開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇燭之武退秦師教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

高中語文作為重要的基礎課程之一，它的教學質量將會直接影響到學生今后的學習水平。作文在試卷上一般占著比較大的比重，如果學生不能夠掌握相應的寫作技巧，將會降低他們的語文學習成績，不利于培養他們良好的文學素養，拓展他們的文學視野，也就不利于為我國培養出更多合格的人才。本文通過對高中作文教學方法進行相應的探討，找到更加完善的教學手段，提升創新水平，從而滿足學生的語文學習需求。

【關鍵詞】

高中作文 教學方法 創新理念 興趣培養

高中學生在進行語文知識的學習時，往往會感到比較吃力，尤其是在寫作時，往往會由于自身語文知識儲備不足，寫出的文章內容比較空洞，文章的吸引力不足，從而降低學生學習語文的積極性和主動性。因此，語文教師應該要轉變自身的教學理念，激發學生的寫作熱情，加大對高中作文寫作教學方法的創新，讓學生認識到語文知識的重要性，讓他們掌握更加科學的寫作手法，表達出自己的真情實感，為他們以后文章的寫作奠定良好基礎。

1.創新高中作文教學的有效策略

1.1激發學生的寫作熱情

高中語文教師在進行教學時，應該要注重學生寫作能力的培養，同時還要提升學生的寫作興趣，讓學生感受到作文知識的魅力，這樣才能夠達到教學目標。但是在實際的教學中，許多教師的作文講解過于形式化，課堂上的學習氛圍不夠濃重，最終導致學生寫作水平較低。因此教師需要轉變自身的教學理念，充分激發學生的寫作熱情，為學生的語文寫作奠定良好基礎。激發學生寫作熱情，提高學生的寫作分數，首先需要學生保持整潔的卷面，所以日常的練字有著非常重要的作用。教師在教學時，應該要給學生講練字的重要性，讓他們形成練字的好習慣，不到兩年的時間，學生的字體就會得到比較大的改觀，在寫作上會存在一定的優勢。其次，教師在課堂上要轉變自身的教學方式，為學生創建良好的寫作課堂，讓學生能夠感受到語文寫作的重要性，為他們以后知識的學習奠定基礎。

1.2重視日記的訓練

教師要想提升學生的語寫作水平，就要加強學生的日常練習。日記作為一種練筆的重要形式，教師就可以通過該種形式來打磨學生的思想情感，增加他們的生活閱歷，為他們以后的寫作提供幫助。教師在教學過程中要盡量為學生創建比較民主、和諧的課堂氛圍，讓學生對語文寫作產生比較濃厚的興趣，這樣才能夠幫助他們找到適合他們自身學習的方法，提高他們的學習效率，達到語文作文教學目標。在日記這樣的形勢下，學生需要每天記錄自己的事情，在情感表達上更加客觀、直接，在長時間的積累中可以增加學生的寫作素材，讓他們的心靈感受到生活帶給他們的快樂，在寫作上具有更為廣闊的思維，幫助他們真實自由的表達內心情感。只有將學生的心靈之窗打開，教師才能夠采用更加科學的方式來誘發學生去體驗生活，培養他們更加穩定的情感，讓學生對生活有更深刻的認識，為他們以后相關知識的學習提供幫助。除此之外，在進行日記訓練時，教師要讓學生去用心感受身邊的事物，將所見所聞寫入到日記中，這樣表達出的情感才更加真實。正如魯迅在《作文秘訣》中說道：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，只有在這樣的寫作下，所要表達的情感才更真實，才能夠打動讀者。所以教師在鼓勵學生寫日記時，要讓學生描寫真人真事，并且敢于在日記中抒發自己的情感，這樣才能夠提升學生的寫作水平。

1.3加強寫作訓練

高中作文需要學生有一定的基礎，這樣才能夠寫出比較打動人心的作品。但是由于學生自身的文學素養培養不足，使得寫作質量比較差，不利于他們今后語文知識的學習。因此教師在教學時需要轉變自身的教學理念，提高學生對寫作的認識，讓他們充分感受到中華文化的博大精深，提高他們的寫作興趣，從而達到高中語文作文教學目標。一個人的情感通常與生活有著緊密聯系，學生在閱讀的過程中也會產生不同的認識，長期在這樣的熏陶下，會讓高中生產生多方面、多層次的情感體驗，為他們的寫作積累更多的素材。在積累素材時，既可以是當代的英雄人物事跡，又可以是古代詩詞歌賦等，通過這些素材的積累，學生的寫作更加生動，同時也比較具有文采，為他們今后語文知識的學習打下堅實基礎。比如學生想要表達人物堅強的品格，就可以用青松、梅花等意象展現出人物的特點，使得文章更具有說服力，也更具有文采。高中教師在進行寫作教學時，還要加強與學生的交流，及時了解他們的學習狀況，發現問題時可以調整自身的教學方案，除此之外，學生在這樣的教學中，也可以向教師詢問學習中遇到的問題，解決他們寫作中的困難，為他們以后寫作水平的提升奠定基礎。只有長期在這樣的鍛煉中，學生才可以寫出更加打動人心的作品，才能夠讓他們表達出自己的真情實感，最終滿足學生的語文學習需求。

1.4加強對學生的情感教育

學生在以往的寫作中往往生搬硬套，使得作文情感表達比較差，最終會影響到他們的寫作質量。教師在教學時應該要努力提升學生的思想情感表達能力，并給予他們更多的思考空間，讓他們感受到真實情感在寫作中的重要性，從而提高學生的寫作水平。教師要增強學生的情感表達，就可以充分利用教案來進行，比如在高一語文教材中，就《燭之武退秦師》一課，就可以突出講解燭之武超然的人格魅力，增強學生對燭之武這種品格的認識，讓他們感受到真情表達的重要性，在今后的寫作中也可以利用這種手法來表現自己所要表達的情感，從而為寫作增加魅力。除此之外，教師還要引導學生去感受自然生活之美，比如深入到田間或者城市中，去觀察身邊事物，找到學生對自然的熱愛，豐富他們的知識，從而達到教學目標。

【總 結】

綜上所述，高中語文教師在進行作文教學時，需要激發學生的寫作熱情，同時還要提高學生的情感認識，在寫作中學會運用不同的技巧提升寫作水平，為今后語文知識的學習提供良好幫助。

【參考文獻】

【1】任雅玲.高中作文教學高效策略【J】.教學與管理，2014（18）

第2篇

【摘 要】文言文在中學語文教學中占有重要地位，但在應試教育的背景下，教師往往重視重點字詞、特殊句式的講解，忽略了學生對文言文的理解以及閱讀能力的提升，導致學生只知死記硬背，聞文言文“喪膽”。本文試圖以職業中專學生為對象，通過學情分析宏觀制定策略，文本分析、選取教學方法，夯實基礎重點字詞特殊句式三個方面進行分析，試圖使文言文課堂既“活”又“實”。

關鍵詞 職業中專；文言文；課堂；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0092-02

文言文作為我國古代流傳下來的特有文化載體，承載著華夏民族的歷史與文明，學習文言文對于提升學生的歷史人文素養，閱讀古書有很大幫助。新課程標準的指導下，文言文的教學被作了新的調整：一是調整了文言文在教材中的比例，數量由以前的20％增加到40％；二是更加強調誦讀的作用，還規定了背誦的數量和篇目，文言文學習已然越來越重要。然而由于文言文歷史悠久，其特有的歷史背景與語言形式使之成為最令師生頭痛的內容。多年來，在應試教育背景下，看似枯燥的文言文似乎有了其固有的講解形式：老師逐句翻譯成現代漢語，重點字詞句式講解，相關歷史背景介紹。學生在應試環境下了解文言文的重要性，但聞文言文“喪膽”。職業中專以職業技能培訓，培養勞動力就業水平為重點，開設語文課程旨在提高學生的人文素養以及人際溝通能力，學習文言文十分重要。本文以中學語文新課程標準理念為旨，結合多年學習思考結果，以文言文教學的趣味性、靈活性、實用性為目標，對職業中專文言文課堂教學探究一二。

一、學情分析，宏觀制定策略

孔子提出“因材施教”，在語文教學中，了解學情，根據學生特點進行教學尤為重要。職業中專學生語文基礎普遍薄弱，語文學習興趣不濃。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，通過觀察分析，筆者認為只有提高學生文言文學習興趣，才能從根本上提升學生文言文水平。學生處于以下情況時學習興趣較高：①學生對課文有興趣，身心處于興奮狀態時；②當教師以多種形式講解課文內容時；③當學生發現學習可以學以致用與生活相關時；④當學生對老師信任與喜愛時……根據學情制定教學策略，才能有的放矢，讓學生找到適合自己的文言文學習方法與途徑。

二、文本分析，選取不同教學方法

筆者認為，在語文學習過程中，理解是基礎，而理解是建立在文本的基礎之上的。教材中的文言文講述的大多是歷史故事，蘇軾的《赤壁賦》于憤懣痛苦中感受到溫暖與信心，《左傳》中的《燭之武退秦師》讓人感受到“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”的能言善辯的力量，文言文的內容或給人以啟迪講述道理，或蕩氣回腸動人心魄，如果學生真正理解了文本，融入到文本中去，讓學生像看古裝連續劇一樣對文言文課堂充滿期待，那么提升學生的文言文興趣與能力勢在必得。根據分析統計，職專階段的文言文大致可以分為以下幾種類型：①對于文學性較強，富于意境感的駢文、賦、游記等可以采用誦讀法并結合音頻、視頻、圖片等多媒體教學設備，將學生引入到作家所創設的意境中去，感受作者所感。如王勃《滕王閣序》，在講解這篇駢體文時，通過誦讀可以讓學生充分理解駢體文的語體特點，同時通過多媒體設備向學生展示滕王閣之景，讓學生以游覽者，參與宴會者的身份去瀏覽滕王閣，欣賞美景，學生才會切身感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。②對于富有哲理，內容深刻的散文，大概只能采用傳統的慣講方法。慣講并不是一種不提倡的教學方法，葉圣陶先生說過：“因為文言文與咱們母語不一樣，所以國文課讀到文言就得作一番講解的功夫。”慣講不是教師照本宣科，慣講對教師提出了更高的要求。教師在慣講過程中，應該有條理，內容深刻，同時教師應該盡量在課堂上擺脫教案。如莊子的《逍遙游》、陶淵明的《歸去來兮辭》，如果教師可以在課堂上流暢背誦，對課文內容與歷史背景信手拈來，會得到學生的欽佩，想必學生在目瞪口呆的同時不敢在課堂上打瞌睡了，下課老師要求背誦全文也會以老師為榜樣不會怨聲載道了。慣講最考驗教師實力，也是教師彰顯自己人格魅力獲得學生喜愛與信任的最好時機。③對于一些科普類文言文，需要教師真正講解清楚文章想要教會學生的知識原理，不能囫圇吞棗，這樣才可以更好地完成教學目標，同時可以讓學生驚喜地發現在語文課上同樣可以學到科學知識，讓學生感受到文言文貼近生活。如學習沈括的《活板》一文時，可以播放活字印刷術的視頻給學生看，激發學生求知欲，同時可以更好地理解課文。④對于一些動作性比較強易于表演的文章，可以通過表演法，讓學生融入到課堂中去。如在學習《核舟記》這篇文言文時，課文第三段“船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數也。”這部分內容可以讓挑選幾名學生角色扮演，學生會覺得非常新奇有趣，在歡笑的同時記住了幾個角色的排列位置及動作。

三、夯實基礎，重點字詞特殊句式不容忽略

在因材施教，根據學情制定教學策略，提升學生興趣理解課文的同時，不能忘記文言文教學中最重要的部分，即文言常識與特殊句式的教學，一切都是為此服務的。掌握文言實詞虛詞特殊句式，不僅是為了應試，更為了讓學生養成閱讀文言文閱讀古書的習慣。文言文常用的實詞虛詞特殊句式不像現代漢語那般變幻多端，學生熟記理解后閱讀古書會省去很多麻煩。因此，在學生理解課文培養興趣之后，老師一定要重點強調字詞與特殊句式，這些才是文言文教學的精髓，學生的文言文能力不是一蹴而就的，通過常識與知識的日積月累，學生在漫長的人生道路上會發現職專時期的文言文學習是自己的一筆財富。

文言文教學的關鍵是需要做到“言文統一”，所謂言是指讓學生掌握文言文基礎知識、字、詞、句式。通過不斷的鞏固學習積累（積累不是讓學生機械的照搬照抄，而是讓學生學會聯系、歸納、分析、比較），學生自己形成自己的文言知識庫，起到舉一反三，觸類旁通的作用。所謂文是教會學生不同文體不同語言特色的文言文的自學方法，比如、可以將文體分為先秦諸子類、史傳類、游記類、詠物類等分類教學，文字內容是不同的，但相似的形式與文體會有利于學生理解與總結。喬伊斯在《教學模式》中曾提出：“教學模式即是學習模式。”教師的使命不僅僅是傳授知識，更是教會學生學習的方法，培養學生的學習習慣與興趣，如果教師只是進行知識的灌輸，那么學生會將學習當作負擔，即使當時學會了、背會了，日后也很難學會應用，更不要說從內在提升學生的素質與涵養。

呂淑湘說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”，《普通高中語文新課程標準（實驗）》中也寫到：“新一輪課程改革的核心任務是轉變學生的學習方式。”長久以來，學生害怕學習文言文，很多老師害怕教文言文，覺得文言文就是翻譯加講解加死記硬背這種老套路，這樣的現象非常可怕，應該引起教師的反思與文言文教學方法的改革。《新課標》明確提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，這是對文言文教學的新的要求。作為教師，應該認真學習領會《新課標》的精神與實質，切實轉變教學思想與理念，與時俱進。要樹立以學生為本的理念，從學生的角度出發，激發學生的學習興趣，同時改革教法與學法，充分利用課堂時間提高學生的文言文素養。教學即是教會學生學習，灌輸式的串講法違背了教學的理念。所謂“教無定法”，對于文言文教學的方法還有許多值得我們去探索，根據教師的教學特長和學生的學習實際，相信在大家的共同努力下，一定會讓學生愛上學習文言文，讓文言文課堂充滿生機與活力。

參考文獻：