時間：2022-10-22 05:53:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；數(shù)據(jù)庫；教學(xué)
中圖分類號：F713.36-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 16-0000-01
《電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程是高職電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)的特點，設(shè)定針對性的教學(xué)方法，因此需在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中改革探索并結(jié)合實踐，設(shè)計一個針對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的新方法。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，電子商務(wù)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程并沒有結(jié)合電子商務(wù)的特點，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和電商的需求有一定差異性。如原數(shù)據(jù)庫課程，主要針對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的使用，使用SOL SERVER數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，側(cè)重點在數(shù)據(jù)庫管理上，且學(xué)生實踐多是只在查詢分析器上對SQL語句進(jìn)行調(diào)試，枯燥的數(shù)據(jù)沒有直觀性，且學(xué)生并沒有真正自主對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計，沒有與實際的項目相結(jié)合，沒有一個完整的數(shù)據(jù)庫設(shè)計管理的工作過程，學(xué)生無法真正理解數(shù)據(jù)庫的作用和意義，不知道數(shù)據(jù)庫要干什么，與專業(yè)有何關(guān)系。與電子商務(wù)專業(yè)平臺開發(fā)方向所需要的人才不一致，因此需要針對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生特點設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方法。
二、教學(xué)改革的課程基礎(chǔ)
數(shù)據(jù)庫課程一般為大二開設(shè)的課程，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》、《網(wǎng)店運(yùn)營》等課程，對電子商務(wù)中的數(shù)據(jù)庫有一定了解；同時學(xué)生基本擁有自己的淘寶網(wǎng)店，對電商中含有大量的數(shù)據(jù)信息有直觀的印象；此外，同時期學(xué)生還學(xué)習(xí)有《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程，學(xué)生能夠直接將數(shù)據(jù)庫的知識通過網(wǎng)站建設(shè)在前臺顯示驗證。
三、教學(xué)改革的目標(biāo)
本課程是電子商務(wù)專業(yè)課程。課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識、數(shù)據(jù)庫設(shè)計管理技能，以及最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)技能，為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。依據(jù)專業(yè)以及學(xué)生特點，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“實際、實用、實踐”，強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計的針對性。實踐教學(xué)體系圍繞數(shù)據(jù)庫技能訓(xùn)練，構(gòu)建課程設(shè)計和實踐教學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生參與解決實際工程問題使學(xué)生主要在“干中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新應(yīng)用能力。
把具體技能培養(yǎng)分為四個層次：“懂、管、建、研”。其中，“懂”掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識、基本技能；“管”能夠勝任數(shù)據(jù)庫管理維護(hù)工作；“建”根據(jù)用戶需求設(shè)計、建立數(shù)據(jù)庫；“研”能夠參與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的研發(fā)工作。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、能力、興趣以及未來的職業(yè)目標(biāo)來確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、課程內(nèi)容設(shè)計
本課程設(shè)計以“職業(yè)能力本位、工作過程導(dǎo)向、典型案例應(yīng)用”為基本原則，按專業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容，按工作過程循序漸進(jìn)編排教學(xué)順序。
課程教學(xué)項目選取網(wǎng)上玩具商店系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫為依據(jù)，開展項目驅(qū)動教學(xué)，同時學(xué)生實訓(xùn)完成網(wǎng)上玩具商店系統(tǒng)整體項目，并在整個課程學(xué)習(xí)過程中由學(xué)生自選實際應(yīng)用完成課程學(xué)期項目，事實上學(xué)生大多已有網(wǎng)店，可以此為依據(jù)構(gòu)建或完善網(wǎng)店的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并可用于實際應(yīng)用。
課程按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計的流程，將課程內(nèi)容分為7個模塊，每個模塊分別對應(yīng)數(shù)據(jù)庫的需求分析、數(shù)據(jù)庫構(gòu)成、數(shù)據(jù)庫檢索、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)庫備份、數(shù)據(jù)庫安全性以及數(shù)據(jù)庫的完整性。
五、課程教學(xué)方法
本課程的課時安排為2+2，即2節(jié)課堂理論教學(xué)+2節(jié)機(jī)房實訓(xùn)教學(xué)，依據(jù)此課時其課程教學(xué)采用“行為引導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)，突出實踐體驗”的教學(xué)方法。
教學(xué)的整個過程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，教師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，教師的示范性與學(xué)生動手實踐體驗結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立實用合理的知識結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化學(xué)生的自覺體驗和掌握知識的遷移能力，使學(xué)生建立與其未來職業(yè)生涯相適應(yīng)的分析問題和解決問題的能力。
首先在課堂講授基本的概念和理論知識，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，然后提出具體問題探討解決方法，學(xué)生在機(jī)房上機(jī)實訓(xùn)，通過實際訓(xùn)練理解概念和理論知識，達(dá)到理論與實踐的結(jié)合，接下來學(xué)生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿自己解決問題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最后，進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，達(dá)到總結(jié)提高的目的。通過理論講授、上機(jī)實訓(xùn)、自問自作和總結(jié)提高這4個步驟，使學(xué)生加深了理論知識的理解，增強(qiáng)了實際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識的方法，提高了獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
課堂理論教學(xué)應(yīng)用“項目驅(qū)動，任務(wù)引導(dǎo)”的基本步驟是：提出任務(wù)（問題）、自學(xué)教材、討論課題、講解問題、思維訓(xùn)練、歸納總結(jié)。
實訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和深化學(xué)生對知識的理解和提高對知識的靈活應(yīng)用能力。“課題式學(xué)習(xí)”的基本步驟是：教會必備的基礎(chǔ)知識和準(zhǔn)備基本資料、布置任務(wù)、組織研討、開展活動、展示成果、評價和反思。首先向?qū)W生展示項目任務(wù)，讓學(xué)生先圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行各自獨立的思考；再研討、實驗；最后進(jìn)行成果并在全班交流和共享。
除項目教學(xué)外，課程要求學(xué)生利用實訓(xùn)課和課余時間完成學(xué)期項目，項目完成分成6個階段，即：收集信息階段、獨立制訂工作計劃階段、決定階段、實施階段、檢查階段和評估階段。
六、考核方式
本課程考核采用平時成績20%+技能考核30%+期末考核50% 的方式構(gòu)成。
其中平時成績包括課堂考勤、課堂提問、實訓(xùn)成績、課后作業(yè)等平時成績；技能考核即為學(xué)期項目成績，考核方式為提交項目文檔、設(shè)計報告，制作PPT演示項目并進(jìn)行現(xiàn)場答辯，由教師和學(xué)生共同評定學(xué)期項目成績；期末考核為機(jī)試的形式，考核學(xué)生的理論知識以及實踐技能能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教職訊，2006.
[2]陳紅梅.數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)探討[J].計算機(jī)教育，2008（14）.
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；主線；循環(huán)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》是高職信息技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是理論和實踐分開教學(xué)，而且過于強(qiáng)調(diào)理論知識的完備性，理論性強(qiáng)，概念抽象，實踐內(nèi)容和實際工作聯(lián)系不緊密，理論和實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。
2 “一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式的理論依據(jù)
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心，學(xué)生們是“演員”，而教師則是“導(dǎo)演”，起著組織、指導(dǎo)、幫助的作用[1]。
“一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式真是基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式而構(gòu)建起來的。這種模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教與學(xué)分離，理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)“教學(xué)做”的一體化教學(xué)[2]。
3 “一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式的設(shè)計和實施
3.1 “一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式的設(shè)計
《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》是信息技術(shù)類專業(yè)群中各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程。目前信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和需求日益增大，幾乎各行各業(yè)都離不開數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，企業(yè)對數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理維護(hù)人員的需求日益增加[3]。《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》旨在培養(yǎng)學(xué)生能較好的掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)，能使用數(shù)據(jù)庫知識和技術(shù)進(jìn)行軟件開發(fā)，直接面向社會需求和技術(shù)發(fā)展的需求。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，通過典型企業(yè)和合作企業(yè)對人才崗位群的要求，進(jìn)行典型任務(wù)和工作過程分析，以滿足專業(yè)核心能力為目標(biāo)，構(gòu)建崗位需求驅(qū)動的課程體系[4]。
本課程設(shè)計的基本出發(fā)點就是通過本門課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)中小型企業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用和管理人才。浙江開展網(wǎng)上業(yè)務(wù)的民營中小企業(yè)蓬勃發(fā)展，而這類企業(yè)所使用數(shù)據(jù)庫都是SQL SERVER，因此，我們這門課程選用SQL SERVER作為使用和開發(fā)平臺。
3.2 “一條主線”
“一條主線”主要是以中小企業(yè)工作情景為主線。課程設(shè)計以工作過程為向?qū)Вㄟ^分析合作企業(yè)的真實工作任務(wù)和產(chǎn)品，總結(jié)其工作要素，然后與數(shù)據(jù)庫技術(shù)的知識（學(xué)習(xí)）要素相結(jié)合，以崗位工作要素與學(xué)習(xí)要素相融合作為工學(xué)結(jié)合點，提煉學(xué)生學(xué)習(xí)的企業(yè)項目，納入教學(xué)情景，使教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)相一致，采用項目教學(xué)模式組織教學(xué)。
3.3 “四重循環(huán)”
“四重循環(huán)”指的是如下四重：第一重是指“課堂教學(xué)”環(huán)節(jié)，這個循環(huán)主要是通過一個“教務(wù)系統(tǒng)”安排教學(xué)過程；第二重是指“上機(jī)實訓(xùn)”環(huán)節(jié)，主要通過“人力資源系統(tǒng)”實施實訓(xùn)過程。第三重循環(huán)主要是通過“課外作業(yè)”這個環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是通過一個“銀行ATM取款系統(tǒng)”來讓學(xué)生完成課外作業(yè)。最后一重循環(huán)是設(shè)計一個“網(wǎng)上鮮花訂購系統(tǒng)”的綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生通過完成這個綜合實訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固該課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實際操作能力，從而增加就業(yè)的砝碼。具體實施過程如圖1所示。
圖1 “四重循環(huán)”項目圖
整個課程在四個大項目的引領(lǐng)下開展。大項目又劃分為九個子項目貫穿整個課程。課程以“教務(wù)管理系統(tǒng)”項目的制作與開發(fā)為載體，將所授知識融入到項目開發(fā)過程中。通過對教務(wù)管理系統(tǒng)的貫穿講解，詳細(xì)說明如何使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)來完成一個典型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。同時為了進(jìn)一步提高學(xué)生的技能和熟練程度，在課內(nèi)上機(jī)實訓(xùn)中安排了“人力資源管理系統(tǒng)”，在課外作業(yè)上則引入“銀行ATM取款系統(tǒng)”項目，以供學(xué)生演練和提升，此外在該課程的最后，安排了一個大型的綜合實訓(xùn)項目：“網(wǎng)上鮮花訂購系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)，從而真正的提高學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和技術(shù)水平。在每重循環(huán)中，都把一個大的項目分解為九個子項目，教學(xué)過程分為六個步驟：“任務(wù)導(dǎo)入”“任務(wù)分析”“示范引導(dǎo)”“學(xué)生模仿”“糾錯重做”和“總結(jié)提高”六步，保證了基于工作過程的課程設(shè)計得以實施。
整個教學(xué)過程，案例都是根據(jù)授課班級進(jìn)行動態(tài)更新，及時調(diào)整情景進(jìn)行教學(xué)。案例動態(tài)更新指的是在第一重循環(huán)中“教務(wù)系統(tǒng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中班級表格等的設(shè)計和數(shù)據(jù)都是授課班級的真實數(shù)據(jù)，不同的授課班級，數(shù)據(jù)是動態(tài)更新的。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加案例的真實性。
4 結(jié)束語
緊抓工作情景這條主線，以四重教學(xué)內(nèi)容循環(huán)提升學(xué)生技能。項目引領(lǐng)、案例動態(tài)更新、多重循環(huán)提升學(xué)生編碼實戰(zhàn)能力。這正是“一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式在高職《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》中的主要特征。學(xué)生在配套實訓(xùn)—“人力資源管理系統(tǒng)”、課外作業(yè)“銀行ATM取款系統(tǒng)”以及綜合實訓(xùn)“網(wǎng)上鮮花訂購系統(tǒng)”的多重循環(huán)鞏固實戰(zhàn)中，層層遞進(jìn)，不斷提升編碼實戰(zhàn)能力，為今后從事數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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學(xué)習(xí)模式[J].計算機(jī)教育，2011（24）：62-64.
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：工作過程；課程改革；教學(xué)模式；教學(xué)方法
文章編號：1672-5913(2010)08-0050-04
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(十六號文)提出，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，主體是學(xué)生，它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合起來，這不僅能使學(xué)生更深理解所學(xué)的理論知識，也能使畢業(yè)生在就業(yè)時更具競爭力。
南海東軟學(xué)院是依托東軟集團(tuán)企業(yè)辦學(xué)的IT職業(yè)院校，屬于廣東省首批省級示范性軟件學(xué)院，學(xué)院將“知識的運(yùn)用比知識的擁有更重要”的教學(xué)理念貫穿于整個專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)實踐過程中，該教學(xué)理念與教育部職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革中的工學(xué)結(jié)合理念不謀而合，課堂教學(xué)中知識技能的運(yùn)用，即將其運(yùn)用到實際項目案例中，以過程為導(dǎo)向，模擬實際工作過程，創(chuàng)建基于工作過程課程教學(xué)模式改革的精品課程。
Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用作為軟件類專業(yè)核心課程，在我校開設(shè)時間已有四五年，先后經(jīng)歷了學(xué)院大小課課程教學(xué)模式改革、院級精品課程建設(shè)和省級精品課程建設(shè)等，目前已經(jīng)形成了基于工作過程的項目引導(dǎo)式教學(xué)的模式。
1 Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的總體設(shè)計
Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程是計算機(jī)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用專業(yè)和軟件開發(fā)專業(yè)的專業(yè)核心課程，前修課程有數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫規(guī)劃與設(shè)計等課程，以JSP程序設(shè)計或者程序設(shè)計等課程為同修課程相結(jié)合進(jìn)行項目案例實踐，按照基于工作過程的教學(xué)理念進(jìn)行項目案例分解來設(shè)計課程教學(xué)過程與內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念，熟練安裝與配置Oracle10G的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)軟件，掌握在Oracle10G數(shù)據(jù)庫中SQL語言的使用，以及PL／SQL程序設(shè)計的能力，以及簡單的數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)的能力，為以后進(jìn)行以O(shè)racle10G為數(shù)據(jù)庫平臺的項目案例綜合學(xué)習(xí)與實訓(xùn)等打下扎實的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)，并能給后續(xù)的Oracle專員認(rèn)證(OCA)考試培訓(xùn)課程提供技術(shù)基礎(chǔ)，提高專業(yè)資格認(rèn)證的通過率，提升學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力。
在本門課程設(shè)計中，“基于工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念融入到了課程教學(xué)的整體設(shè)計之中。課程的具體設(shè)計開發(fā)過程如圖1所示：
1，1專業(yè)能力目標(biāo)分析
在Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計之初，課程建設(shè)小組不斷調(diào)研人才市場需求信息，并依托東軟學(xué)院豐富的企業(yè)背景，深入IT企業(yè)，與相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)查訪談，作了大量的Oracle數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)工程師的職業(yè)需求調(diào)研，并進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。這門課程專業(yè)性強(qiáng)，為了使課程體系設(shè)計緊密聯(lián)系工作實際，課程組以實際進(jìn)銷存管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫應(yīng)用案例為載體(如圖2)進(jìn)行課程能力目標(biāo)分析。
數(shù)據(jù)庫技術(shù)在實際應(yīng)用中分為管理與應(yīng)用開發(fā)兩大崗位，為此，本課程的教學(xué)能力需求目標(biāo)如表1所示。
1，2過程化的考核方式
本課程為了突出技能實用性，考核方式不再以筆試為主，考核內(nèi)容和形式多樣化，并且突出能力考核，用任務(wù)考核學(xué)生技能掌握程度。即對學(xué)生考核分為過程化考核(60％)和期末考試(40％)兩種，對能力考核的比例在總成績中達(dá)到了80％以上，過程化考核評價的內(nèi)容包括課堂回答問題、課內(nèi)外實訓(xùn)項目完成情況等。另外，本課程考核方案中具有特色之處在于將考核方案與用戶權(quán)限管理中的應(yīng)用案例結(jié)合，通過向每個學(xué)生開放自助查詢平時成績平臺的實現(xiàn)過程，來講解用戶權(quán)限管理，詳細(xì)內(nèi)容參見內(nèi)容組織形式(見圖3)。
2 Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的內(nèi)容設(shè)計
根據(jù)Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)員職業(yè)崗位的任職要求，參照計算機(jī)軟件開發(fā)人員、實施人員、測試人員等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
(1)根據(jù)IT企業(yè)對基于Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理能力的實際需求，堅持理論夠用、適用、實用原則。以綜合項目案例為載體，將相關(guān)知識點分解到具體的項目案例中進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成案例的過程中掌握相關(guān)理論知識和開發(fā)和管理的技能，并形成良好的職業(yè)態(tài)度。選擇問題任務(wù)真實性、技術(shù)實用性、知識拓展性強(qiáng)的教學(xué)用例和實訓(xùn)項目。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊密結(jié)合廣東珠三角地區(qū)各大IT企業(yè)對于Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能要求的實際情況。
(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊跟Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展的趨勢。前兩年我們講授Oracle數(shù)據(jù)庫的版本為9i，為了緊跟潮流，讓學(xué)生畢業(yè)時能夠跟上數(shù)據(jù)庫版本的最新應(yīng)用，去年我們已經(jīng)改用10G版本進(jìn)行授課和實踐。
(3)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊密結(jié)合Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用各職業(yè)崗位對其職業(yè)能力與專業(yè)技能的要求。如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的安裝與配置、表空間的管理與維護(hù)、PL／SQL的編程應(yīng)用，我們兼顧數(shù)據(jù)庫管理崗位和數(shù)據(jù)庫開發(fā)崗位的技能兼顧，并設(shè)計了以簡單的數(shù)據(jù)庫管理和深入的數(shù)據(jù)庫開發(fā)為主的教學(xué)內(nèi)容。
f4)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計基本能滿足各類Oracle數(shù)據(jù)庫初級管理員和開發(fā)人員職業(yè)崗位的職業(yè)技能要求。
(5)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還緊密結(jié)合Oracle數(shù)據(jù)庫相配套的認(rèn)證，我們在課程內(nèi)容的選取上，考慮到Oracle面向高校學(xué)生的OCA認(rèn)證的考試內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門課程，以及配套的與Oracle公司合作的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的課程之后，可以參加OCA的認(rèn)證考試，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3 Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的教學(xué)方法設(shè)計
本課程采取以學(xué)生為中心、以能力目標(biāo)為核心，基于工作過程的職業(yè)課程開發(fā)思路，突出職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)理念，并且在該理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的改革，積極開展以工學(xué)結(jié)合為切入點的專業(yè)教學(xué)體系改革，設(shè)計詳盡的專業(yè)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位職責(zé)任務(wù)對實際工作能力的要求，開發(fā)對學(xué)生進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)的實踐訓(xùn)練項目，加大實踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中所占的比例，調(diào)整原有教學(xué)進(jìn)程，實踐學(xué)時占總學(xué)時的60％以上，老師講授學(xué)時與學(xué)生實踐學(xué)時比約為2：3。
以企業(yè)進(jìn)銷存系統(tǒng)綜合項目案例為載體，并且基于Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)在企業(yè)進(jìn)銷存系統(tǒng)軟件開發(fā)體系中的真實工作過程。我們設(shè)計了一套完整的課程學(xué)習(xí)體系，打破目前經(jīng)典教材本身的大綱框架，把所有的實際應(yīng)用技能整合起來并將之分解為相對獨立的10個單獨的項目案例，每個項目案例以一個或多個 問題和目標(biāo)為主線，并最終匯集到一起形成一整套課程的定位與目標(biāo)，每個項目案例配套2～3個應(yīng)用案例問題，并以大小課的教學(xué)模式來進(jìn)行技能的教、學(xué)、做一體化教學(xué)，大課對技能點進(jìn)行集中講授，并利用一個配套的案例問題進(jìn)行應(yīng)用演示，小課采取跟大課技能完全銜接的方式，以另一個案例作為核心實例帶動技能點，提供實踐指導(dǎo)書，提出實踐操作問題，分解操作的步驟，涉及應(yīng)用開發(fā)中的實際問題、數(shù)據(jù)庫的綜合基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用項目；通過布置課后習(xí)題、思考題和閱讀資料，讓學(xué)生更透徹理解各個操作技能點。在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，用三重循環(huán)掌握各個技能點，第一重為認(rèn)識和模仿(大課集中講授和演示)；第二重為熟練和深化(小課實踐練習(xí))；第三重為創(chuàng)新和提高(課后練習(xí)與思考)；第四重為綜合項目案例實訓(xùn)對技能點的綜合(實踐學(xué)期進(jìn)行綜合案例的實施)，如圖4所示。在課余時間配合與Oracle公司合作提供的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的課程，鼓勵學(xué)生參加各類數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用競賽：在這個基礎(chǔ)上為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的實訓(xùn)機(jī)會，我們和學(xué)院SOVO有合作的實訓(xùn)基地，如奧德科技，財運(yùn)通公司等，公司里有實際的項目運(yùn)作，學(xué)生可以參與其中進(jìn)行實訓(xùn)，鍛煉和提高課程技能的實踐應(yīng)用。
本課程基于真實工作過程的項目案例課程設(shè)計，在大小課的教學(xué)模式上采用技能的教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法，以4個課時為一個教學(xué)單元，講授教學(xué)和實踐教學(xué)在同一實訓(xùn)場所完成，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體。在“講授實踐一體化”的教學(xué)模式下，綜合運(yùn)用多種方法。
3，1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
本課程教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)崗位進(jìn)行選取和重新序化，課程內(nèi)容的教學(xué)項目載體是一個真實的企業(yè)進(jìn)銷存管理系統(tǒng)，10大教學(xué)模塊的內(nèi)容均以真實軟件系統(tǒng)中的典型任務(wù)驅(qū)動講授實踐一體化的教學(xué)和課程綜合實訓(xùn)。
采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生將觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。
如在第三個應(yīng)用案例子項目中的“針對常見丟失數(shù)據(jù)文件和日志文件錯誤提供解決方案”教學(xué)模塊，我們設(shè)置的就是典型的真實任務(wù)單元，在Oracle數(shù)據(jù)庫服務(wù)器日常運(yùn)行過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)此類問題，對于數(shù)據(jù)庫的管理人員來講，面臨的任務(wù)就是如何解決這個問題，當(dāng)我們把這個真實的任務(wù)擺在學(xué)生面前時，引起了學(xué)生急需解決問題的興趣，在教學(xué)生解決此類任務(wù)的過程中，我們將涉及到的技能操作點直接引入，最終的教學(xué)是以圍繞完成一個任務(wù)為目標(biāo)來進(jìn)行。
3，2螺旋式教學(xué)法
根據(jù)實踐操作類課程的特點，我們利用螺旋式教學(xué)法將學(xué)生的操作技能從無到高，進(jìn)行階梯性提高，即一個教學(xué)單元的教學(xué)按照“項目案例展示”、“教師操作演示”、“學(xué)生實踐模仿”、“課堂實踐”和“總結(jié)提高”的過程展開，如圖5所示。在項目案例展示環(huán)節(jié)，通過真實的應(yīng)用場景明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，展示要實現(xiàn)的功能；在教師操作演示環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行案例分析、進(jìn)行操作示范；在學(xué)生實踐模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生以獨立完成單獨任務(wù)的方式進(jìn)行操作實踐，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，答疑解惑，針對實踐過程中的常見錯誤進(jìn)行集體講解，老師根據(jù)日常積累，可以提供錯誤案例集供學(xué)生參考，在課堂實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合應(yīng)用本教學(xué)單元的知識點和技能點完成實際的工作任務(wù)，實踐完成后填寫每次教學(xué)單元的實驗實訓(xùn)報告；在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，通過師生共同總結(jié)、課外拓展實現(xiàn)知識和技能的提升。
“螺旋式教學(xué)法”非常適合講授實踐一體化的教學(xué)，易于實現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體。教學(xué)中，摒棄高深的理論知識和艱澀的技術(shù)術(shù)語，演示和敘述上力求做到通俗易懂，深入淺出，技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)，螺旋上升。讓學(xué)生不僅會做，而且要熟練地做、獨立地做，以此使畢業(yè)生能盡快融入實際的工作崗位中去。
3，3案例教學(xué)法
每一教學(xué)單元要完成一個典型的工作任務(wù)，該任務(wù)一般分解為2～3個案例，在螺旋式教學(xué)方法的“演示－模仿”的循環(huán)中還運(yùn)用了“案例教學(xué)法”，即教師首先對要講述的案例進(jìn)行分析，并通過操作示范完成案例，然后學(xué)生模仿完成案例。
“案例教學(xué)法”以應(yīng)用技能為核心，通過典型案例來幫助學(xué)生在局部范圍內(nèi)掌握Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技能。
本課程采用的教學(xué)方法及舉例，如表2所示。
4 結(jié)語
關(guān)鍵詞：課程；課程設(shè)計；理論教學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)示碼：B
文章編號：1672-5913（2007）09-0074-05
“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程是高職高專計算機(jī)信息類專業(yè)很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目前國內(nèi)高職院校的計算機(jī)信息類專業(yè)均開設(shè)該門課程，其教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識和VFP或Access，教學(xué)重點在VFP或Access的應(yīng)用上。我們根據(jù)高職教育的特點和我院計算機(jī)信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，對該門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究，對該門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計，通過幾年的教學(xué)實踐取得較好的實際效果，該課程于2006年獲云南省教育廳精品課程稱號。
1 “數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程教學(xué)設(shè)計
從國內(nèi)出版的高職高專教材《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》可看出，此課程的教學(xué)內(nèi)容主要是介紹數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識和針對某一類關(guān)系型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用加以介紹，其重點在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的教學(xué)上。數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識主要包括數(shù)據(jù)庫的基本定義、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的定義、關(guān)系模型和關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)等內(nèi)容；關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應(yīng)用主要涉及VFP或Access或SQL Server等，前兩者較多見，該部分內(nèi)容是所有教材的重點內(nèi)容。通過對現(xiàn)行教材的研究，我們認(rèn)為目前高職高專“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”教材在數(shù)據(jù)庫基本理論的內(nèi)容不足，深度不夠，重點放在數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)上，計算機(jī)信息類專業(yè)的學(xué)生僅學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的話，不能達(dá)到對數(shù)據(jù)庫原理有一個較為全面了解的目的，由于理論知識的不足會影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。在高職專科中后續(xù)課程中已經(jīng)沒有數(shù)據(jù)庫原理的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理的課堂教學(xué)就只有在“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程中，而依照目前的教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)庫原理的內(nèi)容相對太少，達(dá)不到對數(shù)據(jù)庫技術(shù)掌握的基本要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)以后的課程和今后從事相關(guān)工作是不利的，我們認(rèn)為計算機(jī)信息類專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)掌握一定的數(shù)據(jù)庫原理，如應(yīng)掌握范式理論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫的三級體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系代數(shù)初步、關(guān)系模型、結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL等內(nèi)容，同時對高職高專的學(xué)生這些理論又不能像本科生那樣講得過深，但需要加強(qiáng)。學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)庫基本原理是學(xué)習(xí)后續(xù)SQL Server和Oracle等課程的重要基礎(chǔ)。
1.1 課程教學(xué)設(shè)計的基本原則
我們在對“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時嚴(yán)格遵循以下基本原則：
⑴ “理論夠用為度”原則。作為高職高專的學(xué)生由于今后就業(yè)的要求和學(xué)生的實際情況，理論不易講授過多，以能掌握數(shù)據(jù)庫基本技術(shù)為夠用原則。
⑵ “理論與實踐相結(jié)合”原則。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)合格的勞動者，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的技能型人才，學(xué)生畢業(yè)后主要是到生產(chǎn)第一線工作，因此，在理論教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中均要強(qiáng)調(diào)理論與實踐的相結(jié)合原則。
⑶“突出學(xué)生技能培養(yǎng)”的原則。“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”是高職高專計算機(jī)信息類專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，高職教育的特點在于更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐技能的培養(yǎng)，因此在課程教學(xué)中應(yīng)突出對學(xué)生的基本技能的培養(yǎng)，為其今后適應(yīng)社會的需要做好準(zhǔn)備。
⑷“重視職業(yè)道德和規(guī)范培養(yǎng)”的原則。高職學(xué)生絕大多數(shù)畢業(yè)后進(jìn)入社會成為一個職業(yè)人，在校期間應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的職業(yè)道德以及遵循職業(yè)規(guī)范行為的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入社會做好充分的準(zhǔn)備。
⑸“重視團(tuán)隊合作”的原則。IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得在各項工作中需要團(tuán)隊共同來完成，團(tuán)隊中有分工，更有合作，需要所有的團(tuán)隊成員具備通力合作的精神和相互協(xié)調(diào)溝通的能力。在課程教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。
⑹“重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的原則。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是有限的，而對一個社會職業(yè)人來說，學(xué)習(xí)是終身的事，學(xué)生畢業(yè)后仍然需要不斷地學(xué)習(xí)提高自己，以便能在今后社會中不斷發(fā)展和適應(yīng)社會的需要，在大學(xué)期間加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在課程的教學(xué)中均應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
⑺“重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的原則。創(chuàng)新是一個社會進(jìn)步的源泉，人類只有不斷創(chuàng)新才能推動社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步。對于一個合格的大學(xué)生應(yīng)具有一定的創(chuàng)新能力，在課程教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
1.2 課程教學(xué)設(shè)計
在“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程設(shè)計時嚴(yán)格遵循以上所提到的設(shè)計原則，將該課程的教學(xué)分為兩個部分，即課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)。在課程設(shè)計中我們主要做了以下主要工作：
1.2.1“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”教學(xué)目標(biāo)
本課程的目的是使學(xué)生全面地了解和掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、原理及應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地接受到分析問題和解決問題的訓(xùn)練，提高運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力。學(xué)生需熟練掌握Access 2000的使用，掌握用Access管理數(shù)據(jù)的技術(shù)，并成立由5～7人組成的項目小組完成一個管理信息系統(tǒng)項目開發(fā)工作，掌握信息管理系統(tǒng)基本開發(fā)流程和方法。
1.2.2 課堂教學(xué)的設(shè)計
課堂教學(xué)是“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程的重要組成部分，教學(xué)中要組織好教學(xué)內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則實施教學(xué)。
⑴ 數(shù)據(jù)庫概論。教學(xué)要點：數(shù)據(jù)描述，實體間的聯(lián)系；數(shù)據(jù)模型的定義，層次模型、網(wǎng)狀模型和關(guān)系模型；數(shù)據(jù)庫的三級體系結(jié)構(gòu)。
⑵ 關(guān)系模型。教學(xué)要點：關(guān)系模型的基本概念；關(guān)系代數(shù)的基本操作；三種關(guān)系運(yùn)算形式的等價性；關(guān)系代數(shù)表達(dá)式的等價變換規(guī)則。
⑶ 范式理論。教學(xué)要點：數(shù)據(jù)依賴的定義；關(guān)系模式的范式；數(shù)據(jù)依賴和模式的規(guī)范化處理；數(shù)據(jù)庫設(shè)計的全過程。
⑷ 結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL。教學(xué)要點：SQL的數(shù)據(jù)查詢；SQL的數(shù)據(jù)更新；視圖的定義；數(shù)據(jù)控制（安全性控制、完整性控制、并發(fā)控制、授權(quán)、收回權(quán)限）。
⑸ Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。本章內(nèi)容為自學(xué)部分，要求學(xué)生以項目小組形式學(xué)習(xí)，邊上機(jī)邊學(xué)習(xí)，要求掌握Access技術(shù)，并能完成項目開發(fā)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容：創(chuàng)建表（表的概念、表的設(shè)計原則、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、使用表向?qū)?chuàng)建表、設(shè)定表之間的關(guān)系、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的修改、表結(jié)構(gòu)的修改、數(shù)據(jù)表的使用與編輯）；查詢（查詢的概念、查詢的種類、使用查詢向?qū)?chuàng)建查詢、查詢設(shè)計器的中表的編輯、查詢設(shè)計器的中字段的編輯、使用查詢設(shè)計器進(jìn)行查詢）；窗體（窗體的概念、窗體的設(shè)計方法、使用向?qū)?chuàng)建窗體、窗體設(shè)計器的設(shè)計工具、使用窗體設(shè)計器創(chuàng)建窗體、子窗體的創(chuàng)建）；報表（報表的設(shè)計方法、使用向?qū)?chuàng)建報表、報表預(yù)覽和打印、報表設(shè)計器的設(shè)計工具、使用報表設(shè)計器創(chuàng)建報表。）；宏（宏的概念、宏的設(shè)計、宏的運(yùn)行、宏的應(yīng)用（可選學(xué)））；模塊（模塊的概念、模塊的功能、模塊的組成、模塊的分類（可選學(xué)））。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師給予一定的指導(dǎo)和幫助，并組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，相互交流。
1.2.3 實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計
實訓(xùn)教學(xué)是該門課程的又一個重要組成部分，通過實訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握理論知識、達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的，通過實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生完成對Access和SQL技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及完成管理信息系統(tǒng)的開發(fā)工作。實訓(xùn)教學(xué)主要有以下三大內(nèi)容：
⑴ Access課程實訓(xùn)內(nèi)容。主要實訓(xùn)內(nèi)容Access數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)建方法，表結(jié)構(gòu)的定義、修改和表中數(shù)據(jù)的維護(hù)，表間關(guān)系的建立；Access中的各種查詢方法，包括基本選擇查詢、操作查詢、參數(shù)查詢、交叉表查詢、向?qū)Р樵兊龋籄ccess窗體的創(chuàng)建和修改，主要控件的使用；報表的創(chuàng)建和修改，報表中數(shù)據(jù)的排序與分組，報表的打印與預(yù)覽。通過實訓(xùn)達(dá)到完全掌握Access技術(shù)，并最終要用該技術(shù)完成一個管理信息系統(tǒng)的開發(fā)。
⑵ SQL程序設(shè)計的基本訓(xùn)練。在裝有Access數(shù)據(jù)庫軟件的微機(jī)上完成包括定義的SQL語句、查詢的SQL語句、更新的SQL語句等程序設(shè)計和調(diào)試實訓(xùn)。要求學(xué)生能完成一定編程和同時工作，掌握該語言的基本語句的用法和掌握一定的程序調(diào)試技術(shù)及技巧。
⑶ 項目開發(fā)實訓(xùn)。本開發(fā)項目主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)Access基礎(chǔ)上利用軟件工程的思想，以5～7人為一組成立項目組開發(fā)管理信息系統(tǒng)，初步了解軟件開發(fā)過程和方法，學(xué)習(xí)撰寫軟件開發(fā)文檔資料的方法，學(xué)會團(tuán)隊合作和培養(yǎng)團(tuán)隊精神。在一周（40學(xué)時）內(nèi)完成項目開發(fā)，各項目組完成開發(fā)工作后應(yīng)提交源程序、文檔資料（需求說明書、系統(tǒng)設(shè)計說明書、用戶使用手冊、開發(fā)體會等文檔資料）。
1.2.4 教學(xué)時
總學(xué)時72學(xué)時，課堂教學(xué)36學(xué)時，實訓(xùn)教學(xué)36學(xué)時。項目開發(fā)一周時間，由學(xué)生利用業(yè)余時間完成。
1.2.5考核方法
⑴ 理論知識考核。期末采取閉卷考試，成績占總成績的40％。
⑵ 實訓(xùn)教學(xué)考核。項目開發(fā)完成要求提交源程序、文檔資料（需求說明書、系統(tǒng)設(shè)計說明書、用戶使用手冊、開發(fā)體會等文檔資料）等占總成績的30％；完成課程實訓(xùn)并提交實訓(xùn)報告占總成績的10％。
⑶ 平時成績 平時作業(yè)及考勤占總成績的10％。
2 “數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程教學(xué)方法和手段的設(shè)計
在“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程教學(xué)方法的設(shè)計上我們主要采用案例教學(xué)法、項目小組學(xué)習(xí)法、課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、項目小組開發(fā)管理信息系統(tǒng)等教學(xué)方法和手段來保證教學(xué)效果和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.1 案例教學(xué)法
由于數(shù)據(jù)庫理論較為抽象，在教學(xué)中一般學(xué)生較難理解，特別是對高職高專的學(xué)生來講難度更大一些，如何講授好數(shù)據(jù)庫理論課程、如何把握理論的難度和如何進(jìn)行教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果是值得我們?nèi)握n教師認(rèn)真研究的問題。針對數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)難度和高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)中不能像在本科教學(xué)中那樣只是重點闡述理論，我們采取通過案例的講解和分析來闡述數(shù)據(jù)庫原理一般理論是較為有效的教學(xué)方法。通過一個信息系統(tǒng)開發(fā)數(shù)據(jù)庫建立的過程來闡述數(shù)據(jù)庫的基本原理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會覺得學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫理論過于抽象和難懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
SQL的教學(xué)內(nèi)容是本門課程的重點內(nèi)容，也是學(xué)生認(rèn)為較難學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，學(xué)生感覺難點在于學(xué)生閱讀程序和調(diào)試程序困難，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點在講授SQL的相關(guān)內(nèi)容時，通過大量案例程序的講解和示范，讓學(xué)生通過大量的閱讀和驗證程序，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀程序的能力和應(yīng)用SQL編寫程序的能力。通過教師的講授和學(xué)生自己編寫調(diào)試SQL程序，使學(xué)生掌握SQL語言的特點、語法結(jié)構(gòu)和具備實際編程能力。學(xué)生掌握了SQL語言后，對學(xué)習(xí)以后的數(shù)據(jù)庫類課程是十分有利的，像SQL Server、Oracle等均支持SQL語言。
2.2 項目小組學(xué)習(xí)法
由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展十分迅速，計算機(jī)信息類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力，我們在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。我們要求學(xué)生成立5～7人的項目組，在Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)內(nèi)容學(xué)習(xí)中學(xué)生以項目小組的形式開展自主學(xué)習(xí)，同時，項目小組還要完成一個管理信息系統(tǒng)的開發(fā)工作。在學(xué)習(xí)和系統(tǒng)開發(fā)過程中要求項目組中學(xué)生積極相互配合，共同學(xué)習(xí)和開發(fā)項目，項目經(jīng)理（組長）組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)中和開發(fā)過程中的問題，在團(tuán)隊中每一個同學(xué)均要扮演一定的角色和承擔(dān)一定的工作。
在項目組組建和今后學(xué)習(xí)過程中教師要積極地給予指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生有計劃完成課程的自主學(xué)習(xí)和項目開發(fā)的工作，由于學(xué)生不熟悉項目小組自主學(xué)習(xí)的方法以及教學(xué)要求，教師要給予指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)的計劃和系統(tǒng)開發(fā)的進(jìn)度計劃等，同時也幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，隨時檢查學(xué)習(xí)和系統(tǒng)開發(fā)的進(jìn)度，對整個過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.3 課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程設(shè)計的教學(xué)時間為72學(xué)時，其中講授36學(xué)時，實訓(xùn)36學(xué)時，課堂教學(xué)內(nèi)容較多、難度較大，完全靠課堂教學(xué)就很難完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此，本門課程的教學(xué)應(yīng)采取講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。數(shù)據(jù)庫理論以教師講授為主，Access以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中教師給予適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，構(gòu)建學(xué)生交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。
對學(xué)生自主學(xué)習(xí)要進(jìn)行跟蹤和考核，可采取學(xué)生學(xué)習(xí)完某章內(nèi)容進(jìn)行實訓(xùn)，在完成單元實訓(xùn)后提交實訓(xùn)報告，通過實訓(xùn)報告來了解學(xué)生對所自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握程度和學(xué)習(xí)的效果，根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。還可在組織學(xué)生討論時，針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識和技能。
2.4開放所有教學(xué)資源
為提高教學(xué)效果和有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們建立了該課程的教學(xué)網(wǎng)站，將該課程的所有教學(xué)資源放在網(wǎng)站上，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。學(xué)生除了課堂聽講外，還能在網(wǎng)站上調(diào)看教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、部分授課視頻等資料，項目開發(fā)的相關(guān)文檔模板也能在網(wǎng)站上下載。由于教學(xué)資源的公開極大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。今后會將更多的教學(xué)資源放在網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)之用，將開發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課件，讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)中更好學(xué)習(xí)該門課程。
2.5 項目小組開發(fā)管理信息系統(tǒng)項目
本門課程最大的作業(yè)就是學(xué)生以項目小組的形式完成管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，需要注意的是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)過軟件工程，而信息系統(tǒng)的開發(fā)要求學(xué)生遵循軟件工程的思想來完成該作業(yè)，并且學(xué)生還要遵循項目管理的基本思想和方法來實施系統(tǒng)的開發(fā)。因此，在第一次上課時教師就要分配任務(wù)，并介紹管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法、生命周期、需求分析的意義和方法、設(shè)計的基本思想和方法、項目管理的基本思想和管理方法等內(nèi)容。使學(xué)生對軟件開發(fā)方法和過程有一個初步的認(rèn)識，隨著教學(xué)的不斷深入，在教師不斷提示下，學(xué)生會逐漸認(rèn)識和體會到軟件工程的思想和方法的重要性。
在項目開發(fā)過程中將為每個項目組的學(xué)生提供需求分析報告模板、設(shè)計報告模板、用戶使用手冊模板等相關(guān)資料，讓學(xué)生在一種規(guī)范化的平臺上完成項目開發(fā)，使學(xué)生感受開發(fā)工作的規(guī)范化和程序化。同時要組織階段性評審工作，要讓每一個項目組在階段評審時闡述自己的開發(fā)成果，并對其進(jìn)行評審，通過評審的才能進(jìn)入下一階段開發(fā)工作。最后要進(jìn)行項目驗收工作，并為每一位同學(xué)評定成績。在開發(fā)的過程中要保證每一個學(xué)生有重點的工作，同時又要參與到所有的工作，程序開發(fā)每一個學(xué)生均要要完成一個以上模塊的開發(fā)工作，確保每一個學(xué)生均參與了項目的開發(fā)。
3 總結(jié)
通過幾年的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為該課程的教學(xué)設(shè)計在高職高專教育中是可行的，而且是有效的，主要體現(xiàn)在：
⑴ 體現(xiàn)了高職教育的特點，堅持“理論夠用為度”的原則。該課程的整個教學(xué)沒有過多和過深的強(qiáng)調(diào)理論，理論體系構(gòu)成較為合理，完全從今后學(xué)生實際應(yīng)用的需要來開展理論教學(xué)，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)。
⑵ 課程教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生團(tuán)隊合作能力和實際技能的培養(yǎng)。學(xué)生參與項目組開發(fā)管理信息系統(tǒng)，能很好培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生之間相互溝通的能力和技巧。
⑶ 課程設(shè)計重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容和通過自己開發(fā)信息系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的能力，特別是自主學(xué)習(xí)的能力。同時，也提高了學(xué)生軟件開發(fā)的能力，使學(xué)生初步了解了軟件開發(fā)的基本流程，為今后學(xué)習(xí)軟件工程、SQL Server、Oracle、Java等課程和今后順利進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)以及完成畢業(yè)設(shè)計等奠定基礎(chǔ)。
通過該課程的教學(xué)設(shè)計和實踐，在教學(xué)中取得較好的效果，受到學(xué)生的好評，學(xué)生反映很好，認(rèn)為學(xué)到新知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和軟件開發(fā)的能力，學(xué)生建議應(yīng)在其他計算機(jī)技術(shù)類的課程中采用該教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。該課程的教學(xué)設(shè)計也為高職高專教育改革、高職高專教育的課程設(shè)計思路和方法進(jìn)行了有益的探索，我們認(rèn)為該課程設(shè)計思想和方法值得在高職高專相關(guān)課程設(shè)計中推廣應(yīng)用，以提高高職高專的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)庫實訓(xùn);工作情景模擬;教學(xué)法
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
1引言
我院數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)課程是在學(xué)習(xí)VB或C程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與技術(shù)課程的基礎(chǔ)上,運(yùn)用軟件開發(fā)環(huán)境和數(shù)據(jù)庫技術(shù)設(shè)計開發(fā)具有一定實用性數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的綜合性的獨立實踐環(huán)節(jié)。該課程為進(jìn)一步提高學(xué)生的編程能力、分析解決問題的能力及綜合素質(zhì),一般都要求學(xué)生會用軟件工程的思想和方法設(shè)計開發(fā)功能較完整的實用程序,并要求學(xué)生在分工協(xié)作能力、書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力方面都要得到鍛煉。所以這類課程在計算機(jī)軟件和數(shù)據(jù)庫技術(shù)類課程中占有重要地位。它下接程序設(shè)計類和軟件工程課程,是該類課程的應(yīng)用課程,上連軟件實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等綜合性更強(qiáng)的課程,具有承上啟下的作用。
本文通過對該課程的實施過程的工作情景模擬,將數(shù)據(jù)庫軟件項目開發(fā)過程和項目組工作情景引入課堂,使學(xué)生在近似于實際工作過程的情景下,扮演相關(guān)角色,完成相關(guān)任務(wù),為學(xué)生今后走上實際工作崗位,開發(fā)實際項目積累經(jīng)歷和經(jīng)驗,為教師綜合評價學(xué)生提供依據(jù)。
2數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)課程存在的問題
2.12.1實地實訓(xùn)受條件限制
目前,社會及用人單位對軟件及數(shù)據(jù)庫類學(xué)生的動手實踐能力要求很高,往往希望畢業(yè)生一畢業(yè)就能夠上崗?fù)瓿蓪嶋H開發(fā)任務(wù)。一些學(xué)校為適應(yīng)這種需求,盡量送學(xué)生去企業(yè)或相關(guān)單位實訓(xùn),但這種實訓(xùn)往往因為條件的限制、人為因素等而實現(xiàn)比較困難。
而在學(xué)校課堂上完成實訓(xùn)任務(wù),按照傳統(tǒng)的教師給題目、提要求,最后進(jìn)行檢查的教學(xué)模式,學(xué)生不能很好地體驗實際項目開發(fā)的規(guī)則、制度、過程、管理和規(guī)范,與實際的工作情景嚴(yán)重脫節(jié)。
2.22.2過程跟蹤困難、評價方法單一
在學(xué)校完成的實訓(xùn)課程,學(xué)生往往在設(shè)計前選擇或自擬一個題目,最后學(xué)生能演示程序,上交實訓(xùn)報告即宣告任務(wù)完成。教師給學(xué)生考核評分,也僅僅考察其平時出勤情況如何、程序演示效果如何、講解和回答問題是否準(zhǔn)確,報告中要求的幾項是否完整、正確,排版格式是否規(guī)范。至于學(xué)生在設(shè)計開發(fā)過程中的表現(xiàn)、工作量、是否嚴(yán)格按照軟件項目設(shè)計開發(fā)步驟進(jìn)行、每個階段的階段性成果如何,無從考察。
3將工作情景引入實訓(xùn)課程
3.13.1工作情景模擬教學(xué)法的定義和特點
工作情景模擬教學(xué)法是在教學(xué)過程中,使用一種接近工作現(xiàn)場的真實場景、工作中可能發(fā)生的真實事件、工作的真實過程的虛擬的情景和環(huán)境,再現(xiàn)實際情景,讓學(xué)生按照工作流程,在各工作場景中扮演接近真實身份的角色,通過這些場景中的一些情節(jié),對其扮演角色的作用、工作內(nèi)容等有接近真實的體驗和理解,從而理解教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到“寓教于景”教學(xué)目的的教學(xué)方法。
同時,學(xué)生在扮演角色的過程中能夠充分表現(xiàn)自己的才能,發(fā)揮其創(chuàng)新潛能,從而增強(qiáng)對實際問題的預(yù)測與處理能力。
3.23.2工作情景創(chuàng)設(shè)
數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)課程的目標(biāo)是學(xué)生通過調(diào)研獲取某個應(yīng)用領(lǐng)域或環(huán)境下的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的需求,分析需求,使用所學(xué)知識和技術(shù),設(shè)計開發(fā)實現(xiàn)有一定實用性的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的。整個過程應(yīng)體現(xiàn)了軟件工程的思想和方法、運(yùn)用了數(shù)據(jù)庫技術(shù)和應(yīng)用程序設(shè)計開發(fā)技術(shù),并涉及到軟件項目開發(fā)管理技術(shù)。圖1給出了簡化了的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)過程,通過提取該過程中的三個重要環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)情景:需求分析、設(shè)計開發(fā)編碼和測試階段。
(1)(1) 需求分析階段
需求分析是軟件開發(fā)過程中很重要的一個環(huán)節(jié),后續(xù)的設(shè)計開發(fā)等都要基于需求的結(jié)果,若需求獲取不正確或不完整,在設(shè)計和實施的過程中想要彌補(bǔ),將會造成項目效率的降低和成本的增加。因?qū)W生無實際開發(fā)經(jīng)歷,這個道理無法體會,在設(shè)計開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)之前,普遍忽視需求分析的重要性。所以將該環(huán)節(jié)作為學(xué)生“走上”工作崗位,體驗工作過程的第一步。
針對需求分析目的和獲取途徑創(chuàng)設(shè)工作情景。需求分析的目的是獲取用戶的數(shù)據(jù)需求和功能需求信息,即獲取哪些需要的信息(What);獲取途徑包括獲取信息的來源渠道(Where)及獲取的方法和手段(How)。
首先設(shè)置用戶。可設(shè)置兩種用戶,一種可以是同班同學(xué),一組同學(xué)是另一組同學(xué)的用戶,提出需求;第二為指導(dǎo)教師指定題目中的實際用戶或?qū)W生自擬題目中的實際用戶,基于本文主要從模擬角度闡述工作過程,所以下文主要側(cè)重于第一類用戶。
然后設(shè)置多種獲取途徑,可采取用戶訪談、用戶調(diào)查、現(xiàn)場觀摩、從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則中提取、需求討論會等多種形式從兩種用戶那里獲取需求信息。其中用戶訪談,可模擬用戶見面會、需求說明會的場景,讓兩組學(xué)生分別扮演用戶和分析人員,提出需求和記錄需求;用戶調(diào)查可讓學(xué)生設(shè)計問題調(diào)查問卷,下發(fā)給用戶,讓其填寫;為更直觀的了解客戶需求,在有條件的情況下,可讓學(xué)生到與題目相關(guān)的工作現(xiàn)場去觀摩用戶的工作流程,如題目為“教務(wù)信息管理系統(tǒng)”,可讓學(xué)生觀察教務(wù)老師的工作流程;為學(xué)生提供或讓學(xué)生自行調(diào)研一些行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)規(guī)則,讓學(xué)生從中了解用戶的需求;最后,可采取召開討論會的形式,讓學(xué)生分扮用戶、分析設(shè)計開發(fā)人員,坐在一起討論需求,分析設(shè)計開發(fā)人員應(yīng)先準(zhǔn)備好問題與“用戶”進(jìn)行逐項專題討論,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)思解決方案,在此過程中將所有的想法、問題和不足記錄下來,形成一個要點清單,作為后續(xù)需求分析的依據(jù)。討論會記錄模板如表1所示。
說明:
角色分工包括會議的主持者(Leader)、記錄者(Recorder)、會議的報告人(Reporter)以及提問者(Qusetioner)
結(jié)果和成果中包含設(shè)計目標(biāo)和設(shè)計方案
會議記錄一般在1000字左右
(2)(2) 設(shè)計開發(fā)編碼
該環(huán)節(jié)主要包括數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、物理結(jié)構(gòu)的設(shè)計和數(shù)據(jù)庫實施以及應(yīng)用程序的概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼和試運(yùn)行、調(diào)試等,是應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的主要工作環(huán)節(jié)。在實際項目開發(fā)中,項目組經(jīng)常會采用封閉式集中開發(fā)的形式。為了學(xué)生能夠在實際崗位中能夠適應(yīng)這種形式的工作,可在課堂上模擬該工作情景。
首先在考勤上模擬工作考勤制度,學(xué)生實訓(xùn)時間從早8:00到下午4:00,中午有半個小時的吃飯時間。早8:00前有管理人員(學(xué)生)在教室門口負(fù)責(zé)簽到,模擬工作中的上班打卡;晚到學(xué)生要根據(jù)遲到時間長短扣除相應(yīng)平時出勤分?jǐn)?shù),模擬工作中扣工資和獎金;工作時間嚴(yán)格控制學(xué)生出入次數(shù)和時間,控制手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的使用;下午4:00之后,同樣模擬工作實景,嚴(yán)格下班時間。看似很殘酷的考勤制度,實際上是讓學(xué)生真正體會職場的嚴(yán)格制度和工作艱辛。
其次開發(fā)過程中嚴(yán)格監(jiān)控工作進(jìn)度。每組下午“下班”后,要提交每天的開發(fā)日志,如表2所示,其中要明確說明當(dāng)天的進(jìn)度是否完成,若未完成,要給出理由和解決辦法。
說明:
每天每組提交一份開發(fā)日志,一般在800字左右
組長簽字
(3)(3) 測試評審
3.3在開發(fā)工作的最后一天,每個開發(fā)小組要提交系統(tǒng)和相關(guān)文檔。該系統(tǒng)必須是經(jīng)過“用戶”的測試的。每組在提交系統(tǒng)前,可組織“用戶”測試驗收,給出測試驗收報告,這個過程教師可不參與,讓學(xué)生自行組織完成。在提交系統(tǒng)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行所有系統(tǒng)的總評審。各組以組為單位,每個學(xué)生以口頭報告的形式(可借助ppt)講解和演示實訓(xùn)內(nèi)容和成果,包括設(shè)計目標(biāo)、設(shè)計方案、開發(fā)技術(shù)、系統(tǒng)運(yùn)行效果等,每名學(xué)生、教師提1～2個問題,其他同學(xué)提問1～2個問題。該過程模擬實際工作中的項目驗收時的專家評審環(huán)節(jié),主要鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3.2角色扮演
在整個工作過程中,每個組扮演著兩類角色,一類為用戶;另一類為組中的每個學(xué)生分別扮演著系統(tǒng)開發(fā)過程中的開發(fā)方的各種角色。具體角色說明如下:
(1) 用戶
用戶提出需求,和教師一起監(jiān)督系統(tǒng)的開發(fā)過程,并在開發(fā)結(jié)束時測試驗收評審開發(fā)成果。
(2) 項目經(jīng)理(組長)
與實際工作中的項目經(jīng)理不同,他除了負(fù)責(zé)整個系統(tǒng)從需求分析,到提交驗收的整個過程的組織、分工、管理和協(xié)調(diào)之外,還必須參加系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)。
(3) 需求分析師
完成系統(tǒng)的需求調(diào)研,參與需求討論和分析,完成需求規(guī)格說明書等的編寫。
(4) 開發(fā)人員
根據(jù)需求分析師提供的需求規(guī)格說明書,完成功能模塊的設(shè)計和系統(tǒng)編碼、運(yùn)行和調(diào)試,實現(xiàn)系統(tǒng)的功能和特性。
(5) 測試人員
測試分為開發(fā)方的測試和驗收方的測試。本組學(xué)生作為開發(fā)方,進(jìn)行系統(tǒng)的功能測試、集成測試、系統(tǒng)測試等;而用戶方作為驗收方,主要進(jìn)行驗收測試。在測試前,都需要制定測試計劃,設(shè)計測試用例等。
(6) 美工
負(fù)責(zé)美化系統(tǒng)界面,每組可選派喜歡美術(shù)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)此角。
職責(zé)各種文檔的編寫,每組可選派文筆較好的學(xué)生負(fù)責(zé),但最好讓所有學(xué)生都參與文檔的寫作,從而鍛煉每個學(xué)生的書面表達(dá)能力。
需要說明的是,上述角色分工僅僅是每個學(xué)生主要負(fù)責(zé)的職責(zé)內(nèi)容,系統(tǒng)從需求分析開始的所有環(huán)節(jié),每個學(xué)生都必須參與,特別是設(shè)計和編碼過程,每個學(xué)生要負(fù)責(zé)相應(yīng)模塊的設(shè)計和實現(xiàn),避免造成如負(fù)責(zé)文檔編輯的學(xué)生只負(fù)責(zé)寫文檔,不參與其他工作,導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)課程對于他來說變成了文檔寫作課的問題。
4教師在模擬過程中的作用
在整個工作情景模擬過程中,教師的位置應(yīng)處于次要地位,學(xué)生是主角,教師是配角,僅僅協(xié)助各開發(fā)小組完成實訓(xùn)任務(wù)。
4.1明確角色和任務(wù)
引導(dǎo)每個學(xué)生明確自己的角色和任務(wù),提醒和引導(dǎo)學(xué)生成功扮演相應(yīng)角色,起到一個導(dǎo)演的作用。
4.2跟蹤監(jiān)控工作過程
跟蹤系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)的全過程,特別是引導(dǎo)學(xué)生按照軟件工程的過程和步驟完成實訓(xùn)任務(wù)。通過旁聽需求討論會和檢查討論會記錄,監(jiān)控系統(tǒng)的實現(xiàn)目標(biāo)和開發(fā)方向,通過檢查開發(fā)日志監(jiān)管系統(tǒng)質(zhì)量和進(jìn)度,通過檢查考勤情況,監(jiān)控遵守和執(zhí)行規(guī)章制度的情況,通過參與評審,監(jiān)控最終系統(tǒng)的效果和質(zhì)量。
4.3指導(dǎo)和幫助
需求分析階段負(fù)責(zé)為學(xué)生提供各種文獻(xiàn)資料或查閱文獻(xiàn)資料的途徑,聯(lián)系相關(guān)工作現(xiàn)場,幫助學(xué)生制定調(diào)查問卷和討論主題,提供需求規(guī)格說明書標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)學(xué)生的討論會記錄和需求規(guī)格說明,給出建議和意見。
設(shè)計開發(fā)編碼階段幫助解決學(xué)生不能自己解決的問題。
測試運(yùn)行評審階段,幫助學(xué)生規(guī)范測試過程和測試報告的書寫,參與評審答辯,幫助學(xué)生完善系統(tǒng)的功能和性能。
同時還可能扮演解決工作中的矛盾和糾紛的仲裁者。
4.4評價
觀察每個學(xué)生在工作過程中的表現(xiàn),包括出勤、工作態(tài)度、參與情況、工作量,通過評審其所負(fù)責(zé)部分的系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)質(zhì)量,給出每個學(xué)生的總體評價或總評成績。
5結(jié)束語
工作情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)課程,是對實訓(xùn)課程的科學(xué)改革。該方法既實現(xiàn)了課程的目標(biāo)、達(dá)到了課程的要求,完成了課程的內(nèi)容,又使學(xué)生在扮演不同角色的過程中,體驗到真實項目開發(fā)的工作過程、工作場景和相關(guān)制度規(guī)則及規(guī)范,讓學(xué)生對未來職場有感性的認(rèn)識和了解,為選擇職業(yè)方向作參考,為走上軟件項目開發(fā)工作崗位做實戰(zhàn)準(zhǔn)備。
同時工作情景模擬教學(xué)法的實施也為教師科學(xué)合理評價學(xué)生實訓(xùn)過程和成果提供了可靠的依據(jù)。
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Application of Working Scenario Simulation Teaching for Database Practical Training
DAI Hong
(Department of Information Science and Technology, College of Arts and Science of Beijing Union University, Beijing 100083, China)
Key words： work process；database technology；professional competence；professionalism
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0236-02
0 引言
按照教育部（教高字[2006]16號）文件精神，高職教育的目標(biāo)是加強(qiáng)職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)從事生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、技能型專門人才。在高等職業(yè)院校新一輪的人才培養(yǎng)評估體系中，十分注重課程建設(shè)，尤其是工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程建設(shè)。目前，高職院校教育教學(xué)改革正不斷深入，基于工作過程的課程體系改革是從德國“雙元制”思想演變而來的，工作過程是指為企業(yè)單位完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整工序[1]。職業(yè)教育中名詞“教學(xué)工廠”是基于工作過程的典型案例。“教學(xué)工廠”就是將企業(yè)單位的工作環(huán)境、工作技術(shù)盡可能多地模仿到職業(yè)院校的教學(xué)過程中去，學(xué)生在課堂就能體驗到未來的工作氛圍，學(xué)到先進(jìn)實用的工作技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性。
1 基于工作過程《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程教學(xué)改革的必要性
由于高職教育的特殊性，以課堂理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)要求。采用基于工作過程的教學(xué)模式，通過項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、模擬真實案例，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，既可加深學(xué)生對理論知識的理解，又可以加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，同時學(xué)生完成一個項目會有成就感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力以及適應(yīng)就業(yè)崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)高職《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》教學(xué)都是按基礎(chǔ)知識模塊設(shè)計控件程序設(shè)計實訓(xùn)（課程設(shè)計）傳統(tǒng)學(xué)科體系來教學(xué)，造成學(xué)生對有些知識點難以理解，老師后續(xù)教學(xué)難度加大，學(xué)生對《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)效果不好。
《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的課程，基于工作過程的《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程教學(xué)以企業(yè)需求為依據(jù)、以工作過程為主線、以工程項目為引導(dǎo)來組織教學(xué)，課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計與企業(yè)需求相一致，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建屬于自己的工作經(jīng)驗、知識和能力體系。
2 基于工作過程的《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》教學(xué)改革
2.1 加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng) 高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事生產(chǎn)一線工作，學(xué)生職業(yè)能力高低，很大程度上取決于專業(yè)教師素質(zhì)的高低。作為高職院校教師應(yīng)該努力成為既能傳授理論又能指導(dǎo)實踐的“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師。高職院校計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較高，但進(jìn)入職業(yè)角色的卻很慢，在職業(yè)競爭中學(xué)生需要的是較強(qiáng)職業(yè)能力和較高的職業(yè)素質(zhì)，高職院校就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，讓更多的老師到企業(yè)中去鍛煉，從而實現(xiàn)課程教學(xué)與工作實際對接。
2.2 教學(xué)改革的思路和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu) 把《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個個工作任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)來驅(qū)動。在教學(xué)實施過程中，基于“工作過程”的數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程內(nèi)容的選擇是以專業(yè)的實際崗位能力需求為導(dǎo)向，通過企業(yè)專家對專業(yè)所從事數(shù)據(jù)庫方面的崗位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心構(gòu)建《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程內(nèi)容。在實施項目時，將各知識點貫穿在項目這根主線上，對知識點的講解是根據(jù)項目的需求，以實現(xiàn)項目驅(qū)動、問題牽引來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個知識點，讓學(xué)生學(xué)會處理實際工作中遇到的各類問題，有效地把理論和實踐結(jié)合起來，具體教學(xué)內(nèi)容見表1。
2.3 建立基于工作過程的教學(xué)環(huán)境 建立“教、學(xué)、做”一體化教室，強(qiáng)化教學(xué)過程的組織與控制，實現(xiàn)基于工作過程的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過程按任務(wù)的演示下達(dá)任務(wù)學(xué)生完成任務(wù)任務(wù)驗收自己設(shè)計任務(wù)課程討論教師總結(jié)來進(jìn)行。教師在有針對性的、又結(jié)合工作崗位一些實際的教學(xué)基礎(chǔ)上，開展各種各樣的討論與辯論――包括教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、小組的討論與辯論，同時穿插一些角色扮演、操練與練習(xí)、甚至是演示或?qū)嶒灥然顒樱粌H是要促進(jìn)學(xué)生對知識與技能的深入理解與掌握，更重要的是充分調(diào)動每一位學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者總是處于被動的局面。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)一方面是通過高職院校的校內(nèi)模擬、仿真實訓(xùn)室或生產(chǎn)性實訓(xùn)基地來完成，如：校內(nèi)的“教、學(xué)、做”一體化教室、與企業(yè)工作環(huán)境和技能環(huán)境相似的模擬、仿真實訓(xùn)室等。另一方面是通過校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，學(xué)生在合作企業(yè)中進(jìn)行頂崗實習(xí)，提高學(xué)生對就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新技能。使學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境實現(xiàn)“零縫隙”對接，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
2.4 改革教學(xué)評價方式 在以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，評價的指向是過程性知識。在對學(xué)生進(jìn)行能力評價時，要根據(jù)方式多樣、注重過程的評價原則，評價必須結(jié)合最新的技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，應(yīng)涉及該職業(yè)崗位技術(shù)所必需的核心能力、關(guān)鍵能力和基礎(chǔ)能力。同時，可進(jìn)行專項技術(shù)或綜合技術(shù)考核，為學(xué)生職業(yè)定位和選擇提供保障。運(yùn)用觀察、測試、操作、作品展示、以證代考等多種評價方式來改革考試方法[2]，其中以證代考主要是指以與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的VFP課程知識與技能模塊對應(yīng)的人力資源與社會保障部門的職業(yè)資格鑒定中級證書、全國計算機(jī)等級考試及省組織的計算機(jī)等級考試二級VFP證書的考核代替學(xué)校組織的課程考核，也可采用現(xiàn)場抽題、現(xiàn)場操作、現(xiàn)場評分來突出課程技能的培養(yǎng)特色。
【關(guān)鍵詞】 sql數(shù)據(jù)庫設(shè)計；項目；教學(xué)
【中圖分類號】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-000-01隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，《sql數(shù)據(jù)庫設(shè)計》課程成為了高職高專計算機(jī)類的必修課程。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中偏重講理論，只是把知識進(jìn)行簡單羅列，實踐操作少。在教學(xué)中，如何提高學(xué)生的動手能力，如何與崗位工作過程相吻合，本文對該課的教學(xué)進(jìn)行一些探討。
1、課程指導(dǎo)思想
傳統(tǒng)的課程內(nèi)容陳舊而死板，側(cè)重知識的羅列，實踐案例少，并且與實際工作應(yīng)用脫離，提不起學(xué)生興趣。結(jié)合“sql數(shù)據(jù)庫設(shè)計”這門課程的實際情況，我們的研究思路及重點是“培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力”，具體如下：
一是教學(xué)目標(biāo)重心遷移，即從理論知識的存儲轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)方法逐漸從“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)基于“學(xué)”的“教”。
二是教學(xué)內(nèi)容重心遷移，即從知識的羅列、灌輸轉(zhuǎn)向動手操作、邊做邊學(xué)，利用項目案例，根據(jù)工作過程和知識點分布將其分解成若干個可操作性強(qiáng)的小項目，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容逐漸從“理論知識”向“實踐應(yīng)用”轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)基于“技能”的“傳授”。
2、課程采用的教學(xué)方法
為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在教學(xué)上，采用“項目”教學(xué)法，教師選取一個網(wǎng)站系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫項目，教師分析和演示項目，然后學(xué)生對項目進(jìn)行討論；接著正式實施項目；然后演示項目結(jié)果，由學(xué)生闡述項目機(jī)理，教師總結(jié)歸納；最后由教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評估，并補(bǔ)充相關(guān)的拓展內(nèi)容。通過采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計的方法，同時也學(xué)到了對應(yīng)的技能點，從而將知識點融入項目訓(xùn)練中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目驅(qū)動教學(xué)法能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。
教師在項目教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，首先教師講解項目背景，引入項目要求，然后由學(xué)生討論及上機(jī)獨立完成。通過這樣的方法，學(xué)生在實踐中思考的問題越多，學(xué)到的知識也就越多，對學(xué)習(xí)的興趣就越濃厚，動手能力也從原來的照學(xué)變成了自主動手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，而這是當(dāng)今社會最需要的。只有具有自學(xué)、創(chuàng)造能力的人才，才能在當(dāng)今這個信息無限豐富的社會中立足，并能充分利用信息資源和技術(shù)，創(chuàng)造性地完成工作。
在實訓(xùn)過程中，教師充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體性，隨時巡視，對學(xué)生解決不了的問題詳細(xì)指導(dǎo)，以體現(xiàn)老師解惑的作用。在實訓(xùn)結(jié)束時，教師對項目及時點評，指出出現(xiàn)的問題及解決辦法，總結(jié)所學(xué)技能點，從而鞏固所學(xué)知識。
3、課程設(shè)計
本課程采用項目教學(xué)方式，以學(xué)生選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫項目為案例，課程共設(shè)計了十個項目，根據(jù)工作過程為導(dǎo)向設(shè)置了項目的完成順序；同時依據(jù)各個項目涉及的知識點難度，又把項目劃分了兩個階段。在本門課的教授中，讓學(xué)生逐步掌握技能，最終使學(xué)生具備做數(shù)據(jù)庫項目的能力。教師主要對學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)為主，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行實踐。《sql數(shù)據(jù)庫設(shè)計》課程內(nèi)容組織如下圖所示：
學(xué)生通過對上面所列的各個項目的操作練習(xí)，層層推進(jìn)，逐步理解與掌握課程中操作要點，使學(xué)生最終能制作出綜合數(shù)據(jù)庫項目作品，達(dá)到企業(yè)要求。
4、課程評價設(shè)計
作為一門操作性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，本課程的考核方式如果只取決于期末成績，會使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不重視實踐操作，只會在期末時突擊完成任務(wù)。另外，傳統(tǒng)考試中，以筆試為主，主要考察學(xué)生對書本知識的記憶，不利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，忽視了對學(xué)生獨立思考能力、知識的運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力以及其他素質(zhì)的培養(yǎng)。
所以，在這門課的考核方式上，要把上述因素考慮進(jìn)去，在期末成績之外，平時表現(xiàn)也要作為考核總成績的組成部分。因此，本課程的考評方式采用中間評價和期末評價兩者綜合的評價方式。中間評價占40%，期末評價占60%。
中間評價：主要由考勤、課堂任務(wù)考查、課后作業(yè)三部分組成。學(xué)生是否按時上課是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，通過考勤登記了解學(xué)生的到課情況。在課堂項目考查中，老師檢查學(xué)生每次課完成任務(wù)情況，對其完成情況進(jìn)行評分。課后作業(yè)作為課堂所學(xué)技能的鞏固和拓展，老師將每次課后作業(yè)收集，并進(jìn)行打分和點評。每個項目的考核評價如下表：
期末評價：對學(xué)生進(jìn)行綜合項目評價，要求學(xué)生自行分組，在期末制作完成一個信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫項目（如人才招聘系統(tǒng)、酒店管理系統(tǒng)等）。期末項目完成后，分組進(jìn)行項目的展示與講解：用3-5分鐘的時間對本組的所做的項目進(jìn)行展示與講解。具體考核標(biāo)準(zhǔn)為：
在課堂中對《sql數(shù)據(jù)庫設(shè)計》課程通過應(yīng)用上面的項目教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果良好，學(xué)生的動手能力得到了很大提高，實現(xiàn)了教育部提出的高職高專教育要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的“技術(shù)型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的自主探索能力及自學(xué)能力、創(chuàng)造能力得到提高，在課程結(jié)束時學(xué)生能制作出數(shù)據(jù)庫項目作品，適應(yīng)企業(yè)的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)；ERP沙盤；教學(xué)改革；教學(xué)過程設(shè)計
0 引言
數(shù)據(jù)庫課程群是指以數(shù)據(jù)庫原理為核心，向外輻射至數(shù)據(jù)庫工具使用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)等方面的相關(guān)課程集合，主要包括數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計以及以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的軟件工程、組件技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計與制作等。數(shù)據(jù)庫系列課程群是應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程群，還包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實習(xí)和就業(yè)等。整個課程體系目前還存在以下問題。
1）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的課程體系，缺少相關(guān)課程的合理銜接。
盡管與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的課程很多，但在培養(yǎng)方案的制訂上缺少統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致各門課程的學(xué)時配比不合理且不同課程講授重復(fù)知識。由于單門課程往往只重視本課程知識的連貫性，學(xué)生只能自己理解和整合課程知識體系，對學(xué)生的能力要求很高。
2）教學(xué)方式無法滿足課程特點，缺少與實際應(yīng)用的對接。
數(shù)據(jù)庫系列課程具有很強(qiáng)的理論性和實踐性，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在重理論輕實踐、實踐與實際應(yīng)用脫節(jié)等問題。數(shù)據(jù)庫原理，尤其是關(guān)系數(shù)據(jù)理論涉及較多的數(shù)理知識和邏輯推理，內(nèi)容抽象、晦澀、難度大，容易引起學(xué)生的畏難情緒。同時，目前數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計仍然局限于使用傳統(tǒng)開發(fā)工具進(jìn)行小系統(tǒng)設(shè)計，脫離具體應(yīng)用環(huán)境，缺少與當(dāng)前企業(yè)數(shù)據(jù)庫實際應(yīng)用的有效對接，不利于幫助學(xué)生就業(yè)。因而，需要在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革，提高學(xué)生解決具體問題的能力和未來從事數(shù)據(jù)庫相關(guān)工作的能力。
總之，建設(shè)數(shù)據(jù)庫課程群、整合課程資源、理順課程關(guān)系是提高數(shù)據(jù)庫及相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
1 教改思路
1.1 沙盤教學(xué)模式
沙盤最初起源于軍事領(lǐng)域。最原始的沙盤是用沙土或其他材質(zhì)做成的地形模型。在戰(zhàn)爭年代，沙盤被軍事指揮員用于研究地形和敵情以及分析作戰(zhàn)方案。后來經(jīng)管、企管等管理類專業(yè)為了提高教學(xué)的生動性和互動性，借鑒沙盤的概念，形成ERP沙盤教學(xué)模式。
ERP沙盤教學(xué)是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)方式，它在課程中讓學(xué)生參與模擬企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)、投資改造、市場營銷、財務(wù)管理等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論，提升受訓(xùn)者在經(jīng)營管理方面的綜合素質(zhì)與能力。目前，在企管類課程中使用的沙盤模擬教學(xué)主要有手工或電子沙盤兩種方式。
1.2 “類沙盤”教學(xué)模式
1.2.1 “類沙盤”的創(chuàng)新定義
“類沙盤”是指引入ERP沙盤的基本原理和操作特點，同時根據(jù)IT企業(yè)，尤其是計算機(jī)軟件企業(yè)的特色，批判式地繼承、修正和調(diào)整形成實戰(zhàn)型教學(xué)模式。
“類沙盤”教學(xué)模式仍然將教學(xué)的重點放在提升數(shù)據(jù)庫及相關(guān)課程教學(xué)的實戰(zhàn)體驗之上。數(shù)據(jù)庫課程群的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需求設(shè)計并開發(fā)完整數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力和運(yùn)行維護(hù)常用的數(shù)據(jù)庫平臺的能力。據(jù)此，我們將IT軟件企業(yè)的需求分析、產(chǎn)品設(shè)計、研發(fā)、測試、推廣、技術(shù)支持以及成本核算、經(jīng)營分析等過程導(dǎo)入教學(xué)過程，通過分工分組、任務(wù)分配、角色定位、定額定量、成本控制以及利潤分析等方式，使學(xué)生體驗真實的數(shù)據(jù)庫相關(guān)企業(yè)和數(shù)據(jù)庫相關(guān)產(chǎn)品的運(yùn)作過程，從而將復(fù)雜、抽象、晦澀的理論以一種直觀的方式展示出來，提高學(xué)生對知識的認(rèn)知度，提升學(xué)生的IT綜合素質(zhì)。
1.2.2 “類沙盤”用于數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)的可行性分析
盡管數(shù)據(jù)庫課程群不屬于經(jīng)管或企管類課程體系，然而其培養(yǎng)目標(biāo)與企管類課程有諸多相似之處。比如，數(shù)據(jù)庫課程群的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實際企業(yè)中從事數(shù)據(jù)庫開發(fā)和維護(hù)的能力；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)及運(yùn)維過程屬于團(tuán)隊活動，需要采用類似企業(yè)項目組的方式進(jìn)行管理，包括對團(tuán)隊成員進(jìn)行明確分工、團(tuán)隊協(xié)作、形成穩(wěn)定的團(tuán)隊關(guān)系等。因此，將“沙盤”原理應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫課程群的建設(shè)過程，形成“類沙盤”教學(xué)模式，通過學(xué)生進(jìn)行分組，在項目組中模擬實際項目開發(fā)過程的角色扮演，從項目的可行性研究、需求調(diào)研、設(shè)計、開發(fā)等環(huán)節(jié)進(jìn)行實戰(zhàn)演練，能夠加深學(xué)生對課程群中各主要課程邏輯關(guān)系的理解，提高學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度和實踐能力，從而提高學(xué)生從事實際工作的能力和就業(yè)能力。
2 教改方案設(shè)計
2.1 改革目標(biāo)和內(nèi)容
根據(jù)數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合目前外部環(huán)境和實際需求，我們擬從以下幾方面進(jìn)行改革。
1）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以數(shù)據(jù)庫原理為核心的課程群。
修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，建立以數(shù)據(jù)庫原理為基礎(chǔ)的課程群，合理分配不同課程的學(xué)時數(shù)，理順課程關(guān)系，明確各門課程的教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容，注意課程銜接。
2）改革課堂教學(xué)方式，突出實踐環(huán)節(jié)。
進(jìn)行教學(xué)方式的探索性改革，引入“案例分析”“項目驅(qū)動”“幕課”等新型教學(xué)方法，同時，增加對流行開發(fā)工具的介紹，加大設(shè)計性實驗的比重，加強(qiáng)對學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)。
3）緊密結(jié)合市場需求，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。
引入新的實用技術(shù)，通過開展企業(yè)講座、校企共建等方式，提高學(xué)生應(yīng)對市場需求的能力和就業(yè)能力。
4）引入“類沙盤”教學(xué)模型并在實踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化。
引入“類沙盤”模型，在實際操作中，根據(jù)教學(xué)反饋不斷進(jìn)行調(diào)整。
2.2 關(guān)鍵問題分析
項目擬解決的關(guān)鍵問題如下。
（1）將管理類教改的“沙盤”模式應(yīng)用于計算機(jī)專業(yè)課程群，形成“類沙盤”教學(xué)模式，需要調(diào)整傳統(tǒng)沙盤組織形式和實施過程，以適應(yīng)新的環(huán)境。同時，采用沙盤教學(xué)，需要參與教師有足夠的駕馭能力。在實施的早期，學(xué)校可以引入企業(yè)導(dǎo)師，但隨著項目的進(jìn)行，應(yīng)培養(yǎng)專任教師的企業(yè)實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。
（2）在建設(shè)數(shù)據(jù)庫課程群的過程中，應(yīng)注重分析當(dāng)前的IT環(huán)境，理順課程群中不同課程的關(guān)系，形成合理的課程體系。
3 具體實施設(shè)計
3.1 實施方案和方法
1）引入陀螺式教學(xué)法。
在數(shù)據(jù)庫課程群的建設(shè)中，擬引人陀螺式教學(xué)法，通過“學(xué)習(xí)一練習(xí)一實踐一綜合應(yīng)用”的螺旋式上升過程，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（1）基礎(chǔ)教學(xué)階段：以數(shù)據(jù)庫原理為主，講清課程體系，講解基本概念和基本理論。
（2）數(shù)據(jù)庫工具階段：講授某一種數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品，介紹數(shù)據(jù)庫管理工具及SQL語言。
（3）數(shù)據(jù)庫設(shè)計階段：引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的綜合開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力。
（4）“類沙盤”實戰(zhàn)階段：引入“沙盤”模型，通過虛擬公司運(yùn)營、項目招標(biāo)、數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品開發(fā)等模擬實戰(zhàn)，提升學(xué)生應(yīng)對實際工作的能力。
（5）企業(yè)級應(yīng)用階段：通過企業(yè)對接、企業(yè)培訓(xùn)和實習(xí)等方式，使學(xué)生初步具備實際工作能力。
2）建立適合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。
我們擬將實踐教學(xué)分為“驗證性實驗一課程設(shè)計實驗一綜合設(shè)計實驗一沙盤一企業(yè)實習(xí)”5個層次。
（1）驗證性實驗：主要指課內(nèi)實驗，是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識、掌握基本實驗技能的教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）課程設(shè)計實驗：面向課程核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的系統(tǒng)設(shè)計能力的實驗環(huán)節(jié)。
（3）綜合設(shè)計實驗：面向課程群的實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識分析問題和解決問題的能力。
（4）“沙盤”綜合實踐環(huán)節(jié)：通過“沙盤”，使每一個學(xué)生參與數(shù)據(jù)庫項目的開發(fā)過程，鼓勵學(xué)生參加課程競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
（5）企業(yè)實習(xí)：面向?qū)谄髽I(yè)輸送學(xué)生，使學(xué)生參加實際環(huán)境的數(shù)據(jù)庫運(yùn)維或開發(fā)。
3）“類沙盤”式教學(xué)模式的探索。
擬從以下3個層次進(jìn)行“類沙盤”教學(xué)模型的探索。
（1）“類沙盤”式課程設(shè)計：根據(jù)軟件項目的特點，在每一期課程中若干數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的招標(biāo)公告，學(xué)生以5～7人為一個開發(fā)小組，通過公開競聘，使組員分別擔(dān)任項目組的項目經(jīng)理、系統(tǒng)設(shè)計師、程序員、經(jīng)濟(jì)師等角色；學(xué)生從系統(tǒng)的可行性研究、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計到實施，均按照企業(yè)的運(yùn)作過程進(jìn)行組織和協(xié)作。每個開發(fā)組最終拿出一套解決方案或產(chǎn)品，由教師根據(jù)項目完成情況進(jìn)行科學(xué)評價和案例分析。
（2）“類沙盤”式跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的搭建：擬構(gòu)建跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，通過設(shè)立虛擬公司，擴(kuò)大上一層“類沙盤”課程設(shè)計的范疇，增加新角色，通過軟件項目組、市場組和運(yùn)維組的協(xié)作來體驗真實軟件公司的運(yùn)營過程。
（3）完善“類沙盤”模型的業(yè)績評價、考核和認(rèn)證體系：評價學(xué)生業(yè)績的因素包括項目的完成度、可擴(kuò)展性、經(jīng)濟(jì)效益等。考核的形式通過“產(chǎn)品說明會”“認(rèn)證考試”或參與“軟件外包”大賽等形式進(jìn)行。
3.2 總體實施計劃
“類沙盤”數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)預(yù)計花費(fèi)兩年，實施過程細(xì)分為如下階段。
第1階段（約3個月）完成文獻(xiàn)調(diào)研，完成課題文獻(xiàn)綜述報告；
第2階段（約3個月）修訂教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，理順課程關(guān)系，合理分配學(xué)時；
第3階段（約6個月）提出創(chuàng)新性課程改革方案，導(dǎo)入“類沙盤”教學(xué)模型；
第4階段（約6個月）開展與相關(guān)企業(yè)的對接，引入校企共建課程，根據(jù)實踐完善“類沙盤”教學(xué)模型；
第5階段（約3個月）鼓勵學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)能力；
第6階段（約3個月）成果總結(jié)和推廣。
［關(guān)鍵詞］電子商務(wù)WEB數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程改革
［作者簡介］才琳（1973- ），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)分院，副教授，碩士，研究方向為電子商務(wù)理論與實踐教學(xué)。（吉林長春130033）
［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0146-02
在高等職業(yè)教育的日益發(fā)展過程中，課程建設(shè)與改革一直是高職院校教學(xué)改革的重點和難點。高職院校普遍認(rèn)識到只有不斷推進(jìn)課程建設(shè)與改革，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，才能培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需要的電子商務(wù)人才，為此高職電子商務(wù)專業(yè)正在積極進(jìn)行課程建設(shè)與改革的探索和實踐。
一、重新確定課程定位與課程目標(biāo)
電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，面向中小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)商貿(mào)營銷領(lǐng)域，培養(yǎng)具有新經(jīng)濟(jì)理念、戰(zhàn)略營銷思維和創(chuàng)新意識，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從事商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)站運(yùn)營管理等崗位工作、綜合素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型人才。課程是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，因此根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并經(jīng)過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生訪談等，把“WEB數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”定位為電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對應(yīng)商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站運(yùn)營管理等崗位。
根據(jù)課程定位，進(jìn)一步確定課程目標(biāo)為：既可為設(shè)計和實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁，進(jìn)而為企業(yè)開發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷提供支撐，也是交易管理、客戶關(guān)系管理的工具。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，可以了解數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)站中的作用，了解規(guī)范的數(shù)據(jù)庫設(shè)計過程，掌握基本的數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法，能夠運(yùn)用一種流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表并實現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)據(jù)完整性，能夠熟練掌握SQL語言中與數(shù)據(jù)的查詢、插入、修改、刪除相關(guān)的部分，并能進(jìn)行簡單編程；培養(yǎng)學(xué)生的收集信息能力、閱讀理解能力、分析解決問題能力、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力、協(xié)調(diào)溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)營”課程奠定基礎(chǔ)。
二、確定課程改革與建設(shè)思路
以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，不斷深化課程改革，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，以具體任務(wù)為載體，圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，將相關(guān)知識點融入完成任務(wù)的實踐過程中，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
1.以實際工作崗位的工作任務(wù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)性。通過對省內(nèi)部分中小型電子商務(wù)企業(yè)（購夠樂、、卡斯林等）網(wǎng)站建設(shè)崗位人才需求和實際工作任務(wù)進(jìn)行分析，獲取各崗位的工作任務(wù)，并整合、序化為典型教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)并不是一成不變的，在教學(xué)任務(wù)實施過程中，根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的完成情況，結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、動手能力的實際情況，不斷對典型教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，對典型教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)改造，從而增強(qiáng)教學(xué)任務(wù)的可操作性和職業(yè)性。
2.通過任務(wù)驅(qū)動實施教學(xué)，突出實踐性。任務(wù)的選取遵循“真實任務(wù)、真實崗位要求”的原則。將企業(yè)真實項目細(xì)化設(shè)計教學(xué)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和實施方案。學(xué)生通過完成項目獲得網(wǎng)站建設(shè)后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計所要求的基本技能和知識。
3.教學(xué)活動隨時展開，體現(xiàn)開放性。改變教師只在課堂授課，課后師生交流不足的狀況。學(xué)生在課余時間可隨時到實訓(xùn)室，隨時向教師提出問題，得到幫助和解答，還可以通過QQ、微信等與教師溝通和交流。
4.以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)把握難易程度，既激發(fā)學(xué)生興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生探究愿望，使探究能力得以提升。在學(xué)生自主探究過程中，不可避免地會遇到一些問題，甚至出現(xiàn)錯誤，那么教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，既要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，又要鼓勵學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝自己，使自主探究深入下去。久而久之既提高了能力，又提升了學(xué)生的自信。
5.以課程網(wǎng)站為平臺，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過建設(shè)課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。課程網(wǎng)站上有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、電子教案、多媒體課件、習(xí)題及參考答案、自測系統(tǒng)、指導(dǎo)書、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、課堂教學(xué)錄像、助學(xué)資源庫等，這些資源的建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。
6.構(gòu)建多元化開放性評價體系。考核評價是課程建設(shè)與改革的重要一環(huán)。課程建設(shè)與改革過程中，主要采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，兩者分別占60%和40%，注重過程考核，重點考核學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。過程考核既有教師評價，又有企業(yè)導(dǎo)師評價，各占50%。
三、教學(xué)內(nèi)容改革
1.結(jié)合職業(yè)崗位需求選取。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成實際工作任務(wù)所需的知識、能力和素質(zhì)要求來選取教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和可持續(xù)發(fā)展性。
本課程采用一個項目、四個模塊的設(shè)計原則，選擇具有代表性又易于理解的企業(yè)真實項目“手機(jī)商城網(wǎng)站”為載體，按照工作流程分解成若干工作任務(wù)，在內(nèi)容組織上按教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課程劃分為四個模塊：商品展示與管理、會員注冊登錄與管理、在線訂購與訂單管理、商品評價。這四個模塊緊緊圍繞網(wǎng)站建設(shè)等崗位，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)實踐的內(nèi)容就是就業(yè)后實際工作崗位中要用到的知識和能力。
2.從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展角度選取。高職教育要培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)社會需求的具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能型人才，同時要求學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊精神、職業(yè)能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生完成手機(jī)電子商城的任務(wù)后，為了能舉一反三，適應(yīng)不同的工作崗位需求，還設(shè)計了相應(yīng)的實踐項目，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)完成，使學(xué)生能力不斷提升，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、重新組織與安排教學(xué)內(nèi)容
針對高職學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)特點，將“手機(jī)網(wǎng)上商城”項目簡化，按軟件工程的循環(huán)迭代思想將該項目的設(shè)計與開發(fā)過程按照系統(tǒng)所包含的功能劃分為四個模塊：商品展示與管理、會員注冊登錄與管理、在線訂購與訂單管理、商品評價，每個模塊都包括需求分析、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫的使用四個典型任務(wù)。四個模塊分別對應(yīng)四個學(xué)習(xí)情境，每個情境由若干個工作任務(wù)組成，圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，將相關(guān)知識點融入完成任務(wù)的實踐過程中，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
五、教學(xué)方法與手段改革
1.教學(xué)方法改革。改革傳統(tǒng)的教師講授為主的方法，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，結(jié)合案例教學(xué)法、角色體驗法、師生研討、小組工作、自主探究等教學(xué)方法。（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計并提出“任務(wù)”，與學(xué)生共同分析完成任務(wù)所需的知識、方法和步驟。教師以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，獨立或協(xié)作完成相應(yīng)的任務(wù)，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。具體步驟是：任務(wù)引入―任務(wù)分析―相關(guān)知識―任務(wù)實施―交流評價。（2）案例教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運(yùn)用典型案例，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一問題的能力。案例作為溝通現(xiàn)實世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，可以使學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位的挑戰(zhàn)。（3）角色體驗法：通過讓學(xué)生扮演角色來感受不同的管理角色在數(shù)據(jù)庫開發(fā)中的職能，使學(xué)生真正體會數(shù)據(jù)庫管理者的重任。角色扮演教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實際能力，也為提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)做鋪墊。（4）小組教學(xué)法：在完成項目的過程中，提高學(xué)生的專業(yè)技能，4～6人為一組，在團(tuán)隊合作開發(fā)的過程中，培養(yǎng)交流、溝通、協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)能力。（5）師生研討法：在對任務(wù)分析、項目實施過程中，在教師主導(dǎo)下，展開師生間、小組間的協(xié)商決策，既能更快更好地解決問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及合作探究能力。（6）自主探究法：采用以學(xué)生為主體的自主式、探究式學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力。完善豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)手段改革。（1）利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和設(shè)備，提高教學(xué)效果。分院有功能齊全的多媒體教室和實訓(xùn)室，并配置了先進(jìn)的教學(xué)軟件，可以邊講邊演示，也可以實時了解學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)展情況，便于發(fā)現(xiàn)問題及時糾正與指導(dǎo)。每位學(xué)生都可以通過學(xué)生機(jī)邊操作邊演示，既調(diào)動了積極性與主動性，又鍛煉了表達(dá)能力。（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展開放式學(xué)習(xí)。建立課程網(wǎng)站，提供豐富的教學(xué)資源，將課程標(biāo)準(zhǔn)、課程總體設(shè)計、任務(wù)單元設(shè)計、多媒體課件、考核標(biāo)準(zhǔn)等資源共享，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。（3）學(xué)習(xí)論壇、QQ、博客等多種信息化工具的運(yùn)用。通過信息化工具，學(xué)生可以與教師溝通、交流、探討，及時解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效果和效率。
六、實踐教學(xué)改革
學(xué)院建有校內(nèi)實訓(xùn)室三個，分別為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)室、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)室。以往“WEB數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程實踐教學(xué)主要在校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行，這樣的實踐教學(xué)缺少針對性，造成學(xué)生就業(yè)后崗位適應(yīng)能力差。為了解決這一問題我們采取了三項措施：
1.建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地。引企入校，成立E商工作室，這是校企合作的成功案例。其前身是升啟網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，自引企入校后，在校內(nèi)開設(shè)了E商工作室，主要承擔(dān)學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)與實訓(xùn)任務(wù)，為學(xué)生提供真實項目。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，企業(yè)專家全程指導(dǎo)，使學(xué)生按照真實工作流程完成任務(wù)，實踐能力和職業(yè)能力顯著提高。目前學(xué)生已參與完成了酒類、家居等多個企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)。
2.拓展了校外實習(xí)基地。選取典型電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地。幾年來，與長春購夠樂、、卡斯林等多家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，選取了典型的崗位如崗站建設(shè)、網(wǎng)站維護(hù)等為實習(xí)實訓(xùn)崗位，分批派送學(xué)生到企業(yè)實踐，為課程的實踐教學(xué)提供真實工作環(huán)境，滿足了學(xué)生了解崗位實際、體驗企業(yè)文化的需要。
在學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)階段，在行指委的幫助下，與杭州等地多家電子商務(wù)公司合作。在選派學(xué)生實習(xí)的同時，專任教師全程跟蹤，既保證了學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生打開了就業(yè)通道，又為課程建設(shè)與改革提供了素材與依據(jù)。
3.加強(qiáng)了實踐教學(xué)管理，提高了實踐教學(xué)效果。以往的課內(nèi)實踐教學(xué)缺少實踐教學(xué)文件的指導(dǎo)和規(guī)范，由于實踐目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致了實踐效果的不理想。在課程建設(shè)與改革過程中，制定了實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書、指導(dǎo)書等實踐教學(xué)文件，從實訓(xùn)課時、內(nèi)容任務(wù)到應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，都進(jìn)行了明確界定，這樣既保證了實踐教學(xué)的有序進(jìn)行，更為課程目標(biāo)的實現(xiàn)提供了保障。
課程建設(shè)與改革是一項長期的工作，只有在教學(xué)實踐過程中不斷總結(jié)、創(chuàng)新、完善，才能真正打造出一門適合高職高專人才培養(yǎng)的精品課程。
［參考文獻(xiàn)］
【關(guān)鍵詞】基于項目；數(shù)據(jù)庫；課程設(shè)計；教學(xué)研究
數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)實踐課，該課程總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)的相關(guān)理論知識，并能夠理論聯(lián)系實際，解決實際問題。通過數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計和編程實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力，讓學(xué)生具備較好的數(shù)據(jù)庫項目實踐能力，掌握過硬的職業(yè)技能。本文對數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了細(xì)致的分析，提出了基于項目的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的詳細(xì)教學(xué)方案。
1.數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中存在的主要問題
（1）學(xué)生參與數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的積極性不高、知識和技術(shù)儲備不夠。
（2）學(xué)生重編程實現(xiàn)而輕分析和設(shè)計。
（3）課程人員組織和時間安排不太合理，任務(wù)設(shè)計和要求偏低。
（4）課程考核方式、評價體系和管理過程不夠科學(xué)。
2.基于項目的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計教學(xué)方案的設(shè)計與實施
2.1 基于項目的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)方案
本文提出的基于項目的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計教學(xué)方案是指設(shè)計能夠吸引學(xué)生興趣、難易適中、選題豐富并且能夠滿足不同層次的學(xué)生需求的項目設(shè)計任務(wù)，參照軟件公司分析、設(shè)計、編程實現(xiàn)應(yīng)用軟件的基本步驟和人員組織形式來安排和組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計。其重點在于把學(xué)生的課程設(shè)計任務(wù)提高到軟件工程項目的高度，并通過模擬實訓(xùn)加以實施。按照軟件工程傳統(tǒng)方法學(xué)的思想，結(jié)合數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基本步驟，將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件的開發(fā)簡單劃分為需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼和測試四個階段。每個階段的任務(wù)均在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由項目組成員通力協(xié)作、自主完成。在每個階段結(jié)束后，采用項目評審的方法，對每個小組每個學(xué)生的具體工作進(jìn)行階段性評審，學(xué)生分組匯報工作成果，并按照軟件工程的要求提交階段性技術(shù)文檔。項目模擬實訓(xùn)根據(jù)課程設(shè)計選題采用項目小組的形式進(jìn)行分工，項目規(guī)模和難度由指導(dǎo)老師和項目小組全體成員根據(jù)課程設(shè)計指導(dǎo)書協(xié)商決定。每個項目小組由一名同學(xué)擔(dān)任項目組長，項目組長可以根據(jù)小組內(nèi)每個人的能力和經(jīng)驗合理分配任務(wù)。每個學(xué)生在項目開發(fā)過程中，擔(dān)任不同的角色。在工作中，項目小組的成員相互溝通和交流，組與組之間也可以相互借鑒學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
2.2 基于項目的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)方案的實施
2.2.1 課程設(shè)計的選題
數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，其設(shè)計題目應(yīng)該具有一定的應(yīng)用背景，讓學(xué)生能夠遵循軟件工程的基本原理設(shè)計一個具有實用價值的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，使所學(xué)知識能夠融會貫通。
精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計適當(dāng)?shù)捻椖浚菍嵤┗陧椖康臄?shù)據(jù)庫課程設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵。在確定項目時應(yīng)綜合考慮以下幾方面的因素：（1）能將數(shù)據(jù)庫的理論知識和實際應(yīng)用技能較好的結(jié)合在一起；（2）所選項目數(shù)量要足夠多，涉及面要廣而且是學(xué)生比較熟悉和有興趣的應(yīng)用領(lǐng)域；（3）項目的難易程度要能夠滿足不同層次的學(xué)生的需求；（4）項目的整個開發(fā)流程要規(guī)范，以項目為主線，引導(dǎo)學(xué)生把掌握的程序編程知識、數(shù)據(jù)庫和軟件工程等理論應(yīng)用到軟件開發(fā)實踐當(dāng)中去，讓學(xué)生掌握軟件開發(fā)的整個開發(fā)流程，具備項目開發(fā)的實戰(zhàn)經(jīng)歷。
2.2.2 課程設(shè)計的人員組織
按照開發(fā)流程，參照軟件公司的人員組織形式，將班級的學(xué)生分組，每組5至6人，以學(xué)生自由組合為基礎(chǔ)，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和特長、編程水平、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、男女搭配等因素進(jìn)行調(diào)整。每個同學(xué)可以擔(dān)任不同的角色：如項目管理員，系統(tǒng)分析員，系統(tǒng)設(shè)計員，系統(tǒng)開發(fā)員等。
每個小組由其成員推選產(chǎn)生一名項目組長，負(fù)責(zé)制定本小組的開發(fā)計劃、工作任務(wù)的分配和調(diào)度、監(jiān)督實施等工作。在組長的指揮下，對小組成員進(jìn)行分工，語言表達(dá)能力強(qiáng)善于溝通的同學(xué)負(fù)責(zé)聯(lián)系工作和調(diào)查研究，美工好的同學(xué)負(fù)責(zé)界面設(shè)計，編程能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)代碼的編寫，程序設(shè)計能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)系統(tǒng)的整體設(shè)計和程序調(diào)試，寫作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)技術(shù)文檔的書寫等。教師要負(fù)責(zé)幫助把握進(jìn)度，提醒學(xué)生合理分配工作時間等。
按小組形式開發(fā)項目，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和提高學(xué)生的管理能力，而且更接近工作實際。
2.2.3 綜合設(shè)計過程
學(xué)生發(fā)揮各自的特長分工協(xié)作，運(yùn)用已學(xué)軟件工程、數(shù)據(jù)庫理論思想和數(shù)據(jù)庫設(shè)計理念、C#或C++等編程語言，具體設(shè)計實現(xiàn)一個小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。開發(fā)設(shè)計過程按以下順序進(jìn)行——自選課程設(shè)計課題，調(diào)查用戶需求，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)流程，分析性能，書寫需求分析及總體設(shè)計報告（包括數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、數(shù)據(jù)庫概念模型、邏輯模型、系統(tǒng)功能模塊），完成應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)整合和測試，功能完善，匯報設(shè)計成果（包括撰寫設(shè)計報告、系統(tǒng)驗收、結(jié)果匯報）。主要分為需求分析、項目設(shè)計、項目實施和成果展示。
（1）需求分析是保證項目順利完成的前提。需求分析做得不好，甚至?xí)?dǎo)致整個系統(tǒng)返工重做。因此，在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中學(xué)生必須根據(jù)教師提供的項目背景資料，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或相應(yīng)的組織、部門、企業(yè)去查找相關(guān)資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對數(shù)據(jù)和處理進(jìn)行分析，畫出各層數(shù)據(jù)流圖，做好詳細(xì)地需求分析。教師要對學(xué)生的需求分析報告進(jìn)行指導(dǎo)和評價。
（2）項目設(shè)計是關(guān)鍵。本階段主要包括數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計。要求學(xué)生在需求分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計E—R模型，詳細(xì)描述實體的屬性及實體之間的聯(lián)系；實現(xiàn)E-R圖向關(guān)系模型的轉(zhuǎn)換，并對關(guān)系模型進(jìn)行優(yōu)化；定義主鍵、外鍵、視圖、索引等。此外學(xué)生還應(yīng)該設(shè)計出系統(tǒng)的功能模塊圖。教師通過檢查學(xué)生設(shè)計的E-R圖、關(guān)系模型和功能模塊圖，對每個組進(jìn)行分析、評價和指導(dǎo)。
（3）項目實施。項目實施即數(shù)據(jù)庫的實施、運(yùn)行與維護(hù)階段，主要包括應(yīng)用系統(tǒng)的編程與調(diào)試。指導(dǎo)教師為學(xué)生提供技術(shù)支持，適時組織討論、講解和歸納總結(jié)為學(xué)生提供解決問題的新思路、新方法。
（4）成果展示。學(xué)生以項目組的形式完成了項目的整體設(shè)計與開發(fā)后，各個小組將在課程設(shè)計末期進(jìn)行成果匯報和展示，接受教師和其他同學(xué)的評價。通過作品展示和評價，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)項目組成員之間的交流與協(xié)作。
2.2.4 課程設(shè)計的時間安排
針對課程設(shè)計時間安排上的不合理問題，采取雙管齊下的方式。首先增加教學(xué)計劃中數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的教學(xué)學(xué)時，由原來的2周改變?yōu)?周，使得學(xué)生有足夠的時間來完成課設(shè)任務(wù)。其次，提前讓學(xué)生進(jìn)入分組和選題環(huán)節(jié)，并將每個人要完成的任何合理分配，讓學(xué)生提前進(jìn)入做好項目的知識儲備、調(diào)研等前期準(zhǔn)備工作。
2.2.5 課程設(shè)計的考核與評定
加強(qiáng)過程考核，提高對課程設(shè)計的總體要求，細(xì)化評價指標(biāo)。學(xué)生在課程設(shè)計結(jié)束后，不僅要提交軟件系統(tǒng)，還要提交課程設(shè)計報告，并進(jìn)行分組匯報。課程設(shè)計的最終成績由以下幾部分組成：考勤lO%，平時抽查1O%，答辯20%，課程設(shè)計報告30%，系統(tǒng)演示30%。其中前四項由教師評分，系統(tǒng)演示由學(xué)生評分，每組各選派一名代表給大家演示系統(tǒng)并介紹基本情況，由各組分組討論，對其它組開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行評價和評分，最后取平均分并公布成績。
為學(xué)生提供展示自我的平臺，建立完善的考核指標(biāo)和體系，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫理論實際問題的能力。
3.總結(jié)
通過基于項目的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計教學(xué)研究，不僅使學(xué)生能夠在理解數(shù)據(jù)庫理論的基礎(chǔ)上，實際動手開發(fā)一個實際的應(yīng)用系統(tǒng)，而且在一系列的開發(fā)設(shè)計過程工作中能夠樹立學(xué)生的項目開發(fā)管理思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的團(tuán)隊協(xié)作、自主管理、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、綜合運(yùn)用、動手實踐等能力。使數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計真正成為學(xué)生驗證理論的“實驗場”，成為開發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)實戰(zhàn)能力的“戰(zhàn)場”，成為體驗項目開發(fā)過程的“運(yùn)動場”。
參考文獻(xiàn)
[1]王艷紅，章小莉，姜湘崗.在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生項目開發(fā)能力[J].教育與教學(xué)研究，2009，13.
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關(guān)鍵詞 軟件專業(yè)；實踐教學(xué)；課外實訓(xùn)
中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0044-02
Software Professional Extracurricular Practice Contents and Methods Exploration//Pan Li
Abstract The practice teaching is an important link of the professional education software, but practice in the form of practice teaching effect of the most important aspects of the good or bad, thinking the software professional practice teaching of the existing problems, this paper puts forward the summer vacation time for extracurricular practice way, and the results show that: the results of several students training effect testing, greatly improving the students’ practical ability, the effect is good.
Key words software professional; practice teaching; extracurricular practice
Author’s address Nanyang Polytechnic Institute Software College, Nanyang, Henan, China 473000
1 引言
隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國家對應(yīng)用型人才培養(yǎng)越來越重視，使得我國的職業(yè)教育有了迅速的發(fā)展。如何在更短的時間內(nèi)培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，實踐為中心的課程體系改革是關(guān)鍵。好多高校投入大量的人力、物力進(jìn)行改革和嘗試，提出一些技能培養(yǎng)方案：突出面向市場、崗位需求，以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向。這些方案在具體組織與實施過程中有著許多條件的限制，最終效果并不理想。
隨著軟件類畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)過程中出現(xiàn)極大的矛盾：一方面，軟件企業(yè)需要的大量軟件開發(fā)人才難以招到；另一方面，軟件類畢業(yè)生抱怨很難找到合適的工作。這種矛盾出現(xiàn)的主要原因是高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在一定的差距，專業(yè)課程和實踐教學(xué)模式難以與IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展同步。尤其是學(xué)生動手能力方面存在很大的問題。
2 軟件類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
目前的軟件類專業(yè)實踐教學(xué)存在兩個問題：一是傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容匱乏、枯燥無味，學(xué)生難以掌握需要的職業(yè)技能；二是類似培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用完全案例教學(xué)，結(jié)果證明不適合低年級學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，效果也不理想。
2.1 理論和實踐脫節(jié)
實踐和理論安排間隔過長導(dǎo)致知識的脫鉤，學(xué)生被動地接受教師的知識，內(nèi)容和操作得不到及時的訓(xùn)練。
2.2 實踐教學(xué)方式單一
實踐教學(xué)采用傳統(tǒng)的課堂實驗方法，缺乏其他有效方法的結(jié)合，過于單一。
2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)被忽略
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要整塊時間和綜合項目來實現(xiàn)，軟件專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)年限短，課時比較緊，不能對所學(xué)知識進(jìn)行綜合訓(xùn)練，沒辦法做到就業(yè)的“零適應(yīng)時間”，缺乏創(chuàng)新能力。
2.4 教學(xué)中忽略素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是軟件職業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是軟件工程素質(zhì)。由于各種原因，院校在教學(xué)中忽略或不重視軟件工程等素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。
3 課外實訓(xùn)內(nèi)容與方法
針對軟件類專業(yè)綜合動手能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問題，南陽理工學(xué)院軟件學(xué)院組織教師和學(xué)生利用暑假進(jìn)行綜合實訓(xùn)，對軟件專業(yè)學(xué)生綜合動手能力和工程素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。
3.1 課外實訓(xùn)目標(biāo)
課外實訓(xùn)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作、文檔書寫等工程意識。具體對學(xué)生的要求是：參與軟件開發(fā)整個流程，按照軟件工程基本思想，進(jìn)行可行性分析、需求分析、軟件及數(shù)據(jù)庫設(shè)計、編碼實現(xiàn)及最終的軟件測試，并且能夠熟練使用、撰寫軟件開發(fā)過程中各主要階段相關(guān)文檔；掌握軟件開發(fā)的每個階段使用的主要工具，并能夠熟練使用至少一種相關(guān)工具，了解代碼審核方法；建立規(guī)范化編碼的概念，學(xué)會書寫注釋，并能夠熟練使用至少一種開發(fā)工具，理解軟件構(gòu)建方法和構(gòu)建過程。
3.2 課外實訓(xùn)內(nèi)容、方式和時間分配
課外實訓(xùn)的主要內(nèi)容是以實際應(yīng)用開發(fā)項目為背景，模擬軟件公司的開發(fā)過程，按照軟件工程的基本思想，學(xué)生分飾不同的角色以，團(tuán)隊的形式進(jìn)行需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計以及編碼、測試和實施，以及文檔的書寫。由教師在整個過程中指導(dǎo)和評價學(xué)生的分析、溝通、演示的能力和代碼及文檔的質(zhì)量。同時，教師對學(xué)生在職場中實際應(yīng)變能力進(jìn)行培養(yǎng)、強(qiáng)化，從而全面提升學(xué)生的實際動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。
實訓(xùn)方式采用學(xué)生實現(xiàn)和教師指導(dǎo)結(jié)合，每次教師先點評具體任務(wù)，然后由學(xué)生實現(xiàn)，過程中教師不斷指導(dǎo)、監(jiān)督，每兩天檢查進(jìn)度一次，所有分組必須按時按量完成任務(wù)，不能完成的小組取消下一個階段實訓(xùn)資格，并且保證小組每個成員都會做，如果小組完成但小組中有人不會的，取消下一個階段實訓(xùn)資格。
課外實訓(xùn)時間要相對集中，所以選擇暑假進(jìn)行，實訓(xùn)時間5周，下面是具體階段和時間劃分。
1）需求分析階段（1周）：串講軟件工程基本知識，對要實現(xiàn)的軟件項目進(jìn)行介紹，自由結(jié)合選定題目，劃分小組；分小組進(jìn)行項目需求調(diào)研及分析，了解詳細(xì)的項目需求；串講項目計劃書和需求文檔的書寫；學(xué)生根據(jù)需求調(diào)研情況，列出項目計劃書和需求分析文檔；教師組織階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當(dāng)獎勵；學(xué)生根據(jù)教師點評和指導(dǎo)進(jìn)一步修改項目計劃書和需求分析文檔。
2）設(shè)計階段（1周）：串講概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計及數(shù)據(jù)庫設(shè)計知識（1小時）；學(xué)生根據(jù)需求分析結(jié)果，進(jìn)行概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計；案例方式演示說明相關(guān)設(shè)計文檔格式（1小時）；學(xué)生參照設(shè)計文檔格式及需求分析文檔，形成初步的設(shè)計文檔；補(bǔ)充數(shù)據(jù)庫設(shè)計工具的使用，利用設(shè)計工具進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計（1小時）；階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當(dāng)獎勵；學(xué)生在初步設(shè)計文檔基礎(chǔ)上，根據(jù)教師指導(dǎo)，進(jìn)一步細(xì)化完善，形成最終設(shè)計文檔。
3）編碼和測試（2.5周）：串講編碼和測試的基本知識（一些規(guī)范，1小時）；根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)補(bǔ)充開發(fā)工具的知識；學(xué)生分模塊進(jìn)行編碼，并進(jìn)行單元測試；組裝代碼，進(jìn)行系統(tǒng)測試，形成初步的軟件；階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當(dāng)獎勵；根據(jù)評審結(jié)果和教師指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步完善代碼，進(jìn)行測試，形成最終的可運(yùn)行軟件。
4）項目實施及總結(jié)（0.5周）：串講項目實施相關(guān)知識和軟件打包工具的使用（1小時）；分小組實現(xiàn)程序打包封裝，配置安裝環(huán)境，形成安裝程序；串講軟件使用說明書和總結(jié)的基本內(nèi)容和格式說明（0.5小時）；學(xué)生書寫軟件使用說明和項目總結(jié)；分小組對各個階段的內(nèi)容進(jìn)行匯總；項目評比，評價出優(yōu)、良、一般和差幾個等級；學(xué)生根據(jù)點評最終完成軟件的封裝、部署、軟件使用說明書和相應(yīng)的總結(jié)等內(nèi)容。
3.3 實訓(xùn)基本要求
為保證實訓(xùn)質(zhì)量，對實訓(xùn)實行考勤、簽到等制度，并組織及時溝通，及時組織小組會議。
1）對學(xué)生具體要求：嚴(yán)格考勤，實行簽到制，每天上午3小時，下午3小時，有事履行請假手續(xù)，不能無故缺席；學(xué)生過來后先簽到（每班一個簽到本，由負(fù)責(zé)任的學(xué)生掌管），不能代簽，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格處理；無故缺課3次以上取消實訓(xùn)資格，經(jīng)常遲到、早退的學(xué)生取消資格。
2）及時交流溝通：遇到技術(shù)難題和不懂的問題及時和其他學(xué)生或教師溝通，并做好記錄；每兩天組織一次小組間的溝通交流。
3）小組會議制度（每兩天至少一次或兩次，視進(jìn)度和工期而定）：每個人報告上段時間完成哪些工作，遇到哪些問題，有什么解決辦法，如何進(jìn)行解決的，下一步準(zhǔn)備怎么做；項目組長要詳細(xì)記錄，形成文檔。
4）總結(jié)和成果分享：做完自己工作后，可以把自己遇到的問題和經(jīng)驗體會跟小組其他成員溝通，以便于在最短時間內(nèi)完成其他內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享。
5）進(jìn)度檢查：每兩天至少檢查一次，沒按要求完成的小組責(zé)成其盡快完成，并推遲下一階段的任務(wù)。
6）遵守相應(yīng)的規(guī)范：方案設(shè)計、代碼編寫、測試、文檔書寫等遵循相應(yīng)的規(guī)范。
3.4 驗收考核
實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)實訓(xùn)題目的要求、實訓(xùn)計劃及學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)等給出學(xué)生的實訓(xùn)成績。實訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個等級評定。具體評價標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮軟件界面、結(jié)構(gòu)、功能、操作是否方便、文檔質(zhì)量、格式、創(chuàng)新性、實訓(xùn)綜合表現(xiàn)等方面。最終依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)的總體完成情況和最后的實訓(xùn)報告進(jìn)行評分，優(yōu)秀的小組給予物質(zhì)獎勵，在以后工作中項目推薦、工作推薦優(yōu)先考慮這些學(xué)生。為切實避免有些人做有些人不做，在每次驗收過程中要求每組每個學(xué)生都要進(jìn)行陳述，或者隨機(jī)指定陳述的學(xué)生，必要時還可以讓學(xué)生現(xiàn)場實現(xiàn)。
4 結(jié)束語
在我國大力發(fā)展IT產(chǎn)業(yè)的新形勢下，面對每年100多萬軟件人才的缺口，培養(yǎng)全新型的軟件專業(yè)人才，提高、加強(qiáng)軟件專業(yè)學(xué)生的綜合動手能力和素質(zhì)勢在必行。課外實訓(xùn)形式不僅適用于軟件相關(guān)專業(yè)，對其他相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。緊跟時代步伐，結(jié)合學(xué)生的變化，不斷探索課外實訓(xùn)形式，才能提高實訓(xùn)的水平，達(dá)到專業(yè)教育的目的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職院校；實踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；信息系統(tǒng)
作者簡介：吳建月（1979-），女，河北人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向為數(shù)據(jù)庫、軟件編程。
基金項目：本文系河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“校企共建高職院校實踐教學(xué)督導(dǎo)體系研究”（編號：11050036；主持人：田秀萍）成果之一。
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）05-0028-03
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)崗位能力為中心，課程內(nèi)容包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。目前實踐教學(xué)已占到高職教學(xué)的40%以上，為了保證實踐教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對實踐教學(xué)過程的監(jiān)控應(yīng)逐漸成為高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點[1]。實踐教學(xué)督導(dǎo)具有督教、督管、指導(dǎo)實踐教學(xué)的功能，維持正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)管理，保證和提高實踐教學(xué)質(zhì)量。其主要職責(zé)包括實踐教學(xué)秩序檢查，實踐教學(xué)質(zhì)量檢查，實踐教學(xué)信息搜集與反饋，實踐教學(xué)考核評價和實踐教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)。督導(dǎo)作用的發(fā)揮，不僅在于對教師的教學(xué)活動進(jìn)行督導(dǎo)，而在于對學(xué)院的各項教學(xué)工作提出建設(shè)性的意見，從而為院校領(lǐng)導(dǎo)決策作參考[2]。實踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)可以對實踐教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，可以保障培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的合格的、創(chuàng)新型實用人才[3]。本文主要對實踐教學(xué)督導(dǎo)用戶需求分析、系統(tǒng)基本組成以及實施中出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行了介紹。
一、建立實踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)的需求分析
與常規(guī)的課堂教學(xué)相比，實踐教學(xué)的特殊性不僅體現(xiàn)在多樣的教學(xué)活動實施的時間和場地，而且其內(nèi)容也未成獨立體系，教學(xué)過程隨意性大。高職院校的實踐教學(xué)管理觀念相對滯后，管理方式和手段比較傳統(tǒng)，因此沒有很好的體現(xiàn)“以人為本”的思想，而且有些管理不適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[3]。因此對實踐教學(xué)督導(dǎo)一直都是一個難題。
（一）用戶需求分析
根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)的實際流程和“以人為本”的原則，本信息系統(tǒng)的具體用戶包括：
1.實踐指導(dǎo)教師。實踐指導(dǎo)教師通過學(xué)生對自己的評價了解到教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資料的科學(xué)性和適用性[5]，學(xué)生對重點、難點的掌握情況，更加容易被學(xué)生接受的授課方式，需要個別輔導(dǎo)的學(xué)生對象；通過專家、同行的評價了解到所教課程各個環(huán)節(jié)設(shè)置與安排是否合理性以及不合理的建議，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際的差距。系統(tǒng)根據(jù)當(dāng)前的實踐授課標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供的統(tǒng)計分析結(jié)果向?qū)嵺`指導(dǎo)教師在授課內(nèi)容、授課方式、授課各個環(huán)節(jié)設(shè)置等方面提供策略，以提高實踐課程的授課質(zhì)量。
2.學(xué)生。學(xué)生通過自評了解到自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否、操作步驟的薄弱環(huán)節(jié)、完善解決問題策略，相關(guān)知識的掌握程度；通過實踐教師的評價了解自己學(xué)習(xí)方法的不足、操作方法的欠缺、自身的優(yōu)勢與不足、改進(jìn)解決問題的方法；通過專家的評價了解自己在具體實踐工作各個環(huán)節(jié)的工作步驟、最終作品與今行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，改進(jìn)解決問題的方法。系統(tǒng)根據(jù)當(dāng)前的實踐授課標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供的統(tǒng)計分析結(jié)果向?qū)嵺`課程學(xué)習(xí)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式、方法，行業(yè)企業(yè)要求等相關(guān)策略，不僅提高學(xué)生自身素質(zhì)滿足其可持續(xù)發(fā)展的需求，而且使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的要求。
3.學(xué)校教學(xué)管理部門。學(xué)校教學(xué)管理者嚴(yán)格掌握教學(xué)情況包括實踐教學(xué)的情況，并對目前的實際教學(xué)情況進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。該用戶不向系統(tǒng)輸入評價數(shù)據(jù)，但是為了掌握學(xué)院的實踐指導(dǎo)教師和學(xué)生的實際授課和學(xué)習(xí)情況，有查詢所有用戶的評價信息的權(quán)限，而且系統(tǒng)根據(jù)所有用戶提供的評價數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實踐指導(dǎo)教師標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向該用戶提供滿足學(xué)校教學(xué)管理部門層次的統(tǒng)計分析結(jié)果，以保證該用戶對學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)和授課進(jìn)行實時監(jiān)控和指導(dǎo)。
（二）數(shù)據(jù)流程圖
不同用戶輸入評價形成評價單存儲在數(shù)據(jù)庫D1中，其中包括學(xué)生用戶對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師和自身的評價，實踐指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價，同行、專家對實踐指導(dǎo)教師和學(xué)生的評價。用戶包括實踐指導(dǎo)教師、學(xué)生、專家，可以查詢自己的相關(guān)評價記錄，其中學(xué)校教學(xué)管理者可以查詢所有用戶的相關(guān)評價記錄。系統(tǒng)根據(jù)專家評價標(biāo)準(zhǔn)D2、實踐教師評價標(biāo)準(zhǔn)D3、學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)D4生成模型方程，根據(jù)用戶的評價結(jié)果數(shù)據(jù)對模型方程求解，最終形成用戶的統(tǒng)計分析結(jié)果顯示給用戶（見圖1）。
圖1 高職院校實踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖
二、高職院校實踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)的組成
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為解決高職院校實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控問題，需要建立一個功能完善的實踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)。
為了提供給不同用戶相關(guān)的策略，動態(tài)跟蹤實踐課程教師的授課質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便優(yōu)化管理，進(jìn)而提高實踐教學(xué)質(zhì)量，該系統(tǒng)應(yīng)該具有統(tǒng)計分析功能，這也是整個信息系統(tǒng)的核心。除此之外，該系統(tǒng)還應(yīng)該具備實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)評價信息實時的收集功能。
實踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)可對學(xué)生培養(yǎng)全過程的教學(xué)活動的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，并對監(jiān)控的信息進(jìn)行采集、管理、查詢、統(tǒng)計、分析，從而為學(xué)校教學(xué)管理部門提供教學(xué)質(zhì)量動態(tài)信息，并制定相應(yīng)決策，優(yōu)化管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）實踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)的功能模塊介紹
圖2 功能模塊
1.信息采集子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是一切信息的來源。此子系統(tǒng)提供相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)專家、同行，學(xué)生對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師在實訓(xùn)期間的教學(xué)質(zhì)量和專家、學(xué)生對學(xué)生本人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，進(jìn)而采集到更加標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、適用的評價信息。
2.信息查詢子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)滿足包括教師、學(xué)生本人、學(xué)校教學(xué)管理部門在系統(tǒng)存儲的海量評價信息中快速精確的查詢以往相關(guān)的所有評價信息。它也是任意一個信息系統(tǒng)所不可缺少的一個信息管理功能。
3.信息統(tǒng)計子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)是整個系統(tǒng)的核心。它提供了強(qiáng)大的統(tǒng)計分析功能，可以通過系統(tǒng)存儲的海量評價信息結(jié)合學(xué)生、行業(yè)企業(yè)、專家的評價標(biāo)準(zhǔn)對不同用戶進(jìn)行綜合統(tǒng)計分析，以便使教師、學(xué)生和學(xué)校教學(xué)管理部門能夠了解實訓(xùn)課程的教學(xué)情況、發(fā)現(xiàn)存在的問題、總結(jié)經(jīng)驗并改進(jìn)教學(xué)方法、制定相關(guān)策略，優(yōu)化管理，從而提高實踐課程的教學(xué)質(zhì)量[6]。除此之外，該子系統(tǒng)還提供了可以方便用戶查看前后不同時間段的評價信息對照表的功能，以便用戶可以實時觀察實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)走向，包括學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況、實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的教學(xué)情況等，從而很好的控制當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)過程。
整個系統(tǒng)的統(tǒng)計分析前提是用戶輸入評價單信息，因為實際情況系統(tǒng)操作員應(yīng)實時更新輸入相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；統(tǒng)計分析的過程如下：（1）用戶觸發(fā)系統(tǒng)相關(guān)統(tǒng)計分析功能；（2）系統(tǒng)自身根據(jù)不同用戶的需求從數(shù)據(jù)庫中提取對應(yīng)的數(shù)據(jù)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自動生成模型方程；（3）系統(tǒng)根據(jù)用戶提交的評價單進(jìn)行求解，最終得出統(tǒng)計分析結(jié)果輸出顯示給用戶。
4.信息交流子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)不僅提供最新實訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)的信息，而且評教、議教論壇很好的解決了專家、實踐教師在空間上的界限，為專家、實踐教師用戶提供了一個虛擬的、無空間界限的、開放的討論環(huán)境。用戶可以就任何一個實訓(xùn)教學(xué)問題進(jìn)行討論，以提高高職院校實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）數(shù)據(jù)庫組成
該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫由兩部分組成，數(shù)據(jù)庫管理模塊，其主要包括管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)：用戶登錄數(shù)據(jù)表，用戶評價單表，包括學(xué)生評價單、實踐指導(dǎo)教師評價單、同行專家評價單；數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)：一方面要管理多個模型，另一方面它也要從其他模塊接受相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)模型生成模型方程，求得統(tǒng)計分析結(jié)果。模型庫中存放了統(tǒng)計分析決策所需的各種模型：其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)模型、實踐指導(dǎo)教師模型等，模型的接口數(shù)據(jù)來自于不同用戶輸入的信息和從數(shù)據(jù)庫取得的數(shù)據(jù)。
其中模型是整個決策支持的核心部件，通過模型或者模型的組合來輔助決策是該系統(tǒng)統(tǒng)計分析功能的中心思想，它的主要任務(wù)是在不用用戶標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的評價表數(shù)據(jù)，建立復(fù)合用戶實際需要的決策模型并支持其使用，通過幫助該系統(tǒng)所有用戶解決決策問題、檢驗候選方案和增強(qiáng)預(yù)測能力等一系列手段來改善用戶的行為表現(xiàn)[7]。
三、實踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)實施的相關(guān)問題
（一）工具軟件選擇
1.SQL Server 2005。SQL Server 是一個關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，在其相關(guān)的版本中，SQL Server 2005 Enterprise Edition 達(dá)到了支持超大型企業(yè)進(jìn)行聯(lián)機(jī)事務(wù)處理 （OLTP）、高度復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)和網(wǎng)站所需的性能水平。這也是本系統(tǒng)統(tǒng)計分析所需要的。而且與oracle等數(shù)據(jù)庫相比，該數(shù)據(jù)庫只有圖形操作界面，因此操作起來簡單。
2.JSP編程語言。JSP技術(shù)使用Java編程語言編寫類XML的tags和scriptlets，來封裝產(chǎn)生動態(tài)網(wǎng)頁的處理邏輯。網(wǎng)頁還能通過tags和scriptlets訪問存在于服務(wù)端的資源的應(yīng)用邏輯。JSP將網(wǎng)頁邏輯與網(wǎng)頁設(shè)計和顯示分離，支持可重用的基于組件的設(shè)計，使基于Web的應(yīng)用程序的開發(fā)變得迅速和容易。
（二）信息安全、可靠的措施
該系統(tǒng)的統(tǒng)計、分析功能是基于評價信息的，因此它的安全、可靠是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)。因此，在具體實施過程中，要遵循以下相關(guān)措施：
1.用戶應(yīng)使用較為復(fù)雜的密碼，并保持定期更換的習(xí)慣；
2.設(shè)置數(shù)據(jù)庫分級權(quán)限，要求只有數(shù)據(jù)庫超級管理員才有權(quán)限對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行增加、刪除和修改，其他用戶只有查看的權(quán)利；
3.對登錄系統(tǒng)的用戶進(jìn)行角色控制，嚴(yán)格按照“評價需要”分配角色。
（三）保障用戶信息交流的措施
1.專家就最新發(fā)現(xiàn)的問題給以解決方案；
2.根據(jù)系統(tǒng)動態(tài)跟蹤的結(jié)果，授課質(zhì)量提高最快的教師交流經(jīng)驗；
3.根據(jù)系統(tǒng)動態(tài)跟蹤的結(jié)果，授課質(zhì)量一個月內(nèi)沒有提高的教師提出自己教學(xué)過程中存在的問題。
4.用戶在信息交流系統(tǒng)中輸入的信息要經(jīng)過系統(tǒng)管理員的確認(rèn)之后才可以發(fā)表。
四、總結(jié)
高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)崗位能力為中心，課程內(nèi)容包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。目前實踐教學(xué)已占到高職教學(xué)的40%以上，為了保證實踐教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對實踐教學(xué)過程的監(jiān)控應(yīng)逐漸成為高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點[8]。高職院校實踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)建設(shè)關(guān)鍵是滿足教學(xué)質(zhì)量提升的要求，達(dá)到學(xué)生、教師和督導(dǎo)者的滿意。系統(tǒng)界面不僅要滿足各種功能的實現(xiàn)，還要具有友好性、方便性，便于師生在緊張的實踐教學(xué)過程中搜尋和提交相關(guān)信息。高職院校實踐教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)需要在使用中不斷完善和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]董維佳.高職實踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素及對策研究[J].教育與職業(yè)，2007（32）.
[5]蘇玉仙.高職院校實踐教學(xué)督導(dǎo)的研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育， 2010（02）.
