時間：2022-06-07 01:38:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新能源科學(xué)與工程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵字：新能源科學(xué)與工程；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；課程設(shè)置
0引言
2010年教育部批準(zhǔn)河北建筑工程學(xué)院開設(shè)風(fēng)能與動力工程專業(yè)，2011年我校開始招收第一批風(fēng)能與動力工程（080507S）專業(yè)學(xué)生。風(fēng)能與動力工程是一門交叉學(xué)科，教學(xué)環(huán)節(jié)涉及控制、電氣、計算機(jī)、機(jī)械、自動化等多種學(xué)科。根據(jù)教育部2012年本科專業(yè)設(shè)置方案，我校風(fēng)能與動力工程專業(yè)更名為新能源科學(xué)與工程（080507T）。全國開設(shè)新能源科學(xué)與工程的高校中，各個高校側(cè)重點(diǎn)不同，結(jié)合我校學(xué)科群特點(diǎn)和優(yōu)勢我校該專業(yè)繼續(xù)定位在風(fēng)能方向。下面結(jié)合我校實(shí)際特點(diǎn)就新能源科學(xué)與工程的專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行簡要探討。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
我校的該專業(yè)培養(yǎng)掌握新能源科學(xué)與工程基本理論，具有扎實(shí)學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，綜合掌握風(fēng)力發(fā)電工程設(shè)計、風(fēng)電設(shè)備原理及風(fēng)電場運(yùn)行的理論和技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才。這樣使畢業(yè)生主要在風(fēng)電場設(shè)計與運(yùn)行、控制與維護(hù)、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計及制造領(lǐng)域從事專業(yè)技術(shù)工作和管理工作，也可在相關(guān)研究機(jī)構(gòu)從事研發(fā)設(shè)計工作。
2.課程培養(yǎng)方案設(shè)置
2.1學(xué)科大類基礎(chǔ)課程和跨學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置
由于我校該專業(yè)方向?yàn)轱L(fēng)能方向，側(cè)重點(diǎn)為電氣、自動化、控制部分。但該專業(yè)本身涉及到控制、電氣、計算機(jī)、機(jī)械、自動化等多種學(xué)科，結(jié)合我校是河北省電子信息教育創(chuàng)新高地的資源優(yōu)勢，我校學(xué)科大類基礎(chǔ)課程和跨學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置如下表。結(jié)合我校的優(yōu)勢學(xué)科，我校在跨學(xué)科基礎(chǔ)課程上設(shè)置了許多計算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)類課程，這對于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)風(fēng)電機(jī)組電氣工程、監(jiān)測維護(hù)、電力系統(tǒng)調(diào)度等做了充足的理論準(zhǔn)備。
2.2專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置
對于該專業(yè)的學(xué)生，我們力圖通過四年的培養(yǎng)達(dá)到如下條件：
（1） 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，富有社會責(zé)任感，具有國際一流的視野，具備新能源科學(xué)與工程這一強(qiáng)交叉學(xué)科寬厚扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握新能源科學(xué)與工程應(yīng)用專業(yè)知識及技能、新能源裝置及系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)。
（2） 培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，良好的政治理論基礎(chǔ)，較好的社會科學(xué)基礎(chǔ)和正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力；
（3） 本專業(yè)主要學(xué)習(xí)空氣動力學(xué)、風(fēng)資源測量與評估、電工學(xué)、管理學(xué)、自動控制的理論和技術(shù)，接受現(xiàn)代風(fēng)力發(fā)電專業(yè)的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具有進(jìn)行風(fēng)電機(jī)組及風(fēng)電場的設(shè)計、制造、運(yùn)行、試驗(yàn)研究、項(xiàng)目投資與管理的基本能力。
（4） 較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域所必須的專業(yè)知識，如風(fēng)力發(fā)電原理、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計與制造、風(fēng)電場電氣部分、風(fēng)電場運(yùn)行與控制、風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目開發(fā)等。
所以在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的設(shè)置上進(jìn)行了側(cè)重。
3教材的選用
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高司[2001]4號）中明確指出“教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)高等學(xué)校教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平，也直接影響本科教學(xué)質(zhì)量”。為了進(jìn)一步規(guī)范教材選用與管理，選用高水平的教材，杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂，健全科學(xué)的教材選用制度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我專業(yè)教材選用采用如下辦法。
3.1教材選用原則
（1）優(yōu)先原則：優(yōu)先選用國家級、省部級獲獎教材；優(yōu)先選用國家級、省（部）級重點(diǎn)教材和規(guī)劃教材；優(yōu)先選用“面向21世紀(jì)課程教材”。
（2）擇優(yōu)、擇新、適用原則：樹立精品意識，在同類教材中，通過比較，選用質(zhì)量最好的、近三年出版的、適用的新版教材。
3.2教材選用標(biāo)準(zhǔn)
（1）選用的教材必須符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步對人才培養(yǎng)的需要。能運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，全面、準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能。
（2）選用的教材必須符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）選用的教材應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性的有機(jī)統(tǒng)一，能反映本學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外科學(xué)研究的先進(jìn)成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論，完整表達(dá)課程應(yīng)包含的知識，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實(shí)際，具有學(xué)科發(fā)展上的先進(jìn)性和教學(xué)上的適用性。
（4）選用的教材應(yīng)文字精練，語言流暢，文圖配合恰當(dāng)，圖表清晰準(zhǔn)確，符號、計量單位符合國家標(biāo)準(zhǔn)。加工、設(shè)計、印刷、裝幀水平高，價格合理。
關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)目標(biāo) 定位 復(fù)合型 應(yīng)用型
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.025
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著全球不可再生能源資源日益枯竭，能源供需矛盾突現(xiàn)。世界各國都致力于開展能源科學(xué)領(lǐng)域的研究，同時將能源產(chǎn)業(yè)特別是新能源產(chǎn)業(yè)作為國家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。而要促進(jìn)該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就必須有大量的人才，高等教育必須培養(yǎng)出優(yōu)秀的新能源領(lǐng)域的高級人才，因此新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)在2010年獲得了教育部的正式批準(zhǔn)，并初步確立了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠適應(yīng)能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和建設(shè)需要的專業(yè)人才，必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠進(jìn)行新能源科學(xué)的研究以及利用技術(shù)的開發(fā)和實(shí)施，能夠從事該領(lǐng)域的教學(xué)科研、技術(shù)的開發(fā)、工程應(yīng)用和經(jīng)營管理等方面的專門工作。現(xiàn)今新能源科學(xué)與工程專業(yè)正處于發(fā)展的起步階段和關(guān)鍵時期，各高校在專業(yè)建設(shè)的各個方面進(jìn)行了大量研究，取得了階段性成果。然而由于已開設(shè)該新專業(yè)的50多所高校的歷史背景、辦學(xué)層次和條件等不同，對新能源專業(yè)的認(rèn)識不同，在進(jìn)行新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時有所差異，存在定位不明確、表述模糊等問題，而這將會影響專業(yè)的后續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在新形勢下，本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵出發(fā)，調(diào)研了25所高校的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對其進(jìn)行綜合性分析，指出各高校應(yīng)在教育部基本培養(yǎng)目標(biāo)的框架內(nèi)，合理準(zhǔn)確定位本校本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵思考
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，開發(fā)人才資源成為了現(xiàn)代社會發(fā)展的戰(zhàn)略措施，人才成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要的戰(zhàn)略資源。2010年，教育部出臺了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為近10年的教育改革和發(fā)展開辟了廣闊空間，提供了開放思路?！毒V要》提出高等教育要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“增強(qiáng)社會服務(wù)能力”，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定就是要明確辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人。
潘懋元先生曾在文獻(xiàn)中對高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了表述， “社會主義高等教育必須通過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的高級專門人才”。①可以看出，我國的教育方針以及高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的一般性要求都在這個表述中得到了體現(xiàn)。高校在制定各自的培養(yǎng)目標(biāo)時，都應(yīng)遵循兩個規(guī)律-教育的外部關(guān)系規(guī)律和教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。即以適應(yīng)社會發(fā)展的需要為目標(biāo)要求，適時合理地調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的適應(yīng)性人才；同時以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為基準(zhǔn)要求，適時調(diào)整本校各專業(yè)的培養(yǎng)方案，協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)模式的諸多要素，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，完整體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高校在制定學(xué)校以及專業(yè)的人才目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮本地區(qū)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的客觀需求，即需要什么層次、什么規(guī)格、什么類型的高級專門人才，從而合理恰當(dāng)?shù)囟ㄎ粚W(xué)校以及專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
潘懋元先生按人才培養(yǎng)層次規(guī)格的不同，將高校分為了學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和職業(yè)技術(shù)型三種：培養(yǎng)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)的基本理論為主，旨在研究高深學(xué)問的學(xué)術(shù)型人才的學(xué)術(shù)型大學(xué)；培養(yǎng)以學(xué)習(xí)各行業(yè)專門知識為主，旨在將高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力的應(yīng)用型專門人才的應(yīng)用型本科高校；培養(yǎng)以學(xué)習(xí)各行業(yè)的職業(yè)技能為主，旨在從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的技能型人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。這一分類方法得到了大多數(shù)人的認(rèn)同，已成為現(xiàn)今高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)，筆者對此持贊同態(tài)度。不同類型的高校定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時都應(yīng)考慮兩個因素，即學(xué)校在同類高校中具有什么樣的地位和學(xué)校為人才的培養(yǎng)承擔(dān)什么樣的任務(wù)，在對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行描述時應(yīng)指出所培養(yǎng)的人才得到了什么樣的訓(xùn)練，具有什么方面的基礎(chǔ)，包括理論知識和實(shí)踐技能，具備什么樣的能力，能夠從事哪些方面的工作等，定位人才的類型。
2 新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置現(xiàn)狀及分析
一個學(xué)校會在綜合分析考慮了國家的知識政策、社會發(fā)展的需要、人才個性的需要、學(xué)校的自身定位等方面之后制定學(xué)校的總體人才目標(biāo)，然而在落實(shí)時就需將其轉(zhuǎn)化為各專業(yè)的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者以開設(shè)新能源科學(xué)與工程專業(yè)的25所學(xué)校作為調(diào)研的研究樣本，對新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了其和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。調(diào)研的25所院校，其所屬類型、辦學(xué)層次、校級人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)部分內(nèi)容列舉如表1所示。
通過分析25所高校的辦學(xué)層次、辦學(xué)類型和校級人才培養(yǎng)目標(biāo)、新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，得出以下結(jié)論。
2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與校級人才培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的一致性
所調(diào)研的25所院校中有7所院校為列入211/985的全國重點(diǎn)的學(xué)術(shù)研究型或教學(xué)研究型型院校、5所為省部共建的教學(xué)研究型大學(xué)或應(yīng)用型大學(xué)、7所省屬重點(diǎn)的教學(xué)研究型大學(xué)或應(yīng)用型大學(xué)共19所本科一批次學(xué)校，6所本科二批次的應(yīng)用型地方院校?？梢钥闯觯鞲咝Ｔ诙ㄎ蛔约旱男＜壟囵B(yǎng)目標(biāo)時大都考慮了本校在全國高校中的地位以及學(xué)校對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，定位基本正確；新能源專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定落腳于復(fù)合型人才或應(yīng)用型人才，與所在學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位屬于一脈相承的關(guān)系，具有較強(qiáng)的一致性。如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為211工程、全國重點(diǎn)的研究型大學(xué)，校級人才培養(yǎng)目標(biāo)為“經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的研究型、研究應(yīng)用型或復(fù)合性應(yīng)用型、應(yīng)用型人才”，新能源專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“掌握能源與環(huán)境科學(xué)、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化和利用原理與技術(shù)、風(fēng)能轉(zhuǎn)換原理與技術(shù)、太陽能熱利用與發(fā)電原理與技術(shù)、節(jié)能原理與農(nóng)村節(jié)能工程等的基本理論和方法，基礎(chǔ)知識扎實(shí)、國際視野寬廣，……的復(fù)合型工程技術(shù)人才”；常州工學(xué)院為一所普通的應(yīng)用型地方院校，校級人才培養(yǎng)目標(biāo)為“切合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才”，新能源專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才”。
筆者認(rèn)為無論是高校校級還是具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，都應(yīng)該對下面兩個問題有一個清楚的認(rèn)知：什么是復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才，它們的區(qū)別在哪里；專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是否一定要與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)一致。所謂應(yīng)用型人才應(yīng)該指的是那些熟練掌握了所從事專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠?qū)I(yè)知識和技能應(yīng)用于社會活動實(shí)踐，注重專業(yè)實(shí)踐能力的人才；而復(fù)合型人才應(yīng)該指的是那些學(xué)習(xí)了寬厚的基礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)的基本理論，構(gòu)建了復(fù)合知識、復(fù)合能力、復(fù)合思維的綜合能力突出的多功能人才。從所調(diào)研的情況來看，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合型人才的高校大都是211/985高校，學(xué)校的師資力量雄厚、硬件設(shè)施和軟件條件都非常高，能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。對于第二個問題，從調(diào)研的情況就可以看出，絕大多數(shù)院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的一致，但也有個別例外。如濟(jì)南大學(xué)的校級與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位分別為“高級復(fù)合型專門人才”和“高級應(yīng)用型人才”，專業(yè)目標(biāo)定位的層次維度低于校級目標(biāo)。筆者認(rèn)為這并沒有任何問題，因?yàn)橐凰咝Ｔ谝欢〞r期內(nèi)其總體人才培養(yǎng)目標(biāo)是確定的，但個別專業(yè)依據(jù)辦學(xué)傳統(tǒng)的不同、擁有的條件不同、不同時期社會對專業(yè)人才的需求特點(diǎn)不同，其培養(yǎng)目標(biāo)可以低層次、低維度地進(jìn)行異型設(shè)定，這樣才能更好地適應(yīng)社會及個人的需要，才是好的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位。
2.2 培養(yǎng)目標(biāo)中人才定位表述隨意、概念模糊不清
在所調(diào)研的高校中，將新能源專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合型人才的院校，在表述目標(biāo)時用到了諸如“復(fù)合型技術(shù)人才”、“復(fù)合型工程技術(shù)人才”、“復(fù)合型人才”、“跨學(xué)科復(fù)合型工程技術(shù)人才”、“復(fù)合型高級專門人才”；“復(fù)合型專門人才”、“跨學(xué)科復(fù)合型高級人才”、“復(fù)合型技術(shù)人才”、“高級工程技術(shù)復(fù)合型人才”、“跨學(xué)科復(fù)合型人才”等詞語；而定位于應(yīng)用型人才的院校在目標(biāo)描述時用到了“應(yīng)用型工程技術(shù)人才”、“應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才”、“高級工程技術(shù)人才”、“高級應(yīng)用型人才”、“應(yīng)用型高級專門人才”等詞語。從中可以看出，大多數(shù)學(xué)校在目標(biāo)定位時存在著概念不清、分類不明確等問題，需要從人才的定義、高校人才培養(yǎng)的類型出發(fā)，正確認(rèn)識，理清所屬關(guān)系，進(jìn)行明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和準(zhǔn)確描述。
我們可以遵循從認(rèn)識世界到改造世界的過程規(guī)律來進(jìn)行人才培養(yǎng)類型的劃分，劉維儉據(jù)此將高校人才培養(yǎng)類型分為了四種：②深入研究基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)理論的研究型人才，將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為可以直接應(yīng)用于社會實(shí)踐的工程設(shè)計、工作規(guī)劃、運(yùn)行決策等的工程型人才；處于各行業(yè)的生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場，從事專門的組織管理、生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)等實(shí)踐活動以及技術(shù)工作的技術(shù)型人才；掌握某一門專門的知識技術(shù)，具備一定的操作技能，在工作實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際操作的技能型人才。與潘懋元先生的高校分類對比可知，學(xué)術(shù)型高校培養(yǎng)的人才側(cè)重于研究型人才，也可以是學(xué)術(shù)、應(yīng)用兼重的復(fù)合型人才；應(yīng)用型高校所培養(yǎng)的人才就應(yīng)該是應(yīng)用型的，包含工程型和技術(shù)型兩種，還可以有技能型人才。
從所調(diào)研高校來看，在具體描述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時表述不夠準(zhǔn)確，概念混淆。如前所述，復(fù)合型人才就是既具有寬厚的基礎(chǔ)和應(yīng)用學(xué)科的理論知識，又具有本專業(yè)的深厚理論基礎(chǔ)知識，具有兩門以上不同學(xué)科的知識和技能，能夠適應(yīng)跨專業(yè)行業(yè)需要的、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合能力突出的高級人才。該人才需掌握跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，對兩個及以上專業(yè)領(lǐng)域的理論和應(yīng)用都有一定程度的了解，不是深入研究具體業(yè)務(wù)能力的“專才”，也不是掌握廣博知識面的“通才”。而“專門人才”這一概念，強(qiáng)調(diào)的是人才的專業(yè)性，需經(jīng)過專業(yè)的培養(yǎng)或訓(xùn)練，掌握某種專業(yè)知識、專門才能的、但又能從事管理的應(yīng)用型人才。所以定位落腳點(diǎn)在復(fù)合型人才的，在進(jìn)行定位描述時不需要出現(xiàn)“跨學(xué)科”、“高級”字眼，不能將“復(fù)合型”與“專門”放在一起敘述，筆者認(rèn)為直接定位于復(fù)合型人才即可。
還應(yīng)該指出的是，地方本科院校的專業(yè)在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位時應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位進(jìn)一步細(xì)化，具體而明確地指出是應(yīng)用工程型還是應(yīng)用技術(shù)型，而不是籠統(tǒng)的工程技術(shù)人才。只有準(zhǔn)確、細(xì)化地定位了專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在人才培養(yǎng)方案中提出具有操作性強(qiáng)、可執(zhí)行性強(qiáng)的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求，才能正確指導(dǎo)專業(yè)課程體系的安排設(shè)計、課時比例的分配等問題，才能制定符合教育規(guī)律和社會及個性需要的凝聚力強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案。
3 結(jié)論
高校在制定學(xué)校以及專業(yè)的人才目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮本地區(qū)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的客觀需求，即需要什么層次、什么規(guī)格、什么類型的高級專門人才；考慮兩個因素，即學(xué)校在同類高校中具有什么樣的地位和學(xué)校為人才的培養(yǎng)承擔(dān)什么樣的任務(wù)，從而合理恰當(dāng)?shù)囟ㄎ粚W(xué)校以及專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在大方向上應(yīng)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，但也可依據(jù)具體情況進(jìn)行異型設(shè)定。在深刻理解各種類型人才的內(nèi)涵后，依據(jù)社會的需求和自身的發(fā)展需要，準(zhǔn)確定位人才類型，按“類”、“群”的理念來培養(yǎng)學(xué)生，通過人才培養(yǎng)模式的改革與協(xié)調(diào)，來加深人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展，更好更快地適應(yīng)社會。從國家知識政策的發(fā)展方向、社會對新能源產(chǎn)業(yè)人才的迫切需要來看，那些師資力量、教學(xué)條件各方面都很好的高校應(yīng)該將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合型人才，培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論寬厚扎實(shí)、工程實(shí)踐能力較強(qiáng)、專業(yè)特色明顯的高素質(zhì)創(chuàng)新人才；而地方普通高校則應(yīng)將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，致力于新能源行業(yè)領(lǐng)域的工程型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)。
注釋
一、我國新能源科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)狀況
2008年世界金融危機(jī)之后，為了推進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，總理提出了發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的構(gòu)想。2010年國務(wù)院通過了《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，提出要培育和發(fā)展包括新能源產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。隨后教育部發(fā)文鼓勵有條件的高校申辦戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，并于2010年首次批準(zhǔn)浙江大學(xué)、華北電力大學(xué)等11所大學(xué)開設(shè)“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)，2011年和2012年又先后批準(zhǔn)了23所大學(xué)開辦該專業(yè)。截至2012年，教育部共批準(zhǔn)國內(nèi)34所大學(xué)開設(shè)了新能源科學(xué)與工程專業(yè)，詳見表1。
從表1可以看出，開設(shè)新能源科學(xué)與工程專業(yè)的大學(xué)中“985工程”大學(xué)有7所，“211工程”大學(xué)13所，還有3所農(nóng)業(yè)院校。這些大學(xué)分布在全國的17個省市，其中，江蘇最多有10所，占總數(shù)的近三分之一；其次是北京和遼寧，各3所；河南、山東、福建、江西和湖北各2所；吉林、黑龍江、廣東、河北、陜西、浙江、上海和重慶各1所。從地域分布狀況看，開設(shè)新能源科學(xué)與工程的高校主要集中在中東部省份，西部省份開設(shè)該專業(yè)的高校只有2所。
二、新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案對比
作者對各所大學(xué)網(wǎng)上公開的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了收集整理，并進(jìn)行了對比分析。從收集到的資料看，各所大學(xué)關(guān)于新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式大體可以分為兩類：一類在課程體系的設(shè)置上充分體現(xiàn)本科人才培養(yǎng)的“寬口徑”原則，課程內(nèi)容涵蓋各種新能源，包括風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能、地?zé)崮堋淠?、核能等；另一類在課程體系的設(shè)置上更多地體現(xiàn)了“專業(yè)化”要求，設(shè)有專業(yè)方向，側(cè)重于太陽能、風(fēng)能和生物質(zhì)能中的某一類?；谏鲜龅谝环N思想進(jìn)行的課程設(shè)置，體現(xiàn)了新能源的綜合性和交叉性，但存在的問題是難以兼顧風(fēng)能、生物質(zhì)能和太陽能等不同的新能源對專業(yè)基礎(chǔ)知識要求的不同。風(fēng)能的專業(yè)基礎(chǔ)側(cè)重于機(jī)械和電氣，生物質(zhì)能的專業(yè)基礎(chǔ)主要有熱能、化學(xué)和生物學(xué)，而太陽能的專業(yè)基礎(chǔ)是物理、化學(xué)和材料科學(xué)。因此，由于缺乏相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識做支撐，這樣的課程設(shè)置對每種新能源專業(yè)知識的講解會存在內(nèi)容深度方面的局限?；诘诙N思路所開展的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了專業(yè)的方向性，其不足在于削弱了對學(xué)生新能源綜合知識的培養(yǎng)。表2是國內(nèi)部分高校新能源科學(xué)與工程專業(yè)主要課程設(shè)置情況。
通過對表2的分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
（1）即使是同一類型的培養(yǎng)方案，各個高校之間在課程設(shè)置上也存在著較大差別。比如同屬于“寬口徑”型培養(yǎng)方案的西安交通大學(xué)與重慶大學(xué)和浙江大學(xué)的課程設(shè)置均存在較大差異。從課程所涉及的專業(yè)內(nèi)容看，西安交通大學(xué)的培養(yǎng)方案涵蓋了風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能、水能、地?zé)崮堋淠埽约皟δ芎凸?jié)能等專業(yè)內(nèi)容。而浙江大學(xué)的課程內(nèi)容除了涉及太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能和氫能外，還有三門與環(huán)境相關(guān)的課程，分別是能源與環(huán)境技術(shù)進(jìn)展、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程概論和低碳能源技術(shù)。
（2）上述人才培養(yǎng)方案課程體系的共性在于大部分培養(yǎng)方案體現(xiàn)了能源動力類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，這些課程包括工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)等。這與教育部新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2010）》將新能源科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)為能源動力類特設(shè)專業(yè)的要求是一致的。
（3）分析測試能力的培養(yǎng)受到重視。作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具備從事現(xiàn)代能源技術(shù)與裝備研究及應(yīng)用的能力十分重要，因此一些學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，比如，西安交通大學(xué)開設(shè)了《新能源過程、狀態(tài)與材料性能測試與分析技術(shù)》，華北電力大學(xué)開設(shè)了《生物燃料分析與測試》、《太陽電池材料測試與分析》等課程，上海理工大學(xué)開設(shè)了《動力工程測控技術(shù)》等。
（4）課程設(shè)置充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性。許多高校的課程設(shè)置都充分體現(xiàn)了方案設(shè)計者的創(chuàng)新意識，比如浙江大學(xué)設(shè)置的《低碳能源技術(shù)》、《能源與環(huán)境系統(tǒng)工程》等課程考慮了能源與環(huán)境的關(guān)系，這些課程可以起到拓寬學(xué)生知識視野的作用。再比如一些學(xué)校設(shè)置的《儲能技術(shù)原理》則符合新能源這種分布式能源產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重大需求。享有國際聲譽(yù)的社會批評家杰里米·里夫金在其新作《第三次工業(yè)革命》中提出，組成第三次工業(yè)革命五大技術(shù)支柱中“儲能技術(shù)”是其中一項(xiàng)。
三、國外高校新能源專業(yè)開設(shè)及人才培養(yǎng)方案的設(shè)置情況
美國的一些高校已開辦相關(guān)專業(yè)來培養(yǎng)新能源方面的人才。2005年，俄勒岡州技術(shù)學(xué)院開設(shè)了美國第一個可再生能源工程本科專業(yè)，之后，伊利諾斯州州立大學(xué)和約翰布朗大學(xué)開設(shè)了可再生能源專業(yè)，埃弗格來茲大學(xué)開設(shè)了替代能源與可再生能源管理專業(yè)，威斯康辛大學(xué)普萊維爾分校開設(shè)了可持續(xù)與可再生能源系統(tǒng)專業(yè)，紐約州立大學(xué)坎頓技術(shù)學(xué)院開設(shè)了可再生能源專業(yè)。在歐洲，德國歷史最悠久的國立農(nóng)業(yè)大學(xué)、歐洲農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合科研實(shí)力排名第一的霍恩海姆大學(xué)開設(shè)了生物基產(chǎn)品與生物能源專業(yè)；挪威阿格德爾大學(xué)和挪威生命科學(xué)大學(xué)開設(shè)了可再生能源專業(yè)。此外，美國的一些高校開設(shè)有新能源相關(guān)的輔修專業(yè)，比如，科羅拉多礦業(yè)大學(xué)開設(shè)了能源輔修專業(yè)，學(xué)生可以在可再生能源和傳統(tǒng)能源之間選擇一個方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，托萊多大學(xué)設(shè)置了可再生能源輔修專業(yè)。表3是國外部分開設(shè)新能源專業(yè)大學(xué)的課程設(shè)置情況。（表中主要課程為筆者翻譯，原英文課程名可登陸相應(yīng)學(xué)校網(wǎng)站查詢）
從表3所列幾所大學(xué)的情況可以看出，國外大學(xué)的新能源類專業(yè)人才培養(yǎng)方案與國內(nèi)大學(xué)在兩個方面具有較大的相似性。一是國外新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方向也存在“寬”與“?！眱煞N類型，前者如約翰布朗大學(xué)、埃弗格來茲大學(xué)等，這些學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方向涵蓋了太陽能、生物質(zhì)能等多種可再生能源；而霍恩海姆大學(xué)則屬于后者，其專業(yè)名稱即是生物基材料和生物能源。二是不同大學(xué)之間的課程設(shè)置同樣存在著較大差別，充分體現(xiàn)了每所大學(xué)自身的特色。
國外一些大學(xué)雖然也有分專業(yè)方向的做法，但是這些做法與我們國內(nèi)的設(shè)計有不同之處，國外是按照在共同的基礎(chǔ)課程之上，通過專業(yè)課的不同來劃分方向，這與國內(nèi)完全根據(jù)專業(yè)方向?qū)?yīng)設(shè)置基礎(chǔ)課的做法明顯不同。比如，紐約州立大學(xué)坎頓技術(shù)學(xué)院設(shè)置了10門涵蓋風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能、地?zé)崮艿膶I(yè)課程模塊，但只要求學(xué)生從中選修4門，這其實(shí)是為了便于學(xué)生自主選擇專業(yè)方向所進(jìn)行的一種設(shè)計。威斯康辛大學(xué)普萊維爾分校的培養(yǎng)則從另外一個角度劃分了專業(yè)方向，分為設(shè)計與分析方向、開發(fā)與管理方向，一個方向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計研究能力，另一個方向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生從事新能源開發(fā)和管理的能力，每個方向單獨(dú)設(shè)有相對應(yīng)的課程模塊。
國外大學(xué)在課程設(shè)置方面普遍比較重視經(jīng)濟(jì)及管理類課程的開設(shè)，并將這些課列為必修課。比如Principles of Management（管理學(xué)原理），Principles of Supervision（監(jiān)督原理），Project Management（項(xiàng)目管理），Project Management for Renewable Energy（可再生能源項(xiàng)目管理），Economics of Biobased Energy Production（生物能源生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)），Managing an Alternative Energy Project（替代能源項(xiàng)目管理）等。國內(nèi)大學(xué)對這類課程的重視程度不如國外大學(xué)。
美國的大學(xué)對高年級學(xué)生開設(shè)有Capstone Course（國內(nèi)翻譯為頂峰體驗(yàn)課程），比如Alternative and Renewable Energy Management Capstone Course（替代能源與可再生能源管理頂峰體驗(yàn)課程），Renewable Energy Capstone（可再生能源頂峰體驗(yàn)課程），Capstone Project（頂峰體驗(yàn)項(xiàng)目）等。這是一門將所學(xué)知識應(yīng)用于特定主題、問題或設(shè)計的課程，過程包含資料（文獻(xiàn)）收集、量化分析、產(chǎn)品設(shè)計、小組討論與合作等，類似于我們的畢業(yè)設(shè)計。但是二者之間也存在較大區(qū)別，畢業(yè)設(shè)計是一個必修的、學(xué)分較多的項(xiàng)目研究課程，而頂峰體驗(yàn)課程表現(xiàn)出了緊湊多樣的課程形式、多層次的課程目標(biāo)、人性化的選修制度，具有團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)術(shù)整合和產(chǎn)學(xué)融合的特點(diǎn)，被許多國家的高等教育引進(jìn)。
四、結(jié)論與建議
通過對我國新能源人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析整理，可見：
（1）我國已初步構(gòu)建了新能源人才培養(yǎng)的專業(yè)體系，在各所大學(xué)所制定的新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，既有面向培養(yǎng)具備新能源綜合知識與能力人才的方案，又有側(cè)重于培養(yǎng)系統(tǒng)和深入掌握某類新能源專門知識人才的方案。不同的培養(yǎng)模式可以為新能源技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供不同類型的專門人才。
（2）新能源種類多樣且處在快速發(fā)展的過程中，加之不同種類的新能源對專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求存在差別，這些因素加大了專業(yè)課程體系構(gòu)建的難度，在“專”與“寬”之間如何平衡和取舍還需要各個大學(xué)在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，開展廣泛深入研究，以便對人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步完善和改進(jìn)，使其更符合新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。
（3）我國新能源科學(xué)與工程專業(yè)與歐美等發(fā)達(dá)國家的新能源專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，無論是在設(shè)計理念，還是在具體內(nèi)容方面都有很強(qiáng)的相似性，在體系先進(jìn)性方面與國外處在同一水平上。但同時，我們也應(yīng)積極學(xué)習(xí)和借鑒國外大學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)改革成果，比如美國大學(xué)頂峰體驗(yàn)課程的設(shè)置。
基于以上結(jié)論，筆者就我國的新能源人才培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議：
（1）作為一個新興專業(yè)，很多課程沒有現(xiàn)成的教材可供選用。如果按目前的培養(yǎng)方案，大多數(shù)課程都需要各學(xué)校單獨(dú)來編寫，而要完成如此多新教材的編寫，無疑是一項(xiàng)非常繁重的工作，而且也難以在較短的時間內(nèi)完成。因此，從新能源科學(xué)與工程專業(yè)的長遠(yuǎn)和健康發(fā)展角度考慮，應(yīng)該分類構(gòu)建面向全國的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程體系，在此基礎(chǔ)上各大學(xué)可再根據(jù)各自的特點(diǎn)設(shè)置體現(xiàn)自身特色的課程。只有這樣才能為全國性專業(yè)教材的編寫奠定必要的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 風(fēng)電機(jī)組 測試與認(rèn)證 實(shí)踐應(yīng)用 教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.017
Wind Turbine Generator Testing and Certification
Teaching Reform Based on Practical Application
LI Cong， LI Wei， LI Chuanchang
（Changsha University of Science and Technology， Changsha， Hu'nan 410114）
Abstract The testing and certification of wind turbine is a very important course， which plays an important role in improving students' ability of practice and innovation. This paper analyzes the problems existed in the course of testing and certification of wind turbine in Changsha University of Science and Technology， and puts forward some measures to adjust the teaching content， increase the experimental class with practice， reform the teaching method and the way of examination， so as to improve the quality of teaching.
Key words wind turbine； testing and certification； practical application； teaching reform
0 引言
隨著化石能源的日益枯竭和生態(tài)環(huán)境的破壞退化，新能源的開發(fā)和應(yīng)用變得十分迫切。中國是能源消耗大國同時也是世界最大的發(fā)展中國家，對新能源的需求與日劇增，新能源科學(xué)與工程高級人才的培養(yǎng)刻不容緩。①在眾多新能源中，風(fēng)力發(fā)電是技術(shù)上最成熟、發(fā)展得最好、應(yīng)用最廣泛的能源。②2009年9月，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院招收了首屆風(fēng)能與動力工程專業(yè)本科生，成為繼華北電力大學(xué)之后第二批招收該專業(yè)學(xué)生的高校。2012年通過本科專業(yè)調(diào)整，并入新能源科學(xué)與工程專業(yè)。至今，本教研室已經(jīng)進(jìn)行了六年的風(fēng)力發(fā)電相關(guān)課程的教學(xué)。
風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的測試與認(rèn)證是新能源科學(xué)與工程專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要課程。由于該專業(yè)成立的時間較晚，課程較新，通過六年的教學(xué)與研究，雖然教研室的老師們逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題將影響到了人才的培養(yǎng)。為了積極配合國家和學(xué)校的卓越工程師人才培養(yǎng)計劃，本文以長沙理工大學(xué)風(fēng)電發(fā)電機(jī)組的測試與認(rèn)證這門課程為例，總結(jié)了目前教學(xué)過程中所存在的一些問題，并針對這些問題，提出了相應(yīng)的解決措施。
1 風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的測試與認(rèn)證課程教學(xué)中存在的問題
根據(jù)我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的測試與認(rèn)證是該專業(yè)學(xué)生第5學(xué)期的專業(yè)課程。通過幾年的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
1.1課程教學(xué)內(nèi)容較多，但是課時有限
風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的測試與認(rèn)證是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及機(jī)械工程、電氣工程、材料工程、力學(xué)工程等多種學(xué)科。教師必須在有限的課時中很多內(nèi)容講授給學(xué)生，現(xiàn)在課程教學(xué)所用教材為姚興佳教授主編的《風(fēng)力發(fā)電測試技術(shù)》，該書內(nèi)容翔實(shí)豐富，共有400多頁，有時為了保障授課前后的邏輯性，部分講授內(nèi)容與其他課程內(nèi)容有所重復(fù)。這種做法雖然保障了教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太容易，信息量較大，如若課后不加以復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果將受到影響。根據(jù)教學(xué)大綱的安排，該課程2014年以前一共有32課時，從2015年開始，該課程的課時量調(diào)整為24課時，而教學(xué)要求卻沒有變化。課時量的減少，給風(fēng)電機(jī)組的測試與認(rèn)證課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何在更短的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)得更好是一個亟需思考和解決的問題。
1.2實(shí)驗(yàn)課時缺乏
根據(jù)目前的教學(xué)大綱的安排，該課程暫時還沒有安排直接的實(shí)驗(yàn)課。本門課程的主要內(nèi)容就是各種測試技術(shù)，其實(shí)用性和可操作性十分突出。學(xué)生只在課堂上通過老師的理論講解，雖然能理解和掌握部分內(nèi)容，但是缺乏對測試技術(shù)的直觀學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果大打折扣。③實(shí)驗(yàn)課時的缺乏還有其客觀原因，在該課程所要求學(xué)習(xí)的測試技術(shù)中，有部分測試設(shè)備確實(shí)比較昂貴，若單獨(dú)用于教學(xué)，其利用率不高，且設(shè)備不便于管理，加大了院系的財政負(fù)擔(dān)。
1.3教學(xué)手段和考核方式單一
目前該門課程的講授主要以多媒體為主，雖然通過PPT增加了單位課時的授課信息量，但是依然是以教師為中心的單向教學(xué)模式，對于這種應(yīng)用性較強(qiáng)的課程來說，教學(xué)手段較為單一，將影響到教學(xué)效果。④另外，該課程的考核方式主要還是以期末的理論考試為主，占總成績的70%，平時成績占30%。這種方式存在一定的弊端，通過試卷考試只能考查學(xué)生的理論知識掌握程度，而對于操作技能及問題的分析解決能力則很難有所反映。平時成績的加入雖然能在一定程度上更加全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但更多的只是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查，并沒有完全真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生各自的水平。
2 建議與措施
2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
針對該門課程教學(xué)內(nèi)容較多、知識涉及面廣、重點(diǎn)難以有效突出等問題，我們認(rèn)為首要的就是要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工業(yè)界的應(yīng)用情況，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，對所有的知識點(diǎn)要進(jìn)行合理的取舍，并形成一條思路清晰的主線，優(yōu)化授課內(nèi)容，使得教師好講，學(xué)生易懂。通過本教研室的研究與討論，具體做法是：（1）在保障基本知識的前提下，對課程中的風(fēng)的測量部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，因?yàn)檫@部分內(nèi)容與同學(xué)期的風(fēng)資源的測量與評估課程有部分重復(fù)，不需要進(jìn)行重復(fù)詳細(xì)講授；對風(fēng)力發(fā)電機(jī)的振動、沖擊和噪聲測試與故障診斷部分進(jìn)行了刪減，因?yàn)檫@部分內(nèi)容所涉及的內(nèi)容過于豐富，幾乎是一個龐大完整的科學(xué)知識體系，且與培養(yǎng)計劃中的另外兩門課程風(fēng)力機(jī)組狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、風(fēng)力發(fā)電機(jī)噪聲測量與控制重復(fù)度較高，無需再一次的概述性的介紹。（2）對于原來課程中，各測試技術(shù)所用儀表的原理介紹進(jìn)行簡化或刪減，對各種理論性的公式推導(dǎo)等進(jìn)行進(jìn)行簡化或刪減。這是一門技術(shù)應(yīng)用性課程，學(xué)生重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的測試技術(shù)，而不是所用儀表的工作原理與制造過程。在有限的課時內(nèi)，更應(yīng)該突出重點(diǎn)。（3）將整個課程復(fù)雜繁多的教學(xué)內(nèi)容，按照基本物理量的測量――風(fēng)電機(jī)各部件的測量――風(fēng)電機(jī)整機(jī)的測量――風(fēng)電機(jī)運(yùn)行性能的測量――風(fēng)電機(jī)的認(rèn)證這條邏輯知識主線來整合，這樣有利于在學(xué)生心目中形成一個完整的有現(xiàn)實(shí)邏輯意義的知識體系，提高學(xué)習(xí)效果。
2.2增加實(shí)驗(yàn)課時與實(shí)踐環(huán)節(jié)
風(fēng)電機(jī)組的測試與認(rèn)證除了理論知識外，另一個重要的內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，只有開設(shè)相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的內(nèi)容。針對開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的客觀條件限制，本教研室通過反復(fù)調(diào)研和協(xié)商，決定以多種形式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的開展：（1）對于基本物理量的測量部分，風(fēng)的測量實(shí)驗(yàn)課程都可以直接在系內(nèi)實(shí)現(xiàn)；電的基本測量可以通過與電氣院合作，對原有的儀器設(shè)備進(jìn)行小的改造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐操作；非電物理量的測量（如轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)矩、溫度）等可以通過與汽機(jī)學(xué)院合作，完成實(shí)驗(yàn)課程。（2）對于風(fēng)電機(jī)各部件和整機(jī)的測試，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)可以通過學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地實(shí)現(xiàn)。我院與湘電風(fēng)能有限公司、南方機(jī)車風(fēng)電制造事業(yè)部簽署了合作協(xié)議，學(xué)生在企業(yè)前線可以更好地學(xué)習(xí)到第一手的實(shí)踐技術(shù)。這種方法在自動控制原理課程中已成功實(shí)施，效果良好。（3）我院與湖南省各大風(fēng)電場基本都有著良好的合作關(guān)系，對于風(fēng)電機(jī)組的運(yùn)行性能測試，其實(shí)驗(yàn)課程可以通過組織學(xué)生去風(fēng)電場實(shí)地考察實(shí)現(xiàn)。
2.3 改革教學(xué)方法和考核方式
由于新能源科學(xué)與工程專業(yè)是我校十分年輕的專業(yè)，風(fēng)電機(jī)組的測試與認(rèn)證這門課程的教學(xué)還處在探索階段，沒有成熟的方式方法可以借鑒。通過這六年的經(jīng)驗(yàn)積累，也探索出了一些較好的解決方案。（1）切實(shí)有效地加強(qiáng)和發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如通過文字、圖表、音頻、視頻等多種表達(dá)方式，展現(xiàn)風(fēng)電機(jī)組的測試與認(rèn)證課程內(nèi)容。這樣既提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）對于一些較為簡單的測試技術(shù)的講解，如電壓電流的測量、溫度的測量，教師可以通過隨堂演示操作達(dá)到更好的教學(xué)效果；對于較為復(fù)雜部件構(gòu)造，如風(fēng)電機(jī)的齒輪箱，教師可以結(jié)合一些實(shí)物比例模型進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)了立體式教學(xué)。（3）如果條件允許，在理論課環(huán)節(jié)可以適當(dāng)引入各種仿真軟件，通過軟件完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生能夠及時地直觀地應(yīng)用所學(xué)的知識，進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。（4）課堂上綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動。如在講解風(fēng)力機(jī)葉片靜態(tài)力學(xué)性能測試與疲勞性能測試時，可以通過某一實(shí)際風(fēng)機(jī)葉片毀壞事件，引入所要學(xué)習(xí)的主題，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。（5）注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力考核，將原有占70%的期末理論考試成績分為理論成績與實(shí)驗(yàn)成績。實(shí)驗(yàn)成績注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平、數(shù)據(jù)分析能力以及實(shí)驗(yàn)報告質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3 結(jié)語
總之，通過近六年對風(fēng)電機(jī)組的測試與認(rèn)證課程的教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中所存在的問題，同時也通過這些教學(xué)活動，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，針對存在的問題也提出了一些建議和措施，這些建議和措施也正在實(shí)踐當(dāng)中。一門新的課程，其前期探索階段遇到些許問題在所難免，只用通過問題，反復(fù)進(jìn)行改進(jìn)和完善，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
基金項(xiàng)目：本文系長沙理工大學(xué)2015年度校級教研教改項(xiàng)目“基于卓越工程師培養(yǎng)理念的新能源科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索”的研究成果
注釋
① 何建軍，陳薦.風(fēng)電人才需求與人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國電力教育，2010.31：31-33.
② 姚興佳.風(fēng)力發(fā)電測試技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.
新興戰(zhàn)略性專業(yè)吃香
這是2012年實(shí)施新的高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定以來第二次公布新增備案、審批專業(yè)。按照新的專業(yè)設(shè)置規(guī)定，對新專業(yè)目錄里有的專業(yè)，按有關(guān)程序經(jīng)教育部備案即可；而對國家控制布點(diǎn)的專業(yè)，以及新專業(yè)目錄中沒有的新專業(yè)，則須報教育部審批。據(jù)了解，此次新增備案專業(yè)1804個、審批專業(yè)70個，只有北京外國語大學(xué)的索馬里語、中央美術(shù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)、大連海洋大學(xué)的水生動物醫(yī)學(xué)3個專業(yè)是新專業(yè)目錄沒有的專業(yè)。
今年高校新增備案和審批專業(yè)，最熱門的恐怕要數(shù)“物聯(lián)網(wǎng)工程”。共有85所高校新增物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，既有寧波大學(xué)、湖南師大等一本院校，也有很多二本、三本院校。為何物聯(lián)網(wǎng)工程這么吃香？據(jù)了解，物聯(lián)網(wǎng)被譽(yù)為全球信息化的第三次浪潮，被納入我國重點(diǎn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模將超過萬億級，人才缺口巨大。武漢大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究所所長黃傳河教授介紹，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)增幅近年來在全國最大，加上這次新批85所，全國開辦物聯(lián)網(wǎng)工程的高校已達(dá)351所。
事實(shí)上，吃香的不只是物聯(lián)網(wǎng)工程，很多與新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)都很吃香。通過對新增專業(yè)結(jié)果統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，共有武漢大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等46所高校新增新能源（能源）類專業(yè)，南京理工大學(xué)、華中科技大學(xué)等58所高校新增納米材料與技術(shù)、微電子材料與器件等材料類專業(yè)，河北大學(xué)等33所高校新增中醫(yī)制藥、生物制藥等專業(yè)，大連理工大學(xué)等26所高校新增海洋資源開發(fā)技術(shù)等空間、海洋和地球探索與資源開發(fā)利用類專業(yè)。
近年來，國家決定大力發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)、新能源技術(shù)、新一代互聯(lián)網(wǎng)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對人才培養(yǎng)提出巨大需求。教育部2010年曾下發(fā)通知，要求有關(guān)高校申報與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求相關(guān)的新專業(yè)，新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)主要包括新能源、信息網(wǎng)絡(luò)、新材料、農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥，以及空間、海洋和地球探索與資源開發(fā)利用等五大產(chǎn)業(yè)。
揚(yáng)州大學(xué)這次申報了新能源科學(xué)與工程專業(yè)，談到申辦該專業(yè)的初衷，專業(yè)負(fù)責(zé)人楊華教授指出，盡管自2010年以來，教育部先后審批24所高校開設(shè)新能源科學(xué)與工程，但新能源專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)仍嚴(yán)重滯后，人才培養(yǎng)的規(guī)模不大，教學(xué)質(zhì)量不高。新能源人才不足已經(jīng)成為新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的障礙，迫切需要加大人才培養(yǎng)力度。為此，揚(yáng)州大學(xué)決定依托能源與動力工程學(xué)院、燃燒實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室開設(shè)新能源科學(xué)與工程專業(yè)。
專業(yè)設(shè)置緊貼國家戰(zhàn)略
在此次新增備案和審批專業(yè)中，與國家大力推進(jìn)信息化、新型城鎮(zhèn)化、文化產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略相關(guān)，語言文化類專業(yè)、房地產(chǎn)類專業(yè)、建筑類專業(yè)升溫。據(jù)統(tǒng)計，電子科技大學(xué)、昆明理工大學(xué)等51所高校開辦翻譯專業(yè)，清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院等27所高校開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，廣州大學(xué)、河北師范大學(xué)等15所高校開辦房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)，25所高校開辦城市管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。
廣西師范大學(xué)今年新增翻譯專業(yè)，該校外國語學(xué)院院長劉玉紅介紹說，隨著中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展和國家對外交流開放合作的深入，翻譯人才愈發(fā)重要和稀缺，每年中國――東盟博覽會期間，廣西博覽局都直接到廣西師范大學(xué)要優(yōu)秀翻譯。所以該校翻譯專業(yè)便應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校將打造精品課程，培養(yǎng)品牌學(xué)生，著力提升學(xué)生的英語口譯能力?！笆讓妙A(yù)計招生60人，兩個班?！眲⒂窦t說，學(xué)校有辦學(xué)基礎(chǔ)，目前有10多個教育實(shí)踐基地，今年開始招生的翻譯學(xué)本科生，博士和教授將直接給新生上課。除了廣西師大外，地處中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)橋頭堡的云南、貴州等地，還有遵義醫(yī)學(xué)院、昆明理工大學(xué)等10多所學(xué)校開設(shè)翻譯、法語、泰語等語言交流類專業(yè)。
此外，在此次新增審批專業(yè)名單中，還有一批警察學(xué)院開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法”專業(yè)。重慶警察學(xué)院副院長陳家遜表示，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益普及，網(wǎng)絡(luò)安全日益凸顯，今年2月底，中央專門成立了網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，意在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理。不過，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才卻相對緊缺。以重慶市為例，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法人才需求量大約是5000人，但現(xiàn)在不到2000人。此次重慶警察學(xué)院申報了“網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法”專業(yè)，就是要彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法方面的短板，但遺憾并沒有被批準(zhǔn)。
專業(yè)建設(shè)有其內(nèi)在規(guī)律
此次新增備案、審批專業(yè)的就業(yè)形勢如何呢？撤銷專業(yè)是否都是就業(yè)形勢不好的專業(yè)？第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機(jī)構(gòu)麥可思創(chuàng)始人王伯慶說，此次教育部新增專業(yè)名單中，有8個是就業(yè)狀況良好的“綠牌專業(yè)”，包括地質(zhì)工程、石油工程、采礦工程、礦物加工工程等，共有32所高校開設(shè)。但也有部分就業(yè)預(yù)警的“黃牌”“紅牌”專業(yè)，共有23所高校開設(shè)動畫、數(shù)學(xué)、生物工程、英語等“紅牌專業(yè)”，35所高校開設(shè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、公共事業(yè)管理、信息管理等“黃牌專業(yè)”。從被撤銷的專業(yè)來看，26個撤銷專業(yè)中，只有5所學(xué)校開設(shè)的公共事業(yè)管理、信息管理、漢語言文學(xué)3個專業(yè)屬于就業(yè)形勢較嚴(yán)峻的“黃牌專業(yè)”。
王伯慶表示，“總體來看，專業(yè)設(shè)置跟就業(yè)形勢的相關(guān)性不強(qiáng)。當(dāng)前，高校專業(yè)設(shè)置仍缺乏社會需求導(dǎo)向，專業(yè)開設(shè)要有辦學(xué)條件論證，但缺乏實(shí)證的、科學(xué)的需求論證。”
據(jù)了解，部分學(xué)校新增的專業(yè)，可能是其它學(xué)校撤銷的專業(yè)。江蘇師范大學(xué)今年撤銷服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，該校副校長方忠表示：“我們在大量調(diào)查論證基礎(chǔ)上，停招服裝與服飾設(shè)計，是因?yàn)樵搶I(yè)不符合學(xué)校發(fā)展大方向，就業(yè)前景也不理想?！迸c此相反，揚(yáng)州大學(xué)卻在今年將“服裝設(shè)計與工程”專業(yè)，調(diào)整為“服裝與服飾設(shè)計”。對此，方忠說：“高校的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)有其內(nèi)在的規(guī)律，它要求學(xué)校必須把專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的穩(wěn)定性與動態(tài)性相結(jié)合，把社會需求與自身辦學(xué)特色、特長相結(jié)合，加強(qiáng)預(yù)見性，強(qiáng)化實(shí)踐性，才能建立科學(xué)合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)?！?/p>
麗水學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人說，近年來城市化發(fā)展使得大量少數(shù)民族人口涌入東部，對當(dāng)?shù)氐拿褡迨聞?wù)管理工作帶來新問題，迫切需要有民族理論和熟悉民族政策的專業(yè)人才。麗水學(xué)院長期對聚居在麗水境內(nèi)的畬族及其他移民族群進(jìn)行研究，有一定辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，因此今年新增了“民族學(xué)”專業(yè)。
對高考填報志愿有一定影響
七月，桃熟李紅，蘊(yùn)含著無限生機(jī)和活力。
大學(xué)校園，送走一批批熟悉的身影；眾多企業(yè)，迎來一張張嶄新的面孔。對于企業(yè)而言，這些新成員的加盟，無疑會為企業(yè)未來的跨越注入強(qiáng)勁的動力，他們中的一批人，也注定會成長為企業(yè)明天之棟梁。如何對這些新人開展行之有效的教育培訓(xùn)，指導(dǎo)并幫助他們盡快融入企業(yè)，與企業(yè)共發(fā)展、與環(huán)境相適應(yīng)，是此時廣大企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)尤其是人力資源管理部門必須面對的現(xiàn)實(shí)工作和急迫問題。本期《熱點(diǎn)聚焦》將視點(diǎn)集中到電力企業(yè)新員工培訓(xùn)工作，探討工作理念、研究方法策略、掃描真實(shí)鏡頭、關(guān)注同行做法，以期為企業(yè)的教育培訓(xùn)工作提供一些資料性幫助和方法性指導(dǎo)，促使新員工們更好地認(rèn)知企業(yè)、了解行業(yè)，早日實(shí)現(xiàn)從“校園人”到“企業(yè)人”的華麗轉(zhuǎn)型。
隨著常規(guī)能源的有限性以及環(huán)境問題的日益突出，以環(huán)保和可再生為特質(zhì)的新能源越來越得到高度關(guān)注，新能源產(chǎn)業(yè)也將成為未來保證全球可持續(xù)發(fā)展的重要支撐產(chǎn)業(yè)。新能源的發(fā)展是大勢所趨，但從目前形勢來看，新能源專業(yè)人才的供給量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于市場需求量，加快新能源領(lǐng)域人才培養(yǎng)勢在必行。2013年5月，“首屆全國新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)研討會”在華北電力大學(xué)召開。與會代表針對人才培養(yǎng)模式、教材建設(shè)及資源共享平臺的搭建等問題進(jìn)行了廣泛而深入探討，在新能源人才培養(yǎng)方面達(dá)成了很多共識。本期《專題報道》對此進(jìn)行了詳盡介紹，以期拋磚引玉，引起更多專業(yè)人士的進(jìn)一步探索。
本期《標(biāo)桿企業(yè)》走訪了神華集團(tuán)北京國華電力有限責(zé)任公司。近十五年的發(fā)展之路，國華電力以“戰(zhàn)略、責(zé)任、成長”為引領(lǐng)，對管理模式進(jìn)行了不斷地探索和有益地嘗試，并始終將人才培育放在企業(yè)發(fā)展重要的位置。以2010年成立人才開發(fā)培訓(xùn)中心為標(biāo)志的系列舉措，為公司的人才發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。本期欄目以人才培育為內(nèi)容著眼點(diǎn)，從多個角度和層面展現(xiàn)國華電力的風(fēng)采，將一個能源電力企業(yè)在全面發(fā)展過程中所盡顯出的魅力以白描的手法淋漓盡致地展現(xiàn)在廣大讀者面前。
欲在激烈的市場競爭中”打勝仗”，必須先做到培養(yǎng)人才、留住人才、用好人才，這是廣大企業(yè)的一致心聲。如果將企業(yè)比作“軍營”，那么人才特別是高端人才就是“軍營”里的“精兵強(qiáng)將”，“精兵強(qiáng)將”的流失對企業(yè)來說是最大的損失甚至是致命的打擊。而企業(yè)人才流失是多方面原因造成的，必須從根源進(jìn)行分析，采取合情合理、切實(shí)有效的解決措施，才能讓人才心甘情愿留下來，繼續(xù)為企業(yè)發(fā)展出力獻(xiàn)策。本期《管理方略》欄目中的有關(guān)文章通過對企業(yè)人才流失類型和特點(diǎn)的歸納思考，總結(jié)原因，從而提出有效防范對策，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。另外，《教育培訓(xùn)》欄目中的兩篇文章，緊緊圍繞培訓(xùn)助推企業(yè)發(fā)展的意義，從培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制及全員培訓(xùn)實(shí)踐兩個不同的角度，做了精要的論述，值得一讀。
行路致遠(yuǎn)，惟新長青。教育培訓(xùn)是個常讀常新的事業(yè)。人才培養(yǎng)如此，辦一本為行業(yè)所需、被公眾認(rèn)可的雜志亦是如此。路途漫漫，創(chuàng)新為要，實(shí)用為本。讓我們將每一天都看作是全新的開始，永懷感恩之心與感謝之情，用百分百的努力，力爭在各自領(lǐng)域里，做得更好，更強(qiáng)！
內(nèi)容摘要:與常規(guī)能源相比,新能源最大優(yōu)勢是地域分布比較均衡且資源量巨大,其資源量相比人類需求來說,可謂資源無限。開發(fā)利用新能源有利于優(yōu)化能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保障能源安全。同時也是拉動內(nèi)需、培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)、增加就業(yè)機(jī)會、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。新能源大多存在能量密度低、資源分散等問題,難以在短時期內(nèi)大規(guī)模替代化石能源,對其開發(fā)利用需要在技術(shù)、成本、管理等諸多方面做更大努力。本文對新能源資源潛力和總體發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述,并針對我國新能源發(fā)展過程中存在的問題提出建議。
關(guān)鍵詞:新能源 資源潛力 發(fā)展現(xiàn)狀 對策建議
新能源的特征與分類
新能源是相對常規(guī)能源而言的,一般具有以下特征:尚未大規(guī)模作為能源開發(fā)利用,有的甚至還處于初期研發(fā)階段;資源賦存條件和物化特征與常規(guī)能源有明顯區(qū)別;開發(fā)利用技術(shù)復(fù)雜,成本較高;清潔環(huán)保,可實(shí)現(xiàn)二氧化碳等污染物零排放或低排放;資源量大、分布廣泛,但大多具有能量密度低的缺點(diǎn)。根據(jù)技術(shù)發(fā)展水平和開發(fā)利用程度,不同歷史時期以及不同國家和地區(qū)對新能源的界定也會有所區(qū)別。發(fā)達(dá)國家一般把煤、石油、天然氣、核能以及大中型水電都作為常規(guī)能源,而把小水電歸為新能源范圍。
我國是發(fā)展中國家,經(jīng)濟(jì)、科技水平跟發(fā)達(dá)國家差距較大,能源開發(fā)利用水平和消費(fèi)結(jié)構(gòu)跟發(fā)達(dá)國家有著明顯不同,對新能源的界定跟發(fā)達(dá)國家也存在著較大差異。小水電在我國的開發(fā)利用歷史悠久,裝機(jī)容量占全球小水電裝機(jī)總?cè)萘康囊话胍陨?歸為新能源顯然是不合適的。核能在我國的發(fā)展歷史不長,在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中所占比重很低,僅相當(dāng)于全球平均水平的八分之一,比發(fā)達(dá)國家的水平更是低得多,核能在我國應(yīng)該屬于新能源的范圍。
根據(jù)以上分析,可以把新能源范圍確定為:太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮堋⒑Ｑ竽?、氫能、天然氣水合物、核能、核聚變能等?個品種。生物質(zhì)能在廣義上分為傳統(tǒng)生物質(zhì)能和現(xiàn)代生物質(zhì)能,傳統(tǒng)生物質(zhì)能屬于非商品能源,是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)國家尤其是非洲國家的主要能源,利用方式為柴草、秸稈等免費(fèi)生物質(zhì)的直接燃燒,用于烹飪和供熱;現(xiàn)代生物質(zhì)能包括生物質(zhì)發(fā)電、沼氣、生物燃料等,是生物質(zhì)原料加工轉(zhuǎn)換產(chǎn)品,新能源中的生物質(zhì)能僅指現(xiàn)代生物質(zhì)能。傳統(tǒng)生物質(zhì)能和大中小水電可稱之為傳統(tǒng)可再生能源,太陽能、風(fēng)能、現(xiàn)代生物質(zhì)能、地?zé)崮堋⒑Ｑ竽軇t統(tǒng)稱為新型可再生能源,是新能源的主要組成部分。
資源評價
跟常規(guī)能源相比,新能源最顯著的優(yōu)勢就是資源量巨大(見表1)。太陽能是資源量最大的可再生能源,即使按最保守的可開發(fā)資源量占理論資源量1%計算,每年可供人類開發(fā)的太陽能也有1.3萬億toe,約相當(dāng)于目前全球能源年需求量的100倍。風(fēng)能的可開發(fā)資源量較低,但開發(fā)技術(shù)難度和成本也較低,全球陸上風(fēng)電年可發(fā)電量約53億kwh,相當(dāng)于46億toe。生物質(zhì)能可開發(fā)資源量為48~119億toe,不過由于存在糧食安全和環(huán)境問題,可開發(fā)資源量難以全部轉(zhuǎn)化為能源。地?zé)崮艿臒嵩粗饕獊碜杂陂L壽命放射性同位素的衰變,每年的再生量可達(dá)200億toe以上。按照目前的技術(shù)進(jìn)展情況,全球40~50a內(nèi)可開發(fā)地?zé)豳Y源為1200億toe,10~20a內(nèi)可開發(fā)地?zé)豳Y源為120億toe。海洋能資源量并不算豐富,按照全球技術(shù)可裝機(jī)容量64億kw、年利用2000小時計算,只有11億toe。天然氣水合物屬于新型的化石能源,資源量相當(dāng)于傳統(tǒng)化石能源資源量的2倍,達(dá)20萬億toe。全球鈾礦資源量為992.7萬t,如果用于熱中子反應(yīng)堆,所釋放的能量約相當(dāng)于1400億toe,而如果用于快中子反應(yīng)堆,所釋放的能量可提高60~70倍。核聚變所消耗的燃料是氘,海水中的氘有40萬億t,理論上可釋放出的能量為3萬億億toe,按目前能源消費(fèi)量計算,可供人類使用200億年以上。氫能的制備以水為原料,燃燒后又產(chǎn)生水,可無限循環(huán)利用,既是二次能源也可在廣義上稱之為可再生能源。
從以上數(shù)據(jù)可以看出,能源資源完全不存在短缺或枯竭問題,人類需要克服的最大障礙是開發(fā)利用的技術(shù)和成本問題。隨著技術(shù)的進(jìn)步和能源價格的上漲,目前不可開發(fā)的新能源資源有可能變?yōu)榭砷_發(fā)資源,因此,對新能源來說,理論資源量是相對不變的,而可開發(fā)資源量卻可能會大幅度增加。
開發(fā)利用現(xiàn)狀
不同種類的新能源在資源分布、技術(shù)難度、使用成本等多方面存在相當(dāng)大的差異,因而新能源的開發(fā)利用程度各不相同。在新型可再生能源中,太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能和地?zé)崮馨l(fā)展勢頭良好,已經(jīng)進(jìn)入或接近產(chǎn)業(yè)化階段,尤其是太陽能熱水器、風(fēng)電以及生物燃料,已經(jīng)形成較大的商業(yè)規(guī)模,成本也降至可接受水平。核能技術(shù)已經(jīng)成熟,核電在國外已過發(fā)展高峰期,在我國則剛剛興起。核聚變、氫能、天然氣水合物、海洋能仍處于研究和發(fā)展之中,距離商業(yè)化還有較大距離。
截止到2009年2月,全球核電裝機(jī)已達(dá)3.72億kw,年發(fā)電量2.6萬億kwh,在全球一次能源結(jié)構(gòu)中的比重約為6%左右。相比而言,新型可再生能源的開發(fā)利用程度還很低,以2006年為例,其在全球一次能源供應(yīng)量中的比重僅為1%左右,占全部可再生能源的比例也僅為8%左右。2007年,全球新型可再生能源發(fā)電裝機(jī)量為1.65億kw,相當(dāng)于全球電力裝機(jī)總?cè)萘康?.7%(見表2)。德國、美國、西班牙、日本等發(fā)達(dá)國家的可再生能源產(chǎn)業(yè)化水平已達(dá)到較高程度,其市場規(guī)模和裝備制造水平跟其他國家相比具有明顯優(yōu)勢。我國也是世界重要的可再生能源大國,太陽能熱水器產(chǎn)量和保有量、光伏電池產(chǎn)量、地?zé)嶂苯永昧恳约罢託猱a(chǎn)量都位居世界第一。不過,我國對新型可再生能源的開發(fā)多集中在技術(shù)含量較低的供暖和制熱領(lǐng)域,在可再生能源發(fā)電技術(shù)水平和利用規(guī)模方面跟國外相比還存在較大差距。我國新型可再生能源發(fā)電裝機(jī)容量僅為905萬kw,占全球5.5%,遠(yuǎn)低于我國電力裝機(jī)總?cè)萘空既?6%的比重。
我國發(fā)展新能源的政策建議
我國是世界第一大碳排放國、第二大能源消費(fèi)國、第三大石油進(jìn)口國,發(fā)展新能源具有優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)、保障能源安全、增加能源供應(yīng)、減輕環(huán)境污染等多重意義,同時也是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,促進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會和社會主義新農(nóng)村建設(shè),以及全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。我國政府把發(fā)展新能源上升到國家戰(zhàn)略的高度而加以重視,陸續(xù)出臺了多部法律法規(guī)和配套措施。
從近幾年的總體發(fā)展情況來看,我國新能源發(fā)展勢頭良好,增速遠(yuǎn)高于世界平均水平,不過由于種種原因,新能源發(fā)展過程中的許多障礙和瓶頸仍未消除,主要表現(xiàn)在:資源評價工作不充分,技術(shù)總體水平較低,成本跟常規(guī)能源相比不具備競爭力,產(chǎn)業(yè)投資不足,融資渠道不暢,市場規(guī)模偏小,公眾消費(fèi)意愿不強(qiáng),政策法規(guī)體系不夠完善。結(jié)合國內(nèi)外新能源發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,借鑒全球各國新能源發(fā)展經(jīng)驗(yàn),針對目前我國新能源發(fā)展過程中存在的問題,特提出如下對策建議。
(一)正確選擇新能源發(fā)展方向
根據(jù)資源狀況和技術(shù)發(fā)展水平,確立以太陽能為核心、核能和風(fēng)能為重點(diǎn)的發(fā)展方向。太陽能是資源潛力最大的可再生能源,化石能源、風(fēng)能、生物質(zhì)能及某些海洋能都間接或直接來自于太陽能,地球每年接收的太陽輻射能量相當(dāng)于當(dāng)前世界一次能源供應(yīng)量的1萬倍。我國的太陽能熱利用已經(jīng)走在世界最前列,太陽能光伏電池的產(chǎn)量也已經(jīng)躍居世界第一,不過在太陽能光伏發(fā)電方面卻與光伏電池生產(chǎn)大國的地位極不相符。我國應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大在太陽能熱利用方面的優(yōu)勢,同時把發(fā)展并網(wǎng)光伏和屋頂光伏作為長期發(fā)展重點(diǎn)。風(fēng)能是利用成本最低的新型可再生能源,風(fēng)電成本可以在幾年內(nèi)降低到常規(guī)發(fā)電的水平,目前已經(jīng)初步具備市場化運(yùn)作的條件。我國風(fēng)力資源較豐富的區(qū)域?yàn)槲鞑康貐^(qū)及東部沿海,屬于電網(wǎng)難以到達(dá)或電力供應(yīng)緊張的地區(qū),發(fā)展風(fēng)電應(yīng)是近期和中期的努力方向。核燃料的能量密度遠(yuǎn)高于常規(guī)能源,核電站可以在較短時間內(nèi)大量建造,迅速彌補(bǔ)電力裝機(jī)缺口,最近國家發(fā)改委已經(jīng)把核電規(guī)劃容量提高了一倍多。
(二)加大新能源技術(shù)研發(fā)力度
我國從事新能源技術(shù)研究的機(jī)構(gòu)分布在上百個高校和科研機(jī)構(gòu),數(shù)量雖多,但由于力量分散,具有世界水平的研究成果并不多。建議整合具有一定實(shí)力的新能源研究機(jī)構(gòu),成立中央級新能源科學(xué)研究院。抓住當(dāng)前因金融危機(jī)而引發(fā)全球裁員潮的有利時機(jī),積極創(chuàng)造條件吸引國外高端研究人才。以新能源重大基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)的研究為重點(diǎn),加強(qiáng)科研攻關(guān),盡快改變我國新能源科學(xué)技術(shù)落后的面貌。密切與國外的技術(shù)合作與交流,充分利用cdm機(jī)制,注重先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)并進(jìn)行消化吸收與再創(chuàng)新,努力實(shí)現(xiàn)技術(shù)水平的跨躍式發(fā)展。
可再生能源大多具有能量密度低、資源分布不均衡等缺點(diǎn),對其進(jìn)行低成本、高效率利用是新能源開發(fā)的首要問題。顯然,可再生能源開發(fā)技術(shù)的復(fù)雜程度要比常規(guī)能源高得多,涉及資源評價、材料和設(shè)備制造、工程設(shè)計、配發(fā)和管理等多個領(lǐng)域,必須進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合攻關(guān),這對我國目前相對封閉的科研體制提出了挑戰(zhàn)。國家需要在搞活科研創(chuàng)新機(jī)制、打造科研合作平臺、加大知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度等方面做更多的努力,營造良好的科研環(huán)境。
(三)有序推進(jìn)新能源產(chǎn)業(yè)化和市場化進(jìn)程
只有實(shí)現(xiàn)新能源的大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化和市場化,才有可能使新能源的利用成本降至具有競爭力的水平,為新能源普及打下基礎(chǔ)。在新能源開發(fā)成本較高、使用不便的情況下,推進(jìn)新能源產(chǎn)業(yè)化和市場化必須由政府作為推手。促進(jìn)產(chǎn)業(yè)化和市場化的措施涉及電價、配額、示范工程、技術(shù)轉(zhuǎn)化、稅費(fèi)減免、財政補(bǔ)貼、投資融資等,要對各種新能源的不同特點(diǎn)進(jìn)行充分分析,分門別類地制定合適的激勵政策。為保證政策的長期有效要建立完善的督促檢查機(jī)制,對違規(guī)行為進(jìn)行懲處,以維護(hù)國家政策措施的嚴(yán)肅性。
國家應(yīng)及時更新新能源產(chǎn)業(yè)的投資指導(dǎo)目錄,引導(dǎo)、鼓勵企業(yè)和個人對新能源的投資。同時,也要對新能源投資行為進(jìn)行規(guī)范,避免一哄而上,造成局部重復(fù)投資或投資過熱。防止企業(yè)借投資新能源套取財政補(bǔ)貼、減免稅費(fèi)或增加火電投資配額等不良行為。約束高污染新能源行業(yè)的投資行為,尤其是多晶硅副產(chǎn)品四氯化硅所帶來的環(huán)境污染問題值得關(guān)注。
(四)及早實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略
我國是鈾礦資源貧乏的國家,資源量遠(yuǎn)不能滿足未來核電發(fā)展的需要,鈾礦供應(yīng)必須依賴國際市場。有關(guān)資料統(tǒng)計世界上鈾礦資源豐富的國家有澳大利亞、美國、哈薩克斯坦、加拿大、俄羅斯等,這5個國家的資源量合計占全球的比重為三分之二。其中,澳大利亞和哈薩克斯坦都是無核電國家,所生產(chǎn)的鈾礦主要用于出口。我國與哈薩克斯坦等國家關(guān)系良好,可作為實(shí)施鈾礦“走出去”戰(zhàn)略的重要目的國。合作重點(diǎn)應(yīng)該放在最上游的勘探、開采領(lǐng)域,爭取獲得盡可能多的探礦權(quán)和采礦權(quán),為我國核電站提供穩(wěn)定、長期的核燃料來源。
目前全球?qū)μ烊粴馑衔锏牡刭|(zhì)工作程度還非常低,這為我國獲取海外天然氣水合物資源提供了絕好的機(jī)會。在油氣資源領(lǐng)域,美國、日本等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把全球的優(yōu)質(zhì)資源瓜分完畢,而在天然氣水合物領(lǐng)域,我國還存在較多獲取海外資源的機(jī)會。太平洋邊緣海域陸坡、陸隆區(qū)及陸地凍土帶的天然氣水合物資源豐富,這一地帶所涉及的國家主要是俄羅斯、美國、加拿大,應(yīng)努力爭取獲得跟上述三國合作開發(fā)的機(jī)會。拉丁美洲國家沿海的天然氣水合物資源也比較豐富,要充分利用這些國家技術(shù)力量薄弱、研究程度低的現(xiàn)狀,加強(qiáng)與這些國家合作,以期能夠在未來取得這些國家的天然氣水合物份額。
東南亞處于熱帶地區(qū),自然植被以熱帶雨林和熱帶季雨林為主,特別適合油料作物的生長,是發(fā)展生物柴油產(chǎn)業(yè)的理想?yún)^(qū)域。東南亞國家是我國的近鄰,可為我國的生物柴油產(chǎn)業(yè)提供豐富而廉價的原料。我國可采取以技術(shù)、市場換資源的合作方式,在當(dāng)?shù)卦O(shè)立林油一體化生產(chǎn)基地,產(chǎn)品以供應(yīng)我國國內(nèi)為主。
(五)調(diào)整、完善新能源發(fā)展規(guī)劃和政策措施
我國已經(jīng)出臺的新能源發(fā)展規(guī)劃有《可再生能源中長期發(fā)展規(guī)劃》、《可再生能源發(fā)展“十一五”規(guī)劃》、《核電中長期發(fā)展規(guī)劃(2005-2020年)》等,部分行業(yè)部門和地方地府也針對實(shí)際情況制定了各自的發(fā)展規(guī)劃。國家級的規(guī)劃存在兩個問題:一是發(fā)展目標(biāo)定得偏低,如風(fēng)能到2010年的發(fā)展目標(biāo)為1000萬kw,到2020年的發(fā)展目標(biāo)為3000萬kw,而事實(shí)上,1000萬kw的目標(biāo)已經(jīng)于2008年實(shí)現(xiàn),3000萬kw的目標(biāo)也可能提前于2012年左右實(shí)現(xiàn);二是缺乏設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)和資源評價方面的目標(biāo)。
國家有關(guān)部門應(yīng)密切跟蹤國外新能源現(xiàn)狀,充分考慮新能源資源量、技術(shù)發(fā)展水平、環(huán)境減排目標(biāo)、常規(guī)能源現(xiàn)狀等因素,對我國新能源發(fā)展規(guī)劃作出適當(dāng)調(diào)整和完善,為新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。我國有關(guān)新能源與可再生能源的規(guī)定和政策措施并不比國外少,但這其中有許多已經(jīng)不再符合我國的實(shí)際,應(yīng)立即對不合時宜或相互矛盾的規(guī)定和措施進(jìn)行清理,制定出切實(shí)可行、可操作性高的配套法規(guī)和實(shí)施細(xì)則。
(六)建立符合國際標(biāo)準(zhǔn)的新能源統(tǒng)計體系
做好新能源的統(tǒng)計可為新能源科學(xué)研究、政府部門決策、企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定等提供重要依據(jù)和參考。我國在新能源統(tǒng)計方面與發(fā)達(dá)國家相比還有著相當(dāng)大的差距,目前對新能源的統(tǒng)計主要依靠行業(yè)協(xié)會或?qū)W會,但這些機(jī)構(gòu)所提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)在系統(tǒng)性、時效性、科學(xué)性等方面很難令人滿意。迄今為止,我國沒有任何機(jī)構(gòu)和個人能夠?qū)π履茉窗l(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)、全面、及時地統(tǒng)計,許多涉及我國的新能源統(tǒng)計數(shù)據(jù)只有國外網(wǎng)站才能提供。建議國家有關(guān)部門調(diào)集各方力量成立專門的新能源統(tǒng)計機(jī)構(gòu),通過各種渠道收集國內(nèi)外新能源統(tǒng)計數(shù)據(jù),并把數(shù)據(jù)及時公布。
國際能源機(jī)構(gòu)對一次能源進(jìn)行統(tǒng)計時,將可再生能源的發(fā)電量直接換算成油當(dāng)量,并不按火電容量因子進(jìn)行折算。但我國有關(guān)部門在統(tǒng)計時,往往是按火電容量因子(約為33%左右)把可再生能源發(fā)電量進(jìn)行折算,這意味著有關(guān)部門的統(tǒng)計結(jié)果要比國際能源機(jī)構(gòu)所提供的統(tǒng)計結(jié)果大2倍左右,這樣極易引起誤解和混亂。國際能源機(jī)構(gòu)是全球最大、最權(quán)威的能源統(tǒng)計和研究部門,所采取的統(tǒng)計方法和公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)被世界各國廣泛認(rèn)可。為了便于對國內(nèi)外新能源發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對比研究,建議國家有關(guān)部門在統(tǒng)計方法方面采用國際能源機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)。
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關(guān)鍵詞：新能源發(fā)電；教學(xué)方法；教學(xué)改革；教學(xué)理念
中圖分類號：TM619 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0217-03
從2006年秋季學(xué)期開始，我校電氣信息學(xué)院就面向電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生開設(shè)了新能源發(fā)電技術(shù)方面的選修課，2009年學(xué)院改革，對原有專業(yè)進(jìn)行重組、調(diào)整，新成立了電氣與新能源學(xué)院，開始招收電氣工程及其自動化（新能源發(fā)電方向）專業(yè)的本科生，重點(diǎn)培養(yǎng)從事新能源技術(shù)領(lǐng)域的研究、開發(fā)、維護(hù)、管理等方面的高級工程技術(shù)人才，并在2010年開始招生，現(xiàn)已經(jīng)達(dá)到80人規(guī)模，開設(shè)的相關(guān)課程（含實(shí)驗(yàn)）一般安排在第五學(xué)期。
開設(shè)“新能源發(fā)電技術(shù)”專業(yè)選修課的目的是為了幫助電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生全面了解能源科學(xué)概況、世界范圍內(nèi)面臨的能源問題及其解決對策和發(fā)展前景、新能源開發(fā)利用的重要性以及新能源開發(fā)利用技術(shù)等方面的知識。課程內(nèi)容涉及新能源基礎(chǔ)知識、太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、海洋能等?nèi)容。針對目前選修課的建設(shè)和完善已成為高校教學(xué)改革深化的重要環(huán)節(jié)，選修課教學(xué)已然成為高?；谏鐣?fù)合型人才的迫切需求，本文將以新能源發(fā)電技術(shù)課程為例，分別從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)理念等方面進(jìn)行一些改革研究與分析，其目的在于提高選修課教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合能力。
一、精選教學(xué)內(nèi)容
新能源發(fā)電技術(shù)是一門專業(yè)性、綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，涵蓋了風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能等多種新能源的內(nèi)容，綜合了電氣工程、機(jī)械工程、工程力學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科知識。因其涉及的專業(yè)門類、知識面比較寬廣，學(xué)生普遍反映不太容易找到學(xué)習(xí)規(guī)律，難以把握重點(diǎn)，理解稍困難。因此，結(jié)合新能源發(fā)電技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)選擇課程的教學(xué)內(nèi)容，綜合與電氣工程相關(guān)的專業(yè)課，在教學(xué)過程中以新能源的發(fā)電方式為核心，分析各種類型的新能源、能量轉(zhuǎn)化方式、發(fā)電原理等內(nèi)容之間的相關(guān)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步把各個關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)匯成知識鏈，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。對于各種新能源的發(fā)展歷史、資源分布和特點(diǎn)則可做簡單介紹。另一方面，考慮到電氣工程專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求，比如有關(guān)風(fēng)力機(jī)的空氣動力學(xué)原理、太陽能熱轉(zhuǎn)換原理、生物質(zhì)熱裂解過程等內(nèi)容可只做概述性講解，讓學(xué)生了解其基本概念。教師在教學(xué)過程中，需要注意引進(jìn)當(dāng)前國際國內(nèi)的最新科研成果來豐富新能源課程的教學(xué)內(nèi)容。該課程涵蓋多方面學(xué)科，是當(dāng)前大力提倡發(fā)展的一個技術(shù)方向，其涉及到的信息量多，知識更新快。特別是最近幾年，不斷涌現(xiàn)出研究新能源發(fā)電及其相關(guān)技術(shù)的新方法，使得新能源發(fā)電技術(shù)得到大力發(fā)展。因此，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，以教材為主體，綜合大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料及網(wǎng)絡(luò)資源，例如中國新能源網(wǎng)、中國新能源發(fā)電網(wǎng)等，適當(dāng)增加一些不僅能反映新能源發(fā)電技術(shù)前沿領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)，而且又能展現(xiàn)學(xué)科交叉、擴(kuò)大學(xué)生視野的教學(xué)內(nèi)容，不斷在教學(xué)實(shí)踐過程中提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、探索靈活的教學(xué)方法
在新能源發(fā)電技術(shù)課程的教學(xué)中，需要積極探索，發(fā)掘與課程特點(diǎn)相匹配的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，需要注重知識性、趣味性，注意理論與實(shí)際相結(jié)合，可在教學(xué)過程中采用啟迪式、比較式、討論式和流程式等多種不同的教學(xué)方法，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.啟迪式教學(xué)法。這種方法可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們主動思考，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。例如，在講解并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)時，根據(jù)學(xué)生之前掌握的光伏發(fā)電基本原理，啟發(fā)他們思考為什么要對獨(dú)立的大規(guī)模光伏發(fā)電系統(tǒng)進(jìn)行并網(wǎng)、并網(wǎng)的方式是怎樣的、并網(wǎng)的過程中還需要增加哪些相應(yīng)的裝置。通過在教學(xué)過程中設(shè)置這樣一些問題，逐漸開闊他們的思維方式，讓他們認(rèn)識到要使得太陽能發(fā)電得到大規(guī)模、高效率的利用，必然要對光伏發(fā)電系統(tǒng)進(jìn)行并網(wǎng)，在并網(wǎng)的光伏發(fā)電系統(tǒng)中，并網(wǎng)逆變器又是核心設(shè)備，不僅能夠把光伏電池組件輸出的直流電轉(zhuǎn)換成與電網(wǎng)同頻同相的交流電饋入電網(wǎng)，同時還起到調(diào)節(jié)電力的作用。此外，在講解上述知識點(diǎn)的過程中，還能夠鞏固學(xué)生在電力電子技術(shù)課程中所學(xué)到的關(guān)于逆變器的知識點(diǎn)，培養(yǎng)他們對所學(xué)到的各種知識點(diǎn)進(jìn)行融會貫通、舉一反三的學(xué)習(xí)能力。
2.比較式教學(xué)法。采用不同形式的圖表對各種新能源發(fā)電方式或同一種新能源的不同利用形式進(jìn)行互相對比，不但形象直觀，還有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。例如在講解恒速恒頻與變速恒頻風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)時，由于這兩種風(fēng)電系統(tǒng)涉及到的知識點(diǎn)特別多，且較難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以深入掌握各種系統(tǒng)的工作原理、結(jié)構(gòu)差別等內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生僅了解大概情況，因此，十分有必要采用圖表形式，分別從恒速恒頻與變速恒頻風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、原理、發(fā)電機(jī)類型、并網(wǎng)方式等多種角度進(jìn)行歸納、對比，加強(qiáng)學(xué)生對這兩種最重要的風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的認(rèn)識，逐步化解學(xué)習(xí)風(fēng)力發(fā)電的困惑。
3.討論式教學(xué)法。這種教學(xué)方法不僅可以發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，還可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如在講解三種經(jīng)典的太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)時，可以提前安排三組學(xué)生分別搜集關(guān)于槽式、塔式和碟式太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)的資料，并在上課時先分別邀請各組的學(xué)生代表描述他們所認(rèn)識的這三種不同的太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)，可以從熱發(fā)電系統(tǒng)的基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、組成部件、系統(tǒng)功能、應(yīng)用情況等方面進(jìn)行闡述。在講述過程中，教師可適時啟發(fā)他們，就其中的某一知識點(diǎn)，可以是大家感興趣的，或者是十分重要的知識點(diǎn)進(jìn)行展開，和同學(xué)們一起探討，幫助學(xué)生深入理解不同類型的太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)的工作原理等內(nèi)容。同時，在這種討論式教學(xué)過程中，結(jié)合不同太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)的圖片進(jìn)行講解，可以使得整個教學(xué)過程更生動、更豐富多彩。
4.流程式教學(xué)法。當(dāng)涉及到知識點(diǎn)繁多、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時，可以采用流程式教學(xué)法。這種方法可首先從系統(tǒng)的角度進(jìn)行說明，再逐層清晰講解，可幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和分析解決實(shí)際問題的能力。例如，在講解有分揀場垃圾發(fā)電工藝流程時，結(jié)合美國的H-Power夏威夷垃圾發(fā)電廠實(shí)例，采用如圖1所示的垃圾發(fā)電工藝流程來介紹。
先闡述在垃圾焚燒前，需要經(jīng)過一系列輸送、篩選和粉碎裝置，把那些不易處理和不能燃燒的垃圾首先在分揀場清理掉。再介紹經(jīng)過處理后的垃圾則被送入高溫焚燒爐中焚燒，形成的殘?jiān)?、灰渣送出填埋。煙氣在排放前需注入石灰脫硫，中和酸性氣體，并傳熱給水變成高溫高壓蒸汽，進(jìn)入汽輪機(jī)發(fā)電。最后，還要說明煙氣經(jīng)鍋爐尾部受熱面后，經(jīng)靜電除塵達(dá)標(biāo)后，進(jìn)入煙囪排放，靜電除塵后的細(xì)灰渣則可做建材進(jìn)行綜合利用。通過這樣一個簡潔的垃圾發(fā)電工藝流程圖，可讓學(xué)生迅速掌握垃圾發(fā)電的基本原理，了解各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的作用和相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜問題的系統(tǒng)性思維。
三、采取多樣的教學(xué)手段
相對于必修課而言，專業(yè)選修課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方式有所不同，其更注重知識體系的完整性和學(xué)生興趣的引導(dǎo)。這必然要求教師不斷革新自己的教育觀念，在教學(xué)過程中全面認(rèn)真地設(shè)計教案，采用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動參與到課堂教學(xué)過程中，展現(xiàn)他們的課堂主人翁精神。
1.主次分明，突出重點(diǎn)。由于新能源發(fā)電技術(shù)課程涵蓋內(nèi)容較多，而授課學(xué)時又有限，因此在教學(xué)中不可能講授全部內(nèi)容，必須做到重點(diǎn)突出，精講主要內(nèi)容。比如在縱多類型的新能源發(fā)電方式中，根據(jù)我們學(xué)院的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，可重點(diǎn)講授太陽能發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電和小水力發(fā)電。此外，還要注意詳略結(jié)合，對主要的、基本的內(nèi)容仍可采用講課方式，而對其他內(nèi)容則可以講座、討論方式開展，增大課堂教學(xué)的信息容量。比如在講授太陽能發(fā)電時，就應(yīng)以講課方式詳細(xì)講解光伏發(fā)電，而以講座方式講解太陽能熱發(fā)電。這種主次分明的講課模式，不僅能使學(xué)生扎實(shí)學(xué)到本課程最主要、最核心的內(nèi)容，還可以開闊他們的知識面和視野。
2.應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。根據(jù)精選的授課內(nèi)容，有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，制作形象直觀的多媒體課件，以改善教學(xué)的直觀效果，增加授課內(nèi)容的信息量。例如，當(dāng)介紹不同類型的水平軸式風(fēng)力機(jī)和垂直軸式風(fēng)力機(jī)時，可以多向?qū)W生演示一些與它們相關(guān)的圖片和Flas，結(jié)合這些多媒體資料講解，可加深學(xué)生印象，讓他們對這幾種典型的風(fēng)力機(jī)及其工作方式等內(nèi)容有更深刻的理解。同時在上述教學(xué)過程中，要注意與傳統(tǒng)板書方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，并適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一些思考時間，較好地把握課堂節(jié)奏。
3.結(jié)合實(shí)事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新能源發(fā)電技術(shù)課程所講授的一些主要新能源發(fā)電方式在目前逐漸得到越來越多的應(yīng)用，與人們的日常生活也越來越緊密。在介紹不同類型的新能源時，可以充分結(jié)合當(dāng)前社會生活中出現(xiàn)的一些相關(guān)時事焦點(diǎn)事件，把它們提出來讓學(xué)生討論，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還加強(qiáng)了他們對講課內(nèi)容的理解。例如，墨西哥灣的BP公司漏油事件、康菲環(huán)渤海灣污染事件，特別是全球石油供需關(guān)系的發(fā)展態(tài)勢、氣候變化和環(huán)境保護(hù)的壓力，都迫切需要全球共同確定和構(gòu)筑能源發(fā)展的新理念，開創(chuàng)新時期能源發(fā)展的新路子。結(jié)合上述實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思索大力發(fā)展新能源、調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的必要性，讓他們從新能源利用方式等層次進(jìn)行探討。通過這種教學(xué)方式，不僅可讓學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4.穿插習(xí)題，實(shí)時歸納。在風(fēng)力發(fā)電部分的教學(xué)過程中，其涉及到的不同類型風(fēng)力機(jī)結(jié)構(gòu)、發(fā)電方式、并網(wǎng)方法等知識點(diǎn)比較多，多數(shù)學(xué)生會感到理解有一定困難。為了讓學(xué)生能夠及時掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，講課過程中可在恰當(dāng)時候穿插一些事先準(zhǔn)備好的習(xí)題，這些習(xí)題不一定來自教材，教師可根據(jù)其他相關(guān)資料自主設(shè)計。通過課堂練習(xí)，可以考查學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度和存在問題，及時解決他們的困惑。比如，在講解變速風(fēng)機(jī)驅(qū)動雙饋異步發(fā)電機(jī)并網(wǎng)系統(tǒng)時，可穿插一個關(guān)于發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子回路控制方式的多選題，通過該練習(xí)，能夠加深學(xué)生對這部分重要內(nèi)容的理解，從一定程度上也可改善課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
5.結(jié)合共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)新能源發(fā)電。新能源發(fā)電方式與常規(guī)能源發(fā)電方式，除了在一次能源的來源與能量轉(zhuǎn)換方式等方面有較大不同外，它們在發(fā)電環(huán)節(jié)大多具有很多共同點(diǎn)。因此，在講授各種新能源發(fā)電形式時，注意隨時和常規(guī)能源發(fā)電方式進(jìn)行類比，結(jié)合兩者之間的共同點(diǎn)講解，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對新能源發(fā)電方法的理解，還可以鞏固他們對常規(guī)能源發(fā)電方法的認(rèn)識。例如，在講授地?zé)岚l(fā)電時，其和火力發(fā)電的原理基本一樣，都是利用蒸汽的熱能在汽輪機(jī)中轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，然后帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電。所不同的是，地?zé)岚l(fā)電不象火力發(fā)電那樣要裝備龐大的鍋爐，也不需要消耗燃料，它所用的能源就是地?zé)崮堋?/p>
四、培育素質(zhì)教育的教學(xué)理念
不論是專業(yè)必修課，還是選修課，教師都需要培育素質(zhì)教育的教學(xué)理念，新能源發(fā)電技術(shù)課程的教學(xué)更是如此。通過在理論教學(xué)過程中，結(jié)合一些生動的經(jīng)典案例等進(jìn)行講授，既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又能加強(qiáng)他們對新能源發(fā)電方法的認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探索求知的精神。比如，通過介紹風(fēng)能發(fā)電的幾種典型裝置與設(shè)備，以探究風(fēng)能發(fā)電在當(dāng)前得以大規(guī)模運(yùn)用的原因。正是這些大量科研人員對風(fēng)能發(fā)電裝置的研發(fā)，才使得風(fēng)能發(fā)電不僅僅是論文里的成果。通過一些經(jīng)典案例，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣才能達(dá)到開設(shè)專業(yè)選修課“培養(yǎng)學(xué)生能力，挖掘?qū)W生潛能”的目的。
五、結(jié)語
新能源發(fā)電技術(shù)課程是一門知識覆蓋面廣、學(xué)科前沿的專業(yè)選修課，而隨著其利用方式和技術(shù)的不斷發(fā)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容也將不斷更新，教學(xué)方法也會隨之不斷改進(jìn)，通過改進(jìn)教學(xué)手段和逐步增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)時強(qiáng)化創(chuàng)新意識，這樣就一定能夠逐步改善人才培養(yǎng)過程中普遍出現(xiàn)的一些問題，如學(xué)生能力薄弱、缺乏創(chuàng)造性、主動性等，達(dá)到真正提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及綜合素質(zhì)的目的，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的、創(chuàng)新型的合格應(yīng)用型人才。
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高考的鐘聲即將要敲響，不管前面是狂風(fēng)暴雨，還是風(fēng)馳電掣，希望你都能夠談笑自如去面對，相信自己，而接下來的流程便是關(guān)于一些學(xué)校招生的章程制度了，不曉得你們對自己的大學(xué)招生了解了多少呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)招生章程須知_2021高考錄取結(jié)果公布，歡迎參閱。
2021年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)招生章程須知第一條為了保證東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科招生工作順利進(jìn)行，規(guī)范招生行為，維護(hù)考生合法權(quán)益，學(xué)校依據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》、教育部及主管部門有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校本科招生工作的具體情況，制定本章程。
第二條 本章程適用于東北農(nóng)業(yè)大學(xué)普通本科招生工作。
第三條學(xué)校招生工作遵循“公平競爭、公正選拔、公開透明”的原則，德智體美全面考核、綜合評價、擇優(yōu)錄取考生，并接受紀(jì)檢監(jiān)察部門、新聞媒體、考生及其家長以及社會各界的監(jiān)督。
第四條 學(xué)校全稱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)
第五條 國標(biāo)代碼：10224
第六條辦學(xué)性質(zhì)及層次：公辦全日制普通高校。國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，“世界一流學(xué)科”建設(shè)高校，黑龍江省人民政府與農(nóng)業(yè)部省部共建大學(xué)，主管部門為黑龍江省教育廳。具有本科、碩士、博士及專業(yè)學(xué)位等授予權(quán)，設(shè)有博士后科研流動站和工作站。
高考錄取結(jié)果公布1.學(xué)校通過本科招生信息網(wǎng)公布有關(guān)招生信息和各省錄取結(jié)果(網(wǎng)址：zsb.neau.edu.cn)。
2.考生對錄取結(jié)果有異議，可與學(xué)校聯(lián)系并核實(shí)，招生就業(yè)處(0451-55190419)，紀(jì)委(監(jiān)察處)(0451-55191433)。
凡報考我校并符合錄取條件的考生，經(jīng)所在省級招生主管部門批準(zhǔn)后，我校即向其發(fā)放錄取通知書，通知書通過中國郵政特快專遞(EMS)寄出。
招生計劃我校2021年面向全國30個省(區(qū)、市)招生，招生專業(yè)涉及農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門類，招生計劃以黑龍江省教育廳批復(fù)為準(zhǔn)，分省分專業(yè)招生計劃由各省(區(qū)、市)招生部門向社會。
學(xué)校預(yù)留計劃按照教育部規(guī)定不超過年度招生計劃總數(shù)的1%;預(yù)留計劃使用堅(jiān)持公開透明的原則，主要用于平行志愿批次調(diào)檔比例原因出現(xiàn)的超計劃服從調(diào)劑考生錄取。
我校按專業(yè)類招生的有：植物生產(chǎn)類I(包括農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、種子科學(xué)與工程3個專業(yè))、植物生產(chǎn)類Ⅱ(包括園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程2個專業(yè))、環(huán)境科學(xué)與工程類(包括環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程2個專業(yè))、自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類(包括農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、應(yīng)用生物科學(xué)2個專業(yè))、動物生產(chǎn)類(包括動物科學(xué)、草業(yè)科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)3個專業(yè))、機(jī)械類(包括機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化2個專業(yè))、能源動力類(包括新能源科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程2個專業(yè))、工業(yè)工程類(包括工業(yè)工程、物流工程2個專業(yè))、金融學(xué)類(包括金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、工商管理、會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理8個專業(yè))、生物科學(xué)類(包括生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程3個專業(yè))、食品科學(xué)與工程類(包括食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、糧食工程、乳品工程4個專業(yè))、計算機(jī)類(包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、人工智能4個專業(yè))、電氣類(包括電氣工程及其自動化、農(nóng)業(yè)電氣化2個專業(yè))、水利類(包括農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程、水文與水資源工程、土木工程、工程管理5個專業(yè))。
按專業(yè)類錄取的學(xué)生，入學(xué)以后將按專業(yè)類統(tǒng)一組織基礎(chǔ)教學(xué)，第三學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的成績和志愿，選擇其中一個專業(yè)，第四學(xué)期進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)籍管理規(guī)定等有關(guān)要求，按該專業(yè)頒發(fā)畢業(yè)證書，授予學(xué)位。具體實(shí)施辦法按照《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才按類招生與培養(yǎng)實(shí)施辦法(暫行)》執(zhí)行。
河海大學(xué)（始于1915年河海工程專門學(xué)校）是一所有近百年辦學(xué)歷史，以水利為特色，工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，是國家首批授權(quán)授予學(xué)士、碩士和博士學(xué)位，實(shí)施國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)、國家優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺建設(shè)以及設(shè)立研究生院的高校，擁有水文水資源與水利工程科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和水資源高效利用與工程安全國家工程研究中心。
1.《求學(xué)》雜志：貴校2013年的招生政策相較往年，有什么變化？
河海大學(xué)招生辦：學(xué)校2013年的招生政策與往年相比，主要有以下三點(diǎn)變化：（1）在編制招生計劃過程中充分考慮了各地區(qū)人才需求特點(diǎn)，加大了特色專業(yè)、強(qiáng)勢專業(yè)以及就業(yè)前景好的專業(yè)計劃數(shù)量；（2）我校2013年總招生計劃數(shù)較往年有所增加，增量部分投放至外省，特別是中西部省份；（3）經(jīng)教育部批準(zhǔn)，2013年起我校新增和英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)開展的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，面向天津、江蘇、安徽、河南、湖北、湖南6省招收環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生。
2.《求學(xué)》雜志：這幾年，高校的招生競爭相對還是比較激烈的，學(xué)校在吸引優(yōu)秀生源方面有沒有比較好的政策？
河海大學(xué)招生辦：河海大學(xué)在舉辦多年基地強(qiáng)化班的基礎(chǔ)上，于2009年7月成立了大禹學(xué)院。大禹學(xué)院以國家重點(diǎn)學(xué)科為依托，是學(xué)校培養(yǎng)本科拔尖人才的專門學(xué)院。學(xué)院在課程貫通的基礎(chǔ)上，實(shí)行本碩一體化的人才培養(yǎng)模式，推行小班化教學(xué)，實(shí)行導(dǎo)師制，并注重國際化交流和培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的學(xué)術(shù)精英和高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。學(xué)生前兩學(xué)年按水利土木大類（徐芝綸班為工程力學(xué)專業(yè)）進(jìn)行培養(yǎng)，后期經(jīng)雙向選擇分流至水文與水資源工程、水利水電工程、港口航道與海岸工程、土木工程等品牌專業(yè)培養(yǎng)。該院近幾年錄取學(xué)生均為各省尖子生。
3.《求學(xué)》雜志：貴校在人才培養(yǎng)方面，有哪些特殊的辦學(xué)舉措？
河海大學(xué)招生辦：長期以來，我校堅(jiān)持“寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)路徑，狠抓數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等方面的教學(xué)，為同學(xué)們的發(fā)展拓寬專業(yè)基礎(chǔ)。同時，為培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、重實(shí)踐、能力強(qiáng)、適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才，學(xué)校2013年在商學(xué)院、環(huán)境院、理學(xué)院、港航院4個學(xué)院12個本科專業(yè)實(shí)行按類招生。學(xué)生入校后按類在統(tǒng)一的教學(xué)平臺上培養(yǎng)，在一到兩年基礎(chǔ)課程培養(yǎng)后再進(jìn)行專業(yè)分流。此外，學(xué)校還在高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)方面有很多探索，如“1442”工程、青馬工程、卓越工程師計劃、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、國家級大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地等，為同學(xué)們專業(yè)實(shí)踐能力的提升提供各種平臺，提供各類條件。
4.《求學(xué)》雜志：學(xué)校有哪些特色專業(yè)？這些特色專業(yè)在2013年招生中的錄取情況如何？
河海大學(xué)招生辦：河海大學(xué)水利工程、土木工程兩學(xué)科的綜合實(shí)力處于全國領(lǐng)先位置，尤其是水利工程學(xué)科總體實(shí)力最強(qiáng)。在教育部一級學(xué)科評估中，水利工程位居全國第一。目前，學(xué)校擁有水文與水資源工程、水利水電工程、港口航道與海岸工程、土木工程、環(huán)境工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動化、工程力學(xué)、能源與動力工程、通信工程、農(nóng)業(yè)水利工程、新能源科學(xué)與工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等13個國家級特色專業(yè)。此外，還有8個江蘇省品牌專業(yè)、8個江蘇省特色專業(yè)等。
這些特色專業(yè)延續(xù)了以往的慣例，錄取分?jǐn)?shù)總體較高，水利相關(guān)專業(yè)表現(xiàn)尤為突出。建議考生填報我校時充分考慮專業(yè)級差，注意填報專業(yè)之間的梯度，避免高分落榜或調(diào)劑。
關(guān)鍵詞：說課；風(fēng)力發(fā)電原理；設(shè)計
中圖分類號：G642.421 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0077-02
說課是建立在教學(xué)活動之上的一種教研活動，是在教師備課的基礎(chǔ)上向同行和專家系統(tǒng)地敘述教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動，是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要技能。[1]說課能有效促進(jìn)教師靈活運(yùn)用教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計、深入鉆研課程教材以及自覺進(jìn)行教學(xué)反思。說課內(nèi)容設(shè)計的準(zhǔn)確性、說課的清晰度，決定于教師對該門課程定位、內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)手段的熟悉程度。完成一門課程的說課，將會大大縮短青年教師的工作適應(yīng)期，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)的快速成長。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)說課大賽為背景，針對新辦專業(yè)的“風(fēng)力發(fā)電原理”課程進(jìn)行了一次說課內(nèi)容的設(shè)計。本次說課的重點(diǎn)在于以下四個“說”：說目標(biāo)（課程的定位、任務(wù)與目標(biāo)）、說學(xué)情（學(xué)生對象特征）、說內(nèi)容（課程內(nèi)容的選擇與教學(xué)手段和方法）、說評價（考核方式的實(shí)施）。
一、說目標(biāo)
“風(fēng)力發(fā)電原理”課程是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院（以下簡稱“我院”）、機(jī)械設(shè)計及其自動化（風(fēng)電工程方向）專業(yè)和新能源科學(xué)與工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。該課程的任務(wù)是較系統(tǒng)地講授風(fēng)力發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理及控制的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生對風(fēng)力發(fā)電機(jī)系統(tǒng)的獨(dú)立分析能力，是對電工電子技術(shù)、機(jī)械制造工程原理、風(fēng)力機(jī)空氣動力學(xué)、PLC技術(shù)以及自動控制原理等專業(yè)基礎(chǔ)課的綜合應(yīng)用和延伸，并且為后續(xù)開設(shè)的風(fēng)電場并網(wǎng)技術(shù)、風(fēng)電機(jī)組檢測與控制、風(fēng)電場運(yùn)行與維護(hù)等專業(yè)限選課程奠定一定基礎(chǔ)。因此，該門課程處于承上啟下的重要一環(huán)。
以我院該專業(yè)目標(biāo)“培養(yǎng)面向企業(yè)需求、具有優(yōu)秀素質(zhì)、好用實(shí)用適用人才的風(fēng)電工程專業(yè)”為依據(jù)，將“風(fēng)力發(fā)電原理”的課程目標(biāo)劃分為三部分：知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。
第一，知識目標(biāo)：使學(xué)生了解風(fēng)力發(fā)電技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，掌握風(fēng)力發(fā)電機(jī)組機(jī)械結(jié)構(gòu)、風(fēng)電原理及控制的基本理論。
第二，技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力和獨(dú)立思考能力，探究知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高分析和解決問題的能力。
第三，素質(zhì)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對風(fēng)力發(fā)電事業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。風(fēng)電行業(yè)現(xiàn)場工作的特殊性，必須給學(xué)生樹立勇于實(shí)踐的工作作風(fēng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及吃苦耐勞的精神。
因此，本課程注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，應(yīng)注重實(shí)踐教育，加大教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取合理的教學(xué)方案和手段。
二、說學(xué)情
目前我院有機(jī)械設(shè)計制造及其自動化（風(fēng)電工程方向）2011級、2012級以及新能源科學(xué)與工程專業(yè)2013級，共計3個班級近100名學(xué)生開設(shè)此課程。上述兩個不同專業(yè)課程體系不同，對“風(fēng)力發(fā)電原理”教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)略有不同。在已完成一個班次的課程講授工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏抽象思維，學(xué)習(xí)自律性差，對過多的理論學(xué)習(xí)不感興趣。但是，學(xué)生對新生事物興趣濃厚，更注重自身實(shí)際應(yīng)用能力的提高。
以失速型風(fēng)機(jī)講解內(nèi)容為例：“被動失速控制風(fēng)輪機(jī)的槳葉是經(jīng)過適當(dāng)設(shè)計的，當(dāng)實(shí)際風(fēng)速增大到某一特定的數(shù)值時，槳葉的沖角就會達(dá)到失速邊界，開始出現(xiàn)失速。而大型風(fēng)機(jī)（1MW及以上）基本全部為主動失速型控制”。大部分學(xué)生在課堂上仍然較難理解“失速”的概念，并對“主動失速”和“被動失速”提出了相關(guān)問題，這就是因?yàn)槠湎刃拚n程“風(fēng)力機(jī)空氣動力學(xué)”基礎(chǔ)不牢固。若此問題不得到及時解決，學(xué)生更加不能消化后續(xù)的“變速恒頻”等相關(guān)知識，從而會削弱其學(xué)習(xí)積極性。
則教師應(yīng)對方案為：“復(fù)習(xí)在先、學(xué)生參與、引出新問題”。即，教師綜述空氣動力學(xué)基礎(chǔ)，回顧相關(guān)知識，集體或單組討論基本概念沖角、升力系數(shù)、阻力系數(shù)的同時提出新問題。這樣，學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)成就感就會促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性，形成良性循環(huán)。
三、說內(nèi)容
本課程選擇機(jī)械工業(yè)出版社出版的《風(fēng)力發(fā)電原理》為講課教材。[3]該教材適用于普通高等教育風(fēng)能與動力工程專業(yè)，能夠較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性；能夠反映風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的最新發(fā)展水平；內(nèi)容通俗易懂，符合學(xué)生的接受能力。針對課程目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，確定課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法如下：
1.課堂授課內(nèi)容
課堂講授內(nèi)容及以及總體實(shí)踐內(nèi)容分配學(xué)時數(shù)如表1所示。
表1 ；課程內(nèi)容分配學(xué)時
序號 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)時 學(xué)時分配 校外實(shí)踐
課堂講授 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)
1 緒論 2
2 風(fēng)能及其轉(zhuǎn)換原理 6
3 風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的結(jié)構(gòu) 6 4
4 風(fēng)力發(fā)電機(jī) 6 20
5 風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的控制及安全保護(hù) 8 2
6 垂直軸風(fēng)力發(fā)電機(jī)組 4
7 離網(wǎng)風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng) 4
合計 62 36 6 20
2.授課外實(shí)踐環(huán)節(jié)
課外實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課和現(xiàn)場實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分。
（1）實(shí)驗(yàn)課。目前我院已具規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室包括機(jī)械制造、電氣工程。風(fēng)電工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心也正在按照規(guī)劃建設(shè)。風(fēng)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要有：大型風(fēng)機(jī)輔助教學(xué)及仿真應(yīng)用軟件、雙饋風(fēng)力發(fā)電機(jī)實(shí)驗(yàn)臺、小型風(fēng)力發(fā)電仿真測試系統(tǒng)、1.5兆瓦等比例微縮發(fā)電機(jī)、1.5兆瓦等比例微縮液壓站及剎車系統(tǒng)等，以上實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)臺均可利用。本課程針對大型風(fēng)機(jī)輔助教學(xué)及仿真應(yīng)用軟件編寫了實(shí)驗(yàn)手冊，已完成一個班次的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生通過仿真模擬風(fēng)力發(fā)電機(jī)組模型以及風(fēng)力發(fā)電場SCADA軟件，增加對風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的感性認(rèn)識
（2）現(xiàn)場實(shí)踐環(huán)節(jié)。我院大力推動校企合作與高校之間的合作。目前，累計已有5位教師赴華北電力大學(xué)可再生能源學(xué)院及其他專業(yè)領(lǐng)先的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)（內(nèi)容包括專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研活動）。未來可采取教師到企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)等多種形式。
目前，我國幾家風(fēng)電企業(yè)在各自領(lǐng)域已處于世界領(lǐng)先地位，對于教師而言，在這些企業(yè)中實(shí)踐可以學(xué)習(xí)最先進(jìn)的風(fēng)電專業(yè)技術(shù)，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)；對于學(xué)生而言，依附先進(jìn)企業(yè)深入風(fēng)電現(xiàn)場實(shí)踐，則可以得到全面的鍛煉，并為就業(yè)創(chuàng)造一定條件。
3.教學(xué)手段與教學(xué)方法
針對學(xué)生對新生事物興趣濃厚的特點(diǎn)，教師可將多種教學(xué)手段和方法相融合。以傳統(tǒng)教學(xué)手段、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，網(wǎng)絡(luò)課程平臺教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式為主。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及其實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的，建立學(xué)生對風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的整體概念，同時加強(qiáng)學(xué)科前沿知識與教材內(nèi)容相結(jié)合以及課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。[4]主要方法如下：
（1）課堂講授采用啟發(fā)式教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力；注重介紹風(fēng)力發(fā)電研究領(lǐng)域的最新動態(tài)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生查閱科技期刊，通過實(shí)踐和自學(xué)獲取知識。在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)等先進(jìn)教學(xué)手段，以先進(jìn)風(fēng)電企業(yè)主流機(jī)型進(jìn)行案例分析，結(jié)合教材內(nèi)容加深學(xué)生對風(fēng)電原理的掌握和理解。
（2）增加“情景”教學(xué)。利用風(fēng)電場實(shí)習(xí)條件，在不侵犯企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的前提下，通過將現(xiàn)場實(shí)踐過程拍攝和錄制，整理成教學(xué)錄像，以聲、像集合于一體地動態(tài)展示，使學(xué)生更直觀生動地觀看和了解風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的結(jié)構(gòu)、工作調(diào)試過程，使理論聯(lián)系實(shí)際；實(shí)行“企業(yè)導(dǎo)師制”，設(shè)立本門課程有必要通過實(shí)踐教學(xué)完成的章節(jié)，專門由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成。
（3）充分利用校園網(wǎng)“課程中心”教學(xué)平臺。教師將課程大綱、教學(xué)課件、動畫模擬軟件及其他相關(guān)教學(xué)資料等全部上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。通過“課程中心”教學(xué)平臺，教師與學(xué)生可在線交流，解答學(xué)生的疑問，探討共同關(guān)心的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面的動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。學(xué)生可以自行在“課程中心”體系中學(xué)習(xí)教師上傳的資料，以加強(qiáng)對課程的自學(xué)能力培養(yǎng)。
四、說評價
考核是檢查教師教學(xué)效果、衡量學(xué)生是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的重要手段?？己朔椒ㄊ欠窈侠恚瑢⒅苯佑绊懺u價的公正性和客觀性，以及教師與學(xué)生的積極性。[5]學(xué)習(xí)的過程就是一個逐步考核的過程，學(xué)是為了做，而考是為了更好地學(xué)。本課程考核體系，主要由以下幾類考核內(nèi)容由教師選擇：期末試卷成績、考勤提問成績、實(shí)驗(yàn)報告成績、書面作業(yè)成績以及網(wǎng)絡(luò)“課程中心”教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)成績；同時可以結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時，由企業(yè)導(dǎo)師給予的成績，得出最終課程綜合評價。評價應(yīng)將實(shí)踐類考核比重加大，以適應(yīng)該課程的教學(xué)目標(biāo)。
五、結(jié)束語
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本次的“說課”大賽，有利于加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高青年教師備課質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，從準(zhǔn)備到比賽的過程對提高青年教師的思想素質(zhì)也有很大幫助。此外，掌握說課的方法與技巧也是提高教師自身教學(xué)水平，提升教學(xué)藝術(shù)的重要教研手段。不同于一般的基礎(chǔ)理論課程和實(shí)踐課程，“風(fēng)力發(fā)電原理”要求理論與實(shí)踐相結(jié)合非常緊密。為實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果，必須合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情，具備客觀性和公正性的考核方式加以配合積極、多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。同時，教師通過廣泛地吸取專業(yè)知識，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以提高其實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]熱力動力 能源裝置 火力發(fā)電
中圖分類號：F206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）24-0050-01
電是一個國家人民與企業(yè)生產(chǎn)生活中不可或缺的元素，有電我們的生活才會更加豐富多彩，我們國家的經(jīng)濟(jì)才能運(yùn)轉(zhuǎn)，國力才會更加強(qiáng)盛，因此發(fā)電站是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命門。在火力發(fā)電站中熱能動力鍋爐應(yīng)用時極為廣泛的，電站鍋爐的發(fā)展和鍋爐的經(jīng)濟(jì)性和安全性有著密切的關(guān)系。鍋爐的經(jīng)濟(jì)性與設(shè)備投資費(fèi)、電站循環(huán)效率、可用率等有關(guān)。鍋爐的安全性除保證鍋爐本身的安全運(yùn)行外，從廣義上還應(yīng)滿足環(huán)境保護(hù)提出的各種要求和指標(biāo)。經(jīng)濟(jì)性和安全性是相互制約的兩個因素，一般要提高鍋爐的安全性便需增加設(shè)備的投資費(fèi)用，亦即將降低經(jīng)濟(jì)性。只有應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)將這兩個因素綜合考慮才能促進(jìn)電站鍋爐工業(yè)不斷向前發(fā)展。
1.熱能工程學(xué)概述與發(fā)電熱能裝置簡述
1.1 熱能動力工程學(xué)概述
熱能動力工程學(xué)是多門科學(xué)技術(shù)的綜合，其中包括現(xiàn)代能源科學(xué)技術(shù)，信息科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)等，主要涉及熱能動力設(shè)備及系統(tǒng)的設(shè)計、運(yùn)行、自動控制、信息處理、計算機(jī)應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)、制冷空調(diào)、能源高效清潔利用和新能源開發(fā)等工作，是在現(xiàn)代熱能動力需要下誕生的一門工程學(xué)學(xué)科，主要研究熱能源和動力工程。隨著各行業(yè)對于熱能動力工程學(xué)人才的需要，這門學(xué)科的地位也在逐漸的上升。近年來我國熱能動力工程學(xué)發(fā)展迅速，國家政策導(dǎo)致各個涉及使用熱能轉(zhuǎn)化裝置的企業(yè)都開始有提高本企業(yè)熱能轉(zhuǎn)化裝置及技術(shù)的需求，并在國家的發(fā)電廠中應(yīng)用廣泛，是不可或缺的學(xué)科。
1.2 發(fā)電熱能動力裝置簡述
目前，我國的發(fā)電廠最多的還是火力發(fā)電站，發(fā)電廠剛剛起步時也是由火力發(fā)電站開始，雖然現(xiàn)已有發(fā)電更多更快也更環(huán)保的水利發(fā)電廠、風(fēng)力發(fā)電廠及太陽能發(fā)電廠等，但火力發(fā)電廠所具有的歷史里程碑性質(zhì)無可替代，下面就簡述火力發(fā)電廠中應(yīng)用廣泛的熱能動能裝置。發(fā)電熱能動力裝置一般由熱交換器、第一熱電模塊、第二熱電模塊、蒸發(fā)器、汽輪機(jī)、冷凝器、液體泵、充滿循環(huán)介質(zhì)的管道、保溫材料組成，其原理是將熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能而產(chǎn)生原動力的成套熱力設(shè)備。熱能的來源包括利用煤、石油、天然氣、油頁巖、生物質(zhì)能等燃料燃燒所放出的熱能以及核能、太陽能、地?zé)崮艿?。熱能動力裝置包括汽輪機(jī)動力裝置、內(nèi)燃機(jī)動力裝置、燃?xì)廨啓C(jī)動力裝置和核能動力裝置等。它們主要是由原動機(jī)（汽輪機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)）及其輔助設(shè)備組成?；鹆Πl(fā)電就是利用熱能動力裝置所產(chǎn)生的原動力來驅(qū)動發(fā)電機(jī)生產(chǎn)電能。而火電廠發(fā)電熱能動力裝置運(yùn)行主要依靠三個系統(tǒng)，其一是燃燒系統(tǒng)。燃燒煤使?fàn)t水變成蒸汽，即將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能；其二是汽水系統(tǒng)。由鍋爐產(chǎn)生的{溫、{壓蒸汽推動汽輪機(jī)作功，將熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；其三是控制系統(tǒng)。為保證整套熱能動力裝置安全、正常、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，需由控制系統(tǒng)對整個流程實(shí)行操作機(jī)械化自動化控制。
2.熱能動力工程鍋爐在火力發(fā)電中的使用及發(fā)展
2.1 鍋爐安全運(yùn)行保障
要想火力發(fā)電站能夠正常運(yùn)行，熱能動力能夠正常的應(yīng)用到火力發(fā)電中去，就要確保熱能動力工程鍋爐在火力發(fā)電中的安全應(yīng)用，具體操作時需要注意以下幾點(diǎn)：進(jìn)行鍋爐操作的人員必須嚴(yán)格按照鍋爐的安全操作規(guī)范進(jìn)行操作，按照鍋爐運(yùn)行的流程進(jìn)行工作，科學(xué)的使用設(shè)備，對設(shè)備進(jìn)行看管；在鍋爐運(yùn)行前，應(yīng)該檢查軟化水箱中的水位是否達(dá)到運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，如果水位過低應(yīng)該及時進(jìn)行補(bǔ)水，以免運(yùn)行中使設(shè)備出現(xiàn)故障；檢查鍋爐內(nèi)的水位是否在合理的范圍內(nèi)，并及時加減 ；觀察壓力是否能夠正常的運(yùn)行鍋爐；觀察溫度是否正常，按照操作規(guī)范執(zhí)行，降低危險系數(shù)，保證鍋爐可以安全持續(xù)的運(yùn)行和電廠的正常生產(chǎn)。
2.2熱能動力工程鍋爐在火力發(fā)電中的使用及發(fā)展
在火力發(fā)電廠的熱能動畫里工程鍋爐的發(fā)展中，其容量直接關(guān)系火力發(fā)電的效率，因此，鍋爐容量的發(fā)展也是至關(guān)重要的，在火力發(fā)電設(shè)備中，提高單位機(jī)組容量可降低設(shè)備費(fèi)用和基建投資費(fèi)用，并可減少金屬材料消耗量。因此，自上世紀(jì)50年代到70年代初期，以美國為首，單臺電站鍋爐的最大容量迅速由蒸發(fā)670t/h（200 MW機(jī)組）增加到4500 t/h（配1 300 MW機(jī)組）左右。在歐洲，以德國為例，在此期間單臺鍋爐蒸發(fā)量也迅速由200 t/h提高到2000t/h以上。但自70年代初期后，根據(jù)國外統(tǒng)計及展望資料，一直到本世紀(jì)初，國際上電站鍋爐的最大容量仍將保持在4500t/h左右的水平，國際上電站鍋爐的標(biāo)準(zhǔn)容量大都將保持在1500t/h到2500t/h蒸發(fā)量之間。
再者，火力發(fā)電廠中熱能動力工程鍋爐的使用方式及操作技巧也是火力發(fā)電的重要發(fā)展對象，其嚴(yán)重影響火力發(fā)電廠的發(fā)電效率和資源利用率，是發(fā)展中的重中之重?；鹆Πl(fā)電鍋爐的發(fā)展帶有一定的信息化色彩。在最早的時候，我國的發(fā)電事業(yè)剛剛起步之時，火力發(fā)電廠中使用的鍋爐一直是手動的，是通過手動開關(guān)來完成相應(yīng)的鍋爐使用控制，但是這樣的控制方式暴露了一個重要問題：手動控制的判斷和準(zhǔn)確性是難以保證的。從以往的火力發(fā)電廠的鍋爐使用情況來看，手動控制的鍋爐無法更大的提高燃料燃燒效率和能量轉(zhuǎn)化效率。因此煤炭等燃料燃燒不充分，產(chǎn)生了大量的一氧化碳、一氧化硫、一氧化氮等有害氣體，嚴(yán)重影響環(huán)境和空氣質(zhì)量，并且造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，對地球的能源室一種破壞。因此經(jīng)過漫長的研究階段發(fā)現(xiàn)了智能鍋爐，只能鍋爐在火力發(fā)電止中的使用有效的避免了燃料燃燒不充分這一問題，其通過更加精確的溫度、燃料等方面的控制可以提高鍋爐的能量使用效率和產(chǎn)品的質(zhì)量。因此現(xiàn)在火力發(fā)電中所使用的熱能動力工程鍋爐都是更加精確的電子控制系統(tǒng)智能鍋爐。比如空氣比例連續(xù)控制系統(tǒng)和雙交叉限幅控制系統(tǒng)。空氣比例連續(xù)控制系統(tǒng)是由多個部分組成，其主要功能是經(jīng)過爐內(nèi)的溫度等具體數(shù)據(jù)的了解，通過4-20mA的電信號來對電動的進(jìn)行調(diào)整；雙交叉限幅控制系統(tǒng)同樣是對利用對于燃?xì)馀c空氣之間的比例來調(diào)節(jié)完成控制，但與比例連續(xù)控制系統(tǒng)控制方式不同是后者是通過標(biāo)準(zhǔn)溫度與實(shí)際溫度的對比來完成的。
3.結(jié)語
電力行業(yè)既是能源的生產(chǎn)者又是能源的主要消耗者，在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我國的電力基礎(chǔ)能源行業(yè)隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到了迅速發(fā)展具備了一定的規(guī)模。發(fā)電業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步是與熱能動力工程分不開的，隨著環(huán)保意識的提高和能源成本的增加，高耗能發(fā)電在鍋爐的使用和其他能源消耗設(shè)備的使用上需要熱能動力工程提供更有效的幫助。隨著我國在熱能動力工程小撒謊那個的研究推進(jìn)，能量的使用和轉(zhuǎn)化也會更加高效，這對于我國建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會、提高生態(tài)文明進(jìn)程有著重要意義。正因如此，熱能動力工程今后的發(fā)展重點(diǎn)還是應(yīng)該在實(shí)用性的研究上，通過對火力發(fā)電鍋爐、輔助設(shè)備、新能源開發(fā)等多方面的研究與發(fā)展改善我國的能源使用環(huán)境，加快能源經(jīng)濟(jì)的建設(shè)步伐，完成能源結(jié)構(gòu)的改善，最終促使我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和工業(yè)快速進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
