時(shí)間：2022-10-10 10:41:30
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級(jí)半期總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我的語(yǔ)文成績(jī)我覺(jué)得一點(diǎn)兒好。老師每次表?yè)P(yáng)我的時(shí)候，我身上一直開(kāi)心“溫暖”，不過(guò)，我還是相信我自已，一定能變成一位全面發(fā)展的好學(xué)生。因?yàn)?ldquo;世上無(wú)難事，只怕有心人。”
我的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，我感到很悲傷。我一定要好好努力，取得好成績(jī)。力爭(zhēng)下一次考得好成績(jī)。因?yàn)?ldquo;笨鳥(niǎo)先飛先入林。”
英語(yǔ)成績(jī)不好因?yàn)槠綍r(shí)練得太少，上課又常常開(kāi)小差，現(xiàn)在，我冬于懂得了“春天不播種，秋天就得不到收獲。”今后我會(huì)更加努力！
我的半期總結(jié)就總結(jié)完了。
新世紀(jì)六年級(jí):小酷kk
如今，在教育改革的浪潮中，改變了很多以往傳統(tǒng)的教育觀念，很多老師也在不斷地更新自己的教學(xué)方法，所以各式各樣的教學(xué)方法層出不窮。
不知不覺(jué)中，我已在教育這個(gè)行業(yè)待了十五個(gè)春秋。這些年來(lái)一直在教育最落后、最薄弱的窮山溝迎來(lái)和送走一批又一批的學(xué)生。在這個(gè)除了貧窮不缺之外什么都缺的小山村，其中教師缺編已是常事。由于工作需要，我除了上小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文之外，還兼任初中二年級(jí)的政治。當(dāng)面對(duì)這所還未成形的山村中學(xué)和這些幾乎無(wú)人管教的孩子，我的心里很難過(guò)。雖然從來(lái)沒(méi)上過(guò)中學(xué)的課，但是經(jīng)過(guò)這些年的觀察，一直以來(lái)，這些孩子不是“舅舅不疼”就是“姥姥不愛(ài)”，父母長(zhǎng)年不在身邊，老師除了責(zé)罵還是責(zé)罵，沒(méi)有誰(shuí)能真正真走進(jìn)他們的內(nèi)心。為此我也談?wù)勛约涸诠ぷ髦械囊恍└惺堋?/p>
（1）走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生從心里接受老師。其實(shí)，每一個(gè)人都渴望得到他人的了解和尊重，學(xué)生也一樣，甚至比一般人還要渴望到了解和尊重。讓他們感受到自己在成長(zhǎng)，同時(shí)在成長(zhǎng)中除了得到應(yīng)有的尊重之外，還要明白自己要做的事，所以作為老師應(yīng)該了解學(xué)生的內(nèi)心，尊重學(xué)生，也才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。例如，我所教的班級(jí)是一個(gè)人數(shù)極多的班級(jí)，在學(xué)校是出了名“爛班”。學(xué)生的個(gè)頭比我還高，當(dāng)學(xué)校對(duì)他們都快沒(méi)有信心的時(shí)候，他們也是一副破罐破摔的心理。面對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該放在其次，首先要做的是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們接受我、喜歡我。在開(kāi)始的第一節(jié)課，我上課的內(nèi)容很少，重點(diǎn)是向?qū)W生陳述我在外面看到的一些關(guān)于外人對(duì)巫不歧視的見(jiàn)聞，分析這些年來(lái)巫不的教學(xué)質(zhì)量上不去的原因，正確、理性、客觀地找出學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的責(zé)任，并沒(méi)有任何責(zé)怪他們的意思，只是讓他們知道自己處在一個(gè)什么樣的位置和環(huán)境，喚醒他們的內(nèi)驅(qū)力，由被動(dòng)變成主動(dòng)，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上都一樣。慢慢地，他們對(duì)我產(chǎn)生了信任，在我的課堂上那些犯困的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地站起來(lái)，我不知道是怎么回事還問(wèn)了一下，學(xué)生說(shuō)是想睡覺(jué)了就站起來(lái)。這可是初二的學(xué)生啊，要站起來(lái)幾乎每人的個(gè)頭都比我還要高，這時(shí)我很感動(dòng)！課上了一些日子，第一次測(cè)驗(yàn)時(shí)才有12個(gè)學(xué)生及格，我覺(jué)得太少了，全班可是有66人啊！這時(shí)候我都感到心涼了，怎么辦才好呢？認(rèn)真地總結(jié)之后，我對(duì)學(xué)生給予了承認(rèn)和肯定，并提出下次的目標(biāo)是20人及格，學(xué)生都表示一定努力。我暫且相信他們，至于下次的20人及格只是個(gè)目標(biāo)，我知道學(xué)生的基礎(chǔ)也很薄弱，只要他們有進(jìn)步的愿望就好，只要以后每次及格的人數(shù)慢慢增多就好。可是令我沒(méi)想到的是，第二次測(cè)驗(yàn)及格的人數(shù)居然達(dá)到了22人，比目標(biāo)還要多出2人，這時(shí)候我想，可能是我和我的課已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。
（2）老師要學(xué)會(huì)跟學(xué)生說(shuō)感謝、學(xué)會(huì)給學(xué)生道歉。很多時(shí)候我們老師教育學(xué)生要懂禮貌、學(xué)會(huì)感謝，那是對(duì)學(xué)生的要求。但是我們又有多少時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)感謝呢？就在第二次測(cè)驗(yàn)，學(xué)生取得的成績(jī)是我意想不到的，所以我在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我一個(gè)小學(xué)老師，由于學(xué)校工作需要，安排來(lái)上初中的課，開(kāi)始我很擔(dān)心自己上不好，但是看到同學(xué)非常努力，成績(jī)一直在進(jìn)步，很感謝大家，大家真的是很給我面子了，真的很感謝！”話還沒(méi)說(shuō)完講臺(tái)下響起一陣熱烈的掌聲。其實(shí)，學(xué)生能學(xué)好每一門課，就是對(duì)上這門課的老師的信任和肯定，也是對(duì)這位老師工作的支持，是應(yīng)該感謝的！不要認(rèn)為這是學(xué)生應(yīng)該做的事，不需要說(shuō)謝謝！再有就是給學(xué)生道歉，老師們認(rèn)為學(xué)生做錯(cuò)了就應(yīng)該道歉，而老師做錯(cuò)了就不了了之。這樣的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得你老師很虛偽，放不下老師的架子，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)真正地在內(nèi)心接受這樣的老師。在半期考試的時(shí)候，我由于一些原因遲到了20分鐘，后來(lái)考試成績(jī)居然比預(yù)期的還要高。我感到很愧疚，在課堂上向全班學(xué)生道歉，學(xué)生居然很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系，決心今后的成績(jī)還要更好，還說(shuō)他們要改寫巫不歷年來(lái)教學(xué)質(zhì)量落后的歷史。
寫到這里，不管他們能不能改寫歷史，或許只是他們一時(shí)的豪言壯語(yǔ)，但是我很受感動(dòng)，不是這些蒼白的文字感動(dòng)了我，而是那份我以真誠(chéng)和真心換來(lái)的學(xué)生那份信任和肯定，以及學(xué)生那份不服輸?shù)木瘛ｋm然這只是我教學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可能在別人眼里根本不算什么成績(jī)，甚至很差，但是在我的眼里學(xué)生進(jìn)步了，我由衷地感到高興。
[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)思想；滲透；設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；能力。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試題一般都較程式化、呆板，試題的形式、類型及內(nèi)容單一，學(xué)生或生搬硬套，或依葫蘆畫瓢，并不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，能力的培養(yǎng)和技能的形成大打折扣，更談不上什么創(chuàng)新能力了。所以，新理念下的試題設(shè)計(jì)要由關(guān)注知識(shí)到既關(guān)注知識(shí)又關(guān)注思維，從而提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。試題設(shè)計(jì)既要注重激活思維，滲透數(shù)學(xué)思想方法，還要積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滲透生活數(shù)學(xué)的思想。
數(shù)學(xué)思想就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，也是學(xué)生智能發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的重要因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)思想方法是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，可以為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)試題也不例外。下面就如何在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)試題中巧妙滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力談?wù)劰P者的看法。
一、試題滲透分類的思想方法
數(shù)學(xué)的分類思想方法體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的分類及其分類的標(biāo)準(zhǔn)。不同的分類標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有不同的分類結(jié)果，從而產(chǎn)生新的概念。對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的正確、合理分類取決于分類標(biāo)準(zhǔn)的正確、合理性，數(shù)學(xué)知識(shí)的分類有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和建構(gòu)。我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類思考的意識(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)試題時(shí)要把這種分類的思想滲透在試題中。
如一年級(jí)的“分類”：
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
分法一：（ ），（ ）。
分法二：（ ），（ ）。
分法三：（ ），（ ）。
這道題要考查學(xué)生多方面觀察物體、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。學(xué)生要對(duì)各種杯子進(jìn)行分類，首先要對(duì)杯子進(jìn)行全面、仔細(xì)地觀察；其次要能找出哪些杯子具有相同的特點(diǎn)，并把具有相同特點(diǎn)的杯子分在一起，表示同一類；還要懂得分類有不同的標(biāo)準(zhǔn)，能按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，完成三種分法。這樣的試題對(duì)于提高學(xué)生正確、科學(xué)、有序地進(jìn)行分類，提高孩子思維的嚴(yán)密性有著重要的作用。
又如，五年級(jí)的逛公園購(gòu)票 （團(tuán)體票每人2.5元）
1.剛好有10人，選擇下列哪些購(gòu)票方式比較省錢？
（1）如果其中有6個(gè)大人和4個(gè)兒童，選擇（ ）種方案。
（2）如果其中有4個(gè)大人和6個(gè)兒童，選擇（ ）種方案。
（3）如果其中有5個(gè)大人和5個(gè)兒童，選擇（ ）種方案。
A單獨(dú)購(gòu)票 B團(tuán)體購(gòu)票 C兩種都可以
2.通過(guò)上面的選擇過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果剛好有100人，要選擇省錢方案，你覺(jué)得應(yīng)該分為幾種情況來(lái)考慮？
要選擇購(gòu)票方式，先要對(duì)10人的不同情況進(jìn)行分類思考：當(dāng)大人比兒童人數(shù)多時(shí)票價(jià)情況，當(dāng)大人與兒童同樣多時(shí)的票價(jià)情況以及大人比兒童少時(shí)的票價(jià)情況。從而得出結(jié)論：當(dāng)大人比兒童多時(shí)要按團(tuán)體購(gòu)票方案省錢；當(dāng)大人比兒童少時(shí)按單獨(dú)購(gòu)票方案省錢；當(dāng)大人兒童同樣多時(shí)兩種方案都可以。
設(shè)計(jì)試題時(shí)，如果我們能有意識(shí)地滲透這種分類的思想和分類討論的方法，那么學(xué)生就能養(yǎng)成有序、有條理地思考的習(xí)慣，今后他們?cè)诳紤]問(wèn)題才能全面、周到、不重復(fù)也不遺漏。
二、試題滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法
數(shù)形結(jié)合能化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，是學(xué)生子解決問(wèn)題的有效的辦法。在試題中如果能讓孩子體驗(yàn)到數(shù)形結(jié)合為自己解決問(wèn)題帶來(lái)的愉悅感受，那么數(shù)形結(jié)合的思想就能深深滲透到學(xué)生的心中。
比如教完六年級(jí)“分?jǐn)?shù)乘法”這個(gè)單元后，筆者出了這樣一道題：
1.將甲、乙兩根竹竿插入池塘。已知甲、乙露出水面的部分一樣長(zhǎng)。甲露出全長(zhǎng)的，乙露出全長(zhǎng)的，那么原來(lái)兩根竹竿哪一根更長(zhǎng)？（把你的思考過(guò)程寫出來(lái)，也可以用圖表示）
這道題如果用常規(guī)的思維方式去思考較為困難，我們?cè)谔崾局凶寣W(xué)生用圖示說(shuō)明，其實(shí)是為學(xué)生的解題指明了方向。學(xué)生在動(dòng)手畫圖用數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到了畫圖的方法真好，今后在解決問(wèn)題遇到困難時(shí)就很容易想到數(shù)形結(jié)合的方法。
又如，在教學(xué)環(huán)形問(wèn)題時(shí)，孩子們常常因找不準(zhǔn)內(nèi)外圓的半徑而發(fā)生錯(cuò)誤。于是筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題：一個(gè)圓形花壇，直徑4米，在它的周圍建一條寬1米的環(huán)形小路，小路的面積是多少？許多孩子在解題時(shí)都列出（4÷2）2×3.14-[（4+1）÷2]2×3.14這樣的算式，在講評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們畫個(gè)草圖，孩子們通過(guò)畫圖就能很快理解應(yīng)該用內(nèi)圓直徑加兩個(gè)路寬等于外圓的直徑，從而順利獲得解決問(wèn)題的真確方法，也體會(huì)到了數(shù)形結(jié)合的妙用。
讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)和測(cè)試中常常感受到畫圖給自己帶來(lái)的成功體驗(yàn)，數(shù)形結(jié)合的意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著不可估量的作用。
三、試題滲透轉(zhuǎn)化的思想方法
轉(zhuǎn)化思想是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要策略，我們不僅要在課堂中適當(dāng)?shù)貪B透這種思想方法，而且也要常常設(shè)計(jì)一些需要借助轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決問(wèn)題的試題，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法在解決問(wèn)題的過(guò)程中的有效性。
如在四年級(jí)的半期試卷中我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一道題：
11111111×11111111=？同學(xué)們，這么多1相乘一定很復(fù)雜吧？解決這么復(fù)雜的問(wèn)題可以怎么辦呢？有個(gè)好方法，試一試你就會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。你可以先把它轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)思考：
想1×1=
11×11=
111×111=
……
現(xiàn)在你能求出11111111×11111111的積嗎？
從剛才的解決問(wèn)題中我們知道，解決復(fù)雜問(wèn)題可以化繁為簡(jiǎn) ，找到規(guī)律再解決 。
在試題中常常滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，就能豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)展開(kāi)聯(lián)想，調(diào)用舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助解決問(wèn)題，在不斷的解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
四、試題滲透符號(hào)化思想
符號(hào)思想是用符號(hào)化的語(yǔ)言（包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號(hào)）來(lái)描述數(shù)學(xué)的內(nèi)容，將所有的數(shù)據(jù)實(shí)例集為為一體，把復(fù)雜的語(yǔ)言文字?jǐn)⑹鲇煤?jiǎn)潔明了的符號(hào)或字母公式表示出來(lái)，便于記憶,便于比較，便于運(yùn)用。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表達(dá)思維過(guò)程的習(xí)慣。
如教完一年級(jí)的“數(shù)學(xué)樂(lè)園”后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一道題：
小朋友們站成一行。從左數(shù)，蘭蘭站在第4個(gè)，從右數(shù)，蘭蘭站在第6個(gè)。這一行共有多少人？（小朋友也可以用畫圖的方法幫助思考哦！）
這道題要考查學(xué)生對(duì)幾個(gè)(基數(shù))與第幾個(gè)(序數(shù))含義的理解，學(xué)生既可以用實(shí)物代替人來(lái)體驗(yàn)，又可以推理判斷，也可以用算式來(lái)表示，還可以畫圖來(lái)幫助理解。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)可以用基本圖形的約定符號(hào)“Δ”或“”或“”等來(lái)表示小朋友的隊(duì)行及蘭蘭所在的位置，用這樣的符號(hào)幫助理解數(shù)量關(guān)系較方便快捷，也很好理解。從而可以直觀地判斷出蘭蘭從左起是第四個(gè)，后面還有5個(gè)，共9人。通過(guò)畫一畫，學(xué)生很快地解決了問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中就能意識(shí)到應(yīng)用符號(hào)化語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題可以更直觀、形象。
五、試題滲透歸納的思想方法
數(shù)學(xué)歸納法是由特殊性前提推理引出一般性結(jié)論的方法。如果我們能經(jīng)常在試題中滲透歸納的思想方法，讓學(xué)生在解題過(guò)程中積累觀察、猜想、聯(lián)想、推理等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力是有重要意義的。
如在學(xué)習(xí)四年級(jí)的“運(yùn)算定律”這一單元后，筆者設(shè)計(jì)了下面這道題：
開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你能從下面給出的等式中找到什么規(guī)律么？如果能請(qǐng)你用自己的方法驗(yàn)證一下。
28×41=82×14 48×21=84×12 13×62=31×26
學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律并不是學(xué)過(guò)的乘法交換律，再通過(guò)提出猜想――舉例驗(yàn)證――完善規(guī)律――得出結(jié)論四個(gè)活動(dòng)過(guò)程，歸納出新的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)以致用，并推廣運(yùn)用到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》的要求，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，能夠幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、日常生活中養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。經(jīng)常運(yùn)用歸納的思想方法，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。
六、試題滲透生活數(shù)學(xué)的思想
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。所以，我們?cè)跍y(cè)試中應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題思想。
如在三年級(jí)的試卷中，筆者曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣一道題：
以下（ ）最適合用步距來(lái)度量。
A B C D
A衣柜的高度 B兩棟樓之間的距離
C 課桌的寬度 D 牛奶盒的高度
