開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟法案例分析報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

會計是企業經營管理的重要組成部分，會計人員要做好會計工作，必須學會運用相關經濟法律知識去分析解決實踐工作中遇到的現實問題，經濟法課程的教學目標就在于此。本文針對目前會計專業的經濟法課程教學中存在的問題，從高校職業教育目標和社會對會計人才需求角度出發，提出如何設計教學內容、豐富教學方法、創新實踐教學、提高教師素質、改革考核方式等，提高學生運用經濟法理論知識去發現問題、分析問題、解決問題的能力，以適應社會對會計人員的需求。

一高校會計專業“經濟法”教學中存在的問題

目前高校會計專業“經濟法”教學中存在一些問題，具體分析如下：

1教學方法缺乏科學性

目前經濟法課程教學方法基本是講授法，教學方法單一；部分教師教學思路缺乏創新，不能很快很好地激發學生興趣；加上經濟法規本身抽象，使學生處于被動的學習狀態，只滿足于理解和記憶教師講授的內容；把精力集中在記錄、整理和背誦課堂筆記上，很少深入思考。這種以教師、教材為中心的教學模式，抑制了師生交流，使學生缺乏主動學習、獨立思考的意識，學生僅能掌握初步理論知識，不能學以致用。另外，部分教師雖然選擇案例教學法以幫助學生理解和掌握理論知識，但普遍存在以下缺陷：其一，案例比較陳舊，不能與時俱進地選擇符合社會發展形勢的新穎案例；其二，案例教學多以教師講授為主，這樣學生沒有積極參與互動，思維能力得不到提高，達不到理想的教學效果。總之，單一的教學方法使該課程失去了鮮活的生命力。

2教學內容缺乏針對性

會計專業要求學生不僅要獲得學歷證書，而且要取得相應的專業資格證書，要求學生在具備基礎理論和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本技能。但目前“經濟法”課程的教學內容與會計從業資格考試、會計師職稱考試、注冊會計師考試所要求掌握的法律知識相比存在較大的差距。這些資格考試要求考生對經濟法相關知識的掌握無論范圍還是深度都提出更高標準，但由于在校期間對經濟法相關知識領會掌握得不夠牢固、不會學以致用，很多在學校學習成績優秀的學生畢業后都無法通過注冊會計師的經濟法考試。

3實踐教學環節特別薄弱

目前，高校“經濟法”實踐教學環節比較薄弱。對于將來從事會計工作的學生，經濟法的整個教學過程就是運用經濟法理論解決現實經濟生活中的實際問題過程。其課程特點決定了如果離開現實經濟生活，單純死記教材中理論知識而不將之付諸實踐，“經濟法”課程的開設便失去其基本意義。反之，只有將教材與現實經濟生活緊密聯系，教材的基本內容、基本理論和相關知識才能做到融會貫通、活學活用。重理論輕實踐、重書本輕能力，與經濟法課程理論聯系實際的教學思想觀念是格格不入的。然而受教學課時、教學手段、教學資源等條件的限制，“經濟法”教學一直偏重理論教學而輕實踐。經濟法教學理論與實踐相脫節，缺乏實際調研環節，缺乏司法實踐知識和應用能力的培養，學生畢業后也難以適應工作崗位的要求。

4考核方式不夠合理

目前高校“經濟法”課程學生成績考核主要是由期末筆試成績和平時成績綜合評定，均沒有對社會實踐環節考核。這樣不利于激勵學生積極參加社會實踐鍛煉。筆試考試注重考察學生對概念、特征的記憶和掌握，對于靈活運用能力要求不高，加之法條繁多，學生為通過考試，多采用死記硬背的方式，雖有案例分析題，但試題占分比例小。這種考核辦法違背“經濟法”課程理論聯系實際、實用性強的特點，不能反映學生真正運用知識解決問題的能力，不能培養學生創造思維，不利于學生實際能力的客觀評價，壓抑了學生運用能力的積極性。另外，很多學校在成績評定中平時成績占總分30%以上，而教師多以學生上課出勤率為平時成績評分依據，沒有關注學生對知識的理解運用情況，不利于教學目標的實現，學生不能做到學有所用，只是空有理論知識。

5教師業務知識欠缺

目前，在各高校從事經濟法教學工作的教師大致分兩部分：一部分是講授會計類其他專業課的教師轉而擔任經濟法的教學工作，這部分教師熟悉會計專業知識，比較了解會計專業學生的知識結構，但未接受過系統的法學專業教育，不能站在法學理論的高度向學生傳授知識，知識講解的深度不夠；另一部分教師獲得了法學學士或碩士學位，具有一定的法學專業知識功底，但他們中的許多人對會計專業知識體系以及會計專業學生的知識結構狀況缺乏最基本的了解，在授課過程中很難切合會計專業的實際，也不能切合會計專業學生的特點培養其解決問題的能力。而且這些教師在授課過程中處理經濟法的授課內容與會計專業課內容交叉關系問題的能力較差，不能融會貫通地將知識介紹給學生。

二會計專業經濟法教學改革的思路

針對上述“經濟法”教學存在的問題，筆者結合自身在實踐教學中的體會，提出以下幾點改革思路：

1采用多樣教學方法

設計一套適合課程特點的教學方法能夠起到事半功倍的效果。為使學生更積極主動、通俗易懂地理解掌握知識，案例教學法是經濟法主要的教學方法，但需注意：第一，審慎精心選擇案例。選擇的案例要具備針對性、代表性、啟發性特點，且盡量選擇新鮮案例。以體現教材的實用性，激發學生學習興趣。第二，組織學生對案例進行討論。課堂討論可以激發學生熱情，提高其自主學習的能動性。教師在組織討論的過程中，要引導學生充分感知教材，啟發學生對材料進行比較、分析和判斷，讓學生充分發表自己的見解，幫助學生提高表達和思維能力。最后教師要對學生的分析進行評判和總結，使學生的討論有結果。第三，案例要充分利用多媒體進行教學。教師可以從電視、網絡上采集新穎的實際生活案例，如《今日說法》、《每周質量報告》等欄目中的相關案例，利用多媒體生動地展示給學生，使學生印象深刻，教學效果明顯。

2合理安排教學內容

“經濟法”課程涉及的法律知識點較多，教師應在有限的課時中針對會計專業學生的特點，有重點地進行介紹。具體而言：第一，緊扣會計資格考試講解內容。教師應密切關注每年大綱的變化、緊扣考試大綱把握重點，對每一章節進行精心設計，對于一些重要章節，如預算法、稅法、票據法等應安排較多的學時詳細講解，且能舉一反三。第二，教學內容與學生就業結合。對于會計專業學生而言，需要掌握的經濟法知識主要是公司制度、合同制度、物權制度、審計制度等，教師應將這些內容重點講解，為學生將來工作打基礎。第三，“經濟法”與其他專業課程教學接軌。例如會計電算化課程中已經包含的內容，那么經濟法課程中就可以相應刪減；財經法規與會計職業道德中已經學習過會計法律制度、票據法律制度，在經濟法中也都可以刪減，從而減少教學內容的重復、在有限的學時里提高學習效率。

3創設實踐教學環節

教師可以從三方面創設實踐教學環節：第一，課堂組織模擬法庭。教師選取典型經濟法案例組織學生分角色模擬、辯論，讓學生了解法官如何利用法律規定審判經濟法案件及庭審程序，從而激發學習熱情、培養創新意識。第二，課后布置法律作業。可根據教材內容，安排學生按要求撰寫法律文書或擬寫案例分析報告等，培養學生自己動腦、分析問題的思維，提高經濟法運用能力。第三，組織課外實踐活動。教師可與其他高校聯合舉辦經濟法律知識競賽組織學生參加，也可與法院經濟庭建立實習觀摩學生去觀摩，還可以鼓勵學生自己組織法律問答公益活動或參加法律援助中心等。通過這些實踐活動引導學生關注現實有的經濟和社會現象，理論聯系實際，將知識運用于社會實踐中并在實踐中主動學習，提高學生運用經濟法基本理論和相關知識去發現問題、分析問題、解決問題的能力，這樣才能將“經濟法”課程學活學好。

4注重應用能力考核

課程考核的目的不應該只是單純地檢驗學生的前期學習效果，更重要的是給學生未來工作和生活以指導。筆者建議采用“總成績=期末考核30%+平時成績20%+社會實踐50%”的計算方法，具體而言：第一，期末考核以案例為主。期末筆試可以采用選擇、判斷、簡答、案例分析等題型，但內容多考核經濟生活案例，促使學生對基礎知識的理解和運用，培養學生分析和解決問題能力。第二，科學計算平時成績。教師把學生課堂聽課表現、參與模擬法庭表現、撰寫法律文書和案例分析報告情況作為平時成績評判主要依據，主要觀察學生分析問題和創新思維能力的能力。第三，增加社會實踐考核。將社會實踐成績折合成50%加入到總成績里，用成績考核調動學生實踐學習的主動性、積極性、創造性，從而增強對經濟法理論知識的理解和應用，給學生將來參加資格證考試和工作打下基礎。

5提高教師業務素質

要上好經濟法這門課，教師除了掌握扎實全面的法學專業知識外，還要做到：第一，完善知識結構。從事會計專業經濟法教學的教師，應當了解會計、稅務、管理等方面的專業知識，同時通過與會計從業人士交流，了解實際工作中常見的法律問題，并在教學中有針對性講解，提高學科間知識滲透性；第二，教學與科研并進。高校教師只有積極參與學科研究，在理論和實踐中發現問題，提出自己的見解和解決辦法，并充實到教學內容中，才能提高自己的專業水平，推動教學改革，提高教學質量。此外，教師還要了解會計專業學生的知識結構。只有具備這些素質，授課教師才能將大量晦澀難懂的經濟法知識深入淺出地傳遞給學生，引導學生積極主動地探索經濟法規內容，掌握經濟法核心知識。

總之，教師要結合學生自身素質和就業需求進行經濟法課程教學改革，提高教學質量。教學改革是一項長期而系統的工作，作為教學第一線的教師要不斷探索教學方法，勇于創新教學模式，使學生真正掌握經濟法理論知識并能夠學以致用。

參考文獻

第2篇

關鍵詞：經濟類專業；案例教學法；教學改革

一、引言

隨著市場經濟的發展，市場對應用型、復合型人才的需求日趨旺盛，因而各個高校都積極加強了人才培養目標方案的改革，一般都在經濟類專業開設了《經濟法》課程，培養既懂經濟又懂經濟法律法規的復合型人才，以適應市場發展的需要。案例教學法已在各高校普遍實施，并取得了較好的教學效果。案例教學法寓抽象的經濟法理論知識于生動的案例中，學生通過對案例的分析與討論來加深對經濟法理論知識的理解。但經濟類專業的學生沒有接受過系統法學基礎知識的學習，且案例教學尚處于探索階段，在教學實踐中還存在一些問題。

二、經濟類專業《經濟法》課程實施案例教學法的必要性

1.擺脫傳統的“灌輸式”教學法，提高學生的學習興趣。《經濟法》課程內容多，理論性較強，如采用傳統的“灌輸式”教學法，學生對枯燥的理論講授不感興趣。而采用案例教學法，學生是主體，教師主要起引導作用，學生需自行查閱資料，分析、解決案例中的問題。通過這種方法，學生對問題的理解更深刻，特別是在沒有法學理論基礎的經濟類專業，采用案例教學法更容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，也便于取得更好的教學效果。

2.有助于培養學生的團隊協作精神及處事能力。案例教學法需將學生分組，每個小組是一個小團隊，由于時間限制，每個成員不可能在規定時間內完成所有任務，因此需要小組成員相互合作才能完成所有任務。在這個過程中，各成員需要不斷討論，交流看法，在展示本組討論成果時，還需共同應對其他組的提問。通過這種方式，學生的團隊協作精神及處事能力得到了一定的鍛煉。

3.培養應用型人才的需要。經濟類專業的人才培養目標是培養應用型人才，《經濟法》課程實施案例教學法更有利于應用型人才的培養。在案例教學法的實施過程中，學生需要充分發揮其主觀能動性，盡自己最大的努力去發現問題、分析問題并解決問題，在分析、討論的過程中，學生的溝通能力及人際交往能力也可以得到一定的鍛煉，這些素質正是應用型人才所需要的。

4.有利于教師自身綜合素質的提高。經濟類專業《經濟法》課程實施案例教學，對任課教師的要求也較高。任課教師既要精通經濟法理論知識，又要懂經濟類的相關專業知識，同時還要有駕馭課堂的組織能力。因此，經濟類專業經濟法教師在教學過程中需不斷加強專業知識學習，改進教學，提高自身的綜合素質。

三、經濟類專業《經濟法》案例教學存在的問題

1.教材滯后、課時偏少制約了案例教學的深入開展。目前雖然有一些針對經濟類專業編寫的《經濟法》教材，但專門針對《經濟法》案例教學的教材較少。有些教材出版后就很少進行修訂，而經濟法具有較強的時事性，需經常修訂，但經濟法教材更新較慢，因此很多經濟法教材都存在嚴重的滯后性。課時偏少也是制約案例教學的一個重要問題。經濟法內容繁多，各章節之間聯系不密切，各高校一般安排32—51課時，教師很難圓滿完成教學任務。在案例教學實踐中，教師將案例交給學生，討論幾分鐘，就由教師代為分析，匆匆結束。由于課時的限制，實踐中案例教學流于形式的現象頗為嚴重。

2.教學案例參差不齊，針對性不強。案例教程的缺失導致教師要自己準備教學案例。教學實踐中，有些教師隨便在網上搜索幾個案例，也不進行整理，就拿來作為案例教學的內容。這些案例有的是針對法學專業的學生編寫的，跨越幾個部門法，過于復雜，經濟類專業的學生根本駕馭不了。這樣的案例，學生無法展開討論。而有的案例過于簡單，學生一看便知答案，根本不需討論，這樣的案例也不宜作為討論案例。此外，現在大部分大學生都配有手機，教師在網上搜索的案例，他們自己在網上也能夠搜到答案，這樣就影響了學生參與討論的積極性。

3.案例討論環節中學生參與熱情不高。討論環節是案例教學的核心環節，但學生參與討論的情況不一定令人滿意，大部分學生習慣了教師講、學生聽的“灌輸式”教學方式，對這種由學生擔當主角的教學方式不適應，有些學生則是因為基礎較差，不理解案例中的法律問題，無法參與討論；還有一些學生因為不善與人交往而獨自分析，從而可能會導致冷場現象的出現。

4.缺乏合理的案例教學考核機制。由于案例教學法還處于探索階段，對其考核也沒有形成一套完善的考核機制。很多教師對案例教學的考核不重視，甚至直接采取閉卷考試的方式，期末卷面成績占70%，平時成績占30%，而平時成績的計分依據一般就是憑學生的出勤率及作業完成情況，而對學生參與課堂討論的情況不計成績，或只是對參與討論積極的學生進行口頭表揚。在這種考核機制下，學生參與案例討論的積極性大打折扣，因為他們只要在考前突擊幾天，就可以輕松通過考試。因此，案例教學的考核方式亟需改革。

四、經濟類專業《經濟法》案例教學的實施建議

1.適當增加教學課時，及時更新教材。經濟類專業《經濟法》課程教學內容多，涉及面廣，因此有必要增加教學課時。教學課時宜安排60—68課時，這樣既保證了理論講述，又有較為充分的案例討論時間。同時，經濟類的法律法規經常修訂，應選擇最新版的經濟法教材，保證知識的新穎性。

2.課前精選典型性、新穎性及針對性案例。針對經濟類專業《經濟法》的教學案例有一定的要求，所選案例要具有典型性。一個經典案例能有技巧地考查具有關聯性的重點知識點，通過討論、分析，學生能夠加深對其所隱含知識點的理解，因而受到廣大教師的歡迎。教學案例最好是新近發生的影響較大的案例，也可以選擇一些發生在本地的案例，這樣學生比較感興趣，分析、討論案例的積極性也會較高。

3.實施多樣化的案例教學。（1）案例討論式教學法，這是最常見的案例教學方式。首先，教師需提前將學生分組，各小組選舉一名小組長，同時將案例材料分發給各小組，由各小組長給本組成員分配具體的任務。其次，在課堂討論環節，各小組集中分析、討論案例所涉的問題，大家相互交流看法，集中探討。再次，各小組選派一名代表到講臺上匯報本組的討論成果，匯報完后其他組可以提問。最后，由學生互評討論成果的匯報情況，之后再由教師點評，肯定其做得好的方面，并指出其不足之處，以待下次改進。每位學生最后都要撰寫案例分析報告，以鞏固其討論成果的成效。（2）觀摩影片式案例教學法。觀摩影片式案例教學法是指在課堂上放映一段反映相關案例的影片，學生觀摩完畢，聯系所學理論知識，分析、討論影片中涉及的問題。在這個過程中，教師可提示學生應注意的地方，引導學生討論的方向，找到解決問題的方法。這種案例式教學方式運用生動的影像，沒有文字案例，能夠有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，消費者權益保護法、擔保法、反不正當競爭法等可采用這種教學方式。（3）情景案例教學法。這種教學方法與觀摩式案例教學法類似，只不過是事先將案例材料交給學生，讓部分學生親自上陣，扮演案例中的角色，這樣更能吸引學生的注意力，學生的參與熱情更高。其他同學分別找出問題、分析問題并解決問題。這種教學方法較耗時，不宜經常使用，但偶爾實施能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。（4）行動導向式案例教學法。在這種教學方式中，教師給定書面案例材料，要求學生按要求完成任務。合同法、公司法、企業法等適合采用這種教學方式，如要求學生訂立一份合同、模擬創立一家公司或企業等。

4.實行多樣化案例考核方式。改變傳統的考試方式，期末考試不再以傳統的填空題、選擇題、名詞解釋、簡答題等方式，而實行案例名詞“完形填空”、撰寫小案例解釋相應經濟法理論知識及模擬案例角色等方式[1]，實行多樣化的案例考核方式。同時，將學生平時的課堂討論情況也按一定比例計入期末總成績，引起學生對課堂討論的重視程度。

五、結語

教學實踐證明，經濟類專業《經濟法》課程適宜采用案例教學法，這種教學法大大提高了學生學習《經濟法》的主動性和積極性，有效提高了教學效率，但同時也要認識到，《經濟法》教學內容多，涉及范圍廣，應適當使用[2]。同時，與其他教學法相結合，特別要注意案例教學與理論學習的結合[3]，《經濟法》畢竟涉及很多理論知識，離不開教師的講解。《經濟法》案例教學只有結合其他教學方式，才能發揮出更好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉慧勇.法律類課程開展案例式考核方法的探索和實踐[J].黑龍江教育(理論與實踐),2015,(6).

[2]馬曉峰.案例教學法在經管類專業經濟法課程中的運用探討[J].知識經濟,2015,(11).