時間：2022-02-19 12:34:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業(yè)指導(dǎo)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、幫助學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域
通過平時對學(xué)生們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對自己所學(xué)的建筑類專業(yè)（建筑工程技術(shù)、工程造價）的認(rèn)可度非常高，雖然這是好事，說明同學(xué)們的專業(yè)忠誠度非常高，也說明同學(xué)們專業(yè)技能都非常高，希望可以學(xué)以致用，能夠在未來的工作過程中發(fā)揮自己的專業(yè)技能。2013年時，曾有一家石化背景的監(jiān)理企業(yè)來我校進(jìn)行招聘，需要20名將來從事監(jiān)理崗位畢業(yè)生，但是由于學(xué)生對專業(yè)對口的過分苛求，沒有人去應(yīng)聘該企業(yè)，導(dǎo)致該企業(yè)此后再不來我校招聘建筑類專業(yè)學(xué)生，而同時，該年最后的就業(yè)情況并不樂觀，在畢業(yè)前，有幾名同學(xué)無奈下加入了一家房地產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)，從事二手房的銷售工作，他們最初覺得沒有從事本專業(yè)工作，比較失望，可是經(jīng)過近一年的工作，他們非常適應(yīng)現(xiàn)在的工作崗位，月收入甚至達(dá)到萬元以上。通過以上實(shí)例，充分說明這種受局限的就業(yè)領(lǐng)域不光不能提高同學(xué)們的就業(yè)質(zhì)量，還會影響他們的就業(yè)取向，從而使他們錯過很多的黃金就業(yè)機(jī)會。為了改變現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮教師們的作用，將這些先就業(yè)再擇業(yè)，雖然不從事本專業(yè)工作，但是在其他領(lǐng)域取得了一定成就的畢業(yè)生事例講給同學(xué)們。同時，結(jié)合我校的石油石化行業(yè)背景，找機(jī)會給同學(xué)們介紹石油石化行業(yè)對建筑類專業(yè)人才的需求情況，推薦他們到油建、電建、水建等相關(guān)行業(yè)從事與專業(yè)相關(guān)或不相關(guān)的各種工作。通過近2年的實(shí)踐，我校建筑類專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)有很多走向了房屋銷售、化工企業(yè)車間工作、石油石化銷售崗位等非專業(yè)對口的工作崗位，在不同的領(lǐng)域取得不同的成就。
二、做好日常就業(yè)指導(dǎo)
由于就業(yè)工作時間比較集中，往往會造成我們在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時存在突擊性，存在臨時抱佛腳、現(xiàn)上轎現(xiàn)扎耳朵眼的情況。導(dǎo)致同學(xué)們面臨第五學(xué)期的應(yīng)聘缺乏緊迫性，缺乏熱情，從而影響就業(yè)工作效率，錯失好多的就業(yè)機(jī)會。為了解決這個問題，我們除了前邊介紹的就業(yè)指導(dǎo)的固定措施外，還會在每學(xué)期都給大二、大三的同學(xué)找往年的畢業(yè)生進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)介紹和現(xiàn)在的建筑行業(yè)現(xiàn)狀，為他們傳授成功的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也為他們推薦就業(yè)崗位和優(yōu)秀的用人單位。我們每年還會多人次的派專業(yè)教師到校企合作企業(yè)或往屆畢業(yè)生工作單位等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和畢業(yè)生推薦，也會請企業(yè)的管理者或者相關(guān)的人力資源管理部門人員來學(xué)校為畢業(yè)生介紹應(yīng)聘技巧和人事政策等就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種多元化的日常就業(yè)指導(dǎo)有效的提高了學(xué)生們對就業(yè)工作的重視程度，極大的提高了他們找工作的熱情，在如此嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，保持了我們系的就業(yè)率與往年持平，就業(yè)質(zhì)量保持在比較高的水平。
三、努力為學(xué)生提供就業(yè)渠道
為了能夠更好的解決就業(yè)困難同學(xué)的就業(yè)難題，也為了增加用人單位的資源庫，我們想盡辦法為學(xué)生提供就業(yè)渠道。我們動員所有的專業(yè)教師和行政人員，動用自己的社會關(guān)系和家庭關(guān)系，搜集用人單位的信息，向用人單位推薦我們的建筑類專業(yè)畢業(yè)生。與學(xué)生家長取得聯(lián)系，建議家長在生源地幫助畢業(yè)生尋找就業(yè)崗位，動用親屬關(guān)系尋找工作機(jī)會。建議有余力的同學(xué)努力復(fù)習(xí)爭取升學(xué)，提高學(xué)歷解決就業(yè)問題。我們還到一些規(guī)劃中或者在建的大型基建和工業(yè)建設(shè)項目，詢問人員需求情況，與施工單位或者分包單位溝通，推薦我們的畢業(yè)生到這些在建項目中就業(yè)，有些雖然是臨時性的工作崗位，但是如果學(xué)生表現(xiàn)出色，依然有機(jī)會留在用人單位，甚至走向管理崗位。總之，我們采取各種方式想盡辦法為學(xué)生提供就業(yè)渠道，解決建筑類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難。總之，面對日益增加的畢業(yè)生數(shù)量，面對不景氣的建筑市場和畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我們采取了很多創(chuàng)新的、有效的方法來提高學(xué)生們的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，取得了不錯的成效，總結(jié)了以上的高職院校建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)槠渌值茉盒＝ㄖ悓I(yè)的就業(yè)指導(dǎo)帶來一定的幫助，也希望與大家進(jìn)行相關(guān)工作的交流與分享。
作者：王文博 袁睿 劉巖
高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作是一個龐大而復(fù)雜的體系，它涉及就業(yè)工作的方方面面，與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生管理有著千絲萬縷的聯(lián)系。了解現(xiàn)有高職院校就業(yè)體系現(xiàn)狀，全方位還原就業(yè)體系在組織機(jī)構(gòu)、人員配備等方面的狀況，對深入研究高職院校就業(yè)體系有著不可估量的基礎(chǔ)作用。
1高職院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀
高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置單一，任務(wù)繁重，難以深入思考、引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作。現(xiàn)有多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作歸口于就業(yè)指導(dǎo)處，而就業(yè)指導(dǎo)處一般設(shè)置于學(xué)生工作部門之下。這樣一來，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員數(shù)量少、專業(yè)結(jié)構(gòu)單一等問題就呈現(xiàn)出來，成為現(xiàn)有高職院校在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置方面的突出問題。部分高校雖然建立了校級層面黨政領(lǐng)導(dǎo)共同負(fù)責(zé)的就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，建立了多部門共同參與的就業(yè)工作責(zé)任制，但大多數(shù)是“掛掛牌子”，現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)工作負(fù)擔(dān)仍舊由學(xué)校就業(yè)處的個別領(lǐng)導(dǎo)、教師承擔(dān)。根據(jù)實(shí)地走訪、對話交流，筆者發(fā)現(xiàn)，部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)、老師甚至存在兼職情況。面對逐漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，由單一部門全權(quán)負(fù)責(zé)數(shù)量龐大、素質(zhì)參差不齊的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生、用人單位以及社會的現(xiàn)實(shí)需求。
2高職院校就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀
伴隨著高職院校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作重視度的提升，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)也越來越受到重視。原有大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)、活動組織由輔導(dǎo)員這支隊伍完全承擔(dān)，近年來，部分高職院校逐漸建立了“輔導(dǎo)員+專業(yè)教師”共同負(fù)責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，使得高職院校就業(yè)指導(dǎo)師資力量在人員數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)上更加貼合工作需要，取得了該工作師資隊伍建設(shè)的跨越與發(fā)展。但在此基礎(chǔ)上，筆者也發(fā)現(xiàn)一些問題，如一部分高職院校對就業(yè)指導(dǎo)老師沒有給出明確的定位，一些專業(yè)教師認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課的重要性不如專業(yè)課程，在對待的態(tài)度上有明顯差異，有的甚至敷衍了事。如一些輔導(dǎo)員事務(wù)性工作繁多，用于科研的時間較少，容易將就業(yè)指導(dǎo)課程變成學(xué)生思想政治教育的附屬品。再如高校教師常年與市場脫節(jié)，對就業(yè)市場供需的把握、就業(yè)政策的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)水準(zhǔn)，這使得高職院校就業(yè)工作往往脫離就業(yè)市場。又如有些高職院校對就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的培訓(xùn)力度、重視程度不夠，使得教師自身就沒有授課“權(quán)威”。由此可見，為了進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)工作整體師資隊伍建設(shè)質(zhì)量，就業(yè)指導(dǎo)老師角色定位模糊，職業(yè)化、專業(yè)化水平不高，服務(wù)意識、市場導(dǎo)向意識不夠等問題，也是在未來需要解決的問題。
3高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置現(xiàn)狀
大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程由兩部分構(gòu)成，分別為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程在兩門的基礎(chǔ)上加入“大學(xué)生職業(yè)道德”。在課程性質(zhì)的設(shè)置上，就業(yè)指導(dǎo)課程是公共必修課，占相應(yīng)學(xué)分。在課時的安排上，每門課程安排10課時，分別在大一、大二、大三學(xué)年的第一學(xué)期開展教學(xué)。從授課內(nèi)容和課時上來看，兩者呈現(xiàn)不匹配趨勢，即授課內(nèi)容要求的課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于規(guī)定的課時。有授課教師反映，講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”時，他希望帶領(lǐng)學(xué)生在“自我認(rèn)知”這塊做好功課，但是無奈課時太短，只能讓學(xué)生在課后完成相應(yīng)的自我認(rèn)知測試，缺少了老師的引導(dǎo)，使得學(xué)生測驗(yàn)的效果大打折扣。在授課的形式上，教師和學(xué)生都反映課堂教學(xué)實(shí)效性不高，更多的學(xué)生希望能夠?qū)谄髽I(yè)現(xiàn)場“引入”授課教室，或者將授課教室“搬入”企業(yè)現(xiàn)場，能夠讓學(xué)生身臨其境感受企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
4高職院校就業(yè)指導(dǎo)活動開展現(xiàn)狀
當(dāng)前大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)活動內(nèi)容枯燥、形式單一，不能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，不能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)活動對學(xué)生就業(yè)的有效指導(dǎo)。由于高職院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置單一，相關(guān)老師疲于應(yīng)付學(xué)生的就業(yè)推薦工作，容易忽視對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。從現(xiàn)有情況來看，大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)活動主要通過就業(yè)指導(dǎo)講座開展，邀請相關(guān)專家、教師以講座的形式向?qū)W生教導(dǎo)面試技巧、簡歷制作、求職心理等方面的內(nèi)容。本課題中，筆者與相關(guān)高職學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于該話題的交談，一部分同學(xué)對于學(xué)校現(xiàn)有采用的就業(yè)指導(dǎo)形式給予了肯定，但仍有不少學(xué)生對于學(xué)校安排的就業(yè)指導(dǎo)講座抵觸心理很強(qiáng)，他們認(rèn)為：枯燥的講座令人奔潰，并不能獲得有助于自身的就業(yè)知識。同時，部分學(xué)生也有這樣的反映，希望學(xué)校在組織就業(yè)指導(dǎo)活動時能夠聽聽學(xué)生的聲音，比如“簡歷制作”指導(dǎo)，學(xué)生自身通過網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程，就可以制作出具有自己特色的簡歷，不需要以專題講座的形式開展教育。比如相比與聽專家、教師的“紙上談兵”，學(xué)生更希望聽聽學(xué)長、學(xué)姐們講講他們面試的經(jīng)歷，感同身受地獲得面試的直面感受。比如在“求職心理”方面，學(xué)生更希望可以由心理老師帶著做一些走出教室的減壓、調(diào)壓的活動，而不是在教室中，聽老師講述如何調(diào)整心態(tài)。從以上情況來看，部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)活動的開展是脫離學(xué)生實(shí)際需求的。
作者:楊琎 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【論文摘要】高等教育進(jìn)入大眾化階段，高等院校的招生規(guī)模逐年增加，勞動力市場對人才需求不斷變化，加之國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的負(fù)面影響，使得近年來我國大學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，新的就業(yè)壓力給高校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文分析了目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，提出了改進(jìn)指導(dǎo)工作的思路，為提高就業(yè)指導(dǎo)水平，緩解就業(yè)壓力，保證大畢業(yè)生充分就業(yè)發(fā)揮切實(shí)的功效。
在高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實(shí)背景下，面對新的就業(yè)壓力，高校現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)措施能不能夠滿足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的需要?應(yīng)該采取怎樣的措施來應(yīng)對?針對這個問題，反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平的路徑，顯得尤為重要。
一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
(一)注重應(yīng)急性指導(dǎo)，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)體系不健全
在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計，有30％的學(xué)生表示從大一時就開始規(guī)劃了，有26．9％的學(xué)生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學(xué)生是從大三時開始規(guī)劃的，還有14．2％的學(xué)生竟然到了大四時才開始進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對就業(yè)指導(dǎo)的開始時間，有61．8％的學(xué)生希望“從大一開始，貫穿整個大學(xué)生活”，只有39．2％的學(xué)生希望“平時多進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)前集中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”。在25所大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案中，學(xué)校開始就業(yè)指導(dǎo)的時問與學(xué)生實(shí)際開始職業(yè)規(guī)劃的時間大致一致，與學(xué)生的期望存在較大的差異。這說明學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動性，需要學(xué)校給予更多的指導(dǎo)。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點(diǎn)放在就業(yè)前的應(yīng)急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息”等方面，而對大學(xué)生長期職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、人生規(guī)劃的指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的不足。
(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高
從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，甚至是一批在計劃經(jīng)濟(jì)下長期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時間和精力經(jīng)常性開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，流動比較快，同時又缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢。
(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實(shí)效
雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性；二是從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：
1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課‘有用”，學(xué)生們對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課‘不實(shí)用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。
2．很多高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級才開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動員會、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對多數(shù)畢業(yè)生而言為時過晚，除了少數(shù)人校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級就對學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無幾。
(四)就業(yè)率水分過重
在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達(dá)到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學(xué)生司的一位負(fù)責(zé)人在談到2008年的高校就業(yè)率目標(biāo)時卻只有70％。既然在2008年時教育部對就業(yè)率的追求目標(biāo)都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80％?有兩份材料道出了這個數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學(xué)生估計該校的實(shí)際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學(xué)校制定了就業(yè)率指標(biāo)，每個學(xué)院都要力爭達(dá)到或超過這一指標(biāo)。學(xué)校自有一套相應(yīng)的激勵機(jī)制：將各項經(jīng)費(fèi)與各學(xué)院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(論文)指導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設(shè)計(論文)的答辯，當(dāng)然學(xué)校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學(xué)位證。這一招相當(dāng)有效。”在就業(yè)率統(tǒng)計上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。
二、改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策
(一)細(xì)化教育內(nèi)容，確保指導(dǎo)到位
高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學(xué)生的就業(yè)需要以及用人單位對人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細(xì)致地選擇就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。考慮就業(yè)市場供求雙方的需求，筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，當(dāng)前加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場經(jīng)濟(jì)的必然要求，其內(nèi)容包括誠信道德教育，如反對畢業(yè)生偽造成績單和獎勵證書等以達(dá)到個人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認(rèn)知偏差，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，促其以健康的心態(tài)面對就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生明晰就業(yè)形勢及專業(yè)市場需求變化趨勢，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對就業(yè)市場的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認(rèn)識自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業(yè)生相對于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認(rèn)識自我，主動參與就業(yè)競爭。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識以及交際表達(dá)能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會。細(xì)化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)，而且將使大學(xué)生受益終生。
(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育
采用有效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)選擇科學(xué)化的關(guān)鍵。借鑒國外及國內(nèi)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業(yè)指導(dǎo)納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)專題講座，形成貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)體系。如在一年級開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃，使學(xué)生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級著重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力培養(yǎng)；在三年級開展個性化服務(wù)，有針對性地為學(xué)生規(guī)劃實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)；在四年級則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導(dǎo)與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開展畢業(yè)生個性化職業(yè)指導(dǎo)。即通過人才測評，根據(jù)個體差異，客觀評價學(xué)生的能力，有針對性地為畢業(yè)生提供“一對一”或小范圍的個性化職業(yè)指導(dǎo)。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高校可以充分利用社會資源，通過校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導(dǎo)。總之，就是要運(yùn)用科學(xué)的工作方法不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。
(三)加強(qiáng)隊伍建設(shè)，保證服務(wù)質(zhì)量
擁有充足的專兼職就業(yè)指導(dǎo)人員，是保證畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展的前提。從我國高校就業(yè)機(jī)構(gòu)的人員配置的現(xiàn)狀來看，人員配置嚴(yán)重不足是普遍現(xiàn)象，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)刻不容緩。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項專業(yè)性、綜合性很強(qiáng)，涉及領(lǐng)域比較廣泛的技術(shù)性工作，作為從業(yè)人員，僅僅掌握大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策是不夠的，還應(yīng)當(dāng)具有社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面知識，以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識，并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建設(shè)，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優(yōu)勢，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍的結(jié)構(gòu)，即選聘具有一定教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)的人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作，并在人員的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)性格特征和年齡性別等方面進(jìn)行合理搭配。其次，必須不斷提高就業(yè)指導(dǎo)人員外出進(jìn)修和進(jìn)行內(nèi)部就業(yè)政策理論的培訓(xùn)等方式不斷提高他們的政策水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力等敬業(yè)精神，使其能真正勝任就業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)而真正造就一支高素質(zhì)的職業(yè)化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。再次，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的制度保障，把就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)和師資隊伍建設(shè)提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學(xué)管理中的激勵考核機(jī)制引人就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)中，制定就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施辦法和考核細(xì)則，明確目標(biāo)責(zé)任制度，完善激勵機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)步人規(guī)范化、科學(xué)化軌道。只有這樣，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作才能滿足大學(xué)生的需求，取得更大的成效。:
關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)工作；思考
自2003年第一批高校擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場以來，我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量連年上升，到2007年將達(dá)到495萬人。據(jù)初步預(yù)測，大學(xué)畢業(yè)生年增加的百分比將大于社會對大學(xué)畢業(yè)生需求年增長的百分比，這將加大大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，求職難度將加大，社會對大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量也將提出新的要求。對于發(fā)展變化的就業(yè)形勢和社會需求，原有的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容要適應(yīng)新的形勢，為高校畢業(yè)生內(nèi)練素質(zhì)外塑形象做好充分的準(zhǔn)備，必須增加新的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、拓展指導(dǎo)空間，以完善就業(yè)指導(dǎo)工作。
一、了解職場需求
高校就業(yè)指導(dǎo)工作是以學(xué)生成功就業(yè)和為社會職場提供合格的從業(yè)人員為基本出發(fā)點(diǎn)的。調(diào)查社會職場需求將成為就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容之一。根據(jù)本校畢業(yè)生的專業(yè)設(shè)置及就業(yè)傾向，有計劃地將社會需求劃分成幾大塊，采用問卷調(diào)查的形式，詳細(xì)地了解社會職場對畢業(yè)生的需求情況。其中問卷的設(shè)計必須切合實(shí)際，內(nèi)容要具體，具有實(shí)效性，語言要通俗簡潔，以增加問卷的可答性和調(diào)查的真實(shí)性；亦可采取走訪的形式，深入社會各界，近距離了解社會職場對畢業(yè)生的需求，進(jìn)而獲得第一手資料，真實(shí)地反映社會對畢業(yè)生的需求。
二、充實(shí)大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。拓展就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容
對調(diào)查內(nèi)容要進(jìn)行分析，要有針對性地調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，有組織有計劃地對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭意識，完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。
1．轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
由于我國高等教育長期以來延續(xù)著“精英教育”的教育理念，大學(xué)畢業(yè)生中也普遍存在著“精英就業(yè)”的錯誤觀念。據(jù)了解，有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)之后到大城市中找工作或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作是就業(yè)地區(qū)的適當(dāng)選擇，認(rèn)為自己是精英式人才，畢業(yè)之后找一份受人尊重的體面工作是理所當(dāng)然的事；普遍存在著職業(yè)有高低貴賤之分的錯誤觀念，把從事體力勞動或服務(wù)性行業(yè)看成是“低賤”的工作。而把進(jìn)事業(yè)單位、進(jìn)外資企業(yè)或合資企業(yè)等少數(shù)部門、少數(shù)單位工作看成是理想的職業(yè)取向。由于上述錯誤的就業(yè)觀念，導(dǎo)致大批畢業(yè)生擁向大城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，紛紛往事業(yè)單位和知名外資企業(yè)、合資企業(yè)應(yīng)聘，使這些地區(qū)和單位的職位競爭過于激烈，造成人才浪費(fèi)，從而形成“就業(yè)難”的假象，從社會對大學(xué)生的需求情況來看，需要大學(xué)生的職位有很多，特別是農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、西部地區(qū)等對大學(xué)畢業(yè)生的需求量仍然很大，那里有廣闊的空間可供大學(xué)生施展個人才能。但基于錯誤的就業(yè)觀念，許多大學(xué)生不愿意去那里發(fā)展，從而造成了用人單位“空崗”，大學(xué)生“失業(yè)”的反常現(xiàn)象。為此就業(yè)指導(dǎo)工作中必須增加“樹立正確的就業(yè)觀念”的指導(dǎo)內(nèi)容。
造成不正確就業(yè)觀念的原因來自多方面：一是社會，由于文化背景和社會對職業(yè)的偏見，形成了職業(yè)有貴賤之分的錯誤習(xí)俗；二是父母，大多數(shù)家長往往用自己的老經(jīng)驗(yàn)和陳舊的文化習(xí)俗，一廂情愿地為自己的子女選專業(yè)、定方向；三是同學(xué)，由于同學(xué)之間相互評論職業(yè)的好壞、工資的多少、社會地位的高低，在沒有實(shí)際了解調(diào)查的情況下，主觀地認(rèn)為某某職業(yè)好某某職業(yè)壞，從而形成了一些錯誤的思維定勢。因此，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)無貴賤之分，只要能發(fā)揮個人的特長，實(shí)現(xiàn)自我價值就是可選擇的職業(yè)，在選擇職業(yè)時應(yīng)堅持生存優(yōu)先的原則，在有工作可做的情況下，才能考慮更高一層的要求。
2．合理調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置
鑒于高校教育觀念、教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置與社會的實(shí)際需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不是社會所需要的復(fù)合型、實(shí)用型的人才，缺乏社會需要的專業(yè)知識和適應(yīng)社會的實(shí)踐能力，高校仍沿襲計劃經(jīng)濟(jì)時代的辦學(xué)思路，只重視招生，不重視就業(yè)，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作投入較少。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)針對社會職場對各專業(yè)的需求進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，了解社會對各專業(yè)人才的需求情況，適當(dāng)?shù)匦薷哪承I(yè)課程的設(shè)置，增加一些新的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)課程計劃，以適應(yīng)社會對人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生在職場的競爭實(shí)力。
3．優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，注重社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)
高校學(xué)生大多數(shù)是從小學(xué)一直念到大學(xué)本科、念到研究生，其中沒有經(jīng)歷社會實(shí)踐的鍛煉，沒有實(shí)際工作的體驗(yàn)，用人單位不知道我們的畢業(yè)生能夠做什么、適合做什么，從而形成了高校畢業(yè)生就業(yè)難的社會因素。針對這一問題，高校應(yīng)充分重視學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，克服以往畢業(yè)實(shí)習(xí)形式大于內(nèi)容、實(shí)習(xí)活動流于形式的做法，切實(shí)做好畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和管理工作，使畢業(yè)實(shí)習(xí)活動真正落到實(shí)處，學(xué)生真正得到實(shí)際工作的鍛煉。同時由于畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間較短，內(nèi)容比較單一，學(xué)生對實(shí)習(xí)的體驗(yàn)不夠深刻。應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐貫穿于整個大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生有充足的時間去體驗(yàn)工作、了解社會，從實(shí)際工作中體驗(yàn)思考自己將來的職業(yè)取向，充分認(rèn)識自我，了解自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，從而在以后的學(xué)習(xí)中有意識地完善知識體系，重視工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，以適應(yīng)市場的需要和未來職業(yè)的發(fā)展。
4．進(jìn)行求職心理素質(zhì)培訓(xùn)
要培養(yǎng)學(xué)生求職自信心理，引導(dǎo)學(xué)生分析就業(yè)市場的各種情況，如學(xué)業(yè)優(yōu)勢、職訓(xùn)優(yōu)勢等，了解職場的各種信息，在知己知彼的情況下，找到自己的優(yōu)勢和特長，在分析、比較的過程中找回自信，增強(qiáng)自信力。
要培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的行為能力。行為是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必要條件，當(dāng)一個職業(yè)機(jī)會到來時，具有較強(qiáng)行為能力的人，才會牢牢抓住機(jī)會，并且能主動地創(chuàng)造機(jī)會。對于未來的職業(yè)，大部分學(xué)生沒有真正從事過，既使是做過也是短時間的，對于一些職業(yè)所需的行為技能并不是十分了解，這樣就需要職業(yè)行為能力的心理素質(zhì)儲備。首先要培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)之前要確定周密詳細(xì)、操作性強(qiáng)的方案，通過調(diào)查和實(shí)證確定所設(shè)計方案的科學(xué)性和可行性，一旦方案確定，目標(biāo)明確，就要全力以赴地去做。在工作中要有持久性，要集中精力，遇到困難不氣餒，并有能力解決工作中出現(xiàn)的新問題。其次要經(jīng)常關(guān)注各行各業(yè)的專業(yè)技能，在日常行為中多鍛煉，做好行為能力的技能訓(xùn)練。
5．實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務(wù)工作
第一，高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，積極參加心理健康教育、職業(yè)發(fā)展等方面的培訓(xùn)，具備教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，為大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，要把握宏觀的就業(yè)形勢，了解相關(guān)的國家就業(yè)政策辦法、就業(yè)形勢、就業(yè)需求等信息。如哪些是最熱門或最冷門的就業(yè)專業(yè)，所讀專業(yè)的社會需求狀況等，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，以免好高騖遠(yuǎn)、盲目追高或者缺乏信心、大材小用，造成大量人才待業(yè)。
第二，健全大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢平臺。各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息繁多，但是大學(xué)生能夠把握的有用信息較少，所以輔導(dǎo)員要善于利用相關(guān)力量，廣開就業(yè)渠道，廣收就業(yè)信息，搭建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢平臺，為畢業(yè)生的就業(yè)工作搭橋鋪路。同時，通過親身參加畢業(yè)生招聘會、實(shí)地巡查、訪談等方式了解用人單位的需求和畢業(yè)生的實(shí)際工作情況，為大學(xué)生就業(yè)提供第一手寶貴的信息資料。還可以做好大學(xué)生的信息統(tǒng)計工作，把學(xué)生的個人簡歷整理好，充分利用多方面的信息，適時地向用人單位推薦本校的學(xué)生。
第三，重視大學(xué)生就業(yè)，擔(dān)負(fù)起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的具體責(zé)任。如建立學(xué)生成長檔案，創(chuàng)建個性化職業(yè)咨詢體系，做好就業(yè)跟蹤服務(wù)的各項工作。自學(xué)生入學(xué)開始，通過各種途徑搜集包括外貌特征、身心健康狀況、個性特點(diǎn)、技能特長、興趣愛好、家庭住址、家庭收入情況及貧困程度、家庭主要成員及職業(yè)、主要社會關(guān)系、校內(nèi)人際關(guān)系等信息建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫；以學(xué)生職業(yè)心理測評、職業(yè)課程作業(yè)及實(shí)踐報告為依托，創(chuàng)建包含職業(yè)生涯規(guī)劃檔案、職業(yè)能力測試與咨詢檔案、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等體系的學(xué)生職業(yè)生涯管理檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的職業(yè)指導(dǎo)。[1]讓學(xué)生從專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)觀教育、求職面試訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)，到采集就業(yè)信息、開拓就業(yè)市場、求職簡歷制作、面試準(zhǔn)備、參加“供需見面、雙向選擇”洽談會、簽訂就業(yè)協(xié)議書、上崗試用等環(huán)節(jié)都得到指導(dǎo)幫助。
輔導(dǎo)員要全面指導(dǎo)大學(xué)生，提升就業(yè)競爭力
第一，輔導(dǎo)員要通過德學(xué)教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。我國的高等教育已進(jìn)入大眾教育階段，大學(xué)不再是傳統(tǒng)觀念中的“象牙塔”，大學(xué)生也從“天之驕子”變成“天之焦子”。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，運(yùn)用“以德為行，以學(xué)為上”的教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生的思想和政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員可以通過講座、交流、課程培訓(xùn)等多樣的形式，幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識自己，確立好職業(yè)生涯規(guī)劃，做到根據(jù)自身實(shí)際調(diào)整就業(yè)觀念和心態(tài)，準(zhǔn)確定位，形成合理的就業(yè)期望值，擺脫傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，看清大城市、大單位的職業(yè)前景，避免片面追求報酬、待遇和工作條件的傾向。輔導(dǎo)員還可以通過積極宣傳中央關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)的各種政策，積極引導(dǎo)大學(xué)生到基層、到一線技術(shù)崗位就業(yè)，努力成為一名高素質(zhì)的技術(shù)型人才，走先就業(yè)后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路。在不斷積累經(jīng)驗(yàn)、增長閱歷、歷練心智，擁有一定的職業(yè)能力和人脈關(guān)系之后，再自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，增加畢業(yè)生的就業(yè)率，在一定程度上緩解社會的就業(yè)壓力，緩和我國嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢。
第二，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，通過“五進(jìn)”活動提高就業(yè)能力。我院鄺邦洪院長提出的“進(jìn)課室、進(jìn)圖書館、進(jìn)體育場、進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)社會”的五進(jìn)活動理念，對輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力的工作有重要指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員可以通過主題班會、就業(yè)指導(dǎo)課、宣傳欄、校報、網(wǎng)絡(luò)等形式，一方面培養(yǎng)大學(xué)生成為信念堅定、理想遠(yuǎn)大、腳踏實(shí)地、勤奮學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的人，另一方面向大學(xué)生介紹國家相關(guān)的就業(yè)政策、求職技巧等，讓學(xué)生明白如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活，培養(yǎng)獨(dú)立思辨、實(shí)踐的能力以及如何讓自己成為雇主青睞的人才。進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生主動“進(jìn)教室、進(jìn)圖書館”學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，努力考取各類對就業(yè)有用的從業(yè)資格證，全面提高自己的綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)能力。在日常教育管理中，輔導(dǎo)員要鼓勵大學(xué)生積極參加豐富多彩的文體活動，如籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、校運(yùn)會等陽光體育活動，既能勞逸結(jié)合強(qiáng)健體魄，又能增強(qiáng)大學(xué)生的組織能力、適應(yīng)能力、協(xié)作能力和溝通能力等。輔導(dǎo)員還要鼓勵大學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、“海通杯”、“用友杯”、“銀行技能”、“模擬沙盤”等科技競賽活動，通過實(shí)踐性的訓(xùn)練形成良好的實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為大學(xué)生適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員還可以鼓勵學(xué)生參加一系列豐富多彩的社會實(shí)踐活動，增加就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競爭能力。如鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參加“模擬經(jīng)營節(jié)”、人才市場招聘、創(chuàng)業(yè)項目推介市場、網(wǎng)上市場等活動，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)歷程，了解市場對大學(xué)生的要求。再如，鼓勵學(xué)生參加寒暑期社會實(shí)踐活動、三下鄉(xiāng)活動、暑期“展翅計劃”實(shí)習(xí)見習(xí)行動、社區(qū)探訪等活動，圍繞專業(yè)和興趣到社會中去實(shí)踐體驗(yàn)，這樣既能增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的受挫能力和情緒調(diào)控能力，使他們懂得感恩、懂得珍惜，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活和職業(yè)發(fā)展方向，又能提高他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織規(guī)劃能力及溝通協(xié)調(diào)能力等，有效地為社會、企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。
第三，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育，協(xié)助解決就業(yè)心理問題。隨著就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生在求職過程中會面臨挫折和失敗，從而產(chǎn)生自卑、焦慮、茫然、嫉妒、盲目攀比、消極依賴及失落等心理壓力或障礙，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。首先，輔導(dǎo)員可以結(jié)合班會活動、課外活動、團(tuán)體活動開展心理教育，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)精神。如引導(dǎo)大學(xué)生正確評價和認(rèn)識自己，根據(jù)自身能力和性格特點(diǎn)，盡量將自己的興趣愛好與以后的職業(yè)結(jié)合起來；引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度，讓學(xué)生掌握一些心理調(diào)節(jié)方法，為求職挫折做好準(zhǔn)備；引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)誠信意識，從小事做起，將誠信內(nèi)化為自身素質(zhì)，并在就業(yè)過程中形成誠信的職業(yè)理念、態(tài)度和作風(fēng)，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。其次，對已出現(xiàn)就業(yè)困難的畢業(yè)生，進(jìn)行個性化咨詢服務(wù)和調(diào)試訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的自信心，減少、消除就業(yè)難畢業(yè)生的習(xí)得性無助，從而提高學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的質(zhì)量和效益。在就業(yè)過程中，輔導(dǎo)員要及時主動了解學(xué)生的就業(yè)心理狀況，通過個別交談、電話咨詢、郵件咨詢、個案研究等對就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)簡歷的準(zhǔn)備以及求職的技能、技巧、策略等方面的個性化就業(yè)指導(dǎo)，適時給予學(xué)生正面引導(dǎo)和積極評價，調(diào)整他們的思維和認(rèn)知方式，讓他們樹立就業(yè)的信心、制訂符合自己的就業(yè)方案、學(xué)會求職面試的技巧，沉著、冷靜面對就業(yè)過程中的困難，以順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。
輔導(dǎo)員可依托學(xué)生組織，立足宿舍陣地，發(fā)揮朋輩教育影響力
學(xué)校的學(xué)生組織是學(xué)生校園生活的有力推行者，輔導(dǎo)員可以通過鼓勵、指導(dǎo)大學(xué)生參加校友經(jīng)驗(yàn)訪談系列活動、創(chuàng)業(yè)沙龍、個人簡歷大賽、模擬招聘會、宣講會、模擬經(jīng)營節(jié)等活動，讓同學(xué)們在活動中自主地關(guān)注就業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立危機(jī)意識、開發(fā)潛能，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，為將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備與積累。宿舍是除課堂外，大學(xué)生停留時間最長，交流最為廣泛的場所，輔導(dǎo)員可以通過平常的生活交流與閑談了解學(xué)生所需，并通過學(xué)生干部循序漸進(jìn)地滲透和普及各類就業(yè)思想，解決就業(yè)困擾。這樣的就業(yè)指導(dǎo)活動既緩解了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的壓力，又使學(xué)生通過活動了解社會，鍛煉實(shí)踐技能，提高競爭意識，效果顯著，影響深遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞：食品科學(xué);工程專業(yè);專業(yè)導(dǎo)論課
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0135-02
在高等教育由精英式教育向大眾化教育發(fā)展的今天，剛?cè)雽W(xué)的大一新生在各方面的差異也越來越大。高中時代學(xué)習(xí)模式結(jié)束后，新生將面臨新的管理模式、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，如何抓好新生入學(xué)后的“早期教育”，讓其盡快了解所學(xué)專業(yè)性質(zhì)，建立所學(xué)專業(yè)基本概念，宏觀了解專業(yè)歷史沿革、發(fā)展前沿、學(xué)術(shù)及社會價值，主動、自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)生活中，找到個人發(fā)展的正確方向，是高校教育工作者所面臨的一項挑戰(zhàn)[1，2]。
學(xué)科與專業(yè)導(dǎo)論課程是將專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體的課程，旨在幫助新生學(xué)習(xí)、理解和掌握所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)的核心思想、基本要素、理論基礎(chǔ)、思維方法和學(xué)習(xí)方法，是一種有效的“早期教育”手段[3]。增設(shè)該門課程，是我國高等教育人才培養(yǎng)改革工程中一項極具創(chuàng)新性的改革措施，近年來已在部分高校悄然施行，并漸已引起關(guān)注。當(dāng)前全國開設(shè)食品科學(xué)與工程專業(yè)的本科院校有219所，但將學(xué)科與專業(yè)導(dǎo)論課程列入教學(xué)計劃的學(xué)校不是很多，僅有如華南理工大學(xué)、江蘇大學(xué)、浙江大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)等[1，2]。這些學(xué)校該門課程的開設(shè)，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。食品工程并非一個基礎(chǔ)性的專業(yè)，而是一個應(yīng)用型的專業(yè)，不僅需要我們擁有最基礎(chǔ)的課本知識，更重要的是需要實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，食品工程的內(nèi)容牽涉到食品的加工、綜合利用及保存，另還有食品的質(zhì)量與安全。
目前我省開設(shè)食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)校尚未開設(shè)該門課程。該課程就目前而言在江西省仍屬建設(shè)中的尚未成型的課程。
我校食品學(xué)院從2014年起，針對大一新生開始開設(shè)學(xué)科與專業(yè)導(dǎo)論課程，取得了一些成效，但仍存在些問題。本文將結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勈称房茖W(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論課在我校開展的情況。
一、食品科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容設(shè)置
根據(jù)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的規(guī)劃，并參考其他教學(xué)單位的專業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容、學(xué)時和學(xué)分等方面的安排，制定了本校《食品科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)大綱。該課程校內(nèi)安排16課時，其中理論教學(xué)12課時，實(shí)踐教學(xué)4課時。校外安排工廠實(shí)習(xí)1次。
該課程理論教學(xué)采用“名師講座”的教學(xué)法，由食品學(xué)院院長親自授課。教學(xué)內(nèi)容分為五個部分：本專業(yè)概況介紹;本專業(yè)培養(yǎng)體系與學(xué)習(xí)目標(biāo)講解;本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法介紹;本專業(yè)的社會需求和就業(yè)前景;大學(xué)生活規(guī)劃指導(dǎo)[4，5]。
（一）專業(yè)概況介紹
從國內(nèi)食品工業(yè)現(xiàn)狀開始學(xué)習(xí)，結(jié)合國外食品工業(yè)現(xiàn)狀，使學(xué)生在了解食品工業(yè)的基本情況的前提下，進(jìn)入本專業(yè)情況的學(xué)習(xí)。首先介紹本專業(yè)的概念、發(fā)展歷史，與相關(guān)專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系，專業(yè)地位、意義及專業(yè)特點(diǎn)等。其次，介紹了本學(xué)校和本學(xué)院的基本概況和專業(yè)設(shè)置情況，讓學(xué)生對本校本專業(yè)發(fā)展的歷史、特色、發(fā)展前景有較深的了解。
（二）專業(yè)培養(yǎng)體系與學(xué)習(xí)目標(biāo)
首先提出本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力與素質(zhì);然后，詳細(xì)介紹本專業(yè)的課程體系，使學(xué)生了解大學(xué)四年中每個學(xué)期所學(xué)課程的內(nèi)容以及為什么要學(xué)習(xí)這些課程，課程之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生明確專業(yè)內(nèi)涵;最后，介紹基礎(chǔ)課、專業(yè)課與選修課的關(guān)系，并對學(xué)生選修課的正確選擇進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）學(xué)習(xí)方法
介紹本專業(yè)知識獲取的途徑和方法，如通過網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，去圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)等。重點(diǎn)介紹與本專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站，如食品伙伴網(wǎng)、小木蟲學(xué)術(shù)論壇等。
（四）就業(yè)指導(dǎo)
首先，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)前景，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。介紹我校學(xué)院與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)實(shí)習(xí)基地。然后，向?qū)W生介紹歷屆本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，如去了哪些地方、哪些企業(yè)、目前現(xiàn)狀等。對杰出校友做重點(diǎn)介紹和推薦。最后，分析食品行業(yè)的社會需求，提前讓學(xué)生感知本專業(yè)發(fā)展方向，了解食品行業(yè)發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（五）大學(xué)生活安排
在如何規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)和生活、如何適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、如何合理掌控大學(xué)的時間等方面對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)階段目標(biāo)的制定與學(xué)習(xí)的規(guī)劃。
由于食品科學(xué)與工程專業(yè)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。該門課程由校內(nèi)、校外兩部分構(gòu)成。其中校內(nèi)實(shí)踐部分，安排參觀學(xué)院中心實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生了解學(xué)院的實(shí)驗(yàn)條件，認(rèn)識本專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動手參與的興趣。校外實(shí)踐部分，如安排參觀陽光乳業(yè)公司，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室參觀的基礎(chǔ)上，實(shí)地考察工廠的生產(chǎn)情況，提前感受工作后的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、食品科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)方法和考核手段
本課程屬于專業(yè)方向引導(dǎo)課程，在講授該課程時，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展趨勢及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，選取教材中重點(diǎn)、熱點(diǎn)及關(guān)鍵、前沿的課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地講解，以理論教學(xué)為主，采用多媒體教學(xué)手段，以專題式教學(xué)法和案例教學(xué)法展開課程內(nèi)容講解。專題具有針對性，能使學(xué)生通過對特殊的、典型的事例進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解和掌握理論教學(xué)中的概念和原理，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，在較短的時期內(nèi)，加大了重點(diǎn)資料的信息量。學(xué)生也可以在重點(diǎn)學(xué)習(xí)中接觸前沿，觸類旁通，并能舉一反三地構(gòu)建知識體系及學(xué)科系統(tǒng)。
本課程結(jié)束時，采取讓學(xué)生撰寫與課程相應(yīng)的論文的形式進(jìn)行考核。論文評定成績后，結(jié)合前面的平時成績，評定最終的成績（期末考試成績占60%，平時成績占40%，含上課出勤、平時作業(yè)、上課發(fā)言等）。
三、食品科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)效果
對于在本校食品學(xué)院首次開設(shè)的食品科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論課程，教學(xué)效果良好。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入了解了食品科學(xué)與工程專業(yè)內(nèi)涵;國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展、生產(chǎn)和科研概括;本專業(yè)內(nèi)各學(xué)科的關(guān)系、教學(xué)計劃及知識體系的安排;以及本專業(yè)的發(fā)展方向等。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)完該門課程后，對自己的大學(xué)生活有了理性的認(rèn)識和規(guī)劃。
四、食品科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)展望
由于該課程在本校食品學(xué)院是首次開設(shè)，在教學(xué)過程中會遇到很多問題，比如，新生還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，他們對課程中的一些概念不理解，對一些知識點(diǎn)較陌生，以專業(yè)案例法展開教學(xué)時，會使學(xué)生理解得不清晰。本次課程由1名教師授課，帶給學(xué)生的知識面等較為單調(diào)。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)部分，僅僅采取的形式是參觀實(shí)驗(yàn)室，部分學(xué)生上課注意力不集中，沒有全身心投入，參觀效果較差。
總之，通過開設(shè)食品科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論課的實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績和綜合能力等方面均有明顯的提高。我們準(zhǔn)備在今后的教學(xué)中繼續(xù)推廣，針對在課程開設(shè)中所遇到的問題，我們逐步將其完善，比如，在直接案例教學(xué)之前，可以安排1個課時作為專業(yè)概念、專業(yè)熱點(diǎn)的普及;在授課教師的選擇上面，采取多元化的形式，讓更多有經(jīng)驗(yàn)的名師參與其中;在校內(nèi)實(shí)踐部分，可以安排一個綜合入門實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室的同時，也動手感受一下實(shí)驗(yàn)的技能。希望在不遠(yuǎn)的將來，食品專業(yè)導(dǎo)論課在我校食品學(xué)院能越開越好，在江西省開設(shè)食品專業(yè)的高校中能普及。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜松，崔恒林，朱幟，等.食品科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論課程的構(gòu)建與實(shí)踐[J].農(nóng)產(chǎn)品加工學(xué)刊，2009，8（181）：84-87.
[2]馮向陽，鄺兆明.高校食品專業(yè)人才培養(yǎng)過程中設(shè)置“專業(yè)導(dǎo)論課”意義和方法研究[J].現(xiàn)代食品科技，2008，24（12）：1191-1194.
[3]王斌，周亞平.《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程考核存在的問題和改革建議[J].東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，30（1）：85-88.
關(guān)鍵詞：海洋生物技術(shù)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
創(chuàng)新已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域越來越重要的一個目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是社會變革與進(jìn)步的一個重要指標(biāo)， 也是現(xiàn)代教育改革的核心。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，海洋生物技術(shù)作為一個全新的學(xué)科，具有巨大的應(yīng)用價值和潛力，已成為世界各國競相發(fā)展高新技術(shù)的重要戰(zhàn)略組成部分，美國、日本、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家先后制定了國家發(fā)展計劃，把海洋生物技術(shù)研究確定為21世紀(jì)優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域。1996年，中國也非常及時地將海洋生物技術(shù)納入國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃（“863計劃”），標(biāo)志著我國海洋生物技術(shù)走向了新的階段。為了適應(yīng)社會發(fā)展的的需求，鹽城師范學(xué)院新設(shè)立了海洋生物技術(shù)特色專業(yè)，建設(shè)目標(biāo)是為海洋開發(fā)輸送具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。學(xué)校改革了教學(xué)理念，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一系列探索。
一、建立適應(yīng)社會需求的課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
在高等院校的教學(xué)改革中，課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)， 是教學(xué)改革的核心，制定科學(xué)合理的課程體系具有非常重要的意義。為此，我們采用“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課程”三個層面有機(jī)結(jié)合的方式來設(shè)置課程體系。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課程內(nèi)容方面，大量吸收當(dāng)今科技發(fā)展的新成果，壓縮了理論課時，相應(yīng)地增加了應(yīng)用型課程和實(shí)踐技能課的比例。
我們?nèi)∠思兝碚撔缘摹昂Ｑ罂茖W(xué)導(dǎo)論”，新增加了應(yīng)用性的、跟鹽土農(nóng)業(yè)有關(guān)的課程“灘涂增養(yǎng)殖學(xué)”。更改了“海洋生物技術(shù)”課程中理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將課時比例調(diào)整到了2：1。開設(shè)了多個個性化課程和海洋生物技術(shù)前沿科技的專題講座，讓學(xué)生能夠?qū)崟r的了解該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
二、更新教學(xué)方法和手段，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式
隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，教師也應(yīng)更新教育理念，將過去的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式向開放式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，確立以學(xué)生為主體的教育思想，始終把學(xué)生放在第一位，將單純的傳授知識發(fā)展為傳授知識和培養(yǎng)創(chuàng)造力的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取靈活多樣的啟發(fā)式、互動式、現(xiàn)場式等教學(xué)方法以活躍課堂，加強(qiáng)師生間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
改革教學(xué)方法和手段，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教育方式。充分利用教室多媒體，在抽象的理論知識講授中多插入圖片、動畫和影音，做到圖文并茂，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一，改善教學(xué)效果。打破封閉式的教學(xué)模式，積極開拓雙語教學(xué)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成查閱外文文獻(xiàn)和閱讀外文原版教材的習(xí)慣，實(shí)時了解國外海洋生物技術(shù)發(fā)展的最新成果，做到與世界接軌。樹立多樣化人才觀念，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個性差異，尊重學(xué)生的個人選擇，注重因材施教，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀第二學(xué)位，不拘一格培養(yǎng)人才。此外，從考查學(xué)生能力的方向出發(fā)，改革考試形式，在試卷設(shè)計上減少客觀題目的數(shù)量，加大主觀性、設(shè)計型和綜合性題目的比例；在考試總成績計算方面，提高平時成績的比重；通過改革考試方式，改變學(xué)生死記硬背、臨時抱佛腳的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們做到徹底領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，做到舉一反三。
三、教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑
海洋生物技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項實(shí)踐性較強(qiáng)的教育活動， 需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的分析解決問題的能力和一定的創(chuàng)新能力。為此，我們推行理論和實(shí)踐相結(jié)合，完善教學(xué)實(shí)習(xí)基地，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研教育的科學(xué)培養(yǎng)模式。
第一，完善實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，建立具有研究特色的海洋生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。構(gòu)建技術(shù)平臺，系統(tǒng)合理地安排實(shí)驗(yàn)課程體系，將“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)”有機(jī)融合在一起，加大自主設(shè)計型和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，模擬全真的操作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用的能力。
第二，搞好校企聯(lián)合，創(chuàng)建校企雙方共同參與的聯(lián)合辦學(xué)模式。教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐，從而將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，我校已與鹽城大豐海洋生物產(chǎn)業(yè)科技園進(jìn)行了合作，作為我校海洋生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。在海洋生物的生物周期內(nèi)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，鼓勵學(xué)生將實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)實(shí)踐中， 還要注重用企業(yè)文化對學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育。另外，校外企業(yè)也可以作為教師參與實(shí)踐鍛煉的基地。我院每年暑假都有計劃地組織教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，參加企業(yè)的生產(chǎn)和研究活動，一方面可以培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以明確企業(yè)對人才的具體要求，及時修訂培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，做到專業(yè)建設(shè)跟社會需求的緊密結(jié)合，使人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠形成良性互動，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
第三，要實(shí)行科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求教師不能僅限于對理論知識的灌輸，還要洞悉海洋學(xué)科的發(fā)展前沿，以該領(lǐng)域的最新科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容， 以科研方向完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成“科研促進(jìn)教學(xué)”的理想局面，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，還要搭建科研平臺，鼓勵學(xué)生參與科研過程。一方面，指導(dǎo)他們申請省級和校級海洋生物技術(shù)領(lǐng)域的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項目，鼓勵他們積極參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生親身參與科研項目選題、申請、開展、結(jié)項的整個過程，提高學(xué)生參加科學(xué)研究的興趣和能動性。另一方面，鼓勵學(xué)生積極參與到教師的科研項目中，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)分析、論文寫作等方面得到有效鍛煉，為將來的就業(yè)和科研工作打好基礎(chǔ)。
四、強(qiáng)化第二課堂建設(shè)，提升學(xué)生文化素質(zhì)修養(yǎng)
海洋生物技術(shù)應(yīng)用型人才將來主要是為海洋開發(fā)服務(wù)，因此，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校也注重文化素質(zhì)教育，加強(qiáng)文哲史、藝術(shù)等人文知識以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等社會科學(xué)知識的普及，陶冶學(xué)生們的情操；定期舉行心理健康講座，加強(qiáng)學(xué)生的身心健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；鼓勵學(xué)生積極參與第二課堂活動，參加校園文化建設(shè)和社會實(shí)踐，比如我院已成功舉辦了讀書節(jié)活動、青春風(fēng)采大賽、音詩畫朗誦比賽、生態(tài)美環(huán)保服飾大賽、通訊報道比賽、生涯規(guī)劃設(shè)計大賽等，收到了良好的效果。通過上述這些措施和活動的實(shí)施，可以鍛煉學(xué)生接觸社會、服務(wù)社會的能力，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)修養(yǎng)，有助于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。
五、積極推進(jìn)人才聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)體制，加強(qiáng)合作交流
遵循高等教育體制改革的精神，加強(qiáng)與其他綜合性大學(xué)的交流，是提升地方高校辦學(xué)水平的有效途徑。學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師曾先后到中國科學(xué)院海洋研究所、中國海洋大學(xué)、中國科學(xué)院海岸帶研究所等涉海類科研院所和高校參觀、學(xué)習(xí)，獲取寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)校交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。在此基礎(chǔ)上，我校與中國海洋大學(xué)確立了合作關(guān)系，生科院每年都會選取一定數(shù)量的學(xué)生到中國海洋大學(xué)進(jìn)行為期一年的合作培養(yǎng)， 中國科學(xué)院海洋研究所與我校也有合作項目。
六、以就業(yè)為指導(dǎo)，掌握人才培養(yǎng)的方向
隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，我們強(qiáng)化了就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。
首先，將就業(yè)指導(dǎo)課或講座以及考研教育納入教學(xué)計劃，并貫穿于學(xué)校教育的全過程。從大學(xué)三年級開始，對學(xué)生積極開展擇業(yè)指導(dǎo)、求職指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在招聘季節(jié)鼓勵學(xué)生走出校門，親身參加招聘會，提前感受就業(yè)形勢，端正心態(tài)，做好去艱苦的環(huán)境中鍛煉的心理準(zhǔn)備。其次，將企業(yè)的需求與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合。按照用人機(jī)構(gòu)的要求來定向、有針對性的培養(yǎng)人才，及時調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)， 或者安排專業(yè)合適的學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，并擇優(yōu)錄用。再次，在學(xué)院里成立就業(yè)指導(dǎo)中心。由專職教師負(fù)責(zé)就業(yè)工作，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，搜集并建立畢業(yè)生與用人單位雙方的需求資源信息庫，設(shè)置并完善畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，形成多層次的人才市場體系架構(gòu)，為人才資源配置做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的就業(yè)率。另外，積極利用學(xué)生資源。聘請往屆成功就業(yè)和考研的學(xué)生跟在校的學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和體會，幫助在校學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的就業(yè)觀。
1,堅持四項基本原則,堅持改革開放的方針,堅持"三個代表"的重要思想.
2,作風(fēng)正派,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),為人師表,教書育人,有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,身體健康.
3,應(yīng)為副教授或具有相當(dāng)職稱以上者.
4,近五年內(nèi)已取得較高水平的科研成果,有公開出版的專著,或在核心刊物上發(fā)表過同一研究方向的五篇以上學(xué)術(shù)論文,或做出幾項有實(shí)用價值,并產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益或社會效益而又具有一定學(xué)術(shù)價值的研究成果.
5,目前正承擔(dān)有較高層次的科研課題,為課題主要負(fù)責(zé)人,有足夠的科研經(jīng)費(fèi).
6,能承擔(dān)一門以上的本學(xué)科專業(yè)碩士生課程的教學(xué)工作.
7,掌握一門外國語,能熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料,具有一定的外文寫作能力.
二,碩士生指導(dǎo)教師審核程序
1,符合以上條件者,個人提出申請,填寫《中國海洋大學(xué)培養(yǎng)碩士學(xué)位研究生指導(dǎo)教師申請表》.2,院學(xué)位評定分委員會按條件審核,無記名投票,三分之二以上委員通過,每年4月底前報研究生教育中心審核備案.
3,在碩士生導(dǎo)師上崗期間,由于某種原因不能履行正常職責(zé),經(jīng)查明不稱職者,由院學(xué)位評分委員會裁決,取消其碩士生導(dǎo)師資格,取消的決定報研究生教育中心備案.
中國海洋大學(xué)
關(guān)于研究生導(dǎo)師教書育人工作的規(guī)定
(2002年9月)
第一條教書育人是黨和國家賦予每個研究生導(dǎo)師的神圣使命.為全面提高我校研究生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的教書育人作用,加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師履行崗位職責(zé)情況的檢查,考核和評比,根據(jù)《教師法》和教育部的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合我校實(shí)際,特制定本規(guī)定.
第二條學(xué)校各級各類在冊研究生的指導(dǎo)教師均適合本規(guī)定.
第三條研究生導(dǎo)師在教學(xué),科研,指導(dǎo)論文等培養(yǎng)工作中,應(yīng)以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才為己任,努力做到下列各項要求:
(一)熱愛社會主義祖國,擁護(hù)黨的基本路線,遵紀(jì)守法;
(二)忠誠黨的教育事業(yè),熱愛研究生教育工作,言傳身教,為人師表;
(三)對研究生的全面成長負(fù)責(zé).結(jié)合研究生的業(yè)務(wù)培養(yǎng),經(jīng)常與研究生談心,了解其思想狀況,從思想政治,品德修養(yǎng),科學(xué)道德,業(yè)余生活,就業(yè)選擇等方面主動關(guān)心研究生的成長,有意識的進(jìn)行愛國主義,集體主義,職業(yè)道德,獻(xiàn)身精神等方面的教育,引導(dǎo)其樹立正確的人生觀,價值觀,發(fā)現(xiàn)問題及時反映,并協(xié)同各級組織妥善解決;
(四)認(rèn)真負(fù)責(zé)地執(zhí)行教學(xué)計劃和研究生培養(yǎng)方案.教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)內(nèi)容新穎,能反映本學(xué)科最新發(fā)展態(tài)勢和最新成果,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,教學(xué)手段先進(jìn).按照社會發(fā)展要求,大膽探索,積極進(jìn)行研究生教學(xué)改革,努力培養(yǎng)研究生獨(dú)立研究和開拓創(chuàng)新的能力;
(五)精心組織和指導(dǎo)研究生撰寫論文.學(xué)位論文應(yīng)堅持以世界觀和方法論為指導(dǎo),堅持知識創(chuàng)新與理論聯(lián)系實(shí)際,密切聯(lián)系經(jīng)濟(jì)建設(shè),社會發(fā)展和科技進(jìn)步的需要,對我國現(xiàn)代化建設(shè)具有，全國公務(wù)員共同天地較大的理論意義和較高的應(yīng)用價值;
(六)尊重研究生的合法權(quán)益(如申請專利,,研究生的勞動成果的認(rèn)定與冠名等),制止有害于研究生健康成長的行為;對研究生教育中出現(xiàn)的有關(guān)問題提出積極合理的改進(jìn)意見.
第四條學(xué)校將依據(jù)有關(guān)條件和標(biāo)準(zhǔn),采取單位自查和學(xué)校抽查相結(jié)合的辦法,每年組織一次對研究生導(dǎo)師教書育人工作的專項檢查評定,并將檢查結(jié)果與研究生導(dǎo)師的年終考評,晉升職級,師生互選等項工作直接掛鉤,把研究生導(dǎo)師教書育人工作的業(yè)績作為遴選導(dǎo)師的必備條件之一,作為考核,評優(yōu)的主要內(nèi)容之一,并積極推薦教書育人先進(jìn)個人申報國家和省部級有關(guān)獎項.
第五條對下列情形之一者除給予研究生導(dǎo)師批評教育外,取消當(dāng)年度教書育人獎申報資格,兩年內(nèi)不得參加導(dǎo)師資格遴選.
(一)不能嚴(yán)格履行指導(dǎo)教師職責(zé),很少與研究生接觸,對研究生放任自流者;
(二)在教學(xué),科研和研究生培養(yǎng)中,治學(xué)不嚴(yán),敷衍了事,不能起表率作用者;
(三)對研究生中存在的問題既不及時向組織反映,又不主動配合各級組織認(rèn)真解決,致使研
究生受到學(xué)校記過(含記過)以上處分,經(jīng)查,導(dǎo)師負(fù)有不可推卸責(zé)任者;
(四)在培養(yǎng)過程中,對研究生施以不正當(dāng)?shù)挠绊懻?
第六條對下列情形之一者,碩士生導(dǎo)師取消導(dǎo)師資格;博士生導(dǎo)師停止招生1—2年:
(1)在課堂或者其他公共場合,公開攻擊,肆意歪曲國家憲法,黨的基本路線和四項基本原則者;(2)暗示或教唆研究生從事國家禁止的一系列政治活動及其他活動者;
(3)對研究生的不良思想姑息遷就,致使所培養(yǎng)的研究生受到學(xué)校留校察看以上處分或觸犯國家刑律者;
(4)在推薦與國外聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作中,有意隱瞞實(shí)情,聯(lián)培生在國外做出有損人格國格的言行,而導(dǎo)師負(fù)有不可推卸責(zé)任者;
(5)在研究生招生,考試,科研,就業(yè)推薦以及聯(lián)系出國等工作中,情節(jié)惡劣,造成不良影響者;
(6)行政和黨內(nèi)嚴(yán)重警告以上處分者.
第七條本規(guī)定由研究生教育中心,人事處負(fù)責(zé)解釋.
中國海洋大學(xué)研究生指導(dǎo)教師工作條例
(2003年6月修訂)
研究生指導(dǎo)教師(以下簡稱導(dǎo)師)在研究生的培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用,為了充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用,保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量,特制訂本工作條例.
一,導(dǎo)師職責(zé)
1,遵守《中華人民共和國學(xué)位條例》和有關(guān)學(xué)位與研究生培養(yǎng)方面的規(guī)定.
2,參與本專業(yè)研究生培養(yǎng)方案,教學(xué)計劃的制訂,并在研究生的培養(yǎng)過程中認(rèn)真執(zhí)行.
3,在院(系)的統(tǒng)一安排下承擔(dān)研究生招生的命題,閱卷以及復(fù)試等工作任務(wù).博士導(dǎo)師可在錄取標(biāo)準(zhǔn)及名額允許的范圍內(nèi),提出自己招收的研究生的錄取名單.
4,對研究生的德,智,體的全面成長負(fù)責(zé),做到教書育人.關(guān)心和了解研究生的思想品德,學(xué)習(xí)及生活各方面的狀況并給予正確的引導(dǎo).教育研究生遵守國家法律和學(xué)校的各項規(guī)章制度<>.
5,根據(jù)因材施教的原則,按照本專業(yè)研究生培養(yǎng)方案的要求,指導(dǎo)研究生制定個人培養(yǎng)計劃,確定學(xué)位論文研究課題,審查論文開題報告,最后審定學(xué)位論文.定期檢查研究生課程學(xué)習(xí)和論文工作情況,督導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行和完成培養(yǎng)計劃.
6,為研究生開設(shè)課程;博士生指導(dǎo)教師要能為研究生開設(shè)前沿講座課程.
7,參與組織中期篩選或綜合學(xué)科考試.對研究生學(xué)術(shù)活動提出要求并進(jìn)行指導(dǎo).
8,在研究生的培養(yǎng)過程中,導(dǎo)師要善于發(fā)揮集體的作用,和有關(guān)教師團(tuán)結(jié)合作,共同培養(yǎng)好研究生.
9,積極籌措研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi),并為研究生提供一定的助研崗位.
10,對研究生的學(xué)位論文給于悉心指導(dǎo),進(jìn)行經(jīng)常的檢查和督促,嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān).
11,導(dǎo)師應(yīng)對所培養(yǎng)的研究生做出客觀,全面,準(zhǔn)確的評價.對不宜繼續(xù)培養(yǎng)的研究生提出中止培養(yǎng)的報告及處理意見.對優(yōu)秀碩士生可以推薦提前攻讀博士學(xué)位或?qū)嵭写T-博連讀.協(xié)助有關(guān)部門做好研究生的分配工作.
12,積極開展學(xué)位與研究生教育的研究工作,摸索規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量.二,導(dǎo)師的基本要求條件
1,堅持四項基本原則和改革開放的方針,認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的方針政策.作風(fēng)正派,品行端正,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和高尚的科學(xué)道德,能為人師表;
2,有堅實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論,系統(tǒng)深入的專門知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);
3,有穩(wěn)定的科研方向和保證科研方向穩(wěn)定的設(shè)備及經(jīng)費(fèi)來源;
4,了解國家和學(xué)校關(guān)于學(xué)位和研究生培養(yǎng)的規(guī)章制度<>,能履行導(dǎo)師職責(zé);
5,身體健康,能堅持正常工作;
6,有足夠的時間和精力,指導(dǎo)研究生的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文.
三,導(dǎo)師工作的檢查,評估
1,各院(系)應(yīng)高度重視導(dǎo)師工作,要經(jīng)常督促,檢查導(dǎo)師的工作.
2,研究生教育中心對導(dǎo)師執(zhí)行職責(zé)的情況和各單位對導(dǎo)師的管理情況,要進(jìn)行檢查和評估.
3,對認(rèn)真執(zhí)行導(dǎo)師職責(zé),在研究生培養(yǎng)工作中成績顯著的導(dǎo)師,學(xué)校要給于獎勵和表彰.
4,對工作不負(fù)責(zé)任,造成一定不良影響的導(dǎo)師,要進(jìn)行批評教育,必要時停止其招生,直至取消其導(dǎo)師資格.
中國海洋大學(xué)校外博士生指導(dǎo)教師條例
(2003年6月修訂)
校外博士生指導(dǎo)教師的工作職責(zé)和遴選資格與校內(nèi)博士生指導(dǎo)教師職責(zé)一致.此外,為便于學(xué)校與校外博士生指導(dǎo)教師之間的工作溝通和交流,明確培養(yǎng)博士研究生的要求,特制定如下條例:
一,校外博士生指導(dǎo)教師指導(dǎo)博士生導(dǎo)師梯隊中必須有一名中國海洋大學(xué)的副教授以上職稱的教師參加,以便于學(xué)校掌握博士生學(xué)習(xí)的進(jìn)度,及時協(xié)調(diào)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題.
二,校外博士生指導(dǎo)教師所帶的博士生必修課程學(xué)習(xí)原則上要在校內(nèi)進(jìn)行,有特殊情況需在當(dāng)?shù)夭┦可猩鷨挝恍拚n者,必須事先由博士生指導(dǎo)教師與博士生提出申請,經(jīng)院系和所在學(xué)位點(diǎn)同意后,到研究生教育中心培養(yǎng)部批準(zhǔn)并備案.否則,成績不予認(rèn)可.修課成績要有授課單位研究生管理部門出據(jù)證明,其他部門出據(jù)的證明無效.
三,校外博士生指導(dǎo)教師所帶的博士生的培養(yǎng)方案,開題報告,綜合考試,必須與校內(nèi)博士生同步完成,其中綜合考試需回中國海洋大學(xué)完成(見博士生培養(yǎng)流程表),交培養(yǎng)部歸檔,并定期檢查.
四,校外博士生指導(dǎo)教師每年至少到校一次,做學(xué)術(shù)報告或講課,對學(xué)校的研究生教育獻(xiàn)計獻(xiàn)策,具體安排預(yù)先與所在學(xué)位點(diǎn)或研究生教育中心培養(yǎng)部聯(lián)系.
五,校外博士生指導(dǎo)教師所帶的博士生的答辯工作,原則上要在學(xué)校進(jìn)行.因特殊原因不能到校答辯時,要事先與學(xué)校取得聯(lián)系,經(jīng)學(xué)校同意后方可進(jìn)行.
六,校外博士生指導(dǎo)教師原則上招收委托培養(yǎng)博士研究生.委培生如不在學(xué)校做論文,學(xué)校只收取相應(yīng)的管理費(fèi).若招應(yīng)屆統(tǒng)招統(tǒng)分生,其培養(yǎng)費(fèi)自籌.
七,校外博士生指導(dǎo)教師應(yīng)參加學(xué)校組織的重要研究生教育活動及工作會議.
八,對博士生的培養(yǎng)要與校內(nèi)博士生的培養(yǎng)要求相一致,對博士生論文成果及發(fā)表文章的要求要按中國海洋大學(xué)的規(guī)定進(jìn)行.
九,校外博士生指導(dǎo)教師應(yīng)做好教書育人工作,對所培養(yǎng)研究生的成長全面負(fù)責(zé),要及時向?qū)W校反映研究生學(xué)習(xí),生活情況,在畢業(yè)鑒定中準(zhǔn)確說明研究生的表現(xiàn).
十,校外博士生指導(dǎo)教師應(yīng)不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平,為學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)形象,對學(xué)生嚴(yán)格要求,加強(qiáng)管理,做學(xué)生的良師益友.
中國海洋大學(xué)黨委研究生工作部工作職責(zé)
(2003年6月修訂)
1,負(fù)責(zé)研究生的思想政治工作與德育工作;
2,抓好研究生的黨建工作;
3,抓好研究生導(dǎo)師的教書育人工作;
4,負(fù)責(zé)研究生日常行為管理工作;
5,負(fù)責(zé)研究生的創(chuàng)先評優(yōu)工作;，全國公務(wù)員共同天地
6,做好研究生的勤工助學(xué)和貸款工作;
7,指導(dǎo)研究生社團(tuán)工作,開展研究生"三助"工作;
8,指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)活動和社會實(shí)踐活動;
9,參與研究生馬列主義理論課的教學(xué)管理及形勢政策的教育;
10,做好研究生特殊事故的處理工作;
11,指導(dǎo)研究生會的工作.
分管研究生工作黨總支副書記工作職責(zé)
(2003年6月修訂)
1,根據(jù)學(xué)校的要求,制定并落實(shí)本單位研究生的思想政治教育計劃;
2,經(jīng)常深入到研究生中了解,掌握研究生的思想動態(tài)及其學(xué)習(xí),科研,生活情況,解決存在的問題;
3,負(fù)責(zé)本單位研究生的招生政審,年終考評,畢業(yè)鑒定等工作;
4,抓好研究生的日常管理工作;
5,負(fù)責(zé)本院(系)研究生黨(團(tuán))組織建設(shè),配備好黨支部書記,做好研究生入黨積極分子的培養(yǎng),考察和發(fā)展工作;
6,組織本院(系)優(yōu)秀研究生及各類獎學(xué)金的評定工作;
7,做好研究生導(dǎo)師的教書育人工作;
8,做好研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作;
9,指導(dǎo)本院(系)研究生會工作,指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)活動和社會實(shí)踐活動;
10,完成黨委及有關(guān)部門交辦的其他工作.
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；任務(wù)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)行為；改善
中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）37-0168-02
一、面臨的問題
以下是近七年來，本人所教的近七千名師范類大專生學(xué)習(xí)行為存在的共性問題。
1.沒有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，對未來是得過且過。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，沒有遠(yuǎn)大的人生理想，更不用談及規(guī)劃。不少學(xué)生覺得大學(xué)生活空虛、無聊、寂寞，在大學(xué)的日子是過一天算一天。目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵、選擇、評價和凝聚等作用。由此看來，學(xué)生對自己不良學(xué)習(xí)行為的改變沒有主動性和積極性也就不足為奇。無論外部條件多么優(yōu)越，學(xué)校相關(guān)部門、教學(xué)系和教師做的努力是多么大，學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的改變都是收效甚微或者沒有效益。
2.大一時對大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)不適應(yīng)。據(jù)專家、學(xué)者的問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)象普遍存在；適應(yīng)過程長短不一，適應(yīng)能力有差異；不同高中類型學(xué)生適應(yīng)性有差異；專業(yè)的滿意度影響學(xué)習(xí)適應(yīng)；農(nóng)村和城市的學(xué)生適應(yīng)性有差異。原來環(huán)境與現(xiàn)有環(huán)境的差異越大，適應(yīng)越困難，適應(yīng)期越長。大一新生的適應(yīng)包括文化、心理、教育和學(xué)習(xí)節(jié)奏與方式，以及學(xué)科專業(yè)的適應(yīng)等。大學(xué)生能否適應(yīng)，適應(yīng)得是快是慢，是好是壞，直接影響到大學(xué)生人格的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)業(yè)的成功與否。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法方面存在很多的問題。不少學(xué)生的父母文化程度不高，家庭教育不科學(xué)，再加上中學(xué)階段的應(yīng)試教育模式，使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)沒有或缺失自主學(xué)習(xí)、探索求異與批判性思維的能力。上課不主動、不積極和不配合，不習(xí)慣教師講解教材以外的知識點(diǎn)；非教師點(diǎn)名不回答問題；作業(yè)不認(rèn)真對待，小組合作作業(yè)中，有時是一個學(xué)生代勞；考試要教師劃定重點(diǎn)范圍，要到就業(yè)考試之前才開始著急。
二、解決辦法和措施
1.學(xué)校、教學(xué)系和任課教師必須高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展的理想的樹立。“把教學(xué)理解為德性生活，才能確立教學(xué)的根本使命，即引導(dǎo)受教育者判別什么是他值得過的善的生活，生活的意義何在以及如何謀劃自己的生活”等。在大一新生進(jìn)入學(xué)校起，首先借助學(xué)校和教學(xué)系的入學(xué)教育和專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識自我，克服困難，樹立崇高的學(xué)習(xí)和發(fā)展的理想和目標(biāo)。其次，教育學(xué)的開設(shè)，三年制的大專學(xué)校應(yīng)該安排在大一學(xué)期。這樣，可以借助教學(xué)及時督促學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展方面目標(biāo)的樹立。教育學(xué)中就有“教育功能”、“教育目標(biāo)”等章節(jié)的教育內(nèi)容。“教育目標(biāo)”直接與學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)相關(guān)；“教育功能”中，涉及教育的社會化功能，個體化功能，都與共性和個性發(fā)展相關(guān)。教師應(yīng)該通過本門課程的教學(xué)，配合學(xué)生輔導(dǎo)員或班主任，借助就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識和實(shí)踐，及時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我，制定契合社會和個人需要的發(fā)展目標(biāo)，并在以后不斷完善和修正。
2.學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不適應(yīng)，需要學(xué)校、教學(xué)系、任課教師的幫助和指導(dǎo)。如前所述，大一新生的不適應(yīng)問題包含文化適應(yīng)問題、心理適應(yīng)問題、教育適應(yīng)問題和專業(yè)認(rèn)同問題等。
首先，文化適應(yīng)方面，同樣要借助學(xué)校和教學(xué)系的入學(xué)教育、專業(yè)導(dǎo)論課以及心理輔導(dǎo)和咨詢方面的教學(xué)、輔導(dǎo)預(yù)警，請老生來現(xiàn)身說法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識問題，解決問題。文化適應(yīng)方面，給新生介紹學(xué)校所在地區(qū)的地理位置、生活習(xí)慣和文化環(huán)境，使學(xué)生知彼知己，在心理和行動上做好準(zhǔn)備。對于教育學(xué)的教學(xué)，特別是在“教育功能”的“教育的文化功能”部分，“教育制度”中“學(xué)校教育制度”的“高等教育”的特點(diǎn)部分，“教育目標(biāo)”的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”目標(biāo)部分，“教師和學(xué)生”的“學(xué)生的主體性”部分的授課內(nèi)容中，教師要用講授，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、討論等形式，可以對比本大學(xué)的校園文化環(huán)境和學(xué)生中學(xué)的文化環(huán)境，使學(xué)生在心理和行動上積極主動地適應(yīng)大學(xué)的多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)、復(fù)雜和松散的人際關(guān)系以及自由探索、主動求學(xué)的氛圍。
大一新生心理適應(yīng)的問題包含：遠(yuǎn)離父母、獨(dú)立生活，諸多獨(dú)生子女共處一室，文化背景、生活習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)狀況、城鄉(xiāng)差異等帶來的矛盾；學(xué)習(xí)和表現(xiàn)一貫優(yōu)秀的學(xué)生，現(xiàn)在和同學(xué)相比之下卻自慚形穢等。要解決這些問題，同樣也需要借助學(xué)校和教學(xué)系的入學(xué)教育、專業(yè)導(dǎo)論課以及心理輔導(dǎo)和咨詢方面的教學(xué)、輔導(dǎo)預(yù)警，請老生來現(xiàn)身說法，引導(dǎo)、幫助學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，克服困難。教育學(xué)教師通過本學(xué)科的教學(xué)，配合學(xué)生輔導(dǎo)員或班主任，鼓勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生基于之前掌握的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握和在實(shí)踐中運(yùn)用心理健康教育，包含心理輔導(dǎo)、咨詢等方面的知識和技術(shù)，首先學(xué)會自我引導(dǎo)、自我治療等。
專業(yè)認(rèn)同問題的出現(xiàn)，是由于中學(xué)生對學(xué)科專業(yè)的理解存在片面性和有限性，高考志愿填報存在諸多影響因素，而且新生修讀喜歡的專業(yè)后也會若有所失甚至大失所望。大學(xué)階段使學(xué)生在中學(xué)的基礎(chǔ)上能更充分、更自覺地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己并準(zhǔn)備好實(shí)現(xiàn)自己的能力。如果能換到自己喜歡的專業(yè)更好。如果現(xiàn)實(shí)情況是不能換，只能在學(xué)校、教學(xué)系和學(xué)生輔導(dǎo)員或班主任以及任課教師的幫助下，使學(xué)生安于原來的本專業(yè)，鞏固其專業(yè)思想。不少學(xué)生對本專業(yè)失望是由于期望過高，應(yīng)該引導(dǎo)其學(xué)會腳踏實(shí)地，外在條件只是其成才的一個次要方面，個人的內(nèi)在努力才是最關(guān)鍵的。
三、指導(dǎo)、幫助和監(jiān)控大學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法
如前所述，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法方面的問題也是大學(xué)生的教育適應(yīng)問題。在上面所述的對策中也包含對大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法方面的改善的引導(dǎo)。下面借助教育學(xué)的教學(xué)，進(jìn)一步具體說明如何指導(dǎo)、幫助和監(jiān)控大學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法。結(jié)合高等學(xué)校學(xué)分制的改革和推行，除了講求教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、國際化和基礎(chǔ)化以外，成立學(xué)生學(xué)習(xí)活動小組，通過集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個人獨(dú)立研究等形式，采用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)和學(xué)術(shù)沙龍式等教學(xué)，教師進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)控和考評，主要從教學(xué)方法和手段上指導(dǎo)、幫助和監(jiān)控大學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法。我們可在課程這一章的教學(xué)進(jìn)行之前，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體設(shè)備觀看我國基礎(chǔ)教育新課程改革后的中小學(xué)教師教學(xué)的錄像，請學(xué)生結(jié)合自己上中小學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，思考、討論、交流、分享他們的讀書生涯中、錄像中教師的教學(xué)好在何處，還有什么值得改進(jìn)之處；引導(dǎo)他們把自己的思考寫成小論文，使他們在教學(xué)中學(xué)會科學(xué)研究；并督促學(xué)生對共同感興趣的問題，比如：特級教師（如魏書生）的教學(xué)是如何讓全班特別是學(xué)困生進(jìn)步的，展開職前、職中和職后的持續(xù)性的思考和研究；利用微格教室和大學(xué)的中小學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等，使學(xué)生在領(lǐng)會新課程改革的指導(dǎo)思想、改革的具體目標(biāo)后，能真正指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。由于課程是教育學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)，所以監(jiān)控和考評的重點(diǎn)也應(yīng)該放在這個章節(jié)。教師可以在班委和學(xué)習(xí)小組組長的幫助與配合下，進(jìn)行平時和期末的綜合考評，這又包含課前、課中和課后的完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況的抽查和普查。
綜上所述，教育學(xué)教學(xué)并延續(xù)至相關(guān)所有教育類的學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該是有助于師范類大專學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善的。
參考文獻(xiàn)：
[1]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué).教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.
[2]別敦榮.高等學(xué)校教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2008.
關(guān)鍵字：應(yīng)用性本科高校；實(shí)踐教學(xué)體系；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)
中圖分類號：F752 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0227-03
引言
應(yīng)用型本科院與學(xué)術(shù)型本科院校在教學(xué)方法上有本質(zhì)的差異，學(xué)術(shù)型高校往往以講授為主，輔之以實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)實(shí)踐動手能力和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有涉外性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)的國際商務(wù)溝通、外貿(mào)實(shí)務(wù)操作等專業(yè)能力，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型專門人才，這就迫切要求應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。
一、安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
為了適應(yīng)社會對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專門人才的需求，安徽科技學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在借鑒國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)的課時比重正在進(jìn)一步增加，實(shí)踐教學(xué)形式、內(nèi)容等都有了更新和發(fā)展。
根據(jù)《安徽科技學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2012年），目前安徽科技學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括入學(xué)教育及專業(yè)導(dǎo)論、軍訓(xùn)（含軍事理論教育）、社會實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）以及一些理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等。在實(shí)踐形式上主要包括三種：一是獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)實(shí)踐課程，如外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)；二是依托公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此類實(shí)踐教學(xué)既包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時、也包含課內(nèi)案例教學(xué)、實(shí)地考察等教學(xué)形式；三是主要依托于本專業(yè)知識的公共實(shí)踐環(huán)節(jié)，包含軍訓(xùn)與軍事理論教育、社會調(diào)查及報告、學(xué)年論文、就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。
雖然安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不斷的探索中取得了一定的成績，但也存在較多的問題，距離培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還有一定的差距，為此需要進(jìn)一步的探索和改革。
二、安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)定位
實(shí)踐教學(xué)體系是指從大學(xué)一年級到大學(xué)四年級由所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個與理論教學(xué)相對獨(dú)立而又密切聯(lián)系的教學(xué)體系。我們將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：
1.總體目標(biāo)。掌握國際貿(mào)易的基本技能，具有較強(qiáng)的國際商務(wù)溝通、外貿(mào)實(shí)務(wù)操作等專業(yè)能力，能在國際貿(mào)易部門、涉外企業(yè)等從事報關(guān)、報檢，國際結(jié)算，國際商務(wù)談判等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。
2.基本素質(zhì)目標(biāo)。掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，具備經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)知與分析能力、組織管理能力、統(tǒng)計分析能力、會計核算技能等。掌握一門外國語，具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的能力，能較熟練地閱讀本專業(yè)的外文書刊。至少達(dá)到“大學(xué)英語等級考試”四級水平。
3.職業(yè)能力目標(biāo)。掌握國際結(jié)算、報關(guān)、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電、國際貨物運(yùn)輸與保險等專業(yè)知識和技能。了解主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其貿(mào)易政策和中國的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)；掌握計算機(jī)的基本知識和應(yīng)用方法，具有熟練操作相關(guān)國際貿(mào)易應(yīng)用軟件的能力；具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)、人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會適應(yīng)和發(fā)展能力。
三、安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
筆者根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)優(yōu)勢和特色，在基本技能、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力三個層次上，構(gòu)建“平臺+模塊”國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（見下圖）。
根據(jù)學(xué)生實(shí)踐技能循序漸進(jìn)的培養(yǎng)規(guī)律，我們構(gòu)建了三個彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)和提高的實(shí)踐教學(xué)平臺：國貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、國貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。每個平臺對學(xué)生外貿(mào)專業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，并逐步擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域、知識層次，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會競爭能力得到逐步提升。
1 國貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。該平臺包括經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、國貿(mào)專業(yè)性綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)，以及科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力。根據(jù)國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，我們把國貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺劃分為經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、國貿(mào)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K，逐步增強(qiáng)學(xué)生國貿(mào)專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰Α＃?）經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課程的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》、《會計學(xué)》《市場營銷》等課程中增加演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步掌握經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計思想；（2）國貿(mào)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)英語》等專業(yè)基礎(chǔ)課程、《國際結(jié)算》、《報關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電與談判》等核心課程、以及《農(nóng)產(chǎn)品儲運(yùn)與加工》、《商務(wù)禮儀》、《公共關(guān)系》等專業(yè)方向課程的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對國貿(mào)專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力以及實(shí)驗(yàn)項目設(shè)計和操作能力；（3）科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括大學(xué)生科研創(chuàng)新課題研究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2 國貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺。該平臺包括各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用校企、校地等合作形式，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。由于實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個漸進(jìn)過程，把國貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺劃分為認(rèn)知性實(shí)踐訓(xùn)練模塊、國貿(mào)專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練模塊、綜合性實(shí)踐訓(xùn)練模塊，從模擬到真實(shí)、逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力。（1）認(rèn)知性實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、課程綜合實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力和社會認(rèn)知能力；（2）國貿(mào)專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬等各種仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過模擬外貿(mào)實(shí)踐活動，縮短學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)基本職業(yè)技能。其中，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是本專業(yè)所開設(shè)的大型綜合型、設(shè)計性實(shí)訓(xùn)課程，為學(xué)生提供模擬外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的演練機(jī)會。學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)課程中，通過進(jìn)出口模擬軟件、外貿(mào)單證等，對所學(xué)的知識進(jìn)行仿真演練，內(nèi)容包括交易前準(zhǔn)備、交易磋商、合同的簽訂、信用證審核與修改、出口托運(yùn)、租船定艙、投保、出口貨物報驗(yàn)、報關(guān)、出口制單結(jié)匯等一系列外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，大大提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，使理論知識與實(shí)踐得以結(jié)合；（3）綜合性實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等真實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過校企合作、校地合作和社會實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生自主能力和創(chuàng)造意識。
3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。該平臺包括校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、外貿(mào)行業(yè)競賽活動，科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動，鼓勵大學(xué)生勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐，全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺劃分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐模塊、行業(yè)競賽活動模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，逐步強(qiáng)化并提升學(xué)生社會競爭能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐模塊包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬課堂、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)之星實(shí)踐等活動，激發(fā)和培育學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合動手能力。（2）外貿(mào)行業(yè)競賽活動包括參加各種校外比賽，像英語口語競賽、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、課外科技作品競賽等，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生社會競爭能力。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊包括學(xué)生論文、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專利發(fā)明等，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和動手能力，又可以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。
四、實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施
1.提高師資隊伍的實(shí)踐教學(xué)能力。培養(yǎng)應(yīng)用型的人才關(guān)鍵在于師資隊伍建設(shè)，因此要不斷豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。一方面要培養(yǎng)校內(nèi)的“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師報考報關(guān)員、單證員等相關(guān)業(yè)務(wù)的國家從業(yè)資格證書，有計劃地派遣國貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)掛職學(xué)習(xí)、鍛煉。另一方面要聘請企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任的專職實(shí)踐教師，邀請企業(yè)老總定期來學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)專題講座等。
目前，地域文化和地域文化教育研究在高等學(xué)校已引起廣泛的關(guān)注，例如，王海燕的《“地域文化與課程”研究》研討了地域文化的課程理論與實(shí)踐，汪小洋編撰的《江蘇地域文化導(dǎo)論》作為地域文化教育課程的教材已在南京師范大學(xué)使用10多年。截至目前，河南省已批準(zhǔn)建立普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地43個，培育基地11個。在這54個基地中，地域文化綜合研究類有13個（占24.07%），如河南大學(xué)黃河文明與可持續(xù)發(fā)展研究中心、鄭州大學(xué)中原文化資源與發(fā)展研究中心、洛陽師范學(xué)院河洛文化國際研究中心、周口師范學(xué)院豫東南文化傳承與發(fā)展研究中心等。這此地域文化類人文社科研究基地的獲批，對于高校打造學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)特色，提高辦學(xué)水平，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與文化事業(yè)發(fā)展，都將起到重要作用。與教育行政主管部門和高校引導(dǎo)實(shí)施地域文化教育相呼應(yīng)，很多教師自覺地將所授課程與地域文化相結(jié)合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地提高了教學(xué)效果。在這些基地的建立過程中，關(guān)于地域文化教育的研究成果也不斷出現(xiàn)，如班紅娟的《國家意識建構(gòu)與地域文化傳承——河南鄉(xiāng)土教材的文化意義闡釋》、李輝的《地域文化與河南高校視覺形象設(shè)計》、廖霞的《地域文化背景下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)探究——以河南地域文化為例》等。
(一)修訂人才培養(yǎng)方案，融入地域文化教育
國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃明確指出，要發(fā)揮高等學(xué)校文化傳承創(chuàng)新作用，提升高等教育支撐區(qū)域發(fā)展的能力。基于地域文化對地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要性，結(jié)合地方發(fā)展實(shí)際實(shí)施地域文化教育教學(xué)改革，將優(yōu)秀地域文化融入教育教學(xué)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動，必將成為高校教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。要做好這項工作，必需修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加地域文化教育內(nèi)容。但是，目前地域文化教育并沒有引起河南各高校的足夠重視。以周口師范學(xué)院為例，該校2009年出臺了《關(guān)于修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案（本科）的若干意見》，該方案強(qiáng)調(diào)要以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等為基本原則，兼顧教師教育專業(yè)與非教師教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出具體的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，并指出公共必修課主要由思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理概論、大學(xué)英語、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等課程組成，公共選修課分為限定選修與任意選修兩部分，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)與見習(xí)、專業(yè)考察、社會調(diào)查、畢業(yè)論文（設(shè)計）等內(nèi)容，但地域文化教育在該方案中沒有得到重視。這種人才培養(yǎng)方案，不具有任何區(qū)域特色，必然削弱高校為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要職能。周口師范學(xué)院《關(guān)于修訂2012人才培養(yǎng)方案（本科）的若干意見》，將原有課程納入由通識教育平臺、專業(yè)教育平臺、教師教育平臺和實(shí)踐教學(xué)平臺等構(gòu)成的課程體系，增加了教師教育平臺的教育拓展課程，并在專業(yè)教育平臺中賦予各教學(xué)院系更多的課程設(shè)置權(quán)。目前，周口師范學(xué)院正以“學(xué)程分段、方向分流、分類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)思路，實(shí)施“(4X)+X”的分類培養(yǎng)模式[3]。需要指出的是，在這個新方案下，地域文化教育的內(nèi)容只是零散地分布于人文社科各專業(yè)選修課程，仍然沒有被列入通識教育、教師教育以及實(shí)踐教學(xué)平臺，整體上講，豐富的地域文化資源仍然游離于課程體系之外。地域文化教育沒有真正融入人才培養(yǎng)方案，為了解這一問題存在的普遍性，筆者認(rèn)真查閱了洛陽師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院、許昌學(xué)院等河南兄弟院校的人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)行了比較研究。依據(jù)洛陽師范學(xué)院2006年制訂的本科人才培養(yǎng)方案修訂總則，該校設(shè)通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺、專業(yè)拓展教育平臺四級課程平臺，各課程由若干模塊組成，師范類專業(yè)附加教師教育課程模塊。與周口師范學(xué)院的人才培養(yǎng)方案相比，洛陽師范學(xué)院的通識教育平臺含有非本專業(yè)15學(xué)分的任選課程，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；專業(yè)拓展教育平臺主要設(shè)置專業(yè)方向的延伸課程，以選修課為主，要求突出本學(xué)科前沿、學(xué)術(shù)動態(tài)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、科研創(chuàng)作，以及藝術(shù)創(chuàng)作的課程模塊等，拓展了更多的自由教學(xué)空間。商丘師范學(xué)院2007年制訂的本科人才培養(yǎng)方案規(guī)定，其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，其課程結(jié)構(gòu)由必修課與選修課組成，必修課分為公共必修、教育必修與專業(yè)必修，選修課分為專業(yè)限選、專業(yè)任選和公共選修。從課程結(jié)構(gòu)上看，這一人才培養(yǎng)方案幾乎等同于周口師范學(xué)院的2009人才培養(yǎng)方案，不同的是其必修課分屬于通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)三個平臺。根據(jù)許昌學(xué)院2012年制訂的本科人才培養(yǎng)方案，其課程設(shè)置由通識教育課、專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)課和專業(yè)（或?qū)I(yè)方向模塊）課“三大平臺課程”構(gòu)成，另包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。就上述四所高校而言，其人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置都是從最初單一的必修課與選修課，逐漸修訂為搭建課程教育平臺，這是實(shí)施課程改革以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然要求。但是，筆者看到，洛陽師范學(xué)院等三所高校雖然都建有河南省普通高校人文社科地域文化重點(diǎn)研究基地，但在其課程結(jié)構(gòu)中很難看到地域文化教育的影子。第一，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案修訂意見或總則中，均沒有提及地域文化教育問題；第二，在通識教育課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均看不到地域文化教育課程的開設(shè)和地域文化教育活動的舉辦，更談不上校外文化教育實(shí)習(xí)基地的合作建設(shè)；第三，對于自下而上的教師結(jié)合地域文化資源豐富教學(xué)內(nèi)容的自發(fā)行為，也沒有積極的鼓勵與引導(dǎo)措施。筆者相信，這些問題在高校中具有一定的普遍性。為此，筆者嘗試提出在高校人才培養(yǎng)方案中融入地域文化教育的構(gòu)想。
(二)以地域文化資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
豐富的地域文化作為課程資源，可以應(yīng)用于不同專業(yè)或課程的教學(xué)活動中。以中國知網(wǎng)的上網(wǎng)期刊論文為例，近三年來此方面的教改論文有20余篇，涉及中國古代史、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、思想道德修養(yǎng)、中外設(shè)計史、中國美術(shù)史、區(qū)域音樂與文化、大學(xué)語文等多門課程。為弄清地域文化資源在教學(xué)活動中的應(yīng)用情況，筆者對周口師范學(xué)院的部分教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。訪談結(jié)果表明：第一，地域文化資源較為集中地應(yīng)用于歷史學(xué)與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)活動，除必修課中國古代史、文化學(xué)概論之外，還有地域文化專題講座和歷史地理學(xué)、地方史、中國文化概論、文化民俗學(xué)等課程，其中地域文化直接作為課程資源的有地域文化專題講座以及文化民俗學(xué)與歷史地理學(xué)課程；第二，地域文化資源作為課程資源，對其他人文社會科學(xué)專業(yè)（如漢語言文學(xué)專業(yè)、社會工作專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)等）或?qū)W科的教學(xué)活動，均能起到豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的積極作用；第三，對于通識教育與教師教育平臺的部分課程，甚至理工類專業(yè)的部分課程，有選擇性地利用地域文化資源，能夠增加教學(xué)活動的生動性。需要指出的是，理工類專業(yè)部分課程利用的地域文化資源，大多與中國傳統(tǒng)思想或理論有關(guān)，如《大學(xué)》中的“格物”“致知”可說是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的理論原點(diǎn)，這些理論及其出處，可能就是構(gòu)成該區(qū)域地域文化的主要內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐表明，地域文化資源是可以廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動的，鑒于它對教學(xué)活動所具有的積極作用，積極倡導(dǎo)地域文化教育，因地制宜，適時進(jìn)行地域文化教育教學(xué)改革理應(yīng)成為高教改革的一項重要內(nèi)容。地域文化教育的方式與方法可能靈活多樣，但為了規(guī)范或更好地做好這項工作，教師的積極性首先應(yīng)予以激發(fā)，教師的專業(yè)性技能也需要進(jìn)行培訓(xùn)。在這個意義上，地域文化資源相對豐富的高校，應(yīng)加大地域文化資源的研究、開發(fā)與利用的力度，適時開展地域文化教育的師資培訓(xùn)工作，把地域文化教育進(jìn)課堂作為高校教學(xué)改革的一項重要工程來抓。師資培訓(xùn)工作應(yīng)建立在以下工作的基礎(chǔ)之上：第一，認(rèn)真做好學(xué)校所在地的地域文化研究，對地域文化資源進(jìn)行梳理，研討其本質(zhì)特征、基本內(nèi)容以及在文化史上的地位與影響，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)問題并予以解決；第二，結(jié)合不同專業(yè)與學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，做好地域文化的揚(yáng)棄工作，經(jīng)深入廣泛的調(diào)查與研討，組織專家編訂培訓(xùn)材料；第三，制訂培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)對象（建議人文社會學(xué)科的教師全員參加，自然學(xué)科的教師自主參加），做好培訓(xùn)師的遴選工作；第四，制訂具有激勵性的教學(xué)評估機(jī)制，鼓勵教師開展豐富多彩的地域文化教學(xué)活動，激勵教師積極參加地域文化教育教學(xué)研究和培訓(xùn)。目前地域文化教育尚未在河南高校大規(guī)模開展，因此通過師資培訓(xùn)指導(dǎo)或引導(dǎo)地域文化教育教學(xué)改革，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。
(三)以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)地域文化教育
實(shí)踐教學(xué)是通過開展豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)會分析問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，將課堂所學(xué)的理論、知識、技能應(yīng)用于實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為目標(biāo)。目前，在高校的課程體系中，相對于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)普遍相對薄弱，且在實(shí)踐教學(xué)過程中還存在諸多問題。2007年教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“列入教學(xué)計劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），人文社會學(xué)科類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%。”2012年教育部印發(fā)的《高等教育專題規(guī)劃》又強(qiáng)調(diào)指出要“注重實(shí)踐性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力”。由此可見，我國普通高等教育對實(shí)踐教學(xué)的要求不僅已經(jīng)具體化，而且將其視為高等教育的一個重要環(huán)節(jié)和教學(xué)評估的一項重要指標(biāo)。由高校的本科人才培養(yǎng)方案可以看出：洛陽師范學(xué)院文科、理科總學(xué)分均為180±5，實(shí)踐課程學(xué)分占總學(xué)分的30%左右（不低于28%）；許昌學(xué)院人文社會科學(xué)類專業(yè)總學(xué)分為150~160，實(shí)踐課程學(xué)分（學(xué)時）不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工類專業(yè)總學(xué)分為160~170，實(shí)踐課程學(xué)分（學(xué)時）不少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%；周口師范學(xué)院人文社會科學(xué)類專業(yè)總學(xué)分為160~175，實(shí)踐課程學(xué)分（學(xué)時）不少于總學(xué)分（學(xué)時）的20%，理工類專業(yè)總學(xué)分為165~180，實(shí)踐課程學(xué)分（學(xué)時）不少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%。上述三所高校制訂或修訂的人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)累計學(xué)分（學(xué)時）均達(dá)到了教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神要求。比較而言，洛陽師范學(xué)院要求實(shí)踐課程總學(xué)分不低于總學(xué)分的28%，適度加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，高校實(shí)踐教學(xué)既包括教育（專業(yè)）見習(xí)、教育（專業(yè)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），一般還包括入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、社會實(shí)踐、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容，而開展地域文化教育可以豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)踐教學(xué)提供廣闊的空間。為了以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)地域文化教育教學(xué)改革，高校應(yīng)做好如下幾方面的工作：第一，應(yīng)做好校內(nèi)外地域文化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，以普通高校人文社科重點(diǎn)研究（培育）基地為依托，加強(qiáng)校內(nèi)地域文化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并采取校企聯(lián)合或與國家、省級重點(diǎn)文物保護(hù)單位聯(lián)合的形式，積極建設(shè)校外地域文化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。第二，要鼓勵教師開設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)拓展課程。地域文化蘊(yùn)含在各種地方藝術(shù)之中，藝術(shù)教育是地域文化教育的一條捷徑，因此應(yīng)首先在文學(xué)、音樂、美術(shù)與書法等課程中融入地域文化教育，并以作品交流會、沙龍、專題講座等形式吸引更多學(xué)生參加。第三，要通過聘請或引進(jìn)師資，開設(shè)文物勘探與保護(hù)類課程，服務(wù)于校內(nèi)外地域文化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。第四，要積極指導(dǎo)、扶植學(xué)生文藝團(tuán)體創(chuàng)作并展演文藝節(jié)目，充分發(fā)揮文化育人“潤物細(xì)無聲”的作用，并以此促進(jìn)地域文化教育的有效開展。
作者：李治中單位：周口師范學(xué)院中文系
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關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革
1.目前國內(nèi)計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
目前大多數(shù)高校的計算機(jī)人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)學(xué)科并無明顯差異，這就導(dǎo)致了計算機(jī)人才的培養(yǎng)和社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者通過對當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)就業(yè)情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校在計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方面存在三方面的問題：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)計劃針對性不強(qiáng)；二是理論與實(shí)踐教學(xué)比例失衡，難以滿足用人單位需求；三是學(xué)校的計算機(jī)實(shí)踐技能教育不適應(yīng)社會實(shí)際需求。另外，高校目前的教學(xué)方法仍較為傳統(tǒng)，缺乏對學(xué)生的自學(xué)能力、綜合技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生的整體能力無法適應(yīng)社會的實(shí)際需要。
2.CDIO工程教育理念
CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）和運(yùn)作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO工程教育理念系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)方案，并對其實(shí)施過程及檢驗(yàn)測評確立了12條標(biāo)準(zhǔn)。這12條標(biāo)準(zhǔn)包括CDIO背景環(huán)境、學(xué)習(xí)效果、一體化教學(xué)計劃、工程導(dǎo)論、設(shè)計一實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐場所、一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、主動學(xué)習(xí)、教師工程實(shí)踐能力的提升、教師教學(xué)能力的提高、學(xué)生考核、專業(yè)評估。這12條標(biāo)準(zhǔn)主要涉及六方面的問題，即專業(yè)的哲學(xué)（標(biāo)準(zhǔn)1）、課程計劃開發(fā)（標(biāo)準(zhǔn)2、3、4）、設(shè)計一實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐場所（標(biāo)準(zhǔn)5、6）、教與學(xué)的方法（標(biāo)準(zhǔn)7、8）、教師發(fā)展（標(biāo)準(zhǔn)9、10）、考核與評估（標(biāo)準(zhǔn)11、12）。國外的CDIO工程教育經(jīng)驗(yàn)表明，CDIO標(biāo)準(zhǔn)有利于提高教育質(zhì)量，并為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。
3.構(gòu)建CDIO工程教育理念為指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式
作為以“工程化、應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)目標(biāo)的新建本科院校，計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)尤其應(yīng)注重學(xué)生的工程實(shí)踐能力，這符合社會對計算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)際需求。計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的本科生最終將被授予工學(xué)學(xué)位，因此計算機(jī)專業(yè)課程也是典型的工程類課程，CDIO教育模式完全適用于計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)。結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在深入研究CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，我們運(yùn)用CDIO理念對計算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和考核評價手段等進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。
3.1創(chuàng)建CDIO工程教育所需的背景環(huán)境
開展工程教育教學(xué)改革前我們采用的是“3.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即三年半的校內(nèi)課程教學(xué)加上半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)模式存在三方面的問題：一是畢業(yè)設(shè)計一般從第七學(xué)期中期開展，而畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，教師與學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計見面指導(dǎo)存在時間上的矛盾，難以保障指導(dǎo)時間；二是進(jìn)人四年級后，學(xué)生開始進(jìn)入找工作、準(zhǔn)備考研等工作周期，致使正常教學(xué)秩序難以維持，給管理帶來困難；三是半年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間不足以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，畢業(yè)后無法適應(yīng)社會用人需求。CDIO標(biāo)準(zhǔn)要求充足的工程實(shí)踐時間，而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然無法保證CDIO工程教育活動的順利開展。為此我們修訂了人才培養(yǎng)方案，采用“3.2+0.8”的教學(xué)模式。將課程體系、授課內(nèi)容進(jìn)行了大幅調(diào)整，使學(xué)生用三年兩個月的時間完成公共課和專業(yè)課等課程的學(xué)習(xí)，用剩余的時間完成畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。之所以沒有采用“3+1”模式是考慮兩方面的因素：一是第四學(xué)年前兩個月安排課程可以緩解“3+1”模式存在的前三年課程安排過緊的問題，二是我們安排的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)時間恰好能夠在第七學(xué)期的剩余時間內(nèi)完成。這樣既使學(xué)生在良好的進(jìn)度下順利完成了必要的課程學(xué)習(xí)，又給他們留下了充足的時間完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，同時還解決了四年級教學(xué)效果差和教學(xué)管理困難的問題。
CDIO工程教育的實(shí)施不僅僅是增加教學(xué)的實(shí)踐時間，更重要的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以個人技能為總體目標(biāo)的教育理念。CDIO教育理念下的人才培養(yǎng)包含四個方面：一是能力與品質(zhì)，學(xué)生必須努力完善自身的專業(yè)技術(shù)水平，著重提升自身的實(shí)踐能力；二是理論知識和推理能力，基于此學(xué)生必須具備開發(fā)比較復(fù)雜的，且具有一定附加價值的工程系統(tǒng)的能力；三是溝通能力，學(xué)生必須能夠適應(yīng)團(tuán)隊的工作環(huán)境，并在此環(huán)境中具有較好的協(xié)調(diào)和溝通能力；四是綜合設(shè)計能力，學(xué)生不僅能夠創(chuàng)建并運(yùn)行產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)，而且要結(jié)合企業(yè)和社會實(shí)際情況進(jìn)行合理的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施及運(yùn)行。為了實(shí)現(xiàn)以上四個方面的期望，在教學(xué)過程中除了注重對學(xué)生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)外，還要同時采用一系列方法和手段注重對學(xué)生的道德品質(zhì)、人文修養(yǎng)、溝通能力和創(chuàng)新思維等多方面的綜合培養(yǎng)，把全面提升學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。為此我們開設(shè)了課外科技文化活動、社會實(shí)踐活動、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康咨詢等課程，提升學(xué)生的道德素質(zhì)、人文修養(yǎng)和人際溝通能力；通過與企業(yè)合作開展暑假小學(xué)期培訓(xùn)、大量開展學(xué)科競賽活動等培養(yǎng)學(xué)生過硬的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備良好專業(yè)技能和個人素質(zhì)，以適應(yīng)社會的實(shí)際需求。
3.2CDIO理念下的課程體系建設(shè)
原有的課程體系是基于傳統(tǒng)的“理論+實(shí)踐”理念構(gòu)建的，存在理論與實(shí)踐教學(xué)比例失衡、實(shí)踐教學(xué)目的性不強(qiáng)、實(shí)踐與市場需求脫節(jié)等方面的問題。CDIO的工程教育理念為了保證學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)期望，采用一體化課程計劃。與傳統(tǒng)課程體系下的教育模式不同，一體化課程計劃注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、溝通能力以及對系統(tǒng)整體的設(shè)計能力。通常，一體化課程計劃具有三個重要特征：一是根據(jù)學(xué)科組織和重新調(diào)整課程計劃，使涉及的相關(guān)學(xué)科之間的課程能夠有機(jī)聯(lián)系并相互支持；二是將個人專業(yè)技能、溝通能力以及系統(tǒng)整體設(shè)計能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并形成較為完整的課程體系，將專業(yè)學(xué)科知識與這些能力在教學(xué)中適當(dāng)融合；三是每門課程都規(guī)定了明確的關(guān)于專業(yè)技能、溝通能力以及系統(tǒng)設(shè)計能力的學(xué)習(xí)效果，以便為學(xué)生將來成為工程師打下良好的基礎(chǔ)。基于CDIO工程教育的教學(xué)大綱和一體化課程設(shè)計計劃，我們在計算機(jī)類課程的培養(yǎng)體系中分級設(shè)計了相關(guān)的實(shí)踐項目，并將項目分為三級：一級項目是針對校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)知識設(shè)立的專業(yè)能力訓(xùn)練；二級項目是結(jié)合專業(yè)技能但偏向于相關(guān)素質(zhì)和能力要求的能力訓(xùn)練；三級項目是融合了專業(yè)技術(shù)與素質(zhì)能力的綜合實(shí)訓(xùn)。這三個級別的訓(xùn)練使學(xué)生具備了必要的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力。
3.3CDIO理念下的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)
結(jié)合當(dāng)前社會需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以CDIO的理念為指導(dǎo)，根據(jù)歷屆畢業(yè)生畢業(yè)后反饋得到的信息，我們制定了一個與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相符、與市場需求較為吻合的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中，注重對教學(xué)過程的合理規(guī)劃，將各實(shí)踐環(huán)節(jié)分類別、分層次有序進(jìn)行，使學(xué)生能夠穩(wěn)步完成技能培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3.3.1建立“分層遞進(jìn)式”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
我們根據(jù)社會對計算機(jī)應(yīng)用型人才的需求并以專業(yè)核心應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建了計算機(jī)專業(yè)“分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。同時，我們還根據(jù)自身實(shí)際不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)和深化實(shí)踐教學(xué)改革，使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)資源得以充分利用。
“分層遞進(jìn)式”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括三個層次：一是每門專業(yè)課程教學(xué)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握課程的基礎(chǔ)知識和基本技能；二是部分重要課程開設(shè)了課程設(shè)計，以提高學(xué)生對相關(guān)課程的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，同時結(jié)合程序設(shè)計、單片機(jī)、智能車等學(xué)科競賽活動和教師的科研項目，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的理論和實(shí)踐水平，鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神；三是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，主要包括專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項目、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)和校外的專業(yè)實(shí)習(xí)基地完成，根據(jù)企業(yè)對計算機(jī)人才的專業(yè)技能要求，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項目，提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量。
3.3.2加強(qiáng)校企合作，拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
CDIO工程教育的12條標(biāo)準(zhǔn)之一是工程實(shí)踐場所，這是開展CDIO工程教育的基本條件。目前與我系共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)有南京網(wǎng)博計算機(jī)軟件系統(tǒng)有限公司、無錫市NIIT軟件培訓(xùn)中心、無錫中軟國際信息技術(shù)有限公司等。這些企業(yè)均長期從事計算機(jī)軟硬件項目的開發(fā)工作，硬件設(shè)施優(yōu)秀，企業(yè)管理運(yùn)作規(guī)范，具有一定的企業(yè)文化沉淀，能夠符合我系每年安排1 00名左右學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的要求。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間由本校教師和企業(yè)具有豐富開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師共同指導(dǎo)，即“雙導(dǎo)師制”。學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)期間較為深入地參與企業(yè)具體項目或子項目的前期調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計、具體實(shí)施、項目管理與應(yīng)用研究的全過程；與此同時，學(xué)生可以利用學(xué)到的開發(fā)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步深入理解前期在校學(xué)習(xí)的理論知識，并大幅提高專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。企業(yè)與參加半年以上實(shí)習(xí)的學(xué)生簽署合同，并擇優(yōu)推薦就業(yè)，目前畢業(yè)生對就業(yè)單位滿意度很高。此外，校企合作的形式不斷多樣化，實(shí)習(xí)單位根據(jù)企業(yè)目前實(shí)際開發(fā)過程中存在的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題，提出具體課題，由實(shí)習(xí)單位、學(xué)院和學(xué)生共同組建項目組，定期開展研究，并共同探索解決問題的方案。
3.4CDIO理念下的師資隊伍建設(shè)
CDIO工程教育的12條標(biāo)準(zhǔn)里還強(qiáng)調(diào)必須提升教師的工程實(shí)踐能力。要真正實(shí)現(xiàn)CDIO工程教育理念的培養(yǎng)目標(biāo)，必須提高教師自身的工程能力和工程素養(yǎng)，打造一支綜合素質(zhì)過硬的師資隊伍。我系教師絕大多數(shù)是各大高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，畢業(yè)后直接進(jìn)入我校任教。他們普遍具有較高的理論水平和科研能力，但卻缺乏足夠的工程實(shí)踐能力。因此，我們發(fā)揮現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地的作用，分期分批地組織專業(yè)教師到合作企業(yè)、高校和科研院所參與專業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)。在實(shí)踐和培訓(xùn)過程中，教師們能夠直接參與到項目開發(fā)的過程中，并了解項目組織管理的具體流程，這為以后的教學(xué)積累了足夠的素材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。除了讓本系教師“走出去”，我們還大力開展優(yōu)秀人才的“請進(jìn)來”工作。我們經(jīng)常邀請合作企業(yè)的工程技術(shù)人才不定期來我系兼課或講座，利用假期為我系教師開展相關(guān)的項目培訓(xùn)等，將更多具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的企業(yè)課程引入到教學(xué)中，進(jìn)一步提高了我系教師的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。
3.5CDIO理念下的考核評估手段
CDIO理念下的考核評估應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的考核，力求達(dá)到知識與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的只關(guān)注結(jié)果的考試形式，以工程項目的完成過程及完成效果為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的工程知識積累、技能學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行評價，為學(xué)生的發(fā)展提供反饋和幫助。此外，還應(yīng)建立與評價體系相結(jié)合的激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生完成更復(fù)雜的工程項目，對具有創(chuàng)新性的嘗試和成果制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。以“JavaEE企業(yè)級項目開發(fā)”課程為例，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)是：平時情況占總成績的20%（包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回答問題情況），中期完成情況檢查占總成績的20%，項目完成后檢查評價和學(xué)生答辯演示占總成績的50%，需求、設(shè)計、分析、用戶手冊等文檔資料的質(zhì)量占10%。對于這門課的學(xué)習(xí)效果評價基本上是一個過程化的評價，而不是期末一次考試來決定學(xué)生的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了較大提升。
