué)生能在正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前大聲的說(shuō)英語(yǔ)，振奮精神，也可以讓自己敢于表達(dá)，敢于說(shuō)英語(yǔ)，敢于交流。
當(dāng)然，結(jié)合不同地區(qū)和學(xué)校的情況，老師們會(huì)有更多好的方法訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，以上只是根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)匯總列舉了當(dāng)下流行的幾種方式。在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的同時(shí)，還有一些注意事項(xiàng)需要教師們牢記在心，如果處理不得也容易事與愿違。第一，謹(jǐn)記課堂導(dǎo)入的作用，不能讓導(dǎo)入這一“開(kāi)胃菜”搶了 “主菜”的風(fēng)頭。因此，務(wù)必要注意控制導(dǎo)入部分的時(shí)間，即使口語(yǔ)訓(xùn)練再重要，也要考慮到四項(xiàng)基本技能的平衡。第二，口語(yǔ)學(xué)習(xí)單單在課堂上的時(shí)間是絕對(duì)不夠的，課堂只是提供了一個(gè)展示鍛煉的機(jī)會(huì)，教師需要充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生努力創(chuàng)造適宜的環(huán)境讓學(xué)生敢于張口，敢于表達(dá)，然后給出課后自我訓(xùn)練的途徑和方法，如看英文電影、看英文新聞等等。教師必須充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展考慮，告別啞巴英語(yǔ)，讓英語(yǔ)這一交流的工具真正發(fā)揮出它的作用和價(jià)值！
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)影視教學(xué) 影視材料 教學(xué)目的
一.前言
隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容、手段、理念經(jīng)歷著翻天覆地的變化。作為英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的一種新興形式，英語(yǔ)影視教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造貼近現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生習(xí)得純正地道的英語(yǔ)，還可以讓學(xué)生更好的理解并且欣賞英美國(guó)家的文化習(xí)俗。因此這種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、聽(tīng)說(shuō)能力都有極大的促進(jìn)作用。而在實(shí)際的教學(xué)操作中， 的確有為數(shù)不少的英語(yǔ)教師面對(duì)種類繁多的原版影視資料不知所措。因此如何根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的語(yǔ)言水平有針對(duì)性的選擇篩選影視材料是值得語(yǔ)言教育工作者探究的。
Rubin 在1990年就通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助的原版的影視材料教學(xué)在提高學(xué)生的聽(tīng)力水平上比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具優(yōu)越性。他認(rèn)為如果影視材料是精心挑選準(zhǔn)備的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的語(yǔ)言輸入，學(xué)生的聽(tīng)力能力就肯定能得到提升，關(guān)鍵在于影視材料的選擇而不是影視材料的應(yīng)用。
二.選片需要考慮的因素
在目前的英語(yǔ)影視教學(xué)課上，有的老師在選擇影視教學(xué)材料時(shí)極其隨意的，還有的老師認(rèn)為獲獎(jiǎng)影片是英語(yǔ)影視課的首選材料。在他們看來(lái)，這類影片不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得，更可以起到陶冶情操、塑造品質(zhì)的作用。筆者在進(jìn)行英語(yǔ)影視課初期也持有同樣的觀點(diǎn)，然后實(shí)際教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。由此也引發(fā)了筆者的思考。
1.根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)選擇影片
為了確保英語(yǔ)影視教學(xué)的教學(xué)效果，筆者對(duì)所在學(xué)校的200名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，希望藉此來(lái)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)影視欣賞課材料選擇的看法。
問(wèn)卷第一項(xiàng)的結(jié)果是超過(guò)40%的學(xué)生選擇了喜劇，25%的學(xué)生選擇了愛(ài)情片。這表明了絕大多數(shù)的學(xué)生希望帶著一個(gè)好心情來(lái)觀看影片，他們希望在一個(gè)放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。根據(jù)克拉什的情感過(guò)濾假設(shè)，如果學(xué)習(xí)者感到枯燥乏味、憤怒、沮喪、焦慮、有壓力時(shí)，他們往往會(huì)對(duì)語(yǔ)言的輸入形成一個(gè)“精神屏障”。而這個(gè)屏障會(huì)阻止有效的語(yǔ)言輸入。因此保持學(xué)生的低情感過(guò)濾是確保有效語(yǔ)言輸入的關(guān)鍵。
問(wèn)卷第二項(xiàng)的結(jié)果是接近65%的學(xué)生希望觀看的影片跟他們的生活和課本上所學(xué)的知識(shí)相關(guān)。這表明學(xué)生希望通過(guò)他們現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)歷來(lái)解析影片。如果他們對(duì)電影的主題比較熟悉的話，他們?cè)谟^看影片時(shí)就不會(huì)那么的緊張焦慮。13.33%的學(xué)生選擇了大場(chǎng)面的特效大片，這說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生把英語(yǔ)影視欣賞課的觀片行為當(dāng)做是語(yǔ)言習(xí)得而不是娛樂(lè)活動(dòng)。僅僅只有3%的學(xué)生選擇了情節(jié)復(fù)雜，主題深刻的影片。這也解釋了為什么選擇奧斯卡等獲獎(jiǎng)影片作為英語(yǔ)影視課的教學(xué)材料為什么往往達(dá)不到預(yù)期效果。因此獲獎(jiǎng)影片一般主題深刻，情節(jié)也較為復(fù)雜，甚至拍攝手法都很獨(dú)特新穎，這些都無(wú)形當(dāng)中增加了學(xué)生觀片時(shí)的焦慮情緒，進(jìn)而形成較高的屏障阻礙了語(yǔ)言的有效輸入。
問(wèn)卷第三項(xiàng)結(jié)果是超過(guò)70%的學(xué)生希望觀看的影片略高于他們目前的英語(yǔ)水平。根據(jù)克拉什的語(yǔ)言輸入理論，如果語(yǔ)言輸入是略高于學(xué)習(xí)者目前的語(yǔ)言水平，可理解的語(yǔ)言輸入才成為可能。因此學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)影視課獲得學(xué)習(xí)成就感，學(xué)習(xí)也會(huì)更有動(dòng)力。這樣一來(lái)，學(xué)生可以形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)促進(jìn)自己的語(yǔ)言習(xí)得。
問(wèn)卷第四項(xiàng)結(jié)果是超過(guò)60%的學(xué)生希望觀看多個(gè)國(guó)家的影片，而不僅僅是好萊塢影片。這表明學(xué)生希望通過(guò)觀看不同國(guó)家的影片了解不同國(guó)家的文化習(xí)俗。
通過(guò)這一問(wèn)卷調(diào)查，我們可以輕易發(fā)現(xiàn)獲獎(jiǎng)影片并非是英語(yǔ)影視課的最佳選擇。誠(chéng)然，獲獎(jiǎng)影片必有過(guò)人之處，對(duì)觀影人的身心是一種洗禮。但英語(yǔ)影視課應(yīng)該更注重學(xué)生的語(yǔ)言輸入輸出，因此選擇能夠讓學(xué)生感興趣，有利于學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的電影才是明智之舉。
2.根據(jù)教學(xué)目的選擇影片
如果是以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)為目的的英語(yǔ)影視教學(xué)，那么在選片的時(shí)候就一定要注意影片的生活化。最好選擇一些校園青春片如《十件我恨你的事情》、《錄取通知》等，或者都市愛(ài)情片《西雅圖不眠夜》、《滑動(dòng)門(mén)》等作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。因?yàn)榇祟愑捌卸加絮r活的生活化語(yǔ)言，或者時(shí)髦的口語(yǔ)表達(dá)，這些都是學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)，鍛煉聽(tīng)力能力的絕佳素材。例如電影《錄取通知中》出現(xiàn)的多個(gè)關(guān)于“shot”的口語(yǔ)表達(dá):even that， it’s still a long shot的意思是即便如此，這事也很懸; she’s got a shot的意思是她很有機(jī)會(huì); I’ll give it my best shot的意思是我會(huì)盡力而為。
如果是以提高學(xué)生的寫(xiě)作為目的的英語(yǔ)影視教學(xué)，那么在選片的時(shí)候就要更加關(guān)注電影的故事性和思想性。
3. 其他需要考慮的因素
除了上述兩點(diǎn)主要因素，教師在選擇原版影視材料時(shí)還應(yīng)當(dāng)留意以下這些因素。首先，在影片內(nèi)容上，教師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，避免選著內(nèi)容過(guò)于敏感或激烈的影片。其次，在影片的語(yǔ)言上，教師同樣要注意影片中的言語(yǔ)尺度。除此之外，還應(yīng)當(dāng)考慮到語(yǔ)言的規(guī)范和地道，盡量選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，言語(yǔ)規(guī)范適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)者觀看的影片。最后，教師在選擇影片時(shí)應(yīng)盡量選擇具有中英雙語(yǔ)字幕的電影。在英語(yǔ)影視教學(xué)中直接使用中文字幕電影的老師大有人在，主要原因是這些老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)不夠熟悉。廣大師生可以通過(guò)射手網(wǎng)搜尋自己需要的原版電影的中英文字幕，并且通過(guò)射手播放器可以很方便的加載英文字幕或者雙語(yǔ)字幕。
三.結(jié)束語(yǔ)
盡管原版英文影視對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的促進(jìn)作用越來(lái)越受到中國(guó)語(yǔ)言教育工作者的重視，但英語(yǔ)影視教學(xué)在中國(guó)還處在一個(gè)初級(jí)階段，缺乏具體的理論指導(dǎo)和大量的實(shí)例支撐。筆者試探性總結(jié)了英語(yǔ)影視教學(xué)選片上的一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)心得，希望能給其他從事英語(yǔ)影視教學(xué)的老師提供些許參考。
參考文獻(xiàn):
[1] 黃迎.英語(yǔ)影視教學(xué)中影視作品的選擇與加工[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4).
關(guān)鍵詞： 英文報(bào)刊 英語(yǔ)教學(xué) 高職高專 非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生
一、當(dāng)前高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
近年來(lái)，在參加高職高專英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，筆者經(jīng)常觀察到非專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)能力方面的欠缺。一方面，非專業(yè)學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)弱。學(xué)生通過(guò)高考或面向中職自主招生途徑進(jìn)入以工科專業(yè)為主的高職院校，普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱、原英語(yǔ)能力較差的情況。在此前提下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣低，拒絕英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)明顯，整體學(xué)習(xí)氛圍淡漠。另一方面，高職院校對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視和指導(dǎo)不夠。高職階段，學(xué)生幾乎沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力。筆者調(diào)查的廣東的高職院校，絕大部分院校僅在一年級(jí)設(shè)置每周四學(xué)時(shí)的公共英語(yǔ)課程，而一年的英語(yǔ)教學(xué)往往是以通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)或B級(jí)為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力的培養(yǎng)沒(méi)有硬性要求。其中，有些院校甚至認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于專業(yè)建設(shè)沒(méi)有價(jià)值，出現(xiàn)了取消英語(yǔ)課程的討論。少數(shù)專業(yè)設(shè)有短期專業(yè)英語(yǔ)，如《汽車(chē)英語(yǔ)》、《房地產(chǎn)英語(yǔ)》等，課程的課時(shí)少，著眼于增加專業(yè)詞匯，并不注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)言能力發(fā)展。就公共英語(yǔ)課程本身的設(shè)置來(lái)講，學(xué)校投入的努力是不夠的。課程以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)課堂為主，局限在教材和過(guò)級(jí)試題的講解上，學(xué)生水平參差不齊，對(duì)教材的學(xué)習(xí)多有不適應(yīng)，其過(guò)程不能契合學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)結(jié)合的需求，更不符合高職高專培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求。
就如何改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語(yǔ)能力水平問(wèn)題，筆者嘗試使用英文報(bào)刊這一本科院校常用的閱讀材料，輔助高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，力求尋找有效教學(xué)途徑。
二、英文報(bào)刊作為高職高專英語(yǔ)教學(xué)輔助材料的優(yōu)勢(shì)分析
根據(jù)端木義萬(wàn)的觀點(diǎn)（2005），報(bào)刊具有內(nèi)容新穎、資料豐富、語(yǔ)言現(xiàn)代、詞語(yǔ)實(shí)用的特點(diǎn)。英文報(bào)刊題材覆蓋面廣，內(nèi)容豐富有趣，能及時(shí)提供政治、經(jīng)濟(jì)、文教、娛樂(lè)、科技、社會(huì)生活等多個(gè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。英文報(bào)刊表達(dá)較為通俗易懂、貼近大眾生活、可讀性強(qiáng)，其常用詞語(yǔ)使用恰當(dāng)，使用頻率高，實(shí)用性強(qiáng)，因而便于運(yùn)用、交際。
英文報(bào)刊是一種十分理想的英語(yǔ)教學(xué)材料。首先，英文報(bào)刊的特點(diǎn)滿足學(xué)習(xí)者的需求。根據(jù)應(yīng)惠蘭的調(diào)查（2001），學(xué)習(xí)者對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)閱讀材料的需求主要為：語(yǔ)言實(shí)用性強(qiáng)，難易度適中；話題有趣味性、知識(shí)性；增加敘事類文章的比例；標(biāo)題本身有吸引力，激發(fā)好奇心。英文報(bào)刊作為學(xué)習(xí)材料，恰恰能滿足學(xué)習(xí)者閱讀輸入需求，因而能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且能為學(xué)生讀懂，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能。其次，英文報(bào)刊的時(shí)效性滿足高職教材設(shè)計(jì)要求。根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)需求，高職院校要求教材每三年一換，防止使用老化過(guò)時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)或信息。英文報(bào)刊推陳出新的屬性能為高職英語(yǔ)教學(xué)注入持續(xù)的活力。再次，作為一種帶有豐富時(shí)代信息的媒介，英文報(bào)刊有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)用人單位反饋，高職高專學(xué)生的工作表現(xiàn)為“上手快，從事輔助工作踏實(shí)稱職，然而知識(shí)結(jié)構(gòu)不足，獨(dú)立業(yè)務(wù)能力平庸”。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀英文報(bào)刊，可以在知識(shí)、信息和語(yǔ)言上緊跟時(shí)代步伐，有助于培養(yǎng)適應(yīng)和勝任工作必須具備的素質(zhì)。對(duì)于涉外工作者而言，還可以跟蹤外國(guó)文化動(dòng)態(tài)，提高跨文化交際能力，是學(xué)生職業(yè)化的一種便捷有效的方式。
三、英文報(bào)刊輔助高職高專英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究
筆者選擇了旅游管理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英文報(bào)刊輔助英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究。研究范圍為一個(gè)52人的自然班，男生24人，女生28人，高考英語(yǔ)成績(jī)與其他專業(yè)無(wú)明顯區(qū)別。為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)50%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“完全沒(méi)有興趣”或“興趣較弱”，在自我評(píng)價(jià)中約55%的學(xué)生表示在課堂上“被動(dòng)聽(tīng)講”，約79%每天課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間在30分鐘以下，僅有18%表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是出于“個(gè)人愛(ài)好”，并有10%表示“有較強(qiáng)信心”。隨機(jī)抽樣訪談中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視或不理解，普遍認(rèn)為“不是英語(yǔ)專業(yè)，不需要上那么多英語(yǔ)課”，以及“希望老師在英語(yǔ)課上多講點(diǎn)中文，因?yàn)槁?tīng)不懂英文講解”。
為了在有限的課時(shí)內(nèi)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力水平，并服務(wù)于高職高專人才職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，本次研究主要使用英文報(bào)刊在公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展三種教學(xué)活動(dòng)。
1.利用英文報(bào)刊實(shí)現(xiàn)窄式閱讀。窄式閱讀指的是閱讀關(guān)于同一話題的若干篇文章，可以使學(xué)習(xí)者比較自如地閱讀英文原版讀物。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀困難不僅存在于詞匯句式的不熟悉，而且存在于對(duì)文章主題和背景的不了解。窄式閱讀的優(yōu)點(diǎn)在于隨著一話題的反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)慢慢積累相應(yīng)背景知識(shí)，并頻繁接觸一部分相關(guān)詞匯及表達(dá)，能較快理解話題主旨并較有效地掌握詞匯句式。筆者主要采用口碑較好、受眾較多的《21世紀(jì)報(bào)》作為閱讀材料，根據(jù)該報(bào)豐富的資訊，找出與原教材課文相似的話題文章，并安排在學(xué)習(xí)課文之前快速閱讀難度較低的報(bào)刊文章，或者在結(jié)束課文學(xué)習(xí)之后安排詳讀難度較大的報(bào)刊文章，如當(dāng)學(xué)生遇到討論大學(xué)生校園生活的文章，Campus一版提供了大量相似的可讀材料。
2.結(jié)合本專業(yè)背景知識(shí)，利用英文報(bào)刊訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言媒介功能。作為國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)應(yīng)該是其他專業(yè)學(xué)習(xí)的良好媒介。據(jù)此，筆者注意在學(xué)生完成專業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后，利用閱讀英文報(bào)刊，用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)內(nèi)容，如在學(xué)生完成旅游線路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)之后，要求學(xué)生閱讀Vibe版，了解城市旅游資訊或大型活動(dòng)資訊，并用英語(yǔ)做口頭簡(jiǎn)要介紹。由于有專業(yè)知識(shí)的支撐和專業(yè)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)，原本困難的話題變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生閱讀的興趣提高了，最后由于語(yǔ)言輸出的需求，專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)都得到了強(qiáng)化。
3.利用英文報(bào)刊組織自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常不懂得如何選擇自主學(xué)習(xí)的材料及方式，往往局限于朗讀課文和默寫(xiě)單詞，學(xué)習(xí)形式枯燥無(wú)趣難以堅(jiān)持，且所學(xué)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，效果不佳。英文報(bào)刊能滿足學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯全面練習(xí)需求。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生在早讀時(shí)間朗讀21世紀(jì)報(bào)指定的版面和話題范圍，之后進(jìn)行帶話題口語(yǔ)交流練習(xí)，如復(fù)述或討論，并在自修時(shí)間就最近交流內(nèi)容摹寫(xiě)話題文章，做到有意義有步驟地語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，而不是流于泛泛，只能反復(fù)使用自己已熟練的部分句式和內(nèi)容。
以上的教學(xué)活動(dòng)遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，還注重服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，頗受學(xué)生歡迎。在近八個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況慢慢有了良好的反饋。對(duì)比最初的數(shù)據(jù)，僅有約21%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“興趣較弱”，沒(méi)有“完全沒(méi)有興趣”，超過(guò)50%學(xué)生的課文自主學(xué)習(xí)實(shí)踐超過(guò)一小時(shí)，最令人振奮的改變是約17%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“很有信心”，并有約38%“較有信心”。在抽樣訪談中，大部分學(xué)生表示“挺喜歡閱讀英文報(bào)刊”，以及“對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再那么排斥”，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)同“使用英文報(bào)刊有助于寫(xiě)作能力的提高”，然而對(duì)口語(yǔ)的提高卻認(rèn)為“不明顯”。
四、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)高職高專學(xué)生英語(yǔ)能力，為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)是高職高專英語(yǔ)教學(xué)的使命，也是高職高專人才培養(yǎng)任務(wù)不容或缺的部分，教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)該有決心、有信心完成這一艱巨任務(wù)。英文報(bào)刊輔助高職高專非專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的研究是一次有益的嘗試，其實(shí)踐過(guò)程還有若干問(wèn)題未能解決，如增設(shè)的英文報(bào)刊教學(xué)環(huán)節(jié)并不能很好地提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，實(shí)證研究的對(duì)象是自然班，其模式在高職常見(jiàn)的合班公共英語(yǔ)大班的執(zhí)行效果還有待考究，還需要不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]應(yīng)惠蘭，徐慧芳.以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇[J].《外語(yǔ)教學(xué)與研究》，2001.
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 英文原版電影 文化差異
在當(dāng)今國(guó)際環(huán)境下，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言在跨國(guó)交流中發(fā)揮著重要作用，也是各類學(xué)校的一門(mén)必修課程。就語(yǔ)言的實(shí)用性說(shuō)，學(xué)生不僅要有全面的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)有較好的口頭表達(dá)能力和與之平衡的英語(yǔ)文化知識(shí)，才能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。欣賞英文原版電影就是一個(gè)能有效實(shí)現(xiàn)這一要求的方法。一方面，電影本身具有很強(qiáng)的故事性和趣味性，使用的語(yǔ)言都是本土化的，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)地道，值得我們學(xué)習(xí)。另一方面，電影本身包含極其豐富的內(nèi)容，能夠從各個(gè)層面體現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)生活、文化習(xí)俗和價(jià)值觀念，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能從中獲得大量有用信息。因而，欣賞英文原版電影已被人們公認(rèn)為有效、實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之一。
一、英文原版電影對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用
在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，如何創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境是關(guān)鍵。任何交際行為都是在一定場(chǎng)合中發(fā)生的，而電影展現(xiàn)的是一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和交際場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)觀看原版的英文電影，足不出戶就能感受地道純正的英語(yǔ)。電影創(chuàng)造了一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境包羅萬(wàn)象――語(yǔ)音、文化、思維。在這個(gè)環(huán)境中耳濡目染，英語(yǔ)水平就能不斷提高。
1.英文原版電影能營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。馬克思說(shuō)：“人的根本動(dòng)力就是需要。”用原版電影安排學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種可以嘗試的“愉快學(xué)習(xí)”的新模式。欣賞一部?jī)?yōu)秀的英文原版電影，感受電影藝術(shù)所帶來(lái)的愉悅，是大多數(shù)學(xué)生的一種心理需要。著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”電影恰恰給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)輕松的氛圍，能夠最大限度地緩解語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的焦慮感和消極態(tài)度。再者，電影源于生活，并借助各種藝術(shù)表現(xiàn)手法展示生活的真實(shí)性。電影學(xué)習(xí)能夠把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)放到真實(shí)的交際情景中，使口語(yǔ)學(xué)習(xí)更自然直接。
2.英文原版電影能提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論重視和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境化的教學(xué)。語(yǔ)言的特征與語(yǔ)境和情景有直接關(guān)系，一個(gè)具體的語(yǔ)境會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到具體語(yǔ)言，能幫助他們掌握正確全面的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)習(xí)者靈活使用語(yǔ)言的能力。英文原版電影是生活的再現(xiàn)，所提供的語(yǔ)境真實(shí)而豐富，為學(xué)生深刻理解、切實(shí)掌握、進(jìn)而靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)創(chuàng)造了非常有利的外部條件，為提高外語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。而且，高品質(zhì)的影片通過(guò)演員的表情和演技，發(fā)揮了體態(tài)語(yǔ)言的作用，實(shí)現(xiàn)了“非語(yǔ)言交際”與“語(yǔ)言交際”的相輔相成，加深了學(xué)生對(duì)感情與心態(tài)的理解，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的深刻體會(huì)。
3.電影學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言和文化的關(guān)系密不可分。電影是一個(gè)國(guó)家和民族的社會(huì)文化生活最直觀、最生動(dòng)的反映，它包括社會(huì)生活的方方面面，反映了最突出的社會(huì)問(wèn)題，這是一般的語(yǔ)言教學(xué)課堂難以觸及的。電影學(xué)習(xí)可以加深學(xué)習(xí)者對(duì)英美國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)，了解中西方文化差異和不同思維方式，它所展示的文化背景具體、全面而真實(shí)，這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)起到了積極作用，也為工作和生活中的跨文化交際奠定了良好基礎(chǔ)。
二、欣賞英語(yǔ)原版電影的方法
英語(yǔ)電影學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言及其他相關(guān)能力的綜合性訓(xùn)練方式之一，它可以提供真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)情景，達(dá)到提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。從相關(guān)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)實(shí)踐看，電影學(xué)習(xí)有以下方法。
1.導(dǎo)入文化背景知識(shí)。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化背景知識(shí)對(duì)他們更好地理解語(yǔ)言和影片所要表達(dá)的內(nèi)容構(gòu)成障礙。因此，首先要了解影片中所涉及的文化背景知識(shí)，這樣，學(xué)生在欣賞電影之前就能形成一些概念范疇，建構(gòu)一定背景圖式和文化模式幫助理解、記憶觀看中的新信息。比如，美國(guó)電影《亂世佳人》是由經(jīng)典名著《飄》改編的，電影中包含了一些特定歷史條件下的文化背景知識(shí)。在觀看電影之前導(dǎo)入文化背景知識(shí)，會(huì)更有效地幫助學(xué)生在新舊信息間搭建一座橋梁，克服學(xué)生認(rèn)知上的障礙。
2.文化欣賞與技能培訓(xùn)相結(jié)合。英語(yǔ)電影展現(xiàn)的是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的風(fēng)情和人物，演繹的是不同時(shí)代的家庭、生活、社會(huì)問(wèn)題及愛(ài)情故事，具有極大的文化欣賞性，同時(shí)為學(xué)生提供了觀察和模仿的對(duì)象。學(xué)生在觀影過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地把自己學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)與電影中的模式進(jìn)行比照，會(huì)把所看到的英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、語(yǔ)言表達(dá)與本族的風(fēng)土人情、語(yǔ)言模式加以對(duì)比，經(jīng)過(guò)這些觀察、模仿和對(duì)照，就能成功地、最大限度地接近所學(xué)語(yǔ)言的原形。心理學(xué)認(rèn)為，凡是已經(jīng)形成的技能對(duì)于新技能的形成有促進(jìn)作用，稱為“技能的遷移”。因此，聽(tīng)的能力的提高自然會(huì)對(duì)說(shuō)的能力的形成產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在進(jìn)行電影學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)所看電影的內(nèi)容，安排大量模仿、討論等練習(xí)，實(shí)現(xiàn)由聽(tīng)到說(shuō)的技能遷移。
3.多聽(tīng)多說(shuō)，模仿電影語(yǔ)言。課堂英語(yǔ)教學(xué)以書(shū)面英語(yǔ)為主，當(dāng)前的教材、錄音帶都是為了適應(yīng)中國(guó)學(xué)習(xí)者的口味及反應(yīng)速度編寫(xiě)的，大多數(shù)人從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)。而英語(yǔ)電影中說(shuō)的英語(yǔ)大多數(shù)帶有角色專有的氣質(zhì)、情感、音色等特征，是比較真實(shí)的英語(yǔ)。看英文原版電影對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)能力是最直接、最有效的方法。電影中的經(jīng)典對(duì)白和原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，同時(shí)在這些美妙的句子中我們能體會(huì)到一種美的享受。
4.重復(fù)觀看，反復(fù)練習(xí)。原版電影的語(yǔ)言多是不同地理區(qū)域、社交階層、文化程度、職業(yè)、年齡、性別的人們之間的對(duì)話，是最接近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)復(fù)述或模擬電影臺(tái)詞提高口語(yǔ)水平。事實(shí)上，英文原版電影中的一些對(duì)話是很難理解的，這就要求我們反復(fù)地看和聽(tīng)，在看的同時(shí)要記下一些有用的表達(dá)法和句型，并選擇一些經(jīng)典片段進(jìn)行操練。在這一過(guò)程中，我們要注意精聽(tīng)，反復(fù)朗讀背誦之前記下的短語(yǔ)、句子，直到能夠脫口而出，在日常生活中反復(fù)地用，這些句型才能轉(zhuǎn)化為我們自己的知識(shí)。
三、原版電影的局限性
由上文可見(jiàn)，看英文原版電影確實(shí)是一種快速有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段。但是，如果運(yùn)用不當(dāng)，則或多或少地也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)面、消極的影響。
首先，電影具有娛樂(lè)性，可以寓教于樂(lè)，然而也很容易滋長(zhǎng)學(xué)習(xí)者的惰性，讓人沉浸在休閑娛樂(lè)當(dāng)中而忘記學(xué)習(xí)的初衷。其次，原版電影中存在許多生僻詞匯、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)需要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，并且要對(duì)電影反復(fù)觀看，抓住電影中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。再次，電影情節(jié)復(fù)雜，語(yǔ)速較快，學(xué)習(xí)者要想十分透徹地把握整個(gè)電影，也有相當(dāng)大的難度。最后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該盡量避免價(jià)值觀導(dǎo)向錯(cuò)誤的電影，傾向于選擇有積極意義的影片。這樣，在觀看電影、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)者的世界觀與價(jià)值觀也在潛移默化中受到影響。
四、結(jié)語(yǔ)
電影是科技發(fā)展和文化交流的產(chǎn)物，是一門(mén)綜合藝術(shù)。觀看原版電影不僅有助于對(duì)其他國(guó)家和民族的了解和認(rèn)識(shí)，而且是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好途徑。英文原版電影作為一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具，有優(yōu)勢(shì)也有局限性。合理利用原版電影輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以極大地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻文化內(nèi)涵，也能以此鍛煉“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力。它需要我們耐心積累，不斷揣摩，同時(shí)需要了解異域文化，豐富自己對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，從而讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有趣味，更有效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]康麗穎.電影課確實(shí)大有可為.北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社，2002.
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 說(shuō)話信心 口語(yǔ)能力
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威廉·蒙爾頓說(shuō)：“語(yǔ)言首先是用來(lái)說(shuō)的，說(shuō)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。”英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是一種交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是運(yùn)用在日常生活中，這突出體現(xiàn)了英語(yǔ)中“說(shuō)”的重要性。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生課堂活躍，初二是一小部分，初三則所剩無(wú)幾，究其原因是進(jìn)入初三后，教師更注重學(xué)生的筆頭表達(dá)能力，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只停留在原有的水平上，造成口語(yǔ)和筆頭能力的脫節(jié)現(xiàn)象，因此提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。
一、培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)的興趣
要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，首先要激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，然后投入地學(xué)、積極地說(shuō)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自主地學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)在初中各學(xué)科教學(xué)中有其特殊性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。而興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，上課時(shí)教師要盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)7A Unit5 Going Shopping時(shí)，把教室變成購(gòu)物中心，讓學(xué)生分角色，有shop assistant，waiter，waitress，customer，在模擬購(gòu)物、用餐的過(guò)程中把所學(xué)的句型在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行運(yùn)用：The dress is beautiful，but it is too expensive.Do you have something cheaper？學(xué)生很有興趣參與這樣的活動(dòng)，所學(xué)知識(shí)也更容易掌握。
二、保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的信心
在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生糾正錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上的差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這樣不僅打斷了學(xué)生的思路，影響到學(xué)生完整的表達(dá)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口，缺乏自信心，就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口。有時(shí)，信任的目光、鼓勵(lì)的眼神、贊許的點(diǎn)頭會(huì)使學(xué)生大受鼓舞。重視情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法地讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。只要出現(xiàn)的錯(cuò)誤不影響主要意思的表達(dá)，就不要輕易打斷學(xué)生進(jìn)行矯正，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，失去學(xué)習(xí)的信心。如果教師糾正錯(cuò)誤的分寸把握得當(dāng)、巧妙，就可以既保護(hù)學(xué)生嘗試的積極性，又讓學(xué)生感受到“成功”的喜悅，更調(diào)動(dòng)他們嘗試的積極性，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
三、采用多種有效的方法提高學(xué)生的口語(yǔ)能力
（一）copy不走樣
任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，尤其是口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都是從模仿開(kāi)始的，英語(yǔ)也不例外，模仿是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采取的最基本最常用的一種方法。學(xué)生的仿說(shuō)實(shí)際上就是開(kāi)口講英語(yǔ)的過(guò)程：從語(yǔ)音、重讀音、停頓到語(yǔ)調(diào)，逐一模仿揣摩，然后不走樣地開(kāi)口說(shuō)出來(lái)。邊模仿邊說(shuō)邊悟，久而久之，就會(huì)形成比較好的語(yǔ)感，這時(shí)，那種從我跟著人家說(shuō)到我自己脫口說(shuō)的欲望就會(huì)日益強(qiáng)烈。我在課堂上要求學(xué)生跟讀生詞，模仿錄音大聲朗讀，并要求在課后模仿錄音帶跟讀，布置一定量的錄音作業(yè)，這實(shí)際上是幫助學(xué)生養(yǎng)成口頭說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，使之說(shuō)出一口發(fā)音地道、語(yǔ)調(diào)流暢、語(yǔ)氣自然的英語(yǔ)。
朗讀是訓(xùn)練口語(yǔ)的一種很好的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的敏感度，做到咬音準(zhǔn)確，吐字清晰，連讀流暢，升降自然，增強(qiáng)語(yǔ)感。朗讀可以采取不同形式，比如個(gè)人獨(dú)讀、集體跟讀。集體跟讀，如果是跟老師、錄音讀，可以讓學(xué)生在跟讀時(shí)用心體會(huì)老師、錄音對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的把握；如果是跟科代表或其他學(xué)生朗讀，可以讓學(xué)生在跟讀時(shí)留心帶讀者讀得不正確的地方，然后由學(xué)生或老師更正，這樣能幫助學(xué)生很快找到讀不準(zhǔn)的癥結(jié)所在。也可以積累一些常用句型、精彩段落，等到真正說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，就可以套用這些句型、表達(dá)方式，做到出口成章。
（二）小小演講家
每天學(xué)生輪流當(dāng)演講家，從而獲得均等的機(jī)會(huì)訓(xùn)練口語(yǔ)，時(shí)間三五分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難，學(xué)生可以用英語(yǔ)談自己的興趣愛(ài)好，或講一個(gè)故事，或報(bào)道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項(xiàng)活動(dòng)，或推薦一本好書(shū)等，只要學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)；臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)得到一次聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，日積月累，各有所獲。在演講結(jié)束后，必須給下面的學(xué)生提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時(shí)也要給學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。例如，有一個(gè)學(xué)生在報(bào)告中說(shuō)：“A terrible earthquake happened in Wenchuan，Sichuan Province on May 12，2008.A great number of houses and buildings came down，about 70，000 people lost their lives in this earthquake，many people became homeless， they were in great need of food，clothes and drug，so we did our best to help them and we donated our pocket money to people in the disaster area.I think it is happy to help people in need.” “When did the Wenchuan earthquake happen？What should we do to help them？”這是鞏固知識(shí)和鍛煉口語(yǔ)能力的有效途徑，讓學(xué)生不知不覺(jué)地得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，同時(shí)也滲透情感教學(xué)。
（三）改編對(duì)話能手
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，《牛津初中英語(yǔ)》每個(gè)單元都有Comic strip和Speak up， 在學(xué)習(xí)了對(duì)話后，老師通常要求學(xué)生進(jìn)行表演。同學(xué)們?cè)诒硌輹r(shí)口語(yǔ)都很流利，但在背誦對(duì)話時(shí)，缺乏一種真實(shí)的情感。我們可以利用實(shí)物﹑多媒體和想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們改編對(duì)話，把剛學(xué)到的句型和這些素材應(yīng)用到有趣的情境教學(xué)中，將課堂變成生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，體會(huì)語(yǔ)言的交際功能，做到學(xué)用結(jié)合。這種方法既可以通過(guò)模擬把學(xué)生的日常生活情境搬到課堂中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又可以挖掘教材的內(nèi)在因素，改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高授課質(zhì)量。可根據(jù)他們的水平，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有效地調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教完9A Unit3 Speak up 后我讓學(xué)生改編一個(gè)關(guān)于自己目前煩惱的話話，如下：
A： You look stressed. What’s your problem？
B： I don’t get enough sleep， I have so much homework that I have to stay up late to complete it.I feel sleepy all the time.I don’t know how to deal with it.
A：Don’t worry.You’d better plan your time more carefully and make a list of all the homework you have to do.
B：That’s a good idea.Thanks for listening to my problem and giving me your advice.
A：My pleasure.
（四）口頭復(fù)述高手
復(fù)述是高級(jí)模仿，是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的一種好方法。對(duì)于—些較長(zhǎng)的對(duì)話或有趣的故事，我常常讓學(xué)生根據(jù)一定的提示用自己的語(yǔ)言復(fù)述所讀內(nèi)容，不同的課文采用不同的提示方法，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)復(fù)述高手，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有提高。
1.故事性比較強(qiáng)的文章可以讓給學(xué)生按照時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物和事件這四要素進(jìn)行復(fù)述。
2.表格提示可用于說(shuō)明文的課文復(fù)述，用表格提示后思路清晰，一目了然，如9A Unit4 Murder in a Country House， 通過(guò)以下的表格，學(xué)生就容易復(fù)述了。
3.給出相關(guān)問(wèn)題來(lái)復(fù)述文章，使學(xué)生對(duì)很長(zhǎng)的故事也朗朗上口。問(wèn)題一般圍繞 when﹑where﹑what﹑how提出。
4.借助圖片。圖片是最直觀的教具，應(yīng)用恰當(dāng)既可以活躍氣氛又可以幫助學(xué)生更好地理解課文，在教學(xué)中我充分利用圖片、幻燈片及網(wǎng)上圖片資料。
大量事實(shí)證明：復(fù)述練習(xí)能使學(xué)生更好地掌握所述材料的語(yǔ)言精華，增長(zhǎng)知識(shí)，減少中式英語(yǔ)，提高口頭表達(dá)能力。
（五）開(kāi)口游戲
語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏是口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)生會(huì)說(shuō)的重要組成部分。可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。教師可以創(chuàng)造一些有趣的英語(yǔ)口頭游戲，如繞口令、口頭傳話及教唱簡(jiǎn)單的英文歌曲等使學(xué)生Warming-up。多樣化的口頭游戲既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，又可以營(yíng)造輕松的課堂氛圍。
總之，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高不是一朝一夕的事情，我們應(yīng)從平時(shí)抓起，日積月累，善于運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況不斷探索和完善自身的教學(xué)手段，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，把英語(yǔ)教學(xué)工作做得更好，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
